P. 1
definisi gurindam

definisi gurindam

|Views: 1,337|Likes:
Published by Azryn Dahalan

More info:

Published by: Azryn Dahalan on Feb 27, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

05/20/2013

pdf

text

original

Rujukan http://kanak-kanakmelayu.blogspot.com/2010/05/pengenalan -gurindam.html http://www.scribd.

com/doc/15871230/SYAIR-DAN-GURINDAM

Tarikh: 14 januari 2011 menurut Za'ba,1962 di dalam karyanya Ilmu mengarang Melayu, perkataan gurindam itu berasal daripada bahasa Sanskrit menerusi bahasa Tamil. Ertinya biasa di fahamkan rangkap yangtelah menjadi bidalan atau sebutan biasa pada orang ramai ataupun sesuatu pepatah berangkap yang di sebutkan berpadanan dengan tempatnya. Selain itu menurutnya lagi, gurindam itu adalah padat dan bernas. Ianya dihasilkan sebagai bahan nyanyian, jenaka, gurau senda dan sindiran.

CIRI-CIRI GURINDAM
MENURUT ZA¶BA (1962). ‡ Bahasanya seperti menyanyi atau sekurang-kurangn membawa imbas-imbas nyanyi, serta menunjukkan ada kesempatan boleh melengah-lengahkan masa dan menyuka-nyukakn hati. ‡ Perkataan banyak menggambarkan keindahan alam dan mengambil perbandingan daripada keindahan itu seolah-olah untuk melukiskan isinya dengan warna yang cantik. ‡ Perasaan di dalamnya kebanyakan perasaan suka dan terkadang perasaan bermain-main dan jenaka

‡ Isinya dan maksudnya terus-menerus sahaja seperti syair, tidak ada apa-apa yang boleh dikatakan pembayang maksud.
‡ Gurindam tua-tua yang telah tetap tersusun

semenjak beberapa lama telah jadi seolah-olah bidalan iaitu diketahui dan lancar di mulut orang ramai

‡ Gurindam mengandungi dua baris ayat atau lebih bagi serangkap. JENIS GURINDAM Isinya mengandungi kias, ibarat,

Nasihat yang baik dan indah terbentuk daripada irama akhir sama. Gurindam serangkap empat baris iii. Gurindam serangkap dua baris berbentuk asli Baris pertama menjadi buah fikiran kepada buah fikiran seterusnya dalam baris kedua. iii. ‡ Gurindam dibahagikan kepada tiga jenis: i. Tiada siapa yang tinggi. Tetap di lapangan mengendali. Tidaklah berbeza lagi. Gurindam serangkap empat baris Empat baris kalimat atau ayat Rima akhir seperti puisi pantun abab Isinya tentang nasihat Contoh gurindam Tiada siapa yang besar. Jangan takut dan gentar. Tetap sama sedasar. Mati hanya sekali. Gurindam bebas i. Jangan bertukar berkisar. Gurindam bebas Bilangan baris ayat pada rangkap tidak terhad Persamaan akhir tidak dipentingkan Isinya tetap mempunyai nasihat .pengajaran dan nasihat. - ii. Gurindam serangkap dua baris ii.

Ke lurah sama dituruni. Ke bukit sama didaki. . Buahnya sama ditarik.Contoh gurindam bebas Pangkalnya sama dipupuk. Ke laut sama direnangkan. Pucuknya sama digentis.

melihat dengan nyata. Seseorang komunikator yang berwibawa perlu mempunyai beberapa aspek kemampuan untuk diamalkan. mulut. dapat dinilai daripada keupayaan seseorang guru menyampaikan isi pelajaran. Pertama. Setiap orang dalam satu masa berkomunikasi antara satu sama lain. bertanya khabar atau mengarah. Menurut Maimunah Osman (2000). maklumat.0 Pengenalan Komunikasi ialah suatu proses penyampaian atau pemindahan mesej daripada seseorang kepada seseorang yang lain. 1. . seseorang yang mempunyai tahap kemahiran perhubungan interpersonal yang tinggi dan berkomunikasi berkesan menggunakan deria manusia dengan bijaksana dalam proses komunikasinya. Ia juga adalah proses untuk mewujudkan kefahaman orang lain mengenai mesej yang disampaikan dan kedua-duanya mempunyai kefahaman yang dikongsi bersama. hati dan sentuhan. menyentuh. Menurut Maimunah Osman (2000). yakni mereka bercakap dengan berkesan. kekaburan atau salah faham dengan menggunakan bahasa yang betul. secara disedari atau tidak sama ada sekadar tersenyum.Kaedah Pembelajaran Khas B. ketrampilan dan suara. mimik muka dan air muka. melambai. Komunikasi berkesan seharusnya melibatkan penggunaan deria antaranya ialah mata. maka komunikasi yang berkesan akan dapat dihasilkan. tunjuk ajar. Interaksi atau komunikasi yang hanya menggunakan akal atau yang hanya menggunakan perasaan adalah komunikasi yang tidak berkesan kerana tidak bersifat menyeluruh. komunikasi merupakan asas kepada perhubungan antara seseorang dengan seseorang yang lain. sesuai serta sempurna tatabahasanya. pergerakan tubuh. Analisis secara terperinci. ada orang yang mempunyai tahap kemahiran komunikasi interpersonal yang tinggi disebabkan kemahiran menggunakan dengan berkesan deria dan fizikal yang dianugerahkan. Komunikasi dalam bidang pendidikan misalnya. telinga.1 Kemampuan (competence) dan Pengucapan (performance) Chormsky (1957). Sekiranya seseorang itu mampu melakukan bentuk-bentuk tingkah laku tersebut dengan baik. ilmu pengetahuan. idea atau pengetahuan kepada penerima dengan tepat dan maksudnya sama tanpa menimbulkan kekeliruan atau salah faham. idea. nasihat kepada murid dengan baik dan tepat tanpa menimbulkan kekeliruan. Menurut Zawiyah Mohammad Yusof (2009). bagaimanakah dua aspek ini berlaku dalam proses komunikasi yang berkesan? 1. menyatakan bahawa setiap penutur dan pendengar memiliki dua perkara penting iaitu kemampuan (competence) dan pengucapan (performance) untuk membantu seseorang mencapai komuniksai berkesan. Melayu 1. keberkesanan komunikasi merujuk kepada sumber atau penyampai maklumat yang dapat menyampaikan maklumat atau perutusan. Menurut Abdul Mua¶ti @ Zamri Ahmad (2001). Manusia dianugerahkan dengan deria dan fizikal antara lain untuk interaksi dan bergaul antara satu sama lain. Antara kemahiran tingkah laku yang kita sering lihat ialah komunikasi mata. kemampuan dari segi mengawal tingkah laku semasa berinteraksi dengan orang lain. mendengar dengan aktif dan merasa dengan hati akan apa yang didengar atau disampaikan. Chomsky (1957) menyatakan bahawa setiap penutur dan pendengar memiliki dua perkara penting iaitu kemampuan (competence) dan pengucapan (performance). Hal demikian kerana manusia mempunyai akal dan perasaan.

. ketika mendengar. mata. pihak yang mendengar seharusnya mampu untuk memberi perhatian kepada mereka yang sedang bercakap. Bagi penghantar yang tidak mahir dalam komunikasi berkesan. kita melakukan empat aktiviti iaitu memberi tumpuan. pendengar akan mengutip semua maklumat yang dihasilkan. Sekiranya seseorang itu mampu melakukannya. Antara cara menumpukan perhatian ialah mendengar dengan aktif. Terdapat tiga jenis soalan yang boleh dikemukakan iaitu soalan tertutup. Justeru selain memberikan tumpuan pendengaran. mesej yang disampaikan melalui saluran bukan lisan berkemungkinan tidak menggambarkan makna sebenar. Proses ini melibatkan beberapa deria terutama telinga. memahami dan mengingat. Sekiranya komunikasi berlaku tanpa melibatkan pendengar. untuk mewujudkan komunikasi yang berkesan. maka komunikasi berkesan akan dapat dirasai. mulut. mendengar. perbualan yang menghiburkan. anda hendaklah terlebih dahulu mestilah menunjukkan dan mengekalkan minat anda. Oleh itu untuk membuatkan orang lain berminat kepada percakapan anda. Walaubagaimanapun anda seharusnya boleh mengemukakan soalan yang tepat bagi mendapatkan maklumbalas yang tepat. mesej lisan akan diperkukuhkan dengan mesej bukan lisan seperti mimik muka. komunikasi berkesan turut ditentukan melalui aspek kemampuan mengemukakan soalan bagi mendapatkan maklumbalas dan memberi maklumbalas. maka komunikasi yang berkesan belum dapat dihasilkan. komunikasi yang berkesan mampu menimbulkan minat orang lain untuk memberi perhatian dan menarik pendengar untuk bersamanya. Ia juga membantu memperbaiki kefahaman anda tentang tatakelakuan orang lain dan boleh memperbaiki perhubungan interpersonal. soalan terpimpin. Ini akan membantu melahirkan komunikasi yang berkesan. Ada masanya penghantar menghantar mesej yang mengelirukan. kemampuan mereka yang sedang berkomunikasi memberikan pemerhatian boleh membantu mereka mengesan maklumat bukan lisan yang dilahirkan. Ia berkisar kepada usaha kedua-dua belah pihak yang berinteraksi untuk menjelaskan atau menerangkan dengan lebih lanjut mengenai mesej atau perasaan di sebalik mesej. Menurut Abdullah Hassan dan Ainon Mohd (1999). Oleh itu. anda seharusnya mahir memupuk minat orang terhadap apa yang anda ucapkan. hati dan memerlukan usaha bersungguh-sungguh. Selain itu. Ia membantu pengumpulan maklumat dan memperbaiki kefahaman tentang maklumat tersebut. mendengar adalah satu asas penting dalam komunikasi lisan. Bagi penghantar yang berkesan. Menurut Abdullah Hassan dan Ainon Mohd (1999). duduk ke hadapan sedikit. melalui tumpuan perhatian dan pemerhatian. kita juga perlu memerhatikan tingkahlaku nonverbal yang ditunjukkan. menumpukan sepenuh perhatian. Seterusnya. memberi maklumbalas lisan dan bukan lisan dan bertanya untuk penjelasan selanjutnya. pertembungan mata. dan soalan terbuka. kemampuan mengemukakan sangat penting untuk merasai komunikasi yang berkesan. membawa topik perbualan yang anda mahir dan mengenalpasti keistimewaan orang lain. ini dapat mendorong mereka untuk terus bercakap.Seterusnya. ia dapat menghasilkan suasana yang sesuai kepada penghantar mesej untuk terus memberi maklumat dalam menghasilkan mesej yang lengkap. Tidak kurang penting juga. Melalui pendengaran aktif. Mendengar yang dimaksudkan di sini ialah mendengar secara aktif dan komprehensif. apa yang dicakapkan tidak sama dengan apa yang terpancar di wajah. Menurut Maimunah Osman (2000). Antara cara yang boleh digunakan untuk menarik dan menimbulkan minat orang lain ialah libatkan pendengar. Ketiga.

Justeru di sinilah terletaknya kepentingan memilih kata-kata atau simbol-simbol yang digunakan dalam komunikasi. Menurut Sulaiman Md Yassin. Justeru. Menurut Ab Rahman Ab Rashid dan Wan Som Mamat (1995). Sepatutnya ceramah tersebut hendaklah disampaikan oleh pensyarah yang mempunyai kelulusan yang lebih tinggi daripada peserta kursus. bertutur tanpa tersekat-sekat yakni mempunyai kelancaran dan fasih. mimik muka dan sebagainya memainkan peranan yang penting untuk mewujudkan komunikasi berkesan. untuk menghasilkan komunikasi yang berkesan. selalunya akan menyebabkan khalayak merasakan bahawa komunitor tidak mempedulikan subjek dan pengucapannya. komunikasi berkesan memerlukan kepada kemampuan penutur menyampaikan mesej. Ini bertujuan untuk mendapat kesahihan. Oleh itu komunikator perlu berpengetahuan dan berpengalaman dalam bidangnya. Menurut Ab Rahman Ab Rashid dan Wan Som Mamat (1995). menggunakan istilah-istilah yang dapat difahami. pengucapan yang aktif. pengucapan yang jelas juga akan membantu mewujudkan komunikasi yang berkesan. kelemahan seseorang komunikator itu untuk menguasai subjek dan khalayaknya dengan lebih bertenaga dan tegas. dalam komunikasi dan berinteraksi. Menurut Abdullah Hassan dan Ainon Mohd (1999). lemah dan mereka yang tidak mengambil berat tentang perutusannya.Seterusnya kemampuan memberi refleksi perasaan merupakan aspek yang membantu mewujudkan komunikasi berkesan. seorang guru lepasan diploma yang baru dua tahun mengajar diminta menyampaikan ceramah tentang kepentin gan teknologi pendidikan dalam pengajaran dan pembelajaraan kepada guru-guru terlatih yang pernah mengikuti kursus setahun dalam bidang berkenaan. menggunakan intonasi yang sesuai. kemampuan membaca perasaan orang lain adalah penting bagi mendapatkan mesej yang tepat. faktor kepakaran penutur atau komunikator adalah sangat penting. Jadi di sini kita perlu menggunakan kaedah merumus dan mengulangi apa yang dikatakan dalam ayat anda sendiri. Selain aspek kemampuan yang telah dibincangkan. Misalnya. kerana kadang-kadang gambaran dan kefahaman kita hanya bersifat tanggapan semata-mata. seseorang yang sedang berucap atau berkomunikasi mestilah tahu perkara yang sedang dibicarakan. kita mesti mendapatkan perhatian daripada pihak yang satu lagi untuk membolehkannya mengolah maklumat yang diterima. Di samping itu. ini disebabkan dalam komunikasi antara individu. dan mesti menzahirkan gerak-geri yang selaras dengan pengucapannya. Tahap kepakaran yang diperlukan juga bergantung kepada khalayak. . pengucapan juga merupakan aspek penting dalam mencapai komunikasi berkesan. Di sinilah letaknya keistimewaan pendengar dan penerima dalam memberi tafsiran mengenai perasaan orang yang bercakap. dan perasaan adalah sesuatu yang boleh dirasai tetapi agak sukar untuk digambarkan. pendengar menerima dan mentafsir mesej tersebut. dan natijahnya lahirlah komunikasi berkesan seperti yang diharapkan. Kita sendiri tidak mahir dengan perasaan sendiri. Kesimpulannya. Dari segi pengucapan. Selain itu. bertenaga dan penuh minat akan mendapat kepercayaan yang lebih daripada khalayaknya berbanding dengan pengucapan yang pasif. Hakikatnya semua orang mempunyai perasaan. Mohd Salleh Lebar dan Azlina Abu Bakar (2002). kejelasan maklumat adalah amat penting. pengucapannya mestilah bersifat dinamik. Disamping itu kemampuan pancaraindera lihat. Seseorang yang bertinteraksi atau berucap perlu mempunyai mutu suara atau sebutan yang baik dan jelas.

Ini bermaksud kemahiran mendengar adalah kemahiran awal yang perlu dikuasai oleh kanak-kanak dalam proses perkembangan penguasaan bahasanya. keikhlasan dan kejujuran dalam pengucapan. Oleh itu kanak-kanak yang mengalami masalah pendengaran akan mengalami masalah pertuturan juga. Aspek pengucapan bukan terhenti setakat yang telah dibincangkan sahaja. kemahiran mendengar merupakan kemahiran lisan yang paling asas dan kemahiran ini berlaku pada peringkat penerimaan. Menurut Koh Boh Boon (1989). Jika murid-murid tidak menguasai dengan baik. Kedua-dua kemahiran ini saling lengkap melengkapi antara satu dengan lain. 2. Kemahiran lisan merupakan kemahiran bahasa peringkat asas. Proses mendengar merupakan satu proses fizikal yang melibatkan telinga sebagai alat penerima bunyi bahasa. berpendapat kesinambungan maklumat-maklumat yang dikemukakan itu akan saling mengukuhkan faktafakta yang telah disebut. Di samping itu. menilai dan mengkritik. Menurut Kamarudin Hussin (1999). seseorang yang mempunyai kemahiran mendengar dengan baik sudah pasti boleh memahami pertuturan orang lain. Seseorang yang mahir dalam kemahiran lisan ak an dapat melahirkan pendapat. maklumatmaklumat yang disampaikan dalam bentuk susunan ayat juga mesti ada hubung kaitnya untuk melicinkan penerimaan pendengar. mendengar adalah satu proses yang aktif yang merangkumi proses mendengar untuk memahami. Keadaan ini memerlukan perulangan untuk menarik perhatian. mendefinisikan mendengar sebagai satu proses minda yang memberikan makna kepada bahasa pertuturan. kecerdasan dan pemikiran yang disepadukan untuk membolehkan seseorang memahami segala yang didengarnya dan memberi tindak balas yang sesuai. ia bukan sahaja melibatkan kemahiran bertutur semata-mata tetapi juga melibatkan kemahiran mendengar. Bagi menguasai kemahiran lisan. Justeru aspek kesinambungan dalam pengucapan amat perlu dijaga untuk mencapai komunikasi berkesan. seseorang perlulah menguasai kedua-dua aspek ini dengan baik terlebih dahulu. Ini bermakna kemahiran lisan mempunyai dua kemahiran bahasa yang lain iaitu kemahiran mendengar dan kemahiran bertutur. biasanya akan dapat mendengar dengan baik semua perkara yang dituturkan oleh orang lain kepadanya dan dapat pula memahami maksud serta membuat tafsiran daripada apa yang didengarinya. Zawiyah Mohammad Yusof (2009). dan akan lebih yakin untuk berinteraksi dengan orang lain dalam apa jua situasi.0 Pengenalan Lisan adalah pertuturan atau percakapan. idea dan perasaan dengan baik. kaedah penyampaian. dan seumpamnya. ia akan menggangu kemahiran bahasa yang lain. Oleh itu seseorang yang menguasai kemahiran mendengar dengan baik. kanak-kanak tersebut tidak dapat bertutur atau dikatakan bisu. malah sekiranya se seorang itu mengalami kes masalah pendengaran yang teruk atau pekak. Menurut Ab Rahman Ab Rashid dan Wan Som Mamat (1995). malah banyak lagi perkara-perkara lain yang perlu diberi perhatian. 2.Seterusnya sesuatu komunikasi yang berkesan akan tercapai jika pengucapannya mempunyai kesinambungan. Lundsteen dalam Open University Malaysia (2009). seperti pengucapan yang mengambil berat terhadap pendengar. manakala proses memahami pendengaran pula melibatkan proses psikologi dan mental seperti pengamatan. kerana komunikasi sering dikaitkan dengan satu proses yang berterusan. Huraikan faktor faktor yang mempengaruhi kemahiran lisan tersebut. dan pada masa yang sama dia juga mampu bertutur atau memberikan respons terhadap apa yang didengarinya. Apabila seseorang bercakap dengan orang lain. mengingati. Oleh itu mendengar secara aktif bukan .

2. mereka sudah mula mendengar. Seseorang yang mempunyai organ pendengaran yang baik tentu sekali akan dapat mendengar dengan baik juga. organisasi. iaitu menerusi komunikasi nonverbal. Kesimpulannya. lemah daya ingatan. seseorang itu akan menggunakan unsur-unsur prosidi dan cara paralingusitik semasa bertutur bagi menguatkan maksud pertuturan.1. lidah. Dalam kemahiran bertutur. Di samping penghasilan bunyi bahasa. gusi dan pita suara. ejaan dan makna. Seperti yang telah dinyatakan di awal tadi. Perkara tersebut adalah untuk membolehkan seseorang penutur bertutur dengan baik dari segi dapat menyebut dengan tepat. intonasi dan penguasaan sistem bunyi yang lain adalah amat penting untuk menghasilkan pertuturan yang baik. Menurut Izani Daud (2001). tumpuan kepada aspek fonologi. receptive aphasia berpunca daripada masalah diskriminasi pendengaran. Namun kemampuan menguasai kemahiran lisan antara individu dengan individu yang lain adalah berbeza. Menurut Zamri Mahamod (2007). satu lagi kemahiran bahasa yang terkandung dalam kemahiran lisan ialah kemahiran bertutur. Selain itu tekanan. Secara fizikalnya pertuturan melibatkan alat-alat pertuturan seperti bibir. dan sukar untuk mengaitkan makna perkataan. Kemahiran mendengar adalah kebolehan bahasa yang mula-mula sekali bagi kanak-kanak. Lebih daripada itu mendengar adalah asas kepada kemahirankemahairan bahasa yang lain iaitu bertutur. Faktor-faktor tersebut juga boleh dipisahkan mengikut kemahiran mendengar dan kemahiran bertutur. bertindak balas. membaca dan menulis. Perkara tersebut berlaku disebabkan beberapa faktor yang mempengaruhinya. membentuk konsep. Sebaik sahaja organ pendengaran kanak-kanak sudah terbentuk di dalam kandungan lagi. tanpa deria pendengaran manusia tidak dapat . Menurut Kamrudin Hussin (1999). panjangpendek. mengagakkan hasil serta membuat rumusan. memahami jenaka dan sukar mengikuti pengajaran lisan. Untuk menguasai kemahiran lisan yang baik. mengikut bunyi. Melaluinya pendengar dapat mebuat generalisasi. Akibatnya seseorang yang mengalami masalah ini akan sukar untuk mengikut arahan. Pendengaran yang aktif perlu dilatih dengan betul supaya proses pendengaran dapat dilakukan dengan betul. memahami perkataan. dan seseorang yang pekak biasanya akan bisu. struktur.1 Kemahiran Mendengar Faktor utama yang mempengaruhi kemahiran mendengar ialah faktor kesihatan iaitu keadaan fizikal seseorang pendengar. seseorang perlu terlebih dahulu menguasai kemahiran mendengar dan diikuti dengan menguasai kemahiran bertutur. kemahiran lisan ialah gabungan antara kemahiran mendengar dan kemahiran bertutur. Bertutur juga merupakan kemahiran berinteraksi dalam suasana berbahasa dan berlaku pada peringkat produksi. bertutur merupakan satu cara berkomunikasi yang kompleks dan melibatkan proses mental yang menggerakkan alat pertuturan untuk mengeluarkan bunyi bahasa yang bermakna.sahaja tertumpu kepada penggunaan telinga tetapi kepada semua pancaindera terutamanya penglihatan. Seseorang kanak-kanak yang mengalami masalah atau kecacatan pada organ pendengaran akan mengalami masalah pendengaran seperti receptive aphasia. 2. Begitu juga bagi seseorang yang mengalami masalah yang serius pada organ pendengaran akan menyebabkannya menjadi pekak. kefasihan juga perlu diberikan perhatian.1 Faktor-faktor yang mempengaruhi kemahiran lisan Terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi kemahiran lisan yang perlu diberikan perhatian.

malah boleh membantu d alam menyelesaikan masalah. telah menyatakan bahawa sikap faham sebelum selesai bercakap. sikap gopoh dan sikap lebih dulu makan garam merupakan sikap negatif pendengar. Seterusnya pendengar yang kaya dengan perbendaharaan kata akan mudah memahami segala yang didengari dan akan memberikann respon kepada maklumat yang diterimanya itu. Terdapat tabiat mendengar yang baik dan yang buruk. Bentuk kemahiran mendengar juga turut mempengaruhi kemahiran mendengar seseorang. Tetapi bagi pendengar yang tidak mempunyai perbendaharaan kata yang mencukupi akan mengalami masalah. Ini turut dijelaskan oleh Ab Rahman Ab Rashid dan Wan Som Mamat (1995). jika tidak bersungguh-sungguh mendengar. gigi. maka timbullah banyak kekeliruan dan salah faham terhadap sesuatu mesej yang diucapkan. sentiasa mempunyai sifat berat sebelah. ghairah untuk menyampuk. Oleh itu seseorang pendengar itu haruslah mendengar dengan aktif kerana pendengaran yang aktif dapat memahami isi kandungan dan perasaan yang telah diperkatakan. dan menyimpan maklumat. Sikap atau peribadi pendengar juga mempengaruhi kemahiran mendengar seseorang. Antara tabiat mendengar yang baik ialah. Selain itu pendengaran yang aktif turut mewujudkan suasana komunikasi yang terbuka untuk mengadakan perbincangan. kerana terdapat perkara-perakara yang didengari tetapi tidak dapat difahami olehnya. mempunyai satu perasaan bahawa apa yang akan dia katakan lebih penting daripada mendengar apa yang orang lain akan katakan. Sementara contoh tabiat mendengar yang buruk seperti. prasangka dan pendapat peribadi yang sempit seperti mudah memperkecilkan orang lain. bahawa pendengar yang aktif adalah suatu kemahiran yang boleh mewujudkan penerimaan dan meningkatkan rasa saling mempercayai. dan masalah pendengaran sering dikaitkan dengan dua rangkaian ketidakupayaan. Sebaliknya jika seseorang yang mengalami masalah artikulasi. dilafazkan dengan baik. sabar mendengar sehingga penutur selesai bercakap. Zawiyah Mohammad Yusof (2009). mendengar dengan bersungguh-sungguh. Seterusnya. iaitu apabila tiada pendengaran bermakna tiada pertuturan yang dihasilkan.berkomunikasi dengan sempurna. Pendengar yang gopoh pula.2 Kemahiran Bertutur Faktor utama yang mempengaruhi kemahiran bertutur seseorang ialah kemampuan alat-alat artikulasi seseorang. orang yang tidak mahu melaburkan masa untuk mendengar. telah menyenaraikan 25 contoh tabiat mendengar yang baik dan tabiat mendengar yang buruk. Alat-alat artikulasi ialah bibir. Menurut Ab Rahman Ab Rashid dan Wan Som Mamat (1995). Menurutnya orang bersikap faham sebelum selesai bercakap.1. Seseorang kanak-kanak yang pekak sejak dilahirkan tidak akan dapat mendengar dan meniru bunyi-bunyi dipersekitarannya. gusi dan pita suara. Begitu halnya dengan pendengar yang bersikap lebih dulu makan garam. lidah. tabiat mendengar juga boleh mempengaruhi kemahiran mendengar seseorang. fasih dan tidak sengau. mereka telah membuat kesimpulan sebelum mendengar fakta penuh. dan mengabaikan maklumat yang didengari. membiarkan emosi menguasai diri ketika mendengar perkataan tertentu. 2. lelangit. Seseorang yang memiliki alat artikulasi yang baik akan dapat bertutur dengan normal. berpura-pura memberi perhatian atau mendengar. menyebabkan percakapan menjadi . ia akan mengeluarkan bunyi-bunyi pertuturan yang abnormal. Zawiyah Mohammad Yusof (2009). iaitu keupayaan mengeluarkan bunyi-bunyi bahasa melalui mulut. cuba mendalami erti perkataan yang didengari dan mengawal reaksi.

tidak tepat atau percakapan tidak sesuai. Keadaan tersebut adalah menjadi faktor yang mempengaruhi kemahiran bertutur di kalangan anak-anak mereka. pengguguran. Kedududukan taraf sosioekonomi biasanya bergantung kepada pekerjaan dan pendapatan ibu bapa. Faktor jantina juga memainkan peranan dalam mempengaruhi kemahiran bertutur seseorang. kanak-kanak perempuan menggunakan bahasa dan menguasai perbendaharaan kata dengan lebih cepat daripada kanak-kanak lelaki dalam lingkungan umur yang sama. Proses mempelajari berterusan samada secara sedar atau sebaliknya. kanak-kanak perempuan mempunyai tahap kematangan fizikal. bahawa kanak-kanak ekabahasa biasanya dapat bertutur lebih baik berbanding dengan kanak-kanak yang mempelajari dwibahasa. Oleh itu proses mempelajarinya sangat penting dan menjadi penentu kepada seseorang untuk menguasai kemahairan lisan dengan baik atau sebaliknya. menyebut perkataan yang mudah. masalah artikulasi terdiri daripada penggantian. Oleh itu kanak-kanak perempuan juga mempunyai kemahiran bertutur lebih baik berbanding kanakkanak lelaki yang seusia dengannya. tidak dapat menyampaikan mesej dengan tepat dan gagal memahami mesej yang diterima daripada orang lain. emosi dan kognitif yang lebih cepat daripada kanak-kanak lelaki. Menurut Zamri Mahamod (2007). Seseorang yang memiliki perbendaharaan kata yang mencukupi atau banyak biasanya dapat bertutur dengan fasih dan lancar. Faktor yang seterusnya yang mempengaruhi kemahiran lisan seseorang ialah faktor kecerdasan. Ini . Yahya Othman (2005) menyenaraikan beberapa langkah pembelajaran dalam kemahiran bertutur seperti. Keempatnya ialah faktor alam sekeliling dan sosioekonomi sesebuah keluarga dan masyarakat. Seterusnya ialah faktor gangguan bahasa kedua. bersedia hendak berkomunikasi. Manakala penambahan pula bermaksud menambah bunyi tertentu dalam perkataan seperti bawa disebut bawah. pengubahan dan penambahan. Keadaan itu turut dijelaskan oleh Zamri Mahamod (2007). Kanak-kanak yang mempelajari bahasa kedua sering mengalami kesulitan semasa bertutur atau berinteraksi. kecerdasan otak biasanya dihubungkan dengan kemampuan otak untuk memproduksi bahasa. Kebiasaannya ibu bapa keluarga kelas atasan mempunyai tahap pendidikan yang baik. Pengguguran bunyi pula melibatkan pengguguran atau menghilangkan bunyi konsonan seperti idung kepada hidung. Sedangkan jika seseorang yang mempunyai perbendaharaan kata yang terhad akan mengalami gangguan kelancaran pertuturan. menyatakan kanak-kanak perempuan didapati lebih dahulu bercakap berbanding kanak-kanak lelaki. Seseorang manusia sebenarnya sejak dilahirkan sudah mula mempelajari banyak perkara daripada ibu bapa atau orang yang paling hampir dengannya. kanak-kanak yang berasal daripada keluarga kelas atasan dan pertengahan didapati boleh menguasai bahasa dengan lebih baik daripada kanak kanak kelas bawahan. Menurut Zamri Mahamod (2007). membandingkan sebutan. Mempelajari kemahiran bertutur juga merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi kemahiran bertutur seseorang. Penggantian ialah bunyi tertentu dalam sesuatu perkataan digantikan dengan bunyi yang lain seperti malan untuk makan. berlatih secara senyap dan belajar untuk tidak takut untuk membuat kesilapan. Menurut ahli psikologi. Kanak-kanak yang cacat otaknya selalu mempunyai pertuturan yang tidak sempurna. Justeru kanak-kanak yang cerdas mindanya akan memiliki perbendaharaan kata yang mencukupi. Zamri Mahamod (2007). Menurut Open University Malaysia (2009). Ini kerana penguasaan bahasa pertama atau bahasa ibunda selalu mengganggu bahasa yang dipelajari itu. meniru irama dan intonasi. Begitu juga pengubahan bunyi terjadi apabila sebutan asal diubah seperti susah kepada syusyah.

Kuala Lumpur: Utusan Publications Sdn. (2000). Abdul Mua¶ti @ Zamri Ahmad. Kuala Lumpur: . serta idea yang kritis dan kreatif secara lisan dalam pelbagai situasi pengucapan samada dalam perbualan harian atau situasi formal. Ab Rahman Ab Rashid & Wan Som Mamat. (1995). (1989). Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. sudah tentu komunikasi berkesan juga akan turut terjejas. 2. Kemahiran mendengar dan kemahiran bertutur adalah faktor utama untuk melahirkan komunikasi yang berkesan bagi manusia. (2001). 1985. Komunikasi Berkesan: Hubungan Interpersonal. kemahairan mendengar dan bertutur. Bahasa Melayu: bahasa dalam komunikasi dan proses komunikasi. Santun komunikasi. 3. (1999). Bhd. Komunikasi untuk guru.2 Kesimpulan Kemahiran mendengar dan bertutur merujuk kepada keupayaan seseorang memahami perkara yang didengar dan menyampaikan maklumat. (1999). RUJUKAN Abdullah Hassan & Ainon Mohd. Juriah Long & Zainal Abidin Ahmad. Secara ringkasnya. Koh Boh Boon. sama-sama penting. Bhd. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka Maimunah Osman. Tanpa menguasai mana-mana kemahiran bahasa samada kemahiran mendengar atau kemahiran bertutur atau kedua-duanya. pendapat.0 Penutup Kemahiran lisan yang meliputi dua kemahiran bahasa lain iaitu kemahiran mendengar dan kemahiran bertutur. Malah untuk mencapai tahap komunikasi yang berkesan seseorang individu juga perlu memiliki dua lagi perkara utama iaitu kemampuan (competence)dan pengucapan (performance). Bangi. Perspektif-perspektif dalam Pengajaran Bahasa Malaysia. Petaling Jaya: Longman Malaysia Sdn. Selamgor: Universiti Kebangsaan Malaysia. Kamarudin Hussin. Justeru untuk mengajar kanak-kanak supaya mencapai tahap komunikasi berkesan. Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman Sdn. [Monograf 1].disebabkan sistem nahu dan sebutan bahasa ibunda itu tidak sama dengan sistem bahasa sasaran dan ini menyebabkan kanak-kanak itu tidak boleh bertutur dengan baik dalam bahasa tersebut. kesemua aspek yang telah dibincangkan dalam tugasan ini tidak boleh dipandang remeh oleh para guru. Keberkesanan Penggunaan Bahasa Malaysia Dalam Komunikasi Lisan: Satu Tinjauan di Sekolah Menengah Rendah. kesemuanya ini saling berkait antara satu dengan yang lain. perasaan. Pengajaran lisan. Bhd. Namun terdapat persamaan dan perbezaan dalam mempengaruhi kedua-dua kemahiran tersebut.

Shah Alam: Karisma Publications Sdn. (2009). Psikolinguistik dalam pengajaran dan pemerolehan bahasa pertama dan kedua.com/IKKkanak_lambat_bercakap. Bentong.Institut Tadbir Awam Negara (INTAN). Bhd.com/ Rujukan http://ccsgkasai. (2007). Pahang: PTS Publications Sdn. (2005). Trend dalam pengajaran Bahasa Melayu. Bhd. Zawiyah Mohammad Yusof.htm http://irene-masalahpendengarandanpertuturan. Zamri Mahamod. Yahya Othman.com/2010/01/kaedah-pembelajaran-khas-b-melayu.blogspot. Kemahiran Komunikasi. http://home.hamidarshad. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.blogspot.html .

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->