Hakikat Konsep

Tiap hari pemakaian terminologi konsep digunakan dalam beberapa cara. Kadangkadang konsep mengacu pada ide yang dimiliki seseorang, seperti ´Konsep ku bagaimana presiden harus bertindak secara langsung.´ Di lain waktu, konsep digunakan seperti hipotesis, contoh, ´Konsep ku adalah kita selalu berdebat karena kita sangat banyak menggunakan embelembel.´ Ketika terminologi konsep digunakan dalam hubungan dengan pengajaran dan belajar, konsep lebih sesuai pada arti dan mengacu pada cara pengetahuan dan pengalaman yang dikategorikan.

Belajar konsep secara esensial ´meletakkan sesuatu ke dalam kelas´ dan kemudian dapat mengenali anggota dari kelasnya (R. M. Gagne, 1985, p. 95). Keperluan ini bahwa individu dapat mengambil bagian dari kasus, pada kasus ini kelas mengistilahkan anjing, yang dibagi dalam atribut tertentu. Proses ini memerlukan pembuatan keputusan mengenai apakah bagian kasus (tertentu) adalah sekejap (instan) pada kelas yang luas.

KONSEP MEMILIKI DEFINISI DAN LABEL

Semua konsep memiliki nama atau label dan banyak atau sedikit sesuai dengan definisi. Sebagai contoh, secara relatif bagian kecil dari daratan yang dikelilingi oleh air pada seluruh sisinya dilabeli dengan pulau. Label dan definisi mengijinkan pemahaman dan komunikasi yang bermutu dengan yang lainnya menggunakan konsep. Semuanya menyaratkan untuk pengajaran dan belajar konsep.

KONSEP MEMILIKI ATRIBUT KRITIS

bukan atribut kritis dari burung karena ostriches dan penguin tidak dapat terbang. sebuah segitiga sama sisi adalah segitiga dengan ketiga sisinya sama. Sebagai tambahan. KONSEP SENDIRI DAPAT DITEMPATKAN KE DALAM KATAGORI . Sebagai contoh. KONSEP MEMILIKI ATRIBUT NONKRITIS Beberapa atribut bisa ditemukan dalam beberapa anggota tetapi tidak dalam semua anggota kelas. Robins.Konsep juga memiliki atribut yang mendiskribsikan dan menolong mendefinisikan semuanya. Sebuah segitiga sama sisi adalah anggota dari kelas konsep yang disebut segitiga dan harus mengandung semua atribut kritis dari segitiga. bagaimanapun. Atribut kritisnya bahwa itu harus segitiga dan tiap sisinya harus sama. Terbang. Segitiga tanpa ketiga sisinya sama bukanlah segitiga sama sisi. kemudian itu juga harus mengandung atribut kritis pada konsep yang luas. Meskipun terbang adalah atribut nonkritis dari burung. Hal ini disebut dengan atribut nonkritis. terbang. dan banyak burung lainnya dapat terbang. konsep burung dalam banyak pikiran manusia secara khusus dihubungkan dengan atribut nonkritis. kardinals. Sebagai contoh. ukuran adalah atribut nonkritis dan segitiga sama sisi. itu termasuk tipe dari kebanyakan burung dan harus dijelaskan dalam pengajaran mengenai hal itu. Semua konsep memiliki keduanya yaitu atribut kritis dan nonkritis dan itu kadang-kadang sulit bagi siswa untuk membedakan di antara keduanya. elang. jika konsep adalah subset pada konsep yang luas. Sebagai contoh. Beberapa atribut ada yang kritis dan digunakan untuk memisahkan satu konsep dari yang lainnya. Fokus secara eksklusif dalam atribut kritis dan jenis anggota dari sebuah kelas kadang-kadang dapat menyebabkan kebingungan ketika belajar konsep baru.

selalu mengandung daratan yang dikelilingi air. seperti kebanyakan objek atau ide lain. Konsep tentang pulau. digambarkan dengan tiga sisi dan tiga sudut. Konsep aunt (bibi) menyatakan hubungan tertentu antara saudara kandung (siblings) dan keturunan (offsprings). tetapi itu tidak dapat ketiga-tiganya dalam waktu yang sama. Atribut kritis ini dikombinasikan dalam cara aditif dan selalu sama. satu mengandung seperangkat alternatif atribut. artinya. Strike mungkin ketika memukul (batter) swings dan luput. dapat dikategorikan dan dilabelkan. Itu mungkin bisa orang. Segitiga datar. Tipe konsep ini diarahkan pada konsep konjungtif. Sebagai contoh. satu harus tahu yang lain. atau benda. . Mengetahui perbedaan tipe konsep sangat penting karena. ketika akan diilustrasikan kemudian. Tipe ketiga dari konsep adalah satu yang struktur aturannya bergantung pada hubungan. Konsep kata benda (noun) adalah contoh lain dari konsep disjungtif. Beberapa konsep memiliki struktur aturan konstan. konsep strike di baseball berdasarkan pada jumlah kondisi alternatif. ketika wasit menentukan yang melempar dalam zona strike meskipun pukulan tidak mengayun (mengenai) bola. Konsep waktu (time) dan jarak (distance) juga merupakan konsep relasional. Salah satu cara pengelompokan konsep menurut struktur aturan yang menggambarkan kegunaan itu. atau ketika pukulannya memukul foul ball. Untuk memahami salah satu dari konsep. Konsep yang lain secara luas dan lebih fleksibel serta mengijinkan seperangkat alternatif atribut. Tipe konsep ini disebut konsep disjungtif.Konsep. tempat. Struktur aturan ini bukan konstan. ditambah hubungan antara keduanya. Struktur aturan untuk konsep ini konstan. perbedaan tipe konsep memerlukan perbedan strategi pengajaran. minggu (week) didefinisikan sebagai rangkaian hari yang memiliki titik permulaan satu hari (khususnya minggu) dan titik akhir tujuh hari (khususnya Sabtu) dan jangka waktunya tujuh hari. Sebagai contoh. sebagai contoh.

musim panas. Contoh yang terakhir dari konsep koordinat adalah musim semi.Akhirnya. Katun dan sutera adalah contoh konsep pabrik. Konsep yang memiliki struktur aturan kompleks seperti disjungtif dan konsep relasional secara normal lebih sulit untuk diajarkan dibandingkan dengan yang sederhana. Banyak konsep memiliki aturan dependent (bergantung) dan harus diajarkan secara simultan dengan yang lain dengan hubungan yang sangat erat atau konsep koordinat. Sebagai contoh. kekuatan. ibu. Ketika akan didiskribsikan kemudian. adik. struktur aturan konstan. yang hanya dapat dimengerti dalam hubungan satu sama lain dan dalam konsep yang lebih besar yaitu musim. konsep dapat diklasifikasikan sebagai independen atau koordinat. tetapi itu noncontoh untuk negara berkembang. . cara contoh dan noncontoh sangat penting diidentifikasikan dan digunakan dalam konsep pelajaran. Itu menolong menjelaskan bagaimana beberapa siswa yang menguasai konsep prasyarat sederhana memeliki kesulitan dengan kerja yang lebih tinggi tentang setiap lapangan subjek. semuanya harus diajarkan dan dimengerti dalam hubungan satu sama lain. Demokrasi adalah konsep koordinat lain yang harus dihubungkan dengan seluruh perangkat yang kompleks seperti rakyat. dan kakak. Contoh konsep koordinat termasuk bapak. tetapi kulit dan baja noncontoh. termasuk dalam kategori independen. konsep koordinat lebih sulit untuk diajarkan dibandingkan dengan konsep independen. sapi adalah contoh dari hewan tetapi itu noncontoh untuk reptil. dan musim dingin. Australia adalah contoh dari negara di bumi bagian selatan. dan kebebasan. Dengan cara yang sama. seperti pulau dan segitia sama sisi. Contoh sebelumnya. musim gugur. Beberapa konsep memiliki aturan independen dan dapat diajarkan dengan dirinya sendiri. KONSEP DIBELAJARKAN MELALUI CONTOH DAN NONCONTOH Belajar konsep tertentu melibatkan identifikasi keduanya yaitu contoh dan noncontoh.

Konsepnya sama. BELAJAR KONSEP MELIBATKAN BELAJAR PENGETAHUAN KONSEPTUAL DAN PROSEDURAL Pengetahuan konseptual adalah kemampuan pebelajar untuk mendefinisikan sebuah konsep berdasarkan pada beberapa kriteria (sebagai contoh. Anak-anak di belahan bumi utara diajarkan bahwa ketika satu pergi ke selatan. kamu kemungkinan akan menggunakan prototipe kamu seseorang dengan tinggi sekitar 6 . Konsep dengan perubahan atribut kritis sering ditemukan dalam sains behavioral dan sosial serta membutuhkan definisi operasional yang bergantung pada konteks sosial atau lingkungan budaya di mana itu digunakan. jika kamu mengidentifikasi tipikal atau contoh terbaik dari laki-laki dewasa dalam terminologi tinggi. iklimnya sedang panas (warmer). Mempertimbangkan konsep bibi (aunt). Sebagai contoh. Di dalam masyarakat. Di Inggris kaca depan mobil (car¶s windshield) disebut windscreen. Sesungguhnya itu tidak akan benar untuk anak-anak di Australia atau Argentina. kharakteristik atau hubungan fisik) dan untuk mengenali hubungan konsep dengan konsep yang lain. Juga mempertimbangkan konsep geografis utara atau selatan ketika berhubungan dengan iklim.KONSEP DIPENGARUHI OLEH KONTEKS SOSIAL Atribut kritis dari konsep konjungtif. labelnya berbeda. yang bergantung pada definisi atribut. seperti segitiga sama sisi. Itu menyiratkan pemahaman tipikal atau kejadian terbaik dari kelas. konsep disjungtif dan relasional seperti kemiskinan atau literacy rate berubah dari satu sosial konteks ke yang lainnya. dan trunk disebut boot. Label konsep juga dipengaruhi oleh konteks. Akan tetapi. ditentukan tanpa dipengaruhi dengan konteks sosial. konsep bibi (aunt) atau auntie mengacu pada beberapa orang dewasa dalam masyarakat yang memiliki tanggung jawab untuk merawat anak tertentu dan tidak ada kaitan dengan hubungan darah.

Pengetahuan konseptual ada ketika siswa mengetahui definisi atribut dari segitiga sam sisi dan dapat berbicara dengan jelas mengenai itu semua. Siswa dengan pengetahuan konseptual dari sebuah segitiga sama sisi akan mendefinisikan itu sebagai bidang datar. berpikir lagi tentang konsep segitiga sama sisi. gambar bidang datar sederhana. Untuk memahami perbedaan antara pengetahuan konseptual dengan prosedural. Itu melibatkan kemampuan untuk menggunakan pendefinisian atribut konsep untuk membandingkan (compare dan contrast) dengan yang serupa tetapi dengan konsep berbeda. Pengetahuan prosedural mengenai laki-laki akan mengijinkan perbandingan dengan konsep yang serupa seperti perempuan. anak perempuan. OVERVIEW PENGAJARAN KONSEP . bagaimanapun. dapat menerapkan definisi dan dapat membedakan kelas segitiga dari kelas yang lain dari segitiga dan bangun tertutup lainnya. Pengetahuan prosedural konsep mengacu pada kemampuan siswa untuk menggunakan konsep dalam membeda-bedakan fashion. Siswa dengan pengetahuan prosedural. Siswa juga dapat menggeneralisasi dan membedakan antar kejadian baru yang dihadapi pada segitiga sama sisi. anak muda. dan orang tinggi. Kamu tidak akan menggunakan tinggi pemain basket sekitar 7 kaki 6 inchi atau tingi joki 4 kaki 8 inchi. orang tua. anak laki-laki. yang digambarkan dengan tiga sudut yang sama dan tiga sisi yang sama panjang. Siswa ini akan dapat menggeneralisasi kejadian tunggal dari segitiga sama sisi ke dalam semua kelas. seperti segi empat atau segi delapan.kaki. Belajar konsep segitiga sama sisi melibatkan kedua akuisisi pengetahuan konseptual dan pengembangan pengetahuan prosedural.

tanpa pemahaman yang bermutu pada konsep kunci tertentu. PRESENTASI LANGSUNG . Tiga Pendekatan untuk Pengajaran Konsep Ada banyak pendekatan untuk pengajaran konsep. pembelajaran area subjek hampir tidak mungkin.Pengajaran konsep sebenarnya melibatkan sejumlah model yang berbeda. tetapi tiga basic dasar telah diseleksi untuk bab ini: (1) presentasi langsung (direct presentation). sintaks. Pada dasarnya. dan struktur lingkungan secara singkat dinyatakan dalam bagian ini. Meskipun. Kebiasaan pengajaran dihubungkan dengan tiga pendekatan secara menyeluruh diujikan di bab berikutnya. Tiga variasi pengajaran konsep seperti efek pembelajaran. siswa dapat mentransfer belajar spesifik untuk area yang lebih luas. Seperti model yang tidak didesain untuk mengajar dalam jumlah yang banyak pada informasi bagi siswa. dan (3) pencapain konsep (concept attainment). (2) pembentukan konsep (concept formation). Pengaruh Instruksional pada Pengajaran Konsep Model pengajaran konsep telah dikembangkan terutama untuk mengajar ide kunci yang melayani sebagai pondasi bagi siswa berpikir tingkat tinggi dan menyediakan basis untuk pemahaman dan komunikasi yang bermutu. dengan belajar dan penerapan konsep kunci di dalam memberi disiplin atau subjek.

pendekatan pencapain konsep digunakan ketika siswa siap dengan beberapa ide mengenai konsep tertentu atau seperangkat konsep. untuk mengelompokkan properti ini berdasarkan pada unsur umum. PENCAPAIAN KONSEP Dipengaruhi oleh kerja Bruner dan koleganya (1956). mengandung banyak contoh ilustratif. Dibangun dari kerja Tennyson dan yang lainnya (1983). guru secara hati-hati menyediakan urutan presentasi expository (penjelasan) dan/atau interrogatory (pemeriksaan) pada konsep. guru mempromosikan berpikir induktif oleh siswa dan menolong mereka mengawasi proses berpikir mereka. PEMBENTUKAN KONSEP Berdasarkan kerja Hilda Taba (1967). Pendekatan presentasi langsung untuk pengajaran konsep membuat perbedaan tentang kebiasaan guru yang sesuai berdasarkan pada hakikat konsep yang diajarkan. model ini mengandung beberapa prinsip yang sama dari desain pembelajaran seperti model presentasi pengajaran didiskusikan dalam bab sebelumnya.Pada pendekatan presentasi langsung. Tujuan utamanya adalah pengembangan keahlian membedakan dan mengelompokkan. Pelajaran pembentukan konsep mengandung pertolongan bagi siswa untuk membedakan properti objek atau kejadian. Melalui pertimbangan berbagai contoh dan noncontoh dari konsep tertentu. dan untuk membentuk kategorinya sendiri dan melabeli skema. . pendekatan ini terutama sekali bermanfaat ketika tujuan belajar mengandung penemuan konsep baru dan pengembangan konsep±strategi pembangunan.

1 Sintaks Pengajaran Konsep FASE PERILAKU GURU Fase 1: Tujuan penyajian dan penetapan Guru menjelaskan tujuan pelajaran dan menyiapkan siswa siap belajar Fase 2 atau 3: Daftar. definisi Guru menamai konsep dan mengidentifikasi atribut kritis di presentasi langsung. variasi dalam urutan aktivitas belajar dan perilaku guru pendamping di fase 2 dan 3. dirangkum dalam Tabel 8. Semua urutan dari fase.1. Tabel 8. label. variasi ini akan disoroti dan dideskribsikan kemudian.Pembedaan antar ketiga pendekatan dan kebiasaan pengajaran spesifik akan dideskribsikan lebih detail di bab berikutnya. Ada. Di . meskipun. Sintaks Pengajaran Konsep Ada empat fase atau langkah utama di masing-masing pendekatan pengajaran konsep yang dijelaskan dalam bab ini. meskipun.

Di pencapaian konsep. . Fase 4: Menolong siswa menganalisis berpikir dan mengintegrasikan belajar Guru membantu siswa untuk berpikir tentang pikirannya sendiri dan untuk mengintegrasikan belajar baru Struktur Lingkungan Belajar Lingkungan belajar untuk pengajaran konsep adalah salah satu yang bisa dinyatakan sebagai terstruktur sedang. objek kelompok siswa dengan karakteristik. Lingkungan belajar untuk pengajaran konsep. Fase 2 atau 3: Contoh dan noncontoh penyajian Guru menampilkan contoh. meskipun. Saat pelaksanaan pelajaran konsep. guru menolong siswa membedakan properti kelompok dan label identifikasi bentuk. Guru membuat keputusan mengenai konsep untuk mengajar dan di mana pelajaran konsep harus diurutkan di dalam unit yang lebih luas dari studi.pembentukan konsep. Pengecek untuk pemahaman dan pemberian kesempatan siswa untuk menyelidiki proses berpikir mereka sendiri juga memanggil pendukung dan pendorong guru. siswa melibatkan dalam proses induktif di mana mereka menemukan atribut konsep. ada banyak penyebab ketika peran utama guru menjadi salah satu respon untuk ide siswa. dan siswa pendukung saat mereka mengembangkan keahlian penalaran mereka. pendorong partisipasi siswa. menggunakan pendekatan pencapaian konsep dan presentasi langsung. Guru juga menyeleksi contoh dan noncontoh terbaik dari konsep berdasarkan latar belakang dan pengalaman siswa. Di pembentukan konsep.

A. balaghoh yang indah. Al-Qur an mengintroduksikan dirinya sebagai pemberi petunjuk kepada jalan yang lebih lurus (Q. Pendahuluan Al-Qur an merupakan sumber pendidikan dan ilmu pengetahuan yang mengajarkan manusia dengan bahasanya yang lemah lembut. jalan yang lurus mencapai kebahagiaan bagi manusia. bermoral serta memberi pengetahuan. hingga datang Rasulullah yang membawa mereka untuk meninggalkan kejahiliahan tersebut dan mencapai suatu bangsa yang berbudaya dan berkepribadian yang tinggi. Ketika pelajaran konsep dalam perkembangan. Nabi Muhammad Saw sebagai utusan Allah untuk manusia di bumi ini di beri kuasa oleh Allah sebagai penerima wahyu. Petunjuk-petunjuknya bertujuan memberi kesejahteraan dan kebahagiaan bagi manusia. dan (dengan kitab itu pula) Allah mengeluarkan orang-orang itu dari gelap gulita kepada cahaya yang terang benderang dengan seizin-Nya. atau banyak aktivitas lain yang membutuhkan perhatian pergi dari pelajaran. Dan cukupkan Tuhanmu Maha Mengetahui lagi Maha Melihat dosa hamba-hamba-Nya. baik secara pribadi maupun kelompok.hanya sebagai model presentasi yang dijelaskan di Bab 7. Al-Qur an memberi petunjuk atau arah. sebagaimana firman Allah dalam surat Al-Maidah ayat 16: Dengan kitab itulah Allah menunjuki orang-orang yang mengikuti keridaan-Nya ke jalan keselamatan. Petunjuk pendidikan dalam al-Qur an tidak terhimpun dalam kesatuan pragmen tetapi ia diungkapkan dalam berbagai ayat dan surat al-Qur an. Dalam ayat tersebut mensucikan diartikan . Muhammad Rasulullah dipandang sukses dalam mendidik masyarakatnya menjadi masyarakat yang berbudi tinggi dan akhlak mulia.S. dan menunjuki mereka ke jalan yang lurus. sehingga perkataan primitif tidak cukup untuk menggambarkannya. Pada mulanya masyarakat Arab adalah masyarakat jahiliyah. sehingga untuk menjelaskannya perlu melalui tema-tema pembahasan yang relevan dan ayat-ayat yang memberikan informasiinformasi pendidikan yang dimaksud. belajar. ini bukan waktu untuk berbicara pada tetangga. dan karena itu ditemukan petunjuk-petunjuk bagi manusia dalam kedua bentuk tersebut. memerlukan siswa untuk memberikan perhatian khusus pada pelajaran. yang diberi tugas untuk mensucikan dan mengajarkan manusia sebagaimana dalam surat al-Baqarah ayat 151. sehingga al-Qur an membawa dimensi baru terhadap pendidikan dan berusaha mengajak para ilmuwan untuk menggali maksud kandungannya agar manusia lebih dekat kepada-Nya. Al-Israa: 19) Dan berapa banyaknya kaum sesudah Nuh telah Kami binasakan.

sejalan dengan tujuan penciptaan manusia dalam surat AlDzariyat(51) ayat 56: Dan aku tidak menciptakan jin dan manusia melainkan supaya mereka menyembah-Ku Maksudnya Allah tidak menciptakan jin dan manusia kecuali untuk menjadikan tujuan akhir atau hasil segala aktivitasnya sebagai pengabdian kepada Allah (M. proses ataupun yang ada diluar bahasa yang digunakan untuk memahami hal. Tujuan yang ingin dicapai dengan pembacaan.1976: 85) Pendidikan Islam adalah suatu proses pembentukan individu berdasarkan ajaran-ajaran Islam yang diwahyukan Allah SWT kepada Muhammad Saw (Azyumardi Azra. tuntunan dan usulan) oleh subyek didik terhadap perkembangan jiwa (pikiran. perasaan. dan surat Luqman ayat 13-14. Karena pendidikan Islam menyiapkan manusia untuk hidup dan menyiapkan untuk menghadapi masyarakat dengan segala kebaikan dan kejahatannya. konsep diartikan dengan (1) rancangan atau buram surat tersebut. Hornby. surat Al-Baqarah ayat 129 dan 151.dan gagasan atau ide umum . Pengertian Konsep dan Pendidikan Konsep berasal dari bahasa Inggris concept yang berarti ide yang mendasari sekelas sesuatu objek . 1954: 87). pendidikan Islam sebagai proses bimbingan (pimpinan. 1974: 174) Dalam kamus Bahasa Indonesia. akal dan hatinya. manis pahitnya (Azyumardi Azra. Sedangkan pengertian pendidikan menurut Mohamad Natsir adalah suatu pimpinan jasmani dan ruhani menuju kesempurnaan kelengkapan arti kemanusiaan dengan arti sesungguhnya (Mohamad Natsir. dengan metode tertentu dan dengan alat perlengkapan yang ada ke arah terciptanya pribadi tertentu disertai evaluasi sesuai ajaran Islam (Endang Saefuddin. (2) Ide atau pengertian yang diabstrakkan dari peristiwa konkrit (3) gambaran mental dari objek. sedang mengajar tidak lain kecuali mengisi benak anak didik dengan pengetahuan yang berkaitan dan metafisika dan fisika. 1998: 5) .S. B. akhlak dan keterampilannya. Yusuf Qardawi sebagaimana dikutip Azyumardi Azra memberi pengertian pendidikan Islam yaitu pendidikan manusia seutuhnya. Quraish Shihab. A. 20 th. 1989: 456). rohani dan jasmaninya. penyucian dan pengajaran tersebut adalah pengabdian kepada Allah. pada jangka waktu tertentu. serta keterampilan yang diperlukan dirinya. pengendalian diri. bangsa dan negara. masyarakat. pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan. 2003) Kemudian pengertian pendidikan Islam antara lain menurut Dr.P.dengan mendidik. 1994: 172). (UU Sisdiknas no. kemauan. dan raga obyek didik dengan bahan-bahan materi tertentu. B.hal lain (Tim Penyusun. intuisi). Pada makalah ini akan dibahas konsep pendidikan menurut Al-Qur an yang akan mencoba menafsirkan ayat-ayat yang berkaitan dengan konsep pendidikan yaitu dalam surat Al-Baqarah ayat 31-34. Kata tersebut juga berarti gambaran yang bersifat umum atau abstrak dari sesuatu (A. 2000: 5) Endang Saefuddin Anshari memberi pengertian secara lebih tehnis. Menurut Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas) Bab 1 ayat 1. Cowie (Ed).

kasihilah mereka keduanya. C. bertanggung jawab. membesarkan. 2003: 115). Kata ta dib tidak dijumpai langsung dalam al-Qur an. Perbedaan tersebut dalam hal nilai-nilai yang dipindahkan (diajarkan). ta lim dan ta dib. Tarbiyah berasal dari kata Robba. binatang dan tumbuhan (Jalaluddin. Pengkaitan kata Rabb dengan kata alam tersebut seperti pada surat Al-A raf ayat 61: Nuh menjawab: Hai kaumku. Sedangkan Samsul Nizar menjelaskan kata al-tarbiyah mengandung arti mengasuh. terdapat perbedaan antara pengertian pendidikan secara umum dengan pendidikan Islam. al-tarbiyah mengandung pengertian mendidik. 2001. pendidikan Islam merupakan proses bimbingan baik jasmani dan rohani berdasarkan ajaran-ajaran agama Islam menuju kepada terbentuknya kepribadian muslim sesuai dengan ukuran-ukuran Islam. Kata Rabb di dalam Al-Qur an diulang sebanyak 169 kali dan dihubungkan pada obyek-obyek yang sangat banyak. yang berasal dari kata kerja addaba . Kata Rabb (Tuhan) dan Murabby (pendidik) berasal dari akar kata seperti termuat dalam ayat al-Qur an: Dan rendahkanlah dirimu terhadap mereka berdua dengan penuh kesayangan dan ucapkanlah: "Wahai Tuhanku. bukan hanya terbatas pada manusia semata. Dalam pendidikan Islam. Sunah dan Ijtihad. mengajarkan. Konsep Pendidikan Menurut Al-Qur an Merujuk kepada informasi al-Qur an pendidikan mencakup segala aspek jagat raya ini. memelihara. Konsep pendidikan al-Qur an sejalan dengan konsep pendidikan Islam yang dipresentasikan melalui kata tarbiyah. 87). Kata al-ta dib diartikan kepada proses mendidik yang lebih tertuju pada pembinaan dan penyempurnaan akhlak atau budi pekerti peserta didik (Samsul Nizar. 2003: 15) Berdasarkan beberapa pengertian diatas. memelihara menjaga dan membina semua ciptaan-Nya termasuk manusia. Pendidikan secara umum merupakan proses pemindahan nilai-nilai budaya dari satu generasi ke generasi berikutnya.Sedangkan menurut hasil rumusan Seminar Pendidikan Islam se-Indonesia tahun 1960. Al-Israa:24) Menurut Syed Naquib Al-Attas. pada hakikatnya merujuk kepada Allah selaku Murabby (pendidik) sekalian alam. memberikan pengertian pendidikan Islam sebagai: bimbingan terhadap pertumbuhan rohani dan jasmani menurut ajaran Islam dengan hikmah mengarahkan. sesuatu selain Tuhan. menumbuhkan dan memproduksi baik yang mencakup kepada aspek jasmaniah maupun rohaniah (Samsul Nizar. mengembangkan. Pendidikan diistilahkan dengan ta dib. tak ada padaku kesesatan sedikitpun tetapi aku adalah utusan Tuhan semesta alam. sejalan dengan tujuan Allah mengutus beliau kepada manusia yaitu untuk . yakni dengan menempatkan Allah sebagai Pendidik Yang Maha Agung. nilai-nilai yang dipindahkan berasal dari sumber-sumber nilai Islam yakni Al-Qur an. Kata Rabb ini juga sering dikaitkan dengan kata alam. melatih. (Muzayyin Arifin.S. Jadi. mengasuh dan mengawasi berlakunya semua ajaran Islam. (Q. tetapi pada tingkat operasional. Rasul sebagai pendidik agung dalam pandangan pendidikan Islam. C. memberi makan. pendidikan dapat dilihat pada praktek yang dilakukan oleh Rasulullah. 2001: 90). sebagaimana mereka berdua telah mendidik aku waktu kecil".

Sebagaimana tertulis dalam surat al-Baqarah ayat 31 dan 32: Dan Dia mengajarkan kepada Adam nama-nama (benda-benda) seluruhnya. Dengan demikian status orang tua sebagai pendidik didasarkan atas tanggung jawab keagamaan. sedang dirinya (Adam As) sama sekali kosong. Pokok-Pokok Pikiran tentang Islam. Jakarta: Logos. Allah juga menjelaskan. Wacana Ilmu. 2003: 125). kemudian mengemukakannya kepada para malaikat lalu berfirman: Sebutkanlah kepada-Ku nama bendabenda itu jika kamu memang orang-orang yang benar. Azyumardi. (Q. Esei-esei Intelektual Muslim dan Pendidikan Islam. Usaha Enterprise. sesungguhnya Engkaulah yang Maha Mengetahui lagi Maha Bijaksana. 21) Selanjutnya Rasulullah Saw meneruskan wewenang dan tanggung jawab tersebut kepada kedua orang tua selaku pendidik kodrati. Pendidikan disebut dengan ta lim yang berasal dari kata alama berkonotasi pembelajaran yaitu semacam proses transfer ilmu pengetahuan. 2003: 133). Pendidikan Islam. bahwa sesungguhnya Rasul adalah sebaik-baik contoh teladan bagi kamu sekalian. yaitu dalam bentuk kewajiban orang tua terhadap anak.menyempurnakan akhlak (Jalaluddin. Jakarta: Logos. Ketiga konsep tersebut menunjukkan hubungan teologis (nilai tauhid) dan teleologis (tujuan) dalam pendidikan Islam sesuai al-Qur an yaitu membentuk akhlak al-karimah Daftar Pustaka Anshari. Sesungguhnya telah ada pada diri Rasulullah itu suri tauladan yang baik bagimu (yaitu) bagi orang yang mengharap rahmat Allah dan kedatangan hari kiamat dan dia banyak menyebut Allah. dan memberikan pendidikan akhlak kepada keluarga dan anak-anak. Maha suci Engkau. Endang Saefuddin. terlihat hubungan antara tarbiyah. ta lim dan ta dib. Tradisi dan Modernisasi Menuju Milenium Baru. mencakup memelihara dan membimbing anak. Mereka menjawab. 1998 . Dalam kaitan pendidikan ta lim dipahami sebagai sebagai proses bimbingan yang dititikberatkan pada aspek peningkatan intelektualitas peserta didik (Jalaluddin. Proses pembelajaran ta lim secara simbolis dinyatakan dalam informasi al-Qur an ketika penciptaan Adam As oleh Allah Swt.S. tidak ada yang kami ketahui selain dari apa yang telah Engkau ajarkan kepada kami. Jakarta: 1976 Azra. Adam As sebagai cikal bakal dari makhluk berperadaban (manusia) menerima pemahaman tentang konsep ilmu pengetahuan langsung dari Allah Swt. Dari ketiga konsep diatas. Al-Ahzab. Wacana Ilmu --------.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful