Hakikat Konsep

Tiap hari pemakaian terminologi konsep digunakan dalam beberapa cara. Kadangkadang konsep mengacu pada ide yang dimiliki seseorang, seperti ´Konsep ku bagaimana presiden harus bertindak secara langsung.´ Di lain waktu, konsep digunakan seperti hipotesis, contoh, ´Konsep ku adalah kita selalu berdebat karena kita sangat banyak menggunakan embelembel.´ Ketika terminologi konsep digunakan dalam hubungan dengan pengajaran dan belajar, konsep lebih sesuai pada arti dan mengacu pada cara pengetahuan dan pengalaman yang dikategorikan.

Belajar konsep secara esensial ´meletakkan sesuatu ke dalam kelas´ dan kemudian dapat mengenali anggota dari kelasnya (R. M. Gagne, 1985, p. 95). Keperluan ini bahwa individu dapat mengambil bagian dari kasus, pada kasus ini kelas mengistilahkan anjing, yang dibagi dalam atribut tertentu. Proses ini memerlukan pembuatan keputusan mengenai apakah bagian kasus (tertentu) adalah sekejap (instan) pada kelas yang luas.

KONSEP MEMILIKI DEFINISI DAN LABEL

Semua konsep memiliki nama atau label dan banyak atau sedikit sesuai dengan definisi. Sebagai contoh, secara relatif bagian kecil dari daratan yang dikelilingi oleh air pada seluruh sisinya dilabeli dengan pulau. Label dan definisi mengijinkan pemahaman dan komunikasi yang bermutu dengan yang lainnya menggunakan konsep. Semuanya menyaratkan untuk pengajaran dan belajar konsep.

KONSEP MEMILIKI ATRIBUT KRITIS

Robins. KONSEP MEMILIKI ATRIBUT NONKRITIS Beberapa atribut bisa ditemukan dalam beberapa anggota tetapi tidak dalam semua anggota kelas.Konsep juga memiliki atribut yang mendiskribsikan dan menolong mendefinisikan semuanya. Semua konsep memiliki keduanya yaitu atribut kritis dan nonkritis dan itu kadang-kadang sulit bagi siswa untuk membedakan di antara keduanya. itu termasuk tipe dari kebanyakan burung dan harus dijelaskan dalam pengajaran mengenai hal itu. dan banyak burung lainnya dapat terbang. kemudian itu juga harus mengandung atribut kritis pada konsep yang luas. jika konsep adalah subset pada konsep yang luas. bukan atribut kritis dari burung karena ostriches dan penguin tidak dapat terbang. bagaimanapun. Atribut kritisnya bahwa itu harus segitiga dan tiap sisinya harus sama. Sebagai tambahan. Terbang. Sebagai contoh. Sebagai contoh. Sebagai contoh. ukuran adalah atribut nonkritis dan segitiga sama sisi. sebuah segitiga sama sisi adalah segitiga dengan ketiga sisinya sama. terbang. Fokus secara eksklusif dalam atribut kritis dan jenis anggota dari sebuah kelas kadang-kadang dapat menyebabkan kebingungan ketika belajar konsep baru. Meskipun terbang adalah atribut nonkritis dari burung. Hal ini disebut dengan atribut nonkritis. kardinals. Segitiga tanpa ketiga sisinya sama bukanlah segitiga sama sisi. Beberapa atribut ada yang kritis dan digunakan untuk memisahkan satu konsep dari yang lainnya. KONSEP SENDIRI DAPAT DITEMPATKAN KE DALAM KATAGORI . elang. konsep burung dalam banyak pikiran manusia secara khusus dihubungkan dengan atribut nonkritis. Sebuah segitiga sama sisi adalah anggota dari kelas konsep yang disebut segitiga dan harus mengandung semua atribut kritis dari segitiga.

Untuk memahami salah satu dari konsep. selalu mengandung daratan yang dikelilingi air. Itu mungkin bisa orang.Konsep. dapat dikategorikan dan dilabelkan. ditambah hubungan antara keduanya. Tipe konsep ini diarahkan pada konsep konjungtif. Sebagai contoh. minggu (week) didefinisikan sebagai rangkaian hari yang memiliki titik permulaan satu hari (khususnya minggu) dan titik akhir tujuh hari (khususnya Sabtu) dan jangka waktunya tujuh hari. ketika akan diilustrasikan kemudian. digambarkan dengan tiga sisi dan tiga sudut. konsep strike di baseball berdasarkan pada jumlah kondisi alternatif. Konsep kata benda (noun) adalah contoh lain dari konsep disjungtif. Segitiga datar. Konsep aunt (bibi) menyatakan hubungan tertentu antara saudara kandung (siblings) dan keturunan (offsprings). artinya. sebagai contoh. tetapi itu tidak dapat ketiga-tiganya dalam waktu yang sama. Mengetahui perbedaan tipe konsep sangat penting karena. atau ketika pukulannya memukul foul ball. Tipe konsep ini disebut konsep disjungtif. Struktur aturan untuk konsep ini konstan. Sebagai contoh. Konsep tentang pulau. atau benda. seperti kebanyakan objek atau ide lain. Salah satu cara pengelompokan konsep menurut struktur aturan yang menggambarkan kegunaan itu. Konsep yang lain secara luas dan lebih fleksibel serta mengijinkan seperangkat alternatif atribut. satu harus tahu yang lain. tempat. Struktur aturan ini bukan konstan. satu mengandung seperangkat alternatif atribut. Strike mungkin ketika memukul (batter) swings dan luput. Konsep waktu (time) dan jarak (distance) juga merupakan konsep relasional. Beberapa konsep memiliki struktur aturan konstan. Atribut kritis ini dikombinasikan dalam cara aditif dan selalu sama. perbedaan tipe konsep memerlukan perbedan strategi pengajaran. Tipe ketiga dari konsep adalah satu yang struktur aturannya bergantung pada hubungan. ketika wasit menentukan yang melempar dalam zona strike meskipun pukulan tidak mengayun (mengenai) bola. .

sapi adalah contoh dari hewan tetapi itu noncontoh untuk reptil. Konsep yang memiliki struktur aturan kompleks seperti disjungtif dan konsep relasional secara normal lebih sulit untuk diajarkan dibandingkan dengan yang sederhana. Contoh yang terakhir dari konsep koordinat adalah musim semi.Akhirnya. Banyak konsep memiliki aturan dependent (bergantung) dan harus diajarkan secara simultan dengan yang lain dengan hubungan yang sangat erat atau konsep koordinat. tetapi kulit dan baja noncontoh. yang hanya dapat dimengerti dalam hubungan satu sama lain dan dalam konsep yang lebih besar yaitu musim. struktur aturan konstan. seperti pulau dan segitia sama sisi. kekuatan. Contoh konsep koordinat termasuk bapak. Sebagai contoh. . Australia adalah contoh dari negara di bumi bagian selatan. dan musim dingin. Dengan cara yang sama. Beberapa konsep memiliki aturan independen dan dapat diajarkan dengan dirinya sendiri. dan kakak. tetapi itu noncontoh untuk negara berkembang. Ketika akan didiskribsikan kemudian. adik. semuanya harus diajarkan dan dimengerti dalam hubungan satu sama lain. musim gugur. termasuk dalam kategori independen. dan kebebasan. konsep dapat diklasifikasikan sebagai independen atau koordinat. Demokrasi adalah konsep koordinat lain yang harus dihubungkan dengan seluruh perangkat yang kompleks seperti rakyat. musim panas. Itu menolong menjelaskan bagaimana beberapa siswa yang menguasai konsep prasyarat sederhana memeliki kesulitan dengan kerja yang lebih tinggi tentang setiap lapangan subjek. Contoh sebelumnya. cara contoh dan noncontoh sangat penting diidentifikasikan dan digunakan dalam konsep pelajaran. ibu. konsep koordinat lebih sulit untuk diajarkan dibandingkan dengan konsep independen. Katun dan sutera adalah contoh konsep pabrik. KONSEP DIBELAJARKAN MELALUI CONTOH DAN NONCONTOH Belajar konsep tertentu melibatkan identifikasi keduanya yaitu contoh dan noncontoh.

Di dalam masyarakat. Sebagai contoh. Label konsep juga dipengaruhi oleh konteks. konsep disjungtif dan relasional seperti kemiskinan atau literacy rate berubah dari satu sosial konteks ke yang lainnya. kharakteristik atau hubungan fisik) dan untuk mengenali hubungan konsep dengan konsep yang lain. Di Inggris kaca depan mobil (car¶s windshield) disebut windscreen. Sesungguhnya itu tidak akan benar untuk anak-anak di Australia atau Argentina. dan trunk disebut boot. seperti segitiga sama sisi. ditentukan tanpa dipengaruhi dengan konteks sosial. kamu kemungkinan akan menggunakan prototipe kamu seseorang dengan tinggi sekitar 6 . Mempertimbangkan konsep bibi (aunt). yang bergantung pada definisi atribut. labelnya berbeda. Anak-anak di belahan bumi utara diajarkan bahwa ketika satu pergi ke selatan. Juga mempertimbangkan konsep geografis utara atau selatan ketika berhubungan dengan iklim.KONSEP DIPENGARUHI OLEH KONTEKS SOSIAL Atribut kritis dari konsep konjungtif. Konsep dengan perubahan atribut kritis sering ditemukan dalam sains behavioral dan sosial serta membutuhkan definisi operasional yang bergantung pada konteks sosial atau lingkungan budaya di mana itu digunakan. BELAJAR KONSEP MELIBATKAN BELAJAR PENGETAHUAN KONSEPTUAL DAN PROSEDURAL Pengetahuan konseptual adalah kemampuan pebelajar untuk mendefinisikan sebuah konsep berdasarkan pada beberapa kriteria (sebagai contoh. jika kamu mengidentifikasi tipikal atau contoh terbaik dari laki-laki dewasa dalam terminologi tinggi. Konsepnya sama. Itu menyiratkan pemahaman tipikal atau kejadian terbaik dari kelas. Akan tetapi. iklimnya sedang panas (warmer). konsep bibi (aunt) atau auntie mengacu pada beberapa orang dewasa dalam masyarakat yang memiliki tanggung jawab untuk merawat anak tertentu dan tidak ada kaitan dengan hubungan darah.

anak perempuan. Siswa dengan pengetahuan prosedural.kaki. Siswa dengan pengetahuan konseptual dari sebuah segitiga sama sisi akan mendefinisikan itu sebagai bidang datar. gambar bidang datar sederhana. yang digambarkan dengan tiga sudut yang sama dan tiga sisi yang sama panjang. bagaimanapun. Pengetahuan prosedural konsep mengacu pada kemampuan siswa untuk menggunakan konsep dalam membeda-bedakan fashion. OVERVIEW PENGAJARAN KONSEP . Itu melibatkan kemampuan untuk menggunakan pendefinisian atribut konsep untuk membandingkan (compare dan contrast) dengan yang serupa tetapi dengan konsep berbeda. Pengetahuan konseptual ada ketika siswa mengetahui definisi atribut dari segitiga sam sisi dan dapat berbicara dengan jelas mengenai itu semua. anak laki-laki. berpikir lagi tentang konsep segitiga sama sisi. Pengetahuan prosedural mengenai laki-laki akan mengijinkan perbandingan dengan konsep yang serupa seperti perempuan. Kamu tidak akan menggunakan tinggi pemain basket sekitar 7 kaki 6 inchi atau tingi joki 4 kaki 8 inchi. Siswa juga dapat menggeneralisasi dan membedakan antar kejadian baru yang dihadapi pada segitiga sama sisi. Untuk memahami perbedaan antara pengetahuan konseptual dengan prosedural. Siswa ini akan dapat menggeneralisasi kejadian tunggal dari segitiga sama sisi ke dalam semua kelas. Belajar konsep segitiga sama sisi melibatkan kedua akuisisi pengetahuan konseptual dan pengembangan pengetahuan prosedural. anak muda. orang tua. dapat menerapkan definisi dan dapat membedakan kelas segitiga dari kelas yang lain dari segitiga dan bangun tertutup lainnya. seperti segi empat atau segi delapan. dan orang tinggi.

dengan belajar dan penerapan konsep kunci di dalam memberi disiplin atau subjek. Tiga Pendekatan untuk Pengajaran Konsep Ada banyak pendekatan untuk pengajaran konsep. siswa dapat mentransfer belajar spesifik untuk area yang lebih luas. pembelajaran area subjek hampir tidak mungkin. tetapi tiga basic dasar telah diseleksi untuk bab ini: (1) presentasi langsung (direct presentation). Tiga variasi pengajaran konsep seperti efek pembelajaran. Pengaruh Instruksional pada Pengajaran Konsep Model pengajaran konsep telah dikembangkan terutama untuk mengajar ide kunci yang melayani sebagai pondasi bagi siswa berpikir tingkat tinggi dan menyediakan basis untuk pemahaman dan komunikasi yang bermutu. tanpa pemahaman yang bermutu pada konsep kunci tertentu.Pengajaran konsep sebenarnya melibatkan sejumlah model yang berbeda. Seperti model yang tidak didesain untuk mengajar dalam jumlah yang banyak pada informasi bagi siswa. PRESENTASI LANGSUNG . sintaks. Kebiasaan pengajaran dihubungkan dengan tiga pendekatan secara menyeluruh diujikan di bab berikutnya. Meskipun. Pada dasarnya. (2) pembentukan konsep (concept formation). dan (3) pencapain konsep (concept attainment). dan struktur lingkungan secara singkat dinyatakan dalam bagian ini.

Dibangun dari kerja Tennyson dan yang lainnya (1983). dan untuk membentuk kategorinya sendiri dan melabeli skema. PENCAPAIAN KONSEP Dipengaruhi oleh kerja Bruner dan koleganya (1956).Pada pendekatan presentasi langsung. Pendekatan presentasi langsung untuk pengajaran konsep membuat perbedaan tentang kebiasaan guru yang sesuai berdasarkan pada hakikat konsep yang diajarkan. model ini mengandung beberapa prinsip yang sama dari desain pembelajaran seperti model presentasi pengajaran didiskusikan dalam bab sebelumnya. Pelajaran pembentukan konsep mengandung pertolongan bagi siswa untuk membedakan properti objek atau kejadian. PEMBENTUKAN KONSEP Berdasarkan kerja Hilda Taba (1967). . pendekatan ini terutama sekali bermanfaat ketika tujuan belajar mengandung penemuan konsep baru dan pengembangan konsep±strategi pembangunan. pendekatan pencapain konsep digunakan ketika siswa siap dengan beberapa ide mengenai konsep tertentu atau seperangkat konsep. guru mempromosikan berpikir induktif oleh siswa dan menolong mereka mengawasi proses berpikir mereka. guru secara hati-hati menyediakan urutan presentasi expository (penjelasan) dan/atau interrogatory (pemeriksaan) pada konsep. Tujuan utamanya adalah pengembangan keahlian membedakan dan mengelompokkan. mengandung banyak contoh ilustratif. untuk mengelompokkan properti ini berdasarkan pada unsur umum. Melalui pertimbangan berbagai contoh dan noncontoh dari konsep tertentu.

variasi dalam urutan aktivitas belajar dan perilaku guru pendamping di fase 2 dan 3. definisi Guru menamai konsep dan mengidentifikasi atribut kritis di presentasi langsung. Ada. label. Tabel 8. variasi ini akan disoroti dan dideskribsikan kemudian.1. dirangkum dalam Tabel 8.Pembedaan antar ketiga pendekatan dan kebiasaan pengajaran spesifik akan dideskribsikan lebih detail di bab berikutnya. Semua urutan dari fase. meskipun. Sintaks Pengajaran Konsep Ada empat fase atau langkah utama di masing-masing pendekatan pengajaran konsep yang dijelaskan dalam bab ini. meskipun. Di .1 Sintaks Pengajaran Konsep FASE PERILAKU GURU Fase 1: Tujuan penyajian dan penetapan Guru menjelaskan tujuan pelajaran dan menyiapkan siswa siap belajar Fase 2 atau 3: Daftar.

pembentukan konsep. Guru juga menyeleksi contoh dan noncontoh terbaik dari konsep berdasarkan latar belakang dan pengalaman siswa. Guru membuat keputusan mengenai konsep untuk mengajar dan di mana pelajaran konsep harus diurutkan di dalam unit yang lebih luas dari studi. Fase 2 atau 3: Contoh dan noncontoh penyajian Guru menampilkan contoh. Pengecek untuk pemahaman dan pemberian kesempatan siswa untuk menyelidiki proses berpikir mereka sendiri juga memanggil pendukung dan pendorong guru. dan siswa pendukung saat mereka mengembangkan keahlian penalaran mereka. siswa melibatkan dalam proses induktif di mana mereka menemukan atribut konsep. menggunakan pendekatan pencapaian konsep dan presentasi langsung. Lingkungan belajar untuk pengajaran konsep. . Di pencapaian konsep. Fase 4: Menolong siswa menganalisis berpikir dan mengintegrasikan belajar Guru membantu siswa untuk berpikir tentang pikirannya sendiri dan untuk mengintegrasikan belajar baru Struktur Lingkungan Belajar Lingkungan belajar untuk pengajaran konsep adalah salah satu yang bisa dinyatakan sebagai terstruktur sedang. Saat pelaksanaan pelajaran konsep. pendorong partisipasi siswa. ada banyak penyebab ketika peran utama guru menjadi salah satu respon untuk ide siswa. Di pembentukan konsep. meskipun. guru menolong siswa membedakan properti kelompok dan label identifikasi bentuk. objek kelompok siswa dengan karakteristik.

belajar. Muhammad Rasulullah dipandang sukses dalam mendidik masyarakatnya menjadi masyarakat yang berbudi tinggi dan akhlak mulia. dan karena itu ditemukan petunjuk-petunjuk bagi manusia dalam kedua bentuk tersebut. balaghoh yang indah. Al-Israa: 19) Dan berapa banyaknya kaum sesudah Nuh telah Kami binasakan.hanya sebagai model presentasi yang dijelaskan di Bab 7. Dan cukupkan Tuhanmu Maha Mengetahui lagi Maha Melihat dosa hamba-hamba-Nya. Pendahuluan Al-Qur an merupakan sumber pendidikan dan ilmu pengetahuan yang mengajarkan manusia dengan bahasanya yang lemah lembut. ini bukan waktu untuk berbicara pada tetangga. Petunjuk pendidikan dalam al-Qur an tidak terhimpun dalam kesatuan pragmen tetapi ia diungkapkan dalam berbagai ayat dan surat al-Qur an. memerlukan siswa untuk memberikan perhatian khusus pada pelajaran. Al-Qur an mengintroduksikan dirinya sebagai pemberi petunjuk kepada jalan yang lebih lurus (Q. Petunjuk-petunjuknya bertujuan memberi kesejahteraan dan kebahagiaan bagi manusia. Dalam ayat tersebut mensucikan diartikan . sehingga perkataan primitif tidak cukup untuk menggambarkannya. sehingga al-Qur an membawa dimensi baru terhadap pendidikan dan berusaha mengajak para ilmuwan untuk menggali maksud kandungannya agar manusia lebih dekat kepada-Nya. yang diberi tugas untuk mensucikan dan mengajarkan manusia sebagaimana dalam surat al-Baqarah ayat 151. baik secara pribadi maupun kelompok. dan (dengan kitab itu pula) Allah mengeluarkan orang-orang itu dari gelap gulita kepada cahaya yang terang benderang dengan seizin-Nya. Nabi Muhammad Saw sebagai utusan Allah untuk manusia di bumi ini di beri kuasa oleh Allah sebagai penerima wahyu.S. atau banyak aktivitas lain yang membutuhkan perhatian pergi dari pelajaran. A. bermoral serta memberi pengetahuan. dan menunjuki mereka ke jalan yang lurus. sebagaimana firman Allah dalam surat Al-Maidah ayat 16: Dengan kitab itulah Allah menunjuki orang-orang yang mengikuti keridaan-Nya ke jalan keselamatan. Al-Qur an memberi petunjuk atau arah. jalan yang lurus mencapai kebahagiaan bagi manusia. sehingga untuk menjelaskannya perlu melalui tema-tema pembahasan yang relevan dan ayat-ayat yang memberikan informasiinformasi pendidikan yang dimaksud. Pada mulanya masyarakat Arab adalah masyarakat jahiliyah. hingga datang Rasulullah yang membawa mereka untuk meninggalkan kejahiliahan tersebut dan mencapai suatu bangsa yang berbudaya dan berkepribadian yang tinggi. Ketika pelajaran konsep dalam perkembangan.

B. Sedangkan pengertian pendidikan menurut Mohamad Natsir adalah suatu pimpinan jasmani dan ruhani menuju kesempurnaan kelengkapan arti kemanusiaan dengan arti sesungguhnya (Mohamad Natsir. Pengertian Konsep dan Pendidikan Konsep berasal dari bahasa Inggris concept yang berarti ide yang mendasari sekelas sesuatu objek . Quraish Shihab. Menurut Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas) Bab 1 ayat 1. dengan metode tertentu dan dengan alat perlengkapan yang ada ke arah terciptanya pribadi tertentu disertai evaluasi sesuai ajaran Islam (Endang Saefuddin. Kata tersebut juga berarti gambaran yang bersifat umum atau abstrak dari sesuatu (A. serta keterampilan yang diperlukan dirinya. sejalan dengan tujuan penciptaan manusia dalam surat AlDzariyat(51) ayat 56: Dan aku tidak menciptakan jin dan manusia melainkan supaya mereka menyembah-Ku Maksudnya Allah tidak menciptakan jin dan manusia kecuali untuk menjadikan tujuan akhir atau hasil segala aktivitasnya sebagai pengabdian kepada Allah (M. 20 th. akal dan hatinya. masyarakat. Cowie (Ed). Karena pendidikan Islam menyiapkan manusia untuk hidup dan menyiapkan untuk menghadapi masyarakat dengan segala kebaikan dan kejahatannya. 2003) Kemudian pengertian pendidikan Islam antara lain menurut Dr. 1994: 172). 1989: 456). akhlak dan keterampilannya. bangsa dan negara. Yusuf Qardawi sebagaimana dikutip Azyumardi Azra memberi pengertian pendidikan Islam yaitu pendidikan manusia seutuhnya. (2) Ide atau pengertian yang diabstrakkan dari peristiwa konkrit (3) gambaran mental dari objek. dan surat Luqman ayat 13-14. proses ataupun yang ada diluar bahasa yang digunakan untuk memahami hal.hal lain (Tim Penyusun. pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan. A. surat Al-Baqarah ayat 129 dan 151. penyucian dan pengajaran tersebut adalah pengabdian kepada Allah. kemauan. (UU Sisdiknas no. sedang mengajar tidak lain kecuali mengisi benak anak didik dengan pengetahuan yang berkaitan dan metafisika dan fisika. dan raga obyek didik dengan bahan-bahan materi tertentu. pada jangka waktu tertentu.dengan mendidik.1976: 85) Pendidikan Islam adalah suatu proses pembentukan individu berdasarkan ajaran-ajaran Islam yang diwahyukan Allah SWT kepada Muhammad Saw (Azyumardi Azra. pengendalian diri. manis pahitnya (Azyumardi Azra. 2000: 5) Endang Saefuddin Anshari memberi pengertian secara lebih tehnis.P. 1974: 174) Dalam kamus Bahasa Indonesia. B. rohani dan jasmaninya. 1998: 5) . Tujuan yang ingin dicapai dengan pembacaan. konsep diartikan dengan (1) rancangan atau buram surat tersebut. intuisi). perasaan. tuntunan dan usulan) oleh subyek didik terhadap perkembangan jiwa (pikiran. 1954: 87). pendidikan Islam sebagai proses bimbingan (pimpinan. Pada makalah ini akan dibahas konsep pendidikan menurut Al-Qur an yang akan mencoba menafsirkan ayat-ayat yang berkaitan dengan konsep pendidikan yaitu dalam surat Al-Baqarah ayat 31-34. Hornby.dan gagasan atau ide umum .S.

ta lim dan ta dib. binatang dan tumbuhan (Jalaluddin. Rasul sebagai pendidik agung dalam pandangan pendidikan Islam. mengajarkan. Sedangkan Samsul Nizar menjelaskan kata al-tarbiyah mengandung arti mengasuh. Kata Rabb ini juga sering dikaitkan dengan kata alam. yang berasal dari kata kerja addaba . nilai-nilai yang dipindahkan berasal dari sumber-sumber nilai Islam yakni Al-Qur an. tak ada padaku kesesatan sedikitpun tetapi aku adalah utusan Tuhan semesta alam. (Q. terdapat perbedaan antara pengertian pendidikan secara umum dengan pendidikan Islam.S. kasihilah mereka keduanya. Sunah dan Ijtihad. Jadi. Kata Rabb di dalam Al-Qur an diulang sebanyak 169 kali dan dihubungkan pada obyek-obyek yang sangat banyak. bukan hanya terbatas pada manusia semata. al-tarbiyah mengandung pengertian mendidik. Kata Rabb (Tuhan) dan Murabby (pendidik) berasal dari akar kata seperti termuat dalam ayat al-Qur an: Dan rendahkanlah dirimu terhadap mereka berdua dengan penuh kesayangan dan ucapkanlah: "Wahai Tuhanku. 2001. mengasuh dan mengawasi berlakunya semua ajaran Islam. Pengkaitan kata Rabb dengan kata alam tersebut seperti pada surat Al-A raf ayat 61: Nuh menjawab: Hai kaumku. pendidikan dapat dilihat pada praktek yang dilakukan oleh Rasulullah.Sedangkan menurut hasil rumusan Seminar Pendidikan Islam se-Indonesia tahun 1960. menumbuhkan dan memproduksi baik yang mencakup kepada aspek jasmaniah maupun rohaniah (Samsul Nizar. Perbedaan tersebut dalam hal nilai-nilai yang dipindahkan (diajarkan). Pendidikan diistilahkan dengan ta dib. C. 2003: 115). Tarbiyah berasal dari kata Robba. pada hakikatnya merujuk kepada Allah selaku Murabby (pendidik) sekalian alam. (Muzayyin Arifin. 2003: 15) Berdasarkan beberapa pengertian diatas. memelihara menjaga dan membina semua ciptaan-Nya termasuk manusia. 2001: 90). Al-Israa:24) Menurut Syed Naquib Al-Attas. 87). memberi makan. Pendidikan secara umum merupakan proses pemindahan nilai-nilai budaya dari satu generasi ke generasi berikutnya. mengembangkan. Kata al-ta dib diartikan kepada proses mendidik yang lebih tertuju pada pembinaan dan penyempurnaan akhlak atau budi pekerti peserta didik (Samsul Nizar. Konsep Pendidikan Menurut Al-Qur an Merujuk kepada informasi al-Qur an pendidikan mencakup segala aspek jagat raya ini. melatih. memberikan pengertian pendidikan Islam sebagai: bimbingan terhadap pertumbuhan rohani dan jasmani menurut ajaran Islam dengan hikmah mengarahkan. pendidikan Islam merupakan proses bimbingan baik jasmani dan rohani berdasarkan ajaran-ajaran agama Islam menuju kepada terbentuknya kepribadian muslim sesuai dengan ukuran-ukuran Islam. Konsep pendidikan al-Qur an sejalan dengan konsep pendidikan Islam yang dipresentasikan melalui kata tarbiyah. bertanggung jawab. yakni dengan menempatkan Allah sebagai Pendidik Yang Maha Agung. tetapi pada tingkat operasional. C. Dalam pendidikan Islam. sejalan dengan tujuan Allah mengutus beliau kepada manusia yaitu untuk . memelihara. sesuatu selain Tuhan. membesarkan. Kata ta dib tidak dijumpai langsung dalam al-Qur an. sebagaimana mereka berdua telah mendidik aku waktu kecil".

S. Jakarta: Logos. ta lim dan ta dib. Endang Saefuddin.menyempurnakan akhlak (Jalaluddin. tidak ada yang kami ketahui selain dari apa yang telah Engkau ajarkan kepada kami. Adam As sebagai cikal bakal dari makhluk berperadaban (manusia) menerima pemahaman tentang konsep ilmu pengetahuan langsung dari Allah Swt. terlihat hubungan antara tarbiyah. 1998 . Dengan demikian status orang tua sebagai pendidik didasarkan atas tanggung jawab keagamaan. Sesungguhnya telah ada pada diri Rasulullah itu suri tauladan yang baik bagimu (yaitu) bagi orang yang mengharap rahmat Allah dan kedatangan hari kiamat dan dia banyak menyebut Allah. Mereka menjawab. Sebagaimana tertulis dalam surat al-Baqarah ayat 31 dan 32: Dan Dia mengajarkan kepada Adam nama-nama (benda-benda) seluruhnya. Pendidikan disebut dengan ta lim yang berasal dari kata alama berkonotasi pembelajaran yaitu semacam proses transfer ilmu pengetahuan. Tradisi dan Modernisasi Menuju Milenium Baru. 2003: 133). Al-Ahzab. Allah juga menjelaskan. Wacana Ilmu --------. Ketiga konsep tersebut menunjukkan hubungan teologis (nilai tauhid) dan teleologis (tujuan) dalam pendidikan Islam sesuai al-Qur an yaitu membentuk akhlak al-karimah Daftar Pustaka Anshari. Maha suci Engkau. Proses pembelajaran ta lim secara simbolis dinyatakan dalam informasi al-Qur an ketika penciptaan Adam As oleh Allah Swt. bahwa sesungguhnya Rasul adalah sebaik-baik contoh teladan bagi kamu sekalian. sedang dirinya (Adam As) sama sekali kosong. Pokok-Pokok Pikiran tentang Islam. yaitu dalam bentuk kewajiban orang tua terhadap anak. Azyumardi. (Q. mencakup memelihara dan membimbing anak. Pendidikan Islam. Dalam kaitan pendidikan ta lim dipahami sebagai sebagai proses bimbingan yang dititikberatkan pada aspek peningkatan intelektualitas peserta didik (Jalaluddin. dan memberikan pendidikan akhlak kepada keluarga dan anak-anak. 2003: 125). sesungguhnya Engkaulah yang Maha Mengetahui lagi Maha Bijaksana. Jakarta: Logos. Wacana Ilmu. kemudian mengemukakannya kepada para malaikat lalu berfirman: Sebutkanlah kepada-Ku nama bendabenda itu jika kamu memang orang-orang yang benar. Usaha Enterprise. Esei-esei Intelektual Muslim dan Pendidikan Islam. Jakarta: 1976 Azra. Dari ketiga konsep diatas. 21) Selanjutnya Rasulullah Saw meneruskan wewenang dan tanggung jawab tersebut kepada kedua orang tua selaku pendidik kodrati.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful