P. 1
RPP HUKUM BOYLE-GAY LUSSAC

RPP HUKUM BOYLE-GAY LUSSAC

|Views: 4,086|Likes:
Published by Dewi Puspitasari

More info:

Published by: Dewi Puspitasari on Feb 23, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

06/15/2013

pdf

text

original

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran SMA: Beberapa Hukum Tentang Gas Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi

Pembelajaran Alokasi Waktu : SMA : Fisika : Kelas XI/ Semester 2 : Hukum Boyle-Gay Lussac : 2 x 45 menit

___________________________________________________________________________ I. Standar Kompetensi : 1. Menerapkan konsep dan prinsip kalor, konservasi energi, dan sumber energi dengan berbagai perubahannya dalam mesin kalor II. Kompetensi Dasar III. Indikator a. Kognitif 1. Produk:
a) Menjelaskan pengertian gas ideal b) Menjelaskan hukum Boyle dalam pemuian gas c) Menjelaskan hukum Gay Lussac dalam peningkatan suhu

: 3.1 Menganalisis pesamaan umum keadaan gas ideal

d) Menjelaskan prinsip kerja manometer
e) Menghitung besar persamaan Hukum Boyle-Gay Lussac

1.

Proses: Merencanakan dan melaksanakan eksperimen untuk membuktikan hukum Boyle-gay Lusssac a. merumuskan masalah, b. merumuskan hipotesis, c. mengidentifikasi variabel manipulasi, d. mengidentifikasi variabel respon, e. mengidentifikasi variabel kontrol, f. melaksanakan eksperimen, g. membuat tabel pengamatan, h. melakukan analisis data i. merumuskan kesimpulan

a. Psikomotor:
1. Merakit set percobaan hukum Boyle-Gay Lussac 2. Mengukur selisih raksa pada manometer 3. Mengukur suhu bahan uji pada percobaan Boyle-Gay Lussac

a. Afektif 1. Mengembangkan perilaku berkarakter, meliputi: a) jujur, b) peduli, c) tanggung jawab, d) teliti 1. Mengembangkan keterampilan sosial, meliputi: a) bertanya, b) menyumbang ide atau berpendapat, c) menjadi pendengar yang baik, d) berkomunikasi e) bekerjasama IV. Tujuan Pembelajaran: a. Kognitif 1. Produk:
a) Melalui bahan ajar, siswa dapat menjelaskan pengertian gas ideal b) Melalui bahan ajar, siswa dapat menjelaskan hukum Boyle sesuai dalam bahan

ajar.
c) Melalui bahan ajar, siswa dapat menjelaskan hukum Gay Lussac sesuai dalam

bahan ajar.
d) Melalui percobaan, siswa menggunakan manometer e) Melalui percobaan, siswa dapat menghitung persamaan Hukum Boyle-Gay Lussac

1. Proses: Diberikan bahan ajar dan LKS tentang hukum Boyle-Gay Lussac dengan modifikasi suhu gas, siswa dapat melakukan eksperimen untuk menyelidiki hubungan antara suhu, tekanan, dan volume sesuai rincian tugas kinerja dalam LKS: Proses, meliputi: merumuskan masalah, merumuskan mengidentifikasi mengidentifikasi hipotesis, variabel manipulasi, mengidentifikasi variabel respon, variabel kontrol, melaksanakan eksperimen, membuat

tabel pengamatan. Karakter Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa. pembakar spiritus. Psikomotor: analisis data. membuat grafik. melakukan merumuskan kesimpulan. siswa dapat mengukur besar tekanan pada saat perubahan voleme 3. teliti dan tanggung jawab 2. Keterampilan sosial: Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa. Materi Pembelajaran 2. gelas elenmeyer. siswa dapat mengukur besar tekanan pada saat perubahan suhu a. termometer. paling tidak siswa dinilai pengamat Membuat kemajuan dalam menunjukkan keterampilan sosial bertanya. dan 1. menyumbang ide atau berpendapat. Disediakan manometer terbuka. alat pemanas. peduli. a. menjadi pendengar yang baik. Hukum-hukum tentang gas A. Afektif 1. berkomunikasi dan kerjasama V. Disediakan KIT percobaan hukum Boyle-gay Lussac. paling tidak siswa dinilai pengamat Membuat kemajuan dalam menunjukkan perilaku berkarakter meliputi: jujur.Hukum Boyle . pipa. Disediakan KIT percobaan hukumBoyle-Gay Lussac. 2.

Hukum Charles . Proses seperti ini disebut juga dengan isotermal (temperatur tetap). *PV=konstan *T2>T1 *Tidak berlaku pada uap jenuh B. *V/T=konstan *P3>P2>P1 C. Proses ini disebut juga isobarik (tekanan tetap).Hukum Guy Lussac Hasil bagi volume(V) dengan temperatur (T) gas pada tekanan tertentu adalah tetap.Hasil kali tekanan(P) dan volume(V) gas pada suhu tertentu adalah tetap.

Hukum Boyle-Guy Lussac Hukum Boyle dan Guy Lussac merupakan penggabungan dari hukum Boyle dengan hukum Guy Lussac. pipa. Bahan: Bahan eksperimen: gelas elenmeyer. dari hukum ini kita bisa mendapatkan: PV/T=konstan. Sekedar trik dari saya. Alat : 1 set Manometer dan termometer IX. Biasanya di dalam soal rumus yang sering digunakan adalah rumus dari hukum ini. *P/T=konstan *V3>V2>V1 D. VI. alat pemanas dan spiritus VIII. Eksperimen dan diskusi VII. Pendahuluan Penilaian oleh Kegiatan 1 Pengamat 2 3 4 .Hasil bagi tekanan (P) dengan temperatur (T) gas pada volume tertentu adalah tetap. Proses Belajar Mengajar A. Model dan Metode Pembelajaran: Model Pembelajaran : Model Inkuiri (MI) Metode Pembelajaran : Tugas. anda bisa menamai hukum ini dengan hukum BoLu (BoyleLussac). Nah. Proses seperti ini disebut dengan isokhorik (volume tetap).

guna mengukur prior knowledge-nya tentang tekanan gas. “Pada saat kalian botol kosong tertutup diapanaskan lalu dibuka apa yag terjadi?” 2. proses). A. jika suhu diubah dan volumenya juga diubah. Inti Penilaian oleh Kegiatan 1 1. siswa diminta menyampaikan pendapat tentang hubungan antara pemuaian gas dengan tekanan dan hubungan peningkatan suhu dengan tekanan. Apersepsi dan Motivasi Apersepsi: Ketika gas memuai maka tekanan akan …………………… Motivasi: Bagaimana jika suhu gas di tingkakan maka tekanan akan…………………… 2. Menghubungkan antara motivasi awal dengan rumusan masalah. Jawaban siswa sementara diperoleh dari bahan ajar. Pada uji hipotsis: a. psikomotorik. maka apa yang terjadi pada tekanan? (Fase 2 MI: Berhipotesis).1. bagaimana hubungan antara suhu dengan tekanan dengan mengacu pada LKS: persamaan Hukum Boyle-Gay Lussac 3. Eksplorasi (Fase 1: Merumuskan masalah) Diberikan LKS-01: siswa diminta memprediksi jawabannya. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran: kognitif (produk. Menyajikan informasi berupa rumusan masalah tentang: Pengamat 2 3 4 Bagaimana hubungan volum dengan tekanan. 4. dan afektif (keterampilan sosial dan perilaku berkarakter). siswa secara berkelompok diberi LKS 02 untuk setiap kelompok (3-4 orang) dan diminta untuk merakit set .

Kemampuan siswa dinilai dengan LP 02. Selanjutnya. hubungan antara volume dengan tekanan sesuai dengan LKS 02 (Fase 4 MI). (Fase 4 MI). Hal ini sesuai dengan hukum Bole-Gay Lussa (menjawab rumusan masalah) (Fase 5 MI). Kemampuan siswa dinilai dengan LP 02. Setiap kelompok membuat grafik hubungan antara suhu dengan tekanan dengan hubungan antara volume dengan tekanan berdasarkan Tabel. LP 04 dan LP 05 siswa diobservasi kemampuan psikomotoriknya. siswa secara berkelompok melakukan percobaan tentang hubungan antara perubahan volume dengan tekanan pada manometer. Kemampuan siswa dinilai dengan LP 02. Dengan pengarahan guru dan berdasarkan analisis data dalam Tabel dan grafik. 3. Semua kelompok mendiskusikan hasil kerjanya masingmasing dan dilanjutkan dengan presentasi dan diskusi di kelas (Fase 4 MI).percobaan Hukum Boyle-Gay Lussac (Fase 3 MI). siswa menyimpulkan bahwa hubungan suhu dengan tekanan adalah bebanding terbalik sedangkan hubungan antara voume dengan tkanan adalah sebanding. 4. Kemampuan siswa dinilai dengan LP 02. Dengan menggunakan LP 03. Penutup Penilaian oleh Kegiatan Pengamat . 1. 5. 2. A.Kemampuan siswa dinilai dengan LP 02. hubungan perubahan suhu dengan tekanan pada manometer sesuai LKS 02 (Fase 3 MI). b. Siswa secara berkelompok melengkapi Tabel yang memuat hubungan antara suhu dengn tekanan. Setiap kelompok menganalisis hasil pengumpulan data pada Tabel dan grafik yang mereka buat dalam LKS 02 berdasarkan percobaan.

A Manageable and Cooperative Process. . 3. LKS 01 : Peristiwa Hukum Boyle-Gay Lussac dalam Kehidupan sehari-hari. Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. LKS 02 : Percobaan Hukum Boyle. Jakarta:Erlangga. Roger T.Gay Lussac 4. 2007. Johnson. Tabel Spesifikasi Lembar Penilaian 6. Silabus. Guru memantapkan untuk menyimpulkan 2 3 4 hasil percobaan tentang hukum Boyle-Gay Lusssac 2. 2. 2007. Cukup Baik 3. L. 1996. Guru memberikan tes hasil belajar dengan LP 01. Trowbridge. 10. Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Alam. David W.W. Meaningful Assessment.. LP 03: Lembar Penilaian Kemampuan Psikomotor 9. Digandakan oleh Kegiatan Penyelenggaraan Sosialisasi/Diseminasi/Seminar/Workshop/Publikasi Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah.. Bahan Ajar 5. Fisika untuk SMA Kelas X semester 2 (1B). Columbus:Merrill Publishing Company. Becoming a Secondary School Science Teacher. LP 05: Lembar Penilaian Keterampilan Sosial Daftar Pustaka BSNP (Badan Standar Nasional Pendidikan). Sumber Pembelajaran 1. LP 01: Tes Produk Kognitif 7. Sangat Baik X.1 1. & Johnson.W & Bybee. Baik 4. 2002. Kanginan. LP 02: Lembar Penilaian Proses kognitif 8. SMP/MTS. LP 04: Lembar Penilaian Perilaku Berkarakter. Keterangan: 1. M. Boston: Allyn & Bacon. Kurang Baik 2. R.

LKS 01: Peristiwa Hukum Boyle. Rawang. Science Process Skills Form 3.Yeap Tok Kheng. Bhd. alat pemanas dan spiritus Alat : 1 set Manometer dan termometer Rumusan Masalah : Bagaimana hubungan volum dengan tekanan. Pearson. Tujuan : Memberikan contoh-contoh konsep Hukum Boyle-Gay Lussac dalam kehidupan Saat botol kosong dalam keadaan tertutup lalu dipanaskan. pipa. 2008. Longman. bagaimana hubungan antara suhu dengan tekanan (Hukum Bole-Gay Lusaac). Hipotesis : ______________________________________________________ . Bahan eksperimen: gelas elenmeyer. apa yang terjadi saat tutupnya dibuka? Apakah lebih mudah atau lebih sulit saat tutupna dibuka? LKS 02: Hubungan suhu dengan tekanan dan hubungan volume dengan tekanan Fase 2 s/d 5 Tujuan : Menemukan hubungan antara suhu dengan tekanan dan hubungan antara volume dengan tekanan (Hukum Boyle-Gay Lussac).Gay Lussac dalam Kehidupan sehari-hari (Fase 1: Eksplorasi untuk merumuskan masalah).. Selangor Darul Ehsan: Vivar Printing Sdn.

Variabel : (a) yang dijaga konstan : ______________________________________ : ______________________________________ (b) yang dimanipulasi (diubah) : ______________________________________ : ______________________________________ (c) yang merespon : ______________________________________ : ______________________________________ Gambar Kerja pipa termometer Tabung elenmeyer Manometer terbuka Pembakar spiritus Gambar 01 Langkah-langkah: .

.. semakin ___________ tekanan. pV/T ………….. …………. …………. pV ………….. Rangkai alat dan bahan seperti pada gambar 01 3.. …………. Catat suhu bahan 5.T (K) …………. ……. ……. 6. …………. 1. Apa hubungan antara perubahan suhu dengan tekanan ? Semakin besar perubahan suhu. ……..1.. …………... Panaskan bahan dan mencatat selisih tinggi raksa pada permukaan kaki manometer setiap kenaikan 5°C sampai 4 kali kenaikan. Maukkan data pengamatan pada tabel Tabel Volume. 7... semakin ___________ tekanan.. Kesimpulan apa yang dapat dibuat? ____________________________________________________________ .. …………. …………. …………. ………….V(mm 3 Tekanan. Tentukan titik setimbang permukaa raksa pada manometer 4. …………. …………. ………….. Ubah volume bahan lalu mencatat selisih tinggi raksa pada pemukaan kaki manometer. …………. Analisis : 1.. g) …………. …………. ……. ………….. Suhu.p(mmH ) ……. …………... Siapkan alat dan bahan 2. 2.. Apakah hipotesismu diterima ? ____________________________________________________________ 2. (a) Buat Grafik hubungan antara suhu dengan tekanan dan grafik hubungan antar volume dengan tekanan (b)Tulis hubungan antara besar suhu dengan tekanan dan grafik hubungan antara suhu dengan tekanan ____________________________________________________________ Kesimpulan : 1. Apa hubungan antara perubahan volume dengan tekanan ? Semakin besar perubahanvolume ..

Gas ideal adalah suatu gas yang memiliki sifat-sifat sebagai berikut : " Jumlah partikel gas banyak sekali tetapi tidak ada gaya tarik menarik (interaksi) antar partikel . Bila tumbukan yang terjadi sifatnya lenting sempurna . • Partikel gas memenuhi hukum Newton tentang gerak Di dalam kenyataannya. 2. _____________. Hukum-hukum tentang gas . kita tidak menemukan suatu gas yang memenuhi kriteria di atas. maka partikel gas terdistribusi merata pada seluruh ruang dengan jumlah yang banyak dan berlaku hukum Newton tentang gerak Gas ideal adalah gas yang memenuhi asumsi-asumsi sebagai berikut: • Jumlah partikel gas banyak sekali tetapi tidak ada gaya tarik-menarik (interaksi)antar partikel • Setiap partikel gas selalu bergerak dengan arah sembarangan (acak) • Setiap tumbukan yang terjadi bersifat lenting sempurna • Partikel gas terdistribusi merata pada seluruh ruangan dalam wadah. dan ________________________ BAHAN AJAR HUKUM BOYLE-GAY LUSSAC Di dalam teori kinetik gas terdapat suatu gas ideal. akan tetapi sifat itu dapat didekati oleh gas pada temperatur tinggi dan tekanan rendah atau gas pada kondisi jauh di atas titik kritis dalam diagram PT. Setiap partikel gas selalu bergerak dengan arah sembarang atau bergerak secara acak " Ukuran partikel gas dapat diabaikan terhadap ukuran ruangan.Penerapan : Hukum Boyle-Gay Lussac memungkinkan kita untuk menghitung _________________. Atau bisa dikatakan ukuran partikel gas ideal jauh lebih kecil daripada jarak atar partikel .

A.Hukum Boyle Hasil kali tekanan(P) dan volume(V) gas pada suhu tertentu adalah tetap. Proses ini disebut juga isobarik (tekanan tetap). *PV=konstan *T2>T1 *Tidak berlaku pada uap jenuh B.Hukum Guy Lussac Hasil bagi volume(V) dengan temperatur (T) gas pada tekanan tertentu adalah tetap. *V/T=konstan . Proses seperti ini disebut juga dengan isotermal (temperatur tetap).

dari hukum ini kita bisa mendapatkan: PV/T=konstan. Sekedar trik dari saya. Nah. Biasanya di dalam soal rumus yang sering digunakan adalah rumus dari hukum ini.*P3>P2>P1 C. Persamaan Keadaan Gas Ideal .Hukum Boyle-Guy Lussac Hukum Boyle dan Guy Lussac merupakan penggabungan dari hukum Boyle dengan hukum Guy Lussac. anda bisa menamai hukum ini dengan hukum BoLu (BoyleLussac).Hukum Charles Hasil bagi tekanan (P) dengan temperatur (T) gas pada volume tertentu adalah tetap. Proses seperti ini disebut dengan isokhorik (volume tetap). *P/T=konstan *V3>V2>V1 D.

siswa dapat . Melalui percobaan. Melalui percobaan. Melalui percobaan siswa daat menjelaskan pengertian gas ideal sesuia dalam bahan ajar b. c.Tabel Spesifikasi Lembar Penilaian Indikator Produk: a. LP dan Butir Soal Produk LP 01 (butir soal 1 sampai dengan 5) Kunci LP dan Butir Soal Kunci LP 01 Produk Butir soal 1 s/d 5) siswa dapat menjelaskan hukum Boyle sesuai dalam bahan ajar. Melalui percobaan. siswa dapat menjelaskan hukum Boyle-Gay Lussac sesuai dalam bahan ajar d.

Jujur. dan 3 Seluruh RTK itu minimal memperoleh penilaian Menunjukkan kemajuan dan dipercayakan kepada judgement Penilai/Guru. 4. menjadi pendengar yang baik. berkomunikasi dan kerjasama. Keterampilan Sosial 1. LP 04 Karakter: RTK 1. 2. menyumbang ide LP 05 Keterampilan Sosial: RTK 1. bertanya. 3. Melalui percobaan. siswa dapat meghitung persamaan hukum Boyle-Gay Lussac Proses: 1. Seluruh RTK itu minimal memperoleh penilaian Menunjukkan kemajuan dan dipercayakan kepada judgement Penilai/Guru. Merancang dan LP 02 Proses: Dokumen portofolio Dipercayakan kepada judgement Penilai/Guru melaksanakan eksperimen untuk menyelidiki hubungan antara volme dengan tekanan dan hubungan antara suhu dengan tekanan Psikomotor: 1. Merakit percobaan untuk LP 03 Psikomotor: Lembar observasi untuk Hukum Boyle.Gay Lussac Dipercayakan kepada judgement Penilai/Guru menemukan hukum BoyleGay Lussac dengan menggunakan manometer Karakter: 1. 2.menjelaskan hukum Gay Lusac sesuai dalam bahan ajar e. . dan tanggung jawab. peduli. dan 5 atau berpendapat.

. LP 01: Tes uraian untuk penilaian produk kognitif 2. Anggap suhu gas konstan. LP 03 : Lembar Observasi untuk penilaian psikomotor 4. berapa tekanan p2. Sebuah tabung dengan tinggi 0. Jelaskan bagaimana bunyi hukum Gay Lussac?Tuliskan persamaannya! 4.12 m. Jelaskan bagaimana bunyi hukum Boyle?Tuliskan persamaannya! 3.20 m dan luas penampang 0. LP 05: Lembar Observasi tentang ketrampilan sosial LP 01: Produk Nama: NIM: Tanggal: ____________________________________________________________________ 1. Jelaskan bagaimana bunyi hukum Boye-Gay Lussac?Tuliskan persamaannya! 5. Jika penghisap ditekan sehingga tinggi tabung berisi gas menjadi 0. LP 04: Self evaluation sheet (Lembar evaluasi diri) perilaku berkarakter 5. Apa yang dimaksud dengan gas ideal? 2.04 m2 memilki pnghisap bebas bergerak.01x105 Nm2 diisikan ke dalam tabung. LP 02: Penilian dokumen portofolio untuk penilaian proses 3.Lembar Penilaian (LP) 1. Udara yang bertekanan 1.

. 2.dengan besar tekanan Melengkapi data pada kolom-kolom tabel pada poin 4. Jika volume gas meningkat maka tekanan akan bertambah besar atau kecil (pilih salah satu). Menggambar sebuah grafik yang menunjukkan 15 10 10 10 10 Guru . Berikan format ini kepada siswa sebelum asesmen dilakukan. Format Asesmen Kinerja Proses LP 02a Skor No Rincian Tugas Kinerja (RTK) Maksimum Skor Asesmen Oleh Oleh siswa sendiri 1 2 3 4 Mengidentifikasi variabel kontrol Mengidentifikasi variabel manipulasi (bebas) Mengidentifikasi variabel respon (terikat) Disediakan tabel hasil percobaan Hukum Boyle-Gay Lussac. Penentuan skor kinerja siswa mengacu pada Format Asesmen Kinerja di bawah ini.LP 02: Proses Nama: NIM: Tanggal: _____________________________________________________________________ Prosedur: 1. 2. 1. Tugasi siswa menguji sebuah hipotesis: • • Jika suhu gas meningkat maka tekanan akan bertambah besar atau kecil (pilih salah satu). Siswa diijinkan mengases kinerja mereka sendiri dengan menggunakan format ini.. 3. Dapat dikatakan besar suhu. dengan besar tekanan dan besar 5 6 volume... Siapkan Tabel hubungan antara suhu dengan tekanan dan hubungan antara volume dengan tekanan .

4. 3. . 5. Penentuan skor kinerja siswa mengacu pada Format Asesmen Kinerja di bawah ini. Siapkan sebuah set percobaan hukum Boyle-Gay Lussac (Manometer. 2010 Guru Siswa ( ) LP 03: Psikomotor ( Nama: NIM: Tanggal: _____________________________________________________________________ Prosedur: 1.pipa. gelas elenmeyer. Siswa diijinkan mengases kinerja mereka sendiri dengan menggunakan format ini. Skor Total 20 25 100 Jember. Berikan format ini kepada siswa sebelum asesmen dilakukan. termometer. alat pemanas dengan pembaka piritus). Tugasi siswa merakit rangkaian sesuai Gambar LKS 02. 2.hubungan antara suhu dengan tekanan dan 7 hubungan antara volume dengan tekanan Menarik kesimpulan berdasarkan data pada Tabel 1.

Format Asesmen Kinerja Psikomotor (I) Skor No 1 Rincian Tugas Kinerja Menyiapkan seluruh alat dan bahan yang dibutuhkan untuk percobaan hukum 2 3 4 Boyle-Gay Lussac Merakit set percobaan hukum Boyle-Gay Lussac Melakukan pengukuran selisih air raksa pada kaki meometer. Siswa Guru 2010 ( ) ( ) . Melakukan pengukuran suhu pada termometer Skor Total 100 25 25 25 Maksimum 25 Skor Asesmen Oleh siswa Oleh sendiri Guru Jember.

beri penilaian atas perilaku berkarakter siswa menggunakan skala berikut ini: D = Memerlukan perbaikan (tidak pernah melakukan) C = Menunjukkan kemajuan (pernah melakukan sekali) B = Memuaskan (melakukan±2x ) A = Sangat baik (melakukan >2x) Format Pengamatan Perilaku Berkarakter No Rincian Tugas Kinerja (RTK) Memerlukan Menunjukkan Memuaskan Sangat perbaikan (D) kemajuan (C) (B) baik (A) 1 2 Jujur Peduli .LP 4 : Format Pengamatan Perilaku Berkarakter Siswa: Kelas: Tanggal: Petunjuk: Untuk setiap perilaku berkarakter berikut ini.

DavidW. Pengamat ( Manageable and Cooperative Process. Roger T. Meaningful Assessment. & Johnson. 2002. A . Boston: Allyn & Bacon ) 2010 Sumber: Johnson.3 Tanggungjawab 4 Teliti Jember.

Boston: Allyn & Bacon. Meaningful Assessment. Pengamat Sumber: Johnson.LP 5: Format Pengamatan Keterampilan Sosial Siswa: Petunjuk: Kelas: Tanggal: Untuk setiap keterampilan sosial berikut ini. Roger T. DavidW. beri penilaian atas keterampilan sosial siswa itu menggunakan skala berikut ini: D = Memerlukan perbaikan (tidak pernah melakukan) C = Menunjukkan kemajuan (pernah melakukan sekali) B = Memuaskan (melakukan±2x ) A = Sangat baik (melakukan >2x) Format Pengamatan Keterampilan Sosial No Rincian Tugas Kinerja (RTK) 1 2 3 4 5 Bertanya Menyumbang ide atau pendapat Menjadi pendengar yang baik Berkomunikasi Bekerjasama Jember. 2002. & Johnson. A Manageable and Cooperative Process. 2010 Memerlukan Menunjukkan Memuaskan Sangat perbaikan (D) kemajuan (C) (B) baik (A) .

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->