Penggunaan teknik jarimatika untuk meningkatkan kemampuan berhitung perkalian pada siswa kelas ii sdn Manisharjo 01 bendosari sukoharjo

tahun ajaran 2009/ 2010 Penulis: Esti Rejeki (X7108669) Dosen Pembimbing: 1. Prof. Dr. Retno Winarni, M.Pd 2. Drs. Sukarno, M.Pd

ABSTRACT

Esti Rejeki. TECHNIQUES FOR INCREASING THE USE JARIMATIKA NUMERACY MULTIPLICATION STUDENT IN CLASS II SD MANISHARJO 01 BENDOSARI SUKOHARJO STATE ACADEMIC YEAR 2009 / 2010, Skripsy. Surakarta: Faculty of Education and Pedagogy in March Eleven University of Surakarta, June 2010. The research objectives to improve in student numeracy multiplication second grade elementary school Manisharjo 01 Bendosari Sukoharjo in Academic Year 2009/2010 with the use jarimatika techniques. The research form of class action consisting of two cycles, each cycle consisting of four stages, ie planning, implementation, observation and reflection. As a research subject is a second year student elementary school in Academic Year 2009/2010 Manisharjo 2001. Data collection technique used observation and tests. Data analysis technique using an interactive model analysis technique which consists of three components of the analysis are data reduction, data, and drawing conclusions or verification. The results of this study were there is increase the average value obtained from previous students on initial tests on the first cycle, 50.67 then 67.33 to 81.67 in the second cycle. There is an increasing percentage of mastery learning students at the beginning of the test is only 33.33%, and at the first cycle of tests 60.00%; then on the second cycle to 100%. Beside that, students are more enthusiastic and active in participating in the learning process, cooperation has increased, more attention in learning, have the ability to count with jarimatika, and have a positive competitive attitude is higher. Based on this results it can be concluded that: through the use of techniques capable of improving numeracy jarimatika multiplication in second grade elementary school students Manisharjo 01 Bendosari Sukoharjo in Academic Year 2009/2010.

Pada hakikatnya perkalian adalah penjumlahan berulang. dalam bidang studi matematika. sehingga bila siswa tidak mampu memahami perhitungan dasar akan sulit untuk belajar pada tingkat yang lebih kompleks pada tingkat kelas yang lebih tinggi (Loughin dan Lewis. dan bagi (Bismo : 1999). . kali. karena matematika merupakan subjek yang tersusun secara hirarkis. Dan pada penelitian ini akan dibahas tentang kemampuan berhitung perkalian. sehingga siswa tidak mengalami kesulitan nantinya. Namun. Sebab hal ini nanti akan menajadi dasar pemahaman siswa pada konsep perkalian yang lebih lanjut. Pelajaran matematika merupakan salah satu ilmu dasar (basic science) pendukung ilmu pengetahuan dan teknologi serta merupakan bidang studi strategis yang mengajarkan kemampuan berhitung di dalam pemecahan masalah. PENDAHULUAN 1. kurang. akan tetapi antara perkalian dan penjumlahan terdapat hubungan yaitu perkalian dapat dicari hasilnya dengan penjumlahan berulang. Oleh karena guru harus berusaha keras dalam mengajarkan konsep dasar perkalian tersebut. pengurangan. Kemampuan berhitung pada pelajaran Matematika meliputi penjumlahan. kenyataanya banyak sebagian siswa terkadang masih bingung dan mengalami kesulitan. perkalian dan pembagian. sehingga hasil yang diperoleh siswa juga belum memuaskan.A. Kenyataannya banyak siswa-siswi yang kurang terampil. Kemampuan berhitung adalah kemampuan seseorang yang digunakan untuk memformulasikan persoalan matematik sehingga dapat dipecahkan dengan operasi perhitungan atau aritmatika biasa yaitu tambah. Latar Belakang Komponen dasar ilmu pengetahuan dan teknologi tidak terlepas dengan ilmu berhitung atau matematika. 1981). salah satu penyebabnya karena sebagian besar siswa masih menganggap matematika sebagai mata pelajaran yang sulit bila dibandingkan dengan mata pelajaran yang lain. Perkalian berlainan dengan penjumlahan. Pelajaran matematika kelas II khususnya pada operasi hitung perkalian memang masih taraf pengenalan namun pelaksanaannya harus benar – benar dapat membuat siswa tahu dan mengenal konsep perkalian.

0 dan sisanya masih rendah di bawah 7. Seperti pemikiran Agus Lithanta (2003: 5) pada penelitian tentang perkalian model matrik sebagai media pembelajaran matematika yang menyenangkan yaitu “Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang paling tidak disukai oleh anak-anak.” Banyak hal yang mempengaruhi rendahnya kualitas siswa : Kondisi bahan pengajaran yang kurang memadai. dari hasil rapot kenaikan kelas. Matematika merupakan mata pelajaran yang menjadi momok. dan kemampuan guru untuk mengajar secara bervariatif kurang. mengganti suasana dan menerapkan berbagai metode/ . terlihat dari 17 siswa yang dites. Masih rendahnya hasil ulangan matematika tentang operasi hitung perkalian tersebut menjadi petunjuk adanya kelemahan dan kesulitan belajar tentang matematika.2010).0 (daftar nilai. Berdasarkan dari berbagai pemasalahan di atas. Mengenai masalah yang terjadi guru kelas 2 dan Kepala Sekolah mengidentifikasi penyebab kelemahan dan kesulitan belajar siswa yaitu sebagian besar siswa kurang mampu menguasai operasi hitung perkalian. keterbatasan media.Di tengah prestasi yang dicapai oleh sejumlah siswa dalam mata pelajaran Matematika serta kualitas yang dicapai terutama di SD Negeri Manisharjo 01 belum menggembirakan. Dalam operasi perkalian siswa masih bingung membedakan bilangan terkali dan dikali serta lamban dalam menghitungnya. Selain itu. sehingga menyebabkan siswa malas ketika ada pelajaran tersebut. Fakta yang terjadi pada hasil tes ulangan. Masalah lainnya juga karena mayoritas siswa pasif dalam pembelajaran Matematika. nilai matematika dari tahun ke tahun mengalami penurunan batas minimal antara lain siswa takut pada pelajaran matematika bahkan menganggap pelajaran paling sulit. guru mencoba meningkatkan kemampuan berhitung siswa terutama pada perkalian dengan menggunakan media. kurangnya kegiatan praktis dalam membina dan meningkatkan prestasi belajar matematika. siswa tidak mau mengajukan pertanyaan dan enggan mengerjakan ke depan. 4 siswa mendapatkan nilai 8. metode pengajaran guru yang kurang variatif. Setidaknya hal tersebut tercermin dari hasil ulangan Matematika kelas II SD Negeri Manisharjo 01 tentang operasi hitung perkalian masih rendah.

Perumusan Masalah Berdasarkan latar belakang masalah tersebut di atas dikemukakan rumusan masalah sebagai berikut: “Apakah penggunaan teknik Jarimatika dapat meningkatkan kemampuan berhitung perkalian pada siswa kelas II SD Negeri Manisharjo 01 Bendosari Sukoharjo Tahun Ajaran 2009/2010?” 3. Dari latar belakang permasalahan di atas. Di sisi lain jarimatika terdengar akrab bagi orang Indonesia akan lebih mudah menangkap maksud bahwa jarimatika adalah menggunakan jari untuk matematika.Tambah. Kurang) dengan menggunakan jari dan ruas jari-jari tangan (Septi Peni Wulandari : 2008). alatnya senantiasa tersedia. tidak memberatkan memori otak. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia mampu artinya kuasa (biasa. tidak akan tertinggal atau disita saat ujian. sanggup) . dan cara berhitungnya menyenangkan. Salah satunya dengan menerapkan teknik Jarimatika dalam pembelajaran yang diharapkan dapat meningkatkan kemampuan berhitung perkalian siswa. Tujuan Penelitian Penelitian ini bertujuan untuk : “Meningkatkan kemampuan berhitung perkalian menggunakan teknik Jarimatika pada siswa kelas II SD Negeri Manisharjo 01 Bendosari Sukoharjo Tahun Ajaran 2009/2010”. Dalam pelaksanaanya nanti siswa akan menghitung perkalian dengan menggunakan jari – jari tangannya masing – masing. maka penulis mengadakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang memfokuskan pada upaya guru untuk meningkatkan kemampuan berhitung perkalian matematika terutama pada sub pokok bahasan perkalian dan pembagian kelas II SD dengan judul : “Penggunaan Teknik Jarimatika untuk Meningkatkan Kemampuan Berhitung Perkalian pada Siswa Kelas II SD Negeri Manisharjo 01 Bendosari Sukoharjo Tahun Ajaran 2009/2010”. Pengertian Kemampuan Berhitung Perkalian Kemampuan berasal dari kata dasar mampu yang mendapat akhiran an. 2. berhitung dengan mudah. Teknik jarimatika adalah suatu cara berhitung (operasi KaBaTaKu/ Kali. Ringkasan Kajian Pustaka a.teknik yang lebih variatif dan menarik. Manfaat utama belajar jarimatika diantaranya. 4. Bagi.

melakukan sesuatu. kecakapan dan kekuatan untuk melakukan sesuatu (2005 : 546-547). Berdasarkan dari pengertian di atas. jika siswa tidak dapat melakukan operasi perkalian. Teknik merupakan cara mengajar yang bersifat khusus sesuai dengan karakter materi pelajaran. Dali S. dapat. dan pembagian. ST Negoro dan B Harahap dalam Ensiklopedia Matematika (2003) mengungkapkan bahwa perkalian juga dapat didefinisikan sebagai berikut “jika a dan b bilangan-bilangan cacah. berhitung berasal dari kata dasar hitung yang artinya perihal membilang. Sedangkan kemampuan diartikan kesanggupan. bertanya berantai. Naga yang dikutip oleh Mulyono Abdurrahman (1999 : 253) mengungkapkan aritmetika atau berhitung adalah cabang matematika yang berkenaan dengan sifat hubungan-hubungan bilangan-bilangan nyata dengan perhitungan mereka terutama menyangkut penjumlahan. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia. Gerlach dan Ely dikutip oleh Hamzah B Uno (2007 : 2) mengemukakan “teknik adalah jalan. Secara singkat aritmetika atau berhitung adalah pengetahuan tentang bilangan. peserta didik. b. sedangkan berhitung adalah mengerjakan hitungan. pengurangan. maka a x b adalah penjumlahan berulang yang mempunyai a suku dan tiap suku sama dengan b”. dapat disimpulkan bahwa kemampuan berhitung perkalian adalah kecakapan dalam mengerjakan hitungan untuk memperoleh hasil kali. Pengertian Teknik Jarimatika Teknik adalah cara kongkret yang dipakai saat proses pembelajaran berlangsung. Teknik pembelajaran seringkali disamakan artinya dengan metode pembelajaran. alat. perkalian. Oleh karena itu. Mulyono Abdurrahman (1999 : 278) berpendapat bahwa perkalian pada hakikatnya merupakan cara singkat dari penjumlahan. Contoh teknik mengajar: bertanya klasikal. atau keterampilan guru. yang dalam . ia dapat melakukannya dengan penjumlahan. atau media yang digunakan oleh guru untuk mengarahkan kegiatan peserta didik ke arah tujuan yang ingin dicapai. Hamzah B Uno (2007 : 2) menjelaskan bahwa metode pembelajaran didefinisikan sebagai cara yang digunakan guru.

Disisi lain jarimatika terdengar akrab bagi orang Indonesia akan lebih mudah menangkap maksud bahwa jarimatika adalah menggunakan jari untuk matematika. dan aritmatika adalah keterampilan berhitung. Bertolak dari pengertian di atas teknik jarimatika adalah suatu alat/cara yang digunakan dengan jari tangan untuk menghitung matematika.5.menjalankan fungsinya merupakan alat untuk mencapai tujuan pembelajaran. Metode pembelajaran lebih bersifat prosedural. Menurut Septi Peni Wulandari (2008) jarimatika adalah suatu cara berhitung (operasi KaBaTaKu/ Kali. Rumus Formasi Jarimatika 7 x 8 = (T1 + T2) + (B1 x B2) = (20 + 30 + (3 x 2) = 50 + 6 = 56 . Sedangkan Dwi Sunar Prasetyono (2008 : 28) menyatakan bahwa teknik jarimatika adalah suatu cara menghitung matematika dengan menggunakan alat bantu jari. metode yang dipilih oleh masing-masing guru adalah sama. yaitu berisi tahapan tertentu. Formasi jarimatika perkalian Gambar 2. sedangkan teknik adalah cara yang digunakan ysng bersifat implementatif.Tambah. Jadi jarimatika adalah teknik berhitung dengan menggunakan jari-jari-tangan. tetapi mereka menggunakan teknik yang berbeda. Bagi. Dengan perkataan lain. Jari adalah jari-jari tangan kita. Jarimatika merupakan singkatan dari jari dan aritmatika. Kurang)dengan menggunakan jari dan ruas jari-jari tangan.

Sumber data yang digunakan merupakan sumber data primer karena peneliti memperoleh data langsung dari subyek penelitian. Sukoharjo. Sejalan dengan masalah dan tujuan penelitian sehingga penelitian ini mengunakan Penelitian Tindakan Kelas. Jenis Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) dengan subjek penelitian siswa kelas II SDN Manisharjo 01 Bendosari.Rumus: (T1 + T2) + (B1 x B2) Keterangan: T1 T2 B1 B2 = jari tangan kanan yang ditutup (puluhan) = jari tangan kiri yang ditutup (puluhan) = jari tangan kanan yang dibuka (satuan) = jari tangan kiri yang dibuka (satuan) B. Desain. dokumen/perekman foto. Penelitian ini dilakukan dari bulan Februari 2010 sampai bulan Juni 2010. Penelitian ini meneliti penggunaan teknik Jarimatika untuk meningkatkan kemampuan berhitung perkalian. dan tes yang masing-masing diuraikan berikut ini : (1) Observasi yang dilakukan adalah observasi langsung. (2) Kajian dilakukan pula pada arsip atau dokumen yang ada. Dokumen tersebut antara lain Kurikulum. Sukoharjo. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. Teknik Pengumpulan Data. 2. Observasi dilakukan pada SDN Manisharjo 01 Bendosari. METODE PENELITIAN 1. Penelitian ini dilakukan di SDN Manisharjo 01 Bendosari. . Variabel. Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas II SDN Manisharjo 01 Bendosari. Sukoharjo. Observasi langsung (direct observation) adalah observasi yang dilakukan tanpa perantara (secara langsung) terhadap objek yang diteliti. Teknik Analisis Data. Teknik yang digunakan untuk mengumpulkan data di atas meliputi observasi. Sukoharjo untuk mengetahui minat dan perhatian siswa selama proses pembelajaran berlangsung dengan menggunakan teknik jarimatika.

Informasi yang telah dikumpulkan oleh peneliti dan dijadikan data dalam penelitian harus diperiksa validitasnya sehingga data tersebut dapat dipertanggungjawabkan.hasil nilai ulangan siswa. Sukoharjo dalam menghitung perkalian serta minat siswa terhadap pembelajaran Matematika dalam perkalian bilangan. (3) silabus. Adapun teknik yang digunakan dalam memeriksa validitas data dalam penelitian ini adalah dengan triangulasi data dan triangulasi teori. Selain itu data tersebut dapat dijadikan dasar yang kuat dalam menarik kesimpulan. Selain itu peneliti juga melakukan penilaian non tes yaitu dengan cara mengamati proses pembelajaran penjumlahan dan pengurangan yang berlangsung dengan menggunakan lembar observasi dan dihitung dari jumlah siswa yang menampakkan kesungguhan dalam mengikuti pelajaran. (5) Analisis Dokumen dilakukan untuk mengetahui profil kemampuan siswa kelas II SDN Manisharjo 01 Bendosari. Validitas data dipertanggungjawabkan dan dapat dijadikan sebagai dasar yang kuat dalam menarik kesimpulan. dan daftar nilai yang diberikan kepada siswa serta melalui perekaman saat pembelajaran berlangsung dengan menggunakan teknik jarimatika. (2) tes unjuk kerja siswa. Sukoharjo. Tes yang diberikan kepada siswa kelas II SDN Manisharjo 01 Bendosari. Trianggulasi adalah teknik pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan sesuatu yang lain di luar data itu untuk keperluan pengecekan atau sebagai pembanding terhadap data itu. Teknik triangulasi ada 4 yaitu. dan trianggulasi peneliti. (3) Pemberian tes dimaksudkan untuk mengukur seberapa jauh kemampuan yang diperoleh siswa setelah kegiatan pembelajaran tindakan. yakni tes tertulis (soal-soal perkalian). trianggulasi metode. Sedangkan trianggulasi teori yaitu dengan mengecek balik teknik dengan teori yang telah ada. Validitas data merupakan kebenaran dari proses penelitian. .(4) Perekaman dengan kamera foto sehingga memperjelas berbagai diskripsi berbagai situasi dan perilaku subyek yang diteliti. trianggulasi teori. dan foto kegiatan belajar menggunakan teknik Jarimatika. RPP. trianggulasi data. Trianggulasi data atau sumber yaitu dengan membandingkann dan mengecek balik derajat kepercayaan suatu informasi yang telah diperoleh melalui waktu dan alat yang berbeda yaitu: (1) pengamatan dari proses pembelajaran.

siswa sudah menunjukkan antusias mengikuti pembelajaran. a. karena nilai tes awal rata-rata kelas mencapai 50. b. sehingga nilai yang diperoleh siswa masih rendah. Hal ini tentunya mengakibatkan siswa belum sepenuhnya mampu menghitung perkalian dengan baik. HASIL DAN PEMBAHASAN 1. 2. Pada pertemuan ke 2 hasil yang diperoleh sudah menunjukkan perubahan yang cukup berarti. guru aktif dalam memberikan pengarahan kepada siswa. Daftar Nilai Kemampuan Berhitung Perkalian Siswa Kelas II Siklus II a. Data Nilai Kemampuan Berhitung Perkalian Siswa Kelas II sebelum tindakan Berdasarkan hasil pengamatan selama proses pembelajaran. yaitu nilai ratarata kelas mencapai 67. karena siswa lebih becanda dan ramai. Siswa juga aktif memperhatikan demonstrasi guru dan menjawab pertanyaan ketika guru melontarkan pertanyaan.33 dan siswa yang memperoleh nilai ≥ 70 sebanyak 9 siswa atau 66.67 % dari 15 siswa. Dari daftar nilai yang ada di lampiran dapat diketahui bahwa nilai siswa dalam Kemampuan Berhitung Perkalian pada pertemuan ke-1: Nilai evaluasi pertemuan ke 1 siklus I rata-rata rata-rata kelas mencapai 59. Selain itu. Kemampuan berhitung perkalian berjalan lebih baik apabila dibandingkan dengan pertemuan ke 1. Siswa masih belum menguasai jarimatika secara maksimal. Dari daftar nilai dapat diketahui bahwa nilai Kemampuan Berhitung Perkalian pada pertemuan ke-1: .33 dan siswa yang memperoleh nilai ≥ 70 sebanyak 7 siswa atau 46. ada juga yang tidak serius mengikuti pembelajaran.67 dan siswa yang memperoleh nilai ≥ 70 sebanyak 5 siswa atau 33. Dari daftar nilai yang ada di lampiran dapat diketahui bahwa nilai Kemampuan Berhitung Perkalian pada pertemuan ke-2 : Bertolak dari pengamatan selama proses pembelajaran.67 % dari 15 siswa.33 % dari 15 siswa. Proses pembelajaran belum menunjukkan kemampuan berhitung perkalian meningkat. Walaupun masih ada siswa yang menunjukkan sikap kurang semangat dalam mengikuti proses pembelajaran karena belum menguasai jarimatika.C. Data Nilai Kemampuan Berhitung Perkalian Siswa Kelas II Siklus I.

guru aktif dalam memberikan pengarahan kepada siswa. Kemampuan berhitung perkalian berjalan lebih baik apabila dibandingkan dengan pertemuan ke 1. Dari daftar nilai dapat diketahui bahwa nilai Kemampuan Berhitung Perkalian pada pertemuan ke-2: Bertolak dari pengamatan selama proses pembelajaran. yaitu nilai rata-rata kelas mencapai 81. Yaitu dengan hasil rata-rata kelas mencapai 77.67 67. Tabel 11 Rekap Peningkatan Kemampuan berhitung perkalian Kelas V No Kriteria Jumlah siswa yang 1 mendapat nilai ≥ 70 Prosentase perkembangan 2 siswa yang mendapat nilai ≥ 70 3 Nilai rata-rata kelas 50. Pada pertemuan ke 2 hasil yang diperoleh sudah menunjukkan perubahan yang cukup berarti.33 dan siswa yang memperoleh nilai ≥70 sebanyak 9 siswa atau 77.67 dan siswa yang memperoleh nilai ≥ 70 sebanyak 15 siswa atau 100% dari 15 siswa.33 % dari 15 siswa.33 81.33 % 60.00 % 100 % Ada peningkatan 5 siswa 9 siswa 15 siswa Prasiklus Siklus I Siklus II Keterangan Ada peningkatan Atau dapat digambarkan dalam bentuk grafik 4 sebagai berikut : . b.67 Ada peningkatan 33. siswa sudah menunjukkan kemampuan berhitung dengan jarimatika secara baik dan lancar. Walaupun masih ada siswa yang belum sepenuhnya bisa menggunakan jarimatika dalam berhitung. Sukoharjo dalam penelitian ini dapat disajikan pada tabel 11.Hasil yang diperoleh siswa sudah menunjukkan adanya peningkatan yang cukup berarti apabila dibandingkan dengan hasil yang diperoleh pada pertemuanpertemuan sebelumnya. Secara lebih rinci perkembangan kemampuan berhitung perkalian siswa kelas II SD Negeri Manisharjo 01 Bendosari. Siswa aktif memperhatikan presentasi guru dan menjawab pertanyaan ketika guru melontarkan pertanyaan.

Perkembangan Kemampuan Siswa secara umum. karena secara umum nilai rata-rata kelas maupun prosentase siswa yang mendapat nilai ≥7 sudah tercapai. pada tes awal yang baru mencapai 33. Sedangkan untuk ketuntasan belajar siswa menurut standar KKM yaitu 70. siklus I meningkat menjadi 67. Dari tabel tersebut menunjukkan bahwa pembelajaran dengan penggunaan teknik Jarimatika pada Siklus I dan Siklus II pada materi berhitung perkalian sudah memperlihatkan adanya peningkatan Kemampuan Berhitung Perkalian siswa kelas II SD Negeri Manisharjo 01 Kecamatan Bendosari Kabupaten Sukoharjo Tahun Ajaran 2009/2010.33% dapat meningkat pada siklus I menjadi 60.33 dan mencapai optimal pada siklus ke II sebesar 81. .Grafik Perkembangan Siswa Kelas II 250 200 150 100 50 0 prasiklus siklus I siklus II jumlah siswa yang memperoleh nilai ≥ 70 prosentase perkembangan nilai rata rata Gambar 4. D.00%. dapat diambil kesimpulan sebagai berikut : Kemampuan berhitung perkalian pada siswa kelas II SD Negeri Manisharjo 01 meningkat yaitu terlihat dengan adanya peningkatan nilai rata-rata kelas yang pada tes awal dilakukan sebesar 50. Simpulan Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan dalam dua siklus dengan menerapkan penggunaan teknik jarimatika pada siswa kelas II SD Negeri Manisharjo 01. Dengan demikian dapat diambil simpulan bahwa penggunaan teknik Jarimatika dapat meningkatkan kualitas pembelajaran yang akhirnya mampu meningkatkan kemampuan berhitung siswa kelas II SD Negeri Manisharjo 01 Kecamatan Bendosari Kabupaten SukoharjoTahun Ajaran 2009/2010.67. SIMPULAN DAN SARAN 1.67. dan pada siklus II menjadi 100%.

Implikasi Berdasarkan hasil penelitian ini terbukti bahwa penerapan teknik jarimatika dapat meningkatkan kemampuan berhitung perkalian pada siswa kelas II SD Negeri Manisharjo 01. 2. Berpijak dari hasil penelitian ini. Bertolak dari uraian di atas. sehingga dapat meningkatkan kemampuan berhitung siswa. Sehubungan dengan penelitian ini maka dikemukakan implikasi hasil penelitian sebagai berikut : 1. Karena peningkatan kualitas proses yang baik tentu akan diikuti oleh peningkatan pada kualitas hasil pembelajaran itu sendiri. 3. Sukoharjo Tahun Ajaran 2009/2010. Pentingnya guru dalam menggunakan berbagai macam metode/ teknik pembelajaran dalam upaya untuk meningkatkan motivasi belajar siswa. perlu adanya pengembangan dalam penelitian yang lain. dapat disimpulkan bahwa hipotesis yang dirumuskan telah terbukti kebenarannya. hal ini terbukti dengan adanya peningkatan hasil belajar yang tercermin pada setiap siklusnya.Selain itu proses pembelajaran dengan penggunaan teknik jarimatika dapat menarik dan menyenangkan. Dengan demikian pembelajaran Matematika materi perkalian menggunakan teknik jarimatika dapat meningkatkan kemampuan berhitung perkalian pada siswa kelas II SD Negeri Manisharjo 01 Bendosari. sehingga ditemukan metode atau teknik pembelajaran lain yang dapat meningkatkan proses dan hasil dalam pembelajaran dengan lebih baik. proses pembelajaran sangat berpengaruh terhadap hasil yang dicapai oleh siswa. mempunyai kerja sama yang meningkat. diketahui bahwa kemampuan menghitung perkalian siswa secara umum baik. Secara teori. dan mempunyai sikap kompetitif positif yang lebih tinggi. Teknik jarimatika dalam pembelajaran Matematika dapat meningkatkan keaktifan dan kreativitas siswa dalam menghitung soal perkalian. siswa lebih antusias dan aktif dalam mengikuti proses pembelajaran. Teknik jarimatika dalam pembelajaran Matematika dapat menyebabkan proses pembelajaran menjadi lebih hidup. Teknik jarimatika dalam pembelajaran Matematika memudahkan siswa dalam memahami konsep perkalian dalam pelajaran Matematika. 2. Sesuai dengan observasi yang dilakukan. mempunyai kemampuan berhitung dengan jarimatika. Oleh karena itu. lebih perhatian dalam pembelajaran. . dan menyenangkan yang berakibat antusiasme siswa menjadi meningkat pula. 4.

. 2. maka dapat disampaikan saran-saran sebagai berikut: 1. Bagi Siswa Siswa hendaknya dapat memanfaatkan media pembelajaran dan lingkungan sekitar yang ada untuk mempermudah dalam menyelesaikan permasalahan matematika yang dialami dalam kehidupan sehari-hari.3. Siswa hendaknya dapat berperan aktif dalam proses pembelajaran. sehingga proses pembelajaran dapat berjalan dengan lancar sehingga memperoleh hasil belajar yang optimal. siswa dapat memperoleh hasil belajar yang optimal. Sehingga dapat menunjang penanaman konsep-konsep matematika. Dalam belajar.Saran Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas tersebut. Bagi Sekolah Sekolah hendaknya bekerjasama dengan pihak lain (komite sekolah) untuk mengupayakan pengadaan media pembelajaran matematika. Hal ini diharapkan dapat meningkatkan kemampuan belajar siswa khususnya dalam mata pelajaran Matematika. 3. Bagi Guru Dalam melaksanakan pembelajaran matematika guru hendaknya dapat memanfaatkan dan memilih metode/ teknik pembelajaran yang tepat dan sesuai dengan materi pembelajaran agar proses pembelajaran menjadi aktif. siswa tidak merasa bosan dalam proses pembelajaran yang pada akhirnya dapat meningkatkan kemampuan belajar siswa. Dengan demikian. janganlah hanya menghafalkan tetapi cobalah untuk berlatih mengerjakannya. efektif dan menyenangkan. Sekolah senantiasa menyarankan kepada guru untuk menggunakan berbagai macam metode/ teknik pembelajaran yang tepat sesuai materi yang diajarkan. Sehingga. Selain itu dapat meningkatkan kemampuan berhitung siswa dan aktivitas belajar siswa dalam proses pembelajaran.

Yogyakarta : Diva Press _________. 2008. Surakarta : UNS FKIP Depdiknas. Peningkatan Kemampuan Menghitung Perkalian dan Pembagian melalui Pendekatan Kontekstual pada Siswa Kelas II SD N I Bendo Kecamatan Nogosari Kabupaten Boyolali Tahun Ajaran 2009/2010.petra.wordpress. DAFTAR PUSTAKA Darhim. Undang – undang Sisdiknas Nomor 20. 2002.psb-psma. Kamus Besar Bahasa Indonesia. 2005. 1992. 2009. perlu diupayakan adanya penelitian lain. Model Pembelajaran.com/2008/03/10/beda-strategi-model-pendekatan-metodedan-teknik-pembelajaran/ diakses 23 Maret 2010 http://digilib. 2009.4. Memahami Jarimatika untuk Pemula. Sutopo. Untuk Peneliti Lanjut Sebagai tindak lanjut dari kegiatan penelitian ini. Jakarta : Balai Pustaka Dwi Sunar Prasetyono. Surakarta : Universitas Terbuka. Hal ini dimaksudkan agar peneliti lain mengkaji teori-teori yang berkaitan dengan penerapan metode/ teknik pembelajaran jarimatika sebagai salah satu alternatif meningkatkan kemampuan belajar siswa yang belum terdapat dalam penelitian ini.phb?submit.org/content/blog/pengertian-pendekatan-strategi-metode-tekniktaktik-dan-model-pembelajaran diakses 23 Maret 2010 http://smacepiring.html#8346176 diakses 19 April 2010 . Metodologi Penelitian Kualitatif. Jakarta : Depdiknas Depdiknas. 2008.ac. terutama pelajaran Matematika. Surakarta : UNS FKIP Hamzah B Uno. Pendidikan Matematika 2. Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Berhitung Matematika dengan Menggunakan Metode Jarimatika pada Siswa Kelas Dasar I SLB-A Dria Adi Semarang Tahun Ajaran 2008/2009. Darmilah. Yogyakarta : Diva Press Erna Nurmaningsih.com/kudoz/english_to_indonesian/education_pedagogy/3692863numeracy. Yogyakarta : Bumi Aksara H. B. 2007. E.id/viewer. dkk. diakses 19 April 2010 http://www.x. Pintar Jarimatika. Surakarta : UNS Press http://www.proz. 2003.

Model – Model Pembelajaran Inovatif. Ensiklopedia Matematika : Ghalia Indonesia. 2008. diakses7 Mei 2010 http://www. Jakarta. 2007.encyclopedia. dkk. Sugiyono. Surakarta : FKIP UNS Suharsimi Arikunto. diakses 7 Mei 2010 http://id.com/topic/multiplication. Jakarta : Rineka Cipta ________ & Cepi Safruddin Abdul Jabar.wikipedia. 2003. 2008.com/ability. Mulyono Abdurrahman. Psikologi Pendidikan.thefreedictionary. Manajemen Berbasis Sekolah.html diakses 23 Maret 2010 http://en. Jakarta : Kawan Pustaka. 2009. Jakarta : PT Rineka Cipta.blogspot.com/2009_12_01_archive. Jarimatika.aspx. Surakarta: UNS FKIP Sarwiji Suwandi. 1999. Bandung : CV Alfabeta Sugiyanto. Jakarta : Gaung Persada Mohammad Syaifudin.org/wiki/Numeracy.org/wiki/perkalian. 2008.org/wiki/Multiplication. Penelitian Tindakan Kelas dan Penulisan Karya Ilmiah. Evaluasi Program Pendidikan. Memahami Penelitian Kualitatif.http://rumahlaili. Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. 2009. Efektifitass Metode Jarimatika terhadap Peningkatan Prestasi Belajar Matematika Kelas II SD Negeri Bulakrejo I Sukoharjo Tahun Ajaran 2008/2009. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. diakses 7 Mei 2010 Iskandar. Surakarta : FKIP UNS Septi Peni Wulandani. 2006. Jakarta : Bumi Aksara Upik Tri Mulyani. Nindi Nurdita Hapsari. Surakarta : UNS FKIP .wikipedia. 2008. diakses 7 Mei 2010 http://www. diakses 19 April 2010 http://simple. ST Negoro & B. 2008. Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Matrix dalam Jarimatika terhadap Kemampuan Berhitung Anak Berkesulitan Belajar Matematika Siswa Kelas II SD Negeri Kunden I Karanganom Klaten Tahun Ajaran 2008/2009. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar.wikipedia. Harahap.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful