PENGARUH MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN EKONOMI SISWA KELAS IX SMP NEGERI 3 COLOMADU KABUPATEN

KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2008/2009

SKRIPSI Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat S-1 Jurusan Pendidikan Akuntansi

Disusun Oleh:

USAHANING DWI SAPUTRI A. 210 050 015

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2009

i

LEMBAR PERSETUJUAN

PENGARUH MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN EKONOMI SISWA KELAS IX SMP NEGERI 3 COLOMADU KABUPATEN KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2008/2009

Disusun Oleh:

USAHANING DWI SAPUTRI A 210 050 015

Telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Dewan Penguji Skripsi Sarjana S-1

Pembimbing I

Pembimbing II

(Drs. Djumali, M.Pd) Tgl..................................

(Drs. H. Djalal Fuadi, MM) Tgl..................................

ii

PENGESAHAN

PENGARUH MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN EKONOMI SISWA KELAS IX SMP NEGERI 3 COLOMADU KABUPATEN KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2008/2009

Dipersiapkan dan Disusun Oleh:

USAHANING DWI SAPUTRI A 210 050 015
Telah Dipertahankan di Depan Dewan Penguji Pada tanggal: .....Juni 2009 Dan Dinyatakan Telah Memenuhi Syarat Susunan Dewan Penguji

1. Drs. Djumali M.Pd 2. Drs. H. Djalal Fuadi, MM.

(………………………………) (………………………………)

3. Drs. Budi Sutrisno, M.Pd

(………………………………)

Surakarta, Juni 2009 Universitas Muhammadiyah Surakarta Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Dekan,

Drs. H. Sofyan Anif, M. Si NIK. 547

iii

Apabila ternyata kela k di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam pernyataan di atas. Juni 2009 Usahaning Dwi Saputri iv . kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah ini dan disebutkan dalam daftar pustaka.PERNYATAAN Saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di sua tu perguruan tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain. Surakarta. maka saya akan bertanggung jawab sepenuhnya.

cukup cobaan untuk membuatmu kuat. cukup penderitaan untuk membuatmu jadi manusia yang sesungguhnya. (Thomas Alfa Eddison) “ Pemenang bukanlah mereka yang tidak pernah gagal.melainkan mereka yang tidak pernah mencoba.Jangan pernah takut gagal karena gagal itu merupakan awal keberhasilan dan pengalaman hidup yang sangat bermanfaat“ (Penulis) “ Dalam hidup ini semoga dapat cukup kebahagiaan untuk membuatmu bahagia.MOTTO Terus berfikir terus berusaha dan jangan takut datangnya kegagalan karena kegagalan bukanlah sebuah penderitaan bukan pula sebuah beban tetapi kegagalan itu sebuah sukses yang tertunda. cukup harapan untuk membuatmu positif dalam kehidupan “ ( Penulis) v .

Risa. de’ Gesang & de’ Manda terima kasih untuk semua bantuan dan dukungannya selama ini. Ibu dan bapak tercinta dengan segala hormat dan baktiku. Lolita. 5. Weny. 3. dengan segenap cinta karya kecil dan sederhana ini kupersembahkan kepada: 1. Buat keluarga besar “PPC” (Yuyun. Thank’s atas dukungan kalian. rangkaian tasbih dalam doa -doa malammu tiada pernah putus dan dalam setiap la ngkahku serta tetesan keringat perjuangan membesarkan dan mendidik dengan penuh kasih sayang agar menjadi suatu pribadi yang utama. 4. Teman-teman Kelas B PDU angkatan 2005 yang tidak bisa Penulis sebutkan satu per satu te rima kasih atas dukungan dan doa nya. Titok) terima kasih atas hari-hari yang telah memberi warna dalam setiap langkah persahabatan diantara kita. semoga kekal abadi selamanya. Etik. nasehat dan pengorbanan yang tiada pernah lekang. terima kasih atas kasih sayang. Almamaterku vi . 2. tak cukup mengungkapkan rasa syukur penulis.PERSEMBAHAN Sebait kalimat yang terangkai dalam beribu kata . Saudaraku. mas Ajis .

Si. Djalal Fuadi. Sofyan Anif. Oleh karena itu. Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam menyelesaikan skripsi ini namun berkat bantuan serta dorongan dari berbagai pihak akhirnya kesultan-kesulitan yang timbul dapat teratasi. segala puji syukur kehadirat Allah SWT. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta serta selaku pembimbing II yang telah membimbing dan memberikan masukan. yang telah melimpahkan rahmat. vii . 3.KATA PENGANTAR Assalamualaikum Wr. saran selama studi di Universitas Muhammadiyah Surakarta. dan inayah -Nya sehingga penyusunan skripsi ini berjalan lancar dan terselesaikan dengan baik. H. Drs. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah berkenan memberikan surat izin penelitian. hidayah. MM. pada kesempatan ini ingin mengucapkan terima kasih kepada: 1. Drs. Selaku Pembimbing akademik selama menempuh studi dengan penuh keikhlasan meluangkan waktunya untuk memberikan arahan dalam penyusunan skripsi ini. Dra. Skripsi ini disusun untuk melengkapi sebagian dari syarat guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. M. M.Si. Darsinah. H. 2. Wb Alhamdulillah. SE. H.

Pd. 7.4. 5.Pd selaku Pembimbing III yang telah bersedia meluangkan waktunya. 6. Bapak dan Ibu dosen Jurusan Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. Budi Sutrisno. dan mengarahkan dalam penyusunan skr ipsi ini. keikhlasan. Drs. Akhirnya semoga skripsi ini bermanfaat dan dapat memberikan pelajaran serta pengalaman baru Wassalamualaikum. Endang Retno Wulan. Djumali. membimbing. M.Pd. selaku Pembimbing I yang penuh kesabaran. Wb. S. Drs. Wr. M.Pd selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 3 Colomadu yang sudah membantu pelaksanaan penelitian ini. Penulis Usahaning Dwi Saputri viii . M. Ibu Hj.

........................................................................................................................................ vii DAFTAR ISI .................... 5 E.............................................. 5 F..................................... Pengertian Belajar ........................ xii DAFTAR GAMBAR ............................................................................................................. 12 ix ...................................................................................... Sistematika Penulisan ....................................................................................................................................................................... xiv ABSTRAK ........................................................................................................................... v HALAMAN PERSEMBAHAN ................... 9 4. Manfaat Penelitian ........................ vi KATA PENGANTAR ................... ix DAFTAR TABEL ............................................................. i HALAMAN PERSETUJUAN ............. xv BAB 1 P ENDAHULUAN A......................... Pengertian Prestasi ............................................................................................................................................................................... Pembatasan Masalah..... ii HALAMAN PENGESAHAN .......................... iv HALAMAN MOTTO ........................................................................................................ 11 5...... 8 2........................... Pengertian Prestasi Belajar Ekonomi .............. 8 3....... 1 B........................................... 5 C................ Perumusan Masalah . Latar Belakang Penelitan .............. 6 BAB II LANDASAN TEORI A.................................................................................................... Pengertian Prestasi .............. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar .... iii HALAMAN PERNYATAAN ............................................ Pengertian Ekonomi ...................................................................... 8 1................ 5 D...............................................................................................DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL ........ Tujuan Penelitian........ xiii DAFTAR LAMPIRAN .........................................................................................

.... 29 1........... Motivasi belajar Ekonomi .................... 29 E.... 33 1................................................................. 17 5.............................. Uji Normalitas Data ............... 35 1................................ Uji Reliabilitas ...................................................... Ciri-Ciri Motivasi ................. 20 7.. 33 2.............................................................................................. 13 B..................... Uji Validitas ............... Uji Prasyarat Analisis ........... Sampel.... Teknik Analisis data ....... Pengertian Motivasi .................. 36 x .................. Tanda -Tanda Motivasi Belajar Ekonomi ...... 29 D.......... Hubungan Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar Ekonomi .. 14 1.................. 16 4. 32 F.............................................. Tempat Penelitian ........... 15 3........... Pengertian ... Populasi ............................................................................................................................ 23 BAB III METODELOGI PENELITIAN A... Jenis Metode Penelitian ......................................................... Populasi....... 21 C....... 27 B...... Metode Angket ................................................................................. 14 2................................................. dan Sampling .................. 29 3........................................................ 23 D..................................................................................... Motivasi Belajar Ekonomi ............. Arti Pentingnya Motivasi Belajar Ekonomi .. 35 2.............. Dokumentasi ......................... 29 2........... Sampel .................................................................. Fungsi Motivasi ............ Teknik Pengumpulan ................................. Uji Linearitas ....................................... 31 2.................... Wujud Prestasi Belajar Ekonomi ........................................................... 27 C....................................... 19 6.................................................. Sampling ................................................................ 34 G......... 35 H.....................................................................................6. Macam-Macam Motivasi ................................................. Kerangka Pemikiran dan Hipotesis .................... 31 1...................................... Uji Instrumen .......................................................................................................................

........................................... 52 F.... 47 1.................... Analisis Regresi Linear Sederhana ........ Kesimpulan ..................................................... 47 2........................................................ 56 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xi ........... 47 C.... Uji Prasyarat Analisis .................................................................... 48 D........................... Penyajian Data Hasil Penelitian .................. 37 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A............................... 45 1.... Uji Validitas Angket ................... Saran-Saran ....... 36 2.. Data Hasil Angket Motivasi Belajar (X) .... Data Hasil Prestasi Belajar Ekonomi (Y) ............. 50 3......... Analisis Regresi Linear Sederhana .... Gambaran Umum SMP Negeri 3 Colomadu ..................................... Gambaran Umum SMP Negeri 3 Colomadu .......................................................................................... 53 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A.......................................................................................... 39 2......... Uji F .......................................1.............. 46 2....................... 56 B.............................. 48 1.............................. Uji Reliabilitas Angket .... Struktur Organisasi SMP Negeri 3 Colomadu ..................................... Analisis Data ............................................................................................ Pembahasan Hasil Penelitian ....................... 48 2........................................ Hasil Uji Coba (Try Out) Angket ................ 40 B......... Uji F ............................. 39 1......

4 Hasil Uji Normalitas Data ................................................DAFTAR TABEL Tabel 3........................................... 46 Tabel 4.....1 Status dan Jenjang Pendidikan Guru di SMP Negeri 3 Colomadu....................2 Jumlah Siswa di SMP Negeri 3 Colomadu ............ 40 Tabel 4.....1 Kisi. 3 Hasil Uji Validitas Angket Motivasi Belajar ..................kisi A ngket .............. 40 Tabel 4. 32 Tabel 4............. 49 xii .......................................

Gambar 2.2 Pengujian Hipotesis Uji F …………………………………. 23 24 xiii .1 Kerangka Pemikiran ……………………………………….DAFTAR GAMBAR Gambar 2.

DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Angket Lampiran 2 Daftar Nama Siswa Sebagai Subyek Uji Coba Lampiran 3 Skor Uji Coba (Try Out) Angket Motivasi Belajar Lampiran 4 Hasil Uji Validitas Angket Motivasi Belajar Lampiran 5 Hasil Uji Reliabilitas Angket Kelengkapan Sumber Belajar Lampiran 6 Daftar Nama Siswa Sebagai Sampel Penelitian Lampiran 7 Hasil Angket Motivasi Belajar Lampiran 8 Data Induk Penelitian Lampiran 9 Penyajian Data Lampiran 10 Uji Normalitas Data Motivasi Belajar Lampiran 11 Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Akuntansi Lampiran 12 Uji Linearitas Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Lampiran 13 Uji Hipotesis xiv .

ABSTRAK

PENGARUH MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN EKONOMI SISWA KELAS IX SMP NEGERI 3 COLOMADU KABUPATEN KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2008/2009 Usahaning Dwi Saputri. A 210 050 015. Jurusan Pendidikan Akuntansi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2009. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar ekonomi. Penelitian ini termasuk jenis penelitian deskriptif dengan pengujian hipotesis. Po pulasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IX SMP Negeri 3 Colomadu Kabupaten Karanganyar tahun 2008/2009 yang berjumlah sebanyak 280 orang siswa. Sampel yang diambil sebanyak 160 siswa kelas yang diambil dengan teknik random sampling dengan cara undian. Data yang diperlukan diperoleh melalui angket yang telah diujicobakan dan diuji validitas serta diuji reliabilitas. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis regresi sederhana dan uji F. Hasil analisis regresi sederhana memperoleh persamaan: Y = 6,658 + 0,261.X. Persamaan menunjukkan bahwa prestasi belajar ekonomi dipengaruhi oleh motivasi belajar siswa. Berdasarkan hasil analisis tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar berpengaruh terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas IX SMP Negeri 3 Colomadu Tahun Ajaran 2008/2009. Hal ini terbukti dari hasil analisis regresi yang memperoleh Fhitung > Ftabel , yaitu 239,507 > 3,92 pada taraf signifikansi 5% . Selanjutnya hasil uji memperoleh nilai koefisien determinasi (R2) sebesar = 0,603. Hal ini menunjukkan bahwa besar pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar ekonomi yaitu sebesar 60,3%, sedangkan 39,7% sisanya dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti, misalnya lingkungan belajar, interaksi guru dan siswa, sarana dan prasarana belajar, tingkat intelegensi siswa, dan lain-lain Kata Kunci: motivasi belajar, prestasi belajar ekonomi

xv

BAB I PENDAHULUAN

A.

Latar Belakang Masalah Sesuai dengan tujuan pendidikan yang dijelaskan dalam undang-undang RI. No. 2 tahun 2003, tentang sistem Pendidikan Nasional Bab 1 Pasal 1 No.1, yang berbunyi: “Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi drinya untuk memiliki kekuatan spiritual, keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara. Sebegitu jauh tujuan pendidikan tersebut, maka secara umum siswa dilatih untuk terampil mengembangkan penalaran, terutama dalam ilmu pengetahuan”.

Agar usaha dalam mempersiapkan sumber daya manusia yang berkualitas dapat dicapai, maka dalam bidang pendidikan perlu diperhatikan faktor-faktor yang merupakan penyebab kegagalan pendidikan. Adapun faktor penyebab kegagalan pendidikan tersebut adalah faktor lingkungan, faktor sarana dan prasarana serta factor intern siswa itu sendiri. Semuanya saling mempengaruhi dan mempunyai andil dalam usaha pencapaian tujuan pendidikan. Dipandang dari subyek belajar yaitu siswa maka segenap potensi yang dimiliki siswa menjadi urgen dalam penentuan arah dan tujuan pendidikan karena keberhasilan pendidikan akan dikembalikan kepada siswa itu sendiri, maka dalam hal ini motivasi belajar mereka yang membawa kepada sikap dan perbuatan belajar yang konsisten faktor utama dalam keberhasilan pendidikan.

1

Motivasi memegang peranan yang penting dalam proses belajar. Apabila guru dan orang tua dapat memberikan motivasi yang baik pada siswa atau anaknya, maka dalam diri siswa atau anak akan timbul dorongan dan hasrat untuk belajar lebih baik. Memberikan motivasi yang baik dan sesuai, maka anak dapat menyadari akan manfaat belajar dan tujuan yang hendak dicapai dengan belajar tersebut. Motivasi belajar juga diharapkan mampu menggugah semangat belajar, terutama bagi para siswa yang malas belajar sebagai akibat pengaruh negatif dari luar diri siswa. Selanjutnya dapat membentuk kebiasaan siswa senang belajar, sehingga prestasi belajarnya pun dapat meningkat. Dalam usaha mempersiapkan sumber daya manusia yang berkualitas, bidang usaha pendidikan formal memegang peranan yang dominant. Usaha pendidikan formal ini merupakan bagian dari system pendidikan nasional yang berpedoman pada kurikulum sekolah yang ditetapkan oleh pemerintah. Prestasi belajar pada hakekatnya adalah pencerminan dari usaha belajar. Semakin baik usaha belajar semakin baik pula prestasi yang dicapai ada beberapa faktor yang mempengaruhi prestasi belajar, faktor tersebut berasal dari internal dan eksternal. Motivasi menurut Mc Donald seperti dikutip oleh Sardiman (2001:71) “motivasi adalah perubahan energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan munculnya “feeling” dan didahului dengan tanggapan terhadap adanya tujuan”. Faktor eksternal adalah faktor yang berasal dari luar siswa baik yang bersifat non social adalah faktor sesama manusia baik yang

2

keterampilan dan sikap ekonomi yang perlu untuk mendalami lebih lanjut ekonomi di Perguruan Tinggi. Jika dalam diri siswa sudah memiliki keinginan untuk meraih prestasi belajar yang optimal. Menurut Singgih. 3 .hadir secara langsung maupun tidak langsung yang mempengaruhi keberhasilan belajar seseorang. terutama yang mempunyai dampak asas kehidupan masyarakat di lingkungannya. Sedangkan sebagai Program Pengajaran Khusus Mata Pelajaran Ekonomi dimaksudkan untuk membekali siswa pengetahuan. Keberhasilan belajar dapat diciptakan melalui kondisi yang memungkinkan dapat turut serta dalam proses belajar mengajar. juga didukung lingkungan yang baik otomatis siswa akan mendapatkan hasil yang memuaskan. misalnya dengan menyediakan lingkungan yng baik dan fasiliats belajar memadai. dalam konteks ini termasuk pula faktor keberadaan orang tua yang pendidik utama. sehingga siswa akan lebih mudah dalam menguasai materi yang diberikan guru. Dalam Program Pengajaran Umum Mata Pelajaran Ekonomi ditujukan untuk membekali semua siswa SMP sebagai calon warga masyarakat yang mengerti peristiwa dan masalah ekonomi sehari-hari. dengan segenap d ukungan yang diberikan kepada anak dalam proses belajarnya maupun motivasi anak itu sendiri. Gunarso (1997:72) Prestasi belajar adalah “Hasil maksimum yang dicapai oleh seseorang setelah melakukan usaha belajar”.

4 . guru. Penulis tertarik untuk mengadakan penelitian mengenai “PENGARUH MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARA N EKONOMI SISWA KELAS IX SMP NEGERI 3 COLOMADU KABUPATEN KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2008/2009”. selain senantiasa menyempurnakan sistem pengajarannya.Pada saat kegiatan belajar di SMP Negeri 3 Colomadu Kabupaten Karanganyar. Berdasarkan latar belakang masalah diatas. diharapkan siswa akan mampu meraih prestasi yang tinggi. Untuk itu. Dengan ditunjang metode belajar yang ada ingin menghasilkan lulusan yang berkualitas. Selain itu peran motivasi belajar mempunyai arti yang sangat penting karena motivasi belajar akan mendukung dalam pencapaian hasil belajar siswa. Semua pihak yang tersangkut di dalamnya. siswa. disekolah juga mengupayakan terjadinya motivasi belajar. petugas lainnya maupun orang tua siswa sangat mengharpkan terjadinya proses belajar mengajar yang optimal mungkin. Pada hakekatnya inti dari pendidikan di sekolah adalah proses belajar mengajar. Ini terjadi karena setiap aktifitas yang dilakukan oleh siswa didorong oleh sesuatu kekuatan yang berasal dari siswa tersebut. konselor. Terjadinya proses belajar yang optimal. baik kepala sekolah.

D. untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar siswa terhadap prestasi belajar Mata Pelajaran Ekonomi kelas IX SMP Negeri 3 Colomadu Kabupaten Karanganyar. 2. Penelitian ini hanya akan membahas tentang motivasi belajar ekonomi. Berdasarkan pada diatas maka masalah dalam penelitian itu dibatasi antara lain pada : 1. Penelitian ini hanya dilaksanakan di SMP Negeri 3 Colomadu Kabupaten Karanganyar. Bagi Sekolah Dapat menambah teori-teori tentang pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa. 5 . Tujuan Penelitian Adapun tujuan dari penelitian ini adalah. E. Perumusan Masalah Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “ Apakah ada pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar Mata Pelajaran Ekonomi kelas IX SMP Negeri 3 Colomadu Kabupaten Karanganyar?”. C. Manfaat Penelitian Penelitian ini diharapkan akan memberikan manfaat bagi pihak yang terkait yaitu : 1.B. Pembatasan Masalah Pembatasan masalah dimaksudkan untuk mempermudah arah dan maksud penelitian.

perumusan masalah. macam-macam motivasi. manfaat penelitia n. tujuan penelitian. BAB III METODE PENELITIAN Bab ini menjelaskan tentang pengertian metode penelitian. tempat penelitian. Bagi pihak lain Hasil penelitian ini diharapkan dapat membantu peneliti lainnya yang berhubungan dengan peneliti lain. pengertian prestasi belajar. BAB II LANDASAN TEORI Bab ini menjelaskan tentang landasan teori yang membahas tentang motivasi belajar. fungsi motivasi. 6 . pengertian motivasi belajar. jenisjenis metode penelitian. sample. pengertian ekonomi. pembatasan masalah. pengertian belajar.2. 3. F. populasi. Sistematika Penelitian Dalam hal ini penulis akan menggambarkan sedikit tentang materi yang akan penulis teliti : BAB I PENDAHULUAN Bab ini berisi latar belakang masalah. kerangka pemikiran dan hipotesis. pengertian prestasi. Bagi Peneliti Untuk mengetahui seberapa besar motivasi siswa juga upaya -upaya apa saja agar prestasi belajar dapat tercapai dengan sebaik-baiknya.

7 . BAB V PENUTUP Pada bab ini berisi tentang kesimpulan dan saran. variable penelitian. dan pembahasan dari hasil penelitian. uji instrument. peyajian data. BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pada bab ini berisi tentang pembahasan dari hasil penelitian yang berupa gambaran umum obyek penelitian. teknik pengumpulan data.sampling. uji analisis dan teknik analisis data.

Kata prestasi berasal dari bahasa Belanda yaitu prestatie yang kemudian dalam bahasa Indonesia diartikan sebagai hasil yang telah dicapai individu melalui usaha yang dia lami secara langsung dan merupakan aktivitas kecakapan dalam situasi tertentu. 1. Pengertian Prestasi Menurut Sardiman Am (2001:46) Prestasi adalah kemampuan nyata yang merupakan hasil intekasi antara berbagai faktor yang mempengaruhi baik dari dalam maupun dari luar negeri individu dalam belajar.BAB II LANDASAN TEORI A. Pengertian Belajar Menurut Oemar Hamalik (1998:30) menyatakan bahwa belajar adalah suatu bentuk pertumbuhan atau perubahan dalam dari seseorang yang dinyatakan dalam cara dan tingkah laku yang baru berkat pengalaman dan latihan. jadi belajar akan membawa suatu perubahan pada individu-individu yang mau belajar. 2. Dalam hal ini yang dimaksud belajar berarti usaha mengubah tingkah laku. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa belajar itu 8 . Pengertian Prestasi Belajar Ekonomi Kegiatan belajar mengajar merupakan interaksi antara pendidik dan peserta didik yang diharapkan dapat mencapai suasana kondusif dalam mencapai prestasi belajar yang optimal. Menurut Kamus Bahasa Indonesia (1996:786) “Prestasi adalah hasil yang telah dicapai (dilakukan. Menurut Sardiman (2001:21) “Belajar adalah berubah”. dikerjakan dan sebagainya)”.

Faktor-faktor non sosial berpengaruh terhadap kegiatan belajar. Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar adalah hasil yang dicapai siswa setelah melalu proses belajar ekonomi. dan cuaca tidak 9 . tempat.sebagai rangkaian kegiatan jiwa raga. Hasil dapat dilihat dari nilai yang tertera dalam raport yang menunjukkan kecakapan siswa dalam menguasai materi pelaj ran a ekonomi. 3. cuaca. Faktor -faktor yang berasal dari dalam individu. apabila keadaan udara. ini dibagi menjadi dua bagian yaitu : 1) Faktor-faktor non sosial misalnya keadaan udara. Faktor yang mempengaruhi dalam kegiatan belajar secara garis besar dapat dibagi dalam klasifiakasi faktor intern (dari dalam) dan faktor ekstern (dari luar) subyek belajar. waktu. Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar menurut Sumadi Suryabrata (1999:249) adalah sebagai berikut : a. psiko-fisik untuk menuju perkembangan pribadi manusia seutuhnya. alat-alat yang dipakai untuk belajar. suhu. suhu. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Belajar yang merupakan proses kegiatan untuk mengubah tingkah laku subyek belajar ternyata banyak faktor yang mempengaruhinya. Sedangkan menuut Slameto (2002:2) Belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseor ang untuk memperoleh sesuatu perubahan tingkah laku yang baru secaa keseluruhan sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya.

mendukung kegiatan belajar maka minat untuk belajar akan berkurang begitu pula sebaliknya apabila keadaan udara. lingkungan tempat tinggal dan teman-teman bergaul. suhu. kondisi lingkungan yang sehat. Tempat dan alat-alat belajar juga berpengaruh. Faktor-faktor yang berasal dari dalam individu. Fisik atau jasmani seseorang sangat berpengaruh terhadap prestasi belajar terganggu oleh karena itu keadaan jasmani harus diperhatikan agar tidak mengganggu proses belajar. sekolah. Manusia sebagai makhluk sosial maka dapat terpengaruh oleh lingkungan disekitarnya keluarga yang mendukung dapat menambah motivasi belajar juga suasana sekolah yang indah pergaulan antara teman yang rukun dan saling membantu dalam belajar dapat menambah semangat belajar. ini juga dibagi menjadi dua bagian yaitu : 1) Faktor-faktor atau jasmani baik yang bersifat bawaan maupun perolehan. keertiban perlu terus ditingkatkan. 2) Faktor-faktor sosial seperti keluarga. suhu. tempat yang kondusif dan alat-alat yang memadai akan memicu semangat belajar. 10 . Oleh karena itu. dan cuaca mendukung maka minat dan motivasi belajar akan muncul. dan cuaca mendukung maka minat untuk belajar akan berkurang begitu pula sebaliknya apabila keadaan udara. kerukunan. b.

baik yang terjadi di lingkungan masyarakat sekitarnya maupun di tempat yang lebih jauh. Gregory Mankiw (2003:3) ekonomi adalah study tentang bagaimana masyarakat mengelola sumber-sumber daya yang selalu terbatas atau langka. Dengan demikian diharapkan program pengajaran ekonomi dapat membekali para siswa untuk menjadi pelaku ekonomi yang kritis dan obyektif. 4. Pengertian Ekonomi Menurut Suparmo (2004:3) Ekonomi adalah salah satu cabang pengetahun yang mempelajari tentang bagaimana manusia memenuhi kebutuhan yang bersifat tidak terbatas dengan alat pemuas kebutuhan yang bersifat terbatas. mengembangkan kemampuan siswa untuk berekonomi. 11 . Sedangkan menurut Deliarnov (2003:3) ekonomi adalah ilmu yang khusus mempelajari tingkah laku manusia atau golongan masyarakat dalam usahanya memenuhi kebutuhan yang relatif terbatas.2) Faktor Psikologi ini ada dua yaitu intelektif yang terdiri dari faktor potensial (kecerdasan dan bakat) dan faktor kecakapan nyataa (prestasi yang dimiliki) sedangkan non intelektual adalah unsur kepribadian seperti kebiasaan minat. memahami konsep dan teori sederhana. Mata pelajaran ekonomi bertujuan. Sedangkan menurut N. serta berlatih memecahkan masalah ekonomi sehari-hari. kebutuhan dan lain-lain. caranya adalah dengan mengenali berbagai kenyataan dan peristiwa ekonomi.

lazimnya ditunjukkan dengan nilai test atau angka nilai yang diberikan oleh guru. caranya ialah dengan mengenali berbagai kenyataan dan peristiwa ekonomi. 12 . bervariasi dan berkembang dengan sumber daya yang meliputi pilihan-pilihan kegi tan produksi. baik yang terjadi di lingkunga n masyarakat sekitarnya maupun di tempat yang lebih jauh. Menurut syaiful Azwar (1997:11) prestasi belajar merupakan hasil maksimal yang dapat dicapai akibat kemampuan dari seseorang untuk melakukan aktivitas.Berdasarkan definisi di atas dapat disimpulkan bahwa ekonomi adalah ilmu atau seni tentang upaya manusia untuk memenuhi kebutuhan hidupnya yang banyak. 5. Belajar ekonomi berfungsi. huruf. maupun kalimat yang dap at mencerminkan hasil yang sudah dicapai oleh setiap siswa dalam periode tertentu. angka. Pengertian Prestasi Belajar Ekonomi Menurut Syaiful Bahri Djamarah (1994:231) prestasi belajar adalah hasil usaha kegiatan belajarnya yang dinyatakan dalam bentuk simbol. menurut Tim penyusun Kamus Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa (1995:787) Prestasi belajar adalah penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan oleh mata pelajaran. serta berlatih memahkan masalah ekonomi sehari-hari. konsumsi a dan distribusi. memahami konsep dan teori sederhana. Dengan demikian diharapkan program pengajaran ekonomi dapat membekali para siswa untuk menjadi ekonomi yang kritis dan obyektif. mengembangkan kemampuan siswa untuk berekonomi.

Hasil dapat dilihat dari nilai yang tertera dalam raport yang menunjukkan kecakapan siswa menguasai materi pelajaran ekonomi. Menurut Nana Sudjana (2004:22) pengertian hasil belajar atau prestasi belajar adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Menurut Sutartinah Tirtonegoro (2001:43) Prestasi belajar adalah penilaian hasil usaha kegiatan yang dinyatakan dalam bentuk simbol. 6. huruf maupun kalimat yang dapat mencerminkan hasil yang sudah dicapai oleh setiap anak dalam periode tertentu. angka. Dari uraian diatas wujud prestasi ekonomi itu berupa nilai yang berupa angka. 13 . Wujud prestasi belajar pada siswa dapat dilihat atau diukur dari nilai yang tertuang dalam nilai raport yang selalu menjadi tolak ukur pada setiap semesternya apakah ada peningkatan prestasi ataupun penurunan prestasi. Wujud Prestasi Belajar Ekonomi Prestasi belajar merupakan hasil belajar yang dicapai oleh siswa setelah melakukan proses belajar mengajar.Berdasarkan pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa prestasi bela jar ekonomi adalah hasil maksimal dari suatu pekerjaan atau kecakapan untuk menambah atau mengumpulkan sejumlah pengetahuan atau tingkat penguasaan yang dicapai siswa setelah melalui proses belajar mengajar ekonomi. huruf ataupun simbol.

Dari pengertian tersebut mengandung tiga elemen penting : a. afeksi dan emosi seseorang. Kata “motif” dapat diartikan sebagai daya upaya yang mendorong seseorang melakukan sesuatu. Bahwa motivasi itu mengawali terjadinya perubahan energi pada diri setiap individu manusia. afeksi dan emosi yang dapat menentukan tingkah laku mansia. Pengertian Motivasi Pada umumnya motivasi sering disebut dengan kata “motif” untuk menunjuk mengapa seseorang itu berbuat sesuatu. Motivasi ditandai dengan muncul rasa/feeling. Donald seperti dikutip oleh Sardiman (2001:71). Tujuan ini akan menyangkut soal kebutuhan. Motivasi Belajar Ekonomi 1. yakni tujuan. Motivasi memang muncul dari dalam diri manusia. Menurut Mc. Perkembangan motivasi akan membawa beberapa perubahan enegri di dalam sistem “neurophysiological” manusia (walaupun motivasi itu muncul dari dalam diri manusia). Dalam hal ini motivasi relevan dengan persoalanpersoalan kejiwaan. motivasi adalah “perubahan energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan munculnya “feeling” dan didahului dengan tanggapan terhadap adanya tujuan.B. c. penampakannya akan menyangkut kegiatan fisik manusia. b. tetapi kemunculannya karena terangsang atau terdorong oleh adanya unsur lain. sehingga akan berhanyut dengan persoalan 14 . Motivasi akan menyebabkan terjadiya suatu perubahan energi yang ada pada diri manusia. Jadi motivasi dalam hal ini sebenarnya merupakan respon dari satu aksi. Motivasi akan dirangsang karena ada tujuan. Motif dapat dikatakan sebagai daya penggerak dari dalam dan di dalam subyek untuk melakukan aktifitas-aktifitas tertentu demi mencapai suatu tujuan. dalam hal ini adalah tujuan.

Seseorang melakukan suatu usaha karena adanya motivasi. Motivasi dapat berfungsi sebagai pendorong usaha dan pencapaian prestasi. untuk kemudian bertindak atau melakukan sesuatu. maka seseorang akan mendapatkan keberhasilan. Macam-macam Motivasi Menurut Sardiman (2001:84) macam atau jenis motivasi dapat dilihat dari berbagai sudut pandang antara lain : a. yakni menentukan perbuatanperbuatan apa yang harus dikerjakan yang serasi guna mencapai tujuan. 2. yakni ke arah tujuan yang hendak dicapai dengan demikian motivasi dapat memberikan arah dan kegiatan yang harus dikerjakan sesuai dengan rumusnya tujuannya. ada juga fungsi-fungsi lain. dorongan untuk istirahat atau tidur dan lain-lain (bersifat biologis). c. Adanya motivasi dalam suatu usaha yang sungguh-sungguh dengan terutama didasari adanya motivasi. Menentukan arah perbuatan. 15 . Mendorong manusia untuk berbuat. Fungsi Motivasi Menurut Sardiman (2001:83) ada tiga fungsi motivasi : a. Motivasi dalam hal ini merupakan motor penggerak dar i setiap kegiatan yang akan dikerjakan. 3. Menyeleksi perbuatan. dengan menyisihkan perbuatan-perbuatan yang tidak bermanfaat bagi tujuan tersebut. perasaan dan juga emosi. Motivasi dapat dilhat dari dasar pembentukannya Motivasi pada dasarnya terbentuk berasal dari motif bawaan adalah motif yang dibawa sejak lahir. jadi sebagai penggerak atau motor yang melepaskan energi. Disamping itu.gejala kejiwaan. jika tidak perlu mempelajarinya misalnya dorongan untuk makan atau minum. b.

misalnya belajar cabang ilmu tertentu. Motivasi Instrinsik dan Ekstrinsik 1) Motivasi instrinsik adalah motif-motif yang menjadi aktif atau berfungsinya tidak perlu dorongan dari luar. untuk memburu dan lain-lain. Seperti dorongan untuk menyelamatkan diri. 2) Motivasi ekstrinsik adalah motif-motif yang aktif dan berfungsinya karena adanya rangsangan dari luar sebagai contoh seseorang itu belajar karena besok pagi ada ujian agar mendapatkan nilai baik. minum. c. Sedangkan yang termasuk motivasi rohaniah yaitu kemauan. biasanya motif ini disyaratkan secara sosial. instink otomatis. 3) Motif obyektif Motif obyektif dalam hal ini menyangkut kebutuhan untuk melakukan eksplorasi. seksual berbuat dan kebutuhan untuk beristirahat. d. Meliputi kebutuhan makan. 16 . untuk berusaha. 2) Motif darurat Motif darurat adalah yang timbul akibat adanya rangsangan dari luar. karena dari dalam individu sudah ada dorongan untuk melakukan sesuatu. Motivasi Jasmani dan Rohani Yang termasuk motivasi jasmani misalnya refleks. bernafas. b. nafsu. dorongan untuk hidup bermasyarakat dan lain-lain.Motif yang dipelajari yaitu motif yang timbul karena harus dipelajari terlebih dahulu. untuk menaruh minat. dorongan untuk membalas. melakukan manipulasi. 1) Motif kebutuhan organis Motif yang muncul karena dibutuhkan oleh tubuh. Jenis motivasi menurut pembagian Woodworth Marquis (1993:150) yaitu .

ciri sebagai berikut : a. f. motivasi yang ada pada diri setiap orang memiliki ciri. Selain itu faktor saksi dari guru juga dapat meningkatkan ketekunan siswa.4. b. Ciri-ciri Motivasi Menurut Sardiman (2001:81). g. Menunjukkan minat Faktor ini termotivasi karena ingin mendapatkan nilai yang baik serta ingin mendapatkan pujian. c. atau 17 . d. rajin dan penuh semangat dalam belajar dapat mempertahankan pendapatnya senang mencari dan memecahkan masalah soal soal - Ciri-ciri motivasi di atas jika diuraikan adalah sebagai berikut : a. b. tekun menghadapi tugas ulet menghadapi kesulitan menunjukkan minat lebih senang belajar mandiri senang. e. Ulet menghadapi kesulitan Dapat diwujudkan dengan cara melalui bantuan oang lain maupun dengan belajar sendiri. c. Karena jika ada motif tersebut maka seseorang akan merasapuas bila berprestasi dengan baik atau dipuji orang lain. Tekun menghadapi tugas Tekun menghadapi tugas dapat diukur dari hasil ketekunan mengerjakan tugas tersebut berupa kepuasaan siswa. Sifat ingin mendalami pelajaran dapat meningkatkan menambah ketekunan.

3) Keteraturan dalam belajar dibutuhkan untuk melatih kedisiplinan sehingga sikap rajin dan tekun akan selalu meningkat. e. Lebih senang belajar mandiri Senang kreatifitas belajar serta mandiri juga bermanfaat dapat untuk mengembangkan pengetahuan dan menambah keterampilan karena dengan senang belajar mandiri akan mengasah otak untuk berfikir variatif. f. g. 18 .d. Senang. serta melatih kemandirian dalam berbicara. Senang mencari dan memecahkan masalah soal-soal Dapat diukur dengan bagaimanakah sikap siswa terhadap tugas dan juga cara mengerjakan tugas yang diberikan. Dapat mempertahankan pendapatnya Dapat dilihat dari tingkat kepekaan siswa terhadap kesalahan baik dalam pelajaran maupun pergaulannya disekolah. rajin dalam belajar dan penuh semangat dalam belajar Senang rajin dalam belajar dan penuh semangat dalam belajar dapat diukur dengan : 1) Strategi belajar atau cara diterapkan oleh siswa agar mendapat hasil memuaskan dalam belajar. 2) Keunggulan atau kebosanan dalam belajar diwujudkan dengan niat ataupun target yang dimiliki oleh siswa serta dibutuhkannya variasi dalam belajar agar tidak mencapai titik kebosanan.

Motivasi dapat menentukan baik tidaknya dalam menapai tujuan sehingga semakin besarnya motivasi akan meningkat pula prestasi belajar siswa. mendasari dan mengarahkan perubahan belajar ekonomi. Motivasi Belajar Ekonomi Motivasi merupakan faktor yang menenetukan dan berfungsi untuk menimbulkan. motivasi mempunyai adil yang cukup besar antara lain me ningkatkan intensitas belajar ekonomi. Sebaliknya jika seseorang yang motivasinya kurang mengakibatkan banyak mengalami kesulitan dalam belajar ekonomi. Dalam mempelajari ekonomi. mengarahkan dan menjaga tingkah laku siswa agar terdorong untuk bertindak melakukan sesuatu sehingga mencapai hasil atau tujuan tertentu. Motivasi merupakan kekuatan tersembunyi dalam diri siswa. dorongan atau rangsangan menimbulkan hasrat untuk melakukan sesuatu dan menentukan sikap.5. Arti Pentingnya Motivasi Belajar Ekonomi Motivasi belajar merupakan salah satu faktor yang menentukan hasil belajar seseorang. Motivasi yang muncul menggerakkan. Motivasi timbul karena adanya dorongan dari dalam atau karena adanya rangsangan dari luar. 6. Motivasi mempunyai 19 . Dengan meningkatnya intensitas belajar ekonomi maka prestasi belajar ekonomi juga akan meningkat. yang mendorong untuk melakukan suatu aktivitas atau tindakan. Demikian juga dalam mempelajari ekonomi harus ada motivasi sehingga tidak ada alasan yang menyebabkan malas belajar ekonomi.

b. 20 . Lebih senang belajar mandiri dalam pelajaran ekonomi Lebih senang belajar mandiri dalam pelajaran ekonomi untuk mengembangkan kreatifitas siswa serta dapat menambah pengetahuan. Tanda-tanda adanya motivasi belajar ekonomi sebagai berikut : a. dengan senang belajar ekonomi akan mengasah otak untuk berfikir variatif. Sifat ingin mendalami ekonomi Suka mempelajari tentang masalah ekonomi dan mengetahui apa saja yang dipelajari di dalam ekonomi.tujuan untuk menggerakkan atau memacu para siswa agar timbul keinginan dan kemauan dalam rangka mencapai keinginan yang diharapkan. serta berlatih memecahkan masalah ekonomi sehari-hari baik yang terjadi dilingkungan masyarakat sekitarnya maupun tempat yang jauh. caranya ialah dengan mengenali berbagai kenyataan dan peristiwa ekonomi. c. pulang sesuai jadwal. Rajin ke sekolah Siswa datang tepat waktu. memahami konsep dan teori sederhana. 7. Tanda-tanda motivasi Belajar Ekonomi Motivasi belajar ekonomi merupakan dorongan untuk mencapai keberhasilan belajar seseorang yang berupa prestos belajar. Motivasi belajar ekonomi senantiasa menentukan intensitas usaha belajar dan kesungguhan kemampuan siswa untuk berekonomi.

Penguasaan materi pelajaran ekonomi Siswa dapat menguasai semua materi pelajaran ekonomi yang diberikan oleh guru sehingga siswa dapat mengerjakan soal-soal yang diberikan oleh guru ekonomi. f.d. g. Tekun menghadapi tugas pelajaran ekonomi Tekun menghadapi tugas ekonomi. 21 . diwujudkan bila siswa mendapatkan tugas atau pekerjaan rumah (PR) diselesaikan dengan benar. serta berlatih memecahkan masalah ekonomi sehari-hari baik yang terjadi dilingkungan masyarakat sekitarnya maupun tempat yang jauh. caranya ialah dengan mengenali berbagai kenyataan dan peristiwa ekonomi. e. Dari kesimpulan diatas belajar ekonomi berfungsi untuk mengembangkan kemampuan siswa untuk berekonomi. memahami konsep dan teori sederhana. siswa tidak mudah putus asa dalam menyelesaikan kesulitan belajar ekonomi. Ulet menghadapi kesulitan pelajaran ekonomi Apabila siswa menemui kesulitan dalam belajar ekonomi. Senang mencari dan mengerjakan masalah ekonomi Dapat dilihat bagaimana sikap siswa dalam menyelesaikan tugas ekonomi dan cara mengerjakan tugas yang telah diberikan oleh guru.

Apabila siswa dalam belajar ekonomi memiliki motivasi maka ketekunan dalam belajar akan terus meningkat sehingga akan menentukan sebuah prestasi menjadi lebih baik. dan prestasi belajar siswa kelas IX SMP Negeri 3 Colomadu. 22 .C. Hubungan Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar Ekonomi Prestasi belajar dipengaruhi oleh faktor-faktor yang dapat mempengaruhinya baik dari dalam individu maupun dari luar individu. Kerangka Pemikiran 1. Akan tetapi apabila siswa tidak memiliki motivasi dalam belajar maka rasa untuk belajar akan menutupi semangat dalam belajar sehingga prestasi belajarnya akan menurun. Jadi apabila siswa dapat memotivasi dirinya dalam melaksanakan kegiatan belajar tentunya prestasi belajar akan menjadi lebih baik. D. Menurut Sardiman AM (2001:46) “Prestasi adalah kemampuan nyata yang merupakan hasil interaksi antara berbagai faktor yang mempengaruhi baik dari dalam maupun dari luar individu dalam belajar”. Salah satu faktor dari dalam individu adalah motivasi belajar atau dorongan untuk melakukan belajar. Kerangka Pemikiran Penelitian ini akan membahas tentang motivasi belajar. Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa terdapat faktor yang mempengaruhi prestasi belajar berasal dari dalam (intern) maupun dari luar (ekstern) individu.

Agar lebih mudah memahami penelitian ini. Kerangka Pemikiran Keterangan : a. Motivasi 23 . motivasi dan lain-lain. bakat. Faktor yang berasal dari luar individu mempengaruhi prestasi belajar misalnya dukungan keluarga. maka penelitian ini dapat digambarkan melalui kerangka pemikiran sebagai berikut : Motivasi Belajar Prestasi Belajar Ekonomi Gb 2. fasilitas belajar dan lain-lain. Motivasi belajar seseorang akan terdorong untuk aktif melakukan kegiatan belajar secara rutin dan terus menerus guna mencapai hasil belajar yang optimal seperti yang diharapkan. Motivasi senantiasa menentukan intensitas usaha belajar dan kesungguhan belajar seseorang. Sehingga secara teori dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar terhadap prestasi belajar.Beberapa faktor dari dalam individu yang mempengaruhi prestasi belajar misalnya minat. lingkungan belajar. Variabel dependen (variabel terikat/ variabel yang dipengaruhi) Variabel terikat dalam penelitian ini adalah prestasi belajar siswa (Y) pada siswa SMP Negeri 3 Colomadu. Variabel independen (variable bebas/ variabel yang mempengaruhi) Variabel bebas dari penelitian ini adalah motivasi belajar (X) pada siswa SMP Negeri 3 Colomadu.1. Motivasi belajar merupakan dorongan untuk mencapai keberhasilan belajar seseorang yang berupa prestasi belajar. b.

siswa yang lebih giat belajar akan mudah memahami atau menguasai materi-materi pelajaran yang dipelajari.belajar mampu menggerakkan siswa untuk lebih giat belajar. ketika siswa tidak memiliki motivasi belajar akan menunjukkan tidak adanya aktifitas belajar yang akhirnya kan memberikan warna terhadap prestasi belajar siswa (siswa rendah). Dalam penelitian ini dikemukakan hipotesis “ada pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas IX SMP Negeri 3 Colomadu Kabupaten Karanganyar tahun ajaran 2008/2009”. seseorang yang mempunyai motivasi belajar yang tinggi cenderung untuk mendapatkan keberhasilan belajar yang tinggi. korelasi masih harus diuji kebenarannya secara empiris. Artinya. Dengan demikian pada hakekatnya hipotesis adalah sebuah keputusan atau kesimpulan yang masih bersifat sementara. 24 . Seseorang yang mempunyai motivasi belajar yang tinggi dimungkinkan akan berpengaruh p ositif pada keberhasilan belajarnya. Begitu pula sebaliknya seseorang yang mempunyai motivasi belajar rendah cenderung untuk mendapatkan keberhasilan belajar yang rendah pula. Uraian kerangka di atas dapat dijelaskan bahwa Motivasi Belajar (X) berpengaruh para Prestasi Belajar Siswa (Y). Artinya. Karena sifatnya sementara maka perlu dibuktikan kebenarannya melalui data empirik yang terkumpul. Hal ini akan terlihat pada nilai-nilai hasil tes yang telah dikerjakannya. Dengan demikian. Menurut Sugiyono (2005:306) hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah.

Cara mencari kebenaran yang dianggap/dipandang ilmiah adalah melalui metode penelitian. macam-macam metode penelitian tersebut adalah : 25 . alat serta fasilitas yang memungkinkan sehingga dapat mencapai hasil yang dapat dipertanggung jawabkan. Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa yang disebut metode penelitian adalah suatu cara kerja untuk memahami suatu cara kerja untuk memahami suatu proyek penelitian agar diperoleh data yang relevan. Menurut Suharsimi Arikunto (2006:136) “Metode penelitian adalah cara yang digunakan oleh penelitian dalam mengumpulkan data dalam penelitiannya”. Jenis Metode Penelitian Menurut Colid Narbuka (2005:5) dalam melakukan penelitian dapat digunakan salah satu dari metode -metode yang ada. B. Pengertian Suatu penelitian dapat dipandang sebagai usaha kegiatan yang bertujuan untuk memecahkan masalah dengan menggunakan cara-cara atau metode yang sesuai. sehingga dapat menguji dalam penelitian.BAB III METODE PENELITIAN A.

karena memusatkan diri pada pemecahan masalah yang ada pada saat sekarang secara actual. Selanjutnya seringkali hasilnya dapat dipergunakan untuk meramalkan keadaan masa yang akan datang. Metode Histories Metode histories adalah prosedur pemecahan masalah dengan menggunakan data masa lalu untuk memahami kejadian atau keadaan yang berlangsung pada masa lalu. dikatakan normative karena mempergunakan norma-norma menurut tatanan ilmiah. 3. Metode Normative Metode normative adalah metode penelitian yang digunakan dalam perpustakaan murni. 4. Metode deskriptif Metode deskriptif dapat diartikan sebagai prosedur pemecahan yang diselidiki dengan menggambarkan subyek atau obyek pene litian. 2. 26 . menyusun dan menganalisis data yang terkumpul.1. yang dilakukan dengan jalan mengumpulkan. Metode Eksperimen Metode eksperimen adalah prosedur penelitian yang dilakukan untuk mengungkapkan hubungan sebab akibat dua variabel atau lebih dengan mengendalikan variabel lain. Dalam penelitian ini penulis menggunakan metode deskriptif.

27 . Sedangkan menurut Djarwanto PS dan Pengestu subagio (1996:111) menyatakan “Sampling adalah cara teknik yang dipergunakan untuk mengambil sample”. populasi yang hendak diteliti adalah siswa kelas IX SMP Negeri 3 Colomadu yang jumlah keseluruhan siswanya 280. Sampling Menurut Suharsimi Arikunto (2006:146) “Sampling adalah cara yang digunakan untuk mengambil sample”. Sampel dan Sampling 1. Dengan demikian. 3. yang dibatasi sebagai sejumlah penduduk atau individu yang paling sedikit mempunyai sifat sama”. Tempat Penelitian Tempat penelitian merupakan salah satu faktor yang penting. Penelitian dilakukan di Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 3 Colomadu Kabupaten Karanganyar. 2. sebab dari tempat penelitian tersebut akan diperoleh data yang dibutuhkan oleh peneliti.C. Berdasar tabel Sugiyono (2003:65) populasi dengan jumlah 280 siswa sampelnya 160 siswa kelas IX SMP Negeri 3 Colomadu. D. Populasi. Sampel Menurut Sugiyono (2005:73) “Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut”. Populasi Menurut Sutrisno Hadi (2000:220) “Populasi atau universum adalah seluruh anggota dari suatu kesatuan yang dimaksudkan untuk diselidiki.

Cara ordinal yaitu pengambilan sample dengan menyusun daftar individu yang akan ditugaskan ke dalam sample dari atas ke bawah dengan jalan mengambil individu yang bernomor kelipatan yang dibutuhkan.Jenis-jenis random sampling : a. Cluster sampling yaitu cara pengambilan sample menunjukkan cara tertentu e. b. Statisfied sampling yaitu cara pengambilan sample dari populasi yang terdiri strata yang mempunyai susunan bertingkat c. 28 . Double sampling sering digunakan dalam research dalam penelitian yang menggunakan angket lewat usaha menampung mereka dan mengembalikan dulu angket. Cara undian yaitu teknik sample dengan mengundi setiap kelompok untuk dijadikan sample. Randomisasi dari tabel bilangan random yaitu tabel biaya atau bilangan random yakni loyal bilangan random atau cara pengambilan sample dimana dalam pengambilan tersebut sumber yang tersedia dalam tabel. d. Purposive sampling yaitu cara pengambilan sample dengan menetapkan ciri yang sesuai dengan tujuan b. Jenis-jenis random sampling a. c. Area sampling yaitu cara pengambilan sample menunjukkan cara tertentu atau bagian sample yang memiliki ciri-ciri populasi.

sedangkan prestasi belajar adalah hasil yang diperoleh 29 . keinginan untuk mendapatkan pengetahuan atau keterampilan. keinginan untuk mencapai kesuksesan dalam hidup. Teknik Pengumpulan Data Untuk memperoleh data yang sesuai dengan tujuan penelitian dengan 1. Metode Angket Menurut Suharsimi Arikunto (2006:225) Angket adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang pribadinya atau hal-hal yang diketahui. E. metode angket digunakan untuk mengumpulkan data tentang motivasi belajar yang dinilai dari keinginan untuk mendapatkan nilai yang baik. Proporsional sampling yaitu pengambilan sample yang memperhatikan pertimbangan unsur-unsur atau kategori dalam penelitian g. yang penentuannya dilakukan dengan cara undian. Dalam penelitian ini. quota sampling yaitu ruang dan tempat belajar adalah ruang dan tempat dimana dilakukan kegiatan belajar baik yang tersedia di rumah maupun di sekolah h.f. Combinet sampling yaitu gabungan antara beberapa sampling dalam teknik random sampling dan non random sampling diatas sehingga menyiapkan tampilan komunikasi Dalam penelitian ini sampling yang digunakan adalah teknik random sampling. belajar demi memperoleh hadiah yang dijanjikan oleh orang tua.

Ulet menghadapi kesulitan pelajaran 13-14-15 3 menghadapi tugas pelajaran 9-10 11-12 2 2 3-4 5-6 7-8 2 2 2 1-2 2 Variabel Motivasi belajar ekonomi 2. Rajin ke sekolah 3. Dokumentasi Menurut Suharsimi Arikunto (2006:231) Dokumentasi adalah metode pengumpulan data dengan mencari dan mengumpulkan data mengena i hal-hal atau variabel yang berupa catatan. Sifat ingin mendalami ekonomi 4.murid berupa pengetahuan. Penguasaan materi pelajaran ekonomi 6. Metode ini digunakan untuk memperoleh daftar nama siswa dan hasil nilai selama satu semester. keterampilan yang dikembangkan disekolah melalui sejumlah mata pelajaran. buku. Senang mencari dan mengerjakan masalah ekonomi 5. Tekun ekonomi 7. 30 . Tabel 3. surat kabar dan sebagainya. transkip. Dari pengertian diatas maka metode dokumentasi adalah penyimpulan data-data atau keterangan-keterangan dari bahan dokumen sebagai alat pengungkapan data.1 Kisi-kisi Angket penelitian ini sebagai berikut : Butir Indikator Jumlah Soal 1. Lebih senang belajar mandiri dalam pelajaran ekonomi 2.

Uji Instrumen Pada prinsipnya penelitian adalah melakukan pengukuran. item atau butir soal dapat digunakan rumus korelasi product moment dari Karl Pearson yang digunakan adalah korelasi product moment dengan angka kasar.? Y 2 ? ( ? Y ) 2 ?? ? Dimana : rxy N X Y = Koefisien korelasi antara variabel x dan variabel y = Jumlah subyek = Skor dari tiap -tiap item = Jumlah dari skor item Sedangkan perhitungan korelasinya berdasarkan ketentuan bahwa jika rxy > rtabel taraf signifikan 5% berarti item (butir soal) valid dan sebaliknya bila rxy < rtabel taraf signifikan 5% maka item (butir soal) tersebut tidak valid seklaigus tidak memenuhi persyaratan. Instrumen ya ng baik memenuhi 2 persyaratan penting yaitu valid dan reliable. Menurut Suharsimi Arikunto (2006:170) untuk mengukur validitas. rxy = ?N . 1. Uji Validitas Validitas adalah derajat ketepatan suatu alat ukur tentang pokok isi atau arti sebenarnya yang diukur.? XY ) ? (? X )(? Y ) 2 ? (? X )2 N .F.? X ( N . 31 . Menurut Sugiyono (2005:97) “Instrumen penelitian adalah suatu alat ukur yang digunakan mengukur fenomena alam atau sosial yang diamati”. maka harus ada alat ukur yang baik.

Uji Prasyarat Analisis 1. berarti distribusi atau sebaran datanya tidak normal. Jika L 32 .(r 1 ) r11 = 21 2 1 ? (r 1 ) 2 12 r11 r1 = Koefisien reliabilitas yang sudah disesuaikan = Koefisien antara skor-skor setiap belahan test 21 2 Suatu instrument dikatakan reliable jika angka korelasi diperoleh > rtabel signifikan 0. variabel dependen. Bambang (2004:27) “Uji normalitas merupakan pengujian apakah dalam sebuah regresi. Uji Reliabilitas Menurut Arikunto (2007:17) “Reliabilitas adalah ketepatan atau keajegan suatu instrument”. variabel independen atau keduanya mempunyai distribusi normal atau tidak” . Uji normalitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji Lilliiefors. Jika L hitung > L tabel. model regresi yang baik adalah distribusi datanya normal atau mendekati normal. G. Uji Normalitas Data Menurut Setiaji.05 dan dikatakan tidak reliable jika angka korelasi < rtabel. Pengukuran reliabilitas tersebut dilakukan dengan menggunakan rumus : 2 . Uji reliabilitas menunjukkan sejauh mana suatu instrument dapat memberikan hasil pengukuran yang konsisten apabila pengukuran dilakukan berulang-ulang.2. maka ditolak hipotesis statistik.

0 2. berarti distribusi atau sebaran datanya normal. Teknik Analisis Data Teknik analisis data digunakan untuk menganalisis data-data hasil penelitian dalam rangka untuk memberikan hipotesis. Uji Linearitas Menurut Sutrisno Hadi (2000:14) uji linearitas dilakukan dengan mengetahui apakah pengaruh antara variabel terikat berbentuk linear tidak. Pengujian normalitas dalam penelitian ini menggunakan bantuan SPSSV15.hitung < L tabel. maka diterima hipotesis statistik. untuk menganalisis data dalam penelitian ini digunakan teknik analisis statistik. 33 . Untuk keperluan uji lineritas ini digunakan uji statistic dengan rumus sebagai berikut : F= RKreg RKres Dimana : F Rkreg Rkres = koefisien regresi = rerata kuadrat garis regresi = rerata kuadrat residu Kesimpulan : Kriteria pengujian linearitas adalah jika nilai F hasil perhitungan lebih dari nilai F tabel dengan taraf signifikan 5% maka pengaruh antara variabel bebas terhadap variabel terikat berbentuk linear. H.

Adapun langkah-langkah uji F adalah sebagai berikut : 34 . pada hakekatnya adalah uji untuk mengetahui apakah secara bersama-sama variabel bebas memiliki pengaruh terhadap variabel terikat. X = subyek pada variabel independen yang mempunyai nilai tertentu. Analisis Regresi linear Sederhana Regresi sederhana didasarkan pada hubungan fungsional ataupun kausal satu variabel independen dengan satu variabel dependen. Menurut Sugiyono (2005:243) Persamaan umum regresi linear sederhana adalah : Y’ = a + bX Dimana : Y a b = Subyek dalam variabel dependen yang diprediksikan = Harga Y bila X = 0 (harga konsultan) = Angka arah atau koefisien regresi. 2. Uji F Uji F atau uji kecocokan model. yang menunjukkan angka peningkatan ataupun penurunan variabel dependen yang didasarkan pada variabel independen. Bila (+) maka naik. bila (-) maka terjadi penurunan.1.

Level of significant F tabel Dipilih ? c. Perhitungan nilai F e. H 1 : ? 1 ? ? 2 : 0.2 Pengujian hipotesis Uji F Ho diterima apabila Fhitung ? Ftabel Ho ditolak apabila Fhitung > Ftabel d. b. Menentukan H o dan H 1 H o : ? 1 = ? 2 : 0.01 Kriteria pengujian Daerah terima Daerah tolak Gb 3. : F? :( k ): (n ? k ? 1) : 0. ada pengaruh yang signifikan antara variabel independen (motivasi belajar) terhadap variabel dependen (prestasi belajar).a. artinya tidak ada pengaruh yang signifikan antara variabel independen (motivasi belajar) terhad variabel ap dependen (prestasi belajar). 35 . Menentukan kesimpulan Menentukan kesimpulan jika Ho diterima maka H1 ditolak. sebaliknya jika Ho ditolak maka H 1 diterima.

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. dan 1 ruang kegiatan ketrampilan. 1 ruang bimbingan konseling. SMP Neger i 3 Colomadu menempati areal seluas kurang lebih 5879 m2. 1 ruang guru. 1 ruang laboratorium. D3 sebanyak 15 orang. Guru di SMP Negeri 3 Colomadu berjumlah 51 orang dengan komposisi 51 orang guru tetap dari Pegawai Negeri Sipil (PNS) dan 10 orang Guru Tidak Tetap (GTT). Profil SMP Negeri 3 Colomadu Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 3 Colomadu berdiri pada tanggal 1 Januari 1977. dan D2 serta SLTA sebanyak 7 orang. sehingga sampai sekarang ini hubungan dengan pemerintah Desa Paulan berjalan sangat baik. Tanah ini diperoleh dari tanah kas Desa Paulan Colomadu. 1 ruang kantor TU. Sebagian besar guru merupakan lulusan sarjana S1 sebanyak 39 orang. SMP Negeri 3 Colomadu memiliki 18 ruang kelas. Kemudian pada tahun ajaran 1979/1980 SMP Negeri 3 Colomadu meluluskan siswanya pertama kali. 1 ruang perpustakaan. Keadaan guru mengenai status kepegawaian dijabarkan sebagai berikut: 36 . Gambaran Umum Lokasi Penelitian 1. Pada awal berdirinya SMP Negeri 3 Colomadu menerima murid baru sebanyak 2 kelas dan pada perkembangan selanjutnya tahun demi tahun kelas telah bertambah.

Tabel 4. Struktur Organisasi SMP Negeri 3 Colomadu SMP Negeri 3 Colomadu sebagai organisasi atau lembaga pendidikan telah memiliki struktur organisasi sebagaimana lembaga lembaga lain. Struktur organisasi tersebut dibuat untuk memberikan gambaran yang jelas mengenai tugas. Melalui struktur organisasi tersebut dapat terlihat adanya garis yang berhubungan langsung dari pimpinan dalam hal ini adalah kepala sekolah. 37 .1 Status dan Jenjang Pendidikan Guru di SMP Negeri 3 Colomadu Tahun Ajaran 2008/2009 Jumlah Ijasah Tertinggi Guru Tetap (GT) Guru Tidak Tetap (GTT) S3/S2 S1 20 9 D3 14 1 D2/D1/SLTA 7 Jumlah 41 10 Sumber: Arsip SMP Negeri 3 Colomadu Tahun 2009 Tabel 4.2 Jumlah / Siswa di SMP Negeri 3 Colomadu Tahun Ajaran 2008/2009 Siswa Siswa No Kelas Jumlah Laki-Laki Perempuan kelas 1 VII 6 122 173 2 VIII 6 126 172 3 IX 6 124 156 Jumlah 18 342 511 Sumber: Arsip SMP Negeri 3 Colomadu Tahun 2009 Jumlah Siswa 295 298 280 853 2. wewenang dan tanggung jawab masing-masing personil yang mengelolanya. Kepala sekolah sebagai pimpinan tertinggi secara koordinasi dapat memberikan perintah kepada para bawahannya untuk melaksanakan kebijakan-kebijakan demi kelangsungan serta kemajuan sekolah yang dipimpinnya.

1 Struktur Organisasi SMP Negeri 3 Colomadu Tahun Pelajaran 2008/2009 Sumber: Arsip SMP Negeri 3 Colomadu Tahun 2009 Adapun pengorganisasian kegiatan dan uraian tugas masing-masing komponen dalam struktur organisasi adalah sebagai berikut: 38 .Struktur organisasi SMP Negeri 3 2008/2009 adalah sebagai berikut: Colomadu tahun pelajaran Kepala Sekolah Komite Sekolah Tata Usaha Wakasek 1 Kurikulum Wakasek 2 Sarana Prasarana Urusan Kesiswaan Urusan Humas Koordinator Mata pelajaran Wali Kelas Perpustakaan Laboratorium Guru Siswa Bimbingan Penyuluhan Ekstra Kurikuler Gambar 4.

Mengkoordinasikan semua pembantu agar terjalin hubungan kerja yang baik dan serasi dalam rangka memberikan motivasi kepada semua unsur/ personil sekolah. pengendalian dan evaluasi) implementasi kurikulum di sekolah secara optimal. b. antara lain sebagai berikut: a. a. koordinasi. Secara rutin mengadakan supervisi/ pembinaan setiap minggu sekali pada hari sabtu dan senin dalam rangka mengatasi hambatan-hambatan. Wakil Kepala Sekolah Bertanggung jawab kepada Kepala Sekolah atas berlangsungnya semua kegiatan (perencanaan. pelaksanaan. Menjalin hubungan yang erat/ mengadakan koordinasi dengan MS dan pengurus BP3. Merencanakan seluruh kegiatan sekolah yang dibantu oleh semua pembantu kepala sekolah sesuai dengan urusannya masing-masing. misalnya memberikan catatan-catatan yang telah dibuat tentang siswa kepada semua guru bidang studi d. sehingga membangkitkan partisipasi dan dedikasi yang sebesar-besarnya.1. Kepala Sekolah Kepala Sekolah bertanggung jawab atas seluruh pengelolaan sekolah dan melaksanakan tugas-tugas rutin. c. e. Mengadakan evaluasi terhadap semua kegiatan sekolah dalam rangka mengurangi hambatan dan pengembangan. Menyusun program tahunan dan semesteran yang berkaitan dengan implementasi kurikulum di sekolah 39 . 2.

Mengkoordinasikan penyusunan jadual proses belajar mengajar c. m. Menyusun program dan jadwal pembinaan siswa secara berkala dan insidentik. wali kelas mempunyai tugas antara lain sebagai berikut: a. Sebagai pengganti orang tua di sekolah. 3. Memberikan pengarahan dalam pemilihan pengurus. 40 . Wali Kelas Bertanggung jawab kepada Kepala Sekolah terhadap siswa di kelas yang diampunya Selaku pembantu kepala sekolah. pengarahan dan pengendalian kegiatan siswa atau OSIS dalam rangka penegakan disiplin tata tertib sekolah. diktat. e.b. p engarahan dan pengendalian kegiatan siswa. k. Melaksanakan bimbingan. Mengkoordinasikan kegiatan evaluasi dan UAS i. Melaksanakan pembinaan pengurus OSIS dalam berorganisasi. Mengkoordinasikan pembagian tugas mengajar guru. b. g. d. Mengkoordinasikan kegiatan pengembangan staf. Mengkoordinasikan keseluruhan pengajaran di semua jurusan. Mengkoordinasikan kegiatan pengadaan baha n pengajaran (satuan pelajaran. dan sebagainya) f. Mengawasi proses belajar mengajar . l. Mengumpulkan dan menganalisa absensi murid dan guru. h. j. Bersama petugas BP untuk mengadakan pendekatan tentang keadaan pribadi siswa untuk mengisi kertas putih. job sheet.

Mengatur administrasi kelas. Mengadakan koordinasi dengan wali kelas. Adapun kegiatan- 41 . 4. peralatan dan biaya teknik pengolahan data hasil bimbingan dan penyuluhan serta petugas BP. Membantu kelancaran pembayaran iuran SPP. Menyusun dan melaksanakan program koordinasi dan kerjasama dengan petugas BP.c. c. g. Bimbingan dan Penyuluhan a. h. Menyusun dan memberikan saran dan pertimbangan pemilihan jurusan bagi siswa. Membuat data kelas dan peta kerawanan siswa. Mengadakan komunikasi dengan orang tua/wali siswa. f. Mengatur pembagian dan koordinasi kerja kelompok. metode bimbingan dan penyuluhan. 5. Menyusun dan melaksanakan program bimbingan dan penyuluhan yang meliputi waktu kegiatan. b. e. guru bidang studi dan ketua jurusan serta urusan kesiswaan dalam rangka pembinaan kesiswaan dan orang tua/ wali siswa. Perpustakaan Bagian perpustakaan selaku pembantu Wakil Kepala bertanggung jawab dalam hal pengaturan dan pelaksana perpustakaan. Sehingga kegiatan ini dapat berfungsi sebagi media pendidikan yang kedua. d.

Penyusunan perlengkapan sekolah. Penyusunan laporan pelaksanaan kegiatan pengurusan ketata usahaan secara berkala. g. d. Mengatur penggunaan buku paket kepada guru/siswa sesuai dengan kebutuhan masing-masing. c. b. Pemeliharaan. Uji Coba Angket (Try Out) Uji coba angket ini dilaksanakan untuk mengetahui tingkat kesahihan (validitas) dan keandalan (reliabilitas) angket dalam mengumpulkan data 42 . f. d. Pengurusan pegawai. perawatan dan perbaikan buku/bahan pustaka. Penyusunan dan penyajian data/ statistik sekolah. mempunyai tugas meliputi kegiatan-kegiatan sebagai berikut : a. Pengurusan pelayanan dan administrasi perpustakaan sesuai dengan sistem yang telah ditetapkan dengan tertib dan baik. c. Penyusunan program tata usaha sekolah. Penyusunan keuangan sekolah. b. e. Kasubag Tata Usaha Bertanggung jawab kepada Kepala Sekolah.kegiatan yang wajib dilakukan oleh bagian perpustakaan secara garis besar antara lain sebagai berikut: a. B. Perencanaan pengembangan pelayanan perpustakaan. Pembinaan pengembangan karier pegawai tata usaha sekolah. 6.

444 0.532 0.444 0.444 Keterangan Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Hasil uji validitas kedua angket menunjukkan bahwa semua item angket valid karena harga rxy untuk semua item angket lebih besar dari rtabel pada 43 .605 0.444 0.penelitian.444 0.644 rtabel (0.444 0. item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 rxy 0. Hasil uji validitas dan reliabilitas angket adalah sebagai berikut: 1. Uji coba angket diberikan kepada 20 siswa. Uji Validitas Angket Dari hasil perhitungan uji validitas terhadap angket tentang motivasi belajar menunjukkan bahwa dari 15 item angket semuanya adalah valid. Adapun rangkuman hasil uji validitas angket tentang motivasi belajar dapat dilihat pada tabel 4.577 0.669 0.444 0.557 0.444 0.572 0.444 0.3 berikut ini: Tabel 4.05.529 0.444 0.444 0.444 0.3 Hasil Uji Validitas Angket Motivasi Belajar No.20) 0.805 0. karena harga rxy untuk semua item angket lebih besar dari r pada taraf tabel signifikansi (? ) = 5% yaitu sebe sar 0.616 0.625 0.608 0.444 (perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 4).444 0.553 0.444 0. Artinya angket ini sahih dan dapat dipercaya untuk mengambil data penelitian.444 0.575 0.674 0.

800 – 1.001 – 0. Berdasarkan hasil angket yang diberikan kepada siswa kelas IX SMP Negeri 3 44 . Uji Reliabilitas Angket Hasil uji reliabilitas terhadap angket motivasi belajar memperoleh koefisien reliabilitas (r 11) sebesar 0.400 – 0.200 = sangat rendah C.800 = tinggi Antara 0.taraf signifikansi (? ) = 5% yaitu sebesar 0. 2. Hal ini sesuai dengan pendapat Suharsimi Arikunto (1993:167). sehingga jumlah skor maksimal adalah 60 dan jumlah skor minimal adalah 15.444 (perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 4). sehingga d apat disimpulkan bahwa data yang dikumpulkan melalui angket ini sangat reliabel dan dapat dipercaya (perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 5). 3. dimana nilai tersebut berada pada ketetapan reliabilitas kategori sangat tinggi. 000 = sangat tinggi Antara 0. Penyajian Data 1.600 = cukup Antara 0. Data Hasil Angket Motivasi Belajar (X) Angket tentang motivasi belajar terdiri dari 15 item pertanyaan dengan empat alternatif jawaban dan skor 1. 2.600 – 0.200 – 0.8782. bahwa harga koefisien reliabilitas dikonsultasikan dengan ketetapan reliabilitas sebagai berikut: Antara 0. dan 4.400 = rendah Antara 0.

Uji Prasyarat Analisis Menurut Sudjana (1996: 114) “Sebelum dilakukan analisis regresi. Nilai median lebih tinggi dari rata-rata. nilai median sebesar 7.875. Perhitungan dilakukan dengan komputer program SPSS 45 .976 (data selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 9).884. 2. nilai rata-rata sebesar 6. Uji normalitas data dalam penelitian ini menggunakan uji Liliefors melalui uji KolmogorovSmirnov. dan standar deviasi 2. dan standar deviasi 0. terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat analisis meliputi uji normalitas dan uji linieritas”. Analisis Data 1. D. a. Uji Normalitas Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah data memiliki sebaran atau distribusi yang normal.Colomadu diperoleh skor tertinggi 59 dan skor terendah adalah 46 dengan rata-rata skor sebesar 51. Data Hasil Prestasi Belajar Ekonomi (Y) Data prestasi belajar ekonomi diperoleh dari hasil dokumentasi pada guru mata pelajaran Ekonomi yang mengampu pelajaran ekonomi pada siswa kelas IX SMP Negeri 3 Colomadu.903. hal ini menunjukkan bahwa mayoritas siswa memiliki prestasi belajar yang tinggi. Nilai median lebih tinggi dari rata -rata. (data selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 9). Dari hasil dokumentasi diperoleh nilai tertinggi 9 dan nilai terendah adalah 5. hal ini menunjukkan bahwa mayoritas siswa memiliki motivasi belajar yang tinggi. median sebesar 52.

sehingga data motivasi belajar dan prestasi belajar ekonomi yang digunakan dalam penelitian ini dinyatakan memiliki distribusi normal atau sebaran data yang normal.160) 0.4 (perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 10 dan 11).Release 15.070 0. Untuk menerima atau menolak asumsi normalitas dengan cara membandingkan Lomaks dengan nilai kritis yang diambil dari daftar nilai kritis uji Liliefors. Dari hasil analisis data diperoleh harga Fhitung sebesar 1.0. b. Adapun hasil uji normalitas dapat dilihat pada tabel 4.683 < 1.05. untuk taraf nyata (? ) 0. Hasilnya adalah Fhitung < F tabel (1. jadi model regresi antara motivasi 46 .063 Ltabel (0. maka data berdistribusi normal. Uji Linieritas Uji linieritas regresi digunakan untuk mengetahui apakah model hubungan antara variabel bebas dalam hal ini motivasi belajar dengan variabel terikat (prestasi belajar ekonomi) merupakan hubungan yang berupa garis lurus (hubungan linier). Jika Lomaks < Ltabel .686. Tabel 4.83.146) sebesar = 1. harga ini dikonsultasikan dengan Ftabel pada taraf signifikansi 5% dengan db (12.83).070 Keterangan Sebaran Normal Sebaran Normal Dari hasil perhitungan ternyata semua harga Lohitung lebih kecil dari harga kritis Liliefors.4 Hasil Uji Normalitas Data Variabel Motivasi belajar Prestasi belajar ekonomi LoHitung 0.067 0.05.

maka digunakan persamaan regresi sebagai berikut: Y = a + b.261. maka prestasi belajar ekonomi siswa akan lebih meningkat 0. diperoleh nilai koefisien korelasi R sebesar 0.X Konstanta (a) sebesar 6.261.261 Sehingga dapat disusun persamaan sebagai berikut: Y = 6. 2. Analisis Regresi Linier Sederhana Untuk mengetahui sejauh mana pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar ekonomi.belajar dengan prestasi belajar ekonomi merupakan hubungan linier atau berupa garis lurus (perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 12).0.658 + 0.658.261 menunjukkan bahwa jika motivasi belajar meningkat sebanyak 1 poin.X Berdasarkan hasil analisis regresi sederhana dengan program SPSS diperoleh hasil sebagai berikut (perhitungan lengkap dapat dilihat di Lampiran 13): Konstanta (a) = 6. Koefisien b sebesar 0.658 menunjukkan bahwa jika motivasi belajar dianggap tetap atau tidak ada peningkatan. maka prestasi belajar ekonomi siswa akan sama dengan 6. Dari hasil analisis data dengan bantuan komputer program SPSS release 15.782 (perhitungan 47 .658 Koefisien b = 0.

sedangkan 39. Nilai R menunjukkan besar pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar ekonomi yaitu sebesar 60. Apabila R mendekati 1. Dari hasil koefisien korelasi tersebut kemudian diperoleh nilai 2 koefisien determinasi (R 2).7% sisanya dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti. interaksi guru dan siswa. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat hubungan antara motivasi belajar dengan prestasi belajar ekonomi. tingkat intelegensi siswa. maka semakin re ndah pula prestasi belajar ekonomi yang dicapai siswa. 48 . Hasil uji memperoleh nilai koefisien determinasi (R 2) sebesar = 2 0. Sebaliknya jika nilai R2 mendekati 0.3%. Artinya semakin tinggi motivasi belajar. ini menunjukkan bahwa variasi variabel dependen secara bersama-sama dapat dijelaskan oleh variasi variabel independen. maka semakin tinggi prestasi belajar ekonomi siswa. dan lain-lain. Sebaliknya semakin rendah motivasi belajar.603. misalnya lingkungan belajar. Nilai R menunjukkan besarnya variasi dari variabel dependen yang dapat dijelaskan oleh variabel independen dalam 2 model.selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 13). sarana dan prasarana belajar. maka variasi dari variabel dependen tidak dapat dijelaskan oleh variabel independen. Nilai R2 berkisar antara 0 sampai 1.

Menghitung nilai F Perhitungan uji F dengan SPSS 15.507 > 3. Menentukan level of significance (? ) = 5%.05 (1. maka Ho ditolak berarti terdapat pengaruh yang signifikan dari motivasi 49 . Adapun langkah pengujiannya adalah sebagai berikut: a. Menentukan F tabel dengan derajat kebebasan (db) = m. Kriteria pengujian Ho diterima apabila Fhitung ? 3.92 Ho ditolak apabila Fhitung > 3. Kesimpulan Dari hasil uji F diketahui bahwa F hitung > Ftabel (239.92 d.92).N-m-1 Dimana m adalah jumlah variabel bebas dan N adalah jumlah sampel. c.0 memperoleh nilai Fhitung sebesar 239. sehingga Ftabel = 0.138) adalah 3.507 (Lampiran 13) f. Menentukan hipotesis nol (Ho) dan hipotesis alternatif (H i) Ho : ? = 0 (tidak terdapat pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar ekonomi) Hi : ? ? 0 (terdapat pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar ekonomi) b. Uji F Untuk menguji hipotesis tentang adanya pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar ekonomi digunakan uji F.3.92 e.

Motivasi belajar yang tinggi akan meningkatkan semangat siswa dalam belajar dan akan mengikuti proses pembelajaran dengan baik. dengan demikian hipotesis yang diajukan telah terbukti dan dapat diterima kebenarannya. Persamaan tersebut menunjukkan bahwa jika motivasi belajar meningkat.658 + 0.belajar terhadap prestasi belajar ekonomi. sehingga memperoleh prestasi belajar yang lebih tinggi.261. Siswa yang memiliki motivasi belajar akan memperhatikan dan berusaha untuk mengingat yang telah diajarkan oleh guru. yaitu 239.92 pada taraf signifikansi 5%. E. Motivasi menimbulkan kecenderungan individu untuk melakukan usaha yang aktif guna mencapai keberhasilan yang setinggi-tingginya. cenderung memiliki kepercayaan diri yang tinggi. Hal ini menunjukkan adanya pengaruh positif dari motivas i belajar terhadap prestasi belajar ekonomi dengan persamaan regresi: Y = 6.507 > 3. motivasi dapat dikatakan sebagai keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar yang menjamin kelangsungan dan kegiatan belajar dan memberi arah sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subyek dapat tercapai dengan hasil sebaik -baiknya. 50 . maka prestasi belajar ekonomi juga akan meningkat. Dalam kegiatan belajar. Motivasi adalah kondisi psikologis yang mendorong siswa untuk belajar agar mendapat suatu kepandaian. Menurut Cristiani (1998: 34) individu yang mempunyai motivasi tinggi. Pembahasan Berdasarkan hasil analisis regresi diperoleh nilai F hitung > Ftabel .

suhu. Sedangkan siswa dengan motivasi belajar yang rendah tidak mempunyai dorongan dalam belajar. Sedangkan faktor eksternal yaitu faktor yang berasal dari luar siswa baik yang bersifat non sosial maupun yang bersifat sosial. Pada dasarnya keberhasilan belajar ditentukan oleh dua faktor. konsentrasi. cita-cita dan sebagainya. intelegensi. Motivasi 51 . cuaca. antara lain mencakup motivasi. selalu berusaha mencapai hal yang baik.memiliki tanggung jawab. alat-alat (fasilitas) yang dipakai dan sebagainya. minat. yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor eksternal yang bersifat non sosial antara lain mencakup keadaan udara. Motivasi l merupakan hal yang sangat penting. serta cenderung memilih teman yang ahli dari sekedar sahabat dan tahan terhadap tekanan dalam masyarakat. Motivasi sebagai bagian dari faktor internal dapat mendorong siswa untuk belajar dan meraih sukses dalam belajar. Pada umumnya semakin baik usaha belajar semakin baik pula prestasi yang dicapai. aktif dalam kehidupan sosial. Faktor internal yaitu faktor yang berasal dari dalam diri siswa. prestasi belajar pada hakekatnya merupakan cerminan dari usaha belajar. Menurut Slameto (2002: 16). bakat. waktu. Motivasi belajar yang tinggi akan mempengaruhi hasil belajarnya karena siswa akan berusaha untuk mencoba mengerjakan soal soal latihan terhadap materi pelajaran yang telah diberikan oleh guru. agar siswa memiliki dorongan untuk belajar. sehingga siswa akan memi iki prestasi belajar yang lebih rendah. Motivasi menimbulkan kecenderungan individu untuk melakukan usaha yang aktif guna mencapai keberhasilan yang setinggi-tingginya.

Motivasi belajar memungkinkan keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa mendorong siswa melakukan kegiatan belajar. belajar tanpa adanya motivasi kiranya sulit untuk berhasil.menentukan tingkat keberhasilan atau kegagalan perbuatan belajar siswa. maka individu yang belajar akan dapat mencapai prestasi yang baik. 52 . Motivasi belajar dapat mengembangkan aktivitas dan inisiatif siswa dalam mengarahkan dan memelihara ketekunan dalam melakukan kegiatan belajar. Dengan adanya motivasi.

pembahasan dan kesimpulan yang telah diambil. yaitu 239. Saran Dari hasil penelitian.507 > 3. dapat diberikan beberapa saran sebagai berikut: 1.BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A.92 pada taraf signifikansi 5%. B. maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut: Motivasi belajar berpengaruh terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas IX SMP Negeri 3 Colomadu tahun pelajaran 2008/2009. 53 . Bagi Siswa a. Berdasarkan skor hasil angket motivasi belajar. Oleh karena itu. diperoleh skor rata-rata 6.872 dan tergolong tinggi. Selain itu motivasi untuk meraih masa depan yang lebih baik dapat dijadikan faktor pendorong untuk lebih bersemangat dalam belajar. Hal ini terbukti dari hasil analisis regresi yang memperoleh Fhitung > Ftabel . sehingga termotivasi untuk menyamai mereka. siswa harus dapat mempertahankan dan jika perlu meningkatkan motivasi tersebut dengan cara belajar pada orang-orang yang lebih pintar dan sukses. Kesimpulan Dari hasil analisis data dan pembahasan yang telah diuraikan pada bab sebelumnya.

b. Populasi penelitian lebih diperluas agar hasil penelitian dapat digeneralisasikan pada lingkup yang lebih luas. Kepada Guru a. Guru diharapkan selalu memberikan motivasi positif kepada siswa berkaitan dengan upaya belajar yang dilakukan siswa dan mengarahkan siswa tersebut pada hal-hal yang bersifat positif yang dapat menunjang keberhasilan studinya. Diharapkan untuk menyusun program pembelajaran yang lebih efektif. Para siswa diharapkan menjadikan motivasi sebagai harapan di masa depan dan dapat dijadikan sebagai faktor pendorong dan penyemangat dalam belajar 2. Kepada Penelitian Mendatang Dalam penelitian ini populasi yang digunakan terbatas pada siswa SMP Negeri 3 Colomadu dan keterbatasan pada variabel yang diteliti hanya motivasi belajar. yaitu dengan memperhatikan setiap individu siswa dan melakukan pendekatan personal kepada siswa untuk meningkatkan motivasi belajar siswa. Mendorong siswa untuk berani bertanya bila ada materi yang belum jelas dan berani mengemukakan pendapat dalam berdiskusi c. 54 . Oleh karena itu bagi penelitian di masa mendatang disarankan: a.b. 3.

55 . karena itu penelitian berikutnya hendaknya menambah jumlah variabel bebas yang diteliti agar dapat diketahui faktor-faktor yang paling dominan dalam mempengaruhi prestasi belajar siswa. Masih terdapat banyak faktor yang dapat mempengaruhi prestasi belajar.b.

1994. Deliarnov. 1998. Kurikulum dan Pembelajaran . Belajar dan faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Yogyakarta: Andi Offset. 2002. 2003. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Raja Grafindo Persada. N Gregory. Bandung: CV Alfabeta. ________________. 2002. Hadi. Interaksi dan Motivasi dalam Belajar Mengajar. Mankiw. Sugiyono. 2002. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Arikunto. Oemar. 2005. Perkembangan Pemikiran Ekonomi. Jogjakarta : Andi Offset. Slameto. Petunjuk Untuk Peneliti Pemula. Jakarta: Erlangga. Statistik Induktif Edisi Empat. Jakarta :Rhineka Cipta. Marquis Woodworth. Semarang: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Sutrisno. Sumadi. Singgih. 1993. Bandung: CV Alfabeta. Anak Super Normal dan Program Pendidikannya dengan Pendekatan CBSA.DAFTAR PUSTAKA Colid Narbuka dan Ahmadi. Rhineka Cipta. Jakarta: PT. 1999. Jakarta: Gramedia. Jakarta : Bumi Aksara. Hamalik. 2001. Jogjakarta : BPFE UGM. Jakarta. Sardiman AM. Metodologi Penelitian Bisnis. 2002. Statistik Jilid 2. Saryabrata. Psikologi Perkembangan Anak dan Dewasa. Raja Grafindo Persada. Djarwanto PS dan Pangestu Subagio. Pengantar Psikologi Umum. 2003. Jakarta: PT. raja Grafindo Persada. 1996. Gunarso. Psikologi Pendidikan. Sutartinah Tirtonegoro. Jakarta: Gramedia. Suharsimi. Pengantar Ekonomi . 56 . 1997.

Jakarta. .1996.________________. Jakarta: Balai Pustaka. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Balai Pustaka. 57 . Semarang: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. 1995. Rumus Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa”. Anak Super Normal dan Program Pendidikannya dengan Pendekaran CBSA. Tim Penyusun. 2001.

LAMPIRAN 58 .

Di tengah kesibukan anda saat ini. Saya mengucapkan terima kasih atas perhatian. Wassalamu’ alaikum Wr. Surakarta.Wb. Angket ini berisi pertanyaan untuk mengetahui seberapa besar pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar ekonomi. Oleh karena itu.Wb. Angket Penelitian Kepada: Siswa-Siswi di SMP N 3 Colomadu Assalamu’ alaikum Wr. Mei 2009 Usahaning Dwi Saputri 59 .Lampiran 1 . anda diharapkan menjawab pertanyaan tersebut sesuai dengan kenyataan yang ada. waktu dan partisipasi yang telah anda berikan. Digunakan untuk menyusun skripsi dengan judul Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi siswa kelas IX SMP N 3 Colomadu Kabupaten Karangnyar Tahun Ajaran 2008/ 2009. pe rkenankanlah saya mohon bantuan anda untuk meluangkan waktu sejenak guna mengisi pertanyaan pada angket yang saya lampirkan. Peneliti menjamin kerahasiaan jawaban yang anda berikan.

5. Nama Lengkap 2. Jawablah dengan jujur. PETUNJUK PENGISIAN ANGKET 1. mohon segera diserahkan kembali. 6. No Absen 3. 60 . Kelas. Tulislah Nama Lengkap.I. Jawaban anda tidak berpengaruh pada nilai akademis anda. Apabila anda merasa memberikan jawaban yang salah. 3. 4. Setiap pertanyaan jawablah dengan cara memilih dan memberi tanda silang (X) pada salah satu alternative jawaban yang ada dan sesuai dengan keadaan anda. rapi dan teliti. Setelah angket diisi dengan lengkap. Kelas : : : II. Bacalah secara cermat terlebih dahulu setiap pertanyaan sebelum anda menjawab. maka lingari huruf jawaban tersebut kemudian pilih dan berikan tanda silang (X) huruf pada salah satu alternative jawaban yang anda anggap benar. IDENTITAS RESPONDEN 1. No absent pada tempat yang sudah disediakan. 2.

Apakah anda pulang sekolah tepat pada waktunya ? a. Selalu b. Sering c. Tidak pernah 5. Selalu b. Kadang-kadang d. Apakah anda mengerjakan sendiri. Apakah anda memperhatikan berbagai kegiatan ekonomi masyarakat di daerah anda ? a. Selalu b. Sering c. Tidak pernah 61 . Sering c. Apakah anda ke sekolah datang tepat waktu ? a. untuk menunjukkan bahwa anda mampu mengerjakan sendiri ? a. Sering c. Kadang-kadang d. Kadang-kadang d.III. Kadang-kadang d. Apabila anda kesulitan dalam belajar ekonomi. Selalu b. Tidak pernah 6. Selalu b. Kadang-kadang d. Sering c. Apakah anda berani dan bias mengerjakan dengan benar ? a. Tidak pernah 4. Kadang-kadang d. Tidak pernah 2. Selalu b. Tidak pernah 7. Sering c. Tidak pernah 3. Guru Ekonomi sering menawarkan kepada siswa di kelasnya untuk mengerjakan soal di papan tulis. Kadang-kadang d. Selalu b. PERTANYAAN 1. Dalam pelaksanaan ulangan harian bayak diantara siswa yang minta bantuan jawaban kepada teman lain. apakah anda mendiskusikan dengan guru dan teman anda ? a. Apakah anda memperhatikan perubahan harga sebagai akibat adanya perubahan permintaan dan penawaran ? a. Sering c.

Kadang-kadang d. Kadang-kadang d. Apakah anda melaksanakan dengan sebaik-baiknya ? a. Tidak pernah 11. Selalu b. apakah anda melaksanakannya dengan sebaik-baiknya ? a. Guru Ekonomi memberi tugas kepada siswanya agar membuat catatan rangkuman materi pelajaran dari buku paket. Tidak pernah 10. Kadang-kadang d. Sering c. Selalu b. Setiap belajar ekonomi. Selalu b. Selalu b. Apakah anda senang mengerjakan soal-soal LKS Ekonomi maupun bukubuku ekonomi lainnya ? a. Tidak pernah 9. Kadang-kadang d. Sering c.8. Ketika guru mata pelajaran ekonomi menerangkan materi pelajaran. apakah anda memperhatikannya dengan sungguh-sungguh ? a. Tidak pernah 62 . Sering c. Kadang-kadang d. Ketika guru-guru mata pelajaran ekonomi memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang kurang bias dipahami. Sering c. Sering c. Tidak pernah 12. Selalu b. Kadang-kadang d. apakah anda berusaha keras untuk benar-benar bias memahami materi pelajaran ? a. Selalu b. Tidak pernah 13. Guru ekonomi sering memberi tugas kepada siswanya untuk mencari data berbagai bidang usaha yang dilakukan oleh suatu koperasi. Sering c. apakah anda melaksanakannya dengan sebaik-baiknya ? a.

Selalu b. Dalam mengerjakan soal ekonomi yang ada hitungannya. tidak bias mengerjakan soal-soal ekonomi tersebut. Sering c. Apabila anda dalam mengerjakan lembar kerja siswa. Tidak pernah 15. Kadang-kadang d. Sering c. Kadang-kadang d. Apakah anda berusaha mencari jawaban dibuku lain? a. Tidak pernah 63 . Apakah anda mengerjakan dengan cara manual atau bantuan alat hitung lainnya ? a.14. Selalu b.

Lampiran 2 Daftar Nama Siswa sebagai Subjek Uji Coba No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Nama Ana Narwanti Andri Apriyanto Devi Ari Safitri Erna Dyah W Yovianto Alwi Wakhid Andi Prasetyo Mandaleo Sulistyaningsih Sutopo Anton Rais Jumari Tri Sriyadi Wahyu Mulyadi Wahyuningsih Bambang Kristanto Devi Nur W Ita Yuniwati Niken Gandes Tonisep Prasetya Identitas Perempuan Laki-laki Perempuan Perempuan Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Perempuan Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Perempuan Laki-laki Perempuan Perempuan Perempuan Laki-laki Kelas IX A IX A IX A IX B IX B IX B IX C IX C IX C IX D IX D IX D IX E IX E IX E IX F IX F IX F IX G IX G 64 .

529 Valid 5 4 3 2 3 3 2 4 4 3 3 4 2 3 3 3 4 4 3 3 4 64 3219 214 0.605 Valid 10 4 4 3 3 3 3 2 3 4 2 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 67 3362 233 0.608 Valid 13 4 3 4 3 4 2 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 68 3413 238 0.805 Valid 2 3 4 3 4 4 3 2 4 4 4 4 2 2 3 4 4 4 3 4 3 68 3421 242 0. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 ? X? ? XY? ? X2? rxy Kriteria Total 56 50 49 44 53 38 48 55 54 42 52 33 41 53 56 55 54 50 58 49 990 65 .572 Valid 3 4 4 4 4 4 3 2 4 4 3 4 2 3 4 4 3 4 4 4 3 71 3573 261 0.625 Valid 15 3 2 3 3 3 3 4 4 3 2 3 2 2 4 4 4 4 4 4 4 65 3282 223 0.557 Valid 9 4 3 3 3 4 3 4 4 3 2 3 2 2 4 4 4 2 3 3 3 63 3176 209 0.644 Valid Skor Resp.Lampiran 3 Hasil Uji Validitas Manual Terhadap Hasil Uji Coba (Try Out) Angket Motivasi Belajar No.553 Valid 12 4 3 3 2 4 4 3 3 3 2 4 2 3 3 4 4 4 3 4 3 65 3273 221 0.532 Valid 11 4 4 4 2 4 3 4 4 4 3 4 2 3 3 4 3 2 4 4 4 69 3469 249 0.669 Valid 4 3 3 4 4 4 2 3 4 4 4 4 2 2 2 3 4 4 3 4 3 66 3321 230 0.616 Valid 14 4 3 4 3 3 2 4 4 4 3 2 2 4 4 4 4 4 4 4 3 69 3476 249 0.575 Valid 6 4 3 3 3 4 2 3 2 3 2 4 2 3 4 4 3 4 4 4 3 64 3234 216 0. Nomor Butir (Item) 1 4 4 3 2 3 2 3 3 4 3 4 2 2 3 4 4 3 3 4 3 63 3195 209 0.674 Valid 7 4 3 2 2 3 2 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 2 4 2 62 3127 204 0.577 Valid 8 3 4 4 3 3 2 4 4 3 3 2 2 3 4 4 3 4 3 4 4 66 3319 228 0.

336 .176 20 .616** .216 20 .006 20 .303 . (2-tailed) N Pearson Correlation Sig.292 .691** .191 .000 .005 20 .002 20 1.289 .400 20 .01 level (2-tailed).186 20 .331 .226 20 .543* .454 20 .169 .242 .450* . (2-tailed) N ITEM02 Pearson Correlation Sig.333 .348 .152 . (2-tailed) N ITEM07 Pearson Correlation Sig.450* .241 .572** .353 20 .377 20 .011 20 .447* .186 20 .619** . 20 .010 20 .346 .008 20 . (2-tailed) N ITEM06 Pearson Correlation Sig.521 20 .589 20 .047 20 .671** .212 .001 20 .521* . 20 .138 .143 20 .563 20 .543* .674** . (2-tailed) N ITEM04 Pearson Correlation Sig.448* . (2-tailed) N ITEM05 Pearson Correlation Sig. (2-tailed) ITEM15 N Pearson Correlation Sig.671** .481* .447* .436 .444* .395 .308 .151 20 .283 .048 20 .219 .000 .878 20 .004 20 . Correlation is significant at the 0.178 .185 .624 20 .199 .209 . (2-tailed) N ITEM12 Pearson Correlation Sig.510* .712 20 .448* .000 .003 20 .133 20 .209 .712 20 .212 20 .197 .019 20 .136 20 .048 20 .317 .001 20 . (2-tailed) N ITEM11 Pearson Correlation Sig.047 20 1.400 20 .099 20 .251 20 .561* .004 20 .353 20 .088 .450* .292 .475 20 .002 20 TOTAL .507* .431 . (2-tailed) ITEM14 N Pearson Correlation Sig.589** .405 20 .186 20 .359 .199 .218 .136 20 .340 .000 20 . 20 .507* .307 20 .374 20 .008 20 .05 level (2-tailed).518* .017 20 ITEM05 .148 20 .269 .171 20 .341 20 .143 20 .353 20 .180 .008 20 .377 20 .461* .292 .529* .450* .684 20 .308 .047 20 .055 20 .117 .201 20 .001 20 .219 .532* .359 .345 .644** .088 .319 . 20 .283 .227 20 .241 .023 20 . 20 .608** .379 . **.011 20 .000 .047 20 . (2-tailed) N 1. Correlation is significant at the 0.050 20 .000 20 ITEM02 .481* .315 .447 20 .000 .013 20 1.319 .340 .007 20 .143 20 .032 20 .000 20 .008 20 20 ** ** ** * ITEM14 .001 20 .154 .058 20 .000 .308 .454 20 .026 20 .669** .577** .199 .553* .369 20 .600** .805** .018 20 .644** .355 20 .120 20 1.340 .022 20 1.178 .003 20 ITEM15 .097 .037 .625** .047 20 .497* .008 20 ITEM03 .242 .088 .041 20 .001 20 ITEM04 .017 20 .572** .477 20 .625** .400 20 .120 20 . 20 .805** .171 20 .000 .419 20 .Lampiran 4 Hasil Uji Validitas Angket Motivasi Belajar Correlations Correlations ITEM01 ITEM01 Pearson Correlation Sig.016 20 .211 20 .032 20 .449* .579** .210 .037 .023 20 1.212 20 .000 .048 20 .605** .129 .304 20 .575** ** . (2-tailed) N ITEM08 Pearson Correlation Sig.517 20 .169 .712 20 .193 20 . (2-tailed) ITEM13 N Pearson Correlation Sig.749** .303 20 .307 20 .048 20 . (2-tailed) ITEM10 N Pearson Correlation Sig.749** .557* .435 20 . 66 .001 20 1.878 20 . 20 .004 20 .000 20 .174 20 .502* .224 .529* .575** .669** . (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N TOTAL Pearson Correlation Sig.005 20 .024 20 .013 20 .155 20 .299 .219 . 20 ITEM03 ITEM09 *.085 20 .

0500 ITEM15 46.8675 .8598 .8739 .8727 . 10.8013 .9579 .5000 3.6043 39.0 20.2000 3.0 20.0 20.4000 ITEM08 46.8702 .0 20.4908 40. 11.8726 . ITEM01 ITEM02 ITEM03 ITEM04 ITEM05 ITEM06 ITEM07 ITEM08 ITEM09 ITEM10 ITEM11 ITEM12 ITEM13 ITEM14 ITEM15 Mean 49.8672 . 12.0 20.3500 ITEM10 46.8690 (A L P N of Items = 15 67 .4668 39.0500 ITEM12 46.5563 39.7592 .0 20.5486 38.4343 40.1500 3.7678 . 8.2000 3.1500 ITEM11 46. 6.5026 . 15.7539 .6060 39.7864 Std Dev 6.3000 ITEM07 46.4000 3.6863 .4744 39.2500 Variance 45.1500 3.3500 3.2000 ITEM09 46.4892 39.0000 S C A L E (A L P Std Dev .7592 .5666 A N A L Y S I S S C A L E Alpha if Item Deleted .6421 .4105 .5500 3.0 20.1158 . 9.6708 .8721 .6605 . 14.4992 38.5158 .0 20.3132 .8289 .7452 .4546 39.Lampiran 5 Hasil Uji Reliabilitas Angket Kelengkapan Sumber Belajar Reliability ****** Method 1 (space saver) will be used for this analysis ****** R E L I A B I L I T Y H A) A N A L Y S I S Mean 1. 5.3000 3.8708 . 2.0632 .0 20.6959 .7452 .8782 Scale Corrected Variance Itemif Item Total Deleted Correlation 37.1000 ITEM14 46.0 20.8705 .9500 ITEM04 46.4500 3.2500 ITEM13 46.1000 3.0 20.8698 .0 N of Variables 15 Statistics for SCALE Item-total Statistics Scale Mean if Item Deleted ITEM01 46.5276 40.0 Alpha = .2500 R E L I A B I L I T Y H A) Reliability Coefficients N of Cases = 20.2500 3.4000 3. 4. 7. 3.6711 .0 20.5982 .7327 .7606 39.3500 ITEM02 46.3000 ITEM06 46.0 20.8737 .8755 .2000 ITEM05 46.9447 .7082 Cases 20. 13.1000 ITEM03 45.5026 .8732 .7881 .3000 3.0 20.5337 40.7164 .2079 .4500 3.7789 .

5 8.0 8.3 6.5 8. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 Nama Agus Harjanto Agung Prasetyo Angga Suryadi Apri Suryaningsih Apriyanto Budi Suharno Deki Kus H.5 6.5 7.0 7. Setyo U Nukman Rifai Oni Damayanti Pisca Tri W Rika Yuli A Rudianto Rusminah Siti Yulaikah Sri Lestari Sri Sukati Teti Putri H Tina Maryuni Wibowo Ikminanto Yuni Indri Evi Aprilia Agus Suranto Arianto Aris Munandar Ayu Intisari Diyah Pauzah Dwianto Giyono Hari Kurniawan Ibnu Setiawan Ifan Rifai Ika Murtiningsih Juni Purnomo Mar'atun Sholikah Muh.0 7.5 6.0 6.5 8.3 7.0 6.5 5.5 5. Muh.0 8.5 7.5 6.0 6.5 6.5 7.5 8.0 6.5 6.5 6.5 6.3 6.0 5.5 8.0 7.3 8.0 6. Ujang Indentitas Laki-laki Laki-laki Perempuan Perempuan Laki-laki Laki-laki Laki-laki Perempuan Laki-laki Laki-laki Perempuan Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Perempuan Perempuan Perempuan Laki-laki Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Laki-laki Perempuan Perempuan Laki-laki Laki-laki Laki-laki Perempuan Perempuan Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Perempuan Laki-laki Perempuan Laki-laki Kelas IX A IX A IX A IX A IX A IX A IX A IX A IX A IX A IX A IX A IX A IX A IX A IX A IX A IX A IX A IX A IX A IX A IX A IX B IX B IX B IX B IX B IX B IX B IX B IX B IX B IX B IX B IX B IX B IX B IX B IX B IX B IX B IX B Prestasi Belajar 7.3 6.5 5.5 6.0 6.0 6. Akbar S.0 6.0 68 .0 6.Lampiran 6 Daftar Nama Siswa sebagai Sampel Penelitian No.0 6.5 8. Desi Meliana Dwi Pujianto Ibnu Masud Indung Aisyah Iskandar Joko Purwanto Muh.5 8.

5 6.3 8.0 69 .5 7.5 7.5 8.0 7.0 8. Arif Sutanto Mustaqim Nafiyatun Ratna Adri Sandi Rohman Siti Yuliani Susanto Thoyib Setiawan Tika Rahmawati Yuningsih Agus Winanto Agung Wibowo Abdur Rohman Anton Meriawan Budi Prasongko Darni Dian Prianawati Dias Wulansari Dwi Bangun S Laki-laki Laki-laki Laki-laki Perempuan Laki-laki Laki-laki Perempuan Laki-laki Perempuan Laki-laki Laki-laki Perempuan Perempuan Perempuan Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Perempuan Perempuan Laki-laki Perempuan Perempuan Laki-laki Laki-laki Laki-laki Perempuan Perempuan Laki-laki Perempuan Laki-laki Laki-laki Perempuan Perempuan Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Perempuan Perempuan Perempuan Laki-laki IX B IX B IX B IX C IX C IX C IX C IX C IX C IX C IX C IX C IX C IX C IX C IX C IX C IX C IX C IX C IX C IX C IX C IX C IX C IX C IX D IX D IX D IX D IX D IX D IX D IX D IX D IX D IX D IX D IX D IX D IX D IX D IX D IX D IX D IX D IX D IX D 8.5 6.0 8.3 8.5 7.0 9.0 5.0 6.5 9.0 6.3 6.5 5.5 6.0 5.5 6.5 6.0 7.0 7.0 6.3 7.5 5.0 7.44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 Nur Cahyo Nur Komarudin Pulung Angga Rahayu Riki Andri Ruwiyono Sri Handayani Sri Suakid Susan Tri Rahmanto Wahyu Prihatin Yeni Purwita Yeni Kristiawan Ida Ratnasari Adi Saputra Alfan Rohmanto Amir Susanto Andrias Budi Ariyanto Cahyo Purnomo Dayan Fauzi Dwi Nugroho Eko Bayu Endang Nur A Endang Rejeki Endra Setyawan Eni Susilowati Fitria Dwi H Hendra Pramono Muh.0 8.0 6.5 7.0 7.5 6.3 6.5 6.0 5.0 7.5 5.0 5.0 5.5 6.0 7.3 6.5 5.3 8.0 7.5 7.

92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140

Erna Dwi A Fredi S Heni Hartiwi Heri Wibowo Indah Lestiana Lilis Haryani Lina Handayani Misfu Elyas Muh. Azis Ririn Novianti Rohman Rahmanto Rulianto Sri Yulianti Suwarno Wahono Wahyudi Wikan Mukhlis Hartanto Kamadani Anggoro Sri Rahmatin Raka S Rahmat Suharto Sri Sumini Sri Aminatun Sri Rejeki Jarwanto Wahyu Nugroho Purwatiningsih Kristiningsih Retno Dumila Sangaji Andi Nurcahyo Niken S Nuraini Dewi S Dwi Lestari Teti Handayani Marwanti Sugeng S Yuniwati Aprilia Agustin Suratmanto Nanang Aprianto Hariyadi Indah Lestari Dewi Anjarwati Deni Ahmadi Galih Sukarwanto

Perempuan Laki-laki Perempuan Laki-laki Perempuan Perempuan Perempuan Laki-laki Laki-laki Perempuan Laki-laki Laki-laki Perempuan Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Perempuan Laki-laki Laki-laki Perempuan Laki-laki Perempuan Laki-laki Laki-laki Perempuan Perempuan Perempuan Laki-laki Laki-laki Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Laki-laki Perempuan Perempuan Laki-laki Laki-laki Laki-laki Perempuan Perempuan Laki-laki Laki-laki

IX D IX D IX E IX E IX E IX E IX E IX E IX E IX E IX E IX E IX E IX E IX E IX E IX E IX E IX E IX E IX E IX E IX E IX E IX F IX F IX F IX F IX F IX F IX F IX F IX F IX F IX F IX F IX F IX F IX F IX F IX F IX F IX F IX F IX F IX F IX F IX G IX G

8.0 7.0 7.0 7.0 8.0 8.0 7.5 7.0 7.5 7.0 9.0 6.3 6.0 7.0 7.0 7.5 8.0 5.3 6.3 7.0 5.3 7.0 7.5 8.0 5.5 8.0 5.5 8.0 6.0 7.5 6.3 8.5 6.3 5.5 7.0 6.0 6.3 7.5 7.5 6.5 6.3 7.0 7.5 7.5 6.3 5.5 7.5 6.3 8.5

70

141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160

Endriyani Danang Hari P. Doni Prabowo Aris Munandar Suryono Teguh Santoso Dewi Susanti Linda Setyowati Estina Dewi Tri Susanto Safrudin Bahri Imam Budi Adi Ridwan Hidayat Aprilia Susanti Dyah Ambarsari Sartini M. Eko Nugroho Bennni Afriyanto Rani Dwi Astuti Suci Puspitasari

Perempuan Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Perempuan Perempuan Perempuan Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Perempuan Perempuan Perempuan Laki-laki Laki-laki Perempuan Perempuan

IX IX IX IX IX IX IX IX IX IX IX IX IX IX IX IX IX IX IX IX

G G G G G G G G G G G G G G G G G G G G

8.0 7.5 7.0 7.5 7.0 9.0 6.3 6.0 7.0 5.3 7.0 8.0 7.0 6.0 7.0 7.0 8.5 6.3 7.0 6.0

71

Lampiran 7 Hasil Angket Motivasi Belajar
No. Resp. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 1 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 1 3 4 3 4 4 3 2 4 3 4 1 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 2 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 2 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 2 4 4 2 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 2 2 3 3 4 4 4 4 4 2 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 5 4 4 4 2 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 2 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 2 3 4 4 3 3 4 4 4 4 2 3 4 3 4 4 3 6 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 2 3 2 4 3 3 4 4 3 4 2 3 4 4 2 2 4 3 2 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 2 Nomor Butir Angket 7 8 9 10 3 3 3 4 4 4 4 2 3 4 4 4 3 3 4 3 3 2 4 4 4 4 3 2 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 2 3 4 3 2 3 3 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 3 2 3 4 4 3 3 3 3 4 4 2 4 4 2 3 3 4 2 4 3 4 4 2 2 4 4 4 4 3 4 4 2 3 3 3 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 11 3 3 4 3 4 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 2 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 2 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 12 3 4 3 4 4 2 3 4 4 4 4 2 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 2 4 4 4 4 1 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 13 3 4 2 4 3 4 3 4 4 4 3 2 4 4 3 4 4 3 2 4 4 3 4 4 2 4 2 4 4 4 3 3 3 3 2 4 4 4 4 4 3 4 4 14 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3 2 3 3 4 4 3 4 3 4 4 15 4 4 4 3 3 3 4 2 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 2 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 2 4 4 3 4 3 3 3 Skor Total 53 56 53 49 50 50 53 53 56 53 54 51 51 48 54 49 49 54 51 51 51 53 54 50 53 51 48 49 51 55 48 50 54 49 53 52 53 54 55 54 52 53 52

72

44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 2 4 3 4 2 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 2 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 2 4 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 2 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 2 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 2 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 2 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 2 4 4 4 2 4 4 3 4 3 4 2 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 2 4 3 2 4 3 4 3 3 2 3 4 4 4 3 3 4 4 4 2 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 2 2 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3 2 4 4 3 3 3 4 4 3 2 4 4 4 3 3 4 3 2 3 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 2 3 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 2 4 4 3 4 2 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 2 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 2 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 2 4 4 3 3 3 3 3 3 4 2 3 4 2 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 2 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 2 3 4 2 4 3 4 4 3 3 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 2 3 3 4 4 3 4 4 3 2 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 2 4 4 4 4 2 4 2 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 2 4 4 3 4 3 4 4 2 4 3 4 4 4 3 3 2 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 2 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 2 4 4 3 4 3 4 4 2 4 3 3 56 50 48 52 51 54 53 47 56 47 54 49 53 50 57 52 51 52 54 54 51 50 51 51 48 55 49 52 54 49 55 52 47 48 59 52 46 55 51 56 56 52 57 58 46 58 47 59 73 .

92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 3 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 2 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 2 3 4 3 3 2 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 2 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 2 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 2 4 3 3 4 3 3 2 3 3 4 3 4 4 2 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 2 3 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 2 4 4 3 2 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 2 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 2 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 2 3 4 2 3 3 3 4 2 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 2 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 2 2 4 2 2 4 4 4 2 3 4 4 4 3 3 2 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 3 4 2 4 4 3 3 4 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 2 4 3 3 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 2 3 3 3 3 4 4 2 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 2 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4 3 2 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 2 4 3 3 1 3 3 3 2 3 3 4 2 4 4 3 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 2 4 4 3 4 4 2 4 2 3 3 4 3 4 4 2 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 2 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 2 4 4 4 2 3 3 4 4 4 3 4 3 4 2 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 2 4 4 3 3 3 4 3 4 56 52 53 50 54 55 54 51 53 50 56 50 48 52 51 54 53 47 50 52 48 51 54 53 47 56 48 54 49 53 50 57 47 48 59 49 50 52 52 50 47 52 53 52 50 46 52 50 74 .

140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 2 4 4 4 2 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 2 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 2 3 4 2 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 2 4 4 2 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 2 3 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 2 2 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 2 3 3 4 3 3 3 3 4 3 2 4 4 4 3 4 2 3 3 3 4 2 4 4 3 4 2 4 3 3 4 2 3 4 3 4 4 2 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 2 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 2 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 2 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 3 2 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 54 55 54 51 53 50 56 50 48 52 48 51 55 54 52 53 52 56 50 48 52 75 .

5 6.0 6.5 6.0 6.3 8.0 76 .3 6.5 5.5 7.0 6.5 6.5 6.Lampiran 8 Data Induk Penelitian No Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 Motivasi Belajar (X) 53 56 53 49 50 50 53 53 56 53 54 51 51 48 54 49 49 54 51 51 51 53 54 50 53 51 48 49 51 55 48 50 54 49 53 52 53 54 55 54 52 53 52 Prestasi Belajar Ekonomi (Y) 7.0 6.5 8.0 6.5 6.0 6.0 8.5 8.3 6.0 6.3 6.0 6.5 8.0 7.3 7.0 7.5 8.5 5.5 6.0 5.5 8.0 6.5 6.5 5.0 7.5 7.0 8.5 8.5 7.5 8.5 6.0 6.

5 6.0 7.0 8.5 8.0 6.5 6.5 7.0 5.5 5.5 7.0 7.5 6.5 5.5 6.3 8.0 77 .0 7.0 7.5 9.0 5.5 5.3 6.0 5.3 7.5 6.3 6.0 8.5 6.5 6.0 7.3 8.0 7.0 6.3 8.5 5.5 7.5 7.0 6.0 8.5 6.3 6.44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 56 50 48 52 51 54 53 47 56 47 54 49 53 50 57 52 51 52 54 54 51 50 51 51 48 55 49 52 54 49 55 52 47 48 59 52 46 55 51 56 56 52 57 58 46 58 47 59 8.0 6.0 9.0 7.0 5.5 7.0 5.0 7.

0 5.0 8.5 7.5 6.0 7.0 7.3 6.92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 56 52 53 50 54 55 54 51 53 50 56 50 48 52 51 54 53 47 50 52 48 51 54 53 47 56 48 54 49 53 50 57 47 48 59 49 50 52 52 50 47 52 53 52 50 46 52 50 8.3 5.3 6.0 6.0 7.5 8.0 8.0 6.5 7.5 7.3 7.5 7.5 6.3 7.0 7.0 5.0 7.0 7.3 78 .3 7.5 6.5 6.0 7.0 6.3 7.5 8.3 8.5 7.0 9.5 7.0 7.0 7.3 5.0 5.5 8.0 6.5 6.5 6.0 5.5 8.0 7.0 7.

0 8.0 5.5 6.0 6.0 7.0 6.0 7.0 9.0 7.0 79 .5 8.5 7.3 6.0 7.0 8.0 6.3 7.0 7.3 7.140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 54 55 54 51 53 50 56 50 48 52 48 51 55 54 52 53 52 56 50 48 52 8.0 7.5 7.

200 .000 59.903 46.229 Variance Std.381 80 .077 .000 .381 .000 4.134 -.000 8.393 6.000 4.000 9.884 7.000 1.Lampiran 9 Penyajian Data Explore Descriptives Motivasi Belajar Mean Median Statistic 51. Deviation Minimum Maximum Range Interquartile Range Skewness Kurtosis Prestasi Belajar Ekonomi Mean Median Variance Std. Deviation Minimum Maximum Range Interquartile Range Skewness Kurtosis .875 52.000 .000 13.976 5.192 .192 . Error .425 2.689 Std.953 .135 -.

192 .Lampiran 10 Uji Normalitas Data Motivasi Belajar Explore Descriptives Motivasi Belajar Mean 95% Confidence Interval for Mean 5% Trimmed Mean Median Variance Std.9 0 46.8750 51.093 a Motivasi Belajar a.90 Mean = 51.0 52.135 -. .2295 Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov Statistic df Sig.4218 52.0 48.3282 51.425 2.067 160 .0 54. Deviation Minimum Maximum Range Interquartile Range Skewness Kurtosis Lower Bound Upper Bound Statistic 51.0000 .00 4.8264 52.00 59. Lilliefors Significance Correction Motivasi Belajar Histogram 50 40 30 20 Frequency 10 Std. Error .393 .0 56.9025 46.381 Std.00 Motivasi Belajar 81 .0 N = 160.00 13.0000 8. Dev = 2.0 60.0 58.0 50.

0368 6.00 5.0000 .00 8.381 Prestasi Belajar Ekonomi Mean 95% Confidence Interval for Mean 5% Trimmed Mean Median Variance Std.134 -.00 6.142 a.689 . Prestasi Belajar Ekonomi .9762 5.00 4.00 Prestasi Belajar Ekonomi 82 .063 160 .88 0 5.192 .00 N = 160.7320 7.50 8. Dev = .50 6.98 Mean = 6.00 7.00 9.717E-02 Lower Bound Upper Bound 6. Error 6.8844 7.50 7.50 9. Lilliefors Significance Correction a Prestasi Belajar Ekonomi Histogram 40 30 20 Frequency 10 Std.Lampiran 11 Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Ekonomi Explore Descriptives Statistic Std.00 1.2000 . Deviation Minimum Maximum Range Interquartile Range Skewness Kurtosis Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov Statistic df Sig.953 .8771 7.

109 Between Groups (Combined) Linear Term Unweighted Weighted Deviation Within Groups Total 83 .6727 7.00 52.1647 5. Deviation Std.688 1.9762 7.00 8.00 51.00 47.50 5.00 58.00 7.1604 .3292 6.00 50.7615 .50 9.2504 8.1667 7.5774 .0572 5.50 8.00 53.6009 26.30 6.8844 .8333 .5976 .3109 6.5811 6.000 .8695 8.544 91.337 91.00 6.5256 .544 113.3392 7.50 8.30 7.717E-02 ANOVA Prestasi Belajar Ekonomi Sum of Squares 103.50 7.3105 7.6009 .50 6.858 58.4545 8.00 9.00 54.6875 .7522 7.00 7.00 5.289 275.580 .2888 6.5200 .0816 7.1753 6.000 .50 8.0000 8.30 6.7523 .5973 .00 7.30 5.5684 7.00 55.1239 .5000 1.30 5.0593 5.289 8.0063 7.0593 10.4027 6.7324 -12.3333 2.1667 5.50 8.4684 6.4422 .5938 .1336 .00 49.Lampiran 12 Uji Linearitas Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Oneway Descriptives Prestasi Belajar Ekonomi 95% Confidence Interval for Mean Lower Bound Upper Bound Minimum Maximum 5.0408 .00 5.4156 .50 6.1163 .30 6.00 5.511 df 13 1 1 12 146 159 Mean Square F 7.2887 .7500 8.934 23.625E-02 .0368 6.6867 6.1162 6.1253 .00 59.00 5.000 .3401 .683 .5900 7.50 9.7320 6.1667 6.1204 5.5504 5.1733 5.00 6.00 48.431 Sig.3178 6.9300 .6076 6.952 37.00 N 46. Error 5.147 37.1213 1.2496 8.00 57.7338 9.00 Total 3 8 13 10 19 18 22 20 20 8 11 3 2 3 160 Mean Std.5722 6.1075 6.8336 7.3250 7. .364 151.00 8.1563 5.00 7.2113 .00 56.

000 .6174 a.8750 Correlations Prestasi Belajar Ekonomi Pearson Correlation Prestasi Belajar Ekonomi 1.9025 N 160 160 Motivasi Belajar .Lampiran 13 Uji Hipotesis Regression Descriptive Statistics Mean 6. Motivasi Belajar 84 .776 Sig. Error of the Estimate .8844 51.000 .603 Adjusted R Square .600 Std. Motivasi Belajar . Dependent Variable: Prestasi Belajar Ekonomi Model Summary Model 1 R R Square .776 1. Method Enter a.000 N Prestasi Belajar Ekonomi 160 Motivasi Belajar 160 b Variables Entered/Removed Prestasi Belajar Ekonomi Motivasi Belajar Std. Predictors: (Constant).9762 2.776a . (1-tailed) Prestasi Belajar Ekonomi .000 Motivasi Belajar . b. 160 160 Model 1 Variables Entered Motivasi a Belajar Variables Removed . Deviation . All requested variables entered.

017 t 7.658 .000 a.476 Sig.876 . Motivasi Belajar b. .776 Model 1 (Constant) Motivasi Belajar Unstandardized Coefficients B Std.511 df 1 158 159 Mean Square 91. Dependent Variable: Prestasi Belajar Ekonomi Coefficientsa Standardi zed Coefficien ts Beta .b ANOVA Model 1 Regression Residual Total Sum of Squares 91.000 .289 60.222 151.000a a.289 . . Error 6.597 15.507 Sig. Predictors: (Constant).381 F 239. Dependent Variable: Prestasi Belajar Ekonomi 85 .261 .

537 66.X2 Hasil perhitungan SPSS memperoleh data sebagai berikut: a = -9.Y Jml X2.75 452944 485067 4738.0 % 20.685 64.0725 b2 = 0.3 50.85 R2 * Sumbangan Relatif : SR%X1 SR%X2 = b1.516 JK res = 56.854 317.5 % % % = = Jumlah = 86 .747 b1 = 0.x2y/JKreg = Jumlah = * Sumbangan Efektif : SE%X1 SE%X2 = SR% X1 x R2 = SR% X2 x R 2 = 0.8 45930 47518 467196 Dijadikan Skor Deviasi : x1 2 x2 2 y2 x1.y x2.2 30.720 528.544 x1.954 6.x2 = X1 X2 Y = = = Mean (rata-rata) : Jml X1. Perhitungan Sumbangan Relatif (SR%) dan Sumbangan Efektif (SE%) Diketahui: N Jml X1 Jml X2 Jml Y Jml X12 Jml Jml Y X22 2 = = = = = = = = = = 108 6970 7231 706.y = = = = = 3120.505 40.9 % 100.769 113.Y Jml X1.949 198.173 JK reg = 57.Lampiran 14.1 % 59.337 JK total = 113.852 924.x1y/JKreg = = b2.