PENGARUH TINGKAT PENDIDIKAN DAN DORONGAN ORANG TUA TERHADAP PRESTASI BELAJAR ANAK KELAS II (DI SMK TRIGUNA UTAMA

CIPUTAT TANGERANG) SKRIPSI Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Untuk Memenuhi Syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan Islam (SI)

Oleh : ROHIDIN 102011023566

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA 2006

Serpong, 13 Juli 2006 No Lamp Hal : Istimewa ! : 1 (satu) bundel proposal : Proposal Pengajuan Judul Skripsi

Kepada Yth : Drs. H. Abdul Fatah Wibisono, MA (Ketua Jurusan Pendidikan Agama Islam) Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negri (UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta Di- Tempat Assalamu’alaikum Wr. Wb. Salam sejahtera saya sampaikan, semoga Ibu senantiasa berada dalam lindungan Allah SWT. Amien Sehubungan dengan akan dilaksanakannya penulisan skripsi sebagai salahsatu tugas akademik, maka dengan ini saya yang bertandatangan dibawah ini : Nama : Achmad Syukur NIM : 102011023536 Fakultas : Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Jurusan : Pendidikan Agama Islam Semester : VIII / C Bermaksud Mengajukan Judul skripsi : HUBUNGAN ANTARA KEMEMPUAN GURU DALAM PERENCANAAN PEMBELAJARAN DI KELAS DENGAN MOTIVASI BELAJAR SISWA (DI MTs SERPONG TANGERANG BANTEN) sebagai bahan pertimbangan saya lampirkan satu bundel. Demikian pengajuan judul ini saya sampaikan, atas pertimbangan Bapak/Ibu saya udapkan terima kasih. Wassalamu’alaikum wr. Wb. Dosen Pembimbing Seminar Proposal Skripsi DR. Hj. Zurinal Z. NIP. 150 170 332 Mengetahui, Dosen Pembimbing Akademik Prof. Dr. Dede Rosyada, M.A. NIP: 150 231 356

Pemohon Achmad Syukur NIM :102011023536

DAFTAR ISI DAFTAR ISI .........................................................................................................................1 BAB I PENDAHULUAN.............................................................................................1 A. Latar Belakang Masalah…………………………………...……………....1 B. Pembatasan dan Perumusan Masalah ………………………......................8 C. Tujuan Penelitian…………………………………………………………..9 D. Kegunaan Penelitian ……………………………………………………..10 E. Sistematika Penelitian…………………………………………………....11 BAB II KAJIAN TEORI…………………………………………………………….13 A. Tinjauan Pustaka........................................................................................13 1. Pengertian Pendidikan.........................................................................13 2. Faktor yang mempengaruhi pendidikan …………………………….20 3. Jalur, Jenis dan Jenjang Pendidikan…………………………………21 B. Dorongan atau Motivasi …………………………………………………25 1. Pengertian Dorongan atau Motivasi…………………………………25 2. Macam-Macam Dorongan Atau Motivasi…………………………..26 3. Fungsi Dorongan atau Motivasi Belajar ……………………………28 C. Hakikat Prestasi Belajar ……………………………………………........31 1. Pengertian Prestasi Belajar ………………………………………….31 D. Pengaruh Tingkat Pendidikan Orang Tua terhadap Prestasi Belajar ……33 1. Pengertian Orang Tua ………………………………………………33 2. Tingkat Pendidikan Formal Orang Tua ……………………………..35 3. Tugas dan Peran Orang Tua ………………………………………...36

...….………... Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar …………………….. Editing………………………………………………………………60 b. Gambaran Umum Objek Penelitian ….……. Biodata Karyawan …………………………………….52 D..……………..72 4. Pengujian Hipotesis …………………………………………………….69 A.52 B.. Tehnik Pengolahan data……………………………………………..……. Tehnik Pengolahan dan Analisa Data….....60 1...... Sejarah Singkat SMK Triguna Utama ………………………..………. Skoring…………………………………………………………….……………………………….. Kategorisasi…………………………………………………………62 d.54 F. Tempat dan Waktu Penelitian …. Populasi dan Sampel …………………………………………………….69 1.……………………….. Deskripsi Hasil Penelitian .. Kerangka Berfikir……………………………………………………….63 2...……. Tehnik Pengumpulan Data ………..…77 .………70 3.……….E.………. Tujuan Penelitian …………………..………………………………………. Visi dan Misi SMK Triguna Utama ……………………….……….……………………….……..50 BAB III METODOLOGI PENELITIAN …………………………………….………………………….……. Tehnik Analisa Data…………………………………………………63 BAB IV HASIL PENELITIAN ……………………………………………...42 F.…………………………….. Biodata Guru SMK ………………………………..……52 A.60 c.. Konsep Pengukuran Variabel ….74 B.49 G.69 2.53 E.60 a. Tabulating…………………………………………………………..……….52 C.…………………………….

..……..107 B..108 DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………………………..…….…..115 .107 A...111 LAMPIRAN – LAMPIRAN …………………………………………………………..……. Analisa Data dan Interpretasi Data ………………………………………92 BAB V PENUTUP…………………………………………………….... Kesimpulan ………………………………………....... Saran …………………………………………………………………..………………….C.78 D. Deskripsi Data…………………………………………………….

......... 79 Tabel 12Tabulasi Hasil Angket orang tua menyediakan kamar/rungan belajar anak ......74 Tabel 8 Stuktur Organisasi SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang .................................57 3.............................................79 13................... 5.................................... 11................................ Tabel 2 Pengaruh Dorongan Oang Tua (Variabel X2 )...................................... Dimensi Variabel Serta Indikator Variabel Penelitian ..........66 Tabel 6 Biodata Guru SMK Triguna Utama Pelajaran................…………………….............................................................60 Tabel 4 Kategorisasi Tingkat pendidikan formal orang tua ................................ Tabel 13Tabulasi Hasil Angket orang tua menyediakan meja belajar .................78 Tabel 11Kategorisasi tingkat pendidikan orang tua (ibu)......................... 7............................................................................ Tabel 3 Kualifikasi skor prestasi belajar anak ........ Tabel 1 Tingkat pendidikan formal orang tua dapat diukur melalui dimensi dan indikator ………………………………………..... 81 ................................................ 9.... 80 Tabel 14 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyediakan semua perlengkapan alat tulis menulis untuk belajar..... 76 Tabel 10 Tabulasi Hasil Angket Tingkat Pendidika Orang Tua (Ibu) ............ 80 15......................................................... 14................63 Tabel 5 Interpretasi Terhadap Besarnya "r" Product Moment ..........75 Tabel 9 Struktur Organisasi Program Keahliansmk Triguna Utama . 4........................ 12......... 10............................................56 2........72 Tabel 7 Biodata karyawan SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten ...DAFTAR TABEL 1...............……………........................... Tabel 15 Tabulasi Hasil Angket orang tua membeli buku-buku pelajaran yang anda butuhkan. 6................. 8..........

.................. Tabel 25 Tabulasi Hasil Angket orang tua menganjurkan agar dapat terus melanjutkan sekolah sampai keperguruan tinggi....87 27.................................................................... 84 21.......... 88 .................................................................................. 83 20.............81 17........ 19................... Tabel 26 Tabulasi Hasil Angket orang tua mengatakan hebat atau pintar jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik ................................................................................................................. 84 22....... 82 Tabel 19 Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi pujian jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik................................................................................... Tabel 22 Tabulasi Hasil Angket orang tua menganjurkan agar berteman dengan orang yang baik .............................................16....................................85 23.............. Tabel 27 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyuruh tetap belajar di kelas jika guru yang bersangkutan berhalang hadir..................................... Tabel 23 Tabulasi Hasil Angket orang tua melarang keras anda agar tidak merokok dan obat-obat terlarang atau narkoba.................................. Tabel 20 Tabulasi Hasil Angket orang tua mendorong agar rajin dan giat dalam belajar............................................................ 85 24........................................................ 87 26...................................................................... Tabel 24 Tabulasi Hasil Angket orang tua menganjurkan agar anda mendapatkan prestasi belajar baik ............. Tabel 21Tabulasi Hasil Angket orang tua menyarankan agar masuk kelas terlebih dahulu sebelum pelajaran dimulai...................................... Tabel 18 Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi makanan yang bergizi............... Tabel 16 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyediakan pakaian seragam..............................................................................82 18............. Tabel 17 Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi hadiah jika anda mendapat prestasi belajar yang baik .............86 25..........................................................................

28.

Tabel 28 Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi hukuman atau sangsi kalau anda bolos sekolah................................................................................................................89

29.

Tabel 29 Tabulasi Hasil Angket orang tua mengacungkan jempol jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik..................................................................... 89

30.

Tabel 30 Tabulasi Hasil Angket orang tua mencium atau mengusap-ngusap kepala anda jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik............................................. 90

31.

Tabel 31 Tabulasi hasil Angket orang tua memeluk jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik......................................................................................................... 91

32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39.

Tabel 32 Kualifikasi Skor Prestasi Belajar ................................................................ 91 Tabel 33 Skor variabel X1 (tingkat pendidikan orang tua)......................................... 93 Tabel 34 Skor Variabel X2 (Dorongan Orang Tua ) ...................................................94 Tabel 35 Skor Variabel Y (Prestasi belajar anak) .......................................................95 Tabel 36 Tabel kerja atau tabel perhitungan Variabel X dan Variabel Y................... 97 Tabel 37 Ringkasan statistik X1 dengan Y.................................................................. 98 Tabel 38 Ringkasan statistik X1 dengan Y.................................................................. 99 Tabel 39 Ringkasan statistik X1 dengan X2 ............................................................................................. 100

PENGARUH TINGKAT PENDIDIKAN DAN DORONGAN ORANG TUA TERHADAP PRESTASI BELAJAR ANAK KELAS 11 (DI SMK TRIGUNA UTAMA CIPUTAT TANGERANG) SKRIPSI Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Untuk Memenuhi Syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan Islam (SI)

Oleh : ROHIDIN 102011023566

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA 2006

PENGARUH TINGKAT PENDIDIKAN DAN DORONGAN ORANG TUA TERHADAP PRESTASI BELAJAR ANAK KELAS 11 (DI SMK TRIGUNA UTAMA CIPUTAT TANGERANG) SKRIPSI Diajukan Kepada fakultas Ilmu Tarbiyah dan keguruan Untuk memenuhi syarat mencapai gela Sarjana Pendidikan Islam (SI)

Oleh : ROHIDIN 102011023566

Di bawah Bimbingan

Dr. Hj. Zurinal.Z NIP : 150 170 330

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA 2006

Tidak pernah 5. 3. Angket ini bertujuan ilmiah. Kadang-kadang b. Sering d. Selalu c. Sering d. SD / MI 2.. C.. Kadang-kadang b. Jawablah pertanyaan dibagian poin ( C ) dengan memberi tanda silang ( X ) pada jawaban yang menurut anda benar 3. Daftar Pertanyaan 1. Tidak pernah 4. apakah orang tua anda akan memberi hadiah atau pujian a. Tujuan dan Petunjuk 1. SLTA / SMA / MA c. Isilah biodata ini dengan jelas 4. apakah orang tua anda akan menegur mengingatkan anda untuk belajar dengan rajin dan sungguh-sungguh supaya mendapatkan prestasi belajar yang memuaskan a. Sering d. Biodata Responden 1. 4. SI / S II / S III b. INSTUMEN DATA PENGARUH DORONGAN DAN TINGKAT PENDIDIKAN ORANG TUA Angket penelitian A. Atas segala perhatian dan partisipasinya kami ucapkan terima kasih B. Selalu c. apakah orang tua anda sering menganjurkan anda agar ikut les atau privat atau kursus dan semacamnya a. Jika anda malas belajar. SLTP / SMP /MTs d. Tidak pernah 3. Apendidikan pendidikan terakhir Ibu anda a. Kadang-kadang b. Selalu c.. Apakah orang tua anda sering mengingatkan anda agar rajin dalam belajar a. Selalu c. Bila nilai anda memuaskan. Tidak pernah . Nama Ayah Kandung : ………………………………. Sering d.. Nama Ibu kandung :…………………………………. disebarkan untuk mengumpulkan data dalam rangka studi kesarjanaan (SI) di Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta 2. Untuk menambah jam pelajaran anda di sekolah. Nama :………………………………… 2. Kadang-kadang b.. Kelas / semester :……………………………….1.

Bila orang tua anda tidak dapat membantu anda dalam belajar anda. b. Apakah orang tua anda sering dating kesekolah untuk menanyakan kepada guru anda tentang kesulitan belajar anda di sekolah a. Apakah pahami a. Selalu c. Tidak pernah 9. Kadang-kadang b. Apakah orang tua anda sering mengikuti pertemuan yang diselenggerakan oleh pihak sekolah a. Tidak pernah 12. Kadang-kadang b. Selalu c. apakah orang tua anda akan meminta bantu orang lain untuk memecahkan kesulitan belajar anda a. Apakah orang tua anda sering menanyakan kesulitan anda dalam belajar di rumah a. Selalu c. Sering d. Kadang-kadang b.6. Tidak pernah 7. Selalu c. Sering d. Sering d. Selalu c. Selalu c. Tidak pernah 11. Apakah orang tua anda akan memarahi atau mengingatkan anda agar lebih rajin dalam belajar a. Sering d. Kadang-kadang b. Sering d. Tidak pernah 13. Sering d. Kadang-kadang b. Tidak pernah . Saat anda belajar dirumah. Kadang-kadang b. Selalu c. Tidak pernah 10. Kadang-kadang Sering d. Sering d. apakah orang tua anda sering membantu anda belajar a. Tidak pernah 14. Apakah anda Mendapatkan nilai ulangan yang kurang memuaskan a. Sering d. orang tua anda sering menanyakan pelajaran yang tidak anda di sekolah Selalu c. Tidak pernah 8. Kadang-kadang b. Selalu c. Apakah orang tua anda sering menanyakan hasil ulangan/latiahan anda a. Kadang-kadang b.

Apakah orang tua anda sering memberikan sumbangan pemikiran (ulasan) atau masukan dalam pertemuan yang diselenggarakan disekolah a. Berilah tanda silang pada jawaban yang telah anda pilih diantara empat alternative jawaban yang ada ! 3.15. Tidak pernah : TP 4. Jarang :J d. Kadang-kadang d. Sering :S c. Selamat menerjakan ! No 1 2 3 Saya bolos sekolah Pernyataan SS S J TP Saya pulang jika Bapak/Ibu guru tidak hadir kesekolah Buku-buku yang diberikan orang tua menbantu kreatipitas saya sehingga mendapatkan prestasi belajar yang memuaskan 4 5 6 7 8 Saya suka menyontek saat ujian atau ulangan Orang tua saya memberi pujian atau hadiah jika nilai saya baik Saya senang belajar di sekolah Saya tidak membuat PR Saya memperhatikan Ibu/Bapak guru saat mereka menerangkan/ menjelaskan materi . Keempat alternatif tersebut adalah : a. Sering c. Jawablah pernyataan-pernyataan dibawah ini dengan sejujur-jujurnya ! 2. Selalu b. Sangat sering : SS b. Tidak pernah 2. INSTRUMEN DATA PRESTASI BELAJAR ANAK Petunjuk 1.

10 Saya mendapatkan nilai 7 keatas dari hasil ulangan harian / tugas Di raport saya. juara 8 . juara 4 -7 Saya di sekolah memperoleh peringkat nilai/ rangking. sekian keatas Saya mendapatkan hadiah dari orang tua dan dari guru katrena . mendapat nilai rata-rata 7.9 10 11 Saya patuh jika disuruh belajar dirumah Saya dating kesekolah walaupun bel belum berbunyi Saya mengerjakan PR walaupun tidak punya buku paket / panduan supaya paham mengenai pelajaran 12 13 Saya tekun dan ulet dalam pelajaran Saya tidak masuk sekolah jika ada pelajaran yang tidak saya senangi / sukai 14 Saya ingin terus sekolah keperguruan tinggi dan kejenjang pendidikan selanjutnya yang lebih tinggi 15 16 Saya berseragam rapih juga bersih Saya melaporkan keguru jika ada teman yang mengganggu dalam proses belajar mengajar 17 18 19 Saya mengikuti pelajaran dengan seksama dan tekun Saya mempunyai jadual belajar di rumah Saya menggunakan waktu dengan baik untuk belajar di rumah supaya hasil belajar baik 20 21 22 23 24 25 Saya di sekolah memperoleh peringkat nilai/ rangking.3 Saya di sekolah memperoleh peringkat nilai/ rangking. juara 1 .

disebarkan untuk mengumpulkan data dalam rangka studi kesarjanaan (SI) di Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta 2. Angket ini bertujuan ilmiah. Keempat alternatif tersebut adalah : a. Sering :S c. Berilah tanda silang pada jawaban yang telah anda pilih diantara empat alternative jawaban yang ada ! 4. Sangat sering : SS b. Jarang :J d. Selamat menerjakan ! . Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan sejujur-jujurnya ! 3.menjadi juara kelas / menjadi murid berprestasi Hormat Kami Rohidin 102011023566 INSTRUMEN PERTANYAAN DATA PENGARUH TINGKAT PENDIDIKAN ORANG TUA TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA Angket penelitian Tujuan dan Petunjuk 1. Tidak pernah : TP 4.

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Pertanyaan SS Apakah orang tua anda menyediakan tempat/ruangan belajar Apakah orang tua anda Menyediakan bangku di ruangan belajar Apakah ruangan belajar anda nyaman dan kondusif uintuk belajar Apakah di ruangan belajar anda dilengkapi pentilasi dan alat penerang yang memadai Apakah orang tua anda menyiapkan seragam sekolah Apakah orang tua anda menberi hadiah jika anda naik kelas Apakah orang tua memberi pujian jika anda mendapat prestasi belajar yang baik Apakah orang tua menasehati jika anda malas bangun pagi untuk persiapan sekolah Apakah orang tua anda menyarankan agar tidak terlambat masuk kelas Apakah orang tua menyuruh anda agar mengikuti kegiatan ekstra kurikuler Apakah orang tua anda menyuruh untuk mengikuti les atau kursus pada bidang studi tertentu Apakah orang tua anda menanyakan hasil belajar disekolah setiap hari Apakah orang tua anda membacakan buku pelajaran tentang materi di sekolah jika anda sudah di rumah Apakah orang tua anda menyuruh agar mempunyai jadwal belajar di rumah Apakah orang tua dapat menjawab (memberikan penjelasan) dari pertanyaan-pertanyaan yang anda ajikan Apakah pendidikan terakhir orang tua (ibu) anda Apakah orang tua anda mengajak ketoko buku untuk membeli buku pelajaran Apakah orang tua membantu atau mengajari anda apbila ada PR / tugas sekolah Apakah orang tua memberi teknik cara belajar yang baik dan benar Apakah orang tua anda membimbing belajar di rumah dan memperhatikan tingkah laku anda S J TP .

ketika guru sedang menyampaikan materi anda dituntut untuk memperhatikan dengan seksama S J TP 7 8 9 10 11 12 13 14 Apakah orang tua anda menyarankan agar mengikuti semua bidang setudi dengan penuh perhatian dan tekun Apakah orang tua anda mendorong agar anda rajin dan giat dalam belajar Apakah orang tua anda menyarankan agar masuk kelas sebelum pelajaran dimulai Apakah orang tua menaya anda tentang kesulitan yang anda alami dalam belajar Apakah orang tua anda menganjurkan agar berteman dengan orang yang baik dan pandai Apakah orang tua melarang keras anda agar tidak merokok dan mengkonsumsi obat.obat terlarang Apakah orang tua menyarankan anda agar mengikuti semua kegiatan sekolah Apakah orang tua menganjurkan anda agar mendapatkan prestasi belajar baik .INSTRUMEN PERTANYAAN DATA PENGARUH DORONGAN ORANG TUA TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA Angket penelitian No Pertanyaan SS 1 Apakah orang tua anda menyediakan semua perlengkapan alat tulis menulis untuk belajar 2 Apakah orang tua anda membeli buku-buku pelajaran yang anda butuhkan 3 Apakah orang tua menyediakan pakaian seragam dan sepatu serta tas buku 4 Apakah orang tua anda menyediakan alat transportasi dan uang untuk kebutuhan sekolah 5 Apakah orang tua anda membeli majalah-majalah tentang pendidikan yang menunjang pelajaran anda 6 Apakah orang tua memerintah anda.

15 16 17 Apakah orang tua menganjurkan anda agar dapat terus melanjutkan sekolah sampai keperguruan tinggi dan seterusnya Apakah orang tua anda memberi hukuman atau sangsi kalau anda bolos sekolah Apakah orang tua anda memberi tanggapan positif terhadap kebutuhan dalam belajar 18 19 20 Apakah orang tua anda menyarankan agar berusaha untuk lebih aktif dalam belajar dikelas dalam segalahal Apakah orang tua menyuruh tetap belajar di kelas jika guru yang bersangkutan berhalangan hadir Apakah anda disuruh orang tua untuk bertanya jika ada materi yang kurang dimengerti kepada guru yang bersangkutan Hormat Kami Rohidin 102011023566 .

Hj.PENGARUH TINGKAT PENDIDIKAN DAN DORONGAN ORANG TUA TERHADAP PRESTASI BELAJAR ANAK KELAS II (DI SMK TRIGUNA UTAMA CIPUTAT TANGERANG) SKRIPSI Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Untuk Memenuhi Syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan Islam (SI) Oleh : ROHIDIN 102011023566 Di bawah Bimbingan Dr. Zurinal.Z NIP : 150 170 330 JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA 2006 .

Pemimpin dan para karyawan Perpustakaan Utama dan Perpustakaan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan yang telah memberikan keleluasaan kepada penulis dan memberikan pinjaman buku-buku yang dibutuhkan.Hj.Ag. Ibu Dr. Bapak Drs. Bapak Drs. Zurinal Z. Dosen pembimbing skripsi yang telah menyediakan waktu. Bapak dan Ibu dosen Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan yang telah mendidik dan memberi bekal ilmu pengetahuan kepada penulis. 5. 6. akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini Oleh karena itu. 3. M. Ketua Jurusan Pendidikan Agama Islam. E. Bapak Prof. Dr. i . Namun berkat bantuan dan motivasi serta bimbingan yang tidak ternilai dari berbagai pihak. penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang tidak terhingga kepada : 1. Kusnadi selaku Penasehat Akademik. pikiran dan tenaganya untuk memberikan bimbingan. Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan. 4. Dede Rosyada. pengarahan dan petunjuknya kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini. 2. Sapiudin Shidiq.KATA PENGANTAR Bismillahirrahmanirrahim Alhammdulillah segala puji dan syukur penulis persembahkan kehadirat Allah Swt yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya serta kekuatan lahir dan batin sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini tidak sedikit hambatan rintangan serta kesulitan yang dihadapi. MA.

Ayahanda Yoyo Sunaryo. Sesepuh Masjid Jami’ Al-Barkah Drs. 8. Rudi Abbrar. 10. serta teman-teman Mushalla Arrahman Pamulang Portal Heri Qushaeri. Ani Cahyani yang selalu memberi motivasi dan doa serta perjuangannya. Nurun Nasihah selaku teman yang setia setiap saat dan membantu serta menemani penulis dalam menyelesaikan skipsi ini. 12. Akhirnya kepada Allah Swt jualah penulis serahkan segalanya dalam mengharapkan keridhaan. 13. H. Bapak Ambiar selaku Pengembangan Kurikulum dan Bapak Mahfuzi selaku Guru Pamong serta kepada seluruh guru dan karyawan SMK Triguna Utama yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.7. 11. 9. Siti Rohayati. Ahmad Syukur. yang telah mencurahkan seluruh waktu dan tenaganya serta membesarkan dan membiayai segalanya. Bapak Mardias selaku Kepala Sekolah. semoga sskipsi ini bermanfaat bagi masyarakat umumnya dan bagi penulis khususnya. Amien Jakarta. Edifahmi Idrus.H. anak dan keturunan penulis kelak. Drs. Maulidin. 17 Nopember 2006 Penulis ii . Muhammad Yusuf Adam. Kakak Enok Reni dan Ipan serta Adik Mia Rurmiati. Bapak Umar Kuman dan Novi Surya Unggul S. Semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan skrip Hanya harapan dan doa semoga Allah Swt memberikan balasan yang berlipat ganda kepada semua pihak yang telah berjasa dalam membantu penulis menyelesaika sskripsi ini. Teman-teman Organisasi Himpunan Mahasiswa Persatuan Ummat Islam (PUI). Nana Supena. Ibunda Titi Darmiyati.

.........1 B.. Tujuan Penelitian…………………………………………………………..................13 2.........................……………. Jalur..............................31 iii .13 1.... Fungsi Dorongan atau Motivasi Belajar ……………………………26 C............................................... Dorongan atau Motivasi …………………………………………………22 1.........29 Pengertian Prestasi Belajar ……………………………………………................ Pembatasan dan Perumusan Masalah ………………………............ Faktor yang Mempengaruhi Pendidikan ……………………......24 3...... Sistematika Penelitian…………………………………………………...DAFTAR ISI LEMBARAN PENGESAHAN PANITIA UJIAN KATA PENGANTAR ……………………………………………………………………............29 D.............i DAFTAR ISI ...................................... Jenis dan Jenjang Pendidikan…………………………………19 B.............................iii DAFTAR TABEL ……………………………………………………………………..........11 BAB II KAJIAN TEORI…........9 E.. Kegunaan Penelitian ……………………………………………………. Pengaruh Tingkat Pendidikan Orang Tua terhadap Prestasi Belajar …..8 D....10 F...…........................13 A................ Pengertian Dorongan atau Motivasi…………………………………22 2.................... Pengertian Pendidikan........vi BAB I PENDAHULUAN... Tinjauan Pustaka...19 3............1 C........ Macam-Macam Dorongan Atau Motivasi………………………….....................………………………………………………………........……... Latar Belakang Masalah…………………………………...... Hakikat Prestasi Belajar …………………………………………….............

Teknik Pengolahan data…………………………………………….40 F.....1.. Populasi dan Sampel ……………………………………………………..……………………….……….50 D.. Sejarah Singkat SMK Triguna Utama ……………………….69 iv ..49 C.60 2...……………………………….. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar …………………….……….……. Editing………………………………………………………………57 b.48 BAB III METODOLOGI PENELITIAN ….51 E.33 3.…….66 1. Visi dan Misi SMK Triguna Utama ………………………..34 E..49 B. Gambaran Umum Objek Penelitian ….……….57 1. Tingkat Pendidikan Formal Orang Tua …………………………….………………………….... Kategorisasi…………………………………………………………59 d.………67 3.…....57 a.57 c... Pengertian Orang Tua ………………………………………………31 2.. Tugas dan Peran Orang Tua ……………………………………….……….…….………. Tempat dan Waktu Penelitian ….. Teknik Pengolahan dan Analisa Data…. Tabulating………………………………………………………….. Teknik Analisa Data…………………………………………………60 BAB IV HASIL PENELITIAN …………………………………………….………………………………….. Biodata Guru SMK ……………………………….66 2..……………………….66 A....………………………………………. Skoring…………………………………………………………….…49 A... Teknik Pengumpulan Data ………..47 G. Konsep Pengukuran Variabel ….. Kerangka Berfikir………………………………………………………. Pengujian Hipotesis ……………………………………………………..

.……..104 B..…74 C.75 D. Biodata Karyawan ……………………………………. Kesimpulan ………………………………………...105 DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………………………........ Deskripsi Data……………………………………………………...………………….112 v .……………………………. Analisa Data dan Interpretasi Data ………………………………………89 BAB V PENUTUP……...…….4.. Struktur Organisasi Program Keahlian……………………………. Deskripsi Hasil Penelitian ..…………….73 B...71 5.…104 A.. Stuktur Organisasi SMK……………………………………………72 6..….…….………………………………………………….…….. Saran …………………………………………………………………...108 LAMPIRAN – LAMPIRAN ………………………………………………………….

......................................... Dimensi Variabel Serta Indikator Variabel Penelitian .......................60 5....53 2............................................................................73 10..................................................................................... Tabel 9 Struktur Organisasi Program Keahliansmk Triguna Utama ............... Tabel 6 Biodata Guru SMK Triguna Utama Pelajaran....................... Tabel 15 Tabulasi Hasil Angket orang tua membeli buku-buku pelajaran yang anda butuhkan................................................................... Tabel 13 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyediakan meja belajar ...... Tabel 11 Kategorisasi Tingkat Pendidikan Orang Tua (Ibu)................... Tabel 12 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyediakan kamar / rungan belajar anak .72 9......................71 8..........................................................78 vi .................................. Tabel 7 Biodata karyawan SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten .......DAFTAR TABEL 1...............76 13.......... Tabel 8 Stuktur Organisasi SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang ............69 7..... Tabel 10 Tabulasi Hasil Angket Tingkat Pendidika Orang Tua (Ibu) ................................................ Tabel 2 Pengaruh Dorongan Oang Tua (Variabel X2 ). 76 12.......................................... 77 14..... 77 15............... Tabel 16 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyediakan pakaian seragam............................................57 4.. Tabel 14 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyediakan semua perlengkapan alat tulis menulis untuk belajar................................................................................... Tabel 3 Kualifikasi Skor Prestasi Belajar Anak ...……………..63 6...……………………........ Tabel 1 Tingkat Pendidikan Formal Orang Tua Dapat Diukur Melalui Dimensi dan Indikator ………………………………………................................... Tabel 4 Kategorisasi Tingkat Pendidikan Formal Orang Tua ........ 78 16........ Tabel 5 Interpretasi Terhadap Besarnya "r" Product Moment ...................................54 3............................................75 11............................

.............................. 83 26.................................82 23.................................................................................................. 85 28.............. 81 22... 79 19........ Tabel 19 Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi pujian jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik............................ Tabel 17 Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi hadiah jika anda mendapat prestasi belajar yang baik .......................................79 18............................................................................................................................................................................................ 82 24.... 80 21............................................ Tabel 26 Tabulasi Hasil Angket orang tua mengatakan hebat atau pintar jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik .......... Tabel 27 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyuruh tetap belajar di kelas jika guru yang bersangkutan berhalang hadir.................. Tabel 22 Tabulasi Hasil Angket orang tua menganjurkan agar berteman dengan orang yang baik .......83 25........................... Tabel 18 Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi makanan yang bergizi............................................ Tabel 20 Tabulasi Hasil Angket orang tua mendorong agar rajin dan giat dalam belajar................................ Tabel 21 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyarankan agar masuk kelas terlebih dahulu sebelum pelajaran dimulai.......................................................................................... Tabel 28 Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi hukuman atau sangsi kalau anda bolos sekolah..................................................85 vii ..17.................................................. Tabel 24 Tabulasi Hasil Angket orang tua menganjurkan agar anda mendapatkan prestasi belajar baik .......................... 80 20.............................................................................................................. Tabel 23 Tabulasi Hasil Angket orang tua melarang keras anda agar tidak merokok dan obat-obat terlarang atau narkoba..............................................84 27....... Tabel 25 Tabulasi Hasil Angket orang tua menganjurkan agar dapat terus melanjutkan sekolah sampai keperguruan tinggi.................................................

.......... 88 33.................................................................................. Tabel 38 Ringkasan Statistik X2 dengan Y..... 87 32.......... 90 34. Tabel 33 Skor variabel X1 (Tingkat Pendidikan Orang Tua)..... Tabel 32 Kualifikasi Skor Prestasi Belajar ... Tabel 35 Skor Variabel Y (Prestasi Belajar Anak) ................. 86 30........... Tabel 36 Tabel Kerja atau Tabel Perhitungan Variabel X dan Variabel Y............... Tabel 30 Tabulasi Hasil Angket orang tua mencium atau mengusap-ngusap kepala anda jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik.............. 94 37.................. Tabel 37 Ringkasan Statistik X1 dengan Y.........................................29.................................................................................................................................................... Tabel 31 Tabulasi hasil Angket orang tua memeluk jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik.................................92 36.................................. Tabel 34 Skor Variabel X2 (Dorongan Orang Tua ) ............................. 87 31..................... Tabel 39 Ringkasan Statistik X1 dengan X2 .................................................. 96 39................... Tabel 29 Tabulasi Hasil Angket orang tua mengacungkan jempol jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik..................................91 35.....97 viii .................................................................................... 95 38.......................

dan latihan untuk membantu peserta didik mengalami proses pemanusiaan kearah tercapainya pribadi yang dewasa/susila yaitu sosok manusia dewasa yang sudah terisi secara penuh bekal ilmu pengetahuan serta memiliki integritas moral yang tinggi sehingga dalam perjalanannya nanti. maupun adat kebiasaan sehari-hari.3 1 1 . maka akan dapat tumbuh dan Darmaningtiyas. pengajaran. Cet Ke-1. (Evaluasi Pendidikan Pada Masa Krisis). budipekerti. Dengan memberikan pendidikan yang baik kepada anak-anak dalam lingkungan keluarga. 1999). manusia yang selalu siap baik jasmani maupun rohani.1 Lingkungan keluarga (orang tua) merupakan pusat pendidikan yang pertama dan utama bagi seorang anak. Pengalaman pergaulan dalam keluarga akan memberikan pengaruh yang besar bagi pertumbuhan dan perkembangan anak pada masa yang akan datang. Orang tua dikatakan sebagai pendidik pertama karena orang tualah yang pertama mendidik anaknya sejak dilahirkan dan dikatakan sebagai pendidik utama karena pendidikan yang diberikan orang tua merupakan dasar dan sangat menentukan perkembangan anak selanjutnya. baik prilaku. Pendidikan Pada dan Setelah Krisis. (Jogjakarta : Pustaka Pelajar. h. Keluarga merupakan proses penentu dalam keberhasilan belajar.BAB I PENDAHULUAN A. Keluarga yang akan memberikan wacana kehidupan seorang anak. Latar Belakang Masalah Pendidikan dipahami secara luas dan umum sebagai usaha sadar yang dilakukan pendidik melalui bimbingan.

dengan dorongan ini anak dapat melakukan sesuatu yang telah dilakukan orang tuanya. sehingga mereka menjadi terbina.2 Mereka pendidik bagi anak-anaknya. Cet. karena tujuan pendidikan yang dilaksanakan didalam keluarga adalah untuk membina. sebab apa yang dilihat dan apa yang didengarnya akan selalu ditiru tanpa mempertimbangkan baik dan buruknya. terdidik. Hal ini pula yang nantinya akan berpengaruh lebih besar daripada informasi atau pengajaran lewat instruksi dan petunjuk yang disampaikan dengan kata-kata. Pada diri setiap anak terdapat suatu dorongan dan daya untuk meniru. karena secara kodrati ibu dan bapak diberikan anugrah oleh Allah berupa naruri orang tua. Psikologi Agama. Ke-5. Orang tua adalah pendidik kodrati. dan mengarahkan anak kepada tujuan yang suci. 2 Jalaludin. pendidikan yang berlangsung didalamnya adalah pendidikan informal. Kasih saying dan pengertian keluarga khususnya orang tua akan meninggalkan yang positif dalam perekembangan jiwa anak. Dalam lingkungan keluarga. Masa ini juga merupakan masa sensitif bagi anak. Raja Grafindo Persada. Untuk itu sudah sepantasnya orang tua menjadi teladan yang baik bagi anak. Dalam hal ini sangat diharapkan kewaspadaan serta perhatian yang besar dari orang tua. 2001). 215 . h.2 berkembang dengan baik pula. dengan orang tua sebagai pendidik. (Jakarta : PT. karena masa meniru ini secara tidak langsung turut membentuk watak anak dikemudian hari Dengan demikian faktor identifikasi dan meniru pada anak-anak amat penting. dan belajar dari pengalaman langsung. membimbing.

” 3 Didalam lingkungan keluarga (informal) yang berperan menjadi pendidik adalah orang tua (ayah dan ibu) orang tua merupakan pendidik yang pertama dan utama dalam membantu mengembangkan potensi anak-anaknya. pendidikan formal dan pendidikan non formal. menulis. Cet I h. Istilah tiga lingkungan pendidikan itu dikenal dengan “pendidikan informal.3 Sebelum anak dewasa. membaca. 1995). Ketika anak mencapai usia belajar. 73 3 . Berdasarkan realita dan peranan ketiga lembaga ini maka ahli pendidikan DR Ki Hajar Dewantara menganggap ketiga lembaga pendidikan ini sebagai tri pusat pendidikan yang meliputi keluarga. sekolah dan masyarakat. Rb Kasitid. maka orang tua harus bertanggung jawab memasukkan anaknya ke Sekolah dan membiayai pendidikannya. orang tua berkewajiban untuk mendidik anaknya dengan berbagai ilmu pengetahuan dan keterampilan seperti berbicara. Tanggung jawab dalam segi mental (rohani) ini merupakan masalah penting karena kualitas pribadi anak merupakan dari hasil pembinaan mental rohaninya. adapun kesejahteraan anak itu meliputi segi fisik (Jasmani) dan mental (rohani). Orang tua bertanggung jawab untuk membina anak-anaknya dan mensejahterakan kehidupan mereka. berhitung. dan sebagainya. Ki Hajar Dewantara menyatakan bahwa “keluarga merupakan pusat pendidikan yang pertama dan Madyo Ekosusilo. (Semarang: Efkarpublishing. Dasar-Dasar Pendidikan. Salah satu bagian dari tanggung jawab pembinaan mental rohani anak adalah menyekolahkan anak ke sekolah atau ke lembaga pendidikan.

Adapun motivasi dan sekaligus anjuran untuk keutamaan memiliki ilmu pengetahuan sesuai dengan firman Allah yang terdapat dalam Al-qur’an pada surat Al-Mujadalah ayat 11 yang berbunyi : ΔϟΪΠϤϟ΍.5 Pendidikan merupakan suatu usaha atau proses yang ditujukan untuk membina kualitas sumber daya manusia seutuhnya agar ia dapat melakukan perannya dalam kehidupan secara fungsional dan optimal. hal tersebut merupakan perintah Allah dan RasulNya. ia perlu dibekali dengan pengetahuan dan keterampilan. komisi pembaharuan pendidikan nasional juga mengatakan bahwa : “Agar keluarga dapat memainkan peranannya sebagai pendidik.4 terpenting karena sejak timbulnya adab kemanusiaan sampai kini keluarga selalu mempengaruhi pertumbuhan budi pekerti tiap-tiap menusia” 4 Sehubungan dengan hal ini. kewajiban setiap individu orang Islam untuk menuntut ilmu dari sejak buayan hingga akhir hayat. dalam Islam manusia dituntut untuk belajar dan juga mengajar.

6 Dengan belajar kita akan memperoleh ilmu. dengan belajar pula kita akan memperoleh pahala dari Allah Swt. h. 1989). 740 Depag RI.˳ Ύ˴ ˴ ˴ ˴ ˸Ϡ˶ ϟ˸΍΍˸Ϯ˵ ϭ˵˴ ˸ϳ˶ ͉΍˴ ˸Ϣ˵ ˸Ϩ˶ ΍˸Ϯ˵ ˴ ˴˴ ˸ϳ˶ ͉΍˵ ΍˶ ˴ ˸ή˴ Ε ΟέΩ Ϣ ό Η ΃ Ϧ άϟ ϭ Ϝ ϣ Ϩϣ΃ Ϧ άϟ Ϳ ϊϓ ϳ Artinya : “Allah meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat”. 1998). (Jakarta : PT Runeka Cipta. Program Akta Menagjar V-B Dasar Kependidikan. Pola Asuh Orang Tua. Al-Qur’an dan Terjemahnya. h. (Jakarta : UT. 10 Depdikbud. 910-911 6 5 . (Jakarta : Yayasan Penyelenggara Penterjemah/ Pentafsir Al-Qur’an. Dan dengan ilmu hidup kita akan menjadi lebih berguna. Cet Ke-1. h. 1971). 4 Muhammad Shoehib.

Mereka menginginkan agar pendidikan anak-anaknya lebih tinggi atau Setidaknya sama dengan pendidikan orang tua mereka. dan pendidikan bagi anakanaknya . Selain itu dalam kefitrahannya. Dia bagaikan kertas putih yang siap diwarnai dan dibentuk sesuai dengan keinginan orang tuanya. Anak adalah amanah bagi para orang tuanya. kemungkinan ilmu pengetahuan cara membimbing anak dalam belajar belum dikuasai oleh semua orang tua. cita-cita dan dorongan ini akan mempengaruhi sikap dan keberhasilan anak-anaknya di Sekolah. pendidik. maupun masyarakat sekitarnya karenanya orang tua harus pandai dan bijak dalam memberikan arahan.5 Orang tua yang memiliki tingkat pendidikan tinggi biasanya memiliki cita-cita tinggi pula terhadap pendidikan anak-anaknya.7 Orang tua dalam mendidik anaknya tidak harus sama persis dengan para pendidik (guru) yang berada di lingkungan sekolah. famawi Dkk.I. Mendidik anak dengan baik dan Fatmawati M. karena tidak semua orang tua mempunyai tingkat pendidikan tinggi. h. Manfaat Waktu Luang Anakbagaimana Caranya ? (Jakarta : Gema Insani Pers 2001). Cet. bimbingan. sehingga anak di sekolah akan mempunyai prestasi belajar yang berbeda sesuai dengan bimbingan yang diperoleh anak dari orang tuanya. 5-6 7 . karena tingkat pendidikan yang berbeda. anak membawa potensi yang siap dikembangkan. Ke. Cara orang tua dalam membimbing anak belajar di Rumah berbeda satu sama lain. baik melalui tangan orang tuannya. Cara membimbing anak dalam belajar di Rumah akan berpengaruh terhadap prestasi belajar anak.

mangasuh. berbagai gerakan penyesuaian pola gerakan serta kreatifitas. Latihan dan pengalaman itu tidak saja diperoleh dari buku-buku atau sekolah saja . Menurut Ramayulis orang tua menjadi pendidik terhadap anak-anaknya fungsinya adalah mempertanggungjawabkan melindungi. ada tiga aspek penting yang harus diperhatikan oleh orang tua dalam mendidik anaknya yaitu : pertama : aspek kognitif mencakup didalamnya pengetahuan. para orang tua harus menguasai dan menyesuakannya perkembangan anak. disela-sela waktu luang orang tua dapat memberikan berbagai arahan bimbingan dan pendidikan. Pendidikan dalam keluarga berlangsung dengan sendirinya sesuai dengan tatanan pergaulan yang berlaku dalamnya tanpa harus diumumkan atau dituliskan terlebih dahulu agar diketahui dan diikuti oleh seluruh anggota keluarga disini diletakkan dasar-dasar pergaulan melalui kasih sayang dan penuh kecintaan kebutuhan akan kewibawaan dan nilai-nilai kepatuhan. pemahaman penerapan. Kedua. adalah aspek afektif mencakup penilaian. persiapan. Ketiga aspek psiomotorik mencakup persepsi. organisasi dan pembentukan pola hidup. analisa. mengasah. Setiap waktu manusia tidak pernah lepas dari belajar. penentuan sikap.6 benar berarti menumbuh kembangkan totalitas potensi anak secara wajar. dan mengasihi. belajar merupakan perubahan tingkah laku yang menetap sebagai akibat dari latihan dan pengalaman. sintesis dan evaluasi. Ketiga aspek diatas haruslah menjadi prioritas utama bagi para pendidik atau orang tua dalam mendidik anak-anaknya sesuai dengan pertumbuhan dan perkembangan mereka.

Penulis ingin mengetahui apakah pengalaman belajar orang tua berpengaruh terhadap prestasi belajar anak? . ini dipengaruhi oleh pola asuh yang berlaku dalam suatu keluarga. Selain itu melihat dari kenyataan bahwa keluarga yang orang tuanya berpendidikan rendah atau tidak berpendidikan ternyata berhasil dalam mendidik anaknya. perasaan dan budi pekerti yang agung dan mulia. Ciputat.7 tetapi dipelajari pula dari tingkah laku kehidupan sehari–hari dan kebiasaan dan tingkah laku. Mendidik anak dengan baik dan benar berarti menumbuh kembangkan totalitas potensi anak secara wajar potensi jasmaniyah dan rohaniyah anak diupayakan tumbuh dan berkembang secara wajar melalui pemenuhan kebutuhan-kebutuhan jasmani seperti pemenuhan kebutuhan sandang pangan dan papan sedangkan potensi rohaniyahnya anak diupayakan pengembangannya secara wajar melalui usaha pembinaan intelektual. Sebaliknya ada keluarga yang orang tuanya berpendidikan tinggi ternyata kurang berhasil dalam mendidik anaknya. Tangerang. Adapun alasan penulis memilih judul di atas sebagai berikut : 1. Keberhasilan mendidik anak disini adalah anak yang di sekolahnya pintar dan memperoleh prestasi yang baik Dari uraian di atas penulis merasa tertarik dan terpanggil untuk menyusun skripsi dengan judul : Pengaruh Tingkat Pendidikan dan Dorongan Orang Tua terhadap Prestasi Belajar Anak Kelas II SMK Triguna Utama. Banten. keagamaan.

Mengingat terbatasnya waktu. Dorongan orang tua dari segi tingkah laku atau perbuatan. Pembatasan Masalah a. Dorongan orang tua dari segi ucapan atau perkataan 3. b. Penulis ingin mengetahui Apabila orang tuanya berpendidikan tinggi. yaitu kemampua nsiswa setelah menjalani proses belajar mengajar dengan indikator nilai raport semester III c. maka masalah penelitian dibatasi hanya pada SMK Triguna Utama yaitu tentang “Pengaruh tingkat pendidikan dan dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak”. Siswa yang penulis maksud adalah siswa SMK Triguna Utama kelas dua .8 2. Penulis ingin mengetahui apakah dorongan dari orang tua mempunyai pengaruh yang dominan terhadap prestasi belajar anak ? B Pembatasan Dan Perumusan Masalah 1. tenaga dan kemampuan penulis yang tidak mungkin dapat melakukan pada semua jenjang sekolah. dan dorongan atau motivasi yang dimaksud adalah motivasi dari luar yang diberikan oleh orang tua terhadap anaknya. Orang tua yang akan diteliti yaitu orang tua kandung dari siswa kelas dua. Dalam Penelitian ini. Pemenuhan alat-alat belajar atau pasilitas belajar yang berupa materi 2. apakah prestasi belajar anaknya juga tinggi ? 3. prestasi belajar siswa yang digunakan nilai raport. Adapun dorongan orang tua dilihat dari : 1.

Tujuan Penelitian Tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini : a. Bagaimana tingkat pendidikan orang tua terhadap prestasi belajar anak ? b. yaitu : “Pengaruh Tingkat Pendidikan dan Dorongan Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Anak SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang”.9 2. Perumusan Masalah Agar permasalahan yang akan dibahas dalam penelitian ini jelas dan terarah maka perlu adanya perumusan masalah. Apakah ada pengaruh yang signifikan antara tingkat pendidikan dan dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak. Untuk mengetahui seberapa besar pengaruh tingkat pendidikan dan dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat tangerang Banten . Untuk mengetahui tentang ada tidaknya hubungan tingkat pendidikan orang tua terhadap prestasi belajar anak Kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten b. Untuk lebih jelasnya perumusan masalah sebagai berikut : a. Bagaimana dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak ? C. Untuk mengetahui tentang ada tidaknya pengaruh dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten c.

sebagai bahan pemikiran untuk meningkatkan diri dalam bidang pendidikan. Memberikan informasi tentang pengaruh tingkat pendidikan dan dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak d. Kegunaan Penelitian a. Bagi Orang tua murid. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi bagi para Orang tua/ibu dan dapat dijadikan rujukan atau sumber yang bermanfaat untuk memberikan motivasi atau dorongan terhadap prestasi belajar anak b. pengetahuan dan pengalamannya agar dapat membimbing anaknya untuk memperoleh prestasi belajar yang baik. Bagi peneliti sendiri. .10 D. Sebagai bahan informasi bagi para peneliti yang akan mengembangkan ilmu pengetahuan dibidang pendidikan dan hal-hal yang berkaitan dengannya e. pengembangan ilmu pengetahuan dan menanbah wawasan untuk mendalami sebagai pendidik dan pengajar. orang tua murid sebagai pendidik yang pertama dan utama dapat dijadikan informasi dan pertimbangan dalam mendidik dan mengarahka serta memberikan dorongan anaknya agar mendapatkan prestasi belajar yang optimal c. sebagai ajang latihan.

Tehnik pengumpulan data. Sistematika Penulisan. D. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar F. B. Kerangka Berfikir. Populasi dan sampel E. BAB II : Kajian Teoritis. dan E. Tingkat Pendidikan Formal Orang Tua.Tujuan Penelitian. D. Konsep dan pengukuran variabel. Tehnik analisa data . C. Kegunaan Penelitian. terdiri dari : A. Pengaruh tingkat D. Dorongan atau motivasi Meliputi Pengertian Dorongan atau Motivasi. Tempat dan waktu penelitian. B. Latar Belakang Masalah. macam-macam dorongan atau Motivasi dan Fungsi Dorongan atau Motivasi. BAB III : Metodologi Penelitian yang terdiri dari : A. Pengujian Hipotesis. F. Tujuan Penelitian. B. C. G. Faktor-faktor yang mempengaruhi pendidikan dan Jalur jenis dan jenjang Pendidikan. pendidikan orang tua terhadap prestasi belajar anak Meliputi Pengertian Orang Tua. Tinjauan Pustaka Meliputi Pengertian Pendidikan. Sistematika Penulisan Dalam menyusun skripsi ini penulis membagi kedalam beberapa bab dan masing-masing bab mencakup beberapa sub bab yang berisi sebagai berikut : BAB I : Pendahuluan yang terdiri dari : A. dan Tugas Dan Peran Orang Tua E.11 E. Hakikat Prestasi Belajar Meliputi Pengertian Prestasi Belajar. Pembatasan dan Perumusan Masalah. C.

terdiri dari : 1. Biodata Karyawan. dan saran-saran dalam rangka meningkatkan prestasi belajar anak di SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten. C. 3. B. sejarah singkat SMK Triguna Utama. 5. Keadaan Lingkungan sosial sekitar. 4. Bab lima ini penulis mengemukakan kesimpulan dari seluruh hasil penelitian. Visi dan Misi SMK Triguna Utama. 2. . Deskripsi data BAB V : Bab ini merupakan bab penutup atau bab akhir dari penyusunan skripsi yang penulis susun. Deskripsi hasil penelitian. Biodata Guru SMK Triguna Utama.12 BAB IV : Hasil penelitian yang terdiri dari gambaran umum objek penelitian.

politik dan pertahanan keamanan pada suatu bangsa atau negara. suatu bangsa atau negara dapat mewariskan kekayaan 13 . Pendidikan merupakan masalah yang sangat penting dalam kehidupan. maupun dalam kehidupan bangsa dan negara. Pendidikan lebih dari sekadar pengajaran.BAB II KAJIAN TEORITIS A. maka diperlukan suatu sarana agar fungsi tersebut dapat terlaksana. sebab pembangunan ekonomi. dan pendidikan adalah salah satunya. Pengertian Pendidikan Dalam upaya agar manusia dapat menjalankan fungsi kemanusiaannya. Tinjauan Pustaka 1. Dengan kesadaran tersebut. baik dalam kehidupan keluarga. mutlak memerlukan keikutsertaan upaya pendidikan untuk menstimulir dan menyertai dalam setiap fase dan proses pembangunan. Pengertian pendidikan adalah suatu proses dimana suatu bangsa mempersiapkan generasi mudanya untuk menjalankan kehidupan dan memenuhi tujuan kehidupan secara efektif dan efisien. bukan saja sangat penting. Maju mundurnya suatu bangsa sebagian besar ditentukan oleh maju mundurnya pendidikan di negara tersebut. sosial budaya. karena dalam kenyataan pendidikan adalah suatu proses dimana suatu bangsa atau negara membina dan mengembangkan kesadaran diri di antara individu-individu. bahkan masalah pendidikan ini sama sekali tidak bisa dipisahkan dari kehidipan.

sehingga menjadi inspirasi bagi mereka dalam setiap aspek kehidupan. Pengertian-pengertian yang diberikan beragam sekali. Dalam bahasa Arab disebut “tarbiyah” dan kata “rabba” kata ini sering digunakan sejak Zaman Nabi Muhammad SAW sebagai yang tercantum dari surat Al.14 budaya atau pemikiran kepada generasi berikutnya. sehingga terjadi perbedaanperbedaan tergantung tokoh itu memandangnya. Secara etimologi kata pendidikan berasal dari kata “didik” yang mendapat awalan “pe” dan akhiran “an” .1 Para ahli pendidikan telah banyak yang mengartikan pengertian pendidikan. secara umum terdapat kesamaan didalam merumuskan pengertian pendidikan tersebut. maka menjadi kata pendidikan . Walaupun ada perbedaan pandangan tentang pengertian pendidikan.Isra ayat 24 : ΍˱ ˸ϴ˶ ˴ ϰ˶ Ύ˴ ͉ ˴ Ύ˴ ˴ Ύ˴ ˵ ˸Ϥ˴ ˸έ΍͋ ͉ ˸Ϟ˵ ˴ ˶ ˴ ˸Σ͉ ϟ΍˴ ˶ ͋ ͊ ϟ΍˴ Ύ˴ ˴ Ύ˴ ˵ ˴˸ξ˶ ˸Χ΍˴ ή ϐλ ϧ ϴΑέ Ϥϛ ϤϬ Σ Ώέ ϗ ϭ ΔϤ ή Ϧϣ ϝά Ρ ϨΟ ϤϬϟ ϔ ϭ ˯΍ήγϻ΍.

sebagai mana mereka berdua telah mendidik ku waktu kecil”. (Yogyakarta : Logos. 1999). Artinya : kasih sayang dan ucapkanlah “wahai Tuhanku.A. Al-Qur’an dan Terjemahnya. kasihanilah mereka keduanya. antara manusia dewasa dengan si Azyumardi Azra. 11 1 . th). Cet. (Bandng : Angkasa. M. Ke. 3 2 Departemen Agama RI. t. (QS Al-Isra: 24)2 “Dan redakanlah dirimu terhadap mereka berdua dengan Menurut epistimologi para ahli mengemukakan berbagai arti tentang pendidikan Prof. mengatakan bahwa “Pendidikan ialah serangkaian kegiatan komunikasi yang bertujuan. Esai-esai Intelektual Muslim dan Pendidian Islam. Zaharai Idris. h. misalnya.1. h.

3 Prof. Cet.J Langeveld mengatakan bahwa “Pendidikan ialah pemberian bimbingan dan bantuan rohani bagi yang masih memerlukannya. 7 Dalam Ensiklopedia Pendidikan Indonesia. 20 6 Sudirman. (Semarang : Effhar Publising. Pengantar Filsapat Pendidikan Islam.et. Marimba berpendapat bahwa “Pendidikan adalah bimbingan atau pimpinan secara sadar oleh pendidik terdapat perkembangan jasmani dan rohani terdidik menuju terbentuknya kepribadian yang utama”.4 7 Madyo Ekosusilo. Dasar-Dasar Pendidikan. Th). Dasar-Dasar Kependidika. Pengantar Ilmu Pendidikan. (Yogyakarta : Yayasan Penerbit FIP IKIP . Ke-5. Dalam artian. al. 1990 ). h. t. t. T. dijelaskan tentang pengertian pendidikan sebagai berikut “Pendidikan adalah proses membimbing manusia dari kegelapan. pendidikan baik yang formal maupun informal. cet. 11 Sutari Imam Bernadib. Ke-1.Al-Ma’arif . meliputi segala yang memperluas segala pengetahuan manusia tentang dirinya sendiri dan tentang dunia dimana hidup”. pikiran (intelek) dan jasmani anak”. Cet. Dr. (Bandung : PT. h. Kasihadi.H. M. Ke-1. Rosdakarya. ( Bandung : Angkasa. R. Th).th ). (Bandung : PT. kebodohan dan kecerdasan pengetahuan. h. h. h. 5 5 Ahmad D.15 anak didik secara tatap muka atau dengan menggunakan media dalam rangka memberikan bantuan terhadap perkembangan anak seutuhnya. 6 Menurut K. Ke-10. Dewantara “Pendidikan adalah daya upaya untuk memajukan perkembangan budi pekerti (kekuatan batin). Cet. 5 Menurut John Dewey “Pendidikan adalah proses pembentukan kecakapankecakapan yang fundamental secara intelektual dan emosional ke arah alam dan sesama manusia”.B. Marimba. 1991 ). Ilmu Pendidikan.”4 Ahmad D.12 4 3 . Zahara Idris.

Ia merupakan pengulangan yang perlahan tetapi pasti dan terus-menerus sehingga sampai pada bentuk yang diinginkan. di samping ada perbedaan-perbedaan atau sifat yang menjadi ciri-ciri dalam pendidikan Islam. Disisi lain pendidikan sangat penting bagi kehidupan manusia.16 Dari keterangan di atas dapat disimpulkan bahwa Pendidikan ialah : usaha manusia secara sadar bertujuan mengembangkan jasmani dan rohani anak didik sampai tujuan yang dicita-citakan oleh Pendidikan. sehingga ia menjadi orang dewasa yang berbudi pekerti luhur menurut ukuran Islam. Pendidikan umum diharapkan terbentuknya kepribadian anak didik sesuai dengan ajaran Islam. Pengertian secara khusus ini adalah pengertian pendidikan menurut Islam. Hal ini sesuai dengan pengertian pendidikan Islam yang dikemukakan oleh : . hal ini mengandung arti bahwa Pendidikan merupakan suatu proses yang kontinyu. ia merupakan kebutuhan mutlak harus dipenuhi untuk mempertahankan eksistensi ummat manusia atau juga dapat dikatakan bahwa pendidikan adalah tuntunan atau bimbingan itu harus dapat merealisasikan potensi-potensi yang dimiliki oleh anak didik yang bersifat menumbuhkan serta mengembangkan baik jasmani maupun rohani. yaitu pendidikan yang diwarnai oleh nilai-nilai Islam. Setelah penulis uraikan beberapa pengertian pendidikan secara umum maka tentunya ada pengertian secara khusus. Jika pengertian pendidikan dikaitkan dengan agama Islam akan menimbulkan makna lain dan mempunyai arti tersendiri.

Citra Aditya Bakti. Bab 1. pasal 1. 9 Oemar Hamalik. Namun dari perbedaan pendapat tersebut dapat diambil kesimpulan adanya titik persamaan yang secara ringkas dapat dikemukakan sebagai berikut : Pendidikan Islam adalah bimbingan yang dilakukan oleh orang dewasa kepada anak didik dalam masa pertumbuhan agar ia memiliki kepribadian muslim. rohani berdasarkan hukum-hukum agama Islam menuju kepada terbentuknya kepribadian utama menurut ukuran-ukuran Islam”. mampu berdiri sendiri tanpa ketergantungan terhadap orang lain dan berfungsi sebagaimana mestinya sesuai dengan nilai-nilai yang dianut serta cita-cita yang telah ditetapkan. Cet. Ke-2. Ahmad D. (Bandung : PT.1997). sebagian lagi menurut pendidikan teori dan praktek. sebagian lain menghendaki terwujudnya kepribadian muslim. (Bandung : Pustaka Setia. Ke-7 . Media Pendidikan. 8 9 Nur Uhbiyati. Konsep yang lebih jelas dan tegas bahkan mudah dipahami banyak orang adalah pendidikan yang dirumuskan dalam UU RI No 2 th 1989.9 Konsep ini menjelaskan. 1994). Cet. dengan pendidikan akan tercapai kehidupan yang harmonis yang seimbang antara kehidupan fisik material.17 Menurut Drs. Marimba “Pendidikan Islam adalah bimbingan jasmani. bahwa pendidikan memiliki fungsi dan tujuan tertentu. pengajaran dan atau latihan bagi peranan masa yang akan datang”.8 Dari uraian tersebut di atas dapat diambil kesimpulan bahwa para ahli didik Islam berbeda pendapat menitik beratkan pada segi pembentukan akhlak anak. kebutuhan mental spiritual. Ilmu Pendidikan Islam. butir 1 : “Pendidikan ialah usaha sadar untuk menyiapkan peserta didik melalui kegiatan bimbingan. h.

23 Soegarda Poerbakawartja. Beberapa Pemikiran tentang Pendidikan Islam. 1998).. akan menimbulkan lain. Ensiklopedi Pendidikan. Marimba sebagai berikut : “Pendidikan Islam adalah bimbingan jasmani dan rohani berdasarkan hukum-hukum agama Islam menuju pada terbentuknya kepribadian utama”. Ke-1. h. Hasan Langulung mendefinisikan sebagai berikut : “Pendidikan Islam adalah proses penyiapan generasi muda untuk mengisi peran. h. (Bandung : Al-Ma’arif.cit.11 Sementara DR. jika dikaitkan dengan agama Islam. sehingga ia menjadi orang dewasa yang berbudi luhur menurut ajaran Islam. Cet. yaitu pendidikan yang diwarnai oleh nilai-nilai muatan agama Islam. Jika dengan pendidikan umum diharapkan terbentuknya kepribadian anak didik. maka dengan pendidikan Islam diharapkan dapat terbentuk kepribadian anak didik sesuai dengan ajaran Islam. 75 11 10 . berbudi mulia atau tinggi dan bertakwa serta bertanggung jawab tentang kesejahteraan umat atas dasar pengabdian kepada Allah”. sebagaimana pengertian pendidikan Islam yang dikemukakan oleh Ahmad D. 214 12 Hasan Langgung. h.18 Dari beberapa pengertian pendidikan secara umum yang telah diuraikan di atas.12 Ahmad D Marimba. (Jakarta : Gunung Agung.10 Menurut Soegarda Poerbakawatja adalah : “Pendidikan Islam adalah segala usaha yang dilakukan umat Islam yang telah dewasa untuk membentuk manusia muslim yang berakhlak luhur. dan mempunyai arti tersendiri. disamping ada perbedaan-perbedaan atau sifat yang menjadi ciri-ciri dalam pendidikan. pemindah pengetahuan dan nilai-nilai Islam yang diselaraskan dengan Fungsi manusia untuk beramal di dunia dan memetik hasilnya di akhirat”. op. 1908).

Faktor Yang Mempengaruhi Pendidikan Kelancaran proses pendidikan dan keberhasilan pendidikan tidak dapat dibebankan secara berat pada salah satu faktor pendidikan. Jenis dan Jenjang Pendidikan . 3. atau falsafah hidup yang dianutnya. pengembangan pengetahuan disamping bersumber pada kebudayaan juga bersumber pada Al-Qur’an dan Hadits yang sekaligus menjadi filter nilai-nilai kebudayaan. alat pendidikan. atau keterampilannya dalam melakukan tugas sebagai guru. Dari kelima faktor pendidikan di atas. Semua itu akan memberi cap pada pekerjaannya dan menentukan hasil pendidikan yang diberikannya.19 Dari beberapa pengertian-pengertian tentang pendidikan tersebut di atas. kemampuan. Jalur. Kelima faktor pendidikan tersebut saling berkaitan satu dengan yang lainnya. Dalam pendidikan umum yang menjadi sumber pengetahuan adalah kebudayaan. teori belajar dan mengajar yang dianutnya. seperti pembinaan yang telah diperolehnya. pendidik dan lingkungan pendidikan. Faktor yang mempengaruhi pendidikan adalah anak didik. kepribadiannya. yaitu nilainilai yang berkembang dalam masyarakat sehingga dari hasil cita rasa dan karya manusia secara estafet diwariskan kepada generasi penerus. sedangkan dalam pengertian pendidikan Islam. tujuan guru dalam melakukan tugas guru. tujuan pendidikan. terlihat jelas perbedaan antara pendidikan Islam dengan pendidikan umum. faktor yang paling menentukan ialah guru atau pendidik. 2.

14. vokasi. Sistem Pendidikan Nasiona. 2003). jalur pendidikan formal yaitu pendidikan yang berstruktur. 14 Sementara Yusuf Enoch menyatakan bahwa pendidikan formal adalah pendidikan yang berstruktur mempunyai jenjang dalam periode waktu tertentu yang berlangsung dari sekolah dasar sampai universitas dengan cakupan di samping bidang Undang-undang RI No. 20 tahun 2003. Menurut A. Jenis Pendidikan Sesuai dengan pasal 15 Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No. kejuruan. Cet. 12 14 A. dan 16. Murni Yusuf. 20 tahun 2003 bahwa “Jalur Pendidikan terdiri atas pendidikan formal. ayat 1 UU Sisdiknas No. profesi. mempunyai jenjang atau tingkatan dalam periode tertentu dari sekolah dasar perguruan tinggi. ketentuan tentang jalur. h. jenis dan jenjang pendidikan terdapat dalam Bab VI pasal 13. (Bandung : Citra Umbara. Jalur pendidikan yang dimaksud oleh penulis di sini adalah tingkat pendidikan formal. Ke-3 13 . Marni Yusuf. nonformal dan informal yang dapat saling melengkapi dan memperkaya.”13 b. a. keagamaan dan khusus”.15. di mana sekolah sebagai tempat berlangsungnya pendidikan formal melaksanakan tugas pendidikan yang disesuaikan dengan tahapan kemampuan peserta didik sehingga perlu adanya jenjang-jenjang pendidikan. (Jakarta : Gunung Mulia. 1998). 20 tahun 2003 bahwa “Jenis pendidika mencakup pendidikan umum. akademik. 20 Tahun 2003. Ilmu Pengantar Pendidikan. Jalur Pendidikan Sesuai dengan pasal 13.20 Dalam Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No.

dan SMKK selama 3 tahun. sedangkan untuk bidang pendidikan kejuruan. untuk bidang pendidikan umum. Khusus bagi wanita dalam membina rumah tangganya dengan segala problemnya nanti. Pendidikan menengah diselenggarakan untuk melanjutkan dan meluaskan pendidikan dasar dan juga memiliki kemampuan mengenai hubungan timbal balik dengan lingkungan sosial budaya dan juga alam . Jenjang Pendidikan Istilah jenjang pendidikan dapat dikatakan sebagai tahapan atau tingkatan yang akan ditempuh dalam pendidikan sesuai yang tercantum dalam jenjang pendidikan di Indonesia. Yakni : STM.21 studi akademis umum. Contoh dari pendidikan formal antara lain. pendidikan menengah dan pendidikan tinggi. kemampuan serta membentuk pengetahuan dan keterampilan dasar yang diperlukan untuk hidup di masyarakat. yakni : SD – 6 tahun dan SMU – 3 tahun. Sementara dalam UU SISDIKNAS pasal 14 dinyatakan bahwa jenjang pendidikan formal yang termasuk jalur pendidikan sekolah terdiri atas pendidikan dasar. Selain itu befungsi pula sebagai landasan untuk jenjang pendidikan menengah. SMK. karena tidak cukup hanya dengan mengenyam pendidikan dasar saja untuk memperluas wawasan dan pengetahuan. Pendidikan dasar diselenggarakan untuk mengembangkan sikap. juga berbagai program khusus dan lembaga untuk latihan teknis dan lapangan. “Jenjang pendidikan adalah suatu tahapan dalam pendidikan berkelanjutan yang ditetapkan berdasarkan tingkat perkembangan para perserta didik serta keluasan dan kedalaman bahan pelajaran”. yang mengatakan. c.

h. Dalam pendidikan menengah ini kedewasaan seseorang mulai tumbuh dan berkembang dalam menentukan jalan hidup yang akan dijalaninya. Ke-2. Pengertian dorongan atau motivasi Motif (motine) berasal dari akar kata bahasa latin "movere" yang kemudian menjadi "motion" yang artinya gerak atau dorongan untuk bergerak. (Jakarta : PT. 83 15 . keluarga dan masyarakat. Grafindo Persada. 1997 ). Dorongan atau Motivasi 1. Pendidikan tinggi diselenggarakan untuk menyiapkan peserta didik menjadi anggota masyarakat yang memiliki kemampuan akademik dan profesional yang dapat menerapkan. B. mengembangkan dan menciptakan ilmu pengetahuan teknologi dan kesenian 15 Dengan pendidikan tinggi inilah seseorang. Cet. Jadi yang dimaksud dengan tingkat pendidikan dalam penulisan skripsi ini adalah pendidikan yang berstruktur dan berjenjang dengan periode tertentu serta memiliki program dan tujuan yang disesuaikan dengan jenjang yang diikuti dalam mendidik.22 sekitarnya. dalam hal ini adalah orang tua khususnya ibu diharapkan mampu menghadapi segala masalah yang dihadapi baik oleh diri sendiri. Sehingga seorang ibu dalam sebuah keluarga dihpkan dapat mengenyam pendidikan tinggi sebagai bekal wawasan yang akan menuntunnya dalam kedewasaan berfikir dan bertindak di dalam rumah tangganya sehingga menjadi keluarga sakinnah mawaddah wa rahmah atau dalam bahasa kita menjadi keluarga sejahtera. Jadi motive Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional.

yaitu a motive is a set predisposes the individual of certain aktivies an for seeking certain goals.18 Menurut Atkinson "Motivation referts to the factors that energize and direct behavior". Kamus Besar Bahasa Inadonesia Kontemporer. Cet. h. (Jakarta : Pedoman Ilmu Jaya.17 Hal ini sejalan dengan pengertian yang dikemukakan oleh Wood Worth dan Marqius dalam bukunya Psikologi. (Jakarta : Modern English. Psikologi Pendidikan Berdasarkan Kurikuluml Nasional IAIN Fakultas Tarbiyah. (motivasi mengacu pada factor-faktor menggerakkan dan menggerakkan tingkah laku). Donald Motivasi adalah perubahan energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan munculnya "Feeling" dan didahului dengan tanggapan terhadap adanya tujuan dan menurut Silverstone motif merupakan tahap awal dari proses motivasi. Motif adalah suatu set (kesiapan) yang menjadikan individu cenderung untuk melakukan kegiatan-kegiatan tertentu.129 16 .80 19 Ibid h. 1991) 18 Alisuf Sabri.19 Jadi motivasi (motivasion) adalah pemberian atau penumbuhan motif atau hal yang menjadi motif. Ke-4. (Yogyakarta : PT Tiara Wacana Yogya. 1996). daya gerak atau penyebab seseorang melakukan berbagai kegiatan dan tujuan tertentu. 1993). Psikologi Pendidikan.16 Adapun motivasi yang tercantum dalam kamus besar bahasa Indonesia Kontempoler adalah keinginan atau dorongan yang timbul pada diri seseorang baik secara sadar untuk melakukan sesuatu perbuatan dengan jalan tertentu. tegasnya motivasi adalah motif atau hal yang sudah menjadi Abdurrahman Abror. Menurut Mc. Cet. Ke-1.23 merupakan daya dorong. h.114 17 Peter Salim dan Yenny Salim.

20 Ibid h. yaitu Unlearned motivies (motif yang tak dipelajari atau motif bawaan) dan Learned Motivies (motif yang timbul karena dipelajari) 20 Berdasarkan atas jalaranya. Menurut Sartain. ingin memperoleh kemampuan dan sebagainya. 2. motif itu dapat dibedakan menjadi dua golongan yaitu physiological drive (dorongan-dorongan yang bersifat fisik) dan social motivies (dorongan-dorongan yang ada hubungannya dengan orang atau manusia yang lain) Lalu Wood Worth juga membagi motif menjadi dua bagian. pembagian itu dibuat berdasarkan sudut pandang budaya yang digelutinya. Macam-Macam Dorongan atau Motivasi Banyak pendapat para ahli tentang klasifikasi motivasi. misalnya ingin memahami suatu konsep. Motivasi merupakan segala sesuatu yang menjadi pendorong timbulnya suatu tingkah laku. maka motif dapat dibedakan menjadi dua macam yaitu : 1. ingin memperoleh suatu pengetahuan. 130 .24 aktuif pada saat tertentu. Motivasi intrinsik Motivasi intrinsik adalah motivasi yang timbul dari dalam diri seseorang atau motivasi yang erat hubungannya dengan jam belajar. terutama bila kebutuhan untuk mencapai tujuan terasa sangat mendesak.

tapi banyak pula yang didorong oleh motifmotif intrinsik atau oleh keadaan sekaligus. ingin memperoleh nilai tinggi yang semuanya tak berkaitan langsung dengan jam belajar yang dilaksanakan 22 Pada dasarnya perbuatan-perbuatan yang kita lakukan sehari-hari banyak didorong oleh motif-motif ekstrinsik. 1996). adanya pengetahuan sebagai kemajuan diri 3. . 75 22 . Cet. siswa banyak terpengaruh oleh motif-motif yang berasal dari luar dirinya maupun yang berasal dari dalam dirinya.Cit.Op. Seperti halnya dalam dunia pendidikan. Psikologi Pendidikan. Alisuf Sabri.21 2. (Semarang : Dina utama Semarang .25 Atau dengan kata lain motivasi intrinsik adalah hal atau keadaan yang berasal dari dalam diri siswa sendiri yang dapat mendorongnya melakukan tindakan belajar. Motivasi ekstrinsik Motivasi ekstrinsik adalah motivasi yang timbul dari luar individu atau motivasi ini tak ada kaitannya dengan jam belajar seperti belajar karena takut kepada guru atau karena ingin lulus. adanya cita-cita atau aspirasi. ke-1.85 h. 21 Akhyas Azhari. khususnya dalam proses belajar mengajar untuk mencapai jam dan hasil belajar yang optimal. adanya kebutuhan 2. atau mungkin dapat berpengaruh secara bersamaan sesuai dengan situasi yang berkembang. Dari contoh diatas dapat dipahami bahwa hal yang dapat menimbulkan motivasi intrinsik diantaranya adalah : 1. h.

Penyeleksi perbuatan sehingga perbuatan orang yang mempunyai motivasi senantiasa selektif dan tetap terarah kepada jam yang ingin dicapai. Fungsi Dorongan atau Motivasi Dalam Belajar Motivasi sangat berperan dalam belajar.23 Berdasarkan arti dan fungsi motivasi di atas dapat disimpulkan bahwa motivasi itu bukan hanya berfungsi sebagai penentu terjadinya suatu perbuatan. dengan motivasi inilah siswa menjadi tekun dan bergairah dalam proses belajar. 23 Ibid. Dorongan orang tua untuk berbuat sesuatu dalam mencapai jam 2. Penentu arah perbuatan yakni kearah tujuan 3.26 Meskipun terdapat motivasi ekstrinsik yang kerap pengaruhi kondisi dan hasil belajarnya. 86 . Dengan motivasi yang ada tersebut maka siswa tak akan goyah dan rapuh jika terdapat gangguan dan hambatan dalam mencapai hasil belajar (prestasi belajar) yang baik. siswa yang dalam proses belajar mempunyai motivasi yang kuat dan jelas pasti akan tekun berhasil belajarnya. tetapi juga menentukan hasil perbuatan.. 3. namun yang paling utama yang harus dimiliki oleh siswa tersebut adalah motivasi yang berasal dari dalam dirinya (Motivasi intrinsik). h. kepastian itu dimungkinkan oleh sebab adanya ketiga fungsi motivasi sebagai berikut : 1. disamping itu dengan motivasi yang kuat siswa akan berusaha sungguh-sungguh dalam belajar untuk mencapai jam-jam pendidikan yang diharapkan. dan dengan motivasi itu kualitas hasil belajar siswa (prestasi belajar) juga kemungkinannya dapat terwujud.

4. Fungsi harapan (expectancy function) Fungsi ini menghendaki agar guru memelihara atau mengubah harapan keberhasilan atau kegagalan siswa akan mencapai jam instuksional dan menghendaki agar guru mengurauikan secara kongkrit/konkret kepada siswa apa yang harus dilakikan setelah pelajaran berakhir.27 Motivasi akan mendorong untuk belajar atau melakukan sesuatu perbuatan dengan sungguh-sungguh (tekun) dan selanjutnya akan menentukan pula hasil pekerjaannya. Fungsi ini menyangkut tanggung jawab yang terus-menerus untuk mengatur tingkat yang membangkitkan guna menghindarkan siswa dari tidur dan lupa emosional 2. 3. Menurut Cecco ada 4 fungsi motivasi dalam proses belajar mengajar yaitu : 1. Fungsi disiplin (disciplianari fungction) . Disamping itu pula guru harus menghubungkan antara harapan-harapan dengan jam siswa yang dekat dan yang jauh seraya mengikut sertakan usaha siswa sepenuhnya dalam belajar. Fungsi membangkitkan (Arousal Function) Dalam pendidikan arousal diartikan sebagai kesiapan atau perhatian umum siswa yang diusahakan oleh guru untuk mengikut sertakan siswa dalam belaja. Fungsi intensif (intensive function) Fungsi ini menghendaki agar guru memberikan hadiah kepada siswa yang berprestasi dengan cara seperti mendorong usaha lebih lanjut dalam mengajar jam instruksional.

Ketiga. Ke-1.28 Fungsi ini menghendaki agar guru mengontrol tingkah laku yang menyimpang dengan menggunakan hukuman dan hadiah. Motif ini aktif sebagai motif tak sadar dan akan diekspresikan secara tidak langsung atau simbolik 2. 1990).24 Disamping itu motivasi sebagai sesuatu proses mengantarkan murid kepada pengalaman yang mengiginkan dapat belajar. Psikologi Pendidikan . Tori psikoanalisis Freud menekankan adanya dua dorongan dasar seks dan agresi. Teori belajar sosial Teori belajar sosial ini menekankan pola prilaku yang dipelajari dalam usaha menghadapi lingkungan belajar dapat terjadi melalui penguatan langsung atau melalui orang lain dengan mengamati akibat prilaku yang ditampilkan orang lain. Cet. membuat memenuhi kebutuhan akan hasil janka panjang dan jangka pendek. dan proses motivasi tersebut memiliki beberapa fungsi yaitu yang pertama memberi semangat dan mengaktifkan murid agar tetap berminat dan siaga. 86-87 . Kedua memusatkan perhatian anak pada tugas tertentu untuk mencapai pembelajaran. Op Cit. h. 115-116 Ramayulis.25 Dua pendekatan teoritis yang cukup berbeda terhadap motivasi manusia dipaparkan oleh para pakar psikologi dalam teori psikologi sebagai berikut : 1. bila orang tua melarang ekspresinya. (Jakarta : Kalam Mulia. proses kognitif memungkinkan orang memperkirakan kemungkinan akibat dan 24 25 Abdurrahman Abror. h. Metode Pengajaran Agama Islam. Motif ini timbul pada masa bayi.

29 mengubah prilakunya sesuai dengan prilaku itu.. h. (Jakarta : Balai Pustaka. perlu mendapatkan pemahaman lebih jauh mengenai makna prestasi.27 Dari pengertian di atas dapat dicermati adanya makna yang sama. Kamus Populer.F. yang intinya adalah hasil yang telah dicapai dari suatu kegiatan. Cet. Habeyb. Hakikat Prestasi Belajar Pengertian Prestasi Belajar Sebelum membicarakan pengertian prestasi belajar. oleh karena itu untuk memudahkan didalam memahami tentang pengertian prestasi belajar. diciptakan. hasil pekerjaan. Prestasi adalah hasil dari suatu kegiatan yang telah dilakukan. penguatan diri yang didasarkan pada standar prilaku kita sendiri juga merupakan control motivasi yang penting. Kamus Besar Bahasa Indonesia. h. Ke-20. Sedangkan kata prestasi itu sendiri berasal dari bahasa Belanda yaitu prestatie kemudian dalam bahasa Indonesia prestasi yang diartikan menjadi “hasil yang telah 26 27 S.. 1983). diciptakan. C.26 Sedangkan dalam kamus bahasa Indonesia bahwa : “prestasi adalah hasil yang telah dicapai (dan yang telah dilakukan atau dikerjakan)”. baik secara kelompok maupun sendiri. 296 Depdik bud. dan menyenangkan hati yang diperoleh dengan jalan kerja secara individu maupun kelompok dalam suatu bidang tertentu. 700 . hasil yang menyenangkan hati yang diperoleh dengan jalan keuletan kerja”.. 1988). terlebih dahulu dijelaskan pengertian prestasi dan belajar. (Jakarta : Nurani. oleh karena itu dapat dipahami bahwa prestasi adalah hasil dari suatu kegiatan yang telah dilakukan. Dalam kamus populer dinyatakan bahwa : “prestasi adalah apa yang telah diciptakan.

h. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Kamus Umum Bahasa Indonesia. 1976). dengan tujuan dalam berbagai bentuk seperti berubah pengetahuannya. Ke-5. Ke-1.. h. Ke-1. lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau angka nilai yang diberikan oleh Guru. Ke. (Jakarta : Balai Pustaka. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar.27 Dalam kamus Bahasa Indonesia arti prestasi adalah “apa yang telah dihasilkan dan diciptakan”.S. Raja Grafindo Persada. keterampilannya. 1998). sikap dan tingkah lakunya. h. (Jakarta : PT.A. Poerwadarminta.. Cet. pemahaman. Cet. Cet. 12 30 Depdik bud Kmus Besar Bahasa Indonesia. Dalam kamus Bahasa Indonesia disebut bahwa : “Belajar adalah berusaha memperoleh kepandaian atau tanggapan yang disebabkan oleh pengalaman”29 Belajar itu bukan hanya menghafal dan mengingat saja. 1994). Depdikbud. 38 28 W. Sedangkan kata belajar berarti suatu proses usaha yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri dalam berinteraksi dengan lingkungan.30 dicapai dari yang telah ditetapkan”. 768 29 Tim Penyusun Kamus Pusat pembinaan dan Pengembangan Bahasa. 1998).5. (Jakarta : Balai Pustaka. Penggabungan pengertian prestasi dan belajar mengandung pengertian penguasaan atau keterampilan yang dikembangkan oleh mata pelajaran. daya penerimaannya dan aspek-aspek lain yang ada pada individu.28 Prestasi merupakan salah satu tujuan seseorang dalam belajar dan sekaligus sebagai motivator terhadap aktivitas anak didik.700 27 . melainkan berinteraksi dengan lingkungannya dan merupakan suatu proses yang ditandai dengan perubahan pada diri seseorang.J. (Jakarta : Balai Pustaka.30 Bahkan prestasi belajar berarti Penguasaan siswa terhadap materi pelajaran tertentu yang Sadirman M. h. Cet.

Cit. misalnya : iklim. Pengertian Orang Tua Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia disebut bahwa : “orang tua artinya ayah dan ibu”. Kamus Besar Bahasa Indonesia.31 diperoleh dari hasil belajar yang dinyatakan dalam bentuk score setelah mengikuti kegiatan belajar.33 Menurut Ny Singgih D.Op. Gunarsa mengatakan bahwa : “orang tua adalah dua individu yang Parmono Ahmadi . Peranan Keluarga Memandu Anak. h. h. dikemukakan bahwa : “orang tua adalah pria dan wanita yang terikat dalam perkawinan dan siap sedia untuk memikul tanggung jawab sebagai ayah dan ibu dari anak-anak yang dilahirkannya”.31 Proses pendidikan adalah proses perkembangan yang teologis. Potensi ini akan terwujud dengan berhasil baik apabila pra kondisi alamiah dan sosial manusia memungkinkan.Ed. 269 33 Kartini Kartono. Jadi. relatif sesuai dengan kebutuhan manusia.32 Sedangkan menurut Miami M.. makanan. h. Sari Psikologi Terapan. 48 32 31 . Pengaruh Tingkat Pendidikan Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Anak 1. keamanan. kematangan. kesehatan.5 Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. keberhasilan pendidikan itu pada dasarnya adalah hasil yang didapat dari pelaksanaan pendidikan tentunya melalui proses pengajaran yaitu melalui proses belajar mengajar yang serius. Tujuan proses perkembangan itu secara alamiah ialah kedewasaan sebagai potensi manusia yang paling alamiah adalah bertumbuh menuju ke arah atau ke tingkat kedewasaan. (Jakarta : Rajawali Press. D. 1982). bertujuan.

”34 Orang tua didalam kehidupan keluarga mempunyai posisi sebagai kepala keluarga atau pemimpin rumah tangga “orang tua sebagai pembentuk pribadi pertama dalam kehidupan anak. yang dengan sendirinya akan masuk ke dalam pribadi anak yang sedang tumbuh. sehat jasmani dan rohani maka perlu pola pemikiran yang terpadu antara suami istri atau orang tua yang berasal dari dua kutub yang berbeda. Psikologi untuk Keluarga. sikap dan cara hidup mereka merupakan unsur-unsur pendidikan yang tidak langsung. 1976). h. h. h.. Singgih D. 27 Zakiah Daradjat.”35 Salah satu tujuan dari pernikahan adalah untuk mendapat anak yang akan menjadi generasi penerus. sehingga kedua belah pihak saling melengkapi. (Jakarta : Bulan Bintang. mereka harus saling mempunyai toleransi dan penyesuaian diri yang baik. memantau. bila masing-masing dapat menahan diri untuk tidak mementingkan diri sendiri. Gunarsa. Ilmu Jiwa Agama. Cet. (Jakarta : Gunung Mulia. 1996). kepribadian orang tua. mengawasi dan membimbing perkembangan anaknya ke arah yang lebih baik. maka akan dapat tercipta suatu keluarga harmonis dan bahagia. Cit. pendapat dan kebiasaan sehari-hari. Gunarsa.32 berbeda memasuki hidup bersama dengan membawa pandangan. minm dan pakaian saja kepada anak34 35 Ny Singgih D. 26 36 Ny. Op. Ke-4. 27 .36 Berdasarkan hal-hal yang diutarakan di atas dapat diperoleh pengertian bahwa orang tua tidak hanya cukup memberi makan. sehingga diharapkan akan memberi arah. Untuk mewujudkan keinginan dan cita-citanya di dalam mengembangkan dan bimbingan generasi penerus yang baik. Orang tua adalah figur dalam proses pembentukan kepribadian anak.

33 anaknya tetapi harus berusaha agar anaknya menjadi baik. semakin banyak orang belajar. Akademi Institut atau Universitas. terutama pengetahuan yang diperlukan untuk memberikan bimbingan kepada anak dalam belajar dirumah. Tingkat Pendidikan Formal Orang Tua Tingkat pendidikan formal orang tua adalah tingkat pendidikan akhir yang dimiliki oleh orang tua. Karena itu. Orang tua yang mempunyai latar belakang pendidikan yang berbeda. akan semakin bertambah pengetahuan. karena tingkat pendidikan formal yang dialami orang tua akan menentukan banyak tidaknya pengetahuan yang ia peroleh dan ia miliki. Orang tua dituntut harus dapat mengembangkan semua potensi yang dimiliki anaknya agar secara jasmani dan rohani dapat bekembang secara optimal dan seimbang. Tugas dan Peran Orang Tua . 2. pandai. masing-masing akan mempunyai pengaruh yang bebeda dalam cara membimbing belajar anaknya. baik dalam sikap. bahagia dan berguna bagi hidupnya dan masyarakat. Pendidikan merupakan proses yang berlangsung terus selama manusia hidup dan tumbuh. Sekolah Menengah Atas (SMA). Belajar tanpa disadari mempengaruhi kepribadian orang tua. apakah itu tingkat pendidikan Sekolah Dasar (SD). Sekolah Menengah Pertama (SMP). pengalaman serta pengertian tentang sesuatu. berfikir maupun cara bertindak. Berlangsungnya pendidikan selalu melalui proses belajar. 3. Usaha untuk memperoleh pengetahuan salah satunya adalah memulai pendidikan formal.

membesarkan dan mengarahkan menuju kepada kedewasaan serta menanamkan norma agama.Ke. nilai moral dan sosial yang berlaku di masyarakat. Di samping itu orang tua juga harus mampu mengembangkan potensi anak. Dorongan/motivasi cinta kasih yang menjiwai hubungan orang tua dengan anak. yang pada gilirannya juga menjadi bagian dari masyarakat. Singgih D. IKIP Malang. Secara sadar orang tua mengemban kewajiban untuk memelihara dan membina anaknya sampai ia mampu berdiri sendiri (dewasa). ekonomi. h. Cinta kasih ini mendorong sikap dan tindakan rela menerima tanggung jawab. Pengntar Dasar-Dasar Kependidikan. Dorongan/motivasi kewajiban moral. sosial. dan mengabdikan hidupnya untuk sang anak. maupun moral serta keagamaannya. c. (Surabaya : Usaha Nasional. baik secara fisik. 1978).37 Beberapa penelitian yang dikemukakan oleh beberapa ahli psikologi seperti yang dikemukakan oleh Dr.. Cet. b. Dasar-dasar tanggung jawab orang tua terhadap pendidikan anaknya meliputi : a. bangsa dan negaranya.3. 17 37 . Tanggung jawab sosial sebagai bagian dari keluarga. sebagai kosekwensi kedudukan orang tua terhadap keturunannya. memberi teladan dan mampu mengembangkan pertumbuhan kepribadian dengan penuh tanggung jawab dan penuh kasih sayang.34 Tugas dan peranan orang tua terhadap anaknya dapat dikemukakan sebagai berikut : mengasuh. Gunarsa dalam majalah rumah tangga dan kesehatan bahwa : Tim Dosen FIP.

Jadikan rumah tangga nyaman dan menarik. pangan dan papan yang secukupnya.39 Selanjutnya dikemukakan bahwa : Perkembangan jiwa dan sosial anak yang terkandung berlangsung kurang mantap akibat orang tua tidak berperan dengan selayaknya. Bila belum juga terpenuhi biasanya karena soal teknik seperti hambatan ekonomi atau kondisi sosial orang tua. Sedangkan secara sosial supaya anak-anak dapat mengembangkan jiwa sosial dan budi pekerti yang baik mereka harus diberi peluang untuk bergaul mengaktualisasi diri. Orang tua adalah bagian dari keluarga. Diskusikan tentang berbagai masalah. Berikan rasa aman. 3. maka selain kelengkapan gizi perlu juga diberi motivasi belajar disertai sarana dan prasarana belajar yang memadai. Secara mental supaya anak-anak tumbuh cerdas dan cemerlang. h.40 Berdasarkan berbagai penelitian para ahli psikologi dapat dikemukakan beberapa hal yang perlu diberikan orang tua terhadap anaknya. 5. Secara fisik supaya anakanaknya bertumbuh sehat dengan postur tubuh yang lebih baik. 1993 ). maka anak-anak harus diberi makanan yang bergizi dan seimbang. h. (Bandung : Publising Hous. Sebagaimana diungkapkan sebagai berikut : 1. kasih sayang dan perhatian. Naluri kasih sayang orang tua terhadap anaknya tidak hanya di manaifestasikan dengan menyediakan sandang. Beri contoh perkawinan yang berbahagia. yang merupakan tempat pendidikan dasar utama untuk dewasa anak. Anak-anak memerlukan perhatian supaya tumbuh menjadi anak matang dan dewasa. juga merupakan tempat anak didik pertama kali menerima pendidikan dan bimbingan dari orang tua atau dari anggota keluarga 39 40 Majalah Rumah Tangga dan Kesehatan. 2 Ibid. memupuk kepercayaan diri seluasluasnya.35 Orang tua berperan menentukan hari depan anaknya. 2. 12 . 4. Hargai kemandiriannya.

Tanggung jawab ini didasarkan atas motivasi cinta kasih. serta serta menjaganya dari perbuatan-perbuatan jahat sehingga terhindar dari api neraka. Maka orang tua mempunyai peran yang sangat besar dalam pembentukan kejiwaan anak serta mempengaruhi kehidupan sang anak. Kelahiran dan kehadiran seorang anak dalam keluarga secara alamiah memberikan adanya tanggung jawab dari pihak orang tua.sesuai dengan firman Allah dalam surat at-Tahrim ayat 6. karena pada usia ini anak lebih peka terhadap pengaruh dari pendidikannya. Orang tua mempunyaitanggung jawab dalam mendidik dan menunjukan kejalan yang benar. yang pada hakikatnya juga dijiwai ini oleh tanggung jawab moral.yang berbunyi : ϢϳήΤΘϟ΍. Di dalam keluarga inilah tempat meletakkan dasar-dasar kepribadian anak didik pada usia yang masih muda.36 lainnya.

Ke-4. h. 951 41 . 1984). Al-Qur’an dan terjemahannya. peliharalah dirimu dan keluargamu dari siksa api neraka …”(QS. (Jakarat : Yayasan Penyelenggara Penterjemah AlQur’an. untuk menerima tanggung jawab yang penting ini. Orang tua bertanggung jawab terhadap pendidikan anak-anaknya. At-Tahrim )41 Di sinilah letak tanggung jawab orang tua untuk mendidik anak-anaknya. maka harus mempersiapkan diri sebelum dan sesudah menikah.΍˱ Ύ˴ ˸Ϣ˵ ˸ϴ˶˸ϫ˴˴ ˸Ϣ˵ ˴ ˵ ˸ϧ˴΍˸Ϯ˵ ΍˸Ϯ˵ ˴ ΁˴ ˸ϳ˶ ͉΍Ύ˴ ͊˴΂˴ έ ϧ Ϝ Ϡ ΃ϭ Ϝδϔ ΃ ϗ Ϩϣ Ϧ άϟ Ϭϳ΃ ϳ Artinya : “ Hai orang-orang yang beriman. tanggung jawab orang tua tidaklah terbatas dalam memberi Depag RI. Cet. karena anak adalah amanah Allah yang diberikan kepada kedua orang tua yang kelak akan diminta pertanggung jawaban atas pendidikan anak-anaknya.

” sebagaimana yang dikutip oleh Yeti Kurniawan dan bukunya “Pendidikan Anak Sejak Dini Hingga Masa Depan” mengatakan “Para individu yang telah mendapatkan pendidikan yang baik selama masa kanak-kanaknya. Pembinaan dilakukan dengan mendorong anak untuk mencapai prestasi yang sesuai dengan kemampuannya. tak peka dalam pengamatan ciri-ciri kemampuan anaknya. Berdasarkan pendapat di atas maka dapat diketahui bahwa orang tua mempunyai tugas dan tanggung jawab yang sangat besar dan berat. dirangsang untuk menjadi mandiri dan percaya diri.Firdaus. serta peran yang sangat berarti bagi masa depan anak-anaknya. Jalali dalam bukunya “Psikologi Anak. h.42 Sementara itu Conny Semiawan dan kawan-kawan menyatakan bahwa : Orang tua perlu membina anak agar mau berprestasi secaara optimal. h. maka mereka dapat mendidik anak-anak dengan baik pula. pakaian dan perlindungan saja. pendidikan anak. 1993). Berdasarka uraian dan pendapat di atas 42 Yedi Kurniawan Pendidikan Anak Sejak Dini Hingga Masa Depan. Dalam segala hal.. selaras dan seimbang dengan kehadiran anak berbakat. moral dan sosial.Cet. orang tua harus bertindak sebagai pelindung anak dan orang tua sebagai pelindung anak dan orang tua perlu memiliki ilmu pengetahuan yang bermanfaat. karena acuh tak acuh atau karena kurang memperdulikan anak. Ke-3. 28 43 Ibid. Dr. karena kalau tidak berarti suatu penyianyian terhadap bakatnya. Di samping itu perlu menyiapkan sarana lingkungan fisik yang memungkinkan anak mengembangkan bakatanya. Perlu sikap demokratis juga dalam memberikan banyak larangan. Adapun orang tua karena tingkat pendidikan mereka sendiri terbatas.37 makan. spirit.43 Diungkapkan selanjutnya oleh Conny Seyiawan dan Kawan-kawan bahwa : Orang tua perlu menciptakan lingkungan rumah atau keluarga yang serasi. akan tetapi ia juga terikat dalam tugas mengembangkan pikiran dan upaya untuk melatih anaknya secara fisik. 31 . (Jakarta :CV .

maka diperlukan adanya beberapa ilmu pengetahuan tentang pendidikan. 38 44 . seperti diungkapkan oleh Kartrini Kartono. Peran Keluarga Memandu Anak. tetapi pendidikan ibu tentunya lebih mendominasi dalam pembentukan kepribadian si anak. (Jakarta : Raja Wali Pres. belajar dan lain-lain yang mungkin juga bisa dibantu oleh anggota keluarga lainnya. 1992). Sebab orang tua memberi hidup kepada anak. karena sang ibu yang telah mengandung dan melahirkan anaknya. maka mereka mempunyai kewajiban yang teramat penting untuk mendidik anak mereka. h. memiliki kesempatan untuk menjadi seorang yang paling dekat dengan anaknya. Saat awal kehidupan balita ibulah yang pertama mendidik kemandirian seorang anak baik berupa percakapan untuk minum. makan. bahwa : Salah satu kewajiban dan hak utama orang tua yang tidak dapat dipindahkan adalah mendidik anak-anaknya. Jadi tugas sebagai orang tua tidak hanya sekadar menjadi perantara mahluk baru dengan kelahiran tetapi juga memelihara dan mendidiknya. Seri Psikologi Terapan 1. maka ibulah yang menjadi pendidik pertama dan utama bagi anaknya. Anak merupakan titipan Allah maka setiap orang tua harus menjaganya dan memeliharanya dengan baik dan setiap bayi yang lahir ke dunia ini dilahirkan dalam keadaan Fitrah (suci) sehingga peran manusia dewasalah sangat dibutuhkan oleh si Kartini Kartono. Agar dapat melaksanakan pendidikan terhadap anak-anaknya.38 dapat diketahui bahwa tugas dan tanggun jawab orang tua sangatlah tidak mudah.44 Dalam hal ini yang akan penulis soroti mengenai ibu. berbicara. Hal ini terlihat sekali pada saat anak lahir ke dunia.

Raja Grafindo. Sebagai mana yang dipertegas oleh hadis: ˸Ϯ˵ ͉ ˶˳ ˸Ϯ˵˸Ϯ˴ ˸Ϧ˶ Ύ˴ ˴ Ύ˴ ˴ ͉˴ ˴ ˶ ˸ϴ˴˴ ˵ ΍ϰ͉˴ ˶ ΍˵ ˸Ϯ˵ ˴ ˴ Ύ˴ ˵ ˸Ϩ˴ ˵ ΍ ˴ ˶ ˴ ˴ ˴ ˸ϳ˴ ˵ ϰ˶ ˴˸Ϧ˴ ϳ ϻ· Ω ϟ ϣ ϣ ϣ ϝ ϗ ϢϠγ ϭ Ϫ Ϡϋ Ϳ Ϡλ Ϳ ϝ γέ ϝ ϗ Ϫ ϋ Ϳ ϲοέ Γή ήϫ Α΃ ϋ ˶ ˶ Ύ˴ ͋ ˴ ˵ ˸ϭ˴˶ ˶ ΍˴ ˷ ˴ ˵ ˸ϭ˴˶ ˶ ΍˴ ˷ ˴ ˵ ˵ ΍˴ ˴ ˴ ˴ ˶ ˴ ˸τ˶ ˸ϟ΍ϰ˴˴ ˵ ˴ Ϫϧ δΠϤϳ ΃ Ϫϧ ή˶ Ϩϳ ΃ Ϫϧ Ω˶ Ϭϳ ϩ ϮΑ΄ϓ Γή ϔ Ϡϋ Ϊϟ μ Ϯ Artinya : Rasulullah Saw Bersabda : setiap anak dilahirkan dalam keadaan suci. Cet. 1995). Dengan kematangan emosional.. keluargalah dalam hal ini kedua orang tuanyalah yang mempunyai tugas dan tanggung jawab untuk mendidiknya sesuai cita-cita orang tua tersebut. Pendidikan dan Keluarga. maka orang tuanyalah yang dapat menjadikan Yahudi. dalam hal ini adalah ibu. sikap dan keterampilan. Nasrani. Hal ini disebabkan anak dilahirkan dalam keadaan tak berdaya. tetapi berpotensi untuk dikembangkan. 45 Zahara Idris. atau Majusi Hadis di atas menyatakan bahwa orang tua merupakan pemeran utama dalam mendidik anak. pengetahuan. h. karena ia lahir ke dunia ini dalam keadaan fitrah (suci).45 . Ke-2. sehingga secara kodrati anak melakukan pendidikan atau bimbingan dari orang dewasa.45 Jadi tingkat pendidikan seseorang akan berpengaruh dengan perkembangan potensi yang dimilikinya termasuk potensi emosional. pengetahuan. Keberhasilan pendidikan seorang anak terutama yang menyangkut pencapaian prestasi belajar yang baik dipengaruhi oleh beberapa faktor yang salah satunya adalah bagaimana cara orang tua mengarahkan cara belajar anaknya. sikap yang dimiliki oleh orang tua sedikit banyaknya akan memberikan kontribusi bagi anak-anaknya. (Jakarta : PT. Secara kodrati bayi dilahirkan dalam keadaan suci.39 bayi.

3) Lingkungan masyarakat. Yang termasuk faktor ini misalnya penglihatan. . kebutuhan. Faktor jasmani (fisiologi) baik yang bersifat bawaan maupun yang diperoleh.40 E. b. baik dari dalam diri (faktor internal) maupun dari luar diri (faktor eksternal). terdiri atas : 1) Faktor intelektif yang meliputi faktor persona. motivasi. Faktor sosial terdiri atas : 1) Lingkungan keluarga. pendengaran.yaitu prestasi yang dimiliki. Faktor Internal (dalam diri) a. Faktor Eksternal (luar diri) a. Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar siswa adalah : 1. dalam jangka waktu tertentu tinggi rendahnya prestasi belajar berlangsung kepada faktor-faktor tersebut. struktur tubuh dan sebagainya. 2) Lingkungan sekolah. 2) Faktor non intelektif yaitu unsur-unsur kepribadian tertentu seperti sikap. minat. kebiasaan. Faktor psikologis baik yang bersifat bawaan maupun yang diperoleh. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Prestasi yang dicapai oleh seseorang individu merupakan hasil dari proses yang di dalamnya terdapat interaksi dari berbagai faktor yang secara langsung maupun tidak langsung mempengaruhinya. emosi dan penyesuaian diri. 2. yaitu : kecerdasan dan bakat serta faktor kecakapan..

h. Faktor lingkungan fisik seperti fasilitas rumah. (Jakarta: Rajawali. d. Abu Ahmadi dan widodo Supriarno. c. Ke-1. Adapun faktor-faktor tersebut saling mendukung masa prestasi belajar anak akan meningkat. 1991). akan tetapi dipengaruhi oleh berbagai macam faktor. ilmu pengetahuan. h. fasilitas belajar.untuk melengkapi faktor di atas tadi penyusun ingin lebih memperinci kembali factorfaktor tersebut antara lain : 1. teknologi dan kesenian. sehingga memungkinkan hasil belajarnya akan lebih tinggi dan dibandingkan dengan keadaan lingkungan yang gaduh dan udara yang panas. Faktor Lingkungan a. Faktor budaya seperti adat istiadat.47 Prestasi belajar anak di sekolah tidak hanya disebabkan oleh faktor intelegensi saja.41 4) Lingkungan kelompok. Faktor lingkungan alam Keadaan alam sekitarnya mempengaruhi hasil belajar murid. Bimbingan Belajar di SMA dan Perguruan Tinggi. 1985).Cet. b. (Jakarta Rineka Cipta. keadaan alam yang tenang akan mempengaruhi kesegaran jiwa murid. Faktor lingkungan spiritual keagamaan. Demikianlah beberapa faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa. 30 47 Kartini Kartono. dan iklim.46 Faktor tersebut antara lain seperti yang telah dikemukakan di atas. Psikologi Belajar. 4 46 .

malas belajar. anak-anak yang kekurangan gizi ternyata kemampuan dalam belajar di bawah anakanak yang tidak kekurangan gizi. berkeliaran tak tentu arah maka secara otomatis anak pun ikut terpengaruh juga. terutama mata sebagai alat untuk . Jika di lingkungan sekitarnya merupakan kumpulan anak-anak nakal. kurikulum dapat dipakai oleh guru dalam merencanakan program pengajaran. 3. Sarana dan fasilitas yang tersedia harus dimanfaatkan sebaik-baiknya agar berdaya guna dan berhasil guna bagi kemajuan belajar anak didik di sekolah.42 b. 2. Lingkungan Masyarakat Cukup banyak pengaruh dari masyarakat yang menimbulkan kesukaran belajar bagi anak terutama anak-anak sebaya. Faktor Instrumental Setiap sekolah mempunyai tujuan yang akan dicapai. Tujuan tentu saja pada tingkat kelembagaan dalam rangka menuju ke arah itu diperlukan seperangkat kelengkapan dalam berbagai bentuk dan jenisnya. program sekolah dapat dijadikan acuan untuk meningkatkan kualitas belajar mengajar. orang yang dalam keadaan segar jasmaninya akan berlainan belajarnya dari orang yang belajarnya dari orang yang dalam keadaan kelelahan. semua dapat diberdaya gunakan menurut fungsi masing-masing kelengkapan sekolah. Selain itu menurut Noehi yang dikutip oleh Syaiful Bahri Djamara “hal yang tidak kalah pentingnya adalah kondisi panca indra. Kondisi Fisiologis Kondisi fisiologis pada umumnya sangat berpengaruh terhadap kemampuan belajar seseorang.

mendengarkan keterangan guru. 4. oleh karena itu semua keadaan dan fungsi psikologis tentunya saja mempengaruhi belajar seseorang. melihat contoh atau model. Faktor-faktor psikologis terdiri dari : a. b. bakat. motivasi. melakukan observasi. itu berarti belajar bukanlah berdiri sendiri. mendengarkan keterangan orang lain dalam diskusi dan sebagainya. kecerdasan. oleh karena itu minat. kemampuan-kemampuan kognitif adalah faktor-faktor psikologis. mengamati hasil eksperimen. terlepas dari faktor-faktor lain seperti faktor dari luar dan faktor dari dalam. Inteligensi Inteligensi atau kemampuan daya pikir siswa merupakan faktor yang mempengaruhi prestasi atau keberhasilan belajar anak. semakin tinggi inteligensi maka prestasi atau keberhasilan semakin mudah diraih. sebagian besar yang dipelajari anak yang belajar berlangsung dengan membaca.43 melihat dan telinga sebagai alat untuk mendengar. yang utama mempengaruhi proses dan hasil belajar anak didik. faktor psikologis sebagai faktor dari dalam tentu saja merupakan hal yang utama dalam menentukan intensitas belajar seorang anak. Perhatian . Kondisi Psikologis Belajar pada hakikatnya adalah proses psikologis. mendengarkan ceramah.

Kematangan Anak yang sudah siap (matang) belum dapat melaksanakan kecakapannya sebelum belajar. f. c. Minat Minat belajar dari siswa merupakan faktor yang mempengaruhi prestasi. karena tanpa minat dan kemampuan. prestasi belajar akan sulit dicapai. d. . Motif Motif yang kuat sangatlah perlu di dalam belajar. merencanakan dan melaksanakan kegiatan yang berhubungan/menunjang belajar.44 Perhatian siswa terhadap pelajaran sangat mempengaruhi prestasi belajar anak itu sendiri. jika perhatian siswa terhadap pelajaran kurang maka prestasi belajar akan sulit dicapai. maka hasil belajarnya lebih baik karena ia senang belajar dan pastilah selanjutnya ia lebih giat lagi dalam belajar itu. e. Bakat Bakat sangat mempengaruhi prestasi belajar anak. dalam proses belajar haruslah diperhatikan apa yang dapat mendorong anak agar dapat belajar dengan baik atau padanya mempunyai motif untuk berpikir dan memusatkan perhatian. jika bahan pelajaran yang dipelajari siswa sesuai dengan bakatnya. belajar akan lebih berhasil jika anak sudah siap (matang) kemajuan baru untuk memiliki kecakapan itu tergantung dari kematangan dan belajar.

metode pengajaran dan lain-lain. Sebagaimana telah diketahui. Adapun Indikasi prestasi belajar merupakan indikator keberhasilan belajar yang membawa pada keberhasilan pendidikan. bahwa prestasi belajar merupakan salah satu hasil yang dicapai setelah mengalami proses belajar. seperti tujuan pengajaran. karena kematangan berarti kesiapan untuk melaksanakan kecakapan. Evaluasi mencerminkan suatu hasil yang dicapai selama proses belajar mengajar dalam waktu tertentu. Dalam usaha untuk mengetahui sampai dimana tingkat pencapaian tujuan pengajaran yang telah ditetapkan. serta sumber data dalam mengadakan umpan balik bagi pendidik. Evaluasi dapat digunakan untuk membantu peserta didik dalam belajar untuk mengetahui mengukur sampai sejauh mana hasil yang mereka kuasai setelah mengalami proses belajar dan dapat dilihat dari perbuatan tingkah laku dan kepuasan atas hasil yang telah dicapai. Dengan demikian evaluasi dapat dipandang sebagai alat ukur dari suatu rangkaian kegiatan sebagai faktor yang saling berkaitan. maka hasil belajarnya akan lebih baik. setelah peserta didik tersebut mengalami proses belajar yaitu dengan menggunakan evaluasi. proses ini terjadi sendiri tetapi memerlukan rangsangan-rangsangan dari luar yang dapat membangkitkan proses tersebut. karena jika anak belajar dan padanya sudah ada kesiapan.45 g. kesiapan itu perlu diperhatikan dalam proses belajar. Hal ini sesuai dengan fungsi dari evaluasi itu sendiri yakni : . Kesiapan Kesediaan itu timbul dari dalam diri seorang dan juga berhubungan dengan kematangan.

(GIP. selanjutnya dapat berusaha mencari perbaikan. h. keterampilan dan sikap yang telah dipelajari oleh peserta didik. 3 Depag RI. Untuk mengetahui kekurangan serta keburukan yang diperoleh dari hasil evaluasi. maka ditinjau bahwa prestasi yang didapat adalah hasil dari evaluasi yang biasanya ditampilkan dalam bentuk lambang berupa angkaangka atau huruf-huruf yang menggambarkan kedudukan peserta didik dalam kelompok belajarnya. Jakarta. t. h. Untuk mengetahui prestasi belajar peserta didik pada tahap masa studi tertentu secara kumulatif disebut IP Lengkap IPK”49 Dengan demikian prestasi belajar merupakan indikasi dari tingkat penguasaan ilmu pengetahuan. 3. Prestasi belajar diukur atau dievaluasi dengan berbagai cara atau alat secara lisan maupun tulisan tentang pengetahuan dan sikap dari peserta didik tersebut. Hasil 48 49 Ngalim Purwanto. 2.46 1.). yang biasanya dikenal dengan indeks prestasi. Buku Pedoman IAIN. IKIP Jakarta. Prinsip dan Teknik Evaluasi. Indek prestasi dihitung pada akhir semester untuk mengetahui indeks prestasi semester. Untuk mengetahui sampai dimana keberhasilan suatu metode atau sistem pengajaran yang digunakan. “Indeks prestasi adalah nilai rata-rata yang merupakan suatu nilai akhir yang menggambarkan mutu penyelesaian satu program studi.48 Melihat dari uraian di atas.t. 39 . Untuk mengetahui kemajuan dan perkembangan anak didik setelah mengalami didikan atau melakukan kegiatan belajar mengajar selama jangka waktu tertentu. selanjutnya dapat diperoleh dari hasil evaluasi.

tingkat pendidikan formal orang tua dalam aktivitas mengarahkan. Indeks Prestasi : 6. antara lain sikap sabar dan bijaksana. selalu berkomunikasi .0 – 10 Istimewa. karena dalam belajar anak memerlukan motivasi dan stimulus. indeks Prestasi : 7. diantaranya factor yang berasal dari lingkungan keluarga (orang tua). kesuksesan belajar anak disekolah akan menentukan keberhasilan belajar anak selanjutnya. Di dalam lingkungan keluarga.9 Baik 3. Diklasifikasikan menjadi (5) kategori Dengan kriteria sebagai berikut : 1. Indeks Prestasi : 0 – 49 Gagal F. Orang tua yang mengarahkan. lembaga pendidikan dan orang tua yang mempunyai anak usia sekolah. 2. Hal ini disebabkan karena dalam proses belajar ada factor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar anak.0 – 7.0 – 6.9 rendah 5. mendidik dan membimbing belajar anak perlu mempunyai kemampuan.47 prestasi ini dapat diukur dengan tergambar pada IP (Indeks Prestasi) dalam buku laporan murid (raport) yang merupakan komulatif dari sejumlah mata pelajaran yang diajarkan.9 sedang 4. Kemudian mengapa terjadi ada perbedaan prestasi belajar belajar pada setiap anak didik?. Indeks Prestasi : 5. Indeks Prestasi : 8. Nilai ini biasanya dijabarkan dalam bentuk angka dengan rintangan dari 1 sampai 10. Kerangka berfikir Masalah prestasi belajar sering dibicarakan oleh para guru.0 – 5. mendidik dan membimbing belajar anak dirumah dapat mempengaruhi kegiatan belajar anak di sekolah.

dengan tujuna agar mendapatkan prestasi yang baik. mendorong dan merangsang anak dan sebagainya. Anak dalam hal ini tidak berjalan sendiri untuk menggapai prestasi belajar. G. Orang tua harus mampu mengarahkan dan membimbing juga harus senantiasa mendorong dan mendukung pada anaknya untuk slalu mengulang-ulang pelajaran yang telah didapati di sekolah untuk diingat atau diperkuat kembali setelah tibanya dirumah karena waktu dirumah lebih banyak dibandingkan di sekolah. mempunyai pengalaman belajar. memahami psikologi anak. maka dalam hal ini perlu adanya dorongan atau motivasi dari luar yaitu dari orang tua.48 secara berkesinambungan. Pengujian Hipotesis Hipotesis penelitiannya adalah anak yang mendapatkan bimbingan belajar dari orang tua yang berpendidikan formal tinggi diduga akan memperoleh prestasi belajar yang lebih tinggi daripada prestasi belajar anak yang orang tuanya berpendidikan sedang dan rendah. maka peneliti merumuskannya kedalam hipotesa statistik yaitu sebagai berikut : Ha : ada (terdapat) pengaruh (positif/negatif) yang signifikan antara tingkat pendidikan orang tua terhadap prestasi belajar anak Ha : ada (Terdapat) pengaruh (Positif/negatif) yang signifikan antara dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak Ho : Tidak ada pengaruh (positif/negatif) yang signifikan antara tingkat pendidikan dan dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak . menolong. mempunyai ilmu pengetahuan yang luas. Agar hipotesis tersebut dapat diuji.

sedangkan yang dimaksud dengan sample itu sendiri adalah sebagian dari jumlah populasi yang dipilih untuk sumber data. 49 2 Sukardi. 2003). Juanda Km. tumbuh-tumbuhan. (Jakarta : Gramedia Pustaka Utama. Kemudian dari populasi ini diambil sample atau perwakilan dari semua populasi tersebut sebanyak 15% yaitu 40 sampel (setelah digenapkan dari 41. Waktu Penelitian ini dilakukan pada Bulan April 2006 sampai dengan Bulan Juli 2006 B. (Jakarta : Bumi Aksara.H. Herman Rasito. Adapun populasi dari penelitian ini adalah siswa SMK Triguna Utama Kelas II yang berjumlah 277 siswa. Metodologi Penelitian Pendidikan: Kompetensi dan Praktiknya. Tempat Penelitian dilakukan di SMK Triguna Utama yang terletak di Jalan Ir.2 Adapun teknik penentuan sampel ini dilakukan secara acak (random sampling). peristiwa sebagai sumber data yang menilai karakteristik tertentu dalam sebuah penelitian1. hewan. Cet. h.55 sampel).BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. h.. Populasi dan Sampel Yang dimaksud dengan Populasi adalah : Keseluruhan objek penelitian yang terdiri dari manusia. benda. 54 1 49 . 2 Ciputat Tangerang – Banten 2. 1992). Tempat dan Waktu Penelitian 1. Pengantar Metodologi Penelitian. ke-1.

yaitu pengamatan dan pencatatan dengan sistemik fenomena yang diselidiki. maka penyusun menyusun skripsi ini dengan melakukan cara sebagai berikut : penelitian lapangan (field research) yaitu penyusun langsung ke objek penelitian. Menentukan pengumpulan data Dalam pengumpulan data yang diperlukan.Banten b. Penulis mengambil objek penelitiannya adalah SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang .50 C. yaitu mengadakan Tanya jawab secara langsung berkenaan dengan skripsi ini. maka penulis melakukan hal-hal sebagai berikut : a. caranya dengan mendatangi langsung responden untuk mendapatkan informasi dan data secara langsung dari pihak sekolah. Dalam penelitian lapangan ini. Juanda Ciputat Tangerang – Banten Langkah-langkah yang ditempuh dalam penelitian : 1. Teknik Pengumpulan Data Dalam meneliti ini penyusun menggunakan metode deskriptif karena penyusun mempunyai tujuan untuk membuat deskripsi atau gambaran secara sistematis mengenai permasalahan dalam penelitian ini Untuk memperoleh data yang lengkap dan obyektif. Wawancara. Menentukan populasi dan sampel 2. terutama mengenai keadaan umum SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang . yaitu SMK Triguna Utama yang terletak di Jalan Ir. terutama .Banten 3. Observasi. H.

51 disini dengan wali kelas dua SMK Triguna Utama untuk memperoleh data prestasi anak. Prosedur Penelitian. 94. insyaf dalam konsep kesadaran. 2002). jadi dapat dikatakan bahwa variabel adalah objek penelitian. Kelinger Variabel adalah sebuah konsep. Angket. Variabel tingkat pendidikan orang tua (ibu) (X1) Variabel ini sebagi variabel independen (bebas) variabel ini diberi symbol X1. Konsep Pengukuran Variabel Menurut F.N. atau apa yang menjadi titik perhatian suatu penelitian. (Jakarta : Rineka Cipta . yaitu sejumlah pertanyaan yang disusun secara sistematis dengan mengunakan empat alternatif jawaban. Suharsimi Ari Kunto. h.3 Adapun yang menjadi variabel dalam penelitian ini adalah : 1. berat badan. Sutrisno Hadi mendefinisikan variabel sebagai gejala yang bervariasi. Cet. menafsirkan dan menginterpretasikan hasil penelitian. misalnya jenis kelamin karena jenis kelamin mempunyai pariasi : laki-laki dan perempuan.Ke-2. Setelah data-data terkumpul langkah selanjutnya adalah melakukan pengolahan data-data. 50 kg. seperti halnya laki-laki dalam konsep jenis kelamin. D. Mengenai teknik penulisan ini. c. penyusun berpedoman kepada teknik penulisan skripsi Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta. dan sebagainya. (Suatu Pendekatan Praktek). untuk angket adalah caranya dengan membagikan kepada responden yang bersangkutan dalam hal ini adalah siswa kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang-Banten. karena ada berat 40 kg. 3 ..

dengan demikian terdapat 2 variabel bebas dan 1 variabel terkait X1 Y X2 Keterangan : X1 : Tingkat pendidikan formal oang tua (ibu) X2 X Y : Dorongan orang tua (ibu) : Tingkat pendidikan dan dorongan orang tua : Prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Untuk lebih jelasnya berikut ini penulis akan mengemukakan definisi operasional dari ketiga variabel di atas sebagi berikut : 1. Variabel ini sebagai variabel dependen (varibel terkait). Variabel dorongan orang tua (ibu) (X2) Variabel ini sebagi variabel independen (bebas) variabel ini diberi symbol X2. Variabel ini diberi symbol dengan huruf Y. Variabel prestasi belajar anak.52 2. 3. SLTP/MTs. . Tingkat pendidikan formal orang tua (X1) yang dimaksud dalam penelitian ini adalah jenjang pendidikan (sekolah) terakhir yang pernah ditempuh orang tua baik sampai tamat atau pun tidak sampai tamat mulai dari SD/MI.

Akademik/Perguruan tinggi. kesulitan belajar.53 SLTA/MA. Orang tua memberikan bimbingan pengawasan belajar anaknya baik di rumah maupun di luar rumah. pengawasan penggunaan waktu. Dorongan orang tua (variabel X2) kata dorongan atau motivasi mengandung pengertian merupakan daya dorong. untuk menumbuh kembangkan motivasi belajar anak sehingga mendapatkan prestasi belajar yang tinggi. Tabel 1 Tingkat pendidikan formal orang tua dapat diukur melalui dimensi dan indikator sebagai berikut : No Dimensi 1 Pendidikan Dasar 2 3 4 SLTP SLTA Pendidikan Tinggi Indikator Tidak Tamat SD/MI Tamat SD/MI Tidak Tamat SLTP/MTs Tamat SLTP/MTs Tidak Tamat SLTA/MA Tamat SLTA/MA Tidak Tamat Perguruan Tinggi/Akademik Tamat perguruan Tinggi/Akademik 2. . Dorongan yang diberikan orang tua (ibu) kepada anaknya agar belajar. daya gerak atau penyebab seseorang melakukan berbagai kegiatan dan tujuan tertentu. pemecahan kesulitan belajar serta ancaman dan hadiah.untuk lebih jelasnya dapat dilihat dan diukur dengan dimensi dan indikator berikut ini. Yang diteliti dalam skripsi ini hanya tingkat pendidikan formal ibu saja.

54

Tabel 2 Pengaruh Dorongan Orang Tua (Variabel X2 ), Dimensi Variabel Serta Indikator Variabel Penelitian No 1. Variabel Dimensi variabel Indikator variabel 1. Orang tua anda menyediakan kamar/ruangan belajar 2. Orang tua anda menyediakan meja belajar 3. Orang tua anda menyediakan semua perlengkapan alat tulis menulis untuk belajar 4. Orang tua anda membeli bukubuku pelajaran yang anda butuhkan 5. Orang tua anda menyediakan pakaian seragam 6. Orang tua anda memberi hadiah jika anda mendapat prestasi belajar yang baik 7. Orang tua anda memberi makanan yang bergizi 8. Orang tua anda memberi pujian jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik Item

Pengaruh dorongan a. dorongan berbentuk orang tua materi atau benda (variabel X2)

1

2

3

4

5

6

7

b. dorongan berbentuk ucapan atau perkataan

8

55

9. Orang tua anda mendorong agar rajin dan giat dalam belajar 10. Orang tua anda menyarankan agar masuk kelas terlebih dahulu sebelum pelajaran dimulai 11. Orang tua anda menganjurkan agar berteman dengan orang yang baik 12. Orang tua melarang keras anda agar tidak merokok dan obatobat terlarang atau narkoba 13. Orang tua anda menganjurkan agar anda mendapatkan prestasi belajar baik 14. Orang tua anda menganjurkan agar dapat terus melanjutkan sekolah sampai keperguruan tinggi 15. Orang tua anda mengatakan hebat atau pintar jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik 16. Orang tua anda menyuruh tetap

9

10

11

12

13

14

15

56

belajar di kelas jika guru yang bersangkutan berhalang hadir c. Dorongan berbentuk 17.Orang tua anda tingkah laku atau memberi hukuman perbuatan atau sangsi kalau anda bolos sekolah 18.Orang tua anda mengacungkan jempol jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik 19.Orang tua anda mencium atau mengusap-ngusap kepala anda jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik 20.Orang tua anda memeluk jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik

16

17

18

19

20

3. Definisi operasional prestasi belajar anak (variabel Y). yang dimaksud dalam penelitian ini adalah hasil tes sumatif yang dapat dilihat pada rata-rata yang dicapai oleh anak pada semester III dari semua mata pelajaran 2005-2006 yang dapat dilihat dalam buku raport. Hal ini berdasarkan pemikiran bahwa nilai raport merupakan nilai akhir yang menggambarkan kesuksesan anak dalam belajar atau prestasi belajar anak pada akhir semester.

sehingga tidak terjadi kesalahan terhadap butir pertanyaan yang tidak layak diskor.57 Tabel 3 Kualifikasi skor prestasi belajar anak No 1 2 3 4 5 6 7 Nilai 10 9 8 7 6 5 4 Kualifikasi Sangat Istimewa Istimewa Sangat Baik Baik Cukup Rendah Gagal E. Dalam pemberian skor ini penulis memperhatikan jenis data yang ada. Teknik Pengolahan Data Untuk mengolah data-data yang telah dikumpulkan dalam penelitian ini. . Skoring Tahap selanjut adalah tahap pemberian skor terhadap butir-butir pertanyaan yang terdapat dalam angket. sehingga data yang tidak perlu dan tidak terpakai disisihkan. yang pertama kali yang harus dilakukan adalah melakukan edit atau memilih dan menyoroti data sehingga hanya data yang terpakai saja yang ditinggal. dan tinggal mengadakan pengolahan lebih lanjut. b. Editing Dalam pengelolaan data. penulis melakukan langkah-langkah sebagai berikut : a. Langkah editing ini bermaksud merapihkan data agar bersih. Teknik Pengolahan dan Analisa Data 1. rapih.

Untuk jawaban option B diberi skor 3 c. Pengskoran terhadap variabel bebas 2 (X2) yaitu dorongan orang tua yang sudah disusun menjadi item-item pertanyaan dengan alternatif jawaban yang sudah tersedian yaitu : a. Untuk orang tua yang tidak tamat SLTA/MA diberi skor 5 f. Untuk orang tua yang tamat SLTA/MA diberi skor 6 g. Untuk orang tua yang tidak tamat SLTP/MTs diberi skor 3 d. Untuk jawaban option D diberi skor 1 . Untuk orang tua yang tidak tamat SD/MI diberi skor 1 b. Untuk orang tua yang tamat PT/Akademik diberi skor 8 2. Untuk jawaban option C diberi skor 2 d.58 Adapun dalam pemberian skor dilaksanakan dengan mengacu pada skor skalalikert di atas adalah sebagai berikut : 1. Untuk orang tua yang tamat SD/MI diberi skor 2 c. Pengskoran terhadap variabel bebas 1 (X1) yaitu tingkat pendidikan orang tua dengan cara a. Untuk jawaban option A diberi skor 4 b. Untuk orang tua yang tidak tamat PT/Akademik diberi skor 7 h. Untuk orang tua yang tamat SLTP/MTs diberi skor 4 e.

maka diberi skor : a.59 3.. Untuk anak yang mendapatkan nilai rata-rata 7 diberi skor 3 d.108 4 . Untuk anak yang mendapatkan nilai rata-rata 9 diberi skor 5 b. (Jakarta : PT Grafindo Pustaka Utama. Apabila anak mendapatkan nilai rata-rata sebagai berikut. Panduan riset Prilaku konsumen. Kategorisasi Agar skor itu mudah diinterpretasi digunakan skala numeric linier. Pengsekoran terhadap variabel terkait (Y) yaitu prestasi belajar anak. Rentang skala tersebut dapat dicari dengan mengunakan rumus : 4 Rs = M – n b keterangan : Rs M n b = Rentang skala = Angka tertinggi dalam pengukuran = Angka terendah dalam pengukuran = jumlah pengukuran nilai skor nilai skor yaitu 4 kategorisasi : sangat tinggi. Untuk anak yang mendapatkan nilai rata-rata 8 diberi skor 4 c. sedang dan kurang. h. Untuk anak yang mendapatkan nilai rata-rata 6 diberi skor 2 e. 2004). Bilson simamora. Untuk anak yang mendapatkan nilai rata-rata 5 diberi skor 1 c. tinggi. Cet-II. Untuk mempermudah penghitungan maka angka setelah koma dibulatkan.

maka dalam menganalisa dalam hasil penelitian berupa korelasi antara tingkat pendidikan orang tua dan dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak. Untuk menentukan prosentasenya. 2000). Teknik Analisa Data karena penelitian ini merupakan korelasi ganda. rx1 x2 dan kemudian dicari rx1 x2y digunakan teknik analisa korelasional dengan rumus product moment dari karl Pearson yaitu : 5 a. Tabulating Tabulating adalah mentabulasi data jawaban yang telah diberikan ke dalam bentuk tabel. (Jakarta : PT Raja Grafindo persada. h. Pengantar Statistik Pendidikan. sebelumnya penulis mencari rx1y terlebih dahulu. maka dapat ditempuh dengan menggunakan rumus sebagai berikut : P=F X 100 % N 2. Cet ke-10. rx2y.. Untuk mengetahui pengaruh tingkat pendidikan orang tua terhadap prestasi belajar anak menggunakan rumus : Anas Sudjono.193 5 . selanjutnya dinyatakan dalam bentuk prekwensi dan prosentase.60 Tabel 4 Kategorisasi Tingkat Pendidikan Formal Orang Tua No 1 2 3 4 Kategori sasi Tinggi Menengah Rendah Sangat Rendah Tingkat Pendidikan Formal orang Tua Tidak Tamat / Tamat PT/Akademik Tidak Tamat / Tamat SLTA/MA Tidak Tamat / Tamat SLTP/MTs Tidak Tamat / Tamat SD/MI d.

( X1) ( Y) ___  {N  X12 – ( X1)2} {N Y2 – ( Y)2} = Angka indek Korelasi " r " Product Moment = Number of Cases Keterangan : rxy N  X1Y = Jumlah hasil Perkalian antara skor X1 dan skor Y  X1 Y = Jumlah seluruh skor X1 = Jumlah seluruh skor Y b.( X2) ( Y)  {N  X22 – ( X2)2}{N Y2 – ( Y)2} Keterangan : rxy N = Angka indek Korelasi " r " Product Moment = Number of Cases  X2Y = Jumlah hasil Perkalian antara skor X1 dan skor Y2  X2 Y = Jumlah seluruh skor X1 = Jumlah seluruh skor Y2 c.61 rx1y = N .  X1Y .  X1X2 . Untuk mencari pengaruh dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak menggunakan rumus : rx2y = N .  X2Y . Untuk mengetahui korelasi antara tingkat pendidikan dan dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak menggunakan rumus : rx1 x2 = N .( X1) ( X2)  {N  X12 – ( X1)2}{N X22 – ( X2)2} .

rx2y . rx1y. rx1x2 1.62 Keterangan : rxy N = Angka indek Korelasi " r " Product Moment = Number of Cases  X1Y = Jumlah hasil Perkalian antara skor X1 dan skor Y  X1 Y = Jumlah seluruh sekor X1 = Jumlah seluruh sekor Y d. Untuk mencari nilai koefisien korelasi ganda tingkat pendidikan orang tua dan dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak maka menggunakan rumus : Rx X y 1 2 =  rx1y2 + rx2y2 – 2 .(rx1 x2 )2 keterangan : Rx1x2y : Korelasi ganda antara x1 x2 dan y : Korelasi antara rx1 y : Korelasi antara rx2 y : Korelasi antara rx1 x2 rx1 y rx2 y rx1x2 Kemudian untuk mengetahui nilai keberartian dari korelasi ganda (ro) dihitung dengan menggunakan rumus R2 Fh = (1- k R2 ) (n – k – 1 ) Dimana : .

0. 0. Antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi yang kuat atau tinggi. Antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi yang sangat kuat atau sangat tinggi.63 Fh R K n : F hitung : Koefesien korelasi ganda : jumlah variabel independent : Jumlah anggota sampel Kemudian hasil f hitung tersebut dibandingkan dengan f table dengan kaidah apabila f hitung > dari f tabel maka Ha diterima sedangkan Ho ditolak.90 . yang dilakukan dengan 3 cara sebagai berikut : a. akan tetapi korelasi itu sangat lemah atau sangat rendah.0.0. maka penulis memberikan interprestasi terhadap indeks korelasi “ r “ Product Moment dan terhadap angka f hitung.40 0.40 .1. Memberi interprestasi secara kasar / sederhana dengan berpedoman pada Tabel 5 Interpretasi Terhadap Besarnya "r" Product Moment Besarnya "r" poduct moment 0.70 0. Antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi yang lemah atau rendah.90 0. (db = n – k – 1 ) Kemudian setelah menganalisa hubungan antara 3 variabel tersebut dengan menggunakan rumus di atas.20 Interpretasi Antara variabel X dan variabel Y memang terdapat korelasi. Untuk mencarinya digunakan rumus f tabel : f (1 – a ) (db = k).20 . sehingga korelasi itu diabaikan (dianggap tidak ada korelasi antara variabel X dan Variabel Y). Antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi yang sedang atau cukup.00 .00 .0.70 .

menguji kebenaran atau kepalsuan dari hipotesa yang telah kita ajukan di atas. Jika ro sama dengan atau lebih besar dari pada "rt". Merumuskan hifotesa alternatif f (Ha) dan hipotesa nihil atau hipotesa nol (Ho) 2. dengan jalan membandingkan besarnya “ r “ yang telah diperoleh dalam proses “ r “ perhitungan atau “ r “ observasi (ro) dengan besarnya “ r “ yang tercantum dalam tabel nilai “ r “ Product Moment (rt) dengan lebih dahulu mencari derajat bebasnya (db) atau dengan degrees of freedomnya (df) yang rumusnya adalah sebagai berikut : Df = N – nr Dengan keterangan sebagai berikut: Df : N: nr : Degrees of freedom Number Of Cases Banyaknya fariabel yang dikorelasikan Dengan diperolehnya "db" dan "df". . memberi interprestasidengan cara berkonsultasi pada tabel nilai “ r “ Product Moment Pemberian interpestasi terhadap angka indeks korelasi “ r “ Product Moment dapat ditempuh melalui prosedur sebagai berikut : 1. maka hipotesa alternatif disetujui atau diterima dan atau terbukti kebenarannya. artinya memang terdapat korelasi yang positif antara ketiga variabel yang penulis teliti begitu juga sebaliknya. maka dapat dicari besarnya "r" yang tercantum dalam tabel nilai "r" Product Moment baik pada taraf signifikansi 5% maupun taraf signifikansi 1%.64 b.

Mencari interpestasi dengan cara berkonsultasi pada tabel nilai “f” Pemberian interprestasi terhadap angka f hitung. dilakukan dengan cara berkonsultasi dengan tabel nilai “f” distribusi yang ditempuh melalui prosedur sebagai berikut : 2) Merumuskan hipotesa alternatif (Ha) dan hipotesa nihil atau hipotesa nol (Ho) 3) Menguji kebenaran atau kepalsuan dari hipotesa yang telah kita ajukan di atas.1) Apabila f hitung sama dengan atau lebih besar dari pada f tabel maka hipotesa alternatif diterima atau terbukti kebenaranya.65 c. Artinya memang terdapat korelasi yang positif antara ketiga variabel yang penulis teliti. . begitu pula sebaliknya. dengan jalan membandingkan besarnya “f” yang telah diperoleh dalam proses perhitungan atau “f” Hitung dengan besarnya “F” Distribusi. dengan terlebih dahulu mencari angka pembilang dan angka penyebutnya dengan rumus : f tabel : f (1-a) (db = k) (db = n – k .

atas dasar mandat dari Departemen Agama RI No. YPMII. Gambaran Umum Objek Penelitian 1. Pada akhir tahun 1995 dimulailah pengembangan sekolah. Peralatan praktek bagi siswa hanya seadanya tanpa laboratorium apapun untuk mendukung pembelajaran. yang didirikan berdasarkan Akta notaris Misahardi Wilamata.2/525A/1989 tanggal 20 Januari 1989 yang hak pengelolaannya diberikan kepada S. (Yayasan Triguna Utama) 1 66 . Sejarah Singkat SMK Triguna Utama1 Yayasan Perguruan Triguna Utama (YPTU) adalah eks. SH. kumuh dan bocor ketika hujan.04.BAB IV HASIL PENELITIAN A. Dalam perkembangannya. SJ/Hk. Teoty Juniarto. SMK Triguna Utama mengalami perkembangan yang sangat pesat. Nomor 6 Tahun 1998 tanggal 9 Februari 1998. pada tahun 1996 mulai membangun gedung berlantai dua di halaman depan dan pada tahun ini pula SMK/STM mendapat bantuan pinjaman lunak tanpa bunga dari PT. Semus data tentang sejarah diperoleh dari Buku Laporan Perkembangan Yayasan Perguruan Triguna Utama 1998-224. Yayasan Pembangunan Islam dan Ikhsan (YPMII) yang didirikan berdasarkan Akta Notaris Ny. mulai dari kondisi bangunan yang sangat menyedihkan dimana lokallokal kelas umumnya berdinding batako dengan atap seng. Nomor 221 Tahun 1989 tanggal 14 Maret 1989 sebagai pengelola sekolah-sekolah eks. S. sebelumnya bernama Yayasan Perguruan Triguna Jaya. adapun pengembangan itu dimulai dengan merenovasi Mushola yang kumuh.Sugirwo.H.

dan Studio musik dengan peralatan lengkap. Cibodas. Selain melakukan program perkembangan secara fisik. Bahasa. tentunya SMK Triguna Utama Ciputat memiliki visi dan misi dalam menjalankan aktivitasnya yaitu mendidik.1999 telah berdiri bangunan sekolah berlantai 3 lengkap dengan labolatorium IPA. membina serta mengarahkan siswa- .67 Ometraco (Perusahaan Importir Mesin-Mesin) dalam bentuk pengadaan mesin-mesin praktek. Visi dan Misi SMK Triguna Utama Sebagai lembaga pendidikan yang memiliki cita-cita dasar yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa. Dan untuk terakhir kalinya pada acara perpisahan kelas 3 tanggal 6 Juni 2005 dilakukan acara muhasabah (renungan) bagi siswa dan guru 2. Perpustakaan. dan lain-lain. Cisarua. sekolah dan yayasan juga melakukan program pembinaan keagamaan baik kepada siswa maupun kepada guru. Dari hasil ini. Selain itu juga telah dibangun kantor SMK. Komputer. Sekolah yang siswanya pada awalnya sering terlibat tawuran lambat laun semakin menurun dengan sekolah melakukan program “go public” yaitu : “ kemah Edukatif dan religius” di alam terbuka seperti yang telah dilakukan yaitu di gunung Bunder. Ruang guru 2 lantai dari program tiga lantai. Kemudian dari kurun waktu 1996 . sekolah telah mengalami lonjakan peminat lebih dari 100 %.

(Ciputat 2005) 2 . Yayasan Perguruan Islam Triguna Utama : SMK Teknologi Inndusdtri Trigiuna Utama. b. Adapun visi dan misi dari SMK Triguna Utama Ciputat adalah sebagai berikut : 2 a. Brosur Penerimaan Siswa Baru. Misi 1) Mendidik dan melatih siswa menjadi tenaga kerja profesional. berbudi luhur serta beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.68 siswanya. 3) Sekolah sebagai IPTEK dan bursa kerja. Visi SMK mampu mengantisipasi era Globalisasi yang penuh kompetitifdalam mempersiapkan tenaga menegah terampil dimasa tahun 2003-2020. 2) Lulusan siap bekerja sesuai dengan program keahliannya dan mampu mandiri serta dapat melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi. sehingga lulusan SMK harus merupakan faktor yang dapat diunggulkan. 5) Lingkungan sekolah merupakan pencerminan dunia usaha dan industri Sekolah sebagai kebanggaan masyarakat. 4) Manajemen sekolah yang lebih responsif sehingga memberikan situasi kerja yang harmonis. wirausahawan yang tangguh. profesional dan produktif.

Drs.S. & Perw. Asep Setiadi. Bakhri Gojali. Negeri Jakarta Tahun 2000 S1 PAI Universitas Setyagama Jakarta Tahun 2000 D3 Pendidikan Jasmani IKIP Jakarta Tahun 1990 S1 Pend. Bambang Rachmanto.Drs.Drs.S. Budi Utomo. Dri Saksono Ferial Gunawan.Ir. Motor Otomotif Pneumatik & Hidrolik / Fabr & Las Kewirausahaan PDKM Perb. Nirachmat.Drs.Pd. Teknik Elektro IKIP Padang Tahun 1991 S1 Pendidikan Teknik Mesin IKIP Padang Tahun 1987 S1 Pendidikan Teknik Mesin IKIP Yogyakarta Tahun 1994 S1 Pendidikan Ekonomi (PDU / Administrasi Perkantoran) STKIP Jakarta Tahun 1999 S1 Pendidikan Teknik Mesin IKIP Padang Tahun 1992 STM Mesin Tunas Jaya Surakarta Tahun 1970 S1 Teknik Mesin Sekolah Tinggi Teknologi Jakarta Tahun 1995 S1 Pendidikan Teknik Otomotif IKIP Padang Tahun 1994 S1 Teknik Elektro IKIP Padang Tahun 1993 S1 Pendidikan Teknnologi & Kejuruan IKIP Jakarta Tahun 1982 S1 Pendidikan Bahasa Inggris Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jkt Tahun 2005 S1 Teknik Mesin Univ.S. Bahasa Inggris Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara Tahun 2003 S1 Pendidikan Matematika Bid.Pd.Pd.S. Syamsurijal. Drajad Sapto Wahono Duma Morita N. Ambiar. Eli Agustin.S.Pd. Winarno.& Perb Chasis dan SPT Perencanaan Listrik Fisika Bahasa Inggris Pekerjaan Logam & Las Dasar Fisika Penjaskes Bahasa Inggris Matematika 4 5 6 7 8 9 10 11 Choirudin.S. Studi Liatrik Industri Perb.S. Fabrikasi Logam Per.Pd.S. 12 13 14 15 16 .Pd.69 Tabel 6 Biodata Guru SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten Tahun Pelajaran 2005/2006 N0 1 2 3 Nama Bambang Tri Agus S. & Perw.Pd.Pd.Ag.S. Mardias. Pendidikan S1. Motor Otomotif PPMI.

Ir.Pd.Drs.Pd. Guru Otomotif . IAIN Syarif Hidayatullah Jakarta Tahun 1992 S1 Pendidikan Kesehatan & Sajiko.S.Pd.S.Drs. Rekreasi IKIP Yogyakarta Tahun 1996 D3 Teknik Mesin Akademi Siswo Suharyono Teknologi Ronggolawe Cepu Tahun 1993 Kimia Matematika Matematika Fisika Gambar Teknik Fabrikasi Logam Instalasi Listrik Dasar Sejarah / PPKN Bahasa Indonesia Pendidikan Agama Islam Komputer Kewirausahaan Penjaskes Pendidikan Agama Islam Penjaskes Ass.B.S.Sc.S.S.S.S. Tinggi Manajemen Informatika dan Komputer Tahun 1988 S1 MIPA Institut Sains dan Gustrio Linda.Drs Trisakti Tahun 2000 S1 Psikologi Pendidikan IKIP Nurmidanto. HAMKA Tahun 2003 D3 Pendidikan Kimia IKIP Medan Elibahtra Sitepu Tahun 1990 S1 Informatika Manajemen Sekolah Eriyon Levino. DR HAMKA Tahun 2000 S1 Pendidikan Agama Islam Institut Mahfudzi. Kejuruan IKIP Jakarta Taun 1988 D3 Las & Fabrikasi Logam Pusat Haryono. Jakarta Tahun 1989 S1 Pendidikan Bahasa & Seni Koko Supardi. Sebelas Maret Surakarta Tahun 1993 S1 Pendidikan Teknologi dan Hartono SW. Universitas Muhammadiyah Prof.70 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Universitas Muhammadiyah Prof.Pd. Pengembangan Penataran Guru Teknologi Bandung Tahun 1985 S1 Teknik Elektro Universitas Ismanto.S.Si.Pd. DR.Pd. Sarjana Wiyata Tamansiswa Yogyakarta Tahun 1998 S1 Pendidikan Sejarah STKIP PGRI Kardiman MDJ. Teknologi Nasional Jakarta Tahun 1994 S1 Pendidikan Fisika Universitas Hartono. PTIQ Jakarta Tahun 2002 S1 Teknik Mesin Universitas Dede Sumarna.Pd Jakarta Tahun 1995 PGSMTP Olahraga & Kesehatan Pardjono Negeri 1 Jakarta Tahun 1986 S1 Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah Robani.

Sumarno E. (bagian Kesiswaan ) dan Bapak Drs.HAMKA Tahun 2003 S1 Pendidikan Saint MIPA Universitas Negeri Yogyakarta Tahun 2005 S1 Pendidikan Teknik Elektro IKIP Ujung Pandang Tahun 1993 D3 Teknik Mesin Univ.S. Sumiati.Pd.Si S. D3 Bahasa & Sastra Indonesia IKIP Bandung Tahun 1979 STM Mesin "Bhineka Karya" Surakarta Tahun 1966 S1 Pendidikan Sejarah Universitas Muhammadiyah. Banten. S. Alamsyah MS Dwi Astuti Hartini Ider Alam Siswo Suharyono Jaelani Rusdi Supriyadi Pri Hasani Munadih Hasan Basri Pendidikan Univ. Syamsu. Brawijaya SMEA M.B. Maintenen & Pneumatik Sumber Data : Dari hasil wawancara dengan Kepala Sekolah (Drs. 1 Ciputat SMEA Negeri Solo SMA 2 YPMII Sarmud ATM STM Triguna Jaya STM Negeri Bogor STM Triguna Jaya SD SMP SMP Jabatan Kepala TU Keuangan Staf TU Staf TU Guru Pendamping Tollman Tollman Tollman Tenaga Kebersihan Tenaga Tenaga Sumber Data : Dari hasil wawancara dengan Bapak Nirachmat. 36 37 38 Sumiyati S.Pd.BA. Tabel 7 Biodata karyawan SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Nama Nasatyo Tri Widodo.Mardias) dan Bagian Pengembangan Kurikulum (Drs. Proklamasi Yogyakarta Tahun 1977 Bahasa Indonesia Kelistrikan Otomotif Sejarah / PPKN Kimia Pengukuran Listrik PPMI. Prof. Ambiar) SMK Triguna Utama Ciputat.Sc.Pd. Tangerang. DR.S.Pd. S. Wilson Simanjuntak. Ambiar (Bagian Pengembangan Kurikulum) .71 33 34 35 Siti Rubiyatin.Si.

Sc Dri Saksono Drs. Ambiar Drs.72 Tabel 8 Stuktur Organisasi SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang KEPALA SEKOLAH Drs. B.Si Ka. Nirachmat PEMBINA OSIS SARANA & PRASARANA HUMAS/HUBIN Haryono. S. Mardias Nasatyo Tri Widodo. M.Pd INSTRUKTUR Winarno. INDUSTRI Prog. ELEKTRO Prog.Pd INSTRUKTUR TOLLMEN TOLLMEN TOLLMEN SISWA SISWA SISWA . Bambang Prog. S. S. OTOMOTIF Ir. TATA USAHA Komite Sekolah Masyarakat KURIKULUM KESISWAAN Drs. Ferial Gunawan INSTRUKTUR Syamsu Rijal. M.

ELEKTRO Syamsu Rijal. Wilson S. S. Syamsu 2. MEK. Ferial Gunawan Prog. INDUSTRI 1.Pd Prog. MEK. Nirachmat 4. M. BE Ins. Drs. S. INDUSTRI Ir. M. B. Drs. Sumarno 2.Pd Ins.73 Tabel 9 STRUKTUR ORGANISASI PROGRAM KEAHLIAN SMK TRIGUNA UTAMA Ka. PROG Prog. Drs. Bambang R. Ismanto. Haryono.Pd Tollmen Supriyadi Tollmen Jaelani Tollmen Rusdi SISWA . LISTRIK 1. OTOMOTIF 1. Ambiar 3. Siswo S Ins. OTOMOTIF Winarno.Sc 5. Drs. S. Dri Saksono 4. S. Mardias 2.Pd 3.

Deskripsi Hasil Penelitian Penelitian tentang pengaruh tingkat pendidikan dan dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten sejak bulan april sampai bulan juli 2006 Seperti yang telah penulis kemukakan pada bab sebelumnya bahwa salah satu tehnik pengumpulan data yang penulis gunakan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan angket Setelah diperoleh data berdasarkan hasil angket yang diberikan kepada murid dan diberi skor berdasarkan kriteria yang telah ditentukan kemudian data tersebut diolah dan disusun secara statistic dalam bentuk tabel dengan menggunakan tehnik analisis prosentase dan tehnik analisa Produc Moment Untuk dapat mengetahui ada tidaknya pengaruh signifikan antara pengaruh tingkat pendidikan dan dorongan orang tua terhadap prestasi belajar siswa kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Adapun hasil pengolahan angket dengan teknik deskritipf prosentase menggunakan rumus : P= F X 100 % N Keterangan : P = prosentase F = Frekuensi N = Jumlah populasi .74 B.

Deskripsi Data Hasil penelitian ini sebagian diperoleh dari kuesioner/angker yang disebar kepada siswa kelas II sebanyak 40 responden. dan yang tamat PT/Akademik 7. Latar Belakang Pendidikan Ibu Tabel 10 Tabulasi Hasil Angket Tingkat Pendidika Orang Tua (Ibu) No Alternatif jawaban 1 2 3 4 5 6 7 8 Tidak tamat SD/MI Tamat SD/MI Tidak tamat SLTP/MTs Tamat SLTP/MTs Tidak tamat SLTA/MA Tamat SLTA/MA Tidak tamat PT/Akademik Tamat PT/Akademik Jumlah Frekwensi Jawaban 0 16 0 11 0 10 0 3 40 % 0% 40% 0% 27.5% 0% 25% 0% 7. Variabel X1 Tingkat Pendidikan Formal Orang Tua (Ibu). yang tamat SLTA/MA 25 %. Sebagaimana telah disebutkan pada bab III untuk terlebih dahulu data tersebut akan diuraikan setiap variabel.5% 100% Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa tingkat pedidikan formal akhir orang tua (ibu) yang tamat SD/MI 40 %. yang tamat SLTP/MTs 27.5 %.5 %.75 D. Data ini menunjukkan mayoritas orang tua siswa kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang . Adapun data dari setiap variabel akan dilakukan prosentase terhadap setiap item soal dengan menggunakan rumus prosentase dan hasilnya bisa dilihat dibawah ini : 1.

1.5% Tidak tamat – Tamat SD/MI 16 40 % Jumlah 40 100 % Dari data di atas menunjukkan sebagian besar tingkat pendidikan orang tua Kategorisasi Tinggi Menengah Rendah Sangat Rendah anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten termasuk dalam tingkat kategori sangat rendah dan rendah berdasarkan banyak orang tua (ibu) siswa yang berpendidikan SD/MI sebanyak 16 orang atau 40%. Tabel 11 Kategorisasi tingkat pendidikan orang tua (ibu) No 1 2 3 4 Tingkat Pendidikan Orang Tua (Ibu) F % Tidak tamat – Tamat PT/Akademik 3 7. dan yang berpendidikan SLTP/MTs sebanyak 11 orang atau 27.76 berpendidikan sampai tamat SD/MI sebanyak 16 orang atau 40 % dari jumlah orang tua siswa. Menyediakan b. dan menengah atau pendidikan SLTA/MA sebanyak 10 orang atau 25% dari jumlah orang tua siswa. dan yang tidak menyediakan ruangan/kamar . Variabel X2 Dorongan orang tua Tabel 12 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyediakan kamar/rungan belajar anak No 1 Alternatif jawaban Apakah Orang tua anda menyediakan kamar/ruangan belajar a. Tidak Menyediakan Jumlah Frekwensi Jawaban % 18 22 40 45% 55% 100% Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa mayoritas orang tua menyediakan kamar/ruangan belajar sebanyak 45 %.5% Tidak tamat – Tamat SLTA/MA 10 25% Tidak tamat – Tamat SLTP/MTs 11 27.5%.

Padahal ruangan/kamar belajar diperlukan untuk kenyamanan belajar.5% b. Beratri mayoritas orang tua murid kelas dua SMK Triguna Utama tidak menyediakan meja belajar. Padahal sarana belajar seperi meja itu sangat diperlukan oleh anak demi kenyamanan dan ketertiban dalam belajar Tabel 14 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyediakan semua perlengkapan alat tulis menulis untuk belajar No 3 Alternatif jawaban Frekwensi Jawaban % Apakah Orang tua anda menyediakan semua perlengkapan alat tulis menulis untuk belajar a. sering 20 50% c.5% b. Yang sering menyedikan perlengkapan alat tulis .5 %. Sedangkan Orang tua yang tidak menyediakan meja belajar sebesar 67. Tabel 13 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyediakan meja belajar Alternatif jawaban Frekwensi Jawaban Apakah Orang tua anda menyediakan meja belajar No 2 % a.5 %.5% Jumlah 40 100% Tabel di atas menunjukkan orang tua yang menyediakan meja belajar sebesar 32.5% Jumlah 40 100% Tabel di atas menunjukkan orang tua yang selalu menyediakan perlengkapan alat tulis menulis sebanyak 32. kadang-kadang 4 10% d. Menyediakan 13 32. Tidak Menyediakan 27 67. tidak pernah 3 7. selalu 13 32. 5 %. kesadaran orang tua untuk menyediakan ruangan/kamar belajar kuang. Bearti orang tua kurang perduli terhadap anaknya.77 belajar sebanyak 55 %. ini berarti orang tua pada mayoritas oang tua tidak menyediakan ruangan/kamar untuk belajar anaknya.

dan yang sering menyediakan pakaian seragam . sering 20 50% c. padahal perlengkapan alat tulis menulis dibutuhkan sekali dalam belajar.5%.5% c. kadang-kadang 5 12. Tabel 15 Tabulasi Hasil Angket orang tua membeli buku-buku pelajaran yang anda butuhkan No 4 Alternatif jawaban Frekwensi Jawaban % Apakah Orang tua anda membeli buku-buku pelajaran yang anda butuhkan a. kadang-kadang 3 7.78 menulis sebanyak 50 %.5 %. demi mendapatkan prestasi belajar yang tinggi. Tabel 16 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyiapkan pakaian seragam Alternatif jawaban Frekwensi % Jawaban Apakah Orang tua anda menyiapkan pakaian seragam a. dalam hal ini orang tua sadar bahwasannya buku-buku pelajaran sangat penting bagi anak dalam proses belajar mengajar. tidak pernah 0 0% Jumlah 40 100% Dari data di atas dapat diketahui oang tua yang selalu membeli buku-buku pelajaran sebesar 45 %. tidak pernah 0 0% Jumlah 40 100% No 5 Dari data di atas dapat diketahui orang tua yang selalu menyediakan pakaian seragam anaknya sebesar 42. tidak pernah 7.5%.5% b.5% d. kadang-kadang 10 %. dan yang sering membeli buku-buku pelajaran sebesar 42. selalu 17 42. selalu 18 45% b.5% d. sering 17 42.

sering 11 27.hal ini berarti orang tua kurang peduli terhadap kesuksesan yang diraih anak.5% d.5% Jumlah 40 100% Tabel di atas menunjukkan bahwa orang tua yang selalu memberi hadiah sebesar 12. selalu b.5% b.5%.5%. dan yang tidak pernah memberikan hadiah jika anak mendapatkan prestasi belajar yang baik sebesar 22. kadang-kadang 15 37. sering c.5% c.5%.79 sebesar 50 %. tidak pernah 9 22. Padahal hadiah yang diberikan orang tua kepada anaknya merupakan motivasi dalam belajar Tabel 18 Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi makanan yang bergizi No 7 Alternatif jawaban Apakah Orang tua anda memberi makanan yang bergizi a. tidak pernah Jumlah Frekwensi Jawaban % 16 18 6 0 40 40% 45% 15% 0% 100% .5%. yang sering memberikan hadiah sebesar 27. kadang-kadang d. ini berarti orang tua sangat memperhatikan sekali dalam hal pakaian seragam demi untuk kenyamanan dalam proses belajar mengajar Tabel 17 Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi hadiah jika anda mendapat prestasi belajar yang baik No 6 Alternatif jawaban Frekwensi Jawaban % Apakah Orang tua anda memberi hadiah jika anda mendapat prestasi belajar yang baik a. selalu 5 12. kadang-kadang sebesar 37.

selalu b. Tabel 19 Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi pujian jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik No 8 Alternatif jawaban Apakah Orang tua anda memberi pujian jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik a. kadang-kadang d. dan yang tidak pernah memberikan pujian jika anaknya mendapatkan prestasi belajar yang baik sebesar 5%. hal ini berari mayoritas orang tua memberi makanan yang bergizi kepada anaknya. hal ini mayoritas orang tua kadang-kadang memberi pujian walaupun anaknya mendapatkan prestasi belajar yang baik Tabel 20 Tabulasi Hasil Angket orang tua mendorong agar rajin dan giat dalam belajar . karena makanan yang bergizi sangat diperlukan bagi anak-anak demi kesehatan sehingga sukses dalam proses belajar mengajar dengan makanan yang bergizi akan menimbulkan daya tangkap dan daya serap yang tinggi.80 Dari data di atas dapat diketahui orang tua yang selalu memberi makanan yang bergizi sebesar 40%. yang sering memberi pujian sebesar 30%. sering sebesar 45%. sering c. kadang-kadang sebesar 15%. kadang-kadang memberi pujian sebesar 50%. tidak pernah Jumlah Frekwensi Jawaban % 6 12 20 2 40 15% 30% 50% 5% 100% Dari tabel di atas menunjukkan bahwa orang tua yang selalu memberi pujian jika anaknya mendapat prestasi belajar yang baik sebesar 15%.

5% 20% 100% Dari tabel di atas menunjukkan bahwa orang tua yang selalu menyarankan agar anaknya masuk kelas sebelum pelajaran dimulai sebesar 10%. selalu b.81 No 9 Alternatif jawaban Apakah Orang tua anda mendorong agar rajin dan giat dalam belajar a. hal ini berarti mayoritas orang tua memberikan dorongan kepada anaknya agar rajin dan giat dalam belajar Tabel 21 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyarankan agar masuk kelas terlebih dahulu sebelum pelajaran dimulai No 10 Alternatif jawaban Apakah Orang tua anda menyarankan agar masuk kelas terlebih dahulu sebelum pelajaran dimulai a.5% 12.5% 47. tidak pernah Jumlah Frekwensi Jawaban % 18 17 5 0 40 45% 42.dan kadang-kadang sebanyak 19%. yang sering menyarankan agar masuk telebih dahulu sebelum pelajaran dimulai sebesar 22.5% 0% 100% Dari tabel di atas menunjukkan bahwa orang tua yang selalu mendorong anaknya agar rajin dan giat dalam belajar sebesar 45%. kadang-kadang d. sering c. tidak pernah Jumlah Frekwensi Jawaban % 4 9 19 8 40 10% 22. kadangkadang sebesar 12. sering c. sering sebesar 42.5%. yang tidak pernah menyarankan agar masuk kelas terlebih dahulu sebelum pelajaran dimulai sebesar 20%. selalu b.5%. Hal ini berarti . kadang-kadang d.5%.

selalu b.5% 10% 100% Dari tabel diatas dapat diketahui bawa orang tua yang selalu menyarankan agar berteman dengan orang yang baik sebesar 42. Tabel 23 Tabulasi Hasil Angket orang tua melarang keras anda agar tidak merokok dan obat-obat terlarang atau narkoba No 12 Alternatif jawaban Apakah Orang tua melarang keras anda agar tidak merokok dan obat-obat terlarang atau narkoba a. kadang-kadang d.5%. Tabel 22 Tabulasi Hasil Angket orang tua menganjurkan agar berteman dengan orang yang baik No 11 Alternatif jawaban Apakah Orang tua anda menganjurkan agar berteman dengan orang yang baik a. tidak pernah Jumlah Frekwensi Jawaban % 17 8 11 4 40 42. sering c. sering c. tidak pernah Jumlah Frekwensi Jawaban % 35 4 1 0 40 87. selalu b. kadang-kadang d.5% 10% 2. Ini berati mayoritas orang tua menyarankan anaknya agar berteman dengan orang yang baik.82 mayoritas orang tua kadang kadang menyarankan anaknya agar masuk kelas tetlebih dahulu. kadang-kadang 27.5%. dan orang tua yang tidak pernah menyarankan agar berteman dengan orang baik sebesar 10%.5% 0% 100% . selalu 20%.5% 20% 27.

selalu b.5%. orang tua yang sering menganjurkan anakanya agar mendapatkan prestasi belajar yang baik sebesar 55%.83 Dari data tabel di atas dapat diketahui bahwa orang tua yang selalu melarang keras anaknya agar tidak merokok dan obat-obat terlarang atau narkoba sebesar 87. jadi mayoitas orang tua selalu melarang keras anaknya agar tidak merokok dan obat-obat terlarang atau narkoba. tidak pernah Jumlah Dari data tabel di atas dapat diketahui bahwa orang 10 25% 22 55% 8 20% 0 0% 40 100% tua yang selalu menganjurkan anaknya agar mendapatkan prestasi belajar yang baik sebesar 25%. karena merokok dan narkoba dapat menimbulkan malas untuk belajar dan merusak kesehatan Tabel 24 Tabulasi Hasil Angket orang tua menganjurkan agar anda mendapatkan prestasi belajar baik No 13 Alternatif jawaban Frekwensi Jawaban % Apakah Orang tua anda menganjurkan agar anda mendapatkan prestasi belajar baik a. Tabel 25 Tabulasi Hasil Angket orang tua menganjurkan agar dapat terus melanjutkan sekolah sampai keperguruan tinggi No 14 Alternatif jawaban Apakah Orang tua anda menganjurkan agar dapat terus melanjutkan sekolah sampai keperguruan tinggi Frekwensi Jawaban % . sering c. kadang-kadang d. jadi mayoritas orang tua yang sering menganjurkan anaknya agar mendapatkan prestasi belajar yang baik.

sering c. selalu b. kadang-kadang sebesar 42.5% 9 22.5%. sering c.5% 42. Tabel 26 Tabulasi Hasil Angket orang tua mengatakan hebat atau pintar jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik No 15 Alternatif jawaban Apakah Orang tua anda mengatakan hebat atau pintar jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik a. selalu b. orang tua yang sering menganjurkan agar anaknya agar melanjutkan sekolah sampai keperguruan tinggi sebesar 22. dalam hal ini mayoritas orang tua kadang-kadang menganjurkan anaknya agar terus sekolah sampai keperguruan tinggi. tidak pernah Jumlah Frekwensi Jawaban % 7 11 17 5 40 17.5%. kadang-kadang d.5% 16 40% 4 10% 40 100% tua yang selalu menganjurkan anaknya agar melanjutkan sekolah sampai ke perguruan tinggi sebesar 27.5%. tidak pernah Jumlah Dari data tabel di atas dapat diketahui bahwa orang 11 27.5% 12.5% 27. dan yang .5% 100% Dari data tabel di atas dapat diketahui bahwa orang tua yang selalu mengatakan hebat dan pintar kepada anaknya jika anaknya mendapatkan prestasi belajar yang baik sebesar 17.84 a.5%. kadang-kadang d. yang selalu sebesar 27. sedangkan yang tidak pernah menganjurkan sebesar 10%. dan orang tua yang kadang-kadang menganjurkan anaknya agar terus melanjutkan sekolahnya sampai keperguruan tinggi sebesar 40%.5%.

Tabel 27 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyuruh tetap belajar di kelas jika guru yang bersangkutan berhalang hadir No 16 Alternatif jawaban Apakah Orang tua anda menyuruh tetap belajar di kelas jika guru yang bersangkutan berhalang hadir a. selalu b.85 tidak pernah 12. jadi mayoritas orang tua yang kadang-kadang menyuruh anaknya agar tetap belajar dikelas jika guru yang bersangkutan berhalang hadir. orang tua yang kadang-kadang menyuruh tetap belajar di kelas jika guru yang bersangkutan berhalang hadir sebesar 55%. jadi dalam hal ini mayoritas orang tua kadang-kadang anaknya mendapatkan mengatakan hebat atau pintar kepada anaknya walaupun prestasi belajar yang baik. sering c. kadang-kadang d. sering Frekwensi Jawaban % 3 5 7. dan yang tidak pernah sebesar 25%.5%. tidak pernah Jumlah Frekwensi Jawaban % 0 8 22 10 40 0% 20% 55% 25% 100% Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa orang tua yang sering menyuruh agar tetap belajar dikal jika guru bersangkutan berhalang hadir sebesar 20%. selalu b. Tabel 28 Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi hukuman atau sangsi kalau anda bolos sekolah No 17 Alternatif jawaban Apakah Orang tua anda memberi hukuman atau sangsi kalau anda bolos sekolah a.5% 12.5% .

dan orang tua yang tidak pernah memberikan hukuman atau sang si kepada anaknya yang bolos sebesar 40% Tabel 29 Tabulasi Hasil Angket orang tua mengacungkan jempol jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik No 18 Alternatif jawaban Frekwensi Jawaban % Apakah Orang tua anda mengacungkan jempol jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik a.5%. kadang-kadang d. tidak pernah Jumlah Dari data tabel di atas dapat diketahui bahwa orang 0 0% 12 30% 20 50% 8 20% 40 100% tua yang sering mengacungkan jempol jika anaknya mendapatkan prestasi belajar yang baik sebesar 30%. dan orang tua yang tidak pernah mengacungkan jempol kepada anaknya walaupun mendapatkan prestasi belajar yang baik sebesar 20%. orang tua yang sering memberi hukuman atau sangsi kepada anaknya jika anaknya bolos sekolah sebesar 12.86 c. tidak pernah Jumlah Berdasarkan data tabel di atas bahwa orang tua yang selau 16 40% 16 40% 40 100% memeri hukuman atau sangsi jika anaknya bolos sekolah sebesar 7. kadang-kadang d. jadi mayoritas orang tua kadang-kadang mengacungkan jempol kepada anaknya jika anaknya mendapatkan prestasi belajar yang baik . selalu b. orang tua yang kadang-kadang mengacungkan jempol kepada anaknya jika mendapatkan prestasi belajar yang baik sebesar 50%.5%. orang tua yang kadang-kadang memberi sangsi atau hukuman kepada anaknya sebesar 40%. sering c.

hal ini mayoritas rang tua kadang-kadang mencium atau memeluk kepala anaknya walau pun anaknya mendapatkan prestasi belajar yang baik Tabel 31 Tabulasi hasil Angket orang tua memeluk jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik No 20 Alternatif jawaban Apakah Orang tua anda memeluk jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik a. selalu b. sering c.5% 32. tidak pernah 14 35% Jumlah 40 100% Tabel di atas menunjukkan bahwa orang tua yang sering mencium atau mengusap-ngusap kepala anaknya jika mendapatkan prestasi belajar yang baik seberas10%. selalu 0 0% b.5% 45% 20% 100% . kadang-kadang 16 40% d.87 Tabel 30 Tabulasi Hasil Angket orang tua mencium atau mengusap-ngusap kepala anda jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik No 19 Alternatif jawaban Frekwensi Jawaban % Apakah Orang tua anda mencium atau mengusapngusap kepala anda jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik a. dan orang tua yang tidak pernah mencium atau mengusap-usap kepala anaknya jika mendapatkan prestasi belajar yang baik sebesar 35%. tidak pernah Jumlah Frekwensi Jawaban % 1 13 18 8 40 2. sering 10 25% c. kadang-kadang d. orang tua yang kadang-kadang mencium atau mengusap kepala anaknya sebesar 40%.

orang tua sering memeluk anaknya jika mendapatkan prestasi belajar yang baik sebesar 32. dan kadangkadang memeluk anaknya jika mendapatkan prestasi belajar yang baik sebesar 45% sedangkan orang tua yang tidak pernah memeluk anaknya walaupu mendapat prestasi belajar yang baik sebesar 20%.5%. Hal ini berarti rata-rata prestasi belajar anak atau sebagian besar anak termasuk tingkat kualifikasi baik . Variabel (Y) Prestasi Belajar Anak Tabel 32 Kualifikasi Skor Prestasi Belajar no 1 2 3 4 5 6 7 Nilai 10 9 8 7 6 5 4 Jumlah Kualifikasi Sangat Istimewa Istimewa Sangat Baik Baik Cukup Rendah Gagal F 0 0 2 24 13 1 0 40 % 0% 0% 5% 60 % 32. 2.5%.5 % 0% 100 % Dari data tabel diatas dapat diketahui nilai rata-rata prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten mayoritas berada pada nilai rata-rata 7 sebanyak 24 anak yaitu 60 % dari jumlah anak Kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten.88 Tabel di atas menunjukkan bahwa orang tua selalu memeluk anaknya jika mendapatkan prestasi belajar yang baik sebesar 2.5 % 2.

(rx1 x2 ) selanjutnya untuk mengetahui signifikansi korelasi ganda X1 dan X2 terhadap Y ditentukan dengan rumus F hitung kemudian dibandingkan dengan F tabel dengan rumus sebagai berikut R2 Fh = (1- k R 2) (n – k – 1 ) Dimana : Fh R K : F hitung : Koefesien korelasi ganda : jumlah variabel independent . Analisa Data dan Interprestasi Data 1. dan satu variabel terkait yaitu prestasi belajar siswa (Y). Nilai uji korelasi ganda tersebut dengan rumus sebagai berikut rx X y 1 2 =  rx1y2 + rx2y2 – 2 . bahwasanya penelitian ini merupakan penelitian dengan dua variabel bebas yaitu tingkat pendidikan orang tua (X1). rx1y. rx2y . rx1x2 1. Analisa data Sebagaimana telah disinggung sebelumnya pada bab III.89 E. dan dorongan orang tua (X2). yang dalam statistik lebih dikenal dengan sebuah uji korelasi ganda atau multiple correlation Uji korelasi ganda adalah suatu nilai yang memberikan kuatnya pengaruh atau hubungan dua variabel atau lebih secara bersama-sama dengan variabel lain.

90

n

: Jumlah anggota sampel

adapun untuk mencari nilai koefisien korelasi ganda tersebut, maka penulis menempuh langkah-langkah sebagai berikut : 2. Menghitung variabel X1 (tingkat pendidikan orang tua ) Tabel 33 Skor variabel X1 (tingkat pendidikan orang tua) No Urut Responden 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 7 7 8 8 9 9 10 10 11 11 12 12 13 13 14 14 15 15 16 16 17 17 18 18 19 19 20 20 21 21 22 22 23 23 24 24 25 25 26 26 27 27 28 28 29 29 Skor X1 6 2 2 2 2 2 4 4 6 4 6 4 6 6 2 6 4 4 4 4 2 2 8 8 8 6 4 2 6 Pendidikan Akhir orang tua (Ibu) Tamat SLTA/MA Tamat SD/MI Tamat SD/MI Tamat SD/MI Tamat SD/MI Tamat SD/MI Tamat SLTP/MTs Tamat SLTP/MTs Tamat SLTA/MA Tamat SLTP/MTs Tamat SLTA/MA Tamat SLTP/MTs Tamat SLTA/MA Tamat SLTA/MA Tamat SD/MI Tamat SLTA/MA Tamat SLTP/MTs Tamat SLTP/MTs Tamat SLTP/MTs Tamat SLTP/MTs Tamat SD/MI Tamat SD/MI Tamat PT/Akademik Tamat PT/Akademik Tamat PT/Akademik Tamat SLTA/MA Tamat SLTP/MTs Tamat SD/MI Tamat SLTA/MA

91

30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

2 2 2 2 6 4 2 2 6 3 4

Tamat SD/MI Tamat SD/MI Tamat SD/MI Tamat SD/MI Tamat SLTA/MA Tamat SLTP/MTs Tamat SD/MI Tamat SD/MI Tamat SLTA/MA Tidak Tamat SLTP/MTs Tamat SLTP/MTs

b. Menghitung berdasarkan skor aslinya untuk variabel X2 (Dorongan Orang tua (ibu)) Skor Variabel X2 (Dorongan Orang tua (ibu))

Tabel 34 Skor Variabel X2 (Dorongan Orang Tua ) No
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 1 1 3 3 3 3 3 1 3 1 4 3 3 4 1 3 3 3 2 1 3 3 3 3 3 1 4 1 4 3 3 4 1 3 3 4 3 4 3 2 3 3 2 1 2 4 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 5 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 6 3 2 3 1 2 2 1 2 2 2 4 3 3 1 2 2 3 7 3 3 3 4 3 3 2 3 2 4 4 4 4 3 4 2 3 8 2 2 3 2 2 3 2 3 3 3 4 2 2 1 3 2 3

Nomor Butir Soal
9 3 4 3 4 3 2 2 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 10 2 4 2 3 1 2 1 3 4 3 3 3 3 1 1 3 2 11 3 3 1 3 2 2 4 4 4 2 4 2 4 4 2 4 3 12 4 3 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 13 3 2 3 3 3 2 2 3 2 3 4 3 4 3 3 3 2 14 2 3 4 2 3 2 2 4 3 2 4 1 4 4 3 4 2 15 1 2 2 3 1 2 2 3 2 3 4 3 2 2 4 2 4 16 2 3 2 3 1 3 1 2 1 2 2 2 3 1 3 2 2 17 2 1 1 2 2 3 1 4 2 1 2 4 3 1 1 2 1 18 2 1 3 1 2 2 2 3 2 2 3 2 2 1 2 2 2 19 1 2 3 1 3 2 1 1 1 1 3 2 3 1 3 2 2 20 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 1 3 2 2

X2 50 54 53 54 48 52 38 60 51 56 68 57 66 42 50 56 55

92

18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

4 3 4 2 4 3 3 1 4 3 3 3 2 3 3 4 3 4 4 1 4 3 1

4 4 4 2 4 3 3 1 4 3 3 3 2 3 3 4 3 3 1 1 4 3 1

4 4 4 3 4 3 3 1 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 1 4 3 4

4 4 4 4 2 3 3 3 3 4 3 4 3 2 2 3 4 4 2 3 4 3 2

3 4 2 4 2 4 4 3 3 4 3 2 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4

2 4 1 3 2 4 4 1 2 4 3 1 3 2 3 2 2 2 3 1 3 1 1

3 4 4 4 3 4 4 4 2 3 3 2 3 4 3 3 4 3 3 2 3 4 4

3 2 2 2 2 4 4 2 1 2 3 2 2 3 3 2 2 2 4 2 4 4 3

3 3 2 3 2 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4

2 2 2 2 2 3 4 2 3 2 1 2 2 2 1 2 2 4 1 1 2 2 2

1 2 2 3 1 4 3 4 4 2 1 4 2 3 2 3 4 4 4 4 4 2 4

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4

3 3 2 3 4 4 4 3 3 2 3 3 4 4 4 3 3 3 4 2 4 3 3

2 2 2 3 3 4 4 3 2 2 2 3 2 4 2 1 2 1 4 4 3 1 2

2 1 2 3 2 4 4 3 2 3 1 3 3 3 1 2 4 2 2 3 4 2 2

2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 1 2 2 1 1 2 3 3 1 2 1 3

3 3 4 1 1 2 2 2 1 2 3 1 1 1 1 2 1 1 2 2 2 2 2

2 3 3 2 3 3 3 3 1 1 3 2 1 1 2 2 1 2 3 2 2 3 2

3 2 2 1 3 3 3 1 1 2 2 1 1 2 2 2 1 2 3 3 2 2 1

1 1 1 3 3 3 3 4 1 3 1 1 2 2 2 3 1 2 2 3 2 2 2

55 57 53 54 53 50 50 50 49 54 50 48 49 55 50 54 52 57 58 46 64 51 51

c. Menghitung berdasarkan skor aslinya untuk Variabel Y Prestasi belajar Anak Tabel 35 Skor Variabel Y (Prestasi belajar anak)

No 1 2 3 4 5 6 7 8

Subjek N 1 2 3 4 5 6 7 8

Nilai Rata-rata 6,51 7,20 7,04 7,26 7,50 7,06 6,55 6,41

Pembulatan Nilai 7 7 7 7 8 7 7 6

Skor Nilai 3 3 3 3 4 3 3 2

87 6.04 6.43 7 6 7 6 7 7 7 7 5 7 7 7 7 6 6 6 8 6 7 7 6 7 7 7 6 7 7 7 6 6 6 6 3 2 3 2 3 3 3 3 1 3 3 3 3 2 2 2 4 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 2 d.34 7.06 6.01 7.32 5.37 6.87 7.50 6.87 6.01 7.61 5.51 6.43 5.50 6. Skoring diteliti jumlahnya kemudian dimasukkan kedalam tabel kerja atau tabel perhitunagan .99 6.73 7.17 6.02 6.18 6.42 6.09 6.52 6.69 6.93 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 6.34 7.01 6.49 7.87 6.69 5.98 6.50 7.

Y 18 6 6 6 8 6 12 8 18 8 18 8 18 18 6 18 4 12 12 12 6 4 16 16 32 12 12 6 12 6 6 6 4 18 12 6 4 X2. Y 150 162 159 162 192 156 114 120 153 112 204 114 198 126 150 168 55 165 171 159 162 106 150 150 200 98 162 150 96 147 165 150 108 156 171 174 92 X1.94 Tabel 36 Tabel kerja atau tabel perhitungan Variabel X dan Variabel Y No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 X1 6 2 2 2 2 2 4 4 6 4 6 4 6 6 2 6 4 4 4 4 2 2 8 8 8 6 4 2 6 2 2 2 2 6 4 2 2 X2 50 54 53 54 48 52 38 60 51 56 68 57 66 42 50 56 55 55 57 53 54 53 50 50 50 49 54 50 48 49 55 50 54 52 57 58 46 Y 3 3 3 3 4 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 1 3 3 3 3 2 2 2 4 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 X12 36 4 4 4 4 4 16 16 36 16 36 16 36 36 4 36 16 16 16 16 4 4 64 64 64 36 16 4 36 4 4 4 4 36 16 4 4 X22 2500 2916 2809 2916 2304 2704 1444 3600 2601 3136 4624 3249 4356 1764 2500 3136 3025 3025 3249 2809 2916 2809 2500 2500 2500 2401 2916 2500 2304 2401 3025 2500 2916 2704 3249 3364 2116 Y2 9 9 9 9 16 9 9 4 9 4 9 4 9 9 9 9 1 9 9 9 9 4 4 4 16 4 9 9 4 9 9 9 4 9 9 9 4 X1. X2 300 108 106 108 96 104 152 240 306 224 408 228 396 252 100 336 220 220 228 212 108 106 400 400 400 294 216 100 288 98 110 100 108 312 228 116 92 .

Y (rx1y).11449} 13  5959 x 591 = = = .25921} x {1240 .( X1) ( Y) ___  {N  X12 – ( X1)2} {N Y2 – ( Y)2} 40 x 431 .95 38 39 40 40  X1 = 161 6 3 4  X2 = 2120 64 51 51  Y= 107 2 2 2  X1 2 = 797 36 9 16  X22 = 113586 4096 2601 2601  Y2 = 301 4 4 4 12 9 8  X1. Korelasi X1 dengan Y Tabel 37 Ringkasan statistik X1 dengan Y Simbol Statistik N  X1 Y  X12  Y2  X1Y Nilai Statistik 40 161 107 797 301 431 rx1y = N . sebelum penulis menghitung nilai korelasi antara X1. dan korelasi antara X1. Y = 5759 128 102 102 384 153 204 X1.17227  {31880 . X2 Y (rx2y).  X1Y . X2 = 8561 Untuk mendapatkan nilai koeisien korelasi ganda.X2 (rx1 rx2) sebagai berikut : a. Y = 431  X2.(161) (107) ___  {40 x 797 – (161)2} {40 x 301 – (107)2} 17240 .

637 0.96 = 13  3521769 13 1876. Korelasi X2 dengan Y Tabel 38 Ringkasan statistik X1 dengan Y Simbol Statistik N  X2 Y  X22  Y2  X2Y Nilai Statistik 40 2120 107 113586 301 5759 rx2y = N .226840  {4543440 .11449} 3520  65804 x 591 3520  38890164 = = = = .006 = = b.(2120) (107)  {40 x 113586 – (2120)2}{40 x 301 – (107)2} 230360 .4494400}{12040 .  X2Y .( X2) ( Y)  {N  X22 – ( X2)2}{N  Y2 – ( Y)2} 40 x 5759 .

71731 = = = = = = 0.( X1) ( X2)  {N  X12 – ( X1)2}{N X22 – ( X2)2} 40 x 8561 .(161) (2120)  {40 x 797 – (161)2}{40 x 113586 – (2120)2} 342440 .19788 0.  X1X2 .97 = 3520 6236.564 = c.065 . Korelasi X1 dengan X2 Tabel 39 Ringkasan statistik X1 dengan X2 Simbol Statistik N  X1  X2  X12  X22  X1X2 rx1 x2 = Nilai Statistik 40 161 2120 797 113586 8561 N .341320  {31880 – 25921} x {4543440 – 4494400} 1120  5959 x 49040 1120  292229360 1120 17094.

562 x 100 % = 31.(rx1 x2 )2  0.065 )2  0. rx2y .0062 + (0. rx1y.36 % terhadap prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama. maka didapat hasil bahwasannya korelasi antara tingkat pendidikan orang tua dan dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten tergolong sangat lemah atau rendah sehingga korelasi itu diabaikan.564 x 0.006 x 0.564)2 – 2 x 0. karena berada pada rentang 0.31857192 0.(0.065 1.000036 + 0. hal ini berarti tingkat pendidikan dan dorongan orang tua memberikan kontribusi sebesar 31.40 – 0.98 d.36 %. .318096 + 0. Sedangkan untuk menyatakan besar kecilnya sumbanganVariabel X1 dan X2 terhadap Variabel Y (koefisien diterminan) dicari dengan menggunakan rumus R2 X = 100% atau 0.56. terbukti dengan hasil perhitungan R ganda = 0.70.0. Mencari nilai koefisien korelasi ganda menggunakan rumus : Rx1X2 y =  rx1y2 + rx2y2 – 2 .565 = = = = = Setelah dilakukan perhitungan secara keseluruhan. rx1x2 1.319923597 0.995775  0.00043992 1.004225  0.

(db = n –k – 1 ) : F (1 – a ) (db = 2).562 ) 2 (40 – 2 – 1 ) 2 37 = 0.99 Selanjutnya untuk mengetahui keberartian korelasi ganda (R) dihitung dengan rumus sebagai berikut R2 Fh = (1 k .6864 2 37 = 0. db = 40 –2 – 1 ) : F (1 – 0.562 (1 – 0.452 Setelah diuji nilai korelasi ganda (R) yang dihitung melalui uji F diatas adalah 8.3136 0.1568 0.452 maka langkah selanjutnya penulis melakukan uji signifkan yaitu dengan cara membandingkan antara F hitung dengan F tabel dengan menggunakan rumus sebagai berikut : rumus f tabel : F (1 – a ) (db = k).3136 ) = 0.R 2) (n – k – 1 ) = 0.3136 (1 – 0.37) .018551351 = 8.05 ) (2.

251 jadi F hitung > F tabel atau 8. Dengan demikian secara sederhana dapat penulis berikan interpretasi terhadap rx2y tersebut. Adapun dari perhitungan rx2y diperoleh angka indeks korelasi sebesar 0.40 – 0. Apabila dilihat dari besarnya rx2y yang diperoleh ternyata terletak antara 0.70. Apabila dilihat dari besarnya rx1y yang diperoleh ternyata terletak antara 0. 2.564.20. yaitu bahwa korelasi antara variabel dorongan orang tua dengan prestasi .100 : F (0.251 hal ini berarti terdapat hubungan yang signifikan antara tingkat pendidikan dan dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten.452 > 2. dengan menggunakan tiga macam cara. yaitu bahwa korelasi antara variabel tingkat pendidikan orang tua dengan prestasi belajar siswa kelas II SMK Triguna utama ciputat tangerang adalah korelasi positif yang tergolong sangat lemah atau sangat rendah sehingga korelasi tersebut diabaikan. yaitu : a. maka penulis melakukan interprestasi terhadap hasil penelitian di atas. Interprestasi secara sederhana Dari penelitian rx1y diperoleh angka indeks korelasi 0.37) Cara mencari F tabel : 2 sebagai angka pembilang : 37 sebagai angka penyebut F tabel = 2. Instrumen Data karena penelitian ini merupakan korelasi multivariat (korelasi ganda). Dengan demikian secara sederhana dapat penulis berikan interpretasi terhadap rx1y tersebut.006.00 – 0.95) (2.

Dengan demikian secara sederhana dapat penulis berikan interpretasi terhadap rx1x2 tersebut. Interpretasi dengan berkonsultasi pada tabel nilai “r” product moment Langkah pertama yang harus ditempuh adalah terlebih dahulu mencari df (degree of freedom) atau derajat kebebasan. dengan rumus df = N – nr. Dengan demikian secara sederhana dapat penulis berikan interpretasi terhadap rx1y tersebut.00 – 0. sehingga korelasi itu diabaikan Kemudian dari perhitungan Rx1x2y diperoleh indeks angka korelasi sebesar 0.101 belajar siswa kelas II SMK Triguna utama ciputat tangerang adalah korelasi positif yang tergolong sedang atau cukup Sedangkan dari perhitungan rx1 x2 diperoleh angka indeks korelasi sebesar 0. yaitu bahwa korelasi antara variabel tingkat pendidikan orang tua dan dorongan orang tua dengan prestasi belajar siswa kelas II SMK Triguna utama ciputat tangerang adalah korelasi positif yang tergolong sangat lemah atau rendah rendah.40 – 0.065. . Apabila dilihat dari besarnya Rx1x2y diperoleh ternyata terletak antara 0. yaitu bahwa korelasi antara variabel tingkat pendidikan orang tua dengan prestasi belajar siswa kelas II SMK Triguna utama ciputat tangerang adalah korelasi positif yang tergolong sedang atau cukup b.20. Dengan mudah dapat diperoleh df-nya yaitu df = 40 – 2 = 38. Variabel yang penulis cari korelasinya adalah variabel X dan Y. Responden yang diteliti yakni sebanyak 40 orang.70. dengan demikian N = 40. Apabila dilihat dari besarnya rx1x2 yang diperoleh ternyata terletak antara 0.565. jadi nr = 2.

403). maka dapat disimpulkan bahwasanya dongan orang tua dapat meningkatkan prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat tangerang Banten Demikian halnya korelasi antara rx1 x2 diperoleh hasil 0.3124) maupun pada taraf signifikansi 1% ( 0.564 > 0.065 merupakan korelasi positif yang signifikan baik pada taraf signifikan 5% ( 0. diperoleh “r” product moment pada taraf signifikansi 5% = 0.006 < 0.006 < 0. maka dapat diketahui dengan df sebesar 38.403 Hal ini menunjukan bahwa korelasi negatif antara rx1y (0.065 < 0.3124 dan pada taraf signifikansi 1% = 0.006) merupakan korelasi negatif yang signifikan baik pada taraf signifikan 5% (0.3124) maupun pada taraf signifikansi 1% (0. Sedangkan korelasi rx2y (0.564 > 0.065 < 0.102 Setelah diketahui df = 38 kemudian berkonsultari pada tabel “r” product momen.3124) maupun pada taraf signifikansi 1% (0.564) merupakan korelasi positif yang signifikan baik pada taraf signifikan 5% (0. maka dapat disimpulkan bahwasanya tingkat pendidikan dan dongan orang tua dapat meningkatkan prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat tangerang Banten .403).403). maka dapat disimpulkan bahwasanya tingkat pendidikan orang tua tidak dapat meningkatkan prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat tangerang Banten karena terdapat korelasi negatif yang signifikan yang tergolong sangat lemah atau sangat rendah sehingga korelasi diabaikan dianggap tidak ada korelasi antara pendidikan orang tua terhadap prestasi belajar anak.

atau korelasi antara tingkat pendidikan orang tua (X1) dan dorongan orang tua (X2).251). .403). Hal ini berarti hipotesa alternatif (Ha) diterima atau terbukti kaena F hitung lebih besar dari F tabel (8. Maka dapat disimpulkan bahwasanya tingkat pendidikan dan dongan orang tua dapat meningkatkan prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat tangerang Banten b. dengan prestasi belajar anak (Y).3124) maupun pada taraf signifikansi 1% (0. Interpretasi dengan membandingkan antara F Hitung dengan F Tabel Dari hasil perhitungan di atas diperoleh hasil untuk F hitung sebesar 8.565 > 0. Hal demikian menunjukkan bahwasannya korelasi berganda tersebut. terdapat korelasi yang signifikan.103 Demikian halnya korelasi antara rx1 x2 y diperoleh hasil 0. Sedangkan hipotesa nihil atau hipotesa nol (H0) ditolak karena tidak terbukti kebenarannya. Sedangkan F tabel yang diperoleh 2.565 > 0. lebih besar dari “ rt “ tabel dan hipotesa nihil atau hipotesa nol (Ho) ditolak kebenarannya.452 > 2.251.565 merupakan korelasi positif yang signifikan baik pada taraf signifikan 5% ( 0. Hal ini berarti hipotesa alternatif (Ha) diterima dan terbukti kebenarannya karena “ ro”. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwasanya tinggi rendahnya prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama sangat dipengaruhi oleh tinggi rendahnya tingkat pendidikan dan dongan orang tua.452.

Mayoritas nilai rata-rata prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten termasuk dalam tingkat kualipikasi baik dan cukup 104 . Dorongan atau motivasi orang tua pada anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten termasuk dalam tingkat dorongan kategori sedang atau cukup dan dorongan atau motivasi orang tua tersebut berbentuk : a. Kesimpulan Setelah melakukan penelitian skripsi yang berjudul “Pengaruh Tingkat Pendidikan dan Dorongan Orang Tua terhadap Prestasi Belajar Anak Kelas II SMK Triguna Utama Cuputat Tangerang Banten. Dorongan atau motivasi berbentuk ucapan atau perkataan c. Dorongan atau motivasi berbentuk materi atau benda b. dan untuk menjawab pertanyaan penelitian yang telah diajukan dalam perumusan masalah di atas pada bab I.5 %.5 % 2. yang tamat SLTA/MA sebanyak 10 orang atau 25 % dan yang tamat PT/Akademik sebanyak 3 orang atau 7. Dorongan atau motivasi berbentuk tingkah laku atau perbuatan 3. yang tamat SLTP/MTs sebanyak 11 orang atau 27. hal ini ditunjukkan dengan banyaknya orang tua (ibu) anak yang berpendidikan tamat SD/MI sebanyak 16 orang atau 40 %. Tingkat pendidikan orang tua (ibu) anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten adalah berpendidikan sangat rendah dan rendah.BAB V PENUTUP A. maka berikut ini penulis mencoba memberikan kesimpulan sebagai berikut : 1.

hal ini terbukti dengan hasil perhitungan : a. akan tetapi orang tua terkadang kurang memperhatikan faktor- .564 Korelasi X1 dengan X2 dengan hasil angka 0.565 Dari hasil perhitungan koefisien determinan diketahui bahwa pengaruh tingkat pendidikan dan dorongan orang tua memberikan kontribusi sebesar 31. sebanyak 13 orang atau 32. Yang berada pada kualipikasi sangat baik. b.5 % dari jumlah siswa. sebanyak 2 orang atau 5 % dari jumlah siswa. 4.065 Mencari nilai koefisien korelasi ganda dengan hasil angka 0. Dan yang berada pada kualipikasi rendah. Terdapat Pengaruh yang negatif yang tergolong sangat lemah atau sangat rendah sehingga korelasi itu diabaikan dianggap tidak ada korelasi antara tingkat pendidikan dan dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten. sebanyak 1 orang atau 2. d.105 berdasarkan hasil perhitungan penelitian sebanyak 24 orang atau 60 % dari jumlah siswa. Saran Setiap orang tua mengharapkan anak-anaknya dapat memperoleh prestasi belajar yang baik. berada pada jumlah nilai rata-rata 8. berada padajumlah nilai rata-rata 5. c.5 % dari jumlah siswa berada pada jumlah nilai rata-rata 6. berada pada jumlah nilai rata-rata 7. Korelasi X1 dengan Y dengan hasil angka 0.36 % terhadap prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten B.006 Korelasi X2 dengan Y dengan hasil angka 0. Sedangkan cukup.

1. adapun caralain untuk menambah wawasan dan pengetahuan dengan sering membaca buku-buku yang bersangkutan dengan pendidikan. majalah dan sebagainya agar bias membantu membimbing dan mendorong serta mengarahkan anaknya guna mendapatkan prestasi belajar yang baik. Kepada orang tua murid. motivasi dan tingkat pendidikan orang tua merupakan salah satu faktor pendukung keberhasilan belajar/prestasi belajar 4. 2.106 faktor yang menunjang keberhasilan belajar tersebut. 3. diharapkan memberikan dan menumbuhkan motivasi/dorongan kepada anak/siswa yang maksimal untuk keberlangsungan proses belajar mengajar. Orang tua diharapkan memberikan dorongan atau motivasi yang intensif dan berkesinambungan terhadap belajar anaknya. Kepada pihak sekolah agar senantiasa dapat menciptakan dan mewujudkan lingkungan sekolah yang akrab dan tentram serta nyaman untuk melaksanakan . Diharapkan orang tua selalu mengawasi mengarahkan serta membimbing anak dalam belajar. Karena dengan adanya dorongan atau motivasi yang intensif dan berkesinambungan diharapkan secara otomatis akan menambah dan meningkatkan prestasi belajar anak. Khususnya membantu mengatasi kesulitan dalam belajar yang dialami oleh anak-anaknya. koran. Bagi para orang tua yang tingkat pendidikannya rendah diharapkan selalu menambah wawasan dan pengetahuannya dengan cara sering mengikuti kegiatan keilmuan baik di lingkungan sekitarnya atau ketempat lain. 5. Pada bagian akhir ini penulis mengemukakan beberapa saran bagi para orang tua.

sehingga diharapkan prestasi belajar siswa menjadi baik dan optimal. seperti Orang tua murid berkonsultasi dengan pihak sekolah mengenai perkembanga belajar anaknya disekolah. . karena lingkungan sekolah dan lingkungan keluarga merupakan salah satu faktor keberhasilan belajar siswa/ prestasi belajar siswa.107 proses belajar mengajar. Bagi Murid. 7. 6. Diharapkan antara Orang tua Murid dengan pihak sekolah terdapat interaksi yang positif. dengan adanya pengalaman belajar dan dorongan orang tua diharapkan mendapat prestasi belajar yang baik.

Ke-4. Program Akta Menagjar V-B Dasar Kependidikan. (Jakarta Rineka Cipta. M. Psikologi Belajar. Cet. Ari Kunto Suharsimi.. Ahmadi Abu dan Supriarno Widodo. 1996) Cet.. 1984). Departemen pendidikan dan kebudayaan. Departemen agama RI. Ke-1. (Yogyakarta : PT Tiara Wacana Yogya. (Jakarta : Rineka Cipta.. DR. Psikologi Pendidikan. Psikologi Pendidikan. Prosedur Penelitian. Psikologi Pendidikan Berdasarkan Kurikulum Nasional IAIN Fakultas Tarbiyah. (Jakarat : Yayasan Penyelenggara Penterjemah Al-Qur’an. 1996). 1999). Prof. (Yogyakarta : Logos. Cet. Cet. Prof. Azhari Akhyas. Departemen pendidikan dan kebudayaan. Alisuf Sabri. Ke-4. Ke-1.1. Cet. 1989). Esai-Esai Intelektual Muslim pendidian Islam. Azra Azyumardi. 1993). (Suatu Pendekatan Praktek). (Jakarta :UT. Ke. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Yayasan Perguruan Islam Triguna Utama : SMK Teknologi Indusdtri Trigiuna Utama. Daradjat Zakiah. Ke-1. (Jakarta : Balai Pustaka. Ilmu Jiwa Agama. Al-Qur’an dan Terjemahannya. (Semarang : Dina Utama Semarang. Cet. 1996). (Jakarta : Bulan Bintang.A. Ke-4. 2002) Cet. . Brosur Penerimaan Siswa Baru. 1998). Cet. 1991). Cet. (Ciputat 2005). ke-1. (Jakarta : Pedoman Ilmu Jaya. Ke-2.108 DAFTAR PUSTAKA Abror Abdurrahman.

Sari Psikologi Terapan. (Bandung : AlMa’arif. Cet. Ke-3. (Jakarta: Rajawali. Ekosusilo Madyo. Cet. Kamus Populer. Ke-2. Ke-20. Psikologi untuk Keluarga. 1990). Gunarsa Ny Singgih D.Firdaus. Th ). Kasihadi. Cet. Langgung Hasan. t. 1976).Cet. Ke-10. Bimbingan Belajar di SMA dan Perguruan Tinggi. 1985). (Jakarta : CV . Ke-2. Media Pendidikan. T. Idris Zahara. Habeyb S. Cet. R. (Yogyakarta : Yayasan Penerbit FIP IKIP . Ke-1. . Buku Pedoman IAIN.. Raja Grafindo. Kartono Kartini. cet. Yusuf. 1993). Pengantar Ilmu Pendidikan. Idris Zahara. (Jakarta : PT. Peranan Keluarga Memandu Anak. 1908).F. 1982). Citra Aditya Bakti. (Jakarta : Gunung Mulia. (Bandung : PT. 1983). Ke-7. (Semarang : Effhaar Publising.th).B. 1994). Imam Bernadib Sutari... 1995). Administrasi Supervisi Pendidikan. Kurniawan Yedi Pendidikan Anak Sejak Dini Hingga Masa Depan. (Jakarta : Rajawali Press. Jakarta. (Bandung : Angkasa. Ke-1 Enoch M.109 -------------------------. Cet. Cet. (IKIP. Pendidikan dan Keluarga. -----------------. (Jakarta : Nurani. 1995). Beberapa Pemikiran Tentang Pendidikan Islam. Hamalik Oemar. Dasar-Dasar Kependidikan. Dasar-Dasar Pendidikan.

Cet. Ramayulis. (Bandung : PT. 1992). (Jakarta : Balai Pustaka.I. Cet. Majalah Rumah Tangga dan Kesehatan. Cet.110 M Fatmawati. Raja Grafindo Persada. (Jakarta : Gema Insani Pers 2001). (GIP. (Jakarta : PT Runeka Cipta. famawi Dkk. Drs Pengantar Filsapat Pendidikan Islam. Prinsip dan Teknik Evaluasi. Cet. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Marimba Ahmad D. (Jakarta : Gunung Agung. Manfaat Waktu Luang Anakbagaimana Caranya ?.J. Poerwadarminta W.).AlMa’arif.1980 ). Kamus Besar Bahasa Inadonesia Kontemporer. Pola Asuh Orang Tua. (Jakarta : Kalam Mulia. 1998). Ke-1. t. 1991). (Jakarta : Gramedia Pustaka Utama. Cet Ke-1. Ke. (Jakarta : Modern English. Shoehib Muhammad. (Jakarta : PT. (Bandung : Publising Hous.A. Sadirman M. Ke. 1994). Rasito Herman.S. 1998). 1976). Peter Salim dan Yenny Salim. Metode Pengajaran Agama Islam. Ke-IV. . Ensiklopedi Pendidikan..5. Purwanto Ngalim. IKIP Jakarta. Ke-5 Semus data tentang sejarah diperoleh dari Buku Laporan Perkembangan Yayasan Perguruan Triguna Utama 1998-224. Cet. Pengantar Metodologi Penelitian.t. Poerbakawartja Soegarda. 1990). 1993 ). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. (Yayasan Triguna Utama).

3.1997). Cet. IKIP Malang. ke-1. Uhbiyati Nur. Cet. (Jakarta : PT Grafindo Persada. Sukardi. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Sudjono Anas. Cet. Ke-1. Yusuf A.et.Ke. Undang-Undang RI No. Ke-5. 20 Tahun 2003. Cet-II. Cet. (Bandung : PT. (Bandung : Citra Umbara. Ilmu Pendidikan Islam. 2004). (Jakarta : PT Grafindo Pustaka Utama. Cet. (Jakarta : PT Raja Grafindo persada. Pengantar Dasar-Dasar Kependidikan. (Jakarta : Gunung Mulia. Ilmu Pendidikan. Sistem Pendidikan Nasional. Cet. 2003). 1998). Tim Penyusun Kamus Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. Ilmu Pengantar Pendidikan. Pengantar Statistik Pendidikan.Cet. Ke-3. 1998). Marni.111 Simamora Bilson . Ke-2. Panduan Riset Prilaku Konsumen. (Surabaya : Usaha Nasional. Rosdakarya. . Ke-2. 1991). 2000)... Tim Dosen FIP. 1978). Depdikbud. Metodologi Penelitian Pendidikan: Kompetensi dan Praktiknya. (Jakaarta : Balai Pustaka. (Jakarta : Bumi Aksara. 2003). Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional. 1997). Cet ke-10. Sudirman. al. (Bandung : Pustaka Setia.

112 LAMPIRAN .LAMPIRAN .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful