Nota Padat PSV_HBAE1103 – edisi imann9969

Topik 1 - Seni menuju kpd Al-Falah ( keredhaan Allah) tentang berlakunya perubahan-perubahan nilai
Pengertian PSV e) Frank Cizek ( 1865-1946) - Pemangkin kpd ketaqwaan ( tawaduk & manusia dari masa ke semasa.
- Proses p’hasil’n karya seni dgn m’libat’n aspek - Seni sebagaio satu peranan ekspresi bebas dlm beriman) - Brown (1980) mendapati bahawa pengalaman
pemahaman,p’hayat’n & kritikan mengenai pendidikan . kanak-kanak dalam memerhati ketika melukis
perasaan estetik dan daya kreativiti melalui - Kanak-kanak diberi ruang untuk melukis mengikut c) Sidi Ghazalba atau membuat lakaran mengembangkan
imaginasi dan konsepsi murid. pandangan mereka supaya x hilang kreativiti dan - Seni x melampui batas kesusilaan pemikiran yang kritis.
sifat keperibadian diri - Seni bertunjang drp Allah kpd Allah
4 Bidang utama PSV SR - mewujudkan suasana gembira, suka riang, - Hasil seni itu bertunjang “mardatillah” ( diredhai
a) Menggambar minat untuk belajar dan memajukan diri. Allah) Perkembangan Seni Visual Malaysia
b) Membuat corak dan rekaan f) John Dewey (1859 – 1952) - seni membentuk peribadi muslim • Perkembangan seni visual bermula.
c) Membentuk & membuat binaan - Aktiviti seni meruapkan satu pengalaman kpd d) Perkembangan SV barat • Pendekatan kaedah seni catan easel.
d) Mengenal kraf tradisional kanak-kanak. 1930-an - 1940-an
- Memberi kebebasan kpd kanak-kanak menysun Perkembangan Seni Visual • Tema keindahan alam tempatan dan aktiviti
2. Matlamat PSV & Objektif pengalaman untuk encerdaskannya Malaysia masyarakat.
- membentuk keperibadian celik budaya g) Walter Gropius • Perkembangan seni visual 1950-an • Berlaku pertembungan stail Timur
- mempunyai nilai estetik yg tinggi - Seni visual memberi faedah kpd kehidupan bermula. • Pendekatan kaedah dan Barat.
,kreatif,inovatif seharian seperti dfalam prinsip rekaan dan nilai 1930-an - • Hal benda seni potret yang realistik,
seni catan easel. • Tema
- rasa k’syukur’n terhadap tuhan estetik bagi menghasilkan barangan harian eg. 1940-an unsu~unsur budaya, kesenian tradisi, seni
keindahan alam tempatan dan
- menghargai keindahan alam Kerusi,meja dsn. aktiviti masyarakat. abstrak dan semi abstrak.
- menyumbang kearah pembangunan - Ianya mengabungkan seni , pertukangan , sains 1950-an • Berlaku pertembungan stail 1960-an •
diri,keluarga dan teknologi. Timur dan Barat. • Hal benda Pertembungan stail Timur dan Barat lebih
- selaras dgn FPN h) Efland dan Chapman seni potret yang realistik, berkembang dan berdaya saing lagi.
- Menunjukkan p’harga’n terhadap tokoh seni - Seni adlah untuk masyarakat unsu~unsur budaya, kesenian 1970-an •
visual - Seni dan kreativiti menjadi satu unsur imaginasi. tradisi, seni abstrak dan semi Menampilkan banyak lagi sumbangan kerana
- dijadikan sbg prospek kerjaya. i) Lansing abstrak. munculnya pelukispelukis
- seni dpt mengembangkan potensi pemikiran , 1960-an • Pertembungan stail Timur dan berpendidikan Barat yang mendokong isme-
3. Pandangan Tokoh Barat sikap dan psikomotor. Barat lebih berkembang dan isme barat.
a) Plato (347 SM) – lukisan adalah 3 x terpisah berdaya saing lagi. 1980-an - 1990-an
drp kebenaran .Seni dan pendidikan perlu J) June McFee 1970-an • Menampilkan banyak lagi • Perkembangan seni memuncak dan lebih
dipandukan kpd kebenaran, kebaikan, - Menekan kpd kesenian dan individu serta seni sumbangan kerana munculnya meluas.
kesempurnaan, kesejahteraan dan dalam masyarakat pelukis-pelukis berpendidikan
keindahan. Dikatkan dgn perlakuan,akhlak, nilai warisan budaya. Barat yang mendokong isme- Kebangkitan seni Islam mempengaruhi peluasan
dan moral . isme barat seni visual.
Mencipta sesuatu persekitaran yg berbudaya dan k) Feldman 1980-an - • Perkembangan seni memuncak - Fuller & Pribble dan Ross – kanak-kanak
meningkatkan perpaduan. - Seni dan kebudayaan tunjang pembangunan seni 1990-an dan lebih meluas. • Kebangkitan boleh menghasilkan lukisan karikatur politik
- Lukisan dibincang dgn konsep imitasi manusia. seni Islam mempengaruhi dgn baik secra tampak dan lakaran sifat fizikal.
- membandingkan lukisan dgn kebenaran peluasan seni visual.
- Pelukis meniru objek yg dibuat oleh tukang 4. Konsep kendiri berdasarkan konsep SV barat Topik 2
pembuat. - membantu dan membentuk daya kreativiti pelajar Strategi P&P PSV
b) Aristotle ( 384-322SM) - untukmengekspresikan imaginasi dan luahan PERANAN PENDIDIKAN SENI VISUAL
- pelukis x meniru tapi memberi struktur bentuk perasaan DALAM PERKEMBANGAN KANAK- 1. Sukatan Pelajaran PSV
kpd benda alam maka seni itu baik. - menyedarkan pelajar terhadap warisan budaya KANAK a) Pengenalan – bidang ilmu pengetahuan ,
c) Pestalozzi (1746-1827) - menghargai dan memulihara seni - mengembangkan naluri ingin tahu secara kemahiran dan aktiviti .
- beri peluang kpd kanak-kanak belajar seni sama - Ada Kesedaran murid kreatif dan produktif eksplorasi menerusi deria. b) Hasil Pembelajaran
ada berbakat atau tidak diberi penekanan kepada - Membentuk sikap JERI -Pemikiran kreatif dan kritis akan terus dijana c) Kandungan – matlamat, objektif, organisasi
konsep kepentingan aktiviti mata dan tangan. -Menurut Bersoon (1982), galakan yang diberi kurikulum dan kandungan.
- kerja tangan atau kraftangan diajar dgn konsep 5. Pandangan Tokoh timur dan islam kepada kanak-kanak menggunakan deria dan d) Matlamat
sepanjang hayat aktiviti bercorak praktikal. a) Muslim – dalam kitab Al-Iman – org yg respon emosinya dalam memperolehi pengalaman – melahirkan insan yg harmonis, kritis, kreatif
d) Herbert Read mempunyai ilmu seni akan meningkatkan keupayaan kanak-kanak dan proaktif
- Seni adalah penghasilan rupa dan bentuk yg bertemu dgn objek alam s/jadi dapat mencipta suatu dalam membuat pengamatan dan penaksiran. - kesyukuran kpd Tuhan
menimbulkan keceriaan, keseronokan dan karya dan -Eisner (1980) kanak-kanak membuat - Menghargai keindahan alam , seni dan warisan
kedamaian estetik. menghargai objek tersebut. pengamatan, membuat tafsiran dan tanggapan budaya
- Seni alat untuk mendidik sesrg seterusnya melahirkan konsep. - meningkatkan pembangunan diri,keluarga,
- seni boleh menyatukan semua Negara ( b) Pandangan Al-Ghazali - Feldman (1976 kanak-kanak dapat masy dan Negara
pendidikan dan pembentukan diri ) - Seni bersandarkan drp Allah kpd Allah. meningkatkan kesedaran

imann9969@yahoo.com
-1-
Nota Padat PSV_HBAE1103 – edisi imann9969

e) Objektif - berdasar FPK – menyeluruh, ii. KB kritis – kebolehan utk menilai Seperti alam s/jadi, bahan buatan mns , geometri,
seimbang, bersepadu, harmonis. kemunasabahan idea abjad, brg kraf 2. Tema atau subjek
2. Susunan corak – Penuh, turun separa, berulang, a) alam s/jadi dan objek persekitaran- flora
f) organisasi – orgee, batu bata, berpusat , sendeng, berombak, fauna
i- pemerhatian secara aktif – sensitivity deria 3. P’uji’n & p’nilai’n PSV bertindih, jidar bertimbul, berjalur, cerminan b) Perasaan dalaman, khayalan dan imaginasi –
termasuk a) Konsep Pengujian – memperolehi maklumat 3. Teknik,alat dan bahan, proses dan hasil cipta
PSA,benda yg konkrit,minat, bahan dan mencetus secara objektif dan bersistem . Tujuannya : a) Corak tak terancang – pualaman (cat kilat sesuatu melangkaui batas fizikal.
idea - memperolehi m/balas P&P dalam air), tiupan, titisan , ikatan & celupan, c) aliran dan tema sejagat – berkonsepkan
ii- interatif yg kritis & kreatif dgn alat dan bahan- - memasukkan murid dlm kump. Tertentu mengikut renjisan & percikan. kehidupan manusia cth wau – wau bulan.
melibatkan aktiviti penerokaan dan penghasilan criteria b) Corak terancang – lukisan , catan, cetakan, d) keperluan dan pengalaman hidup harian-
iii-Apresiasi ( penghargaan ) SV secara mudah- - memilih murid utk sesuatu tugas capan, lipatan& guntingan, resis, kolaj, kaligrafi. meletakkan keperluan asas masyarakat dan
pernyataan dgn aktiviti diakhir pelajaran. - mengkategori murid Negara cth. Menara KL
iv- menghargai nilai baik- idea dikaitkan dgn - memotivasi murid Topik 5 3. Perkembangan dan penghalusan idea
kehidupan - menyelidik P&P murid. Kegiatan membentuk dan membuat binaan a) melalui pemerhatian dan kajian visual
b) Konsep Penilaian Aktiviti bahan teknik mengenai alam dan fenomenanya
Pendapat Chapman 1986- 4 aspek utama i) Pn Formatif – mengukur kemajuan murid diakhir arca timbul Kepingan Acuan, b) Perubahan cara bekerja – ada perubahan dan
i. pemerhatian sesuatu unit pembelajaran. kayu , batu, tampalan, kelainan dalam penghasilan idea.
ii. penerokaan ii) Pn Sumatif – dijalankan pada akhir tahun bagi kertas lumat, asemblaj, c) Penerokaan symbol dan makna – terus
iii. penghasilan tujuan memberi gred. tanah liat binaan mencuba dan menemukan dapatan baru.
iv. apresiasi dan perlanjutan. c) Penilaian berasaskan sekolah Asemblaj- Kayu, logam, Kimpalan, 4. Penentuan alat dan bahan – bahan terbuang,
– diselaraskan secara berpusat melalui 3 cara – bhg yg simen , besi binaan, benda drp alam sekitar, benda buatan manusia,
2. Strategi P&P PSV pemerhatian , lisan , bertulis dan amali. dicantum cantuman bahan terbuang
a) Kontruktivisme – membina konsep berdasarkan d) Penilaian Portfolio menjadi skru , gam buatan manusia cth kerusi patah dsn.
pengetahuan sedia ada. Pelajar digalak mencari – Portfolio PSV merupakan satu fail kerja yang kesatuan 5. Cara membentuk dan membuat binaan
idea,buat kajian, yakin diri dan dpt berintraksi. berterusan mengikut keperluan semasa proses P&P. objek - kenalpasti bahagian binaan
Kerja yg dilaku sendiri Guru menilai hasil usaha murid secara spesifik dan Mobail- Besi, dawai, Kimpalam, - mencantum bentuk
akan menguat minda manusia. menyeluruh. cantuman kertas, tali, gam, skru, - imbangan kestabilan dan kedudukan
kertas , tali, logam, ikatan - guna alat dan bahan pengolahan
b) Teori kecerdasan pelbagai – kebolehan meny. Topik 3 dawai kadbod - m’hasil’n jenis bentuk bergerak
Masalah, menjana masalah baru dan membuat Bidang Kegiatan Menggambar Stabail – Simen, Kimpalan, - melengkapkan bentuk mengikut perancangan
sesuatu. ( meniru aksi , menggaya aksi , meniru 1. Asas-asas menggambar – menggunakan pelbagai cantuman logam, skru, ikatan, - membanding hasil rekabentuk dgn objek
bunyi, meniru muzik, menyebut alat dan bahan untuk menghasilkan gambar bahan 3D plastik, spare acuan, sebenar
ejaan , membanding panjang objek dgn jari , mengikut ekspresi tersendiri (pengalaman langsung) parts binaan - memahami proses
membilang ) hingga dapat idea baru dari benda konkrit. kendaraan - menilai hasil bentuk rekaan
Naturalis, verbal-lingustik, logik-matematik, 2. Alat dan Bahan – pensel, cat minyak, krayon, cat model Kertas tebal, Gam, - memperagakan bentuk rekaan
visual-ruang , intrapersonal, interpersonal, muzik , air, pen dll loyang, kimpalan, - menceritakan pengalaman baru
kinestetik. 3. Teknik menggambar – lukisan , catan ( gangsa, zink, skru, acuan - mempamer dan mempersembahkan
c) ICT – satu alat tambahan/ sokongan kpd P&P mengecat) , kolaj (tampalan-bebas dan bertindih) , akar kayu 6. Persembahan hasil kerja
yg berkesan berpandukan ICT. montaj, cetakan, resis (gunakan Diorama – Plywood, Cantuman, a) Ekspresi diri
d) Pembelajaran akses kendiri – pelajar belajar bahan yg x bercampur spt warna aii dan warna lilin model dgn papan, zink, gam, - menetapi tema dan tajuk
sendiri dgn pengawasan dan bimbingan guru. ), gosokan,stensilan, percikan, gurisan (guna krayon sesuatu tema patung, kimpalan - sesuai dgn tujuan hasilan
e) Pembelajaran Masteri – P&P berfokuskan kpd pd permukaan dan guris dgn benda tajam) , capan karangan laut - kuat, kukh, selamat
murid – x faham ( pemulihan), faham ( (guna bahan yg disapu dgn warna cth kulit siput , - kosep kepelbagaian bahan
boneka Tekstil, span, Jahitan, gam,
pengayaan). dll), mozek (tampalan 4 segi kertas warna keatas - imbangan yg menarik
tali, cat kimpalan,
f) Kajian masa depan – pelajar diajar cara berfikir kertas.) - menguasai prinsip rekaan – rentak, pergerakan,
spray, warna skru
bagi meransang minda berdasarkan ramalan , 4. Persembahan hasil karya kontra,
topeng Papier
imaginasi and kreativiti. a) Ekspresi diri . warna, imbangan, kesatuan.
mache, Gam,
g) Pembelajaran secara kontekstual – keadah b) Kem. Mengaplikasikan alat,bahan dan teknik. - asli, unik dan berketerampilan.
plastic, cantuman,
menggabung isi kandungan dgn pengalaman c) Apresiasi dalam bidang menggambar b) Kem. Mengaplikasi alat, bahan dan teknik
s/khabar, kimpalan
individu melalui aktiviti handon, - kesuaian tajuk
habuk papan
mind-on. Topik 4 - membuat lakaran kecil sesuai dgn objek
Origami ( Kertas, Lipatan,
h) Kemahiran berfikir – proses menggunakan Bidang Rekaan dan Corak - dikawalselia progress kerja
seni tekstil, golongan.
minda untuk mencari makna dan meny. Masalah. 1. Apa itu corak – struktur susunan ulangan - pilih teknik membuat
lipatan kertas gunting,
i. KB kreatif – kebolehan mencerna dan berdasarkan motif. - Alat diguna dgn betul dan tertib
) pisau nt,
m’hasilkan idea asli. - tekstur yg licin dan menarik
gam dan tali
imann9969@yahoo.com
-2-
Nota Padat PSV_HBAE1103 – edisi imann9969
- kemasan akhir projek
- Tapak yg kukuh dan selamat.
TOPIK 6
Mengenal kraf tradisional
1. Kraf Tradisional – kerja-kerja berunsurkan seni
yg melibatkan kemahiran kerja tangan serta
memerlukan daya cipta dan kreatif masy. Yg
diwarisi turun temurun.
2. Jenis kraf tradisional
a) alat domestik perlatan harian masyarakat
tradisional – spt senduk (tempurung), kukur
kelapa (besi, kayu), tenggala (kayu) Teknik –
luakan, asemble,ukir.
b) alat permainan – alat permainan yg dimainkan
utk mengisi masa lapang selepas kerja menuai .
Spt wau (proses-memilih buluh, meraut,
membentuk rangka,
menampal kertas dan corak )
Gasing-Jenis ( lang laut, leper, uri, piring) ,
Bahagian (paksi, temin,turaplabu,bahu, leher,
kepala dan patak) Proses ( memilih kayu,
membakal-kerat dan potong berbentuk kun,
melarik, simpailingkaran logam pada bahu,labu
dan patak)
c) Alat pertahanan diri –senjata- digunakan untuk
memburu dan mempertahankan diri. Spt keris,
tombak, tumbuk lada, lawi ayam,
lembing, sumpit dll.
d) Batik – sejenis kraf yg dihasilkan melalui
proses menerap lilin dan mewarnakan kain.
Kaedah ( batik tulis, lukis, canting ). Proses ( kain
dibasuh utk membuang kanji, dikeringkan dan
diregangkan , motif
dan corak dilakarkan dgn pensil, bahan campuran
lilin dipanaskan, melakar diatas fabrik dgn canting
, bahan warna disapu pad motif)
e) Seni tekat – tekstil yg dihasilkan dgn cara
menyulam benang ke tasa kain dasar jenis baldu.
Proses ( Penciptaan, persiapan
pemidang, membentuk mempulur, menyulam)
f) Tembikar – barang kraf yg dihasilkan drp tanah
liat, dibentuk dan dibakar. Alat yg digunakan
(pisau, pengayak, pinggan, penggelek, dawai
pemotong, kayu pembentuk, papan gelek dll )
g) Seni anyaman – satu proses menyalin helaian
daun pandan,mengkuang. Bilah buluh, rotan, lidi,
bertam , paku-pakis ribu ribu melalui teknik
selang-seli. Proses daun ( melayur , menjangka
daun- sisir/belah, melurut, merendam, pewarnaan-
kuning (kunyit)
jingg/ merah (buah kesumber india) biru tua (daun
mengkudu) ,hitam (buah pokok arang), hijau
(daun bemban), mencelup warna.
Proses anyaman ( lagang-bilah daun dibentuk V,
mengayam,
pepeh- anyaman mati tepi tikar, sisip- guna buluh
elak terburai,kerat lebihan bilah anyaman)
Kelarai – corak atau motif berbentuk dam. Yg tidak
bercorak kelerai dipanggil ghadas.
h) Senu ukiran kayu – kraf tangan utk menghiasi
rumah, Fungsi (hiasan pada bahagian pintu, siling,
dinding, tebar layar dll ) Teknik mengukir ( bunga
timbul , papan tebuk )
Topik 7
Perancangan dan persedian mengajar
1. Format RP Tahunan – kegiatan/bidang, jenis
aktiviti, isi kandungan, kemahiran, bahan/alat,
catatan.
2. Format RP Mingguan – mata pelajaran, tahun,
kemahiran, isi kandungan, aktiviti, alatan.
3. RPHarian – Bidang , tajuk, obj, kemahiran,
aktiviti,alatan/bahan, nilai murni.
4. Tiga faktor hasil pembelajaran yg harus
digabungkan a) unsur-unsur seni ( garisan, bentuk ,
warna, jalinan, ruang)
b) kegiatan yg dicadangkan ( 4 bidang PSV)
c) Kemahiran perlakuan, pengetahuan budaya
dan persepsi 5. Faktor penting merancang program
pendekatan berkumpulan
- obj pelajaran tepat,jelas, dan dapat diukur
- tidak terlalu banyak kemahiran di dalam sesuatu
aktiviti
- tentukan masa mencukupi
- alat dan bahan mesti cukup atau guna bahan
kutipan/gantian.
- rancang aktiviti mudah tetapi menarik dan
berkesan.
Contoh : melukis dan membuat gambar – Tajuk
Hari kebangsaan ,aktiviti pelbagai seperti lukisan,
catan, kolaj, resis.
6. Kaedah pengajaran
a) Kaedah inkuiri penemuan- pelajar mengingat
kembali, memerhati,mendengar, menyaol,
menyiasat, mengkaji dll
b) Penernagan/ demonstrasi – tunjuk carautk
menghasilkan objek 2D/3D
c) Projek individu/kumpulan – aktiviti yg
mengambil masa lama
d) Lawatan – kajian penerokaan
e) Tayangan bahan visual- beri motivasi serta
menimbulkan perasaan ingin tahu.
Topik 8
Pengajaran Mikro dan Makro
1. Set induksi – proses terawal pengajaran utk
menarik perhatian pelajar. Tujuan ( membina aliran
-3-
fikiran,mendapatkan perhatian, menimbulkan
perasaan ingin tahu,
mengaitkan pelajaran baru dgn yg lalu,
menggalakkan penglibatan murid, menyediakan
struktur.
2. Penyampaian berkembang berasaskan senang
kpd susah, dekat kpd yg jauh, konkrit kpd abstrak,
sudah diketahui kpd yg belum diketahui.
3. Kemuncak – Proses menilai pelajar – Perlunya
kerana :
a) mengukur pencapaian pelajar
b) mengukur kecekapan guru
c) mengukur pencapaian obj
d) tindakan susulan sebelum ditamatkan
e) refleksi guru terhadap penguasaan ilmu.
4) Penutup – kesimpulan, penilaian, tugasan
susulan, dan ulasan kendiri.
a) kesimpulan kognmitif – beritahu apa yg diajar,
menyampaikan ilmu, merumus dapatan
pengajaran.
b) kesimpulan sosial – sikap pelajar,psikologi,
komitmen,perasaan pelajar, kesan P&P.
5) Koleksi ABM PSV
a) Hasil kerja pelajar yg baik
b) Hasil kutipan benda maujud
c) keratan akhbar
d) koleksi gambar
e) koleksi transparensi
f) filem bergerak g) muzik h) risalah i) perisian
berbantu komputer.
6) Penilaian kendiri – Satu proses bersistem bagi
menetukan obj pengajaran telah dicapai. Menurut
Rowntree – satu
proses mendapat dan mentaksir maklumat ttg
pengetahuan,kemahiran, sikap seseorg.
7) Refleksi – Micheal J. Wallace – proses
merenung kembali pengetahuan dan pengalaman
yg relevan utk membantu kita
menilai sesuatu masalah profesional supaya dapat
diselesaikan.
Topik 9
Apresiasi dan kritikan Seni
1. Definisi – kajian mengenai pelukis mengenai
hasil seni mereka berkait dgn aspek pemahaman
dan kognitif.
Smith – pendidikan seni harus dilihat dlm skop yg
lebih luas.
Chapman – pelajar dpt memahami adat,tradisi dan
nilai sesuatu masyarakat.
Macfee – Apreasiasi seni melibatkan
sepenuhnya deria rasa/sentuh dan deria
pandang.
2. Tujuan apresiasi seni
a) memahami dan betindak terhadap aspek seni
b) mtahui pentingnya nilai seni dlm kehidupan
c) mhasilkan karya
d) memahami seni dan hubungannya
e) membuat dan menggunakan pertimbangan
estetik dan kualiti seni.
3. Pendekatan Apresiasi seni
a) Pendekatan secara logik – tradisional –
penerangan (membaca,mengkaji dll),
pemerhatian (pameran,filem,gambar),
perbandingan (analisa, perbandingan)
,penghasilan ( membuat mengikut saya rtis)
b) Pendekatan secara psikologi – menjurus kpd
perasaan peribadi, bersifat emosi, kepada
sesuatu karya seni. Aktiviti spt perbincangan,
proses inkuiri, kritikan, mengolah bahan dll
4) Kaedah melihat seni ( Kritik )
a) Hedonistik – luahan spontan s/ada suka @
tidak, tertarik, pernyataan spontan.
b) Kontekstualistik – pemerhatian dibuat secara
ilmiah, sistematik serta kejelasan.
c) Organistik – melihat sesuatu karya dari segi
warna, jalinan, unsure unsure seni, imbangan,
perulangan,kesinambungan.
d) Normistik - kriteria sesuatu karya dr aspek
nilai masyarakat, agama dan budaya.
e) Elektik – gabungan persepsi penilai seni ttg
tangganpan positif dan negatif. Wajaran secara
baik, sederhana dan kurang baik.
5) Proses Apresiasi
a) menggambarkan sifat tampak b) menganalisa
hubungan unsure seni, prinsip dan struktur c)
tafsiran yg terdapat pada sifat-sifat tampak
d)penilaian terhadap keaslian, gubahan, teknik
dan fungsi
6) Aspek nilai melalui aspresiasi seni
- Seni dlm kehidupan
- seni dlm komunikasi ( seni halus )
- R/bentuk rumah tradisional
- Perkembangan seni dlm budaya kebangsaan
- Hasil seni rakyat –
perlatan,tekat,tenunan,bangunan
- Perkembangan seni lukis moden Malaysia.
- Seni dlm budaya lain : kraf dan seni halus.
Sekian… topik 10 baca le sendiri …senang je
imann9969@yahoo.com
Nota Padat PSV_HBAE1103 – edisi imann9969

imann9969@yahoo.com
-4-