P. 1
Contoh Silabus Diklat

Contoh Silabus Diklat

|Views: 1,590|Likes:
Published by Dedi Mukhlas

More info:

Published by: Dedi Mukhlas on Mar 02, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

05/15/2013

pdf

text

original

Lampiran 3

:

SilabusPelatihan 1. MATA DIKLAT UMUM
No 1.1 Mata Diklat Pengelolaa n Pelatithan CLCC Fase 2/MBS Kompetensi Dasar Memahami program manajemen berbasis sekolah secara utuh dan mengimplementas i-kannya ke dalam kegiatan pendidikan dan pelatihan  Indikator Memahami program manajemen berbasis sekolah. Substansi/ Materi 1. Analisis struktur program manajemen berbasis sekolah. Kegiatan Pembelajaran 1. Mengidentifikasi MBS dengan cara membaca Pedoman implementasi CLCC Fase 2/MBS serta menuliskan pokok isi kegiatan ke dalam metaplan yang meliputi nama kegiatan, tujuan, waktu, fasilitator, peserta, dan mekanisme pelaksanaannya 2. Memetakan program manajemen berbasis sekolah melalui penyusunan metaplan di dinding sehingga
Halaman

Sumber Belajar Paket Pelatihan 5 Unit 1 Pedoman Implemen -tasi CLCC Fase 2/ MBS

Waktu 2X45’

Mengidentifikas 2. Program pelaksanaan i kegiatan kegiatan dalam manajemen pengembanga berbasis n manajemen sekolah. berbasis sekolah Memahami struktur program manajemen berbasis sekolah. Memahami isi silabus pelatihan

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

1 dari 64

No

Mata Diklat

Kompetensi Dasar

Indikator manajemen berbasis sekolah.  Menyusun program pelatihan di semua jenjang/tingkat an.

Substansi/ Materi

Kegiatan Pembelajaran membentuk alur/bagan kegiatan pelaksanaan MBS secara utuh, berjenjang, dan berkesinambungan. 3. Menyusun contoh jadwal kegiatan pelaksanaan MBS

Sumber Belajar

Waktu

1.2

Andragogi

Mengidentifikasi karakter pembelajaran orang dewasa dan cara membelajarkannya

 Mengidentifikasi karakter orang dewasa dalam belajar  Menyusun strategi pembelajaran orang dewasa  Memetakan masalah khusus dalam pembelajaran orang dewasa, hal yang dilakukan, dan hal yang tidak boleh dilakukan

1. Karakteristik pembelajaran orang dewasa 2. Strategi pembelajaran orang dewasa

1. Curah pendapat tentang ‘apa perbedaan orang dewasa dibandingkan anakanak?’.

Paket Pelatihan 5 Unit 2

2X45’

2. Mendata karakter 3. Kiat diri sendiri pada menghadapi selembar metaplan. kekhususan belajar orang 3. Berdiskusi kelompok, membahas ’hal dewasa yang seharusnya dilakukan dan sebaiknya dihindari dalam membelajarkan orang dewasa dengan
Halaman

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

2 dari 64

No

Mata Diklat

Kompetensi Dasar

Indikator

Substansi/ Materi

Kegiatan Pembelajaran menggunakan daftar karakter orang dewasa temuan sebelumnya 4. Berkelompok, mendata berbagai hal-hal yang menyimpang, aneh, dan unik dalam proses belajar orang dewasa serta cara mengarahkannya. 5. Penguatan fasilitator tentang cara belajar orang dewasa, strategi, dan kiat menghadapi kekhususan orang dewasa dalam belajar.

Sumber Belajar

Waktu

1.3

Apa, Mengapa, dan Bagaimana KKG,KKKS, dan KKPS

 Menjelaskan dasar dan alasan perlunya KKG/KKKS/ KKPS dalam meningkatkan

 Menjelaskan dasar hukum pelaksanaan KKG/KKKS/KKPS  Menjelaskan dasar filosofis pelaksanaan

1. Dasar hukum penyelenggar aan KKG/KKKS/ KKPS 2. Pentingnya KKG/KKKS/ KKPS dalam

1. Curah pendapat tentang permasalahan guru/KS/Pengawas Sekolah dalam melaksanakan tugas dan solusinya.

Paket Pelatihan 1 Unit 8 Paket Pelatihan 4 Unit 4 Pedoman
Halaman

2 x45’

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

3 dari 64

No

Mata Diklat

Kompetensi Dasar kemampuan profesi  Mengidentifika si bentukbentuk kegiatan pengelolaan KKG/KKKS/ KKPS

Indikator KKG/KKKS/KKPS bagi peningkatan kemampuan profesi.  Mendata berbagai bentuk dan variasi penyelenggara an KKG/KKKS/KKPS

Substansi/ Materi peningkatan kemampuan profesional 3. Pengelolaan kegiatan KKG/ KKKS/KKPS

Kegiatan Pembelajaran 2. Studi pustaka tentang pedoman penyelenggaraan KKG/KKKS/KKPS 3. Curah pendapat tentang perlunya KKG/KKKS/KKPS bagi peningkatan kemampuan profesi 4. Memetakan bentuk dan variasi kegiatan penyelenggaraan KKG/KKKS/KKPS

Sumber Belajar Penyelen g-garaan KKG/KKKS /KKPS

Waktu

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

Halaman

4 dari 64

2. MATA DIKLAT INTI
MATA DIKLAT 2.1. PILAR 1 : PEMBELAJARAN AKTIF KREATIF EFEKTIF DAN MENYENANGKAN (PAKEM)
No 2.1.1. 2.1.1.1 Mata Diklat Desain PAKEM 1 Apa, Mengapa PAKEM Kompetensi Dasar Indikator Substansi/ Materi Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Waktu

a.
Mengidentifikasi hakikat PAKEM.  Menjelaskan pengertian PAKEM Menyatakan alasan penerapan PAKEM dalam pembelajaran Mengidentifikasi komponen PAKEM 1. Hakikat PAKEM 2. Dasar pemikiran PAKEM 3. Prinsip Dasar PAKEM Paket b. urah pendapat tentang Pelatihan 1 Unit 6 A. hakikat belajar berdasarkan pengertian belajar dikaitkan dengan konsep pembelajaran yang menjiwai hakikat belajar siswa aktif yakni PAKEM. 2x45’

c. ertanya jawab tentang pengertian dan unsur PAKEM, d. engidentifikasi komponen PAKEM dan contohnya
1. Penegasan mengenai hakikat atau pengertian

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

Halaman

5 dari 64

No

Mata Diklat

Kompetensi Dasar

Indikator

Substansi/ Materi

Kegiatan Pembelajaran PAKEM.

Sumber Belajar

Waktu

2.1.1.2

e. engembangk an PAKEM

Mendesain rencana pembelajaran yang menggunakan pendekatan PAKEM

Mengidentifikasi unsur-unsur pembelajaran berkarakteristik PAKEM Merancang skenario model PAKEM

1. Modeling PAKEM 2. Model-model skenario PAKEM

1. Mengidentifikasi contoh modeling pembelajaran yang berkarakteristik PAKEM yang difasilitasi oleh fasilitator 2. Mendiskusikan secara berkelompok unsur PAKEM dari modeling. 3. Mendata unsur PAKEM dan contoh kegiatan pembelajarannya. 4. Mengembangkan model pembelajaran PAKEM dari kompetensi dasar yang lain. 5. Pemaparan modelmodel pembelajaran yang berkarakteristik PAKEM.

Paket Pelatihan 1 Unit 6 B

5x45’

f.

Paket Pelatihan 5 Unit 3

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

Halaman

6 dari 64

No 2.1.1.3

Mata Diklat Keterampilan Bertanya

Kompetensi Dasar Membuat pertanyaan yang baik

Indikator  Mendaftar sumber jawaban siswa.  Menghubungka n pertanyaan dengan sumber jawaban  Menyusun pertanyaan produktif, imajinatif, dan terbuka sesuai dengan karakteristik mata pelajaran.

Substansi/ Materi 1. Sumber Jawaban 2. Pertanyaan terbuka, imajinatif, dan produktif

Kegiatan Pembelajaran 1. Menyusun pertanyaan berdasarkan objek tertentu 2. Mengklasifikasikan jenis pertanyaan berdasarkan sumber jawaban. 3. Memiliih daftar pertanyaan yang baik dan kurang baik beserta alasannya. 4. Mengelompokkan pertanyaan berdasarkan jenisnya (terbuka, produktif, imajinatif) 5. Mengembangkan pertanyaan yang berkuaitas

Sumber Belajar Paket Pelatihan 2 Unit 7

Waktu 4x45’

2.1.1.4

Lembar kerja Siswa (LKS)

Merancang lembar kerja sesuai dengan karakteristik mata pelajaran

Mendefinisikan konsep lembar kerja Membedakan lembar kerja dan lembar

1. Pengertian, fungsi tujuan lembar kerja 2. Ciri-ciri lembar kerja yang

1. Curah pendapat tentang pengertian, fungsi dan tujuan lembar kerja 2. Menganalisis contoh lembar kerja dari

Paket Pelatihan 1 Unit 7

4x45’

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

Halaman

7 dari 64

No

Mata Diklat

Kompetensi Dasar

Indikator tugas 

Substansi/ Materi baik.

Kegiatan Pembelajaran lapangan (karya guru maupun cetakan ) untuk membedakan mana lembar kerja yang mendorong siswa berfikir kreatif, kritis, dan luas dan mana lembar tugas. 3. Mengidentifikasi ciri lembar kerja yang baik berdasarkan temuan peserta 4. Diskusi pleno tentang lembar kerja yang baik 5. Membuat lembar kerja berdasarkan kelompok mata pelajaran. 6. Penegasan lembar kerja yang baik disertai contoh pada setiap mata pelajaran 7. Membuat lembar kerja yang baik

Sumber Belajar

Waktu

Mengidentifikasi 3. Rancangan lembar kerja ciri-ciri dan bentuk lembar kerja yang baik Merancang lembar kerja yang baik sesuai dengan karakteristik mata pelajaran

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

Halaman

8 dari 64

No

Mata Diklat

Kompetensi Dasar

Indikator

Substansi/ Materi

Kegiatan Pembelajaran secara individu. 8. Saling memberi tanggapan karya teman.

Sumber Belajar

Waktu

2.1.1.5

Pemanfaatan Sumber Belajar

Membedak an sumber , alat belajar, dan media Menentuka n berbagai sumber belajar yang sesuai dengan Standar Isi Mengemba ngkan pengalama n belajar menggunak an sumber belajar yang relevan

Membagankan peta sebaran sumber belajar Menghubungka n antara pengalaman/ kegiatan belajar yang sesuai dengan sumber belajar Mengembangk an alternatif pengalaman belajar dari satu sumber belajar Mengembangk an alternatif sumber belajar dari satu pengalaman belajar

1. Keberagaman sumber belajar 2. Pengelolaan sumber belajar

1. Curah pendapat tentang pengertian sumbel ,alat belajar, dan media, dilanjutkan dengan inventarisasi berbagai sumber belajar. 2. Menyusun pemetaan sumber belajar 3. Memilih salah satu alternatif sumber belajar yang relevan. 4. Menentukan berbagai alternatif kegiatan yang sesuai dengan sumber belajar dan mata pelajaran yang dipilih 5. Mengembangkan sumber belajar dan cara

Paket Pelatihan 1 Unit 7

3X45’

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

Halaman

9 dari 64

No

Mata Diklat

Kompetensi Dasar

Indikator

Substansi/ Materi

Kegiatan Pembelajaran pemanfaatannya

Sumber Belajar

Waktu

2.1.1.6

Pengelolaan Siswa

Menggunakan berbagai pengelolaan siswa dalam pembelajaran sesuai jenis kegiatan yang dikerjakan

Menjelaskan berbagai bentuk pengelolaan siswa. Menentukan dasar pengelolaan siswa Mengkreasikan berbagai kegiatan belajar yang sesuai dengan pengelolaan siswa

1. Bentuk-bentuk pengelolaan siswa 2. Pengelolaan siswa dan kegiatannya.

1. Bermain kartu jodoh tentang bentuk pengelolaan siswa dan kegiatan yang sesuai. 2. Mengidentifikasi berbagai sisi positif dan negatif berbagai bentuk pengelolaan siswa. 3. Menyusun strategi/kiat untuk mengoptimalkan masing-masing bentuk pengelompokan siswa

Paket Pelatihan 1 Unit 7

3x45’

2.1.1.7

Pengorganisas i-an Kelas

Memodifikasi ruang belajar yang efektif

Mendesain penataan ruang kelas yang menarik dan bermakna Mengidentifikasi berbagai sarana yang

1. Penataan ruang kelas yang menarik dan bermakna 2. Sarana dan prasana di dalam kelas

1. Mencermati berbagai desain pengorganisasian kelas untuk menemukan keuntungan dari masing-masing model/desain.

Paket Pelatihan 1 Unit 7

3X45’

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

Halaman

10 dari 64

No

Mata Diklat

Kompetensi Dasar

Indikator ada di kelas

Substansi/ Materi

Kegiatan Pembelajaran 2. Mendata berbagai sarana dan prasarana pendukung yang seharusnya ada di dalam kelas beserta pemanfaatannya. 3. Mendesain penataan ruang kelas yang menarik dan bermakna beserta sarana dan prasarana yang dibutuhkan

Sumber Belajar

Waktu

2.1.1.8

Pajangan (1) Apa, Mengapa, dan Bagaimana Pajangan

 Mengenal hakikat pajangan dalam proses  pembelajaran yang berkualitas melalui PAKEM

Menjelaskan pengertian pajangan

Menunjukkan alasan perlunya 2. Model-model penataan pajangan pajangan dalam pembelajaran Mendemontrasi -kan cara menata pajangan yang baik.

1. Pentingnya pajangan dalam pembelajaran

1. Curah pendapat tentang pengertian pajangan dan manfaatnya 2. Membuat pajangan yang baik sesuai dengan fungsinya. 3. Diskusi tentang halhal yang boleh dipajangkan dan tidak. 4. Mendesain berbagai model penataan

Paket Pelatihan 1 Unit 7

2x45’

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

Halaman

11 dari 64

No

Mata Diklat

Kompetensi Dasar

Indikator

Substansi/ Materi

Kegiatan Pembelajaran pajangan.

Sumber Belajar

Waktu

2.1.1.10

Penilaian (1) Penilaian, Evaluasi, dan Pelaporan/ Asesmen Berimbang

Menggunakan asesmen dalam penilaian

Mengidentifikasi berbagai teknik asesmen dan mengambil keputusan yang tepat Mengumpulkan data/informasi dengan pengamatan terfokus Menggunakan data asesmen yang dikumpulkan untuk melakukan penilaian kemajuan siswa ke arah kompetensi . Menyusun rencana pembelajaran. Melakukan

1. Asesmen yang berimbang 2. Penilaian.

1. Mendata berbagai bentuk asesmen yang pernah dilakukan. 2. Melakukan asesmen berdasarkan contoh kasus tertentu 3. Menyusun alat bukti/instrumen dengan pengamatan terfokus pada penilaian proses. 4. Mengembangkan asesmen untuk perencanaan tematik

Paket Pelatihan 3 Unit 6

4x45’

2.1.1.11

Latihan /Praktik Mengajar (1)

Terampil mengajar dengan menggunakan

1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 2. Praktik

1. Menyusun rencana pembelajaran 2. Simulasi mengajar 3. Menyusun instrumen

Paket Pelatihan 5 Unit 5

14x45’

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

Halaman

12 dari 64

No

Mata Diklat

Kompetensi Dasar strategi PAKEM

Indikator praktik mengajar dengan strategi PAKEM

Substansi/ Materi mengajar

Kegiatan Pembelajaran pengamatan sesuai dengan penggunaan metode mengajar yang dominan 4. Praktik mengajar dan pengamatan terfokus

Sumber Belajar

Waktu

2.1.1.12

Peran KS dan PS dalam Memimpim Proses Pembinaan Profesional

Kepala Sekolah dan Pengawas mampu melakukan pembinaan profesional bagi guru.

Mengidentifikasi peran kepala sekolah dan pengawas dalam memimpin dan melakukan proses pembinaan profesional bagi para guru. Menyusun progran kegiatan KS dan PS dalam imlementasi MBS.

1. Peran KS dan PS dalam kegiatan pembinaan profesional bagi guru. 2. Program kegiatan kepala sekolah dan 3. pengawas dalam mengimpleme n-tasikan MBS.

1. Penyajian nara sumber (kepala sekolah dan pengawas sekolah yang menjadi peserta) yang berhasil menceritakan keberhasiiannya dalam memimpin sekolah. 2. Reading session dan diskusi kelompok tentang peran kepala sekolah dan pengawas sekolah. 3. Identifikasi tantangan beserta solusinya dalam memimpin

Paket Pelatihan 1 Unit 9

3x45’

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

Halaman

13 dari 64

No

Mata Diklat

Kompetensi Dasar

Indikator

Substansi/ Materi

Kegiatan Pembelajaran dan membina para guru. 4. Menyusun program kepala sekolah dan pengawas sekolah dalam implementasi MBS.

Sumber Belajar

Waktu

2.1.1.13

Kajian PAKEM di dalam KKG/KKKS/ KKPS di Gugus

Menyusun dan melaksanakan program KKG sesuai dengan kebutuhan guru dalam mengembangk an kemampuan profesional.

Mengidentifikasi kebutuhan dan permasalahan yang muncul dalam KKG. Mengidentifikasi permasalahan yang muncul dalam KBM. Menyusun program KKG. Merancang skenario kegiatan KKG.

1. Menyusun program KKG 2. Mendesain model pelaksanaan kegiatan KKG

1. Mengidentifikasi kebutuhan / permasalahan yang muncul dalam KBM. 2. Simulasi kegiatan KKG. 3. Identifikasi hal-hal yang mendukung efektivitas kegiatan KKG. 4. Menyusun program KKG. 5. Merancang skenario kegiatan KKG 6. Mendemontrasikan kegiatan KKG yang telah dirancang. 7. Refleksi dan

Paket Pelatihan 4 Unit 5

3x45’

 

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

Halaman

14 dari 64

No

Mata Diklat

Kompetensi Dasar

Indikator

Substansi/ Materi

Kegiatan Pembelajaran perbaikan hasil modeling/demonstra si KKG.

Sumber Belajar

Waktu

Jumlah alokasi waktu 2.1.1 2.1.2. 2.1.2.1 Desain PAKEM 2 Identifikasi Kesulitan Belajar dan Cara Menangani

52x45’

Mengidentifikasi kesulitan belajar siswa dan cara menangani

Mengidentifikasi masalah siswa dalam PBM. Menemukan penyebab kesulitan belajar siswa Mencari alternatif pemecahan Menentukan bentuk kegiatan umpan balik yang sesuai dengan situasi dan kondisi pembelajaran. Melaksanakan pemberian

1. Kesulitan belajar siswa 2. Solusi alternatif kesulitan belajar siswa

1. Studi kasus tentang kesulitan belajar siswa. 2. Analisis hasil karya siswa untuk mengidentifikasi kesulitan belajar 3. Merancang alternatif solusi pemecahan masalah

Paket Pelatihan 5 Unit 6

2x45’

2.1.2.2

Teknik Pemberian Bantuan dan Umpan Balik

Merancang pemberian umpan balik yang dapat meningkatkan potensi berfikir siswa

1. Umpan balik yang baik dan kurang baik 2. Teknik pemberian umpan balik yang mampu mendorong siswa meningkatkan

1. Curah pendapat tentang cara mengajukan pertanyaan dan umpan balik yang baik diawali dengan pembahasan kasus ‘ketika seorang murid menunjukkan hasil gambarnya kepada

Paket Pelatihan 5 Unit 7

4x45’

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

Halaman

15 dari 64

No

Mata Diklat

Kompetensi Dasar

Indikator bantuan dan umpan balik yang sesuai.

Substansi/ Materi potensinya

Kegiatan Pembelajaran Anda, bagaimana respon Anda?’ 2. Menemukan permasalahan siswa dalam belajar, yang berkaitan dengan kesulitan mengembangkan daya pikirnya. 3. Menemukan bentuk –bentuk umpan balik dan pertanyaan yang dapat mendorong siswa bekerja lebih baik sesuai dengan masalah yang ditemukan.

Sumber Belajar

Waktu

2.1.2.3

Pembelajaran yang Mendidik Murid Mengembang -kan potensi diri

Mengidenfitikasi budaya berbasis bias jender

Membedakan peran dan tanggung jawab berdasarkan jender. Merancang layanan yang adil terhadap

1. Budaya bias jender 2. Layanan yang demokratis

1. Gali informasi bias jender di masyarakat/ kelas. 2. Mencari kelebihan dan kekurangan penerapan bias jender dalam pelayanan di sekolah dan penyebabnya.

Paket Pelatihan 2 Unit 9

2x45’

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

Halaman

16 dari 64

No

Mata Diklat

Kompetensi Dasar

Indikator laki-laki dan perempuan.

Substansi/ Materi

Kegiatan Pembelajaran 3. Memperbaiki layanan yang adil dan demokratis antara laki-laki dan perempuan dalam pembelajaran.

Sumber Belajar

Waktu

2.1.2.4

Pajangan (2) Meningkatkan Kualitas Pajangan

Memproduksi pajangan yang berkualitas melalui PAKEM

Mengidentifikasi pajangan ( rasa, karsa, dan estetika ) agar lebih bekualitas dan mendukung ketercapaian kompetensi dasar yang dikembangkan dalam proses pembelajaran. Menyusun kriteria pajangan yang baik. Meningkatkan kualitas pajangan

1. Kriteria pajangan yang baik 2. Meningkatkan kualitas pajangan

1. Menganalis contoh pajangan 2. Menyusun kriteria pajangan yang baik 3. Mengkritisi pajangan 4. Memperbaiki pajangan sesuai dengan kriteria pajangan yang baik. 5. Membuat pajangan lainnya yang sesuai dengan kriteria..

Paket Pelatihan 5 Unit 8.

3x45’

.

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

Halaman

17 dari 64

No 2.1.2.5

Mata Diklat Pembelajaran Kelompok/ Kooperatif

Kompetensi Dasar Terampil mengefektifkan belajar kelompok/ kooperatif dalam pembelajaran 

Indikator Mendefinisikan pembelajaran kelompok/ kooperatif Mengidentifikasi Kekuatan dan kelemahan pembelajaran kelompok/ kooperatif dan belajar individu. Merancang model pembelajaran kelompok/ kooperatif

Substansi/ Materi 1. Kekuatan dan kelemahan belajar kelompok/ kooperatif dan belajar individu 2. Peningkatan kualitas pelaksanaan belajar kelompok/ kooperatif 3. Skenario pembelajaran kooperatif

Kegiatan Pembelajaran 1. Melakukan modeling salah satu model belajar kelompok (misalnya:Jigsaw) 2. Membahas apa , mengapa, kekuatan/kelemahan , rincian tugas, dan peran setiap anggota 3. Menganalisis daftar kelemahan dan kekuatan belajar kelompok/ kooperatif ditinjau dari sudut guru/siswa beserta solusinya. 4. Merancang model pembelajaran kooperatif yang lain.

Sumber Belajar Paket Pelatihan 5 Unit 9

Waktu 5X45’

2.1.2.6

Pengembang an Pembelajaran (Variasi Pembelajaran )

Merancang pembelajaran yang bervariasi

Membuat rancangan kegiatan pembelajaran yang menarik. Menyusun jenis,

1. Menyusun skenario yang berbeda tetapi KD sama dengan yang dimodelingka

1. Modeling pembelajaran 2. Menyusun berbagai alternatif penyajian pada KD yang sama apabila dilaksanakan

Paket Pelatihan 5 Unit 10

4x45’

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

Halaman

18 dari 64

No

Mata Diklat

Kompetensi Dasar

Indikator tujuan, alat , sumber, dan langkah pembelajaran yang bervariasi dan sesuai.  Mensimulasikan rancangan pembelajaran yang bervariasi

Substansi/ Materi n

Kegiatan Pembelajaran pada waktu yang lain.

Sumber Belajar

Waktu

2. Menyusun 3. Menyusun Variasi variasi pembelajaran dari skenario dari KD lainnya. KD yang lain 4. Mensimulasikan salah satu variasi model pembelajaran (dipilih model yang unik dan berkualitas)

2.1.2.7

Penilaian (2) Rubrik/kriteria Penilaian

Menyusun rubrik penilaian

Menggunaan rubrik sederhana untuk mengukur kemajuan siswa berdasarkan kriteria tertentu. Merancang rubrik sesuai dengan kompetensi yang dikembangkan

1. macammacan rubrik penilaian 2. Menilai karya menggaunak an rubrik

1. Mencermati beberapa contoh hasil karya siswa, dan menilainya tanpa menggunakan rubrik 2. Diskusi kelas membahas hal-hal penting dari karya siswa untuk dijadikan rubrik penilaian beserta skornya. 3. Menilai karya siswa menggunakan rubrik

Paket Pelatihan 4 Unit 4

4x45’

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

Halaman

19 dari 64

No

Mata Diklat

Kompetensi Dasar

Indikator

Substansi/ Materi

Kegiatan Pembelajaran 4. Menyusun rubrik dan skor penilaian untuk KD yang lain.

Sumber Belajar

Waktu

2.1.2.8

Kurikulum Berbasis Kompetensi/ Pengembang an Kurikulum/ Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dan Perangkat Pembelajaran

Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran yang baik.

 

Menyusun KTSP Memetakan sebaran penyajian materi Menyusun silabus pembelajaran Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran

1. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan 2. Silabus pembelajaran 3. Alokasi waktu pelaksanaan 4. Rencana pelaksanaan pembelajaran

1. Melakukan bedah kurikulum untuk menata kelompok kompetensi dasar beserta urutan penyajiannya. 2. Menyusun program tahunan, program semester 3. Mengembangkan silabus 4. Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran

Paket Pelatihan 3 Unit 2, 3, dan 5

10x45’

2.1.2.9

Latihan /Praktik Mengajar (2)

Terampil mengajar dengan menggunakan model Pembelajaran kooperatif

Menyusun rencana pembelajaran kooperatif. Melakukan praktik mengajar pembelajaran

1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 2. Praktik mengajar

Paket 1. Menyusun rencana Pelatihan pembelajaran 5 Unit 5 dengan cara melengkapi skenario pembelajaran kooperatif yang telah dibuat sebelumnya menjadi RPP.

7x45’

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

Halaman

20 dari 64

No

Mata Diklat

Kompetensi Dasar

Indikator kooperatif

Substansi/ Materi

Kegiatan Pembelajaran 2. Simulasi mengajar 3. Menyusun daftar pengamatan terfokus sesuai dengan metode pokok yang digunakan. 4. Praktik mengajar 5. Refleksi dan perbaikan

Sumber Belajar

Waktu

2.1.2.10

Teori Pendampinga n Pembelajaran / Pendampinga n PAKEM

Memahami Fungsi dan tujuan pendampin g-an Mengidentifi -kasi ketrampilan yang dibutuhkan pendampin g. Mengidentifi -kasi keberhasila n/hambata

Menjelaskan fungsi dan tujuan pendampingan Mengidentifikasi ketrampilan yang dibutuhkan oleh pendamping keberhasilan/ hambatan dalam PAKEM Melaksanakan praktik

1. Apa dan mengapa pendampinga n 2. Bagaimana melaksanakan pendampinga n

1. Curah pendapat tentang fungsi dan tujuan pendampingan 2. Menulis di metaplan tentang ketrampilan yang dibutuhkan oleh pendamping 3. Diskusi tentang halhal yang boleh dan tidak boleh dilakukan oleh pendamping dalam PAKEM. 4. Menyusun urutan kegiatan yang sebaiknya dilakukan

Paket Pelatihan 2 Unit 8 Paket Pelatihan 4 Unit 6

4x45’

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

Halaman

21 dari 64

No

Mata Diklat

Kompetensi Dasar n dalam PAKEM  Praktik pendampin g-an di sekolah

Indikator pendampingan

Substansi/ Materi

Kegiatan Pembelajaran pada saat pendampingan. 5. Melaporkan hal-hal yang diperoleh dari kunjung karya.

Sumber Belajar

Waktu

Jumlah Alokasi Waktu 2.1.2 2.1.3 2.1.3.1 Desain PAKEM 3 Jurnal Belajar

45x45’

Merefleksikan kembali pelaksanaan praktik mengajar sebagai bahan perbaikan kegiatan berikutnya.

Mengidentifikasi hal-hal yang dituangkan dalam jurnal belajar. Menulis jurnal belajar.

1. Komponen jurnal belajar 2. Perbedaan diskripsi dengan refleksi. 3. Contoh jurnal belajar

1. Mengidentifikasi ciriciri jurnal belajar dari contoh yang tersedia. 2. Membedakan deskripsi dengan refleksi 3. Menulis contoh jurnal belajar. 4. Menyampaikan komentar berdasarkan isi jurnal belajar

Paket Pelatihan 3 Unit 1

2x45’

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

Halaman

22 dari 64

No 2.1.3.2

Mata Diklat Unit Khusus Mata Pelajaran a. Kelas Awal

Kompetensi Dasar Membuat Buku Besar dan menggunakann ya sebagai bahan acuan dalam kegiatan pembelajaran membaca dan menulis di kelas awal. 

Indikator Mengidentifikasi ciri-ciri buku besar. Membuat buku besar yang terstruktur dengan ilustrasi yang tepat. Membaca buku besar dengan memperhatikan intonasi dan ekspresi yang tepat.

Substansi/ Materi 1. Membuat buku besar. 2. Menggunaka n buku besar dalam pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran 1. Menggali pengalaman tentang kegiatan pembelajaran membaca dan menulis permulaan di sekolah. 2. Modellig membaca buku besar . 3. Menyusun kartu kata menjadi cerita utuh. 4. Menulis cerita dengan kartu zigzag dengan dibubuhi ilustrasi gambar. 5. Identifikasi ciri-ciri buku besar. 6. Membuat buku besar dengan menggunakan bahan-bahan yang tersedia. 7. Membaca Buku Besar hasil karya peserta dengan intonasi dan ekspresi

Sumber Belajar Paket Pelatihan 3 Unit 4

Waktu 6x45’ (Paralel )

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

Halaman

23 dari 64

No

Mata Diklat

Kompetensi Dasar

Indikator

Substansi/ Materi

Kegiatan Pembelajaran yang tepat. 8. Menyusun daftar pokok isi/gagasan berbagai buku besar lainnya yang dapat dikembangkan untuk kelas awal.

Sumber Belajar

Waktu

b. Bahasa Indonesia

Menciptaka n berbagai teks sederhana Menggunak an berbagai teks dalam pembelajara n

Menemukan ciri khusus berbagai teks Membuat berbagai jenis teks sesuai dengan materi pembelajaran Bahasa Indonesia Merancang pembelajaran dengan menggunakan berbagai macam teks

1. Macammacam teks Penggunaan teks dalam pembelajaran

1. Menganalisis ciri-ciri berbagai macam teks 2. Mengelompokkan contoh berbagai teks sesuai dengan ciricirinya. 3. Menciptakan teks yang bervariasi 4. Merancang skenario pembelajaran memanfaatkan teks yang bervariasi

Paket Pelatihan 3 Unit 4

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

Halaman

24 dari 64

No

Mata Diklat c. IPS

Kompetensi Dasar Menggunakan pendekatan ketrampilan informasi 

Indikator Mengidentifikasi karakteristik mata pelajaran IPS Menyusun strategi pembelajaran dengan mengunakan pendekatan ketrampilan informasi pada satu KD

Substansi/ Materi 1. Keterampilan mendata informasi 2. Keterampilan mengelola informasi 3. Keterampilan memanfaatka n informasi untuk kehidupan sehari-hari.

Kegiatan Pembelajaran 1. Mencari informasi/issu penting dari berbagai media. 2. Menghubungkan issu sosial ke dalam pembelajaran. 3. Membuat strategi pembelajaran dengan menggunakan pendekatan informasi pada satu KD dengan topik yang berbeda 4. Mengembangkan model-model pendekatan keterampilan informasi ke dalam pembelajaran 5. Mensimulasikan model keterampilan informasi

Sumber Belajar Paket Pelatihan 3 Unit 4

Waktu

d. IPA

Mampu menerapkan prinsip bekerja

Membuat perencanakan kerja ilmiah

1. Perencanaan bekerja ilmiah 2. Kerangka

1. Curah pendapat tentang kerja ilmiah 2. Menyusun langkah-

Paket Pelatihan 3 Unit 4
Halaman

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

25 dari 64

No

Mata Diklat

Kompetensi Dasar ilmiah dalam pembelajaran IPA 

Indikator dalam pembelajaran IPA Melaksanakan Prinsip bekerja ilmiah dalam pembelajaran IPA Menyusun laporan ilmiah

Substansi/ Materi kerja ilmiah

Kegiatan Pembelajaran langkah kerja ilmiah

Sumber Belajar

Waktu

3. Laporan ilmiah 3. Mendesain pembelajaran IPA menggunakan kerja ilmiah 4. Menyusun kerangka laporan ilmiah 5. Mensimulasikan salah satu model kerja ilmiah

e. Matematik a

Menemukan ide-ide pembelajaran berbasis masalah secara terbuka yang dapat digunakan untuk belajar matematika secara bermakna Memanfaatkan pajangan sebagai sumber

Membuat soal yang terbuka, penemuan, dan pemecahan masalah. Merancang kegiatan pembelajaran matematika yang tematik Memilih pajangan yang dapat

1. Soal terbuka, penemuan, dan pemecahan masalah. 2. Pembelajaran matematika secara tematik

1. Merancang soal terbuka, penemuan, dan pemecahan masalah. 2. Menganalisa dan memperbaiki rancangan soal 3. Merancang kegiatan pembelajaran Matematika secara tematik 1. Curah pendapat tentang kriteria pajangan yang

Paket Pelatihan 3 Unit 4

2.1.3.3

Pajangan (3) Memanfaatka n pajangan

1. Kriteria pajangan yang dapat

Paket Pelatihan 1 Unit 7
Halaman

3x45’

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

26 dari 64

No

Mata Diklat sebagai sumber belajar

Kompetensi Dasar belajar

Indikator dimanfaatkan sebagai sumber belajar  Menyusun skenario pembelajaran yang memanfaatkan pajangan siswa sebagi sumber belajar

Substansi/ Materi dijadikan sumber belajar 2. Skenario pembelajaran yang memanfaatka n pajangan siswa sebagai sumber belajar.

Kegiatan Pembelajaran dapat dijadikan sumber belajar 2. Memperbaiki pajangan agar dapat dijadikan sebagai sumber belajar sesuai dengan kriteria. 3. Menyusun skenario pembelajaran yang menggunakan pajangan sebagai sumber belajar

Sumber Belajar

Waktu

2.1.3.4

Penilaian (3) Pengembang an Soal dan Analisisnya

Menyusun soal yang baik

     

Menyebarkan soal. Menyusun kisikisi-kisi soal Menyusun soal yang baik. Merakit soal Mengujicobaka n soal. Menyusun program tindak

1. Penyebaran soal 2. Kisi-kisi soal 3. Paket soal

1. Latihan menyebarkan soal 2. Latihan menyusun kisi-kisi soal 3. Latihan menyusun soal 4. Latihan merakit soal 5. Mengujicobakan soal 6. Latihan menganalisis hasil belajar

Paket Pelatihan 5 Unit 11

10x45’

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

Halaman

27 dari 64

No

Mata Diklat

Kompetensi Dasar

Indikator lanjut

Substansi/ Materi

Kegiatan Pembelajaran 7. Menyusun program tindak lanjut

Sumber Belajar

Waktu

2.1.3.5

Pengembang an dan Pemanfaatan Perpustakaan dan Sudut Baca

Meningkatka n minat baca bagi guru dan siswa Meningkatka n pemanfaata n perpustakaa n

Merancang kegiatan pemanfaatan perpustakaan dan sudut baca Memanfaatan perpustakaan dan sudut baca sebagai sumber belajar

1. Pemanfaatan perpustakaan sekolah 2. Pemanfaatan sudut baca

1. Curah pendapat tentang kegiatan pemanfaatan perpustakaan dan sudut baca 2. Merancang kegiatan pemanfaatan sudut baca dan perpustakaan. 3. Merancang Skenario pembelajaran yang memanfaatkan perpustakaan atau sudut baca.

Paket Pelatihan 4 Unit 3

3x45’

2.1.3.6.

Pendalaman Materi Pelajaran Sekolah Dasar

Mengemukakan  konsep materi pembelajaran di sekolah dasar beserta strategi pembelajarann ya 

Menjelaskan konsep dasar materi pelajaran di SD/MI dan cara mengajarkanny a. Menemukan berbagai kekeliruan

1. Konsep dasar materi pembelajaran di sekolah dasar 2. Strategi dasar pembelajaran di sekolah dasar

1. Curah pendapat tentang materi pembelajaran di SD yang diajarkan dan masih belum dipahami. 2. Menyusun daftar permasalahan guru tentang materi pelajaran yang

Paket Pelatihan 5 Unit 12

8x45’ (Paralel )

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

Halaman

28 dari 64

No

Mata Diklat

Kompetensi Dasar

Indikator konsep dalam pembelajaran dan solusi perbaikannya  Menjabarkan materi pelajaran di SD/MI dalam bentuk penanaman konsep, pemahaman konsep, maupun pembinaan keterampilan

Substansi/ Materi

Kegiatan Pembelajaran belum dipahami (bisa dilakukan sebelum materi disajikan melalui angket/wawancara/ hasil pengatamatan fasilitator selama pelatihan. 3. Mengkaji materi pelajaran : a. Alternatif 1: presentasi konsep pembelajaran dan cara penyajiannya (oleh nara sumber). b. Alternatif 2: menyusun peta konsep dan cara penyajiannya c. Alternatif 3 : studi pustaka

Sumber Belajar

Waktu

Jumlah alokasi waktu 2.1.3 Jumlah alokasi waktu 2.1
Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman

36x45’ 133x45’

29 dari 64

MATA DIKLAT 2.2. PILAR 2 : PERAN SERTA MASYARAKAT (PSM)
No 2.2.1. Mata Diklat Pengertian. latar belakang dan dasar hukum Peran Serta Masyarakat (PSM) Kompetensi Dasar Memahami pengertian, latar belakang dan dasar hukum PSM dalam mendukung pendidikan yang bermutu untuk semua Indikator  Menjelaskan pengertian dan latar belakang perlunya PSM dalam penyelenggara an sekolah.  Mengidentifikasi isi peraturan yang melandasi perlunya PSM dalam mendukung hak-hak anak untuk memperoleh pendidikan yang baik dan memenuhi kebutuhan belajar anak  Menjelaskan implikasi undang-undang dan peraturan bagi masyarakat
Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

Substansi/ Materi 1. Pengertian, latar belakang dan dasar Hukum PSM, 2. UU nomor 20 th 2003 tentang Sisdiknas ps 8, ps 54 3. UU nomor 23 th 2002 tentang Perlindungan Anak ps 26 4. UU nomor 4 th 1997 tentang Penyandang Cacat 5. Kepmen nomor 8/1998 tentang aksesibilitas

Kegiatan Pembelajaran 1. Curah pendapat tentang pengertian, latar belakang dan dasar hukum PSM. 2. Menganalisis butirbutir UU dan peraturan yang terkait melalui kegiatan diskusi. 3. Presentasi hasil diskusi kelompok. 4. Mengidentifikasi dan menganalisis implikasi UU dan peraturan terkait dengan PSM di daerah/ sekolah masing-masing. 5. Penegasan pengertian, latar belakang dan dasar hukum PSM..

Sumber Belajar Paket Pelatihan 1 Unit 3

Waktu 3X45’

Halaman

30 dari 64

No

Mata Diklat

Kompetensi Dasar

Indikator untuk mendukung SRA, menyenangkan, dan memenuhi kebutuhan belajar anak

Substansi/ Materi

Kegiatan Pembelajaran

Sumber Belajar

Waktu

2.2.2.

Pengalaman Sekolah Dalam Melibatkan Peran Serta Masyarakat untuk Mewujudkan Sekolah Ramah Anak

Mengidentifikas i unsur masyarakat yang potensial membantu sekolah dan menyusun langkah kegiatan dalam rangka menyelesaikan masalah kekerasan di sekolah

 Mengidentifikasi unsur masyarakat yang potensial membantu sekolah

1. Unsur masyarakat yang potensial membantu sekolah

1. Curah pendapat tentang hak anak dan SRA. 2. Mengidentifikasi unsur masyarakat yang potensial membantu sekolah 3. Diskusi kelompok menyusun langkahlangkah penyelesaikan masalah kekerasan/ pelanggaran hak anak yang tidak bisa diselesaikan oleh sekolah 1. Curah pendapat tentang jenis PSM 2. Cerita pengalaman tentang dukungan

Paket Pelatihan 5 Unit 13

4X45’

2. Langkah kegiatan  Menyusun dalam rangka langkah menyelesaika kegiatan dalam n masalah rangka kekerasan/pel menyelesaikan anggaran hak masalah anak di kekerasan/pelan sekolah ggaran hak anak di sekolah

2.2.3.

Manfaat, jenis dan cara mendorong PSM.

Menjelaskan manfaat, jenisjenis PSM dan menentukan cara

 Menjelaskan berbagai jenis PSM.  Menentukan

1. Jenis PSM dalam mendukung program

Paket pelatihan I Unit 3a
Halaman

4X45’

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

31 dari 64

No

Mata Diklat

Kompetensi Dasar mendorong PSM.

Indikator cara mendorong PSM  Menjelaskan manfaat PSM dalam mendukung persekolahan

Substansi/ Materi sekolah 2. Cara mendorong PSM dalam mendukung program sekolah. 3. Manfaat PSM dalam mendukung program sekolah.

Kegiatan Pembelajaran masyarakat terhadap kegiatan sekolah. 3. Diskusi kelompok tentang jenis dan cara mendorong PSM. 4. Saling kunjung antar kelompok untuk memberi masukan di setiap kelompok 5. Penegasan 1. Curah pendapat tentang pihak luar yang dapat mendukung program sekolah. 2. Diskusi kelompok strategi membangun kemitraan dengan pihak luar. 3. Laporan hasil diskusi. 4. Latihan menyusun proposal. 5. Presentasi proposal

Sumber Belajar

Waktu

2.2.4.

Strategi Membangun kemitraan dengan pihak luar

Membangun kemitraan dengan pihak luar (individu, instansi, lembaga)

 Mengidentifikasi potensi individu, instansi, lembaga yang dapat mendukung program sekolah  Menentukan strategi membangun kemitraan dengan pihak luar.  Merancang

1. Pihak luar yang dapat membantu sekolah. 2. Strategi membangun kemitraan dengan pihak luar 3. Cara menyusun proposal kemitraan

Paket Pelatihan 2 Unit 4

4X45’

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

Halaman

32 dari 64

No

Mata Diklat

Kompetensi Dasar

Indikator kerjasama dengan pihak luar.

Substansi/ Materi

Kegiatan Pembelajaran yang sudah disusun. 6. Penegasan/ Kesimpulan

Sumber Belajar

Waktu

2.2.5.

Peran Serta Orang Tua dan Masyarakat dalam pendidikan.

Mengidentifikasi berbagai macam PSM dalam pendidikan.

 Menjelaskan pentingnya masyarakat peduli terhadap pendidikan.  Mengidentifikasi berbagai jenis bantuan orang tua dan masyarakat yang dapat diberikan kepada sekolah.  Menjelaskan tujuh tingkatan peran serta orang tua dan masyarakat dalam membangun pendidikan.

1. Pentingnya masyarakat peduli terhadap pendidikan. 2. Berbagai jenis bantuan orang tua dan masyarakat yang dapat diberikan kepada sekolah 3. Tujuh tingkatan peran serta orang tua dan masyarakat dalam membangun pendidikan.

1. Curah pendapat tentang pentingnya masyarakat peduli tentang pendidikan. 2. Diskusi kelompok mengidentifikasi berbagai jenis bantuan yang dapat orang tua dan masyarakat berikan untuk sekolah 3. Presentasi hasil diskusi kelompok 4. Presentasi tujuh tingkatan peran serta orang tua dan masyarakat dalam membangun pendidikan. 5. Tanya jawab dan penegasan.

Paket Pelatihan 2 Unit 5

4X45’

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

Halaman

33 dari 64

No 2.2.6.

Mata Diklat Kreatifitas dan strategi menghimpun sumber daya

Kompetensi Dasar Mengembangk an pola pikir yang beragam dari kebiasaan untuk menghimpun sumber daya.

Indikator Mengidentifikasi berbagai cara untuk mendapatkan sumber daya untuk sekolah secara lebih kreatif.

Substansi/ Materi Kreatifitas dan strategi menghimpun sumber daya.

Kegiatan Pembelajaran 1. Mendengarkan cerita dari salah seorang peserta yang berhasil menghimpun berbagai sumber daya di sekolahnya. 2. Kerja kelompok mencari berbagai strategi menghimpun sumber daya serta kekuatan dan kelemahannya. 3. Memajangkan hasil kerja kelompok dan kelompok lain berbelanja.

Sumber Belajar Paket Pelatihan I unit 3B

Waktu 4X45’

2.2.7.

Transparansi dan Akuntabilitas Publik

Melaksanakan transparansi dan akuntabilitas publik

Menjelaskan pentingnya transparansi dan akuntabilitas publik. Mengidentifikasi cara melaksanakan transparansi

1. Transparansi dan akuntabilitas publik 2. Cara-cara melaksanakan transparansi dan akuntabilitas di

1. Pleno menggali arti transparansi dan akuntabilitas dari peserta 2. Diskusi kelompok mempelajari RPS dan RAPBS: mengapa dan bagaimana sekolah melaksanakan

Paket Pelatihan I Unit 3C

3X45’

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

Halaman

34 dari 64

No

Mata Diklat

Kompetensi Dasar

Indikator dan akuntabilitas di sekolah

Substansi/ Materi sekolah

Kegiatan Pembelajaran transparansi dan akuntabilitas publik. 3. Laporan hasil diskusi kelompok. 4. Penegasan/ penguatan dari fasilitator.

Sumber Belajar

Waktu

2.2.8.

Pengembang an Peran Komite Sekolah

Memahami dasar hukum, cara pembentukan, peran dan fungsi komite sekolah dalam pengembanga n sekolah

 Menjelaskan dasar hukum pembentukan Komite Sekolah  Menjelaskan mekanisme pembentukan komite sekolah  menjelaskan peran dan fungsi komite sekolah

1. Dasar hukum Komite Sekolah 2. Mekanisme pembentukan Komite Sekolah 3. Fungsi dan peran komite sekolah

1. Curah pendapat tentang peran dan fungsi komite sekolah. 2. Studi kasus/Bermain peran cara pembentukan komite sekolah. 3. Analisis hasil studi kasus/bermain peran. 4. Diskusi kelompok tentang peran dan fungsi komite sekolah. 5. Pleno atau kunjung karya 6. Penguatan/

Paket Pelatihan 2 Unit 4

10X45’

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

Halaman

35 dari 64

No

Mata Diklat

Kompetensi Dasar

Indikator

Substansi/ Materi

Kegiatan Pembelajaran penegasan.

Sumber Belajar

Waktu

2.2.9.

Peran Serta Masyarakat dalam ” Era” Bantuan Operasional Sekolah ( BOS )

Memahami sumber dana yang ada di sekolah (BOS dan sumber dana lainnya) dalam rangka penyusunan Rencana Kerja Sekolah (RKS) dan Rencana Kerja Anggaran Sekolah (RKAS).

 Mengidentifikasi kebutuhan sekolah.  Mengidentifikasi sumber dana yang ada di sekolah.  Menjelaskan pemanfaatan dana BOS.

1. RKS 2. Sumber dana sekolah 3. Pemanfaatan dana BOS

1. Curah pendapat tentang kebutuhan dan sumber dana sekolah dalam penyusunan RPS dan RAPBS. 2. Presentasi nara sumber dari Dinas Pendidikan/ Sekolah/peserta. 3. Diskusi kelompok tentang pengalaman pengelolaan dan pelaporan dana BOS 4. Sharing hasil diskusi 5. Penguatan/penegas an dari fasilitator

Paket Pelatihan 4 Unit 1 Pedoman pengelol a-an dana BOS Dokumen RKS–RKAS dari beberap a sekolah

4X45’

2.2.10.

Penyusunan Proposal dalam Rangka Kerja Sama dengan Pihak Luar

Menentukan unsur-unsur penting dalam proposal dan menyusun proposal kemitraan

 Menentukan unsur-unsur proposal yang baik  Menyusun proposal

1. Langkahlangkah penyusunan proposal. 2. Tindak lanjut penyusunan

1. Curah pendapat pengalaman penyusunan proposal 2. Diskusi tentang kerangka proposal

Paket Pelatihan 5 Unit 14 Contoh – contoh
Halaman

12X45’

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

36 dari 64

No

Mata Diklat

Kompetensi Dasar dengan pihak luar

Indikator kemitraan dengan pihak luar.

Substansi/ Materi proposal.

Kegiatan Pembelajaran 3. Latihan menyusun proposal 4. Presentasi. 5. Penyempurnaan proposal dan tindak lanjutnya.

Sumber Belajar proposal.

Waktu

MATA DIKLAT 2.3. PILAR 3 : MANAJEMEN SEKOLAH (MS)
No 2.3.1. Mata Diklat Ciri-Ciri Manajemen Sekolah Kompetensi Dasar Indikator Substansi/ Materi 1. Ciri-ciri sekolah yang menerapkan MBS 2. Ciri-ciri sekolah effektif, dan ideal 3. Perbandingan antara sekolah MBS dan non MBS 4. Identifikasi tiga pilar
Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

Kegiatan Pembelajaran 1. Diskusi kelompok menemukan karakteristik sekolah MBS dan pilarpilarnya 2. Curah pendapat tentang ciri-ciri sekolah ideal dan efektif 3. Melaporkan hasil diskusi kelompok tentang ciri-ciri sekolah MBS 4. Penegasan

Sumber Belajar Paket pelatihan 1 unit 2 VCD player dan CD pelaksanaan MBS di Indonesia . Foto-foto kegiatan MBS

Waktu 2 X 45’

Mengidentifikasi  Mengidentifikasi ciri-ciri sekolah tiga pilar dalam yang MBS mengimple Mendeskripsikan mentasikan ciri-ciri sekolah Manajemen MBS Berbasis Sekolah  Membedakan antara karakteristik sekolah MBS dengan non MBS

Halaman

37 dari 64

No

Mata Diklat

Kompetensi Dasar

Indikator

Substansi/ Materi dalam MBS

Kegiatan Pembelajaran

Sumber Belajar

Waktu

2.3.2.

Kunjungan Sekolah

Memahami prinsip-prinsip, peran dan pelaksanaan MBS di tiga pilar secara langsung pada sekolah yang telah menerapkan MBS

 Menganalisis instrumen untuk menggali data tentang pelaksanaan MBS di sekolah sasaran  Menemukan kesenjangan antara sekolahnya sendiri dengan sekolah sasaran  Menyusun tindak lanjut perbaikan sekolahnya sendiri

1. Perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi manajemen sekolah 2. Perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi PAKEM 3. Perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi peran serta masyarakat

1. Observasi langsung pelaksanaan 3 pilar dalam MBS 2. Interview dengan Kepala sekolah, guru, komite, paguyuban, atau masyarkat sekitar sekolah 3. Diskusi dan sharing hasil kunjungan 4. Pelaporan hasil kunjung karya

Paket pelatihan 1 Unit 4 Indikator MBS yang ditetapka n oleh Depdikna s

5X45’

2.3.3.

Dasar Hukum Pelaksanaan Manajemen Berbasis Sekolah (MBS), Pendidikan Kecakapan Hidup (PKH), Pendidikan

Memahami dasar hukum penyelenggaraan MBS, PKH, PNP dan Pendidikan Inklusi

 Menjelaskan dasar hukum pelaksanaan MBS, PKH, PNP, SRA, dan Pendidikan Inklusi.  Mengidentifikasi

1. Dasar hukum pelaksanaan MBS,PKH, PNP, SRA, dan Pendidikan Inklusi 2. Nilai-nilai dalam MBS,

1. Curah pendapat dan diskusi tentang isi UU Sisdiknas, PP dan Kepmen yang relevan dengan prinsip MBS 2. Diskusi kelompok mengidentifikasi

Paket Pelatihan 5 Unit 15

4X45’

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

Halaman

38 dari 64

No

Mata Diklat Nilai Pacasila (PNP), Sekolah Ramah Anak (SRA) dan Pendidikan Inklusi

Kompetensi Dasar

Indikator nilai-nilai yang dikembangkan dalam pelaksanaan MBS, PKH,PNP,SRA, dan Pendidikan Inlusif  Mengidentifikasi dampak dari pelaksanaan MBS, terhadap pelayanan pendisikan di sekolah  Menjelaskan bentuk layanan dan kebutuhan sekolah yang mendukung PI, PKH dan inklusi.

Substansi/ Materi PKH, PNP, SRA, dan Pendidikan Inklusi 3. Tata layanan dan kebutuhan sekolah yang mendukung palaksanaan MBS, PKH, PNP, SRA, dan Pendidikan Inklusi

Kegiatan Pembelajaran implikasi isi UU terhadap penyelenggaraan sekolah MBS,SRA, PKH, PNP dan inklusi. 3. Laporan hasil diskusi kelompok hasil analisis UU, PP di atas baik dari segi dasar, sanksi/konsekwensi 4. Diskusi kelompok untuk menentukan indikator sekolah yang telah inklusi, SRA, dan PKH, 5. Laporan hasil diskusi tindak lanjut dan analisis kebutuhan sekolah yg diperlukan untuk mendukung implementasi MBS, PKH, dan SRA

Sumber Belajar

Waktu

2.3.4.

Kaji Ulang Pelaksanaan Program Manajemen

Memahami dampak dan hasil pelaksanaan

Menganalisis dampak positif dan negatif hasil program

1. Keberhasilan program MBS 2. Ketidakberhasilan program

1. Sharing tentang pelaksanaan program MBS 2. Diskusi kelompok

Paket pelatihan 2 unit 2a

3 X45’

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

Halaman

39 dari 64

No

Mata Diklat Berbasis Sekolah

Kompetensi Dasar program MBS di sekolah

Indikator MBS  Menganalisis penyebab keberhasilan dan ketidakberhasil an program MBS Menemukan solusi terhadap masalah kelemahan pelaksanaan MBS Merumuskan tindak lanjut dari solusi yang ditemukan Mengidentikasi pelaksanaan manajemen sekolah Mengkaitkan pelaksanaan manajemen sekolah dengan

Substansi/ Materi MBS 3. Penyebab keberhasilan dan ketidak berhasilan program MBS 4. Solusi terhadap ketidak berhasilan program MBS

Kegiatan Pembelajaran untuk menemukan keberhasilan dan ketidakberhasilan, faktor penyebab, solusi serta tindak lanjutnya 3. Melaporkan hasil diskusi dan tanggapan dari kelompok lain 4. Penyimpulan dan pemantapan

Sumber Belajar

Waktu

2.3.5.

Integrasi PKH, PNP, PI, SRA ke dalam Manajemen Sekolah

 Memahami manajemen sekolah secara utuh yang mengimple mentasikan PKH, nilai-nilai hidup, Pendidikan Pancasila, dan

1. Identikasi pelaksanaan manajemen sekolah melalui studi kasus, film, atau observasi langsung 2. Kaitan

1. Mengidentifikasi pelaksanaan manajemen sekolah yang melaksanakan MBS :  Kunjungan sekolah (alternatif 1)

Paket Pelatihan 2, Unit 1 Hasil Observasi dan interview Pedoman
Halaman

3 X45’

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

40 dari 64

No

Mata Diklat

Kompetensi Dasar inklusi dalam kerangka manajemen berbasis sekolah

Indikator pendidikan Kecakapan Hidup (PKH), PI, dan Ramah Anak

Substansi/ Materi pelaksanaan manajemen sekolah dengan pendidikan Kecakapan hidup (PKH) 3. Strategi dan solusi dalam implementasi manajemen sekolah yang mendukung PKH 4. Perumusan indikator keberhasilan implementasi muatan Kecakapan Hidup (PKH) dalam manajemen sekolah

Kegiatan Pembelajaran  Sharing pengalaman pelaksanaan manajemen sekolah (alternatif 2)  Studi kasus (alternatif 3) 2. Identifikasi segi positif dan negatif dalam implementasi PPKH,PNP, PI, dan Ramah Anak dalam manajemen sekolah 3. Strategi perbaikan implementasi PPKH, PNP, PI, dan Ramah Anak dalam manajemen sekolah 4. Diskusi kelompok merumuskan indikator keberhasilan implementasi PKH, PNP, PI, dan Ramah Anak dalam manajemen sekolah

Sumber Belajar Pendidika n Kecakap an Hidup untuk SD, Depdikna s 2007 Kerangka Acuan Program PNP 2007 Program PNP Melallui penataan suasana sekolah, 2007

Waktu

Merumuskan strategi dan solusi dalam implementasi manajemen sekolah yang mendukung PKH, PI, dan Ramah Anak Merumuskan indikator keberhasilan implementasi Kecakapan Hidup (PKH), PI, dan Ramah Anak dalam Manajemen Sekolah (MS)

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

Halaman

41 dari 64

No

Mata Diklat

Kompetensi Dasar

Indikator

Substansi/ Materi

Kegiatan Pembelajaran 5. Laporan dan rencana tindak lanjut

Sumber Belajar

Waktu

2.3.6.

Analisis Kebijakan Sekolah

Memahami kebijakan sekolah yang tidak mendukung pelaksanaan sekolah ramah anak, Inklusi, kecakapan hidup, Pendikan Kecakapan Hidup, Pendidikan Nilai Pancasila, dan inklusi

Menjelaskan konsep kebijakan sekolah Mengidentifikasi stakeholder yang terlibat dalam penyusunan kebijakan sekolah Mengidentifikasi komponenkomponen kebijakan sekolah Menganalisis kebijakan sekolah yang merugikan anak dan merevisinya Memberikan solusi perbaikan unsur

1. Analisis kebijakan sekolah yang merugikan anak dan merevisinya. 2. Identifikasi unsur manajemen sekolah yang mendukung MBS, PKH, PNH, inklusif dan ramah anak

1. Curah pendapat dan sharing pengalaman ttg kebijakan dan komponennya di sekolah serta stakeholder yang terlibat 2. Diskusi kelompok Identifikasi terhadap komponan kebijakan/ program dan keadaan sekolah yang merugikan anak 3. Diskusi kelompok melaporkan hasil kajian dan solusi perbaikan 4. Penegasam

Paket Pelatihan 5 Unit 16 Buku Pedoman Pelatihan untuk guru tentang pencega h-an kekerasa n terhadap anak di sekolah tahun 2006

3X45’

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

Halaman

42 dari 64

No

Mata Diklat

Kompetensi Dasar

Indikator manajemen sekolah yang ramah anak

Substansi/ Materi

Kegiatan Pembelajaran

Sumber Belajar

Waktu

2.3.7.

Kepemimpina n dan Manajemen Sekolah

Memahami dan menerapkan kepemimpinan sesuai dengan prinsip-prinsip EMASLIM dan MBS,

Mengidentifikasi siapa saya (sebagai pemimpin) Mengidentifikasi siapa mereka (yg dipimpin)

1. Identifikasi diri sendiri sebagai pemimpin 2. Identifikasi diri yang dipimpin 3. Sinergitas diri

1. Diskusi kelompok tentang Identifikasi diri sendiri sebagai pemimpin 2. Diskusi kelompok Identifikasi diri yang dipimpin

Paket pelatihan 5 Unit 17

10X45’

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

Halaman

43 dari 64

No

Mata Diklat

Kompetensi Dasar 

Indikator Mensinergikan antara diri seorang pemimpin dan yang dipimpin Mengidentifikasi kan prinsipprinsip kepemimpinan dan manajemen sekolah dalam kerangka Manajemen Berbasis Sekolah Memetakan profil sekolah dan menyimpulkan Merumuskan kenyataan, harapan pemangku kepentingan, dan kesenjangan

Substansi/ Materi seorang pemimpin dan yang dipimpin 4. Prinsip-prinsip kepemimpina n dan manajemen sekolah dalan kerangka manajemen berbasis sekolah

Kegiatan Pembelajaran 3. Diskusi kelompok Sinergitas diri seorang pemimpin dan yang dipimpin 4. Diskusi kelompok Prinsip-prinsip kepemimpinan dan manajemen sekolah dalan kerangka manajemen berbasis sekolah

Sumber Belajar

Waktu

2.3.8.

Teori Penyusunan Rencana Strategis Pengembang an Sekolah

Memahami, menyusun dan memperbaiki Rencana Kerja Sekolah dan Rencana Kerja Anggaran Sekolah secara transparan, akuntabel dan berkelanjutan

1. Profil Sekolah 2. Visi, Misi dan Tujuan Sekolah 3. Tantangan dan kesenjangan 4. Penyebab dan alternatif pemecahan

1. Diskusi untuk menyimpulkan profil sekolah. 2. Diskusi merumuskan kenyataan , harapan dan kesenjangan/ tantangan 3. Diskusi untuk mengidentifikasi penyebab dan

Paket Pelatihan 1 Unit 5a dan 5b Paket pelatihan 4 Unit 1 Modul Pelatihan RPS Jawa Timur
Halaman

6X45’

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

44 dari 64

No

Mata Diklat

Kompetensi Dasar 

Indikator Menyusun Visi, Misi dan tujuan sekolah Mengidentifikasi dan menganalisa tantangan , kesenjangan, penyebab dan alternatif pemecahan Memetakan sasaran/progra m Menyusun alokasi pendanaan Menyusun program tahunan Menyusun RKAS Merumuskan kegiatan dan penjadwalan kegiatan Menyusun

Substansi/ Materi 5. Program Kegiatan dan jadwal 6. Menyusun alokasi biaya 7. Menyusun RKAS 8. Menyusun diskripsi RKS

Kegiatan Pembelajaran alternatif pemecahan masalah. 4. Diskusi merumuskan Vis,Misi dan Tujuan sekolah (Analisa yang ada) 5. Menyusun skala prioritas sasaran 6. Menyusun rencana kegiatan yang akan dilaksanakan serta target pencapaian jangka panjang, jangka menengah (renstra) 7. Menyusun kegiatan dan jadwal 8. Menyusun alokasi biaya 9. Merevisi RKS dan RKAS 10. Menyusun laporan pelaksanaan RPS dan APBS yang akuntabel dan

Sumber Belajar Dokumen RPS dan RAPBS dari peserta Profil Data sekolah Data sekolah

Waktu

 


Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

Halaman

45 dari 64

No

Mata Diklat

Kompetensi Dasar

Indikator pelaporan

Substansi/ Materi

Kegiatan Pembelajaran transparan.

Sumber Belajar

Waktu

2.3.9.

Indikator Monitoring

 Memahami Hakekat dan filosofi Manajemen Berbasis sekolah dari tiga pilar (Manajemen Sekolah, PAKEM, Peran Serta  Masyarakat) yang mengembangk an Pendidikan Kecakapan Hidup , Pendidikan Inklusi, dan Sekolah Ramah  Anak .

Mengidentifikasi Karakteristik suatu sekolah yang mengimplemen tasikan MBS, PKH, PNP, PI, dan SRA Membuat rubrik kategorisasi sekolah yang telah mengimplemen tasikan MBS, PKH, PNP, PI, dan SRA Menyusun tindaklanjut aplikasi kategorisasi sekolah yang telah MBS, PKH, PNP, PI, dan SRA pada sekolahnya

1. Karakteristik atau ciri-ciri sekolah MBS 2. Karakteristik atau ciri-ciri sekolah yang telah mengimpleme n-tasikan Pendidikan Kecakapan Hidup 3. Karateristik atau ciri-ciri sekolah yang telah mengimpleme n-tasikan Pendidikan Nilai dan Inklusi 4. Karakteristik atau ciri-ciri sekolah yang

1. Curah pendapat tentang karakteristik sekolah MBS yang telah mengimplementasik an MBS, PKH, PNP, PI, dan SRA 2. Diskusi kelompok membahas impelemantasi MBS, PKH, PNP, PI, dan SRA. 3. Melaporkan hasil diskusi kelompok melalui windows shooping, kelompok lain memberi input/perbaikan 4. Penegasan dan penayangan perbandingan

Paket Pelatihan 1 Unit 9 Indikator Penerapa n MBS yang ditetapka n oleh Depdikna s

2X45’

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

Halaman

46 dari 64

No

Mata Diklat

Kompetensi Dasar

Indikator sendiri

Substansi/ Materi telah mengimpleme n-tasikan SRA

Kegiatan Pembelajaran

Sumber Belajar

Waktu

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

Halaman

47 dari 64

3. MATA DIKLAT PRAKTIK
3.1 PRAKTIK PEMBELAJARAN AKTIF EFEKTIF KREATIF DAN MENYENANGKAN
No 3.1.1. Mata Tatar Pelaksanaan KKG di gugus (1) Kompetensi Dasar Menindaklanjuti hasil pelatihan PAKEM 1  Indikator Mengembangk an modelmodel pengelolaan sumber belajar Mengelola pajangan sebagai sumber belajar Menyusun lembar kerja siswa yang terbuka, produktif, atau imajinatif Substansi/ Materi 1. Sumber belajar 2. Pajangan 3. Lembar kerja siswa Kegiatan Pembelajaran 1. Menetapkan kegiatan KKG 2. Refreshing materi pelatihan sesuai dengan materi yang ditetapkan. 3. Memproduksi pendukung pembelajaran yang berbasis siswa aktif, sesuai dengan materi kegiatan terpilih. 4. Simulasi 5. Revisi dan penyempurnaan Sumber Belajar Paket Pelatihan 5 Unit 18 Waktu 20x45’

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

Halaman

48 dari 64

No 3.1.2.

Mata Tatar Pelaksanaan KKG di gugus (2)

Kompetensi Dasar Menindaklanjuti hasil pelatihan PAKEM 2 

Indikator Mengembangk an model pembelajaran kooperatif Mengembangk an variasi model pembelajaran Mengembangk an/membuat KTSP Mengembangk an/membuat Prota/Prosmes Mengembangk an/membuat silabus Mengembangk an/membuat RPP

Substansi/ Materi 1. Pembelajar an kooperatif 2. Variasi pembelajar an 3. Perencana an pembelajar an

Kegiatan Pembelajaran 1. Menetapkan kegiatan KKG 2. Refreshing materi pelatihan sesuai dengan materi yang ditetapkan. 3. Memproduksi pendukung pembelajaran yang berbasis siswa aktif, sesuai dengan materi kegiatan terpilih. 4. Simulasi 5. Revisi dan penyempurnaan

Sumber Belajar Paket Pelatihan 5 Unit 18

Waktu 20x45’

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

Halaman

49 dari 64

No 3.1.3

Mata Tatar Pelaksanaan KKG di gugus (3)

Kompetensi Dasar Menindaklanjuti hasil pelatihan PAKEM 3 

Indikator Membuat ‘buku besar’ (Kelas Awal) Mengembangk an teks (BI) Mengembangk an alternatif pengelolaan informasi (IPS) Mengembangk an model kerja ilmiah (IPA) Mengembangk an model pemecahan masalah (Mat). Membuat dan mengujicoba alat peraga. Menyusun soal harian/Ulangan Tengah Semester/ Ulangan Akhir Semester

Substansi/ Materi 1. Buku besar 2. Pemanfaat an teks dalam pembelajar an 3. Keterampila n informasi

Kegiatan Pembelajaran 1. Menetapkan kegiatan KKG 2. Refreshing materi pelatihan sesuai dengan materi yang ditetapkan.

Sumber Belajar Paket Pelatihan 5 Unit 18

Waktu 20x45’

 

3. Memproduksi pendukung pembelajaran 4. Pemecahan yang berbasis masalah siswa aktif, sesuai 5. Alat peraga dengan materi kegiatan terpilih. 6. Pengemban g-an soal 4. Simulasi 5. Revisi dan penyempurnaan

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

Halaman

50 dari 64

MATA DIKLAT 3.2: PRAKTIK PERAN SERTA MASYARAKAT
No 3.2 Mata Tatar Pemberdayaa n masyarakat dalam membantu pendidikan di sekolah Pembentukan / pemberdayaa n Wadah/ Organisasi yang dapat meningkat-kan peran serta masyarakat dalam pendidikan. Penyusunan proposal untuk meningkatkan kemitraan dengan pihak luar Sosialisasi hak anak dan
Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

Kompetensi Dasar  Meningkatka n peran serta masyarakat terhadap pendidikan. Meningkatka n kemitraan pihak luar dengan sekolah

Indikator 1. Membentuk/ memberdayaka n orang tua/masyarakat melalui organisasi sekolah yang terprogram dan dilaksanakan dengan baik. 2. Meningkatkan sumber daya dan dana sekolah. 3. Meningkatkan pemahaman orang tua/masyarakat tentang penerapan hak anak dan Sekolah Ramah Anak (SRA) kepada orang tua siswa/

Substansi/ Materi 1. Paguyuban Kelas/ sekolah 2. Program Kemitraan. 3. Sosialisasi kebijakan sekolah

Kegiatan Pembelajaran 1. Membentuk atau memberdayaka n organisasi orang tua/masyarakat sesuai dengan tugas pokok dan fungsinya dalam membantu sekolah. 2. Membangun program kemitraan dengan pihak luar 3. Menyusun proposal kegiatan. 4. Mengajukan proposal. 5. Mengelola kegiatan 6. Menyusun

Sumber Belajar Paket pelatihan 5 Unit 19 Undangundang Perlindungan Anak Konvensi Hak Anak

Waktu 16x45’

Halaman

51 dari 64

No

Mata Tatar Sekolah Ramah Anak kepada orang tua siswa/ masyarakat

Kompetensi Dasar

Indikator masyarakat

Substansi/ Materi

Kegiatan Pembelajaran laporan 7. Sosialisasi program sekolah khususnya tentang penerapan hak anak dan Sekolah Ramah Anak (SRA) kepada orang tua siswa/ masyarakat

Sumber Belajar

Waktu

MATA DIKLAT 3.3: PRAKTIK MANAJEMEN SEKOLAH No 3.3. Mata Tatar Praktik Penyusunan Rencana Kerja Sekolah (RKS) dan Rencana Kerja Anggaran Sekolah (RKAS)  Kompetensi Dasar Mampu menindak lanjuti hail Diklat CLCC/MBS Menyusun rencana kerja sekolah yang baik , efektif, dan  Indikator Menyusun Rencana kerja sekolah. Menyusun rencana kerja anggaran sekolah yang berimbang dan berfokus kepada Substansi/ Materi 1. Rencana Kerja Sekolah. 2. Rencana pembiayaa n yang berimbang Kegiatan Pembelajaran 1. Memetakan profil sekolah dan menyimpulkan 2. Merumuskan kenyataan, harapan pemangku kepentingan, dan Sumber Belajar Paket Pelatihan 5 Unit 20 Modul Pelatihan RPS Kebijakan Pemerintah tentang pendiHalaman

Waktu 36x45’

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

52 dari 64

No

Mata Tatar

Kompetensi Dasar efisien

Indikator peningkatan mutu.

Substansi/ Materi

Kegiatan Pembelajaran kesenjangan 3. Menyusun Visi, Misi dan tujuan sekolah 4. Mengidentifikasi dan menganalisa tantangan , kesenjangan, penyebab dan alternatif pemecahan 5. Memetakan sasaran/program 6. Menyusun Renstra Jangka Panjang, Jangka Menengah, 7. Menyusun alokasi biaya 8. Menyusun program tahunan

Sumber Belajar dikan Renstra Pendidikan Nasional Renstra kab/ kota

Waktu

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

Halaman

53 dari 64

4. MATA DIKLAT PENUNJANG
MATA DIKLAT 4.1: PENDIDIKAN KECAKAPAN HIDUP
No 4.1.1. Mata Diklat Konsep Dasar Pendidikan Kecakapan Hidup Kompetensi Dasar Indikator  Megidentifikasi konsep dasar pendidikan kecakapan hidup.  Mengidentifikasi konsep dasar pendidikan nilai.  Mengidentifikasi konsep dasar pendidikan karakter.  Merumuskan alasan perlunya pendidikan kecakapan hidup dalam pembelajaran Substansi/ Materi 1. Batasan tentang sikap, nilai, moral, perilaku, kepribadian, dan karakter 2. Hubungan antara sikap, nilai, moral, perilaku, kepribadian, moral, dan karakter 3. Nilai dan karakter yang bisa dikembanga n melalui pendidikan kecakapan hidup Kegiatan Pembelajaran 1. Mengidentifikasi sikap, nilai, norma, perilaku, kepribadian, moral, karakter, dan kecakapan hidup 2. Berdiskusi secara kelompok tentang hubungan antara sikap, nilai, norma, perilaku, kepribadian, moral, karakter 3. Mengidentifikasi nilai dan karakter yang bisa dibentuk dari salah satu jenis kecakapan
Halaman

Sumber Belajar Paket Pelatihan 5 Unit 21

Waktu 3X45’

g. emahami konsep dasar Pendidikan Kecakapan Hidup/ LSE, attitude/sikap, nilai, moral, perilaku, kepribadian, dan karakter.

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

54 dari 64

No

Mata Diklat

Kompetensi Dasar

Indikator

Substansi/ Materi

Kegiatan Pembelajaran hidup. 4. Mendiskusikan alasan perlunya pendidikan kecakapan hidup dalam pembelajaran

Sumber Belajar

Waktu

4.1.2.

Strategi Pelaksanaan Pendidikan Kecakapan Hidup

Mengidentifikasi pengertian pendidikan kecakapan hidup dan nilai kehidupan serta strategi pengimplement asi-annya ke dalam pembelajaran.

 Menyebutkan tiga strategi implementasi Pendidikan Kecakapan Hidup di sekolah.  Menjelaskan strategi 1 ‘Reorientasi Pembelajaran’ Reorientasi Pembelajaran

Curah pendapat tentang tiga strategi implementasi PKH di sekolah.

Paket Pelatihan 5 Unit 22

6X45’

1. Informasi tentang prinsipprinsip reorientasi pembelajaran 2. Kerja kelompok mengidentifikasi apa-apa yang perlu/boleh dan tidak boleh dilakukan guru dalam mengembangk

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

Halaman

55 dari 64

No

Mata Diklat

Kompetensi Dasar

Indikator

Substansi/ Materi

Kegiatan Pembelajaran an PAKEM. 3. Mendiskusikan/ menyempurnak an instrumen pengamatan penggunaan berbagai metode pembelajaran secara berkelompok (instrumen keterampilan bertanya, ceramah, kerja/diskusi kelompok, eksperimen, demonstrasi, karyawisata, bermain peran, sosiodrama, pemecahan masalah).

Sumber Belajar

Waktu

 Menjelaskan strategi 3a. ‘Pengembangan

Pengembanga n kultur sekolah

1. Informasi tentang Pengertian kultur sekolah
Halaman

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

56 dari 64

No

Mata Diklat

Kompetensi Dasar

Indikator kultur sekolah’

Substansi/ Materi

Kegiatan Pembelajaran yang kondusif, proses pengembanga n kultur sekolah, pengembanga n pada tataran teknis, dan evaluasi kultur sekolah. 2. Mendiskusikan rencana aksi dalam rangka pengembanga n kultur sekolah yang lebih kondusif secara berkelompok.

Sumber Belajar

Waktu

 Menjelaskan strategi 3b. ‘Pengembangan hubungan sinergis dengan masyarakat’

Pengembanga n hubungan sinergis dengan masyarakat

1. Curah pendapat tentang bentuk PSM, mengapa PSM penting dalam mewujudkan sekolah efektif. 2. Mendiskusikan rencana aksi

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

Halaman

57 dari 64

No

Mata Diklat

Kompetensi Dasar

Indikator

Substansi/ Materi

Kegiatan Pembelajaran dalam rangka pengembanga n hubungan sinergis dengan masyarakat berdasarkan kultur sekolah secara berkelompok.

Sumber Belajar

Waktu

 Menjelaskan startegi 3c. ‘Pengembangan manajemen sekolah’

Pengembanga n manajemen sekolah

1. Informasi tentang manajemen sekolah yang efektif. 2. Menyusun rencana aksi dalam rangka pengembanga n manajemen sekolah berdasarkan kultur sekolah, dan hubungan sinergis dengan masyarakat secara berkelompok.

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

Halaman

58 dari 64

MATA DIKLAT 4.2: INKLUSIF
No 4.2.1 Mata Tatar Konsep Pendidikan Inklusif Kompetensi Dasar Memahami konsep pendidikan inklusif, perlakuan, dan prinsip-prinsipnya Indikator 1. menjelaskan latar belakang pentingnya pendidikan inklusif 2. merumuskan berbagai bentuk perlakuan terhadap anak berkebutuhan khusus 3. menemukan prinsip-prinsip pendidikan inklusif Substansi/ Materi 1. Latar belakang pendidikan inklusif 2. Ciri-ciri anak berkebutuhan khusus dan cara menanganinya 3. Prinsip-prinsip pendidikan inklusif Kegiatan Pembelajaran 1. Studi pustaka tentang pendidikan inklusif untuk menemukan landasan penyelenggaraan pendidikan inklusif 2. Mengidentifikasi karakter anak berkebutuhan khusus dan cara menanganinya 3. Menyusun prinsip pendidikan inkllusif Sumber Belajar Paket Pelatihan 5 Unit 23 Waktu 4X45’

MATA DIKLAT 4.3: SEKOLAH RAMAH ANAK
No Mata Tatar Kompetensi Dasar Indikator Substansi/ Materi Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
Halaman

Waktu

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

59 dari 64

No 4.3.1.

Mata Tatar Persepsi dan Perilaku Kekerasan Terhadap Anak

Kompetensi Dasar  Memahami pentingnya pencegahan kekerasan terhadap anak. Membangun sikap positif tentang pencegahan kekerasan terhadap anak di sekolah. 

Indikator Bersikap positif terhadap upaya pencegahan kekerasan thdp anak di sekolah. Menjelaskan pengertian kekerasan thdp anak. Mengklasifikasi jenis dan bentuk kekerasan terhadap anak.

Substansi/ Materi 1. Peristiwa yang tidak menyenangkan pada masa kecil 2. Bentuk dan jenis kekerasan 3. Sikap-Sikap terhadap Kekerasan

Kegiatan Pembelajaran 1. Berbagi pengalaman tentang kekerasan yang pernah dialami pada masa kecil (peserta). 2. Klasifikasi jenis kekerasan (mengacu pada sharing pengalaman), menggunakan kartu/metaplan 3. Analisis bentuk dan jenis kekerasan. 4. Diskusi tentang penyebab kekerasan terhadap anak.

Sumber Belajar Pengalaman peserta Pedoman Pelatihan untuk Guru tentang Pencegahan Kekerasan Terhadap Anak di Sekolah Tahun 2006 Paket Pelatihan 5 Unit 24

Waktu 5x45’

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

Halaman

60 dari 64

No 4.3.2.

Mata Tatar Dampak Kekerasan Terhadap Perkembangan Anak

Kompetensi Dasar  Memahami dampak kekerasan terhadap proses tumbuh kembang anak Mengenali tanda-tanda anak yang mengalami kekerasan. Mengklasifikasi tingkat kekerasan terhadap anak dan tingkat trauma yang diderita anak 

Indikator Mengidentifikasi dampak kekerasan terhadap proses tumbuh kembang anak. Mengenali tandatanda anak yang mengalami kekerasan dan merujuknya.

Substansi/ Materi 1. Dampak kekerasan terhadap proses tumbuh kembang anak.

Kegiatan Pembelajaran 1. Mengamati puisi/gambar (jika ada).

Sumber Belajar Pedoman Pelatihan untuk Guru tentang Pencegah-an Kekerasan Terhadap Anak di Sekolah Tahun 2006 Paket Pelatihan 5 Unit 25

Waktu 3x45’

2. Diskusi kelompok tentang 2. Tanda-tanda anak dampak yang mengalami kekerasan kekerasan terhadap proses tumbuh kembang anak baik dampak jangka panjang maupun jangka pendek 3. Ceramah dan tanya jawab tentang deteksi dini korban kekerasan. 4. Menemukan upaya menyelesaikan masalah kekerasan terhadap anak.

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

Halaman

61 dari 64

No 4.3.3.

Mata Tatar Mengelola Stres dan Amarah

Kompetensi Dasar  Menyadari sumber stres dan amarah pribadi Mengenali berbagai upaya mengelola stres dan ledakan amarah. Menyadari kaitan antara stress dan amarah.

Indikator 3. Menyebutkan pengertian stres dan stresor (sumber stres) 4. Mengidentifikasi sumber stres pribadi 5. Menjelaskan kaitan antara stres dan ledakan amarah 

Substansi/ Materi Pengertian stres dan stresor (sumber stres) Kaitan antara stres dan ledakan amarah Reaksi amarah Dampak amarah Cara mengelola stres dan amarah Mengatasi ledakan amarah dengan tehnik RETHINK

Kegiatan Pembelajaran 1. Pengantar: Curah gagasan tentang penyebab guru melakukan kekerasan thdp siswa 2. Ceramah interaktif : makna stres dan sumber stres 3. Latihan “kesetrum” 4. Curah gagasan: cara mengatasi stres 5. Latihan “berpikir positif” 6. Latihan “relaksasi” 7. Latihan “mengelola waktu” 8. Latihan “kupanggul cangkulku”

Sumber Belajar Pengalaman peserta Paket Pelatihan 5 Unit 26

Waktu 5x45’

   

6. Menjelaskan Mampu dampak amarah menerapkan setidaknya 1 cara 7. Mengidentifikasi memperbaiki reaksi amarah dirinya pribadi (catatan: KD tdk 8. Menyebutkan dipisah-pisah karena beberapa cara kegiatan mengelola stres pembelajaran bersifat dan amarah holistik/ tidak murni 9. Menyebutkan per-kompetensi) unsur-unsur mengatasi ledakan amarah dengan tehnik RETHINK  10. Menerapkan sedikitnya 1 cara mengelola stres
Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

Halaman

62 dari 64

No

Mata Tatar

Kompetensi Dasar

Indikator 11. Menganalisis peristiwa ledakan amarah pribadi dengan tehnik RETHINK 12. Menerapkan unsur dalam tehnik RETHINK dalam kehidupan pribadi

Substansi/ Materi

Kegiatan Pembelajaran 9. Pengantar mengatasi ledakan amarah 10. Latihan :Mengatasi ledakan amarah dg tehnik RETHINK

Sumber Belajar

Waktu

4.3.4.

Pembentukan Perilaku Positif

Memahami psikologi perkembangan anak Memahami latar belakang munculnya perilaku negatif siswa Memiliki keterampilan mendisiplin-kan anak dengan cara yang positif

Mengidentifikasi macam-macam perilaku negatif siswa Menentukan tindakan terhadap perilaku negatif siswa Membedakan mendisiplinkan dan menghukum anak Mengklasifikasi tingkat dan jenis perilaku negatif

1. Perilaku negatif (latar belakang, definisi dan jenisnya) 2. Disiplin, hukuman, dan konsekuensi logis 3. Pemberian reward/pengharg aan terhadap anak berprestasi

1. Diskusi kelompok tentang perilaku negatif siswa (macam dan tindakannya) 2. Penguatan fasilitator tentang penyebab munculnya perilaku negatif siswa 3. Curah pendapat tentang disiplin, hukuman, dan konsekuensi logis (hakikat, perbedaan,

Pedoman Pelatihan untuk Guru tentang Pencegahan Kekerasan Terhadap Anak di Sekolah, tahun 2006 Paket Pelatihan 5 Unit 27

4x45’

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

Halaman

63 dari 64

No

Mata Tatar

Kompetensi Dasar

Indikator

Substansi/ Materi

Kegiatan Pembelajaran contoh) 4. Curah pendapat tentang caracara pembentukan perilaku positif siswa

Sumber Belajar

Waktu

Jumlah alokasi waktu 4

31x45’

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3

Halaman

64 dari 64

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->