Lampiran 3:

SilabusPelatihan

1. MATA DIKLAT UMUM

Sumber
No Mata Diklat Kompetensi Dasar Indikator Substansi/ Materi Kegiatan Pembelajaran Waktu
Belajar

1.1 Pengelolaa Memahami  Memahami 1. Analisis struktur 1. Mengidentifikasi MBS Paket 2X45’
n Pelatithan program program program dengan cara Pelatihan
CLCC Fase manajemen manajemen manajemen membaca 5 Unit 1
2/MBS berbasis sekolah berbasis berbasis Pedoman
Pedoman
secara utuh dan sekolah. sekolah. implementasi CLCC
Implemen
mengimplementas Fase 2/MBS serta
 Mengidentifikas 2. Program -tasi CLCC
i-kannya ke dalam menuliskan pokok isi
i kegiatan pelaksanaan Fase 2/
kegiatan kegiatan ke dalam
dalam kegiatan MBS
pendidikan dan metaplan yang
pengembanga manajemen
pelatihan meliputi nama
n manajemen berbasis
kegiatan, tujuan,
berbasis sekolah.
waktu, fasilitator,
sekolah
peserta, dan
 Memahami mekanisme
struktur pelaksanaannya
program
2. Memetakan
manajemen
program
berbasis
manajemen berbasis
sekolah.
sekolah melalui
 Memahami isi penyusunan
silabus metaplan di dinding
pelatihan sehingga

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 1 dari 64

 Sumber
No Mata Diklat Kompetensi Dasar Indikator Substansi/ Materi Kegiatan Pembelajaran Waktu
Belajar
manajemen membentuk
berbasis alur/bagan kegiatan
sekolah. pelaksanaan MBS
secara utuh,
 Menyusun
berjenjang, dan
program
berkesinambungan.
pelatihan di
semua 3. Menyusun contoh
jenjang/tingkat jadwal kegiatan
an. pelaksanaan MBS

1.2 Andragogi Mengidentifikasi  Mengidentifikasi 1. Karakteristik 1. Curah pendapat Paket 2X45’

karakter karakter orang pembelajaran tentang ‘apa Pelatihan
pembelajaran dewasa dalam orang dewasa perbedaan orang 5 Unit 2
orang dewasa belajar dewasa
2. Strategi
dan cara dibandingkan anak-
 Menyusun pembelajaran
membelajarkan- anak?’.
strategi orang dewasa
nya
pembelajaran 2. Mendata karakter
3. Kiat
orang dewasa diri sendiri pada
menghadapi
selembar metaplan.
 Memetakan kekhususan
masalah khusus belajar orang 3. Berdiskusi kelompok,
dalam dewasa membahas ’hal
pembelajaran yang seharusnya
orang dewasa, dilakukan dan
hal yang sebaiknya dihindari
dilakukan, dan dalam
hal yang tidak membelajarkan
boleh dilakukan orang dewasa
dengan

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 2 dari 64

 Sumber
No Mata Diklat Kompetensi Dasar Indikator Substansi/ Materi Kegiatan Pembelajaran Waktu
Belajar
menggunakan
daftar karakter
orang dewasa
temuan sebelumnya
4. Berkelompok,
mendata berbagai
hal-hal yang
menyimpang, aneh,
dan unik dalam
proses belajar orang
dewasa serta cara
mengarahkannya.
5. Penguatan fasilitator
tentang cara belajar
orang dewasa,
strategi, dan kiat
menghadapi
kekhususan orang
dewasa dalam
belajar.

1.3 Apa,  Menjelaskan  Menjelaskan 1. Dasar hukum 1. Curah pendapat Paket 2 x45’
Mengapa, dasar dan dasar hukum penyelenggar tentang Pelatihan
dan alasan pelaksanaan aan KKG/KKKS/ permasalahan 1 Unit 8
Bagaimana perlunya KKG/KKKS/KKPS KKPS guru/KS/Pengawas
Paket
KKG,KKKS, KKG/KKKS/ Sekolah dalam
 Menjelaskan 2. Pentingnya Pelatihan
dan KKPS KKPS dalam melaksanakan tugas
dasar filosofis KKG/KKKS/ 4 Unit 4
meningkatkan dan solusinya.
pelaksanaan KKPS dalam
Pedoman
Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 3 dari 64
 Sumber
No Mata Diklat Kompetensi Dasar Indikator Substansi/ Materi Kegiatan Pembelajaran Waktu
Belajar
kemampuan KKG/KKKS/KKPS peningkatan 2. Studi pustaka Penyelen
profesi bagi kemampuan tentang pedoman g-garaan
peningkatan profesional penyelenggaraan KKG/KKKS
 Mengidentifika
kemampuan KKG/KKKS/KKPS /KKPS
si bentuk- 3. Pengelolaan
profesi.
bentuk kegiatan KKG/ 3. Curah pendapat
kegiatan  Mendata KKKS/KKPS tentang perlunya
pengelolaan berbagai KKG/KKKS/KKPS bagi
KKG/KKKS/ bentuk dan peningkatan
KKPS variasi kemampuan profesi
penyelenggara
4. Memetakan bentuk
an
dan variasi kegiatan
KKG/KKKS/KKPS
penyelenggaraan
KKG/KKKS/KKPS

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 4 dari 64

 2. MATA DIKLAT INTI

MATA DIKLAT 2.1. PILAR 1 : PEMBELAJARAN AKTIF KREATIF EFEKTIF DAN MENYENANGKAN (PAKEM)
Kompetensi Sumber
No Mata Diklat Indikator Substansi/ Materi Kegiatan Pembelajaran Waktu
Dasar Belajar

2.1.1. Desain PAKEM a.

1
2.1.1.1 Mengidentifikasi  Menjelaskan 1. Hakikat b. Paket 2x45’
Apa, hakikat PAKEM. pengertian PAKEM urah pendapat tentang Pelatihan
Mengapa PAKEM hakikat belajar 1 Unit 6 A.
2. Dasar
PAKEM
 Menyatakan pemikiran berdasarkan pengertian
alasan PAKEM belajar dikaitkan dengan
penerapan konsep pembelajaran
3. Prinsip Dasar
PAKEM dalam yang menjiwai hakikat
PAKEM
pembelajaran belajar siswa aktif yakni
 Mengidentifikasi PAKEM.
komponen
c.
PAKEM
ertanya jawab tentang
pengertian dan unsur
PAKEM,
d.
engidentifikasi
komponen PAKEM dan
contohnya
1. Penegasan
mengenai hakikat
atau pengertian

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 5 dari 64

 Kompetensi Sumber
No Mata Diklat Indikator Substansi/ Materi Kegiatan Pembelajaran Waktu
Dasar Belajar
PAKEM.

2.1.1.2 e. Mendesain  Mengidentifikasi 1. Modeling 1. Mengidentifikasi Paket 5x45’

engembangk rencana unsur-unsur PAKEM contoh modeling Pelatihan
an PAKEM pembelajaran pembelajaran pembelajaran yang 1 Unit 6 B
2. Model-model
yang berkarakteristik berkarakteristik
skenario
menggunakan PAKEM PAKEM yang
PAKEM
pendekatan difasilitasi oleh
 Merancang
PAKEM fasilitator
skenario model
f. PAKEM 2. Mendiskusikan
secara berkelompok
unsur PAKEM dari
modeling. Paket
3. Mendata unsur Pelatihan
PAKEM dan contoh 5 Unit 3
kegiatan
pembelajarannya.
4. Mengembangkan
model pembelajaran
PAKEM dari
kompetensi dasar
yang lain.
5. Pemaparan model-
model pembelajaran
yang berkarakteristik
PAKEM.

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 6 dari 64

 Kompetensi Sumber
No Mata Diklat Indikator Substansi/ Materi Kegiatan Pembelajaran Waktu
Dasar Belajar

2.1.1.3 Keterampilan Membuat  Mendaftar 1. Sumber 1. Menyusun Paket 4x45’

Bertanya pertanyaan sumber jawaban Jawaban pertanyaan Pelatihan
yang baik siswa. berdasarkan objek 2 Unit 7
2. Pertanyaan
tertentu
 Menghubungka terbuka,
n pertanyaan imajinatif, dan 2. Mengklasifikasikan
dengan sumber produktif jenis pertanyaan
jawaban berdasarkan sumber
jawaban.
 Menyusun
pertanyaan 3. Memiliih daftar
produktif, pertanyaan yang
imajinatif, dan baik dan kurang baik
terbuka sesuai beserta alasannya.
dengan
4. Mengelompokkan
karakteristik
pertanyaan
mata pelajaran.
berdasarkan jenisnya
(terbuka, produktif,
imajinatif)
5. Mengembangkan
pertanyaan yang
berkuaitas

2.1.1.4 Lembar kerja Merancang  Mendefinisikan 1. Pengertian, 1. Curah pendapat Paket 4x45’
Siswa (LKS) lembar kerja konsep lembar fungsi tujuan tentang pengertian, Pelatihan
sesuai dengan kerja lembar kerja fungsi dan tujuan 1 Unit 7
karakteristik lembar kerja
 Membedakan 2. Ciri-ciri lembar
mata pelajaran
lembar kerja kerja yang 2. Menganalisis contoh
dan lembar lembar kerja dari

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 7 dari 64

 Kompetensi Sumber
No Mata Diklat Indikator Substansi/ Materi Kegiatan Pembelajaran Waktu
Dasar Belajar
tugas baik. lapangan (karya
guru maupun
 Mengidentifikasi 3. Rancangan
cetakan ) untuk
ciri-ciri dan lembar kerja
membedakan mana
bentuk lembar
lembar kerja yang
kerja yang baik
mendorong siswa
 Merancang berfikir kreatif, kritis,
lembar kerja dan luas dan mana
yang baik lembar tugas.
sesuai dengan
3. Mengidentifikasi ciri
karakteristik
lembar kerja yang
mata pelajaran
baik berdasarkan
temuan peserta
4. Diskusi pleno tentang
lembar kerja yang
baik
5. Membuat lembar
kerja berdasarkan
kelompok mata
pelajaran.
6. Penegasan lembar
kerja yang baik
disertai contoh pada
setiap mata
pelajaran
7. Membuat lembar
kerja yang baik

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 8 dari 64

 Kompetensi Sumber
No Mata Diklat Indikator Substansi/ Materi Kegiatan Pembelajaran Waktu
Dasar Belajar
secara individu.
8. Saling memberi
tanggapan karya
teman.

2.1.1.5 Pemanfaatan  Membedak  Membagankan 1. Keberagaman 1. Curah pendapat Paket 3X45’

Sumber an sumber , peta sebaran sumber tentang pengertian Pelatihan
Belajar alat belajar, sumber belajar belajar sumbel ,alat belajar, 1 Unit 7
dan media dan media,
 Menghubungka 2. Pengelolaan
dilanjutkan dengan
 Menentuka n antara sumber
inventarisasi
n berbagai pengalaman/ belajar
berbagai sumber
sumber kegiatan
belajar.
belajar belajar yang
yang sesuai sesuai dengan 2. Menyusun pemetaan
dengan sumber belajar sumber belajar
Standar Isi
 Mengembangk 3. Memilih salah satu
 Mengemba an alternatif alternatif sumber
ngkan pengalaman belajar yang relevan.
pengalama belajar dari
4. Menentukan
n belajar satu sumber
berbagai alternatif
menggunak belajar
kegiatan yang sesuai
an sumber
 Mengembangk dengan sumber
belajar
an alternatif belajar dan mata
yang
sumber belajar pelajaran yang dipilih
relevan
dari satu
5. Mengembangkan
pengalaman
sumber belajar dan
belajar
cara

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 9 dari 64

 Kompetensi Sumber
No Mata Diklat Indikator Substansi/ Materi Kegiatan Pembelajaran Waktu
Dasar Belajar
pemanfaatannya

2.1.1.6 Pengelolaan Menggunakan  Menjelaskan 1. Bentuk-bentuk 1. Bermain kartu jodoh Paket 3x45’
Siswa berbagai berbagai pengelolaan tentang bentuk Pelatihan
pengelolaan bentuk siswa pengelolaan siswa 1 Unit 7
siswa dalam pengelolaan dan kegiatan yang
2. Pengelolaan
pembelajaran siswa. sesuai.
siswa dan
sesuai jenis
 Menentukan kegiatannya. 2. Mengidentifikasi
kegiatan yang
dasar berbagai sisi positif
dikerjakan
pengelolaan dan negatif
siswa berbagai bentuk
pengelolaan siswa.
 Mengkreasikan
berbagai 3. Menyusun
kegiatan strategi/kiat untuk
belajar yang mengoptimalkan
sesuai dengan masing-masing
pengelolaan bentuk
siswa pengelompokan
siswa

2.1.1.7 Pengorganisas Memodifikasi  Mendesain 1. Penataan 1. Mencermati Paket 3X45’

i-an Kelas ruang belajar penataan ruang kelas berbagai desain Pelatihan
yang efektif ruang kelas yang menarik pengorganisasian 1 Unit 7
yang menarik dan kelas untuk
dan bermakna bermakna menemukan
keuntungan dari
 Mengidentifikasi 2. Sarana dan
masing-masing
berbagai prasana di
model/desain.
sarana yang dalam kelas

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 10 dari 64

 Kompetensi Sumber
No Mata Diklat Indikator Substansi/ Materi Kegiatan Pembelajaran Waktu
Dasar Belajar
ada di kelas 2. Mendata berbagai
sarana dan
prasarana
pendukung yang
seharusnya ada di
dalam kelas beserta
pemanfaatannya.
3. Mendesain
penataan ruang
kelas yang menarik
dan bermakna
beserta sarana dan
prasarana yang
dibutuhkan

2.1.1.8 Pajangan (1) Mengenal  Menjelaskan 1. Pentingnya 1. Curah pendapat Paket 2x45’
hakikat pengertian pajangan tentang pengertian Pelatihan
Apa,
pajangan pajangan dalam pajangan dan 1 Unit 7
Mengapa,
dalam proses pembelajaran manfaatnya
dan  Menunjukkan
pembelajaran
Bagaimana alasan perlunya 2. Model-model 2. Membuat pajangan
yang berkualitas
Pajangan pajangan penataan yang baik sesuai
melalui PAKEM
dalam pajangan dengan fungsinya.
pembelajaran
3. Diskusi tentang hal-
 Mendemontrasi hal yang boleh
-kan cara dipajangkan dan
menata tidak.
pajangan yang
4. Mendesain berbagai
baik.
model penataan
Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 11 dari 64
 Kompetensi Sumber
No Mata Diklat Indikator Substansi/ Materi Kegiatan Pembelajaran Waktu
Dasar Belajar
pajangan.

2.1.1.10 Penilaian (1) Menggunakan  Mengidentifikasi 1. Asesmen yang 1. Mendata berbagai Paket 4x45’
Penilaian, asesmen dalam berbagai teknik berimbang bentuk asesmen Pelatihan
Evaluasi, dan penilaian asesmen dan yang pernah 3 Unit 6
2. Penilaian.
Pelaporan/ mengambil dilakukan.
Asesmen keputusan
2. Melakukan asesmen
Berimbang yang tepat
berdasarkan contoh
 Mengumpulkan kasus tertentu
data/informasi
3. Menyusun alat
dengan
bukti/instrumen
pengamatan
dengan
terfokus
pengamatan
 Menggunakan terfokus pada
data asesmen penilaian proses.
yang
4. Mengembangkan
dikumpulkan
asesmen untuk
untuk
perencanaan
melakukan
tematik
penilaian
kemajuan siswa
ke arah
kompetensi .

2.1.1.11 Latihan Terampil  Menyusun 1. Rencana 1. Menyusun rencana Paket 14x45’

/Praktik mengajar rencana Pelaksanaan pembelajaran Pelatihan
Mengajar (1) dengan pembelajaran. Pembelajaran 5 Unit 5
2. Simulasi mengajar
menggunakan
 Melakukan 2. Praktik
3. Menyusun instrumen

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 12 dari 64

 Kompetensi Sumber
No Mata Diklat Indikator Substansi/ Materi Kegiatan Pembelajaran Waktu
Dasar Belajar
strategi PAKEM praktik mengajar pengamatan sesuai
mengajar dengan
dengan strategi penggunaan
PAKEM metode mengajar
yang dominan
4. Praktik mengajar
dan pengamatan
terfokus

2.1.1.12 Peran KS dan Kepala Sekolah  Mengidentifikasi 1. Peran KS dan 1. Penyajian nara Paket 3x45’
PS dalam dan Pengawas peran kepala PS dalam sumber (kepala Pelatihan
Memimpim mampu sekolah dan kegiatan sekolah dan 1 Unit 9
Proses melakukan pengawas pembinaan pengawas sekolah
Pembinaan pembinaan dalam profesional yang menjadi
Profesional profesional bagi memimpin dan bagi guru. peserta) yang
guru. melakukan berhasil
2. Program
proses menceritakan
kegiatan
pembinaan keberhasiiannya
kepala
profesional dalam memimpin
sekolah dan
bagi para guru. sekolah.
3. pengawas
 Menyusun 2. Reading session dan
dalam
progran diskusi kelompok
mengimpleme
kegiatan KS tentang peran
n-tasikan MBS.
dan PS dalam kepala sekolah dan
imlementasi pengawas sekolah.
MBS.
3. Identifikasi tantangan
beserta solusinya
dalam memimpin

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 13 dari 64

 Kompetensi Sumber
No Mata Diklat Indikator Substansi/ Materi Kegiatan Pembelajaran Waktu
Dasar Belajar
dan membina para
guru.
4. Menyusun program
kepala sekolah dan
pengawas sekolah
dalam implementasi
MBS.

2.1.1.13 Kajian PAKEM Menyusun dan  Mengidentifikasi 1. Menyusun 1. Mengidentifikasi Paket 3x45’
di dalam melaksanakan kebutuhan dan program KKG kebutuhan / Pelatihan
KKG/KKKS/ program KKG permasalahan permasalahan yang 4 Unit 5
2. Mendesain
KKPS di Gugus sesuai dengan yang muncul muncul dalam KBM.
model
kebutuhan guru dalam KKG.
pelaksanaan 2. Simulasi kegiatan
dalam
 Mengidentifikasi kegiatan KKG KKG.
mengembangk
permasalahan
an kemampuan 3. Identifikasi hal-hal
yang muncul
profesional. yang mendukung
dalam KBM.
efektivitas kegiatan
 Menyusun KKG.
program KKG.
4. Menyusun program
 Merancang KKG.
skenario
5. Merancang skenario
kegiatan KKG.
kegiatan KKG
6. Mendemontrasikan
kegiatan KKG yang
telah dirancang.
7. Refleksi dan

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 14 dari 64

 Kompetensi Sumber
No Mata Diklat Indikator Substansi/ Materi Kegiatan Pembelajaran Waktu
Dasar Belajar
perbaikan hasil
modeling/demonstra
si KKG.

Jumlah alokasi waktu 2.1.1 52x45’

2.1.2. Desain PAKEM

2
2.1.2.1 Mengidentifikasi  Mengidentifikasi 1. Kesulitan 1. Studi kasus tentang Paket 2x45’
Identifikasi kesulitan belajar masalah siswa belajar siswa kesulitan belajar Pelatihan
Kesulitan siswa dan cara dalam PBM. siswa. 5 Unit 6
2. Solusi alternatif
Belajar dan menangani
 Menemukan kesulitan 2. Analisis hasil karya
Cara
penyebab belajar siswa siswa untuk
Menangani
kesulitan mengidentifikasi
belajar siswa kesulitan belajar
 Mencari 3. Merancang alternatif
alternatif solusi pemecahan
pemecahan masalah

2.1.2.2 Teknik Merancang  Menentukan 1. Umpan balik 1. Curah pendapat Paket 4x45’
Pemberian pemberian bentuk yang baik dan tentang cara Pelatihan
Bantuan dan umpan balik kegiatan kurang baik mengajukan 5 Unit 7
Umpan Balik yang dapat umpan balik pertanyaan dan
2. Teknik
meningkatkan yang sesuai umpan balik yang
pemberian
potensi berfikir dengan situasi baik diawali dengan
umpan balik
siswa dan kondisi pembahasan kasus
yang mampu
pembelajaran. ‘ketika seorang murid
mendorong
menunjukkan hasil
 Melaksanakan siswa
gambarnya kepada
pemberian meningkatkan

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 15 dari 64

 Kompetensi Sumber
No Mata Diklat Indikator Substansi/ Materi Kegiatan Pembelajaran Waktu
Dasar Belajar
bantuan dan potensinya Anda, bagaimana
umpan balik respon Anda?’
yang sesuai.
2. Menemukan
permasalahan siswa
dalam belajar, yang
berkaitan dengan
kesulitan
mengembangkan
daya pikirnya.
3. Menemukan bentuk
–bentuk umpan balik
dan pertanyaan
yang dapat
mendorong siswa
bekerja lebih baik
sesuai dengan
masalah yang
ditemukan.

2.1.2.3 Pembelajaran Mengidenfitikasi  Membedakan 1. Budaya bias 1. Gali informasi bias Paket 2x45’
yang budaya peran dan jender jender di Pelatihan
Mendidik berbasis bias tanggung masyarakat/ kelas. 2 Unit 9
2. Layanan yang
Murid jender jawab
demokratis 2. Mencari kelebihan
Mengembang berdasarkan
dan kekurangan
-kan potensi jender.
penerapan bias
diri
 Merancang jender dalam
layanan yang pelayanan di sekolah
adil terhadap dan penyebabnya.

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 16 dari 64

 Kompetensi Sumber
No Mata Diklat Indikator Substansi/ Materi Kegiatan Pembelajaran Waktu
Dasar Belajar
laki-laki dan 3. Memperbaiki
perempuan. layanan yang adil
dan demokratis
antara laki-laki dan
perempuan dalam
pembelajaran.

2.1.2.4 Pajangan (2) Memproduksi  Mengidentifikasi 1. Kriteria 1. Menganalis contoh Paket 3x45’
Meningkatkan pajangan yang pajangan ( pajangan pajangan Pelatihan
Kualitas berkualitas rasa, karsa, dan yang baik 5 Unit 8.
2. Menyusun kriteria
Pajangan melalui PAKEM estetika ) agar
2. Meningkatkan pajangan yang baik
lebih bekualitas
kualitas
dan 3. Mengkritisi pajangan
pajangan
mendukung 4. Memperbaiki
ketercapaian pajangan sesuai
kompetensi dengan kriteria
dasar yang pajangan yang baik.
dikembangkan
dalam proses 5. Membuat pajangan
pembelajaran. lainnya yang sesuai
dengan kriteria..
 Menyusun
kriteria
pajangan yang .
baik.
 Meningkatkan
kualitas
pajangan

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 17 dari 64

 Kompetensi Sumber
No Mata Diklat Indikator Substansi/ Materi Kegiatan Pembelajaran Waktu
Dasar Belajar

2.1.2.5 Pembelajaran Terampil  Mendefinisikan 1. Kekuatan dan 1. Melakukan modeling Paket 5X45’
Kelompok/ mengefektifkan pembelajaran kelemahan salah satu model Pelatihan
Kooperatif belajar kelompok/ belajar belajar kelompok 5 Unit 9
kelompok/ kooperatif kelompok/ (misalnya:Jigsaw)
kooperatif kooperatif
 Mengidentifikasi 2. Membahas apa ,
dalam dan belajar
Kekuatan dan mengapa,
pembelajaran individu
kelemahan kekuatan/kelemahan
pembelajaran 2. Peningkatan , rincian tugas, dan
kelompok/ kualitas peran setiap
kooperatif dan pelaksanaan anggota
belajar individu. belajar
3. Menganalisis daftar
kelompok/
 Merancang kelemahan dan
kooperatif
model kekuatan belajar
pembelajaran 3. Skenario kelompok/ kooperatif
kelompok/ pembelajaran ditinjau dari sudut
kooperatif kooperatif guru/siswa beserta
solusinya.
4. Merancang model
pembelajaran
kooperatif yang lain.

2.1.2.6 Pengembang Merancang  Membuat 1. Menyusun 1. Modeling Paket 4x45’

an pembelajaran rancangan skenario yang pembelajaran Pelatihan
Pembelajaran yang bervariasi kegiatan berbeda 5 Unit 10
2. Menyusun berbagai
(Variasi pembelajaran tetapi KD
alternatif penyajian
Pembelajaran yang menarik. sama dengan
pada KD yang sama
) yang
 Menyusun jenis, apabila dilaksanakan
dimodelingka
Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 18 dari 64
 Kompetensi Sumber
No Mata Diklat Indikator Substansi/ Materi Kegiatan Pembelajaran Waktu
Dasar Belajar
tujuan, alat , n pada waktu yang
sumber, dan lain.
2. Menyusun
langkah
variasi 3. Menyusun Variasi
pembelajaran
skenario dari pembelajaran dari
yang bervariasi
KD yang lain KD lainnya.
dan sesuai.
4. Mensimulasikan salah
 Mensimulasikan
satu variasi model
rancangan
pembelajaran (dipilih
pembelajaran
model yang unik dan
yang bervariasi
berkualitas)

2.1.2.7 Penilaian (2) Menyusun rubrik  Menggunaan 1. macam- 1. Mencermati Paket 4x45’
Rubrik/kriteria penilaian rubrik sederhana macan rubrik beberapa contoh Pelatihan
Penilaian untuk mengukur penilaian hasil karya siswa, dan 4 Unit 4
kemajuan siswa menilainya tanpa
2. Menilai karya
berdasarkan menggunakan rubrik
menggaunak
kriteria tertentu.
an rubrik 2. Diskusi kelas
 Merancang membahas hal-hal
rubrik sesuai penting dari karya
dengan siswa untuk
kompetensi
dijadikan rubrik
yang
penilaian beserta
dikembangkan
skornya.
3. Menilai karya siswa
menggunakan rubrik

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 19 dari 64

 Kompetensi Sumber
No Mata Diklat Indikator Substansi/ Materi Kegiatan Pembelajaran Waktu
Dasar Belajar
4. Menyusun rubrik dan
skor penilaian untuk
KD yang lain.

2.1.2.8 Kurikulum Menyusun  Menyusun KTSP 1. Kurikulum 1. Melakukan bedah Paket 10x45’
Berbasis rencana Tingkat Satuan kurikulum untuk Pelatihan
 Memetakan
Kompetensi/ pelaksanaan Pendidikan menata kelompok 3 Unit 2, 3,
sebaran
Pengembang pembelajaran kompetensi dasar dan 5
penyajian 2. Silabus
an Kurikulum/ yang baik. beserta urutan
materi pembelajaran
Kurikulum penyajiannya.
Tingkat Satuan  Menyusun 3. Alokasi waktu
2. Menyusun program
Pendidikan silabus pelaksanaan
tahunan, program
dan pembelajaran
4. Rencana semester
Perangkat  Menyusun pelaksanaan
Pembelajaran 3. Mengembangkan
rencana pembelajaran
silabus
pelaksanaan
pembelajaran 4. Menyusun rencana
pelaksanaan
pembelajaran

2.1.2.9 Latihan Terampil  Menyusun 1. Rencana 1. Menyusun rencana Paket 7x45’

/Praktik mengajar rencana Pelaksanaan pembelajaran Pelatihan
Mengajar (2) dengan pembelajaran Pembelajaran dengan cara 5 Unit 5
menggunakan kooperatif. melengkapi skenario
2. Praktik
model pembelajaran
 Melakukan mengajar
Pembelajaran kooperatif yang telah
praktik
kooperatif dibuat sebelumnya
mengajar
menjadi RPP.
pembelajaran

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 20 dari 64

 Kompetensi Sumber
No Mata Diklat Indikator Substansi/ Materi Kegiatan Pembelajaran Waktu
Dasar Belajar
kooperatif 2. Simulasi mengajar
3. Menyusun daftar
pengamatan
terfokus sesuai
dengan metode
pokok yang
digunakan.
4. Praktik mengajar
5. Refleksi dan
perbaikan

2.1.2.10 Teori  Memahami  Menjelaskan 1. Apa dan 1. Curah pendapat Paket 4x45’
Pendampinga Fungsi dan fungsi dan mengapa tentang fungsi dan Pelatihan
n tujuan tujuan pendampinga tujuan 2 Unit 8
Pembelajaran pendampin pendampingan n pendampingan
Paket
/ g-an
 Mengidentifikasi 2. Bagaimana 2. Menulis di metaplan Pelatihan
Pendampinga
 Mengidentifi ketrampilan melaksanakan tentang ketrampilan 4 Unit 6
n PAKEM
-kasi yang pendampinga yang dibutuhkan
ketrampilan dibutuhkan n oleh pendamping
yang oleh
3. Diskusi tentang hal-
dibutuhkan pendamping
hal yang boleh dan
pendampin
 keberhasilan/ tidak boleh dilakukan
g.
hambatan oleh pendamping
 Mengidentifi dalam PAKEM dalam PAKEM.
-kasi
 Melaksanakan 4. Menyusun urutan
keberhasila
praktik kegiatan yang
n/hambata
sebaiknya dilakukan

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 21 dari 64

 Kompetensi Sumber
No Mata Diklat Indikator Substansi/ Materi Kegiatan Pembelajaran Waktu
Dasar Belajar
n dalam pendampingan pada saat
PAKEM pendampingan.
 Praktik 5. Melaporkan hal-hal
pendampin yang diperoleh dari
g-an di kunjung karya.
sekolah

Jumlah Alokasi Waktu 2.1.2 45x45’

2.1.3 Desain PAKEM

3
2.1.3.1 Merefleksikan  Mengidentifikasi 1. Komponen 1. Mengidentifikasi ciri- Paket 2x45’
Jurnal Belajar kembali hal-hal yang jurnal belajar ciri jurnal belajar dari Pelatihan
pelaksanaan dituangkan contoh yang 3 Unit 1
2. Perbedaan
praktik dalam jurnal tersedia.
diskripsi
mengajar belajar.
dengan 2. Membedakan
sebagai bahan
 Menulis jurnal refleksi. deskripsi dengan
perbaikan
belajar. refleksi
kegiatan 3. Contoh jurnal
berikutnya. belajar 3. Menulis contoh jurnal
belajar.
4. Menyampaikan
komentar
berdasarkan isi jurnal
belajar

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 22 dari 64

 Kompetensi Sumber
No Mata Diklat Indikator Substansi/ Materi Kegiatan Pembelajaran Waktu
Dasar Belajar

2.1.3.2 Unit Khusus Membuat Buku  Mengidentifikasi 1. Membuat 1. Menggali Paket 6x45’
Mata Besar dan ciri-ciri buku buku besar. pengalaman Pelatihan
(Paralel
Pelajaran menggunakann besar. tentang kegiatan 3 Unit 4
2. Menggunaka )
ya sebagai pembelajaran
a. Kelas Awal  Membuat buku n buku besar
bahan acuan membaca dan
besar yang dalam
dalam kegiatan menulis permulaan di
terstruktur pembelajaran
pembelajaran sekolah.
dengan ilustrasi
membaca dan
yang tepat. 2. Modellig membaca
menulis di kelas
buku besar .
awal.  Membaca
buku besar 3. Menyusun kartu kata
dengan menjadi cerita utuh.
memperhatikan
4. Menulis cerita
 intonasi dan dengan kartu zigzag
ekspresi yang dengan dibubuhi
tepat. ilustrasi gambar.
5. Identifikasi ciri-ciri
buku besar.
6. Membuat buku besar
dengan
menggunakan
bahan-bahan yang
tersedia.
7. Membaca Buku
Besar hasil karya
peserta dengan
intonasi dan ekspresi

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 23 dari 64

 Kompetensi Sumber
No Mata Diklat Indikator Substansi/ Materi Kegiatan Pembelajaran Waktu
Dasar Belajar
yang tepat.
8. Menyusun daftar
pokok isi/gagasan
berbagai buku besar
lainnya yang dapat
dikembangkan untuk
kelas awal.

b. Bahasa  Menciptaka  Menemukan ciri 1. Macam- 1. Menganalisis ciri-ciri Paket

Indonesia n berbagai khusus macam teks berbagai macam Pelatihan
teks berbagai teks teks 3 Unit 4
Penggunaan
sederhana
 Membuat teks dalam 2. Mengelompokkan
 Menggunak berbagai jenis pembelajaran contoh berbagai teks
an berbagai teks sesuai sesuai dengan ciri-
teks dalam dengan materi cirinya.
pembelajara pembelajaran
3. Menciptakan teks
n Bahasa
yang bervariasi
Indonesia
4. Merancang skenario
 Merancang
pembelajaran
pembelajaran
dengan memanfaatkan teks
menggunakan yang bervariasi
berbagai
macam teks

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 24 dari 64

 Kompetensi Sumber
No Mata Diklat Indikator Substansi/ Materi Kegiatan Pembelajaran Waktu
Dasar Belajar

c. IPS Menggunakan  Mengidentifikasi 1. Keterampilan 1. Mencari Paket

pendekatan karakteristik mendata informasi/issu penting Pelatihan
ketrampilan mata pelajaran informasi dari berbagai media. 3 Unit 4
informasi IPS
2. Keterampilan 2. Menghubungkan issu
 Menyusun mengelola sosial ke dalam
strategi informasi pembelajaran.
pembelajaran
3. Keterampilan 3. Membuat strategi
dengan
memanfaatka pembelajaran
mengunakan
n informasi dengan
pendekatan
untuk menggunakan
ketrampilan
kehidupan pendekatan
informasi pada
sehari-hari. informasi pada satu
satu KD
KD dengan topik
yang berbeda
4. Mengembangkan
model-model
pendekatan
keterampilan
informasi ke dalam
pembelajaran
5. Mensimulasikan
model keterampilan
informasi

d. IPA Mampu  Membuat 1. Perencanaan 1. Curah pendapat Paket

menerapkan perencanakan bekerja ilmiah tentang kerja ilmiah Pelatihan
prinsip bekerja kerja ilmiah 3 Unit 4
2. Kerangka 2. Menyusun langkah-

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 25 dari 64

 Kompetensi Sumber
No Mata Diklat Indikator Substansi/ Materi Kegiatan Pembelajaran Waktu
Dasar Belajar
ilmiah dalam dalam kerja ilmiah langkah kerja ilmiah
pembelajaran pembelajaran
3. Laporan ilmiah 3. Mendesain
IPA IPA
pembelajaran IPA
 Melaksanakan menggunakan kerja
Prinsip bekerja ilmiah
ilmiah dalam
4. Menyusun kerangka
pembelajaran
laporan ilmiah
IPA
5. Mensimulasikan salah
 Menyusun
satu model kerja
laporan ilmiah
ilmiah

e. Matematik Menemukan  Membuat soal 1. Soal terbuka, 1. Merancang soal Paket

a ide-ide yang terbuka, penemuan, terbuka, penemuan, Pelatihan
pembelajaran penemuan, dan dan pemecahan 3 Unit 4
berbasis dan pemecahan masalah.
masalah secara pemecahan masalah.
2. Menganalisa dan
terbuka yang masalah.
2. Pembelajaran memperbaiki
dapat
 Merancang matematika rancangan soal
digunakan
kegiatan secara
untuk belajar 3. Merancang kegiatan
pembelajaran tematik
matematika pembelajaran
matematika
secara Matematika secara
yang tematik
bermakna tematik

2.1.3.3 Pajangan (3) Memanfaatkan  Memilih 1. Kriteria 1. Curah pendapat Paket 3x45’
Memanfaatka pajangan pajangan yang pajangan tentang kriteria Pelatihan
n pajangan sebagai sumber dapat yang dapat pajangan yang 1 Unit 7

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 26 dari 64

 Kompetensi Sumber
No Mata Diklat Indikator Substansi/ Materi Kegiatan Pembelajaran Waktu
Dasar Belajar
sebagai belajar dimanfaatkan dijadikan dapat dijadikan
sumber sebagai sumber sumber sumber belajar
belajar belajar belajar
2. Memperbaiki
 Menyusun 2. Skenario pajangan agar
skenario pembelajaran dapat dijadikan
pembelajaran yang sebagai sumber
yang memanfaatka belajar sesuai
memanfaatkan n pajangan dengan kriteria.
pajangan siswa siswa sebagai
3. Menyusun skenario
sebagi sumber sumber
pembelajaran yang
belajar belajar.
menggunakan
pajangan sebagai
sumber belajar

2.1.3.4 Penilaian (3) Menyusun soal  Menyebarkan 1. Penyebaran 1. Latihan Paket 10x45’
Pengembang yang baik soal. soal menyebarkan soal Pelatihan
an Soal dan 5 Unit 11
 Menyusun kisi- 2. Kisi-kisi soal 2. Latihan menyusun
Analisisnya
kisi-kisi soal kisi-kisi soal
3. Paket soal
 Menyusun soal 3. Latihan menyusun
yang baik. soal
 Merakit soal 4. Latihan merakit soal
 Mengujicobaka 5. Mengujicobakan soal
n soal.
6. Latihan menganalisis
 Menyusun hasil belajar
program tindak

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 27 dari 64

 Kompetensi Sumber
No Mata Diklat Indikator Substansi/ Materi Kegiatan Pembelajaran Waktu
Dasar Belajar
lanjut 7. Menyusun program
tindak lanjut

2.1.3.5 Pengembang  Meningkatka  Merancang 1. Pemanfaatan 1. Curah pendapat Paket 3x45’

an dan n minat kegiatan perpustakaan tentang kegiatan Pelatihan
Pemanfaatan baca bagi pemanfaatan sekolah pemanfaatan 4 Unit 3
Perpustakaan guru dan perpustakaan perpustakaan dan
2. Pemanfaatan
dan Sudut siswa dan sudut sudut baca
sudut baca
Baca baca
 Meningkatka 2. Merancang kegiatan
n  Memanfaatan pemanfaatan sudut
pemanfaata perpustakaan baca dan
n dan sudut perpustakaan.
perpustakaa baca sebagai
3. Merancang Skenario
n sumber belajar
pembelajaran yang
memanfaatkan
perpustakaan atau
sudut baca.

2.1.3.6. Pendalaman Mengemukakan  Menjelaskan 1. Konsep dasar 1. Curah pendapat Paket 8x45’
Materi konsep materi konsep dasar materi tentang materi Pelatihan
(Paralel
Pelajaran pembelajaran materi pembelajaran pembelajaran di SD 5 Unit 12
)
Sekolah Dasar di sekolah dasar pelajaran di di sekolah yang diajarkan dan
beserta strategi SD/MI dan cara dasar masih belum
pembelajarann mengajarkanny dipahami.
2. Strategi dasar
ya a.
pembelajaran 2. Menyusun daftar
 Menemukan di sekolah permasalahan guru
berbagai dasar tentang materi
kekeliruan pelajaran yang
Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 28 dari 64
 Kompetensi Sumber
No Mata Diklat Indikator Substansi/ Materi Kegiatan Pembelajaran Waktu
Dasar Belajar
konsep dalam belum dipahami
pembelajaran
(bisa dilakukan
dan solusi
sebelum materi
perbaikannya
disajikan melalui
 Menjabarkan angket/wawancara/
materi hasil pengatamatan
pelajaran di fasilitator selama
SD/MI dalam pelatihan.
bentuk
3. Mengkaji materi
penanaman
pelajaran :
konsep,
pemahaman a. Alternatif 1:
konsep, presentasi konsep
maupun pembelajaran
pembinaan dan cara
keterampilan penyajiannya
(oleh nara
sumber).
b. Alternatif 2:
menyusun peta
konsep dan cara
penyajiannya
c. Alternatif 3 :
studi pustaka

Jumlah alokasi waktu 2.1.3 36x45’

Jumlah alokasi waktu 2.1 133x45’

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 29 dari 64

MATA DIKLAT 2.2. PILAR 2 : PERAN SERTA MASYARAKAT (PSM)
Kompetensi Kegiatan Sumber
No Mata Diklat Indikator Substansi/ Materi Waktu
Dasar Pembelajaran Belajar

2.2.1. Pengertian. Memahami  Menjelaskan 1. Pengertian, 1. Curah pendapat Paket 3X45’

latar belakang pengertian, pengertian dan latar tentang pengertian, Pelatihan
dan dasar latar belakang latar belakang belakang dan latar belakang dan 1 Unit 3
hukum Peran dan dasar perlunya PSM dasar Hukum dasar hukum PSM.
Serta hukum PSM dalam PSM,
2. Menganalisis butir-
Masyarakat dalam penyelenggara
2. UU nomor 20 butir UU dan
(PSM) mendukung an sekolah.
th 2003 peraturan yang
pendidikan
 Mengidentifikasi tentang terkait melalui
yang bermutu
isi peraturan Sisdiknas ps 8, kegiatan diskusi.
untuk semua
yang melandasi ps 54
3. Presentasi hasil diskusi
perlunya PSM
3. UU nomor 23 kelompok.
dalam
th 2002
mendukung 4. Mengidentifikasi dan
tentang
hak-hak anak menganalisis
Perlindungan
untuk implikasi UU dan
Anak ps 26
memperoleh peraturan terkait
pendidikan 4. UU nomor 4 th dengan PSM di
yang baik dan 1997 tentang daerah/ sekolah
memenuhi Penyandang masing-masing.
kebutuhan Cacat
5. Penegasan
belajar anak 5. Kepmen pengertian, latar
 Menjelaskan nomor 8/1998 belakang dan dasar
implikasi tentang hukum PSM..
undang-undang aksesibilitas
dan peraturan
bagi masyarakat

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 30 dari 64

 Kompetensi Kegiatan Sumber
No Mata Diklat Indikator Substansi/ Materi Waktu
Dasar Pembelajaran Belajar
untuk
mendukung SRA,
menyenangkan,
dan memenuhi
kebutuhan
belajar anak

2.2.2. Pengalaman Mengidentifikas  Mengidentifikasi 1. Unsur 1. Curah pendapat Paket 4X45’

Sekolah i unsur unsur masyarakat tentang hak anak Pelatihan
Dalam masyarakat masyarakat yang potensial dan SRA. 5
Melibatkan yang potensial yang potensial membantu Unit 13
2. Mengidentifikasi
Peran Serta membantu membantu sekolah
unsur masyarakat
Masyarakat sekolah dan sekolah
2. Langkah yang potensial
untuk menyusun
 Menyusun kegiatan membantu sekolah
Mewujudkan langkah
langkah dalam rangka
Sekolah kegiatan 3. Diskusi kelompok
kegiatan dalam menyelesaika
Ramah Anak dalam rangka menyusun langkah-
rangka n masalah
menyelesaikan langkah
menyelesaikan kekerasan/pel
masalah penyelesaikan
masalah anggaran hak
kekerasan di masalah kekerasan/
kekerasan/pelan anak di
sekolah pelanggaran hak
ggaran hak sekolah
anak yang tidak bisa
anak di sekolah
diselesaikan oleh
sekolah

2.2.3. Manfaat, jenis Menjelaskan  Menjelaskan 1. Jenis PSM 1. Curah pendapat Paket 4X45’
dan cara manfaat, jenis- berbagai jenis dalam tentang jenis PSM pelatihan
mendorong jenis PSM dan PSM. mendukung I Unit
2. Cerita pengalaman
PSM. menentukan program 3a
 Menentukan tentang dukungan
cara
Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 31 dari 64
 Kompetensi Kegiatan Sumber
No Mata Diklat Indikator Substansi/ Materi Waktu
Dasar Pembelajaran Belajar
mendorong cara sekolah masyarakat
PSM. mendorong PSM terhadap kegiatan
2. Cara
sekolah.
 Menjelaskan mendorong
manfaat PSM PSM dalam 3. Diskusi kelompok
dalam mendukung tentang jenis dan
mendukung program cara mendorong
persekolahan sekolah. PSM.
3. Manfaat PSM 4. Saling kunjung antar
dalam kelompok untuk
mendukung memberi masukan di
program setiap kelompok
sekolah.
5. Penegasan

2.2.4. Strategi Membangun  Mengidentifikasi 1. Pihak luar 1. Curah pendapat Paket 4X45’
Membangun kemitraan potensi individu, yang dapat tentang pihak luar Pelatihan
kemitraan dengan pihak instansi, membantu yang dapat 2
dengan pihak luar (individu, lembaga yang sekolah. mendukung program Unit 4
luar instansi, dapat sekolah.
2. Strategi
lembaga) mendukung
membangun 2. Diskusi kelompok
program sekolah
kemitraan strategi membangun
 Menentukan dengan pihak kemitraan dengan
strategi luar pihak luar.
membangun
3. Cara 3. Laporan hasil diskusi.
kemitraan
menyusun
dengan pihak 4. Latihan menyusun
proposal
luar. proposal.
kemitraan
 Merancang 5. Presentasi proposal

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 32 dari 64

 Kompetensi Kegiatan Sumber
No Mata Diklat Indikator Substansi/ Materi Waktu
Dasar Pembelajaran Belajar
kerjasama yang sudah disusun.
dengan pihak
6. Penegasan/
luar.
Kesimpulan

2.2.5. Peran Serta Mengidentifikasi  Menjelaskan 1. Pentingnya 1. Curah pendapat Paket 4X45’
Orang Tua berbagai pentingnya masyarakat tentang pentingnya Pelatihan
dan macam PSM masyarakat peduli masyarakat peduli 2 Unit
Masyarakat dalam peduli terhadap terhadap tentang pendidikan. 5
dalam pendidikan. pendidikan. pendidikan.
2. Diskusi kelompok
pendidikan.
 Mengidentifikasi 2. Berbagai jenis mengidentifikasi
berbagai jenis bantuan berbagai jenis
bantuan orang orang tua dan bantuan yang dapat
tua dan masyarakat orang tua dan
masyarakat yang dapat masyarakat berikan
yang dapat diberikan untuk sekolah
diberikan kepada
3. Presentasi hasil diskusi
kepada sekolah. sekolah
kelompok
 Menjelaskan 3. Tujuh
4. Presentasi tujuh
tujuh tingkatan tingkatan
tingkatan peran
peran serta peran serta
serta orang tua dan
orang tua dan orang tua dan
masyarakat dalam
masyarakat masyarakat
membangun
dalam dalam
pendidikan.
membangun membangun
pendidikan. pendidikan. 5. Tanya jawab dan
penegasan.

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 33 dari 64

 Kompetensi Kegiatan Sumber
No Mata Diklat Indikator Substansi/ Materi Waktu
Dasar Pembelajaran Belajar

2.2.6. Kreatifitas dan Mengembangk Mengidentifikasi Kreatifitas dan 1. Mendengarkan Paket 4X45’
strategi an pola pikir berbagai cara strategi cerita dari salah Pelatihan
menghimpun yang beragam untuk menghimpun seorang peserta I unit 3B
sumber daya dari kebiasaan mendapatkan sumber daya. yang berhasil
untuk sumber daya untuk menghimpun
menghimpun sekolah secara berbagai sumber
sumber daya. lebih kreatif. daya di sekolahnya.
2. Kerja kelompok
mencari berbagai
strategi menghimpun
sumber daya serta
kekuatan dan
kelemahannya.
3. Memajangkan hasil
kerja kelompok dan
kelompok lain
berbelanja.

2.2.7. Transparansi Melaksanakan  Menjelaskan 1. Transparansi 1. Pleno menggali arti Paket 3X45’
dan transparansi pentingnya dan transparansi dan Pelatihan
Akuntabilitas dan transparansi akuntabilitas akuntabilitas dari I Unit
Publik akuntabilitas dan publik peserta 3C
publik akuntabilitas
2. Cara-cara 2. Diskusi kelompok
publik.
melaksanakan mempelajari RPS dan
 Mengidentifikasi transparansi RAPBS: mengapa
cara dan dan bagaimana
melaksanakan akuntabilitas di sekolah
transparansi melaksanakan
Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 34 dari 64
 Kompetensi Kegiatan Sumber
No Mata Diklat Indikator Substansi/ Materi Waktu
Dasar Pembelajaran Belajar
dan sekolah transparansi dan
akuntabilitas di akuntabilitas publik.
sekolah
3. Laporan hasil diskusi
kelompok.
4. Penegasan/
penguatan dari
fasilitator.

2.2.8. Pengembang Memahami  Menjelaskan 1. Dasar hukum 1. Curah pendapat Paket 10X45’
an Peran dasar hukum, dasar hukum Komite tentang peran dan Pelatihan
Komite cara pembentukan Sekolah fungsi komite 2 Unit 4
Sekolah pembentukan, Komite Sekolah sekolah.
2. Mekanisme
peran dan
 Menjelaskan pembentukan 2. Studi kasus/Bermain
fungsi komite
mekanisme Komite peran cara
sekolah dalam
pembentukan Sekolah pembentukan
pengembanga
komite sekolah komite sekolah.
n sekolah 3. Fungsi dan
 menjelaskan peran komite 3. Analisis hasil studi
peran dan fungsi sekolah kasus/bermain
komite sekolah peran.
4. Diskusi kelompok
tentang peran dan
fungsi komite
sekolah.
5. Pleno atau kunjung
karya
6. Penguatan/

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 35 dari 64

 Kompetensi Kegiatan Sumber
No Mata Diklat Indikator Substansi/ Materi Waktu
Dasar Pembelajaran Belajar
penegasan.

2.2.9. Peran Serta Memahami  Mengidentifikasi 1. RKS 1. Curah pendapat Paket 4X45’
Masyarakat sumber dana kebutuhan tentang kebutuhan Pelatihan
2. Sumber dana
dalam ” Era” yang ada di sekolah. dan sumber dana 4 Unit 1
sekolah
Bantuan sekolah (BOS sekolah dalam
 Mengidentifikasi
Operasional dan sumber 3. Pemanfaatan penyusunan RPS dan
sumber dana Pedoman
Sekolah ( BOS dana lainnya) dana BOS RAPBS.
yang ada di pengelol
) dalam rangka
sekolah. 2. Presentasi nara a-an
penyusunan
sumber dari Dinas dana BOS
Rencana Kerja  Menjelaskan
Pendidikan/
Sekolah (RKS) pemanfaatan Dokumen
Sekolah/peserta.
dan Rencana dana BOS. RKS–RKAS
Kerja Anggaran 3. Diskusi kelompok dari
Sekolah (RKAS). tentang beberap
pengalaman a sekolah
pengelolaan dan
pelaporan dana BOS
4. Sharing hasil diskusi
5. Penguatan/penegas
an dari fasilitator

2.2.10. Penyusunan Menentukan  Menentukan 1. Langkah- 1. Curah pendapat Paket 12X45’

Proposal unsur-unsur unsur-unsur langkah pengalaman Pelatihan
dalam penting dalam proposal yang penyusunan penyusunan 5
Rangka Kerja proposal dan baik proposal. proposal Unit 14
Sama dengan menyusun
 Menyusun 2. Tindak lanjut 2. Diskusi tentang Contoh –
Pihak Luar proposal
proposal penyusunan kerangka proposal contoh
kemitraan

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 36 dari 64

 Kompetensi Kegiatan Sumber
No Mata Diklat Indikator Substansi/ Materi Waktu
Dasar Pembelajaran Belajar
dengan pihak kemitraan proposal. 3. Latihan menyusun proposal.
luar dengan pihak proposal
luar.
4. Presentasi.
5. Penyempurnaan
proposal dan tindak
lanjutnya.

MATA DIKLAT 2.3. PILAR 3 : MANAJEMEN SEKOLAH (MS)

Kompetensi Sumber
No Mata Diklat Indikator Substansi/ Materi Kegiatan Pembelajaran Waktu
Dasar Belajar

2.3.1. Ciri-Ciri Mengidentifikasi  Mengidentifikasi 1. Ciri-ciri 1. Diskusi kelompok Paket 2 X 45’

Manajemen ciri-ciri sekolah tiga pilar dalam sekolah yang menemukan pelatihan
Sekolah yang MBS menerapkan karakteristik sekolah 1 unit 2
mengimple- MBS MBS dan pilar-
 Mendeskripsikan VCD
mentasikan pilarnya
ciri-ciri sekolah 2. Ciri-ciri player
Manajemen
MBS sekolah 2. Curah pendapat dan CD
Berbasis Sekolah
effektif, dan tentang ciri-ciri pelaksa-
 Membedakan
ideal sekolah ideal dan naan MBS
antara
efektif di
karakteristik 3. Perbandingan
Indonesia
sekolah MBS antara 3. Melaporkan hasil
.
dengan non MBS sekolah MBS diskusi kelompok
dan non MBS tentang ciri-ciri Foto-foto
sekolah MBS kegiatan
4. Identifikasi
MBS
tiga pilar 4. Penegasan

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 37 dari 64

 Kompetensi Sumber
No Mata Diklat Indikator Substansi/ Materi Kegiatan Pembelajaran Waktu
Dasar Belajar
dalam MBS

2.3.2. Kunjungan Memahami  Menganalisis 1. Perencanaan, 1. Observasi langsung Paket 5X45’

Sekolah prinsip-prinsip, instrumen untuk pelaksanaan, pelaksanaan 3 pilar pelatihan
peran dan menggali data dan evaluasi dalam MBS 1 Unit 4
pelaksanaan tentang manajemen
2. Interview dengan Indikator
MBS di tiga pilar pelaksanaan MBS sekolah
Kepala sekolah, guru, MBS yang
secara di sekolah
2. Perencanaan, komite, paguyuban, ditetapka
langsung pada sasaran
pelaksanaan, atau masyarkat n oleh
sekolah yang
 Menemukan dan evaluasi sekitar sekolah Depdikna
telah
kesenjangan PAKEM s
menerapkan 3. Diskusi dan sharing
antara
MBS 3. Perencanaan, hasil kunjungan
sekolahnya
pelaksanaan,
sendiri dengan 4. Pelaporan hasil
dan evaluasi
sekolah sasaran kunjung karya
peran serta
 Menyusun tindak masyarakat
lanjut perbaikan
sekolahnya
sendiri

2.3.3. Dasar Hukum Memahami  Menjelaskan 1. Dasar hukum 1. Curah pendapat dan Paket 4X45’
Pelaksanaan dasar hukum dasar hukum pelaksanaan diskusi tentang isi UU Pelatihan
Manajemen penyeleng- pelaksanaan MBS,PKH, PNP, Sisdiknas, PP dan 5 Unit
Berbasis garaan MBS, MBS, PKH, PNP, SRA, dan Kepmen yang 15
Sekolah (MBS), PKH, PNP dan SRA, dan Pendidikan relevan dengan
Pendidikan Pendidikan Pendidikan Inklusi prinsip MBS
Kecakapan Inklusi Inklusi.
2. Nilai-nilai 2. Diskusi kelompok
Hidup (PKH),
 Mengidentifikasi dalam MBS, mengidentifikasi
Pendidikan
Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 38 dari 64
 Kompetensi Sumber
No Mata Diklat Indikator Substansi/ Materi Kegiatan Pembelajaran Waktu
Dasar Belajar
Nilai Pacasila nilai-nilai yang PKH, PNP, SRA, implikasi isi UU
(PNP), Sekolah dikembangkan dan terhadap
Ramah Anak dalam Pendidikan penyelenggaraan
(SRA) dan pelaksanaan Inklusi sekolah MBS,SRA,
Pendidikan MBS, PKH, PNP dan inklusi.
3. Tata layanan
Inklusi PKH,PNP,SRA,
dan 3. Laporan hasil diskusi
dan Pendidikan
kebutuhan kelompok hasil
Inlusif
sekolah yang analisis UU, PP di atas
 Mengidentifikasi mendukung baik dari segi dasar,
dampak dari palaksanaan sanksi/konsekwensi
pelaksanaan MBS, PKH,
4. Diskusi kelompok
MBS, terhadap PNP, SRA, dan
untuk menentukan
pelayanan Pendidikan
indikator sekolah
pendisikan di Inklusi
yang telah inklusi,
sekolah
SRA, dan PKH,
 Menjelaskan
5. Laporan hasil diskusi
bentuk layanan
tindak lanjut dan
dan kebutuhan
analisis kebutuhan
sekolah yang
sekolah yg
mendukung PI,
diperlukan untuk
PKH dan inklusi.
mendukung
implementasi MBS,
PKH, dan SRA

Kaji Ulang Memahami  Menganalisis 1. Keberhasilan 1. Sharing tentang Paket 3 X45’

Pelaksanaan dampak dan dampak positif program MBS pelaksanaan pelatihan
2.3.4.
Program hasil dan negatif program MBS 2 unit 2a
2. Ketidakberha-
Manajemen pelaksanaan hasil program
silan program 2. Diskusi kelompok
Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 39 dari 64
 Kompetensi Sumber
No Mata Diklat Indikator Substansi/ Materi Kegiatan Pembelajaran Waktu
Dasar Belajar
Berbasis program MBS di MBS MBS untuk menemukan
Sekolah sekolah keberhasilan dan
 Menganalisis 3. Penyebab
ketidakberhasilan,
penyebab keberhasilan
faktor penyebab,
keberhasilan dan ketidak
solusi serta tindak
dan berhasilan
lanjutnya
ketidakberhasil program MBS
an program 3. Melaporkan hasil
4. Solusi
MBS diskusi dan
terhadap
tanggapan dari
 Menemukan ketidak
kelompok lain
solusi terhadap berhasilan
masalah program MBS 4. Penyimpulan dan
kelemahan pemantapan
pelaksanaan
MBS
 Merumuskan
tindak lanjut
dari solusi yang
ditemukan

2.3.5. Integrasi PKH, Memahami  Mengidentikasi 1. Identikasi 1. Mengidentifikasi Paket 3 X45’

PNP, PI, SRA ke manajemen pelaksanaan pelaksanaan pelaksanaan Pelatihan
dalam sekolah secara manajemen manajemen manajemen sekolah 2, Unit 1
Manajemen utuh yang sekolah sekolah yang melaksanakan
Hasil
Sekolah mengimple- melalui studi MBS :
 Mengkaitkan Observasi
mentasikan PKH, kasus, film,
pelaksanaan  Kunjungan dan
nilai-nilai hidup, atau observasi
manajemen sekolah (alternatif interview
Pendidikan langsung
sekolah 1)
Pancasila, dan Pedoman
dengan 2. Kaitan
Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 40 dari 64
 Kompetensi Sumber
No Mata Diklat Indikator Substansi/ Materi Kegiatan Pembelajaran Waktu
Dasar Belajar
inklusi dalam pendidikan pelaksanaan  Sharing Pendidika
kerangka Kecakapan manajemen pengalaman n
manajemen Hidup (PKH), PI, sekolah pelaksanaan Kecakap
berbasis sekolah dan Ramah dengan manajemen an Hidup
Anak pendidikan sekolah (alternatif untuk SD,
Kecakapan 2) Depdikna
hidup (PKH) s 2007
 Studi kasus
 Merumuskan
3. Strategi dan (alternatif 3) Kerangka
strategi dan
solusi dalam Acuan
solusi dalam 2. Identifikasi segi positif
implementasi Program
implementasi dan negatif dalam
manajemen PNP 2007
manajemen implementasi
sekolah yang
sekolah yang PPKH,PNP, PI, dan Program
mendukung
mendukung Ramah Anak dalam PNP
PKH
PKH, PI, dan manajemen sekolah Melallui
Ramah Anak 4. Perumusan penataan
3. Strategi perbaikan
indikator suasana
 Merumuskan implementasi PPKH,
keberhasilan sekolah,
indikator PNP, PI, dan Ramah
implementasi 2007
keberhasilan Anak dalam
muatan
implementasi manajemen sekolah
Kecakapan
Kecakapan
Hidup (PKH) 4. Diskusi kelompok
Hidup (PKH), PI,
dalam merumuskan
dan Ramah
manajemen indikator
Anak dalam
sekolah keberhasilan
Manajemen
implementasi PKH,
Sekolah (MS)
PNP, PI, dan Ramah
Anak dalam
manajemen sekolah

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 41 dari 64

 Kompetensi Sumber
No Mata Diklat Indikator Substansi/ Materi Kegiatan Pembelajaran Waktu
Dasar Belajar
5. Laporan dan
rencana tindak lanjut

2.3.6. Analisis Memahami  Menjelaskan 1. Analisis 1. Curah pendapat Paket 3X45’

Kebijakan kebijakan konsep kebijakan dan sharing Pelatihan
Sekolah sekolah yang kebijakan sekolah yang pengalaman ttg 5 Unit 16
tidak sekolah merugikan kebijakan dan
Buku
mendukung anak dan komponennya di
 Mengidentifikasi Pedoman
pelaksanaan merevisinya. sekolah serta
stakeholder Pelatihan
sekolah ramah stakeholder yang
yang terlibat 2. Identifikasi untuk
anak, Inklusi, terlibat
dalam unsur guru
kecakapan
penyusunan manajemen 2. Diskusi kelompok tentang
hidup, Pendikan
kebijakan sekolah yang Identifikasi terhadap pencega
Kecakapan
sekolah mendukung komponan h-an
Hidup,
MBS, PKH, kebijakan/ program kekerasa
Pendidikan Nilai  Mengidentifikasi
PNH, inklusif dan keadaan n
Pancasila, dan komponen-
dan ramah sekolah yang terhadap
inklusi komponen
anak merugikan anak anak di
kebijakan
sekolah
sekolah 3. Diskusi kelompok
tahun
melaporkan hasil
 Menganalisis 2006
kajian dan solusi
kebijakan
perbaikan
sekolah yang
merugikan 4. Penegasam
anak dan
merevisinya
 Memberikan
solusi perbaikan
unsur
Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 42 dari 64
 Kompetensi Sumber
No Mata Diklat Indikator Substansi/ Materi Kegiatan Pembelajaran Waktu
Dasar Belajar
manajemen
sekolah yang
ramah anak

2.3.7. Kepemimpina Memahami dan  Mengidentifikasi 1. Identifikasi diri 1. Diskusi kelompok Paket 10X45’
n dan menerapkan siapa saya sendiri tentang Identifikasi pelatihan
Manajemen kepemimpinan (sebagai sebagai diri sendiri sebagai 5 Unit 17
Sekolah sesuai dengan pemimpin) pemimpin pemimpin
prinsip-prinsip
 Mengidentifikasi 2. Identifikasi diri 2. Diskusi kelompok
EMASLIM dan
siapa mereka yang dipimpin Identifikasi diri yang
MBS,
(yg dipimpin) dipimpin
3. Sinergitas diri

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 43 dari 64

 Kompetensi Sumber
No Mata Diklat Indikator Substansi/ Materi Kegiatan Pembelajaran Waktu
Dasar Belajar
 Mensinergikan seorang 3. Diskusi kelompok
antara diri pemimpin dan Sinergitas diri
seorang yang dipimpin seorang pemimpin
pemimpin dan dan yang dipimpin
4. Prinsip-prinsip
yang dipimpin
kepemimpina 4. Diskusi kelompok
 Mengidentifikasi n dan Prinsip-prinsip
kan prinsip- manajemen kepemimpinan dan
prinsip sekolah dalan manajemen sekolah
kepemimpinan kerangka dalan kerangka
dan manajemen manajemen berbasis
manajemen berbasis sekolah
sekolah dalam sekolah
kerangka
Manajemen
Berbasis
Sekolah

2.3.8. Teori Memahami,  Memetakan 1. Profil Sekolah 1. Diskusi untuk Paket 6X45’
Penyusunan menyusun dan profil sekolah menyimpulkan profil Pelatihan
2. Visi, Misi dan
Rencana memperbaiki dan sekolah. 1 Unit 5a
Tujuan
Strategis Rencana Kerja menyimpulkan dan 5b
Sekolah 2. Diskusi merumuskan
Pengembang Sekolah dan
 Merumuskan kenyataan , Paket
an Sekolah Rencana Kerja 3. Tantangan
kenyataan, harapan dan pelatihan
Anggaran dan
harapan kesenjangan/ 4 Unit 1
Sekolah secara kesenjangan
pemangku tantangan
transparan, Modul
kepentingan, 4. Penyebab
akuntabel dan 3. Diskusi untuk Pelatihan
dan dan alternatif
berkelanjutan mengidentifikasi RPS Jawa
kesenjangan pemecahan
penyebab dan Timur

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 44 dari 64

 Kompetensi Sumber
No Mata Diklat Indikator Substansi/ Materi Kegiatan Pembelajaran Waktu
Dasar Belajar
 Menyusun Visi, 5. Program alternatif Dokumen
Misi dan tujuan Kegiatan dan pemecahan RPS dan
sekolah jadwal masalah. RAPBS
dari
 Mengidentifikasi 6. Menyusun 4. Diskusi merumuskan
peserta
dan alokasi biaya Vis,Misi dan Tujuan
menganalisa sekolah (Analisa Profil
7. Menyusun
tantangan , yang ada) Data
RKAS
kesenjangan, sekolah
5. Menyusun skala
penyebab dan 8. Menyusun
prioritas sasaran Data
alternatif diskripsi RKS
sekolah
pemecahan 6. Menyusun rencana
kegiatan yang akan
 Memetakan
dilaksanakan serta
sasaran/progra
target pencapaian
m
jangka panjang,
 Menyusun jangka menengah
alokasi (renstra)
pendanaan
7. Menyusun kegiatan
 Menyusun dan jadwal
program
8. Menyusun alokasi
tahunan
biaya
 Menyusun RKAS
9. Merevisi RKS dan
 Merumuskan RKAS
kegiatan dan
10. Menyusun laporan
penjadwalan
pelaksanaan RPS
kegiatan
dan APBS yang
 Menyusun akuntabel dan

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 45 dari 64

 Kompetensi Sumber
No Mata Diklat Indikator Substansi/ Materi Kegiatan Pembelajaran Waktu
Dasar Belajar
pelaporan transparan.

2.3.9. Indikator Memahami  Mengidentifikasi 1. Karakteristik 1. Curah pendapat Paket 2X45’

Monitoring Hakekat dan Karakteristik atau ciri-ciri tentang karakteristik Pelatihan
filosofi suatu sekolah sekolah MBS sekolah MBS yang 1 Unit 9
Manajemen yang telah
2. Karakteristik Indikator
Berbasis sekolah mengimplemen mengimplementasik
atau ciri-ciri Penerapa
dari tiga pilar tasikan MBS, an MBS, PKH, PNP, PI,
sekolah yang n MBS
(Manajemen PKH, PNP, PI, dan SRA
telah yang
Sekolah, PAKEM, dan SRA
mengimpleme 2. Diskusi kelompok ditetapka
Peran Serta
 Membuat rubrik n-tasikan membahas n oleh
Masyarakat)
kategorisasi Pendidikan impelemantasi MBS, Depdikna
yang
sekolah yang Kecakapan PKH, PNP, PI, dan s
mengembangk
telah Hidup SRA.
an Pendidikan
mengimplemen
Kecakapan 3. Karateristik 3. Melaporkan hasil
tasikan MBS,
Hidup , atau ciri-ciri diskusi kelompok
PKH, PNP, PI,
Pendidikan sekolah yang melalui windows
dan SRA
Inklusi, dan telah shooping, kelompok
Sekolah Ramah  Menyusun mengimpleme lain memberi
Anak . tindaklanjut n-tasikan input/perbaikan
aplikasi Pendidikan
4. Penegasan dan
kategorisasi Nilai dan
penayangan
sekolah yang Inklusi
perbandingan
telah MBS, PKH,
4. Karakteristik
PNP, PI, dan
atau ciri-ciri
SRA pada
sekolah yang
sekolahnya

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 46 dari 64

 Kompetensi Sumber
No Mata Diklat Indikator Substansi/ Materi Kegiatan Pembelajaran Waktu
Dasar Belajar
sendiri telah
mengimpleme
n-tasikan SRA

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 47 dari 64

 3. MATA DIKLAT PRAKTIK

3.1 PRAKTIK PEMBELAJARAN AKTIF EFEKTIF KREATIF DAN MENYENANGKAN

Kompetensi Substansi/ Kegiatan Sumber
No Mata Tatar Indikator Waktu
Dasar Materi Pembelajaran Belajar

3.1.1. Pelaksanaan Menindaklanjuti  Mengembangk 1. Sumber 1. Menetapkan Paket 20x45’

KKG di gugus hasil pelatihan an model- belajar kegiatan KKG Pelatihan 5
(1) PAKEM 1 model Unit 18
2. Pajangan 2. Refreshing materi
pengelolaan
pelatihan sesuai
sumber belajar 3. Lembar
dengan materi
kerja siswa
 Mengelola yang ditetapkan.
pajangan
3. Memproduksi
sebagai
pendukung
sumber belajar
pembelajaran
 Menyusun yang berbasis
lembar kerja siswa aktif, sesuai
siswa yang dengan materi
terbuka, kegiatan terpilih.
produktif, atau
4. Simulasi
imajinatif
5. Revisi dan
penyempurnaan

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 48 dari 64

 Kompetensi Substansi/ Kegiatan Sumber
No Mata Tatar Indikator Waktu
Dasar Materi Pembelajaran Belajar

3.1.2. Pelaksanaan Menindaklanjuti  Mengembangk 1. Pembelajar 1. Menetapkan Paket 20x45’

KKG di gugus hasil pelatihan an model an kegiatan KKG Pelatihan 5
(2) PAKEM 2 pembelajaran kooperatif Unit 18
2. Refreshing materi
kooperatif
2. Variasi pelatihan sesuai
 Mengembangk pembelajar dengan materi
an variasi an yang ditetapkan.
model
3. Perencana 3. Memproduksi
pembelajaran
an pendukung
 Mengembangk pembelajar pembelajaran
an/membuat an yang berbasis
KTSP siswa aktif, sesuai
dengan materi
 Mengembangk
kegiatan terpilih.
an/membuat
Prota/Prosmes 4. Simulasi
 Mengembangk 5. Revisi dan
an/membuat penyempurnaan
silabus
 Mengembangk
an/membuat
RPP

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 49 dari 64

 Kompetensi Substansi/ Kegiatan Sumber
No Mata Tatar Indikator Waktu
Dasar Materi Pembelajaran Belajar

3.1.3 Pelaksanaan Menindaklanjuti  Membuat 1. Buku besar 1. Menetapkan Paket 20x45’

KKG di gugus hasil pelatihan ‘buku besar’ kegiatan KKG Pelatihan 5
2. Pemanfaat
(3) PAKEM 3 (Kelas Awal) Unit 18
an teks 2. Refreshing materi
 Mengembangk dalam pelatihan sesuai
an teks (BI) pembelajar dengan materi
an yang ditetapkan.
 Mengembangk
an alternatif 3. Keterampila 3. Memproduksi
pengelolaan n informasi pendukung
informasi (IPS) pembelajaran
4. Pemecahan
yang berbasis
 Mengembangk masalah
siswa aktif, sesuai
an model kerja
5. Alat peraga dengan materi
ilmiah (IPA)
6. Pengemban kegiatan terpilih.
 Mengembangk
g-an soal 4. Simulasi
an model
pemecahan 5. Revisi dan
masalah (Mat). penyempurnaan
 Membuat dan
mengujicoba
alat peraga.
 Menyusun soal
harian/Ulangan
Tengah
Semester/
Ulangan Akhir
Semester

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 50 dari 64

MATA DIKLAT 3.2: PRAKTIK PERAN SERTA MASYARAKAT
Kompetensi Substansi/ Kegiatan Sumber
No Mata Tatar Indikator Waktu
Dasar Materi Pembelajaran Belajar

3.2 Pemberdayaa  Meningkatka 1. Membentuk/ 1. Paguyuban 1. Membentuk Paket 16x45’

n masyarakat n peran serta memberdayaka Kelas/ atau pelatihan 5
dalam masyarakat n orang sekolah memberdayaka Unit 19
membantu terhadap tua/masyarakat n organisasi
2. Program Undang-
pendidikan di pendidikan. melalui orang
Kemitraan. undang
sekolah organisasi tua/masyarakat
 Meningkatka Perlin-
sekolah yang 3. Sosialisasi sesuai dengan
Pembentukan n kemitraan dungan
terprogram dan kebijakan tugas pokok dan
/ pihak luar Anak
dilaksanakan sekolah fungsinya dalam
pemberdayaa dengan
dengan baik. membantu Konvensi
n Wadah/ sekolah
sekolah. Hak Anak
Organisasi 2. Meningkatkan
yang dapat sumber daya 2. Membangun
meningkat-kan dan dana program
peran serta sekolah. kemitraan
masyarakat dengan pihak
3. Meningkatkan
dalam luar
pemahaman
pendidikan.
orang 3. Menyusun
Penyusunan tua/masyarakat proposal
proposal untuk tentang kegiatan.
meningkatkan penerapan hak
4. Mengajukan
kemitraan anak dan
proposal.
dengan pihak Sekolah Ramah
luar Anak (SRA) 5. Mengelola
kepada orang kegiatan
Sosialisasi hak
tua siswa/ 6. Menyusun
anak dan

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 51 dari 64

 Kompetensi Substansi/ Kegiatan Sumber
No Mata Tatar Indikator Waktu
Dasar Materi Pembelajaran Belajar
Sekolah masyarakat laporan
Ramah Anak
7. Sosialisasi
kepada orang
program sekolah
tua siswa/
khususnya
masyarakat
tentang
penerapan hak
anak dan
Sekolah Ramah
Anak (SRA)
kepada orang
tua siswa/
masyarakat

MATA DIKLAT 3.3: PRAKTIK MANAJEMEN SEKOLAH

Kompetensi Substansi/ Kegiatan Sumber
No Mata Tatar Indikator Waktu
Dasar Materi Pembelajaran Belajar

3.3. Praktik  Mampu  Menyusun 1. Rencana 1. Memetakan Paket 36x45’

Penyusunan menindak Rencana kerja Kerja profil sekolah Pelatihan 5
Rencana Kerja lanjuti hail sekolah. Sekolah. dan Unit 20
Sekolah (RKS) Diklat menyimpulkan
 Menyusun 2. Rencana Modul
dan Rencana CLCC/MBS
rencana kerja pembiayaa 2. Merumuskan Pelatihan
Kerja
 Menyusun anggaran n yang kenyataan, RPS
Anggaran
rencana sekolah yang berimbang harapan
Sekolah (RKAS) Kebijakan
kerja sekolah berimbang dan pemangku
Pemerintah
yang baik , berfokus kepentingan,
tentang
efektif, dan kepada dan
pendi-

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 52 dari 64

 Kompetensi Substansi/ Kegiatan Sumber
No Mata Tatar Indikator Waktu
Dasar Materi Pembelajaran Belajar
efisien peningkatan kesenjangan dikan
mutu.
3. Menyusun Visi, Renstra
Misi dan tujuan Pendidikan
sekolah Nasional
4. Mengidentifikasi Renstra
dan kab/ kota
menganalisa
tantangan ,
kesenjangan,
penyebab dan
alternatif
pemecahan
5. Memetakan
sasaran/program
6. Menyusun
Renstra Jangka
Panjang, Jangka
Menengah,
7. Menyusun
alokasi biaya
8. Menyusun
program
tahunan

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 53 dari 64

 4. MATA DIKLAT PENUNJANG

MATA DIKLAT 4.1: PENDIDIKAN KECAKAPAN HIDUP

Kompetensi Substansi/ Kegiatan Sumber

No Mata Diklat Indikator Waktu
Dasar Materi Pembelajaran Belajar

4.1.1. Konsep Dasar g.  Megidentifikasi 1. Batasan 1. Mengidentifikasi Paket 3X45’

Pendidikan emahami konsep dasar tentang sikap, nilai, Pelatihan 5
Kecakapan konsep dasar pendidikan sikap, nilai, norma, perilaku, Unit 21
Hidup Pendidikan kecakapan moral, kepribadian,
hidup. perilaku, moral, karakter,
Kecakapan
kepribadian, dan kecakapan
Hidup/ LSE,  Mengidentifikasi
dan karakter hidup
attitude/sikap, konsep dasar
nilai, moral, pendidikan nilai. 2. Hubungan 2. Berdiskusi
perilaku, antara sikap, secara
 Mengidentifikasi
nilai, moral, kelompok
kepribadian, konsep dasar
perilaku, tentang
dan karakter. pendidikan
kepribadian, hubungan
karakter.
moral, dan antara sikap,
 Merumuskan karakter nilai, norma,
alasan perlunya perilaku,
3. Nilai dan
pendidikan kepribadian,
karakter
kecakapan hidup moral, karakter
yang bisa
dalam
dikembanga 3. Mengidentifikasi
pembelajaran
n melalui nilai dan
pendidikan karakter yang
kecakapan bisa dibentuk
hidup dari salah satu
jenis kecakapan

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 54 dari 64

 Kompetensi Substansi/ Kegiatan Sumber
No Mata Diklat Indikator Waktu
Dasar Materi Pembelajaran Belajar
hidup.
4. Mendiskusikan
alasan perlunya
pendidikan
kecakapan
hidup dalam
pembelajaran

4.1.2. Strategi Mengidentifikasi  Menyebutkan Curah pendapat Paket 6X45’

Pelaksanaan pengertian tiga strategi tentang tiga strategi Pelatihan 5
Pendidikan pendidikan implementasi implementasi PKH di Unit 22
Kecakapan kecakapan Pendidikan sekolah.
Hidup hidup dan nilai Kecakapan
kehidupan serta Hidup di sekolah.
strategi
pengimplement  Menjelaskan Reorientasi 1. Informasi
asi-annya ke strategi 1 Pembelajaran tentang prinsip-
dalam ‘Reorientasi prinsip
pembelajaran. Pembelajaran’ reorientasi
pembelajaran
2. Kerja kelompok
mengidentifikasi
apa-apa yang
perlu/boleh dan
tidak boleh
dilakukan guru
dalam
mengembangk

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 55 dari 64

 Kompetensi Substansi/ Kegiatan Sumber
No Mata Diklat Indikator Waktu
Dasar Materi Pembelajaran Belajar
an PAKEM.
3. Mendiskusikan/
menyempurnak
an instrumen
pengamatan
penggunaan
berbagai
metode
pembelajaran
secara
berkelompok
(instrumen
keterampilan
bertanya,
ceramah,
kerja/diskusi
kelompok,
eksperimen,
demonstrasi,
karyawisata,
bermain peran,
sosiodrama,
pemecahan
masalah).

 Menjelaskan Pengembanga 1. Informasi

strategi 3a. n kultur sekolah tentang
‘Pengembangan Pengertian
kultur sekolah

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 56 dari 64

 Kompetensi Substansi/ Kegiatan Sumber
No Mata Diklat Indikator Waktu
Dasar Materi Pembelajaran Belajar
kultur sekolah’ yang kondusif,
proses
pengembanga
n kultur sekolah,
pengembanga
n pada tataran
teknis, dan
evaluasi kultur
sekolah.
2. Mendiskusikan
rencana aksi
dalam rangka
pengembanga
n kultur sekolah
yang lebih
kondusif secara
berkelompok.

 Menjelaskan Pengembanga 1. Curah

strategi 3b. n hubungan pendapat
‘Pengembangan sinergis tentang bentuk
hubungan dengan PSM, mengapa
sinergis dengan masyarakat PSM penting
masyarakat’ dalam
mewujudkan
sekolah efektif.
2. Mendiskusikan
rencana aksi

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 57 dari 64

 Kompetensi Substansi/ Kegiatan Sumber
No Mata Diklat Indikator Waktu
Dasar Materi Pembelajaran Belajar
dalam rangka
pengembanga
n hubungan
sinergis dengan
masyarakat
berdasarkan
kultur sekolah
secara
berkelompok.

 Menjelaskan Pengembanga 1. Informasi

startegi 3c. n manajemen tentang
‘Pengembangan sekolah manajemen
manajemen sekolah yang
sekolah’ efektif.
2. Menyusun
rencana aksi
dalam rangka
pengembanga
n manajemen
sekolah
berdasarkan
kultur sekolah,
dan hubungan
sinergis dengan
masyarakat
secara
berkelompok.

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 58 dari 64

MATA DIKLAT 4.2: INKLUSIF
Kegiatan Sumber
No Mata Tatar Kompetensi Dasar Indikator Substansi/ Materi Waktu
Pembelajaran Belajar

4.2.1 Konsep Memahami konsep 1. menjelaskan latar 1. Latar belakang 1. Studi pustaka Paket 4X45’
Pendidikan pendidikan inklusif, belakang pendidikan tentang Pelatihan 5
Inklusif perlakuan, dan pentingnya inklusif pendidikan Unit 23
prinsip-prinsipnya pendidikan inklusif inklusif untuk
2. Ciri-ciri anak
menemukan
2. merumuskan berkebutuhan
landasan
berbagai bentuk khusus dan cara
penyelenggara-
perlakuan menanganinya
an pendidikan
terhadap anak
3. Prinsip-prinsip inklusif
berkebutuhan
pendidikan
khusus 2. Mengidentifika-
inklusif
si karakter
3. menemukan
anak
prinsip-prinsip
berkebutuhan
pendidikan inklusif
khusus dan
cara
menanganinya
3. Menyusun
prinsip
pendidikan
inkllusif

MATA DIKLAT 4.3: SEKOLAH RAMAH ANAK

Kegiatan Sumber
No Mata Tatar Kompetensi Dasar Indikator Substansi/ Materi Waktu
Pembelajaran Belajar

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 59 dari 64

 Kegiatan Sumber
No Mata Tatar Kompetensi Dasar Indikator Substansi/ Materi Waktu
Pembelajaran Belajar

4.3.1. Persepsi dan  Memahami  Bersikap positif 1. Peristiwa yang 1. Berbagi Pengalaman 5x45’
Perilaku pentingnya terhadap upaya tidak pengalaman peserta
Kekerasan pencegahan pencegahan menyenangkan tentang
Pedoman
Terhadap Anak kekerasan kekerasan thdp pada masa kecil kekerasan yang
Pelatihan
terhadap anak. anak di sekolah. pernah dialami
2. Bentuk dan jenis untuk Guru
pada masa
 Membangun  Menjelaskan kekerasan tentang
kecil (peserta).
sikap positif pengertian Pencegahan
3. Sikap-Sikap
tentang kekerasan thdp 2. Klasifikasi jenis Kekerasan
terhadap
pencegahan anak. kekerasan Terhadap
Kekerasan
kekerasan (mengacu pada Anak di
terhadap anak  Mengklasifikasi sharing Sekolah
di sekolah. jenis dan bentuk pengalaman), Tahun 2006
kekerasan menggunakan
terhadap anak. Paket
kartu/metaplan
Pelatihan 5
3. Analisis bentuk Unit 24
dan jenis
kekerasan.
4. Diskusi tentang
penyebab
kekerasan
terhadap anak.

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 60 dari 64

 Kegiatan Sumber
No Mata Tatar Kompetensi Dasar Indikator Substansi/ Materi Waktu
Pembelajaran Belajar

4.3.2. Dampak  Memahami  Mengidentifikasi 1. Dampak 1. Mengamati Pedoman 3x45’

Kekerasan dampak dampak kekerasan kekerasan puisi/gambar Pelatihan
Terhadap kekerasan terhadap proses terhadap proses (jika ada). untuk Guru
Perkembangan terhadap tumbuh kembang tumbuh kembang tentang
2. Diskusi
Anak proses tumbuh anak. anak. Pencegah-an
kelompok
kembang anak Kekerasan
 Mengenali tanda- 2. Tanda-tanda anak tentang
Terhadap
 Mengenali tanda anak yang yang mengalami dampak
Anak di
tanda-tanda mengalami kekerasan kekerasan
Sekolah
anak yang kekerasan dan terhadap
Tahun 2006
mengalami merujuknya. proses tumbuh
kekerasan. kembang anak Paket
baik dampak Pelatihan 5
 Mengklasifikasi jangka panjang Unit 25
tingkat maupun jangka
kekerasan pendek
terhadap anak
dan tingkat 3. Ceramah dan
trauma yang tanya jawab
diderita anak tentang deteksi
dini korban
kekerasan.
4. Menemukan
upaya
menyelesaikan
masalah
kekerasan
terhadap anak.

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 61 dari 64

 Kegiatan Sumber
No Mata Tatar Kompetensi Dasar Indikator Substansi/ Materi Waktu
Pembelajaran Belajar

4.3.3. Mengelola Stres  Menyadari 3. Menyebutkan  Pengertian stres 1. Pengantar: Pengalaman 5x45’
dan Amarah sumber stres dan pengertian stres dan stresor Curah gagasan peserta
amarah pribadi dan stresor (sumber stres) tentang
Paket
(sumber stres) penyebab guru
 Mengenali  Kaitan antara Pelatihan 5
melakukan
berbagai upaya 4. Mengidentifikasi stres dan ledakan Unit 26
kekerasan thdp
mengelola stres sumber stres amarah siswa
dan ledakan pribadi
amarah.  Reaksi amarah 2. Ceramah
5. Menjelaskan
 Dampak amarah interaktif :
 Menyadari kaitan kaitan antara stres
makna stres
antara stress dan dan ledakan  Cara mengelola dan sumber
amarah. amarah stres dan amarah stres
 Mampu 6. Menjelaskan
 Mengatasi 3. Latihan
menerapkan dampak amarah ledakan amarah “kesetrum”
setidaknya 1 cara 7. Mengidentifikasi dengan tehnik
memperbaiki RETHINK 4. Curah gagasan:
reaksi amarah
dirinya cara mengatasi
pribadi
stres
(catatan: KD tdk 8. Menyebutkan
dipisah-pisah karena 5. Latihan
beberapa cara
kegiatan “berpikir
mengelola stres
pembelajaran bersifat positif”
dan amarah
holistik/ tidak murni 6. Latihan
per-kompetensi) 9. Menyebutkan
“relaksasi”
unsur-unsur
mengatasi ledakan 7. Latihan
amarah dengan “mengelola
tehnik RETHINK waktu”
10. Menerapkan 8. Latihan
sedikitnya 1 cara “kupanggul
mengelola stres cangkulku”

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 62 dari 64

 Kegiatan Sumber
No Mata Tatar Kompetensi Dasar Indikator Substansi/ Materi Waktu
Pembelajaran Belajar
11. Menganalisis 9. Pengantar
peristiwa ledakan mengatasi
amarah pribadi ledakan
dengan tehnik amarah
RETHINK
10. Latihan
12. Menerapkan unsur :Mengatasi
dalam tehnik ledakan
RETHINK dalam amarah dg
kehidupan pribadi tehnik RETHINK

4.3.4. Pembentukan  Memahami  Mengidentifikasi 1. Perilaku negatif 1. Diskusi Pedoman 4x45’

Perilaku Positif psikologi perkem- macam-macam (latar belakang, kelompok Pelatihan
bangan anak perilaku negatif definisi dan tentang untuk Guru
siswa jenisnya) perilaku negatif tentang
 Memahami latar siswa Pencegahan
belakang  Menentukan 2. Disiplin,
(macam dan Kekerasan
munculnya tindakan terhadap hukuman, dan
tindakannya) Terhadap
perilaku negatif perilaku negatif konsekuensi logis
Anak di
siswa siswa 2. Penguatan
3. Pemberian Sekolah,
fasilitator
 Memiliki  Membedakan reward/pengharg tahun 2006
tentang
keterampilan mendisiplinkan aan terhadap
penyebab Paket
mendisiplin-kan dan menghukum anak berprestasi
munculnya Pelatihan 5
anak dengan anak perilaku negatif Unit 27
cara yang positif siswa
 Mengklasifikasi
tingkat dan jenis 3. Curah pendapat
perilaku negatif tentang disiplin,
hukuman, dan
konsekuensi
logis (hakikat,
perbedaan,

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 63 dari 64

 Kegiatan Sumber
No Mata Tatar Kompetensi Dasar Indikator Substansi/ Materi Waktu
Pembelajaran Belajar
contoh)

4. Curah pendapat
tentang cara-
cara
pembentukan
perilaku positif
siswa

Jumlah alokasi waktu 4 31x45’

Panduan Implementasi MBS/CLCC Fase 2 - Lmpiran 3 Halaman 64 dari 64