fz4010-PENGARUH TINGKAT PENDIDIKAN DAN DORONGAN ORANG TUA TERHADAP PRESTASI BELAJAR ANAK KELAS II

PENGARUH TINGKAT PENDIDIKAN DAN DORONGAN ORANG TUA
TERHADAP PRESTASI BELAJAR ANAK KELAS II

(DI SMK TRIGUNA UTAMA CIPUTAT TANGERANG)
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

Untuk Memenuhi Syarat Mencapai Gelar
Sarjana Pendidikan Islam (SI)
Oleh :
ROHIDIN
102011023566
JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN)
SYARIF HIDAYATULLAH
JAKARTA
2006
Serpong, 13 Juli 2006
No : Istimewa !
Lamp : 1 (satu) bundel proposal
Hal : Proposal Pengajuan Judul Skripsi
Kepada Yth :
Drs. H. Abdul Fatah Wibisono, MA
(Ketua Jurusan Pendidikan Agama Islam)
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Universitas Islam Negri (UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta
Di- Tempat
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Salam sejahtera saya sampaikan, semoga Ibu senantiasa berada dalam lindungan Allah
SWT. Amien
Sehubungan dengan akan dilaksanakannya penulisan skripsi sebagai salahsatu tugas
akademik, maka dengan ini saya yang bertandatangan dibawah ini :
Nama : Achmad Syukur
NIM : 102011023536
Fakultas : Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Jurusan : Pendidikan Agama Islam
Semester : VIII / C
Bermaksud Mengajukan Judul skripsi : HUBUNGAN ANTARA KEMEMPUAN GURU
DALAM PERENCANAAN PEMBELAJARAN DI KELAS DENGAN MOTIVASI
BELAJAR SISWA (DI MTs SERPONG TANGERANG BANTEN) sebagai bahan
pertimbangan saya lampirkan satu bundel.
Demikian pengajuan judul ini saya sampaikan, atas pertimbangan Bapak/Ibu saya udapkan
terima kasih.
Wassalamu’alaikum wr. Wb.

Dosen Pembimbing
Seminar Proposal Skripsi Pemohon
DR. Hj. Zurinal Z. Achmad Syukur

NIP. 150 170 332 NIM :102011023536
Mengetahui,
Dosen Pembimbing Akademik
Prof. Dr. Dede Rosyada, M.A.

NIP: 150 231 356
DAFTAR ISI
DAFTAR ISI .........................................................................................................................1
BAB I PENDAHULUAN.............................................................................................1
A. Latar Belakang Masalah…………………………………...……………....1
B. Pembatasan dan Perumusan Masalah ………………………......................8
C. Tujuan Penelitian…………………………………………………………..9
D. Kegunaan Penelitian ……………………………………………………..10
E. Sistematika Penelitian…………………………………………………....11
BAB II KAJIAN TEORI…………………………………………………………….13
A. Tinjauan Pustaka........................................................................................13
1. Pengertian Pendidikan.........................................................................13
2. Faktor yang mempengaruhi pendidikan …………………………….20
3. Jalur, Jenis dan Jenjang Pendidikan…………………………………21
B. Dorongan atau Motivasi …………………………………………………25
1. Pengertian Dorongan atau Motivasi…………………………………25
2. Macam-Macam Dorongan Atau Motivasi…………………………..26
3. Fungsi Dorongan atau Motivasi Belajar ……………………………28
C. Hakikat Prestasi Belajar ……………………………………………........31
1. Pengertian Prestasi Belajar ………………………………………….31
D. Pengaruh Tingkat Pendidikan Orang Tua terhadap Prestasi Belajar ……33
1. Pengertian Orang Tua ………………………………………………33
2. Tingkat Pendidikan Formal Orang Tua ……………………………..35
3. Tugas dan Peran Orang Tua ………………………………………...36

E. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar …………………….42
F. Kerangka Berfikir………………………………………………………...49
G. Pengujian Hipotesis ……………………………………………………...50
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ……………………………………..……52
A. Tujuan Penelitian ………………….……….…………………………….52
B. Tempat dan Waktu Penelitian ….……….………………………………..52
C. Populasi dan Sampel ……………………………………………………..52
D. Tehnik Pengumpulan Data ……….….…………………………...……...53
E. Konsep Pengukuran Variabel …...……………………………………….54
F. Tehnik Pengolahan dan Analisa Data….………………………..……….60
1. Tehnik Pengolahan data……………………………………………..60
a. Editing………………………………………………………………60
b. Skoring……………………………………………………………...60
c. Kategorisasi…………………………………………………………62
d. Tabulating…………………………………………………………..63
2. Tehnik Analisa Data…………………………………………………63
BAB IV HASIL PENELITIAN ……………………………………………..……….69
A. Gambaran Umum Objek Penelitian ….………………………...………...69
1. Sejarah Singkat SMK Triguna Utama ……………………….……..69
2. Visi dan Misi SMK Triguna Utama ……………………….………70
3. Biodata Guru SMK ……………………………….……..……….....72
4. Biodata Karyawan …………………………………….……...…….74
B. Deskripsi Hasil Penelitian ..…………….……………………………...…77

C. Deskripsi Data……………………………………………………...…….78
D. Analisa Data dan Interpretasi Data ………………………………………92
BAB V PENUTUP…………………………………………………….……...…….107
A. Kesimpulan ………………………………………...…………………...107
B. Saran …………………………………………………………………....108
DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………………………...…....111
LAMPIRAN – LAMPIRAN …………………………………………………………....115

DAFTAR TABEL
1. Tabel 1 Tingkat pendidikan formal orang tua dapat diukur melalui dimensi dan
indikator ………………………………………...…………………….…………….56
2. Tabel 2 Pengaruh Dorongan Oang Tua (Variabel X2 ), Dimensi Variabel Serta
Indikator Variabel Penelitian ......................................................................................57
3. Tabel 3 Kualifikasi skor prestasi belajar anak ............................................................60
4. Tabel 4 Kategorisasi Tingkat pendidikan formal orang tua .......................................63
5. Tabel 5 Interpretasi Terhadap Besarnya "r" Product Moment ...................................66
6. Tabel 6 Biodata Guru SMK Triguna Utama Pelajaran................................................72
7. Tabel 7 Biodata karyawan SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten ............74
8. Tabel 8 Stuktur Organisasi SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang ........................75
9. Tabel 9 Struktur Organisasi Program Keahliansmk Triguna Utama ......................... 76
10. Tabel 10 Tabulasi Hasil Angket Tingkat Pendidika Orang Tua (Ibu) .......................78
11. Tabel 11Kategorisasi tingkat pendidikan orang tua (ibu)........................................... 79
12. Tabel 12Tabulasi Hasil Angket orang tua menyediakan kamar/rungan belajar anak
.....................................................................................................................................79
13. Tabel 13Tabulasi Hasil Angket orang tua menyediakan meja belajar ..................... 80
14. Tabel 14 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyediakan semua perlengkapan alat
tulis menulis untuk belajar.......................................................................................... 80
15. Tabel 15 Tabulasi Hasil Angket orang tua membeli buku-buku pelajaran yang anda
butuhkan...................................................................................................................... 81
16. Tabel 16 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyediakan pakaian
seragam........................................................................................................................81
17. Tabel 17 Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi hadiah jika anda mendapat
prestasi belajar yang baik ............................................................................................82
18. Tabel 18 Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi makanan yang bergizi............. 82
19. Tabel 19 Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi pujian jika anda mendapatkan
prestasi belajar yang baik............................................................................................ 83
20. Tabel 20 Tabulasi Hasil Angket orang tua mendorong agar rajin dan giat dalam
belajar.......................................................................................................................... 84
21. Tabel 21Tabulasi Hasil Angket orang tua menyarankan agar masuk kelas terlebih
dahulu sebelum pelajaran dimulai............................................................................. 84
22. Tabel 22 Tabulasi Hasil Angket orang tua menganjurkan agar berteman dengan orang
yang baik .....................................................................................................................85
23. Tabel 23 Tabulasi Hasil Angket orang tua melarang keras anda agar tidak merokok
dan obat-obat terlarang atau narkoba.......................................................................... 85
24. Tabel 24 Tabulasi Hasil Angket orang tua menganjurkan agar anda mendapatkan
prestasi belajar baik ....................................................................................................86
25. Tabel 25 Tabulasi Hasil Angket orang tua menganjurkan agar dapat terus
melanjutkan sekolah sampai keperguruan tinggi........................................................ 87
26. Tabel 26 Tabulasi Hasil Angket orang tua mengatakan hebat atau pintar jika anda
mendapatkan prestasi belajar yang baik .....................................................................87
27. Tabel 27 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyuruh tetap belajar di kelas jika guru
yang bersangkutan berhalang hadir............................................................................ 88

28. Tabel 28 Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi hukuman atau sangsi kalau anda
bolos sekolah................................................................................................................89
29. Tabel 29 Tabulasi Hasil Angket orang tua mengacungkan jempol jika anda
mendapatkan prestasi belajar yang baik..................................................................... 89
30. Tabel 30 Tabulasi Hasil Angket orang tua mencium atau mengusap-ngusap kepala
anda jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik............................................. 90
31. Tabel 31 Tabulasi hasil Angket orang tua memeluk jika anda mendapatkan prestasi
belajar yang baik......................................................................................................... 91
32. Tabel 32 Kualifikasi Skor Prestasi Belajar ................................................................ 91
33. Tabel 33 Skor variabel X1 (tingkat pendidikan orang tua)......................................... 93
34. Tabel 34 Skor Variabel X2 (Dorongan Orang Tua ) ...................................................94
35. Tabel 35 Skor Variabel Y (Prestasi belajar anak) .......................................................95
36. Tabel 36 Tabel kerja atau tabel perhitungan Variabel X dan Variabel Y................... 97
37. Tabel 37 Ringkasan statistik X1 dengan Y.................................................................. 98
38. Tabel 38 Ringkasan statistik X1 dengan Y.................................................................. 99
39. Tabel 39 Ringkasan statistik X1 dengan X2 ............................................................................................. 100

TERHADAP PRESTASI BELAJAR ANAK KELAS 11 (DI SMK TRIGUNA
UTAMA CIPUTAT TANGERANG)
SKRIPSI

Oleh :
ROHIDIN
102011023566

SYARIF HIDAYATULLAH
JAKARTA
2006
TERHADAP PRESTASI BELAJAR ANAK KELAS 11 (DI SMK TRIGUNA
UTAMA CIPUTAT TANGERANG)
SKRIPSI
Diajukan Kepada fakultas Ilmu Tarbiyah dan keguruan

Untuk memenuhi syarat mencapai gela
Oleh :
ROHIDIN
102011023566
Di bawah Bimbingan
Dr. Hj. Zurinal.Z

NIP : 150 170 330

SYARIF HIDAYATULLAH
JAKARTA
2006
1. INSTUMEN DATA PENGARUH DORONGAN DAN TINGKAT PENDIDIKAN
ORANG TUA
Angket penelitian
A. Tujuan dan Petunjuk
1. Angket ini bertujuan ilmiah, disebarkan untuk mengumpulkan data dalam rangka
studi kesarjanaan (SI) di Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif
Hidayatullah Jakarta
2. Jawablah pertanyaan dibagian poin ( C ) dengan memberi tanda silang ( X ) pada
jawaban yang menurut anda benar
3. Isilah biodata ini dengan jelas
4. Atas segala perhatian dan partisipasinya kami ucapkan terima kasih
B. Biodata Responden
1. Nama :…………………………………
2. Kelas / semester :………………………………....
3. Nama Ibu kandung :………………………………….
4. Nama Ayah Kandung : ………………………………...
C. Daftar Pertanyaan
1. Apendidikan pendidikan terakhir Ibu anda
a. SI / S II / S III
b. SLTA / SMA / MA
c. SLTP / SMP /MTs
d. SD / MI
2. Apakah orang tua anda sering mengingatkan anda agar rajin dalam belajar
a. Selalu c. Kadang-kadang
b. Sering d. Tidak pernah
3. Jika anda malas belajar, apakah orang tua anda akan menegur mengingatkan
anda untuk belajar dengan rajin dan sungguh-sungguh supaya mendapatkan
prestasi belajar yang memuaskan
4. Untuk menambah jam pelajaran anda di sekolah, apakah orang tua anda
sering menganjurkan anda agar ikut les atau privat atau kursus dan
semacamnya
5. Bila nilai anda memuaskan, apakah orang tua anda akan memberi hadiah
atau pujian
6. Apakah orang tua anda sering menanyakan hasil ulangan/latiahan anda
7. Apakah anda Mendapatkan nilai ulangan yang kurang memuaskan

8. Apakah orang tua anda akan memarahi atau mengingatkan anda agar lebih
rajin dalam belajar
9. Apakah orang tua anda sering menanyakan pelajaran yang tidak anda
pahami di sekolah
10. Apakah orang tua anda sering menanyakan kesulitan anda dalam belajar di
rumah
11. Saat anda belajar dirumah, apakah orang tua anda sering membantu anda
belajar
12. Bila orang tua anda tidak dapat membantu anda dalam belajar anda, apakah
orang tua anda akan meminta bantu orang lain untuk memecahkan kesulitan
belajar anda
13. Apakah orang tua anda sering dating kesekolah untuk menanyakan kepada
guru anda tentang kesulitan belajar anda di sekolah
14. Apakah orang tua anda sering mengikuti pertemuan yang diselenggerakan
oleh pihak sekolah
15. Apakah orang tua anda sering memberikan sumbangan pemikiran (ulasan)
atau masukan dalam pertemuan yang diselenggarakan disekolah
2. INSTRUMEN DATA PRESTASI BELAJAR ANAK

Petunjuk
1. Jawablah pernyataan-pernyataan dibawah ini dengan sejujur-jujurnya !
2. Berilah tanda silang pada jawaban yang telah anda pilih diantara empat alternative
jawaban yang ada !
3. Keempat alternatif tersebut adalah :
a. Sangat sering : SS
b. Sering :S
c. Jarang :J
d. Tidak pernah : TP
4. Selamat menerjakan !
No Pernyataan SS S J TP
1 Saya bolos sekolah
2 Saya pulang jika Bapak/Ibu guru tidak hadir kesekolah
3 Buku-buku yang diberikan orang tua menbantu kreatipitas saya
sehingga mendapatkan prestasi belajar yang memuaskan
4 Saya suka menyontek saat ujian atau ulangan
5 Orang tua saya memberi pujian atau hadiah jika nilai saya baik
6 Saya senang belajar di sekolah
7 Saya tidak membuat PR
8 Saya memperhatikan Ibu/Bapak guru saat mereka menerangkan/
menjelaskan materi
9 Saya patuh jika disuruh belajar dirumah
10 Saya dating kesekolah walaupun bel belum berbunyi
11 Saya mengerjakan PR walaupun tidak punya buku paket / panduan
supaya paham mengenai pelajaran
12 Saya tekun dan ulet dalam pelajaran
13 Saya tidak masuk sekolah jika ada pelajaran yang tidak saya
senangi / sukai
14 Saya ingin terus sekolah keperguruan tinggi dan kejenjang
pendidikan selanjutnya yang lebih tinggi
15 Saya berseragam rapih juga bersih
16 Saya melaporkan keguru jika ada teman yang mengganggu dalam
proses belajar mengajar
17 Saya mengikuti pelajaran dengan seksama dan tekun
18 Saya mempunyai jadual belajar di rumah
19 Saya menggunakan waktu dengan baik untuk belajar di rumah
supaya hasil belajar baik
20 Saya di sekolah memperoleh peringkat nilai/ rangking, juara 1 - 3
21 Saya di sekolah memperoleh peringkat nilai/ rangking, juara 4 -7
22 Saya di sekolah memperoleh peringkat nilai/ rangking, juara 8 - 10
23 Saya mendapatkan nilai 7 keatas dari hasil ulangan harian / tugas
24 Di raport saya, mendapat nilai rata-rata 7, sekian keatas
25 Saya mendapatkan hadiah dari orang tua dan dari guru katrena
menjadi juara kelas / menjadi murid berprestasi
Hormat Kami
Rohidin
102011023566
INSTRUMEN PERTANYAAN DATA PENGARUH TINGKAT PENDIDIKAN

ORANG TUA TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA
Angket penelitian
Tujuan dan Petunjuk
1. Angket ini bertujuan ilmiah, disebarkan untuk mengumpulkan data dalam rangka
studi kesarjanaan (SI) di Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif
Hidayatullah Jakarta
2. Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan sejujur-jujurnya !
3. Berilah tanda silang pada jawaban yang telah anda pilih diantara empat alternative
jawaban yang ada !
4. Keempat alternatif tersebut adalah :
a. Sangat sering : SS
b. Sering :S
c. Jarang :J
d. Tidak pernah : TP
4. Selamat menerjakan !
No Pertanyaan SS S J TP
1 Apakah orang tua anda menyediakan tempat/ruangan belajar
2 Apakah orang tua anda Menyediakan bangku di ruangan belajar
3 Apakah ruangan belajar anda nyaman dan kondusif uintuk belajar
4 Apakah di ruangan belajar anda dilengkapi pentilasi dan alat
penerang yang memadai
5 Apakah orang tua anda menyiapkan seragam sekolah
6 Apakah orang tua anda menberi hadiah jika anda naik kelas
7 Apakah orang tua memberi pujian jika anda mendapat prestasi
belajar yang baik
8 Apakah orang tua menasehati jika anda malas bangun pagi untuk
persiapan sekolah
9 Apakah orang tua anda menyarankan agar tidak terlambat masuk
kelas
10 Apakah orang tua menyuruh anda agar mengikuti kegiatan ekstra
kurikuler
11 Apakah orang tua anda menyuruh untuk mengikuti les atau kursus
pada bidang studi tertentu
12 Apakah orang tua anda menanyakan hasil belajar disekolah setiap
hari
13 Apakah orang tua anda membacakan buku pelajaran tentang materi
di sekolah jika anda sudah di rumah
14 Apakah orang tua anda menyuruh agar mempunyai jadwal belajar
di rumah
15 Apakah orang tua dapat menjawab (memberikan penjelasan) dari
pertanyaan-pertanyaan yang anda ajikan
16 Apakah pendidikan terakhir orang tua (ibu) anda
17 Apakah orang tua anda mengajak ketoko buku untuk membeli
buku pelajaran
18 Apakah orang tua membantu atau mengajari anda apbila ada PR /
tugas sekolah
19 Apakah orang tua memberi teknik cara belajar yang baik dan benar
20 Apakah orang tua anda membimbing belajar di rumah dan
memperhatikan tingkah laku anda
INSTRUMEN PERTANYAAN DATA PENGARUH DORONGAN ORANG TUA
TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA
Angket penelitian
No Pertanyaan SS S J TP
1 Apakah orang tua anda menyediakan semua perlengkapan alat
tulis menulis untuk belajar
2 Apakah orang tua anda membeli buku-buku pelajaran yang anda
butuhkan
3 Apakah orang tua menyediakan pakaian seragam dan sepatu serta
tas buku
4 Apakah orang tua anda menyediakan alat transportasi dan uang
untuk kebutuhan sekolah
5 Apakah orang tua anda membeli majalah-majalah tentang
pendidikan yang menunjang pelajaran anda
6 Apakah orang tua memerintah anda, ketika guru sedang
menyampaikan materi anda dituntut untuk memperhatikan dengan
seksama
7 Apakah orang tua anda menyarankan agar mengikuti semua bidang

setudi dengan penuh perhatian dan tekun
8 Apakah orang tua anda mendorong agar anda rajin dan giat dalam
belajar
9 Apakah orang tua anda menyarankan agar masuk kelas sebelum
pelajaran dimulai
10 Apakah orang tua menaya anda tentang kesulitan yang anda alami
dalam belajar
11 Apakah orang tua anda menganjurkan agar berteman dengan orang
yang baik dan pandai
12 Apakah orang tua melarang keras anda agar tidak merokok dan
mengkonsumsi obat- obat terlarang
13 Apakah orang tua menyarankan anda agar mengikuti semua
kegiatan sekolah
14 Apakah orang tua menganjurkan anda agar mendapatkan prestasi
belajar baik
15 Apakah orang tua menganjurkan anda agar dapat terus melanjutkan
sekolah sampai keperguruan tinggi dan seterusnya
16 Apakah orang tua anda memberi hukuman atau sangsi kalau anda
bolos sekolah
17 Apakah orang tua anda memberi tanggapan positif terhadap
kebutuhan dalam belajar
18 Apakah orang tua anda menyarankan agar berusaha untuk lebih

aktif dalam belajar dikelas dalam segalahal
19 Apakah orang tua menyuruh tetap belajar di kelas jika guru yang
bersangkutan berhalangan hadir
20 Apakah anda disuruh orang tua untuk bertanya jika ada materi
yang kurang dimengerti kepada guru yang bersangkutan
Hormat Kami
Rohidin
102011023566
TERHADAP PRESTASI BELAJAR ANAK KELAS II
(DI SMK TRIGUNA UTAMA CIPUTAT TANGERANG)
SKRIPSI

Oleh :
ROHIDIN
102011023566
Di bawah Bimbingan
Dr. Hj. Zurinal.Z

NIP : 150 170 330

SYARIF HIDAYATULLAH
JAKARTA
2006
KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmanirrahim
Alhammdulillah segala puji dan syukur penulis persembahkan kehadirat Allah Swt
yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya serta kekuatan lahir dan batin sehingga
penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini tidak sedikit hambatan
rintangan serta kesulitan yang dihadapi. Namun berkat bantuan dan motivasi serta
bimbingan yang tidak ternilai dari berbagai pihak, akhirnya penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini
Oleh karena itu, penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang tidak terhingga
kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Dede Rosyada, MA, Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan;
2. Bapak Drs. Sapiudin Shidiq, M.Ag, Ketua Jurusan Pendidikan Agama Islam;
3. Bapak Drs. E. Kusnadi selaku Penasehat Akademik;
4. Ibu Dr.Hj. Zurinal Z, Dosen pembimbing skripsi yang telah menyediakan waktu,
pikiran dan tenaganya untuk memberikan bimbingan, pengarahan dan petunjuknya
kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini;
5. Bapak dan Ibu dosen Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan yang telah mendidik dan
memberi bekal ilmu pengetahuan kepada penulis;
6. Pemimpin dan para karyawan Perpustakaan Utama dan Perpustakaan Fakultas Ilmu
Tarbiyah dan Keguruan yang telah memberikan keleluasaan kepada penulis dan
memberikan pinjaman buku-buku yang dibutuhkan;
i
7. Bapak Mardias selaku Kepala Sekolah, Bapak Ambiar selaku Pengembangan
Kurikulum dan Bapak Mahfuzi selaku Guru Pamong serta kepada seluruh guru dan
karyawan SMK Triguna Utama yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu;
8. Ayahanda Yoyo Sunaryo, Ibunda Titi Darmiyati, yang telah mencurahkan seluruh
waktu dan tenaganya serta membesarkan dan membiayai segalanya;
9. Kakak Enok Reni dan Ipan serta Adik Mia Rurmiati, Siti Rohayati, Rudi Abbrar, Nana
Supena, Ani Cahyani yang selalu memberi motivasi dan doa serta perjuangannya;
10. Nurun Nasihah selaku teman yang setia setiap saat dan membantu serta menemani
penulis dalam menyelesaikan skipsi ini;
11. Sesepuh Masjid Jami’ Al-Barkah Drs. H. Muhammad Yusuf Adam, Drs. Edifahmi
Idrus, Bapak Umar Kuman dan Novi Surya Unggul S.H, serta teman-teman Mushalla
Arrahman Pamulang Portal Heri Qushaeri, Ahmad Syukur, Maulidin;
12. Teman-teman Organisasi Himpunan Mahasiswa Persatuan Ummat Islam (PUI);
13. Semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan skrip
Hanya harapan dan doa semoga Allah Swt memberikan balasan yang berlipat ganda
kepada semua pihak yang telah berjasa dalam membantu penulis menyelesaika sskripsi ini.
Akhirnya kepada Allah Swt jualah penulis serahkan segalanya dalam mengharapkan
keridhaan, semoga sskipsi ini bermanfaat bagi masyarakat umumnya dan bagi penulis
khususnya, anak dan keturunan penulis kelak. Amien
Jakarta, 17 Nopember 2006
Penulis
ii
DAFTAR ISI
LEMBARAN PENGESAHAN PANITIA UJIAN
KATA PENGANTAR ……………………………………………………………………...i
DAFTAR ISI .......................................................................................................................iii
DAFTAR TABEL ……………………………………………………………………..….vi
BAB I PENDAHULUAN.............................................................................................1
B. Latar Belakang Masalah…………………………………...……………....1
C. Pembatasan dan Perumusan Masalah ………………………......................8
D. Tujuan Penelitian…………………………………………………………..9
E. Kegunaan Penelitian ……………………………………………………..10
F. Sistematika Penelitian…………………………………………………....11
BAB II KAJIAN TEORI…...……………………………………………………….13
A. Tinjauan Pustaka........................................................................................13
1. Pengertian Pendidikan.........................................................................13
2. Faktor yang Mempengaruhi Pendidikan ……………………...…….19
3. Jalur, Jenis dan Jenjang Pendidikan…………………………………19
B. Dorongan atau Motivasi …………………………………………………22
1. Pengertian Dorongan atau Motivasi…………………………………22
2. Macam-Macam Dorongan Atau Motivasi…………………………..24
3. Fungsi Dorongan atau Motivasi Belajar ……………………………26
C. Hakikat Prestasi Belajar ……………………………………………........29
Pengertian Prestasi Belajar …………………………………………….29
D. Pengaruh Tingkat Pendidikan Orang Tua terhadap Prestasi Belajar …....31
iii
1. Pengertian Orang Tua ………………………………………………31
2. Tingkat Pendidikan Formal Orang Tua ……………………………..33
3. Tugas dan Peran Orang Tua ………………………………………...34
E. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar …………………….40
F. Kerangka Berfikir………………………………………………………...47
G. Pengujian Hipotesis ……………………………………………………...48
BAB III METODOLOGI PENELITIAN …...…………………………………..…49
A. Tempat dan Waktu Penelitian ….……….………………………………..49
B. Populasi dan Sampel ……………………………………………………..49
C. Teknik Pengumpulan Data ……….….…………………………...……...50
D. Konsep Pengukuran Variabel …...……………………………………….51
E. Teknik Pengolahan dan Analisa Data….………………………..……….57
1. Teknik Pengolahan data……………………………………………..57
a. Editing………………………………………………………………57
b. Skoring……………………………………………………………...57
c. Kategorisasi…………………………………………………………59
d. Tabulating…………………………………………………………..60
2. Teknik Analisa Data…………………………………………………60
BAB IV HASIL PENELITIAN ……………………………………………..……….66
A. Gambaran Umum Objek Penelitian ….………………………...………...66
1. Sejarah Singkat SMK Triguna Utama ……………………….……..66
2. Visi dan Misi SMK Triguna Utama ……………………….………67
3. Biodata Guru SMK ……………………………….……..……….....69
iv
4. Biodata Karyawan …………………………………….……...…….71
5. Stuktur Organisasi SMK……………………………………………72
6. Struktur Organisasi Program Keahlian……………………………..73
B. Deskripsi Hasil Penelitian ..…………….……………………………...…74
C. Deskripsi Data……………………………………………………...…….75
D. Analisa Data dan Interpretasi Data ………………………………………89
BAB V PENUTUP…….………………………………………………….……...…104
A. Kesimpulan ………………………………………...…………………...104
B. Saran …………………………………………………………………....105
DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………………………...…....108
LAMPIRAN – LAMPIRAN …………………………………………………………....112
v
DAFTAR TABEL
1. Tabel 1 Tingkat Pendidikan Formal Orang Tua Dapat Diukur Melalui Dimensi dan
Indikator ………………………………………...…………………….…………….53
2. Tabel 2 Pengaruh Dorongan Oang Tua (Variabel X2 ), Dimensi Variabel Serta Indikator
Variabel Penelitian ......................................................................................................54
3. Tabel 3 Kualifikasi Skor Prestasi Belajar Anak .............................................................57
4. Tabel 4 Kategorisasi Tingkat Pendidikan Formal Orang Tua .......................................60
5. Tabel 5 Interpretasi Terhadap Besarnya "r" Product Moment .....................................63
6. Tabel 6 Biodata Guru SMK Triguna Utama Pelajaran...................................................69
7. Tabel 7 Biodata karyawan SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten ................71
8. Tabel 8 Stuktur Organisasi SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang ...........................72
9. Tabel 9 Struktur Organisasi Program Keahliansmk Triguna Utama .............................73
10. Tabel 10 Tabulasi Hasil Angket Tingkat Pendidika Orang Tua (Ibu) ..........................75
11. Tabel 11 Kategorisasi Tingkat Pendidikan Orang Tua (Ibu)......................................... 76
12. Tabel 12 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyediakan kamar / rungan belajar
anak .............................................................................................................................76
13. Tabel 13 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyediakan meja belajar ........................ 77
14. Tabel 14 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyediakan semua perlengkapan alat tulis
menulis untuk belajar.................................................................................................. 77
15. Tabel 15 Tabulasi Hasil Angket orang tua membeli buku-buku pelajaran yang anda
butuhkan...................................................................................................................... 78
16. Tabel 16 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyediakan pakaian
seragam........................................................................................................................78
vi
17. Tabel 17 Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi hadiah jika anda mendapat prestasi
belajar yang baik .........................................................................................................79
18. Tabel 18 Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi makanan yang bergizi................ 79
19. Tabel 19 Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi pujian jika anda mendapatkan
prestasi belajar yang baik............................................................................................ 80
20. Tabel 20 Tabulasi Hasil Angket orang tua mendorong agar rajin dan giat dalam
belajar.......................................................................................................................... 80
21. Tabel 21 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyarankan agar masuk kelas terlebih
dahulu sebelum pelajaran dimulai............................................................................. 81
22. Tabel 22 Tabulasi Hasil Angket orang tua menganjurkan agar berteman dengan orang
yang baik .....................................................................................................................82
23. Tabel 23 Tabulasi Hasil Angket orang tua melarang keras anda agar tidak merokok dan
obat-obat terlarang atau narkoba................................................................................. 82
24. Tabel 24 Tabulasi Hasil Angket orang tua menganjurkan agar anda mendapatkan
prestasi belajar baik ....................................................................................................83
25. Tabel 25 Tabulasi Hasil Angket orang tua menganjurkan agar dapat terus melanjutkan
sekolah sampai keperguruan tinggi............................................................................. 83
26. Tabel 26 Tabulasi Hasil Angket orang tua mengatakan hebat atau pintar jika anda
mendapatkan prestasi belajar yang baik .....................................................................84
27. Tabel 27 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyuruh tetap belajar di kelas jika guru
yang bersangkutan berhalang hadir............................................................................ 85
28. Tabel 28 Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi hukuman atau sangsi kalau anda
bolos sekolah................................................................................................................85
vii
29. Tabel 29 Tabulasi Hasil Angket orang tua mengacungkan jempol jika anda
mendapatkan prestasi belajar yang baik..................................................................... 86
30. Tabel 30 Tabulasi Hasil Angket orang tua mencium atau mengusap-ngusap kepala anda
jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik...................................................... 87
31. Tabel 31 Tabulasi hasil Angket orang tua memeluk jika anda mendapatkan prestasi
belajar yang baik......................................................................................................... 87
32. Tabel 32 Kualifikasi Skor Prestasi Belajar ................................................................... 88
33. Tabel 33 Skor variabel X1 (Tingkat Pendidikan Orang Tua)........................................ 90
34. Tabel 34 Skor Variabel X2 (Dorongan Orang Tua ) .....................................................91
35. Tabel 35 Skor Variabel Y (Prestasi Belajar Anak) ........................................................92
36. Tabel 36 Tabel Kerja atau Tabel Perhitungan Variabel X dan Variabel Y.................... 94
37. Tabel 37 Ringkasan Statistik X1 dengan Y.................................................................... 95
38. Tabel 38 Ringkasan Statistik X2 dengan Y.................................................................... 96
39. Tabel 39 Ringkasan Statistik X1 dengan X2 ....................................................................................................97
viii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan dipahami secara luas dan umum sebagai usaha sadar yang dilakukan
pendidik melalui bimbingan, pengajaran, dan latihan untuk membantu peserta didik
mengalami proses pemanusiaan kearah tercapainya pribadi yang dewasa/susila yaitu
sosok manusia dewasa yang sudah terisi secara penuh bekal ilmu pengetahuan serta
memiliki integritas moral yang tinggi sehingga dalam perjalanannya nanti, manusia
yang selalu siap baik jasmani maupun rohani.1
Lingkungan keluarga (orang tua) merupakan pusat pendidikan yang pertama
dan utama bagi seorang anak. Keluarga merupakan proses penentu dalam
keberhasilan belajar. Orang tua dikatakan sebagai pendidik pertama karena orang
tualah yang pertama mendidik anaknya sejak dilahirkan dan dikatakan sebagai
pendidik utama karena pendidikan yang diberikan orang tua merupakan dasar dan
sangat menentukan perkembangan anak selanjutnya.
Pengalaman pergaulan dalam keluarga akan memberikan pengaruh yang besar
bagi pertumbuhan dan perkembangan anak pada masa yang akan datang. Keluarga
yang akan memberikan wacana kehidupan seorang anak, baik prilaku, budipekerti,
maupun adat kebiasaan sehari-hari. Dengan memberikan pendidikan yang baik
kepada anak-anak dalam lingkungan keluarga, maka akan dapat tumbuh dan
1
Darmaningtiyas, Pendidikan Pada dan Setelah Krisis, (Evaluasi Pendidikan Pada Masa
Krisis), (Jogjakarta : Pustaka Pelajar, 1999), Cet Ke-1, h.3
1
2
berkembang dengan baik pula, karena tujuan pendidikan yang dilaksanakan didalam
keluarga adalah untuk membina, membimbing, dan mengarahkan anak kepada tujuan
yang suci.
Pada diri setiap anak terdapat suatu dorongan dan daya untuk meniru, dengan
dorongan ini anak dapat melakukan sesuatu yang telah dilakukan orang tuanya. Masa
ini juga merupakan masa sensitif bagi anak, sebab apa yang dilihat dan apa yang
didengarnya akan selalu ditiru tanpa mempertimbangkan baik dan buruknya. Dalam
hal ini sangat diharapkan kewaspadaan serta perhatian yang besar dari orang tua,
karena masa meniru ini secara tidak langsung turut membentuk watak anak
dikemudian hari
Dengan demikian faktor identifikasi dan meniru pada anak-anak amat penting,
sehingga mereka menjadi terbina, terdidik, dan belajar dari pengalaman langsung. Hal
ini pula yang nantinya akan berpengaruh lebih besar daripada informasi atau
pengajaran lewat instruksi dan petunjuk yang disampaikan dengan kata-kata.
Dalam lingkungan keluarga, pendidikan yang berlangsung didalamnya adalah
pendidikan informal, dengan orang tua sebagai pendidik. Orang tua adalah pendidik
kodrati.2 Mereka pendidik bagi anak-anaknya, karena secara kodrati ibu dan bapak
diberikan anugrah oleh Allah berupa naruri orang tua. Kasih saying dan pengertian
keluarga khususnya orang tua akan meninggalkan yang positif dalam perekembangan
jiwa anak. Untuk itu sudah sepantasnya orang tua menjadi teladan yang baik bagi
anak.
2
Jalaludin, Psikologi Agama, (Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada, 2001). Cet. Ke-5. h. 215
3
Sebelum anak dewasa, orang tua berkewajiban untuk mendidik anaknya
dengan berbagai ilmu pengetahuan dan keterampilan seperti berbicara, berhitung,
membaca, menulis, dan sebagainya. Ketika anak mencapai usia belajar, maka orang
tua harus bertanggung jawab memasukkan anaknya ke Sekolah dan membiayai
pendidikannya. Orang tua bertanggung jawab untuk membina anak-anaknya dan
mensejahterakan kehidupan mereka, adapun kesejahteraan anak itu meliputi segi fisik
(Jasmani) dan mental (rohani).
Tanggung jawab dalam segi mental (rohani) ini merupakan masalah penting
karena kualitas pribadi anak merupakan dari hasil pembinaan mental rohaninya. Salah
satu bagian dari tanggung jawab pembinaan mental rohani anak adalah
menyekolahkan anak ke sekolah atau ke lembaga pendidikan.
Berdasarkan realita dan peranan ketiga lembaga ini maka ahli pendidikan DR
Ki Hajar Dewantara menganggap ketiga lembaga pendidikan ini sebagai tri pusat
pendidikan yang meliputi keluarga, sekolah dan masyarakat. Istilah tiga lingkungan
pendidikan itu dikenal dengan “pendidikan informal, pendidikan formal dan
pendidikan non formal.” 3
Didalam lingkungan keluarga (informal) yang berperan menjadi pendidik
adalah orang tua (ayah dan ibu) orang tua merupakan pendidik yang pertama dan
utama dalam membantu mengembangkan potensi anak-anaknya, Ki Hajar Dewantara
menyatakan bahwa “keluarga merupakan pusat pendidikan yang pertama dan
3
Madyo Ekosusilo, Rb Kasitid, Dasar-Dasar Pendidikan, (Semarang: Efkarpublishing,
1995), Cet I h. 73
4
terpenting karena sejak timbulnya adab kemanusiaan sampai kini keluarga selalu
mempengaruhi pertumbuhan budi pekerti tiap-tiap menusia” 4
Sehubungan dengan hal ini, komisi pembaharuan pendidikan nasional juga
mengatakan bahwa : “Agar keluarga dapat memainkan peranannya sebagai pendidik,
ia perlu dibekali dengan pengetahuan dan keterampilan.5
Pendidikan merupakan suatu usaha atau proses yang ditujukan untuk membina
kualitas sumber daya manusia seutuhnya agar ia dapat melakukan perannya dalam
kehidupan secara fungsional dan optimal, dalam Islam manusia dituntut untuk belajar
dan juga mengajar. kewajiban setiap individu orang Islam untuk menuntut ilmu dari
sejak buayan hingga akhir hayat, hal tersebut merupakan perintah Allah dan Rasul-
Nya, Adapun motivasi dan sekaligus anjuran untuk keutamaan memiliki ilmu
pengetahuan sesuai dengan firman Allah yang terdapat dalam Al-qur’an pada surat
Al-Mujadalah ayat 11 yang berbunyi :
ΔϟΪΠϤϟ΍˳ΕΎ˴Ο˴έ˴Ω˴Ϣ˸Ϡ˶όϟ˸΍΍˸Ϯ˵Ηϭ˵΃˴Ϧ˸ϳ˶ά͉ϟ΍˴ϭ˸Ϣ˵Ϝ˸Ϩ˶ϣ΍˸Ϯ˵Ϩ˴ϣ˴΃˴Ϧ˸ϳ˶ά͉ϟ΍˵Ϳ΍˶ϊ˴ϓ˸ή˴ϳ
Artinya : “Allah meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu

dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat”.6
Dengan belajar kita akan memperoleh ilmu, dengan belajar pula kita akan
memperoleh pahala dari Allah Swt. Dan dengan ilmu hidup kita akan menjadi lebih
berguna.
4
Muhammad Shoehib, Pola Asuh Orang Tua, (Jakarta : PT Runeka Cipta, 1998), Cet Ke-1, h.
10
5
Depdikbud, Program Akta Menagjar V-B Dasar Kependidikan, (Jakarta : UT, 1989), h. 740
6
Depag RI, Al-Qur’an dan Terjemahnya, (Jakarta : Yayasan Penyelenggara Penterjemah/
Pentafsir Al-Qur’an, 1971), h. 910-911
5
Orang tua yang memiliki tingkat pendidikan tinggi biasanya memiliki cita-cita
tinggi pula terhadap pendidikan anak-anaknya. Mereka menginginkan agar
pendidikan anak-anaknya lebih tinggi atau Setidaknya sama dengan pendidikan orang
tua mereka, cita-cita dan dorongan ini akan mempengaruhi sikap dan keberhasilan
anak-anaknya di Sekolah.
Cara orang tua dalam membimbing anak belajar di Rumah berbeda satu sama
lain, karena tingkat pendidikan yang berbeda, kemungkinan ilmu pengetahuan cara
membimbing anak dalam belajar belum dikuasai oleh semua orang tua, karena tidak
semua orang tua mempunyai tingkat pendidikan tinggi. Cara membimbing anak
dalam belajar di Rumah akan berpengaruh terhadap prestasi belajar anak, sehingga
anak di sekolah akan mempunyai prestasi belajar yang berbeda sesuai dengan
bimbingan yang diperoleh anak dari orang tuanya.
Anak adalah amanah bagi para orang tuanya. Dia bagaikan kertas putih yang
siap diwarnai dan dibentuk sesuai dengan keinginan orang tuanya. Selain itu dalam
kefitrahannya, anak membawa potensi yang siap dikembangkan, baik melalui tangan
orang tuannya, pendidik, maupun masyarakat sekitarnya karenanya orang tua harus
pandai dan bijak dalam memberikan arahan, bimbingan, dan pendidikan bagi anak-
anaknya .7
Orang tua dalam mendidik anaknya tidak harus sama persis dengan para
pendidik (guru) yang berada di lingkungan sekolah. Mendidik anak dengan baik dan
7
Fatmawati M, famawi Dkk, Manfaat Waktu Luang Anakbagaimana Caranya ? (Jakarta :
Gema Insani Pers 2001), Cet. Ke- I, h. 5-6
6
benar berarti menumbuh kembangkan totalitas potensi anak secara wajar, disela-sela
waktu luang orang tua dapat memberikan berbagai arahan bimbingan dan pendidikan,
para orang tua harus menguasai dan menyesuakannya perkembangan anak, ada tiga
aspek penting yang harus diperhatikan oleh orang tua dalam mendidik anaknya yaitu :
pertama : aspek kognitif mencakup didalamnya pengetahuan, pemahaman penerapan,
analisa, sintesis dan evaluasi. Kedua, adalah aspek afektif mencakup penilaian,
penentuan sikap, organisasi dan pembentukan pola hidup. Ketiga aspek psiomotorik
mencakup persepsi, persiapan, berbagai gerakan penyesuaian pola gerakan serta
kreatifitas. Ketiga aspek diatas haruslah menjadi prioritas utama bagi para pendidik
atau orang tua dalam mendidik anak-anaknya sesuai dengan pertumbuhan dan
perkembangan mereka.
Menurut Ramayulis orang tua menjadi pendidik terhadap anak-anaknya
fungsinya adalah mempertanggungjawabkan melindungi, mengasah, mangasuh, dan
mengasihi.
Pendidikan dalam keluarga berlangsung dengan sendirinya sesuai dengan
tatanan pergaulan yang berlaku dalamnya tanpa harus diumumkan atau dituliskan
terlebih dahulu agar diketahui dan diikuti oleh seluruh anggota keluarga disini
diletakkan dasar-dasar pergaulan melalui kasih sayang dan penuh kecintaan
kebutuhan akan kewibawaan dan nilai-nilai kepatuhan.
Setiap waktu manusia tidak pernah lepas dari belajar, belajar merupakan
perubahan tingkah laku yang menetap sebagai akibat dari latihan dan pengalaman.
Latihan dan pengalaman itu tidak saja diperoleh dari buku-buku atau sekolah saja
7
tetapi dipelajari pula dari tingkah laku kehidupan sehari–hari dan kebiasaan dan
tingkah laku, ini dipengaruhi oleh pola asuh yang berlaku dalam suatu keluarga.
Mendidik anak dengan baik dan benar berarti menumbuh kembangkan totalitas
potensi anak secara wajar potensi jasmaniyah dan rohaniyah anak diupayakan tumbuh
dan berkembang secara wajar melalui pemenuhan kebutuhan-kebutuhan jasmani
seperti pemenuhan kebutuhan sandang pangan dan papan sedangkan potensi
rohaniyahnya anak diupayakan pengembangannya secara wajar melalui usaha
pembinaan intelektual, keagamaan, perasaan dan budi pekerti yang agung dan mulia.
Selain itu melihat dari kenyataan bahwa keluarga yang orang tuanya
berpendidikan rendah atau tidak berpendidikan ternyata berhasil dalam mendidik
anaknya. Sebaliknya ada keluarga yang orang tuanya berpendidikan tinggi ternyata
kurang berhasil dalam mendidik anaknya. Keberhasilan mendidik anak disini adalah
anak yang di sekolahnya pintar dan memperoleh prestasi yang baik
Dari uraian di atas penulis merasa tertarik dan terpanggil untuk menyusun skripsi
dengan judul : Pengaruh Tingkat Pendidikan dan Dorongan Orang Tua
terhadap Prestasi Belajar Anak Kelas II SMK Triguna Utama, Ciputat,
Tangerang, Banten.
Adapun alasan penulis memilih judul di atas sebagai berikut :
1. Penulis ingin mengetahui apakah pengalaman belajar orang tua berpengaruh
terhadap prestasi belajar anak?

8
2. Penulis ingin mengetahui Apabila orang tuanya berpendidikan tinggi, apakah
prestasi belajar anaknya juga tinggi ?
3. Penulis ingin mengetahui apakah dorongan dari orang tua mempunyai
pengaruh yang dominan terhadap prestasi belajar anak ?
B Pembatasan Dan Perumusan Masalah
1. Pembatasan Masalah
a. Mengingat terbatasnya waktu, tenaga dan kemampuan penulis yang tidak
mungkin dapat melakukan pada semua jenjang sekolah, maka masalah
penelitian dibatasi hanya pada SMK Triguna Utama yaitu tentang
“Pengaruh tingkat pendidikan dan dorongan orang tua terhadap prestasi
belajar anak”, Orang tua yang akan diteliti yaitu orang tua kandung dari
siswa kelas dua, dan dorongan atau motivasi yang dimaksud adalah
motivasi dari luar yang diberikan oleh orang tua terhadap anaknya.
Adapun dorongan orang tua dilihat dari :
1. Pemenuhan alat-alat belajar atau pasilitas belajar yang berupa materi
2. Dorongan orang tua dari segi ucapan atau perkataan
3. Dorongan orang tua dari segi tingkah laku atau perbuatan.
b. Dalam Penelitian ini, prestasi belajar siswa yang digunakan nilai raport,
yaitu kemampua nsiswa setelah menjalani proses belajar mengajar dengan
indikator nilai raport semester III
c. Siswa yang penulis maksud adalah siswa SMK Triguna Utama kelas dua
9
2. Perumusan Masalah
Agar permasalahan yang akan dibahas dalam penelitian ini jelas dan terarah
maka perlu adanya perumusan masalah, yaitu : “Pengaruh Tingkat Pendidikan dan
Dorongan Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Anak SMK Triguna Utama Ciputat
Tangerang”. Apakah ada pengaruh yang signifikan antara tingkat pendidikan dan
dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak. Untuk lebih jelasnya perumusan
masalah sebagai berikut :
a. Bagaimana tingkat pendidikan orang tua terhadap prestasi belajar anak ?
b. Bagaimana dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak ?
C. Tujuan Penelitian
Tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini :
a. Untuk mengetahui tentang ada tidaknya hubungan tingkat pendidikan
orang tua terhadap prestasi belajar anak Kelas II SMK Triguna Utama
Ciputat Tangerang Banten
b. Untuk mengetahui tentang ada tidaknya pengaruh dorongan orang tua
terhadap prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat
Tangerang Banten
c. Untuk mengetahui seberapa besar pengaruh tingkat pendidikan dan
dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna
Utama Ciputat tangerang Banten

10
D. Kegunaan Penelitian
a. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi bagi para
Orang tua/ibu dan dapat dijadikan rujukan atau sumber yang bermanfaat
untuk memberikan motivasi atau dorongan terhadap prestasi belajar anak
b. Bagi Orang tua murid, sebagai bahan pemikiran untuk meningkatkan diri
dalam bidang pendidikan, pengetahuan dan pengalamannya agar dapat
membimbing anaknya untuk memperoleh prestasi belajar yang baik, orang
tua murid sebagai pendidik yang pertama dan utama dapat dijadikan
informasi dan pertimbangan dalam mendidik dan mengarahka serta
memberikan dorongan anaknya agar mendapatkan prestasi belajar yang
optimal
c. Memberikan informasi tentang pengaruh tingkat pendidikan dan dorongan
orang tua terhadap prestasi belajar anak
d. Sebagai bahan informasi bagi para peneliti yang akan mengembangkan
ilmu pengetahuan dibidang pendidikan dan hal-hal yang berkaitan
dengannya
e. Bagi peneliti sendiri, sebagai ajang latihan, pengembangan ilmu
pengetahuan dan menanbah wawasan untuk mendalami sebagai pendidik
dan pengajar.
11
E. Sistematika Penulisan
Dalam menyusun skripsi ini penulis membagi kedalam beberapa bab dan
masing-masing bab mencakup beberapa sub bab yang berisi sebagai berikut :
BAB I : Pendahuluan yang terdiri dari : A. Latar Belakang Masalah, B.
Pembatasan dan Perumusan Masalah, C. Tujuan Penelitian, D.
Kegunaan Penelitian, dan E. Sistematika Penulisan.
BAB II : Kajian Teoritis, terdiri dari : A. Tinjauan Pustaka Meliputi Pengertian
Pendidikan, Faktor-faktor yang mempengaruhi pendidikan dan Jalur
jenis dan jenjang Pendidikan. B. Dorongan atau motivasi Meliputi
Pengertian Dorongan atau Motivasi, macam-macam dorongan atau
Motivasi dan Fungsi Dorongan atau Motivasi. C. Hakikat Prestasi
Belajar Meliputi Pengertian Prestasi Belajar. D. Pengaruh tingkat
pendidikan orang tua terhadap prestasi belajar anak Meliputi
Pengertian Orang Tua, Tingkat Pendidikan Formal Orang Tua, dan
Tugas Dan Peran Orang Tua E. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi
Prestasi Belajar F. Kerangka Berfikir. G. Pengujian Hipotesis.
BAB III : Metodologi Penelitian yang terdiri dari : A.Tujuan Penelitian, B.
Tempat dan waktu penelitian, C. Tehnik pengumpulan data, D.
Populasi dan sampel E. Konsep dan pengukuran variabel, F. Tehnik
analisa data
12
BAB IV : Hasil penelitian yang terdiri dari gambaran umum objek penelitian,
terdiri dari : 1. sejarah singkat SMK Triguna Utama, 2. Visi dan Misi
SMK Triguna Utama, 3. Keadaan Lingkungan sosial sekitar, 4.
Biodata Guru SMK Triguna Utama, 5. Biodata Karyawan, B.
Deskripsi hasil penelitian, C. Deskripsi data
BAB V : Bab ini merupakan bab penutup atau bab akhir dari penyusunan skripsi
yang penulis susun. Bab lima ini penulis mengemukakan kesimpulan
dari seluruh hasil penelitian, dan saran-saran dalam rangka
meningkatkan prestasi belajar anak di SMK Triguna Utama Ciputat
Tangerang Banten.
BAB II
KAJIAN TEORITIS
A. Tinjauan Pustaka
1. Pengertian Pendidikan
Dalam upaya agar manusia dapat menjalankan fungsi kemanusiaannya, maka
diperlukan suatu sarana agar fungsi tersebut dapat terlaksana, dan pendidikan adalah
salah satunya. Pendidikan merupakan masalah yang sangat penting dalam kehidupan,
bukan saja sangat penting, bahkan masalah pendidikan ini sama sekali tidak bisa
dipisahkan dari kehidipan, baik dalam kehidupan keluarga, maupun dalam kehidupan
bangsa dan negara. Maju mundurnya suatu bangsa sebagian besar ditentukan oleh
maju mundurnya pendidikan di negara tersebut, sebab pembangunan ekonomi, sosial
budaya, politik dan pertahanan keamanan pada suatu bangsa atau negara, mutlak
memerlukan keikutsertaan upaya pendidikan untuk menstimulir dan menyertai dalam
setiap fase dan proses pembangunan.
Pengertian pendidikan adalah suatu proses dimana suatu bangsa
mempersiapkan generasi mudanya untuk menjalankan kehidupan dan memenuhi
tujuan kehidupan secara efektif dan efisien. Pendidikan lebih dari sekadar pengajaran,
karena dalam kenyataan pendidikan adalah suatu proses dimana suatu bangsa atau
negara membina dan mengembangkan kesadaran diri di antara individu-individu.
Dengan kesadaran tersebut, suatu bangsa atau negara dapat mewariskan kekayaan
13
14
budaya atau pemikiran kepada generasi berikutnya, sehingga menjadi inspirasi bagi
mereka dalam setiap aspek kehidupan.1
Para ahli pendidikan telah banyak yang mengartikan pengertian pendidikan.
Pengertian-pengertian yang diberikan beragam sekali, sehingga terjadi perbedaan-
perbedaan tergantung tokoh itu memandangnya. Walaupun ada perbedaan pandangan
tentang pengertian pendidikan, secara umum terdapat kesamaan didalam merumuskan
pengertian pendidikan tersebut.
Secara etimologi kata pendidikan berasal dari kata “didik” yang mendapat
awalan “pe” dan akhiran “an” , maka menjadi kata pendidikan .
Dalam bahasa Arab disebut “tarbiyah” dan kata “rabba” kata ini sering
digunakan sejak Zaman Nabi Muhammad SAW sebagai yang tercantum dari surat
Al- Isra ayat 24 :
΍˱ή˸ϴ˶ϐ˴λϰ˶ϧΎ˴ϴ͉Α˴έΎ˴Ϥ˴ϛΎ˴Ϥ˵Ϭ˸Ϥ˴Σ˸έ΍͋Ώ͉έ˸Ϟ˵ϗ˴ϭ˶Δ˴Ϥ˸Σ͉ήϟ΍˴Ϧ˶ϣ͋ϝ͊άϟ΍˴ΡΎ˴Ϩ˴ΟΎ˴Ϥ˵Ϭ˴ϟ˸ξ˶ϔ˸Χ΍˴ϭ
˯΍ήγϻ΍
Artinya : “Dan redakanlah dirimu terhadap mereka berdua dengan

kasih sayang dan ucapkanlah “wahai Tuhanku, kasihanilah mereka keduanya,
sebagai mana mereka berdua telah mendidik ku waktu kecil”. (QS Al-Isra: 24)2
Menurut epistimologi para ahli mengemukakan berbagai arti tentang
pendidikan Prof. Zaharai Idris, M.A. misalnya, mengatakan bahwa “Pendidikan ialah
serangkaian kegiatan komunikasi yang bertujuan, antara manusia dewasa dengan si
1
Azyumardi Azra, Esai-esai Intelektual Muslim dan Pendidian Islam, (Yogyakarta : Logos.
1999). Cet. Ke- 1. h. 3
2
Departemen Agama RI, Al-Qur’an dan Terjemahnya, (Bandng : Angkasa, t. th), h. 11
15
anak didik secara tatap muka atau dengan menggunakan media dalam rangka
memberikan bantuan terhadap perkembangan anak seutuhnya.3
Prof. Dr. M.J Langeveld mengatakan bahwa “Pendidikan ialah pemberian
bimbingan dan bantuan rohani bagi yang masih memerlukannya.”4
Ahmad D. Marimba berpendapat bahwa “Pendidikan adalah bimbingan atau
pimpinan secara sadar oleh pendidik terdapat perkembangan jasmani dan rohani
terdidik menuju terbentuknya kepribadian yang utama”. 5
Menurut John Dewey “Pendidikan adalah proses pembentukan kecakapan-
kecakapan yang fundamental secara intelektual dan emosional ke arah alam dan
sesama manusia”. 6
Menurut K.H. Dewantara “Pendidikan adalah daya upaya untuk memajukan

7
perkembangan budi pekerti (kekuatan batin), pikiran (intelek) dan jasmani anak”.
Dalam Ensiklopedia Pendidikan Indonesia, dijelaskan tentang pengertian
pendidikan sebagai berikut “Pendidikan adalah proses membimbing manusia dari
kegelapan, kebodohan dan kecerdasan pengetahuan. Dalam artian, pendidikan baik
yang formal maupun informal, meliputi segala yang memperluas segala pengetahuan
manusia tentang dirinya sendiri dan tentang dunia dimana hidup”.
3
Zahara Idris, Dasar-Dasar Kependidika, ( Bandung : Angkasa. T.th ). h. 11
4
Sutari Imam Bernadib, Pengantar Ilmu Pendidikan, (Yogyakarta : Yayasan Penerbit FIP IKIP
, t. Th), Cet. Ke-10, h. 5
5
Ahmad D. Marimba, Pengantar Filsapat Pendidikan Islam, (Bandung : PT.Al-Ma’arif , t.
Th), cet. Ke-1, h. 20
6
Sudirman.et. al. Ilmu Pendidikan. (Bandung : PT. Rosdakarya, 1991 ). Cet. Ke-5. h.4
7
Madyo Ekosusilo. R.B, Kasihadi. Dasar-Dasar Pendidikan, (Semarang : Effhar Publising.
1990 ), Cet. Ke-1, h.12
16
Dari keterangan di atas dapat disimpulkan bahwa Pendidikan ialah : usaha
manusia secara sadar bertujuan mengembangkan jasmani dan rohani anak didik
sampai tujuan yang dicita-citakan oleh Pendidikan, hal ini mengandung arti bahwa
Pendidikan merupakan suatu proses yang kontinyu. Ia merupakan pengulangan yang
perlahan tetapi pasti dan terus-menerus sehingga sampai pada bentuk yang
diinginkan. Disisi lain pendidikan sangat penting bagi kehidupan manusia, ia
merupakan kebutuhan mutlak harus dipenuhi untuk mempertahankan eksistensi
ummat manusia atau juga dapat dikatakan bahwa pendidikan adalah tuntunan atau
bimbingan itu harus dapat merealisasikan potensi-potensi yang dimiliki oleh anak
didik yang bersifat menumbuhkan serta mengembangkan baik jasmani maupun
rohani.
Setelah penulis uraikan beberapa pengertian pendidikan secara umum maka
tentunya ada pengertian secara khusus. Pengertian secara khusus ini adalah
pengertian pendidikan menurut Islam. Jika pengertian pendidikan dikaitkan dengan
agama Islam akan menimbulkan makna lain dan mempunyai arti tersendiri, di
samping ada perbedaan-perbedaan atau sifat yang menjadi ciri-ciri dalam pendidikan
Islam, yaitu pendidikan yang diwarnai oleh nilai-nilai Islam. Pendidikan umum
diharapkan terbentuknya kepribadian anak didik sesuai dengan ajaran Islam, sehingga
ia menjadi orang dewasa yang berbudi pekerti luhur menurut ukuran Islam. Hal ini
sesuai dengan pengertian pendidikan Islam yang dikemukakan oleh :

17
Menurut Drs. Ahmad D. Marimba “Pendidikan Islam adalah bimbingan
jasmani, rohani berdasarkan hukum-hukum agama Islam menuju kepada
terbentuknya kepribadian utama menurut ukuran-ukuran Islam”.8
Dari uraian tersebut di atas dapat diambil kesimpulan bahwa para ahli didik Islam
berbeda pendapat menitik beratkan pada segi pembentukan akhlak anak, sebagian lagi
menurut pendidikan teori dan praktek, sebagian lain menghendaki terwujudnya
kepribadian muslim. Namun dari perbedaan pendapat tersebut dapat diambil
kesimpulan adanya titik persamaan yang secara ringkas dapat dikemukakan sebagai
berikut : Pendidikan Islam adalah bimbingan yang dilakukan oleh orang dewasa
kepada anak didik dalam masa pertumbuhan agar ia memiliki kepribadian muslim.
Konsep yang lebih jelas dan tegas bahkan mudah dipahami banyak orang adalah
pendidikan yang dirumuskan dalam UU RI No 2 th 1989. Bab 1, pasal 1. butir 1 :
“Pendidikan ialah usaha sadar untuk menyiapkan peserta didik melalui kegiatan
bimbingan, pengajaran dan atau latihan bagi peranan masa yang akan datang”.9
Konsep ini menjelaskan, bahwa pendidikan memiliki fungsi dan tujuan tertentu,
dengan pendidikan akan tercapai kehidupan yang harmonis yang seimbang antara
kehidupan fisik material, kebutuhan mental spiritual, mampu berdiri sendiri tanpa
ketergantungan terhadap orang lain dan berfungsi sebagaimana mestinya sesuai
dengan nilai-nilai yang dianut serta cita-cita yang telah ditetapkan.
8
Nur Uhbiyati, Ilmu Pendidikan Islam, (Bandung : Pustaka Setia,1997), Cet. Ke-2, h. 9
9
Oemar Hamalik, Media Pendidikan, (Bandung : PT. Citra Aditya Bakti, 1994), Cet. Ke-7
18
Dari beberapa pengertian pendidikan secara umum yang telah diuraikan di atas,
jika dikaitkan dengan agama Islam, akan menimbulkan lain, dan mempunyai arti
tersendiri, disamping ada perbedaan-perbedaan atau sifat yang menjadi ciri-ciri dalam
pendidikan, yaitu pendidikan yang diwarnai oleh nilai-nilai muatan agama Islam. Jika
dengan pendidikan umum diharapkan terbentuknya kepribadian anak didik, maka
dengan pendidikan Islam diharapkan dapat terbentuk kepribadian anak didik sesuai
dengan ajaran Islam, sehingga ia menjadi orang dewasa yang berbudi luhur menurut
ajaran Islam, sebagaimana pengertian pendidikan Islam yang dikemukakan oleh
Ahmad D. Marimba sebagai berikut : “Pendidikan Islam adalah bimbingan jasmani
dan rohani berdasarkan hukum-hukum agama Islam menuju pada terbentuknya
kepribadian utama”.10
Menurut Soegarda Poerbakawatja adalah : “Pendidikan Islam adalah segala usaha
yang dilakukan umat Islam yang telah dewasa untuk membentuk manusia muslim
yang berakhlak luhur, berbudi mulia atau tinggi dan bertakwa serta bertanggung
jawab tentang kesejahteraan umat atas dasar pengabdian kepada Allah”.11
Sementara DR. Hasan Langulung mendefinisikan sebagai berikut : “Pendidikan
Islam adalah proses penyiapan generasi muda untuk mengisi peran, pemindah
pengetahuan dan nilai-nilai Islam yang diselaraskan dengan Fungsi manusia untuk
beramal di dunia dan memetik hasilnya di akhirat”.12
10
Ahmad D Marimba, op.cit.. h.23
11
Soegarda Poerbakawartja, Ensiklopedi Pendidikan, (Jakarta : Gunung Agung, 1998), h. 214
12
Hasan Langgung, Beberapa Pemikiran tentang Pendidikan Islam, (Bandung : Al-Ma’arif.
1908), Cet. Ke-1, h. 75
19
Dari beberapa pengertian-pengertian tentang pendidikan tersebut di atas, terlihat
jelas perbedaan antara pendidikan Islam dengan pendidikan umum. Dalam
pendidikan umum yang menjadi sumber pengetahuan adalah kebudayaan, yaitu nilai-
nilai yang berkembang dalam masyarakat sehingga dari hasil cita rasa dan karya
manusia secara estafet diwariskan kepada generasi penerus, sedangkan dalam
pengertian pendidikan Islam, pengembangan pengetahuan disamping bersumber pada
kebudayaan juga bersumber pada Al-Qur’an dan Hadits yang sekaligus menjadi filter
nilai-nilai kebudayaan.
2. Faktor Yang Mempengaruhi Pendidikan
Kelancaran proses pendidikan dan keberhasilan pendidikan tidak dapat
dibebankan secara berat pada salah satu faktor pendidikan. Faktor yang
mempengaruhi pendidikan adalah anak didik, alat pendidikan, tujuan pendidikan,
pendidik dan lingkungan pendidikan. Kelima faktor pendidikan tersebut saling
berkaitan satu dengan yang lainnya.
Dari kelima faktor pendidikan di atas, faktor yang paling menentukan ialah guru
atau pendidik, seperti pembinaan yang telah diperolehnya, kemampuan, atau
keterampilannya dalam melakukan tugas sebagai guru, kepribadiannya, atau falsafah
hidup yang dianutnya, tujuan guru dalam melakukan tugas guru, teori belajar dan
mengajar yang dianutnya. Semua itu akan memberi cap pada pekerjaannya dan
menentukan hasil pendidikan yang diberikannya.
3. Jalur, Jenis dan Jenjang Pendidikan

20
Dalam Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2003, ketentuan
tentang jalur, jenis dan jenjang pendidikan terdapat dalam Bab VI pasal 13,14,15, dan
16.
a. Jalur Pendidikan
Sesuai dengan pasal 13, ayat 1 UU Sisdiknas No. 20 tahun 2003 bahwa “Jalur
Pendidikan terdiri atas pendidikan formal, nonformal dan informal yang dapat saling
melengkapi dan memperkaya.”13
b. Jenis Pendidikan
Sesuai dengan pasal 15 Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20
tahun 2003 bahwa “Jenis pendidika mencakup pendidikan umum, kejuruan,
akademik, profesi, vokasi, keagamaan dan khusus”.
Jalur pendidikan yang dimaksud oleh penulis di sini adalah tingkat pendidikan
formal, di mana sekolah sebagai tempat berlangsungnya pendidikan formal
melaksanakan tugas pendidikan yang disesuaikan dengan tahapan kemampuan
peserta didik sehingga perlu adanya jenjang-jenjang pendidikan. Menurut A. Murni
Yusuf, jalur pendidikan formal yaitu pendidikan yang berstruktur, mempunyai
jenjang atau tingkatan dalam periode tertentu dari sekolah dasar perguruan tinggi. 14
Sementara Yusuf Enoch menyatakan bahwa pendidikan formal adalah
pendidikan yang berstruktur mempunyai jenjang dalam periode waktu tertentu yang
berlangsung dari sekolah dasar sampai universitas dengan cakupan di samping bidang
13
Undang-undang RI No. 20 Tahun 2003, Sistem Pendidikan Nasiona, (Bandung : Citra
Umbara, 2003), h. 12
14
A. Marni Yusuf, Ilmu Pengantar Pendidikan, (Jakarta : Gunung Mulia, 1998), Cet. Ke-3
21
studi akademis umum, juga berbagai program khusus dan lembaga untuk latihan
teknis dan lapangan.
Contoh dari pendidikan formal antara lain, untuk bidang pendidikan umum, yakni
: SD – 6 tahun dan SMU – 3 tahun, sedangkan untuk bidang pendidikan kejuruan,
Yakni : STM, SMK, dan SMKK selama 3 tahun.
c. Jenjang Pendidikan
Istilah jenjang pendidikan dapat dikatakan sebagai tahapan atau tingkatan yang akan
ditempuh dalam pendidikan sesuai yang tercantum dalam jenjang pendidikan di
Indonesia, yang mengatakan, “Jenjang pendidikan adalah suatu tahapan dalam
pendidikan berkelanjutan yang ditetapkan berdasarkan tingkat perkembangan para
perserta didik serta keluasan dan kedalaman bahan pelajaran”.
Sementara dalam UU SISDIKNAS pasal 14 dinyatakan bahwa jenjang
pendidikan formal yang termasuk jalur pendidikan sekolah terdiri atas pendidikan
dasar, pendidikan menengah dan pendidikan tinggi. Pendidikan dasar
diselenggarakan untuk mengembangkan sikap, kemampuan serta membentuk
pengetahuan dan keterampilan dasar yang diperlukan untuk hidup di masyarakat.
Selain itu befungsi pula sebagai landasan untuk jenjang pendidikan menengah, karena
tidak cukup hanya dengan mengenyam pendidikan dasar saja untuk memperluas
wawasan dan pengetahuan. Khusus bagi wanita dalam membina rumah tangganya
dengan segala problemnya nanti. Pendidikan menengah diselenggarakan untuk
melanjutkan dan meluaskan pendidikan dasar dan juga memiliki kemampuan
mengenai hubungan timbal balik dengan lingkungan sosial budaya dan juga alam
22
sekitarnya. Dalam pendidikan menengah ini kedewasaan seseorang mulai tumbuh dan
berkembang dalam menentukan jalan hidup yang akan dijalaninya. Pendidikan tinggi
diselenggarakan untuk menyiapkan peserta didik menjadi anggota masyarakat yang
memiliki kemampuan akademik dan profesional yang dapat menerapkan,
mengembangkan dan menciptakan ilmu pengetahuan teknologi dan kesenian 15
Dengan pendidikan tinggi inilah seseorang, dalam hal ini adalah orang tua
khususnya ibu diharapkan mampu menghadapi segala masalah yang dihadapi baik
oleh diri sendiri, keluarga dan masyarakat. Sehingga seorang ibu dalam sebuah
keluarga dihpkan dapat mengenyam pendidikan tinggi sebagai bekal wawasan yang
akan menuntunnya dalam kedewasaan berfikir dan bertindak di dalam rumah
tangganya sehingga menjadi keluarga sakinnah mawaddah wa rahmah atau dalam
bahasa kita menjadi keluarga sejahtera.
Jadi yang dimaksud dengan tingkat pendidikan dalam penulisan skripsi ini adalah
pendidikan yang berstruktur dan berjenjang dengan periode tertentu serta memiliki
program dan tujuan yang disesuaikan dengan jenjang yang diikuti dalam mendidik.
B. Dorongan atau Motivasi
1. Pengertian dorongan atau motivasi
Motif (motine) berasal dari akar kata bahasa latin "movere" yang kemudian
menjadi "motion" yang artinya gerak atau dorongan untuk bergerak. Jadi motive
15
Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional, (Jakarta : PT. Grafindo Persada, 1997 ). Cet.
Ke-2, h. 83
23
merupakan daya dorong, daya gerak atau penyebab seseorang melakukan berbagai
kegiatan dan tujuan tertentu.16
Adapun motivasi yang tercantum dalam kamus besar bahasa Indonesia
Kontempoler adalah keinginan atau dorongan yang timbul pada diri seseorang baik
secara sadar untuk melakukan sesuatu perbuatan dengan jalan tertentu.17
Hal ini sejalan dengan pengertian yang dikemukakan oleh Wood Worth dan
Marqius dalam bukunya Psikologi, yaitu a motive is a set predisposes the individual
of certain aktivies an for seeking certain goals. Motif adalah suatu set (kesiapan)
yang menjadikan individu cenderung untuk melakukan kegiatan-kegiatan tertentu.18
Menurut Atkinson "Motivation referts to the factors that energize and direct
behavior". (motivasi mengacu pada factor-faktor menggerakkan dan menggerakkan
tingkah laku). Menurut Mc. Donald Motivasi adalah perubahan energi dalam diri
seseorang yang ditandai dengan munculnya "Feeling" dan didahului dengan
tanggapan terhadap adanya tujuan dan menurut Silverstone motif merupakan tahap
awal dari proses motivasi.19
Jadi motivasi (motivasion) adalah pemberian atau penumbuhan motif atau hal
yang menjadi motif, tegasnya motivasi adalah motif atau hal yang sudah menjadi
16
Abdurrahman Abror, Psikologi Pendidikan, (Yogyakarta : PT Tiara Wacana Yogya, 1993),
Cet, Ke-4, h.114
17
Peter Salim dan Yenny Salim, Kamus Besar Bahasa Inadonesia Kontemporer, (Jakarta :
Modern English, 1991)
18
Alisuf Sabri, Psikologi Pendidikan Berdasarkan Kurikuluml Nasional IAIN Fakultas
Tarbiyah, (Jakarta : Pedoman Ilmu Jaya, 1996), Cet. Ke-1, h.80
19
Ibid h.129
24
aktuif pada saat tertentu, terutama bila kebutuhan untuk mencapai tujuan terasa
sangat mendesak.
Motivasi merupakan segala sesuatu yang menjadi pendorong timbulnya suatu
tingkah laku.
2. Macam-Macam Dorongan atau Motivasi
Banyak pendapat para ahli tentang klasifikasi motivasi, pembagian itu dibuat
berdasarkan sudut pandang budaya yang digelutinya. Menurut Sartain, motif itu dapat
dibedakan menjadi dua golongan yaitu physiological drive (dorongan-dorongan yang
bersifat fisik) dan social motivies (dorongan-dorongan yang ada hubungannya dengan
orang atau manusia yang lain)
Lalu Wood Worth juga membagi motif menjadi dua bagian, yaitu Unlearned
motivies (motif yang tak dipelajari atau motif bawaan) dan Learned Motivies (motif
yang timbul karena dipelajari) 20
Berdasarkan atas jalaranya, maka motif dapat dibedakan menjadi dua macam
yaitu :
1. Motivasi intrinsik
Motivasi intrinsik adalah motivasi yang timbul dari dalam diri seseorang atau
motivasi yang erat hubungannya dengan jam belajar, misalnya ingin memahami
suatu konsep, ingin memperoleh suatu pengetahuan, ingin memperoleh kemampuan
dan sebagainya.
20
Ibid h. 130
25
Atau dengan kata lain motivasi intrinsik adalah hal atau keadaan yang berasal
dari dalam diri siswa sendiri yang dapat mendorongnya melakukan tindakan belajar.
Dari contoh diatas dapat dipahami bahwa hal yang dapat menimbulkan motivasi
intrinsik diantaranya adalah :
1. adanya kebutuhan
2. adanya pengetahuan sebagai kemajuan diri
3. adanya cita-cita atau aspirasi.21
2. Motivasi ekstrinsik
Motivasi ekstrinsik adalah motivasi yang timbul dari luar individu atau
motivasi ini tak ada kaitannya dengan jam belajar seperti belajar karena takut kepada
guru atau karena ingin lulus, ingin memperoleh nilai tinggi yang semuanya tak
berkaitan langsung dengan jam belajar yang dilaksanakan 22
Pada dasarnya perbuatan-perbuatan yang kita lakukan sehari-hari banyak
didorong oleh motif-motif ekstrinsik, tapi banyak pula yang didorong oleh motif-
motif intrinsik atau oleh keadaan sekaligus.
Seperti halnya dalam dunia pendidikan, khususnya dalam proses belajar
mengajar untuk mencapai jam dan hasil belajar yang optimal, siswa banyak
terpengaruh oleh motif-motif yang berasal dari luar dirinya maupun yang berasal dari
dalam dirinya, atau mungkin dapat berpengaruh secara bersamaan sesuai dengan
situasi yang berkembang.
21
Akhyas Azhari, Psikologi Pendidikan, (Semarang : Dina utama Semarang , 1996), Cet, ke-1,
h. 75
22
Alisuf Sabri,Op.Cit. , h.85
26
Meskipun terdapat motivasi ekstrinsik yang kerap pengaruhi kondisi dan hasil
belajarnya, namun yang paling utama yang harus dimiliki oleh siswa tersebut adalah
motivasi yang berasal dari dalam dirinya (Motivasi intrinsik). Dengan motivasi yang
ada tersebut maka siswa tak akan goyah dan rapuh jika terdapat gangguan dan
hambatan dalam mencapai hasil belajar (prestasi belajar) yang baik, disamping itu
dengan motivasi yang kuat siswa akan berusaha sungguh-sungguh dalam belajar
untuk mencapai jam-jam pendidikan yang diharapkan.
3. Fungsi Dorongan atau Motivasi Dalam Belajar
Motivasi sangat berperan dalam belajar, dengan motivasi inilah siswa menjadi
tekun dan bergairah dalam proses belajar, dan dengan motivasi itu kualitas hasil
belajar siswa (prestasi belajar) juga kemungkinannya dapat terwujud, siswa yang
dalam proses belajar mempunyai motivasi yang kuat dan jelas pasti akan tekun
berhasil belajarnya, kepastian itu dimungkinkan oleh sebab adanya ketiga fungsi
motivasi sebagai berikut :
1. Dorongan orang tua untuk berbuat sesuatu dalam mencapai jam
2. Penentu arah perbuatan yakni kearah tujuan
3. Penyeleksi perbuatan sehingga perbuatan orang yang mempunyai motivasi
senantiasa selektif dan tetap terarah kepada jam yang ingin dicapai.23
Berdasarkan arti dan fungsi motivasi di atas dapat disimpulkan bahwa motivasi
itu bukan hanya berfungsi sebagai penentu terjadinya suatu perbuatan, tetapi juga
menentukan hasil perbuatan.

23
Ibid., h. 86
27
Motivasi akan mendorong untuk belajar atau melakukan sesuatu perbuatan dengan
sungguh-sungguh (tekun) dan selanjutnya akan menentukan pula hasil pekerjaannya.
Menurut Cecco ada 4 fungsi motivasi dalam proses belajar mengajar yaitu :
1. Fungsi membangkitkan (Arousal Function)
Dalam pendidikan arousal diartikan sebagai kesiapan atau perhatian umum siswa
yang diusahakan oleh guru untuk mengikut sertakan siswa dalam belaja. Fungsi ini
menyangkut tanggung jawab yang terus-menerus untuk mengatur tingkat yang
membangkitkan guna menghindarkan siswa dari tidur dan lupa emosional
2. Fungsi harapan (expectancy function)
Fungsi ini menghendaki agar guru memelihara atau mengubah harapan
keberhasilan atau kegagalan siswa akan mencapai jam instuksional dan
menghendaki agar guru mengurauikan secara kongkrit/konkret kepada siswa apa
yang harus dilakikan setelah pelajaran berakhir. Disamping itu pula guru harus
menghubungkan antara harapan-harapan dengan jam siswa yang dekat dan yang
jauh seraya mengikut sertakan usaha siswa sepenuhnya dalam belajar.
3. Fungsi intensif (intensive function)
Fungsi ini menghendaki agar guru memberikan hadiah kepada siswa yang
berprestasi dengan cara seperti mendorong usaha lebih lanjut dalam mengajar jam
instruksional.
4. Fungsi disiplin (disciplianari fungction)

28
Fungsi ini menghendaki agar guru mengontrol tingkah laku yang menyimpang
dengan menggunakan hukuman dan hadiah.24
Disamping itu motivasi sebagai sesuatu proses mengantarkan murid kepada
pengalaman yang mengiginkan dapat belajar, dan proses motivasi tersebut memiliki
beberapa fungsi yaitu yang pertama memberi semangat dan mengaktifkan murid agar
tetap berminat dan siaga. Kedua memusatkan perhatian anak pada tugas tertentu
untuk mencapai pembelajaran. Ketiga, membuat memenuhi kebutuhan akan hasil
janka panjang dan jangka pendek.25
Dua pendekatan teoritis yang cukup berbeda terhadap motivasi manusia
dipaparkan oleh para pakar psikologi dalam teori psikologi sebagai berikut :
1. Tori psikoanalisis
Freud menekankan adanya dua dorongan dasar seks dan agresi. Motif ini timbul
pada masa bayi, bila orang tua melarang ekspresinya. Motif ini aktif sebagai motif
tak sadar dan akan diekspresikan secara tidak langsung atau simbolik
2. Teori belajar sosial
Teori belajar sosial ini menekankan pola prilaku yang dipelajari dalam usaha
menghadapi lingkungan belajar dapat terjadi melalui penguatan langsung atau
melalui orang lain dengan mengamati akibat prilaku yang ditampilkan orang lain,
proses kognitif memungkinkan orang memperkirakan kemungkinan akibat dan
24
Abdurrahman Abror, Psikologi Pendidikan , Op Cit. h. 115-116
25
Ramayulis, Metode Pengajaran Agama Islam, (Jakarta : Kalam Mulia, 1990), Cet. Ke-1, h.
86-87
29
mengubah prilakunya sesuai dengan prilaku itu, penguatan diri yang didasarkan pada
standar prilaku kita sendiri juga merupakan control motivasi yang penting.
C. Hakikat Prestasi Belajar
Pengertian Prestasi Belajar
Sebelum membicarakan pengertian prestasi belajar, terlebih dahulu dijelaskan
pengertian prestasi dan belajar, oleh karena itu untuk memudahkan didalam
memahami tentang pengertian prestasi belajar, perlu mendapatkan pemahaman lebih
jauh mengenai makna prestasi. Prestasi adalah hasil dari suatu kegiatan yang telah
dilakukan, diciptakan, baik secara kelompok maupun sendiri. Dalam kamus populer
dinyatakan bahwa : “prestasi adalah apa yang telah diciptakan, hasil pekerjaan, hasil
yang menyenangkan hati yang diperoleh dengan jalan keuletan kerja”.26 Sedangkan
dalam kamus bahasa Indonesia bahwa : “prestasi adalah hasil yang telah dicapai (dan
yang telah dilakukan atau dikerjakan)”.27
Dari pengertian di atas dapat dicermati adanya makna yang sama, yang intinya
adalah hasil yang telah dicapai dari suatu kegiatan, oleh karena itu dapat dipahami
bahwa prestasi adalah hasil dari suatu kegiatan yang telah dilakukan, diciptakan, dan
menyenangkan hati yang diperoleh dengan jalan kerja secara individu maupun
kelompok dalam suatu bidang tertentu.
Sedangkan kata prestasi itu sendiri berasal dari bahasa Belanda yaitu prestatie
kemudian dalam bahasa Indonesia prestasi yang diartikan menjadi “hasil yang telah
26
S.F. Habeyb. Kamus Populer, (Jakarta : Nurani, 1983), Cet., Ke-20. h., 296
27
Depdik bud, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta : Balai Pustaka, 1988), h., 700
30
dicapai dari yang telah ditetapkan”.27 Dalam kamus Bahasa Indonesia arti prestasi
adalah “apa yang telah dihasilkan dan diciptakan”.28 Prestasi merupakan salah satu
tujuan seseorang dalam belajar dan sekaligus sebagai motivator terhadap aktivitas
anak didik. Sedangkan kata belajar berarti suatu proses usaha yang dilakukan
individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara
keseluruhan sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri dalam berinteraksi dengan
lingkungan.
Dalam kamus Bahasa Indonesia disebut bahwa : “Belajar adalah berusaha
memperoleh kepandaian atau tanggapan yang disebabkan oleh pengalaman”29 Belajar
itu bukan hanya menghafal dan mengingat saja, melainkan berinteraksi dengan
lingkungannya dan merupakan suatu proses yang ditandai dengan perubahan pada
diri seseorang, dengan tujuan dalam berbagai bentuk seperti berubah pengetahuannya,
pemahaman, sikap dan tingkah lakunya, keterampilannya, daya penerimaannya dan
aspek-aspek lain yang ada pada individu.
Penggabungan pengertian prestasi dan belajar mengandung pengertian
penguasaan atau keterampilan yang dikembangkan oleh mata pelajaran, lazimnya
ditunjukkan dengan nilai tes atau angka nilai yang diberikan oleh Guru.30 Bahkan
prestasi belajar berarti Penguasaan siswa terhadap materi pelajaran tertentu yang
27
Sadirman M.A. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, (Jakarta : PT. Raja Grafindo
Persada, 1994). Cet. Ke-5, h. 38
28
W.J.S. Poerwadarminta, Kamus Umum Bahasa Indonesia, (Jakarta : Balai Pustaka, 1976),
Cet. Ke.5, h. 768
29
Tim Penyusun Kamus Pusat pembinaan dan Pengembangan Bahasa. Depdikbud. Kamus
Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta : Balai Pustaka, 1998), Cet., Ke-1. h. 12
30
Depdik bud Kmus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta : Balai Pustaka, 1998). Cet., Ke-1,
h.700
31
diperoleh dari hasil belajar yang dinyatakan dalam bentuk score setelah mengikuti
kegiatan belajar.31
Proses pendidikan adalah proses perkembangan yang teologis, bertujuan.
Tujuan proses perkembangan itu secara alamiah ialah kedewasaan sebagai potensi
manusia yang paling alamiah adalah bertumbuh menuju ke arah atau ke tingkat
kedewasaan, kematangan. Potensi ini akan terwujud dengan berhasil baik apabila pra
kondisi alamiah dan sosial manusia memungkinkan, misalnya : iklim, makanan,
kesehatan, keamanan, relatif sesuai dengan kebutuhan manusia.
Jadi, keberhasilan pendidikan itu pada dasarnya adalah hasil yang didapat dari
pelaksanaan pendidikan tentunya melalui proses pengajaran yaitu melalui proses
belajar mengajar yang serius.
D. Pengaruh Tingkat Pendidikan Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Anak
1. Pengertian Orang Tua
Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia disebut bahwa : “orang tua artinya ayah
dan ibu”.32 Sedangkan menurut Miami M.Ed. dikemukakan bahwa : “orang tua
adalah pria dan wanita yang terikat dalam perkawinan dan siap sedia untuk memikul
tanggung jawab sebagai ayah dan ibu dari anak-anak yang dilahirkannya”.33 Menurut
Ny Singgih D. Gunarsa mengatakan bahwa : “orang tua adalah dua individu yang
31
Parmono Ahmadi ,Op.Cit., h.5
32
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia, h. 269
33
Kartini Kartono, Peranan Keluarga Memandu Anak, Sari Psikologi Terapan, (Jakarta :
Rajawali Press. 1982), h. 48
32
berbeda memasuki hidup bersama dengan membawa pandangan, pendapat dan
kebiasaan sehari-hari.”34
Orang tua didalam kehidupan keluarga mempunyai posisi sebagai kepala
keluarga atau pemimpin rumah tangga “orang tua sebagai pembentuk pribadi pertama
dalam kehidupan anak, kepribadian orang tua, sikap dan cara hidup mereka
merupakan unsur-unsur pendidikan yang tidak langsung, yang dengan sendirinya
akan masuk ke dalam pribadi anak yang sedang tumbuh.”35
Salah satu tujuan dari pernikahan adalah untuk mendapat anak yang akan menjadi
generasi penerus. Untuk mewujudkan keinginan dan cita-citanya di dalam
mengembangkan dan bimbingan generasi penerus yang baik, sehat jasmani dan
rohani maka perlu pola pemikiran yang terpadu antara suami istri atau orang tua yang
berasal dari dua kutub yang berbeda, mereka harus saling mempunyai toleransi dan
penyesuaian diri yang baik, sehingga kedua belah pihak saling melengkapi, bila
masing-masing dapat menahan diri untuk tidak mementingkan diri sendiri, maka akan
dapat tercipta suatu keluarga harmonis dan bahagia. Orang tua adalah figur dalam
proses pembentukan kepribadian anak, sehingga diharapkan akan memberi arah,
memantau, mengawasi dan membimbing perkembangan anaknya ke arah yang lebih
baik.36
Berdasarkan hal-hal yang diutarakan di atas dapat diperoleh pengertian bahwa
orang tua tidak hanya cukup memberi makan, minm dan pakaian saja kepada anak-
34
Ny Singgih D. Gunarsa, Psikologi untuk Keluarga, (Jakarta : Gunung Mulia, 1976), h. 27
35
Zakiah Daradjat, Ilmu Jiwa Agama, (Jakarta : Bulan Bintang. 1996), Cet. Ke-4, h. 26
36
Ny. Singgih D. Gunarsa, Op. Cit., h. 27
33
anaknya tetapi harus berusaha agar anaknya menjadi baik, pandai, bahagia dan
berguna bagi hidupnya dan masyarakat. Orang tua dituntut harus dapat
mengembangkan semua potensi yang dimiliki anaknya agar secara jasmani dan
rohani dapat bekembang secara optimal dan seimbang.
2. Tingkat Pendidikan Formal Orang Tua
Tingkat pendidikan formal orang tua adalah tingkat pendidikan akhir yang
dimiliki oleh orang tua, apakah itu tingkat pendidikan Sekolah Dasar (SD), Sekolah
Menengah Pertama (SMP), Sekolah Menengah Atas (SMA), Akademi Institut atau
Universitas.
Pendidikan merupakan proses yang berlangsung terus selama manusia hidup dan
tumbuh. Berlangsungnya pendidikan selalu melalui proses belajar. Karena itu,
semakin banyak orang belajar, akan semakin bertambah pengetahuan, pengalaman
serta pengertian tentang sesuatu. Belajar tanpa disadari mempengaruhi kepribadian
orang tua, baik dalam sikap, berfikir maupun cara bertindak. Orang tua yang
mempunyai latar belakang pendidikan yang berbeda, masing-masing akan
mempunyai pengaruh yang bebeda dalam cara membimbing belajar anaknya. Usaha
untuk memperoleh pengetahuan salah satunya adalah memulai pendidikan formal,
karena tingkat pendidikan formal yang dialami orang tua akan menentukan banyak
tidaknya pengetahuan yang ia peroleh dan ia miliki, terutama pengetahuan yang
diperlukan untuk memberikan bimbingan kepada anak dalam belajar dirumah.
3. Tugas dan Peran Orang Tua

34
Tugas dan peranan orang tua terhadap anaknya dapat dikemukakan sebagai
berikut : mengasuh, membesarkan dan mengarahkan menuju kepada kedewasaan
serta menanamkan norma agama, nilai moral dan sosial yang berlaku di masyarakat.
Di samping itu orang tua juga harus mampu mengembangkan potensi anak,
memberi teladan dan mampu mengembangkan pertumbuhan kepribadian dengan
penuh tanggung jawab dan penuh kasih sayang. Secara sadar orang tua mengemban
kewajiban untuk memelihara dan membina anaknya sampai ia mampu berdiri sendiri
(dewasa), baik secara fisik, sosial, ekonomi, maupun moral serta keagamaannya.
Dasar-dasar tanggung jawab orang tua terhadap pendidikan anaknya meliputi :
a. Dorongan/motivasi cinta kasih yang menjiwai hubungan orang tua dengan
anak. Cinta kasih ini mendorong sikap dan tindakan rela menerima tanggung
jawab, dan mengabdikan hidupnya untuk sang anak;
b. Dorongan/motivasi kewajiban moral, sebagai kosekwensi kedudukan orang
tua terhadap keturunannya.;
c. Tanggung jawab sosial sebagai bagian dari keluarga, yang pada gilirannya
juga menjadi bagian dari masyarakat, bangsa dan negaranya.37
Beberapa penelitian yang dikemukakan oleh beberapa ahli psikologi seperti yang
dikemukakan oleh Dr. Singgih D. Gunarsa dalam majalah rumah tangga dan
kesehatan bahwa :
37
Tim Dosen FIP, IKIP Malang. Pengntar Dasar-Dasar Kependidikan, (Surabaya : Usaha
Nasional, 1978), Cet.Ke- 3, h. 17
35
Orang tua berperan menentukan hari depan anaknya. Secara fisik supaya anak-
anaknya bertumbuh sehat dengan postur tubuh yang lebih baik, maka anak-anak
harus diberi makanan yang bergizi dan seimbang.
Secara mental supaya anak-anak tumbuh cerdas dan cemerlang, maka selain
kelengkapan gizi perlu juga diberi motivasi belajar disertai sarana dan prasarana
belajar yang memadai. Sedangkan secara sosial supaya anak-anak dapat
mengembangkan jiwa sosial dan budi pekerti yang baik mereka harus diberi
peluang untuk bergaul mengaktualisasi diri, memupuk kepercayaan diri seluas-
luasnya. Bila belum juga terpenuhi biasanya karena soal teknik seperti
hambatan ekonomi atau kondisi sosial orang tua.39
Selanjutnya dikemukakan bahwa :
Perkembangan jiwa dan sosial anak yang terkandung berlangsung kurang
mantap akibat orang tua tidak berperan dengan selayaknya. Naluri kasih sayang
orang tua terhadap anaknya tidak hanya di manaifestasikan dengan
menyediakan sandang, pangan dan papan yang secukupnya. Anak-anak
memerlukan perhatian supaya tumbuh menjadi anak matang dan dewasa.40
Berdasarkan berbagai penelitian para ahli psikologi dapat dikemukakan
beberapa hal yang perlu diberikan orang tua terhadap anaknya. Sebagaimana
diungkapkan sebagai berikut :
1. Jadikan rumah tangga nyaman dan menarik;
2. Hargai kemandiriannya;
3. Diskusikan tentang berbagai masalah;
4. Berikan rasa aman, kasih sayang dan perhatian;
5. Beri contoh perkawinan yang berbahagia.
Orang tua adalah bagian dari keluarga, yang merupakan tempat pendidikan
dasar utama untuk dewasa anak, juga merupakan tempat anak didik pertama kali
menerima pendidikan dan bimbingan dari orang tua atau dari anggota keluarga
39
Majalah Rumah Tangga dan Kesehatan, (Bandung : Publising Hous, 1993 ), h. 2
40
Ibid, h. 12
36
lainnya. Di dalam keluarga inilah tempat meletakkan dasar-dasar kepribadian anak
didik pada usia yang masih muda, karena pada usia ini anak lebih peka terhadap
pengaruh dari pendidikannya.
Maka orang tua mempunyai peran yang sangat besar dalam pembentukan
kejiwaan anak serta mempengaruhi kehidupan sang anak. Kelahiran dan kehadiran
seorang anak dalam keluarga secara alamiah memberikan adanya tanggung jawab
dari pihak orang tua. Tanggung jawab ini didasarkan atas motivasi cinta kasih, yang
pada hakikatnya juga dijiwai ini oleh tanggung jawab moral. Orang tua
mempunyaitanggung jawab dalam mendidik dan menunjukan kejalan yang benar,
serta serta menjaganya dari perbuatan-perbuatan jahat sehingga terhindar dari api
neraka,sesuai dengan firman Allah dalam surat at-Tahrim ayat 6.yang berbunyi :
ϢϳήΤΘϟ΍΍˱έΎ˴ϧ˸Ϣ˵Ϝ˸ϴ˶Ϡ˸ϫ˴΃˴ϭ˸Ϣ˵Ϝ˴δ˵ϔ˸ϧ˴΃΍˸Ϯ˵ϗ΍˸Ϯ˵Ϩ˴ϣ΁˴Ϧ˸ϳ˶ά͉ϟ΍Ύ˴Ϭ͊ϳ˴΃΂˴ϳ
Artinya : “ Hai orang-orang yang beriman, peliharalah dirimu dan keluargamu dari
siksa api neraka …”(QS. At-Tahrim )41
Di sinilah letak tanggung jawab orang tua untuk mendidik anak-anaknya,
karena anak adalah amanah Allah yang diberikan kepada kedua orang tua yang kelak
akan diminta pertanggung jawaban atas pendidikan anak-anaknya.
Orang tua bertanggung jawab terhadap pendidikan anak-anaknya, untuk
menerima tanggung jawab yang penting ini, maka harus mempersiapkan diri sebelum
dan sesudah menikah, tanggung jawab orang tua tidaklah terbatas dalam memberi
41
Depag RI. Al-Qur’an dan terjemahannya, (Jakarat : Yayasan Penyelenggara Penterjemah Al-
Qur’an. 1984). Cet. Ke-4, h. 951
37
makan, pakaian dan perlindungan saja, akan tetapi ia juga terikat dalam tugas
mengembangkan pikiran dan upaya untuk melatih anaknya secara fisik, spirit, moral
dan sosial. Dalam segala hal, orang tua harus bertindak sebagai pelindung anak dan
orang tua sebagai pelindung anak dan orang tua perlu memiliki ilmu pengetahuan
yang bermanfaat.
Dr. Jalali dalam bukunya “Psikologi Anak,” sebagaimana yang dikutip oleh
Yeti Kurniawan dan bukunya “Pendidikan Anak Sejak Dini Hingga Masa Depan”
mengatakan “Para individu yang telah mendapatkan pendidikan yang baik selama
masa kanak-kanaknya, maka mereka dapat mendidik anak-anak dengan baik pula.42
Sementara itu Conny Semiawan dan kawan-kawan menyatakan bahwa :
Orang tua perlu membina anak agar mau berprestasi secaara optimal, karena
kalau tidak berarti suatu penyianyian terhadap bakatnya. Pembinaan dilakukan
dengan mendorong anak untuk mencapai prestasi yang sesuai dengan
kemampuannya. Adapun orang tua karena tingkat pendidikan mereka sendiri
terbatas, karena acuh tak acuh atau karena kurang memperdulikan anak,
pendidikan anak, tak peka dalam pengamatan ciri-ciri kemampuan anaknya.43
Diungkapkan selanjutnya oleh Conny Seyiawan dan Kawan-kawan bahwa :

Orang tua perlu menciptakan lingkungan rumah atau keluarga yang serasi,
selaras dan seimbang dengan kehadiran anak berbakat. Di samping itu perlu
menyiapkan sarana lingkungan fisik yang memungkinkan anak
mengembangkan bakatanya. Perlu sikap demokratis juga dalam memberikan
banyak larangan, dirangsang untuk menjadi mandiri dan percaya diri.
Berdasarkan pendapat di atas maka dapat diketahui bahwa orang tua
mempunyai tugas dan tanggung jawab yang sangat besar dan berat, serta peran yang
sangat berarti bagi masa depan anak-anaknya. Berdasarka uraian dan pendapat di atas
42
Yedi Kurniawan Pendidikan Anak Sejak Dini Hingga Masa Depan, (Jakarta :CV .Firdaus.
1993).Cet. Ke-3, h. 28
43
Ibid., h. 31
38
dapat diketahui bahwa tugas dan tanggun jawab orang tua sangatlah tidak mudah,
seperti diungkapkan oleh Kartrini Kartono, bahwa :
Salah satu kewajiban dan hak utama orang tua yang tidak dapat dipindahkan
adalah mendidik anak-anaknya. Sebab orang tua memberi hidup kepada anak, maka
mereka mempunyai kewajiban yang teramat penting untuk mendidik anak mereka.
Jadi tugas sebagai orang tua tidak hanya sekadar menjadi perantara mahluk baru
dengan kelahiran tetapi juga memelihara dan mendidiknya. Agar dapat melaksanakan
pendidikan terhadap anak-anaknya, maka diperlukan adanya beberapa ilmu
pengetahuan tentang pendidikan.44
Dalam hal ini yang akan penulis soroti mengenai ibu, karena sang ibu yang telah
mengandung dan melahirkan anaknya, memiliki kesempatan untuk menjadi seorang
yang paling dekat dengan anaknya. Hal ini terlihat sekali pada saat anak lahir ke
dunia, maka ibulah yang menjadi pendidik pertama dan utama bagi anaknya. Saat
awal kehidupan balita ibulah yang pertama mendidik kemandirian seorang anak baik
berupa percakapan untuk minum, makan, berbicara, belajar dan lain-lain yang
mungkin juga bisa dibantu oleh anggota keluarga lainnya, tetapi pendidikan ibu
tentunya lebih mendominasi dalam pembentukan kepribadian si anak.
Anak merupakan titipan Allah maka setiap orang tua harus menjaganya dan
memeliharanya dengan baik dan setiap bayi yang lahir ke dunia ini dilahirkan dalam
keadaan Fitrah (suci) sehingga peran manusia dewasalah sangat dibutuhkan oleh si
44
Kartini Kartono, Peran Keluarga Memandu Anak, Seri Psikologi Terapan 1, (Jakarta : Raja
Wali Pres. 1992), h. 38
39
bayi, karena ia lahir ke dunia ini dalam keadaan fitrah (suci). Sebagai mana yang
dipertegas oleh hadis:
˸Ϯ˵ϳ͉ϻ˶·˳Ω˸Ϯ˵ϟ˸Ϯ˴ϣ˸Ϧ˶ϣΎ˴ϣ˴ϝΎ˴ϗ˴Ϣ͉Ϡ˴γ˴ϭ˶Ϫ˸ϴ˴Ϡ˴ϋ˵Ϳ΍ϰ͉Ϡ˴λ˶Ϳ΍˵ϝ˸Ϯ˵γ˴έ˴ϝΎ˴ϗ˵Ϫ˸Ϩ˴ϋ˵Ϳ΍ ˴ϲ˶ο˴έ˴Γ˴ή˸ϳ˴ή˵ϫϰ˶Α˴΃˸Ϧ˴ϋ
˶Ϫ˶ϧΎ˴δ͋Π˴Ϥ˵ϳ˸ϭ˴΃˶Ϫ˶ϧ΍˴ή˷˶μ˴Ϩ˵ϳ˸ϭ˴΃˶Ϫ˶ϧ΍˴Ω˷˶Ϯ˴Ϭ˵ϳ˵ϩ΍˴Ϯ˴Α˴΄˴ϓ˶Γ˴ή˸τ˶ϔ˸ϟ΍ϰ˴Ϡ˴ϋ˵Ϊ˴ϟ
Artinya : Rasulullah Saw Bersabda : setiap anak dilahirkan dalam keadaan

suci, maka orang tuanyalah yang dapat menjadikan Yahudi, Nasrani, atau
Majusi
Hadis di atas menyatakan bahwa orang tua merupakan pemeran utama dalam
mendidik anak, dalam hal ini adalah ibu. Secara kodrati bayi dilahirkan dalam
keadaan suci, keluargalah dalam hal ini kedua orang tuanyalah yang mempunyai
tugas dan tanggung jawab untuk mendidiknya sesuai cita-cita orang tua tersebut. Hal
ini disebabkan anak dilahirkan dalam keadaan tak berdaya, tetapi berpotensi untuk
dikembangkan, sehingga secara kodrati anak melakukan pendidikan atau bimbingan
dari orang dewasa.
Keberhasilan pendidikan seorang anak terutama yang menyangkut pencapaian
prestasi belajar yang baik dipengaruhi oleh beberapa faktor yang salah satunya adalah
bagaimana cara orang tua mengarahkan cara belajar anaknya.45
Jadi tingkat pendidikan seseorang akan berpengaruh dengan perkembangan
potensi yang dimilikinya termasuk potensi emosional, pengetahuan, sikap dan
keterampilan. Dengan kematangan emosional, pengetahuan, sikap yang dimiliki oleh
orang tua sedikit banyaknya akan memberikan kontribusi bagi anak-anaknya.
45
Zahara Idris, Pendidikan dan Keluarga, (Jakarta : PT. Raja Grafindo, 1995), Cet., Ke-2, h.45
40
E. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar
Prestasi yang dicapai oleh seseorang individu merupakan hasil dari proses yang di
dalamnya terdapat interaksi dari berbagai faktor yang secara langsung maupun tidak
langsung mempengaruhinya, baik dari dalam diri (faktor internal) maupun dari luar
diri (faktor eksternal), dalam jangka waktu tertentu tinggi rendahnya prestasi belajar
berlangsung kepada faktor-faktor tersebut.
Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar siswa adalah :
1. Faktor Internal (dalam diri)
a. Faktor jasmani (fisiologi) baik yang bersifat bawaan maupun yang diperoleh.
Yang termasuk faktor ini misalnya penglihatan, pendengaran, struktur tubuh
dan sebagainya.;
b. Faktor psikologis baik yang bersifat bawaan maupun yang diperoleh, terdiri
atas :
1) Faktor intelektif yang meliputi faktor persona, yaitu : kecerdasan dan bakat
serta faktor kecakapan,yaitu prestasi yang dimiliki.
2) Faktor non intelektif yaitu unsur-unsur kepribadian tertentu seperti sikap,
kebiasaan, minat, kebutuhan, motivasi, emosi dan penyesuaian diri.
2. Faktor Eksternal (luar diri)
a. Faktor sosial terdiri atas :
1) Lingkungan keluarga;
2) Lingkungan sekolah;
3) Lingkungan masyarakat;
41
4) Lingkungan kelompok.
b. Faktor budaya seperti adat istiadat, ilmu pengetahuan, teknologi dan
kesenian.
c. Faktor lingkungan fisik seperti fasilitas rumah, fasilitas belajar, dan iklim.
d. Faktor lingkungan spiritual keagamaan.
Demikianlah beberapa faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa.
Adapun faktor-faktor tersebut saling mendukung masa prestasi belajar anak akan
meningkat.46
Faktor tersebut antara lain seperti yang telah dikemukakan di atas,untuk
melengkapi faktor di atas tadi penyusun ingin lebih memperinci kembali factor-
faktor tersebut antara lain :
1. Faktor Lingkungan
a. Faktor lingkungan alam
Keadaan alam sekitarnya mempengaruhi hasil belajar murid, keadaan alam
yang tenang akan mempengaruhi kesegaran jiwa murid, sehingga
memungkinkan hasil belajarnya akan lebih tinggi dan dibandingkan dengan
keadaan lingkungan yang gaduh dan udara yang panas.47 Prestasi belajar anak
di sekolah tidak hanya disebabkan oleh faktor intelegensi saja, akan tetapi
dipengaruhi oleh berbagai macam faktor.
46
Abu Ahmadi dan widodo Supriarno, Psikologi Belajar, (Jakarta Rineka Cipta, 1991).Cet.
Ke-1, h. 30
47
Kartini Kartono, Bimbingan Belajar di SMA dan Perguruan Tinggi, (Jakarta: Rajawali,
1985), h. 4
42
b. Lingkungan Masyarakat
Cukup banyak pengaruh dari masyarakat yang menimbulkan kesukaran
belajar bagi anak terutama anak-anak sebaya. Jika di lingkungan sekitarnya
merupakan kumpulan anak-anak nakal, malas belajar, berkeliaran tak tentu
arah maka secara otomatis anak pun ikut terpengaruh juga.
2. Faktor Instrumental
Setiap sekolah mempunyai tujuan yang akan dicapai. Tujuan tentu saja pada
tingkat kelembagaan dalam rangka menuju ke arah itu diperlukan seperangkat
kelengkapan dalam berbagai bentuk dan jenisnya, semua dapat diberdaya gunakan
menurut fungsi masing-masing kelengkapan sekolah, kurikulum dapat dipakai oleh
guru dalam merencanakan program pengajaran, program sekolah dapat dijadikan
acuan untuk meningkatkan kualitas belajar mengajar. Sarana dan fasilitas yang
tersedia harus dimanfaatkan sebaik-baiknya agar berdaya guna dan berhasil guna bagi
kemajuan belajar anak didik di sekolah.
3. Kondisi Fisiologis
Kondisi fisiologis pada umumnya sangat berpengaruh terhadap kemampuan
belajar seseorang, orang yang dalam keadaan segar jasmaninya akan berlainan
belajarnya dari orang yang belajarnya dari orang yang dalam keadaan kelelahan,
anak-anak yang kekurangan gizi ternyata kemampuan dalam belajar di bawah anak-
anak yang tidak kekurangan gizi.
Selain itu menurut Noehi yang dikutip oleh Syaiful Bahri Djamara “hal yang
tidak kalah pentingnya adalah kondisi panca indra, terutama mata sebagai alat untuk
43
melihat dan telinga sebagai alat untuk mendengar, sebagian besar yang dipelajari
anak yang belajar berlangsung dengan membaca, melihat contoh atau model,
melakukan observasi, mengamati hasil eksperimen, mendengarkan keterangan guru,
mendengarkan ceramah, mendengarkan keterangan orang lain dalam diskusi dan
sebagainya.
4. Kondisi Psikologis
Belajar pada hakikatnya adalah proses psikologis, oleh karena itu semua keadaan
dan fungsi psikologis tentunya saja mempengaruhi belajar seseorang, itu berarti
belajar bukanlah berdiri sendiri, terlepas dari faktor-faktor lain seperti faktor dari luar
dan faktor dari dalam, faktor psikologis sebagai faktor dari dalam tentu saja
merupakan hal yang utama dalam menentukan intensitas belajar seorang anak, oleh
karena itu minat, kecerdasan, bakat, motivasi, kemampuan-kemampuan kognitif
adalah faktor-faktor psikologis, yang utama mempengaruhi proses dan hasil belajar
anak didik.
Faktor-faktor psikologis terdiri dari :
a. Inteligensi
Inteligensi atau kemampuan daya pikir siswa merupakan faktor yang
mempengaruhi prestasi atau keberhasilan belajar anak, semakin tinggi
inteligensi maka prestasi atau keberhasilan semakin mudah diraih.
b. Perhatian
44
Perhatian siswa terhadap pelajaran sangat mempengaruhi prestasi belajar anak
itu sendiri, jika perhatian siswa terhadap pelajaran kurang maka prestasi
belajar akan sulit dicapai.
c. Minat
Minat belajar dari siswa merupakan faktor yang mempengaruhi prestasi,
karena tanpa minat dan kemampuan, prestasi belajar akan sulit dicapai.
d. Bakat
Bakat sangat mempengaruhi prestasi belajar anak, jika bahan pelajaran yang
dipelajari siswa sesuai dengan bakatnya, maka hasil belajarnya lebih baik
karena ia senang belajar dan pastilah selanjutnya ia lebih giat lagi dalam
belajar itu.
e. Motif
Motif yang kuat sangatlah perlu di dalam belajar, dalam proses belajar
haruslah diperhatikan apa yang dapat mendorong anak agar dapat belajar
dengan baik atau padanya mempunyai motif untuk berpikir dan memusatkan
perhatian, merencanakan dan melaksanakan kegiatan yang
berhubungan/menunjang belajar.
f. Kematangan
Anak yang sudah siap (matang) belum dapat melaksanakan kecakapannya
sebelum belajar, belajar akan lebih berhasil jika anak sudah siap (matang)
kemajuan baru untuk memiliki kecakapan itu tergantung dari kematangan dan
belajar.
45
g. Kesiapan
Kesediaan itu timbul dari dalam diri seorang dan juga berhubungan dengan
kematangan, karena kematangan berarti kesiapan untuk melaksanakan
kecakapan, kesiapan itu perlu diperhatikan dalam proses belajar, karena jika
anak belajar dan padanya sudah ada kesiapan, maka hasil belajarnya akan
lebih baik.
Adapun Indikasi prestasi belajar merupakan indikator keberhasilan belajar yang
membawa pada keberhasilan pendidikan. Sebagaimana telah diketahui, bahwa
prestasi belajar merupakan salah satu hasil yang dicapai setelah mengalami proses
belajar, proses ini terjadi sendiri tetapi memerlukan rangsangan-rangsangan dari luar
yang dapat membangkitkan proses tersebut.
Dalam usaha untuk mengetahui sampai dimana tingkat pencapaian tujuan
pengajaran yang telah ditetapkan, setelah peserta didik tersebut mengalami proses
belajar yaitu dengan menggunakan evaluasi. Evaluasi dapat digunakan untuk
membantu peserta didik dalam belajar untuk mengetahui mengukur sampai sejauh
mana hasil yang mereka kuasai setelah mengalami proses belajar dan dapat dilihat
dari perbuatan tingkah laku dan kepuasan atas hasil yang telah dicapai. Dengan
demikian evaluasi dapat dipandang sebagai alat ukur dari suatu rangkaian kegiatan
sebagai faktor yang saling berkaitan, seperti tujuan pengajaran, metode pengajaran
dan lain-lain. Evaluasi mencerminkan suatu hasil yang dicapai selama proses belajar
mengajar dalam waktu tertentu, serta sumber data dalam mengadakan umpan balik
bagi pendidik. Hal ini sesuai dengan fungsi dari evaluasi itu sendiri yakni :
46
1. Untuk mengetahui kemajuan dan perkembangan anak didik setelah mengalami
didikan atau melakukan kegiatan belajar mengajar selama jangka waktu tertentu.
2. Untuk mengetahui sampai dimana keberhasilan suatu metode atau sistem
pengajaran yang digunakan.
3. Untuk mengetahui kekurangan serta keburukan yang diperoleh dari hasil
evaluasi, selanjutnya dapat diperoleh dari hasil evaluasi, selanjutnya dapat
berusaha mencari perbaikan.48
Melihat dari uraian di atas, maka ditinjau bahwa prestasi yang didapat adalah
hasil dari evaluasi yang biasanya ditampilkan dalam bentuk lambang berupa angka-
angka atau huruf-huruf yang menggambarkan kedudukan peserta didik dalam
kelompok belajarnya, yang biasanya dikenal dengan indeks prestasi.
“Indeks prestasi adalah nilai rata-rata yang merupakan suatu nilai akhir yang
menggambarkan mutu penyelesaian satu program studi. Indek prestasi dihitung pada
akhir semester untuk mengetahui indeks prestasi semester. Untuk mengetahui prestasi
belajar peserta didik pada tahap masa studi tertentu secara kumulatif disebut IP
Lengkap IPK”49
Dengan demikian prestasi belajar merupakan indikasi dari tingkat penguasaan
ilmu pengetahuan, keterampilan dan sikap yang telah dipelajari oleh peserta didik.
Prestasi belajar diukur atau dievaluasi dengan berbagai cara atau alat secara lisan
maupun tulisan tentang pengetahuan dan sikap dari peserta didik tersebut. Hasil
48
Ngalim Purwanto, Prinsip dan Teknik Evaluasi, (GIP, IKIP Jakarta, t.t.), h. 3
49
Depag RI, Buku Pedoman IAIN, Jakarta, h. 39
47
prestasi ini dapat diukur dengan tergambar pada IP (Indeks Prestasi) dalam buku
laporan murid (raport) yang merupakan komulatif dari sejumlah mata pelajaran yang
diajarkan. Nilai ini biasanya dijabarkan dalam bentuk angka dengan rintangan dari 1
sampai 10. Diklasifikasikan menjadi (5) kategori Dengan kriteria sebagai berikut :
1. Indeks Prestasi : 8,0 – 10 Istimewa.
2. indeks Prestasi : 7.0 – 7,9 Baik
3. Indeks Prestasi : 6,0 – 6,9 sedang
4. Indeks Prestasi : 5,0 – 5,9 rendah
5. Indeks Prestasi : 0 – 49 Gagal
F. Kerangka berfikir
Masalah prestasi belajar sering dibicarakan oleh para guru, lembaga pendidikan
dan orang tua yang mempunyai anak usia sekolah, kesuksesan belajar anak disekolah
akan menentukan keberhasilan belajar anak selanjutnya. Kemudian mengapa terjadi
ada perbedaan prestasi belajar belajar pada setiap anak didik?. Hal ini disebabkan
karena dalam proses belajar ada factor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar
anak, diantaranya factor yang berasal dari lingkungan keluarga (orang tua).
Di dalam lingkungan keluarga, tingkat pendidikan formal orang tua dalam
aktivitas mengarahkan, mendidik dan membimbing belajar anak dirumah dapat
mempengaruhi kegiatan belajar anak di sekolah, karena dalam belajar anak
memerlukan motivasi dan stimulus.
Orang tua yang mengarahkan, mendidik dan membimbing belajar anak perlu
mempunyai kemampuan, antara lain sikap sabar dan bijaksana, selalu berkomunikasi
48
secara berkesinambungan, mempunyai ilmu pengetahuan yang luas, mempunyai
pengalaman belajar, memahami psikologi anak, menolong, mendorong dan
merangsang anak dan sebagainya.
Anak dalam hal ini tidak berjalan sendiri untuk menggapai prestasi belajar,
maka dalam hal ini perlu adanya dorongan atau motivasi dari luar yaitu dari orang
tua. Orang tua harus mampu mengarahkan dan membimbing juga harus senantiasa
mendorong dan mendukung pada anaknya untuk slalu mengulang-ulang pelajaran
yang telah didapati di sekolah untuk diingat atau diperkuat kembali setelah tibanya
dirumah karena waktu dirumah lebih banyak dibandingkan di sekolah, dengan tujuna
agar mendapatkan prestasi yang baik.
G. Pengujian Hipotesis
Hipotesis penelitiannya adalah anak yang mendapatkan bimbingan belajar dari
orang tua yang berpendidikan formal tinggi diduga akan memperoleh prestasi belajar
yang lebih tinggi daripada prestasi belajar anak yang orang tuanya berpendidikan
sedang dan rendah. Agar hipotesis tersebut dapat diuji, maka peneliti merumuskannya
kedalam hipotesa statistik yaitu sebagai berikut :
Ha : ada (terdapat) pengaruh (positif/negatif) yang signifikan antara tingkat
pendidikan orang tua terhadap prestasi belajar anak
Ha : ada (Terdapat) pengaruh (Positif/negatif) yang signifikan antara dorongan
orang tua terhadap prestasi belajar anak
Ho : Tidak ada pengaruh (positif/negatif) yang signifikan antara tingkat
pendidikan dan dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak

BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian
1. Tempat
Penelitian dilakukan di SMK Triguna Utama yang terletak di Jalan Ir.H.
Juanda Km. 2 Ciputat Tangerang – Banten
2. Waktu
Penelitian ini dilakukan pada Bulan April 2006 sampai dengan Bulan Juli
2006
B. Populasi dan Sampel
Yang dimaksud dengan Populasi adalah : Keseluruhan objek penelitian yang
terdiri dari manusia, benda, hewan, tumbuh-tumbuhan, peristiwa sebagai sumber data
yang menilai karakteristik tertentu dalam sebuah penelitian1. Adapun populasi dari
penelitian ini adalah siswa SMK Triguna Utama Kelas II yang berjumlah 277 siswa.
Kemudian dari populasi ini diambil sample atau perwakilan dari semua populasi
tersebut sebanyak 15% yaitu 40 sampel (setelah digenapkan dari 41,55 sampel),
sedangkan yang dimaksud dengan sample itu sendiri adalah sebagian dari jumlah
populasi yang dipilih untuk sumber data.2 Adapun teknik penentuan sampel ini
dilakukan secara acak (random sampling).
1
Herman Rasito, Pengantar Metodologi Penelitian, (Jakarta : Gramedia Pustaka Utama,
1992), h. 49
2
Sukardi, Metodologi Penelitian Pendidikan: Kompetensi dan Praktiknya, (Jakarta : Bumi
Aksara, 2003), Cet., ke-1, h. 54
49
50
C. Teknik Pengumpulan Data
Dalam meneliti ini penyusun menggunakan metode deskriptif karena penyusun
mempunyai tujuan untuk membuat deskripsi atau gambaran secara sistematis
mengenai permasalahan dalam penelitian ini
Untuk memperoleh data yang lengkap dan obyektif, maka penyusun menyusun
skripsi ini dengan melakukan cara sebagai berikut : penelitian lapangan (field
research) yaitu penyusun langsung ke objek penelitian, yaitu SMK Triguna Utama
yang terletak di Jalan Ir. H. Juanda Ciputat Tangerang – Banten
Langkah-langkah yang ditempuh dalam penelitian :
1. Menentukan populasi dan sampel
2. Dalam penelitian lapangan ini, Penulis mengambil objek penelitiannya adalah
SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang - Banten
3. Menentukan pengumpulan data
Dalam pengumpulan data yang diperlukan, maka penulis melakukan hal-hal
sebagai berikut :
a. Observasi, yaitu pengamatan dan pencatatan dengan sistemik fenomena yang
diselidiki, terutama mengenai keadaan umum SMK Triguna Utama Ciputat
Tangerang - Banten
b. Wawancara, yaitu mengadakan Tanya jawab secara langsung berkenaan
dengan skripsi ini, caranya dengan mendatangi langsung responden untuk
mendapatkan informasi dan data secara langsung dari pihak sekolah, terutama
51
disini dengan wali kelas dua SMK Triguna Utama untuk memperoleh data
prestasi anak.
c. Angket, yaitu sejumlah pertanyaan yang disusun secara sistematis dengan
mengunakan empat alternatif jawaban, untuk angket adalah caranya dengan
membagikan kepada responden yang bersangkutan dalam hal ini adalah siswa
kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang-Banten.
Setelah data-data terkumpul langkah selanjutnya adalah melakukan pengolahan
data-data, menafsirkan dan menginterpretasikan hasil penelitian.
Mengenai teknik penulisan ini, penyusun berpedoman kepada teknik penulisan
skripsi Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.
D. Konsep Pengukuran Variabel
Menurut F.N. Kelinger Variabel adalah sebuah konsep, seperti halnya laki-laki
dalam konsep jenis kelamin, insyaf dalam konsep kesadaran, Sutrisno Hadi
mendefinisikan variabel sebagai gejala yang bervariasi, misalnya jenis kelamin
karena jenis kelamin mempunyai pariasi : laki-laki dan perempuan, berat badan,
karena ada berat 40 kg, 50 kg, dan sebagainya, jadi dapat dikatakan bahwa variabel
adalah objek penelitian, atau apa yang menjadi titik perhatian suatu penelitian.3
Adapun yang menjadi variabel dalam penelitian ini adalah :
1. Variabel tingkat pendidikan orang tua (ibu) (X1) Variabel ini sebagi variabel
independen (bebas) variabel ini diberi symbol X1.
3
Suharsimi Ari Kunto, Prosedur Penelitian, (Suatu Pendekatan Praktek), (Jakarta : Rineka
Cipta , 2002), Cet.,Ke-2, h. 94.
52
2. Variabel dorongan orang tua (ibu) (X2) Variabel ini sebagi variabel independen
(bebas) variabel ini diberi symbol X2.
3. Variabel prestasi belajar anak. Variabel ini sebagai variabel dependen (varibel
terkait). Variabel ini diberi symbol dengan huruf Y. dengan demikian terdapat 2
variabel bebas dan 1 variabel terkait
X1
Y
X2
Keterangan : X1 : Tingkat pendidikan formal oang tua (ibu)
X2 : Dorongan orang tua (ibu)
X : Tingkat pendidikan dan dorongan orang tua
Y : Prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama
Ciputat
Untuk lebih jelasnya berikut ini penulis akan mengemukakan definisi operasional
dari ketiga variabel di atas sebagi berikut :
1. Tingkat pendidikan formal orang tua (X1) yang dimaksud dalam penelitian ini
adalah jenjang pendidikan (sekolah) terakhir yang pernah ditempuh orang tua
baik sampai tamat atau pun tidak sampai tamat mulai dari SD/MI, SLTP/MTs,
53
SLTA/MA, Akademik/Perguruan tinggi. Yang diteliti dalam skripsi ini hanya
tingkat pendidikan formal ibu saja.
Tabel 1
Tingkat pendidikan formal orang tua dapat diukur melalui dimensi dan indikator
sebagai berikut :
No Dimensi Indikator
1 Pendidikan Dasar Tidak Tamat SD/MI
Tamat SD/MI
2 SLTP Tidak Tamat SLTP/MTs
Tamat SLTP/MTs
3 SLTA Tidak Tamat SLTA/MA
Tamat SLTA/MA
4 Pendidikan Tinggi Tidak Tamat Perguruan Tinggi/Akademik
Tamat perguruan Tinggi/Akademik
2. Dorongan orang tua (variabel X2) kata dorongan atau motivasi mengandung
pengertian merupakan daya dorong, daya gerak atau penyebab seseorang
melakukan berbagai kegiatan dan tujuan tertentu. Dorongan yang diberikan
orang tua (ibu) kepada anaknya agar belajar, untuk menumbuh kembangkan
motivasi belajar anak sehingga mendapatkan prestasi belajar yang tinggi.
Orang tua memberikan bimbingan pengawasan belajar anaknya baik di
rumah maupun di luar rumah, pengawasan penggunaan waktu, kesulitan
belajar, pemecahan kesulitan belajar serta ancaman dan hadiah.untuk lebih
jelasnya dapat dilihat dan diukur dengan dimensi dan indikator berikut ini.
54
Tabel 2
Pengaruh Dorongan Orang Tua (Variabel X2 ), Dimensi Variabel Serta

Indikator Variabel Penelitian
No Variabel Dimensi variabel Indikator variabel Item
1. Pengaruh dorongan a. dorongan berbentuk 1. Orang tua anda

orang tua materi atau benda menyediakan
(variabel X2) kamar/ruangan
belajar 1
2. Orang tua anda
menyediakan meja
belajar 2
3. Orang tua anda
menyediakan
semua
perlengkapan alat
tulis menulis 3
untuk belajar
4. Orang tua anda
membeli buku-
buku pelajaran 4
yang anda
butuhkan
5. Orang tua anda
menyediakan
pakaian seragam 5
6. Orang tua anda
memberi hadiah
jika anda
mendapat prestasi
belajar yang baik 6
7. Orang tua anda
memberi makanan
yang bergizi 7
b. dorongan berbentuk 8. Orang tua anda
ucapan atau memberi pujian
perkataan jika anda
mendapatkan
prestasi belajar
yang baik 8
55
9. Orang tua anda

mendorong agar
rajin dan giat
dalam belajar 9
10. Orang tua anda
menyarankan agar
masuk kelas
terlebih dahulu
sebelum pelajaran
dimulai 10
11. Orang tua anda
menganjurkan
agar berteman
dengan orang
yang baik 11
12. Orang tua
melarang keras
anda agar tidak
merokok dan obat-
obat terlarang atau
narkoba 12
13. Orang tua anda
menganjurkan
agar anda
mendapatkan
prestasi belajar
baik 13
14. Orang tua anda
menganjurkan
agar dapat terus
melanjutkan
sekolah sampai
keperguruan
tinggi 14
15. Orang tua anda
mengatakan hebat
atau pintar jika
anda mendapatkan
prestasi belajar
yang baik 15
16. Orang tua anda
menyuruh tetap
56
belajar di kelas
jika guru yang
bersangkutan
berhalang hadir 16
c. Dorongan berbentuk 17.Orang tua anda
tingkah laku atau memberi hukuman
perbuatan atau sangsi kalau
anda bolos sekolah 17
18.Orang tua anda
mengacungkan
jempol jika anda
mendapatkan
prestasi belajar yang
baik 18
19.Orang tua anda
mencium atau
mengusap-ngusap
kepala anda jika
anda mendapatkan
baik 19
20.Orang tua anda
memeluk jika anda
mendapatkan
baik 20
3. Definisi operasional prestasi belajar anak (variabel Y). yang dimaksud dalam
penelitian ini adalah hasil tes sumatif yang dapat dilihat pada rata-rata yang
dicapai oleh anak pada semester III dari semua mata pelajaran 2005-2006
yang dapat dilihat dalam buku raport. Hal ini berdasarkan pemikiran bahwa
nilai raport merupakan nilai akhir yang menggambarkan kesuksesan anak
dalam belajar atau prestasi belajar anak pada akhir semester.

57
Tabel 3
Kualifikasi skor prestasi belajar anak
No Nilai Kualifikasi
1 10 Sangat Istimewa
2 9 Istimewa
3 8 Sangat Baik
4 7 Baik
5 6 Cukup
6 5 Rendah
7 4 Gagal
E. Teknik Pengolahan dan Analisa Data
1. Teknik Pengolahan Data
Untuk mengolah data-data yang telah dikumpulkan dalam penelitian ini, penulis
melakukan langkah-langkah sebagai berikut :
a. Editing
Dalam pengelolaan data, yang pertama kali yang harus dilakukan adalah
melakukan edit atau memilih dan menyoroti data sehingga hanya data yang terpakai
saja yang ditinggal, sehingga data yang tidak perlu dan tidak terpakai disisihkan.
Langkah editing ini bermaksud merapihkan data agar bersih, rapih, dan tinggal
mengadakan pengolahan lebih lanjut.
b. Skoring
Tahap selanjut adalah tahap pemberian skor terhadap butir-butir pertanyaan
yang terdapat dalam angket. Dalam pemberian skor ini penulis memperhatikan jenis
data yang ada, sehingga tidak terjadi kesalahan terhadap butir pertanyaan yang tidak
layak diskor.
58
Adapun dalam pemberian skor dilaksanakan dengan mengacu pada skor skalalikert
di atas adalah sebagai berikut :
1. Pengskoran terhadap variabel bebas 1 (X1) yaitu tingkat pendidikan orang tua
dengan cara
a. Untuk orang tua yang tidak tamat SD/MI diberi skor 1
b. Untuk orang tua yang tamat SD/MI diberi skor 2
c. Untuk orang tua yang tidak tamat SLTP/MTs diberi skor 3
d. Untuk orang tua yang tamat SLTP/MTs diberi skor 4
e. Untuk orang tua yang tidak tamat SLTA/MA diberi skor 5
f. Untuk orang tua yang tamat SLTA/MA diberi skor 6
g. Untuk orang tua yang tidak tamat PT/Akademik diberi skor 7
h. Untuk orang tua yang tamat PT/Akademik diberi skor 8
2. Pengskoran terhadap variabel bebas 2 (X2) yaitu dorongan orang tua yang
sudah disusun menjadi item-item pertanyaan dengan alternatif jawaban yang
sudah tersedian yaitu :
a. Untuk jawaban option A diberi skor 4
b. Untuk jawaban option B diberi skor 3
c. Untuk jawaban option C diberi skor 2
d. Untuk jawaban option D diberi skor 1

59
3. Pengsekoran terhadap variabel terkait (Y) yaitu prestasi belajar anak. Untuk
mempermudah penghitungan maka angka setelah koma dibulatkan. Apabila
anak mendapatkan nilai rata-rata sebagai berikut, maka diberi skor :
a. Untuk anak yang mendapatkan nilai rata-rata 9 diberi skor 5
b. Untuk anak yang mendapatkan nilai rata-rata 8 diberi skor 4
c. Untuk anak yang mendapatkan nilai rata-rata 7 diberi skor 3
d. Untuk anak yang mendapatkan nilai rata-rata 6 diberi skor 2
e. Untuk anak yang mendapatkan nilai rata-rata 5 diberi skor 1
c. Kategorisasi
Agar skor itu mudah diinterpretasi digunakan skala numeric linier.
Rentang skala tersebut dapat dicari dengan mengunakan rumus : 4
Rs = M – n
b
keterangan :
Rs = Rentang skala
M = Angka tertinggi dalam pengukuran
n = Angka terendah dalam pengukuran
b = jumlah pengukuran nilai skor nilai skor yaitu 4 kategorisasi : sangat tinggi,
tinggi, sedang dan kurang.
4
Bilson simamora, Panduan riset Prilaku konsumen, (Jakarta : PT Grafindo Pustaka Utama,
2004), Cet-II, h.,108
60
Tabel 4
Kategorisasi Tingkat Pendidikan Formal Orang Tua
No Kategori sasi Tingkat Pendidikan Formal orang Tua

1 Tinggi Tidak Tamat / Tamat PT/Akademik
2 Menengah Tidak Tamat / Tamat SLTA/MA
3 Rendah Tidak Tamat / Tamat SLTP/MTs
4 Sangat Rendah Tidak Tamat / Tamat SD/MI
d. Tabulating
Tabulating adalah mentabulasi data jawaban yang telah diberikan ke dalam
bentuk tabel, selanjutnya dinyatakan dalam bentuk prekwensi dan prosentase.
Untuk menentukan prosentasenya, maka dapat ditempuh dengan menggunakan
rumus sebagai berikut :
P=F X 100 %
N
2. Teknik Analisa Data
karena penelitian ini merupakan korelasi ganda, maka dalam menganalisa
dalam hasil penelitian berupa korelasi antara tingkat pendidikan orang tua dan
dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak, sebelumnya penulis mencari rx1y
terlebih dahulu, rx2y, rx1 x2 dan kemudian dicari rx1 x2y digunakan teknik analisa
korelasional dengan rumus product moment dari karl Pearson yaitu : 5
a. Untuk mengetahui pengaruh tingkat pendidikan orang tua terhadap prestasi
belajar anak menggunakan rumus :
5
Anas Sudjono, Pengantar Statistik Pendidikan, (Jakarta : PT Raja Grafindo persada, 2000),
Cet ke-10, h.,193
61
N .  X1Y - ( X1) ( Y) ___

 {N  X12 – ( X1)2} {N Y2 – ( Y)2}
rx1y =
Keterangan :
rxy = Angka indek Korelasi " r " Product Moment
N = Number of Cases
 X1Y = Jumlah hasil Perkalian antara skor X1 dan skor Y
 X1 = Jumlah seluruh skor X1
Y = Jumlah seluruh skor Y
b. Untuk mencari pengaruh dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak
menggunakan rumus :
N .  X2Y - ( X2) ( Y)
 {N  X22 – ( X2)2}{N Y2 – ( Y)2}
rx2y =
Keterangan :
N = Number of Cases
 X2Y = Jumlah hasil Perkalian antara skor X1 dan skor Y2
 X2 = Jumlah seluruh skor X1
Y = Jumlah seluruh skor Y2
c. Untuk mengetahui korelasi antara tingkat pendidikan dan dorongan orang tua
terhadap prestasi belajar anak menggunakan rumus :
N .  X1X2 - ( X1) ( X2)

 {N  X12 – ( X1)2}{N X22 – ( X2)2}
rx1 x2 =
62
Keterangan :
N = Number of Cases
 X1Y = Jumlah hasil Perkalian antara skor X1 dan skor Y
 X1 = Jumlah seluruh sekor X1
Y = Jumlah seluruh sekor Y
d. Untuk mencari nilai koefisien korelasi ganda tingkat pendidikan orang tua dan
dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak maka menggunakan rumus :
 rx1y2 + rx2y2 – 2 . rx1y. rx2y . rx1x2

Rx X y =
1 2
1- (rx1 x2 )2
keterangan :
Rx1x2y :
Korelasi ganda antara x1 x2 dan y
rx1 y : Korelasi antara rx1 y
rx2 y : Korelasi antara rx2 y
rx1x2 : Korelasi antara rx1 x2
Kemudian untuk mengetahui nilai keberartian dari korelasi ganda (ro) dihitung
dengan menggunakan rumus
R2
Fh = k
(1-
R2 )
(n – k – 1 )
Dimana :
63
Fh : F hitung
R : Koefesien korelasi ganda
K : jumlah variabel independent
n : Jumlah anggota sampel
Kemudian hasil f hitung tersebut dibandingkan dengan f table dengan kaidah
apabila f hitung > dari f tabel maka Ha diterima sedangkan Ho ditolak. Untuk
mencarinya digunakan rumus f tabel : f (1 – a ) (db = k), (db = n – k – 1 )
Kemudian setelah menganalisa hubungan antara 3 variabel tersebut dengan
menggunakan rumus di atas, maka penulis memberikan interprestasi terhadap indeks
korelasi “ r “ Product Moment dan terhadap angka f hitung, yang dilakukan dengan 3
cara sebagai berikut :
a. Memberi interprestasi secara kasar / sederhana dengan berpedoman pada
Tabel 5
Interpretasi Terhadap Besarnya "r" Product Moment
Besarnya "r" poduct Interpretasi

moment
Antara variabel X dan variabel Y memang terdapat korelasi,
akan tetapi korelasi itu sangat lemah atau sangat rendah,
0,00 - 0,20
sehingga korelasi itu diabaikan (dianggap tidak ada korelasi
antara variabel X dan Variabel Y).
Antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi yang
0,20 - 0,40
lemah atau rendah.
0,40 - 0,70
sedang atau cukup.
Antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi yang kuat
0,70 - 0,90
atau tinggi.
0,90 - 1,00
sangat kuat atau sangat tinggi.
64
b. memberi interprestasidengan cara berkonsultasi pada tabel nilai “ r “ Product
Moment
Pemberian interpestasi terhadap angka indeks korelasi “ r “ Product Moment
dapat ditempuh melalui prosedur sebagai berikut :
1. Merumuskan hifotesa alternatif f (Ha) dan hipotesa nihil atau hipotesa nol (Ho)
2. menguji kebenaran atau kepalsuan dari hipotesa yang telah kita ajukan di atas,
dengan jalan membandingkan besarnya “ r “ yang telah diperoleh dalam proses
“ r “ perhitungan atau “ r “ observasi (ro) dengan besarnya “ r “ yang tercantum
dalam tabel nilai “ r “ Product Moment (rt) dengan lebih dahulu mencari derajat
bebasnya (db) atau dengan degrees of freedomnya (df) yang rumusnya adalah
sebagai berikut : Df = N – nr
Dengan keterangan sebagai berikut:
Df : Degrees of freedom
N: Number Of Cases
nr : Banyaknya fariabel yang dikorelasikan
Dengan diperolehnya "db" dan "df", maka dapat dicari besarnya "r" yang
tercantum dalam tabel nilai "r" Product Moment baik pada taraf signifikansi 5%
maupun taraf signifikansi 1%.
Jika ro sama dengan atau lebih besar dari pada "rt", maka hipotesa alternatif
disetujui atau diterima dan atau terbukti kebenarannya, artinya memang
terdapat korelasi yang positif antara ketiga variabel yang penulis teliti begitu
juga sebaliknya.
65
c. Mencari interpestasi dengan cara berkonsultasi pada tabel nilai “f”
Pemberian interprestasi terhadap angka f hitung, dilakukan dengan cara
berkonsultasi dengan tabel nilai “f” distribusi yang ditempuh melalui prosedur
sebagai berikut :
2) Merumuskan hipotesa alternatif (Ha) dan hipotesa nihil atau hipotesa nol
(Ho)
3) Menguji kebenaran atau kepalsuan dari hipotesa yang telah kita ajukan di
atas, dengan jalan membandingkan besarnya “f” yang telah diperoleh dalam
proses perhitungan atau “f” Hitung dengan besarnya “F” Distribusi, dengan
terlebih dahulu mencari angka pembilang dan angka penyebutnya dengan
rumus : f tabel : f (1-a) (db = k) (db = n – k - 1) Apabila f hitung sama
dengan atau lebih besar dari pada f tabel maka hipotesa alternatif diterima
atau terbukti kebenaranya. Artinya memang terdapat korelasi yang positif
antara ketiga variabel yang penulis teliti, begitu pula sebaliknya.

BAB IV
HASIL PENELITIAN
A. Gambaran Umum Objek Penelitian
1. Sejarah Singkat SMK Triguna Utama1
Yayasan Perguruan Triguna Utama (YPTU) adalah eks. Yayasan Pembangunan
Islam dan Ikhsan (YPMII) yang didirikan berdasarkan Akta Notaris Ny. Teoty
Juniarto, SH. Nomor 6 Tahun 1998 tanggal 9 Februari 1998. sebelumnya bernama
Yayasan Perguruan Triguna Jaya, yang didirikan berdasarkan Akta notaris Misahardi
Wilamata, S.H. Nomor 221 Tahun 1989 tanggal 14 Maret 1989 sebagai pengelola
sekolah-sekolah eks. YPMII, atas dasar mandat dari Departemen Agama RI No.
SJ/Hk.04.2/525A/1989 tanggal 20 Januari 1989 yang hak pengelolaannya diberikan
kepada S.Sugirwo.
Dalam perkembangannya, SMK Triguna Utama mengalami perkembangan yang
sangat pesat, mulai dari kondisi bangunan yang sangat menyedihkan dimana lokal-
lokal kelas umumnya berdinding batako dengan atap seng, kumuh dan bocor ketika
hujan. Peralatan praktek bagi siswa hanya seadanya tanpa laboratorium apapun untuk
mendukung pembelajaran. Pada akhir tahun 1995 dimulailah pengembangan sekolah.
adapun pengembangan itu dimulai dengan merenovasi Mushola yang kumuh. pada
tahun 1996 mulai membangun gedung berlantai dua di halaman depan dan pada tahun
ini pula SMK/STM mendapat bantuan pinjaman lunak tanpa bunga dari PT.
1
Semus data tentang sejarah diperoleh dari Buku Laporan Perkembangan Yayasan
Perguruan Triguna Utama 1998-224, (Yayasan Triguna Utama)
66
67
Ometraco (Perusahaan Importir Mesin-Mesin) dalam bentuk pengadaan mesin-mesin
praktek.
Kemudian dari kurun waktu 1996 - 1999 telah berdiri bangunan sekolah berlantai
3 lengkap dengan labolatorium IPA, Komputer, Bahasa, Perpustakaan, dan Studio
musik dengan peralatan lengkap. Selain itu juga telah dibangun kantor SMK, Ruang
guru 2 lantai dari program tiga lantai. Dari hasil ini, sekolah telah mengalami
lonjakan peminat lebih dari 100 %.
Selain melakukan program perkembangan secara fisik, sekolah dan yayasan juga
melakukan program pembinaan keagamaan baik kepada siswa maupun kepada guru.
Sekolah yang siswanya pada awalnya sering terlibat tawuran lambat laun semakin
menurun dengan sekolah melakukan program “go public” yaitu : “ kemah Edukatif
dan religius” di alam terbuka seperti yang telah dilakukan yaitu di gunung Bunder,
Cibodas, Cisarua, dan lain-lain. Dan untuk terakhir kalinya pada acara perpisahan
kelas 3 tanggal 6 Juni 2005 dilakukan acara muhasabah (renungan) bagi siswa dan
guru
2. Visi dan Misi SMK Triguna Utama
Sebagai lembaga pendidikan yang memiliki cita-cita dasar yaitu mencerdaskan
kehidupan bangsa, tentunya SMK Triguna Utama Ciputat memiliki visi dan misi
dalam menjalankan aktivitasnya yaitu mendidik, membina serta mengarahkan siswa-

68
siswanya. Adapun visi dan misi dari SMK Triguna Utama Ciputat adalah sebagai
berikut : 2
a. Visi
SMK mampu mengantisipasi era Globalisasi yang penuh kompetitifdalam
mempersiapkan tenaga menegah terampil dimasa tahun 2003-2020, sehingga
lulusan SMK harus merupakan faktor yang dapat diunggulkan.
b. Misi
1) Mendidik dan melatih siswa menjadi tenaga kerja profesional,
wirausahawan yang tangguh, berbudi luhur serta beriman dan bertaqwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa.
2) Lulusan siap bekerja sesuai dengan program keahliannya dan mampu
mandiri serta dapat melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi.
3) Sekolah sebagai IPTEK dan bursa kerja.
4) Manajemen sekolah yang lebih responsif sehingga memberikan situasi
kerja yang harmonis, profesional dan produktif.
5) Lingkungan sekolah merupakan pencerminan dunia usaha dan industri
Sekolah sebagai kebanggaan masyarakat.
2
Brosur Penerimaan Siswa Baru, Yayasan Perguruan Islam Triguna Utama : SMK Teknologi
Inndusdtri Trigiuna Utama, (Ciputat 2005)
69
Tabel 6
Biodata Guru SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten
Tahun Pelajaran 2005/2006
N0 Nama Pendidikan Bid. Studi
Bambang Tri Agus S1. Teknik Elektro IKIP Padang

1 Liatrik Industri
S,Drs. Tahun 1991
S1 Pendidikan Teknik Mesin IKIP Perb. & Perw.
2 Ambiar,Drs.
Padang Tahun 1987 Motor Otomotif
Pneumatik &
S1 Pendidikan Teknik Mesin IKIP
3 Nirachmat,S.Pd. Hidrolik / Fabr
Yogyakarta Tahun 1994
& Las
S1 Pendidikan Ekonomi (PDU /
4 Choirudin,S.Pd. Administrasi Perkantoran) STKIP Kewirausahaan
Jakarta Tahun 1999
S1 Pendidikan Teknik Mesin IKIP
5 Mardias,Drs. PDKM
Padang Tahun 1992
STM Mesin Tunas Jaya Surakarta Perb. & Perw.
6 Dri Saksono
Tahun 1970 Motor Otomotif
S1 Teknik Mesin Sekolah Tinggi PPMI, Fabrikasi
7 Ferial Gunawan,Ir.
Teknologi Jakarta Tahun 1995 Logam
S1 Pendidikan Teknik Otomotif Per.& Perb
8 Winarno,S.Pd.
IKIP Padang Tahun 1994 Chasis dan SPT
S1 Teknik Elektro IKIP Padang Perencanaan
9 Syamsurijal,S.Pd.
Tahun 1993 Listrik
S1 Pendidikan Teknnologi &
10 Asep Setiadi,Drs. Fisika
Kejuruan IKIP Jakarta Tahun 1982
S1 Pendidikan Bahasa Inggris Ilmu
11 Bakhri Gojali,S.Pd. Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Bahasa Inggris
Hidayatullah Jkt Tahun 2005
Pekerjaan
Bambang S1 Teknik Mesin Univ. Negeri
12 Logam & Las
Rachmanto,S.Pd. Jakarta Tahun 2000
Dasar
S1 PAI Universitas Setyagama
13 Budi Utomo,S.Ag. Fisika
Jakarta Tahun 2000
Drajad Sapto D3 Pendidikan Jasmani IKIP Jakarta
14 Penjaskes
Wahono Tahun 1990
S1 Pend. Bahasa Inggris Universitas
Duma Morita
15 Muhammadiyah Sumatera Utara Bahasa Inggris
N,S.Pd.
Tahun 2003
16 Eli Agustin,S.Pd. S1 Pendidikan Matematika Matematika
70
Universitas Muhammadiyah Prof.

DR. HAMKA Tahun 2003
D3 Pendidikan Kimia IKIP Medan
17 Elibahtra Sitepu Kimia
Tahun 1990
S1 Informatika Manajemen Sekolah
18 Eriyon Levino,Ir. Tinggi Manajemen Informatika dan Matematika
Komputer Tahun 1988
S1 MIPA Institut Sains dan
19 Gustrio Linda,S.Si. Teknologi Nasional Jakarta Tahun Matematika
1994
S1 Pendidikan Fisika Universitas
20 Hartono,S.Pd. Fisika
Sebelas Maret Surakarta Tahun 1993
S1 Pendidikan Teknologi dan
21 Hartono SW,Drs. Gambar Teknik
Kejuruan IKIP Jakarta Taun 1988
D3 Las & Fabrikasi Logam Pusat
22 Haryono,B.Sc. Pengembangan Penataran Guru Fabrikasi Logam
Teknologi Bandung Tahun 1985
S1 Teknik Elektro Universitas
Instalasi Listrik
23 Ismanto,S.Pd. Sarjana Wiyata Tamansiswa
Dasar
Yogyakarta Tahun 1998
S1 Pendidikan Sejarah STKIP PGRI
24 Kardiman MDJ,S.Pd. Sejarah / PPKN
Jakarta Tahun 1989
S1 Pendidikan Bahasa & Seni
Bahasa
25 Koko Supardi,S.Pd. Universitas Muhammadiyah Prof.
Indonesia
DR HAMKA Tahun 2000
S1 Pendidikan Agama Islam Institut Pendidikan
26 Mahfudzi,S.Pd.
PTIQ Jakarta Tahun 2002 Agama Islam
S1 Teknik Mesin Universitas
27 Dede Sumarna,Drs Komputer
Trisakti Tahun 2000
S1 Psikologi Pendidikan IKIP
28 Nurmidanto,S.Pd Kewirausahaan
Jakarta Tahun 1995
PGSMTP Olahraga & Kesehatan
29 Pardjono Penjaskes
Negeri 1 Jakarta Tahun 1986
S1 Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah
Pendidikan
30 Robani,Drs. IAIN Syarif Hidayatullah Jakarta
Agama Islam
Tahun 1992
S1 Pendidikan Kesehatan &
31 Sajiko,S.Pd. Rekreasi IKIP Yogyakarta Tahun Penjaskes
1996
D3 Teknik Mesin Akademi
Ass. Guru
32 Siswo Suharyono Teknologi Ronggolawe Cepu Tahun
Otomotif
1993
71
D3 Bahasa & Sastra Indonesia IKIP Bahasa

33 Siti Rubiyatin,BA.
Bandung Tahun 1979 Indonesia
STM Mesin "Bhineka Karya" Kelistrikan
34 Sumarno E.
Surakarta Tahun 1966 Otomotif
S1 Pendidikan Sejarah Universitas
35 Sumiati,S.Pd. Muhammadiyah. Prof. DR.HAMKA Sejarah / PPKN
Tahun 2003
S1 Pendidikan Saint MIPA
36 Sumiyati S.Pd,Si. Universitas Negeri Yogyakarta Kimia
Tahun 2005
S1 Pendidikan Teknik Elektro IKIP Pengukuran
37 Syamsu,S.Pd.
Ujung Pandang Tahun 1993 Listrik
PPMI,
Wilson D3 Teknik Mesin Univ. Proklamasi
38 Maintenen &
Simanjuntak,B.Sc. Yogyakarta Tahun 1977
Pneumatik
Sumber Data : Dari hasil wawancara dengan Kepala Sekolah (Drs.Mardias) dan
Bagian Pengembangan Kurikulum (Drs. Ambiar) SMK Triguna Utama Ciputat,
Tangerang, Banten.
Tabel 7
Biodata karyawan SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten
No Nama Pendidikan Jabatan
Nasatyo Tri Widodo,

1 Univ. Brawijaya Kepala TU
S.Si
2 S. Alamsyah MS SMEA M. 1 Ciputat Keuangan
3 Dwi Astuti Hartini SMEA Negeri Solo Staf TU
4 Ider Alam SMA 2 YPMII Staf TU
5 Siswo Suharyono Sarmud ATM Guru Pendamping
6 Jaelani STM Triguna Jaya Tollman
7 Rusdi STM Negeri Bogor Tollman
8 Supriyadi STM Triguna Jaya Tollman
9 Pri Hasani SD Tenaga Kebersihan
10 Munadih SMP Tenaga
11 Hasan Basri SMP Tenaga
Sumber Data : Dari hasil wawancara dengan Bapak Nirachmat, S.Pd. (bagian
Kesiswaan ) dan Bapak Drs. Ambiar (Bagian Pengembangan Kurikulum)
72
Tabel 8
Stuktur Organisasi SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang
KEPALA SEKOLAH Komite Sekolah
Drs. Mardias Masyarakat

Ka. TATA
USAHA
Nasatyo Tri
Widodo, S.Si KURIKULUM KESISWAAN SARANA & HUMAS/HUBIN
PRASARANA
Drs. Ambiar Drs. Nirachmat Haryono, B.Sc Dri Saksono
PEMBINA OSIS
Drs. Bambang
Prog. M. INDUSTRI Prog. ELEKTRO Prog. M. OTOMOTIF
Ir. Ferial Gunawan Syamsu Rijal, S.Pd

Winarno, S.Pd
INSTRUKTUR INSTRUKTUR INSTRUKTUR
TOLLMEN TOLLMEN TOLLMEN
SISWA SISWA SISWA

73
Tabel 9
STRUKTUR ORGANISASI
PROGRAM KEAHLIAN
SMK TRIGUNA UTAMA
Ka. PROG
Prog. M. Prog. M. Prog.

OTOMOTIF INDUSTRI ELEKTRO
Winarno, S.Pd Ir. Ferial Gunawan Syamsu Rijal, S.Pd
Ins. MEK. Ins. MEK. Ins. LISTRIK

OTOMOTIF INDUSTRI
1. Sumarno 1. Drs. Mardias 1. Drs. Syamsu
2. Drs. Ambiar 2. Bambang R, 2. Ismanto, S.Pd
3. Dri Saksono S.Pd
4. Siswo S 3. Drs. Nirachmat
4. Haryono, B.Sc
5. Wilson S. BE
Tollmen Tollmen Tollmen
Supriyadi Jaelani Rusdi
SISWA
74
B. Deskripsi Hasil Penelitian
Penelitian tentang pengaruh tingkat pendidikan dan dorongan orang tua
terhadap prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang
Banten sejak bulan april sampai bulan juli 2006
Seperti yang telah penulis kemukakan pada bab sebelumnya bahwa salah satu
tehnik pengumpulan data yang penulis gunakan dalam penelitian ini adalah dengan
menggunakan angket
Setelah diperoleh data berdasarkan hasil angket yang diberikan kepada murid
dan diberi skor berdasarkan kriteria yang telah ditentukan kemudian data tersebut
diolah dan disusun secara statistic dalam bentuk tabel dengan menggunakan tehnik
analisis prosentase dan tehnik analisa Produc Moment
Untuk dapat mengetahui ada tidaknya pengaruh signifikan antara pengaruh
tingkat pendidikan dan dorongan orang tua terhadap prestasi belajar siswa kelas II
SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang
Adapun hasil pengolahan angket dengan teknik deskritipf prosentase
menggunakan rumus :
P= F X 100 %
N
Keterangan :
P = prosentase
F = Frekuensi
N = Jumlah populasi
75
D. Deskripsi Data
Hasil penelitian ini sebagian diperoleh dari kuesioner/angker yang disebar
kepada siswa kelas II sebanyak 40 responden. Sebagaimana telah disebutkan
pada bab III untuk terlebih dahulu data tersebut akan diuraikan setiap variabel.
Adapun data dari setiap variabel akan dilakukan prosentase terhadap setiap item soal
dengan menggunakan rumus prosentase dan hasilnya bisa dilihat dibawah ini :
1. Variabel X1 Tingkat Pendidikan Formal Orang Tua (Ibu), Latar Belakang
Pendidikan Ibu
Tabel 10
Tabulasi Hasil Angket Tingkat Pendidika Orang Tua (Ibu)
No Alternatif jawaban Frekwensi %

Jawaban
1 Tidak tamat SD/MI 0 0%
2 Tamat SD/MI 16 40%
3 Tidak tamat SLTP/MTs 0 0%
4 Tamat SLTP/MTs 11 27,5%
5 Tidak tamat SLTA/MA 0 0%
6 Tamat SLTA/MA 10 25%
7 Tidak tamat PT/Akademik 0 0%
8 Tamat PT/Akademik 3 7,5%
Jumlah 40 100%
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa tingkat pedidikan formal akhir orang
tua (ibu) yang tamat SD/MI 40 %, yang tamat SLTP/MTs 27,5 %, yang tamat
SLTA/MA 25 %, dan yang tamat PT/Akademik 7,5 %. Data ini menunjukkan
mayoritas orang tua siswa kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang
76
berpendidikan sampai tamat SD/MI sebanyak 16 orang atau 40 % dari jumlah orang
tua siswa.
Tabel 11
Kategorisasi tingkat pendidikan orang tua (ibu)
No Kategorisasi Tingkat Pendidikan Orang Tua (Ibu) F %

1 Tinggi Tidak tamat – Tamat PT/Akademik 3 7,5%
2 Menengah Tidak tamat – Tamat SLTA/MA 10 25%
3 Rendah Tidak tamat – Tamat SLTP/MTs 11 27,5%
4 Sangat Rendah Tidak tamat – Tamat SD/MI 16 40 %
Jumlah 40 100 %
Dari data di atas menunjukkan sebagian besar tingkat pendidikan orang tua
anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten termasuk dalam tingkat
kategori sangat rendah dan rendah berdasarkan banyak orang tua (ibu) siswa yang
berpendidikan SD/MI sebanyak 16 orang atau 40%, dan yang berpendidikan
SLTP/MTs sebanyak 11 orang atau 27,5%, dan menengah atau pendidikan
SLTA/MA sebanyak 10 orang atau 25% dari jumlah orang tua siswa.
1. Variabel X2 Dorongan orang tua
Tabel 12
Tabulasi Hasil Angket orang tua menyediakan kamar/rungan belajar anak

Jawaban
1 Apakah Orang tua anda menyediakan
kamar/ruangan belajar
a. Menyediakan 18 45%
b. Tidak Menyediakan 22 55%
Jumlah 40 100%
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa mayoritas orang tua menyediakan
kamar/ruangan belajar sebanyak 45 %, dan yang tidak menyediakan ruangan/kamar

77
belajar sebanyak 55 %, ini berarti orang tua pada mayoritas oang tua tidak
menyediakan ruangan/kamar untuk belajar anaknya, Bearti orang tua kurang perduli
terhadap anaknya, kesadaran orang tua untuk menyediakan ruangan/kamar belajar
kuang, Padahal ruangan/kamar belajar diperlukan untuk kenyamanan belajar.
Tabel 13
Tabulasi Hasil Angket orang tua menyediakan meja belajar
Jawaban
2 Apakah Orang tua anda menyediakan meja belajar
a. Menyediakan 13 32,5%
b. Tidak Menyediakan 27 67,5%
Jumlah 40 100%
Tabel di atas menunjukkan orang tua yang menyediakan meja belajar sebesar
32,5 %, Sedangkan Orang tua yang tidak menyediakan meja belajar sebesar 67,5 %,
Beratri mayoritas orang tua murid kelas dua SMK Triguna Utama tidak menyediakan
meja belajar, Padahal sarana belajar seperi meja itu sangat diperlukan oleh anak demi
kenyamanan dan ketertiban dalam belajar
Tabel 14
Tabulasi Hasil Angket orang tua menyediakan semua perlengkapan alat tulis
menulis untuk belajar

Jawaban
3 Apakah Orang tua anda menyediakan semua
perlengkapan alat tulis menulis untuk belajar
a. selalu 13 32,5%
b. sering 20 50%
c. kadang-kadang 4 10%
d. tidak pernah 3 7,5%
Jumlah 40 100%
Tabel di atas menunjukkan orang tua yang selalu menyediakan perlengkapan
alat tulis menulis sebanyak 32, 5 %. Yang sering menyedikan perlengkapan alat tulis
78
menulis sebanyak 50 %, kadang-kadang 10 %, tidak pernah 7,5 %, padahal
perlengkapan alat tulis menulis dibutuhkan sekali dalam belajar.
Tabel 15
Tabulasi Hasil Angket orang tua membeli buku-buku pelajaran yang anda
butuhkan

Jawaban
4 Apakah Orang tua anda membeli buku-buku
pelajaran yang anda butuhkan
a. selalu 18 45%
b. sering 17 42,5%
c. kadang-kadang 5 12,5%
d. tidak pernah 0 0%
Jumlah 40 100%
Dari data di atas dapat diketahui oang tua yang selalu membeli buku-buku
pelajaran sebesar 45 %, dan yang sering membeli buku-buku pelajaran sebesar
42,5%, dalam hal ini orang tua sadar bahwasannya buku-buku pelajaran sangat
penting bagi anak dalam proses belajar mengajar, demi mendapatkan prestasi belajar
yang tinggi.
Tabel 16
Tabulasi Hasil Angket orang tua menyiapkan pakaian seragam
Jawaban
5 Apakah Orang tua anda menyiapkan pakaian
seragam
a. selalu 17 42,5%
b. sering 20 50%
Jumlah 40 100%
Dari data di atas dapat diketahui orang tua yang selalu menyediakan pakaian
seragam anaknya sebesar 42,5%, dan yang sering menyediakan pakaian seragam
79
sebesar 50 %, ini berarti orang tua sangat memperhatikan sekali dalam hal pakaian
seragam demi untuk kenyamanan dalam proses belajar mengajar
Tabel 17
Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi hadiah jika anda mendapat prestasi
belajar yang baik

Jawaban
6 Apakah Orang tua anda memberi hadiah jika anda
mendapat prestasi belajar yang baik
a. selalu 5 12,5%
b. sering 11 27,5%
d. tidak pernah 9 22.5%
Jumlah 40 100%
Tabel di atas menunjukkan bahwa orang tua yang selalu memberi hadiah
sebesar 12,5%, yang sering memberikan hadiah sebesar 27,5%, kadang-kadang
sebesar 37,5%, dan yang tidak pernah memberikan hadiah jika anak mendapatkan
prestasi belajar yang baik sebesar 22,5%.hal ini berarti orang tua kurang peduli
terhadap kesuksesan yang diraih anak. Padahal hadiah yang diberikan orang tua
kepada anaknya merupakan motivasi dalam belajar
Tabel 18
Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi makanan yang bergizi

Jawaban
7 Apakah Orang tua anda memberi makanan yang
bergizi
a. selalu 16 40%
b. sering 18 45%
Jumlah 40 100%
80
Dari data di atas dapat diketahui orang tua yang selalu memberi makanan yang
bergizi sebesar 40%, sering sebesar 45%, kadang-kadang sebesar 15%, hal ini berari
mayoritas orang tua memberi makanan yang bergizi kepada anaknya, karena
makanan yang bergizi sangat diperlukan bagi anak-anak demi kesehatan sehingga
sukses dalam proses belajar mengajar dengan makanan yang bergizi akan
menimbulkan daya tangkap dan daya serap yang tinggi.
Tabel 19
Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi pujian jika anda mendapatkan
prestasi belajar yang baik

Jawaban
8 Apakah Orang tua anda memberi pujian jika anda
mendapatkan prestasi belajar yang baik
a. selalu 6 15%
b. sering 12 30%
Jumlah 40 100%
Dari tabel di atas menunjukkan bahwa orang tua yang selalu memberi pujian
jika anaknya mendapat prestasi belajar yang baik sebesar 15%, yang sering memberi
pujian sebesar 30%, kadang-kadang memberi pujian sebesar 50%, dan yang tidak
pernah memberikan pujian jika anaknya mendapatkan prestasi belajar yang baik
sebesar 5%, hal ini mayoritas orang tua kadang-kadang memberi pujian walaupun
anaknya mendapatkan prestasi belajar yang baik
Tabel 20
Tabulasi Hasil Angket orang tua mendorong agar rajin dan giat dalam belajar
81

Jawaban
9 Apakah Orang tua anda mendorong agar rajin dan
giat dalam belajar
a. selalu 18 45%
b. sering 17 42,5%
Jumlah 40 100%
Dari tabel di atas menunjukkan bahwa orang tua yang selalu mendorong
anaknya agar rajin dan giat dalam belajar sebesar 45%, sering sebesar 42,5%, kadang-
kadang sebesar 12,5%, hal ini berarti mayoritas orang tua memberikan dorongan
kepada anaknya agar rajin dan giat dalam belajar
Tabel 21
Tabulasi Hasil Angket orang tua menyarankan agar masuk kelas terlebih
dahulu sebelum pelajaran dimulai

Jawaban
10 Apakah Orang tua anda menyarankan agar masuk
kelas terlebih dahulu sebelum pelajaran dimulai
a. selalu 4 10%
b. sering 9 22,5%
Jumlah 40 100%
Dari tabel di atas menunjukkan bahwa orang tua yang selalu menyarankan agar
anaknya masuk kelas sebelum pelajaran dimulai sebesar 10%, yang sering
menyarankan agar masuk telebih dahulu sebelum pelajaran dimulai sebesar
22,5%,dan kadang-kadang sebanyak 19%, yang tidak pernah menyarankan agar
masuk kelas terlebih dahulu sebelum pelajaran dimulai sebesar 20%. Hal ini berarti
82
mayoritas orang tua kadang kadang menyarankan anaknya agar masuk kelas tetlebih
dahulu.
Tabel 22
Tabulasi Hasil Angket orang tua menganjurkan agar berteman dengan orang
yang baik

Jawaban
11 Apakah Orang tua anda menganjurkan agar
berteman dengan orang yang baik
a. selalu 17 42,5%
b. sering 8 20%
Jumlah 40 100%
Dari tabel diatas dapat diketahui bawa orang tua yang selalu menyarankan agar
berteman dengan orang yang baik sebesar 42,5%, selalu 20%, kadang-kadang 27,5%,
dan orang tua yang tidak pernah menyarankan agar berteman dengan orang baik
sebesar 10%. Ini berati mayoritas orang tua menyarankan anaknya agar berteman
dengan orang yang baik.
Tabel 23
Tabulasi Hasil Angket orang tua melarang keras anda agar tidak merokok dan
obat-obat terlarang atau narkoba

Jawaban
12 Apakah Orang tua melarang keras anda agar tidak
merokok dan obat-obat terlarang atau narkoba
a. selalu 35 87,5%
b. sering 4 10%
Jumlah 40 100%
83
Dari data tabel di atas dapat diketahui bahwa orang tua yang selalu melarang
keras anaknya agar tidak merokok dan obat-obat terlarang atau narkoba sebesar
87,5%, jadi mayoitas orang tua selalu melarang keras anaknya agar tidak merokok
dan obat-obat terlarang atau narkoba, karena merokok dan narkoba dapat
menimbulkan malas untuk belajar dan merusak kesehatan
Tabel 24
Tabulasi Hasil Angket orang tua menganjurkan agar anda mendapatkan
prestasi belajar baik

Jawaban
13 Apakah Orang tua anda menganjurkan agar anda
mendapatkan prestasi belajar baik
a. selalu 10 25%
b. sering 22 55%
Jumlah 40 100%
Dari data tabel di atas dapat diketahui bahwa orang tua yang selalu
menganjurkan anaknya agar mendapatkan prestasi belajar yang baik sebesar 25%,
orang tua yang sering menganjurkan anakanya agar mendapatkan prestasi belajar
yang baik sebesar 55%, jadi mayoritas orang tua yang sering menganjurkan anaknya
agar mendapatkan prestasi belajar yang baik.
Tabel 25
Tabulasi Hasil Angket orang tua menganjurkan agar dapat terus melanjutkan
sekolah sampai keperguruan tinggi

Jawaban
14 Apakah Orang tua anda menganjurkan agar dapat
terus melanjutkan sekolah sampai keperguruan
tinggi
84
a. selalu 11 27,5%
b. sering 9 22,5%
Jumlah 40 100%
Dari data tabel di atas dapat diketahui bahwa orang tua yang selalu
menganjurkan anaknya agar melanjutkan sekolah sampai ke perguruan tinggi sebesar
27,5%, orang tua yang sering menganjurkan agar anaknya agar melanjutkan sekolah
sampai keperguruan tinggi sebesar 22,5%, dan orang tua yang kadang-kadang
menganjurkan anaknya agar terus melanjutkan sekolahnya sampai keperguruan tinggi
sebesar 40%, sedangkan yang tidak pernah menganjurkan sebesar 10%, dalam hal ini
mayoritas orang tua kadang-kadang menganjurkan anaknya agar terus sekolah sampai
keperguruan tinggi.
Tabel 26
Tabulasi Hasil Angket orang tua mengatakan hebat atau pintar jika anda

Jawaban
15 Apakah Orang tua anda mengatakan hebat atau
pintar jika anda mendapatkan prestasi belajar
yang baik
a. selalu 7 17,5%
b. sering 11 27,5%
d. tidak pernah 5 12,5%
Jumlah 40 100%
Dari data tabel di atas dapat diketahui bahwa orang tua yang selalu mengatakan
hebat dan pintar kepada anaknya jika anaknya mendapatkan prestasi belajar yang baik
sebesar 17,5%, yang selalu sebesar 27,5%, kadang-kadang sebesar 42,5%, dan yang
85
tidak pernah 12,5%, jadi dalam hal ini mayoritas orang tua kadang-kadang
mengatakan hebat atau pintar kepada anaknya walaupun anaknya mendapatkan
prestasi belajar yang baik.
Tabel 27
Tabulasi Hasil Angket orang tua menyuruh tetap belajar di kelas jika guru
yang bersangkutan berhalang hadir

Jawaban
16 Apakah Orang tua anda menyuruh tetap belajar di
kelas jika guru yang bersangkutan berhalang hadir
a. selalu 0 0%
b. sering 8 20%
Jumlah 40 100%
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa orang tua yang sering menyuruh agar
tetap belajar dikal jika guru bersangkutan berhalang hadir sebesar 20%, orang tua
yang kadang-kadang menyuruh tetap belajar di kelas jika guru yang bersangkutan
berhalang hadir sebesar 55%, dan yang tidak pernah sebesar 25%, jadi mayoritas
orang tua yang kadang-kadang menyuruh anaknya agar tetap belajar dikelas jika guru
yang bersangkutan berhalang hadir.
Tabel 28
Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi hukuman atau sangsi kalau anda
bolos sekolah

Jawaban
17 Apakah Orang tua anda memberi hukuman atau
sangsi kalau anda bolos sekolah
a. selalu 3 7,5%
b. sering 5 12,5%
86
Jumlah 40 100%
Berdasarkan data tabel di atas bahwa orang tua yang selau memeri hukuman
atau sangsi jika anaknya bolos sekolah sebesar 7,5%, orang tua yang sering memberi
hukuman atau sangsi kepada anaknya jika anaknya bolos sekolah sebesar 12,5%,
orang tua yang kadang-kadang memberi sangsi atau hukuman kepada anaknya
sebesar 40%, dan orang tua yang tidak pernah memberikan hukuman atau sang si
kepada anaknya yang bolos sebesar 40%
Tabel 29
Tabulasi Hasil Angket orang tua mengacungkan jempol jika anda

Jawaban
18 Apakah Orang tua anda mengacungkan jempol
jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik
a. selalu 0 0%
b. sering 12 30%
Jumlah 40 100%
Dari data tabel di atas dapat diketahui bahwa orang tua yang sering
mengacungkan jempol jika anaknya mendapatkan prestasi belajar yang baik sebesar
30%, orang tua yang kadang-kadang mengacungkan jempol kepada anaknya jika
mendapatkan prestasi belajar yang baik sebesar 50%, dan orang tua yang tidak pernah
mengacungkan jempol kepada anaknya walaupun mendapatkan prestasi belajar yang
baik sebesar 20%, jadi mayoritas orang tua kadang-kadang mengacungkan jempol
kepada anaknya jika anaknya mendapatkan prestasi belajar yang baik

87
Tabel 30
Tabulasi Hasil Angket orang tua mencium atau mengusap-ngusap kepala anda
jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik

Jawaban
19 Apakah Orang tua anda mencium atau mengusap-
ngusap kepala anda jika anda mendapatkan
prestasi belajar yang baik
a. selalu 0 0%
b. sering 10 25%
Jumlah 40 100%
Tabel di atas menunjukkan bahwa orang tua yang sering mencium atau
mengusap-ngusap kepala anaknya jika mendapatkan prestasi belajar yang baik
seberas10%, orang tua yang kadang-kadang mencium atau mengusap kepala anaknya
sebesar 40%, dan orang tua yang tidak pernah mencium atau mengusap-usap kepala
anaknya jika mendapatkan prestasi belajar yang baik sebesar 35%, hal ini mayoritas
rang tua kadang-kadang mencium atau memeluk kepala anaknya walau pun anaknya
Tabel 31
Tabulasi hasil Angket orang tua memeluk jika anda mendapatkan prestasi
belajar yang baik

Jawaban
20 Apakah Orang tua anda memeluk jika anda
a. selalu 1 2,5%
b. sering 13 32,5%
Jumlah 40 100%
88
Tabel di atas menunjukkan bahwa orang tua selalu memeluk anaknya jika
mendapatkan prestasi belajar yang baik sebesar 2,5%, orang tua sering memeluk
anaknya jika mendapatkan prestasi belajar yang baik sebesar 32,5%, dan kadang-
kadang memeluk anaknya jika mendapatkan prestasi belajar yang baik sebesar 45%
sedangkan orang tua yang tidak pernah memeluk anaknya walaupu mendapat prestasi
belajar yang baik sebesar 20%.
2. Variabel (Y) Prestasi Belajar Anak
Tabel 32
Kualifikasi Skor Prestasi Belajar
no Nilai Kualifikasi F %
1 10 Sangat Istimewa 0 0%
2 9 Istimewa 0 0%
3 8 Sangat Baik 2 5%
4 7 Baik 24 60 %
5 6 Cukup 13 32,5 %
6 5 Rendah 1 2,5 %
7 4 Gagal 0 0%
Jumlah 40 100 %
Dari data tabel diatas dapat diketahui nilai rata-rata prestasi belajar anak kelas II
SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten mayoritas berada pada nilai rata-rata
7 sebanyak 24 anak yaitu 60 % dari jumlah anak Kelas II SMK Triguna Utama
Ciputat Tangerang Banten. Hal ini berarti rata-rata prestasi belajar anak atau sebagian
besar anak termasuk tingkat kualifikasi baik

89
E. Analisa Data dan Interprestasi Data
1. Analisa data
Sebagaimana telah disinggung sebelumnya pada bab III, bahwasanya penelitian
ini merupakan penelitian dengan dua variabel bebas yaitu tingkat pendidikan orang
tua (X1), dan dorongan orang tua (X2), dan satu variabel terkait yaitu prestasi belajar
siswa (Y), yang dalam statistik lebih dikenal dengan sebuah uji korelasi ganda atau
multiple correlation
Uji korelasi ganda adalah suatu nilai yang memberikan kuatnya pengaruh atau
hubungan dua variabel atau lebih secara bersama-sama dengan variabel lain. Nilai uji
korelasi ganda tersebut dengan rumus sebagai berikut

rx X y =
1 2
1- (rx1 x2 )
selanjutnya untuk mengetahui signifikansi korelasi ganda X1 dan X2 terhadap Y
ditentukan dengan rumus F hitung kemudian dibandingkan dengan F tabel dengan
rumus sebagai berikut
R2
Fh = k
(1- 2)
R
(n – k – 1 )
Dimana :
Fh : F hitung
R : Koefesien korelasi ganda
K : jumlah variabel independent

90
n : Jumlah anggota sampel
adapun untuk mencari nilai koefisien korelasi ganda tersebut, maka penulis
menempuh langkah-langkah sebagai berikut :
2. Menghitung variabel X1 (tingkat pendidikan orang tua )
Tabel 33
Skor variabel X1 (tingkat pendidikan orang tua)
No Urut Responden Skor X1 Pendidikan Akhir orang tua (Ibu)

1 1 6 Tamat SLTA/MA
2 2 2 Tamat SD/MI
3 3 2 Tamat SD/MI
4 4 2 Tamat SD/MI
5 5 2 Tamat SD/MI
6 6 2 Tamat SD/MI
7 7 4 Tamat SLTP/MTs
9 9 6 Tamat SLTA/MA
11 11 6 Tamat SLTA/MA
15 15 2 Tamat SD/MI
21 21 2 Tamat SD/MI
22 22 2 Tamat SD/MI
23 23 8 Tamat PT/Akademik
28 28 2 Tamat SD/MI
91
30 30 2 Tamat SD/MI
31 31 2 Tamat SD/MI
32 32 2 Tamat SD/MI
33 33 2 Tamat SD/MI
36 36 2 Tamat SD/MI
37 37 2 Tamat SD/MI
39 39 3 Tidak Tamat SLTP/MTs
b. Menghitung berdasarkan skor aslinya untuk variabel X2 (Dorongan Orang tua
(ibu)) Skor Variabel X2 (Dorongan Orang tua (ibu))
Tabel 34
Skor Variabel X2 (Dorongan Orang Tua )
No Nomor Butir Soal X2

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1 1 1 4 4 4 3 3 2 3 2 3 4 3 2 1 2 2 2 1 3 50
2 3 3 3 3 4 2 3 2 4 4 3 3 2 3 2 3 1 1 2 3 54
3 3 3 2 4 3 3 3 3 3 2 1 2 3 4 2 2 1 3 3 3 53
4 3 3 3 3 4 1 4 2 4 3 3 3 3 2 3 3 2 1 1 3 54
5 3 3 3 3 3 2 3 2 3 1 2 3 3 3 1 1 2 2 3 2 48
6 3 3 2 4 4 2 3 3 2 2 2 4 2 2 2 3 3 2 2 2 52
7 1 1 1 3 3 1 2 2 2 1 4 4 2 2 2 1 1 2 1 2 38
8 3 4 2 4 3 2 3 3 3 3 4 4 3 4 3 2 4 3 1 2 60
9 1 1 4 4 3 2 2 3 4 4 4 4 2 3 2 1 2 2 1 2 51
10 4 4 3 3 4 2 4 3 4 3 2 4 3 2 3 2 1 2 1 2 56
11 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 2 3 3 3 68
12 3 3 3 4 3 3 4 2 4 3 2 4 3 1 3 2 4 2 2 2 57
13 4 4 4 4 4 3 4 2 3 3 4 4 4 4 2 3 3 2 3 2 66
14 1 1 3 3 3 1 3 1 3 1 4 4 3 4 2 1 1 1 1 1 42
15 3 3 4 4 4 2 4 3 4 1 2 4 3 3 4 3 1 2 3 3 50
16 3 3 4 4 3 2 2 2 3 3 4 4 3 4 2 2 2 2 2 2 56
17 3 4 3 3 3 3 3 3 4 2 3 4 2 2 4 2 1 2 2 2 55
92
18 4 4 4 4 3 2 3 3 3 2 1 4 3 2 2 2 3 2 3 1 55
19 3 4 4 4 4 4 4 2 3 2 2 4 3 2 1 2 3 3 2 1 57
20 4 4 4 4 2 1 4 2 2 2 2 4 2 2 2 2 4 3 2 1 53
21 2 2 3 4 4 3 4 2 3 2 3 4 3 3 3 2 1 2 1 3 54
22 4 4 4 2 2 2 3 2 2 2 1 4 4 3 2 2 1 3 3 3 53
23 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 2 3 3 3 50
24 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 2 2 3 3 3 50
25 1 1 1 3 3 1 4 2 3 2 4 4 3 3 3 2 2 3 1 4 50
26 4 4 4 3 3 2 2 1 3 3 4 4 3 2 2 1 1 1 1 1 49
27 3 3 3 4 4 4 3 2 3 2 2 4 2 2 3 2 2 1 2 3 54
28 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 1 4 3 2 1 2 3 3 2 1 50
29 3 3 3 4 2 1 2 2 3 2 4 4 3 3 3 1 1 2 1 1 48
30 2 2 3 3 3 3 3 2 4 2 2 4 4 2 3 2 1 1 1 2 49
31 3 3 3 2 3 2 4 3 4 2 3 4 4 4 3 2 1 1 2 2 55
32 3 3 3 2 4 3 3 3 4 1 2 4 4 2 1 1 1 2 2 2 50
33 4 4 4 3 3 2 3 2 4 2 3 4 3 1 2 1 2 2 2 3 54
34 3 3 3 4 3 2 4 2 3 2 4 4 3 2 4 2 1 1 1 1 52
35 4 3 3 4 4 2 3 2 4 4 4 4 3 1 2 3 1 2 2 2 57
36 4 1 2 2 4 3 3 4 3 1 4 4 4 4 2 3 2 3 3 2 58
37 1 1 1 3 3 1 2 2 3 1 4 4 2 4 3 1 2 2 3 3 46
38 4 4 4 4 3 3 3 4 4 2 4 4 4 3 4 2 2 2 2 2 64
39 3 3 3 3 3 1 4 4 4 2 2 3 3 1 2 1 2 3 2 2 51
40 1 1 4 2 4 1 4 3 4 2 4 4 3 2 2 3 2 2 1 2 51
c. Menghitung berdasarkan skor aslinya untuk Variabel Y Prestasi belajar Anak
Tabel 35
Skor Variabel Y (Prestasi belajar anak)
No Subjek N Nilai Rata-rata Pembulatan Nilai Skor Nilai

1 1 6,51 7 3
2 2 7,20 7 3
3 3 7,04 7 3
4 4 7,26 7 3
5 5 7,50 8 4
6 6 7,06 7 3
7 7 6,55 7 3
8 8 6,41 6 2
93
9 9 6,87 7 3
10 10 6,34 6 2
11 11 7,01 7 3
12 12 6,09 6 2
13 13 6,69 7 3
14 14 6,73 7 3
15 15 7,01 7 3
16 16 7,43 7 3
17 17 5,34 5 1
18 18 7,37 7 3
19 19 6,52 7 3
20 20 6,87 7 3
21 21 7,42 7 3
22 22 6,06 6 2
23 23 6,18 6 2
24 24 6,01 6 2
25 25 7,69 8 4
26 26 5,50 6 2
27 27 7,02 7 3
28 28 6,61 7 3
29 29 5,87 6 2
30 30 6,51 7 3
31 31 6,87 7 3
32 32 6,98 7 3
33 33 6,49 6 2
34 34 7,17 7 3
35 35 6,50 7 3
36 36 6,50 7 3
37 37 6,32 6 2
38 38 5,99 6 2
39 39 6,04 6 2
40 40 6,43 6 2
d. Skoring diteliti jumlahnya kemudian dimasukkan kedalam tabel kerja atau tabel
perhitunagan
94
Tabel 36
Tabel kerja atau tabel perhitungan Variabel X dan Variabel Y
No X1 X2 Y X12 X22 Y2 X1. Y X2. Y X1. X2

1 6 50 3 36 2500 9 18 150 300
2 2 54 3 4 2916 9 6 162 108
3 2 53 3 4 2809 9 6 159 106
4 2 54 3 4 2916 9 6 162 108
5 2 48 4 4 2304 16 8 192 96
6 2 52 3 4 2704 9 6 156 104
7 4 38 3 16 1444 9 12 114 152
8 4 60 2 16 3600 4 8 120 240
9 6 51 3 36 2601 9 18 153 306
10 4 56 2 16 3136 4 8 112 224
11 6 68 3 36 4624 9 18 204 408
12 4 57 2 16 3249 4 8 114 228
13 6 66 3 36 4356 9 18 198 396
14 6 42 3 36 1764 9 18 126 252
15 2 50 3 4 2500 9 6 150 100
16 6 56 3 36 3136 9 18 168 336
17 4 55 1 16 3025 1 4 55 220
18 4 55 3 16 3025 9 12 165 220
19 4 57 3 16 3249 9 12 171 228
20 4 53 3 16 2809 9 12 159 212
21 2 54 3 4 2916 9 6 162 108
22 2 53 2 4 2809 4 4 106 106
23 8 50 2 64 2500 4 16 150 400
24 8 50 2 64 2500 4 16 150 400
25 8 50 4 64 2500 16 32 200 400
26 6 49 2 36 2401 4 12 98 294
27 4 54 3 16 2916 9 12 162 216
28 2 50 3 4 2500 9 6 150 100
29 6 48 2 36 2304 4 12 96 288
30 2 49 3 4 2401 9 6 147 98
31 2 55 3 4 3025 9 6 165 110
32 2 50 3 4 2500 9 6 150 100
33 2 54 2 4 2916 4 4 108 108
34 6 52 3 36 2704 9 18 156 312
35 4 57 3 16 3249 9 12 171 228
36 2 58 3 4 3364 9 6 174 116
37 2 46 2 4 2116 4 4 92 92
95
38 6 64 2 36 4096 4 12 128 384

39 3 51 2 9 2601 4 9 102 153
40 4 51 2 16 2601 4 8 102 204
40  X1 =  X2 =  Y=  X1 2 =  X22 =  Y2 =  X1. Y  X2. Y = X1. X2
161 2120 107 797 113586 301 = 431 5759 = 8561
Untuk mendapatkan nilai koeisien korelasi ganda, sebelum penulis menghitung
nilai korelasi antara X1. Y (rx1y), X2 Y (rx2y), dan korelasi antara X1.X2 (rx1 rx2)
sebagai berikut :
a. Korelasi X1 dengan Y
Tabel 37
Ringkasan statistik X1 dengan Y
Simbol Statistik Nilai Statistik

N 40
 X1 161
Y 107
 X12 797
 Y2 301
 X1Y 431
N .  X1Y - ( X1) ( Y) ___

 {N  X12 – ( X1)2} {N Y2 – ( Y)2}
rx1y =
40 x 431 - (161) (107) ___

 {40 x 797 – (161)2} {40 x 301 – (107)2}
=
17240 - 17227
 {31880 - 25921} x {1240 - 11449}
=
13
 5959 x 591
=
96
13
 3521769
=
= 13
1876,637
= 0.006
b. Korelasi X2 dengan Y
Tabel 38
Ringkasan statistik X1 dengan Y

N 40
 X2 2120
Y 107
 X22 113586
 Y2 301
 X2Y 5759
N .  X2Y - ( X2) ( Y)
 {N  X22 – ( X2)2}{N  Y2 – ( Y)2}
rx2y =
40 x 5759 - (2120) (107)

 {40 x 113586 – (2120)2}{40 x 301 – (107)2}
=
230360 - 226840
 {4543440 - 4494400}{12040 - 11449}
=
3520
 65804 x 591
=
3520
 38890164
=
97
= 3520
6236,19788
= 0,564
c. Korelasi X1 dengan X2
Tabel 39
Ringkasan statistik X1 dengan X2

N 40
 X1 161
 X2 2120
 X12 797
 X22 113586
 X1X2 8561
N .  X1X2 - ( X1) ( X2)

 {N  X12 – ( X1)2}{N X22 – ( X2)2}
rx1 x2 =
40 x 8561 - (161) (2120)

 {40 x 797 – (161)2}{40 x 113586 – (2120)2}
=
342440 - 341320
 {31880 – 25921} x {4543440 – 4494400}
=
1120
 5959 x 49040
=
1120
 292229360
=
= 1120
17094,71731
= 0,065
98
d. Mencari nilai koefisien korelasi ganda
menggunakan rumus :

Rx1X2 y =
1- (rx1 x2 )2
 0.0062 + (0,564)2 – 2 x 0,006 x 0,564 x 0,065

=
1- (0,065 )2
 0,000036 + 0,318096 + 0,00043992

=
1- 0,004225
 0,31857192
=
0,995775
 0,319923597
=
= 0,565
Setelah dilakukan perhitungan secara keseluruhan, maka didapat hasil
bahwasannya korelasi antara tingkat pendidikan orang tua dan dorongan orang tua
Banten tergolong sangat lemah atau rendah sehingga korelasi itu diabaikan, karena
berada pada rentang 0,40 – 0,70, terbukti dengan hasil perhitungan R ganda = 0,56.
Sedangkan untuk menyatakan besar kecilnya sumbanganVariabel X1 dan X2 terhadap
Variabel Y (koefisien diterminan) dicari dengan menggunakan rumus R2 X = 100%
atau 0,562 x 100 % = 31,36 %, hal ini berarti tingkat pendidikan dan dorongan orang
tua memberikan kontribusi sebesar 31,36 % terhadap prestasi belajar anak kelas II
SMK Triguna Utama.

99
Selanjutnya untuk mengetahui keberartian korelasi ganda (R) dihitung dengan
rumus sebagai berikut
R2
Fh = k
(1 2)
- R
(n – k – 1 )
= 0,562 2
(1 – 0,562 ) (40 – 2 – 1 )
= 0,3136 2
(1 – 0,3136 ) 37
= 0,3136 2
0,6864 37
= 0,1568
0,018551351
= 8,452
Setelah diuji nilai korelasi ganda (R) yang dihitung melalui uji F diatas adalah
8,452 maka langkah selanjutnya penulis melakukan uji signifkan yaitu dengan cara
membandingkan antara F hitung dengan F tabel dengan menggunakan rumus sebagai
berikut : rumus f tabel : F (1 – a ) (db = k), (db = n –k – 1 )
: F (1 – a ) (db = 2), db = 40 –2 – 1 )
: F (1 – 0,05 ) (2,37)
100
: F (0,95) (2,37)
Cara mencari F tabel : 2 sebagai angka pembilang
: 37 sebagai angka penyebut
F tabel = 2,251 jadi F hitung > F tabel atau 8,452 > 2,251 hal ini berarti
terdapat hubungan yang signifikan antara tingkat pendidikan dan dorongan orang tua
Banten.
2. Instrumen Data
karena penelitian ini merupakan korelasi multivariat (korelasi ganda), maka
penulis melakukan interprestasi terhadap hasil penelitian di atas, dengan
menggunakan tiga macam cara, yaitu :
a. Interprestasi secara sederhana
Dari penelitian rx1y diperoleh angka indeks korelasi 0,006. Apabila dilihat dari
besarnya rx1y yang diperoleh ternyata terletak antara 0,00 – 0,20. Dengan demikian
secara sederhana dapat penulis berikan interpretasi terhadap rx1y tersebut, yaitu
bahwa korelasi antara variabel tingkat pendidikan orang tua dengan prestasi belajar
siswa kelas II SMK Triguna utama ciputat tangerang adalah korelasi positif yang
tergolong sangat lemah atau sangat rendah sehingga korelasi tersebut diabaikan.
Adapun dari perhitungan rx2y diperoleh angka indeks korelasi sebesar 0,564.
Apabila dilihat dari besarnya rx2y yang diperoleh ternyata terletak antara 0,40 – 0,70.
Dengan demikian secara sederhana dapat penulis berikan interpretasi terhadap rx2y
tersebut, yaitu bahwa korelasi antara variabel dorongan orang tua dengan prestasi
101
belajar siswa kelas II SMK Triguna utama ciputat tangerang adalah korelasi positif
yang tergolong sedang atau cukup
Sedangkan dari perhitungan rx1 x2 diperoleh angka indeks korelasi sebesar
0,065. Apabila dilihat dari besarnya rx1x2 yang diperoleh ternyata terletak antara
0,00 – 0,20. Dengan demikian secara sederhana dapat penulis berikan interpretasi
terhadap rx1x2 tersebut, yaitu bahwa korelasi antara variabel tingkat pendidikan
orang tua dan dorongan orang tua dengan prestasi belajar siswa kelas II SMK Triguna
utama ciputat tangerang adalah korelasi positif yang tergolong sangat lemah atau
rendah rendah, sehingga korelasi itu diabaikan
Kemudian dari perhitungan Rx1x2y diperoleh indeks angka korelasi sebesar
0,565. Apabila dilihat dari besarnya Rx1x2y diperoleh ternyata terletak antara 0,40 –
0,70. Dengan demikian secara sederhana dapat penulis berikan interpretasi terhadap
rx1y tersebut, yaitu bahwa korelasi antara variabel tingkat pendidikan orang tua
dengan prestasi belajar siswa kelas II SMK Triguna utama ciputat tangerang adalah
korelasi positif yang tergolong sedang atau cukup
b. Interpretasi dengan berkonsultasi pada tabel nilai “r” product moment
Langkah pertama yang harus ditempuh adalah terlebih dahulu mencari df
(degree of freedom) atau derajat kebebasan, dengan rumus df = N – nr. Responden
yang diteliti yakni sebanyak 40 orang, dengan demikian N = 40. Variabel yang
penulis cari korelasinya adalah variabel X dan Y, jadi nr = 2. Dengan mudah dapat
diperoleh df-nya yaitu df = 40 – 2 = 38.

102
Setelah diketahui df = 38 kemudian berkonsultari pada tabel “r” product
momen, maka dapat diketahui dengan df sebesar 38, diperoleh “r” product moment
pada taraf signifikansi 5% = 0,3124 dan pada taraf signifikansi 1% = 0,403
Hal ini menunjukan bahwa korelasi negatif antara rx1y (0,006) merupakan
korelasi negatif yang signifikan baik pada taraf signifikan 5% (0,006 < 0,3124)
maupun pada taraf signifikansi 1% ( 0,006 < 0,403), maka dapat disimpulkan
bahwasanya tingkat pendidikan orang tua tidak dapat meningkatkan prestasi belajar
anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat tangerang Banten karena terdapat korelasi
negatif yang signifikan yang tergolong sangat lemah atau sangat rendah sehingga
korelasi diabaikan dianggap tidak ada korelasi antara pendidikan orang tua terhadap
prestasi belajar anak.
Sedangkan korelasi rx2y (0,564) merupakan korelasi positif yang signifikan
baik pada taraf signifikan 5% (0,564 > 0,3124) maupun pada taraf signifikansi 1%
(0,564 > 0,403), maka dapat disimpulkan bahwasanya dongan orang tua dapat
meningkatkan prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat tangerang
Banten
Demikian halnya korelasi antara rx1 x2 diperoleh hasil 0,065 merupakan korelasi
positif yang signifikan baik pada taraf signifikan 5% ( 0,065 < 0,3124) maupun pada
taraf signifikansi 1% (0,065 < 0,403), maka dapat disimpulkan bahwasanya tingkat
pendidikan dan dongan orang tua dapat meningkatkan prestasi belajar anak kelas II
SMK Triguna Utama Ciputat tangerang Banten

103
Demikian halnya korelasi antara rx1 x2 y diperoleh hasil 0,565 merupakan
korelasi positif yang signifikan baik pada taraf signifikan 5% ( 0,565 > 0,3124)
maupun pada taraf signifikansi 1% (0,565 > 0,403), Hal ini berarti hipotesa alternatif
(Ha) diterima dan terbukti kebenarannya karena “ ro”, lebih besar dari “ rt “ tabel dan
hipotesa nihil atau hipotesa nol (Ho) ditolak kebenarannya. Maka dapat disimpulkan
bahwasanya tingkat pendidikan dan dongan orang tua dapat meningkatkan prestasi
belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat tangerang Banten
b. Interpretasi dengan membandingkan antara F Hitung dengan F Tabel
Dari hasil perhitungan di atas diperoleh hasil untuk F hitung sebesar 8,452.
Sedangkan F tabel yang diperoleh 2,251. Hal demikian menunjukkan bahwasannya
korelasi berganda tersebut, atau korelasi antara tingkat pendidikan orang tua (X1) dan
dorongan orang tua (X2), dengan prestasi belajar anak (Y), terdapat korelasi yang
signifikan. Hal ini berarti hipotesa alternatif (Ha) diterima atau terbukti kaena F
hitung lebih besar dari F tabel (8,452 > 2,251). Sedangkan hipotesa nihil atau
hipotesa nol (H0) ditolak karena tidak terbukti kebenarannya. Dengan demikian dapat
disimpulkan bahwasanya tinggi rendahnya prestasi belajar anak kelas II SMK
Triguna Utama sangat dipengaruhi oleh tinggi rendahnya tingkat pendidikan dan
dongan orang tua.

BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Setelah melakukan penelitian skripsi yang berjudul “Pengaruh Tingkat
Pendidikan dan Dorongan Orang Tua terhadap Prestasi Belajar Anak Kelas II SMK
Triguna Utama Cuputat Tangerang Banten, dan untuk menjawab pertanyaan
penelitian yang telah diajukan dalam perumusan masalah di atas pada bab I, maka
berikut ini penulis mencoba memberikan kesimpulan sebagai berikut :
1. Tingkat pendidikan orang tua (ibu) anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat
Tangerang Banten adalah berpendidikan sangat rendah dan rendah, hal ini
ditunjukkan dengan banyaknya orang tua (ibu) anak yang berpendidikan tamat
SD/MI sebanyak 16 orang atau 40 %, yang tamat SLTP/MTs sebanyak 11 orang
atau 27,5 %, yang tamat SLTA/MA sebanyak 10 orang atau 25 % dan yang tamat
PT/Akademik sebanyak 3 orang atau 7,5 %
2. Dorongan atau motivasi orang tua pada anak kelas II SMK Triguna Utama
Ciputat Tangerang Banten termasuk dalam tingkat dorongan kategori sedang atau
cukup dan dorongan atau motivasi orang tua tersebut berbentuk :
a. Dorongan atau motivasi berbentuk materi atau benda
b. Dorongan atau motivasi berbentuk ucapan atau perkataan
c. Dorongan atau motivasi berbentuk tingkah laku atau perbuatan
3. Mayoritas nilai rata-rata prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama
Ciputat Tangerang Banten termasuk dalam tingkat kualipikasi baik dan cukup
104
105
berdasarkan hasil perhitungan penelitian sebanyak 24 orang atau 60 % dari jumlah
siswa, berada pada jumlah nilai rata-rata 7. Sedangkan cukup, sebanyak 13 orang
atau 32,5 % dari jumlah siswa berada pada jumlah nilai rata-rata 6. Yang berada
pada kualipikasi sangat baik, sebanyak 2 orang atau 5 % dari jumlah siswa, berada
pada jumlah nilai rata-rata 8. Dan yang berada pada kualipikasi rendah, sebanyak 1
orang atau 2,5 % dari jumlah siswa, berada padajumlah nilai rata-rata 5.
4. Terdapat Pengaruh yang negatif yang tergolong sangat lemah atau sangat rendah
sehingga korelasi itu diabaikan dianggap tidak ada korelasi antara tingkat
pendidikan dan dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak kelas II SMK
Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten. hal ini terbukti dengan hasil
perhitungan :
a. Korelasi X1 dengan Y dengan hasil angka 0,006
b. Korelasi X2 dengan Y dengan hasil angka 0,564
c. Korelasi X1 dengan X2 dengan hasil angka 0,065
d. Mencari nilai koefisien korelasi ganda dengan hasil angka 0,565
Dari hasil perhitungan koefisien determinan diketahui bahwa pengaruh tingkat
pendidikan dan dorongan orang tua memberikan kontribusi sebesar 31,36 % terhadap
prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten
B. Saran
Setiap orang tua mengharapkan anak-anaknya dapat memperoleh prestasi
belajar yang baik, akan tetapi orang tua terkadang kurang memperhatikan faktor-
106
faktor yang menunjang keberhasilan belajar tersebut. Pada bagian akhir ini penulis
mengemukakan beberapa saran bagi para orang tua.
1. Diharapkan orang tua selalu mengawasi mengarahkan serta membimbing
anak dalam belajar. Khususnya membantu mengatasi kesulitan dalam belajar
yang dialami oleh anak-anaknya.
2. Orang tua diharapkan memberikan dorongan atau motivasi yang intensif dan
berkesinambungan terhadap belajar anaknya. Karena dengan adanya dorongan
atau motivasi yang intensif dan berkesinambungan diharapkan secara otomatis
akan menambah dan meningkatkan prestasi belajar anak.
3. Kepada orang tua murid, diharapkan memberikan dan menumbuhkan
motivasi/dorongan kepada anak/siswa yang maksimal untuk keberlangsungan
proses belajar mengajar, motivasi dan tingkat pendidikan orang tua
merupakan salah satu faktor pendukung keberhasilan belajar/prestasi belajar
4. Bagi para orang tua yang tingkat pendidikannya rendah diharapkan selalu
menambah wawasan dan pengetahuannya dengan cara sering mengikuti
kegiatan keilmuan baik di lingkungan sekitarnya atau ketempat lain, adapun
caralain untuk menambah wawasan dan pengetahuan dengan sering membaca
buku-buku yang bersangkutan dengan pendidikan, koran, majalah dan
sebagainya agar bias membantu membimbing dan mendorong serta
mengarahkan anaknya guna mendapatkan prestasi belajar yang baik.
5. Kepada pihak sekolah agar senantiasa dapat menciptakan dan mewujudkan
lingkungan sekolah yang akrab dan tentram serta nyaman untuk melaksanakan
107
proses belajar mengajar, sehingga diharapkan prestasi belajar siswa menjadi
baik dan optimal, karena lingkungan sekolah dan lingkungan keluarga
merupakan salah satu faktor keberhasilan belajar siswa/ prestasi belajar siswa.
6. Diharapkan antara Orang tua Murid dengan pihak sekolah terdapat interaksi
yang positif, seperti Orang tua murid berkonsultasi dengan pihak sekolah
mengenai perkembanga belajar anaknya disekolah.
7. Bagi Murid, dengan adanya pengalaman belajar dan dorongan orang tua
diharapkan mendapat prestasi belajar yang baik.

108
DAFTAR PUSTAKA
Abror Abdurrahman, Psikologi Pendidikan, (Yogyakarta : PT Tiara Wacana Yogya,
1993), Cet, Ke-4.
Ahmadi Abu dan Supriarno Widodo, Psikologi Belajar, (Jakarta Rineka Cipta, 1991),
Cet. Ke-1.
Alisuf Sabri, Psikologi Pendidikan Berdasarkan Kurikulum Nasional IAIN Fakultas
Tarbiyah, (Jakarta : Pedoman Ilmu Jaya, 1996), Cet. Ke-1.
Ari Kunto Suharsimi, Prosedur Penelitian, (Suatu Pendekatan Praktek), (Jakarta :
Rineka Cipta, 2002) Cet., Ke-2.
Azhari Akhyas, Psikologi Pendidikan, (Semarang : Dina Utama Semarang, 1996)
Cet, ke-1.
Azra Azyumardi, Prof. DR. M.A. Esai-Esai Intelektual Muslim pendidian Islam,
(Yogyakarta : Logos. 1999). Cet. Ke- 1.
Brosur Penerimaan Siswa Baru, Yayasan Perguruan Islam Triguna Utama : SMK
Teknologi Indusdtri Trigiuna Utama, (Ciputat 2005).
Daradjat Zakiah, Prof., Ilmu Jiwa Agama, (Jakarta : Bulan Bintang. 1996), Cet. Ke-4.
Departemen pendidikan dan kebudayaan, Program Akta Menagjar V-B Dasar
Kependidikan, (Jakarta :UT, 1989).
Departemen pendidikan dan kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta :
Balai Pustaka, 1998). Cet., Ke-1.
Departemen agama RI. Al-Qur’an dan Terjemahannya, (Jakarat : Yayasan
Penyelenggara Penterjemah Al-Qur’an. 1984). Cet. Ke-4.

109
-------------------------, Buku Pedoman IAIN, Jakarta,
Ekosusilo Madyo, R.B., Kasihadi. Dasar-Dasar Pendidikan, (Semarang : Effhaar
Publising. 1990), Cet. Ke-1
Enoch M. Yusuf, Administrasi Supervisi Pendidikan, (IKIP, 1995), cet. Ke-2.
Gunarsa Ny Singgih D, Psikologi untuk Keluarga, (Jakarta : Gunung Mulia, 1976),
Habeyb S.F. Kamus Populer, (Jakarta : Nurani, 1983), Cet., Ke-20.
Hamalik Oemar, Media Pendidikan, (Bandung : PT. Citra Aditya Bakti, 1994), Cet.
Ke-7.
Idris Zahara, Pendidikan dan Keluarga, (Jakarta : PT. Raja Grafindo, 1995), Cet.,
Ke-2.
Idris Zahara, Dasar-Dasar Kependidikan, (Bandung : Angkasa. T.th).
Imam Bernadib Sutari, Pengantar Ilmu Pendidikan, (Yogyakarta : Yayasan Penerbit
FIP IKIP , t. Th ), Cet. Ke-10.
Kurniawan Yedi Pendidikan Anak Sejak Dini Hingga Masa Depan, (Jakarta : CV
.Firdaus. 1993).Cet. Ke-3.
Kartono Kartini, Bimbingan Belajar di SMA dan Perguruan Tinggi, (Jakarta:
Rajawali, 1985).
-----------------, Peranan Keluarga Memandu Anak, Sari Psikologi Terapan, (Jakarta :
Rajawali Press. 1982).
Langgung Hasan, Beberapa Pemikiran Tentang Pendidikan Islam, (Bandung : Al-
Ma’arif. 1908), Cet. Ke-1.

110
M Fatmawati, famawi Dkk, Manfaat Waktu Luang Anakbagaimana Caranya ?,
(Jakarta : Gema Insani Pers 2001), Cet. Ke- I.
Marimba Ahmad D, Drs Pengantar Filsapat Pendidikan Islam, (Bandung : PT.Al-
Ma’arif,1980 ), Cet. Ke-IV.
Majalah Rumah Tangga dan Kesehatan, (Bandung : Publising Hous, 1993 ).
Peter Salim dan Yenny Salim, Kamus Besar Bahasa Inadonesia Kontemporer,
(Jakarta : Modern English, 1991).
Poerwadarminta W.J.S., Kamus Umum Bahasa Indonesia, (Jakarta : Balai Pustaka,
1976), Cet. Ke.5.
Purwanto Ngalim, Prinsip dan Teknik Evaluasi, (GIP, IKIP Jakarta, t.t.).
Poerbakawartja Soegarda, Ensiklopedi Pendidikan, (Jakarta : Gunung Agung, 1998).
Ramayulis, Metode Pengajaran Agama Islam, (Jakarta : Kalam Mulia, 1990), Cet.
Ke-1.
Rasito Herman, Pengantar Metodologi Penelitian, (Jakarta : Gramedia Pustaka
Utama, 1992).
Shoehib Muhammad, Pola Asuh Orang Tua, (Jakarta : PT Runeka Cipta, 1998), Cet
Ke-1.
Sadirman M.A. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, (Jakarta : PT. Raja
Grafindo Persada, 1994). Cet. Ke-5
Semus data tentang sejarah diperoleh dari Buku Laporan Perkembangan Yayasan
Perguruan Triguna Utama 1998-224, (Yayasan Triguna Utama).

111
Simamora Bilson , Panduan Riset Prilaku Konsumen, (Jakarta : PT Grafindo Pustaka
Utama, 2004), Cet-II.
Sudirman.et. al. Ilmu Pendidikan, (Bandung : PT. Rosdakarya, 1991).Cet. Ke-5.
Sukardi, Metodologi Penelitian Pendidikan: Kompetensi dan Praktiknya, (Jakarta :
Bumi Aksara, 2003), Cet., ke-1.
Sudjono Anas, Pengantar Statistik Pendidikan, (Jakarta : PT Raja Grafindo persada,
2000), Cet ke-10.
Tim Penyusun Kamus Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. Depdikbud.
Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakaarta : Balai Pustaka, 1998), Cet., Ke-1.
Tim Dosen FIP, IKIP Malang. Pengantar Dasar-Dasar Kependidikan, (Surabaya :
Usaha Nasional, 1978), Cet.Ke- 3.
Uhbiyati Nur, Ilmu Pendidikan Islam, (Bandung : Pustaka Setia,1997), Cet. Ke-2.
Undang-Undang RI No. 20 Tahun 2003, Sistem Pendidikan Nasional. (Bandung :
Citra Umbara, 2003).
Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional, (Jakarta : PT Grafindo Persada, 1997),
Cet. Ke-2.
Yusuf A. Marni, Ilmu Pengantar Pendidikan, (Jakarta : Gunung Mulia, 1998), Cet.
Ke-3.
112
LAMPIRAN - LAMPIRAN

fz4010-PENGARUH TINGKAT PENDIDIKAN DAN DORONGAN ORANG TUA TERHADAP PRESTASI BELAJAR ANAK KELAS II

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

fz4010-PENGARUH TINGKAT PENDIDIKAN DAN DORONGAN ORANG TUA TERHADAP PRESTASI BELAJAR ANAK KELAS II

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

PENGARUH TINGKAT PENDIDIKAN DAN DORONGAN ORANG TUA

TERHADAP PRESTASI BELAJAR ANAK KELAS II

Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Wassalamu’alaikum wr. Wb.

DR. Hj. Zurinal Z. Achmad Syukur

Prof. Dr. Dede Rosyada, M.A.

DAFTAR ISI .........................................................................................................................1

A. Latar Belakang Masalah…………………………………...……………....1

B. Pembatasan dan Perumusan Masalah ………………………......................8

D. Kegunaan Penelitian ……………………………………………………..10

BAB II KAJIAN TEORI…………………………………………………………….13

2. Faktor yang mempengaruhi pendidikan …………………………….20

3. Jalur, Jenis dan Jenjang Pendidikan…………………………………21

B. Dorongan atau Motivasi …………………………………………………25

1. Pengertian Dorongan atau Motivasi…………………………………25

2. Macam-Macam Dorongan Atau Motivasi…………………………..26

3. Fungsi Dorongan atau Motivasi Belajar ……………………………28

C. Hakikat Prestasi Belajar ……………………………………………........31

1. Pengertian Prestasi Belajar ………………………………………….31

D. Pengaruh Tingkat Pendidikan Orang Tua terhadap Prestasi Belajar ……33

1. Pengertian Orang Tua ………………………………………………33

2. Tingkat Pendidikan Formal Orang Tua ……………………………..35

3. Tugas dan Peran Orang Tua ………………………………………...36

G. Pengujian Hipotesis ……………………………………………………...50

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ……………………………………..……52

A. Tujuan Penelitian ………………….……….…………………………….52

B. Tempat dan Waktu Penelitian ….……….………………………………..52

C. Populasi dan Sampel ……………………………………………………..52

D. Tehnik Pengumpulan Data ……….….…………………………...……...53

E. Konsep Pengukuran Variabel …...……………………………………….54

F. Tehnik Pengolahan dan Analisa Data….………………………..……….60

1. Tehnik Pengolahan data……………………………………………..60

2. Tehnik Analisa Data…………………………………………………63

BAB IV HASIL PENELITIAN ……………………………………………..……….69

A. Gambaran Umum Objek Penelitian ….………………………...………...69

1. Sejarah Singkat SMK Triguna Utama ……………………….……..69

2. Visi dan Misi SMK Triguna Utama ……………………….………70

3. Biodata Guru SMK ……………………………….……..……….....72

4. Biodata Karyawan …………………………………….……...…….74

B. Deskripsi Hasil Penelitian ..…………….……………………………...…77

D. Analisa Data dan Interpretasi Data ………………………………………92

DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………………………...…....111

LAMPIRAN – LAMPIRAN …………………………………………………………....115

2. Tabel 2 Pengaruh Dorongan Oang Tua (Variabel X2 ), Dimensi Variabel Serta

Indikator Variabel Penelitian ......................................................................................57

3. Tabel 3 Kualifikasi skor prestasi belajar anak ............................................................60

4. Tabel 4 Kategorisasi Tingkat pendidikan formal orang tua .......................................63

5. Tabel 5 Interpretasi Terhadap Besarnya "r" Product Moment ...................................66

6. Tabel 6 Biodata Guru SMK Triguna Utama Pelajaran................................................72

8. Tabel 8 Stuktur Organisasi SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang ........................75

9. Tabel 9 Struktur Organisasi Program Keahliansmk Triguna Utama ......................... 76

11. Tabel 11Kategorisasi tingkat pendidikan orang tua (ibu)........................................... 79

tulis menulis untuk belajar.......................................................................................... 80

prestasi belajar yang baik ............................................................................................82

prestasi belajar yang baik............................................................................................ 83

dahulu sebelum pelajaran dimulai............................................................................. 84

yang baik .....................................................................................................................85

dan obat-obat terlarang atau narkoba.......................................................................... 85

prestasi belajar baik ....................................................................................................86

melanjutkan sekolah sampai keperguruan tinggi........................................................ 87

mendapatkan prestasi belajar yang baik .....................................................................87