PENGARUH MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN EKONOMI SISWA KELAS IX SMP NEGERI 3 COLOMADU KABUPATEN

KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2008/2009

SKRIPSI Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat S-1 Jurusan Pendidikan Akuntansi

Disusun Oleh:

USAHANING DWI SAPUTRI A. 210 050 015

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2009

i

LEMBAR PERSETUJUAN

PENGARUH MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN EKONOMI SISWA KELAS IX SMP NEGERI 3 COLOMADU KABUPATEN KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2008/2009

Disusun Oleh:

USAHANING DWI SAPUTRI A 210 050 015

Telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Dewan Penguji Skripsi Sarjana S-1

Pembimbing I

Pembimbing II

(Drs. Djumali, M.Pd) Tgl..................................

(Drs. H. Djalal Fuadi, MM) Tgl..................................

ii

PENGESAHAN

PENGARUH MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN EKONOMI SISWA KELAS IX SMP NEGERI 3 COLOMADU KABUPATEN KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2008/2009

Dipersiapkan dan Disusun Oleh:

USAHANING DWI SAPUTRI A 210 050 015
Telah Dipertahankan di Depan Dewan Penguji Pada tanggal: .....Juni 2009 Dan Dinyatakan Telah Memenuhi Syarat Susunan Dewan Penguji

1. Drs. Djumali M.Pd 2. Drs. H. Djalal Fuadi, MM.

(………………………………) (………………………………)

3. Drs. Budi Sutrisno, M.Pd

(………………………………)

Surakarta, Juni 2009 Universitas Muhammadiyah Surakarta Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Dekan,

Drs. H. Sofyan Anif, M. Si NIK. 547

iii

Juni 2009 Usahaning Dwi Saputri iv .PERNYATAAN Saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di sua tu perguruan tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain. Apabila ternyata kela k di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam pernyataan di atas. kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah ini dan disebutkan dalam daftar pustaka. maka saya akan bertanggung jawab sepenuhnya. Surakarta.

cukup cobaan untuk membuatmu kuat. cukup harapan untuk membuatmu positif dalam kehidupan “ ( Penulis) v .MOTTO Terus berfikir terus berusaha dan jangan takut datangnya kegagalan karena kegagalan bukanlah sebuah penderitaan bukan pula sebuah beban tetapi kegagalan itu sebuah sukses yang tertunda.melainkan mereka yang tidak pernah mencoba.Jangan pernah takut gagal karena gagal itu merupakan awal keberhasilan dan pengalaman hidup yang sangat bermanfaat“ (Penulis) “ Dalam hidup ini semoga dapat cukup kebahagiaan untuk membuatmu bahagia. cukup penderitaan untuk membuatmu jadi manusia yang sesungguhnya. (Thomas Alfa Eddison) “ Pemenang bukanlah mereka yang tidak pernah gagal.

Etik. Ibu dan bapak tercinta dengan segala hormat dan baktiku. rangkaian tasbih dalam doa -doa malammu tiada pernah putus dan dalam setiap la ngkahku serta tetesan keringat perjuangan membesarkan dan mendidik dengan penuh kasih sayang agar menjadi suatu pribadi yang utama. Saudaraku. Almamaterku vi . 2. 5. 4. Buat keluarga besar “PPC” (Yuyun.PERSEMBAHAN Sebait kalimat yang terangkai dalam beribu kata . semoga kekal abadi selamanya. Thank’s atas dukungan kalian. Weny. Lolita. Teman-teman Kelas B PDU angkatan 2005 yang tidak bisa Penulis sebutkan satu per satu te rima kasih atas dukungan dan doa nya. terima kasih atas kasih sayang. 3. tak cukup mengungkapkan rasa syukur penulis. mas Ajis . dengan segenap cinta karya kecil dan sederhana ini kupersembahkan kepada: 1. Risa. nasehat dan pengorbanan yang tiada pernah lekang. Titok) terima kasih atas hari-hari yang telah memberi warna dalam setiap langkah persahabatan diantara kita. de’ Gesang & de’ Manda terima kasih untuk semua bantuan dan dukungannya selama ini.

Sofyan Anif. M. 3. pada kesempatan ini ingin mengucapkan terima kasih kepada: 1. hidayah. H. vii . H. Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam menyelesaikan skripsi ini namun berkat bantuan serta dorongan dari berbagai pihak akhirnya kesultan-kesulitan yang timbul dapat teratasi. M. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah berkenan memberikan surat izin penelitian. MM. yang telah melimpahkan rahmat. saran selama studi di Universitas Muhammadiyah Surakarta.KATA PENGANTAR Assalamualaikum Wr.Si. H. 2. SE. Drs. Skripsi ini disusun untuk melengkapi sebagian dari syarat guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. Darsinah. Wb Alhamdulillah. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta serta selaku pembimbing II yang telah membimbing dan memberikan masukan. Oleh karena itu. dan inayah -Nya sehingga penyusunan skripsi ini berjalan lancar dan terselesaikan dengan baik. Selaku Pembimbing akademik selama menempuh studi dengan penuh keikhlasan meluangkan waktunya untuk memberikan arahan dalam penyusunan skripsi ini.Si. Dra. Djalal Fuadi. Drs. segala puji syukur kehadirat Allah SWT.

7. Bapak dan Ibu dosen Jurusan Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. Penulis Usahaning Dwi Saputri viii .Pd. membimbing.Pd selaku Pembimbing III yang telah bersedia meluangkan waktunya. Ibu Hj. Budi Sutrisno. Wb. keikhlasan. Endang Retno Wulan. selaku Pembimbing I yang penuh kesabaran.Pd selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 3 Colomadu yang sudah membantu pelaksanaan penelitian ini. Akhirnya semoga skripsi ini bermanfaat dan dapat memberikan pelajaran serta pengalaman baru Wassalamualaikum. M. M. M. dan mengarahkan dalam penyusunan skr ipsi ini. Djumali.4. Drs. S. Drs. 5. 6. Wr.Pd.

................................................................................................................................................................ Perumusan Masalah .... iv HALAMAN MOTTO ...... 5 E................................................................................................................................................................... xv BAB 1 P ENDAHULUAN A................................................................................. Latar Belakang Penelitan ............................................................... ii HALAMAN PENGESAHAN ...............................................................................DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL ......... 6 BAB II LANDASAN TEORI A....................... Tujuan Penelitian................................................. Pengertian Prestasi Belajar Ekonomi ....................... ix DAFTAR TABEL .............................................................................................................................................. Pengertian Ekonomi .............. Manfaat Penelitian ................................................................. xiii DAFTAR LAMPIRAN ... 5 C......................................................... 8 1...................................................................................... v HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................ Sistematika Penulisan ................. Pengertian Prestasi ..... iii HALAMAN PERNYATAAN ............................................................................................................. 11 5.... 8 2........... Pengertian Prestasi .... 8 3........... 9 4..... vi KATA PENGANTAR ............................ Pembatasan Masalah...................... 12 ix ........................ i HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................ xii DAFTAR GAMBAR ................ Pengertian Belajar ....................................................... 5 D...................... 5 F.................................................. xiv ABSTRAK .. 1 B................................................................................................. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ................................ vii DAFTAR ISI ...............................................................................................................................

. Motivasi belajar Ekonomi . Sampel ...... Uji Validitas ...................6.............................................. 17 5.. 29 1................................... Populasi......... Populasi ................ 29 2..................................... 21 C.......................................................................... Uji Instrumen ............................................................... Uji Normalitas Data ...................................................... 23 BAB III METODELOGI PENELITIAN A......................................... Dokumentasi . Ciri-Ciri Motivasi ....... 34 G....................... 35 2.............................................. dan Sampling ............................................................................... 35 H.................................................. 35 1...... Teknik Pengumpulan .................................................. 29 D................. Wujud Prestasi Belajar Ekonomi .. 27 C................................................................. 31 2.. Jenis Metode Penelitian ..... 16 4.... 33 2......... 29 E................................. Kerangka Pemikiran dan Hipotesis .................................................. Macam-Macam Motivasi ...... Motivasi Belajar Ekonomi ............... 31 1............................................. 32 F............... Uji Linearitas ... 33 1....... 14 1....................................................... Sampel..................................................... Tempat Penelitian ..................................................................................................................... 15 3................ Tanda -Tanda Motivasi Belajar Ekonomi ............................. Pengertian .... 19 6... Metode Angket ................................................................................ Fungsi Motivasi ....... 13 B....... 27 B........................................... Uji Reliabilitas ................ 29 3......................................... Pengertian Motivasi .............................................. 14 2..... Teknik Analisis data .............................. Arti Pentingnya Motivasi Belajar Ekonomi . 23 D...................................................... 36 x ................................................................................................ Hubungan Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar Ekonomi ............ 20 7................................................................................................. Sampling ...................................... Uji Prasyarat Analisis .................

..... 48 2... Data Hasil Prestasi Belajar Ekonomi (Y) ..................... 48 1.............. 53 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A....................... 47 C....................................................................................................................... Saran-Saran ................................................... Uji F ........... 47 2........................ 56 B....................... 56 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xi ................ Analisis Regresi Linear Sederhana ..................... 37 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A........................................................................................ Gambaran Umum SMP Negeri 3 Colomadu . Data Hasil Angket Motivasi Belajar (X) ................................................. Analisis Data .................. 50 3........................................................................... 46 2................................. Uji Prasyarat Analisis .... Uji Reliabilitas Angket .................. 52 F.............. 48 D................ Struktur Organisasi SMP Negeri 3 Colomadu ............1. Penyajian Data Hasil Penelitian .... Hasil Uji Coba (Try Out) Angket ....................... Uji Validitas Angket ................................................. Pembahasan Hasil Penelitian .......... 47 1.................... 36 2............... Analisis Regresi Linear Sederhana ................................ 40 B..................................... Gambaran Umum SMP Negeri 3 Colomadu .. 45 1....... 39 1......................... Kesimpulan ................................................................................................................................... 39 2... Uji F .....

.......................................... 3 Hasil Uji Validitas Angket Motivasi Belajar ........ 32 Tabel 4........................ 40 Tabel 4............... 40 Tabel 4..1 Kisi... 49 xii ..............4 Hasil Uji Normalitas Data ................................................kisi A ngket .............. 46 Tabel 4.2 Jumlah Siswa di SMP Negeri 3 Colomadu ...............................1 Status dan Jenjang Pendidikan Guru di SMP Negeri 3 Colomadu.....DAFTAR TABEL Tabel 3............

23 24 xiii .1 Kerangka Pemikiran ………………………………………. Gambar 2.2 Pengujian Hipotesis Uji F ………………………………….DAFTAR GAMBAR Gambar 2.

DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Angket Lampiran 2 Daftar Nama Siswa Sebagai Subyek Uji Coba Lampiran 3 Skor Uji Coba (Try Out) Angket Motivasi Belajar Lampiran 4 Hasil Uji Validitas Angket Motivasi Belajar Lampiran 5 Hasil Uji Reliabilitas Angket Kelengkapan Sumber Belajar Lampiran 6 Daftar Nama Siswa Sebagai Sampel Penelitian Lampiran 7 Hasil Angket Motivasi Belajar Lampiran 8 Data Induk Penelitian Lampiran 9 Penyajian Data Lampiran 10 Uji Normalitas Data Motivasi Belajar Lampiran 11 Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Akuntansi Lampiran 12 Uji Linearitas Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Lampiran 13 Uji Hipotesis xiv .

ABSTRAK

PENGARUH MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN EKONOMI SISWA KELAS IX SMP NEGERI 3 COLOMADU KABUPATEN KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2008/2009 Usahaning Dwi Saputri. A 210 050 015. Jurusan Pendidikan Akuntansi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2009. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar ekonomi. Penelitian ini termasuk jenis penelitian deskriptif dengan pengujian hipotesis. Po pulasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IX SMP Negeri 3 Colomadu Kabupaten Karanganyar tahun 2008/2009 yang berjumlah sebanyak 280 orang siswa. Sampel yang diambil sebanyak 160 siswa kelas yang diambil dengan teknik random sampling dengan cara undian. Data yang diperlukan diperoleh melalui angket yang telah diujicobakan dan diuji validitas serta diuji reliabilitas. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis regresi sederhana dan uji F. Hasil analisis regresi sederhana memperoleh persamaan: Y = 6,658 + 0,261.X. Persamaan menunjukkan bahwa prestasi belajar ekonomi dipengaruhi oleh motivasi belajar siswa. Berdasarkan hasil analisis tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar berpengaruh terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas IX SMP Negeri 3 Colomadu Tahun Ajaran 2008/2009. Hal ini terbukti dari hasil analisis regresi yang memperoleh Fhitung > Ftabel , yaitu 239,507 > 3,92 pada taraf signifikansi 5% . Selanjutnya hasil uji memperoleh nilai koefisien determinasi (R2) sebesar = 0,603. Hal ini menunjukkan bahwa besar pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar ekonomi yaitu sebesar 60,3%, sedangkan 39,7% sisanya dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti, misalnya lingkungan belajar, interaksi guru dan siswa, sarana dan prasarana belajar, tingkat intelegensi siswa, dan lain-lain Kata Kunci: motivasi belajar, prestasi belajar ekonomi

xv

BAB I PENDAHULUAN

A.

Latar Belakang Masalah Sesuai dengan tujuan pendidikan yang dijelaskan dalam undang-undang RI. No. 2 tahun 2003, tentang sistem Pendidikan Nasional Bab 1 Pasal 1 No.1, yang berbunyi: “Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi drinya untuk memiliki kekuatan spiritual, keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara. Sebegitu jauh tujuan pendidikan tersebut, maka secara umum siswa dilatih untuk terampil mengembangkan penalaran, terutama dalam ilmu pengetahuan”.

Agar usaha dalam mempersiapkan sumber daya manusia yang berkualitas dapat dicapai, maka dalam bidang pendidikan perlu diperhatikan faktor-faktor yang merupakan penyebab kegagalan pendidikan. Adapun faktor penyebab kegagalan pendidikan tersebut adalah faktor lingkungan, faktor sarana dan prasarana serta factor intern siswa itu sendiri. Semuanya saling mempengaruhi dan mempunyai andil dalam usaha pencapaian tujuan pendidikan. Dipandang dari subyek belajar yaitu siswa maka segenap potensi yang dimiliki siswa menjadi urgen dalam penentuan arah dan tujuan pendidikan karena keberhasilan pendidikan akan dikembalikan kepada siswa itu sendiri, maka dalam hal ini motivasi belajar mereka yang membawa kepada sikap dan perbuatan belajar yang konsisten faktor utama dalam keberhasilan pendidikan.

1

Motivasi memegang peranan yang penting dalam proses belajar. Apabila guru dan orang tua dapat memberikan motivasi yang baik pada siswa atau anaknya, maka dalam diri siswa atau anak akan timbul dorongan dan hasrat untuk belajar lebih baik. Memberikan motivasi yang baik dan sesuai, maka anak dapat menyadari akan manfaat belajar dan tujuan yang hendak dicapai dengan belajar tersebut. Motivasi belajar juga diharapkan mampu menggugah semangat belajar, terutama bagi para siswa yang malas belajar sebagai akibat pengaruh negatif dari luar diri siswa. Selanjutnya dapat membentuk kebiasaan siswa senang belajar, sehingga prestasi belajarnya pun dapat meningkat. Dalam usaha mempersiapkan sumber daya manusia yang berkualitas, bidang usaha pendidikan formal memegang peranan yang dominant. Usaha pendidikan formal ini merupakan bagian dari system pendidikan nasional yang berpedoman pada kurikulum sekolah yang ditetapkan oleh pemerintah. Prestasi belajar pada hakekatnya adalah pencerminan dari usaha belajar. Semakin baik usaha belajar semakin baik pula prestasi yang dicapai ada beberapa faktor yang mempengaruhi prestasi belajar, faktor tersebut berasal dari internal dan eksternal. Motivasi menurut Mc Donald seperti dikutip oleh Sardiman (2001:71) “motivasi adalah perubahan energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan munculnya “feeling” dan didahului dengan tanggapan terhadap adanya tujuan”. Faktor eksternal adalah faktor yang berasal dari luar siswa baik yang bersifat non social adalah faktor sesama manusia baik yang

2

dengan segenap d ukungan yang diberikan kepada anak dalam proses belajarnya maupun motivasi anak itu sendiri. sehingga siswa akan lebih mudah dalam menguasai materi yang diberikan guru. misalnya dengan menyediakan lingkungan yng baik dan fasiliats belajar memadai. Menurut Singgih. terutama yang mempunyai dampak asas kehidupan masyarakat di lingkungannya. juga didukung lingkungan yang baik otomatis siswa akan mendapatkan hasil yang memuaskan. keterampilan dan sikap ekonomi yang perlu untuk mendalami lebih lanjut ekonomi di Perguruan Tinggi. Sedangkan sebagai Program Pengajaran Khusus Mata Pelajaran Ekonomi dimaksudkan untuk membekali siswa pengetahuan. Gunarso (1997:72) Prestasi belajar adalah “Hasil maksimum yang dicapai oleh seseorang setelah melakukan usaha belajar”.hadir secara langsung maupun tidak langsung yang mempengaruhi keberhasilan belajar seseorang. dalam konteks ini termasuk pula faktor keberadaan orang tua yang pendidik utama. 3 . Jika dalam diri siswa sudah memiliki keinginan untuk meraih prestasi belajar yang optimal. Dalam Program Pengajaran Umum Mata Pelajaran Ekonomi ditujukan untuk membekali semua siswa SMP sebagai calon warga masyarakat yang mengerti peristiwa dan masalah ekonomi sehari-hari. Keberhasilan belajar dapat diciptakan melalui kondisi yang memungkinkan dapat turut serta dalam proses belajar mengajar.

Pada saat kegiatan belajar di SMP Negeri 3 Colomadu Kabupaten Karanganyar. diharapkan siswa akan mampu meraih prestasi yang tinggi. Ini terjadi karena setiap aktifitas yang dilakukan oleh siswa didorong oleh sesuatu kekuatan yang berasal dari siswa tersebut. selain senantiasa menyempurnakan sistem pengajarannya. Dengan ditunjang metode belajar yang ada ingin menghasilkan lulusan yang berkualitas. petugas lainnya maupun orang tua siswa sangat mengharpkan terjadinya proses belajar mengajar yang optimal mungkin. Penulis tertarik untuk mengadakan penelitian mengenai “PENGARUH MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARA N EKONOMI SISWA KELAS IX SMP NEGERI 3 COLOMADU KABUPATEN KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2008/2009”. Berdasarkan latar belakang masalah diatas. disekolah juga mengupayakan terjadinya motivasi belajar. Terjadinya proses belajar yang optimal. siswa. 4 . Semua pihak yang tersangkut di dalamnya. konselor. baik kepala sekolah. Selain itu peran motivasi belajar mempunyai arti yang sangat penting karena motivasi belajar akan mendukung dalam pencapaian hasil belajar siswa. guru. Untuk itu. Pada hakekatnya inti dari pendidikan di sekolah adalah proses belajar mengajar.

Penelitian ini hanya dilaksanakan di SMP Negeri 3 Colomadu Kabupaten Karanganyar. 2. Pembatasan Masalah Pembatasan masalah dimaksudkan untuk mempermudah arah dan maksud penelitian. Berdasarkan pada diatas maka masalah dalam penelitian itu dibatasi antara lain pada : 1. E. Tujuan Penelitian Adapun tujuan dari penelitian ini adalah. Perumusan Masalah Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “ Apakah ada pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar Mata Pelajaran Ekonomi kelas IX SMP Negeri 3 Colomadu Kabupaten Karanganyar?”. 5 . Penelitian ini hanya akan membahas tentang motivasi belajar ekonomi. Manfaat Penelitian Penelitian ini diharapkan akan memberikan manfaat bagi pihak yang terkait yaitu : 1. untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar siswa terhadap prestasi belajar Mata Pelajaran Ekonomi kelas IX SMP Negeri 3 Colomadu Kabupaten Karanganyar.B. D. Bagi Sekolah Dapat menambah teori-teori tentang pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa. C.

BAB II LANDASAN TEORI Bab ini menjelaskan tentang landasan teori yang membahas tentang motivasi belajar. Bagi pihak lain Hasil penelitian ini diharapkan dapat membantu peneliti lainnya yang berhubungan dengan peneliti lain. macam-macam motivasi. pengertian ekonomi. pengertian motivasi belajar. Sistematika Penelitian Dalam hal ini penulis akan menggambarkan sedikit tentang materi yang akan penulis teliti : BAB I PENDAHULUAN Bab ini berisi latar belakang masalah. kerangka pemikiran dan hipotesis. pengertian prestasi belajar. tempat penelitian. sample. fungsi motivasi. 6 . jenisjenis metode penelitian. 3. tujuan penelitian. BAB III METODE PENELITIAN Bab ini menjelaskan tentang pengertian metode penelitian. pengertian belajar. pengertian prestasi. F. perumusan masalah.2. pembatasan masalah. manfaat penelitia n. populasi. Bagi Peneliti Untuk mengetahui seberapa besar motivasi siswa juga upaya -upaya apa saja agar prestasi belajar dapat tercapai dengan sebaik-baiknya.

dan pembahasan dari hasil penelitian. BAB V PENUTUP Pada bab ini berisi tentang kesimpulan dan saran. uji instrument. teknik pengumpulan data. 7 .sampling. variable penelitian. peyajian data. BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pada bab ini berisi tentang pembahasan dari hasil penelitian yang berupa gambaran umum obyek penelitian. uji analisis dan teknik analisis data.

Pengertian Prestasi Belajar Ekonomi Kegiatan belajar mengajar merupakan interaksi antara pendidik dan peserta didik yang diharapkan dapat mencapai suasana kondusif dalam mencapai prestasi belajar yang optimal. Menurut Sardiman (2001:21) “Belajar adalah berubah”. Kata prestasi berasal dari bahasa Belanda yaitu prestatie yang kemudian dalam bahasa Indonesia diartikan sebagai hasil yang telah dicapai individu melalui usaha yang dia lami secara langsung dan merupakan aktivitas kecakapan dalam situasi tertentu. dikerjakan dan sebagainya)”. Dalam hal ini yang dimaksud belajar berarti usaha mengubah tingkah laku. jadi belajar akan membawa suatu perubahan pada individu-individu yang mau belajar. 2. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa belajar itu 8 .BAB II LANDASAN TEORI A. Pengertian Prestasi Menurut Sardiman Am (2001:46) Prestasi adalah kemampuan nyata yang merupakan hasil intekasi antara berbagai faktor yang mempengaruhi baik dari dalam maupun dari luar negeri individu dalam belajar. Pengertian Belajar Menurut Oemar Hamalik (1998:30) menyatakan bahwa belajar adalah suatu bentuk pertumbuhan atau perubahan dalam dari seseorang yang dinyatakan dalam cara dan tingkah laku yang baru berkat pengalaman dan latihan. Menurut Kamus Bahasa Indonesia (1996:786) “Prestasi adalah hasil yang telah dicapai (dilakukan. 1.

tempat. alat-alat yang dipakai untuk belajar. apabila keadaan udara. Sedangkan menuut Slameto (2002:2) Belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseor ang untuk memperoleh sesuatu perubahan tingkah laku yang baru secaa keseluruhan sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. cuaca. suhu. Hasil dapat dilihat dari nilai yang tertera dalam raport yang menunjukkan kecakapan siswa dalam menguasai materi pelaj ran a ekonomi. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Belajar yang merupakan proses kegiatan untuk mengubah tingkah laku subyek belajar ternyata banyak faktor yang mempengaruhinya. Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar menurut Sumadi Suryabrata (1999:249) adalah sebagai berikut : a.sebagai rangkaian kegiatan jiwa raga. waktu. dan cuaca tidak 9 . Faktor yang mempengaruhi dalam kegiatan belajar secara garis besar dapat dibagi dalam klasifiakasi faktor intern (dari dalam) dan faktor ekstern (dari luar) subyek belajar. 3. psiko-fisik untuk menuju perkembangan pribadi manusia seutuhnya. Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar adalah hasil yang dicapai siswa setelah melalu proses belajar ekonomi. Faktor -faktor yang berasal dari dalam individu. suhu. ini dibagi menjadi dua bagian yaitu : 1) Faktor-faktor non sosial misalnya keadaan udara. Faktor-faktor non sosial berpengaruh terhadap kegiatan belajar.

b. Fisik atau jasmani seseorang sangat berpengaruh terhadap prestasi belajar terganggu oleh karena itu keadaan jasmani harus diperhatikan agar tidak mengganggu proses belajar. sekolah. Faktor-faktor yang berasal dari dalam individu. suhu. lingkungan tempat tinggal dan teman-teman bergaul. Manusia sebagai makhluk sosial maka dapat terpengaruh oleh lingkungan disekitarnya keluarga yang mendukung dapat menambah motivasi belajar juga suasana sekolah yang indah pergaulan antara teman yang rukun dan saling membantu dalam belajar dapat menambah semangat belajar. keertiban perlu terus ditingkatkan. Oleh karena itu. suhu. kondisi lingkungan yang sehat. Tempat dan alat-alat belajar juga berpengaruh. kerukunan. dan cuaca mendukung maka minat dan motivasi belajar akan muncul. 10 . tempat yang kondusif dan alat-alat yang memadai akan memicu semangat belajar. 2) Faktor-faktor sosial seperti keluarga. dan cuaca mendukung maka minat untuk belajar akan berkurang begitu pula sebaliknya apabila keadaan udara. ini juga dibagi menjadi dua bagian yaitu : 1) Faktor-faktor atau jasmani baik yang bersifat bawaan maupun perolehan.mendukung kegiatan belajar maka minat untuk belajar akan berkurang begitu pula sebaliknya apabila keadaan udara.

caranya adalah dengan mengenali berbagai kenyataan dan peristiwa ekonomi. Sedangkan menurut N. 11 . baik yang terjadi di lingkungan masyarakat sekitarnya maupun di tempat yang lebih jauh.2) Faktor Psikologi ini ada dua yaitu intelektif yang terdiri dari faktor potensial (kecerdasan dan bakat) dan faktor kecakapan nyataa (prestasi yang dimiliki) sedangkan non intelektual adalah unsur kepribadian seperti kebiasaan minat. serta berlatih memecahkan masalah ekonomi sehari-hari. Gregory Mankiw (2003:3) ekonomi adalah study tentang bagaimana masyarakat mengelola sumber-sumber daya yang selalu terbatas atau langka. Sedangkan menurut Deliarnov (2003:3) ekonomi adalah ilmu yang khusus mempelajari tingkah laku manusia atau golongan masyarakat dalam usahanya memenuhi kebutuhan yang relatif terbatas. 4. kebutuhan dan lain-lain. Mata pelajaran ekonomi bertujuan. mengembangkan kemampuan siswa untuk berekonomi. memahami konsep dan teori sederhana. Dengan demikian diharapkan program pengajaran ekonomi dapat membekali para siswa untuk menjadi pelaku ekonomi yang kritis dan obyektif. Pengertian Ekonomi Menurut Suparmo (2004:3) Ekonomi adalah salah satu cabang pengetahun yang mempelajari tentang bagaimana manusia memenuhi kebutuhan yang bersifat tidak terbatas dengan alat pemuas kebutuhan yang bersifat terbatas.

serta berlatih memahkan masalah ekonomi sehari-hari. huruf.Berdasarkan definisi di atas dapat disimpulkan bahwa ekonomi adalah ilmu atau seni tentang upaya manusia untuk memenuhi kebutuhan hidupnya yang banyak. lazimnya ditunjukkan dengan nilai test atau angka nilai yang diberikan oleh guru. menurut Tim penyusun Kamus Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa (1995:787) Prestasi belajar adalah penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan oleh mata pelajaran. caranya ialah dengan mengenali berbagai kenyataan dan peristiwa ekonomi. Dengan demikian diharapkan program pengajaran ekonomi dapat membekali para siswa untuk menjadi ekonomi yang kritis dan obyektif. Belajar ekonomi berfungsi. mengembangkan kemampuan siswa untuk berekonomi. 12 . konsumsi a dan distribusi. maupun kalimat yang dap at mencerminkan hasil yang sudah dicapai oleh setiap siswa dalam periode tertentu. angka. Pengertian Prestasi Belajar Ekonomi Menurut Syaiful Bahri Djamarah (1994:231) prestasi belajar adalah hasil usaha kegiatan belajarnya yang dinyatakan dalam bentuk simbol. 5. Menurut syaiful Azwar (1997:11) prestasi belajar merupakan hasil maksimal yang dapat dicapai akibat kemampuan dari seseorang untuk melakukan aktivitas. bervariasi dan berkembang dengan sumber daya yang meliputi pilihan-pilihan kegi tan produksi. baik yang terjadi di lingkunga n masyarakat sekitarnya maupun di tempat yang lebih jauh. memahami konsep dan teori sederhana.

Wujud prestasi belajar pada siswa dapat dilihat atau diukur dari nilai yang tertuang dalam nilai raport yang selalu menjadi tolak ukur pada setiap semesternya apakah ada peningkatan prestasi ataupun penurunan prestasi.Berdasarkan pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa prestasi bela jar ekonomi adalah hasil maksimal dari suatu pekerjaan atau kecakapan untuk menambah atau mengumpulkan sejumlah pengetahuan atau tingkat penguasaan yang dicapai siswa setelah melalui proses belajar mengajar ekonomi. 13 . Wujud Prestasi Belajar Ekonomi Prestasi belajar merupakan hasil belajar yang dicapai oleh siswa setelah melakukan proses belajar mengajar. huruf maupun kalimat yang dapat mencerminkan hasil yang sudah dicapai oleh setiap anak dalam periode tertentu. huruf ataupun simbol. Menurut Nana Sudjana (2004:22) pengertian hasil belajar atau prestasi belajar adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Menurut Sutartinah Tirtonegoro (2001:43) Prestasi belajar adalah penilaian hasil usaha kegiatan yang dinyatakan dalam bentuk simbol. Dari uraian diatas wujud prestasi ekonomi itu berupa nilai yang berupa angka. angka. Hasil dapat dilihat dari nilai yang tertera dalam raport yang menunjukkan kecakapan siswa menguasai materi pelajaran ekonomi. 6.

Donald seperti dikutip oleh Sardiman (2001:71). c. Perkembangan motivasi akan membawa beberapa perubahan enegri di dalam sistem “neurophysiological” manusia (walaupun motivasi itu muncul dari dalam diri manusia). afeksi dan emosi yang dapat menentukan tingkah laku mansia. Pengertian Motivasi Pada umumnya motivasi sering disebut dengan kata “motif” untuk menunjuk mengapa seseorang itu berbuat sesuatu. yakni tujuan. Kata “motif” dapat diartikan sebagai daya upaya yang mendorong seseorang melakukan sesuatu. b. Jadi motivasi dalam hal ini sebenarnya merupakan respon dari satu aksi. Menurut Mc. afeksi dan emosi seseorang. Motif dapat dikatakan sebagai daya penggerak dari dalam dan di dalam subyek untuk melakukan aktifitas-aktifitas tertentu demi mencapai suatu tujuan. Motivasi ditandai dengan muncul rasa/feeling. Motivasi akan menyebabkan terjadiya suatu perubahan energi yang ada pada diri manusia.B. tetapi kemunculannya karena terangsang atau terdorong oleh adanya unsur lain. Tujuan ini akan menyangkut soal kebutuhan. penampakannya akan menyangkut kegiatan fisik manusia. Motivasi memang muncul dari dalam diri manusia. sehingga akan berhanyut dengan persoalan 14 . Dalam hal ini motivasi relevan dengan persoalanpersoalan kejiwaan. Motivasi akan dirangsang karena ada tujuan. motivasi adalah “perubahan energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan munculnya “feeling” dan didahului dengan tanggapan terhadap adanya tujuan. Motivasi Belajar Ekonomi 1. Dari pengertian tersebut mengandung tiga elemen penting : a. Bahwa motivasi itu mengawali terjadinya perubahan energi pada diri setiap individu manusia. dalam hal ini adalah tujuan.

Menyeleksi perbuatan.gejala kejiwaan. Motivasi dapat berfungsi sebagai pendorong usaha dan pencapaian prestasi. Macam-macam Motivasi Menurut Sardiman (2001:84) macam atau jenis motivasi dapat dilihat dari berbagai sudut pandang antara lain : a. Disamping itu. dengan menyisihkan perbuatan-perbuatan yang tidak bermanfaat bagi tujuan tersebut. yakni ke arah tujuan yang hendak dicapai dengan demikian motivasi dapat memberikan arah dan kegiatan yang harus dikerjakan sesuai dengan rumusnya tujuannya. untuk kemudian bertindak atau melakukan sesuatu. Adanya motivasi dalam suatu usaha yang sungguh-sungguh dengan terutama didasari adanya motivasi. Motivasi dapat dilhat dari dasar pembentukannya Motivasi pada dasarnya terbentuk berasal dari motif bawaan adalah motif yang dibawa sejak lahir. Seseorang melakukan suatu usaha karena adanya motivasi. 3. Motivasi dalam hal ini merupakan motor penggerak dar i setiap kegiatan yang akan dikerjakan. 15 . jadi sebagai penggerak atau motor yang melepaskan energi. c. yakni menentukan perbuatanperbuatan apa yang harus dikerjakan yang serasi guna mencapai tujuan. ada juga fungsi-fungsi lain. Mendorong manusia untuk berbuat. b. 2. perasaan dan juga emosi. Fungsi Motivasi Menurut Sardiman (2001:83) ada tiga fungsi motivasi : a. jika tidak perlu mempelajarinya misalnya dorongan untuk makan atau minum. dorongan untuk istirahat atau tidur dan lain-lain (bersifat biologis). maka seseorang akan mendapatkan keberhasilan. Menentukan arah perbuatan.

Motivasi Jasmani dan Rohani Yang termasuk motivasi jasmani misalnya refleks. biasanya motif ini disyaratkan secara sosial. b. untuk memburu dan lain-lain. 2) Motif darurat Motif darurat adalah yang timbul akibat adanya rangsangan dari luar. 2) Motivasi ekstrinsik adalah motif-motif yang aktif dan berfungsinya karena adanya rangsangan dari luar sebagai contoh seseorang itu belajar karena besok pagi ada ujian agar mendapatkan nilai baik. melakukan manipulasi. Sedangkan yang termasuk motivasi rohaniah yaitu kemauan. Seperti dorongan untuk menyelamatkan diri. seksual berbuat dan kebutuhan untuk beristirahat. misalnya belajar cabang ilmu tertentu. d. bernafas. Meliputi kebutuhan makan. Jenis motivasi menurut pembagian Woodworth Marquis (1993:150) yaitu . 3) Motif obyektif Motif obyektif dalam hal ini menyangkut kebutuhan untuk melakukan eksplorasi. untuk menaruh minat.Motif yang dipelajari yaitu motif yang timbul karena harus dipelajari terlebih dahulu. dorongan untuk membalas. c. 16 . untuk berusaha. 1) Motif kebutuhan organis Motif yang muncul karena dibutuhkan oleh tubuh. instink otomatis. nafsu. Motivasi Instrinsik dan Ekstrinsik 1) Motivasi instrinsik adalah motif-motif yang menjadi aktif atau berfungsinya tidak perlu dorongan dari luar. minum. dorongan untuk hidup bermasyarakat dan lain-lain. karena dari dalam individu sudah ada dorongan untuk melakukan sesuatu.

motivasi yang ada pada diri setiap orang memiliki ciri. g. d. e. rajin dan penuh semangat dalam belajar dapat mempertahankan pendapatnya senang mencari dan memecahkan masalah soal soal - Ciri-ciri motivasi di atas jika diuraikan adalah sebagai berikut : a. b. c. atau 17 . Tekun menghadapi tugas Tekun menghadapi tugas dapat diukur dari hasil ketekunan mengerjakan tugas tersebut berupa kepuasaan siswa. Menunjukkan minat Faktor ini termotivasi karena ingin mendapatkan nilai yang baik serta ingin mendapatkan pujian. Selain itu faktor saksi dari guru juga dapat meningkatkan ketekunan siswa.ciri sebagai berikut : a.4. b. Karena jika ada motif tersebut maka seseorang akan merasapuas bila berprestasi dengan baik atau dipuji orang lain. c. Sifat ingin mendalami pelajaran dapat meningkatkan menambah ketekunan. Ciri-ciri Motivasi Menurut Sardiman (2001:81). f. tekun menghadapi tugas ulet menghadapi kesulitan menunjukkan minat lebih senang belajar mandiri senang. Ulet menghadapi kesulitan Dapat diwujudkan dengan cara melalui bantuan oang lain maupun dengan belajar sendiri.

g. Senang mencari dan memecahkan masalah soal-soal Dapat diukur dengan bagaimanakah sikap siswa terhadap tugas dan juga cara mengerjakan tugas yang diberikan. 18 .d. 2) Keunggulan atau kebosanan dalam belajar diwujudkan dengan niat ataupun target yang dimiliki oleh siswa serta dibutuhkannya variasi dalam belajar agar tidak mencapai titik kebosanan. Senang. serta melatih kemandirian dalam berbicara. e. Lebih senang belajar mandiri Senang kreatifitas belajar serta mandiri juga bermanfaat dapat untuk mengembangkan pengetahuan dan menambah keterampilan karena dengan senang belajar mandiri akan mengasah otak untuk berfikir variatif. rajin dalam belajar dan penuh semangat dalam belajar Senang rajin dalam belajar dan penuh semangat dalam belajar dapat diukur dengan : 1) Strategi belajar atau cara diterapkan oleh siswa agar mendapat hasil memuaskan dalam belajar. 3) Keteraturan dalam belajar dibutuhkan untuk melatih kedisiplinan sehingga sikap rajin dan tekun akan selalu meningkat. f. Dapat mempertahankan pendapatnya Dapat dilihat dari tingkat kepekaan siswa terhadap kesalahan baik dalam pelajaran maupun pergaulannya disekolah.

Motivasi yang muncul menggerakkan. Motivasi Belajar Ekonomi Motivasi merupakan faktor yang menenetukan dan berfungsi untuk menimbulkan. Dalam mempelajari ekonomi. Demikian juga dalam mempelajari ekonomi harus ada motivasi sehingga tidak ada alasan yang menyebabkan malas belajar ekonomi.5. Motivasi merupakan kekuatan tersembunyi dalam diri siswa. yang mendorong untuk melakukan suatu aktivitas atau tindakan. motivasi mempunyai adil yang cukup besar antara lain me ningkatkan intensitas belajar ekonomi. 6. Motivasi mempunyai 19 . dorongan atau rangsangan menimbulkan hasrat untuk melakukan sesuatu dan menentukan sikap. mendasari dan mengarahkan perubahan belajar ekonomi. Arti Pentingnya Motivasi Belajar Ekonomi Motivasi belajar merupakan salah satu faktor yang menentukan hasil belajar seseorang. Motivasi timbul karena adanya dorongan dari dalam atau karena adanya rangsangan dari luar. Sebaliknya jika seseorang yang motivasinya kurang mengakibatkan banyak mengalami kesulitan dalam belajar ekonomi. Motivasi dapat menentukan baik tidaknya dalam menapai tujuan sehingga semakin besarnya motivasi akan meningkat pula prestasi belajar siswa. mengarahkan dan menjaga tingkah laku siswa agar terdorong untuk bertindak melakukan sesuatu sehingga mencapai hasil atau tujuan tertentu. Dengan meningkatnya intensitas belajar ekonomi maka prestasi belajar ekonomi juga akan meningkat.

Tanda-tanda adanya motivasi belajar ekonomi sebagai berikut : a. Motivasi belajar ekonomi senantiasa menentukan intensitas usaha belajar dan kesungguhan kemampuan siswa untuk berekonomi. c. b. Rajin ke sekolah Siswa datang tepat waktu. Lebih senang belajar mandiri dalam pelajaran ekonomi Lebih senang belajar mandiri dalam pelajaran ekonomi untuk mengembangkan kreatifitas siswa serta dapat menambah pengetahuan.tujuan untuk menggerakkan atau memacu para siswa agar timbul keinginan dan kemauan dalam rangka mencapai keinginan yang diharapkan. 7. caranya ialah dengan mengenali berbagai kenyataan dan peristiwa ekonomi. Tanda-tanda motivasi Belajar Ekonomi Motivasi belajar ekonomi merupakan dorongan untuk mencapai keberhasilan belajar seseorang yang berupa prestos belajar. pulang sesuai jadwal. serta berlatih memecahkan masalah ekonomi sehari-hari baik yang terjadi dilingkungan masyarakat sekitarnya maupun tempat yang jauh. Sifat ingin mendalami ekonomi Suka mempelajari tentang masalah ekonomi dan mengetahui apa saja yang dipelajari di dalam ekonomi. dengan senang belajar ekonomi akan mengasah otak untuk berfikir variatif. 20 . memahami konsep dan teori sederhana.

Penguasaan materi pelajaran ekonomi Siswa dapat menguasai semua materi pelajaran ekonomi yang diberikan oleh guru sehingga siswa dapat mengerjakan soal-soal yang diberikan oleh guru ekonomi. siswa tidak mudah putus asa dalam menyelesaikan kesulitan belajar ekonomi. memahami konsep dan teori sederhana. Ulet menghadapi kesulitan pelajaran ekonomi Apabila siswa menemui kesulitan dalam belajar ekonomi. diwujudkan bila siswa mendapatkan tugas atau pekerjaan rumah (PR) diselesaikan dengan benar.d. e. f. Senang mencari dan mengerjakan masalah ekonomi Dapat dilihat bagaimana sikap siswa dalam menyelesaikan tugas ekonomi dan cara mengerjakan tugas yang telah diberikan oleh guru. serta berlatih memecahkan masalah ekonomi sehari-hari baik yang terjadi dilingkungan masyarakat sekitarnya maupun tempat yang jauh. caranya ialah dengan mengenali berbagai kenyataan dan peristiwa ekonomi. g. Dari kesimpulan diatas belajar ekonomi berfungsi untuk mengembangkan kemampuan siswa untuk berekonomi. Tekun menghadapi tugas pelajaran ekonomi Tekun menghadapi tugas ekonomi. 21 .

Jadi apabila siswa dapat memotivasi dirinya dalam melaksanakan kegiatan belajar tentunya prestasi belajar akan menjadi lebih baik. dan prestasi belajar siswa kelas IX SMP Negeri 3 Colomadu. Hubungan Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar Ekonomi Prestasi belajar dipengaruhi oleh faktor-faktor yang dapat mempengaruhinya baik dari dalam individu maupun dari luar individu. Kerangka Pemikiran 1. Kerangka Pemikiran Penelitian ini akan membahas tentang motivasi belajar. Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa terdapat faktor yang mempengaruhi prestasi belajar berasal dari dalam (intern) maupun dari luar (ekstern) individu. Akan tetapi apabila siswa tidak memiliki motivasi dalam belajar maka rasa untuk belajar akan menutupi semangat dalam belajar sehingga prestasi belajarnya akan menurun.C. Apabila siswa dalam belajar ekonomi memiliki motivasi maka ketekunan dalam belajar akan terus meningkat sehingga akan menentukan sebuah prestasi menjadi lebih baik. 22 . D. Salah satu faktor dari dalam individu adalah motivasi belajar atau dorongan untuk melakukan belajar. Menurut Sardiman AM (2001:46) “Prestasi adalah kemampuan nyata yang merupakan hasil interaksi antara berbagai faktor yang mempengaruhi baik dari dalam maupun dari luar individu dalam belajar”.

1. Variabel dependen (variabel terikat/ variabel yang dipengaruhi) Variabel terikat dalam penelitian ini adalah prestasi belajar siswa (Y) pada siswa SMP Negeri 3 Colomadu. Motivasi belajar merupakan dorongan untuk mencapai keberhasilan belajar seseorang yang berupa prestasi belajar. Agar lebih mudah memahami penelitian ini. Motivasi 23 . Kerangka Pemikiran Keterangan : a. maka penelitian ini dapat digambarkan melalui kerangka pemikiran sebagai berikut : Motivasi Belajar Prestasi Belajar Ekonomi Gb 2. b. Variabel independen (variable bebas/ variabel yang mempengaruhi) Variabel bebas dari penelitian ini adalah motivasi belajar (X) pada siswa SMP Negeri 3 Colomadu. Motivasi senantiasa menentukan intensitas usaha belajar dan kesungguhan belajar seseorang. Faktor yang berasal dari luar individu mempengaruhi prestasi belajar misalnya dukungan keluarga.Beberapa faktor dari dalam individu yang mempengaruhi prestasi belajar misalnya minat. Sehingga secara teori dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar terhadap prestasi belajar. bakat. motivasi dan lain-lain. lingkungan belajar. Motivasi belajar seseorang akan terdorong untuk aktif melakukan kegiatan belajar secara rutin dan terus menerus guna mencapai hasil belajar yang optimal seperti yang diharapkan. fasilitas belajar dan lain-lain.

seseorang yang mempunyai motivasi belajar yang tinggi cenderung untuk mendapatkan keberhasilan belajar yang tinggi. Begitu pula sebaliknya seseorang yang mempunyai motivasi belajar rendah cenderung untuk mendapatkan keberhasilan belajar yang rendah pula. Hal ini akan terlihat pada nilai-nilai hasil tes yang telah dikerjakannya. Menurut Sugiyono (2005:306) hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah. Dengan demikian. Artinya.belajar mampu menggerakkan siswa untuk lebih giat belajar. Uraian kerangka di atas dapat dijelaskan bahwa Motivasi Belajar (X) berpengaruh para Prestasi Belajar Siswa (Y). siswa yang lebih giat belajar akan mudah memahami atau menguasai materi-materi pelajaran yang dipelajari. Artinya. Seseorang yang mempunyai motivasi belajar yang tinggi dimungkinkan akan berpengaruh p ositif pada keberhasilan belajarnya. Dalam penelitian ini dikemukakan hipotesis “ada pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas IX SMP Negeri 3 Colomadu Kabupaten Karanganyar tahun ajaran 2008/2009”. Karena sifatnya sementara maka perlu dibuktikan kebenarannya melalui data empirik yang terkumpul. ketika siswa tidak memiliki motivasi belajar akan menunjukkan tidak adanya aktifitas belajar yang akhirnya kan memberikan warna terhadap prestasi belajar siswa (siswa rendah). 24 . Dengan demikian pada hakekatnya hipotesis adalah sebuah keputusan atau kesimpulan yang masih bersifat sementara. korelasi masih harus diuji kebenarannya secara empiris.

Jenis Metode Penelitian Menurut Colid Narbuka (2005:5) dalam melakukan penelitian dapat digunakan salah satu dari metode -metode yang ada. Cara mencari kebenaran yang dianggap/dipandang ilmiah adalah melalui metode penelitian. B. Menurut Suharsimi Arikunto (2006:136) “Metode penelitian adalah cara yang digunakan oleh penelitian dalam mengumpulkan data dalam penelitiannya”.BAB III METODE PENELITIAN A. macam-macam metode penelitian tersebut adalah : 25 . sehingga dapat menguji dalam penelitian. alat serta fasilitas yang memungkinkan sehingga dapat mencapai hasil yang dapat dipertanggung jawabkan. Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa yang disebut metode penelitian adalah suatu cara kerja untuk memahami suatu cara kerja untuk memahami suatu proyek penelitian agar diperoleh data yang relevan. Pengertian Suatu penelitian dapat dipandang sebagai usaha kegiatan yang bertujuan untuk memecahkan masalah dengan menggunakan cara-cara atau metode yang sesuai.

yang dilakukan dengan jalan mengumpulkan. 4. 2. Metode Normative Metode normative adalah metode penelitian yang digunakan dalam perpustakaan murni. Metode Histories Metode histories adalah prosedur pemecahan masalah dengan menggunakan data masa lalu untuk memahami kejadian atau keadaan yang berlangsung pada masa lalu. 3. karena memusatkan diri pada pemecahan masalah yang ada pada saat sekarang secara actual. 26 . Metode Eksperimen Metode eksperimen adalah prosedur penelitian yang dilakukan untuk mengungkapkan hubungan sebab akibat dua variabel atau lebih dengan mengendalikan variabel lain. menyusun dan menganalisis data yang terkumpul. Dalam penelitian ini penulis menggunakan metode deskriptif. Metode deskriptif Metode deskriptif dapat diartikan sebagai prosedur pemecahan yang diselidiki dengan menggambarkan subyek atau obyek pene litian. Selanjutnya seringkali hasilnya dapat dipergunakan untuk meramalkan keadaan masa yang akan datang.1. dikatakan normative karena mempergunakan norma-norma menurut tatanan ilmiah.

Populasi Menurut Sutrisno Hadi (2000:220) “Populasi atau universum adalah seluruh anggota dari suatu kesatuan yang dimaksudkan untuk diselidiki. Berdasar tabel Sugiyono (2003:65) populasi dengan jumlah 280 siswa sampelnya 160 siswa kelas IX SMP Negeri 3 Colomadu. Sedangkan menurut Djarwanto PS dan Pengestu subagio (1996:111) menyatakan “Sampling adalah cara teknik yang dipergunakan untuk mengambil sample”.C. Sampel Menurut Sugiyono (2005:73) “Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut”. Sampel dan Sampling 1. Dengan demikian. Sampling Menurut Suharsimi Arikunto (2006:146) “Sampling adalah cara yang digunakan untuk mengambil sample”. populasi yang hendak diteliti adalah siswa kelas IX SMP Negeri 3 Colomadu yang jumlah keseluruhan siswanya 280. Penelitian dilakukan di Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 3 Colomadu Kabupaten Karanganyar. sebab dari tempat penelitian tersebut akan diperoleh data yang dibutuhkan oleh peneliti. Populasi. yang dibatasi sebagai sejumlah penduduk atau individu yang paling sedikit mempunyai sifat sama”. 27 . Tempat Penelitian Tempat penelitian merupakan salah satu faktor yang penting. 3. 2. D.

Jenis-jenis random sampling : a. Area sampling yaitu cara pengambilan sample menunjukkan cara tertentu atau bagian sample yang memiliki ciri-ciri populasi. Cara undian yaitu teknik sample dengan mengundi setiap kelompok untuk dijadikan sample. Double sampling sering digunakan dalam research dalam penelitian yang menggunakan angket lewat usaha menampung mereka dan mengembalikan dulu angket. Jenis-jenis random sampling a. b. c. 28 . Statisfied sampling yaitu cara pengambilan sample dari populasi yang terdiri strata yang mempunyai susunan bertingkat c. Randomisasi dari tabel bilangan random yaitu tabel biaya atau bilangan random yakni loyal bilangan random atau cara pengambilan sample dimana dalam pengambilan tersebut sumber yang tersedia dalam tabel. Cluster sampling yaitu cara pengambilan sample menunjukkan cara tertentu e. Purposive sampling yaitu cara pengambilan sample dengan menetapkan ciri yang sesuai dengan tujuan b. d. Cara ordinal yaitu pengambilan sample dengan menyusun daftar individu yang akan ditugaskan ke dalam sample dari atas ke bawah dengan jalan mengambil individu yang bernomor kelipatan yang dibutuhkan.

f. Teknik Pengumpulan Data Untuk memperoleh data yang sesuai dengan tujuan penelitian dengan 1. quota sampling yaitu ruang dan tempat belajar adalah ruang dan tempat dimana dilakukan kegiatan belajar baik yang tersedia di rumah maupun di sekolah h. E. sedangkan prestasi belajar adalah hasil yang diperoleh 29 . keinginan untuk mendapatkan pengetahuan atau keterampilan. metode angket digunakan untuk mengumpulkan data tentang motivasi belajar yang dinilai dari keinginan untuk mendapatkan nilai yang baik. Metode Angket Menurut Suharsimi Arikunto (2006:225) Angket adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang pribadinya atau hal-hal yang diketahui. Proporsional sampling yaitu pengambilan sample yang memperhatikan pertimbangan unsur-unsur atau kategori dalam penelitian g. keinginan untuk mencapai kesuksesan dalam hidup. Combinet sampling yaitu gabungan antara beberapa sampling dalam teknik random sampling dan non random sampling diatas sehingga menyiapkan tampilan komunikasi Dalam penelitian ini sampling yang digunakan adalah teknik random sampling. yang penentuannya dilakukan dengan cara undian. Dalam penelitian ini. belajar demi memperoleh hadiah yang dijanjikan oleh orang tua.

Penguasaan materi pelajaran ekonomi 6. Tekun ekonomi 7. keterampilan yang dikembangkan disekolah melalui sejumlah mata pelajaran. Lebih senang belajar mandiri dalam pelajaran ekonomi 2. Dari pengertian diatas maka metode dokumentasi adalah penyimpulan data-data atau keterangan-keterangan dari bahan dokumen sebagai alat pengungkapan data. transkip. Rajin ke sekolah 3. buku.1 Kisi-kisi Angket penelitian ini sebagai berikut : Butir Indikator Jumlah Soal 1. Dokumentasi Menurut Suharsimi Arikunto (2006:231) Dokumentasi adalah metode pengumpulan data dengan mencari dan mengumpulkan data mengena i hal-hal atau variabel yang berupa catatan. 30 . Sifat ingin mendalami ekonomi 4. surat kabar dan sebagainya. Metode ini digunakan untuk memperoleh daftar nama siswa dan hasil nilai selama satu semester.murid berupa pengetahuan. Ulet menghadapi kesulitan pelajaran 13-14-15 3 menghadapi tugas pelajaran 9-10 11-12 2 2 3-4 5-6 7-8 2 2 2 1-2 2 Variabel Motivasi belajar ekonomi 2. Senang mencari dan mengerjakan masalah ekonomi 5. Tabel 3.

F. 1. Instrumen ya ng baik memenuhi 2 persyaratan penting yaitu valid dan reliable. maka harus ada alat ukur yang baik.? XY ) ? (? X )(? Y ) 2 ? (? X )2 N . Menurut Sugiyono (2005:97) “Instrumen penelitian adalah suatu alat ukur yang digunakan mengukur fenomena alam atau sosial yang diamati”. Uji Instrumen Pada prinsipnya penelitian adalah melakukan pengukuran.? X ( N . item atau butir soal dapat digunakan rumus korelasi product moment dari Karl Pearson yang digunakan adalah korelasi product moment dengan angka kasar. Uji Validitas Validitas adalah derajat ketepatan suatu alat ukur tentang pokok isi atau arti sebenarnya yang diukur. 31 . rxy = ?N . Menurut Suharsimi Arikunto (2006:170) untuk mengukur validitas.? Y 2 ? ( ? Y ) 2 ?? ? Dimana : rxy N X Y = Koefisien korelasi antara variabel x dan variabel y = Jumlah subyek = Skor dari tiap -tiap item = Jumlah dari skor item Sedangkan perhitungan korelasinya berdasarkan ketentuan bahwa jika rxy > rtabel taraf signifikan 5% berarti item (butir soal) valid dan sebaliknya bila rxy < rtabel taraf signifikan 5% maka item (butir soal) tersebut tidak valid seklaigus tidak memenuhi persyaratan.

variabel independen atau keduanya mempunyai distribusi normal atau tidak” . maka ditolak hipotesis statistik. Pengukuran reliabilitas tersebut dilakukan dengan menggunakan rumus : 2 . Bambang (2004:27) “Uji normalitas merupakan pengujian apakah dalam sebuah regresi. model regresi yang baik adalah distribusi datanya normal atau mendekati normal. G. Jika L hitung > L tabel.(r 1 ) r11 = 21 2 1 ? (r 1 ) 2 12 r11 r1 = Koefisien reliabilitas yang sudah disesuaikan = Koefisien antara skor-skor setiap belahan test 21 2 Suatu instrument dikatakan reliable jika angka korelasi diperoleh > rtabel signifikan 0. Uji Normalitas Data Menurut Setiaji. Jika L 32 . Uji normalitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji Lilliiefors.2. berarti distribusi atau sebaran datanya tidak normal. Uji Prasyarat Analisis 1. Uji Reliabilitas Menurut Arikunto (2007:17) “Reliabilitas adalah ketepatan atau keajegan suatu instrument”. Uji reliabilitas menunjukkan sejauh mana suatu instrument dapat memberikan hasil pengukuran yang konsisten apabila pengukuran dilakukan berulang-ulang.05 dan dikatakan tidak reliable jika angka korelasi < rtabel. variabel dependen.

Uji Linearitas Menurut Sutrisno Hadi (2000:14) uji linearitas dilakukan dengan mengetahui apakah pengaruh antara variabel terikat berbentuk linear tidak. maka diterima hipotesis statistik. berarti distribusi atau sebaran datanya normal. Teknik Analisis Data Teknik analisis data digunakan untuk menganalisis data-data hasil penelitian dalam rangka untuk memberikan hipotesis. Untuk keperluan uji lineritas ini digunakan uji statistic dengan rumus sebagai berikut : F= RKreg RKres Dimana : F Rkreg Rkres = koefisien regresi = rerata kuadrat garis regresi = rerata kuadrat residu Kesimpulan : Kriteria pengujian linearitas adalah jika nilai F hasil perhitungan lebih dari nilai F tabel dengan taraf signifikan 5% maka pengaruh antara variabel bebas terhadap variabel terikat berbentuk linear. H.hitung < L tabel. 33 . untuk menganalisis data dalam penelitian ini digunakan teknik analisis statistik.0 2. Pengujian normalitas dalam penelitian ini menggunakan bantuan SPSSV15.

Uji F Uji F atau uji kecocokan model. Analisis Regresi linear Sederhana Regresi sederhana didasarkan pada hubungan fungsional ataupun kausal satu variabel independen dengan satu variabel dependen.1. Menurut Sugiyono (2005:243) Persamaan umum regresi linear sederhana adalah : Y’ = a + bX Dimana : Y a b = Subyek dalam variabel dependen yang diprediksikan = Harga Y bila X = 0 (harga konsultan) = Angka arah atau koefisien regresi. Bila (+) maka naik. pada hakekatnya adalah uji untuk mengetahui apakah secara bersama-sama variabel bebas memiliki pengaruh terhadap variabel terikat. yang menunjukkan angka peningkatan ataupun penurunan variabel dependen yang didasarkan pada variabel independen. X = subyek pada variabel independen yang mempunyai nilai tertentu. bila (-) maka terjadi penurunan. Adapun langkah-langkah uji F adalah sebagai berikut : 34 . 2.

a. sebaliknya jika Ho ditolak maka H 1 diterima. b. Perhitungan nilai F e. ada pengaruh yang signifikan antara variabel independen (motivasi belajar) terhadap variabel dependen (prestasi belajar). H 1 : ? 1 ? ? 2 : 0. Menentukan H o dan H 1 H o : ? 1 = ? 2 : 0. : F? :( k ): (n ? k ? 1) : 0.2 Pengujian hipotesis Uji F Ho diterima apabila Fhitung ? Ftabel Ho ditolak apabila Fhitung > Ftabel d.01 Kriteria pengujian Daerah terima Daerah tolak Gb 3. 35 . Level of significant F tabel Dipilih ? c. artinya tidak ada pengaruh yang signifikan antara variabel independen (motivasi belajar) terhad variabel ap dependen (prestasi belajar). Menentukan kesimpulan Menentukan kesimpulan jika Ho diterima maka H1 ditolak.

SMP Negeri 3 Colomadu memiliki 18 ruang kelas. Tanah ini diperoleh dari tanah kas Desa Paulan Colomadu. Keadaan guru mengenai status kepegawaian dijabarkan sebagai berikut: 36 . Gambaran Umum Lokasi Penelitian 1.BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. dan 1 ruang kegiatan ketrampilan. D3 sebanyak 15 orang. Kemudian pada tahun ajaran 1979/1980 SMP Negeri 3 Colomadu meluluskan siswanya pertama kali. sehingga sampai sekarang ini hubungan dengan pemerintah Desa Paulan berjalan sangat baik. Guru di SMP Negeri 3 Colomadu berjumlah 51 orang dengan komposisi 51 orang guru tetap dari Pegawai Negeri Sipil (PNS) dan 10 orang Guru Tidak Tetap (GTT). 1 ruang kantor TU. 1 ruang bimbingan konseling. 1 ruang laboratorium. 1 ruang perpustakaan. Profil SMP Negeri 3 Colomadu Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 3 Colomadu berdiri pada tanggal 1 Januari 1977. 1 ruang guru. dan D2 serta SLTA sebanyak 7 orang. SMP Neger i 3 Colomadu menempati areal seluas kurang lebih 5879 m2. Sebagian besar guru merupakan lulusan sarjana S1 sebanyak 39 orang. Pada awal berdirinya SMP Negeri 3 Colomadu menerima murid baru sebanyak 2 kelas dan pada perkembangan selanjutnya tahun demi tahun kelas telah bertambah.

Struktur Organisasi SMP Negeri 3 Colomadu SMP Negeri 3 Colomadu sebagai organisasi atau lembaga pendidikan telah memiliki struktur organisasi sebagaimana lembaga lembaga lain.1 Status dan Jenjang Pendidikan Guru di SMP Negeri 3 Colomadu Tahun Ajaran 2008/2009 Jumlah Ijasah Tertinggi Guru Tetap (GT) Guru Tidak Tetap (GTT) S3/S2 S1 20 9 D3 14 1 D2/D1/SLTA 7 Jumlah 41 10 Sumber: Arsip SMP Negeri 3 Colomadu Tahun 2009 Tabel 4.2 Jumlah / Siswa di SMP Negeri 3 Colomadu Tahun Ajaran 2008/2009 Siswa Siswa No Kelas Jumlah Laki-Laki Perempuan kelas 1 VII 6 122 173 2 VIII 6 126 172 3 IX 6 124 156 Jumlah 18 342 511 Sumber: Arsip SMP Negeri 3 Colomadu Tahun 2009 Jumlah Siswa 295 298 280 853 2. Struktur organisasi tersebut dibuat untuk memberikan gambaran yang jelas mengenai tugas. Kepala sekolah sebagai pimpinan tertinggi secara koordinasi dapat memberikan perintah kepada para bawahannya untuk melaksanakan kebijakan-kebijakan demi kelangsungan serta kemajuan sekolah yang dipimpinnya. 37 .Tabel 4. wewenang dan tanggung jawab masing-masing personil yang mengelolanya. Melalui struktur organisasi tersebut dapat terlihat adanya garis yang berhubungan langsung dari pimpinan dalam hal ini adalah kepala sekolah.

1 Struktur Organisasi SMP Negeri 3 Colomadu Tahun Pelajaran 2008/2009 Sumber: Arsip SMP Negeri 3 Colomadu Tahun 2009 Adapun pengorganisasian kegiatan dan uraian tugas masing-masing komponen dalam struktur organisasi adalah sebagai berikut: 38 .Struktur organisasi SMP Negeri 3 2008/2009 adalah sebagai berikut: Colomadu tahun pelajaran Kepala Sekolah Komite Sekolah Tata Usaha Wakasek 1 Kurikulum Wakasek 2 Sarana Prasarana Urusan Kesiswaan Urusan Humas Koordinator Mata pelajaran Wali Kelas Perpustakaan Laboratorium Guru Siswa Bimbingan Penyuluhan Ekstra Kurikuler Gambar 4.

c. 2. antara lain sebagai berikut: a. a. Kepala Sekolah Kepala Sekolah bertanggung jawab atas seluruh pengelolaan sekolah dan melaksanakan tugas-tugas rutin. sehingga membangkitkan partisipasi dan dedikasi yang sebesar-besarnya. Wakil Kepala Sekolah Bertanggung jawab kepada Kepala Sekolah atas berlangsungnya semua kegiatan (perencanaan. pelaksanaan. b. e.1. Merencanakan seluruh kegiatan sekolah yang dibantu oleh semua pembantu kepala sekolah sesuai dengan urusannya masing-masing. Secara rutin mengadakan supervisi/ pembinaan setiap minggu sekali pada hari sabtu dan senin dalam rangka mengatasi hambatan-hambatan. Mengadakan evaluasi terhadap semua kegiatan sekolah dalam rangka mengurangi hambatan dan pengembangan. koordinasi. Mengkoordinasikan semua pembantu agar terjalin hubungan kerja yang baik dan serasi dalam rangka memberikan motivasi kepada semua unsur/ personil sekolah. Menjalin hubungan yang erat/ mengadakan koordinasi dengan MS dan pengurus BP3. pengendalian dan evaluasi) implementasi kurikulum di sekolah secara optimal. Menyusun program tahunan dan semesteran yang berkaitan dengan implementasi kurikulum di sekolah 39 . misalnya memberikan catatan-catatan yang telah dibuat tentang siswa kepada semua guru bidang studi d.

g. pengarahan dan pengendalian kegiatan siswa atau OSIS dalam rangka penegakan disiplin tata tertib sekolah.b. Bersama petugas BP untuk mengadakan pendekatan tentang keadaan pribadi siswa untuk mengisi kertas putih. dan sebagainya) f. Mengkoordinasikan kegiatan evaluasi dan UAS i. Mengkoordinasikan pembagian tugas mengajar guru. m. Mengkoordinasikan penyusunan jadual proses belajar mengajar c. Mengkoordinasikan kegiatan pengembangan staf. e. p engarahan dan pengendalian kegiatan siswa. Menyusun program dan jadwal pembinaan siswa secara berkala dan insidentik. Sebagai pengganti orang tua di sekolah. Mengawasi proses belajar mengajar . 3. Mengkoordinasikan kegiatan pengadaan baha n pengajaran (satuan pelajaran. b. wali kelas mempunyai tugas antara lain sebagai berikut: a. diktat. Mengkoordinasikan keseluruhan pengajaran di semua jurusan. l. Melaksanakan bimbingan. 40 . j. h. Mengumpulkan dan menganalisa absensi murid dan guru. d. job sheet. k. Memberikan pengarahan dalam pemilihan pengurus. Melaksanakan pembinaan pengurus OSIS dalam berorganisasi. Wali Kelas Bertanggung jawab kepada Kepala Sekolah terhadap siswa di kelas yang diampunya Selaku pembantu kepala sekolah.

metode bimbingan dan penyuluhan. d. 5. Bimbingan dan Penyuluhan a. g. e. h. f. Menyusun dan melaksanakan program koordinasi dan kerjasama dengan petugas BP. Menyusun dan memberikan saran dan pertimbangan pemilihan jurusan bagi siswa. Mengatur pembagian dan koordinasi kerja kelompok. guru bidang studi dan ketua jurusan serta urusan kesiswaan dalam rangka pembinaan kesiswaan dan orang tua/ wali siswa. Perpustakaan Bagian perpustakaan selaku pembantu Wakil Kepala bertanggung jawab dalam hal pengaturan dan pelaksana perpustakaan. Adapun kegiatan- 41 . Mengatur administrasi kelas. Membuat data kelas dan peta kerawanan siswa. peralatan dan biaya teknik pengolahan data hasil bimbingan dan penyuluhan serta petugas BP. Membantu kelancaran pembayaran iuran SPP.c. c. Mengadakan koordinasi dengan wali kelas. b. 4. Sehingga kegiatan ini dapat berfungsi sebagi media pendidikan yang kedua. Menyusun dan melaksanakan program bimbingan dan penyuluhan yang meliputi waktu kegiatan. Mengadakan komunikasi dengan orang tua/wali siswa.

Penyusunan keuangan sekolah. f. 6. Pengurusan pelayanan dan administrasi perpustakaan sesuai dengan sistem yang telah ditetapkan dengan tertib dan baik. Penyusunan program tata usaha sekolah. B. mempunyai tugas meliputi kegiatan-kegiatan sebagai berikut : a. Uji Coba Angket (Try Out) Uji coba angket ini dilaksanakan untuk mengetahui tingkat kesahihan (validitas) dan keandalan (reliabilitas) angket dalam mengumpulkan data 42 . Penyusunan perlengkapan sekolah. g. Pemeliharaan. e. Perencanaan pengembangan pelayanan perpustakaan. d. Pengurusan pegawai. d. c. Kasubag Tata Usaha Bertanggung jawab kepada Kepala Sekolah. Pembinaan pengembangan karier pegawai tata usaha sekolah. Penyusunan laporan pelaksanaan kegiatan pengurusan ketata usahaan secara berkala.kegiatan yang wajib dilakukan oleh bagian perpustakaan secara garis besar antara lain sebagai berikut: a. b. Penyusunan dan penyajian data/ statistik sekolah. perawatan dan perbaikan buku/bahan pustaka. Mengatur penggunaan buku paket kepada guru/siswa sesuai dengan kebutuhan masing-masing. c. b.

Uji coba angket diberikan kepada 20 siswa.3 Hasil Uji Validitas Angket Motivasi Belajar No.572 0.674 0.penelitian.605 0.444 0.444 0.616 0.444 0. Adapun rangkuman hasil uji validitas angket tentang motivasi belajar dapat dilihat pada tabel 4.444 0.444 Keterangan Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Hasil uji validitas kedua angket menunjukkan bahwa semua item angket valid karena harga rxy untuk semua item angket lebih besar dari rtabel pada 43 . Uji Validitas Angket Dari hasil perhitungan uji validitas terhadap angket tentang motivasi belajar menunjukkan bahwa dari 15 item angket semuanya adalah valid.608 0.444 0.3 berikut ini: Tabel 4. Hasil uji validitas dan reliabilitas angket adalah sebagai berikut: 1.577 0. karena harga rxy untuk semua item angket lebih besar dari r pada taraf tabel signifikansi (? ) = 5% yaitu sebe sar 0.444 0.575 0.20) 0.444 0. Artinya angket ini sahih dan dapat dipercaya untuk mengambil data penelitian. item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 rxy 0.444 0.669 0.557 0.444 0.529 0.444 (perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 4).444 0.805 0.05.444 0.444 0.625 0.532 0.644 rtabel (0.444 0.553 0.444 0.

600 = cukup Antara 0. Uji Reliabilitas Angket Hasil uji reliabilitas terhadap angket motivasi belajar memperoleh koefisien reliabilitas (r 11) sebesar 0. bahwa harga koefisien reliabilitas dikonsultasikan dengan ketetapan reliabilitas sebagai berikut: Antara 0.400 = rendah Antara 0.444 (perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 4). Berdasarkan hasil angket yang diberikan kepada siswa kelas IX SMP Negeri 3 44 . dimana nilai tersebut berada pada ketetapan reliabilitas kategori sangat tinggi. dan 4. 3. sehingga jumlah skor maksimal adalah 60 dan jumlah skor minimal adalah 15.200 – 0. 2. sehingga d apat disimpulkan bahwa data yang dikumpulkan melalui angket ini sangat reliabel dan dapat dipercaya (perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 5).001 – 0.8782. Data Hasil Angket Motivasi Belajar (X) Angket tentang motivasi belajar terdiri dari 15 item pertanyaan dengan empat alternatif jawaban dan skor 1. 2.400 – 0. Penyajian Data 1.800 – 1. Hal ini sesuai dengan pendapat Suharsimi Arikunto (1993:167).600 – 0. 000 = sangat tinggi Antara 0.800 = tinggi Antara 0.taraf signifikansi (? ) = 5% yaitu sebesar 0.200 = sangat rendah C.

Dari hasil dokumentasi diperoleh nilai tertinggi 9 dan nilai terendah adalah 5. Uji normalitas data dalam penelitian ini menggunakan uji Liliefors melalui uji KolmogorovSmirnov. hal ini menunjukkan bahwa mayoritas siswa memiliki prestasi belajar yang tinggi.903. median sebesar 52. (data selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 9). Nilai median lebih tinggi dari rata-rata. Analisis Data 1. Uji Prasyarat Analisis Menurut Sudjana (1996: 114) “Sebelum dilakukan analisis regresi. terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat analisis meliputi uji normalitas dan uji linieritas”. Data Hasil Prestasi Belajar Ekonomi (Y) Data prestasi belajar ekonomi diperoleh dari hasil dokumentasi pada guru mata pelajaran Ekonomi yang mengampu pelajaran ekonomi pada siswa kelas IX SMP Negeri 3 Colomadu.976 (data selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 9). Uji Normalitas Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah data memiliki sebaran atau distribusi yang normal. 2. D. hal ini menunjukkan bahwa mayoritas siswa memiliki motivasi belajar yang tinggi. nilai rata-rata sebesar 6. Perhitungan dilakukan dengan komputer program SPSS 45 . Nilai median lebih tinggi dari rata -rata.875.884. a. dan standar deviasi 2.Colomadu diperoleh skor tertinggi 59 dan skor terendah adalah 46 dengan rata-rata skor sebesar 51. dan standar deviasi 0. nilai median sebesar 7.

Uji Linieritas Uji linieritas regresi digunakan untuk mengetahui apakah model hubungan antara variabel bebas dalam hal ini motivasi belajar dengan variabel terikat (prestasi belajar ekonomi) merupakan hubungan yang berupa garis lurus (hubungan linier). b. harga ini dikonsultasikan dengan Ftabel pada taraf signifikansi 5% dengan db (12. Hasilnya adalah Fhitung < F tabel (1.83.063 Ltabel (0. Dari hasil analisis data diperoleh harga Fhitung sebesar 1.683 < 1.070 Keterangan Sebaran Normal Sebaran Normal Dari hasil perhitungan ternyata semua harga Lohitung lebih kecil dari harga kritis Liliefors. Untuk menerima atau menolak asumsi normalitas dengan cara membandingkan Lomaks dengan nilai kritis yang diambil dari daftar nilai kritis uji Liliefors. jadi model regresi antara motivasi 46 .4 (perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 10 dan 11).686. maka data berdistribusi normal.4 Hasil Uji Normalitas Data Variabel Motivasi belajar Prestasi belajar ekonomi LoHitung 0.146) sebesar = 1. Tabel 4. untuk taraf nyata (? ) 0.83).05.070 0.160) 0.05. Adapun hasil uji normalitas dapat dilihat pada tabel 4. Jika Lomaks < Ltabel .067 0.0.Release 15. sehingga data motivasi belajar dan prestasi belajar ekonomi yang digunakan dalam penelitian ini dinyatakan memiliki distribusi normal atau sebaran data yang normal.

Analisis Regresi Linier Sederhana Untuk mengetahui sejauh mana pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar ekonomi. Koefisien b sebesar 0. Dari hasil analisis data dengan bantuan komputer program SPSS release 15. maka prestasi belajar ekonomi siswa akan sama dengan 6. maka prestasi belajar ekonomi siswa akan lebih meningkat 0.658.261 Sehingga dapat disusun persamaan sebagai berikut: Y = 6.658 Koefisien b = 0.0. maka digunakan persamaan regresi sebagai berikut: Y = a + b.658 menunjukkan bahwa jika motivasi belajar dianggap tetap atau tidak ada peningkatan.261.261 menunjukkan bahwa jika motivasi belajar meningkat sebanyak 1 poin.belajar dengan prestasi belajar ekonomi merupakan hubungan linier atau berupa garis lurus (perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 12).X Konstanta (a) sebesar 6.782 (perhitungan 47 . 2.X Berdasarkan hasil analisis regresi sederhana dengan program SPSS diperoleh hasil sebagai berikut (perhitungan lengkap dapat dilihat di Lampiran 13): Konstanta (a) = 6.261.658 + 0. diperoleh nilai koefisien korelasi R sebesar 0.

Nilai R2 berkisar antara 0 sampai 1. sarana dan prasarana belajar.7% sisanya dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti.3%. maka semakin re ndah pula prestasi belajar ekonomi yang dicapai siswa. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat hubungan antara motivasi belajar dengan prestasi belajar ekonomi. Dari hasil koefisien korelasi tersebut kemudian diperoleh nilai 2 koefisien determinasi (R 2). ini menunjukkan bahwa variasi variabel dependen secara bersama-sama dapat dijelaskan oleh variasi variabel independen. Nilai R menunjukkan besar pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar ekonomi yaitu sebesar 60. tingkat intelegensi siswa. maka semakin tinggi prestasi belajar ekonomi siswa. misalnya lingkungan belajar. dan lain-lain. maka variasi dari variabel dependen tidak dapat dijelaskan oleh variabel independen. Sebaliknya semakin rendah motivasi belajar. Apabila R mendekati 1. Sebaliknya jika nilai R2 mendekati 0. Nilai R menunjukkan besarnya variasi dari variabel dependen yang dapat dijelaskan oleh variabel independen dalam 2 model. interaksi guru dan siswa. 48 . Hasil uji memperoleh nilai koefisien determinasi (R 2) sebesar = 2 0. sedangkan 39.603. Artinya semakin tinggi motivasi belajar.selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 13).

Menghitung nilai F Perhitungan uji F dengan SPSS 15.N-m-1 Dimana m adalah jumlah variabel bebas dan N adalah jumlah sampel. Uji F Untuk menguji hipotesis tentang adanya pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar ekonomi digunakan uji F. c. Menentukan F tabel dengan derajat kebebasan (db) = m. Kesimpulan Dari hasil uji F diketahui bahwa F hitung > Ftabel (239.92 Ho ditolak apabila Fhitung > 3. Menentukan hipotesis nol (Ho) dan hipotesis alternatif (H i) Ho : ? = 0 (tidak terdapat pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar ekonomi) Hi : ? ? 0 (terdapat pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar ekonomi) b.507 > 3. Kriteria pengujian Ho diterima apabila Fhitung ? 3.92). maka Ho ditolak berarti terdapat pengaruh yang signifikan dari motivasi 49 .0 memperoleh nilai Fhitung sebesar 239. Menentukan level of significance (? ) = 5%. Adapun langkah pengujiannya adalah sebagai berikut: a.507 (Lampiran 13) f. sehingga Ftabel = 0.138) adalah 3.92 e.3.92 d.05 (1.

50 . maka prestasi belajar ekonomi juga akan meningkat. sehingga memperoleh prestasi belajar yang lebih tinggi. Pembahasan Berdasarkan hasil analisis regresi diperoleh nilai F hitung > Ftabel . E. Dalam kegiatan belajar.658 + 0. Persamaan tersebut menunjukkan bahwa jika motivasi belajar meningkat. motivasi dapat dikatakan sebagai keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar yang menjamin kelangsungan dan kegiatan belajar dan memberi arah sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subyek dapat tercapai dengan hasil sebaik -baiknya. Motivasi menimbulkan kecenderungan individu untuk melakukan usaha yang aktif guna mencapai keberhasilan yang setinggi-tingginya. Motivasi adalah kondisi psikologis yang mendorong siswa untuk belajar agar mendapat suatu kepandaian.92 pada taraf signifikansi 5%. cenderung memiliki kepercayaan diri yang tinggi.261. dengan demikian hipotesis yang diajukan telah terbukti dan dapat diterima kebenarannya. Menurut Cristiani (1998: 34) individu yang mempunyai motivasi tinggi. yaitu 239.belajar terhadap prestasi belajar ekonomi. Siswa yang memiliki motivasi belajar akan memperhatikan dan berusaha untuk mengingat yang telah diajarkan oleh guru. Motivasi belajar yang tinggi akan meningkatkan semangat siswa dalam belajar dan akan mengikuti proses pembelajaran dengan baik. Hal ini menunjukkan adanya pengaruh positif dari motivas i belajar terhadap prestasi belajar ekonomi dengan persamaan regresi: Y = 6.507 > 3.

waktu. bakat. selalu berusaha mencapai hal yang baik. alat-alat (fasilitas) yang dipakai dan sebagainya. sehingga siswa akan memi iki prestasi belajar yang lebih rendah. agar siswa memiliki dorongan untuk belajar. antara lain mencakup motivasi. Motivasi l merupakan hal yang sangat penting. Motivasi belajar yang tinggi akan mempengaruhi hasil belajarnya karena siswa akan berusaha untuk mencoba mengerjakan soal soal latihan terhadap materi pelajaran yang telah diberikan oleh guru. suhu. Pada dasarnya keberhasilan belajar ditentukan oleh dua faktor. Pada umumnya semakin baik usaha belajar semakin baik pula prestasi yang dicapai. Motivasi 51 . Motivasi menimbulkan kecenderungan individu untuk melakukan usaha yang aktif guna mencapai keberhasilan yang setinggi-tingginya. prestasi belajar pada hakekatnya merupakan cerminan dari usaha belajar. intelegensi. Motivasi sebagai bagian dari faktor internal dapat mendorong siswa untuk belajar dan meraih sukses dalam belajar. Faktor eksternal yang bersifat non sosial antara lain mencakup keadaan udara. serta cenderung memilih teman yang ahli dari sekedar sahabat dan tahan terhadap tekanan dalam masyarakat. Sedangkan siswa dengan motivasi belajar yang rendah tidak mempunyai dorongan dalam belajar. Faktor internal yaitu faktor yang berasal dari dalam diri siswa. Menurut Slameto (2002: 16). minat.memiliki tanggung jawab. aktif dalam kehidupan sosial. cita-cita dan sebagainya. Sedangkan faktor eksternal yaitu faktor yang berasal dari luar siswa baik yang bersifat non sosial maupun yang bersifat sosial. cuaca. konsentrasi. yaitu faktor internal dan faktor eksternal.

belajar tanpa adanya motivasi kiranya sulit untuk berhasil. 52 . Motivasi belajar memungkinkan keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa mendorong siswa melakukan kegiatan belajar.menentukan tingkat keberhasilan atau kegagalan perbuatan belajar siswa. Dengan adanya motivasi. maka individu yang belajar akan dapat mencapai prestasi yang baik. Motivasi belajar dapat mengembangkan aktivitas dan inisiatif siswa dalam mengarahkan dan memelihara ketekunan dalam melakukan kegiatan belajar.

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Saran Dari hasil penelitian. Berdasarkan skor hasil angket motivasi belajar.872 dan tergolong tinggi. diperoleh skor rata-rata 6. Oleh karena itu. sehingga termotivasi untuk menyamai mereka.92 pada taraf signifikansi 5%. Selain itu motivasi untuk meraih masa depan yang lebih baik dapat dijadikan faktor pendorong untuk lebih bersemangat dalam belajar. pembahasan dan kesimpulan yang telah diambil. maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut: Motivasi belajar berpengaruh terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas IX SMP Negeri 3 Colomadu tahun pelajaran 2008/2009. B.507 > 3. yaitu 239. dapat diberikan beberapa saran sebagai berikut: 1. Bagi Siswa a. siswa harus dapat mempertahankan dan jika perlu meningkatkan motivasi tersebut dengan cara belajar pada orang-orang yang lebih pintar dan sukses. Kesimpulan Dari hasil analisis data dan pembahasan yang telah diuraikan pada bab sebelumnya. 53 . Hal ini terbukti dari hasil analisis regresi yang memperoleh Fhitung > Ftabel .

Mendorong siswa untuk berani bertanya bila ada materi yang belum jelas dan berani mengemukakan pendapat dalam berdiskusi c. Kepada Penelitian Mendatang Dalam penelitian ini populasi yang digunakan terbatas pada siswa SMP Negeri 3 Colomadu dan keterbatasan pada variabel yang diteliti hanya motivasi belajar. 54 . Populasi penelitian lebih diperluas agar hasil penelitian dapat digeneralisasikan pada lingkup yang lebih luas. 3. b. yaitu dengan memperhatikan setiap individu siswa dan melakukan pendekatan personal kepada siswa untuk meningkatkan motivasi belajar siswa.b. Diharapkan untuk menyusun program pembelajaran yang lebih efektif. Guru diharapkan selalu memberikan motivasi positif kepada siswa berkaitan dengan upaya belajar yang dilakukan siswa dan mengarahkan siswa tersebut pada hal-hal yang bersifat positif yang dapat menunjang keberhasilan studinya. Kepada Guru a. Oleh karena itu bagi penelitian di masa mendatang disarankan: a. Para siswa diharapkan menjadikan motivasi sebagai harapan di masa depan dan dapat dijadikan sebagai faktor pendorong dan penyemangat dalam belajar 2.

Masih terdapat banyak faktor yang dapat mempengaruhi prestasi belajar. 55 . karena itu penelitian berikutnya hendaknya menambah jumlah variabel bebas yang diteliti agar dapat diketahui faktor-faktor yang paling dominan dalam mempengaruhi prestasi belajar siswa.b.

Suharsimi. Sumadi. Jakarta: PT. Marquis Woodworth. Jakarta: PT. Jakarta :Rhineka Cipta. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. 2002. Bandung: CV Alfabeta. Jogjakarta : Andi Offset. 1994. Jakarta: Gramedia. Sardiman AM. Jakarta : Bumi Aksara. 2002. 1997. Belajar dan faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Slameto. 2005. Pengantar Ekonomi . Oemar. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Arikunto. Psikologi Perkembangan Anak dan Dewasa. 2003. Deliarnov. Perkembangan Pemikiran Ekonomi. 2003. Djarwanto PS dan Pangestu Subagio. Rhineka Cipta. Statistik Jilid 2. Interaksi dan Motivasi dalam Belajar Mengajar. Metodologi Penelitian Bisnis. raja Grafindo Persada. 56 . Singgih.DAFTAR PUSTAKA Colid Narbuka dan Ahmadi. Mankiw. Petunjuk Untuk Peneliti Pemula. Anak Super Normal dan Program Pendidikannya dengan Pendekatan CBSA. Statistik Induktif Edisi Empat. Sugiyono. 2001. Sutrisno. 1996. Semarang: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. 1998. 1993. 2002. ________________. Hadi. Jogjakarta : BPFE UGM. Sutartinah Tirtonegoro. 2006. Yogyakarta: Andi Offset. 1999. Bandung: CV Alfabeta. Hamalik. Jakarta. Gunarso. Kurikulum dan Pembelajaran . Psikologi Pendidikan. Pengantar Psikologi Umum. Jakarta: Gramedia. N Gregory. Raja Grafindo Persada. Jakarta: Erlangga. Saryabrata.

57 . Jakarta. 2001. Tim Penyusun. Semarang: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.1996.________________. Balai Pustaka. Anak Super Normal dan Program Pendidikannya dengan Pendekaran CBSA. Rumus Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa”. 1995. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. .

LAMPIRAN 58 .

Saya mengucapkan terima kasih atas perhatian. Digunakan untuk menyusun skripsi dengan judul Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi siswa kelas IX SMP N 3 Colomadu Kabupaten Karangnyar Tahun Ajaran 2008/ 2009. Angket Penelitian Kepada: Siswa-Siswi di SMP N 3 Colomadu Assalamu’ alaikum Wr. anda diharapkan menjawab pertanyaan tersebut sesuai dengan kenyataan yang ada.Lampiran 1 . Angket ini berisi pertanyaan untuk mengetahui seberapa besar pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar ekonomi. Mei 2009 Usahaning Dwi Saputri 59 . Surakarta. pe rkenankanlah saya mohon bantuan anda untuk meluangkan waktu sejenak guna mengisi pertanyaan pada angket yang saya lampirkan.Wb. Wassalamu’ alaikum Wr.Wb. Di tengah kesibukan anda saat ini. Peneliti menjamin kerahasiaan jawaban yang anda berikan. waktu dan partisipasi yang telah anda berikan. Oleh karena itu.

Setelah angket diisi dengan lengkap. 6.I. No absent pada tempat yang sudah disediakan. 3. PETUNJUK PENGISIAN ANGKET 1. Bacalah secara cermat terlebih dahulu setiap pertanyaan sebelum anda menjawab. maka lingari huruf jawaban tersebut kemudian pilih dan berikan tanda silang (X) huruf pada salah satu alternative jawaban yang anda anggap benar. 4. Jawaban anda tidak berpengaruh pada nilai akademis anda. 60 . 5. Nama Lengkap 2. Tulislah Nama Lengkap. rapi dan teliti. 2. IDENTITAS RESPONDEN 1. Setiap pertanyaan jawablah dengan cara memilih dan memberi tanda silang (X) pada salah satu alternative jawaban yang ada dan sesuai dengan keadaan anda. Apabila anda merasa memberikan jawaban yang salah. Kelas. mohon segera diserahkan kembali. Jawablah dengan jujur. No Absen 3. Kelas : : : II.

Tidak pernah 6. Sering c. Kadang-kadang d. Selalu b. Tidak pernah 2. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak pernah 3. Guru Ekonomi sering menawarkan kepada siswa di kelasnya untuk mengerjakan soal di papan tulis. Apakah anda pulang sekolah tepat pada waktunya ? a. Dalam pelaksanaan ulangan harian bayak diantara siswa yang minta bantuan jawaban kepada teman lain. Sering c. Apabila anda kesulitan dalam belajar ekonomi. Sering c. Selalu b. Kadang-kadang d. Sering c. Selalu b. untuk menunjukkan bahwa anda mampu mengerjakan sendiri ? a. Apakah anda memperhatikan perubahan harga sebagai akibat adanya perubahan permintaan dan penawaran ? a. Kadang-kadang d. Selalu b. Apakah anda memperhatikan berbagai kegiatan ekonomi masyarakat di daerah anda ? a. Kadang-kadang d. PERTANYAAN 1. Apakah anda ke sekolah datang tepat waktu ? a. Tidak pernah 4. Selalu b. Selalu b. Apakah anda mengerjakan sendiri. Sering c. Sering c.III. Tidak pernah 61 . Selalu b. Kadang-kadang d. Apakah anda berani dan bias mengerjakan dengan benar ? a. Tidak pernah 5. apakah anda mendiskusikan dengan guru dan teman anda ? a. Tidak pernah 7. Kadang-kadang d.

Kadang-kadang d. Sering c. Apakah anda senang mengerjakan soal-soal LKS Ekonomi maupun bukubuku ekonomi lainnya ? a. Tidak pernah 11. Kadang-kadang d. Selalu b. apakah anda berusaha keras untuk benar-benar bias memahami materi pelajaran ? a. Kadang-kadang d. Tidak pernah 12. Setiap belajar ekonomi. Selalu b. Kadang-kadang d. Apakah anda melaksanakan dengan sebaik-baiknya ? a. Kadang-kadang d. Sering c.8. Selalu b. Tidak pernah 9. Ketika guru mata pelajaran ekonomi menerangkan materi pelajaran. Selalu b. Tidak pernah 10. Kadang-kadang d. apakah anda melaksanakannya dengan sebaik-baiknya ? a. Selalu b. Selalu b. Sering c. Sering c. Guru Ekonomi memberi tugas kepada siswanya agar membuat catatan rangkuman materi pelajaran dari buku paket. Sering c. apakah anda memperhatikannya dengan sungguh-sungguh ? a. Guru ekonomi sering memberi tugas kepada siswanya untuk mencari data berbagai bidang usaha yang dilakukan oleh suatu koperasi. Tidak pernah 62 . Ketika guru-guru mata pelajaran ekonomi memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang kurang bias dipahami. Sering c. apakah anda melaksanakannya dengan sebaik-baiknya ? a. Tidak pernah 13.

Kadang-kadang d. tidak bias mengerjakan soal-soal ekonomi tersebut. Kadang-kadang d. Dalam mengerjakan soal ekonomi yang ada hitungannya. Apakah anda berusaha mencari jawaban dibuku lain? a. Apabila anda dalam mengerjakan lembar kerja siswa. Selalu b. Tidak pernah 15. Selalu b. Sering c. Tidak pernah 63 .14. Sering c. Apakah anda mengerjakan dengan cara manual atau bantuan alat hitung lainnya ? a.

Lampiran 2 Daftar Nama Siswa sebagai Subjek Uji Coba No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Nama Ana Narwanti Andri Apriyanto Devi Ari Safitri Erna Dyah W Yovianto Alwi Wakhid Andi Prasetyo Mandaleo Sulistyaningsih Sutopo Anton Rais Jumari Tri Sriyadi Wahyu Mulyadi Wahyuningsih Bambang Kristanto Devi Nur W Ita Yuniwati Niken Gandes Tonisep Prasetya Identitas Perempuan Laki-laki Perempuan Perempuan Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Perempuan Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Perempuan Laki-laki Perempuan Perempuan Perempuan Laki-laki Kelas IX A IX A IX A IX B IX B IX B IX C IX C IX C IX D IX D IX D IX E IX E IX E IX F IX F IX F IX G IX G 64 .

529 Valid 5 4 3 2 3 3 2 4 4 3 3 4 2 3 3 3 4 4 3 3 4 64 3219 214 0.805 Valid 2 3 4 3 4 4 3 2 4 4 4 4 2 2 3 4 4 4 3 4 3 68 3421 242 0.616 Valid 14 4 3 4 3 3 2 4 4 4 3 2 2 4 4 4 4 4 4 4 3 69 3476 249 0.Lampiran 3 Hasil Uji Validitas Manual Terhadap Hasil Uji Coba (Try Out) Angket Motivasi Belajar No.553 Valid 12 4 3 3 2 4 4 3 3 3 2 4 2 3 3 4 4 4 3 4 3 65 3273 221 0.625 Valid 15 3 2 3 3 3 3 4 4 3 2 3 2 2 4 4 4 4 4 4 4 65 3282 223 0.669 Valid 4 3 3 4 4 4 2 3 4 4 4 4 2 2 2 3 4 4 3 4 3 66 3321 230 0. Nomor Butir (Item) 1 4 4 3 2 3 2 3 3 4 3 4 2 2 3 4 4 3 3 4 3 63 3195 209 0.557 Valid 9 4 3 3 3 4 3 4 4 3 2 3 2 2 4 4 4 2 3 3 3 63 3176 209 0.605 Valid 10 4 4 3 3 3 3 2 3 4 2 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 67 3362 233 0.577 Valid 8 3 4 4 3 3 2 4 4 3 3 2 2 3 4 4 3 4 3 4 4 66 3319 228 0.532 Valid 11 4 4 4 2 4 3 4 4 4 3 4 2 3 3 4 3 2 4 4 4 69 3469 249 0.575 Valid 6 4 3 3 3 4 2 3 2 3 2 4 2 3 4 4 3 4 4 4 3 64 3234 216 0.608 Valid 13 4 3 4 3 4 2 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 68 3413 238 0.644 Valid Skor Resp.674 Valid 7 4 3 2 2 3 2 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 2 4 2 62 3127 204 0. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 ? X? ? XY? ? X2? rxy Kriteria Total 56 50 49 44 53 38 48 55 54 42 52 33 41 53 56 55 54 50 58 49 990 65 .572 Valid 3 4 4 4 4 4 3 2 4 4 3 4 2 3 4 4 3 4 4 4 3 71 3573 261 0.

340 .572** .308 .436 .447* .047 20 .088 . 20 .171 20 .004 20 .088 .000 .097 .01 level (2-tailed).000 .608** .010 20 .002 20 1.193 20 .319 .269 .625** .532* .099 20 .303 20 .242 . Correlation is significant at the 0.017 20 ITEM05 .169 .023 20 .251 20 .303 .561* . (2-tailed) N ITEM02 Pearson Correlation Sig.553* .120 20 .037 .006 20 .605** .307 20 .299 .448* .454 20 .447* .292 .186 20 . **.047 20 .032 20 .000 .669** .644** .353 20 .008 20 .674** . (2-tailed) ITEM15 N Pearson Correlation Sig.000 .242 .461* .001 20 .336 .435 20 .241 .444* . (2-tailed) N Pearson Correlation Sig.048 20 .209 .199 .454 20 .315 .001 20 ITEM04 .032 20 .004 20 .016 20 .178 .013 20 1.000 20 .023 20 1. Correlation is significant at the 0.047 20 .450* .624 20 .619** .283 .136 20 .625** .616** .002 20 TOTAL .152 .048 20 . (2-tailed) N Pearson Correlation Sig.047 20 .211 20 .048 20 .292 .510* .05 level (2-tailed).186 20 .169 .379 .000 20 .507* .431 .218 .143 20 . 20 ITEM03 ITEM09 *.395 .219 . 20 .001 20 .684 20 .400 20 .008 20 ITEM03 .199 .348 .521 20 .400 20 .529* .481* .589 20 .011 20 .712 20 .155 20 .405 20 .449* .136 20 .497* .191 .377 20 . (2-tailed) N ITEM08 Pearson Correlation Sig.481* .377 20 .477 20 .557* .518* . (2-tailed) N ITEM12 Pearson Correlation Sig.340 .341 20 .011 20 .007 20 .563 20 .171 20 . (2-tailed) N ITEM06 Pearson Correlation Sig.022 20 1.026 20 .058 20 .003 20 ITEM15 .353 20 .575** .317 .008 20 20 ** ** ** * ITEM14 .671** . 20 . (2-tailed) N ITEM07 Pearson Correlation Sig.450* .292 .878 20 .212 20 .517 20 .047 20 1.001 20 .000 20 ITEM02 .209 .600** .359 .346 .304 20 .212 20 .185 .450* .577** .199 . (2-tailed) N ITEM04 Pearson Correlation Sig.579** .521* .085 20 .283 .186 20 .176 20 .117 .000 .805** .210 .143 20 .005 20 .151 20 .000 .219 .712 20 .419 20 .355 20 .308 .447 20 . (2-tailed) ITEM13 N Pearson Correlation Sig.050 20 .138 .450* .008 20 .129 .201 20 .003 20 . (2-tailed) N ITEM11 Pearson Correlation Sig.178 .289 .055 20 . 20 .001 20 1.502* .319 .227 20 .307 20 .000 .669** .543* . 20 .691** .019 20 .475 20 .143 20 . (2-tailed) N ITEM05 Pearson Correlation Sig.000 .572** .024 20 .529* .037 .148 20 . 20 .001 20 .017 20 .048 20 .712 20 .241 .400 20 . 66 .216 20 .180 .507* .369 20 .005 20 .340 .749** . 20 .333 .154 .174 20 .331 .120 20 1.575** ** .000 20 . (2-tailed) N 1. (2-tailed) ITEM14 N Pearson Correlation Sig.219 .212 .749** .359 .008 20 .374 20 .644** .088 .448* .Lampiran 4 Hasil Uji Validitas Angket Motivasi Belajar Correlations Correlations ITEM01 ITEM01 Pearson Correlation Sig.013 20 .878 20 .671** .018 20 .133 20 .004 20 .224 . (2-tailed) ITEM10 N Pearson Correlation Sig.197 .589** .543* .308 .226 20 .353 20 .345 . (2-tailed) N TOTAL Pearson Correlation Sig.041 20 .805** .

0500 ITEM15 46.3500 ITEM02 46.8721 .8672 .5000 3.4992 38.8708 .4000 3.1500 ITEM11 46.7539 . 10.Lampiran 5 Hasil Uji Reliabilitas Angket Kelengkapan Sumber Belajar Reliability ****** Method 1 (space saver) will be used for this analysis ****** R E L I A B I L I T Y H A) A N A L Y S I S Mean 1.5276 40.7864 Std Dev 6.0 20. ITEM01 ITEM02 ITEM03 ITEM04 ITEM05 ITEM06 ITEM07 ITEM08 ITEM09 ITEM10 ITEM11 ITEM12 ITEM13 ITEM14 ITEM15 Mean 49.0 20.7452 .1500 3.6863 . 13. 2.4000 3.5337 40.1000 ITEM14 46. 6.4343 40.5563 39.8755 .9447 .2000 ITEM05 46.5158 .4500 3.9500 ITEM04 46.5486 38.8702 .8737 .1158 .6605 .8726 .4744 39. 7.8698 .4546 39.8690 (A L P N of Items = 15 67 .7789 .8727 .0 20.5026 .2079 .8598 . 12.0 20.6708 .8705 .3500 3. 15.4668 39.0 20.3000 3. 14.0 20.0 20.0 20.7592 .5982 .0 N of Variables 15 Statistics for SCALE Item-total Statistics Scale Mean if Item Deleted ITEM01 46.0 20. 11.0 20.5500 3.0 20.0632 .3000 ITEM07 46.3500 ITEM10 46.7327 .4105 .5026 .8289 .2000 3.1500 3.7592 . 4.3000 ITEM06 46.4892 39.2000 ITEM09 46.2000 3.4500 3.4000 ITEM08 46.0 20.8675 .0 20.2500 3.2500 ITEM13 46.6711 .8732 .7606 39.3000 3.7678 .0 Alpha = .6043 39.0 20.7164 .7082 Cases 20.8739 .1000 3.2500 R E L I A B I L I T Y H A) Reliability Coefficients N of Cases = 20.3132 . 3.4908 40.6421 . 8.7452 .1000 ITEM03 45.7881 .5666 A N A L Y S I S S C A L E Alpha if Item Deleted .0500 ITEM12 46.6060 39. 9.8782 Scale Corrected Variance Itemif Item Total Deleted Correlation 37.6959 . 5.0000 S C A L E (A L P Std Dev .8013 .2500 Variance 45.9579 .

5 8.5 8.5 5. Muh.3 6.5 7.0 6.0 6.5 7.0 6.5 8.0 8.5 6.5 5.5 6.0 6.5 6. Ujang Indentitas Laki-laki Laki-laki Perempuan Perempuan Laki-laki Laki-laki Laki-laki Perempuan Laki-laki Laki-laki Perempuan Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Perempuan Perempuan Perempuan Laki-laki Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Laki-laki Perempuan Perempuan Laki-laki Laki-laki Laki-laki Perempuan Perempuan Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Perempuan Laki-laki Perempuan Laki-laki Kelas IX A IX A IX A IX A IX A IX A IX A IX A IX A IX A IX A IX A IX A IX A IX A IX A IX A IX A IX A IX A IX A IX A IX A IX B IX B IX B IX B IX B IX B IX B IX B IX B IX B IX B IX B IX B IX B IX B IX B IX B IX B IX B IX B Prestasi Belajar 7.0 6.0 8.5 8.0 6.5 8.5 6. Desi Meliana Dwi Pujianto Ibnu Masud Indung Aisyah Iskandar Joko Purwanto Muh.0 6.5 8.5 8.5 5.5 6.5 6. Akbar S.5 6.0 7.5 6.0 7.3 6.0 7.0 5.0 6.0 6. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 Nama Agus Harjanto Agung Prasetyo Angga Suryadi Apri Suryaningsih Apriyanto Budi Suharno Deki Kus H.3 6.3 8.Lampiran 6 Daftar Nama Siswa sebagai Sampel Penelitian No.0 68 . Setyo U Nukman Rifai Oni Damayanti Pisca Tri W Rika Yuli A Rudianto Rusminah Siti Yulaikah Sri Lestari Sri Sukati Teti Putri H Tina Maryuni Wibowo Ikminanto Yuni Indri Evi Aprilia Agus Suranto Arianto Aris Munandar Ayu Intisari Diyah Pauzah Dwianto Giyono Hari Kurniawan Ibnu Setiawan Ifan Rifai Ika Murtiningsih Juni Purnomo Mar'atun Sholikah Muh.0 6.3 7.5 7.

5 5.5 6.3 6.5 6.0 7.3 6.0 8.3 8.0 5.5 6.5 5.5 6.0 7.0 7.0 6.5 7.0 5.5 5.3 8.0 6.3 8. Arif Sutanto Mustaqim Nafiyatun Ratna Adri Sandi Rohman Siti Yuliani Susanto Thoyib Setiawan Tika Rahmawati Yuningsih Agus Winanto Agung Wibowo Abdur Rohman Anton Meriawan Budi Prasongko Darni Dian Prianawati Dias Wulansari Dwi Bangun S Laki-laki Laki-laki Laki-laki Perempuan Laki-laki Laki-laki Perempuan Laki-laki Perempuan Laki-laki Laki-laki Perempuan Perempuan Perempuan Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Perempuan Perempuan Laki-laki Perempuan Perempuan Laki-laki Laki-laki Laki-laki Perempuan Perempuan Laki-laki Perempuan Laki-laki Laki-laki Perempuan Perempuan Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Perempuan Perempuan Perempuan Laki-laki IX B IX B IX B IX C IX C IX C IX C IX C IX C IX C IX C IX C IX C IX C IX C IX C IX C IX C IX C IX C IX C IX C IX C IX C IX C IX C IX D IX D IX D IX D IX D IX D IX D IX D IX D IX D IX D IX D IX D IX D IX D IX D IX D IX D IX D IX D IX D IX D 8.0 8.3 6.0 9.5 6.5 6.5 7.3 7.5 8.0 7.5 7.0 7.0 8.0 7.5 9.0 5.0 7.0 5.0 6.0 5.5 6.0 69 .5 5.5 7.44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 Nur Cahyo Nur Komarudin Pulung Angga Rahayu Riki Andri Ruwiyono Sri Handayani Sri Suakid Susan Tri Rahmanto Wahyu Prihatin Yeni Purwita Yeni Kristiawan Ida Ratnasari Adi Saputra Alfan Rohmanto Amir Susanto Andrias Budi Ariyanto Cahyo Purnomo Dayan Fauzi Dwi Nugroho Eko Bayu Endang Nur A Endang Rejeki Endra Setyawan Eni Susilowati Fitria Dwi H Hendra Pramono Muh.5 6.0 7.0 6.5 7.

92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140

Erna Dwi A Fredi S Heni Hartiwi Heri Wibowo Indah Lestiana Lilis Haryani Lina Handayani Misfu Elyas Muh. Azis Ririn Novianti Rohman Rahmanto Rulianto Sri Yulianti Suwarno Wahono Wahyudi Wikan Mukhlis Hartanto Kamadani Anggoro Sri Rahmatin Raka S Rahmat Suharto Sri Sumini Sri Aminatun Sri Rejeki Jarwanto Wahyu Nugroho Purwatiningsih Kristiningsih Retno Dumila Sangaji Andi Nurcahyo Niken S Nuraini Dewi S Dwi Lestari Teti Handayani Marwanti Sugeng S Yuniwati Aprilia Agustin Suratmanto Nanang Aprianto Hariyadi Indah Lestari Dewi Anjarwati Deni Ahmadi Galih Sukarwanto

Perempuan Laki-laki Perempuan Laki-laki Perempuan Perempuan Perempuan Laki-laki Laki-laki Perempuan Laki-laki Laki-laki Perempuan Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Perempuan Laki-laki Laki-laki Perempuan Laki-laki Perempuan Laki-laki Laki-laki Perempuan Perempuan Perempuan Laki-laki Laki-laki Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Laki-laki Perempuan Perempuan Laki-laki Laki-laki Laki-laki Perempuan Perempuan Laki-laki Laki-laki

IX D IX D IX E IX E IX E IX E IX E IX E IX E IX E IX E IX E IX E IX E IX E IX E IX E IX E IX E IX E IX E IX E IX E IX E IX F IX F IX F IX F IX F IX F IX F IX F IX F IX F IX F IX F IX F IX F IX F IX F IX F IX F IX F IX F IX F IX F IX F IX G IX G

8.0 7.0 7.0 7.0 8.0 8.0 7.5 7.0 7.5 7.0 9.0 6.3 6.0 7.0 7.0 7.5 8.0 5.3 6.3 7.0 5.3 7.0 7.5 8.0 5.5 8.0 5.5 8.0 6.0 7.5 6.3 8.5 6.3 5.5 7.0 6.0 6.3 7.5 7.5 6.5 6.3 7.0 7.5 7.5 6.3 5.5 7.5 6.3 8.5

70

141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160

Endriyani Danang Hari P. Doni Prabowo Aris Munandar Suryono Teguh Santoso Dewi Susanti Linda Setyowati Estina Dewi Tri Susanto Safrudin Bahri Imam Budi Adi Ridwan Hidayat Aprilia Susanti Dyah Ambarsari Sartini M. Eko Nugroho Bennni Afriyanto Rani Dwi Astuti Suci Puspitasari

Perempuan Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Perempuan Perempuan Perempuan Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Perempuan Perempuan Perempuan Laki-laki Laki-laki Perempuan Perempuan

IX IX IX IX IX IX IX IX IX IX IX IX IX IX IX IX IX IX IX IX

G G G G G G G G G G G G G G G G G G G G

8.0 7.5 7.0 7.5 7.0 9.0 6.3 6.0 7.0 5.3 7.0 8.0 7.0 6.0 7.0 7.0 8.5 6.3 7.0 6.0

71

Lampiran 7 Hasil Angket Motivasi Belajar
No. Resp. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 1 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 1 3 4 3 4 4 3 2 4 3 4 1 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 2 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 2 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 2 4 4 2 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 2 2 3 3 4 4 4 4 4 2 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 5 4 4 4 2 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 2 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 2 3 4 4 3 3 4 4 4 4 2 3 4 3 4 4 3 6 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 2 3 2 4 3 3 4 4 3 4 2 3 4 4 2 2 4 3 2 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 2 Nomor Butir Angket 7 8 9 10 3 3 3 4 4 4 4 2 3 4 4 4 3 3 4 3 3 2 4 4 4 4 3 2 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 2 3 4 3 2 3 3 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 3 2 3 4 4 3 3 3 3 4 4 2 4 4 2 3 3 4 2 4 3 4 4 2 2 4 4 4 4 3 4 4 2 3 3 3 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 11 3 3 4 3 4 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 2 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 2 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 12 3 4 3 4 4 2 3 4 4 4 4 2 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 2 4 4 4 4 1 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 13 3 4 2 4 3 4 3 4 4 4 3 2 4 4 3 4 4 3 2 4 4 3 4 4 2 4 2 4 4 4 3 3 3 3 2 4 4 4 4 4 3 4 4 14 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3 2 3 3 4 4 3 4 3 4 4 15 4 4 4 3 3 3 4 2 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 2 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 2 4 4 3 4 3 3 3 Skor Total 53 56 53 49 50 50 53 53 56 53 54 51 51 48 54 49 49 54 51 51 51 53 54 50 53 51 48 49 51 55 48 50 54 49 53 52 53 54 55 54 52 53 52

72

44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 2 4 3 4 2 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 2 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 2 4 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 2 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 2 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 2 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 2 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 2 4 4 4 2 4 4 3 4 3 4 2 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 2 4 3 2 4 3 4 3 3 2 3 4 4 4 3 3 4 4 4 2 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 2 2 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3 2 4 4 3 3 3 4 4 3 2 4 4 4 3 3 4 3 2 3 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 2 3 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 2 4 4 3 4 2 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 2 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 2 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 2 4 4 3 3 3 3 3 3 4 2 3 4 2 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 2 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 2 3 4 2 4 3 4 4 3 3 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 2 3 3 4 4 3 4 4 3 2 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 2 4 4 4 4 2 4 2 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 2 4 4 3 4 3 4 4 2 4 3 4 4 4 3 3 2 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 2 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 2 4 4 3 4 3 4 4 2 4 3 3 56 50 48 52 51 54 53 47 56 47 54 49 53 50 57 52 51 52 54 54 51 50 51 51 48 55 49 52 54 49 55 52 47 48 59 52 46 55 51 56 56 52 57 58 46 58 47 59 73 .

92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 3 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 2 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 2 3 4 3 3 2 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 2 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 2 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 2 4 3 3 4 3 3 2 3 3 4 3 4 4 2 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 2 3 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 2 4 4 3 2 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 2 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 2 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 2 3 4 2 3 3 3 4 2 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 2 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 2 2 4 2 2 4 4 4 2 3 4 4 4 3 3 2 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 3 4 2 4 4 3 3 4 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 2 4 3 3 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 2 3 3 3 3 4 4 2 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 2 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4 3 2 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 2 4 3 3 1 3 3 3 2 3 3 4 2 4 4 3 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 2 4 4 3 4 4 2 4 2 3 3 4 3 4 4 2 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 2 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 2 4 4 4 2 3 3 4 4 4 3 4 3 4 2 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 2 4 4 3 3 3 4 3 4 56 52 53 50 54 55 54 51 53 50 56 50 48 52 51 54 53 47 50 52 48 51 54 53 47 56 48 54 49 53 50 57 47 48 59 49 50 52 52 50 47 52 53 52 50 46 52 50 74 .

140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 2 4 4 4 2 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 2 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 2 3 4 2 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 2 4 4 2 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 2 3 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 2 2 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 2 3 3 4 3 3 3 3 4 3 2 4 4 4 3 4 2 3 3 3 4 2 4 4 3 4 2 4 3 3 4 2 3 4 3 4 4 2 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 2 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 2 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 2 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 3 2 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 54 55 54 51 53 50 56 50 48 52 48 51 55 54 52 53 52 56 50 48 52 75 .

0 8.0 6.0 6.0 6.5 7.5 7.5 5.0 6.5 6.0 8.0 5.5 8.5 8.5 8.5 6.0 7.5 6.5 6.5 8.5 7.0 6.5 5.5 8.5 6.0 6.0 7.3 6.5 6.3 6.0 76 .0 6.0 7.5 8.3 8.5 5.0 6.3 7.5 8.3 6.5 6.5 6.0 6.Lampiran 8 Data Induk Penelitian No Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 Motivasi Belajar (X) 53 56 53 49 50 50 53 53 56 53 54 51 51 48 54 49 49 54 51 51 51 53 54 50 53 51 48 49 51 55 48 50 54 49 53 52 53 54 55 54 52 53 52 Prestasi Belajar Ekonomi (Y) 7.0 6.

5 6.0 5.0 7.0 6.3 8.0 7.5 8.5 7.0 7.3 8.5 6.0 77 .0 5.3 6.0 5.5 6.44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 56 50 48 52 51 54 53 47 56 47 54 49 53 50 57 52 51 52 54 54 51 50 51 51 48 55 49 52 54 49 55 52 47 48 59 52 46 55 51 56 56 52 57 58 46 58 47 59 8.5 7.5 6.0 9.5 7.0 7.5 5.5 6.5 7.0 6.0 6.0 7.0 7.5 5.0 5.0 5.0 8.0 8.5 6.0 6.3 8.0 8.5 5.5 6.0 7.5 7.5 5.3 6.5 9.3 6.0 7.3 7.5 6.

5 6.5 7.0 7.5 8.0 7.5 6.0 7.5 7.3 7.3 5.0 8.0 7.0 7.5 6.5 8.5 7.3 7.0 5.5 7.0 6.5 6.5 8.0 5.5 8.0 6.3 7.0 7.0 5.0 7.5 7.0 8.0 7.0 6.3 78 .92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 56 52 53 50 54 55 54 51 53 50 56 50 48 52 51 54 53 47 50 52 48 51 54 53 47 56 48 54 49 53 50 57 47 48 59 49 50 52 52 50 47 52 53 52 50 46 52 50 8.3 8.0 6.3 6.0 7.5 6.3 5.5 6.0 5.0 7.3 7.3 6.5 7.0 7.0 9.

3 7.0 7.0 79 .0 5.0 7.0 6.0 7.0 6.5 8.5 7.0 8.0 7.5 7.0 7.0 6.5 6.0 8.0 7.3 6.0 9.140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 54 55 54 51 53 50 56 50 48 52 48 51 55 54 52 53 52 56 50 48 52 8.3 7.

903 46.229 Variance Std.884 7.200 .000 .000 4.192 .000 13.381 80 . Error .135 -. Deviation Minimum Maximum Range Interquartile Range Skewness Kurtosis Prestasi Belajar Ekonomi Mean Median Variance Std.000 59.077 .425 2. Deviation Minimum Maximum Range Interquartile Range Skewness Kurtosis .000 8.393 6.Lampiran 9 Penyajian Data Explore Descriptives Motivasi Belajar Mean Median Statistic 51.875 52.953 .000 1.381 .689 Std.000 .134 -.976 5.000 4.192 .000 9.

0000 . Dev = 2.0 58.4218 52.0000 8.381 Std.9025 46.9 0 46.0 52.425 2.00 Motivasi Belajar 81 .8750 51.00 13.0 60.0 50.0 48.0 56.00 4.393 . Error .067 160 .093 a Motivasi Belajar a.00 59. Lilliefors Significance Correction Motivasi Belajar Histogram 50 40 30 20 Frequency 10 Std.2295 Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov Statistic df Sig.0 54. .192 .0 N = 160.3282 51. Deviation Minimum Maximum Range Interquartile Range Skewness Kurtosis Lower Bound Upper Bound Statistic 51.135 -.Lampiran 10 Uji Normalitas Data Motivasi Belajar Explore Descriptives Motivasi Belajar Mean 95% Confidence Interval for Mean 5% Trimmed Mean Median Variance Std.90 Mean = 51.8264 52.

50 7.50 8.00 6.88 0 5.134 -.142 a.8771 7.381 Prestasi Belajar Ekonomi Mean 95% Confidence Interval for Mean 5% Trimmed Mean Median Variance Std.192 .7320 7.9762 5. Error 6.98 Mean = 6. Lilliefors Significance Correction a Prestasi Belajar Ekonomi Histogram 40 30 20 Frequency 10 Std.953 .00 8.2000 . Prestasi Belajar Ekonomi .0000 .00 Prestasi Belajar Ekonomi 82 .00 5. Deviation Minimum Maximum Range Interquartile Range Skewness Kurtosis Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov Statistic df Sig.689 .0368 6.063 160 . Dev = .00 7.717E-02 Lower Bound Upper Bound 6.50 9.50 6.8844 7.00 N = 160.Lampiran 11 Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Ekonomi Explore Descriptives Statistic Std.00 9.00 4.00 1.

6009 26.0572 5.1204 5.580 .50 5.7324 -12.4545 8.952 37.934 23.00 N 46.00 8.4684 6.3178 6.858 58.2504 8.7338 9.364 151.5938 . Deviation Std.000 .1667 6.00 50.3109 6.00 7.4156 .3392 7.00 Total 3 8 13 10 19 18 22 20 20 8 11 3 2 3 160 Mean Std.50 8.8844 .337 91.5722 6.50 6.1753 6.5973 .00 58.5684 7.00 7.00 53.1647 5.0368 6.9762 7.30 6.30 6.5976 .7615 .544 91.00 55.3250 7.1213 1.00 57.00 6.0816 7.1336 .1162 6.5000 1.688 1.000 . .6727 7.00 5.5504 5.00 5. Error 5.00 51.30 7.00 5.0000 8.1733 5.1239 .1163 .00 7.431 Sig.00 59.4027 6.7320 6.00 7.00 8.8695 8.30 5.8333 .717E-02 ANOVA Prestasi Belajar Ekonomi Sum of Squares 103.289 8.0593 10.6076 6.1667 5.5811 6.544 113.5256 .6009 .6875 .00 54.50 8.000 .Lampiran 12 Uji Linearitas Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Oneway Descriptives Prestasi Belajar Ekonomi 95% Confidence Interval for Mean Lower Bound Upper Bound Minimum Maximum 5.109 Between Groups (Combined) Linear Term Unweighted Weighted Deviation Within Groups Total 83 .2887 .3333 2.5200 .4422 .00 56.00 5.2888 6.7523 .0593 5.8336 7.50 9.00 52.1075 6.50 6.1667 7.50 9.511 df 13 1 1 12 146 159 Mean Square F 7.0063 7.2113 .2496 8.30 6.6867 6.00 48.7500 8.00 9.289 275.30 5.00 49.50 8.00 47.50 8.1604 .683 .9300 .5900 7.1253 .7522 7.0408 .50 7.625E-02 .5774 .3105 7.3401 .147 37.00 6.1563 5.3292 6.

(1-tailed) Prestasi Belajar Ekonomi .603 Adjusted R Square .776 Sig. Method Enter a.9762 2. Predictors: (Constant).600 Std.000 . b.9025 N 160 160 Motivasi Belajar . 160 160 Model 1 Variables Entered Motivasi a Belajar Variables Removed . Deviation . Motivasi Belajar .8750 Correlations Prestasi Belajar Ekonomi Pearson Correlation Prestasi Belajar Ekonomi 1.776 1. Dependent Variable: Prestasi Belajar Ekonomi Model Summary Model 1 R R Square .Lampiran 13 Uji Hipotesis Regression Descriptive Statistics Mean 6.000 . All requested variables entered.6174 a.8844 51. Error of the Estimate .776a .000 N Prestasi Belajar Ekonomi 160 Motivasi Belajar 160 b Variables Entered/Removed Prestasi Belajar Ekonomi Motivasi Belajar Std. Motivasi Belajar 84 .000 Motivasi Belajar .

.476 Sig.261 . .381 F 239.017 t 7.658 .000 . Predictors: (Constant). Dependent Variable: Prestasi Belajar Ekonomi Coefficientsa Standardi zed Coefficien ts Beta .289 .222 151. Error 6.000a a.289 60.776 Model 1 (Constant) Motivasi Belajar Unstandardized Coefficients B Std. Dependent Variable: Prestasi Belajar Ekonomi 85 .000 a.597 15. Motivasi Belajar b.b ANOVA Model 1 Regression Residual Total Sum of Squares 91.511 df 1 158 159 Mean Square 91.507 Sig.876 .

85 R2 * Sumbangan Relatif : SR%X1 SR%X2 = b1.2 30.949 198.337 JK total = 113.Lampiran 14.516 JK res = 56.854 317.747 b1 = 0.1 % 59.9 % 100.3 50.x1y/JKreg = = b2.769 113.0725 b2 = 0. Perhitungan Sumbangan Relatif (SR%) dan Sumbangan Efektif (SE%) Diketahui: N Jml X1 Jml X2 Jml Y Jml X12 Jml Jml Y X22 2 = = = = = = = = = = 108 6970 7231 706.5 % % % = = Jumlah = 86 .954 6.8 45930 47518 467196 Dijadikan Skor Deviasi : x1 2 x2 2 y2 x1.y = = = = = 3120.505 40.75 452944 485067 4738.720 528.Y Jml X1.537 66.y x2.X2 Hasil perhitungan SPSS memperoleh data sebagai berikut: a = -9.x2y/JKreg = Jumlah = * Sumbangan Efektif : SE%X1 SE%X2 = SR% X1 x R2 = SR% X2 x R 2 = 0.685 64.544 x1.173 JK reg = 57.x2 = X1 X2 Y = = = Mean (rata-rata) : Jml X1.852 924.0 % 20.Y Jml X2.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful