Rencana Pelaksanaan Pembelajaran SMA: Beberapa Hukum Tentang Gas Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi

Pembelajaran Alokasi Waktu : SMA : Fisika : Kelas XI/ Semester 2 : Hukum Boyle-Gay Lussac : 2 x 45 menit

___________________________________________________________________________ I. Standar Kompetensi : 1. Menerapkan konsep dan prinsip kalor, konservasi energi, dan sumber energi dengan berbagai perubahannya dalam mesin kalor II. Kompetensi Dasar III. Indikator a. Kognitif 1. Produk:
a) Menjelaskan pengertian gas ideal b) Menjelaskan hukum Boyle dalam pemuian gas c) Menjelaskan hukum Gay Lussac dalam peningkatan suhu

: 3.1 Menganalisis pesamaan umum keadaan gas ideal

d) Menjelaskan prinsip kerja manometer
e) Menghitung besar persamaan Hukum Boyle-Gay Lussac

1.

Proses: Merencanakan dan melaksanakan eksperimen untuk membuktikan hukum Boyle-gay Lusssac a. merumuskan masalah, b. merumuskan hipotesis, c. mengidentifikasi variabel manipulasi, d. mengidentifikasi variabel respon, e. mengidentifikasi variabel kontrol, f. melaksanakan eksperimen, g. membuat tabel pengamatan, h. melakukan analisis data i. merumuskan kesimpulan

a. Psikomotor:
1. Merakit set percobaan hukum Boyle-Gay Lussac 2. Mengukur selisih raksa pada manometer 3. Mengukur suhu bahan uji pada percobaan Boyle-Gay Lussac

a. Afektif 1. Mengembangkan perilaku berkarakter, meliputi: a) jujur, b) peduli, c) tanggung jawab, d) teliti 1. Mengembangkan keterampilan sosial, meliputi: a) bertanya, b) menyumbang ide atau berpendapat, c) menjadi pendengar yang baik, d) berkomunikasi e) bekerjasama IV. Tujuan Pembelajaran: a. Kognitif 1. Produk:
a) Melalui bahan ajar, siswa dapat menjelaskan pengertian gas ideal b) Melalui bahan ajar, siswa dapat menjelaskan hukum Boyle sesuai dalam bahan

ajar.
c) Melalui bahan ajar, siswa dapat menjelaskan hukum Gay Lussac sesuai dalam

bahan ajar.
d) Melalui percobaan, siswa menggunakan manometer e) Melalui percobaan, siswa dapat menghitung persamaan Hukum Boyle-Gay Lussac

1. Proses: Diberikan bahan ajar dan LKS tentang hukum Boyle-Gay Lussac dengan modifikasi suhu gas, siswa dapat melakukan eksperimen untuk menyelidiki hubungan antara suhu, tekanan, dan volume sesuai rincian tugas kinerja dalam LKS: Proses, meliputi: merumuskan masalah, merumuskan mengidentifikasi mengidentifikasi hipotesis, variabel manipulasi, mengidentifikasi variabel respon, variabel kontrol, melaksanakan eksperimen, membuat

gelas elenmeyer. melakukan merumuskan kesimpulan. Disediakan KIT percobaan hukum Boyle-gay Lussac. paling tidak siswa dinilai pengamat Membuat kemajuan dalam menunjukkan perilaku berkarakter meliputi: jujur. pipa. membuat grafik. Psikomotor: analisis data. Afektif 1. siswa dapat mengukur besar tekanan pada saat perubahan suhu a.tabel pengamatan. pembakar spiritus. menjadi pendengar yang baik. Keterampilan sosial: Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa. 2. dan 1. menyumbang ide atau berpendapat. Disediakan KIT percobaan hukumBoyle-Gay Lussac. a. Disediakan manometer terbuka. termometer. Hukum-hukum tentang gas A. peduli.Hukum Boyle . paling tidak siswa dinilai pengamat Membuat kemajuan dalam menunjukkan keterampilan sosial bertanya. alat pemanas. berkomunikasi dan kerjasama V. Karakter Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa. teliti dan tanggung jawab 2. siswa dapat mengukur besar tekanan pada saat perubahan voleme 3. Materi Pembelajaran 2.

Hukum Guy Lussac Hasil bagi volume(V) dengan temperatur (T) gas pada tekanan tertentu adalah tetap. *PV=konstan *T2>T1 *Tidak berlaku pada uap jenuh B. Proses ini disebut juga isobarik (tekanan tetap). Proses seperti ini disebut juga dengan isotermal (temperatur tetap).Hasil kali tekanan(P) dan volume(V) gas pada suhu tertentu adalah tetap. *V/T=konstan *P3>P2>P1 C.Hukum Charles .

Bahan: Bahan eksperimen: gelas elenmeyer.Hasil bagi tekanan (P) dengan temperatur (T) gas pada volume tertentu adalah tetap. anda bisa menamai hukum ini dengan hukum BoLu (BoyleLussac). Pendahuluan Penilaian oleh Kegiatan 1 Pengamat 2 3 4 . Eksperimen dan diskusi VII. Nah. pipa.Hukum Boyle-Guy Lussac Hukum Boyle dan Guy Lussac merupakan penggabungan dari hukum Boyle dengan hukum Guy Lussac. dari hukum ini kita bisa mendapatkan: PV/T=konstan. Model dan Metode Pembelajaran: Model Pembelajaran : Model Inkuiri (MI) Metode Pembelajaran : Tugas. Proses seperti ini disebut dengan isokhorik (volume tetap). VI. Proses Belajar Mengajar A. alat pemanas dan spiritus VIII. Sekedar trik dari saya. *P/T=konstan *V3>V2>V1 D. Alat : 1 set Manometer dan termometer IX. Biasanya di dalam soal rumus yang sering digunakan adalah rumus dari hukum ini.

Eksplorasi (Fase 1: Merumuskan masalah) Diberikan LKS-01: siswa diminta memprediksi jawabannya. Jawaban siswa sementara diperoleh dari bahan ajar.1. dan afektif (keterampilan sosial dan perilaku berkarakter). “Pada saat kalian botol kosong tertutup diapanaskan lalu dibuka apa yag terjadi?” 2. A. Inti Penilaian oleh Kegiatan 1 1. siswa secara berkelompok diberi LKS 02 untuk setiap kelompok (3-4 orang) dan diminta untuk merakit set . jika suhu diubah dan volumenya juga diubah. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran: kognitif (produk. psikomotorik. 4. proses). bagaimana hubungan antara suhu dengan tekanan dengan mengacu pada LKS: persamaan Hukum Boyle-Gay Lussac 3. Menyajikan informasi berupa rumusan masalah tentang: Pengamat 2 3 4 Bagaimana hubungan volum dengan tekanan. Pada uji hipotsis: a. Apersepsi dan Motivasi Apersepsi: Ketika gas memuai maka tekanan akan …………………… Motivasi: Bagaimana jika suhu gas di tingkakan maka tekanan akan…………………… 2. guna mengukur prior knowledge-nya tentang tekanan gas. Menghubungkan antara motivasi awal dengan rumusan masalah. siswa diminta menyampaikan pendapat tentang hubungan antara pemuaian gas dengan tekanan dan hubungan peningkatan suhu dengan tekanan. maka apa yang terjadi pada tekanan? (Fase 2 MI: Berhipotesis).

Kemampuan siswa dinilai dengan LP 02. 1. 2. b. Siswa secara berkelompok melengkapi Tabel yang memuat hubungan antara suhu dengn tekanan. Dengan pengarahan guru dan berdasarkan analisis data dalam Tabel dan grafik. Semua kelompok mendiskusikan hasil kerjanya masingmasing dan dilanjutkan dengan presentasi dan diskusi di kelas (Fase 4 MI). siswa secara berkelompok melakukan percobaan tentang hubungan antara perubahan volume dengan tekanan pada manometer. 5. Kemampuan siswa dinilai dengan LP 02. Setiap kelompok menganalisis hasil pengumpulan data pada Tabel dan grafik yang mereka buat dalam LKS 02 berdasarkan percobaan. Hal ini sesuai dengan hukum Bole-Gay Lussa (menjawab rumusan masalah) (Fase 5 MI). 3.percobaan Hukum Boyle-Gay Lussac (Fase 3 MI). Kemampuan siswa dinilai dengan LP 02. LP 04 dan LP 05 siswa diobservasi kemampuan psikomotoriknya. (Fase 4 MI). Selanjutnya. Penutup Penilaian oleh Kegiatan Pengamat . hubungan antara volume dengan tekanan sesuai dengan LKS 02 (Fase 4 MI). A. Kemampuan siswa dinilai dengan LP 02. Dengan menggunakan LP 03. siswa menyimpulkan bahwa hubungan suhu dengan tekanan adalah bebanding terbalik sedangkan hubungan antara voume dengan tkanan adalah sebanding. Setiap kelompok membuat grafik hubungan antara suhu dengan tekanan dengan hubungan antara volume dengan tekanan berdasarkan Tabel. Kemampuan siswa dinilai dengan LP 02. hubungan perubahan suhu dengan tekanan pada manometer sesuai LKS 02 (Fase 3 MI). 4.

10. Keterangan: 1. Meaningful Assessment. SMP/MTS. Boston: Allyn & Bacon. 1996. L. . Silabus. Baik 4. 2007. 2. LKS 01 : Peristiwa Hukum Boyle-Gay Lussac dalam Kehidupan sehari-hari. Jakarta:Erlangga.. Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. 2002. Trowbridge. Kanginan.1 1. LP 05: Lembar Penilaian Keterampilan Sosial Daftar Pustaka BSNP (Badan Standar Nasional Pendidikan). Guru memberikan tes hasil belajar dengan LP 01. Roger T. Guru memantapkan untuk menyimpulkan 2 3 4 hasil percobaan tentang hukum Boyle-Gay Lusssac 2. Cukup Baik 3. Sumber Pembelajaran 1. Kurang Baik 2. Digandakan oleh Kegiatan Penyelenggaraan Sosialisasi/Diseminasi/Seminar/Workshop/Publikasi Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah. R. Johnson.Gay Lussac 4. LP 03: Lembar Penilaian Kemampuan Psikomotor 9. Sangat Baik X. A Manageable and Cooperative Process.. Columbus:Merrill Publishing Company. LP 02: Lembar Penilaian Proses kognitif 8. 2007. LP 01: Tes Produk Kognitif 7. LKS 02 : Percobaan Hukum Boyle. David W. M. 3.W.W & Bybee. LP 04: Lembar Penilaian Perilaku Berkarakter. Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Alam. Tabel Spesifikasi Lembar Penilaian 6. & Johnson. Becoming a Secondary School Science Teacher. Bahan Ajar 5. Fisika untuk SMA Kelas X semester 2 (1B).

Pearson. bagaimana hubungan antara suhu dengan tekanan (Hukum Bole-Gay Lusaac). Tujuan : Memberikan contoh-contoh konsep Hukum Boyle-Gay Lussac dalam kehidupan Saat botol kosong dalam keadaan tertutup lalu dipanaskan. Science Process Skills Form 3. apa yang terjadi saat tutupnya dibuka? Apakah lebih mudah atau lebih sulit saat tutupna dibuka? LKS 02: Hubungan suhu dengan tekanan dan hubungan volume dengan tekanan Fase 2 s/d 5 Tujuan : Menemukan hubungan antara suhu dengan tekanan dan hubungan antara volume dengan tekanan (Hukum Boyle-Gay Lussac).Gay Lussac dalam Kehidupan sehari-hari (Fase 1: Eksplorasi untuk merumuskan masalah).Yeap Tok Kheng. alat pemanas dan spiritus Alat : 1 set Manometer dan termometer Rumusan Masalah : Bagaimana hubungan volum dengan tekanan. Rawang. Bhd. LKS 01: Peristiwa Hukum Boyle. pipa. Bahan eksperimen: gelas elenmeyer. Longman. 2008. Selangor Darul Ehsan: Vivar Printing Sdn. Hipotesis : ______________________________________________________ ..

Variabel : (a) yang dijaga konstan : ______________________________________ : ______________________________________ (b) yang dimanipulasi (diubah) : ______________________________________ : ______________________________________ (c) yang merespon : ______________________________________ : ______________________________________ Gambar Kerja pipa termometer Tabung elenmeyer Manometer terbuka Pembakar spiritus Gambar 01 Langkah-langkah: .

……. Panaskan bahan dan mencatat selisih tinggi raksa pada permukaan kaki manometer setiap kenaikan 5°C sampai 4 kali kenaikan. ……. semakin ___________ tekanan. semakin ___________ tekanan. Ubah volume bahan lalu mencatat selisih tinggi raksa pada pemukaan kaki manometer.p(mmH ) ……. …………... …………. …………. Apa hubungan antara perubahan volume dengan tekanan ? Semakin besar perubahanvolume . ………….. …………. Suhu. g) …………... …………. Rangkai alat dan bahan seperti pada gambar 01 3. Tentukan titik setimbang permukaa raksa pada manometer 4.1.. Apakah hipotesismu diterima ? ____________________________________________________________ 2... Kesimpulan apa yang dapat dibuat? ____________________________________________________________ . Maukkan data pengamatan pada tabel Tabel Volume. Siapkan alat dan bahan 2.. …………... Catat suhu bahan 5... …….. (a) Buat Grafik hubungan antara suhu dengan tekanan dan grafik hubungan antar volume dengan tekanan (b)Tulis hubungan antara besar suhu dengan tekanan dan grafik hubungan antara suhu dengan tekanan ____________________________________________________________ Kesimpulan : 1. ……. 6. …………. ………….V(mm 3 Tekanan.. 1. …………. pV ………….T (K) …………. …………. pV/T ………….... …………. 2.. Analisis : 1. …………. 7. …………. …………. Apa hubungan antara perubahan suhu dengan tekanan ? Semakin besar perubahan suhu.. ………….

Hukum-hukum tentang gas . _____________. 2. akan tetapi sifat itu dapat didekati oleh gas pada temperatur tinggi dan tekanan rendah atau gas pada kondisi jauh di atas titik kritis dalam diagram PT. Atau bisa dikatakan ukuran partikel gas ideal jauh lebih kecil daripada jarak atar partikel . Bila tumbukan yang terjadi sifatnya lenting sempurna . Gas ideal adalah suatu gas yang memiliki sifat-sifat sebagai berikut : " Jumlah partikel gas banyak sekali tetapi tidak ada gaya tarik menarik (interaksi) antar partikel . dan ________________________ BAHAN AJAR HUKUM BOYLE-GAY LUSSAC Di dalam teori kinetik gas terdapat suatu gas ideal. kita tidak menemukan suatu gas yang memenuhi kriteria di atas. Setiap partikel gas selalu bergerak dengan arah sembarang atau bergerak secara acak " Ukuran partikel gas dapat diabaikan terhadap ukuran ruangan.Penerapan : Hukum Boyle-Gay Lussac memungkinkan kita untuk menghitung _________________. • Partikel gas memenuhi hukum Newton tentang gerak Di dalam kenyataannya. maka partikel gas terdistribusi merata pada seluruh ruang dengan jumlah yang banyak dan berlaku hukum Newton tentang gerak Gas ideal adalah gas yang memenuhi asumsi-asumsi sebagai berikut: • Jumlah partikel gas banyak sekali tetapi tidak ada gaya tarik-menarik (interaksi)antar partikel • Setiap partikel gas selalu bergerak dengan arah sembarangan (acak) • Setiap tumbukan yang terjadi bersifat lenting sempurna • Partikel gas terdistribusi merata pada seluruh ruangan dalam wadah.

Proses ini disebut juga isobarik (tekanan tetap). *PV=konstan *T2>T1 *Tidak berlaku pada uap jenuh B. *V/T=konstan .A. Proses seperti ini disebut juga dengan isotermal (temperatur tetap).Hukum Guy Lussac Hasil bagi volume(V) dengan temperatur (T) gas pada tekanan tertentu adalah tetap.Hukum Boyle Hasil kali tekanan(P) dan volume(V) gas pada suhu tertentu adalah tetap.

*P3>P2>P1 C. Persamaan Keadaan Gas Ideal . *P/T=konstan *V3>V2>V1 D. anda bisa menamai hukum ini dengan hukum BoLu (BoyleLussac).Hukum Boyle-Guy Lussac Hukum Boyle dan Guy Lussac merupakan penggabungan dari hukum Boyle dengan hukum Guy Lussac. Proses seperti ini disebut dengan isokhorik (volume tetap). Biasanya di dalam soal rumus yang sering digunakan adalah rumus dari hukum ini. dari hukum ini kita bisa mendapatkan: PV/T=konstan. Sekedar trik dari saya.Hukum Charles Hasil bagi tekanan (P) dengan temperatur (T) gas pada volume tertentu adalah tetap. Nah.

LP dan Butir Soal Produk LP 01 (butir soal 1 sampai dengan 5) Kunci LP dan Butir Soal Kunci LP 01 Produk Butir soal 1 s/d 5) siswa dapat menjelaskan hukum Boyle sesuai dalam bahan ajar. siswa dapat . siswa dapat menjelaskan hukum Boyle-Gay Lussac sesuai dalam bahan ajar d. c. Melalui percobaan. Melalui percobaan siswa daat menjelaskan pengertian gas ideal sesuia dalam bahan ajar b. Melalui percobaan. Melalui percobaan.Tabel Spesifikasi Lembar Penilaian Indikator Produk: a.

menyumbang ide LP 05 Keterampilan Sosial: RTK 1. siswa dapat meghitung persamaan hukum Boyle-Gay Lussac Proses: 1. 3. peduli. LP 04 Karakter: RTK 1. berkomunikasi dan kerjasama. Keterampilan Sosial 1. 2. menjadi pendengar yang baik. bertanya. dan tanggung jawab.menjelaskan hukum Gay Lusac sesuai dalam bahan ajar e. Merakit percobaan untuk LP 03 Psikomotor: Lembar observasi untuk Hukum Boyle. Jujur. 2. . Melalui percobaan. Merancang dan LP 02 Proses: Dokumen portofolio Dipercayakan kepada judgement Penilai/Guru melaksanakan eksperimen untuk menyelidiki hubungan antara volme dengan tekanan dan hubungan antara suhu dengan tekanan Psikomotor: 1. 4. dan 3 Seluruh RTK itu minimal memperoleh penilaian Menunjukkan kemajuan dan dipercayakan kepada judgement Penilai/Guru. dan 5 atau berpendapat. Seluruh RTK itu minimal memperoleh penilaian Menunjukkan kemajuan dan dipercayakan kepada judgement Penilai/Guru.Gay Lussac Dipercayakan kepada judgement Penilai/Guru menemukan hukum BoyleGay Lussac dengan menggunakan manometer Karakter: 1.

Sebuah tabung dengan tinggi 0. LP 01: Tes uraian untuk penilaian produk kognitif 2.01x105 Nm2 diisikan ke dalam tabung. LP 04: Self evaluation sheet (Lembar evaluasi diri) perilaku berkarakter 5. . Jelaskan bagaimana bunyi hukum Boyle?Tuliskan persamaannya! 3.Lembar Penilaian (LP) 1.04 m2 memilki pnghisap bebas bergerak. Udara yang bertekanan 1. berapa tekanan p2. Apa yang dimaksud dengan gas ideal? 2. LP 03 : Lembar Observasi untuk penilaian psikomotor 4. LP 05: Lembar Observasi tentang ketrampilan sosial LP 01: Produk Nama: NIM: Tanggal: ____________________________________________________________________ 1. Jelaskan bagaimana bunyi hukum Boye-Gay Lussac?Tuliskan persamaannya! 5.20 m dan luas penampang 0. Anggap suhu gas konstan. LP 02: Penilian dokumen portofolio untuk penilaian proses 3. Jika penghisap ditekan sehingga tinggi tabung berisi gas menjadi 0.12 m. Jelaskan bagaimana bunyi hukum Gay Lussac?Tuliskan persamaannya! 4.

Format Asesmen Kinerja Proses LP 02a Skor No Rincian Tugas Kinerja (RTK) Maksimum Skor Asesmen Oleh Oleh siswa sendiri 1 2 3 4 Mengidentifikasi variabel kontrol Mengidentifikasi variabel manipulasi (bebas) Mengidentifikasi variabel respon (terikat) Disediakan tabel hasil percobaan Hukum Boyle-Gay Lussac. Jika volume gas meningkat maka tekanan akan bertambah besar atau kecil (pilih salah satu).. 2. Siapkan Tabel hubungan antara suhu dengan tekanan dan hubungan antara volume dengan tekanan . Dapat dikatakan besar suhu. Tugasi siswa menguji sebuah hipotesis: • • Jika suhu gas meningkat maka tekanan akan bertambah besar atau kecil (pilih salah satu). 2. dengan besar tekanan dan besar 5 6 volume.dengan besar tekanan Melengkapi data pada kolom-kolom tabel pada poin 4. 1.. 3.. Menggambar sebuah grafik yang menunjukkan 15 10 10 10 10 Guru ..LP 02: Proses Nama: NIM: Tanggal: _____________________________________________________________________ Prosedur: 1. Penentuan skor kinerja siswa mengacu pada Format Asesmen Kinerja di bawah ini. Berikan format ini kepada siswa sebelum asesmen dilakukan. Siswa diijinkan mengases kinerja mereka sendiri dengan menggunakan format ini.

gelas elenmeyer. Berikan format ini kepada siswa sebelum asesmen dilakukan. Penentuan skor kinerja siswa mengacu pada Format Asesmen Kinerja di bawah ini.hubungan antara suhu dengan tekanan dan 7 hubungan antara volume dengan tekanan Menarik kesimpulan berdasarkan data pada Tabel 1. . termometer. 5. 3. Siapkan sebuah set percobaan hukum Boyle-Gay Lussac (Manometer. Siswa diijinkan mengases kinerja mereka sendiri dengan menggunakan format ini. alat pemanas dengan pembaka piritus). 2. Tugasi siswa merakit rangkaian sesuai Gambar LKS 02.pipa. 2010 Guru Siswa ( ) LP 03: Psikomotor ( Nama: NIM: Tanggal: _____________________________________________________________________ Prosedur: 1. Skor Total 20 25 100 Jember. 4.

Siswa Guru 2010 ( ) ( ) .Format Asesmen Kinerja Psikomotor (I) Skor No 1 Rincian Tugas Kinerja Menyiapkan seluruh alat dan bahan yang dibutuhkan untuk percobaan hukum 2 3 4 Boyle-Gay Lussac Merakit set percobaan hukum Boyle-Gay Lussac Melakukan pengukuran selisih air raksa pada kaki meometer. Melakukan pengukuran suhu pada termometer Skor Total 100 25 25 25 Maksimum 25 Skor Asesmen Oleh siswa Oleh sendiri Guru Jember.

LP 4 : Format Pengamatan Perilaku Berkarakter Siswa: Kelas: Tanggal: Petunjuk: Untuk setiap perilaku berkarakter berikut ini. beri penilaian atas perilaku berkarakter siswa menggunakan skala berikut ini: D = Memerlukan perbaikan (tidak pernah melakukan) C = Menunjukkan kemajuan (pernah melakukan sekali) B = Memuaskan (melakukan±2x ) A = Sangat baik (melakukan >2x) Format Pengamatan Perilaku Berkarakter No Rincian Tugas Kinerja (RTK) Memerlukan Menunjukkan Memuaskan Sangat perbaikan (D) kemajuan (C) (B) baik (A) 1 2 Jujur Peduli .

3 Tanggungjawab 4 Teliti Jember. & Johnson. Roger T. Boston: Allyn & Bacon ) 2010 Sumber: Johnson. Pengamat ( Manageable and Cooperative Process. Meaningful Assessment. A . 2002. DavidW.

2010 Memerlukan Menunjukkan Memuaskan Sangat perbaikan (D) kemajuan (C) (B) baik (A) . Boston: Allyn & Bacon. 2002. beri penilaian atas keterampilan sosial siswa itu menggunakan skala berikut ini: D = Memerlukan perbaikan (tidak pernah melakukan) C = Menunjukkan kemajuan (pernah melakukan sekali) B = Memuaskan (melakukan±2x ) A = Sangat baik (melakukan >2x) Format Pengamatan Keterampilan Sosial No Rincian Tugas Kinerja (RTK) 1 2 3 4 5 Bertanya Menyumbang ide atau pendapat Menjadi pendengar yang baik Berkomunikasi Bekerjasama Jember. DavidW. & Johnson. Roger T.LP 5: Format Pengamatan Keterampilan Sosial Siswa: Petunjuk: Kelas: Tanggal: Untuk setiap keterampilan sosial berikut ini. Pengamat Sumber: Johnson. Meaningful Assessment. A Manageable and Cooperative Process.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful