PENGARUH TINGKAT PENDIDIKAN DAN DORONGAN ORANG TUA TERHADAP PRESTASI BELAJAR ANAK KELAS II (DI SMK TRIGUNA UTAMA

CIPUTAT TANGERANG) SKRIPSI Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Untuk Memenuhi Syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan Islam (SI)

Oleh : ROHIDIN 102011023566

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA 2006

Serpong, 13 Juli 2006 No Lamp Hal : Istimewa ! : 1 (satu) bundel proposal : Proposal Pengajuan Judul Skripsi

Kepada Yth : Drs. H. Abdul Fatah Wibisono, MA (Ketua Jurusan Pendidikan Agama Islam) Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negri (UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta Di- Tempat Assalamu’alaikum Wr. Wb. Salam sejahtera saya sampaikan, semoga Ibu senantiasa berada dalam lindungan Allah SWT. Amien Sehubungan dengan akan dilaksanakannya penulisan skripsi sebagai salahsatu tugas akademik, maka dengan ini saya yang bertandatangan dibawah ini : Nama : Achmad Syukur NIM : 102011023536 Fakultas : Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Jurusan : Pendidikan Agama Islam Semester : VIII / C Bermaksud Mengajukan Judul skripsi : HUBUNGAN ANTARA KEMEMPUAN GURU DALAM PERENCANAAN PEMBELAJARAN DI KELAS DENGAN MOTIVASI BELAJAR SISWA (DI MTs SERPONG TANGERANG BANTEN) sebagai bahan pertimbangan saya lampirkan satu bundel. Demikian pengajuan judul ini saya sampaikan, atas pertimbangan Bapak/Ibu saya udapkan terima kasih. Wassalamu’alaikum wr. Wb. Dosen Pembimbing Seminar Proposal Skripsi DR. Hj. Zurinal Z. NIP. 150 170 332 Mengetahui, Dosen Pembimbing Akademik Prof. Dr. Dede Rosyada, M.A. NIP: 150 231 356

Pemohon Achmad Syukur NIM :102011023536

DAFTAR ISI DAFTAR ISI .........................................................................................................................1 BAB I PENDAHULUAN.............................................................................................1 A. Latar Belakang Masalah…………………………………...……………....1 B. Pembatasan dan Perumusan Masalah ………………………......................8 C. Tujuan Penelitian…………………………………………………………..9 D. Kegunaan Penelitian ……………………………………………………..10 E. Sistematika Penelitian…………………………………………………....11 BAB II KAJIAN TEORI…………………………………………………………….13 A. Tinjauan Pustaka........................................................................................13 1. Pengertian Pendidikan.........................................................................13 2. Faktor yang mempengaruhi pendidikan …………………………….20 3. Jalur, Jenis dan Jenjang Pendidikan…………………………………21 B. Dorongan atau Motivasi …………………………………………………25 1. Pengertian Dorongan atau Motivasi…………………………………25 2. Macam-Macam Dorongan Atau Motivasi…………………………..26 3. Fungsi Dorongan atau Motivasi Belajar ……………………………28 C. Hakikat Prestasi Belajar ……………………………………………........31 1. Pengertian Prestasi Belajar ………………………………………….31 D. Pengaruh Tingkat Pendidikan Orang Tua terhadap Prestasi Belajar ……33 1. Pengertian Orang Tua ………………………………………………33 2. Tingkat Pendidikan Formal Orang Tua ……………………………..35 3. Tugas dan Peran Orang Tua ………………………………………...36

. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar …………………….……. Visi dan Misi SMK Triguna Utama ……………………….…………….. Tehnik Pengolahan data……………………………………………. Tabulating…………………………………………………………. Tempat dan Waktu Penelitian ….……………………………. Tehnik Pengumpulan Data ……….60 c.60 a. Konsep Pengukuran Variabel ….. Kategorisasi…………………………………………………………62 d.. Kerangka Berfikir………………………………………………………..………………………..…………………………….……..72 4.………………………………………..………………………. Skoring……………………………………………………………. Biodata Guru SMK ……………………………….52 C. Sejarah Singkat SMK Triguna Utama ………………………..69 1..54 F.….…………………………. Tehnik Analisa Data…………………………………………………63 BAB IV HASIL PENELITIAN ……………………………………………..E... Populasi dan Sampel ……………………………………………………....……….. Tujuan Penelitian ………………….………....………70 3.69 2... Gambaran Umum Objek Penelitian ….50 BAB III METODOLOGI PENELITIAN …………………………………….……….……52 A.49 G...52 B.52 D.60 1.. Editing………………………………………………………………60 b.42 F...…….. Deskripsi Hasil Penelitian .74 B.. Pengujian Hipotesis …………………………………………………….……….....69 A.………..…77 .…….……. Tehnik Pengolahan dan Analisa Data….53 E.63 2.……………………………….………. Biodata Karyawan …………………………………….

. Kesimpulan ………………………………………..107 A..108 DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………………………..…….107 B. Analisa Data dan Interpretasi Data ………………………………………92 BAB V PENUTUP……………………………………………………...78 D....C. Deskripsi Data……………………………………………………....…….…….....115 .…………………..…. Saran …………………………………………………………………...111 LAMPIRAN – LAMPIRAN ………………………………………………………….

Dimensi Variabel Serta Indikator Variabel Penelitian ...60 Tabel 4 Kategorisasi Tingkat pendidikan formal orang tua ................................ 11....................... Tabel 15 Tabulasi Hasil Angket orang tua membeli buku-buku pelajaran yang anda butuhkan.......................... Tabel 3 Kualifikasi skor prestasi belajar anak .............................................75 Tabel 9 Struktur Organisasi Program Keahliansmk Triguna Utama ..............57 3.........72 Tabel 7 Biodata karyawan SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten ... 5........................................................DAFTAR TABEL 1..................63 Tabel 5 Interpretasi Terhadap Besarnya "r" Product Moment ........................ 12....... Tabel 13Tabulasi Hasil Angket orang tua menyediakan meja belajar ................. 79 Tabel 12Tabulasi Hasil Angket orang tua menyediakan kamar/rungan belajar anak . 80 15.......……………………..................... 8.. 14............................... 6.................................. 10................................... 9........................................79 13... 76 Tabel 10 Tabulasi Hasil Angket Tingkat Pendidika Orang Tua (Ibu) ............................................................... Tabel 2 Pengaruh Dorongan Oang Tua (Variabel X2 )............................................ 80 Tabel 14 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyediakan semua perlengkapan alat tulis menulis untuk belajar.......................74 Tabel 8 Stuktur Organisasi SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang ...............56 2............... 4........................................................................... 7..78 Tabel 11Kategorisasi tingkat pendidikan orang tua (ibu)........66 Tabel 6 Biodata Guru SMK Triguna Utama Pelajaran............ Tabel 1 Tingkat pendidikan formal orang tua dapat diukur melalui dimensi dan indikator ………………………………………. 81 .......................................……………...............................

................... 83 20................ Tabel 24 Tabulasi Hasil Angket orang tua menganjurkan agar anda mendapatkan prestasi belajar baik .. Tabel 26 Tabulasi Hasil Angket orang tua mengatakan hebat atau pintar jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik ....................................... 85 24......................... Tabel 23 Tabulasi Hasil Angket orang tua melarang keras anda agar tidak merokok dan obat-obat terlarang atau narkoba... Tabel 20 Tabulasi Hasil Angket orang tua mendorong agar rajin dan giat dalam belajar................................................................................................ 82 Tabel 19 Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi pujian jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik.......................................................................................... Tabel 22 Tabulasi Hasil Angket orang tua menganjurkan agar berteman dengan orang yang baik ....................................................... 84 22.............................................................................87 27................16.................................................................................................. 87 26............86 25.............................................................................................................................. 84 21......... Tabel 17 Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi hadiah jika anda mendapat prestasi belajar yang baik ......................... Tabel 27 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyuruh tetap belajar di kelas jika guru yang bersangkutan berhalang hadir.................... Tabel 18 Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi makanan yang bergizi.......................................................82 18............ Tabel 16 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyediakan pakaian seragam.............................85 23.. 88 ................................................................. 19................ Tabel 25 Tabulasi Hasil Angket orang tua menganjurkan agar dapat terus melanjutkan sekolah sampai keperguruan tinggi..........................................................................................................81 17... Tabel 21Tabulasi Hasil Angket orang tua menyarankan agar masuk kelas terlebih dahulu sebelum pelajaran dimulai.....

28.

Tabel 28 Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi hukuman atau sangsi kalau anda bolos sekolah................................................................................................................89

29.

Tabel 29 Tabulasi Hasil Angket orang tua mengacungkan jempol jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik..................................................................... 89

30.

Tabel 30 Tabulasi Hasil Angket orang tua mencium atau mengusap-ngusap kepala anda jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik............................................. 90

31.

Tabel 31 Tabulasi hasil Angket orang tua memeluk jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik......................................................................................................... 91

32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39.

Tabel 32 Kualifikasi Skor Prestasi Belajar ................................................................ 91 Tabel 33 Skor variabel X1 (tingkat pendidikan orang tua)......................................... 93 Tabel 34 Skor Variabel X2 (Dorongan Orang Tua ) ...................................................94 Tabel 35 Skor Variabel Y (Prestasi belajar anak) .......................................................95 Tabel 36 Tabel kerja atau tabel perhitungan Variabel X dan Variabel Y................... 97 Tabel 37 Ringkasan statistik X1 dengan Y.................................................................. 98 Tabel 38 Ringkasan statistik X1 dengan Y.................................................................. 99 Tabel 39 Ringkasan statistik X1 dengan X2 ............................................................................................. 100

PENGARUH TINGKAT PENDIDIKAN DAN DORONGAN ORANG TUA TERHADAP PRESTASI BELAJAR ANAK KELAS 11 (DI SMK TRIGUNA UTAMA CIPUTAT TANGERANG) SKRIPSI Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Untuk Memenuhi Syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan Islam (SI)

Oleh : ROHIDIN 102011023566

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA 2006

PENGARUH TINGKAT PENDIDIKAN DAN DORONGAN ORANG TUA TERHADAP PRESTASI BELAJAR ANAK KELAS 11 (DI SMK TRIGUNA UTAMA CIPUTAT TANGERANG) SKRIPSI Diajukan Kepada fakultas Ilmu Tarbiyah dan keguruan Untuk memenuhi syarat mencapai gela Sarjana Pendidikan Islam (SI)

Oleh : ROHIDIN 102011023566

Di bawah Bimbingan

Dr. Hj. Zurinal.Z NIP : 150 170 330

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA 2006

Kadang-kadang b. Tidak pernah 3. Atas segala perhatian dan partisipasinya kami ucapkan terima kasih B.. Kadang-kadang b. Biodata Responden 1. SLTP / SMP /MTs d. Daftar Pertanyaan 1. Bila nilai anda memuaskan.. Jika anda malas belajar.. Selalu c. Untuk menambah jam pelajaran anda di sekolah.. Sering d. Sering d. Sering d. Jawablah pertanyaan dibagian poin ( C ) dengan memberi tanda silang ( X ) pada jawaban yang menurut anda benar 3. Selalu c. Apakah orang tua anda sering mengingatkan anda agar rajin dalam belajar a. Kadang-kadang b. Tidak pernah 4. Isilah biodata ini dengan jelas 4. C. Tidak pernah 5. Kelas / semester :………………………………. INSTUMEN DATA PENGARUH DORONGAN DAN TINGKAT PENDIDIKAN ORANG TUA Angket penelitian A. Nama :………………………………… 2.1. apakah orang tua anda akan menegur mengingatkan anda untuk belajar dengan rajin dan sungguh-sungguh supaya mendapatkan prestasi belajar yang memuaskan a. Selalu c. Sering d. Nama Ayah Kandung : ………………………………. 4. Selalu c. SD / MI 2. Kadang-kadang b. Nama Ibu kandung :…………………………………. apakah orang tua anda sering menganjurkan anda agar ikut les atau privat atau kursus dan semacamnya a. 3. SLTA / SMA / MA c. Apendidikan pendidikan terakhir Ibu anda a. apakah orang tua anda akan memberi hadiah atau pujian a. disebarkan untuk mengumpulkan data dalam rangka studi kesarjanaan (SI) di Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta 2. Tujuan dan Petunjuk 1. Tidak pernah .. Angket ini bertujuan ilmiah. SI / S II / S III b.

Apakah orang tua anda sering menanyakan kesulitan anda dalam belajar di rumah a. Kadang-kadang b. Selalu c. Bila orang tua anda tidak dapat membantu anda dalam belajar anda. Selalu c. Sering d. Selalu c. Kadang-kadang b. Sering d. Selalu c. Selalu c. Kadang-kadang b. Sering d. Kadang-kadang Sering d. Sering d. Apakah pahami a. Kadang-kadang b. Saat anda belajar dirumah. Apakah anda Mendapatkan nilai ulangan yang kurang memuaskan a. Tidak pernah . Tidak pernah 14. Tidak pernah 8. Tidak pernah 11. Tidak pernah 9. Apakah orang tua anda akan memarahi atau mengingatkan anda agar lebih rajin dalam belajar a. Kadang-kadang b. Apakah orang tua anda sering mengikuti pertemuan yang diselenggerakan oleh pihak sekolah a. Tidak pernah 12.6. Apakah orang tua anda sering dating kesekolah untuk menanyakan kepada guru anda tentang kesulitan belajar anda di sekolah a. Kadang-kadang b. Apakah orang tua anda sering menanyakan hasil ulangan/latiahan anda a. Kadang-kadang b. apakah orang tua anda sering membantu anda belajar a. Sering d. b. Kadang-kadang b. Selalu c. Tidak pernah 13. Selalu c. Sering d. Sering d. apakah orang tua anda akan meminta bantu orang lain untuk memecahkan kesulitan belajar anda a. Tidak pernah 10. orang tua anda sering menanyakan pelajaran yang tidak anda di sekolah Selalu c. Selalu c. Sering d. Tidak pernah 7.

Jawablah pernyataan-pernyataan dibawah ini dengan sejujur-jujurnya ! 2. Sering :S c. INSTRUMEN DATA PRESTASI BELAJAR ANAK Petunjuk 1. Selamat menerjakan ! No 1 2 3 Saya bolos sekolah Pernyataan SS S J TP Saya pulang jika Bapak/Ibu guru tidak hadir kesekolah Buku-buku yang diberikan orang tua menbantu kreatipitas saya sehingga mendapatkan prestasi belajar yang memuaskan 4 5 6 7 8 Saya suka menyontek saat ujian atau ulangan Orang tua saya memberi pujian atau hadiah jika nilai saya baik Saya senang belajar di sekolah Saya tidak membuat PR Saya memperhatikan Ibu/Bapak guru saat mereka menerangkan/ menjelaskan materi . Berilah tanda silang pada jawaban yang telah anda pilih diantara empat alternative jawaban yang ada ! 3. Apakah orang tua anda sering memberikan sumbangan pemikiran (ulasan) atau masukan dalam pertemuan yang diselenggarakan disekolah a. Selalu b. Jarang :J d. Kadang-kadang d. Sering c. Tidak pernah : TP 4. Tidak pernah 2. Sangat sering : SS b.15. Keempat alternatif tersebut adalah : a.

10 Saya mendapatkan nilai 7 keatas dari hasil ulangan harian / tugas Di raport saya. juara 1 . mendapat nilai rata-rata 7. sekian keatas Saya mendapatkan hadiah dari orang tua dan dari guru katrena .9 10 11 Saya patuh jika disuruh belajar dirumah Saya dating kesekolah walaupun bel belum berbunyi Saya mengerjakan PR walaupun tidak punya buku paket / panduan supaya paham mengenai pelajaran 12 13 Saya tekun dan ulet dalam pelajaran Saya tidak masuk sekolah jika ada pelajaran yang tidak saya senangi / sukai 14 Saya ingin terus sekolah keperguruan tinggi dan kejenjang pendidikan selanjutnya yang lebih tinggi 15 16 Saya berseragam rapih juga bersih Saya melaporkan keguru jika ada teman yang mengganggu dalam proses belajar mengajar 17 18 19 Saya mengikuti pelajaran dengan seksama dan tekun Saya mempunyai jadual belajar di rumah Saya menggunakan waktu dengan baik untuk belajar di rumah supaya hasil belajar baik 20 21 22 23 24 25 Saya di sekolah memperoleh peringkat nilai/ rangking.3 Saya di sekolah memperoleh peringkat nilai/ rangking. juara 4 -7 Saya di sekolah memperoleh peringkat nilai/ rangking. juara 8 .

disebarkan untuk mengumpulkan data dalam rangka studi kesarjanaan (SI) di Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta 2. Sering :S c. Sangat sering : SS b.menjadi juara kelas / menjadi murid berprestasi Hormat Kami Rohidin 102011023566 INSTRUMEN PERTANYAAN DATA PENGARUH TINGKAT PENDIDIKAN ORANG TUA TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA Angket penelitian Tujuan dan Petunjuk 1. Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan sejujur-jujurnya ! 3. Tidak pernah : TP 4. Angket ini bertujuan ilmiah. Berilah tanda silang pada jawaban yang telah anda pilih diantara empat alternative jawaban yang ada ! 4. Keempat alternatif tersebut adalah : a. Selamat menerjakan ! . Jarang :J d.

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Pertanyaan SS Apakah orang tua anda menyediakan tempat/ruangan belajar Apakah orang tua anda Menyediakan bangku di ruangan belajar Apakah ruangan belajar anda nyaman dan kondusif uintuk belajar Apakah di ruangan belajar anda dilengkapi pentilasi dan alat penerang yang memadai Apakah orang tua anda menyiapkan seragam sekolah Apakah orang tua anda menberi hadiah jika anda naik kelas Apakah orang tua memberi pujian jika anda mendapat prestasi belajar yang baik Apakah orang tua menasehati jika anda malas bangun pagi untuk persiapan sekolah Apakah orang tua anda menyarankan agar tidak terlambat masuk kelas Apakah orang tua menyuruh anda agar mengikuti kegiatan ekstra kurikuler Apakah orang tua anda menyuruh untuk mengikuti les atau kursus pada bidang studi tertentu Apakah orang tua anda menanyakan hasil belajar disekolah setiap hari Apakah orang tua anda membacakan buku pelajaran tentang materi di sekolah jika anda sudah di rumah Apakah orang tua anda menyuruh agar mempunyai jadwal belajar di rumah Apakah orang tua dapat menjawab (memberikan penjelasan) dari pertanyaan-pertanyaan yang anda ajikan Apakah pendidikan terakhir orang tua (ibu) anda Apakah orang tua anda mengajak ketoko buku untuk membeli buku pelajaran Apakah orang tua membantu atau mengajari anda apbila ada PR / tugas sekolah Apakah orang tua memberi teknik cara belajar yang baik dan benar Apakah orang tua anda membimbing belajar di rumah dan memperhatikan tingkah laku anda S J TP .

ketika guru sedang menyampaikan materi anda dituntut untuk memperhatikan dengan seksama S J TP 7 8 9 10 11 12 13 14 Apakah orang tua anda menyarankan agar mengikuti semua bidang setudi dengan penuh perhatian dan tekun Apakah orang tua anda mendorong agar anda rajin dan giat dalam belajar Apakah orang tua anda menyarankan agar masuk kelas sebelum pelajaran dimulai Apakah orang tua menaya anda tentang kesulitan yang anda alami dalam belajar Apakah orang tua anda menganjurkan agar berteman dengan orang yang baik dan pandai Apakah orang tua melarang keras anda agar tidak merokok dan mengkonsumsi obat.obat terlarang Apakah orang tua menyarankan anda agar mengikuti semua kegiatan sekolah Apakah orang tua menganjurkan anda agar mendapatkan prestasi belajar baik .INSTRUMEN PERTANYAAN DATA PENGARUH DORONGAN ORANG TUA TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA Angket penelitian No Pertanyaan SS 1 Apakah orang tua anda menyediakan semua perlengkapan alat tulis menulis untuk belajar 2 Apakah orang tua anda membeli buku-buku pelajaran yang anda butuhkan 3 Apakah orang tua menyediakan pakaian seragam dan sepatu serta tas buku 4 Apakah orang tua anda menyediakan alat transportasi dan uang untuk kebutuhan sekolah 5 Apakah orang tua anda membeli majalah-majalah tentang pendidikan yang menunjang pelajaran anda 6 Apakah orang tua memerintah anda.

15 16 17 Apakah orang tua menganjurkan anda agar dapat terus melanjutkan sekolah sampai keperguruan tinggi dan seterusnya Apakah orang tua anda memberi hukuman atau sangsi kalau anda bolos sekolah Apakah orang tua anda memberi tanggapan positif terhadap kebutuhan dalam belajar 18 19 20 Apakah orang tua anda menyarankan agar berusaha untuk lebih aktif dalam belajar dikelas dalam segalahal Apakah orang tua menyuruh tetap belajar di kelas jika guru yang bersangkutan berhalangan hadir Apakah anda disuruh orang tua untuk bertanya jika ada materi yang kurang dimengerti kepada guru yang bersangkutan Hormat Kami Rohidin 102011023566 .

PENGARUH TINGKAT PENDIDIKAN DAN DORONGAN ORANG TUA TERHADAP PRESTASI BELAJAR ANAK KELAS II (DI SMK TRIGUNA UTAMA CIPUTAT TANGERANG) SKRIPSI Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Untuk Memenuhi Syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan Islam (SI) Oleh : ROHIDIN 102011023566 Di bawah Bimbingan Dr.Z NIP : 150 170 330 JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA 2006 . Hj. Zurinal.

Dede Rosyada. 5. Pemimpin dan para karyawan Perpustakaan Utama dan Perpustakaan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan yang telah memberikan keleluasaan kepada penulis dan memberikan pinjaman buku-buku yang dibutuhkan. Bapak dan Ibu dosen Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan yang telah mendidik dan memberi bekal ilmu pengetahuan kepada penulis. pengarahan dan petunjuknya kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini. 3. 2. Sapiudin Shidiq. Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini tidak sedikit hambatan rintangan serta kesulitan yang dihadapi. Zurinal Z. Ibu Dr. E. Ketua Jurusan Pendidikan Agama Islam. 6.KATA PENGANTAR Bismillahirrahmanirrahim Alhammdulillah segala puji dan syukur penulis persembahkan kehadirat Allah Swt yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya serta kekuatan lahir dan batin sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Kusnadi selaku Penasehat Akademik. pikiran dan tenaganya untuk memberikan bimbingan. 4. Bapak Drs.Hj. Namun berkat bantuan dan motivasi serta bimbingan yang tidak ternilai dari berbagai pihak. akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini Oleh karena itu. Bapak Drs. Dosen pembimbing skripsi yang telah menyediakan waktu. Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan. M.Ag. Dr. penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang tidak terhingga kepada : 1. MA. i . Bapak Prof.

Drs. Semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan skrip Hanya harapan dan doa semoga Allah Swt memberikan balasan yang berlipat ganda kepada semua pihak yang telah berjasa dalam membantu penulis menyelesaika sskripsi ini. Rudi Abbrar. Ani Cahyani yang selalu memberi motivasi dan doa serta perjuangannya. Teman-teman Organisasi Himpunan Mahasiswa Persatuan Ummat Islam (PUI). Ahmad Syukur. Bapak Umar Kuman dan Novi Surya Unggul S. Nurun Nasihah selaku teman yang setia setiap saat dan membantu serta menemani penulis dalam menyelesaikan skipsi ini.7. 10. Amien Jakarta.H. 12. Muhammad Yusuf Adam. Ibunda Titi Darmiyati. Akhirnya kepada Allah Swt jualah penulis serahkan segalanya dalam mengharapkan keridhaan. Kakak Enok Reni dan Ipan serta Adik Mia Rurmiati. 17 Nopember 2006 Penulis ii . yang telah mencurahkan seluruh waktu dan tenaganya serta membesarkan dan membiayai segalanya. H. Ayahanda Yoyo Sunaryo. semoga sskipsi ini bermanfaat bagi masyarakat umumnya dan bagi penulis khususnya. Siti Rohayati. 11. Edifahmi Idrus. 13. Nana Supena. 9. Bapak Mardias selaku Kepala Sekolah. 8. serta teman-teman Mushalla Arrahman Pamulang Portal Heri Qushaeri. Sesepuh Masjid Jami’ Al-Barkah Drs. Bapak Ambiar selaku Pengembangan Kurikulum dan Bapak Mahfuzi selaku Guru Pamong serta kepada seluruh guru dan karyawan SMK Triguna Utama yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu. Maulidin. anak dan keturunan penulis kelak.

..................……………......................19 3.................31 iii ....................................8 D..................................DAFTAR ISI LEMBARAN PENGESAHAN PANITIA UJIAN KATA PENGANTAR ……………………………………………………………………................i DAFTAR ISI ...29 Pengertian Prestasi Belajar ……………………………………………......... Pengertian Pendidikan...... Macam-Macam Dorongan Atau Motivasi………………………….......…..………………………………………………………... Sistematika Penelitian………………………………………………….................1 B. Dorongan atau Motivasi …………………………………………………22 1..............................................13 2.……......................................1 C..... Latar Belakang Masalah………………………………….vi BAB I PENDAHULUAN..10 F.....13 A.. Jalur.......9 E.....13 1......................11 BAB II KAJIAN TEORI…...................... Pembatasan dan Perumusan Masalah ………………………................29 D.......... Pengaruh Tingkat Pendidikan Orang Tua terhadap Prestasi Belajar …...........iii DAFTAR TABEL ……………………………………………………………………........... Pengertian Dorongan atau Motivasi…………………………………22 2.... Tinjauan Pustaka........ Fungsi Dorongan atau Motivasi Belajar ……………………………26 C. Hakikat Prestasi Belajar ……………………………………………......... Kegunaan Penelitian ……………………………………………………...... Tujuan Penelitian…………………………………………………………..............24 3.... Faktor yang Mempengaruhi Pendidikan ……………………....... Jenis dan Jenjang Pendidikan…………………………………19 B........

. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar …………………….. Teknik Pengolahan data……………………………………………. Teknik Pengumpulan Data ……….49 C.47 G.……………………………………….1.40 F.………...48 BAB III METODOLOGI PENELITIAN …...69 iv . Pengujian Hipotesis ……………………………………………………. Tingkat Pendidikan Formal Orang Tua ……………………………... Visi dan Misi SMK Triguna Utama ………………………..57 a.66 A.………67 3.... Tempat dan Waktu Penelitian …. Populasi dan Sampel ……………………………………………………. Editing………………………………………………………………57 b. Tugas dan Peran Orang Tua ………………………………………..34 E. Kerangka Berfikir……………………………………………………….……….50 D. Konsep Pengukuran Variabel ….………..…49 A. Pengertian Orang Tua ………………………………………………31 2..…….57 1..57 c.60 2...49 B.………………………..…….66 2. Teknik Pengolahan dan Analisa Data….…….33 3. Teknik Analisa Data…………………………………………………60 BAB IV HASIL PENELITIAN ……………………………………………. Skoring…………………………………………………………….…………………………………...... Kategorisasi…………………………………………………………59 d..………………………..66 1. Sejarah Singkat SMK Triguna Utama ……………………….………………………………..…..……….………..………………………….51 E... Tabulating…………………………………………………………... Biodata Guru SMK ………………………………. Gambaran Umum Objek Penelitian …..

..105 DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………………………..…….…………….. Analisa Data dan Interpretasi Data ………………………………………89 BAB V PENUTUP……...... Struktur Organisasi Program Keahlian……………………………..…….…104 A.... Saran ………………………………………………………………….108 LAMPIRAN – LAMPIRAN ………………………………………………………….……...71 5. Deskripsi Hasil Penelitian ..104 B..73 B. Kesimpulan ……………………………………….112 v . Biodata Karyawan ……………………………………...…………………………………………………...4..…………………...…74 C.…. Deskripsi Data…………………………………………………….…………………………….75 D.……. Stuktur Organisasi SMK……………………………………………72 6..

................54 3..............60 5............................ Tabel 14 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyediakan semua perlengkapan alat tulis menulis untuk belajar........... Tabel 11 Kategorisasi Tingkat Pendidikan Orang Tua (Ibu).................................................................. Tabel 2 Pengaruh Dorongan Oang Tua (Variabel X2 )............... Tabel 4 Kategorisasi Tingkat Pendidikan Formal Orang Tua .. Tabel 6 Biodata Guru SMK Triguna Utama Pelajaran..........72 9............................................... Tabel 10 Tabulasi Hasil Angket Tingkat Pendidika Orang Tua (Ibu) ...............71 8....... Tabel 13 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyediakan meja belajar ..................................... Tabel 15 Tabulasi Hasil Angket orang tua membeli buku-buku pelajaran yang anda butuhkan........DAFTAR TABEL 1............... Tabel 3 Kualifikasi Skor Prestasi Belajar Anak .........76 13................................................. Tabel 12 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyediakan kamar / rungan belajar anak .57 4........................78 vi ...................................................................................................... Tabel 5 Interpretasi Terhadap Besarnya "r" Product Moment ........................................................................... Tabel 1 Tingkat Pendidikan Formal Orang Tua Dapat Diukur Melalui Dimensi dan Indikator ……………………………………….. 77 14..................... 76 12............................................................ Tabel 9 Struktur Organisasi Program Keahliansmk Triguna Utama ..........................53 2....................... Dimensi Variabel Serta Indikator Variabel Penelitian ................. Tabel 7 Biodata karyawan SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten ............................................................................................ Tabel 16 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyediakan pakaian seragam..........69 7........63 6...... Tabel 8 Stuktur Organisasi SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang .........……………..........................73 10..........................................……………………. 77 15............75 11................. 78 16..............

......................................................................................... Tabel 17 Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi hadiah jika anda mendapat prestasi belajar yang baik ....................... 79 19................................ 81 22... 85 28............................................................................... Tabel 20 Tabulasi Hasil Angket orang tua mendorong agar rajin dan giat dalam belajar...... Tabel 25 Tabulasi Hasil Angket orang tua menganjurkan agar dapat terus melanjutkan sekolah sampai keperguruan tinggi...............79 18.......................................................................... 80 21............................. Tabel 24 Tabulasi Hasil Angket orang tua menganjurkan agar anda mendapatkan prestasi belajar baik . Tabel 27 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyuruh tetap belajar di kelas jika guru yang bersangkutan berhalang hadir.............................................................................................................................................. Tabel 19 Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi pujian jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik............................................................. 82 24............................... Tabel 26 Tabulasi Hasil Angket orang tua mengatakan hebat atau pintar jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik ...........85 vii ............................ Tabel 22 Tabulasi Hasil Angket orang tua menganjurkan agar berteman dengan orang yang baik ............................................................. Tabel 21 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyarankan agar masuk kelas terlebih dahulu sebelum pelajaran dimulai.....................................................................................................................82 23.......................................... 83 26.....................................................................83 25............................84 27...........17........... Tabel 28 Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi hukuman atau sangsi kalau anda bolos sekolah............................... Tabel 18 Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi makanan yang bergizi......... Tabel 23 Tabulasi Hasil Angket orang tua melarang keras anda agar tidak merokok dan obat-obat terlarang atau narkoba................................................. 80 20.....

......................................... Tabel 37 Ringkasan Statistik X1 dengan Y.................................................................92 36........................ 96 39................................... Tabel 30 Tabulasi Hasil Angket orang tua mencium atau mengusap-ngusap kepala anda jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik................... 87 31.......97 viii ....... 88 33.................. 90 34............... Tabel 38 Ringkasan Statistik X2 dengan Y... Tabel 36 Tabel Kerja atau Tabel Perhitungan Variabel X dan Variabel Y.. Tabel 32 Kualifikasi Skor Prestasi Belajar ...... Tabel 33 Skor variabel X1 (Tingkat Pendidikan Orang Tua).....................................29................... 95 38....................... Tabel 34 Skor Variabel X2 (Dorongan Orang Tua ) .... Tabel 31 Tabulasi hasil Angket orang tua memeluk jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik..................................................................................................................................................91 35.................................................................................................... Tabel 29 Tabulasi Hasil Angket orang tua mengacungkan jempol jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik.................... Tabel 39 Ringkasan Statistik X1 dengan X2 ..................................... 87 32................................................. 94 37....... Tabel 35 Skor Variabel Y (Prestasi Belajar Anak) .... 86 30........................

Keluarga yang akan memberikan wacana kehidupan seorang anak. manusia yang selalu siap baik jasmani maupun rohani. Keluarga merupakan proses penentu dalam keberhasilan belajar. Pengalaman pergaulan dalam keluarga akan memberikan pengaruh yang besar bagi pertumbuhan dan perkembangan anak pada masa yang akan datang. (Jogjakarta : Pustaka Pelajar. (Evaluasi Pendidikan Pada Masa Krisis). Latar Belakang Masalah Pendidikan dipahami secara luas dan umum sebagai usaha sadar yang dilakukan pendidik melalui bimbingan. budipekerti. Dengan memberikan pendidikan yang baik kepada anak-anak dalam lingkungan keluarga. h. dan latihan untuk membantu peserta didik mengalami proses pemanusiaan kearah tercapainya pribadi yang dewasa/susila yaitu sosok manusia dewasa yang sudah terisi secara penuh bekal ilmu pengetahuan serta memiliki integritas moral yang tinggi sehingga dalam perjalanannya nanti. maka akan dapat tumbuh dan Darmaningtiyas. pengajaran. Cet Ke-1.BAB I PENDAHULUAN A. Pendidikan Pada dan Setelah Krisis. 1999).3 1 1 .1 Lingkungan keluarga (orang tua) merupakan pusat pendidikan yang pertama dan utama bagi seorang anak. Orang tua dikatakan sebagai pendidik pertama karena orang tualah yang pertama mendidik anaknya sejak dilahirkan dan dikatakan sebagai pendidik utama karena pendidikan yang diberikan orang tua merupakan dasar dan sangat menentukan perkembangan anak selanjutnya. maupun adat kebiasaan sehari-hari. baik prilaku.

2 Mereka pendidik bagi anak-anaknya. sebab apa yang dilihat dan apa yang didengarnya akan selalu ditiru tanpa mempertimbangkan baik dan buruknya. Pada diri setiap anak terdapat suatu dorongan dan daya untuk meniru. dengan dorongan ini anak dapat melakukan sesuatu yang telah dilakukan orang tuanya. membimbing. dengan orang tua sebagai pendidik.2 berkembang dengan baik pula. Ke-5. Cet. pendidikan yang berlangsung didalamnya adalah pendidikan informal. 215 . sehingga mereka menjadi terbina. Dalam hal ini sangat diharapkan kewaspadaan serta perhatian yang besar dari orang tua. Untuk itu sudah sepantasnya orang tua menjadi teladan yang baik bagi anak. karena secara kodrati ibu dan bapak diberikan anugrah oleh Allah berupa naruri orang tua. dan belajar dari pengalaman langsung. h. Kasih saying dan pengertian keluarga khususnya orang tua akan meninggalkan yang positif dalam perekembangan jiwa anak. terdidik. 2001). karena tujuan pendidikan yang dilaksanakan didalam keluarga adalah untuk membina. (Jakarta : PT. 2 Jalaludin. karena masa meniru ini secara tidak langsung turut membentuk watak anak dikemudian hari Dengan demikian faktor identifikasi dan meniru pada anak-anak amat penting. Raja Grafindo Persada. Dalam lingkungan keluarga. Psikologi Agama. dan mengarahkan anak kepada tujuan yang suci. Hal ini pula yang nantinya akan berpengaruh lebih besar daripada informasi atau pengajaran lewat instruksi dan petunjuk yang disampaikan dengan kata-kata. Masa ini juga merupakan masa sensitif bagi anak. Orang tua adalah pendidik kodrati.

Salah satu bagian dari tanggung jawab pembinaan mental rohani anak adalah menyekolahkan anak ke sekolah atau ke lembaga pendidikan. membaca. menulis.3 Sebelum anak dewasa.” 3 Didalam lingkungan keluarga (informal) yang berperan menjadi pendidik adalah orang tua (ayah dan ibu) orang tua merupakan pendidik yang pertama dan utama dalam membantu mengembangkan potensi anak-anaknya. Cet I h. 1995). Tanggung jawab dalam segi mental (rohani) ini merupakan masalah penting karena kualitas pribadi anak merupakan dari hasil pembinaan mental rohaninya. Orang tua bertanggung jawab untuk membina anak-anaknya dan mensejahterakan kehidupan mereka. (Semarang: Efkarpublishing. pendidikan formal dan pendidikan non formal. Ketika anak mencapai usia belajar. orang tua berkewajiban untuk mendidik anaknya dengan berbagai ilmu pengetahuan dan keterampilan seperti berbicara. berhitung. maka orang tua harus bertanggung jawab memasukkan anaknya ke Sekolah dan membiayai pendidikannya. Istilah tiga lingkungan pendidikan itu dikenal dengan “pendidikan informal. Ki Hajar Dewantara menyatakan bahwa “keluarga merupakan pusat pendidikan yang pertama dan Madyo Ekosusilo. sekolah dan masyarakat. Berdasarkan realita dan peranan ketiga lembaga ini maka ahli pendidikan DR Ki Hajar Dewantara menganggap ketiga lembaga pendidikan ini sebagai tri pusat pendidikan yang meliputi keluarga. 73 3 . adapun kesejahteraan anak itu meliputi segi fisik (Jasmani) dan mental (rohani). Rb Kasitid. Dasar-Dasar Pendidikan. dan sebagainya.

dalam Islam manusia dituntut untuk belajar dan juga mengajar.4 terpenting karena sejak timbulnya adab kemanusiaan sampai kini keluarga selalu mempengaruhi pertumbuhan budi pekerti tiap-tiap menusia” 4 Sehubungan dengan hal ini. Adapun motivasi dan sekaligus anjuran untuk keutamaan memiliki ilmu pengetahuan sesuai dengan firman Allah yang terdapat dalam Al-qur’an pada surat Al-Mujadalah ayat 11 yang berbunyi : ΔϟΪΠϤϟ΍. komisi pembaharuan pendidikan nasional juga mengatakan bahwa : “Agar keluarga dapat memainkan peranannya sebagai pendidik. kewajiban setiap individu orang Islam untuk menuntut ilmu dari sejak buayan hingga akhir hayat.5 Pendidikan merupakan suatu usaha atau proses yang ditujukan untuk membina kualitas sumber daya manusia seutuhnya agar ia dapat melakukan perannya dalam kehidupan secara fungsional dan optimal. ia perlu dibekali dengan pengetahuan dan keterampilan. hal tersebut merupakan perintah Allah dan RasulNya.

Al-Qur’an dan Terjemahnya. Cet Ke-1. dengan belajar pula kita akan memperoleh pahala dari Allah Swt. Dan dengan ilmu hidup kita akan menjadi lebih berguna.6 Dengan belajar kita akan memperoleh ilmu. 4 Muhammad Shoehib. 740 Depag RI. (Jakarta : Yayasan Penyelenggara Penterjemah/ Pentafsir Al-Qur’an. h. h. 10 Depdikbud. 1989). Program Akta Menagjar V-B Dasar Kependidikan. 910-911 6 5 . (Jakarta : PT Runeka Cipta.˳ Ύ˴ ˴ ˴ ˴ ˸Ϡ˶ ϟ˸΍΍˸Ϯ˵ ϭ˵˴ ˸ϳ˶ ͉΍˴ ˸Ϣ˵ ˸Ϩ˶ ΍˸Ϯ˵ ˴ ˴˴ ˸ϳ˶ ͉΍˵ ΍˶ ˴ ˸ή˴ Ε ΟέΩ Ϣ ό Η ΃ Ϧ άϟ ϭ Ϝ ϣ Ϩϣ΃ Ϧ άϟ Ϳ ϊϓ ϳ Artinya : “Allah meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat”. (Jakarta : UT. Pola Asuh Orang Tua. 1998). 1971). h.

anak membawa potensi yang siap dikembangkan. Ke. dan pendidikan bagi anakanaknya . kemungkinan ilmu pengetahuan cara membimbing anak dalam belajar belum dikuasai oleh semua orang tua. famawi Dkk. Manfaat Waktu Luang Anakbagaimana Caranya ? (Jakarta : Gema Insani Pers 2001). baik melalui tangan orang tuannya. Dia bagaikan kertas putih yang siap diwarnai dan dibentuk sesuai dengan keinginan orang tuanya. maupun masyarakat sekitarnya karenanya orang tua harus pandai dan bijak dalam memberikan arahan. Cara membimbing anak dalam belajar di Rumah akan berpengaruh terhadap prestasi belajar anak. Cara orang tua dalam membimbing anak belajar di Rumah berbeda satu sama lain. Mereka menginginkan agar pendidikan anak-anaknya lebih tinggi atau Setidaknya sama dengan pendidikan orang tua mereka. pendidik.I. Cet. sehingga anak di sekolah akan mempunyai prestasi belajar yang berbeda sesuai dengan bimbingan yang diperoleh anak dari orang tuanya. karena tidak semua orang tua mempunyai tingkat pendidikan tinggi. 5-6 7 .5 Orang tua yang memiliki tingkat pendidikan tinggi biasanya memiliki cita-cita tinggi pula terhadap pendidikan anak-anaknya. cita-cita dan dorongan ini akan mempengaruhi sikap dan keberhasilan anak-anaknya di Sekolah. h. karena tingkat pendidikan yang berbeda. Mendidik anak dengan baik dan Fatmawati M. Selain itu dalam kefitrahannya. Anak adalah amanah bagi para orang tuanya. bimbingan.7 Orang tua dalam mendidik anaknya tidak harus sama persis dengan para pendidik (guru) yang berada di lingkungan sekolah.

sintesis dan evaluasi. Setiap waktu manusia tidak pernah lepas dari belajar. Menurut Ramayulis orang tua menjadi pendidik terhadap anak-anaknya fungsinya adalah mempertanggungjawabkan melindungi. Ketiga aspek diatas haruslah menjadi prioritas utama bagi para pendidik atau orang tua dalam mendidik anak-anaknya sesuai dengan pertumbuhan dan perkembangan mereka. ada tiga aspek penting yang harus diperhatikan oleh orang tua dalam mendidik anaknya yaitu : pertama : aspek kognitif mencakup didalamnya pengetahuan. Kedua. penentuan sikap. analisa. Pendidikan dalam keluarga berlangsung dengan sendirinya sesuai dengan tatanan pergaulan yang berlaku dalamnya tanpa harus diumumkan atau dituliskan terlebih dahulu agar diketahui dan diikuti oleh seluruh anggota keluarga disini diletakkan dasar-dasar pergaulan melalui kasih sayang dan penuh kecintaan kebutuhan akan kewibawaan dan nilai-nilai kepatuhan. Ketiga aspek psiomotorik mencakup persepsi. disela-sela waktu luang orang tua dapat memberikan berbagai arahan bimbingan dan pendidikan. organisasi dan pembentukan pola hidup. dan mengasihi. pemahaman penerapan. Latihan dan pengalaman itu tidak saja diperoleh dari buku-buku atau sekolah saja .6 benar berarti menumbuh kembangkan totalitas potensi anak secara wajar. para orang tua harus menguasai dan menyesuakannya perkembangan anak. mangasuh. berbagai gerakan penyesuaian pola gerakan serta kreatifitas. persiapan. belajar merupakan perubahan tingkah laku yang menetap sebagai akibat dari latihan dan pengalaman. adalah aspek afektif mencakup penilaian. mengasah.

Mendidik anak dengan baik dan benar berarti menumbuh kembangkan totalitas potensi anak secara wajar potensi jasmaniyah dan rohaniyah anak diupayakan tumbuh dan berkembang secara wajar melalui pemenuhan kebutuhan-kebutuhan jasmani seperti pemenuhan kebutuhan sandang pangan dan papan sedangkan potensi rohaniyahnya anak diupayakan pengembangannya secara wajar melalui usaha pembinaan intelektual. Tangerang.7 tetapi dipelajari pula dari tingkah laku kehidupan sehari–hari dan kebiasaan dan tingkah laku. Banten. Keberhasilan mendidik anak disini adalah anak yang di sekolahnya pintar dan memperoleh prestasi yang baik Dari uraian di atas penulis merasa tertarik dan terpanggil untuk menyusun skripsi dengan judul : Pengaruh Tingkat Pendidikan dan Dorongan Orang Tua terhadap Prestasi Belajar Anak Kelas II SMK Triguna Utama. Selain itu melihat dari kenyataan bahwa keluarga yang orang tuanya berpendidikan rendah atau tidak berpendidikan ternyata berhasil dalam mendidik anaknya. perasaan dan budi pekerti yang agung dan mulia. Adapun alasan penulis memilih judul di atas sebagai berikut : 1. Penulis ingin mengetahui apakah pengalaman belajar orang tua berpengaruh terhadap prestasi belajar anak? . keagamaan. Ciputat. Sebaliknya ada keluarga yang orang tuanya berpendidikan tinggi ternyata kurang berhasil dalam mendidik anaknya. ini dipengaruhi oleh pola asuh yang berlaku dalam suatu keluarga.

Dorongan orang tua dari segi tingkah laku atau perbuatan. Penulis ingin mengetahui Apabila orang tuanya berpendidikan tinggi. tenaga dan kemampuan penulis yang tidak mungkin dapat melakukan pada semua jenjang sekolah. Dalam Penelitian ini. b. Penulis ingin mengetahui apakah dorongan dari orang tua mempunyai pengaruh yang dominan terhadap prestasi belajar anak ? B Pembatasan Dan Perumusan Masalah 1. Mengingat terbatasnya waktu.8 2. dan dorongan atau motivasi yang dimaksud adalah motivasi dari luar yang diberikan oleh orang tua terhadap anaknya. Siswa yang penulis maksud adalah siswa SMK Triguna Utama kelas dua . Pembatasan Masalah a. Orang tua yang akan diteliti yaitu orang tua kandung dari siswa kelas dua. apakah prestasi belajar anaknya juga tinggi ? 3. yaitu kemampua nsiswa setelah menjalani proses belajar mengajar dengan indikator nilai raport semester III c. Pemenuhan alat-alat belajar atau pasilitas belajar yang berupa materi 2. maka masalah penelitian dibatasi hanya pada SMK Triguna Utama yaitu tentang “Pengaruh tingkat pendidikan dan dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak”. Dorongan orang tua dari segi ucapan atau perkataan 3. prestasi belajar siswa yang digunakan nilai raport. Adapun dorongan orang tua dilihat dari : 1.

Untuk lebih jelasnya perumusan masalah sebagai berikut : a. Bagaimana tingkat pendidikan orang tua terhadap prestasi belajar anak ? b. Apakah ada pengaruh yang signifikan antara tingkat pendidikan dan dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak.9 2. Untuk mengetahui tentang ada tidaknya hubungan tingkat pendidikan orang tua terhadap prestasi belajar anak Kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten b. Untuk mengetahui tentang ada tidaknya pengaruh dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten c. yaitu : “Pengaruh Tingkat Pendidikan dan Dorongan Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Anak SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang”. Perumusan Masalah Agar permasalahan yang akan dibahas dalam penelitian ini jelas dan terarah maka perlu adanya perumusan masalah. Tujuan Penelitian Tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini : a. Bagaimana dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak ? C. Untuk mengetahui seberapa besar pengaruh tingkat pendidikan dan dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat tangerang Banten .

orang tua murid sebagai pendidik yang pertama dan utama dapat dijadikan informasi dan pertimbangan dalam mendidik dan mengarahka serta memberikan dorongan anaknya agar mendapatkan prestasi belajar yang optimal c. pengembangan ilmu pengetahuan dan menanbah wawasan untuk mendalami sebagai pendidik dan pengajar. sebagai ajang latihan.10 D. Memberikan informasi tentang pengaruh tingkat pendidikan dan dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak d. Bagi Orang tua murid. Bagi peneliti sendiri. Kegunaan Penelitian a. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi bagi para Orang tua/ibu dan dapat dijadikan rujukan atau sumber yang bermanfaat untuk memberikan motivasi atau dorongan terhadap prestasi belajar anak b. sebagai bahan pemikiran untuk meningkatkan diri dalam bidang pendidikan. Sebagai bahan informasi bagi para peneliti yang akan mengembangkan ilmu pengetahuan dibidang pendidikan dan hal-hal yang berkaitan dengannya e. pengetahuan dan pengalamannya agar dapat membimbing anaknya untuk memperoleh prestasi belajar yang baik. .

macam-macam dorongan atau Motivasi dan Fungsi Dorongan atau Motivasi. Tempat dan waktu penelitian. Pembatasan dan Perumusan Masalah. Pengujian Hipotesis. Dorongan atau motivasi Meliputi Pengertian Dorongan atau Motivasi. C. Tujuan Penelitian. terdiri dari : A. Sistematika Penulisan Dalam menyusun skripsi ini penulis membagi kedalam beberapa bab dan masing-masing bab mencakup beberapa sub bab yang berisi sebagai berikut : BAB I : Pendahuluan yang terdiri dari : A.11 E. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar F. Latar Belakang Masalah. F. Tehnik pengumpulan data. BAB III : Metodologi Penelitian yang terdiri dari : A. G. B. Tinjauan Pustaka Meliputi Pengertian Pendidikan. Faktor-faktor yang mempengaruhi pendidikan dan Jalur jenis dan jenjang Pendidikan. D. dan E. Tehnik analisa data . Sistematika Penulisan. Tingkat Pendidikan Formal Orang Tua. D. Populasi dan sampel E. B. dan Tugas Dan Peran Orang Tua E. Konsep dan pengukuran variabel.Tujuan Penelitian. C. Pengaruh tingkat D. Kegunaan Penelitian. pendidikan orang tua terhadap prestasi belajar anak Meliputi Pengertian Orang Tua. B. Kerangka Berfikir. C. BAB II : Kajian Teoritis. Hakikat Prestasi Belajar Meliputi Pengertian Prestasi Belajar.

dan saran-saran dalam rangka meningkatkan prestasi belajar anak di SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten. 5. Deskripsi hasil penelitian. Deskripsi data BAB V : Bab ini merupakan bab penutup atau bab akhir dari penyusunan skripsi yang penulis susun.12 BAB IV : Hasil penelitian yang terdiri dari gambaran umum objek penelitian. 2. . C. sejarah singkat SMK Triguna Utama. Biodata Guru SMK Triguna Utama. terdiri dari : 1. 3. 4. Biodata Karyawan. B. Bab lima ini penulis mengemukakan kesimpulan dari seluruh hasil penelitian. Visi dan Misi SMK Triguna Utama. Keadaan Lingkungan sosial sekitar.

Tinjauan Pustaka 1. suatu bangsa atau negara dapat mewariskan kekayaan 13 . Pengertian Pendidikan Dalam upaya agar manusia dapat menjalankan fungsi kemanusiaannya. bahkan masalah pendidikan ini sama sekali tidak bisa dipisahkan dari kehidipan. dan pendidikan adalah salah satunya. maka diperlukan suatu sarana agar fungsi tersebut dapat terlaksana. Maju mundurnya suatu bangsa sebagian besar ditentukan oleh maju mundurnya pendidikan di negara tersebut. karena dalam kenyataan pendidikan adalah suatu proses dimana suatu bangsa atau negara membina dan mengembangkan kesadaran diri di antara individu-individu. sosial budaya. Pengertian pendidikan adalah suatu proses dimana suatu bangsa mempersiapkan generasi mudanya untuk menjalankan kehidupan dan memenuhi tujuan kehidupan secara efektif dan efisien. baik dalam kehidupan keluarga. maupun dalam kehidupan bangsa dan negara. Pendidikan merupakan masalah yang sangat penting dalam kehidupan. bukan saja sangat penting. mutlak memerlukan keikutsertaan upaya pendidikan untuk menstimulir dan menyertai dalam setiap fase dan proses pembangunan. sebab pembangunan ekonomi.BAB II KAJIAN TEORITIS A. Pendidikan lebih dari sekadar pengajaran. Dengan kesadaran tersebut. politik dan pertahanan keamanan pada suatu bangsa atau negara.

Isra ayat 24 : ΍˱ ˸ϴ˶ ˴ ϰ˶ Ύ˴ ͉ ˴ Ύ˴ ˴ Ύ˴ ˵ ˸Ϥ˴ ˸έ΍͋ ͉ ˸Ϟ˵ ˴ ˶ ˴ ˸Σ͉ ϟ΍˴ ˶ ͋ ͊ ϟ΍˴ Ύ˴ ˴ Ύ˴ ˵ ˴˸ξ˶ ˸Χ΍˴ ή ϐλ ϧ ϴΑέ Ϥϛ ϤϬ Σ Ώέ ϗ ϭ ΔϤ ή Ϧϣ ϝά Ρ ϨΟ ϤϬϟ ϔ ϭ ˯΍ήγϻ΍.1 Para ahli pendidikan telah banyak yang mengartikan pengertian pendidikan. secara umum terdapat kesamaan didalam merumuskan pengertian pendidikan tersebut.14 budaya atau pemikiran kepada generasi berikutnya. Dalam bahasa Arab disebut “tarbiyah” dan kata “rabba” kata ini sering digunakan sejak Zaman Nabi Muhammad SAW sebagai yang tercantum dari surat Al. Pengertian-pengertian yang diberikan beragam sekali. Secara etimologi kata pendidikan berasal dari kata “didik” yang mendapat awalan “pe” dan akhiran “an” . sehingga menjadi inspirasi bagi mereka dalam setiap aspek kehidupan. maka menjadi kata pendidikan . Walaupun ada perbedaan pandangan tentang pengertian pendidikan. sehingga terjadi perbedaanperbedaan tergantung tokoh itu memandangnya.

h.1. M. kasihanilah mereka keduanya. Esai-esai Intelektual Muslim dan Pendidian Islam. (QS Al-Isra: 24)2 “Dan redakanlah dirimu terhadap mereka berdua dengan Menurut epistimologi para ahli mengemukakan berbagai arti tentang pendidikan Prof. Zaharai Idris. (Yogyakarta : Logos. antara manusia dewasa dengan si Azyumardi Azra. 1999). (Bandng : Angkasa. Cet. t. 11 1 . Al-Qur’an dan Terjemahnya.A. h. misalnya. 3 2 Departemen Agama RI. mengatakan bahwa “Pendidikan ialah serangkaian kegiatan komunikasi yang bertujuan. Ke. sebagai mana mereka berdua telah mendidik ku waktu kecil”. th). Artinya : kasih sayang dan ucapkanlah “wahai Tuhanku.

1990 ). R. (Bandung : PT. Dasar-Dasar Kependidika. t. h. Marimba berpendapat bahwa “Pendidikan adalah bimbingan atau pimpinan secara sadar oleh pendidik terdapat perkembangan jasmani dan rohani terdidik menuju terbentuknya kepribadian yang utama”. h. dijelaskan tentang pengertian pendidikan sebagai berikut “Pendidikan adalah proses membimbing manusia dari kegelapan.3 Prof.12 4 3 . pendidikan baik yang formal maupun informal. Cet. (Semarang : Effhar Publising. 5 Menurut John Dewey “Pendidikan adalah proses pembentukan kecakapankecakapan yang fundamental secara intelektual dan emosional ke arah alam dan sesama manusia”. 20 6 Sudirman. Dasar-Dasar Pendidikan.th ).15 anak didik secara tatap muka atau dengan menggunakan media dalam rangka memberikan bantuan terhadap perkembangan anak seutuhnya. Ke-1. M. Ilmu Pendidikan. Ke-10.Al-Ma’arif . Zahara Idris. Marimba.H. Dalam artian. Kasihadi. 6 Menurut K. 11 Sutari Imam Bernadib. Cet. Rosdakarya. Pengantar Ilmu Pendidikan.J Langeveld mengatakan bahwa “Pendidikan ialah pemberian bimbingan dan bantuan rohani bagi yang masih memerlukannya. Dewantara “Pendidikan adalah daya upaya untuk memajukan perkembangan budi pekerti (kekuatan batin).4 7 Madyo Ekosusilo. (Bandung : PT. t.”4 Ahmad D. h. (Yogyakarta : Yayasan Penerbit FIP IKIP . 5 5 Ahmad D. Ke-5. h. al. cet.et. Ke-1. Th).B. pikiran (intelek) dan jasmani anak”. meliputi segala yang memperluas segala pengetahuan manusia tentang dirinya sendiri dan tentang dunia dimana hidup”. Th). Dr. h. Cet. T. kebodohan dan kecerdasan pengetahuan. 1991 ). Pengantar Filsapat Pendidikan Islam. ( Bandung : Angkasa. 7 Dalam Ensiklopedia Pendidikan Indonesia.

sehingga ia menjadi orang dewasa yang berbudi pekerti luhur menurut ukuran Islam. Jika pengertian pendidikan dikaitkan dengan agama Islam akan menimbulkan makna lain dan mempunyai arti tersendiri. Setelah penulis uraikan beberapa pengertian pendidikan secara umum maka tentunya ada pengertian secara khusus. Disisi lain pendidikan sangat penting bagi kehidupan manusia. Ia merupakan pengulangan yang perlahan tetapi pasti dan terus-menerus sehingga sampai pada bentuk yang diinginkan. Hal ini sesuai dengan pengertian pendidikan Islam yang dikemukakan oleh : . Pendidikan umum diharapkan terbentuknya kepribadian anak didik sesuai dengan ajaran Islam. yaitu pendidikan yang diwarnai oleh nilai-nilai Islam. hal ini mengandung arti bahwa Pendidikan merupakan suatu proses yang kontinyu.16 Dari keterangan di atas dapat disimpulkan bahwa Pendidikan ialah : usaha manusia secara sadar bertujuan mengembangkan jasmani dan rohani anak didik sampai tujuan yang dicita-citakan oleh Pendidikan. di samping ada perbedaan-perbedaan atau sifat yang menjadi ciri-ciri dalam pendidikan Islam. ia merupakan kebutuhan mutlak harus dipenuhi untuk mempertahankan eksistensi ummat manusia atau juga dapat dikatakan bahwa pendidikan adalah tuntunan atau bimbingan itu harus dapat merealisasikan potensi-potensi yang dimiliki oleh anak didik yang bersifat menumbuhkan serta mengembangkan baik jasmani maupun rohani. Pengertian secara khusus ini adalah pengertian pendidikan menurut Islam.

Namun dari perbedaan pendapat tersebut dapat diambil kesimpulan adanya titik persamaan yang secara ringkas dapat dikemukakan sebagai berikut : Pendidikan Islam adalah bimbingan yang dilakukan oleh orang dewasa kepada anak didik dalam masa pertumbuhan agar ia memiliki kepribadian muslim. Ke-2. bahwa pendidikan memiliki fungsi dan tujuan tertentu. Ke-7 . Marimba “Pendidikan Islam adalah bimbingan jasmani. sebagian lagi menurut pendidikan teori dan praktek. 1994).8 Dari uraian tersebut di atas dapat diambil kesimpulan bahwa para ahli didik Islam berbeda pendapat menitik beratkan pada segi pembentukan akhlak anak.17 Menurut Drs. butir 1 : “Pendidikan ialah usaha sadar untuk menyiapkan peserta didik melalui kegiatan bimbingan.9 Konsep ini menjelaskan. pasal 1. mampu berdiri sendiri tanpa ketergantungan terhadap orang lain dan berfungsi sebagaimana mestinya sesuai dengan nilai-nilai yang dianut serta cita-cita yang telah ditetapkan. h. Ahmad D. (Bandung : PT. Ilmu Pendidikan Islam. Bab 1. sebagian lain menghendaki terwujudnya kepribadian muslim. (Bandung : Pustaka Setia. Citra Aditya Bakti. Cet. Konsep yang lebih jelas dan tegas bahkan mudah dipahami banyak orang adalah pendidikan yang dirumuskan dalam UU RI No 2 th 1989. pengajaran dan atau latihan bagi peranan masa yang akan datang”. dengan pendidikan akan tercapai kehidupan yang harmonis yang seimbang antara kehidupan fisik material. kebutuhan mental spiritual. rohani berdasarkan hukum-hukum agama Islam menuju kepada terbentuknya kepribadian utama menurut ukuran-ukuran Islam”.1997). 8 9 Nur Uhbiyati. 9 Oemar Hamalik. Cet. Media Pendidikan.

h. Beberapa Pemikiran tentang Pendidikan Islam. op. maka dengan pendidikan Islam diharapkan dapat terbentuk kepribadian anak didik sesuai dengan ajaran Islam. 1998). sebagaimana pengertian pendidikan Islam yang dikemukakan oleh Ahmad D. dan mempunyai arti tersendiri. akan menimbulkan lain. Hasan Langulung mendefinisikan sebagai berikut : “Pendidikan Islam adalah proses penyiapan generasi muda untuk mengisi peran. 214 12 Hasan Langgung.18 Dari beberapa pengertian pendidikan secara umum yang telah diuraikan di atas. (Jakarta : Gunung Agung.10 Menurut Soegarda Poerbakawatja adalah : “Pendidikan Islam adalah segala usaha yang dilakukan umat Islam yang telah dewasa untuk membentuk manusia muslim yang berakhlak luhur. pemindah pengetahuan dan nilai-nilai Islam yang diselaraskan dengan Fungsi manusia untuk beramal di dunia dan memetik hasilnya di akhirat”. 75 11 10 . h.12 Ahmad D Marimba.cit. yaitu pendidikan yang diwarnai oleh nilai-nilai muatan agama Islam. disamping ada perbedaan-perbedaan atau sifat yang menjadi ciri-ciri dalam pendidikan. Ke-1.23 Soegarda Poerbakawartja. berbudi mulia atau tinggi dan bertakwa serta bertanggung jawab tentang kesejahteraan umat atas dasar pengabdian kepada Allah”. h. jika dikaitkan dengan agama Islam.. sehingga ia menjadi orang dewasa yang berbudi luhur menurut ajaran Islam. (Bandung : Al-Ma’arif. 1908).11 Sementara DR. Jika dengan pendidikan umum diharapkan terbentuknya kepribadian anak didik. Cet. Marimba sebagai berikut : “Pendidikan Islam adalah bimbingan jasmani dan rohani berdasarkan hukum-hukum agama Islam menuju pada terbentuknya kepribadian utama”. Ensiklopedi Pendidikan.

tujuan pendidikan. faktor yang paling menentukan ialah guru atau pendidik. sedangkan dalam pengertian pendidikan Islam. teori belajar dan mengajar yang dianutnya. kemampuan. Kelima faktor pendidikan tersebut saling berkaitan satu dengan yang lainnya. 3. terlihat jelas perbedaan antara pendidikan Islam dengan pendidikan umum. seperti pembinaan yang telah diperolehnya. Faktor Yang Mempengaruhi Pendidikan Kelancaran proses pendidikan dan keberhasilan pendidikan tidak dapat dibebankan secara berat pada salah satu faktor pendidikan. Semua itu akan memberi cap pada pekerjaannya dan menentukan hasil pendidikan yang diberikannya. Faktor yang mempengaruhi pendidikan adalah anak didik. Dalam pendidikan umum yang menjadi sumber pengetahuan adalah kebudayaan. Jalur.19 Dari beberapa pengertian-pengertian tentang pendidikan tersebut di atas. Dari kelima faktor pendidikan di atas. pengembangan pengetahuan disamping bersumber pada kebudayaan juga bersumber pada Al-Qur’an dan Hadits yang sekaligus menjadi filter nilai-nilai kebudayaan. Jenis dan Jenjang Pendidikan . atau falsafah hidup yang dianutnya. alat pendidikan. kepribadiannya. 2. yaitu nilainilai yang berkembang dalam masyarakat sehingga dari hasil cita rasa dan karya manusia secara estafet diwariskan kepada generasi penerus. tujuan guru dalam melakukan tugas guru. pendidik dan lingkungan pendidikan. atau keterampilannya dalam melakukan tugas sebagai guru.

h. Sistem Pendidikan Nasiona. keagamaan dan khusus”. 12 14 A. Jalur pendidikan yang dimaksud oleh penulis di sini adalah tingkat pendidikan formal. mempunyai jenjang atau tingkatan dalam periode tertentu dari sekolah dasar perguruan tinggi. kejuruan. Murni Yusuf. 1998). a. 20 Tahun 2003. (Jakarta : Gunung Mulia. Jenis Pendidikan Sesuai dengan pasal 15 Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No. jenis dan jenjang pendidikan terdapat dalam Bab VI pasal 13. 20 tahun 2003 bahwa “Jenis pendidika mencakup pendidikan umum. di mana sekolah sebagai tempat berlangsungnya pendidikan formal melaksanakan tugas pendidikan yang disesuaikan dengan tahapan kemampuan peserta didik sehingga perlu adanya jenjang-jenjang pendidikan. 14 Sementara Yusuf Enoch menyatakan bahwa pendidikan formal adalah pendidikan yang berstruktur mempunyai jenjang dalam periode waktu tertentu yang berlangsung dari sekolah dasar sampai universitas dengan cakupan di samping bidang Undang-undang RI No. Jalur Pendidikan Sesuai dengan pasal 13. 20 tahun 2003 bahwa “Jalur Pendidikan terdiri atas pendidikan formal. ketentuan tentang jalur.15. (Bandung : Citra Umbara. Ke-3 13 . vokasi.”13 b. Marni Yusuf.20 Dalam Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No. Cet. jalur pendidikan formal yaitu pendidikan yang berstruktur. Ilmu Pengantar Pendidikan. 2003). 20 tahun 2003. ayat 1 UU Sisdiknas No. Menurut A. dan 16.14. nonformal dan informal yang dapat saling melengkapi dan memperkaya. akademik. profesi.

SMK. yang mengatakan. Yakni : STM. kemampuan serta membentuk pengetahuan dan keterampilan dasar yang diperlukan untuk hidup di masyarakat. yakni : SD – 6 tahun dan SMU – 3 tahun. untuk bidang pendidikan umum. pendidikan menengah dan pendidikan tinggi. sedangkan untuk bidang pendidikan kejuruan. c. Selain itu befungsi pula sebagai landasan untuk jenjang pendidikan menengah. karena tidak cukup hanya dengan mengenyam pendidikan dasar saja untuk memperluas wawasan dan pengetahuan. Sementara dalam UU SISDIKNAS pasal 14 dinyatakan bahwa jenjang pendidikan formal yang termasuk jalur pendidikan sekolah terdiri atas pendidikan dasar. Pendidikan menengah diselenggarakan untuk melanjutkan dan meluaskan pendidikan dasar dan juga memiliki kemampuan mengenai hubungan timbal balik dengan lingkungan sosial budaya dan juga alam . Khusus bagi wanita dalam membina rumah tangganya dengan segala problemnya nanti. Pendidikan dasar diselenggarakan untuk mengembangkan sikap. dan SMKK selama 3 tahun. “Jenjang pendidikan adalah suatu tahapan dalam pendidikan berkelanjutan yang ditetapkan berdasarkan tingkat perkembangan para perserta didik serta keluasan dan kedalaman bahan pelajaran”. juga berbagai program khusus dan lembaga untuk latihan teknis dan lapangan. Jenjang Pendidikan Istilah jenjang pendidikan dapat dikatakan sebagai tahapan atau tingkatan yang akan ditempuh dalam pendidikan sesuai yang tercantum dalam jenjang pendidikan di Indonesia. Contoh dari pendidikan formal antara lain.21 studi akademis umum.

Pengertian dorongan atau motivasi Motif (motine) berasal dari akar kata bahasa latin "movere" yang kemudian menjadi "motion" yang artinya gerak atau dorongan untuk bergerak. Sehingga seorang ibu dalam sebuah keluarga dihpkan dapat mengenyam pendidikan tinggi sebagai bekal wawasan yang akan menuntunnya dalam kedewasaan berfikir dan bertindak di dalam rumah tangganya sehingga menjadi keluarga sakinnah mawaddah wa rahmah atau dalam bahasa kita menjadi keluarga sejahtera. Ke-2. mengembangkan dan menciptakan ilmu pengetahuan teknologi dan kesenian 15 Dengan pendidikan tinggi inilah seseorang. Cet. 83 15 . Grafindo Persada. (Jakarta : PT. Dalam pendidikan menengah ini kedewasaan seseorang mulai tumbuh dan berkembang dalam menentukan jalan hidup yang akan dijalaninya. Jadi motive Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional.22 sekitarnya. h. dalam hal ini adalah orang tua khususnya ibu diharapkan mampu menghadapi segala masalah yang dihadapi baik oleh diri sendiri. Dorongan atau Motivasi 1. Jadi yang dimaksud dengan tingkat pendidikan dalam penulisan skripsi ini adalah pendidikan yang berstruktur dan berjenjang dengan periode tertentu serta memiliki program dan tujuan yang disesuaikan dengan jenjang yang diikuti dalam mendidik. 1997 ). keluarga dan masyarakat. Pendidikan tinggi diselenggarakan untuk menyiapkan peserta didik menjadi anggota masyarakat yang memiliki kemampuan akademik dan profesional yang dapat menerapkan. B.

yaitu a motive is a set predisposes the individual of certain aktivies an for seeking certain goals. 1991) 18 Alisuf Sabri. tegasnya motivasi adalah motif atau hal yang sudah menjadi Abdurrahman Abror. Ke-4. daya gerak atau penyebab seseorang melakukan berbagai kegiatan dan tujuan tertentu. Motif adalah suatu set (kesiapan) yang menjadikan individu cenderung untuk melakukan kegiatan-kegiatan tertentu. 1996). (Jakarta : Modern English. (motivasi mengacu pada factor-faktor menggerakkan dan menggerakkan tingkah laku). Psikologi Pendidikan.80 19 Ibid h. (Jakarta : Pedoman Ilmu Jaya.129 16 .19 Jadi motivasi (motivasion) adalah pemberian atau penumbuhan motif atau hal yang menjadi motif. Psikologi Pendidikan Berdasarkan Kurikuluml Nasional IAIN Fakultas Tarbiyah. Menurut Mc.23 merupakan daya dorong. (Yogyakarta : PT Tiara Wacana Yogya. Kamus Besar Bahasa Inadonesia Kontemporer. Ke-1.114 17 Peter Salim dan Yenny Salim. Cet. 1993). Donald Motivasi adalah perubahan energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan munculnya "Feeling" dan didahului dengan tanggapan terhadap adanya tujuan dan menurut Silverstone motif merupakan tahap awal dari proses motivasi.16 Adapun motivasi yang tercantum dalam kamus besar bahasa Indonesia Kontempoler adalah keinginan atau dorongan yang timbul pada diri seseorang baik secara sadar untuk melakukan sesuatu perbuatan dengan jalan tertentu. h.18 Menurut Atkinson "Motivation referts to the factors that energize and direct behavior".17 Hal ini sejalan dengan pengertian yang dikemukakan oleh Wood Worth dan Marqius dalam bukunya Psikologi. h. Cet.

terutama bila kebutuhan untuk mencapai tujuan terasa sangat mendesak.24 aktuif pada saat tertentu. pembagian itu dibuat berdasarkan sudut pandang budaya yang digelutinya. ingin memperoleh suatu pengetahuan. motif itu dapat dibedakan menjadi dua golongan yaitu physiological drive (dorongan-dorongan yang bersifat fisik) dan social motivies (dorongan-dorongan yang ada hubungannya dengan orang atau manusia yang lain) Lalu Wood Worth juga membagi motif menjadi dua bagian. 20 Ibid h. Macam-Macam Dorongan atau Motivasi Banyak pendapat para ahli tentang klasifikasi motivasi. 2. misalnya ingin memahami suatu konsep. 130 . Menurut Sartain. Motivasi intrinsik Motivasi intrinsik adalah motivasi yang timbul dari dalam diri seseorang atau motivasi yang erat hubungannya dengan jam belajar. Motivasi merupakan segala sesuatu yang menjadi pendorong timbulnya suatu tingkah laku. maka motif dapat dibedakan menjadi dua macam yaitu : 1. ingin memperoleh kemampuan dan sebagainya. yaitu Unlearned motivies (motif yang tak dipelajari atau motif bawaan) dan Learned Motivies (motif yang timbul karena dipelajari) 20 Berdasarkan atas jalaranya.

Psikologi Pendidikan.85 h. h. Cet.25 Atau dengan kata lain motivasi intrinsik adalah hal atau keadaan yang berasal dari dalam diri siswa sendiri yang dapat mendorongnya melakukan tindakan belajar. adanya kebutuhan 2. Dari contoh diatas dapat dipahami bahwa hal yang dapat menimbulkan motivasi intrinsik diantaranya adalah : 1.Cit. Motivasi ekstrinsik Motivasi ekstrinsik adalah motivasi yang timbul dari luar individu atau motivasi ini tak ada kaitannya dengan jam belajar seperti belajar karena takut kepada guru atau karena ingin lulus. 1996). 75 22 . 21 Akhyas Azhari. siswa banyak terpengaruh oleh motif-motif yang berasal dari luar dirinya maupun yang berasal dari dalam dirinya.Op.21 2. tapi banyak pula yang didorong oleh motifmotif intrinsik atau oleh keadaan sekaligus. Seperti halnya dalam dunia pendidikan. ingin memperoleh nilai tinggi yang semuanya tak berkaitan langsung dengan jam belajar yang dilaksanakan 22 Pada dasarnya perbuatan-perbuatan yang kita lakukan sehari-hari banyak didorong oleh motif-motif ekstrinsik. atau mungkin dapat berpengaruh secara bersamaan sesuai dengan situasi yang berkembang. . ke-1. khususnya dalam proses belajar mengajar untuk mencapai jam dan hasil belajar yang optimal. Alisuf Sabri. (Semarang : Dina utama Semarang . adanya cita-cita atau aspirasi. adanya pengetahuan sebagai kemajuan diri 3.

23 Berdasarkan arti dan fungsi motivasi di atas dapat disimpulkan bahwa motivasi itu bukan hanya berfungsi sebagai penentu terjadinya suatu perbuatan. Penentu arah perbuatan yakni kearah tujuan 3. namun yang paling utama yang harus dimiliki oleh siswa tersebut adalah motivasi yang berasal dari dalam dirinya (Motivasi intrinsik). Penyeleksi perbuatan sehingga perbuatan orang yang mempunyai motivasi senantiasa selektif dan tetap terarah kepada jam yang ingin dicapai. kepastian itu dimungkinkan oleh sebab adanya ketiga fungsi motivasi sebagai berikut : 1. Fungsi Dorongan atau Motivasi Dalam Belajar Motivasi sangat berperan dalam belajar. 23 Ibid. h.. tetapi juga menentukan hasil perbuatan. 86 . dengan motivasi inilah siswa menjadi tekun dan bergairah dalam proses belajar. siswa yang dalam proses belajar mempunyai motivasi yang kuat dan jelas pasti akan tekun berhasil belajarnya. 3. disamping itu dengan motivasi yang kuat siswa akan berusaha sungguh-sungguh dalam belajar untuk mencapai jam-jam pendidikan yang diharapkan. Dengan motivasi yang ada tersebut maka siswa tak akan goyah dan rapuh jika terdapat gangguan dan hambatan dalam mencapai hasil belajar (prestasi belajar) yang baik. dan dengan motivasi itu kualitas hasil belajar siswa (prestasi belajar) juga kemungkinannya dapat terwujud. Dorongan orang tua untuk berbuat sesuatu dalam mencapai jam 2.26 Meskipun terdapat motivasi ekstrinsik yang kerap pengaruhi kondisi dan hasil belajarnya.

3. Fungsi disiplin (disciplianari fungction) . Fungsi intensif (intensive function) Fungsi ini menghendaki agar guru memberikan hadiah kepada siswa yang berprestasi dengan cara seperti mendorong usaha lebih lanjut dalam mengajar jam instruksional. Menurut Cecco ada 4 fungsi motivasi dalam proses belajar mengajar yaitu : 1. Fungsi harapan (expectancy function) Fungsi ini menghendaki agar guru memelihara atau mengubah harapan keberhasilan atau kegagalan siswa akan mencapai jam instuksional dan menghendaki agar guru mengurauikan secara kongkrit/konkret kepada siswa apa yang harus dilakikan setelah pelajaran berakhir.27 Motivasi akan mendorong untuk belajar atau melakukan sesuatu perbuatan dengan sungguh-sungguh (tekun) dan selanjutnya akan menentukan pula hasil pekerjaannya. Disamping itu pula guru harus menghubungkan antara harapan-harapan dengan jam siswa yang dekat dan yang jauh seraya mengikut sertakan usaha siswa sepenuhnya dalam belajar. Fungsi membangkitkan (Arousal Function) Dalam pendidikan arousal diartikan sebagai kesiapan atau perhatian umum siswa yang diusahakan oleh guru untuk mengikut sertakan siswa dalam belaja. Fungsi ini menyangkut tanggung jawab yang terus-menerus untuk mengatur tingkat yang membangkitkan guna menghindarkan siswa dari tidur dan lupa emosional 2. 4.

membuat memenuhi kebutuhan akan hasil janka panjang dan jangka pendek.28 Fungsi ini menghendaki agar guru mengontrol tingkah laku yang menyimpang dengan menggunakan hukuman dan hadiah.25 Dua pendekatan teoritis yang cukup berbeda terhadap motivasi manusia dipaparkan oleh para pakar psikologi dalam teori psikologi sebagai berikut : 1. Teori belajar sosial Teori belajar sosial ini menekankan pola prilaku yang dipelajari dalam usaha menghadapi lingkungan belajar dapat terjadi melalui penguatan langsung atau melalui orang lain dengan mengamati akibat prilaku yang ditampilkan orang lain. dan proses motivasi tersebut memiliki beberapa fungsi yaitu yang pertama memberi semangat dan mengaktifkan murid agar tetap berminat dan siaga. Motif ini timbul pada masa bayi. (Jakarta : Kalam Mulia. 86-87 .24 Disamping itu motivasi sebagai sesuatu proses mengantarkan murid kepada pengalaman yang mengiginkan dapat belajar. bila orang tua melarang ekspresinya. Psikologi Pendidikan . h. 1990). Metode Pengajaran Agama Islam. h. Cet. Ke-1. proses kognitif memungkinkan orang memperkirakan kemungkinan akibat dan 24 25 Abdurrahman Abror. Ketiga. 115-116 Ramayulis. Op Cit. Motif ini aktif sebagai motif tak sadar dan akan diekspresikan secara tidak langsung atau simbolik 2. Tori psikoanalisis Freud menekankan adanya dua dorongan dasar seks dan agresi. Kedua memusatkan perhatian anak pada tugas tertentu untuk mencapai pembelajaran.

diciptakan.26 Sedangkan dalam kamus bahasa Indonesia bahwa : “prestasi adalah hasil yang telah dicapai (dan yang telah dilakukan atau dikerjakan)”. Dalam kamus populer dinyatakan bahwa : “prestasi adalah apa yang telah diciptakan. h. baik secara kelompok maupun sendiri. 1988). terlebih dahulu dijelaskan pengertian prestasi dan belajar. C. (Jakarta : Balai Pustaka. (Jakarta : Nurani. hasil pekerjaan. hasil yang menyenangkan hati yang diperoleh dengan jalan keuletan kerja”. 1983). Cet. Prestasi adalah hasil dari suatu kegiatan yang telah dilakukan.29 mengubah prilakunya sesuai dengan prilaku itu. Kamus Populer. oleh karena itu dapat dipahami bahwa prestasi adalah hasil dari suatu kegiatan yang telah dilakukan. perlu mendapatkan pemahaman lebih jauh mengenai makna prestasi. Hakikat Prestasi Belajar Pengertian Prestasi Belajar Sebelum membicarakan pengertian prestasi belajar. 296 Depdik bud.. dan menyenangkan hati yang diperoleh dengan jalan kerja secara individu maupun kelompok dalam suatu bidang tertentu. penguatan diri yang didasarkan pada standar prilaku kita sendiri juga merupakan control motivasi yang penting. h.F.27 Dari pengertian di atas dapat dicermati adanya makna yang sama. diciptakan.. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Habeyb. 700 . yang intinya adalah hasil yang telah dicapai dari suatu kegiatan.. Ke-20. Sedangkan kata prestasi itu sendiri berasal dari bahasa Belanda yaitu prestatie kemudian dalam bahasa Indonesia prestasi yang diartikan menjadi “hasil yang telah 26 27 S. oleh karena itu untuk memudahkan didalam memahami tentang pengertian prestasi belajar.

Ke-1.J. melainkan berinteraksi dengan lingkungannya dan merupakan suatu proses yang ditandai dengan perubahan pada diri seseorang. Cet. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. 12 30 Depdik bud Kmus Besar Bahasa Indonesia. dengan tujuan dalam berbagai bentuk seperti berubah pengetahuannya.30 dicapai dari yang telah ditetapkan”. Raja Grafindo Persada. 1998).. Kamus Besar Bahasa Indonesia. lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau angka nilai yang diberikan oleh Guru. Kamus Umum Bahasa Indonesia. 768 29 Tim Penyusun Kamus Pusat pembinaan dan Pengembangan Bahasa.. 1994). daya penerimaannya dan aspek-aspek lain yang ada pada individu. h. Penggabungan pengertian prestasi dan belajar mengandung pengertian penguasaan atau keterampilan yang dikembangkan oleh mata pelajaran. Ke-1. Cet.A. 38 28 W. (Jakarta : Balai Pustaka.30 Bahkan prestasi belajar berarti Penguasaan siswa terhadap materi pelajaran tertentu yang Sadirman M. Sedangkan kata belajar berarti suatu proses usaha yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri dalam berinteraksi dengan lingkungan. 1998). pemahaman.28 Prestasi merupakan salah satu tujuan seseorang dalam belajar dan sekaligus sebagai motivator terhadap aktivitas anak didik. (Jakarta : Balai Pustaka. 1976). (Jakarta : PT. Ke. Depdikbud. Cet. (Jakarta : Balai Pustaka. sikap dan tingkah lakunya. h.5.S. Cet.700 27 . Poerwadarminta. keterampilannya. Dalam kamus Bahasa Indonesia disebut bahwa : “Belajar adalah berusaha memperoleh kepandaian atau tanggapan yang disebabkan oleh pengalaman”29 Belajar itu bukan hanya menghafal dan mengingat saja.27 Dalam kamus Bahasa Indonesia arti prestasi adalah “apa yang telah dihasilkan dan diciptakan”. h. Ke-5. h.

h.32 Sedangkan menurut Miami M. h.Ed. relatif sesuai dengan kebutuhan manusia.31 Proses pendidikan adalah proses perkembangan yang teologis. 269 33 Kartini Kartono. 48 32 31 . Potensi ini akan terwujud dengan berhasil baik apabila pra kondisi alamiah dan sosial manusia memungkinkan. bertujuan. misalnya : iklim. dikemukakan bahwa : “orang tua adalah pria dan wanita yang terikat dalam perkawinan dan siap sedia untuk memikul tanggung jawab sebagai ayah dan ibu dari anak-anak yang dilahirkannya”. h.5 Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. D. Tujuan proses perkembangan itu secara alamiah ialah kedewasaan sebagai potensi manusia yang paling alamiah adalah bertumbuh menuju ke arah atau ke tingkat kedewasaan.Cit. Sari Psikologi Terapan.31 diperoleh dari hasil belajar yang dinyatakan dalam bentuk score setelah mengikuti kegiatan belajar. Jadi. Kamus Besar Bahasa Indonesia.. 1982). keberhasilan pendidikan itu pada dasarnya adalah hasil yang didapat dari pelaksanaan pendidikan tentunya melalui proses pengajaran yaitu melalui proses belajar mengajar yang serius.Op. Pengertian Orang Tua Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia disebut bahwa : “orang tua artinya ayah dan ibu”. Peranan Keluarga Memandu Anak.33 Menurut Ny Singgih D. Gunarsa mengatakan bahwa : “orang tua adalah dua individu yang Parmono Ahmadi . kesehatan. kematangan. makanan. (Jakarta : Rajawali Press. keamanan. Pengaruh Tingkat Pendidikan Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Anak 1.

26 36 Ny. sehingga kedua belah pihak saling melengkapi. bila masing-masing dapat menahan diri untuk tidak mementingkan diri sendiri. memantau. maka akan dapat tercipta suatu keluarga harmonis dan bahagia. h. Psikologi untuk Keluarga.32 berbeda memasuki hidup bersama dengan membawa pandangan. sehat jasmani dan rohani maka perlu pola pemikiran yang terpadu antara suami istri atau orang tua yang berasal dari dua kutub yang berbeda. yang dengan sendirinya akan masuk ke dalam pribadi anak yang sedang tumbuh. 27 Zakiah Daradjat. h.36 Berdasarkan hal-hal yang diutarakan di atas dapat diperoleh pengertian bahwa orang tua tidak hanya cukup memberi makan. 1996).”35 Salah satu tujuan dari pernikahan adalah untuk mendapat anak yang akan menjadi generasi penerus. (Jakarta : Gunung Mulia. h. Gunarsa. pendapat dan kebiasaan sehari-hari. sehingga diharapkan akan memberi arah. Ke-4. 27 . Ilmu Jiwa Agama. sikap dan cara hidup mereka merupakan unsur-unsur pendidikan yang tidak langsung. Op. 1976). Gunarsa. mengawasi dan membimbing perkembangan anaknya ke arah yang lebih baik.”34 Orang tua didalam kehidupan keluarga mempunyai posisi sebagai kepala keluarga atau pemimpin rumah tangga “orang tua sebagai pembentuk pribadi pertama dalam kehidupan anak. mereka harus saling mempunyai toleransi dan penyesuaian diri yang baik. Cet. minm dan pakaian saja kepada anak34 35 Ny Singgih D. Orang tua adalah figur dalam proses pembentukan kepribadian anak. Untuk mewujudkan keinginan dan cita-citanya di dalam mengembangkan dan bimbingan generasi penerus yang baik. kepribadian orang tua. (Jakarta : Bulan Bintang.. Cit. Singgih D.

bahagia dan berguna bagi hidupnya dan masyarakat. Berlangsungnya pendidikan selalu melalui proses belajar. Pendidikan merupakan proses yang berlangsung terus selama manusia hidup dan tumbuh. Orang tua yang mempunyai latar belakang pendidikan yang berbeda. pengalaman serta pengertian tentang sesuatu. akan semakin bertambah pengetahuan. semakin banyak orang belajar. Orang tua dituntut harus dapat mengembangkan semua potensi yang dimiliki anaknya agar secara jasmani dan rohani dapat bekembang secara optimal dan seimbang. Usaha untuk memperoleh pengetahuan salah satunya adalah memulai pendidikan formal. Belajar tanpa disadari mempengaruhi kepribadian orang tua. pandai. 3. baik dalam sikap. berfikir maupun cara bertindak. Tingkat Pendidikan Formal Orang Tua Tingkat pendidikan formal orang tua adalah tingkat pendidikan akhir yang dimiliki oleh orang tua. Karena itu. Sekolah Menengah Atas (SMA).33 anaknya tetapi harus berusaha agar anaknya menjadi baik. Tugas dan Peran Orang Tua . Akademi Institut atau Universitas. terutama pengetahuan yang diperlukan untuk memberikan bimbingan kepada anak dalam belajar dirumah. karena tingkat pendidikan formal yang dialami orang tua akan menentukan banyak tidaknya pengetahuan yang ia peroleh dan ia miliki. 2. masing-masing akan mempunyai pengaruh yang bebeda dalam cara membimbing belajar anaknya. apakah itu tingkat pendidikan Sekolah Dasar (SD). Sekolah Menengah Pertama (SMP).

Dorongan/motivasi kewajiban moral. ekonomi. sebagai kosekwensi kedudukan orang tua terhadap keturunannya. Tanggung jawab sosial sebagai bagian dari keluarga. Gunarsa dalam majalah rumah tangga dan kesehatan bahwa : Tim Dosen FIP. c. h. b. Secara sadar orang tua mengemban kewajiban untuk memelihara dan membina anaknya sampai ia mampu berdiri sendiri (dewasa).3. maupun moral serta keagamaannya. Di samping itu orang tua juga harus mampu mengembangkan potensi anak. membesarkan dan mengarahkan menuju kepada kedewasaan serta menanamkan norma agama. Dorongan/motivasi cinta kasih yang menjiwai hubungan orang tua dengan anak. dan mengabdikan hidupnya untuk sang anak. IKIP Malang..34 Tugas dan peranan orang tua terhadap anaknya dapat dikemukakan sebagai berikut : mengasuh. Pengntar Dasar-Dasar Kependidikan. Singgih D. 1978). bangsa dan negaranya. Cinta kasih ini mendorong sikap dan tindakan rela menerima tanggung jawab.37 Beberapa penelitian yang dikemukakan oleh beberapa ahli psikologi seperti yang dikemukakan oleh Dr.Ke. baik secara fisik. nilai moral dan sosial yang berlaku di masyarakat. Cet. 17 37 . sosial. memberi teladan dan mampu mengembangkan pertumbuhan kepribadian dengan penuh tanggung jawab dan penuh kasih sayang. (Surabaya : Usaha Nasional. yang pada gilirannya juga menjadi bagian dari masyarakat. Dasar-dasar tanggung jawab orang tua terhadap pendidikan anaknya meliputi : a.

5. memupuk kepercayaan diri seluasluasnya. kasih sayang dan perhatian. Orang tua adalah bagian dari keluarga. juga merupakan tempat anak didik pertama kali menerima pendidikan dan bimbingan dari orang tua atau dari anggota keluarga 39 40 Majalah Rumah Tangga dan Kesehatan.39 Selanjutnya dikemukakan bahwa : Perkembangan jiwa dan sosial anak yang terkandung berlangsung kurang mantap akibat orang tua tidak berperan dengan selayaknya. Naluri kasih sayang orang tua terhadap anaknya tidak hanya di manaifestasikan dengan menyediakan sandang. 2. Bila belum juga terpenuhi biasanya karena soal teknik seperti hambatan ekonomi atau kondisi sosial orang tua. Anak-anak memerlukan perhatian supaya tumbuh menjadi anak matang dan dewasa. Sedangkan secara sosial supaya anak-anak dapat mengembangkan jiwa sosial dan budi pekerti yang baik mereka harus diberi peluang untuk bergaul mengaktualisasi diri. 1993 ). 3. Berikan rasa aman. (Bandung : Publising Hous. Beri contoh perkawinan yang berbahagia. maka anak-anak harus diberi makanan yang bergizi dan seimbang. h. pangan dan papan yang secukupnya. Jadikan rumah tangga nyaman dan menarik. Hargai kemandiriannya. 4. Sebagaimana diungkapkan sebagai berikut : 1. 2 Ibid. maka selain kelengkapan gizi perlu juga diberi motivasi belajar disertai sarana dan prasarana belajar yang memadai. 12 . Diskusikan tentang berbagai masalah. yang merupakan tempat pendidikan dasar utama untuk dewasa anak. Secara fisik supaya anakanaknya bertumbuh sehat dengan postur tubuh yang lebih baik.40 Berdasarkan berbagai penelitian para ahli psikologi dapat dikemukakan beberapa hal yang perlu diberikan orang tua terhadap anaknya. Secara mental supaya anak-anak tumbuh cerdas dan cemerlang. h.35 Orang tua berperan menentukan hari depan anaknya.

yang pada hakikatnya juga dijiwai ini oleh tanggung jawab moral. Maka orang tua mempunyai peran yang sangat besar dalam pembentukan kejiwaan anak serta mempengaruhi kehidupan sang anak.yang berbunyi : ϢϳήΤΘϟ΍. Orang tua mempunyaitanggung jawab dalam mendidik dan menunjukan kejalan yang benar.36 lainnya. serta serta menjaganya dari perbuatan-perbuatan jahat sehingga terhindar dari api neraka. Tanggung jawab ini didasarkan atas motivasi cinta kasih. Kelahiran dan kehadiran seorang anak dalam keluarga secara alamiah memberikan adanya tanggung jawab dari pihak orang tua. Di dalam keluarga inilah tempat meletakkan dasar-dasar kepribadian anak didik pada usia yang masih muda. karena pada usia ini anak lebih peka terhadap pengaruh dari pendidikannya.sesuai dengan firman Allah dalam surat at-Tahrim ayat 6.

΍˱ Ύ˴ ˸Ϣ˵ ˸ϴ˶˸ϫ˴˴ ˸Ϣ˵ ˴ ˵ ˸ϧ˴΍˸Ϯ˵ ΍˸Ϯ˵ ˴ ΁˴ ˸ϳ˶ ͉΍Ύ˴ ͊˴΂˴ έ ϧ Ϝ Ϡ ΃ϭ Ϝδϔ ΃ ϗ Ϩϣ Ϧ άϟ Ϭϳ΃ ϳ Artinya : “ Hai orang-orang yang beriman. h. 1984). peliharalah dirimu dan keluargamu dari siksa api neraka …”(QS. Al-Qur’an dan terjemahannya. untuk menerima tanggung jawab yang penting ini. maka harus mempersiapkan diri sebelum dan sesudah menikah. (Jakarat : Yayasan Penyelenggara Penterjemah AlQur’an. Cet. Ke-4. Orang tua bertanggung jawab terhadap pendidikan anak-anaknya. tanggung jawab orang tua tidaklah terbatas dalam memberi Depag RI. 951 41 . At-Tahrim )41 Di sinilah letak tanggung jawab orang tua untuk mendidik anak-anaknya. karena anak adalah amanah Allah yang diberikan kepada kedua orang tua yang kelak akan diminta pertanggung jawaban atas pendidikan anak-anaknya.

(Jakarta :CV .42 Sementara itu Conny Semiawan dan kawan-kawan menyatakan bahwa : Orang tua perlu membina anak agar mau berprestasi secaara optimal. Dr. akan tetapi ia juga terikat dalam tugas mengembangkan pikiran dan upaya untuk melatih anaknya secara fisik. maka mereka dapat mendidik anak-anak dengan baik pula. dirangsang untuk menjadi mandiri dan percaya diri.. tak peka dalam pengamatan ciri-ciri kemampuan anaknya. Di samping itu perlu menyiapkan sarana lingkungan fisik yang memungkinkan anak mengembangkan bakatanya. orang tua harus bertindak sebagai pelindung anak dan orang tua sebagai pelindung anak dan orang tua perlu memiliki ilmu pengetahuan yang bermanfaat.37 makan. h. Berdasarkan pendapat di atas maka dapat diketahui bahwa orang tua mempunyai tugas dan tanggung jawab yang sangat besar dan berat.43 Diungkapkan selanjutnya oleh Conny Seyiawan dan Kawan-kawan bahwa : Orang tua perlu menciptakan lingkungan rumah atau keluarga yang serasi. Jalali dalam bukunya “Psikologi Anak.” sebagaimana yang dikutip oleh Yeti Kurniawan dan bukunya “Pendidikan Anak Sejak Dini Hingga Masa Depan” mengatakan “Para individu yang telah mendapatkan pendidikan yang baik selama masa kanak-kanaknya. h. karena acuh tak acuh atau karena kurang memperdulikan anak. 1993). pendidikan anak. Ke-3. pakaian dan perlindungan saja. Dalam segala hal. Perlu sikap demokratis juga dalam memberikan banyak larangan. 31 . selaras dan seimbang dengan kehadiran anak berbakat.Cet. Berdasarka uraian dan pendapat di atas 42 Yedi Kurniawan Pendidikan Anak Sejak Dini Hingga Masa Depan. Pembinaan dilakukan dengan mendorong anak untuk mencapai prestasi yang sesuai dengan kemampuannya. spirit. Adapun orang tua karena tingkat pendidikan mereka sendiri terbatas. moral dan sosial.Firdaus. serta peran yang sangat berarti bagi masa depan anak-anaknya. 28 43 Ibid. karena kalau tidak berarti suatu penyianyian terhadap bakatnya.

Anak merupakan titipan Allah maka setiap orang tua harus menjaganya dan memeliharanya dengan baik dan setiap bayi yang lahir ke dunia ini dilahirkan dalam keadaan Fitrah (suci) sehingga peran manusia dewasalah sangat dibutuhkan oleh si Kartini Kartono. Peran Keluarga Memandu Anak. h. makan. (Jakarta : Raja Wali Pres. Sebab orang tua memberi hidup kepada anak. Jadi tugas sebagai orang tua tidak hanya sekadar menjadi perantara mahluk baru dengan kelahiran tetapi juga memelihara dan mendidiknya. Seri Psikologi Terapan 1. maka diperlukan adanya beberapa ilmu pengetahuan tentang pendidikan. seperti diungkapkan oleh Kartrini Kartono.38 dapat diketahui bahwa tugas dan tanggun jawab orang tua sangatlah tidak mudah. belajar dan lain-lain yang mungkin juga bisa dibantu oleh anggota keluarga lainnya. memiliki kesempatan untuk menjadi seorang yang paling dekat dengan anaknya.44 Dalam hal ini yang akan penulis soroti mengenai ibu. bahwa : Salah satu kewajiban dan hak utama orang tua yang tidak dapat dipindahkan adalah mendidik anak-anaknya. 38 44 . Agar dapat melaksanakan pendidikan terhadap anak-anaknya. maka ibulah yang menjadi pendidik pertama dan utama bagi anaknya. karena sang ibu yang telah mengandung dan melahirkan anaknya. Hal ini terlihat sekali pada saat anak lahir ke dunia. Saat awal kehidupan balita ibulah yang pertama mendidik kemandirian seorang anak baik berupa percakapan untuk minum. tetapi pendidikan ibu tentunya lebih mendominasi dalam pembentukan kepribadian si anak. berbicara. 1992). maka mereka mempunyai kewajiban yang teramat penting untuk mendidik anak mereka.

Hal ini disebabkan anak dilahirkan dalam keadaan tak berdaya. 1995). Ke-2.45 Jadi tingkat pendidikan seseorang akan berpengaruh dengan perkembangan potensi yang dimilikinya termasuk potensi emosional. Raja Grafindo. sikap yang dimiliki oleh orang tua sedikit banyaknya akan memberikan kontribusi bagi anak-anaknya.39 bayi. Sebagai mana yang dipertegas oleh hadis: ˸Ϯ˵ ͉ ˶˳ ˸Ϯ˵˸Ϯ˴ ˸Ϧ˶ Ύ˴ ˴ Ύ˴ ˴ ͉˴ ˴ ˶ ˸ϴ˴˴ ˵ ΍ϰ͉˴ ˶ ΍˵ ˸Ϯ˵ ˴ ˴ Ύ˴ ˵ ˸Ϩ˴ ˵ ΍ ˴ ˶ ˴ ˴ ˴ ˸ϳ˴ ˵ ϰ˶ ˴˸Ϧ˴ ϳ ϻ· Ω ϟ ϣ ϣ ϣ ϝ ϗ ϢϠγ ϭ Ϫ Ϡϋ Ϳ Ϡλ Ϳ ϝ γέ ϝ ϗ Ϫ ϋ Ϳ ϲοέ Γή ήϫ Α΃ ϋ ˶ ˶ Ύ˴ ͋ ˴ ˵ ˸ϭ˴˶ ˶ ΍˴ ˷ ˴ ˵ ˸ϭ˴˶ ˶ ΍˴ ˷ ˴ ˵ ˵ ΍˴ ˴ ˴ ˴ ˶ ˴ ˸τ˶ ˸ϟ΍ϰ˴˴ ˵ ˴ Ϫϧ δΠϤϳ ΃ Ϫϧ ή˶ Ϩϳ ΃ Ϫϧ Ω˶ Ϭϳ ϩ ϮΑ΄ϓ Γή ϔ Ϡϋ Ϊϟ μ Ϯ Artinya : Rasulullah Saw Bersabda : setiap anak dilahirkan dalam keadaan suci. pengetahuan.. pengetahuan. dalam hal ini adalah ibu. Dengan kematangan emosional. maka orang tuanyalah yang dapat menjadikan Yahudi. Keberhasilan pendidikan seorang anak terutama yang menyangkut pencapaian prestasi belajar yang baik dipengaruhi oleh beberapa faktor yang salah satunya adalah bagaimana cara orang tua mengarahkan cara belajar anaknya. Nasrani. tetapi berpotensi untuk dikembangkan. atau Majusi Hadis di atas menyatakan bahwa orang tua merupakan pemeran utama dalam mendidik anak. Cet. sikap dan keterampilan. 45 Zahara Idris. h.45 . Secara kodrati bayi dilahirkan dalam keadaan suci. karena ia lahir ke dunia ini dalam keadaan fitrah (suci). (Jakarta : PT. keluargalah dalam hal ini kedua orang tuanyalah yang mempunyai tugas dan tanggung jawab untuk mendidiknya sesuai cita-cita orang tua tersebut. Pendidikan dan Keluarga. sehingga secara kodrati anak melakukan pendidikan atau bimbingan dari orang dewasa.

Faktor psikologis baik yang bersifat bawaan maupun yang diperoleh. Yang termasuk faktor ini misalnya penglihatan. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Prestasi yang dicapai oleh seseorang individu merupakan hasil dari proses yang di dalamnya terdapat interaksi dari berbagai faktor yang secara langsung maupun tidak langsung mempengaruhinya. b. motivasi. terdiri atas : 1) Faktor intelektif yang meliputi faktor persona. dalam jangka waktu tertentu tinggi rendahnya prestasi belajar berlangsung kepada faktor-faktor tersebut. yaitu : kecerdasan dan bakat serta faktor kecakapan. 2) Faktor non intelektif yaitu unsur-unsur kepribadian tertentu seperti sikap. Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar siswa adalah : 1. minat. kebutuhan. Faktor sosial terdiri atas : 1) Lingkungan keluarga. baik dari dalam diri (faktor internal) maupun dari luar diri (faktor eksternal). 2. kebiasaan. pendengaran. Faktor Eksternal (luar diri) a. Faktor jasmani (fisiologi) baik yang bersifat bawaan maupun yang diperoleh. 3) Lingkungan masyarakat. emosi dan penyesuaian diri.yaitu prestasi yang dimiliki.. struktur tubuh dan sebagainya. Faktor Internal (dalam diri) a. . 2) Lingkungan sekolah.40 E.

Adapun faktor-faktor tersebut saling mendukung masa prestasi belajar anak akan meningkat. keadaan alam yang tenang akan mempengaruhi kesegaran jiwa murid. Bimbingan Belajar di SMA dan Perguruan Tinggi. Ke-1. Faktor lingkungan fisik seperti fasilitas rumah. b. fasilitas belajar. Faktor Lingkungan a. (Jakarta Rineka Cipta. (Jakarta: Rajawali. c. 1985). Faktor lingkungan alam Keadaan alam sekitarnya mempengaruhi hasil belajar murid.Cet. Psikologi Belajar. 30 47 Kartini Kartono. Abu Ahmadi dan widodo Supriarno. h. sehingga memungkinkan hasil belajarnya akan lebih tinggi dan dibandingkan dengan keadaan lingkungan yang gaduh dan udara yang panas. Demikianlah beberapa faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa. teknologi dan kesenian.untuk melengkapi faktor di atas tadi penyusun ingin lebih memperinci kembali factorfaktor tersebut antara lain : 1. d. dan iklim.47 Prestasi belajar anak di sekolah tidak hanya disebabkan oleh faktor intelegensi saja.46 Faktor tersebut antara lain seperti yang telah dikemukakan di atas. Faktor budaya seperti adat istiadat.41 4) Lingkungan kelompok. akan tetapi dipengaruhi oleh berbagai macam faktor. 4 46 . 1991). ilmu pengetahuan. h. Faktor lingkungan spiritual keagamaan.

program sekolah dapat dijadikan acuan untuk meningkatkan kualitas belajar mengajar. 3. berkeliaran tak tentu arah maka secara otomatis anak pun ikut terpengaruh juga. 2. Faktor Instrumental Setiap sekolah mempunyai tujuan yang akan dicapai. terutama mata sebagai alat untuk . kurikulum dapat dipakai oleh guru dalam merencanakan program pengajaran. Lingkungan Masyarakat Cukup banyak pengaruh dari masyarakat yang menimbulkan kesukaran belajar bagi anak terutama anak-anak sebaya.42 b. Kondisi Fisiologis Kondisi fisiologis pada umumnya sangat berpengaruh terhadap kemampuan belajar seseorang. Sarana dan fasilitas yang tersedia harus dimanfaatkan sebaik-baiknya agar berdaya guna dan berhasil guna bagi kemajuan belajar anak didik di sekolah. Tujuan tentu saja pada tingkat kelembagaan dalam rangka menuju ke arah itu diperlukan seperangkat kelengkapan dalam berbagai bentuk dan jenisnya. Jika di lingkungan sekitarnya merupakan kumpulan anak-anak nakal. anak-anak yang kekurangan gizi ternyata kemampuan dalam belajar di bawah anakanak yang tidak kekurangan gizi. semua dapat diberdaya gunakan menurut fungsi masing-masing kelengkapan sekolah. Selain itu menurut Noehi yang dikutip oleh Syaiful Bahri Djamara “hal yang tidak kalah pentingnya adalah kondisi panca indra. orang yang dalam keadaan segar jasmaninya akan berlainan belajarnya dari orang yang belajarnya dari orang yang dalam keadaan kelelahan. malas belajar.

kemampuan-kemampuan kognitif adalah faktor-faktor psikologis. faktor psikologis sebagai faktor dari dalam tentu saja merupakan hal yang utama dalam menentukan intensitas belajar seorang anak. semakin tinggi inteligensi maka prestasi atau keberhasilan semakin mudah diraih. sebagian besar yang dipelajari anak yang belajar berlangsung dengan membaca. b. oleh karena itu semua keadaan dan fungsi psikologis tentunya saja mempengaruhi belajar seseorang. mendengarkan keterangan orang lain dalam diskusi dan sebagainya. mendengarkan keterangan guru. terlepas dari faktor-faktor lain seperti faktor dari luar dan faktor dari dalam. bakat. melihat contoh atau model. Inteligensi Inteligensi atau kemampuan daya pikir siswa merupakan faktor yang mempengaruhi prestasi atau keberhasilan belajar anak. mendengarkan ceramah.43 melihat dan telinga sebagai alat untuk mendengar. Perhatian . itu berarti belajar bukanlah berdiri sendiri. oleh karena itu minat. melakukan observasi. Faktor-faktor psikologis terdiri dari : a. kecerdasan. 4. mengamati hasil eksperimen. motivasi. Kondisi Psikologis Belajar pada hakikatnya adalah proses psikologis. yang utama mempengaruhi proses dan hasil belajar anak didik.

e. Minat Minat belajar dari siswa merupakan faktor yang mempengaruhi prestasi. Motif Motif yang kuat sangatlah perlu di dalam belajar. jika perhatian siswa terhadap pelajaran kurang maka prestasi belajar akan sulit dicapai.44 Perhatian siswa terhadap pelajaran sangat mempengaruhi prestasi belajar anak itu sendiri. prestasi belajar akan sulit dicapai. jika bahan pelajaran yang dipelajari siswa sesuai dengan bakatnya. maka hasil belajarnya lebih baik karena ia senang belajar dan pastilah selanjutnya ia lebih giat lagi dalam belajar itu. dalam proses belajar haruslah diperhatikan apa yang dapat mendorong anak agar dapat belajar dengan baik atau padanya mempunyai motif untuk berpikir dan memusatkan perhatian. . Kematangan Anak yang sudah siap (matang) belum dapat melaksanakan kecakapannya sebelum belajar. belajar akan lebih berhasil jika anak sudah siap (matang) kemajuan baru untuk memiliki kecakapan itu tergantung dari kematangan dan belajar. Bakat Bakat sangat mempengaruhi prestasi belajar anak. d. f. karena tanpa minat dan kemampuan. merencanakan dan melaksanakan kegiatan yang berhubungan/menunjang belajar. c.

Evaluasi dapat digunakan untuk membantu peserta didik dalam belajar untuk mengetahui mengukur sampai sejauh mana hasil yang mereka kuasai setelah mengalami proses belajar dan dapat dilihat dari perbuatan tingkah laku dan kepuasan atas hasil yang telah dicapai. karena kematangan berarti kesiapan untuk melaksanakan kecakapan. setelah peserta didik tersebut mengalami proses belajar yaitu dengan menggunakan evaluasi. karena jika anak belajar dan padanya sudah ada kesiapan. maka hasil belajarnya akan lebih baik. metode pengajaran dan lain-lain. serta sumber data dalam mengadakan umpan balik bagi pendidik. bahwa prestasi belajar merupakan salah satu hasil yang dicapai setelah mengalami proses belajar. Dengan demikian evaluasi dapat dipandang sebagai alat ukur dari suatu rangkaian kegiatan sebagai faktor yang saling berkaitan. seperti tujuan pengajaran. Adapun Indikasi prestasi belajar merupakan indikator keberhasilan belajar yang membawa pada keberhasilan pendidikan.45 g. Kesiapan Kesediaan itu timbul dari dalam diri seorang dan juga berhubungan dengan kematangan. proses ini terjadi sendiri tetapi memerlukan rangsangan-rangsangan dari luar yang dapat membangkitkan proses tersebut. Evaluasi mencerminkan suatu hasil yang dicapai selama proses belajar mengajar dalam waktu tertentu. Dalam usaha untuk mengetahui sampai dimana tingkat pencapaian tujuan pengajaran yang telah ditetapkan. kesiapan itu perlu diperhatikan dalam proses belajar. Hal ini sesuai dengan fungsi dari evaluasi itu sendiri yakni : . Sebagaimana telah diketahui.

Untuk mengetahui prestasi belajar peserta didik pada tahap masa studi tertentu secara kumulatif disebut IP Lengkap IPK”49 Dengan demikian prestasi belajar merupakan indikasi dari tingkat penguasaan ilmu pengetahuan. Untuk mengetahui sampai dimana keberhasilan suatu metode atau sistem pengajaran yang digunakan. maka ditinjau bahwa prestasi yang didapat adalah hasil dari evaluasi yang biasanya ditampilkan dalam bentuk lambang berupa angkaangka atau huruf-huruf yang menggambarkan kedudukan peserta didik dalam kelompok belajarnya. h. selanjutnya dapat diperoleh dari hasil evaluasi.). t. Untuk mengetahui kemajuan dan perkembangan anak didik setelah mengalami didikan atau melakukan kegiatan belajar mengajar selama jangka waktu tertentu. Indek prestasi dihitung pada akhir semester untuk mengetahui indeks prestasi semester. IKIP Jakarta. 3 Depag RI. h. selanjutnya dapat berusaha mencari perbaikan.t. Prinsip dan Teknik Evaluasi. 3. Jakarta. 39 . Prestasi belajar diukur atau dievaluasi dengan berbagai cara atau alat secara lisan maupun tulisan tentang pengetahuan dan sikap dari peserta didik tersebut. Buku Pedoman IAIN. (GIP.46 1. 2.48 Melihat dari uraian di atas. “Indeks prestasi adalah nilai rata-rata yang merupakan suatu nilai akhir yang menggambarkan mutu penyelesaian satu program studi. yang biasanya dikenal dengan indeks prestasi. keterampilan dan sikap yang telah dipelajari oleh peserta didik. Hasil 48 49 Ngalim Purwanto. Untuk mengetahui kekurangan serta keburukan yang diperoleh dari hasil evaluasi.

selalu berkomunikasi . Hal ini disebabkan karena dalam proses belajar ada factor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar anak. Di dalam lingkungan keluarga. mendidik dan membimbing belajar anak dirumah dapat mempengaruhi kegiatan belajar anak di sekolah. Nilai ini biasanya dijabarkan dalam bentuk angka dengan rintangan dari 1 sampai 10. kesuksesan belajar anak disekolah akan menentukan keberhasilan belajar anak selanjutnya. lembaga pendidikan dan orang tua yang mempunyai anak usia sekolah.0 – 10 Istimewa. Kerangka berfikir Masalah prestasi belajar sering dibicarakan oleh para guru. Orang tua yang mengarahkan. Diklasifikasikan menjadi (5) kategori Dengan kriteria sebagai berikut : 1. tingkat pendidikan formal orang tua dalam aktivitas mengarahkan.9 sedang 4.0 – 7.9 rendah 5. indeks Prestasi : 7. Indeks Prestasi : 0 – 49 Gagal F. Kemudian mengapa terjadi ada perbedaan prestasi belajar belajar pada setiap anak didik?. Indeks Prestasi : 6. antara lain sikap sabar dan bijaksana. mendidik dan membimbing belajar anak perlu mempunyai kemampuan. diantaranya factor yang berasal dari lingkungan keluarga (orang tua). karena dalam belajar anak memerlukan motivasi dan stimulus.0 – 6.47 prestasi ini dapat diukur dengan tergambar pada IP (Indeks Prestasi) dalam buku laporan murid (raport) yang merupakan komulatif dari sejumlah mata pelajaran yang diajarkan. Indeks Prestasi : 8.9 Baik 3.0 – 5. Indeks Prestasi : 5. 2.

mendorong dan merangsang anak dan sebagainya. Agar hipotesis tersebut dapat diuji. mempunyai ilmu pengetahuan yang luas.48 secara berkesinambungan. Orang tua harus mampu mengarahkan dan membimbing juga harus senantiasa mendorong dan mendukung pada anaknya untuk slalu mengulang-ulang pelajaran yang telah didapati di sekolah untuk diingat atau diperkuat kembali setelah tibanya dirumah karena waktu dirumah lebih banyak dibandingkan di sekolah. G. menolong. maka dalam hal ini perlu adanya dorongan atau motivasi dari luar yaitu dari orang tua. Pengujian Hipotesis Hipotesis penelitiannya adalah anak yang mendapatkan bimbingan belajar dari orang tua yang berpendidikan formal tinggi diduga akan memperoleh prestasi belajar yang lebih tinggi daripada prestasi belajar anak yang orang tuanya berpendidikan sedang dan rendah. mempunyai pengalaman belajar. dengan tujuna agar mendapatkan prestasi yang baik. memahami psikologi anak. Anak dalam hal ini tidak berjalan sendiri untuk menggapai prestasi belajar. maka peneliti merumuskannya kedalam hipotesa statistik yaitu sebagai berikut : Ha : ada (terdapat) pengaruh (positif/negatif) yang signifikan antara tingkat pendidikan orang tua terhadap prestasi belajar anak Ha : ada (Terdapat) pengaruh (Positif/negatif) yang signifikan antara dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak Ho : Tidak ada pengaruh (positif/negatif) yang signifikan antara tingkat pendidikan dan dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak .

Cet. 54 1 49 . (Jakarta : Bumi Aksara. Juanda Km. tumbuh-tumbuhan. 1992).. 2003). Adapun populasi dari penelitian ini adalah siswa SMK Triguna Utama Kelas II yang berjumlah 277 siswa. benda. ke-1. Pengantar Metodologi Penelitian. Metodologi Penelitian Pendidikan: Kompetensi dan Praktiknya. Populasi dan Sampel Yang dimaksud dengan Populasi adalah : Keseluruhan objek penelitian yang terdiri dari manusia. hewan. 49 2 Sukardi.2 Adapun teknik penentuan sampel ini dilakukan secara acak (random sampling).BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian 1. sedangkan yang dimaksud dengan sample itu sendiri adalah sebagian dari jumlah populasi yang dipilih untuk sumber data. 2 Ciputat Tangerang – Banten 2. h.H. (Jakarta : Gramedia Pustaka Utama. Herman Rasito. peristiwa sebagai sumber data yang menilai karakteristik tertentu dalam sebuah penelitian1. h. Kemudian dari populasi ini diambil sample atau perwakilan dari semua populasi tersebut sebanyak 15% yaitu 40 sampel (setelah digenapkan dari 41.55 sampel). Tempat Penelitian dilakukan di SMK Triguna Utama yang terletak di Jalan Ir. Waktu Penelitian ini dilakukan pada Bulan April 2006 sampai dengan Bulan Juli 2006 B.

maka penulis melakukan hal-hal sebagai berikut : a. Menentukan pengumpulan data Dalam pengumpulan data yang diperlukan. yaitu pengamatan dan pencatatan dengan sistemik fenomena yang diselidiki. Dalam penelitian lapangan ini.Banten b.50 C. yaitu mengadakan Tanya jawab secara langsung berkenaan dengan skripsi ini. Juanda Ciputat Tangerang – Banten Langkah-langkah yang ditempuh dalam penelitian : 1. H. caranya dengan mendatangi langsung responden untuk mendapatkan informasi dan data secara langsung dari pihak sekolah. Observasi. yaitu SMK Triguna Utama yang terletak di Jalan Ir. maka penyusun menyusun skripsi ini dengan melakukan cara sebagai berikut : penelitian lapangan (field research) yaitu penyusun langsung ke objek penelitian. terutama .Banten 3. Penulis mengambil objek penelitiannya adalah SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang . Teknik Pengumpulan Data Dalam meneliti ini penyusun menggunakan metode deskriptif karena penyusun mempunyai tujuan untuk membuat deskripsi atau gambaran secara sistematis mengenai permasalahan dalam penelitian ini Untuk memperoleh data yang lengkap dan obyektif. Wawancara. terutama mengenai keadaan umum SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang . Menentukan populasi dan sampel 2.

untuk angket adalah caranya dengan membagikan kepada responden yang bersangkutan dalam hal ini adalah siswa kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang-Banten. misalnya jenis kelamin karena jenis kelamin mempunyai pariasi : laki-laki dan perempuan.51 disini dengan wali kelas dua SMK Triguna Utama untuk memperoleh data prestasi anak. menafsirkan dan menginterpretasikan hasil penelitian..N. 3 . (Suatu Pendekatan Praktek). dan sebagainya. Sutrisno Hadi mendefinisikan variabel sebagai gejala yang bervariasi. Variabel tingkat pendidikan orang tua (ibu) (X1) Variabel ini sebagi variabel independen (bebas) variabel ini diberi symbol X1. seperti halnya laki-laki dalam konsep jenis kelamin. Setelah data-data terkumpul langkah selanjutnya adalah melakukan pengolahan data-data. h. atau apa yang menjadi titik perhatian suatu penelitian. insyaf dalam konsep kesadaran. 2002). Angket. jadi dapat dikatakan bahwa variabel adalah objek penelitian. Kelinger Variabel adalah sebuah konsep. yaitu sejumlah pertanyaan yang disusun secara sistematis dengan mengunakan empat alternatif jawaban. Prosedur Penelitian. Konsep Pengukuran Variabel Menurut F. c. berat badan. Suharsimi Ari Kunto. penyusun berpedoman kepada teknik penulisan skripsi Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta. D. Cet. 94. karena ada berat 40 kg. 50 kg.Ke-2.3 Adapun yang menjadi variabel dalam penelitian ini adalah : 1. (Jakarta : Rineka Cipta . Mengenai teknik penulisan ini.

. Variabel dorongan orang tua (ibu) (X2) Variabel ini sebagi variabel independen (bebas) variabel ini diberi symbol X2. dengan demikian terdapat 2 variabel bebas dan 1 variabel terkait X1 Y X2 Keterangan : X1 : Tingkat pendidikan formal oang tua (ibu) X2 X Y : Dorongan orang tua (ibu) : Tingkat pendidikan dan dorongan orang tua : Prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Untuk lebih jelasnya berikut ini penulis akan mengemukakan definisi operasional dari ketiga variabel di atas sebagi berikut : 1. Variabel prestasi belajar anak. 3. Tingkat pendidikan formal orang tua (X1) yang dimaksud dalam penelitian ini adalah jenjang pendidikan (sekolah) terakhir yang pernah ditempuh orang tua baik sampai tamat atau pun tidak sampai tamat mulai dari SD/MI. Variabel ini sebagai variabel dependen (varibel terkait). Variabel ini diberi symbol dengan huruf Y. SLTP/MTs.52 2.

Dorongan orang tua (variabel X2) kata dorongan atau motivasi mengandung pengertian merupakan daya dorong. untuk menumbuh kembangkan motivasi belajar anak sehingga mendapatkan prestasi belajar yang tinggi. Tabel 1 Tingkat pendidikan formal orang tua dapat diukur melalui dimensi dan indikator sebagai berikut : No Dimensi 1 Pendidikan Dasar 2 3 4 SLTP SLTA Pendidikan Tinggi Indikator Tidak Tamat SD/MI Tamat SD/MI Tidak Tamat SLTP/MTs Tamat SLTP/MTs Tidak Tamat SLTA/MA Tamat SLTA/MA Tidak Tamat Perguruan Tinggi/Akademik Tamat perguruan Tinggi/Akademik 2.53 SLTA/MA. pengawasan penggunaan waktu. kesulitan belajar. Orang tua memberikan bimbingan pengawasan belajar anaknya baik di rumah maupun di luar rumah. pemecahan kesulitan belajar serta ancaman dan hadiah.untuk lebih jelasnya dapat dilihat dan diukur dengan dimensi dan indikator berikut ini. Akademik/Perguruan tinggi. Yang diteliti dalam skripsi ini hanya tingkat pendidikan formal ibu saja. . Dorongan yang diberikan orang tua (ibu) kepada anaknya agar belajar. daya gerak atau penyebab seseorang melakukan berbagai kegiatan dan tujuan tertentu.

54

Tabel 2 Pengaruh Dorongan Orang Tua (Variabel X2 ), Dimensi Variabel Serta Indikator Variabel Penelitian No 1. Variabel Dimensi variabel Indikator variabel 1. Orang tua anda menyediakan kamar/ruangan belajar 2. Orang tua anda menyediakan meja belajar 3. Orang tua anda menyediakan semua perlengkapan alat tulis menulis untuk belajar 4. Orang tua anda membeli bukubuku pelajaran yang anda butuhkan 5. Orang tua anda menyediakan pakaian seragam 6. Orang tua anda memberi hadiah jika anda mendapat prestasi belajar yang baik 7. Orang tua anda memberi makanan yang bergizi 8. Orang tua anda memberi pujian jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik Item

Pengaruh dorongan a. dorongan berbentuk orang tua materi atau benda (variabel X2)

1

2

3

4

5

6

7

b. dorongan berbentuk ucapan atau perkataan

8

55

9. Orang tua anda mendorong agar rajin dan giat dalam belajar 10. Orang tua anda menyarankan agar masuk kelas terlebih dahulu sebelum pelajaran dimulai 11. Orang tua anda menganjurkan agar berteman dengan orang yang baik 12. Orang tua melarang keras anda agar tidak merokok dan obatobat terlarang atau narkoba 13. Orang tua anda menganjurkan agar anda mendapatkan prestasi belajar baik 14. Orang tua anda menganjurkan agar dapat terus melanjutkan sekolah sampai keperguruan tinggi 15. Orang tua anda mengatakan hebat atau pintar jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik 16. Orang tua anda menyuruh tetap

9

10

11

12

13

14

15

56

belajar di kelas jika guru yang bersangkutan berhalang hadir c. Dorongan berbentuk 17.Orang tua anda tingkah laku atau memberi hukuman perbuatan atau sangsi kalau anda bolos sekolah 18.Orang tua anda mengacungkan jempol jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik 19.Orang tua anda mencium atau mengusap-ngusap kepala anda jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik 20.Orang tua anda memeluk jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik

16

17

18

19

20

3. Definisi operasional prestasi belajar anak (variabel Y). yang dimaksud dalam penelitian ini adalah hasil tes sumatif yang dapat dilihat pada rata-rata yang dicapai oleh anak pada semester III dari semua mata pelajaran 2005-2006 yang dapat dilihat dalam buku raport. Hal ini berdasarkan pemikiran bahwa nilai raport merupakan nilai akhir yang menggambarkan kesuksesan anak dalam belajar atau prestasi belajar anak pada akhir semester.

Skoring Tahap selanjut adalah tahap pemberian skor terhadap butir-butir pertanyaan yang terdapat dalam angket. . sehingga tidak terjadi kesalahan terhadap butir pertanyaan yang tidak layak diskor. sehingga data yang tidak perlu dan tidak terpakai disisihkan. Dalam pemberian skor ini penulis memperhatikan jenis data yang ada. Teknik Pengolahan Data Untuk mengolah data-data yang telah dikumpulkan dalam penelitian ini. Langkah editing ini bermaksud merapihkan data agar bersih.57 Tabel 3 Kualifikasi skor prestasi belajar anak No 1 2 3 4 5 6 7 Nilai 10 9 8 7 6 5 4 Kualifikasi Sangat Istimewa Istimewa Sangat Baik Baik Cukup Rendah Gagal E. yang pertama kali yang harus dilakukan adalah melakukan edit atau memilih dan menyoroti data sehingga hanya data yang terpakai saja yang ditinggal. b. Editing Dalam pengelolaan data. dan tinggal mengadakan pengolahan lebih lanjut. Teknik Pengolahan dan Analisa Data 1. penulis melakukan langkah-langkah sebagai berikut : a. rapih.

58 Adapun dalam pemberian skor dilaksanakan dengan mengacu pada skor skalalikert di atas adalah sebagai berikut : 1. Untuk jawaban option A diberi skor 4 b. Untuk jawaban option C diberi skor 2 d. Untuk orang tua yang tamat SD/MI diberi skor 2 c. Untuk orang tua yang tidak tamat SD/MI diberi skor 1 b. Pengskoran terhadap variabel bebas 1 (X1) yaitu tingkat pendidikan orang tua dengan cara a. Untuk orang tua yang tamat SLTA/MA diberi skor 6 g. Untuk orang tua yang tidak tamat SLTA/MA diberi skor 5 f. Pengskoran terhadap variabel bebas 2 (X2) yaitu dorongan orang tua yang sudah disusun menjadi item-item pertanyaan dengan alternatif jawaban yang sudah tersedian yaitu : a. Untuk jawaban option D diberi skor 1 . Untuk orang tua yang tamat SLTP/MTs diberi skor 4 e. Untuk orang tua yang tidak tamat SLTP/MTs diberi skor 3 d. Untuk orang tua yang tamat PT/Akademik diberi skor 8 2. Untuk jawaban option B diberi skor 3 c. Untuk orang tua yang tidak tamat PT/Akademik diberi skor 7 h.

Untuk anak yang mendapatkan nilai rata-rata 7 diberi skor 3 d. Rentang skala tersebut dapat dicari dengan mengunakan rumus : 4 Rs = M – n b keterangan : Rs M n b = Rentang skala = Angka tertinggi dalam pengukuran = Angka terendah dalam pengukuran = jumlah pengukuran nilai skor nilai skor yaitu 4 kategorisasi : sangat tinggi. Bilson simamora. Apabila anak mendapatkan nilai rata-rata sebagai berikut.108 4 . (Jakarta : PT Grafindo Pustaka Utama. Untuk mempermudah penghitungan maka angka setelah koma dibulatkan..59 3. Untuk anak yang mendapatkan nilai rata-rata 6 diberi skor 2 e. sedang dan kurang. Untuk anak yang mendapatkan nilai rata-rata 8 diberi skor 4 c. Pengsekoran terhadap variabel terkait (Y) yaitu prestasi belajar anak. h. Untuk anak yang mendapatkan nilai rata-rata 9 diberi skor 5 b. 2004). maka diberi skor : a. Panduan riset Prilaku konsumen. Untuk anak yang mendapatkan nilai rata-rata 5 diberi skor 1 c. Cet-II. Kategorisasi Agar skor itu mudah diinterpretasi digunakan skala numeric linier. tinggi.

. rx1 x2 dan kemudian dicari rx1 x2y digunakan teknik analisa korelasional dengan rumus product moment dari karl Pearson yaitu : 5 a. Untuk mengetahui pengaruh tingkat pendidikan orang tua terhadap prestasi belajar anak menggunakan rumus : Anas Sudjono. (Jakarta : PT Raja Grafindo persada.60 Tabel 4 Kategorisasi Tingkat Pendidikan Formal Orang Tua No 1 2 3 4 Kategori sasi Tinggi Menengah Rendah Sangat Rendah Tingkat Pendidikan Formal orang Tua Tidak Tamat / Tamat PT/Akademik Tidak Tamat / Tamat SLTA/MA Tidak Tamat / Tamat SLTP/MTs Tidak Tamat / Tamat SD/MI d. Cet ke-10. sebelumnya penulis mencari rx1y terlebih dahulu. Pengantar Statistik Pendidikan. maka dalam menganalisa dalam hasil penelitian berupa korelasi antara tingkat pendidikan orang tua dan dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak. Teknik Analisa Data karena penelitian ini merupakan korelasi ganda. rx2y. h. selanjutnya dinyatakan dalam bentuk prekwensi dan prosentase. 2000). Tabulating Tabulating adalah mentabulasi data jawaban yang telah diberikan ke dalam bentuk tabel. Untuk menentukan prosentasenya. maka dapat ditempuh dengan menggunakan rumus sebagai berikut : P=F X 100 % N 2.193 5 .

Untuk mengetahui korelasi antara tingkat pendidikan dan dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak menggunakan rumus : rx1 x2 = N .61 rx1y = N .( X2) ( Y)  {N  X22 – ( X2)2}{N Y2 – ( Y)2} Keterangan : rxy N = Angka indek Korelasi " r " Product Moment = Number of Cases  X2Y = Jumlah hasil Perkalian antara skor X1 dan skor Y2  X2 Y = Jumlah seluruh skor X1 = Jumlah seluruh skor Y2 c.  X2Y .( X1) ( X2)  {N  X12 – ( X1)2}{N X22 – ( X2)2} .  X1Y .( X1) ( Y) ___  {N  X12 – ( X1)2} {N Y2 – ( Y)2} = Angka indek Korelasi " r " Product Moment = Number of Cases Keterangan : rxy N  X1Y = Jumlah hasil Perkalian antara skor X1 dan skor Y  X1 Y = Jumlah seluruh skor X1 = Jumlah seluruh skor Y b. Untuk mencari pengaruh dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak menggunakan rumus : rx2y = N .  X1X2 .

rx1x2 1. rx1y.(rx1 x2 )2 keterangan : Rx1x2y : Korelasi ganda antara x1 x2 dan y : Korelasi antara rx1 y : Korelasi antara rx2 y : Korelasi antara rx1 x2 rx1 y rx2 y rx1x2 Kemudian untuk mengetahui nilai keberartian dari korelasi ganda (ro) dihitung dengan menggunakan rumus R2 Fh = (1- k R2 ) (n – k – 1 ) Dimana : .62 Keterangan : rxy N = Angka indek Korelasi " r " Product Moment = Number of Cases  X1Y = Jumlah hasil Perkalian antara skor X1 dan skor Y  X1 Y = Jumlah seluruh sekor X1 = Jumlah seluruh sekor Y d. Untuk mencari nilai koefisien korelasi ganda tingkat pendidikan orang tua dan dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak maka menggunakan rumus : Rx X y 1 2 =  rx1y2 + rx2y2 – 2 . rx2y .

(db = n – k – 1 ) Kemudian setelah menganalisa hubungan antara 3 variabel tersebut dengan menggunakan rumus di atas. yang dilakukan dengan 3 cara sebagai berikut : a.90 0.20 Interpretasi Antara variabel X dan variabel Y memang terdapat korelasi.90 .1. akan tetapi korelasi itu sangat lemah atau sangat rendah. maka penulis memberikan interprestasi terhadap indeks korelasi “ r “ Product Moment dan terhadap angka f hitung. Antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi yang kuat atau tinggi.0. Antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi yang sangat kuat atau sangat tinggi. Antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi yang lemah atau rendah. 0.0.70 .00 .0.40 0. Untuk mencarinya digunakan rumus f tabel : f (1 – a ) (db = k). sehingga korelasi itu diabaikan (dianggap tidak ada korelasi antara variabel X dan Variabel Y).0. Antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi yang sedang atau cukup.63 Fh R K n : F hitung : Koefesien korelasi ganda : jumlah variabel independent : Jumlah anggota sampel Kemudian hasil f hitung tersebut dibandingkan dengan f table dengan kaidah apabila f hitung > dari f tabel maka Ha diterima sedangkan Ho ditolak.00 .20 . Memberi interprestasi secara kasar / sederhana dengan berpedoman pada Tabel 5 Interpretasi Terhadap Besarnya "r" Product Moment Besarnya "r" poduct moment 0.40 .70 0.

maka hipotesa alternatif disetujui atau diterima dan atau terbukti kebenarannya. Jika ro sama dengan atau lebih besar dari pada "rt". memberi interprestasidengan cara berkonsultasi pada tabel nilai “ r “ Product Moment Pemberian interpestasi terhadap angka indeks korelasi “ r “ Product Moment dapat ditempuh melalui prosedur sebagai berikut : 1. menguji kebenaran atau kepalsuan dari hipotesa yang telah kita ajukan di atas.64 b. dengan jalan membandingkan besarnya “ r “ yang telah diperoleh dalam proses “ r “ perhitungan atau “ r “ observasi (ro) dengan besarnya “ r “ yang tercantum dalam tabel nilai “ r “ Product Moment (rt) dengan lebih dahulu mencari derajat bebasnya (db) atau dengan degrees of freedomnya (df) yang rumusnya adalah sebagai berikut : Df = N – nr Dengan keterangan sebagai berikut: Df : N: nr : Degrees of freedom Number Of Cases Banyaknya fariabel yang dikorelasikan Dengan diperolehnya "db" dan "df". artinya memang terdapat korelasi yang positif antara ketiga variabel yang penulis teliti begitu juga sebaliknya. . maka dapat dicari besarnya "r" yang tercantum dalam tabel nilai "r" Product Moment baik pada taraf signifikansi 5% maupun taraf signifikansi 1%. Merumuskan hifotesa alternatif f (Ha) dan hipotesa nihil atau hipotesa nol (Ho) 2.

Mencari interpestasi dengan cara berkonsultasi pada tabel nilai “f” Pemberian interprestasi terhadap angka f hitung. dilakukan dengan cara berkonsultasi dengan tabel nilai “f” distribusi yang ditempuh melalui prosedur sebagai berikut : 2) Merumuskan hipotesa alternatif (Ha) dan hipotesa nihil atau hipotesa nol (Ho) 3) Menguji kebenaran atau kepalsuan dari hipotesa yang telah kita ajukan di atas. . Artinya memang terdapat korelasi yang positif antara ketiga variabel yang penulis teliti. dengan terlebih dahulu mencari angka pembilang dan angka penyebutnya dengan rumus : f tabel : f (1-a) (db = k) (db = n – k . dengan jalan membandingkan besarnya “f” yang telah diperoleh dalam proses perhitungan atau “f” Hitung dengan besarnya “F” Distribusi. begitu pula sebaliknya.65 c.1) Apabila f hitung sama dengan atau lebih besar dari pada f tabel maka hipotesa alternatif diterima atau terbukti kebenaranya.

SH. Nomor 6 Tahun 1998 tanggal 9 Februari 1998. YPMII. sebelumnya bernama Yayasan Perguruan Triguna Jaya. Dalam perkembangannya.H. Gambaran Umum Objek Penelitian 1. S. (Yayasan Triguna Utama) 1 66 . kumuh dan bocor ketika hujan.BAB IV HASIL PENELITIAN A. Pada akhir tahun 1995 dimulailah pengembangan sekolah.Sugirwo. pada tahun 1996 mulai membangun gedung berlantai dua di halaman depan dan pada tahun ini pula SMK/STM mendapat bantuan pinjaman lunak tanpa bunga dari PT. Sejarah Singkat SMK Triguna Utama1 Yayasan Perguruan Triguna Utama (YPTU) adalah eks. Semus data tentang sejarah diperoleh dari Buku Laporan Perkembangan Yayasan Perguruan Triguna Utama 1998-224.04. SJ/Hk. SMK Triguna Utama mengalami perkembangan yang sangat pesat. adapun pengembangan itu dimulai dengan merenovasi Mushola yang kumuh. Peralatan praktek bagi siswa hanya seadanya tanpa laboratorium apapun untuk mendukung pembelajaran. yang didirikan berdasarkan Akta notaris Misahardi Wilamata. atas dasar mandat dari Departemen Agama RI No. Nomor 221 Tahun 1989 tanggal 14 Maret 1989 sebagai pengelola sekolah-sekolah eks. Teoty Juniarto.2/525A/1989 tanggal 20 Januari 1989 yang hak pengelolaannya diberikan kepada S. Yayasan Pembangunan Islam dan Ikhsan (YPMII) yang didirikan berdasarkan Akta Notaris Ny. mulai dari kondisi bangunan yang sangat menyedihkan dimana lokallokal kelas umumnya berdinding batako dengan atap seng.

Visi dan Misi SMK Triguna Utama Sebagai lembaga pendidikan yang memiliki cita-cita dasar yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa. dan lain-lain. Komputer.1999 telah berdiri bangunan sekolah berlantai 3 lengkap dengan labolatorium IPA. Bahasa.67 Ometraco (Perusahaan Importir Mesin-Mesin) dalam bentuk pengadaan mesin-mesin praktek. Sekolah yang siswanya pada awalnya sering terlibat tawuran lambat laun semakin menurun dengan sekolah melakukan program “go public” yaitu : “ kemah Edukatif dan religius” di alam terbuka seperti yang telah dilakukan yaitu di gunung Bunder. Cisarua. Dan untuk terakhir kalinya pada acara perpisahan kelas 3 tanggal 6 Juni 2005 dilakukan acara muhasabah (renungan) bagi siswa dan guru 2. Kemudian dari kurun waktu 1996 . dan Studio musik dengan peralatan lengkap. membina serta mengarahkan siswa- . Selain melakukan program perkembangan secara fisik. tentunya SMK Triguna Utama Ciputat memiliki visi dan misi dalam menjalankan aktivitasnya yaitu mendidik. Selain itu juga telah dibangun kantor SMK. Perpustakaan. sekolah telah mengalami lonjakan peminat lebih dari 100 %. Dari hasil ini. Ruang guru 2 lantai dari program tiga lantai. Cibodas. sekolah dan yayasan juga melakukan program pembinaan keagamaan baik kepada siswa maupun kepada guru.

(Ciputat 2005) 2 . 5) Lingkungan sekolah merupakan pencerminan dunia usaha dan industri Sekolah sebagai kebanggaan masyarakat. Misi 1) Mendidik dan melatih siswa menjadi tenaga kerja profesional. 3) Sekolah sebagai IPTEK dan bursa kerja. Brosur Penerimaan Siswa Baru. wirausahawan yang tangguh. 2) Lulusan siap bekerja sesuai dengan program keahliannya dan mampu mandiri serta dapat melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi. 4) Manajemen sekolah yang lebih responsif sehingga memberikan situasi kerja yang harmonis. Yayasan Perguruan Islam Triguna Utama : SMK Teknologi Inndusdtri Trigiuna Utama. berbudi luhur serta beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. b. Visi SMK mampu mengantisipasi era Globalisasi yang penuh kompetitifdalam mempersiapkan tenaga menegah terampil dimasa tahun 2003-2020.68 siswanya. profesional dan produktif. Adapun visi dan misi dari SMK Triguna Utama Ciputat adalah sebagai berikut : 2 a. sehingga lulusan SMK harus merupakan faktor yang dapat diunggulkan.

S. Fabrikasi Logam Per. Motor Otomotif Pneumatik & Hidrolik / Fabr & Las Kewirausahaan PDKM Perb.S. Motor Otomotif PPMI. Ambiar. Nirachmat.Pd. Eli Agustin. Budi Utomo. Bambang Rachmanto.& Perb Chasis dan SPT Perencanaan Listrik Fisika Bahasa Inggris Pekerjaan Logam & Las Dasar Fisika Penjaskes Bahasa Inggris Matematika 4 5 6 7 8 9 10 11 Choirudin. Syamsurijal.Pd. Mardias.Drs.Pd.S.Pd.Drs.Pd. & Perw. Asep Setiadi.Drs. & Perw. Studi Liatrik Industri Perb. Winarno.S. Dri Saksono Ferial Gunawan. Negeri Jakarta Tahun 2000 S1 PAI Universitas Setyagama Jakarta Tahun 2000 D3 Pendidikan Jasmani IKIP Jakarta Tahun 1990 S1 Pend.S.S. Bahasa Inggris Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara Tahun 2003 S1 Pendidikan Matematika Bid.Drs.S.Pd.S.Pd. 12 13 14 15 16 .69 Tabel 6 Biodata Guru SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten Tahun Pelajaran 2005/2006 N0 1 2 3 Nama Bambang Tri Agus S.Pd.Ag. Teknik Elektro IKIP Padang Tahun 1991 S1 Pendidikan Teknik Mesin IKIP Padang Tahun 1987 S1 Pendidikan Teknik Mesin IKIP Yogyakarta Tahun 1994 S1 Pendidikan Ekonomi (PDU / Administrasi Perkantoran) STKIP Jakarta Tahun 1999 S1 Pendidikan Teknik Mesin IKIP Padang Tahun 1992 STM Mesin Tunas Jaya Surakarta Tahun 1970 S1 Teknik Mesin Sekolah Tinggi Teknologi Jakarta Tahun 1995 S1 Pendidikan Teknik Otomotif IKIP Padang Tahun 1994 S1 Teknik Elektro IKIP Padang Tahun 1993 S1 Pendidikan Teknnologi & Kejuruan IKIP Jakarta Tahun 1982 S1 Pendidikan Bahasa Inggris Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jkt Tahun 2005 S1 Teknik Mesin Univ. Bakhri Gojali.Ir. Pendidikan S1. Drajad Sapto Wahono Duma Morita N.S.

Jakarta Tahun 1989 S1 Pendidikan Bahasa & Seni Koko Supardi. DR HAMKA Tahun 2000 S1 Pendidikan Agama Islam Institut Mahfudzi. Pengembangan Penataran Guru Teknologi Bandung Tahun 1985 S1 Teknik Elektro Universitas Ismanto.Pd. Sarjana Wiyata Tamansiswa Yogyakarta Tahun 1998 S1 Pendidikan Sejarah STKIP PGRI Kardiman MDJ.Pd.S. DR.B. Tinggi Manajemen Informatika dan Komputer Tahun 1988 S1 MIPA Institut Sains dan Gustrio Linda.Pd. Teknologi Nasional Jakarta Tahun 1994 S1 Pendidikan Fisika Universitas Hartono.Drs Trisakti Tahun 2000 S1 Psikologi Pendidikan IKIP Nurmidanto.S.Si.Pd.Ir. HAMKA Tahun 2003 D3 Pendidikan Kimia IKIP Medan Elibahtra Sitepu Tahun 1990 S1 Informatika Manajemen Sekolah Eriyon Levino. Guru Otomotif . Rekreasi IKIP Yogyakarta Tahun 1996 D3 Teknik Mesin Akademi Siswo Suharyono Teknologi Ronggolawe Cepu Tahun 1993 Kimia Matematika Matematika Fisika Gambar Teknik Fabrikasi Logam Instalasi Listrik Dasar Sejarah / PPKN Bahasa Indonesia Pendidikan Agama Islam Komputer Kewirausahaan Penjaskes Pendidikan Agama Islam Penjaskes Ass. IAIN Syarif Hidayatullah Jakarta Tahun 1992 S1 Pendidikan Kesehatan & Sajiko.Pd Jakarta Tahun 1995 PGSMTP Olahraga & Kesehatan Pardjono Negeri 1 Jakarta Tahun 1986 S1 Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah Robani.S.Sc.S. PTIQ Jakarta Tahun 2002 S1 Teknik Mesin Universitas Dede Sumarna.70 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Universitas Muhammadiyah Prof.S.S.S. Kejuruan IKIP Jakarta Taun 1988 D3 Las & Fabrikasi Logam Pusat Haryono.Drs. Universitas Muhammadiyah Prof.Pd. Sebelas Maret Surakarta Tahun 1993 S1 Pendidikan Teknologi dan Hartono SW.Pd.Drs.S.

(bagian Kesiswaan ) dan Bapak Drs. 1 Ciputat SMEA Negeri Solo SMA 2 YPMII Sarmud ATM STM Triguna Jaya STM Negeri Bogor STM Triguna Jaya SD SMP SMP Jabatan Kepala TU Keuangan Staf TU Staf TU Guru Pendamping Tollman Tollman Tollman Tenaga Kebersihan Tenaga Tenaga Sumber Data : Dari hasil wawancara dengan Bapak Nirachmat.B.71 33 34 35 Siti Rubiyatin. Syamsu.Pd.BA.Si S. 36 37 38 Sumiyati S. Ambiar) SMK Triguna Utama Ciputat. Wilson Simanjuntak. Prof. S. Maintenen & Pneumatik Sumber Data : Dari hasil wawancara dengan Kepala Sekolah (Drs.Mardias) dan Bagian Pengembangan Kurikulum (Drs. Ambiar (Bagian Pengembangan Kurikulum) .S.S. S. Sumarno E.HAMKA Tahun 2003 S1 Pendidikan Saint MIPA Universitas Negeri Yogyakarta Tahun 2005 S1 Pendidikan Teknik Elektro IKIP Ujung Pandang Tahun 1993 D3 Teknik Mesin Univ. D3 Bahasa & Sastra Indonesia IKIP Bandung Tahun 1979 STM Mesin "Bhineka Karya" Surakarta Tahun 1966 S1 Pendidikan Sejarah Universitas Muhammadiyah.Pd. Sumiati.Si. Brawijaya SMEA M. Tabel 7 Biodata karyawan SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Nama Nasatyo Tri Widodo. Banten. Alamsyah MS Dwi Astuti Hartini Ider Alam Siswo Suharyono Jaelani Rusdi Supriyadi Pri Hasani Munadih Hasan Basri Pendidikan Univ. DR.Pd.Pd. Tangerang. Proklamasi Yogyakarta Tahun 1977 Bahasa Indonesia Kelistrikan Otomotif Sejarah / PPKN Kimia Pengukuran Listrik PPMI.Sc.

Pd INSTRUKTUR Winarno. S. S.72 Tabel 8 Stuktur Organisasi SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang KEPALA SEKOLAH Drs. Mardias Nasatyo Tri Widodo. TATA USAHA Komite Sekolah Masyarakat KURIKULUM KESISWAAN Drs. OTOMOTIF Ir. S. INDUSTRI Prog. ELEKTRO Prog.Sc Dri Saksono Drs.Pd INSTRUKTUR TOLLMEN TOLLMEN TOLLMEN SISWA SISWA SISWA . Bambang Prog. Ferial Gunawan INSTRUKTUR Syamsu Rijal. Nirachmat PEMBINA OSIS SARANA & PRASARANA HUMAS/HUBIN Haryono. M. B. M.Si Ka. Ambiar Drs.

Pd Prog. INDUSTRI 1. MEK. Mardias 2. Haryono. OTOMOTIF 1. Syamsu 2. S. S. Dri Saksono 4. OTOMOTIF Winarno. Nirachmat 4.Pd 3.Pd Tollmen Supriyadi Tollmen Jaelani Tollmen Rusdi SISWA .Sc 5. B. Ferial Gunawan Prog. Sumarno 2. Ismanto. Siswo S Ins. INDUSTRI Ir. Bambang R. LISTRIK 1. Wilson S. PROG Prog. Drs. S. MEK. Drs. Drs. M. Drs. BE Ins. Ambiar 3. M. S. ELEKTRO Syamsu Rijal.Pd Ins.73 Tabel 9 STRUKTUR ORGANISASI PROGRAM KEAHLIAN SMK TRIGUNA UTAMA Ka.

74 B. Deskripsi Hasil Penelitian Penelitian tentang pengaruh tingkat pendidikan dan dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten sejak bulan april sampai bulan juli 2006 Seperti yang telah penulis kemukakan pada bab sebelumnya bahwa salah satu tehnik pengumpulan data yang penulis gunakan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan angket Setelah diperoleh data berdasarkan hasil angket yang diberikan kepada murid dan diberi skor berdasarkan kriteria yang telah ditentukan kemudian data tersebut diolah dan disusun secara statistic dalam bentuk tabel dengan menggunakan tehnik analisis prosentase dan tehnik analisa Produc Moment Untuk dapat mengetahui ada tidaknya pengaruh signifikan antara pengaruh tingkat pendidikan dan dorongan orang tua terhadap prestasi belajar siswa kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Adapun hasil pengolahan angket dengan teknik deskritipf prosentase menggunakan rumus : P= F X 100 % N Keterangan : P = prosentase F = Frekuensi N = Jumlah populasi .

Data ini menunjukkan mayoritas orang tua siswa kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang .5 %. dan yang tamat PT/Akademik 7. Variabel X1 Tingkat Pendidikan Formal Orang Tua (Ibu). Adapun data dari setiap variabel akan dilakukan prosentase terhadap setiap item soal dengan menggunakan rumus prosentase dan hasilnya bisa dilihat dibawah ini : 1.5% 100% Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa tingkat pedidikan formal akhir orang tua (ibu) yang tamat SD/MI 40 %. yang tamat SLTA/MA 25 %.5% 0% 25% 0% 7. yang tamat SLTP/MTs 27.5 %. Deskripsi Data Hasil penelitian ini sebagian diperoleh dari kuesioner/angker yang disebar kepada siswa kelas II sebanyak 40 responden.75 D. Latar Belakang Pendidikan Ibu Tabel 10 Tabulasi Hasil Angket Tingkat Pendidika Orang Tua (Ibu) No Alternatif jawaban 1 2 3 4 5 6 7 8 Tidak tamat SD/MI Tamat SD/MI Tidak tamat SLTP/MTs Tamat SLTP/MTs Tidak tamat SLTA/MA Tamat SLTA/MA Tidak tamat PT/Akademik Tamat PT/Akademik Jumlah Frekwensi Jawaban 0 16 0 11 0 10 0 3 40 % 0% 40% 0% 27. Sebagaimana telah disebutkan pada bab III untuk terlebih dahulu data tersebut akan diuraikan setiap variabel.

Tabel 11 Kategorisasi tingkat pendidikan orang tua (ibu) No 1 2 3 4 Tingkat Pendidikan Orang Tua (Ibu) F % Tidak tamat – Tamat PT/Akademik 3 7.5% Tidak tamat – Tamat SLTA/MA 10 25% Tidak tamat – Tamat SLTP/MTs 11 27.5%. Tidak Menyediakan Jumlah Frekwensi Jawaban % 18 22 40 45% 55% 100% Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa mayoritas orang tua menyediakan kamar/ruangan belajar sebanyak 45 %. Menyediakan b.76 berpendidikan sampai tamat SD/MI sebanyak 16 orang atau 40 % dari jumlah orang tua siswa. dan menengah atau pendidikan SLTA/MA sebanyak 10 orang atau 25% dari jumlah orang tua siswa.5% Tidak tamat – Tamat SD/MI 16 40 % Jumlah 40 100 % Dari data di atas menunjukkan sebagian besar tingkat pendidikan orang tua Kategorisasi Tinggi Menengah Rendah Sangat Rendah anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten termasuk dalam tingkat kategori sangat rendah dan rendah berdasarkan banyak orang tua (ibu) siswa yang berpendidikan SD/MI sebanyak 16 orang atau 40%. dan yang tidak menyediakan ruangan/kamar . dan yang berpendidikan SLTP/MTs sebanyak 11 orang atau 27. 1. Variabel X2 Dorongan orang tua Tabel 12 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyediakan kamar/rungan belajar anak No 1 Alternatif jawaban Apakah Orang tua anda menyediakan kamar/ruangan belajar a.

5% b. Tidak Menyediakan 27 67. Beratri mayoritas orang tua murid kelas dua SMK Triguna Utama tidak menyediakan meja belajar.5% Jumlah 40 100% Tabel di atas menunjukkan orang tua yang menyediakan meja belajar sebesar 32.5% b.5 %. Sedangkan Orang tua yang tidak menyediakan meja belajar sebesar 67. Yang sering menyedikan perlengkapan alat tulis .5% Jumlah 40 100% Tabel di atas menunjukkan orang tua yang selalu menyediakan perlengkapan alat tulis menulis sebanyak 32. Padahal sarana belajar seperi meja itu sangat diperlukan oleh anak demi kenyamanan dan ketertiban dalam belajar Tabel 14 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyediakan semua perlengkapan alat tulis menulis untuk belajar No 3 Alternatif jawaban Frekwensi Jawaban % Apakah Orang tua anda menyediakan semua perlengkapan alat tulis menulis untuk belajar a. Bearti orang tua kurang perduli terhadap anaknya. Menyediakan 13 32. ini berarti orang tua pada mayoritas oang tua tidak menyediakan ruangan/kamar untuk belajar anaknya. 5 %. selalu 13 32. sering 20 50% c. kesadaran orang tua untuk menyediakan ruangan/kamar belajar kuang. tidak pernah 3 7. Tabel 13 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyediakan meja belajar Alternatif jawaban Frekwensi Jawaban Apakah Orang tua anda menyediakan meja belajar No 2 % a.77 belajar sebanyak 55 %. Padahal ruangan/kamar belajar diperlukan untuk kenyamanan belajar. kadang-kadang 4 10% d.5 %.

Tabel 16 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyiapkan pakaian seragam Alternatif jawaban Frekwensi % Jawaban Apakah Orang tua anda menyiapkan pakaian seragam a. kadang-kadang 3 7.5% d. selalu 18 45% b. tidak pernah 7. selalu 17 42.5% d. tidak pernah 0 0% Jumlah 40 100% No 5 Dari data di atas dapat diketahui orang tua yang selalu menyediakan pakaian seragam anaknya sebesar 42. dan yang sering membeli buku-buku pelajaran sebesar 42. dalam hal ini orang tua sadar bahwasannya buku-buku pelajaran sangat penting bagi anak dalam proses belajar mengajar.78 menulis sebanyak 50 %. sering 17 42. kadang-kadang 5 12. tidak pernah 0 0% Jumlah 40 100% Dari data di atas dapat diketahui oang tua yang selalu membeli buku-buku pelajaran sebesar 45 %.5% b. Tabel 15 Tabulasi Hasil Angket orang tua membeli buku-buku pelajaran yang anda butuhkan No 4 Alternatif jawaban Frekwensi Jawaban % Apakah Orang tua anda membeli buku-buku pelajaran yang anda butuhkan a. padahal perlengkapan alat tulis menulis dibutuhkan sekali dalam belajar. demi mendapatkan prestasi belajar yang tinggi. dan yang sering menyediakan pakaian seragam .5%.5 %.5%. kadang-kadang 10 %.5% c. sering 20 50% c.

hal ini berarti orang tua kurang peduli terhadap kesuksesan yang diraih anak. dan yang tidak pernah memberikan hadiah jika anak mendapatkan prestasi belajar yang baik sebesar 22.5%. yang sering memberikan hadiah sebesar 27. tidak pernah Jumlah Frekwensi Jawaban % 16 18 6 0 40 40% 45% 15% 0% 100% .5%. Padahal hadiah yang diberikan orang tua kepada anaknya merupakan motivasi dalam belajar Tabel 18 Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi makanan yang bergizi No 7 Alternatif jawaban Apakah Orang tua anda memberi makanan yang bergizi a. sering c.5% Jumlah 40 100% Tabel di atas menunjukkan bahwa orang tua yang selalu memberi hadiah sebesar 12.5% c. selalu 5 12. kadang-kadang sebesar 37.5% d. tidak pernah 9 22.5%. ini berarti orang tua sangat memperhatikan sekali dalam hal pakaian seragam demi untuk kenyamanan dalam proses belajar mengajar Tabel 17 Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi hadiah jika anda mendapat prestasi belajar yang baik No 6 Alternatif jawaban Frekwensi Jawaban % Apakah Orang tua anda memberi hadiah jika anda mendapat prestasi belajar yang baik a. kadang-kadang d.5% b.79 sebesar 50 %.5%. selalu b. sering 11 27. kadang-kadang 15 37.

sering sebesar 45%. hal ini mayoritas orang tua kadang-kadang memberi pujian walaupun anaknya mendapatkan prestasi belajar yang baik Tabel 20 Tabulasi Hasil Angket orang tua mendorong agar rajin dan giat dalam belajar . karena makanan yang bergizi sangat diperlukan bagi anak-anak demi kesehatan sehingga sukses dalam proses belajar mengajar dengan makanan yang bergizi akan menimbulkan daya tangkap dan daya serap yang tinggi. tidak pernah Jumlah Frekwensi Jawaban % 6 12 20 2 40 15% 30% 50% 5% 100% Dari tabel di atas menunjukkan bahwa orang tua yang selalu memberi pujian jika anaknya mendapat prestasi belajar yang baik sebesar 15%. hal ini berari mayoritas orang tua memberi makanan yang bergizi kepada anaknya.80 Dari data di atas dapat diketahui orang tua yang selalu memberi makanan yang bergizi sebesar 40%. dan yang tidak pernah memberikan pujian jika anaknya mendapatkan prestasi belajar yang baik sebesar 5%. yang sering memberi pujian sebesar 30%. kadang-kadang d. Tabel 19 Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi pujian jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik No 8 Alternatif jawaban Apakah Orang tua anda memberi pujian jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik a. kadang-kadang sebesar 15%. sering c. kadang-kadang memberi pujian sebesar 50%. selalu b.

Hal ini berarti . tidak pernah Jumlah Frekwensi Jawaban % 4 9 19 8 40 10% 22. kadang-kadang d.5%.5% 20% 100% Dari tabel di atas menunjukkan bahwa orang tua yang selalu menyarankan agar anaknya masuk kelas sebelum pelajaran dimulai sebesar 10%. selalu b. kadang-kadang d. selalu b. yang sering menyarankan agar masuk telebih dahulu sebelum pelajaran dimulai sebesar 22. sering sebesar 42. sering c. sering c.dan kadang-kadang sebanyak 19%. yang tidak pernah menyarankan agar masuk kelas terlebih dahulu sebelum pelajaran dimulai sebesar 20%.5% 47.5%. tidak pernah Jumlah Frekwensi Jawaban % 18 17 5 0 40 45% 42. kadangkadang sebesar 12. hal ini berarti mayoritas orang tua memberikan dorongan kepada anaknya agar rajin dan giat dalam belajar Tabel 21 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyarankan agar masuk kelas terlebih dahulu sebelum pelajaran dimulai No 10 Alternatif jawaban Apakah Orang tua anda menyarankan agar masuk kelas terlebih dahulu sebelum pelajaran dimulai a.5%.5% 12.5% 0% 100% Dari tabel di atas menunjukkan bahwa orang tua yang selalu mendorong anaknya agar rajin dan giat dalam belajar sebesar 45%.81 No 9 Alternatif jawaban Apakah Orang tua anda mendorong agar rajin dan giat dalam belajar a.

sering c. selalu 20%.5% 10% 2. tidak pernah Jumlah Frekwensi Jawaban % 35 4 1 0 40 87.5%. selalu b. Tabel 23 Tabulasi Hasil Angket orang tua melarang keras anda agar tidak merokok dan obat-obat terlarang atau narkoba No 12 Alternatif jawaban Apakah Orang tua melarang keras anda agar tidak merokok dan obat-obat terlarang atau narkoba a. kadang-kadang d. kadang-kadang 27. Ini berati mayoritas orang tua menyarankan anaknya agar berteman dengan orang yang baik.5%. Tabel 22 Tabulasi Hasil Angket orang tua menganjurkan agar berteman dengan orang yang baik No 11 Alternatif jawaban Apakah Orang tua anda menganjurkan agar berteman dengan orang yang baik a. selalu b.5% 10% 100% Dari tabel diatas dapat diketahui bawa orang tua yang selalu menyarankan agar berteman dengan orang yang baik sebesar 42. dan orang tua yang tidak pernah menyarankan agar berteman dengan orang baik sebesar 10%.5% 0% 100% .5% 20% 27. kadang-kadang d.82 mayoritas orang tua kadang kadang menyarankan anaknya agar masuk kelas tetlebih dahulu. tidak pernah Jumlah Frekwensi Jawaban % 17 8 11 4 40 42. sering c.

tidak pernah Jumlah Dari data tabel di atas dapat diketahui bahwa orang 10 25% 22 55% 8 20% 0 0% 40 100% tua yang selalu menganjurkan anaknya agar mendapatkan prestasi belajar yang baik sebesar 25%. jadi mayoitas orang tua selalu melarang keras anaknya agar tidak merokok dan obat-obat terlarang atau narkoba.5%. kadang-kadang d. karena merokok dan narkoba dapat menimbulkan malas untuk belajar dan merusak kesehatan Tabel 24 Tabulasi Hasil Angket orang tua menganjurkan agar anda mendapatkan prestasi belajar baik No 13 Alternatif jawaban Frekwensi Jawaban % Apakah Orang tua anda menganjurkan agar anda mendapatkan prestasi belajar baik a.83 Dari data tabel di atas dapat diketahui bahwa orang tua yang selalu melarang keras anaknya agar tidak merokok dan obat-obat terlarang atau narkoba sebesar 87. selalu b. Tabel 25 Tabulasi Hasil Angket orang tua menganjurkan agar dapat terus melanjutkan sekolah sampai keperguruan tinggi No 14 Alternatif jawaban Apakah Orang tua anda menganjurkan agar dapat terus melanjutkan sekolah sampai keperguruan tinggi Frekwensi Jawaban % . sering c. jadi mayoritas orang tua yang sering menganjurkan anaknya agar mendapatkan prestasi belajar yang baik. orang tua yang sering menganjurkan anakanya agar mendapatkan prestasi belajar yang baik sebesar 55%.

Tabel 26 Tabulasi Hasil Angket orang tua mengatakan hebat atau pintar jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik No 15 Alternatif jawaban Apakah Orang tua anda mengatakan hebat atau pintar jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik a.5%.5% 27. tidak pernah Jumlah Dari data tabel di atas dapat diketahui bahwa orang 11 27. dalam hal ini mayoritas orang tua kadang-kadang menganjurkan anaknya agar terus sekolah sampai keperguruan tinggi.84 a. kadang-kadang d. sering c. tidak pernah Jumlah Frekwensi Jawaban % 7 11 17 5 40 17.5% 9 22. selalu b.5%.5%.5%.5% 100% Dari data tabel di atas dapat diketahui bahwa orang tua yang selalu mengatakan hebat dan pintar kepada anaknya jika anaknya mendapatkan prestasi belajar yang baik sebesar 17. kadang-kadang d. dan yang .5% 12. yang selalu sebesar 27. sering c. sedangkan yang tidak pernah menganjurkan sebesar 10%. kadang-kadang sebesar 42. orang tua yang sering menganjurkan agar anaknya agar melanjutkan sekolah sampai keperguruan tinggi sebesar 22.5% 16 40% 4 10% 40 100% tua yang selalu menganjurkan anaknya agar melanjutkan sekolah sampai ke perguruan tinggi sebesar 27.5%.5% 42. dan orang tua yang kadang-kadang menganjurkan anaknya agar terus melanjutkan sekolahnya sampai keperguruan tinggi sebesar 40%. selalu b.

selalu b. sering Frekwensi Jawaban % 3 5 7.5% . jadi dalam hal ini mayoritas orang tua kadang-kadang anaknya mendapatkan mengatakan hebat atau pintar kepada anaknya walaupun prestasi belajar yang baik. Tabel 27 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyuruh tetap belajar di kelas jika guru yang bersangkutan berhalang hadir No 16 Alternatif jawaban Apakah Orang tua anda menyuruh tetap belajar di kelas jika guru yang bersangkutan berhalang hadir a. selalu b.5%.5% 12. orang tua yang kadang-kadang menyuruh tetap belajar di kelas jika guru yang bersangkutan berhalang hadir sebesar 55%. sering c. tidak pernah Jumlah Frekwensi Jawaban % 0 8 22 10 40 0% 20% 55% 25% 100% Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa orang tua yang sering menyuruh agar tetap belajar dikal jika guru bersangkutan berhalang hadir sebesar 20%. jadi mayoritas orang tua yang kadang-kadang menyuruh anaknya agar tetap belajar dikelas jika guru yang bersangkutan berhalang hadir. Tabel 28 Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi hukuman atau sangsi kalau anda bolos sekolah No 17 Alternatif jawaban Apakah Orang tua anda memberi hukuman atau sangsi kalau anda bolos sekolah a. dan yang tidak pernah sebesar 25%.85 tidak pernah 12. kadang-kadang d.

86 c.5%. jadi mayoritas orang tua kadang-kadang mengacungkan jempol kepada anaknya jika anaknya mendapatkan prestasi belajar yang baik . orang tua yang kadang-kadang memberi sangsi atau hukuman kepada anaknya sebesar 40%. orang tua yang kadang-kadang mengacungkan jempol kepada anaknya jika mendapatkan prestasi belajar yang baik sebesar 50%. selalu b. tidak pernah Jumlah Dari data tabel di atas dapat diketahui bahwa orang 0 0% 12 30% 20 50% 8 20% 40 100% tua yang sering mengacungkan jempol jika anaknya mendapatkan prestasi belajar yang baik sebesar 30%. tidak pernah Jumlah Berdasarkan data tabel di atas bahwa orang tua yang selau 16 40% 16 40% 40 100% memeri hukuman atau sangsi jika anaknya bolos sekolah sebesar 7.5%. dan orang tua yang tidak pernah memberikan hukuman atau sang si kepada anaknya yang bolos sebesar 40% Tabel 29 Tabulasi Hasil Angket orang tua mengacungkan jempol jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik No 18 Alternatif jawaban Frekwensi Jawaban % Apakah Orang tua anda mengacungkan jempol jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik a. sering c. dan orang tua yang tidak pernah mengacungkan jempol kepada anaknya walaupun mendapatkan prestasi belajar yang baik sebesar 20%. kadang-kadang d. orang tua yang sering memberi hukuman atau sangsi kepada anaknya jika anaknya bolos sekolah sebesar 12. kadang-kadang d.

tidak pernah Jumlah Frekwensi Jawaban % 1 13 18 8 40 2. orang tua yang kadang-kadang mencium atau mengusap kepala anaknya sebesar 40%.5% 32. dan orang tua yang tidak pernah mencium atau mengusap-usap kepala anaknya jika mendapatkan prestasi belajar yang baik sebesar 35%.87 Tabel 30 Tabulasi Hasil Angket orang tua mencium atau mengusap-ngusap kepala anda jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik No 19 Alternatif jawaban Frekwensi Jawaban % Apakah Orang tua anda mencium atau mengusapngusap kepala anda jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik a. sering c. kadang-kadang 16 40% d. kadang-kadang d. tidak pernah 14 35% Jumlah 40 100% Tabel di atas menunjukkan bahwa orang tua yang sering mencium atau mengusap-ngusap kepala anaknya jika mendapatkan prestasi belajar yang baik seberas10%. sering 10 25% c. hal ini mayoritas rang tua kadang-kadang mencium atau memeluk kepala anaknya walau pun anaknya mendapatkan prestasi belajar yang baik Tabel 31 Tabulasi hasil Angket orang tua memeluk jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik No 20 Alternatif jawaban Apakah Orang tua anda memeluk jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik a. selalu b. selalu 0 0% b.5% 45% 20% 100% .

Variabel (Y) Prestasi Belajar Anak Tabel 32 Kualifikasi Skor Prestasi Belajar no 1 2 3 4 5 6 7 Nilai 10 9 8 7 6 5 4 Jumlah Kualifikasi Sangat Istimewa Istimewa Sangat Baik Baik Cukup Rendah Gagal F 0 0 2 24 13 1 0 40 % 0% 0% 5% 60 % 32.5%. orang tua sering memeluk anaknya jika mendapatkan prestasi belajar yang baik sebesar 32. Hal ini berarti rata-rata prestasi belajar anak atau sebagian besar anak termasuk tingkat kualifikasi baik .5 % 2.5 % 0% 100 % Dari data tabel diatas dapat diketahui nilai rata-rata prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten mayoritas berada pada nilai rata-rata 7 sebanyak 24 anak yaitu 60 % dari jumlah anak Kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten. dan kadangkadang memeluk anaknya jika mendapatkan prestasi belajar yang baik sebesar 45% sedangkan orang tua yang tidak pernah memeluk anaknya walaupu mendapat prestasi belajar yang baik sebesar 20%.5%. 2.88 Tabel di atas menunjukkan bahwa orang tua selalu memeluk anaknya jika mendapatkan prestasi belajar yang baik sebesar 2.

bahwasanya penelitian ini merupakan penelitian dengan dua variabel bebas yaitu tingkat pendidikan orang tua (X1). dan dorongan orang tua (X2). dan satu variabel terkait yaitu prestasi belajar siswa (Y). Analisa data Sebagaimana telah disinggung sebelumnya pada bab III.(rx1 x2 ) selanjutnya untuk mengetahui signifikansi korelasi ganda X1 dan X2 terhadap Y ditentukan dengan rumus F hitung kemudian dibandingkan dengan F tabel dengan rumus sebagai berikut R2 Fh = (1- k R 2) (n – k – 1 ) Dimana : Fh R K : F hitung : Koefesien korelasi ganda : jumlah variabel independent . rx1y. Nilai uji korelasi ganda tersebut dengan rumus sebagai berikut rx X y 1 2 =  rx1y2 + rx2y2 – 2 . rx1x2 1. yang dalam statistik lebih dikenal dengan sebuah uji korelasi ganda atau multiple correlation Uji korelasi ganda adalah suatu nilai yang memberikan kuatnya pengaruh atau hubungan dua variabel atau lebih secara bersama-sama dengan variabel lain. Analisa Data dan Interprestasi Data 1. rx2y .89 E.

90

n

: Jumlah anggota sampel

adapun untuk mencari nilai koefisien korelasi ganda tersebut, maka penulis menempuh langkah-langkah sebagai berikut : 2. Menghitung variabel X1 (tingkat pendidikan orang tua ) Tabel 33 Skor variabel X1 (tingkat pendidikan orang tua) No Urut Responden 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 7 7 8 8 9 9 10 10 11 11 12 12 13 13 14 14 15 15 16 16 17 17 18 18 19 19 20 20 21 21 22 22 23 23 24 24 25 25 26 26 27 27 28 28 29 29 Skor X1 6 2 2 2 2 2 4 4 6 4 6 4 6 6 2 6 4 4 4 4 2 2 8 8 8 6 4 2 6 Pendidikan Akhir orang tua (Ibu) Tamat SLTA/MA Tamat SD/MI Tamat SD/MI Tamat SD/MI Tamat SD/MI Tamat SD/MI Tamat SLTP/MTs Tamat SLTP/MTs Tamat SLTA/MA Tamat SLTP/MTs Tamat SLTA/MA Tamat SLTP/MTs Tamat SLTA/MA Tamat SLTA/MA Tamat SD/MI Tamat SLTA/MA Tamat SLTP/MTs Tamat SLTP/MTs Tamat SLTP/MTs Tamat SLTP/MTs Tamat SD/MI Tamat SD/MI Tamat PT/Akademik Tamat PT/Akademik Tamat PT/Akademik Tamat SLTA/MA Tamat SLTP/MTs Tamat SD/MI Tamat SLTA/MA

91

30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

2 2 2 2 6 4 2 2 6 3 4

Tamat SD/MI Tamat SD/MI Tamat SD/MI Tamat SD/MI Tamat SLTA/MA Tamat SLTP/MTs Tamat SD/MI Tamat SD/MI Tamat SLTA/MA Tidak Tamat SLTP/MTs Tamat SLTP/MTs

b. Menghitung berdasarkan skor aslinya untuk variabel X2 (Dorongan Orang tua (ibu)) Skor Variabel X2 (Dorongan Orang tua (ibu))

Tabel 34 Skor Variabel X2 (Dorongan Orang Tua ) No
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 1 1 3 3 3 3 3 1 3 1 4 3 3 4 1 3 3 3 2 1 3 3 3 3 3 1 4 1 4 3 3 4 1 3 3 4 3 4 3 2 3 3 2 1 2 4 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 5 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 6 3 2 3 1 2 2 1 2 2 2 4 3 3 1 2 2 3 7 3 3 3 4 3 3 2 3 2 4 4 4 4 3 4 2 3 8 2 2 3 2 2 3 2 3 3 3 4 2 2 1 3 2 3

Nomor Butir Soal
9 3 4 3 4 3 2 2 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 10 2 4 2 3 1 2 1 3 4 3 3 3 3 1 1 3 2 11 3 3 1 3 2 2 4 4 4 2 4 2 4 4 2 4 3 12 4 3 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 13 3 2 3 3 3 2 2 3 2 3 4 3 4 3 3 3 2 14 2 3 4 2 3 2 2 4 3 2 4 1 4 4 3 4 2 15 1 2 2 3 1 2 2 3 2 3 4 3 2 2 4 2 4 16 2 3 2 3 1 3 1 2 1 2 2 2 3 1 3 2 2 17 2 1 1 2 2 3 1 4 2 1 2 4 3 1 1 2 1 18 2 1 3 1 2 2 2 3 2 2 3 2 2 1 2 2 2 19 1 2 3 1 3 2 1 1 1 1 3 2 3 1 3 2 2 20 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 1 3 2 2

X2 50 54 53 54 48 52 38 60 51 56 68 57 66 42 50 56 55

92

18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

4 3 4 2 4 3 3 1 4 3 3 3 2 3 3 4 3 4 4 1 4 3 1

4 4 4 2 4 3 3 1 4 3 3 3 2 3 3 4 3 3 1 1 4 3 1

4 4 4 3 4 3 3 1 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 1 4 3 4

4 4 4 4 2 3 3 3 3 4 3 4 3 2 2 3 4 4 2 3 4 3 2

3 4 2 4 2 4 4 3 3 4 3 2 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4

2 4 1 3 2 4 4 1 2 4 3 1 3 2 3 2 2 2 3 1 3 1 1

3 4 4 4 3 4 4 4 2 3 3 2 3 4 3 3 4 3 3 2 3 4 4

3 2 2 2 2 4 4 2 1 2 3 2 2 3 3 2 2 2 4 2 4 4 3

3 3 2 3 2 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4

2 2 2 2 2 3 4 2 3 2 1 2 2 2 1 2 2 4 1 1 2 2 2

1 2 2 3 1 4 3 4 4 2 1 4 2 3 2 3 4 4 4 4 4 2 4

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4

3 3 2 3 4 4 4 3 3 2 3 3 4 4 4 3 3 3 4 2 4 3 3

2 2 2 3 3 4 4 3 2 2 2 3 2 4 2 1 2 1 4 4 3 1 2

2 1 2 3 2 4 4 3 2 3 1 3 3 3 1 2 4 2 2 3 4 2 2

2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 1 2 2 1 1 2 3 3 1 2 1 3

3 3 4 1 1 2 2 2 1 2 3 1 1 1 1 2 1 1 2 2 2 2 2

2 3 3 2 3 3 3 3 1 1 3 2 1 1 2 2 1 2 3 2 2 3 2

3 2 2 1 3 3 3 1 1 2 2 1 1 2 2 2 1 2 3 3 2 2 1

1 1 1 3 3 3 3 4 1 3 1 1 2 2 2 3 1 2 2 3 2 2 2

55 57 53 54 53 50 50 50 49 54 50 48 49 55 50 54 52 57 58 46 64 51 51

c. Menghitung berdasarkan skor aslinya untuk Variabel Y Prestasi belajar Anak Tabel 35 Skor Variabel Y (Prestasi belajar anak)

No 1 2 3 4 5 6 7 8

Subjek N 1 2 3 4 5 6 7 8

Nilai Rata-rata 6,51 7,20 7,04 7,26 7,50 7,06 6,55 6,41

Pembulatan Nilai 7 7 7 7 8 7 7 6

Skor Nilai 3 3 3 3 4 3 3 2

37 6.87 6.61 5.32 5.04 6.50 6.34 7. Skoring diteliti jumlahnya kemudian dimasukkan kedalam tabel kerja atau tabel perhitunagan .51 6.87 7.43 5.50 7.01 6.01 7.73 7.06 6.98 6.93 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 6.99 6.18 6.09 6.69 6.43 7 6 7 6 7 7 7 7 5 7 7 7 7 6 6 6 8 6 7 7 6 7 7 7 6 7 7 7 6 6 6 6 3 2 3 2 3 3 3 3 1 3 3 3 3 2 2 2 4 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 2 d.52 6.42 6.50 6.01 7.17 6.34 7.87 6.69 5.87 6.49 7.02 6.

Y 18 6 6 6 8 6 12 8 18 8 18 8 18 18 6 18 4 12 12 12 6 4 16 16 32 12 12 6 12 6 6 6 4 18 12 6 4 X2. Y 150 162 159 162 192 156 114 120 153 112 204 114 198 126 150 168 55 165 171 159 162 106 150 150 200 98 162 150 96 147 165 150 108 156 171 174 92 X1.94 Tabel 36 Tabel kerja atau tabel perhitungan Variabel X dan Variabel Y No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 X1 6 2 2 2 2 2 4 4 6 4 6 4 6 6 2 6 4 4 4 4 2 2 8 8 8 6 4 2 6 2 2 2 2 6 4 2 2 X2 50 54 53 54 48 52 38 60 51 56 68 57 66 42 50 56 55 55 57 53 54 53 50 50 50 49 54 50 48 49 55 50 54 52 57 58 46 Y 3 3 3 3 4 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 1 3 3 3 3 2 2 2 4 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 X12 36 4 4 4 4 4 16 16 36 16 36 16 36 36 4 36 16 16 16 16 4 4 64 64 64 36 16 4 36 4 4 4 4 36 16 4 4 X22 2500 2916 2809 2916 2304 2704 1444 3600 2601 3136 4624 3249 4356 1764 2500 3136 3025 3025 3249 2809 2916 2809 2500 2500 2500 2401 2916 2500 2304 2401 3025 2500 2916 2704 3249 3364 2116 Y2 9 9 9 9 16 9 9 4 9 4 9 4 9 9 9 9 1 9 9 9 9 4 4 4 16 4 9 9 4 9 9 9 4 9 9 9 4 X1. X2 300 108 106 108 96 104 152 240 306 224 408 228 396 252 100 336 220 220 228 212 108 106 400 400 400 294 216 100 288 98 110 100 108 312 228 116 92 .

sebelum penulis menghitung nilai korelasi antara X1.X2 (rx1 rx2) sebagai berikut : a. X2 Y (rx2y). X2 = 8561 Untuk mendapatkan nilai koeisien korelasi ganda. Y (rx1y).( X1) ( Y) ___  {N  X12 – ( X1)2} {N Y2 – ( Y)2} 40 x 431 .95 38 39 40 40  X1 = 161 6 3 4  X2 = 2120 64 51 51  Y= 107 2 2 2  X1 2 = 797 36 9 16  X22 = 113586 4096 2601 2601  Y2 = 301 4 4 4 12 9 8  X1. Korelasi X1 dengan Y Tabel 37 Ringkasan statistik X1 dengan Y Simbol Statistik N  X1 Y  X12  Y2  X1Y Nilai Statistik 40 161 107 797 301 431 rx1y = N . dan korelasi antara X1.11449} 13  5959 x 591 = = = .(161) (107) ___  {40 x 797 – (161)2} {40 x 301 – (107)2} 17240 .  X1Y .25921} x {1240 . Y = 431  X2.17227  {31880 . Y = 5759 128 102 102 384 153 204 X1.

006 = = b.( X2) ( Y)  {N  X22 – ( X2)2}{N  Y2 – ( Y)2} 40 x 5759 .96 = 13  3521769 13 1876.637 0.(2120) (107)  {40 x 113586 – (2120)2}{40 x 301 – (107)2} 230360 .4494400}{12040 .11449} 3520  65804 x 591 3520  38890164 = = = = . Korelasi X2 dengan Y Tabel 38 Ringkasan statistik X1 dengan Y Simbol Statistik N  X2 Y  X22  Y2  X2Y Nilai Statistik 40 2120 107 113586 301 5759 rx2y = N .226840  {4543440 .  X2Y .

19788 0.71731 = = = = = = 0.065 .341320  {31880 – 25921} x {4543440 – 4494400} 1120  5959 x 49040 1120  292229360 1120 17094. Korelasi X1 dengan X2 Tabel 39 Ringkasan statistik X1 dengan X2 Simbol Statistik N  X1  X2  X12  X22  X1X2 rx1 x2 = Nilai Statistik 40 161 2120 797 113586 8561 N .97 = 3520 6236.564 = c.( X1) ( X2)  {N  X12 – ( X1)2}{N X22 – ( X2)2} 40 x 8561 .  X1X2 .(161) (2120)  {40 x 797 – (161)2}{40 x 113586 – (2120)2} 342440 .

0.318096 + 0. terbukti dengan hasil perhitungan R ganda = 0.319923597 0. rx2y .56. Mencari nilai koefisien korelasi ganda menggunakan rumus : Rx1X2 y =  rx1y2 + rx2y2 – 2 .995775  0.36 %.065 )2  0.00043992 1.40 – 0.564 x 0.564)2 – 2 x 0.006 x 0. karena berada pada rentang 0.36 % terhadap prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama.70.000036 + 0.(0. . rx1x2 1.0062 + (0.562 x 100 % = 31.98 d. hal ini berarti tingkat pendidikan dan dorongan orang tua memberikan kontribusi sebesar 31.(rx1 x2 )2  0. Sedangkan untuk menyatakan besar kecilnya sumbanganVariabel X1 dan X2 terhadap Variabel Y (koefisien diterminan) dicari dengan menggunakan rumus R2 X = 100% atau 0. rx1y.065 1.565 = = = = = Setelah dilakukan perhitungan secara keseluruhan.004225  0. maka didapat hasil bahwasannya korelasi antara tingkat pendidikan orang tua dan dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten tergolong sangat lemah atau rendah sehingga korelasi itu diabaikan.31857192 0.

R 2) (n – k – 1 ) = 0.3136 0.3136 ) = 0.1568 0.37) .452 Setelah diuji nilai korelasi ganda (R) yang dihitung melalui uji F diatas adalah 8.05 ) (2. (db = n –k – 1 ) : F (1 – a ) (db = 2).018551351 = 8.3136 (1 – 0.562 (1 – 0.6864 2 37 = 0. db = 40 –2 – 1 ) : F (1 – 0.452 maka langkah selanjutnya penulis melakukan uji signifkan yaitu dengan cara membandingkan antara F hitung dengan F tabel dengan menggunakan rumus sebagai berikut : rumus f tabel : F (1 – a ) (db = k).99 Selanjutnya untuk mengetahui keberartian korelasi ganda (R) dihitung dengan rumus sebagai berikut R2 Fh = (1 k .562 ) 2 (40 – 2 – 1 ) 2 37 = 0.

yaitu : a. yaitu bahwa korelasi antara variabel dorongan orang tua dengan prestasi .452 > 2. dengan menggunakan tiga macam cara.95) (2.37) Cara mencari F tabel : 2 sebagai angka pembilang : 37 sebagai angka penyebut F tabel = 2.251 jadi F hitung > F tabel atau 8. 2. Adapun dari perhitungan rx2y diperoleh angka indeks korelasi sebesar 0.564. yaitu bahwa korelasi antara variabel tingkat pendidikan orang tua dengan prestasi belajar siswa kelas II SMK Triguna utama ciputat tangerang adalah korelasi positif yang tergolong sangat lemah atau sangat rendah sehingga korelasi tersebut diabaikan.00 – 0.20.70. Apabila dilihat dari besarnya rx2y yang diperoleh ternyata terletak antara 0.100 : F (0. maka penulis melakukan interprestasi terhadap hasil penelitian di atas. Dengan demikian secara sederhana dapat penulis berikan interpretasi terhadap rx1y tersebut.251 hal ini berarti terdapat hubungan yang signifikan antara tingkat pendidikan dan dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten. Interprestasi secara sederhana Dari penelitian rx1y diperoleh angka indeks korelasi 0.40 – 0. Instrumen Data karena penelitian ini merupakan korelasi multivariat (korelasi ganda). Dengan demikian secara sederhana dapat penulis berikan interpretasi terhadap rx2y tersebut. Apabila dilihat dari besarnya rx1y yang diperoleh ternyata terletak antara 0.006.

Apabila dilihat dari besarnya rx1x2 yang diperoleh ternyata terletak antara 0.101 belajar siswa kelas II SMK Triguna utama ciputat tangerang adalah korelasi positif yang tergolong sedang atau cukup Sedangkan dari perhitungan rx1 x2 diperoleh angka indeks korelasi sebesar 0.40 – 0. Dengan mudah dapat diperoleh df-nya yaitu df = 40 – 2 = 38. dengan demikian N = 40. Apabila dilihat dari besarnya Rx1x2y diperoleh ternyata terletak antara 0.565.20.00 – 0. Dengan demikian secara sederhana dapat penulis berikan interpretasi terhadap rx1x2 tersebut.065. yaitu bahwa korelasi antara variabel tingkat pendidikan orang tua dengan prestasi belajar siswa kelas II SMK Triguna utama ciputat tangerang adalah korelasi positif yang tergolong sedang atau cukup b. Interpretasi dengan berkonsultasi pada tabel nilai “r” product moment Langkah pertama yang harus ditempuh adalah terlebih dahulu mencari df (degree of freedom) atau derajat kebebasan. Variabel yang penulis cari korelasinya adalah variabel X dan Y. . Responden yang diteliti yakni sebanyak 40 orang. yaitu bahwa korelasi antara variabel tingkat pendidikan orang tua dan dorongan orang tua dengan prestasi belajar siswa kelas II SMK Triguna utama ciputat tangerang adalah korelasi positif yang tergolong sangat lemah atau rendah rendah. sehingga korelasi itu diabaikan Kemudian dari perhitungan Rx1x2y diperoleh indeks angka korelasi sebesar 0.70. jadi nr = 2. dengan rumus df = N – nr. Dengan demikian secara sederhana dapat penulis berikan interpretasi terhadap rx1y tersebut.

564 > 0.065 < 0.403).564 > 0.102 Setelah diketahui df = 38 kemudian berkonsultari pada tabel “r” product momen.065 merupakan korelasi positif yang signifikan baik pada taraf signifikan 5% ( 0. maka dapat disimpulkan bahwasanya dongan orang tua dapat meningkatkan prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat tangerang Banten Demikian halnya korelasi antara rx1 x2 diperoleh hasil 0.006 < 0.006) merupakan korelasi negatif yang signifikan baik pada taraf signifikan 5% (0. Sedangkan korelasi rx2y (0.3124) maupun pada taraf signifikansi 1% ( 0.3124) maupun pada taraf signifikansi 1% (0. maka dapat disimpulkan bahwasanya tingkat pendidikan dan dongan orang tua dapat meningkatkan prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat tangerang Banten .564) merupakan korelasi positif yang signifikan baik pada taraf signifikan 5% (0.3124 dan pada taraf signifikansi 1% = 0. maka dapat disimpulkan bahwasanya tingkat pendidikan orang tua tidak dapat meningkatkan prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat tangerang Banten karena terdapat korelasi negatif yang signifikan yang tergolong sangat lemah atau sangat rendah sehingga korelasi diabaikan dianggap tidak ada korelasi antara pendidikan orang tua terhadap prestasi belajar anak.006 < 0.403).065 < 0.3124) maupun pada taraf signifikansi 1% (0.403). diperoleh “r” product moment pada taraf signifikansi 5% = 0. maka dapat diketahui dengan df sebesar 38.403 Hal ini menunjukan bahwa korelasi negatif antara rx1y (0.

3124) maupun pada taraf signifikansi 1% (0. atau korelasi antara tingkat pendidikan orang tua (X1) dan dorongan orang tua (X2). Hal demikian menunjukkan bahwasannya korelasi berganda tersebut. Sedangkan F tabel yang diperoleh 2. Hal ini berarti hipotesa alternatif (Ha) diterima atau terbukti kaena F hitung lebih besar dari F tabel (8. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwasanya tinggi rendahnya prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama sangat dipengaruhi oleh tinggi rendahnya tingkat pendidikan dan dongan orang tua. lebih besar dari “ rt “ tabel dan hipotesa nihil atau hipotesa nol (Ho) ditolak kebenarannya.403). dengan prestasi belajar anak (Y).565 > 0. .251. terdapat korelasi yang signifikan. Maka dapat disimpulkan bahwasanya tingkat pendidikan dan dongan orang tua dapat meningkatkan prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat tangerang Banten b.251).565 merupakan korelasi positif yang signifikan baik pada taraf signifikan 5% ( 0. Sedangkan hipotesa nihil atau hipotesa nol (H0) ditolak karena tidak terbukti kebenarannya. Hal ini berarti hipotesa alternatif (Ha) diterima dan terbukti kebenarannya karena “ ro”.452 > 2.565 > 0.103 Demikian halnya korelasi antara rx1 x2 y diperoleh hasil 0. Interpretasi dengan membandingkan antara F Hitung dengan F Tabel Dari hasil perhitungan di atas diperoleh hasil untuk F hitung sebesar 8.452.

Tingkat pendidikan orang tua (ibu) anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten adalah berpendidikan sangat rendah dan rendah. Dorongan atau motivasi berbentuk ucapan atau perkataan c.5 %.BAB V PENUTUP A. yang tamat SLTP/MTs sebanyak 11 orang atau 27. dan untuk menjawab pertanyaan penelitian yang telah diajukan dalam perumusan masalah di atas pada bab I. Mayoritas nilai rata-rata prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten termasuk dalam tingkat kualipikasi baik dan cukup 104 . Dorongan atau motivasi berbentuk materi atau benda b.5 % 2. Dorongan atau motivasi orang tua pada anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten termasuk dalam tingkat dorongan kategori sedang atau cukup dan dorongan atau motivasi orang tua tersebut berbentuk : a. Dorongan atau motivasi berbentuk tingkah laku atau perbuatan 3. Kesimpulan Setelah melakukan penelitian skripsi yang berjudul “Pengaruh Tingkat Pendidikan dan Dorongan Orang Tua terhadap Prestasi Belajar Anak Kelas II SMK Triguna Utama Cuputat Tangerang Banten. maka berikut ini penulis mencoba memberikan kesimpulan sebagai berikut : 1. hal ini ditunjukkan dengan banyaknya orang tua (ibu) anak yang berpendidikan tamat SD/MI sebanyak 16 orang atau 40 %. yang tamat SLTA/MA sebanyak 10 orang atau 25 % dan yang tamat PT/Akademik sebanyak 3 orang atau 7.

c. Terdapat Pengaruh yang negatif yang tergolong sangat lemah atau sangat rendah sehingga korelasi itu diabaikan dianggap tidak ada korelasi antara tingkat pendidikan dan dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten. Dan yang berada pada kualipikasi rendah. Sedangkan cukup.36 % terhadap prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten B. 4.065 Mencari nilai koefisien korelasi ganda dengan hasil angka 0. berada padajumlah nilai rata-rata 5. Korelasi X1 dengan Y dengan hasil angka 0. berada pada jumlah nilai rata-rata 7.564 Korelasi X1 dengan X2 dengan hasil angka 0. sebanyak 1 orang atau 2.105 berdasarkan hasil perhitungan penelitian sebanyak 24 orang atau 60 % dari jumlah siswa. hal ini terbukti dengan hasil perhitungan : a.5 % dari jumlah siswa. Yang berada pada kualipikasi sangat baik. sebanyak 13 orang atau 32.5 % dari jumlah siswa berada pada jumlah nilai rata-rata 6. akan tetapi orang tua terkadang kurang memperhatikan faktor- . d. sebanyak 2 orang atau 5 % dari jumlah siswa.565 Dari hasil perhitungan koefisien determinan diketahui bahwa pengaruh tingkat pendidikan dan dorongan orang tua memberikan kontribusi sebesar 31. b. berada pada jumlah nilai rata-rata 8. Saran Setiap orang tua mengharapkan anak-anaknya dapat memperoleh prestasi belajar yang baik.006 Korelasi X2 dengan Y dengan hasil angka 0.

diharapkan memberikan dan menumbuhkan motivasi/dorongan kepada anak/siswa yang maksimal untuk keberlangsungan proses belajar mengajar. Diharapkan orang tua selalu mengawasi mengarahkan serta membimbing anak dalam belajar. majalah dan sebagainya agar bias membantu membimbing dan mendorong serta mengarahkan anaknya guna mendapatkan prestasi belajar yang baik. Bagi para orang tua yang tingkat pendidikannya rendah diharapkan selalu menambah wawasan dan pengetahuannya dengan cara sering mengikuti kegiatan keilmuan baik di lingkungan sekitarnya atau ketempat lain. koran. adapun caralain untuk menambah wawasan dan pengetahuan dengan sering membaca buku-buku yang bersangkutan dengan pendidikan. Kepada pihak sekolah agar senantiasa dapat menciptakan dan mewujudkan lingkungan sekolah yang akrab dan tentram serta nyaman untuk melaksanakan . Karena dengan adanya dorongan atau motivasi yang intensif dan berkesinambungan diharapkan secara otomatis akan menambah dan meningkatkan prestasi belajar anak. 5. 3. Khususnya membantu mengatasi kesulitan dalam belajar yang dialami oleh anak-anaknya. Orang tua diharapkan memberikan dorongan atau motivasi yang intensif dan berkesinambungan terhadap belajar anaknya. motivasi dan tingkat pendidikan orang tua merupakan salah satu faktor pendukung keberhasilan belajar/prestasi belajar 4. Kepada orang tua murid. Pada bagian akhir ini penulis mengemukakan beberapa saran bagi para orang tua. 2.106 faktor yang menunjang keberhasilan belajar tersebut. 1.

7. Bagi Murid. 6. sehingga diharapkan prestasi belajar siswa menjadi baik dan optimal. seperti Orang tua murid berkonsultasi dengan pihak sekolah mengenai perkembanga belajar anaknya disekolah.107 proses belajar mengajar. dengan adanya pengalaman belajar dan dorongan orang tua diharapkan mendapat prestasi belajar yang baik. Diharapkan antara Orang tua Murid dengan pihak sekolah terdapat interaksi yang positif. karena lingkungan sekolah dan lingkungan keluarga merupakan salah satu faktor keberhasilan belajar siswa/ prestasi belajar siswa. .

Psikologi Belajar. Ke-1. Prof. (Ciputat 2005). Prof. 1999). Azra Azyumardi. Alisuf Sabri. (Semarang : Dina Utama Semarang. Cet. Ilmu Jiwa Agama. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Cet. M. Azhari Akhyas. Cet. 1998). Departemen pendidikan dan kebudayaan. 2002) Cet. Ke-1. Psikologi Pendidikan Berdasarkan Kurikulum Nasional IAIN Fakultas Tarbiyah. ke-1. (Yogyakarta : Logos. Psikologi Pendidikan. Departemen pendidikan dan kebudayaan. 1996). Daradjat Zakiah. (Yogyakarta : PT Tiara Wacana Yogya..108 DAFTAR PUSTAKA Abror Abdurrahman.1. Ke-4. Al-Qur’an dan Terjemahannya. (Jakarat : Yayasan Penyelenggara Penterjemah Al-Qur’an. Ke-4. (Jakarta : Bulan Bintang. Ke-1. Cet. Program Akta Menagjar V-B Dasar Kependidikan. (Jakarta Rineka Cipta. Ari Kunto Suharsimi.. . (Jakarta : Rineka Cipta. Departemen agama RI. Ahmadi Abu dan Supriarno Widodo. Ke-4. DR. 1996) Cet. 1989). (Jakarta :UT. 1993). (Suatu Pendekatan Praktek). Prosedur Penelitian. 1991).. Yayasan Perguruan Islam Triguna Utama : SMK Teknologi Indusdtri Trigiuna Utama. Cet. 1996). Cet. Esai-Esai Intelektual Muslim pendidian Islam. Cet. (Jakarta : Pedoman Ilmu Jaya. 1984). (Jakarta : Balai Pustaka. Psikologi Pendidikan. Brosur Penerimaan Siswa Baru. Ke.A. Ke-2.

. 1994). Ke-1. Hamalik Oemar. Kartono Kartini. Ekosusilo Madyo. 1982). (Jakarta : Rajawali Press.Cet. -----------------. Kamus Populer. cet. Ke-20. Cet. 1908). 1995). Ke-2. (IKIP. 1993). Langgung Hasan. Idris Zahara. Gunarsa Ny Singgih D. (Semarang : Effhaar Publising. Citra Aditya Bakti. 1990). Beberapa Pemikiran Tentang Pendidikan Islam. (Jakarta : Nurani. (Jakarta : PT. (Bandung : AlMa’arif. . Cet. Pendidikan dan Keluarga.. Ke-1 Enoch M. (Jakarta : CV . t. (Jakarta: Rajawali. Ke-7.F. Psikologi untuk Keluarga. Media Pendidikan.Firdaus. Kurniawan Yedi Pendidikan Anak Sejak Dini Hingga Masa Depan. Imam Bernadib Sutari.B. Yusuf. Dasar-Dasar Kependidikan. (Bandung : Angkasa. (Yogyakarta : Yayasan Penerbit FIP IKIP . Cet. Bimbingan Belajar di SMA dan Perguruan Tinggi. Jakarta. Kasihadi. Pengantar Ilmu Pendidikan. Ke-2. T. Dasar-Dasar Pendidikan. Administrasi Supervisi Pendidikan. R.109 -------------------------. 1985). Cet.th). 1983). Raja Grafindo. Buku Pedoman IAIN. Ke-3. Sari Psikologi Terapan. Cet. 1995). Cet. (Bandung : PT. (Jakarta : Gunung Mulia. 1976).. Idris Zahara. Ke-10. Habeyb S. Peranan Keluarga Memandu Anak. Th ).

A. (Bandung : PT. (Jakarta : Balai Pustaka. Ke.). Poerbakawartja Soegarda. (Jakarta : Modern English. Manfaat Waktu Luang Anakbagaimana Caranya ?. 1992). t. Metode Pengajaran Agama Islam. (Yayasan Triguna Utama). Sadirman M. Marimba Ahmad D. 1976).1980 ). 1991). Cet. Shoehib Muhammad. Ensiklopedi Pendidikan.AlMa’arif. Majalah Rumah Tangga dan Kesehatan.J. (Jakarta : PT Runeka Cipta.I.5. Cet. Kamus Umum Bahasa Indonesia.S. Poerwadarminta W. famawi Dkk. Pola Asuh Orang Tua. Ke. (Bandung : Publising Hous. 1998). Drs Pengantar Filsapat Pendidikan Islam. Prinsip dan Teknik Evaluasi. 1993 ). Kamus Besar Bahasa Inadonesia Kontemporer. (Jakarta : Gramedia Pustaka Utama. 1990). (Jakarta : PT.t. 1994). Cet. Pengantar Metodologi Penelitian. Ke-5 Semus data tentang sejarah diperoleh dari Buku Laporan Perkembangan Yayasan Perguruan Triguna Utama 1998-224.110 M Fatmawati. Ramayulis. IKIP Jakarta.. Rasito Herman. 1998). Cet. Raja Grafindo Persada. Ke-IV. Purwanto Ngalim. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. . (Jakarta : Kalam Mulia. Cet Ke-1. (GIP. Cet. Ke-1. Peter Salim dan Yenny Salim. (Jakarta : Gunung Agung. (Jakarta : Gema Insani Pers 2001).

Sudirman. . Sudjono Anas. 20 Tahun 2003.111 Simamora Bilson . Cet. Sukardi. Metodologi Penelitian Pendidikan: Kompetensi dan Praktiknya. (Bandung : Citra Umbara. Depdikbud. Ilmu Pengantar Pendidikan. 2003). Undang-Undang RI No. Panduan Riset Prilaku Konsumen. Cet. Ke-2. Tim Penyusun Kamus Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. Cet ke-10. (Jakarta : PT Raja Grafindo persada. (Jakarta : PT Grafindo Pustaka Utama. Ilmu Pendidikan. Ke-3.1997). Cet. (Surabaya : Usaha Nasional. Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional. 1997). (Jakarta : PT Grafindo Persada. Sistem Pendidikan Nasional. Ilmu Pendidikan Islam. Ke-5. 2004). 2003). Tim Dosen FIP. (Jakaarta : Balai Pustaka. Pengantar Dasar-Dasar Kependidikan. al.et. Ke-2. 2000). Ke-1. Cet. 1998). 1991). Yusuf A.Cet. Kamus Besar Bahasa Indonesia. 1978).. 1998). (Bandung : PT. Marni. (Jakarta : Gunung Mulia. IKIP Malang. Rosdakarya.3. Cet-II. Uhbiyati Nur. (Bandung : Pustaka Setia. (Jakarta : Bumi Aksara.Ke.. Pengantar Statistik Pendidikan. Cet. ke-1. Cet.

LAMPIRAN .112 LAMPIRAN .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful