TUGAS INDIVIDU

Untuk Memenuhi Tugas Mata Pelajaran Sosiologi

PROPOSAL PENELITIAN

PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP HASIL BELAJAR PADA SISWA KELAS XII IS 3 YANG BERPRESTASI TINGGI DAN RENDAH DI SMA NEGERI 1 BLITAR

Guru Pembimbing : Dra. Nunuk Wahyuning P

Disusun oleh : Irma Mufadhilatun Nisa (12)

Kelas XII IS 3

Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Blitar Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional (RSBI)
Jln A Yani No 112 Blitar Telp. (0342) 801414 Fax (0342) 813200

Tahun Pelajaran 2010/2011

Selain itu. Blitar. Demikian kata pengantar dari penulis. Penulis menyadari bahwa proposal penelitian ini masih jauh dari kesempurnaan. dan pengaruh penerapan teknologi pembelajaran terhadap pelaksanaan kegiatan belajar mengajar. Penulis yakin bahwa proposal ini tidak akan pernah terselesaikan tanpa campur tangan pihak tersebut. perkembangan teknologi pembelajaran. taufik. dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan proposal penelitian ini tepat waktu. Oleh karena itu kritik dan saran yang membangun dari berbagi pihak sangat diperlukan guna penyusunan proposal penelitian yang lebih baik. proposal ini juga memuat tentang kriteria teknologi pembelajaran yang mendukung kegiatan belajar mengajar. Penulis tidak lupa mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah ikut serta membantu penulisan proposal ini. Semoga proposal ini bisa berguna bagi pembaca umumnya dan bagi penulis khususnya. Proposal penelitian dengan judul “Pengaruh Perkembangan Teknologi Pembelajaran terhadap Kegiatan Belajar Mengajar di Kelas XII IS 3 SMA Negeri 1 Blitar“ ini berisi definisi dari teknologi pembelajaran.Kata Pengantar Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan rahmat. 16 Februari 2011 Penulis .

penggunaan media ini kurang atau bahkan disalah gunakan dari fungsi aslinya yaitu sebagai media pembelajaran. Dimyati (1996) menjelaskan bahwa suatu media yang terorganisasi secara rapi mempengaruhi secara sistematis lembaga-lembaga pendidikan seperti lembaga keluarga. Sayangnya. kemandirian dan kepemimpinan.BAB I Pendahuluan A. Terkait dengan kehadiran media ini. sekolah. yang sangat sulit dilakukan dalam sistem pembelajaran yang konvensional. oleh karenanya dapat dipastikan lulusan akan kurang memiliki penguasaan pengetahuan/teknologi yang terbaru. Dari uraian tesebut menunjukkan bahwa kehadiran media telah mempengaruhi seluruh aspek kehidupan. agama. Latar Belakang Masalah Sistem pembelajaran yang selama ini dilakukan yaitu sistem pembelajaran konvensional (faculty teaching). meskipun dalam derajat yang berbeda-beda. . Pada kenyataannya bahwa saat ini Indonesia memasuki era informasi yaitu suatu era yang ditandai dengan makin banyaknya medium informasi. baik elektronik maupun non elektronik. Sistem pembelajaran konvensional kurang fleksibel dalam mengakomodasi perkembangan materi kompetensi karena guru harus intensif menyesuaikan materi pelajaran dengan perkembangan teknologi terbaru. termasuk sistem pendidikan kita. Adalah Kurang bijaksana jika perkembangan teknologi jauh lebih cepat dibanding dengan kemampuan guru dalam menyesuaikan materi kompetensi dengan perkembangan tersebut. dan pramuka. serta informasi dalam berbagai bentuk yang bervariasi tersaji dalam waktu yang cepat. Penyajian pesan pada era informasi ini akan selalu menggunakan media. kental dengan suasana instruksional dan dirasa kurang sesuai dengan dinamika perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang demikian pesat. Untuk itu kita harus bisa mempergunakan media informasi ini sebaik mungkin untuk mempermudah pembelajaran agar siswa bisa lebih memahami apa yang dipelajarinya. Lebih dari itu kewajiban pendidikan dituntut untuk juga memasukkan nilai-nilai moral. tersebarnya informasi yang makin meluas dan seketika. kreatifitas. budi pekerti luhur.

B. Tujuan Penelitian Penelitian ini bertujuan untuk (1) mengetahui pengaruh penggunaan media program Power Point pada siswa berprestasi tinggi terhadap hasil belajar (2) mengetahui pengaruh penggunaan media program Power Point pada siswa berprestasi rendah terhadap hasil belajar (3) mengetahui interaksi antara penggunaan media program power point dan tinggi rendahnya prestasi siswa terhadap hasil belajar D. Manfaat Penelitian (1) Pembaca mengetahui pengaruh penggunaan media program Power Point pada siswa berprestasi tinggi terhadap hasil belajar (2) Pembaca mengetahui pengaruh penggunaan media program Power Point pada siswa berprestasi rendah terhadap hasil belajar (3) Pembaca mengetahui interaksi antara penggunaan media program power point dan tinggi rendahnya prestasi siswa terhadap hasil belajar . Rumusan Masalah Bagaimanakah pengaruh penggunaan media program Power Point pada siswa berprestasi tinggi terhadap hasil belajar? Bagaimanakah pengaruh penggunaan media program Power Point pada siswa berprestasi rendah terhadap hasil belajar? Bagaimanakah interaksi antara penggunaan media power point dan tinggi rendahnya prestasi siswa terhadap hasil belajar? C.

dan pramuka. Terkait dengan kehadiran media ini. kreatif. oleh karenanya dapat dipastikan lulusan akan kurang memiliki penguasaan pengetahuan/teknologi yang terbaru. Adalah Kurang bijaksana jika perkembangan teknologi jauh lebih cepat dibanding dengan kemampuan guru dalam menyesuaikan materi kompetensi dengan perkembangan tersebut. Selain itu juga gaya belajar atau learning style merupakan suatu karakteristik kognitif. Salah satu faktor yang ada di luar individu adalah tersedianya media pembelajaran yang memberi kemudahan bagi individu untuk mempelajari materi pembelajaran. kreatifitas. afektif dan perilaku psikomotoris. yang sangat sulit dilakukan dalam sistem pembelajaran yang konvensional. Jadi proses pembelajaran yang menyenangkan. sehingga menghasilkan belajar yang lebih baik. tersebarnya informasi yang makin meluas dan seketika. Sistem pembelajaran yang selama ini dilakukan yaitu sistem pembelajaran konvensional (faculty teaching). . sebagai indikator yang bertindak yang relatif stabil bagi pembelajar yang merasa saling berhubungan dan bereaksi terhadap lingkungan belajar. budi pekerti luhur. Dimyati (1996) menjelaskan bahwa suatu media yang terorganisasi secara rapi mempengaruhi secara sistematis lembaga-lembaga pendidikan seperti lembaga keluarga. termasuk sistem pendidikan kita. baik elektronik maupun non elektronik. kental dengan suasana instruksional dan dirasa kurang sesuai dengan dinamika perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang demikian pesat. serta informasi dalam berbagai bentuk yang bervariasi tersaji dalam waktu yang cepat. Dengan demikian hasil belajar seseorang ditentukan oleh berbagai faktor yang mempengaruhinya. Dari uraian tesebut menunjukkan bahwa kehadiran media telah mempengaruhi seluruh aspek kehidupan. sekolah. tidak membosankan akan menjadi pilihan tepat bagi para guru. Pada kenyataannya bahwa saat ini Indonesia memasuki era informasi yaitu suatu era yang ditandai dengan makin banyaknya medium informasi. meskipun dalam derajat yang berbeda-beda. agama. Penyajian pesan pada era informasi ini akan selalu menggunakan media. Banyak orang percaya bahwa multimedia akan dapat membawa kita kepada situasi belajar dimana learning with effort akan dapat digantikan dengan learning with fun. kemandirian dan kepemimpinan. Lebih dari itu kewajiban pendidikan dituntut untuk juga memasukkan nilai-nilai moral.BAB II Landasan Teori Teknologi baru terutama multimedia mempunyai peranan semakin penting dalam proses pembelajaran. Sistem pembelajaran konvensional kurang fleksibel dalam mengakomodasi perkembangan materi kompetensi karena guru harus intensif menyesuaikan materi pelajaran dengan perkembangan teknologi terbaru.

menyimpan dan menampilkan kembali suatu objek atau kejadian. Ada kemungkinan rendahnya nilai kompetensi siswa disebabkan oleh strategi penyampaian pelajaran kurang tepat. dan (3) Media mempunyai kemampuan utuk menampilkan sesuatu objek atau kejadian yang mengandung makna. bangsa dan negara. Oleh karena itu lembaga pendidikan kejuruan diwajibkan untuk melakukan upaya introspeksi diri demi masa depan siswa. (4) Mengatasi keterbatasan ruang. Secara umum mutu pendidikan kejuruan dikatakan baik dan berhasil jika kompetensi peserta didik yang diperoleh melalui proses pendidikan berguna bagi perkembangan diri mereka untuk hari depannya. Peranan Media dalam proses belajar mengajar menurut Gerlac dan Ely (1971:285) ditegaskan bahwa ada tiga keistemewaan yang dimiliki media pengajaran yaitu : (1) Media memiliki kemampuan untuk menangkap.Selanjutnya hasil belajar digambarkan sebagai tingkat penguasaan siswa terhadap sasaran belajar pada topik bahasan yang dieksperimenkan. 2004). Dalam hal ini guru mungkin kurang atau tidak memanfaatkan sumber belajar secara optimal. Begitu juga. yang diukur berdasarkan pada jumlah skor jawaban benar pada soal yang disusun sesuai dengan sasaran belajar. Hasil observasi empirik di lapangan menunjukkan bahwa banyak alumni Sekolah Menengah Atas tidak bisa diserap di lapangan kerja karena kompetensi yang mereka miliki belum sesuai dengan tuntutan dunia kerja (Depdiknas. Ibrahim (1982:12) mengemukakan fungsi atau peranan media dalam proses belajar mengajar antara lain : (1) Dapat menghindari terjadinya verbalisme. . (2) Media memiliki kemampuan untuk menampilkan kembali objek atau kejadian dengan berbagai macam cara disesuaikan dengan keperluan. yaitu ketika mereka memasuki dunia kerja. (3) Menarik perhatian. (5) Mengaktifkan siswa dalam belajar dan (6) Mengefektifkan pemberian rangsangan untuk belajar. padahal media itu berfungsi untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dan pada gilirannya akan meningkatkan mutu pendidikan siswa. waktu dan ukuran. Diantaranya guru dalam menyampaikan pengajaran sering mengabaikan penggunaan media. (2) Membangkitkan minat atau motivasi.

tugas dan peran guru dalam proses pembelajaran meliputi seluruh penanganan komponen pembelajaran yang meliputi proses pembuatan rencana pembelajaran. (3) dinamisator. Pemakaian media dalam proses pembelajaran dimaksudkan untuk mempertinggi daya cerna siswa terhadap informasi atau materi pembelajaran yang diberikan. Selanjutnya Winkel (1999). Efektifitas penggunaan media pembelajaran sangat tergantung pada derajat kesesuaiannya dengan materi yang akan diajarkan. 2005) menyatakan bahwa salah satu keputusan yang paling . Komponen-komponen pembelajaran tersebut menurut Mudhoffir (1999) dijabarkan atas pesan. (2) fasilitator. Guru dituntut untuk memiliki kompetensi terhadap materi yang diajarkan dan kompetensi dalam hal memberdayakan semua komponen pembelajaran. kondisi awal. Dalam hal ini Dick & Carey (dalam Lamudji. dan lingkungan. prosedur didaktik. pembimbingan. menegaskan bahwa tugas dan peran guru dalam proses pembelajaran adalah sebagai : (1) organisator. Proses pembelajaran merupakan aktivitas yang terdiri atas komponen. komponen pembelajaran terdiri dari tujuan pembelajaran. Secara operasional. dan penilaian. Pemerintah telah lama menyadari bahwa peran media dalam proses pembelajaran amat penting. teknik. sehingga seluruh elemen pembelajaran dapat bersinergi dalam mencapai tujuan pembelajaran yang dimaksud. dan penilaian. media. penyampaian materi pembelajaran. alat. materi. pengelolaan kelas. Dalam upaya memperbaiki proses pembelajaran agar efektif dan fungsional.komponen yang bersifat sistemik. Sedangkan menurut Winkel (1999). maka fungsi media pembelajaran sangat penting untuk dimanfaatkan.Perlu disadari bahwa mutu pendidikan yang tinggi baru dapat dicapai jika proses pembelajaran yang diselenggarakan di kelas efektif dan fungsional bagi pencapaian kompetensiyang dimaksud. pengelompokan siswa. sehingga proses pembelajaran dapat berjalan lancar dan membuahkan hasil yang optimal sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan. Oleh sebab itu usaha meningkatkan mutu pendidikan tidak terlepas dari usaha memperbaiki proses pembelajaran. bahan. orang. Oleh karena itu telah banyak dana diinvestasikan untuk meningkatkan mutu pendidikan dengan melalui pengadaan atau pendistribusian berbagai macam media pembelajaran ke sekolah-sekolah di seluruh Indonesia. Artinya komponen-komponen dalam proses pembelajaran itu saling berkaitan secara fungsional dan secara bersama-sama menentukan optimalisasi proses dan hasil pembelajaran. Disamping itu tergantung juga pada keahlian guru dalam menggunakan media tersebut. dan (4) evaluator.

Menurut Miarso (1984) media yang dirancang dengan baik dalam batas tertentu dapat merangsang timbulnya semacam dialog internal dalam diri siswa yang belajar. sound dan effect dapat dipakai untuk membuat suatu slide yang bagus. Aplikasi Power Point menyediakan fasilitas slide untuk menampung pokok-pokok pembicaraan yang akan disampaikan pada peserta didik. Subjek penelitian siswa kelas XII IS 3 SMA Negeri 1 Blitar yang terdiri dari 34 orang yang dibagi menjadi dua kelompok berprestasi tinggi dan berprestasi rendah. Merupakan suatu hal yang menarik untuk melakukan suatu percobaan dengan penggunaan media belajar program Power Point dalam pembelajaran. Pada dasarnya. Microsoft Power Point merupakan salah satu aplikasi milik Microsoft. seperti misalnya teknologi program Power Point. maka para pendengar dapat ditarik perhatiannya untuk menerima apa yang kita sampaikan kepada peserta didik. Begitu juga dengan adanya fasilitas : front picture. Dengan fasilitas animasi. Media berhasil membawakan pesan belajar bila kemudian terjadi perubahan kualitas dalam diri siswa. Teknologi informasi harus disadari telah mampu membuat berbagai cara untuk mempermudah penyampaian informasi. Bila produk slide ini disajikan.penting dalam merancang pembelajaran ialah dengan menggunakan media yang sesuai dalam rangka penyampaian pesan-pesan pembelajaran. Hasil penelitian menunjukkan: (1) Ada pengaruh yang sangat signifikan dengan penggunaan media Program Power Point pada siswa berprestasi tinggi terhadap hasil belajar (2) Ada pengaruh yang sangat signifikan penggunaan media Program Power Point pada siswa berprestasi rendah terhadap hasil belajar (3) Terdapat interaksi yang signifikan antara pengajaran yang menggunakan media program Power Point dan metode konvensional terhadap perolehan belajar Pemanfaatan dilaksanakan media pembelajaran terkait dengan pembelajaran di sekolah-sekolah yang telah memiliki beberapa telah media . Jenis penelitian ini quasi eksperimen. disamping Microsoft Word dan Microsoft Exel yang telah di kenal banyak orang. aplikasi Microsoft Power Point berfungsi untuk membantu user dalam menyajikan presentasi. Ketiga aplikasi ini lazim disebut Microsoft Office. Perlu kita diketahui bahwa teknologi informasi telah mengalami perkembangan yang sangat pesat. Dengan perkataan lain terjadi komunikasi antara siswa dengan media atau secara tidak langsung antara siswa dengan sumber pesan atau guru. suatu slide dapat dimodifikasi dengan menarik.

maupun yang dibuat sendiri oleh guru. Sebagai rintisan sekolah yang telah berstandar internasional. SMA Negeri 1 Blitar telah menerima bantuan berupa peralatan pembelajaran dari pemerintah seperti Laptop dan Liquid Crystal Display (LCD) yang sampai saat ini sudah dimanfaatkan tetapi disalahgunakan sebagai media Pembelajaran. Sehingga permasalahan yang timbul adalah media pembelajaran yang tersedia dirasa kurang informatif untuk menjelaskan kegiatan belajar mengajar. Tujuan Penelitian ini adalah untuk (1) Mengetahui pengaruh penggunaan media program Power Point pada siswa berprestasi tinggi terhadap hasil (2) Mengetahui pengaruh penggunaan media program Power Point pada siswa berprestasi rendah terhadap hasil belajar (3) Mengetahui interaksi antara penggunaan media program power point dan tinggi rendahnya prestasi siswa terhadap hasil belajar . dibeli sendiri oleh sekolah.pembelajaran. baik yang diperoleh dari pemerintah (melalui proyek). Demikian pula yang terjadi pada SMA Negeri 1 Blitar.

Variabel lain yang diprediksikan dapat memberi pengaruh terhadap perolehan belajar seperti waktu. Media Power Point yang dimaksud merupakan suatu alat bantu untuk menyampaikan materi pelajaran sebagai variabel bebas. Penelitian ini mempunyai kelompok perlakuan sebagai variabel bebas yaitu pemberian pengajaran dengan menggunakan media program Power Point dan pengajaran Konvensional. dikontrol untuk menetralisasi pengaruhnya terhadap variabel terikat. yaitu berprestasi rendah dan berprestasi tinggi. Dalam penelitian ini yang dijadikan variabel bebas adalah pembelajaran yang menggunakan media program PowerPoint dalam suatu kelompok siswa dan kelompok siswa lainnya tidak diberi perlakuan dengan media Power Point. Berbagai macam variabel mempunyai ciri dan sifat yang berbeda satu sama lainnya. Perlakuan tertentu yang diuji pengaruhnya terhadap variabel terikat disebut sebagai variabel bebas. Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar mengacu kepada KTSP. Variabel moderator adalah siswa yang berprestasi dikelompokkan menjadi dua. Sampel yang digunakan untuk penelitian ini diambil dari dua kelas sebagaimana . keadaan kelas. cukup hanya menggunakan media konvensional saja. guru. Populasi penelitian menggunakan seluruh siswa kelas XII IS 3 Tahun Pelajaran 2010/2011 SMA Negeri 1 Blitar. Variabel moderator yaitu prestasi diukur dan diklasifikasikan untuk mengetahui adanya interaksi antara variabel bebas dengan variabel moderator terhadap variabel terikat (perolehan belajar). Penggunakan media ini dimanipulasi dan diukur pengaruhnya terhadap perolehan atau hasil belajar. Dalam penelitian eksperimental sekurang-kurangnya ada sebuah variabel yang dimanipulasi untuk diuji pengaruhnya terhadap variabel terikat. tetapi kesemuanya itu memiliki keterkaitan dengan proses pembelajaran. serta 3)Variabel terikat adalah hasil belajar. tempat.BAB III Metode Penelitian Penelitian ini tergolong dalam jenis eksperimen quasi yang bertujuan untuk menguji pengaruh penggunaan Power Point pada proses pembelajaran yang dilakukan di SMA Negeri 1 Blitar. Adapun jumlah siswa sebanyak 34 siswa. Misalnya metode atau perlakuan tertentu yang terjadi dalam proses pembelajaran. Variabel-variabel yang terlibat dalam penelitian ini meliputi 1) Variabel bebas proses belajar mengajar dengan menggunakan media Pawer Point. dan 2)Variabel moderator yaitu prestasi tinggi dan prestasi rendah.

Setelah konsultasi dilakukan kemudian revisi (perbaikan) dilakukan bagi butir yang belum layak.2327 maka item itu tidak valid (gugur). Uji instrumen dilakukan satu bulan setelah uji validitas pada kelas tersebut. Hal ini dilakukan agar tidak menyimpang dari kurikulum yang dipakai oleh guru. . Menentukan butir soal atau pernyataan valid atau tidak dengan melihat r hitung pada kolom Corrected Item-Total Correlation dibandingkan dengan nilai r tabel (rt = 0. Jika r hitung bernilai positip dan lebih besar dari r tabel (rht > rt) maka butir tersebut dinyatakan valid. Setelah disetujui oleh para ahli baru dilakukan uji coba instrumen. Langkah kedua. Analisis validitas tiap item dibantu dengan software Excell dan SPSS 12 Validitas butir soal ditentukan dari nilai r hasil tiap item pada kolom yang merupakan korelasi dari besarnya nilai setiap item dengan skor totalnya.2327 (rt = 0. Cara melaksanakan uji validitas adalah yang pertama dilakukan oleh para ahli. Item instrumen dianggap valid bila nilai koefisien korelasinya lebih besar dari 0. Instrumen yang digunakan untuk mengukur prestasi siswa adalah nilai Ujian Semester V yaitu data nilai raport yang terekam di Kantor Tata Usaha SMA Negeri 1 Blitar. Sedangkan instrumen untuk mengukur hasil belajar menggunakan soal tes. Untuk menguji hipotesis penelitian ini seperti yang telah dirumuskan digunakan analisis statistik inferensial.2327). dari tiap kelas tersebut yang dijadikan sampel sebanyak 17 orang untuk perlakuan pembelajaran dengan menggunakan Power Point dan selebihnya dilakukan pembelajaran dengan cara konvensional. dalam hal ini guru bidang studi. artinya tidak layak sebagai item instrumen. Batasan valid untuk tiap butir soal dengan responden sebanyak 32 dan kesalahan 5 % adalah 0.2327). Instrumen penelitian ini diujicobakan pada 32 responden. Instrumen yang valid berarti instrumen tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur.2327. Tolok ukur dalam pengujian butir-butir tes belajar merujuk kepada Tujuan Khusus Pembelajaran yaitu merupakan jabaran dari Tujuan Umum Pembelajaran bidang diklat yang dieksperimenkan. Jumlah tes disusun sebanyak 25 soal. selanjutnya dikonsultasikan kepada ahli bidang diklat untuk mengetahui butir-butir tersebut sudah layak untuk mengukur hasil belajar siswa sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan. Apabila r hitung bernilai negatif dan lebih kecil dari r tabel (rht < rt) maka butir tersebut dinyatakan tidak valid dan tidak bisa digunakan. membagi kelas melalui penjaringan nilai Ujian Semester V menjadi dua kelas yaitu berprestasi tinggi dan berprestasi rendah. Jenis analisis yang digunakan adalah uji perbedaan dengan menggunakan analisis varian (ANAVA) dua jalur.disebut diatas : Langkah pertama. Rumusan tujuan pembelajaran dalam penelitian ini berpedoman pada KTSP. Sedangkan bila nilai koefisien korelasinya kurang dari 0.

94 lebih besar dari pada F tabel dengan taraf signifikansi 0. Jika Fhitung < Ftabel maka Ho diterima yang berarti tidak ada pengaruh atau tidak ada perbedaan yang signifikan.00 sedangkan untuk F hitung = 15. Analisis ini dilakukan dengan ketentuan : . Jika probabilitas < 0. Jika probabilitas > 0. Dengan demikian Hipotesis Nol (Ho1) yang berbunyi tidak ada pengaruh penggunaan media program Power Point pada siswa berprestasi tinggi pada pembelajaran ditolak pada taraf signifikansi 0. .BAB IV Hasil Penelitian dan Pembahasan Untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh penggunaan media program Power Point pada siswa terhadap hasil belajar siswa SMA Negeri 1 Blitar. Atau dengan cara membandigkan antara F hitung dengan F tabel dengan ketentuan : .56 juga lebih besar dari pada F tabel dengan taraf signifikansi 0.05 = 4.08. Jika F hitung > F tabel maka Ho ditolak yang berarti terdapat pengaruh atau terdapat perbedaan yang signifikan.01.01 = 7.01.05 = 4. .05 maka Ho ditolak yang berarti terdapat pengaruh atau terdapat perbedaan yang signifikan.05 dan dan juga ditolak pada taraf signifikansi 0. setiap hipotesis alternatif (Ha) dirumuskan dalam hipotesia (Ho).94 juga lebih besar dari pada F dengan taraf signifikansi 0. Pengujian hipotesis 2 : Hipoteisis nihil kedua (Ho2): tidak ada pengaruh penggunaan media Program Power Point pada siswa berprestasi rendah terhadap hasil pembelajaran Berdasarkan dari perhitungan maka dapat diketahui bahwa F hitung = 15. Hipotesis nihil pertama (Ho1): tidak ada pengaruh penggunaan media program Power Point pada siswa berprestasi tinggi pada pembelajaran.08 Dengan demikian Hipotesis Nol (Ho2) yang berbunyi tidak ada pengaruh penggunaan media Program Power Point pada siswa berprestasi rendah terhadap hasil belajar ditolak pada taraf signifikansi 0. penelitian ini menggunakan analisis ragam ANAVA. Berdasarkan dari hasil perhitungan maka dapat diketahui bahwa F hitung = 8.05 dan juga ditolak pada taraf signifikansi 0. .05 maka Ho diterima yang berarti tidak ada pengaruh atau tidak ada perbedaan yang signifikan.01 = 7.00 sedangkan untuk F = 8.Pengujian hipotesis 1 : Dalam pengujian hipotesis.56 lebih besar dari pada F tabel dengan taraf signifikansi 0.

Pengujian hipotesis 3 : Hipotesis nihil ketiga (Ho3): tidak ada Interaksi antara penggunaan media program Power Point dan tinggi rendahnya prestasi siswa terhadap hasil belajar sub kompetensi Pelaksanaan Prosedur Pengelasan.08.08. karena terbukti bahwa penggunaan media program Power Point pada siswa berprestasi tinggi berpengaruh sangat signifikan terhadap hasil belajar siswa kelas XII IS 3 SMA Negeri 1 Blitar.00 dan 1 % sebesar 7. . Dengan demikian Hipotesis Nol (Ho3) yang berbunyi tidak ada Interaksi antara penggunaan media program Power Point dan tinggi rendahnya prestasi siswa terhadap hasil belajar ditolak pada taraf signifikansi 0. Kenyataan tersebut menunjukkan bahwa hipotesis nol yang mengemukakan tidak ada pengaruh penggunaan media program Power Point pada siswa berprestasi tinggi terhadap hasil belajar siswa kelas XII IS 3 SMA Negeri 1 Blitar ditolak. Hal ini dapat diketahui dari nilai Fhitung yang sebesar 8.18 adalah lebih kecil dari pada F tabel dengan taraf signifikansi 0.01 = 7.05 = 4.94 yang lebih besar dari pada Ftabel pada dk = 60 : 1 dengan tingkat kesalahan 5% yang sebesar 4. Sedangkan hipotesis alternatif yang berbunyi ada pengaruh penggunaan media program Power Point pada siswa berprestasi tinggi terhadap hasil belajar siswa kelas XII IS 3 SMA Negeri 1 Blitar diterima.01.05 dan diterima pada taraf signifikansi 0.50.18 lebih besar dari pada F tabel dengan taraf signifikansi 0. Hal ini dapat diketahui pula dari nilai rata-rata kompetensi siswa secara konvensional dengan rata-rata nilai kompetensi siswa kelas XII IS 3 SMA Negeri 1 Blitar yang berprestasi tinggi dengan media belajar konvensional adalah 7.00 sedangkan untuk F hitung = 6. Dengan demikian berarti bahwa ada perbedaan atau pengaruh yang sangat signifikan penggunaan media program Power Point dengan media konvensional untuk siswa berprestasi tinggi pada pembelajaran siswa kelas XII IS 3 SMA Negeri 1 Blitar.40 sedangkan dengan menggunakan media belajar power point memiliki ratarata sebesar 8. Berdasarkan dari perhitungan maka dapat diketahui bahwa F hitung = 6. PEMBAHASAN Ada pengaruh penggunaan media program Power Point pada siswa berprestasi tinggi terhadap hasil belajar siswa kelas XII IS 3 SMA Negeri 1 Blitar Berdasarkan hasil analisis data yang sudah dilakukan bahwa pembelajaran dengan mengunakan media program Power Point pada siswa SMA Negeri 1 Blitar mempunyai pengaruh yang signifikan.

teknologi belajar dari pengembangan dan pengujian teori-teori tentang berbagai media pembelajaran melalui penelitian ilmiah. Semua ini dilakukan oleh para guru teknologi dengan berpijak pada prinsip bahwa suatu media hanya memiliki keunggulan dari media lainnya bila digunakan oleh siswa yang memiliki karakteristik sesuai dengan rangsangan yang ditimbulkan oleh media pembelajaran itu.00 dan 1% sebesar 7. karena terbukti bahwa penggunaan media program Power Point pada siswa berprestasi tinggi berpengaruh sangat signifikan terhadap hasil belajar siswa kelas XII IS 3 SMA Negeri 1 Blitar.56 yang lebih besar dari pada Ftabel pada dk = 60 : 1 dengan tingkat kesalahan 5% yang sebesar 4. Kenyataan tersebut menunjukkan bahwa hipotesis nol yang mengemukakan tidak ada pengaruh penggunaan media program Power Point pada siswa berprestasi rendah terhadap hasil belajar sub kompetensi Pelaksanaan Prosedur Pengelasan ditolak.08 yang berarti bahwa ada perbedaan atau pengaruh yang sangat signifikan penggunaan media program Power Point dengan media konvensional untuk siswa berprestasi rendah pada pembelajaran siswa kelas XII IS 3 SMA Negeri 1 Blitar . teknologi-teknologi di bidang pembelajaran perlu dikembangkan sebagai sumber belajar untuk memenuhi kebutuhan sesuai dengan karakteristiknya.Ada pengaruh penggunaan media program Power Point pada siswa berprestasi rendah terhadap hasil belajar di SMA Negeri 1 Blitar.25. Lebih lanjut Sulaeman (1988) mengatakan bahwa penyampaian materi pelajaran yang lebih banyak ditempuh melalui ceramah dan tanya jawab dua arah (guru- . Dalam upaya itu. Hal ini dapat diketahui dari nilai Fhitung yang sebesar 15. Hal ini dapat diketahui dari nilai rata-rata nilai kompetensi siswa secara konvensional dengan rata-rata nilai kompetensi siswa kelas XII IS 3 SMA Negeri 1 Blitar yang berprestasi rendah dengan media belajar konvensional adalah 7.15 sedangkan dengan menggunakan media belajar power point memiliki rata-rata sebesar 8. Dengan demikian proses belajar siswa akan amat mudah dengan adanya media pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik belajarnya. Berdasarkan hasil pengamatan diperoleh data penggunaan media program Power Point untuk siswa berprestasi rendah pada pembelajaran diketahui bahwa terdapat pengaruh yang sangat signifikan antara penggunaan media program Power Point dengan media konvensional untuk siswa berprestasi rendah pada pembelajaran siswa kelas XII IS 3 SMA Negeri 1 Blitar. mengembangkan penggunaannya dan akhirnya menggunakannya di lapangan baik pada tingkat kelas maupun pada tingkat yang lebih luas lagi. evaluasi dan memilih media yang telah diproduksi. Hipotesis pertama dan hipotesis kedua tersebut di atas sesuai dengan pendapat Sulaeman (1988) yang mengatakan bahwa untuk mencapai sasaran akhir. Sedangkan hipotesis alternatif yang berbunyi ada pengaruh penggunaan media program Power Point pada siswa berprestasi rendah terhadap hasil belajar siswa kelas XII IS 3 SMA Negeri 1 Blitar diterima. dilanjutkan dengan pengembangan desain lainnya. produksi.

karena dalam power point seorang tutor dapat menampilkan hal-hal yang menarik yang diharapkan dapat mengobati kejenuhan siswa dalam pelajaran. Berdasarkan beberapa teori pembelajaran tersebut menunjukkan bahwa sukses tidaknya transfer knowledge atau transfer ilmu pengetahuan antara guru dengan siswa di SMA Negeri 1 Blitar sangat tergantung dengan media pembelajaran yang digunakan dan cara penyampaian guru. Dalam hal ini sangat diharapkan tidak monoton.siswa) dan berlangsung terus-menerus akan dapat membosankan dan melemahkan aktivitas siswa. Artinya bahwa pembelajaran dengan menggunakan media program power point hasil belajarnya lebih tinggi. Siswa sangat mudah mengabaikan guru-guru yang cara mengajarnya berulang-ulang dan karenanya tidak menarik perhatian mereka. Ada interaksi antara penggunaan media program power point dengan prestasi siswa terhadap hasil belajar Berdasarkan hasil analisis diketahui bahwa F hitung (Prestasi * Kompetensi) adalah sebesar 6. Dengan penggunaan power point maka proses pembelajaran akan berjalan lebih menarik dan tidak menjenuhkan. . Hal tersebut menunjukkan bahwa bisa saja siswa dengan prestasi tinggi memiliki nilai kompetensi yang sama dengan siswa yang berprestasi rendah. Lebih lanjut dikatakan bahwa berulang-ulang akan menyebabkan penurunan efisiensi belajar.37. Hal ini dapat diketahui dari nilai rata-rata nilai kompetensi siswa secara konvensional dengan nilai rata-rata 7. atau sebaliknya siswa dengan prestasi rendah kemungkinan bisa memiliki nilai kompetensi yang sama atau paling tidak mendekati nilai kompetensi siswa dengan prestasi tinggi.08. diharapkan siswa tidak jenuh mengikuti pembelajaran sehingga akan menghasilkan nilai kompetensi yang lebih baik dibandingkan dengan secara konvensional.18 yang lebih besar dari Ftabel pada dk = 60 : 1 dengan tingkat kesalahan 5% yang sebesar 4. Kenyataan tersebut menunjukkan bahwa hipotesis ketiga yang menyatakan bahwa ada Interaksi antara penggunaan media program Power Point dan tinggi rendahnya prestasi siswa terhadap hasil belajar sub kompetensi terbukti benar. diharapkan para siswa merasa senang dan tertantang untuk mempelajari lebih jauh penggunaan teknologi tersebut.28 sedangkan dengan menggunakan media belajar power point memiliki rata-rata sebesar 8. sehingga siswa tidak merasa jenuh dengan materi pelajaran yang diberikan atau dengan guru yang bersangkutan. yang berarti bahwa Ho di tolak atau terbukti ada interaksi antara penggunaan media power point dan tinggi rendahnya prestasi siswa terhadap nilai hasil belajar sub kompetensi siswa. Siswa memiliki ketergantungan yang sangat besar kepada guru dalam melakukan kegiatan tulis.00 dan lebih kecil dari Ftabel pada dk = 60 : 1 dengan tingkat kesalahan 1% yang sebesar 7. Hal ini berarti bahwa terdapat interaksi antara penggunaan media power point dan tinggi rendahnya prestasi siswa terhadap nilai hasil belajar sub kompetensi siswa. Dalam hal ini dengan adanya teknologi untuk penyampaian bahan ajar yakni microsoft power point yang digunakan untuk pembelajaran dalam hal pelaksanaan pembelajaran.

. motivasi. minat. atau sebaliknya siswa yang berprestasi tinggi akan memiliki keterampilan yang lebih tinggi pula. keterampilan dan sikap. namun lebih banyak dipengaruhi oleh kemampuan atau ketrerampilan siswa dalam penerapannya. Artinya perilaku itu hanya terjadi pada seseorang dan tidak pada orang lain. Misalnya siswa yang memiliki gaya auditif hendaknya mendapat rangsangan belajar auditif. Keunikan perilaku belajar seperti gaya belajar. bakat. Sehingga dapatdiartikan bahwa baik buruknya nilai kompetensi siswa dalam hal pelaksanaan prosedur pengelasan tidak banyak dipengaruhi oleh prestasi siswa pada pembelajaran siswa kelas XII IS 3 SMA Negeri 1 Blitar. Keterlibatan dari seluruh aspek kepribadian ini akan tampak perilaku belajar seseorang. lebih khusus lagi pada media pembelajaran. Hal tersebut menunjukkan bahwa siswa yang berprestasi rendah dan siswa yang berprestasi tinggi kemungkinan akan memiliki hasil yang sama. kematangan intelektual dan lainnya yang dapat diacukan pada karakteristik individu siswa. Sehingga segala kemungkinan bisa saja terjadi dalam pembelajaran siswa kelas XII IS 3 SMA Negeri 1 Blitar. Artinya seseorang yang belajar melibatkan segala aspek kepribadiannya. penilaian dilakukan oleh guru. karena adanya rangsangan untuk menghasilkan yang sebaik mungkin yang tidak banyak dipengaruhi oleh kemampuan atau inteligensi siswa. baik fisik maupun mental. tingkat kecerdasan. Hasil analisis hipotesis ketiga sesuai dengan pendapat Sahertian (1983) yang mengemukakan bahwa analisis psikologis menunjukkan bahwa belajar adalah proses yang kompleks dan unik. Perilaku belajar siswa yang sangat kompleks dan unik ini menuntut layanan dan perlakuan pembelajaran yang kompleks dan unik pula untuk setiap siswa. yang paling utama adalah keterampilan siswa dalam hal praktek.Adanya interaksi antara prestasi siswa dengan nilai kompetensi siswa pada pembelajaran siswa kelas XII IS 3 SMA Negeri 1 Blitar. menunjukkan bahwa siswa dengan prestasi rendah maupun siswa dengan prestasi tinggi kemungkinan akan memiliki nilai kompetensi pelaksanaan prosedur pengelasan yang sama. Setiap orang memunculkan perilaku belajar yang berbeda. Perilaku belajar yang nampak adalah unik. Media pembelajaran sebaiknya dipilih sesuai dengan karakteristik individu siswa sedapat mungkin harus memberi layanan pada setiap siswa sesuai dengan karakteristiknya. Sahertian (1983) menyatakan bahwa evaluasi dalam program belajar mengajar di sekolah merupakan suatu usaha untuk mengukur dan memberi penilaian terhadap beberapa aspek tingkah laku individu maupun sekelompok siswa seperti pengetahuan. Komponen pembelajaran yang bertanggungjawab untuk melayani masalah ini adalah strategi penyampaian kepada pembelajaran. gaya kognitif. sehingga mungkin saja siswa dengan prestasi yang rendah akan lebih terampil dibandingkan dengan siswa yang berprestasi tinggi. Sementara dalam hal pembelajaran.

baik gambar-gambar yang relevan dengan alat-alat yang akan digunakan maupun cuplikan cara kerja alat. sehingga program ini sangat cocok untuk diterapkan di SMA Negeri 1 Blitar. (3) Terdapat interaksi antara media belajar dan prestasi belajar siswa pada sub kompetensi prosedur pengelasan. . Saran-saran untuk Pemanfaatan hasil penelitian yaitu (1) Sebaiknya penggunaan media belajar dengan program Power Point lebih ditekankan/ditingkatkan. diharapkan guru melakukan pemutakhiran isi pada setiap sajian dengan tetap mempertimbangkan cuplikan-cuplikan gambar yang akan disajian. maka penggunakan program Power Point dapat dimanfaatkan sebagai media pembelajaran pada sub kompetensi pelaksanaan prosedur pengelasan. baik dengan media program Power Point maupun tidak menggunakan media program power point (Konvensional). (2) Media program Power Point berpengaruh terhadap hasil belajar siswa yang berprestasi rendah. dan sebaiknya bisa juga diterapkan pada semua pembelajaran. Akan tetapi. Hal tersebut menunjukkan bahwa siswa yang memiliki prestasi tinggi maupun siswa yang memiliki prestasi rendah akan lebih terkonsentrasi dalam mengikuti pelajaran menggunakan media program power point dibanding dengan cara konvensional. karena materi pelajaran selalu mengalami perkembangan. terhadap siswa dengan prestasi tinggi maupun terhadap siswa dengan prestasi rendah. (2) Untuk mencapai tujuan yang diharapkan yaitu agar siswa memiliki pengetahuan yang lebih baik perlu menggunakan media yang sesuai (3) Sebaiknya diusahakan agar kompetensi yang diajarkan menarik perhatian siswa. SARAN Agar pembelajaran dapat dilakukan secara cermat dan menghasilkan nilai kompensi lebih baik.BAB V Kesimpulan KESIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian dan pengujian hipotesis dari sebanyak 34 sampel siswa kelas XII IS 3 SMA Negeri 1 Blitar (17 siswa berprestasi tinggi dan 17 siswa berprestasi rendah) dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: (1) Media program Power Point berpengaruh terhadap hasil belajar siswa yang berprestasi tinggi.

Untuk penelitian lebih lanjut dikemukakan disarankan (1) untuk medapatkan gambaran yang utuh tentang pengaruh penggunaan media Power Point terhadap perolehan hasil belajar. Juga disarankan untuk menggunakan media program yang lain yang lebih interaktif (3) pada penelitian lanjutan disarankan untuk menambah variabel lain misalnya seperti sikap. . maka dipandang perlu untuk dilakukan penelitian lanjutan dengan subjek yang lebih besar (2) supaya dikembangkan metode pembelajaran baru dengan media program Power Point untuk pelajaran-pelajaran yang lainnya. kebiasaan belajar oleh karena hal ini juga erat hubungannya dengan akal pikir yang mempengaruhi prestasi belajar.

Malang : Institut Keguruan Pendidikan Malang Sulaeman.S. Teknologi Instruksional. Miarso. 2005. sebagai landasan Perencanaan dan penyusunan program Pengajaran (Cetakan ke-7). 1988. Psikologi Pengajaran (Cetakan kelima). 1984. Media Instruksional. Malang : FIP IKIP Malang Lamudji. D. Teknologi Komunikasi Pendidikan.A. 1971. Jakarta : Rajawali Mudhoffir. Ibrahim. 1999. Malang : Program Pascasarjana Universitas Negeri Malang. Teknik-teknik Manajemen Modern Dalam Bidang Pendidikan. 1999. & Tjun Surjaman. Jakarta : Grasindo . W. Inc. New Jersey Prentice Hall. Malang : IKIP Malang Ely. M. Pengaruh Penggunaan OHP terhadap hasil belajar Matematikan pada siswa Sekolah Menengah Pertama yang bermotivasi Tinggi dan Rendah. 1983. Jakarta : Proyek Pengembangan Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan Winkel. Makalah. 1996. P. pengertian dan penerapannya di Indonesia. Media Massa sebagai Lembaga Pendidikan Kelima Dalam Masyarakat Indonesia : Dilema Pendidikan Anak Bangsa. 1982. Teaching and Media Systematic Approach. Bandung : Remaja Rosdakarya Sahertian. Teknologi/Metodologi Pengajaran. G. Y.DAFTAR RUJUKAN Dimyati. Tesis tidak diterbitkan.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful