Hakikat Konsep

Tiap hari pemakaian terminologi konsep digunakan dalam beberapa cara. Kadangkadang konsep mengacu pada ide yang dimiliki seseorang, seperti ´Konsep ku bagaimana presiden harus bertindak secara langsung.´ Di lain waktu, konsep digunakan seperti hipotesis, contoh, ´Konsep ku adalah kita selalu berdebat karena kita sangat banyak menggunakan embelembel.´ Ketika terminologi konsep digunakan dalam hubungan dengan pengajaran dan belajar, konsep lebih sesuai pada arti dan mengacu pada cara pengetahuan dan pengalaman yang dikategorikan.

Belajar konsep secara esensial ´meletakkan sesuatu ke dalam kelas´ dan kemudian dapat mengenali anggota dari kelasnya (R. M. Gagne, 1985, p. 95). Keperluan ini bahwa individu dapat mengambil bagian dari kasus, pada kasus ini kelas mengistilahkan anjing, yang dibagi dalam atribut tertentu. Proses ini memerlukan pembuatan keputusan mengenai apakah bagian kasus (tertentu) adalah sekejap (instan) pada kelas yang luas.

KONSEP MEMILIKI DEFINISI DAN LABEL

Semua konsep memiliki nama atau label dan banyak atau sedikit sesuai dengan definisi. Sebagai contoh, secara relatif bagian kecil dari daratan yang dikelilingi oleh air pada seluruh sisinya dilabeli dengan pulau. Label dan definisi mengijinkan pemahaman dan komunikasi yang bermutu dengan yang lainnya menggunakan konsep. Semuanya menyaratkan untuk pengajaran dan belajar konsep.

KONSEP MEMILIKI ATRIBUT KRITIS

KONSEP MEMILIKI ATRIBUT NONKRITIS Beberapa atribut bisa ditemukan dalam beberapa anggota tetapi tidak dalam semua anggota kelas. Robins. Sebagai contoh. Atribut kritisnya bahwa itu harus segitiga dan tiap sisinya harus sama. Sebagai tambahan. Beberapa atribut ada yang kritis dan digunakan untuk memisahkan satu konsep dari yang lainnya. kemudian itu juga harus mengandung atribut kritis pada konsep yang luas. konsep burung dalam banyak pikiran manusia secara khusus dihubungkan dengan atribut nonkritis. Hal ini disebut dengan atribut nonkritis. KONSEP SENDIRI DAPAT DITEMPATKAN KE DALAM KATAGORI . Segitiga tanpa ketiga sisinya sama bukanlah segitiga sama sisi. Sebuah segitiga sama sisi adalah anggota dari kelas konsep yang disebut segitiga dan harus mengandung semua atribut kritis dari segitiga. sebuah segitiga sama sisi adalah segitiga dengan ketiga sisinya sama. Meskipun terbang adalah atribut nonkritis dari burung. ukuran adalah atribut nonkritis dan segitiga sama sisi. bagaimanapun. jika konsep adalah subset pada konsep yang luas. Semua konsep memiliki keduanya yaitu atribut kritis dan nonkritis dan itu kadang-kadang sulit bagi siswa untuk membedakan di antara keduanya. terbang. kardinals. Sebagai contoh. elang. Sebagai contoh. bukan atribut kritis dari burung karena ostriches dan penguin tidak dapat terbang. Fokus secara eksklusif dalam atribut kritis dan jenis anggota dari sebuah kelas kadang-kadang dapat menyebabkan kebingungan ketika belajar konsep baru. itu termasuk tipe dari kebanyakan burung dan harus dijelaskan dalam pengajaran mengenai hal itu. dan banyak burung lainnya dapat terbang. Terbang.Konsep juga memiliki atribut yang mendiskribsikan dan menolong mendefinisikan semuanya.

Konsep waktu (time) dan jarak (distance) juga merupakan konsep relasional. Konsep kata benda (noun) adalah contoh lain dari konsep disjungtif. perbedaan tipe konsep memerlukan perbedan strategi pengajaran. Struktur aturan ini bukan konstan. Sebagai contoh. seperti kebanyakan objek atau ide lain. sebagai contoh. Segitiga datar. ketika wasit menentukan yang melempar dalam zona strike meskipun pukulan tidak mengayun (mengenai) bola. Beberapa konsep memiliki struktur aturan konstan. dapat dikategorikan dan dilabelkan. Konsep aunt (bibi) menyatakan hubungan tertentu antara saudara kandung (siblings) dan keturunan (offsprings). Sebagai contoh. Untuk memahami salah satu dari konsep. ketika akan diilustrasikan kemudian. Tipe konsep ini diarahkan pada konsep konjungtif. minggu (week) didefinisikan sebagai rangkaian hari yang memiliki titik permulaan satu hari (khususnya minggu) dan titik akhir tujuh hari (khususnya Sabtu) dan jangka waktunya tujuh hari. konsep strike di baseball berdasarkan pada jumlah kondisi alternatif. ditambah hubungan antara keduanya.Konsep. tempat. Mengetahui perbedaan tipe konsep sangat penting karena. Struktur aturan untuk konsep ini konstan. Atribut kritis ini dikombinasikan dalam cara aditif dan selalu sama. Tipe ketiga dari konsep adalah satu yang struktur aturannya bergantung pada hubungan. Konsep tentang pulau. Strike mungkin ketika memukul (batter) swings dan luput. tetapi itu tidak dapat ketiga-tiganya dalam waktu yang sama. atau benda. digambarkan dengan tiga sisi dan tiga sudut. selalu mengandung daratan yang dikelilingi air. atau ketika pukulannya memukul foul ball. satu harus tahu yang lain. artinya. satu mengandung seperangkat alternatif atribut. Itu mungkin bisa orang. Tipe konsep ini disebut konsep disjungtif. . Salah satu cara pengelompokan konsep menurut struktur aturan yang menggambarkan kegunaan itu. Konsep yang lain secara luas dan lebih fleksibel serta mengijinkan seperangkat alternatif atribut.

struktur aturan konstan. cara contoh dan noncontoh sangat penting diidentifikasikan dan digunakan dalam konsep pelajaran. dan kebebasan. Sebagai contoh. musim gugur. konsep koordinat lebih sulit untuk diajarkan dibandingkan dengan konsep independen. ibu. Itu menolong menjelaskan bagaimana beberapa siswa yang menguasai konsep prasyarat sederhana memeliki kesulitan dengan kerja yang lebih tinggi tentang setiap lapangan subjek. Contoh sebelumnya. seperti pulau dan segitia sama sisi. KONSEP DIBELAJARKAN MELALUI CONTOH DAN NONCONTOH Belajar konsep tertentu melibatkan identifikasi keduanya yaitu contoh dan noncontoh. musim panas. yang hanya dapat dimengerti dalam hubungan satu sama lain dan dalam konsep yang lebih besar yaitu musim. kekuatan. tetapi itu noncontoh untuk negara berkembang. Contoh konsep koordinat termasuk bapak. dan kakak. sapi adalah contoh dari hewan tetapi itu noncontoh untuk reptil. tetapi kulit dan baja noncontoh. Dengan cara yang sama. . Katun dan sutera adalah contoh konsep pabrik. Beberapa konsep memiliki aturan independen dan dapat diajarkan dengan dirinya sendiri. Demokrasi adalah konsep koordinat lain yang harus dihubungkan dengan seluruh perangkat yang kompleks seperti rakyat. Banyak konsep memiliki aturan dependent (bergantung) dan harus diajarkan secara simultan dengan yang lain dengan hubungan yang sangat erat atau konsep koordinat. Ketika akan didiskribsikan kemudian. semuanya harus diajarkan dan dimengerti dalam hubungan satu sama lain. Contoh yang terakhir dari konsep koordinat adalah musim semi. dan musim dingin. adik. Australia adalah contoh dari negara di bumi bagian selatan. konsep dapat diklasifikasikan sebagai independen atau koordinat. termasuk dalam kategori independen. Konsep yang memiliki struktur aturan kompleks seperti disjungtif dan konsep relasional secara normal lebih sulit untuk diajarkan dibandingkan dengan yang sederhana.Akhirnya.

kharakteristik atau hubungan fisik) dan untuk mengenali hubungan konsep dengan konsep yang lain. Label konsep juga dipengaruhi oleh konteks. Sesungguhnya itu tidak akan benar untuk anak-anak di Australia atau Argentina. labelnya berbeda. Mempertimbangkan konsep bibi (aunt). yang bergantung pada definisi atribut. konsep disjungtif dan relasional seperti kemiskinan atau literacy rate berubah dari satu sosial konteks ke yang lainnya. Anak-anak di belahan bumi utara diajarkan bahwa ketika satu pergi ke selatan. Sebagai contoh. dan trunk disebut boot. BELAJAR KONSEP MELIBATKAN BELAJAR PENGETAHUAN KONSEPTUAL DAN PROSEDURAL Pengetahuan konseptual adalah kemampuan pebelajar untuk mendefinisikan sebuah konsep berdasarkan pada beberapa kriteria (sebagai contoh. ditentukan tanpa dipengaruhi dengan konteks sosial. Konsepnya sama. Konsep dengan perubahan atribut kritis sering ditemukan dalam sains behavioral dan sosial serta membutuhkan definisi operasional yang bergantung pada konteks sosial atau lingkungan budaya di mana itu digunakan. Juga mempertimbangkan konsep geografis utara atau selatan ketika berhubungan dengan iklim. Itu menyiratkan pemahaman tipikal atau kejadian terbaik dari kelas. iklimnya sedang panas (warmer). kamu kemungkinan akan menggunakan prototipe kamu seseorang dengan tinggi sekitar 6 . Akan tetapi. konsep bibi (aunt) atau auntie mengacu pada beberapa orang dewasa dalam masyarakat yang memiliki tanggung jawab untuk merawat anak tertentu dan tidak ada kaitan dengan hubungan darah. Di Inggris kaca depan mobil (car¶s windshield) disebut windscreen. jika kamu mengidentifikasi tipikal atau contoh terbaik dari laki-laki dewasa dalam terminologi tinggi. Di dalam masyarakat. seperti segitiga sama sisi.KONSEP DIPENGARUHI OLEH KONTEKS SOSIAL Atribut kritis dari konsep konjungtif.

anak muda. Siswa ini akan dapat menggeneralisasi kejadian tunggal dari segitiga sama sisi ke dalam semua kelas. OVERVIEW PENGAJARAN KONSEP .kaki. Siswa dengan pengetahuan konseptual dari sebuah segitiga sama sisi akan mendefinisikan itu sebagai bidang datar. Pengetahuan prosedural mengenai laki-laki akan mengijinkan perbandingan dengan konsep yang serupa seperti perempuan. anak laki-laki. Siswa juga dapat menggeneralisasi dan membedakan antar kejadian baru yang dihadapi pada segitiga sama sisi. Belajar konsep segitiga sama sisi melibatkan kedua akuisisi pengetahuan konseptual dan pengembangan pengetahuan prosedural. Kamu tidak akan menggunakan tinggi pemain basket sekitar 7 kaki 6 inchi atau tingi joki 4 kaki 8 inchi. dapat menerapkan definisi dan dapat membedakan kelas segitiga dari kelas yang lain dari segitiga dan bangun tertutup lainnya. Untuk memahami perbedaan antara pengetahuan konseptual dengan prosedural. Pengetahuan konseptual ada ketika siswa mengetahui definisi atribut dari segitiga sam sisi dan dapat berbicara dengan jelas mengenai itu semua. Siswa dengan pengetahuan prosedural. gambar bidang datar sederhana. dan orang tinggi. yang digambarkan dengan tiga sudut yang sama dan tiga sisi yang sama panjang. orang tua. Pengetahuan prosedural konsep mengacu pada kemampuan siswa untuk menggunakan konsep dalam membeda-bedakan fashion. bagaimanapun. berpikir lagi tentang konsep segitiga sama sisi. anak perempuan. Itu melibatkan kemampuan untuk menggunakan pendefinisian atribut konsep untuk membandingkan (compare dan contrast) dengan yang serupa tetapi dengan konsep berbeda. seperti segi empat atau segi delapan.

sintaks. tetapi tiga basic dasar telah diseleksi untuk bab ini: (1) presentasi langsung (direct presentation). Meskipun. Pengaruh Instruksional pada Pengajaran Konsep Model pengajaran konsep telah dikembangkan terutama untuk mengajar ide kunci yang melayani sebagai pondasi bagi siswa berpikir tingkat tinggi dan menyediakan basis untuk pemahaman dan komunikasi yang bermutu. Tiga variasi pengajaran konsep seperti efek pembelajaran. Kebiasaan pengajaran dihubungkan dengan tiga pendekatan secara menyeluruh diujikan di bab berikutnya. dan (3) pencapain konsep (concept attainment). dengan belajar dan penerapan konsep kunci di dalam memberi disiplin atau subjek. siswa dapat mentransfer belajar spesifik untuk area yang lebih luas. (2) pembentukan konsep (concept formation). Seperti model yang tidak didesain untuk mengajar dalam jumlah yang banyak pada informasi bagi siswa. Tiga Pendekatan untuk Pengajaran Konsep Ada banyak pendekatan untuk pengajaran konsep.Pengajaran konsep sebenarnya melibatkan sejumlah model yang berbeda. Pada dasarnya. tanpa pemahaman yang bermutu pada konsep kunci tertentu. pembelajaran area subjek hampir tidak mungkin. PRESENTASI LANGSUNG . dan struktur lingkungan secara singkat dinyatakan dalam bagian ini.

pendekatan pencapain konsep digunakan ketika siswa siap dengan beberapa ide mengenai konsep tertentu atau seperangkat konsep. Melalui pertimbangan berbagai contoh dan noncontoh dari konsep tertentu. Pelajaran pembentukan konsep mengandung pertolongan bagi siswa untuk membedakan properti objek atau kejadian. . mengandung banyak contoh ilustratif. untuk mengelompokkan properti ini berdasarkan pada unsur umum. model ini mengandung beberapa prinsip yang sama dari desain pembelajaran seperti model presentasi pengajaran didiskusikan dalam bab sebelumnya. dan untuk membentuk kategorinya sendiri dan melabeli skema. PENCAPAIAN KONSEP Dipengaruhi oleh kerja Bruner dan koleganya (1956). Dibangun dari kerja Tennyson dan yang lainnya (1983). Pendekatan presentasi langsung untuk pengajaran konsep membuat perbedaan tentang kebiasaan guru yang sesuai berdasarkan pada hakikat konsep yang diajarkan. Tujuan utamanya adalah pengembangan keahlian membedakan dan mengelompokkan. pendekatan ini terutama sekali bermanfaat ketika tujuan belajar mengandung penemuan konsep baru dan pengembangan konsep±strategi pembangunan. guru secara hati-hati menyediakan urutan presentasi expository (penjelasan) dan/atau interrogatory (pemeriksaan) pada konsep. PEMBENTUKAN KONSEP Berdasarkan kerja Hilda Taba (1967). guru mempromosikan berpikir induktif oleh siswa dan menolong mereka mengawasi proses berpikir mereka.Pada pendekatan presentasi langsung.

Tabel 8. meskipun.Pembedaan antar ketiga pendekatan dan kebiasaan pengajaran spesifik akan dideskribsikan lebih detail di bab berikutnya. Semua urutan dari fase. Ada. variasi dalam urutan aktivitas belajar dan perilaku guru pendamping di fase 2 dan 3. Sintaks Pengajaran Konsep Ada empat fase atau langkah utama di masing-masing pendekatan pengajaran konsep yang dijelaskan dalam bab ini. dirangkum dalam Tabel 8.1 Sintaks Pengajaran Konsep FASE PERILAKU GURU Fase 1: Tujuan penyajian dan penetapan Guru menjelaskan tujuan pelajaran dan menyiapkan siswa siap belajar Fase 2 atau 3: Daftar. variasi ini akan disoroti dan dideskribsikan kemudian. meskipun. definisi Guru menamai konsep dan mengidentifikasi atribut kritis di presentasi langsung. label.1. Di .

Pengecek untuk pemahaman dan pemberian kesempatan siswa untuk menyelidiki proses berpikir mereka sendiri juga memanggil pendukung dan pendorong guru. . Lingkungan belajar untuk pengajaran konsep. Fase 2 atau 3: Contoh dan noncontoh penyajian Guru menampilkan contoh. guru menolong siswa membedakan properti kelompok dan label identifikasi bentuk. Di pencapaian konsep. objek kelompok siswa dengan karakteristik. pendorong partisipasi siswa. dan siswa pendukung saat mereka mengembangkan keahlian penalaran mereka.pembentukan konsep. siswa melibatkan dalam proses induktif di mana mereka menemukan atribut konsep. Di pembentukan konsep. meskipun. Fase 4: Menolong siswa menganalisis berpikir dan mengintegrasikan belajar Guru membantu siswa untuk berpikir tentang pikirannya sendiri dan untuk mengintegrasikan belajar baru Struktur Lingkungan Belajar Lingkungan belajar untuk pengajaran konsep adalah salah satu yang bisa dinyatakan sebagai terstruktur sedang. Guru juga menyeleksi contoh dan noncontoh terbaik dari konsep berdasarkan latar belakang dan pengalaman siswa. Guru membuat keputusan mengenai konsep untuk mengajar dan di mana pelajaran konsep harus diurutkan di dalam unit yang lebih luas dari studi. menggunakan pendekatan pencapaian konsep dan presentasi langsung. ada banyak penyebab ketika peran utama guru menjadi salah satu respon untuk ide siswa. Saat pelaksanaan pelajaran konsep.

Petunjuk-petunjuknya bertujuan memberi kesejahteraan dan kebahagiaan bagi manusia. jalan yang lurus mencapai kebahagiaan bagi manusia.S. A. dan menunjuki mereka ke jalan yang lurus. sebagaimana firman Allah dalam surat Al-Maidah ayat 16: Dengan kitab itulah Allah menunjuki orang-orang yang mengikuti keridaan-Nya ke jalan keselamatan. hingga datang Rasulullah yang membawa mereka untuk meninggalkan kejahiliahan tersebut dan mencapai suatu bangsa yang berbudaya dan berkepribadian yang tinggi. Dalam ayat tersebut mensucikan diartikan . Nabi Muhammad Saw sebagai utusan Allah untuk manusia di bumi ini di beri kuasa oleh Allah sebagai penerima wahyu. Al-Israa: 19) Dan berapa banyaknya kaum sesudah Nuh telah Kami binasakan. atau banyak aktivitas lain yang membutuhkan perhatian pergi dari pelajaran. bermoral serta memberi pengetahuan.hanya sebagai model presentasi yang dijelaskan di Bab 7. Petunjuk pendidikan dalam al-Qur an tidak terhimpun dalam kesatuan pragmen tetapi ia diungkapkan dalam berbagai ayat dan surat al-Qur an. baik secara pribadi maupun kelompok. memerlukan siswa untuk memberikan perhatian khusus pada pelajaran. sehingga al-Qur an membawa dimensi baru terhadap pendidikan dan berusaha mengajak para ilmuwan untuk menggali maksud kandungannya agar manusia lebih dekat kepada-Nya. Dan cukupkan Tuhanmu Maha Mengetahui lagi Maha Melihat dosa hamba-hamba-Nya. Pendahuluan Al-Qur an merupakan sumber pendidikan dan ilmu pengetahuan yang mengajarkan manusia dengan bahasanya yang lemah lembut. Ketika pelajaran konsep dalam perkembangan. dan (dengan kitab itu pula) Allah mengeluarkan orang-orang itu dari gelap gulita kepada cahaya yang terang benderang dengan seizin-Nya. sehingga perkataan primitif tidak cukup untuk menggambarkannya. ini bukan waktu untuk berbicara pada tetangga. Al-Qur an memberi petunjuk atau arah. yang diberi tugas untuk mensucikan dan mengajarkan manusia sebagaimana dalam surat al-Baqarah ayat 151. dan karena itu ditemukan petunjuk-petunjuk bagi manusia dalam kedua bentuk tersebut. sehingga untuk menjelaskannya perlu melalui tema-tema pembahasan yang relevan dan ayat-ayat yang memberikan informasiinformasi pendidikan yang dimaksud. belajar. Al-Qur an mengintroduksikan dirinya sebagai pemberi petunjuk kepada jalan yang lebih lurus (Q. Pada mulanya masyarakat Arab adalah masyarakat jahiliyah. balaghoh yang indah. Muhammad Rasulullah dipandang sukses dalam mendidik masyarakatnya menjadi masyarakat yang berbudi tinggi dan akhlak mulia.

penyucian dan pengajaran tersebut adalah pengabdian kepada Allah. 1974: 174) Dalam kamus Bahasa Indonesia. Kata tersebut juga berarti gambaran yang bersifat umum atau abstrak dari sesuatu (A.1976: 85) Pendidikan Islam adalah suatu proses pembentukan individu berdasarkan ajaran-ajaran Islam yang diwahyukan Allah SWT kepada Muhammad Saw (Azyumardi Azra. Yusuf Qardawi sebagaimana dikutip Azyumardi Azra memberi pengertian pendidikan Islam yaitu pendidikan manusia seutuhnya.hal lain (Tim Penyusun. B. B.P. akal dan hatinya. Pengertian Konsep dan Pendidikan Konsep berasal dari bahasa Inggris concept yang berarti ide yang mendasari sekelas sesuatu objek . manis pahitnya (Azyumardi Azra. A. 2003) Kemudian pengertian pendidikan Islam antara lain menurut Dr. rohani dan jasmaninya. surat Al-Baqarah ayat 129 dan 151. (UU Sisdiknas no. akhlak dan keterampilannya. Cowie (Ed). (2) Ide atau pengertian yang diabstrakkan dari peristiwa konkrit (3) gambaran mental dari objek. 1954: 87). dan surat Luqman ayat 13-14. sedang mengajar tidak lain kecuali mengisi benak anak didik dengan pengetahuan yang berkaitan dan metafisika dan fisika. proses ataupun yang ada diluar bahasa yang digunakan untuk memahami hal. Menurut Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas) Bab 1 ayat 1. kemauan. 1998: 5) . 1994: 172).dan gagasan atau ide umum . perasaan. konsep diartikan dengan (1) rancangan atau buram surat tersebut. serta keterampilan yang diperlukan dirinya. Pada makalah ini akan dibahas konsep pendidikan menurut Al-Qur an yang akan mencoba menafsirkan ayat-ayat yang berkaitan dengan konsep pendidikan yaitu dalam surat Al-Baqarah ayat 31-34. Quraish Shihab. Sedangkan pengertian pendidikan menurut Mohamad Natsir adalah suatu pimpinan jasmani dan ruhani menuju kesempurnaan kelengkapan arti kemanusiaan dengan arti sesungguhnya (Mohamad Natsir. dan raga obyek didik dengan bahan-bahan materi tertentu.dengan mendidik. Tujuan yang ingin dicapai dengan pembacaan. pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan. dengan metode tertentu dan dengan alat perlengkapan yang ada ke arah terciptanya pribadi tertentu disertai evaluasi sesuai ajaran Islam (Endang Saefuddin. 20 th. masyarakat. pendidikan Islam sebagai proses bimbingan (pimpinan.S. tuntunan dan usulan) oleh subyek didik terhadap perkembangan jiwa (pikiran. pada jangka waktu tertentu. bangsa dan negara. sejalan dengan tujuan penciptaan manusia dalam surat AlDzariyat(51) ayat 56: Dan aku tidak menciptakan jin dan manusia melainkan supaya mereka menyembah-Ku Maksudnya Allah tidak menciptakan jin dan manusia kecuali untuk menjadikan tujuan akhir atau hasil segala aktivitasnya sebagai pengabdian kepada Allah (M. Karena pendidikan Islam menyiapkan manusia untuk hidup dan menyiapkan untuk menghadapi masyarakat dengan segala kebaikan dan kejahatannya. 2000: 5) Endang Saefuddin Anshari memberi pengertian secara lebih tehnis. Hornby. 1989: 456). pengendalian diri. intuisi).

menumbuhkan dan memproduksi baik yang mencakup kepada aspek jasmaniah maupun rohaniah (Samsul Nizar. tak ada padaku kesesatan sedikitpun tetapi aku adalah utusan Tuhan semesta alam. memberi makan. Al-Israa:24) Menurut Syed Naquib Al-Attas. pendidikan Islam merupakan proses bimbingan baik jasmani dan rohani berdasarkan ajaran-ajaran agama Islam menuju kepada terbentuknya kepribadian muslim sesuai dengan ukuran-ukuran Islam. memberikan pengertian pendidikan Islam sebagai: bimbingan terhadap pertumbuhan rohani dan jasmani menurut ajaran Islam dengan hikmah mengarahkan. tetapi pada tingkat operasional. C. sesuatu selain Tuhan. (Q. 2003: 115). Dalam pendidikan Islam. ta lim dan ta dib. terdapat perbedaan antara pengertian pendidikan secara umum dengan pendidikan Islam. Perbedaan tersebut dalam hal nilai-nilai yang dipindahkan (diajarkan). al-tarbiyah mengandung pengertian mendidik. yakni dengan menempatkan Allah sebagai Pendidik Yang Maha Agung. kasihilah mereka keduanya. Konsep Pendidikan Menurut Al-Qur an Merujuk kepada informasi al-Qur an pendidikan mencakup segala aspek jagat raya ini. yang berasal dari kata kerja addaba . Kata Rabb (Tuhan) dan Murabby (pendidik) berasal dari akar kata seperti termuat dalam ayat al-Qur an: Dan rendahkanlah dirimu terhadap mereka berdua dengan penuh kesayangan dan ucapkanlah: "Wahai Tuhanku. melatih. Sedangkan Samsul Nizar menjelaskan kata al-tarbiyah mengandung arti mengasuh. (Muzayyin Arifin. bukan hanya terbatas pada manusia semata. Pendidikan secara umum merupakan proses pemindahan nilai-nilai budaya dari satu generasi ke generasi berikutnya. bertanggung jawab. Pendidikan diistilahkan dengan ta dib. sejalan dengan tujuan Allah mengutus beliau kepada manusia yaitu untuk . memelihara. memelihara menjaga dan membina semua ciptaan-Nya termasuk manusia.Sedangkan menurut hasil rumusan Seminar Pendidikan Islam se-Indonesia tahun 1960. Kata Rabb ini juga sering dikaitkan dengan kata alam. Kata al-ta dib diartikan kepada proses mendidik yang lebih tertuju pada pembinaan dan penyempurnaan akhlak atau budi pekerti peserta didik (Samsul Nizar. 2001. sebagaimana mereka berdua telah mendidik aku waktu kecil". pendidikan dapat dilihat pada praktek yang dilakukan oleh Rasulullah. Jadi. Konsep pendidikan al-Qur an sejalan dengan konsep pendidikan Islam yang dipresentasikan melalui kata tarbiyah. Kata ta dib tidak dijumpai langsung dalam al-Qur an. Sunah dan Ijtihad. pada hakikatnya merujuk kepada Allah selaku Murabby (pendidik) sekalian alam. mengajarkan. 87). Rasul sebagai pendidik agung dalam pandangan pendidikan Islam. Pengkaitan kata Rabb dengan kata alam tersebut seperti pada surat Al-A raf ayat 61: Nuh menjawab: Hai kaumku. Kata Rabb di dalam Al-Qur an diulang sebanyak 169 kali dan dihubungkan pada obyek-obyek yang sangat banyak. binatang dan tumbuhan (Jalaluddin. nilai-nilai yang dipindahkan berasal dari sumber-sumber nilai Islam yakni Al-Qur an. mengasuh dan mengawasi berlakunya semua ajaran Islam. 2003: 15) Berdasarkan beberapa pengertian diatas. Tarbiyah berasal dari kata Robba. mengembangkan.S. 2001: 90). membesarkan. C.

terlihat hubungan antara tarbiyah. 2003: 125). Dalam kaitan pendidikan ta lim dipahami sebagai sebagai proses bimbingan yang dititikberatkan pada aspek peningkatan intelektualitas peserta didik (Jalaluddin. Endang Saefuddin. Maha suci Engkau.menyempurnakan akhlak (Jalaluddin. Jakarta: Logos. 1998 . kemudian mengemukakannya kepada para malaikat lalu berfirman: Sebutkanlah kepada-Ku nama bendabenda itu jika kamu memang orang-orang yang benar. Wacana Ilmu --------. (Q. Jakarta: Logos. Usaha Enterprise.S. mencakup memelihara dan membimbing anak. ta lim dan ta dib. Allah juga menjelaskan. Jakarta: 1976 Azra. Sesungguhnya telah ada pada diri Rasulullah itu suri tauladan yang baik bagimu (yaitu) bagi orang yang mengharap rahmat Allah dan kedatangan hari kiamat dan dia banyak menyebut Allah. tidak ada yang kami ketahui selain dari apa yang telah Engkau ajarkan kepada kami. sesungguhnya Engkaulah yang Maha Mengetahui lagi Maha Bijaksana. Mereka menjawab. 2003: 133). Azyumardi. Al-Ahzab. Tradisi dan Modernisasi Menuju Milenium Baru. Pendidikan disebut dengan ta lim yang berasal dari kata alama berkonotasi pembelajaran yaitu semacam proses transfer ilmu pengetahuan. Pokok-Pokok Pikiran tentang Islam. yaitu dalam bentuk kewajiban orang tua terhadap anak. Proses pembelajaran ta lim secara simbolis dinyatakan dalam informasi al-Qur an ketika penciptaan Adam As oleh Allah Swt. Ketiga konsep tersebut menunjukkan hubungan teologis (nilai tauhid) dan teleologis (tujuan) dalam pendidikan Islam sesuai al-Qur an yaitu membentuk akhlak al-karimah Daftar Pustaka Anshari. Adam As sebagai cikal bakal dari makhluk berperadaban (manusia) menerima pemahaman tentang konsep ilmu pengetahuan langsung dari Allah Swt. Esei-esei Intelektual Muslim dan Pendidikan Islam. Wacana Ilmu. Dari ketiga konsep diatas. Pendidikan Islam. Dengan demikian status orang tua sebagai pendidik didasarkan atas tanggung jawab keagamaan. dan memberikan pendidikan akhlak kepada keluarga dan anak-anak. 21) Selanjutnya Rasulullah Saw meneruskan wewenang dan tanggung jawab tersebut kepada kedua orang tua selaku pendidik kodrati. Sebagaimana tertulis dalam surat al-Baqarah ayat 31 dan 32: Dan Dia mengajarkan kepada Adam nama-nama (benda-benda) seluruhnya. sedang dirinya (Adam As) sama sekali kosong. bahwa sesungguhnya Rasul adalah sebaik-baik contoh teladan bagi kamu sekalian.