P. 1
Hakikat Konsep

Hakikat Konsep

|Views: 392|Likes:
Published by Wie Nengsih

More info:

Published by: Wie Nengsih on Mar 11, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

11/15/2012

pdf

text

original

Hakikat Konsep

Tiap hari pemakaian terminologi konsep digunakan dalam beberapa cara. Kadangkadang konsep mengacu pada ide yang dimiliki seseorang, seperti ´Konsep ku bagaimana presiden harus bertindak secara langsung.´ Di lain waktu, konsep digunakan seperti hipotesis, contoh, ´Konsep ku adalah kita selalu berdebat karena kita sangat banyak menggunakan embelembel.´ Ketika terminologi konsep digunakan dalam hubungan dengan pengajaran dan belajar, konsep lebih sesuai pada arti dan mengacu pada cara pengetahuan dan pengalaman yang dikategorikan.

Belajar konsep secara esensial ´meletakkan sesuatu ke dalam kelas´ dan kemudian dapat mengenali anggota dari kelasnya (R. M. Gagne, 1985, p. 95). Keperluan ini bahwa individu dapat mengambil bagian dari kasus, pada kasus ini kelas mengistilahkan anjing, yang dibagi dalam atribut tertentu. Proses ini memerlukan pembuatan keputusan mengenai apakah bagian kasus (tertentu) adalah sekejap (instan) pada kelas yang luas.

KONSEP MEMILIKI DEFINISI DAN LABEL

Semua konsep memiliki nama atau label dan banyak atau sedikit sesuai dengan definisi. Sebagai contoh, secara relatif bagian kecil dari daratan yang dikelilingi oleh air pada seluruh sisinya dilabeli dengan pulau. Label dan definisi mengijinkan pemahaman dan komunikasi yang bermutu dengan yang lainnya menggunakan konsep. Semuanya menyaratkan untuk pengajaran dan belajar konsep.

KONSEP MEMILIKI ATRIBUT KRITIS

Konsep juga memiliki atribut yang mendiskribsikan dan menolong mendefinisikan semuanya. Sebagai contoh. dan banyak burung lainnya dapat terbang. konsep burung dalam banyak pikiran manusia secara khusus dihubungkan dengan atribut nonkritis. terbang. kardinals. Segitiga tanpa ketiga sisinya sama bukanlah segitiga sama sisi. bagaimanapun. itu termasuk tipe dari kebanyakan burung dan harus dijelaskan dalam pengajaran mengenai hal itu. ukuran adalah atribut nonkritis dan segitiga sama sisi. KONSEP MEMILIKI ATRIBUT NONKRITIS Beberapa atribut bisa ditemukan dalam beberapa anggota tetapi tidak dalam semua anggota kelas. sebuah segitiga sama sisi adalah segitiga dengan ketiga sisinya sama. KONSEP SENDIRI DAPAT DITEMPATKAN KE DALAM KATAGORI . bukan atribut kritis dari burung karena ostriches dan penguin tidak dapat terbang. Semua konsep memiliki keduanya yaitu atribut kritis dan nonkritis dan itu kadang-kadang sulit bagi siswa untuk membedakan di antara keduanya. Sebagai contoh. Sebagai tambahan. kemudian itu juga harus mengandung atribut kritis pada konsep yang luas. Meskipun terbang adalah atribut nonkritis dari burung. jika konsep adalah subset pada konsep yang luas. Hal ini disebut dengan atribut nonkritis. Sebagai contoh. Robins. Beberapa atribut ada yang kritis dan digunakan untuk memisahkan satu konsep dari yang lainnya. Fokus secara eksklusif dalam atribut kritis dan jenis anggota dari sebuah kelas kadang-kadang dapat menyebabkan kebingungan ketika belajar konsep baru. Terbang. Sebuah segitiga sama sisi adalah anggota dari kelas konsep yang disebut segitiga dan harus mengandung semua atribut kritis dari segitiga. Atribut kritisnya bahwa itu harus segitiga dan tiap sisinya harus sama. elang.

atau benda. Konsep kata benda (noun) adalah contoh lain dari konsep disjungtif. ketika wasit menentukan yang melempar dalam zona strike meskipun pukulan tidak mengayun (mengenai) bola. Itu mungkin bisa orang. Tipe konsep ini disebut konsep disjungtif. Segitiga datar. Struktur aturan ini bukan konstan. Mengetahui perbedaan tipe konsep sangat penting karena. Struktur aturan untuk konsep ini konstan. ditambah hubungan antara keduanya. satu harus tahu yang lain. minggu (week) didefinisikan sebagai rangkaian hari yang memiliki titik permulaan satu hari (khususnya minggu) dan titik akhir tujuh hari (khususnya Sabtu) dan jangka waktunya tujuh hari. Konsep aunt (bibi) menyatakan hubungan tertentu antara saudara kandung (siblings) dan keturunan (offsprings). Sebagai contoh. seperti kebanyakan objek atau ide lain. satu mengandung seperangkat alternatif atribut. . ketika akan diilustrasikan kemudian.Konsep. Konsep tentang pulau. Konsep waktu (time) dan jarak (distance) juga merupakan konsep relasional. Tipe ketiga dari konsep adalah satu yang struktur aturannya bergantung pada hubungan. Sebagai contoh. tetapi itu tidak dapat ketiga-tiganya dalam waktu yang sama. tempat. atau ketika pukulannya memukul foul ball. Strike mungkin ketika memukul (batter) swings dan luput. perbedaan tipe konsep memerlukan perbedan strategi pengajaran. digambarkan dengan tiga sisi dan tiga sudut. artinya. Salah satu cara pengelompokan konsep menurut struktur aturan yang menggambarkan kegunaan itu. Tipe konsep ini diarahkan pada konsep konjungtif. Untuk memahami salah satu dari konsep. Konsep yang lain secara luas dan lebih fleksibel serta mengijinkan seperangkat alternatif atribut. konsep strike di baseball berdasarkan pada jumlah kondisi alternatif. Beberapa konsep memiliki struktur aturan konstan. sebagai contoh. selalu mengandung daratan yang dikelilingi air. Atribut kritis ini dikombinasikan dalam cara aditif dan selalu sama. dapat dikategorikan dan dilabelkan.

Katun dan sutera adalah contoh konsep pabrik. Dengan cara yang sama. konsep dapat diklasifikasikan sebagai independen atau koordinat. . struktur aturan konstan. kekuatan. Konsep yang memiliki struktur aturan kompleks seperti disjungtif dan konsep relasional secara normal lebih sulit untuk diajarkan dibandingkan dengan yang sederhana. semuanya harus diajarkan dan dimengerti dalam hubungan satu sama lain. Demokrasi adalah konsep koordinat lain yang harus dihubungkan dengan seluruh perangkat yang kompleks seperti rakyat. yang hanya dapat dimengerti dalam hubungan satu sama lain dan dalam konsep yang lebih besar yaitu musim. Contoh yang terakhir dari konsep koordinat adalah musim semi. musim gugur. KONSEP DIBELAJARKAN MELALUI CONTOH DAN NONCONTOH Belajar konsep tertentu melibatkan identifikasi keduanya yaitu contoh dan noncontoh. tetapi itu noncontoh untuk negara berkembang. musim panas. tetapi kulit dan baja noncontoh. dan musim dingin. cara contoh dan noncontoh sangat penting diidentifikasikan dan digunakan dalam konsep pelajaran. Contoh konsep koordinat termasuk bapak. Beberapa konsep memiliki aturan independen dan dapat diajarkan dengan dirinya sendiri. adik. ibu. Itu menolong menjelaskan bagaimana beberapa siswa yang menguasai konsep prasyarat sederhana memeliki kesulitan dengan kerja yang lebih tinggi tentang setiap lapangan subjek. Sebagai contoh. konsep koordinat lebih sulit untuk diajarkan dibandingkan dengan konsep independen. seperti pulau dan segitia sama sisi. dan kakak. Contoh sebelumnya. Banyak konsep memiliki aturan dependent (bergantung) dan harus diajarkan secara simultan dengan yang lain dengan hubungan yang sangat erat atau konsep koordinat.Akhirnya. termasuk dalam kategori independen. dan kebebasan. Ketika akan didiskribsikan kemudian. sapi adalah contoh dari hewan tetapi itu noncontoh untuk reptil. Australia adalah contoh dari negara di bumi bagian selatan.

ditentukan tanpa dipengaruhi dengan konteks sosial. Di dalam masyarakat. iklimnya sedang panas (warmer). Juga mempertimbangkan konsep geografis utara atau selatan ketika berhubungan dengan iklim. konsep bibi (aunt) atau auntie mengacu pada beberapa orang dewasa dalam masyarakat yang memiliki tanggung jawab untuk merawat anak tertentu dan tidak ada kaitan dengan hubungan darah. labelnya berbeda. Konsep dengan perubahan atribut kritis sering ditemukan dalam sains behavioral dan sosial serta membutuhkan definisi operasional yang bergantung pada konteks sosial atau lingkungan budaya di mana itu digunakan. kamu kemungkinan akan menggunakan prototipe kamu seseorang dengan tinggi sekitar 6 . kharakteristik atau hubungan fisik) dan untuk mengenali hubungan konsep dengan konsep yang lain. konsep disjungtif dan relasional seperti kemiskinan atau literacy rate berubah dari satu sosial konteks ke yang lainnya. jika kamu mengidentifikasi tipikal atau contoh terbaik dari laki-laki dewasa dalam terminologi tinggi. Sesungguhnya itu tidak akan benar untuk anak-anak di Australia atau Argentina.KONSEP DIPENGARUHI OLEH KONTEKS SOSIAL Atribut kritis dari konsep konjungtif. Konsepnya sama. Anak-anak di belahan bumi utara diajarkan bahwa ketika satu pergi ke selatan. BELAJAR KONSEP MELIBATKAN BELAJAR PENGETAHUAN KONSEPTUAL DAN PROSEDURAL Pengetahuan konseptual adalah kemampuan pebelajar untuk mendefinisikan sebuah konsep berdasarkan pada beberapa kriteria (sebagai contoh. Mempertimbangkan konsep bibi (aunt). Label konsep juga dipengaruhi oleh konteks. Itu menyiratkan pemahaman tipikal atau kejadian terbaik dari kelas. Akan tetapi. yang bergantung pada definisi atribut. dan trunk disebut boot. seperti segitiga sama sisi. Sebagai contoh. Di Inggris kaca depan mobil (car¶s windshield) disebut windscreen.

anak perempuan. Pengetahuan prosedural konsep mengacu pada kemampuan siswa untuk menggunakan konsep dalam membeda-bedakan fashion. Siswa dengan pengetahuan konseptual dari sebuah segitiga sama sisi akan mendefinisikan itu sebagai bidang datar. Belajar konsep segitiga sama sisi melibatkan kedua akuisisi pengetahuan konseptual dan pengembangan pengetahuan prosedural. Untuk memahami perbedaan antara pengetahuan konseptual dengan prosedural. Pengetahuan prosedural mengenai laki-laki akan mengijinkan perbandingan dengan konsep yang serupa seperti perempuan. dapat menerapkan definisi dan dapat membedakan kelas segitiga dari kelas yang lain dari segitiga dan bangun tertutup lainnya. OVERVIEW PENGAJARAN KONSEP . anak laki-laki. anak muda. Siswa ini akan dapat menggeneralisasi kejadian tunggal dari segitiga sama sisi ke dalam semua kelas. dan orang tinggi. gambar bidang datar sederhana. Itu melibatkan kemampuan untuk menggunakan pendefinisian atribut konsep untuk membandingkan (compare dan contrast) dengan yang serupa tetapi dengan konsep berbeda. Siswa dengan pengetahuan prosedural.kaki. Siswa juga dapat menggeneralisasi dan membedakan antar kejadian baru yang dihadapi pada segitiga sama sisi. bagaimanapun. yang digambarkan dengan tiga sudut yang sama dan tiga sisi yang sama panjang. berpikir lagi tentang konsep segitiga sama sisi. seperti segi empat atau segi delapan. Pengetahuan konseptual ada ketika siswa mengetahui definisi atribut dari segitiga sam sisi dan dapat berbicara dengan jelas mengenai itu semua. orang tua. Kamu tidak akan menggunakan tinggi pemain basket sekitar 7 kaki 6 inchi atau tingi joki 4 kaki 8 inchi.

pembelajaran area subjek hampir tidak mungkin. Kebiasaan pengajaran dihubungkan dengan tiga pendekatan secara menyeluruh diujikan di bab berikutnya. sintaks. dengan belajar dan penerapan konsep kunci di dalam memberi disiplin atau subjek. Seperti model yang tidak didesain untuk mengajar dalam jumlah yang banyak pada informasi bagi siswa. (2) pembentukan konsep (concept formation). tetapi tiga basic dasar telah diseleksi untuk bab ini: (1) presentasi langsung (direct presentation). PRESENTASI LANGSUNG . Meskipun. Tiga Pendekatan untuk Pengajaran Konsep Ada banyak pendekatan untuk pengajaran konsep. dan struktur lingkungan secara singkat dinyatakan dalam bagian ini. dan (3) pencapain konsep (concept attainment). tanpa pemahaman yang bermutu pada konsep kunci tertentu.Pengajaran konsep sebenarnya melibatkan sejumlah model yang berbeda. siswa dapat mentransfer belajar spesifik untuk area yang lebih luas. Pada dasarnya. Pengaruh Instruksional pada Pengajaran Konsep Model pengajaran konsep telah dikembangkan terutama untuk mengajar ide kunci yang melayani sebagai pondasi bagi siswa berpikir tingkat tinggi dan menyediakan basis untuk pemahaman dan komunikasi yang bermutu. Tiga variasi pengajaran konsep seperti efek pembelajaran.

model ini mengandung beberapa prinsip yang sama dari desain pembelajaran seperti model presentasi pengajaran didiskusikan dalam bab sebelumnya. Dibangun dari kerja Tennyson dan yang lainnya (1983). Pendekatan presentasi langsung untuk pengajaran konsep membuat perbedaan tentang kebiasaan guru yang sesuai berdasarkan pada hakikat konsep yang diajarkan. pendekatan ini terutama sekali bermanfaat ketika tujuan belajar mengandung penemuan konsep baru dan pengembangan konsep±strategi pembangunan. PEMBENTUKAN KONSEP Berdasarkan kerja Hilda Taba (1967). guru mempromosikan berpikir induktif oleh siswa dan menolong mereka mengawasi proses berpikir mereka. untuk mengelompokkan properti ini berdasarkan pada unsur umum. dan untuk membentuk kategorinya sendiri dan melabeli skema. mengandung banyak contoh ilustratif. Melalui pertimbangan berbagai contoh dan noncontoh dari konsep tertentu. Pelajaran pembentukan konsep mengandung pertolongan bagi siswa untuk membedakan properti objek atau kejadian. Tujuan utamanya adalah pengembangan keahlian membedakan dan mengelompokkan. pendekatan pencapain konsep digunakan ketika siswa siap dengan beberapa ide mengenai konsep tertentu atau seperangkat konsep. guru secara hati-hati menyediakan urutan presentasi expository (penjelasan) dan/atau interrogatory (pemeriksaan) pada konsep. . PENCAPAIAN KONSEP Dipengaruhi oleh kerja Bruner dan koleganya (1956).Pada pendekatan presentasi langsung.

meskipun. Semua urutan dari fase. Sintaks Pengajaran Konsep Ada empat fase atau langkah utama di masing-masing pendekatan pengajaran konsep yang dijelaskan dalam bab ini. dirangkum dalam Tabel 8. Di .1 Sintaks Pengajaran Konsep FASE PERILAKU GURU Fase 1: Tujuan penyajian dan penetapan Guru menjelaskan tujuan pelajaran dan menyiapkan siswa siap belajar Fase 2 atau 3: Daftar.Pembedaan antar ketiga pendekatan dan kebiasaan pengajaran spesifik akan dideskribsikan lebih detail di bab berikutnya. variasi dalam urutan aktivitas belajar dan perilaku guru pendamping di fase 2 dan 3. definisi Guru menamai konsep dan mengidentifikasi atribut kritis di presentasi langsung. meskipun. Tabel 8.1. Ada. label. variasi ini akan disoroti dan dideskribsikan kemudian.

objek kelompok siswa dengan karakteristik. Guru juga menyeleksi contoh dan noncontoh terbaik dari konsep berdasarkan latar belakang dan pengalaman siswa. Lingkungan belajar untuk pengajaran konsep. ada banyak penyebab ketika peran utama guru menjadi salah satu respon untuk ide siswa. menggunakan pendekatan pencapaian konsep dan presentasi langsung. Fase 4: Menolong siswa menganalisis berpikir dan mengintegrasikan belajar Guru membantu siswa untuk berpikir tentang pikirannya sendiri dan untuk mengintegrasikan belajar baru Struktur Lingkungan Belajar Lingkungan belajar untuk pengajaran konsep adalah salah satu yang bisa dinyatakan sebagai terstruktur sedang. Di pembentukan konsep. Di pencapaian konsep. Fase 2 atau 3: Contoh dan noncontoh penyajian Guru menampilkan contoh. guru menolong siswa membedakan properti kelompok dan label identifikasi bentuk. Guru membuat keputusan mengenai konsep untuk mengajar dan di mana pelajaran konsep harus diurutkan di dalam unit yang lebih luas dari studi. . Saat pelaksanaan pelajaran konsep. Pengecek untuk pemahaman dan pemberian kesempatan siswa untuk menyelidiki proses berpikir mereka sendiri juga memanggil pendukung dan pendorong guru. siswa melibatkan dalam proses induktif di mana mereka menemukan atribut konsep. dan siswa pendukung saat mereka mengembangkan keahlian penalaran mereka.pembentukan konsep. pendorong partisipasi siswa. meskipun.

bermoral serta memberi pengetahuan. Al-Israa: 19) Dan berapa banyaknya kaum sesudah Nuh telah Kami binasakan. Petunjuk-petunjuknya bertujuan memberi kesejahteraan dan kebahagiaan bagi manusia. ini bukan waktu untuk berbicara pada tetangga. Al-Qur an memberi petunjuk atau arah. sebagaimana firman Allah dalam surat Al-Maidah ayat 16: Dengan kitab itulah Allah menunjuki orang-orang yang mengikuti keridaan-Nya ke jalan keselamatan. Dalam ayat tersebut mensucikan diartikan . atau banyak aktivitas lain yang membutuhkan perhatian pergi dari pelajaran. hingga datang Rasulullah yang membawa mereka untuk meninggalkan kejahiliahan tersebut dan mencapai suatu bangsa yang berbudaya dan berkepribadian yang tinggi. Petunjuk pendidikan dalam al-Qur an tidak terhimpun dalam kesatuan pragmen tetapi ia diungkapkan dalam berbagai ayat dan surat al-Qur an. Nabi Muhammad Saw sebagai utusan Allah untuk manusia di bumi ini di beri kuasa oleh Allah sebagai penerima wahyu. dan (dengan kitab itu pula) Allah mengeluarkan orang-orang itu dari gelap gulita kepada cahaya yang terang benderang dengan seizin-Nya. jalan yang lurus mencapai kebahagiaan bagi manusia. memerlukan siswa untuk memberikan perhatian khusus pada pelajaran. sehingga al-Qur an membawa dimensi baru terhadap pendidikan dan berusaha mengajak para ilmuwan untuk menggali maksud kandungannya agar manusia lebih dekat kepada-Nya. A. Pada mulanya masyarakat Arab adalah masyarakat jahiliyah. yang diberi tugas untuk mensucikan dan mengajarkan manusia sebagaimana dalam surat al-Baqarah ayat 151. balaghoh yang indah. sehingga untuk menjelaskannya perlu melalui tema-tema pembahasan yang relevan dan ayat-ayat yang memberikan informasiinformasi pendidikan yang dimaksud. Dan cukupkan Tuhanmu Maha Mengetahui lagi Maha Melihat dosa hamba-hamba-Nya. Pendahuluan Al-Qur an merupakan sumber pendidikan dan ilmu pengetahuan yang mengajarkan manusia dengan bahasanya yang lemah lembut. Al-Qur an mengintroduksikan dirinya sebagai pemberi petunjuk kepada jalan yang lebih lurus (Q. sehingga perkataan primitif tidak cukup untuk menggambarkannya.hanya sebagai model presentasi yang dijelaskan di Bab 7. Ketika pelajaran konsep dalam perkembangan. baik secara pribadi maupun kelompok.S. dan karena itu ditemukan petunjuk-petunjuk bagi manusia dalam kedua bentuk tersebut. Muhammad Rasulullah dipandang sukses dalam mendidik masyarakatnya menjadi masyarakat yang berbudi tinggi dan akhlak mulia. belajar. dan menunjuki mereka ke jalan yang lurus.

Pengertian Konsep dan Pendidikan Konsep berasal dari bahasa Inggris concept yang berarti ide yang mendasari sekelas sesuatu objek . 2000: 5) Endang Saefuddin Anshari memberi pengertian secara lebih tehnis. Quraish Shihab. serta keterampilan yang diperlukan dirinya. akal dan hatinya. akhlak dan keterampilannya. B. 20 th. proses ataupun yang ada diluar bahasa yang digunakan untuk memahami hal. surat Al-Baqarah ayat 129 dan 151. pada jangka waktu tertentu. Yusuf Qardawi sebagaimana dikutip Azyumardi Azra memberi pengertian pendidikan Islam yaitu pendidikan manusia seutuhnya. masyarakat. (UU Sisdiknas no.hal lain (Tim Penyusun. Tujuan yang ingin dicapai dengan pembacaan. kemauan.dan gagasan atau ide umum . 1989: 456). Kata tersebut juga berarti gambaran yang bersifat umum atau abstrak dari sesuatu (A. Sedangkan pengertian pendidikan menurut Mohamad Natsir adalah suatu pimpinan jasmani dan ruhani menuju kesempurnaan kelengkapan arti kemanusiaan dengan arti sesungguhnya (Mohamad Natsir. dengan metode tertentu dan dengan alat perlengkapan yang ada ke arah terciptanya pribadi tertentu disertai evaluasi sesuai ajaran Islam (Endang Saefuddin. Pada makalah ini akan dibahas konsep pendidikan menurut Al-Qur an yang akan mencoba menafsirkan ayat-ayat yang berkaitan dengan konsep pendidikan yaitu dalam surat Al-Baqarah ayat 31-34. tuntunan dan usulan) oleh subyek didik terhadap perkembangan jiwa (pikiran. dan surat Luqman ayat 13-14. bangsa dan negara. perasaan. penyucian dan pengajaran tersebut adalah pengabdian kepada Allah. intuisi). dan raga obyek didik dengan bahan-bahan materi tertentu.S. pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan.1976: 85) Pendidikan Islam adalah suatu proses pembentukan individu berdasarkan ajaran-ajaran Islam yang diwahyukan Allah SWT kepada Muhammad Saw (Azyumardi Azra. B.P. rohani dan jasmaninya. Hornby. pendidikan Islam sebagai proses bimbingan (pimpinan. Menurut Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas) Bab 1 ayat 1. 1998: 5) .dengan mendidik. sejalan dengan tujuan penciptaan manusia dalam surat AlDzariyat(51) ayat 56: Dan aku tidak menciptakan jin dan manusia melainkan supaya mereka menyembah-Ku Maksudnya Allah tidak menciptakan jin dan manusia kecuali untuk menjadikan tujuan akhir atau hasil segala aktivitasnya sebagai pengabdian kepada Allah (M. konsep diartikan dengan (1) rancangan atau buram surat tersebut. Karena pendidikan Islam menyiapkan manusia untuk hidup dan menyiapkan untuk menghadapi masyarakat dengan segala kebaikan dan kejahatannya. 1954: 87). pengendalian diri. 2003) Kemudian pengertian pendidikan Islam antara lain menurut Dr. A. manis pahitnya (Azyumardi Azra. 1994: 172). sedang mengajar tidak lain kecuali mengisi benak anak didik dengan pengetahuan yang berkaitan dan metafisika dan fisika. 1974: 174) Dalam kamus Bahasa Indonesia. Cowie (Ed). (2) Ide atau pengertian yang diabstrakkan dari peristiwa konkrit (3) gambaran mental dari objek.

Sunah dan Ijtihad. Tarbiyah berasal dari kata Robba. mengembangkan. pendidikan dapat dilihat pada praktek yang dilakukan oleh Rasulullah. nilai-nilai yang dipindahkan berasal dari sumber-sumber nilai Islam yakni Al-Qur an. kasihilah mereka keduanya. Kata Rabb di dalam Al-Qur an diulang sebanyak 169 kali dan dihubungkan pada obyek-obyek yang sangat banyak. bertanggung jawab. Kata Rabb ini juga sering dikaitkan dengan kata alam. 2001: 90). terdapat perbedaan antara pengertian pendidikan secara umum dengan pendidikan Islam. Kata Rabb (Tuhan) dan Murabby (pendidik) berasal dari akar kata seperti termuat dalam ayat al-Qur an: Dan rendahkanlah dirimu terhadap mereka berdua dengan penuh kesayangan dan ucapkanlah: "Wahai Tuhanku. Kata al-ta dib diartikan kepada proses mendidik yang lebih tertuju pada pembinaan dan penyempurnaan akhlak atau budi pekerti peserta didik (Samsul Nizar. melatih. Konsep pendidikan al-Qur an sejalan dengan konsep pendidikan Islam yang dipresentasikan melalui kata tarbiyah. mengajarkan. Kata ta dib tidak dijumpai langsung dalam al-Qur an. memberi makan. Konsep Pendidikan Menurut Al-Qur an Merujuk kepada informasi al-Qur an pendidikan mencakup segala aspek jagat raya ini. Jadi. sebagaimana mereka berdua telah mendidik aku waktu kecil". (Q. (Muzayyin Arifin. Rasul sebagai pendidik agung dalam pandangan pendidikan Islam. yang berasal dari kata kerja addaba . Pendidikan diistilahkan dengan ta dib.S. ta lim dan ta dib. 2003: 15) Berdasarkan beberapa pengertian diatas.Sedangkan menurut hasil rumusan Seminar Pendidikan Islam se-Indonesia tahun 1960. 2001. C. Pendidikan secara umum merupakan proses pemindahan nilai-nilai budaya dari satu generasi ke generasi berikutnya. memelihara. 87). Dalam pendidikan Islam. al-tarbiyah mengandung pengertian mendidik. Sedangkan Samsul Nizar menjelaskan kata al-tarbiyah mengandung arti mengasuh. C. memelihara menjaga dan membina semua ciptaan-Nya termasuk manusia. mengasuh dan mengawasi berlakunya semua ajaran Islam. tetapi pada tingkat operasional. membesarkan. Pengkaitan kata Rabb dengan kata alam tersebut seperti pada surat Al-A raf ayat 61: Nuh menjawab: Hai kaumku. pendidikan Islam merupakan proses bimbingan baik jasmani dan rohani berdasarkan ajaran-ajaran agama Islam menuju kepada terbentuknya kepribadian muslim sesuai dengan ukuran-ukuran Islam. memberikan pengertian pendidikan Islam sebagai: bimbingan terhadap pertumbuhan rohani dan jasmani menurut ajaran Islam dengan hikmah mengarahkan. tak ada padaku kesesatan sedikitpun tetapi aku adalah utusan Tuhan semesta alam. sejalan dengan tujuan Allah mengutus beliau kepada manusia yaitu untuk . 2003: 115). yakni dengan menempatkan Allah sebagai Pendidik Yang Maha Agung. Perbedaan tersebut dalam hal nilai-nilai yang dipindahkan (diajarkan). menumbuhkan dan memproduksi baik yang mencakup kepada aspek jasmaniah maupun rohaniah (Samsul Nizar. sesuatu selain Tuhan. binatang dan tumbuhan (Jalaluddin. pada hakikatnya merujuk kepada Allah selaku Murabby (pendidik) sekalian alam. Al-Israa:24) Menurut Syed Naquib Al-Attas. bukan hanya terbatas pada manusia semata.

Maha suci Engkau. sedang dirinya (Adam As) sama sekali kosong. Usaha Enterprise. sesungguhnya Engkaulah yang Maha Mengetahui lagi Maha Bijaksana. Proses pembelajaran ta lim secara simbolis dinyatakan dalam informasi al-Qur an ketika penciptaan Adam As oleh Allah Swt. Jakarta: Logos. 1998 . Endang Saefuddin. Al-Ahzab. 2003: 133). dan memberikan pendidikan akhlak kepada keluarga dan anak-anak. (Q. tidak ada yang kami ketahui selain dari apa yang telah Engkau ajarkan kepada kami. Jakarta: 1976 Azra. Wacana Ilmu --------.S. mencakup memelihara dan membimbing anak. Jakarta: Logos. Ketiga konsep tersebut menunjukkan hubungan teologis (nilai tauhid) dan teleologis (tujuan) dalam pendidikan Islam sesuai al-Qur an yaitu membentuk akhlak al-karimah Daftar Pustaka Anshari. Adam As sebagai cikal bakal dari makhluk berperadaban (manusia) menerima pemahaman tentang konsep ilmu pengetahuan langsung dari Allah Swt. terlihat hubungan antara tarbiyah. Pendidikan disebut dengan ta lim yang berasal dari kata alama berkonotasi pembelajaran yaitu semacam proses transfer ilmu pengetahuan. Sebagaimana tertulis dalam surat al-Baqarah ayat 31 dan 32: Dan Dia mengajarkan kepada Adam nama-nama (benda-benda) seluruhnya. Sesungguhnya telah ada pada diri Rasulullah itu suri tauladan yang baik bagimu (yaitu) bagi orang yang mengharap rahmat Allah dan kedatangan hari kiamat dan dia banyak menyebut Allah. bahwa sesungguhnya Rasul adalah sebaik-baik contoh teladan bagi kamu sekalian. 2003: 125). Dari ketiga konsep diatas. Wacana Ilmu. Dengan demikian status orang tua sebagai pendidik didasarkan atas tanggung jawab keagamaan. yaitu dalam bentuk kewajiban orang tua terhadap anak. kemudian mengemukakannya kepada para malaikat lalu berfirman: Sebutkanlah kepada-Ku nama bendabenda itu jika kamu memang orang-orang yang benar.menyempurnakan akhlak (Jalaluddin. 21) Selanjutnya Rasulullah Saw meneruskan wewenang dan tanggung jawab tersebut kepada kedua orang tua selaku pendidik kodrati. Pendidikan Islam. Esei-esei Intelektual Muslim dan Pendidikan Islam. Pokok-Pokok Pikiran tentang Islam. ta lim dan ta dib. Azyumardi. Allah juga menjelaskan. Mereka menjawab. Dalam kaitan pendidikan ta lim dipahami sebagai sebagai proses bimbingan yang dititikberatkan pada aspek peningkatan intelektualitas peserta didik (Jalaluddin. Tradisi dan Modernisasi Menuju Milenium Baru.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->