Professional Documents
Culture Documents
0 PENDAHULUAN
Bahasa Arab (BA) merupakan salah satu bahasa yang penting di dunia dan ia terus
berkembang sebagai bahasa dunia dalam arus pendidikan global masa kini. Tidak dinafikan
bahasa ini mula mendapat penerimaan yang baik samada di peringkat tempatan mahupun di
peringkat antarabangsa.
Ekoran daripada itu, satu demi satu institusi pendidikan wujud dan bersama-samanya
turut memperkenalkan BA sebagai medium perantaraan kedua selain daripada bahasa Inggeris.
Bermula daripada sekolah pondok, sekolah agama rakyat, Sekolah Menengah Agama dan
sehinggalah kepada Institusi Pengajian Tinggi yang turut memperkenalkan BA dalam sistem
pengajian mereka. Sebagai contoh, Universiti Islam Antarabangsa Malaysia telah menjadikan
kursus BA sebagai kursus teras yang wajib diambil oleh semua pelajar.
dalam bahasa tersebut masih lemah dan sering dipertikaikan samada di peringkat rendah
mahupun tinggi. Persoalan yang timbul ialah adakah ianya akibat daripada kelemahan sistem
pengajian, corak pengajaran pensyarah ataupun sikap dan persepsi pelajar itu sendiri yang tidak
mahu mengambil berat terhadap kursus BA ini. Justeru itu, kajian ini ingin melihat sejauh mana
sikap dan jantina pelajar boleh memberi kesan dalam proses pembelajaran bahasa kedua
khususnya BA.
Permasalahan utama kajian ini ialah sikap pelajar-pelajar terhadap BA sebagai bahasa
kedua tidak kira lelaki atau perempuan yang dilihat sangat mempengaruhi serta memberi kesan
terhadap kajian-kajian yang telah dilakukan terhadap sikap dan jantina pelajar dalam proses
Aspek jantina dalam pembelajaran bahasa sering sahaja diketepikan. Menurut Ellis
(1994), dalam The study of Second Language Acquisition setakat ini terlalu sedikit perhatian
telah diberikan terhadap faktor sosial terutamanya aspek jantina dalam mengkaji strategi
pembelajaran bahasa. Pengabaian aspek jantina ini merugikan para pendidik kerana guru tidak
dapat mengetahui kekuatan atau kelemahan yang dimiliki pelajar lelaki dan perempuan ketika
Mok Soon Sang (2001) dalam Psikologi Pendidikan Untuk KPLI pula menyatakan
bahawa minat dan sikap seseorang terhadap pembelajaran boleh mempengaruhi kesediaan
belajar yang mana seseorang yang mempunyai sikap positif terhadap pembelajaran akan
menumpukan perhatiannya terhadap pengajaran guru. Manakala Atan Long (1976) dalam
bukunya bertajuk Psikologi Pendidikan telah menyatakan hasil penyelidikannya terhadap kanak-
kanak melayu mendapati bahawa kanak- kanak perempuan mempunyai kelebihan di dalam
keberkesanannya di kalangan pelajar di Daerah Yan, Kedah (2003) oleh Sharmiza Bt Ahmad
dalam kajian sarjananya memfokuskan kepada pencapaian dan kemampuan para pelajar lelaki
Azhar Muhammad, Abdul Hafiz Abdullah, Bushrah Basiron, Kamarul Azmi Jasmi dan
Sulaiman Shakib Mohd Noor (2006) telah menjalankan kajian ilmiah yang bertajuk Penguasaan
Pelajar Sekolah Menengah Aliran Agama terhadap Pengajian Ilmu Retorik Arab mendapati
2
bahawa pelajar-pelajar samada lelaki dan perempuan mempunyai persepsi dan minat yang
Untuk memastikan lelaki atau perempuan yang lebih dominan dalam pembelajaran BA,
kajian ini akan mengkaji sikap kedua-dua jantina ini dan seterusnya membuat kesimpulan.
Hipotesis yang biasa timbul ialah pelajar perempuan selalunya bersikap positif dalam
mempelajari BA manakala pelajar lelaki agak negatif dalam mempelajari BA. Kajian ini akan
mengkaji fakta tersebut dan cuba membuktikan samada hipotesis tersebut adalah satu kebenaran
ataupun sebaliknya
5.1- Mengenal pasti persamaan dan perbezaan sikap dan minat pelajar lelaki dan perempuan
5.2- Mengenal pasti cara pembelajaran BA di kalangan pelajar lelaki dan pelajar perempuan.
5.3- Meninjau dari perspektif pelajar, cara guru BA mengajar BA dalam membantu membentuk
sikap positif serta meningkatkan minat pelajar lelaki dan pelajar perempuan terhadap
pembelajaran BA.
6.1- Adakah terdapat perbezaan sikap dalam pembelajaran BA sebagai bahasa kedua di antara
3
6.2- Apakah teknik pembelajaran BA yang amat disukai oleh pelajar lelaki dan pelajar
perempuan?
6.3- Adakah guru BA membantu membentuk sikap positif pelajar lelaki dan pelajar perempuan
7.1- Untuk mengenal pasti sikap pelajar lelaki dan pelajar perempuan terhadap pembelajaran
BA bagi tujuan memperbetulkan sikap negatif kebanyakan mereka jika didapati ianya lebih
7.2- Untuk membantu para pensyarah dalam usaha meningkatkan mutu pengajaran dan
Kajian ini mengunakan kaedah kuantitatif iaitu kajian tinjauan melalui soal selidik terhadap
pelajar lelaki dan pelajar perempuan yang mempelajari BA sebagai bahasa kedua. Dalam kajian
ini, kumpulan kajian telah membahagikan soalan kepada tiga bahagian iaitu;
Kemudian data yang diperolehi akan diproses untuk membuat satu kesimpulan terhadap
4
9.0 BATASAN KAJIAN
Kajian ini ditumpukan kepada pelajar yang sedang mengikuti kursus BA di Pusat Asasi,
Universiti Islam Antarabangsa, Petaling Jaya, Selangor. Seramai 10 orang pelajar lelaki dan 10
orang pelajar perempuan tahun satu telah dipilih secara rawak daripada beberapa kursus aliran
sains yang ditawarkan dan pendapat mereka adalah mewakili pendapat pelajar-pelajar yang
sedang mengikuti kursus BA sebagai sebahagian daripada kursus teras di Pusat Asasi.
Berikut adalah dapatan yang diperolehi hasil daripada soal selidik yang telah dijalankan.
Jantina
Bil Jabatan Lelaki Perempuan
Bil % Bil %
1 Farmasi 5 50 5 50
2 Sains Biologi 4 40 2 20
Jadual 1 menunjukkan taburan kekerapan responden mengikut jantina dan jenis program
pengajian yang diikuti di Pusat Asasi, Universiti Islam Antarabangsa Malaysia, Petaling Jaya.
Jadual ini menunjukkan sebanyak tiga jabatan yang mengambil bahagian dengan jumlah
responden sebanyak 20 orang. Jabatan Farmasi mewakili hampir 50% daripada responden,
Jadual 2 menunjukkan latar belakang pelajar yang sedang mengikuti kursus BA di Pusat
Asasi UIA. Kebanyakan mereka mempunyai asas BA samada di peringkat tadika, sekolah rendah
ataupun sekolah menengah. Sejumlah 80% pelajar perempuan telah mempunyai asas BA di
peringkat sekolah rendah dan juga menengah berbanding dengan pelajar lelaki iaitu mewakili
sebanyak 70% . Daripada keseluruhan responden, hanya 50% daripada mereka tidak pernah
belajar BA.
2. Pandangan terhadap BA
- Amat susah 1 10 -
- Susah 1 10 -
- Sederhana 8 80 9 90
- Senang - 1 10
- Amat senang - -
- <1 jam 8 80 5 50
6
- 1- 2 jam 2 20 3 30
- >2 jam - 2 20
Kajian mendapati peratusan pelajar perempuan dan lelaki yang meminati BA adalah hampir
sama. Cuma 10% daripada pelajar lelaki yang tidak meminati BA. Pandangan responden
terhadap kursus bahasa Arab yang dilaksanakan di Pusat Asasi UIA majoritinya pada tahap
sederhana iaitu mewakili sebanyak 90% pelajar perempuan dan 80% pelajar lelaki.
Dari sudut masa yang yang diperuntukkan, kajian mendapati bahawa 30% pelajar
perempuan menghabiskan masa antara sejam sehingga dua jam seminggu untuk mengulangkaji
subjek BA di asrama. Manakala seramai 40% pula belajar melebihi dua jam seminggu. Perkara
ini berbeza dengan corak pembelajaran pelajar lelaki. 80% belajar tidak melebihi satu jam sahaja
Hasil kajian ini telah menjelaskan kepada kita bahawa pelajar perempuan telah
menunjukkan kesungguhan yang agak tinggi dalam mempelajari BA, manakala pelajar lelaki
7
1. Saya sering membaca akhbar dan majalah
dalam BA.
- Setuju - -
- Tidak Setuju 10 100 10 100
2. Saya sering bertutur dengan pensyarah dan
rakan-rakan dalam BA.
- Setuju 7 70 3 30
- Tidak Setuju 3 30 7 70
3. Saya sering meminjam buku BA di
perpustakaan.
- Setuju 1 10 1 10
- Tidak Setuju 9 90 9 90
4. BA tidak begitu bermanfaat dalam kerjaya
saya pada masa depan 4 40 3 30
- Setuju 6 60 7 70
- Tidak Setuju
5. Saya sering bertanya kepada pensyarah
tentang pelajaran BA yang tidak difahami
- Setuju 6 60 9 90
- Tidak Setuju 4 40 1 10
6. Saya mengulangkaji pelajaran BA setiap
hari 5 50 8 80
- Setuju 5 50 2 20
- Tidak Setuju
7. Saya suka membaca teks BA di asrama.
4 40 5 50
- Setuju
6 60 5 50
- Tidak Setuju
8. Saya selalu membuat nota dan latihan kerja
rumah BA di asrama. 5 50 8 80
- Setuju 5 50 2 20
- Tidak Setuju
9. Saya mempelajari BA semata-mata untuk
lulus peperiksaan 5 50 2 20
- Setuju 5 50 8 80
- Tidak Setuju
7 70 7 70
10. Saya suka mendengar audio dalam BA
3 30 3 30
- Setuju
- Tidak Setuju
5 50 8 80
11. Saya suka menulis karangan BA
5 50 2 20
8
- Setuju
- Tidak Setuju
12. Pelajaran bahasa Arab adalah pelajaran -
3 30
yang membosankan. 10 100
7 70
- Setuju
- Tidak Setuju
Daripada jadual di atas kita mendapati sikap dan persepsi pelajar lelaki dan perempuan di
rumah juga berbeza. Hanya 20% pelajar lelaki dan 40% pelajar perempuan mengaku sering
membaca akhbar dan majalah dalam BA .70% pelajar lelaki bersetuju menyatakan mereka sering
bertutur dengan rakan-rakan dalam BA, manakala hanya 30% daripada pelajar perempuan yang
bersetuju.
50% pelajar lelaki. 60% pelajar lelaki dan 70% pelajar perempuan bersetuju bahawa BA tidak
begitu bermanfaat dalam kerjaya mereka di masa hadapan. Hanya 10% daripada pelajar lelaki
dan perempuan menyatakan mereka selalu meminjam buku BA di perpustakaan. 90% pelajar
perempuan yang sering bertanyakan pensyarah tentang pelajaran BA yang tidak difahami
manakala hanya 60% daripada pelajar lelaki yang berbuat demikian. 50% daripada pelajar lelaki
dan 80% pelajar perempuan yang tidak bersetuju bahawa tujuan mereka belajar BA semata-mata
untuk lulus peperiksaan. 100% pelajar perempuan tidak bersetuju BA pelajaran yang
membosankan,manakala 30% pelajar lelaki bersetuju dengan kenyataan ini.Selain itu kedua-dua
gender menunjukkan peratusan yang sama iaitu sebanyak 70% berminat mendengar audio dalam
BA. Di sini dapat dinyatakan bahawa pelajar lelaki dan perempuan mempunyai minat yang sama
Hasil dapatan ini memberi gambaran persamaan dan perbezaan sikap pelajar lelaki dan
perempuan. Iaitu tiada inisiatif daripada diri mereka untuk meningkatan kemahiran membaca BA
9
ketika berada di rumah. Ini melihat kepada peratusan yang agak rendah daripada kedua-dua
gender. Namun begitu pelajar lelaki lebih menunjukkan minat mereka bertutur dalam BA
berbanding pelajar perempuan.Selain itu kedua-dua pelajar lelaki dan perempuan menunjukkan
peratusan yang agak besar dan hampir sama dalam menyatakan bahawa BA tidak penting dalam
kerjaya mereka. Ini juga antara faktor yang mempengaruhi sikap dan minat mereka terhadap
bahasa tersebut. Selain itu didapati ramai di kalangan mereka amat bergantung kepada latihan
dan kerja rumah yang diberikan oleh guru dalam mendalami bahasa tersebut. Jika guru kurang
memberi latihan dan kerja rumah kepada mereka sudah pasti masa mereka belajar BA di rumah
menjadi lebih minima. Ini juga memberi gambaran kurangnya inisiatif kendiri dalam diri mereka
menunjukkan minat mereka dalam pelajaran BA berbanding pelajar lelaki ini kerana ada di
10.3- Bahagian C: Kaedah Pengajaran Yang Digunakan Oleh Pensyarah dalam Kelas
Skala (%)
mengajar. Walaupun pelbagai teknik digunakan oleh pensyarah tetapi mereka kurang
menggunakan bahan bantu mengajar (BBM) sebaga medium untuk meningkatkan minat pelajar
terhadap BA. Namun begitu pensyarah sudah cuba sedaya upaya untuk menyampaikan pelajaran
kepada pelajar dan bersedia membantu pelajar, disamping memberikan mereka latihan.
11.0 RUMUSAN
Berdasarkan kepada hasil kajian yang telah diperolehi, para pengkaji telah membuat beberapa
rumusan iaitu:
11.1- Persamaan sikap antara pelajar lelaki dan pelajar perempuan dalam mempelajari BA.
Kedua- dua pelajar lelaki dan perempuan berminat dalam kemahiran mendengar.
11.2- Perbezaan sikap antara pelajar lelaki dan pelajar perempuan dalam mempelajari BA:
Pelajar lelaki lebih mahir dalam kemahiran bertutur BA, manakala pelajar perempuan
Pelajar perempuan lebih suka bertanya pensyarah tentang pelajaran BA yang tidak
difahami.
11
Pelajar perempuan bersetuju bahawa belajar BA mempunyai kepentingan dan
Sebagai rumusannya, hasil dapatan ini memberi gambaran bahawa pelajar perempuan
lebih berminat dan bersikap positif terhadap pembelajaran BA. Jadi hipotesis di awal kajian tadi
ada kebenarannya namun boleh disangkal dalam aspek- aspek tertentu, contohnya pelajar
Hasil kajian mendapati guru-guru kurang mengambil berat tentang psikologi pelajar.
Mengikut Luke (1998), jantina merupakan aspek penting yang diberi penekanan oleh ahli-ahli
psikologi. Pelajar lelaki dikatakan lebih bersikap berani,mempunyai keyakinan diri dan mudah
bersosial, berbeza dengan sikap pelajar perempuan yang agak pemalu dan tidak berani mencuba,
Oleh itu para guru dituntut untuk mendalami psikologi pelajar mereka supaya proses pengajaran
Hasil kajian ini menjelaskan bahawa pelajar lelaki kurang berminat dalam mempelajari
bahasa Arab, mungkin selama ini tenaga pengajar tidak mengambil berat dalam isu ini, jadi
inisiatif yang boleh diambil ialah mengasingkan pelajar lelaki dan perempuan supaya guru akan
lebih memberikan tumpuan terhadap kelemahan dan kekurangan pelajar lelaki dan perempuan.
Senario ini kita dapat lihat berlaku di beberapa buah sekolah contohnya Sekolah Menengah
Kedua-dua sekolah ini menunjukkan prestasi cemerlang dalam peperiksaan dari dulu hingga
sekarang. Namun begitu dari sudut lain, implikasi yang timbul ialah pelajar-pelajar ini kurang
pendedahan dengan kehidupan sosial yang sebenar. Kesannya apabila mereka ke universiti
12
ataupun bekerja nanti mereka akan berasa kekok dan menerima kejutan budaya kerana terpaksa
Dapatan kajian yang menarik perhatian ialah tahap kebolehan pelajar perempuan dalam
bertutur agak lemah berbanding pelajar lelaki. Ia membuktikan pelajar perempuan juga
mempunyai sikap negatif terhadap pembelajaran bahasa Arab,Sebagai satu tindakan yang
proaktif, disarankan supaya tenaga pengajar bahasa Arab dapat menyediakan satu modul
pertuturan yang sesuai dan menarik bagi mengatasi kelemahan ini.Modul ini perlulah
menekankan aspek motivasi dan mendedahkan kepada pelajar tentang strategi komunikasi yang
berkesan.Strategi komunikasi seharusnya dilihat sebagai unsur positif dalam pengajaran bahasa
Arab. .Menurut Jowdat al-Rekaby (1998), pelajar-pelajar patut didedahkan kepada cara
penggunaan strategi komunikasi yang betul supaya dapat membantu mereka menjayakan
komunikasi dalam bahasa Arab. Implikasinya, mungkin akan menambah beban tugas guru dan
memerlukan sokongan kewangan yang mencukupi. Namun apa yang penting objektif dapat
Rosni Samah (2008) menjelaskan dari aspek guru juga perlu menggunakan bahasa Arab
sepenuhnya ketika mengajar untuk membiasakan pelajar menjiwai dan memahami apa sahaja
pengajaran yang disampaikan dalam bahasa Arab tanpa perlu diterjemahkan ke dalam bahasa
Melayu,
Hasil dapatan kajian menunjukkan kepada pengkaji bahawa, kedua-dua pelajar lelaki
dan perempuan tidak berminat untuk membaca teks dan majalah arab. Jadi tindakan yang perlu
bacaan yang berkesan dan menarik. Semua pihak perlu mengambil bahagian bagi menjayakan
13
usaha ini. Amiruldin Ishak (2008), mencadangkan supaya guru perlu sentiasa menggalakkan
pelajar meminjam buku di perpustakaan bagi memperluaskan perbendaharaan kata Arab dalam
minda mereka. Dengan wujudnya usaha-usaha ke arah memartabatkan bahasa Arab ini kita harap
suatu hari nanti bahasa Arab akan diterima sebagai bahasa komunikasi, bahasa ilmu dan global.
13.0 CADANGAN
Bagi memperbaiki mutu pembelajaran dan pengajaran BA, pengkaji telah mengemukakan
Di dalam aspek pelajar ini, sikap dan minat pelajar samada lelaki atau perempuan terhadap BA
menjadi punca kepada turun dan naiknya prestasi mereka. Sekiranya dorongan dan motivasi
pelajar kuat untuk mempelajari sesuatu, maka dia akan berusaha untuk mendapatkannya.
Zulkifley Hamid (1996) menyatakan bahawa individu itu sendiri yang memilih samada dia
hendak berusaha atau tidak untuk menguasai bahasa kedua. Walaupun dipaksa untuk
Cadangan : Pelajar perlu mempunyai kesedaran dan motivasi yang tinggi untuk belajar BA. Di
samping itu, pensyarah BA juga perlu menggiatkan usaha dan kempen untuk menyedarkan
pelajar dan mendorong mereka untuk memahami kepentingan BA di dalam kehidupan mereka
14
Sikap, minat dan prestasi murid di dalam BA juga banyak dipengaruhi oleh sahsiah pensyarah
dan perwatakannya di dalam kelas. Daripada hasil kajian ini juga, didapati pensyarah BA jarang
berlangsungnya P&P untuk mempengaruhi emosi dan membangkitkan mood pelajar. Pensyarah
penggunaan BBM. Pensyarah perlu memainkan peranan sebagai fasilitator yang aktif untuk
Cadangan : Pihak yang terlibat perlu mengambil kira tahap kemampuan para pelajar. Ianya
mestilah menarik dan relevan dengan keadaan semasa, serta praktikal dalam kehidupan pelajar
sehari- hari bagi mengelakkan rasa bosan. Sukatan yang berteraskan pelajar amat digalakkan.
14.0 PENUTUP
Justeru itu, diharapkan agar penemuan kajian ini sedikit sebanyak dapat membantu
pensyarah dalam usaha meningkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran serta memperbaiki
penguasaan BA di kalangan pelajar. Galakan secara bersepadu kepada pelajar perlu agar kaedah
15
pengajaran dan pembelajaran dapat disesuaikan dengan kursus lain yang diikuti di samping
untuk menarik minat sesiapa sahaja terutama mereka yang tidak mengkhususkan pengajian
BIBLIOGRAFI
1- Amir Awang. 1986. Teori-teori Pembelajaran. Kuala Lumpur: Penerbitan Fajar Bakti
Sdn. Bhd.
16
2- Amiruldin Ishak. 2008. Pemerkasaan Pengajaran Bahasa Kesusasteraan dan
3- Atan Long. c.1,1976. Psikologi Pendidikan. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
4- Azhar Muhammad, Abdul Hafiz Abdullah, Bushrah Basiron, Kamarul Azmi Jasmi dan
Sulaiman Shakib Mohd Noor .2006. Penguasaan Pelajar Sekolah Menengah Aliran
5- Ellis, R. 1994. The study of second language acquisition. London: Oxford University
Press.
6- Jowdat Al-Rekaby. 1990. Turuk Tadris Al-Lughah Al-Arabiyah. Syria: Maktabah Al-
Syarq.
7- Mohd Bakhir Abdullah. 2008. Mekanisme penting dalam Pengajaran Bahasa Arab.Satu
8- Mok Soon Sang. c.1. 2001. Psikologi Pendidikan Untuk KPLI. Kumpulan Budiman Sdn.
Bhd.
10- Rosydi Ahmad Taimah. 1989. Ta’lim Al-Lughah li ghairin al-Natiqin biha,Manahijuhu
11- Sharmiza Bt Ahmad (2003), Pengajaran Bahasa Arab di Sekolah Menengah Agama
17
12- Zulkifley Hamid. c.1, 1996. Bahasa Konsep, Fungsi dan Penguasaannya Oleh Penutur.
ARAHAN
Anda diminta menandakan ( √ ) atau menulis pada ruangan yang telah disediakan. Semua
maklumat adalah dirahsiakan. Kerjasama dan kesudian saudara/saudari menjawab soal selidik ini
secara ikhlas amatlah dihargai dan diucapkan ribuan terima kasih.
18
BAHAGIAN A : MAKLUMAT DEMOGRAFIK PERIBADI & PENGETAHUAN
UMUM MENGENAI BAHASA ARAB
1. Jantina:
Lelaki 1
Perempuan 2
2. Umur:
18 tahun 1
19 tahun 2
20 tahun 3
21 tahun 4
> 22 tahun 5
3. Jabatan:
Kejuruteraan 1
Farmasi 2
Sains Biologi 3
Sains Fizik 4
Sains Biologi 8
19
Ya 1
Sekolah Rendah 1
Sekolah Menengah 2
a. Ya
b. Tidak
_____________________________________________________________________________
a. Amat susah
b. Susah
c. Sederhana
d. Senang
e. Amat senang
7.Berapa jamkah masa yang anda gunakan untuk mengulangkaji subjek bahasa Arab di asrama ?
a. < 1 jam
b.1- 2 jam
c. > 2 jam
20
BAHAGIAN B: SIKAP DAN PERSEPSI PELAJAR TERHADAP BAHASA ARAB
Perkara Skala
11. Bahasa Arab tidak begitu bermanfaat dalam kerjaya saya pada 1 2 3 4 5
masa depan.
12. Saya sering bertanya kepada pensyarah tentang pelajaran 1 2 3 4 5
bahasa Arab yang tidak difahami.
13. Saya mengulangkaji pelajaran Bahasa Arab setiap hari 1 2 3 4 5
15. Saya selalu membuat nota dan latihan kerja rumah bahasa 1 2 3 4 5
Arab di asrama.
16. Saya suka mendengar audio dalam bahasa Arab. 1 2 3 4 5
21
Pernyataan-pernyataan berikut adalah menggambarkan aspek-aspek berkaitan pengajaran
pensyarah Bahasa Arab anda. Sila nyatakan persetujuan anda terhadap item-item berikut di
bawah berdasarkan sejauh manakah ianya tepat seperti yang anda rasakan.
1 = Tidak pernah
2 = Jarang- jarang
3 = Kadang- kadang
4 = Selalu
Perkara Skala
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
27. Saya rasa pembelajaran Bahasa Arab akan lebih menarik sekiranya ; (Sila kemukakan
cadangan anda)
a)________________________________________________________________________
b)________________________________________________________________________
c)________________________________________________________________________
22
LAMPIRAN B : CARTA
23
2- Perbezaan antara bilangan pelajar lelaki dan perempuan yang mempunyai latar belakang
pendidikan bahasa Arab.
3- Perbezaan antara bilangan pelajar lelaki dan perempuan mengikut tahap pendidikan bahasa
Arab.
24
4- Minat pelajar terhadap bahasa Arab mengikut jantina.
25
BAHAGIAN B: SIKAP DAN PERSEPSI PELAJAR TERHADAP KURSUS BAHASA
ARAB
1- Bilangan pelajar yang sering membaca akhbar dan majalah dalam BA mengikut jantina.
26
3- Bilangan pelajar yang sering meminjam buku BA di perpustakaan.
27
6- Bilangan pelajar yang mengulangkaji BA setiap hari mengikut jantina
8- Bilangan pelajar yang sering membuat nota dan latihan kerja rumah BA mengikut jantina.
28
9- Bilangan pelajar yang mempelajari BA semata- mata untuk lulus peperiksaan.
29
12- Pelajaran BA adalah membosankan.
30
1- Pensyarah BA sering membantu pelajar untuk memahami BA.
31
5- Pensyarah selalu membuat latihan BA untuk meningkatkan prestasi pelajar.
32
ISI KANDUNGAN
33
1. Pendahuluan …………………………......................................... 1
2. Permasalahan kajian …………………………………................ 1
3. Kepustakaan .... ............................................................................. 2-3
4. Isu di Sebalik Kajian ....................................................................... 3
5. Objektif Kajian ………………………………………………….. 3
6. Persoalan Kajian ………………………………………………… 3-4
7. Kepentingan Kajian …………...…………………………………. 4
8. Metodologi Kajian ………………………………………………. 4
9. Batasan Kajian ………………………………………………….. 5
10. Dapatan Kajian …………………………………………………... 5-11
11. Rumusan ………………………………………………………… 11-12
12. Implikasi Kajian …………………………………………………. 12-14
34
TAJUK : PERBEZAAN SIKAP ANTARA PELAJAR LELAKI
DAN PEREMPUAN TERHADAP PEMBELAJARAN
BAHASA ARAB SEBAGAI BAHASA KEDUA
TXGB6101
LINGUISTIK TERAPAN
35
PENSYARAH:
DR JAWAKHIR MIOR JAAFAR
PN AINUN ROZANA MOHD ZAID
KUMPULAN KAJIAN:
KUNG SHIAO TAN TGA080001
NOR SYAHIDA AHMAD TGA090006
RAJA HAZIRAH RAJA SULAIMAN TGA090021
36