Rencana Pelaksanaan Pembelajaran SMA: Beberapa Hukum Tentang Gas Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi

Pembelajaran Alokasi Waktu : SMA : Fisika : Kelas XI/ Semester 2 : Hukum Boyle-Gay Lussac : 2 x 45 menit

___________________________________________________________________________ I. Standar Kompetensi : 1. Menerapkan konsep dan prinsip kalor, konservasi energi, dan sumber energi dengan berbagai perubahannya dalam mesin kalor II. Kompetensi Dasar III. Indikator a. Kognitif 1. Produk:
a) Menjelaskan pengertian gas ideal b) Menjelaskan hukum Boyle dalam pemuian gas c) Menjelaskan hukum Gay Lussac dalam peningkatan suhu

: 3.1 Menganalisis pesamaan umum keadaan gas ideal

d) Menjelaskan prinsip kerja manometer
e) Menghitung besar persamaan Hukum Boyle-Gay Lussac

1.

Proses: Merencanakan dan melaksanakan eksperimen untuk membuktikan hukum Boyle-gay Lusssac a. merumuskan masalah, b. merumuskan hipotesis, c. mengidentifikasi variabel manipulasi, d. mengidentifikasi variabel respon, e. mengidentifikasi variabel kontrol, f. melaksanakan eksperimen, g. membuat tabel pengamatan, h. melakukan analisis data i. merumuskan kesimpulan

a. Psikomotor:
1. Merakit set percobaan hukum Boyle-Gay Lussac 2. Mengukur selisih raksa pada manometer 3. Mengukur suhu bahan uji pada percobaan Boyle-Gay Lussac

a. Afektif 1. Mengembangkan perilaku berkarakter, meliputi: a) jujur, b) peduli, c) tanggung jawab, d) teliti 1. Mengembangkan keterampilan sosial, meliputi: a) bertanya, b) menyumbang ide atau berpendapat, c) menjadi pendengar yang baik, d) berkomunikasi e) bekerjasama IV. Tujuan Pembelajaran: a. Kognitif 1. Produk:
a) Melalui bahan ajar, siswa dapat menjelaskan pengertian gas ideal b) Melalui bahan ajar, siswa dapat menjelaskan hukum Boyle sesuai dalam bahan

ajar.
c) Melalui bahan ajar, siswa dapat menjelaskan hukum Gay Lussac sesuai dalam

bahan ajar.
d) Melalui percobaan, siswa menggunakan manometer e) Melalui percobaan, siswa dapat menghitung persamaan Hukum Boyle-Gay Lussac

1. Proses: Diberikan bahan ajar dan LKS tentang hukum Boyle-Gay Lussac dengan modifikasi suhu gas, siswa dapat melakukan eksperimen untuk menyelidiki hubungan antara suhu, tekanan, dan volume sesuai rincian tugas kinerja dalam LKS: Proses, meliputi: merumuskan masalah, merumuskan mengidentifikasi mengidentifikasi hipotesis, variabel manipulasi, mengidentifikasi variabel respon, variabel kontrol, melaksanakan eksperimen, membuat

Psikomotor: analisis data. menyumbang ide atau berpendapat. peduli. Afektif 1. Materi Pembelajaran 2. siswa dapat mengukur besar tekanan pada saat perubahan voleme 3. berkomunikasi dan kerjasama V. teliti dan tanggung jawab 2. termometer.Hukum Boyle . menjadi pendengar yang baik. Keterampilan sosial: Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa. pembakar spiritus. paling tidak siswa dinilai pengamat Membuat kemajuan dalam menunjukkan keterampilan sosial bertanya. Hukum-hukum tentang gas A. membuat grafik. Disediakan manometer terbuka.tabel pengamatan. a. siswa dapat mengukur besar tekanan pada saat perubahan suhu a. Disediakan KIT percobaan hukumBoyle-Gay Lussac. alat pemanas. paling tidak siswa dinilai pengamat Membuat kemajuan dalam menunjukkan perilaku berkarakter meliputi: jujur. pipa. gelas elenmeyer. dan 1. melakukan merumuskan kesimpulan. Disediakan KIT percobaan hukum Boyle-gay Lussac. Karakter Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa. 2.

Hukum Charles . Proses ini disebut juga isobarik (tekanan tetap).Hukum Guy Lussac Hasil bagi volume(V) dengan temperatur (T) gas pada tekanan tertentu adalah tetap. Proses seperti ini disebut juga dengan isotermal (temperatur tetap). *V/T=konstan *P3>P2>P1 C. *PV=konstan *T2>T1 *Tidak berlaku pada uap jenuh B.Hasil kali tekanan(P) dan volume(V) gas pada suhu tertentu adalah tetap.

alat pemanas dan spiritus VIII. *P/T=konstan *V3>V2>V1 D. Alat : 1 set Manometer dan termometer IX.Hasil bagi tekanan (P) dengan temperatur (T) gas pada volume tertentu adalah tetap. Biasanya di dalam soal rumus yang sering digunakan adalah rumus dari hukum ini. Eksperimen dan diskusi VII. Nah. VI. anda bisa menamai hukum ini dengan hukum BoLu (BoyleLussac). Proses Belajar Mengajar A. Sekedar trik dari saya. pipa. Bahan: Bahan eksperimen: gelas elenmeyer. Proses seperti ini disebut dengan isokhorik (volume tetap). Model dan Metode Pembelajaran: Model Pembelajaran : Model Inkuiri (MI) Metode Pembelajaran : Tugas.Hukum Boyle-Guy Lussac Hukum Boyle dan Guy Lussac merupakan penggabungan dari hukum Boyle dengan hukum Guy Lussac. dari hukum ini kita bisa mendapatkan: PV/T=konstan. Pendahuluan Penilaian oleh Kegiatan 1 Pengamat 2 3 4 .

jika suhu diubah dan volumenya juga diubah. proses). guna mengukur prior knowledge-nya tentang tekanan gas. Menghubungkan antara motivasi awal dengan rumusan masalah. Jawaban siswa sementara diperoleh dari bahan ajar. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran: kognitif (produk. Inti Penilaian oleh Kegiatan 1 1. psikomotorik. Eksplorasi (Fase 1: Merumuskan masalah) Diberikan LKS-01: siswa diminta memprediksi jawabannya. Apersepsi dan Motivasi Apersepsi: Ketika gas memuai maka tekanan akan …………………… Motivasi: Bagaimana jika suhu gas di tingkakan maka tekanan akan…………………… 2. siswa secara berkelompok diberi LKS 02 untuk setiap kelompok (3-4 orang) dan diminta untuk merakit set . dan afektif (keterampilan sosial dan perilaku berkarakter). maka apa yang terjadi pada tekanan? (Fase 2 MI: Berhipotesis). bagaimana hubungan antara suhu dengan tekanan dengan mengacu pada LKS: persamaan Hukum Boyle-Gay Lussac 3. Pada uji hipotsis: a. 4. siswa diminta menyampaikan pendapat tentang hubungan antara pemuaian gas dengan tekanan dan hubungan peningkatan suhu dengan tekanan. “Pada saat kalian botol kosong tertutup diapanaskan lalu dibuka apa yag terjadi?” 2. Menyajikan informasi berupa rumusan masalah tentang: Pengamat 2 3 4 Bagaimana hubungan volum dengan tekanan.1. A.

Siswa secara berkelompok melengkapi Tabel yang memuat hubungan antara suhu dengn tekanan. Kemampuan siswa dinilai dengan LP 02. b. Kemampuan siswa dinilai dengan LP 02. Selanjutnya. 4. 2.Kemampuan siswa dinilai dengan LP 02. Semua kelompok mendiskusikan hasil kerjanya masingmasing dan dilanjutkan dengan presentasi dan diskusi di kelas (Fase 4 MI). Setiap kelompok menganalisis hasil pengumpulan data pada Tabel dan grafik yang mereka buat dalam LKS 02 berdasarkan percobaan. 1. Dengan menggunakan LP 03. Penutup Penilaian oleh Kegiatan Pengamat . 5. Kemampuan siswa dinilai dengan LP 02. Hal ini sesuai dengan hukum Bole-Gay Lussa (menjawab rumusan masalah) (Fase 5 MI). hubungan antara volume dengan tekanan sesuai dengan LKS 02 (Fase 4 MI). A. siswa secara berkelompok melakukan percobaan tentang hubungan antara perubahan volume dengan tekanan pada manometer. hubungan perubahan suhu dengan tekanan pada manometer sesuai LKS 02 (Fase 3 MI). Dengan pengarahan guru dan berdasarkan analisis data dalam Tabel dan grafik. Setiap kelompok membuat grafik hubungan antara suhu dengan tekanan dengan hubungan antara volume dengan tekanan berdasarkan Tabel. siswa menyimpulkan bahwa hubungan suhu dengan tekanan adalah bebanding terbalik sedangkan hubungan antara voume dengan tkanan adalah sebanding. LP 04 dan LP 05 siswa diobservasi kemampuan psikomotoriknya. 3. Kemampuan siswa dinilai dengan LP 02.percobaan Hukum Boyle-Gay Lussac (Fase 3 MI). (Fase 4 MI).

10. SMP/MTS. Silabus. 2007. Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Alam. 2002. A Manageable and Cooperative Process.W & Bybee. Columbus:Merrill Publishing Company. Kurang Baik 2. 2. Cukup Baik 3. Guru memberikan tes hasil belajar dengan LP 01. Becoming a Secondary School Science Teacher.W. Baik 4. LP 02: Lembar Penilaian Proses kognitif 8. Keterangan: 1.1 1. Bahan Ajar 5. 1996. 2007. Guru memantapkan untuk menyimpulkan 2 3 4 hasil percobaan tentang hukum Boyle-Gay Lusssac 2.. Jakarta:Erlangga. Roger T. L. Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. Trowbridge. Boston: Allyn & Bacon. Johnson. R. LP 05: Lembar Penilaian Keterampilan Sosial Daftar Pustaka BSNP (Badan Standar Nasional Pendidikan). Kanginan. Sangat Baik X. David W. LP 01: Tes Produk Kognitif 7. LKS 02 : Percobaan Hukum Boyle. 3. Fisika untuk SMA Kelas X semester 2 (1B). Tabel Spesifikasi Lembar Penilaian 6. Sumber Pembelajaran 1. .Gay Lussac 4. Meaningful Assessment. M. LP 04: Lembar Penilaian Perilaku Berkarakter. LP 03: Lembar Penilaian Kemampuan Psikomotor 9. & Johnson. Digandakan oleh Kegiatan Penyelenggaraan Sosialisasi/Diseminasi/Seminar/Workshop/Publikasi Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah. LKS 01 : Peristiwa Hukum Boyle-Gay Lussac dalam Kehidupan sehari-hari..

alat pemanas dan spiritus Alat : 1 set Manometer dan termometer Rumusan Masalah : Bagaimana hubungan volum dengan tekanan. Science Process Skills Form 3. 2008. Bahan eksperimen: gelas elenmeyer. Rawang. Pearson. Tujuan : Memberikan contoh-contoh konsep Hukum Boyle-Gay Lussac dalam kehidupan Saat botol kosong dalam keadaan tertutup lalu dipanaskan.Yeap Tok Kheng. bagaimana hubungan antara suhu dengan tekanan (Hukum Bole-Gay Lusaac).Gay Lussac dalam Kehidupan sehari-hari (Fase 1: Eksplorasi untuk merumuskan masalah). Selangor Darul Ehsan: Vivar Printing Sdn. LKS 01: Peristiwa Hukum Boyle. Bhd. Longman. apa yang terjadi saat tutupnya dibuka? Apakah lebih mudah atau lebih sulit saat tutupna dibuka? LKS 02: Hubungan suhu dengan tekanan dan hubungan volume dengan tekanan Fase 2 s/d 5 Tujuan : Menemukan hubungan antara suhu dengan tekanan dan hubungan antara volume dengan tekanan (Hukum Boyle-Gay Lussac).. Hipotesis : ______________________________________________________ . pipa.

Variabel : (a) yang dijaga konstan : ______________________________________ : ______________________________________ (b) yang dimanipulasi (diubah) : ______________________________________ : ______________________________________ (c) yang merespon : ______________________________________ : ______________________________________ Gambar Kerja pipa termometer Tabung elenmeyer Manometer terbuka Pembakar spiritus Gambar 01 Langkah-langkah: .

(a) Buat Grafik hubungan antara suhu dengan tekanan dan grafik hubungan antar volume dengan tekanan (b)Tulis hubungan antara besar suhu dengan tekanan dan grafik hubungan antara suhu dengan tekanan ____________________________________________________________ Kesimpulan : 1... Apa hubungan antara perubahan suhu dengan tekanan ? Semakin besar perubahan suhu. Siapkan alat dan bahan 2. ………….1. 6. Ubah volume bahan lalu mencatat selisih tinggi raksa pada pemukaan kaki manometer. 1.. …………. Rangkai alat dan bahan seperti pada gambar 01 3.. pV/T ………….. …………. 7. …….. …………. 2... ………….p(mmH ) ……. ……. Panaskan bahan dan mencatat selisih tinggi raksa pada permukaan kaki manometer setiap kenaikan 5°C sampai 4 kali kenaikan...T (K) ………….. ………….V(mm 3 Tekanan. Maukkan data pengamatan pada tabel Tabel Volume..... ……. Apa hubungan antara perubahan volume dengan tekanan ? Semakin besar perubahanvolume . Kesimpulan apa yang dapat dibuat? ____________________________________________________________ . Suhu. …………. ……. semakin ___________ tekanan. ………….. …………. g) ………….. Analisis : 1. pV …………. ………….. Tentukan titik setimbang permukaa raksa pada manometer 4. …………. Catat suhu bahan 5. …………. …………... …………. semakin ___________ tekanan. …………. …………. Apakah hipotesismu diterima ? ____________________________________________________________ 2.

Penerapan : Hukum Boyle-Gay Lussac memungkinkan kita untuk menghitung _________________. maka partikel gas terdistribusi merata pada seluruh ruang dengan jumlah yang banyak dan berlaku hukum Newton tentang gerak Gas ideal adalah gas yang memenuhi asumsi-asumsi sebagai berikut: • Jumlah partikel gas banyak sekali tetapi tidak ada gaya tarik-menarik (interaksi)antar partikel • Setiap partikel gas selalu bergerak dengan arah sembarangan (acak) • Setiap tumbukan yang terjadi bersifat lenting sempurna • Partikel gas terdistribusi merata pada seluruh ruangan dalam wadah. akan tetapi sifat itu dapat didekati oleh gas pada temperatur tinggi dan tekanan rendah atau gas pada kondisi jauh di atas titik kritis dalam diagram PT. _____________. kita tidak menemukan suatu gas yang memenuhi kriteria di atas. 2. Gas ideal adalah suatu gas yang memiliki sifat-sifat sebagai berikut : " Jumlah partikel gas banyak sekali tetapi tidak ada gaya tarik menarik (interaksi) antar partikel . Setiap partikel gas selalu bergerak dengan arah sembarang atau bergerak secara acak " Ukuran partikel gas dapat diabaikan terhadap ukuran ruangan. Bila tumbukan yang terjadi sifatnya lenting sempurna . Hukum-hukum tentang gas . dan ________________________ BAHAN AJAR HUKUM BOYLE-GAY LUSSAC Di dalam teori kinetik gas terdapat suatu gas ideal. Atau bisa dikatakan ukuran partikel gas ideal jauh lebih kecil daripada jarak atar partikel . • Partikel gas memenuhi hukum Newton tentang gerak Di dalam kenyataannya.

Hukum Guy Lussac Hasil bagi volume(V) dengan temperatur (T) gas pada tekanan tertentu adalah tetap. *V/T=konstan .A. Proses ini disebut juga isobarik (tekanan tetap). *PV=konstan *T2>T1 *Tidak berlaku pada uap jenuh B. Proses seperti ini disebut juga dengan isotermal (temperatur tetap).Hukum Boyle Hasil kali tekanan(P) dan volume(V) gas pada suhu tertentu adalah tetap.

Proses seperti ini disebut dengan isokhorik (volume tetap). dari hukum ini kita bisa mendapatkan: PV/T=konstan. Sekedar trik dari saya. Biasanya di dalam soal rumus yang sering digunakan adalah rumus dari hukum ini. Nah. Persamaan Keadaan Gas Ideal .Hukum Charles Hasil bagi tekanan (P) dengan temperatur (T) gas pada volume tertentu adalah tetap.*P3>P2>P1 C.Hukum Boyle-Guy Lussac Hukum Boyle dan Guy Lussac merupakan penggabungan dari hukum Boyle dengan hukum Guy Lussac. *P/T=konstan *V3>V2>V1 D. anda bisa menamai hukum ini dengan hukum BoLu (BoyleLussac).

c. Melalui percobaan.Tabel Spesifikasi Lembar Penilaian Indikator Produk: a. Melalui percobaan siswa daat menjelaskan pengertian gas ideal sesuia dalam bahan ajar b. Melalui percobaan. siswa dapat menjelaskan hukum Boyle-Gay Lussac sesuai dalam bahan ajar d. Melalui percobaan. siswa dapat . LP dan Butir Soal Produk LP 01 (butir soal 1 sampai dengan 5) Kunci LP dan Butir Soal Kunci LP 01 Produk Butir soal 1 s/d 5) siswa dapat menjelaskan hukum Boyle sesuai dalam bahan ajar.

Merancang dan LP 02 Proses: Dokumen portofolio Dipercayakan kepada judgement Penilai/Guru melaksanakan eksperimen untuk menyelidiki hubungan antara volme dengan tekanan dan hubungan antara suhu dengan tekanan Psikomotor: 1.menjelaskan hukum Gay Lusac sesuai dalam bahan ajar e. siswa dapat meghitung persamaan hukum Boyle-Gay Lussac Proses: 1. 3. Seluruh RTK itu minimal memperoleh penilaian Menunjukkan kemajuan dan dipercayakan kepada judgement Penilai/Guru. Jujur. dan 3 Seluruh RTK itu minimal memperoleh penilaian Menunjukkan kemajuan dan dipercayakan kepada judgement Penilai/Guru. peduli. 2. Keterampilan Sosial 1. dan tanggung jawab. Melalui percobaan. bertanya. dan 5 atau berpendapat. . menjadi pendengar yang baik. berkomunikasi dan kerjasama. menyumbang ide LP 05 Keterampilan Sosial: RTK 1.Gay Lussac Dipercayakan kepada judgement Penilai/Guru menemukan hukum BoyleGay Lussac dengan menggunakan manometer Karakter: 1. Merakit percobaan untuk LP 03 Psikomotor: Lembar observasi untuk Hukum Boyle. LP 04 Karakter: RTK 1. 4. 2.

LP 02: Penilian dokumen portofolio untuk penilaian proses 3. berapa tekanan p2. Jelaskan bagaimana bunyi hukum Boye-Gay Lussac?Tuliskan persamaannya! 5. LP 01: Tes uraian untuk penilaian produk kognitif 2. Sebuah tabung dengan tinggi 0. Jika penghisap ditekan sehingga tinggi tabung berisi gas menjadi 0. Anggap suhu gas konstan. LP 03 : Lembar Observasi untuk penilaian psikomotor 4. Apa yang dimaksud dengan gas ideal? 2. LP 04: Self evaluation sheet (Lembar evaluasi diri) perilaku berkarakter 5.04 m2 memilki pnghisap bebas bergerak. Jelaskan bagaimana bunyi hukum Gay Lussac?Tuliskan persamaannya! 4. Udara yang bertekanan 1.12 m. Jelaskan bagaimana bunyi hukum Boyle?Tuliskan persamaannya! 3. .20 m dan luas penampang 0. LP 05: Lembar Observasi tentang ketrampilan sosial LP 01: Produk Nama: NIM: Tanggal: ____________________________________________________________________ 1.Lembar Penilaian (LP) 1.01x105 Nm2 diisikan ke dalam tabung.

.dengan besar tekanan Melengkapi data pada kolom-kolom tabel pada poin 4. 2. 2.. Format Asesmen Kinerja Proses LP 02a Skor No Rincian Tugas Kinerja (RTK) Maksimum Skor Asesmen Oleh Oleh siswa sendiri 1 2 3 4 Mengidentifikasi variabel kontrol Mengidentifikasi variabel manipulasi (bebas) Mengidentifikasi variabel respon (terikat) Disediakan tabel hasil percobaan Hukum Boyle-Gay Lussac. dengan besar tekanan dan besar 5 6 volume. Menggambar sebuah grafik yang menunjukkan 15 10 10 10 10 Guru . Siswa diijinkan mengases kinerja mereka sendiri dengan menggunakan format ini... Jika volume gas meningkat maka tekanan akan bertambah besar atau kecil (pilih salah satu). 3. 1. Penentuan skor kinerja siswa mengacu pada Format Asesmen Kinerja di bawah ini. Berikan format ini kepada siswa sebelum asesmen dilakukan.LP 02: Proses Nama: NIM: Tanggal: _____________________________________________________________________ Prosedur: 1. Tugasi siswa menguji sebuah hipotesis: • • Jika suhu gas meningkat maka tekanan akan bertambah besar atau kecil (pilih salah satu). Siapkan Tabel hubungan antara suhu dengan tekanan dan hubungan antara volume dengan tekanan . Dapat dikatakan besar suhu.

gelas elenmeyer. 3. alat pemanas dengan pembaka piritus).hubungan antara suhu dengan tekanan dan 7 hubungan antara volume dengan tekanan Menarik kesimpulan berdasarkan data pada Tabel 1.pipa. 2. 5. 2010 Guru Siswa ( ) LP 03: Psikomotor ( Nama: NIM: Tanggal: _____________________________________________________________________ Prosedur: 1. Tugasi siswa merakit rangkaian sesuai Gambar LKS 02. Penentuan skor kinerja siswa mengacu pada Format Asesmen Kinerja di bawah ini. Berikan format ini kepada siswa sebelum asesmen dilakukan. Siswa diijinkan mengases kinerja mereka sendiri dengan menggunakan format ini. 4. . Siapkan sebuah set percobaan hukum Boyle-Gay Lussac (Manometer. Skor Total 20 25 100 Jember. termometer.

Siswa Guru 2010 ( ) ( ) .Format Asesmen Kinerja Psikomotor (I) Skor No 1 Rincian Tugas Kinerja Menyiapkan seluruh alat dan bahan yang dibutuhkan untuk percobaan hukum 2 3 4 Boyle-Gay Lussac Merakit set percobaan hukum Boyle-Gay Lussac Melakukan pengukuran selisih air raksa pada kaki meometer. Melakukan pengukuran suhu pada termometer Skor Total 100 25 25 25 Maksimum 25 Skor Asesmen Oleh siswa Oleh sendiri Guru Jember.

beri penilaian atas perilaku berkarakter siswa menggunakan skala berikut ini: D = Memerlukan perbaikan (tidak pernah melakukan) C = Menunjukkan kemajuan (pernah melakukan sekali) B = Memuaskan (melakukan±2x ) A = Sangat baik (melakukan >2x) Format Pengamatan Perilaku Berkarakter No Rincian Tugas Kinerja (RTK) Memerlukan Menunjukkan Memuaskan Sangat perbaikan (D) kemajuan (C) (B) baik (A) 1 2 Jujur Peduli .LP 4 : Format Pengamatan Perilaku Berkarakter Siswa: Kelas: Tanggal: Petunjuk: Untuk setiap perilaku berkarakter berikut ini.

Roger T. DavidW. Pengamat ( Manageable and Cooperative Process. A . Boston: Allyn & Bacon ) 2010 Sumber: Johnson.3 Tanggungjawab 4 Teliti Jember. & Johnson. 2002. Meaningful Assessment.

2002. Meaningful Assessment. & Johnson. 2010 Memerlukan Menunjukkan Memuaskan Sangat perbaikan (D) kemajuan (C) (B) baik (A) . Boston: Allyn & Bacon. Roger T. Pengamat Sumber: Johnson. DavidW. A Manageable and Cooperative Process. beri penilaian atas keterampilan sosial siswa itu menggunakan skala berikut ini: D = Memerlukan perbaikan (tidak pernah melakukan) C = Menunjukkan kemajuan (pernah melakukan sekali) B = Memuaskan (melakukan±2x ) A = Sangat baik (melakukan >2x) Format Pengamatan Keterampilan Sosial No Rincian Tugas Kinerja (RTK) 1 2 3 4 5 Bertanya Menyumbang ide atau pendapat Menjadi pendengar yang baik Berkomunikasi Bekerjasama Jember.LP 5: Format Pengamatan Keterampilan Sosial Siswa: Petunjuk: Kelas: Tanggal: Untuk setiap keterampilan sosial berikut ini.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful