Dr.

Zulheddi, MA
Dosen Fakultas Tarbiyah, Jurusan Pendidikan Bahasa Arab,
IAIN Sumatera Utara

PEMBELAJARAN BAHASA ARAB AKTIF

DENGAN MEDIA PERMAINAN
‫ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺒﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻠﻌﺒﺔ ﻓﻲ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‬
Abstrak

‫ﻟﻘﺩ ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﻓﻲ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ؛ ﻟﻜﻲ ﻴﻌﻁﻰ ﻤﺠـﺎﻻ ﻭﺍﺴـﻌﺎ ﻤـﻥ‬
‫ ﻭﻫﺫﻩ‬،‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﻔﺼﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻭﻤﻤﺎﺭﺴﺘﻬﺎ‬
‫ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﺘﺨﻀﻊ ﻹﺸﺭﺍﻑ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻭﺘﻭﺠﻴﻬﻪ؛ ﺤﻴﺙ ﺘﺴﻬﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﻓـﻲ ﺘﻴـﺴﻴﺭ‬
.‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻓﻲ ﺸﻜل ﻟﻌﺒﺔ ﻤﺤﻜﻭﻤﺔ ﺒﻘﻭﺍﻋﺩ ﻤﻌﻴﻨﺔ‬

– ‫ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ ﻫﻲ " ﻨﺸﺎﻁ ﻴﺘﻡ ﺒـﻴﻥ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴـﻴﻥ – ﻤﺘﻌـﺎﻭﻨﻴﻥ ﺃﻭ ﻤﺘﻨﺎﻓـﺴﻴﻥ‬

‫ ﺃﻭ ﺒﻌﺒﺎﺭﺓ ﺃﺨﺭﻯ ﻫﻲ" ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬،‫ﻟﻠﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﻏﺎﻴﺘﻬﻡ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﻤﻭﻀﻭﻋﺔ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﻔﺼﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺘﺯﻭﻴﺩ ﺍﻟﻤﻌﻠـﻡ ﻭﺍﻟﻤـﺘﻌﻠﻡ ﺒﻭﺴـﻴﻠﺔ ﻤﻤﺘﻌـﺔ‬
‫ ﻭﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﺤﻭﺍﻓﺯ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻠﻐﻭﻴـﺔ‬، ‫ﻭﻤﺸﻭﻗﺔ ﻟﻠﺘﺩﺭﻴﺏ ﻋﻠﻰ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻠﻐﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﻤﻭﻀﻭﻋﺔ ﺘﺨﻀﻊ ﻹﺸﺭﺍﻑ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺃﻭ ﻟﻤﺭﺍﻗﺒﺘـﻪ ﻋﻠـﻰ‬
".‫ﺍﻷﻗل‬

Kata Kunci; Pembelajaran Aktif, Media Pembelajaran

Pendahuluan
Pembelajaran bahasa Arab yang baik adalah pembelajaran yang aktif.
Pembelajan aktif dapat dilakukan oleh seorang guru yang kreatif dan inovatif yang
selalu memperhatikan prinsip-prinsip pengajaran bahasa dan mampu mengumpulkan
gagasan/ide untuk diramu dari hal-hal yang biasa menjadi luar biasa, khususnya
dalam mengajarkan kemahiran berbahasa, baik istima’, kalam, qiraah, maupun
kitabah.
Dalam pembelajaran aktif (active learning) menekankan media yang dipakai
untuk menyampaikan pembelajaran, kegiatan belajar apa yang dilakukan siswa, dan
struktur belajar mengajar bagaimana yang digunakan. Secara lengkap ada tiga
komponen yang perlu diperhatikanuntuk mempreskripsikan strategi penyampaian,
yaitu: Pertama, Media Pembelajaran sebagai komponen strategi penyampaian yang
 ٢

dapat dimuati pesan yang akan disampaikan kepada siswa, baik berupa orang, alat
maupun bahan. Kedua, Interaksi siswa dengan media sebagai komponen strategi
penyampaian pembelajaran yang mengacu kepada kegiatan apa yang dilakukan oleh
siswa dan bagaimana peranan media dalam merangsang kegiatan belajar. Ketiga,
Bentuk (struktur) belajar mengajar sebagai komponen strategi penyampaian
pembelajaran yang mengacu kepada apakah siswa belajar dalam kelompok besar,
kelompok kecil, perseorangan, ataukah belajar mandiri.1
Untuk mencapai tujuan-tujuan pembelajaran maka dapat digunakan media-
media yang menarik perhatian para siswa dan menyenangkan. Dalam istilah yang
populer saat ini adalah apa yang kita kenal dengan PAKEM, yaitu Pembelajaran Aktif
Kreatif Inovatif, Efektif dan Menyenangkan. 2
Pembelajaran yang menyenangkan akan mengundang alam bawah sadar para
peserta didik, sehingga menjauhkan rasa bosa pada diri siswa atau peserta didik
tersebut.(Hypno Teaching) 3
Disamping itu, bermain adalah natur manusia. Mulai dari anak-anak hingga
orang dewasa. Bermain juga memberikan banyak manfaat. Dari kegiatan untuk
menjalin keakraban hingga aktifitas untuk melemaskan otot dan merilekskan otak.
(Hendri Bun) 4

PAKEM Dalam Pembelajaran Bahasa Arab

Bahasa Arab merupakan salah satu mata pelajaran yang membutuhkan
kemampuan guru dalam mengelola kelas, terutama kemampuan guru dalam
memanfaatkan media yang bisa menciptakan suasana nyaman dan menyenangkan
sehingga dapat menarik minat dan mengaktifkan siswa untuk mengikuti pelajaran
baik secara mandiri ataupun kelompok. Sejauh ini belajar bahasa Arab masih kurang
diminati masyarakat jika dibandingkan dengan bahasa-bahasa yang lain.
Hal ini karena pada umumnya bahasa Arab tidak menggema dalam
lingkungan kehidupan sehari-hari. Untuk itu perlu adanya suasana yang dapat
menumbuhkan minat siswa yang lebih akan belajar bahasa arab. Salah satu cara untuk
menciptakan suasana nyaman dan menyenangkan dalam pembelajaran adalah dengan
bermain. Oleh karena itu dibutuhkan suatu media pembelajaran yang dapat menarik
minat dan mengaktifkan semua siswa dalam proses belajar mengajar bahasa arab.
Di antara metode pembelajaran yang diduga dapat memberikan perbaikan
dan peningkatan mutu pembelajaran tersebut adalah pembelajaran konstruktifisme
dan kooperatif. Dalam pembelajaran kooperatif, terdapat berbagai model
pembelajaran yang bisa diterapkan untuk pembelajaran bahasa Arab. Pada
prakteknya, pembelajaran Kooperatif adalah membagi siswa dalam kelompok.
Pembelajaran Kooperatif memiliki banyak meodel diantaranya adalah mencari
pasangan, kepala bernomor, dua tinggal dua tamu, dan model jigsaw, , dll (Modul
PLPG Fak Tarbiyah IAIN SU). 5
Dalam pembelajaran bahasa Arab, aneka model media bisa digunakan seperti
macromedia flash untuk materi al-a'mal al-yaumiyyah, penggunaan TTS untuk
meningkatkan pemerolehan kosakata, Teks Acak untuk melatih ketelitian siswa,
penggunaan lagu untuk meningkatkan hasil belajar siswa, penggunaan kartu kata dan
kartu bergambar untuk meningkatkan prestasi siswa, penerapan media permainan ular
tangga untuk meningkatkan perolehan kosa kata, dan masih banyak lagi media
permainan yang dapat digunakan untuk meningkatkan minat siswa terutama untuk
menunjang keberhasilan proses belajar mengajar. 6
Dengan kata lain, peran media permainan tak kalah pentingnya dengan peran
kompetensi guru yang memadai dalam proses belajar. Hal ini disebabkan karena
 ٣

media permainan dapat memberikan peluang yang lebih dalam memperoleh hasil
pembelajaran yang maksimal jika dibandingkan dengan proses pembelajaran yang
mengabaikan media permainan sebagai penunjang keberhasilan pembelajaran. Untuk
itu, ada baiknya kita memberikan perhatian akan pengembangan media permainan
dalam suatu proses belajar mengajar.
Berikut ini adalah beberapa contoh pembelajaran aktif memalui metode-
metode permainan yang diharapkan bisa menarik minat siswa dalam belajara bahasa
arab, atau juga bisa dijadikan sebagai selingan dan ice breaking dalam proses
pembelajaran.

TEKS ACAK
Strategi ini sangat baik digunakan untuk mata kuliah / pelajaran bahasa arab.

Langkah-langkah
1. Pilih bacaan yang akan disampaikan
2. Potong bacaan tersebut menjadi beberapa bagian. Potongan bisa dilakukan
perkalimat atau per dua kalimat.
3. bagi mahasiswa / siswa menjadi beberapa kelompok kecil.
4. Beri setiap kelompok satu bacaan utuh yang sudah dipotong-potong
5. Tugas Mahasiswa / siswa adalah menyusun bacaan sehingga dapat dibaca
dengan urut.
6. Pelajari teks bacaan dengan mahasiswa/siswa dengan cara yang anda
kehendaki.

Untuk kuliah bahasa Arab dengan materi 'qiraah al isti'ab' dapat dilakukan seperti
pada contoh dibawah ini:

‫ﻤﻌﻠﻤﻲ‬
‫ ﻴﺴﻜﻥ ﺒﻤﺩﻴﻨـﺔ‬،‫ﺱ ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‬‫ ﺍﺴﻤﻪ ﺫﻭﺍﻟﻬﺎﺩﻱ ﻭﻫﻭ ﻴﺩﺭ‬،‫ﻓﻲ ﻤﺩﺭﺴﺘﻲ ﻤﻌﻠﻡ ﺃﺤﺒﻪ ﺤﺒﺎ ﺠﻤﺎ‬
‫ ﻭﻫﻭ ﻴﻨﺼﺤﻨﺎ ﺩﺍﺌﻤﺎ ﺒﺘﻘـﻭﻯ‬،‫ ﻴﺩﺭﺱ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺒﺎﻟﺠﺩ ﻭﺍﻻﺠﺘﻬﺎﺩ‬،‫ﻤﻴﺩﺍﻥ ﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﺴﻭﻤﻁﺭﺓ ﺍﻟﺸﻤﺎﻟﻴﺔ‬
‫ ﺃﺤﺏ ﻤﻌﻠﻤﻲ ﻷﻨﻪ ﺭﺤﻴﻡ ﻭﻜﺭﻴﻡ ﻭﻤﻬـﺘﻡ ﺒـﺄﻤﻭﺭ ﻁﻼﺒـﻪ‬.‫ﺍﷲ ﻭﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻠﻭﺍﺕ ﺍﻟﺨﻤﺱ‬
.‫ﻭﻤﺘﻘﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻡ‬

Bacaan diatas sudah dipisahkan sesuai dengan potongan-potongan yang akan

dibagikan kepada mahasiswa / siswa. Jika dianggap terlalu sulit pemotongan teks
dapat dilakukan lebih sedikit, atau kalau terlalu mudah pemotongannya ditambah.

KALIMAT TERSEMBUNYI
Strategi ini sangat baik digunakan untuk melatih konsentrasi mahasiswa / siswa dalam
mencari mufrodat dalam bentuk hurup-huruf yang terpisah.

Langkah-langkah :
1. Siapkan sejumalah mufrodat
 ٤

2. Letakkan murfodat-mufrodat tersebut kedalam kotak-kotak yang sudah

disediakan dalam bentuk huruf-huruf yang terpisah
3. Peletakan mufrodat bisa mendatar, menurun, menyamping, dari bawah keatas,
dari atas kebawah, dari kiri ke kanan ataupun dari kanan ke kiri.
4. isi kotak-kotak yang masih kosong dengan huruf-huruf hijaiyah secara acak
untuk menyamarkan huruf murodat yang sudah dibuat.
5. agar lebih memudahkan , bisa dituliskan murfodat-mufrodat yanga akan
dicari..

Contoh :
‫ﻜﻠﻤﺔ ﺍﻟﺴﺭ‬
‫ﺍﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺍﻷﻟﻭﺍﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺴﻭﺍﺀ ﺃﻜﺎﻨﺕ ﻁﻭﻴﻠﺔ ﺃﻭ ﻋﺭﻀﻴﺔ ﺃﻭ ﻤﺎﺌﻠﺔ )ﻤﺤﻭﺭﻴﺎ( ﻤﻥ ﺃﺴﻔل ﺇﻟﻰ‬
.‫ ﺇﻟﺦ‬.. ‫ ﺃﻭ ﻴﻤﻴﻨﺎ ﺃﻭ ﻴﺴﺎﺭﺍ‬،‫ ﺃﻭ ﻤﻥ ﺃﻋﻠﻰ ﺇﻟﻰ ﺃﺴﻔل‬،‫ﺃﻋﻠﻰ‬
Carilah nama-nama warna dalam kolom, baik menurun, mendatar, menyamping, dari
bawah keatas, dari atas kebawah, dari kanan kekiri ataupun dari kiri kekanan.!

‫ﻑ‬ ‫ﻙ‬ ‫ﻡ‬ ‫ل‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺡ‬ ‫ﻱ‬ ‫ﻑ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﻡ‬
‫ﻡ‬ ‫ﺱ‬ ‫ﺵ‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺡ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺵ‬ ‫ﺽ‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺡ‬ ‫ﻕ‬ ‫ﺵ‬
‫ﻻ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﻑ‬ ‫ﺝ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺀ‬ ‫ﻫـ‬ ‫ﻱ‬ ‫ﻥ‬ ‫ﺏ‬ ‫ﺭ‬
‫ﺭ‬ ‫ل‬ ‫ﺭ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﺯ‬ ‫ﺯ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﻑ‬ ‫ﻁ‬ ‫ﻅ‬ ‫ﻑ‬
‫ﺅ‬ ‫ﺥ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺽ‬ ‫ﺡ‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺹ‬ ‫ﺽ‬ ‫ﻁ‬
‫ﺀ‬ ‫ﻙ‬ ‫ﻕ‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺏ‬ ‫ﺝ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺡ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺯ‬ ‫ﺡ‬ ‫ﺝ‬
‫ﻫـ‬ ‫ﺵ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﺃ‬ ‫ﻙ‬ ‫ل‬ ‫ﻡ‬ ‫ﻥ‬ ‫ل‬ ‫ﻡ‬
‫ﺀ‬ ‫ﻱ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﺱ‬ ‫ﺃ‬ ‫ﻍ‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺹ‬ ‫ﻑ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﻡ‬
‫ﺡ‬ ‫ﺱ‬ ‫ﺍ‬ ‫ﻭ‬ ‫ل‬ ‫ﺡ‬ ‫ﺵ‬ ‫ﺀ‬ ‫ﺉ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﻯ‬ ‫ﻡ‬
‫ﺩ‬ ‫ﺅ‬ ‫ﺩ‬ ‫ل‬ ‫ﺭ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﺽ‬ ‫ﺹ‬ ‫ﻕ‬ ‫ﻕ‬ ‫ﻍ‬
‫ﻱ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺍ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﻑ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﻯ‬ ‫ﺏ‬ ‫ﺍ‬
‫ﻱ‬ ‫ﻑ‬ ‫ﻯ‬ ‫ﺀ‬ ‫ﺯ‬ ‫ﺥ‬ ‫ﺥ‬ ‫ﻫـ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺫ‬ ‫ﻥ‬ ‫ﻻ‬
‫ﺃ‬ ‫ﺁ‬ ‫ﻑ‬ ‫ﻑ‬ ‫ﻕ‬ ‫ﻉ‬ ‫ﻍ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺯ‬ ‫ﻙ‬ ‫ﻑ‬ ‫ﺅ‬
‫ﺹ‬ ‫ﺱ‬ ‫ﺱ‬ ‫ﺵ‬ ‫ﻑ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﻱ‬ ‫ﺀ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺯ‬ ‫ﺱ‬ ‫ﺀ‬
‫ﻡ‬ ‫ﻍ‬ ‫ﻉ‬ ‫ﻑ‬ ‫ﻙ‬ ‫ﺀ‬ ‫ﻫـ‬ ‫ﺡ‬ ‫ﺵ‬ ‫ﺹ‬ ‫ﺝ‬ ‫ﺱ‬
‫ﻅ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺃ‬ ‫ﻑ‬ ‫ﻙ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺀ‬ ‫ﺍ‬ ‫ﺽ‬ ‫ﻱ‬ ‫ﺏ‬

HURUF HIJAIYAH DAN ISIM

Cara ini baik digunakan untuk menambah kosa kata yang dimiliki mahasiswa / siswa
dengan menggunakan huruf-huruf hijaiyah sehingga bisa mengundang alam bawah
sadar mereka untuk mencari lebih banyak mufrodat.
 ٥

Langkah-langkah :
1. Buatlah kolom sejumlah huruf hijaiyah.
2. Urutkan nomor dari 1 s.d 28
3. Urutkan huruf hijaiyah dari alif sampai ya'.
4. Isi setiap kolom huruf hijaiyah dengan satu mufrodat (isim)
5. Mintalah mahasiswa / siswa untuk mengisi kolom yang kosong dengan
mufrodat-mufrodat (isim) yang berawal dengan huruf-huruf yang sudah
ditentukan.

‫ﺍﻟﻬﺠﺎﺀ ﻭﺍﻷﺴﻤﺎﺀ‬
‫ﺃﺴﻤﺎﺀ‬ ‫ﻫﺠﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﺭﻗﻡ‬
‫ﺃﺭﻨﺏ‬ -‫ﺃ‬ .١
............... ............... ............... ...............
‫ﺒﻁﺔ‬ -‫ﺏ‬ .٢
............... ............... ............... ...............
‫ﺘﺎﺝ‬ -‫ﺕ‬ .٣
............... ............... ............... ...............
‫ﺜﻌﻠﺏ‬ -‫ﺙ‬ .٤
............... ............... ............... ...............
‫ﺠﻤل‬ -‫ﺝ‬ .٥
............... ............... ............... ...............
‫ﺤﺎﺝ‬ -‫ﺡ‬ .٦
............... ............... ............... ...............
‫ﺨﺒﺯ‬ -‫ﺥ‬ .٧
............... ............... ............... ...............
‫ﺩﻴﻙ‬ -‫ﺩ‬ .٨
............... ............... ............... ...............
‫ﺫﺌﺏ‬ -‫ﺫ‬ .٩
............... ............... ............... ...............
‫ﺭﺠل‬ -‫ﺭ‬ .١٠
............... ............... ............... ...............
‫ﺯﻫﺭﺓ‬ -‫ﺯ‬ .١١
............... ............... ............... ...............
‫ﺴﺎﻋﺔ‬ -‫ﺱ‬ .١٢
............... ............... ............... ...............
‫ﺸﻤﺱ‬ -‫ﺵ‬ .١٣
............... ............... ............... ...............
‫ﺼﺎﺌﺩ‬ -‫ﺹ‬ .١٤
............... ............... ............... ...............
‫ﻀﺎﺒﻁ‬ -‫ﺽ‬ .١٥
............... ............... ............... ...............
‫ﻁﻔل‬ -‫ﻁ‬ .١٦
............... ............... ............... ...............
‫ﻅﻔﺭ‬ -‫ﻅ‬ .١٧
............... ............... ............... ...............
‫ﻋﻴﻥ‬ -‫ﻉ‬ .١٨
............... ............... ............... ...............
‫ﻏﺎﺭ‬ -‫ﻍ‬ .١٩
............... ............... ............... ...............
‫ﻓﻴل‬ -‫ﻑ‬ .٢٠
............... ............... ............... ...............
 ٦

‫ﻗﻤﺭ‬ -‫ﻕ‬ .٢١

............... ............... ............... ...............
‫ﻜﻠﺏ‬ -‫ﻙ‬ .٢٢
............... ............... ............... ...............
‫ﻟﺤﻡ‬ -‫ل‬ .٢٣
............... ............... ............... ...............
‫ﻤﺴﺠﺩ‬ -‫ﻡ‬ .٢٤
............... ............... ............... ...............
‫ﻨﻬﺭ‬ -‫ﻥ‬ .٢٥
............... ............... ............... ...............
‫ﻫﺭﻡ‬ -‫ﻩ‬ .٢٦
............... ............... ............... ...............
‫ﻭﺠﻪ‬ -‫ﻭ‬ .٢٧
............... ............... ............... ...............
‫ﻴﺩ‬ -‫ﻱ‬ .٢٨
............... ............... ............... ...............

BACA DAN TULIS

Strategi ini adalah strategi klasik untuk memperbaiki dan memperindah khat
mahasiswa/siswa sekaligus meningkatkan kemampuan membaca sesuia dengan teks
yang disediakan

Langkah-langkah:
1. Tulis satu teks
(cukup satu baris
saja)
2. Dibawah teks
tersebut sediakan
tempat untuk
menulis kembali
3. Bacalah teks
tersebut berulang
ulang dan tulis
kembali pada
tempat yang
disediakan
 ٧

IDENTIFIKASI WAJAH
Cara ini tidak hanya menambah jumlah hafalan mufrodat, akan juga penggunaan
mufrodat dalam bentuk kalimat. Dan metode ini dijamin menyenangkan. 7

Langkah-langkah :
1. Buatlah sejumlah sketsa wajah yang berbeda (dua atau lebih)
2. lakukan identifikasi pada setiap wajah dengan menyebutkan ciri-ciri khusus
yang ada.
3. Beri nomor pada setiap sketsa wajah tersebut
4. Dapatkan wajah yang diinginkan !

‫ﺍﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺍﻟﻠﺹ ﺍﻟﺨﻁﻴﺭ ﺇﺫﺍ ﻋﻠﻤﺕ ﺃﻥ ﻟﻪ‬

‫ ﺃﻨﻔﺎ ﻤﺭﺒﻌﺎ‬.٤ ‫ ﻭﺠﻬﺎ ﻤﺴﺘﺩﻴﺭﺍ‬.١
‫ ﺸﺎﺭﺒﺎ ﺭﻓﻴﻌﺎ‬.٥ ‫ ﺤﺎﺠﺒﻴﻥ ﺭﻓﻴﻌﻴﻥ‬.٢
‫ ﻋﻴﻨﻴﻥ ﻓﻴﻬﻤﺎ ﺤﻭل‬.٣
 ‫‪٨‬‬

‫ﺍﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺍﻟﻠﺹ ﺍﻟﺨﻁﻴﺭ ﺇﺫﺍ ﻋﻠﻤﺕ ﺃﻥ ﻟﻪ‬

‫‪ .٤‬ﺫﻗﻨﺎ ﻤﺩﺒﺒﺎ‬ ‫‪ .١‬ﻭﺠﻬﺎ ﻤﺴﺘﺩﻴﺭﺍ‬
‫‪ .٥‬ﺃﻨﻔﺎ ﻤﺭﺒﻌﺎ‬ ‫‪ .٢‬ﺭﺃﺴﺎ ﺃﺼﻠﻊ‬
‫‪ .٣‬ﻋﻴﻨﻴﻥ ﻭﺍﺴﻌﺘﻴﻥ‬

‫ﺍﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺍﻟﻠﺹ ﺍﻟﺨﻁﻴﺭ ﺇﺫﺍ ﻋﻠﻤﺕ ﺃﻥ ﻟﻪ‬

‫‪ .٤‬ﺤﺎﺠﺒﻴﻥ ﺭﻓﻴﻌﻨﻴﻥ‬ ‫‪ .١‬ﻭﺠﻬﺎ ﻤﺴﺘﺩﻴﺭﺍ‬
‫‪ .٥‬ﺃﻨﻔﺎ ﻤﻌﻘﻭﻓﺎ‬ ‫‪ .٢‬ﺃﺫﻨﻴﻥ ﺼﻐﻴﺭﺘﻴﻥ‬
‫‪ .٣‬ﺸﻌﺭ ﻤﺠﻌﺩﺍ‬
 ‫‪٩‬‬

‫ﺍﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺍﻟﻠﺹ ﺍﻟﺨﻁﻴﺭ ﺇﺫﺍ ﻋﻠﻤﺕ ﺃﻥ ﻟﻪ‬

‫‪ .٤‬ﺃﻨﻔﺎ ﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺎ‬ ‫‪ .١‬ﻭﺠﻬﺎ ﻨﺤﻴﻔﺎ‬
‫‪ .٥‬ﺸﺎﺭﺒﺎ ﻀﺨﻤﺎ‬ ‫‪ .٢‬ﻨﻅﺎﺭﺓ ﻤﺴﺘﺩﻴﺭﺓ ﺍﻟﻌﺩﺴﺎﺕ‬
‫‪ .٣‬ﺸﻌﺭﺍ ﻨﺎﻋﻤﺎ ﻭﻗﻔﺎ ﻷﻋﻠﻰ‬

‫ﺍﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺍﻟﻠﺹ ﺍﻟﺨﻁﻴﺭ ﺇﺫﺍ ﻋﻠﻤﺕ ﺃﻥ ﻟﻪ‬

‫‪ .٤‬ﻓﻤﺎ ﻤﻜﺘﻨﺯﺍ‬ ‫‪ .١‬ﻭﺠﻬﺎ ﻤﺴﺘﺩﻴﺭﺍ‬
‫‪ .٥‬ﺃﺫﻨﻴﻥ ﺼﻐﻴﺭﺘﻴﻥ‬ ‫‪ .٢‬ﻋﻴﻨﻴﻥ ﻀﻴﻘﺘﻴﻥ‬
‫‪ .٣‬ﺃﻨﻔﺎ ﺩﻗﻴﻘﺎ‬
 ١٠

‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ‬

Muka Bulat ‫ﻭﺠﻪ ﻤﺴﺘﺩﻴﺭ‬ Carilah ‫ﺙﹾ‬‫ﺤ‬‫ﺒ‬‫ﺍ‬

Rambut Kriting ‫ﺸﻌﺭ ﻤﺠﻌﺩ‬ Polisi ‫ﻁﹶﺔ‬‫ﺸﹸﺭ‬
Hidung ‘Petruk’ ‫ﺃﻨﻑ ﻤﻌﻘﻭﻑ‬ Pencuri ‫ﻟِﺹ‬
Alis tipis ‫ﺤﺎﺠﺒﻴﻥ ﺭﻓﻴﻌﻴﻥ‬ Apabila ‫ﺇِﺫﹶﺍ‬
Alis tebal ‫ﺤﺎﺠﺒﻴﻥ ﻜﺜﻴﻔﻴﻥ‬ Mengetahui ‫ﻡ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬
Kumis tebal ‫ﺸﺎﺭﺏ ﻜﺙﱞ‬ Wajah ‫ﻪ‬‫ﺠ‬‫ﻭ‬
Mata besar ‫ﻋﻴﻨﻴﻥ ﻭﺍﺴﻌﺘﻴﻥ‬ Segitiga ‫ﺜﹶﻠﱠﺙﹲ‬‫ﻤ‬
Mulut Dower ‫ﻓﻤﺎ ﻤﻜﺘﻨﺯﺍ‬ Mata ‫ﻥ‬‫ﻴ‬‫ﻋ‬
Hidung Mancung ‫ﺃﻨﻔﺎ ﺩﻗﻴﻘﺎ‬ Sempit ‫ﻀﻴﻕ‬
Hidung Lurus ‫ﺃﻨﻔﺎ ﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺎ‬ Kumis ‫ﺸﺎﺭﺏ‬
Rambut lurus/halus ‫ﺸﻌﺭﺍ ﻨﺎﻋﻤﺎ‬ Botak ‫ﺃﺼﻠﻊ‬
Mulut lebar ‫ﻓﻤﺎ ﻭﺍﺴﻌﺎ‬ Kepala ‫ﺭﺃﺱ‬
Wajah lurus ‫ﻭﺠﻬﺎ ﻤﺴﺘﻁﻴﻼ‬ Kurus ‫ﻨﺤﻴﻑ‬
Dagu menonjol/runcing ‫ﺫﻗﻥ ﻤﺫﺒﺏ‬ Kacamata ‫ﻨﻅﺎﺭﺓ‬
Mata redup ‫ﻋﻴﻨﻴﻥ ﻨﺎﻋﺴﺘﻴﻥ‬ luka ‫ﺠﺭﺡ‬
Pipi ‫ﺨﺩ‬
Kiri ‫ﺍﻷﻴﺴﺭ‬
Besar ‫ﻀﺨﻡ‬

Letakkan gambarmu pada halaman ini dan identifikasilah dengan menggunakan

bahasa Arab!
 ١١

KATA YANG HILANG

Cara ini baik digunakan untuk melatih konsentrasi mencari sebuah kata dalam bentuk
huruf yang terpisah.

Langkah-langkah :
1. Buatlah sebuah kolom untuk meletakkan huruf-huruf yang bercampur aduk.
2. Letakkan lebih dahulu satu kalimat yang diinginkan dalam bentuk huruf-huruf
yang terpisah
3. Tambahkan dengan hurup-huruf yang lebih banyak untuk mengacaukan huruf
yang ada sebelumnya.
4. Huruf-hurup yang merupakan kalimat yang diinginkan jangan sampai
berulang
5. Hurup-hurup yang mengacaukan agar dibuat berulang

‫ﺍﺸﻁﺏ ﻜل ﺤﺭﻓﻴﻥ ﻤﻜﺭﺭﻴﻥ ﺴﺘﺘﺒﻘﻰ ﻟﻙ ﻋﺩﺓ ﺤﺭﻭﻑ ﺭﺘﺒﻬﺎ ﻭﺴﺘﺤﺼل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺍﻟﻤﻔﻘﻭﺩﺓ ﻭﻫﻲ ﺯﻭﺠـﺔ ﻤـﻥ‬
! ‫ﺯﻭﺠﺎﺕ ﺭﺴﻭل ﺍﷲ ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ‬
Coretlah setiap hurup yang berulang, dan akan tersisa beberapa hurup lagi, susunlah..
dan kamu akan menemukan kata yang hilang yaitu nama salah seorang istri
Rasulullah SAW.
 ١٢

MENCARI LAWAN KATA

Dengan permainan mencari lawan kata, tidak hanya mengetahui satu mufrodat saja,
akan tetapi sekaligus mengenal satu kata dan juga antonimnya. Permainan ini akan
lebih mengasyikkan apabila masing masing menemukan lawan kata yang ada pada
temannya.

Langkah-langkah :
1. Buatlah kartu-kartu seukuran kartu nama.
2. Pada kartu tersebut ditulisa satu mufrodat.
3. Tulis lawan kata pada kartu yang lain.
4. Sesuaikan jumlah kartu dengan jumlah siswa yang ada.

Misal :
 ١٣

APA YANG DIUCAPKANNYA

Permainan ini lebih dari pada mencari sebuah mufrodat, permaian ini mencari sebuah
susunan kalimat lengkap yang ada dalam hurup-hurup yang terpisah

Langkah-langkah :
1. Pilihlah satu jumlah arabiyah atau kalimat lengkap.
2. Pisahkan jumlah tersebut hurup per hurup.
3. Selingi hurup-hurup yang ada dengan hurup lain yang akan membuatnya
menjadi samar.
4. lakukan perintah mencoret hurup-hurup yang tidak diperlukan.

Contoh :

‫ﻤﺎﺫﺍ ﻴﻘﻭل ؟؟‬

‫ﻉﻁلﺽﻡﺭﻁﻭﻁﺽﺭ‬
‫ﺍﺭﻁﻭﻁلﺽﺍﺭﺩﺽﻙﻁﻡ‬
‫ﺍ ﻁ ل ﻁ ﺱ ﺭ ﺏ ﺽ ﺍ ﺭ ﺡ ﺽ ﻫـ‬

:‫ﺍﺸﻁﺏ ﻤﻥ ﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﺴﻤﻜﺔ ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ‬

‫ ﺽ ﻟﺘﻌﺭﻑ ﻤﺎﺫﺍ ﻴﻘﻭل؟‬،‫ ﺭ‬،‫ﻁ‬
Coretlah hurup THO, RO dan DHO.
Kamu akan mengetahui apa yang
diucapkannya

…………………………………..
…………………………………..
………………………………….
…………………………………..
 ١٤

SAMBUNG MENYAMBUNG
Permaian ini akan menjadi lebih asyik jika dilakukan ditempat terbuka dengan
membuat sebuah lingkaran. Seorang peserta memulai dengan menyebutkan satu
mufrodat dan disambung dengan oleh peserta selanjutkan dengan mufrodat yang
dimulai dengan hurup akhir dari mufrodat sebelumnya.
Peserta yang gagal melanjutkan menyebutkan mufrodat akan diberikan hukuman.

Langkah-langkah :
1. Atur peserta membentuk lingkaran.
2. Mulai menyebutkan satu mufrodat dalam bahasa Arab oleh seorang peserta
3. Lanjutkan dengan Mufrodat lain oleh peserta yang lain.

‫ﺤﺎﻀﺭ‬ ‫ﺭﺃﻱ‬

‫ﺘﻤﺴﺎﺡ‬ ‫ﻴﺴﻤﻴﻥ‬

‫ﺘﺤﺕ‬ ‫ﺒﻴﺕ‬

‫ﻤﺭﺃﺓ‬ ‫ﺘﻤﺭ‬

‫ﻟﺤﻡ‬ ‫ﺭﺃﺱ‬
‫ﺴﺭﻭﺍل‬
 ١٥

Catatan
1
. Made Wena, Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer, Jakarta: Bumi Aksara,
2009, Cet ke-II, hal. 9.
2
. Buku-buku yang berhubungan dengan PAKEM cukup banyak ditemukan
diantaranya adalah PAKEM karangan Prof.Dr.Dasim Budimansyah dkk Terbitan
PT Genesindo, tahun 2009.
3
. Novian Triwidia Jaya, Hypno Teaching "Bukan Sekedar Mengajar", D-Brain,
Bekasi, hal: 11
4
. Hendri Bun, 300 Game Kreatif, cetakan kedua tahun 2009, Gradien Mediatama,
Yogyakarta, hal:4
5
. Modul Pelatihan Pendidikan dan Latihan Profesi Guru, Fakultas Tarbiyah, IAIN
SU, Tahun 2010.
6
. Azhar Arsyad, MA,Prof, Media Pembelajaran, PT Raja Grafindo Persada, Jakarta,
Hal: 15
7
. Sketsa wajah dalam tulisan ini diamblil dari buku saku tulisan Khalid Asshofti,
Flash Kutub AlJaib Lil Azkiya', Almuassasah Al'arbiyah Alhaditsah, Mesir