UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100
UNIT 1.1
HASIL PEMBELAJARAN
Murid berupaya:
1. Menyebut nombor
hingga 100
2. Mengenal pasti angka
hingga 100
BAHAN BANTU MENGAJAR
Bagi sesi pengajaran &
pembelajaran:
1. Petak 100 bersaiz besar
2. Petak 100
(Rujuk BBM ms. 1)
3. Pen marker
Bagi aktiviti pengukuhan:
1. Petak 100
(Rujuk BBM ms. 1)
2. Kubus dan rod Cuisenaire
PERBENDAHARAAN KATA
Nombor
Angka
Bilang
Mengikut urutan
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
1. Lekatkan Petak 100 bersaiz besar pada papan tulis. Sebut
dan tunjukkan nombor „21‟ hingga „100‟ mengikut urutan.
Minta murid menyebutnya bersama-sama.
2. Kemudian sebut suatu nombor secara rawak. Minta murid
membilang daripada nombor tersebut mengikut urutan
tanpa merujuk kepada Petak 100.
Soal jawab:
Pejamkan mata kamu.
Sebutkan nombor ... (sebutkan suatu nombor)
hingga nombor ... (sebutkan suatu nombor yang lebih
besar)
3. Ulangi langkah 2 dengan siri nombor yang lain.
4. Seterusnya tunjuk pada suatu nombor pada Petak 100
secara rawak. Minta murid menyebut nombor tersebut.
5. Ulangi langkah 4 dengan nombor-nombor yang lain.
6. Kemudian edarkan Petak 100 dan pen marker kepada
setiap murid.
7. Sebut suatu nombor secara rawak. Minta murid
membulatkan nombor tersebut pada Petak 100 masing-
masing dan menunjukkan jawapannya.
8. Ulangi langkah 7 dengan nombor-nombor yang lain.
9. Edarkan Lembaran Kerja 1.1.
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan Petak 100,
kubus dan rod Cuisenaire yang mencukupi kepada setiap
pasangan.
2. Sebutkan suatu nombor secara rawak. Murid pertama
diminta menunjukkan nombor tersebut pada Petak 100.
Murid kedua pula diminta menunjukkan bilangan rod
Cuisenaire yang betul.
3. Minta murid bertukar peranan sebelum menyebutkan
nombor yang lain.
1

HASIL PEMBELAJARAN
Murid berupaya:
Membilang hingga 100 objek
dengan membuat kumpulan
sepuluh-sepuluh, lima-lima,
dua-dua dan satu-satu
BAHAN BANTU MENGAJAR
Bagi sesi pengajaran &
pembelajaran:
Pembilang
Bagi aktiviti pengukuhan:
1. Jalur 10 bersaiz besar
2. Jalur 10
(Rujuk BBM ms. 2)
3. Jalur 5
(Rujuk BBM ms. 3)
4. Jalur 2
(Rujuk BBM ms. 4)
5. Jalur 1
(Rujuk BBM ms. 5)
6. Petak 100 bersaiz besar
7. Petak 100
8. Pelekat
(Guntingkan bulatan yang
disediakan pada setiap jalur)
UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100
UNIT 1.2
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
1. Tuliskan senikata lagu berikut pada papan tulis.
Langkah ke kiri
Langkah ke kanan
Ke hadapan dan ke belakang
Pusing ke kiri
Pusing ke kanan
Buat kumpulan … (sepuluh/lima/dua/satu)
2. Lagu tersebut dinyanyikan oleh guru. Murid perlu
mendengar secara teliti nombor yang disebutkan dan
secara pantas membentuk kumpulan yang mempunyai
bilangan ahli yang betul. Bilang bersama-sama untuk
menyemak bilangan ahli kumpulan.
3. Seterusnya bentukkan kumpulan (empat orang). Edarkan
seratus pembilang kepada setiap kumpulan. Maklumkan
murid bahawa mereka perlu membentuk kumpulan
dengan menggunakan pembilang pula.
4. Nyanyikan lagu di atas. Minta murid membentuk
kumpulan sepuluh-sepuluh melalui lagu tersebut dengan
menggunakan kesemua pembilang.
Soal jawab:
Adakah kamu menggunakan kesemua ...
(sebutkan jenis pembilang yang digunakan)?
Bilang dalam bilangan sepuluh-sepuluh.
(Bimbing murid membilang dalam bilangan sepuluh-
sepuluh sambil menunjukkan setiap kumpulan
pembilang itu dengan jari)
Sepuluh, dua puluh, tiga puluh, ..., seratus.
5. Ulangi langkah 5 bagi kumpulan lima-lima, dua-dua dan
satu-satu.
6. Edarkan Lembaran Kerja 1.2.
2
 UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100

PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN

Nombor 1. Sebelum aktiviti ini dijalankan, sediakan Jalur 10, Jalur 5,

Angka Jalur 2 dan Jalur 1. Bulatan pada jalur tersebut perlu
Bilang digunting mengikut bentuknya.
Mengikut urutan
Kumpulan sepuluh-sepuluh 2. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan Petak 100
Kumpulan lima-lima dan pelekat kepada setiap pasangan.
Kumpulan dua-dua
Kumpulan satu-satu 3. Lekatkan Petak 100 bersaiz besar pada papan tulis.

Soal jawab:
Berapa bilangan petak pada baris pertama Petak 100
ini?
Berapa bilangan petak pada Jalur 10 ini?
Mari kita gunakan Petak 100 dan Jalur 10 ini untuk
membilang sepuluh-sepuluh.

4. Letakkan Jalur 10 bersaiz besar di atas baris pertama

Petak 100 bersaiz besar pada papan tulis. Hanya nombor
„10‟ yang akan kelihatan di dalam bulatan pada Jalur 10
tadi seperti berikut:

I0
II I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9 20
2I 22 23 24 25 26 27 28 29 30
3I 32 33 34 35 36 37 38 39 40
4I 42 43 44 45 46 47 48 49 50
5I 52 53 54 55 56 57 58 59 60
6I 62 63 64 65 66 67 68 69 70
7I 72 73 74 75 76 77 78 79 80
8I 82 83 84 85 86 87 88 89 90
9I 92 93 94 95 96 97 98 99 I00

5. Minta murid melekatkan Jalur 10 masing-masing di atas

baris pertama Petak 100 mereka.

3
 UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100

6. Ulangi langkah 4 dan 5 sehingga baris terakhir. Petak 100

dan Jalur 10 tersebut akan kelihatan seperti berikut:

I0
20
30
40
50
60
70
80
90
I00

7. Kemudian minta murid membilang hingga „100‟ dalam

bilangan sepuluh-sepuluh dengan merujuk kepada
nombor dalam bulatan itu tadi.

Soal jawab:
Apa yang kamu nampak pada Petak 100 ini?
(Kesemua nombornya berakhir dengan „0‟.
Kesemua nombornya berada dalam satu baris yang
sama)
Apa yang berbeza? (Nilai tempat puluh)
Apa yang sama? (Nilai tempat sa)

8. Ulangi aktiviti ini bagi kumpulan lima-lima, dua-dua dan

satu-satu dengan menggunakan Jalur 5, Jalur 2 dan Jalur
1.

Nota: Murid juga boleh diminta membuat lompatan pada

Petak 100 sebanyak sepuluh kali, lima kali, dua kali
atau satu kali bagi kemahiran ini.

4
 UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100
UNIT 1.3

HASIL PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

Murid berupaya: 1. Edarkan papan tulis individu dan pen marker kepada
1. Menulis angka hingga setiap murid.
100
2. Membaca nombor 2. Lekatkan satu kad nombor pada papan tulis. Minta
dalam perkataan hingga murid menyebut nombor yang tertera dan menulis
'seratus' angka tersebut pada papan tulis masing-masing.
3. Menulis nombor dalam
perkataan hingga 3. Lekatkan kad perkataan nombor tersebut di bawah kad
'seratus' nombor tadi. Minta murid mengeja dan membaca
perkataan beramai-ramai, dan kemudian menuliskannya
BAHAN BANTU MENGAJAR pada papan tulis masing-masing.

Bagi sesi pengajaran & 4. Ulangi langkah 2 dan 3 dengan nombor-nombor lain.
pembelajaran:
1. Papan tulis individu 5. Seterusnya sebutkan suatu nombor dan minta murid
2. Pen marker menulis angka dan perkataan bagi nombor tersebut
3. Kad nombor pada papan tulis masing-masing.
21 hingga 100
4. Kad perkataan „dua 6. Ulangi langkah 5 dengan nombor-nombor lain.
puluh satu‟ hingga
„seratus‟ 7. Bentukkan dua kumpulan, A dan B. Ahli kumpulan A
5. Tali menggantungkan kad perkataan di leher. Ahli kumpulan
6. Radio/muzik B menggantungkan kad nombor di leher.

8. Mainkan muzik dan murid-murid bergerak untuk mencari

Bagi aktiviti pengukuhan: pasangan nombor dan perkataannya secepat mungkin
1. Dadu sebelum muzik berhenti.
2. Butang
3. Papan permainan „Apa 9. Murid yang telah berjumpa dengan pasangannya akan
Nombornya?’ duduk bersama.
(Rujuk BBM ms. 6)
4. Peraturan permainan 10. Teruskan aktiviti sehingga kesemua murid berjumpa
„Apa Nombornya?’ dengan pasangannya. Semak jawapan bersama-sama.
(Rujuk BBM ms. 7)
11. Edarkan Lembaran Kerja 1.3.

PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN

Angka 1. Cetak papan permainan „Apa Nombornya?‟ dan

Nombor peraturan permainan pada kad manila. Laminate kedua-
Nombor dalam perkataan duanya.

2. Bentukkan kumpulan (empat orang). Bacakan peraturan

permainan kepada murid dan tunjukkan bagaimana
permainan ini dijalankan.

3. Setiap kumpulan boleh bermain seberapa banyak

pusingan di dalam satu sesi.

5

HASIL PEMBELAJARAN
Murid berupaya:
Mengenal pasti nilai tempat
dan nilai digit bagi nombor
hingga 'seratus'
BAHAN BANTU MENGAJAR
Bagi sesi pengajaran &
pembelajaran:
1. Kubus Cuisenaire
2. Rod Cuisenaire
3. Jadual nilai tempat
Bagi aktiviti pengukuhan:
1. Papan tulis individu
2. Pen marker
3. Kad bergambar
(Rujuk BBM ms. 8 - 18)
UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100
UNIT 1.4
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan sepuluh kubus
dan sepuluh rod Cuisenaire kepada setiap kumpulan.
2. Lekatkan satu kad nombor, contohnya „24‟, pada papan
tulis. Minta murid membilang kubus dan rod Cuisenaire
mengikut bilangan tersebut. Murid akan mendapat
empat kubus dan dua rod Cuisenaire.
3. Lukiskan kubus dan rod Cuisenaire dan perkenalkan nilai
tempat bagi puluh dan sa dalam jadual nilai tempat
seperti berikut:
Kad nombor 24
Puluh Sa
2 4
4. Terangkan bahawa nilai digit ‟2‟ mewakili dua puluh dan
nilai digit ‟4‟ mewakili empat sa.
5. Ulangi langkah 2 hingga 4 dengan nombor-nombor lain.
6. Seterusnya tuliskan suatu nombor pada papan tulis.
Gariskan digit sa dan minta murid mewakilkannya
dengan menggunakan kubus Cuisenaire.
7. Ulangi langkah 6 dengan nombor-nombor lain.
8. Seterusnya tuliskan suatu nombor pada papan tulis.
Gariskan digit puluh dan minta murid mewakilkannya
dengan menggunakan rod Cuisenaire.
9. Ulangi langkah 8 dengan nombor-nombor lain.
10. Edarkan Lembaran Kerja 1.4.
6
 UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100

PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN

Nombor 1. Edarkan papan tulis individu dan pen marker kepada

Digit setiap murid. Minta murid melukiskan jadual nilai tempat
Satu digit pada papan tulis masing-masing seperti berikut:
Dua digit
Nilai tempat
Nilai digit
Puluh Puluh Sa
Sa

2. Pamerkan kad bergambar. Minta setiap murid

membilang jumlah objek di dalam gambar tersebut dan
menuliskan digit puluh dan sa dalam jadual nilai tempat
masing-masing. Contohnya:

Puluh Sa

3 4

3. Ulangi langkah 2 dengan kad bergambar yang lain.

7

HASIL PEMBELAJARAN
Murid berupaya:
Menyusun nombor hingga
100
a) membilang satu-satu
secara tertib menaik dan
tertib menurun
BAHAN BANTU MENGAJAR
Bagi sesi pengajaran &
pembelajaran:
1. Wisel
2. Tali
3. Penyepit baju
4. Set kad nombor dalam
lingkungan 100
(nombor yang berurutan,
sepuluh kad dalam
setiap set)
Bagi aktiviti pengukuhan:
Wisel
UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100
UNIT 1.5(a)
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
1. Bentukkan kumpulan (sepuluh orang).
2. Rentangkan di dalam kelas seutas tali bersama sepuluh
penyepit baju bagi setiap kumpulan.
3. Edarkan satu set kad nombor yang berbeza kepada
setiap kumpulan. Setiap murid diminta memilih salah satu
kad tersebut.
4. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Murid perlu
menggantungkan kadnya menggunakan penyepit baju
sepanjang tali yang direntang tadi mengikut tertib
menaik.
5. Semak jawapan bersama-sama. Kumpulan yang paling
awal menyusun nombor mengikut tertib menaik yang
betul dikira pemenang.
6. Minta kumpulan bertukar-tukar set nombor mereka.
Ulangi aktiviti di atas bagi kemahiran membilang satu-
satu secara tertib menurun.
7. Edarkan Lembaran Kerja 1.5(a).
8
 UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100

PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN

Nombor 1. Adakan permainan „Dengar dan Bilang‟.

Susun
Satu-satu 2. Tunjukkan bagaimana permainan ini dijalankan iaitu:
Tertib menaik  Suatu nombor akan dituliskan pada papan tulis.
Tertib menurun  Aktiviti bermula apabila guru meniup wisel.
Selepas  Apabila wisel ditiup satu kali, murid perlu membilang
Sebelum secara tertib menaik daripada nombor tersebut.
Di antara  Apabila wisel ditiup dua kali, murid perlu membilang
secara tertib menurun pula daripada nombor terakhir
tadi.

Contohnya:
(Tuliskan nombor „30‟ pada papan tulis. Tiup wisel satu
kali dan murid mula membilang secara tertib menaik)
30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37

(Tiup wisel dua kali dan murid mula membilang secara

tertib menurun)
36, 35, 34, 33, 32

(Tiup wisel satu kali dan murid mula membilang secara

tertib menaik)
33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40

(Tiup wisel dua kali dan murid mula membilang secara

tertib menurun)
39, 38, 37, 36, 35, 34, 33, 32, 31, 30

3. Murid boleh diminta membilang bersama-sama atau

bergilir-gilir daripada murid pertama sehingga murid
terakhir di dalam kelas.

4. Ulangi aktiviti di atas bagi nombor permulaan yang

berbeza.

9
 UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100
UNIT 1.5(b)

HASIL PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

Murid berupaya: 1. Bentukkan kumpulan (sepuluh orang).

Menyusun nombor hingga
100
b) membilang dua-dua
secara tertib menaik dan
tertib menurun
2. Letakkan satu set kad nombor genap yang berbeza
secara berselerak bagi setiap kumpulan.
3. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Murid perlu memilih
salah satu kad yang berselerak dan kemudian berbaris
dan memegang kad masing-masing mengikut tertib
menaik.

BAHAN BANTU MENGAJAR 4. Semak jawapan bersama-sama. Kumpulan yang paling

awal menyusun nombor mengikut tertib menaik yang
Bagi sesi pengajaran & betul dikira pemenang.
pembelajaran:
1. Wisel 5. Minta kumpulan bertukar-tukar set nombor mereka.
2. Set kad nombor dalam Ulangi aktiviti di atas bagi kemahiran membilang satu-
lingkungan 100 satu secara tertib menurun.
(nombor genap yang
berurutan, sepuluh kad 6. Kumpulkan semula set kad nombor tadi.
dalam setiap set)
3. Set kad nombor dalam 7. Ulangi langkah 2 hingga 6 dengan menggunakan set kad
lingkungan 100 nombor ganjil pula.
(nombor ganjil yang
berurutan, sepuluh kad 8. Edarkan Lembaran Kerja 1.5(b).
dalam setiap set)

Bagi aktiviti pengukuhan:

1. Kad nombor dalam
lingkungan 100
(nombor yang berurutan
dalam gandaan dua)
2. Petak 100 bersaiz besar

10
 UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100

PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN

Nombor Aktiviti 1
Susun
Dua-dua 1. Edarkan set kad nombor secara rawak kepada setiap
Tertib menaik kumpulan. Murid perlu memilih salah satu kad tersebut.
Tertib menurun
Selepas Soal jawab:
Sebelum Mari kita buat garis nombor dua-dua.
Di antara Nombor ... (sebutkan nombornya), lekatkan kad kamu
di sini.
(Murid yang memegang kad nombor tersebut diminta
melekatkan kad pada papan tulis)
Siapa yang memegang kad nombor sebelumnya?
Di mana kamu sepatutnya melekatkan kad itu?
(Murid tersebut diminta melekatkan kad di sebelah kiri
kad nombor yang pertama tadi)
Sekarang, lengkapkan garis nombor ini.
(Setiap murid perlu melekatkan kad masing-masing
mengikut urutan nombor yang betul)

2. Kemudian minta murid membilang nombor pada kad-

kad tersebut secara tertib menaik.

3. Edarkan set kad nombor yang berbeza kepada murid.

Ulangi aktiviti di atas bagi kemahiran membilang dua-dua
secara tertib menurun.

4. Permainan ini boleh juga dijadikan pertandingan di

antara kumpulan (sepuluh orang). Kumpulan yang paling
awal melengkapkan garis nombor dengan betul dikira
pemenang.

Aktiviti 2

1. Lekatkan dua Petak 100 bersaiz besar pada papan tulis.

2. Minta murid membilang dua-dua secara tertib menaik

bermula dengan „2‟. Bulatkan nombor yang berkenaan
pada Petak 100 yang pertama. Ini akan menghasilkan
pola yang berikut:

I 2 3 4 5 6 7 8 9 I0

II I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9 20

11
 UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100

3. Kemudian minta murid membilang dua-dua secara tertib

menaik bermula dengan „1‟. Bulatkan nombor yang
berkenaan pada Petak 100 yang kedua. Ini akan
menghasilkan pola yang berikut:

I 2 3 4 5 6 7 8 9 I0

II I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9 20

4. Bimbing murid melihat pola yang terhasil.

Soal jawab:
Apa pola yang kamu nampak apabila kamu
membilang dua-dua bermula dengan nombor ‘2’?
(Nilai tempat bagi sa berakhir dengan nombor genap)
Adakah nombor ‘54’ termasuk dalam urutan nombor
ini?
(Ya)
Mengapa?
(Nilai digit sa bagi „54‟ ialah nombor genap)
Sebutkan nombor lain yang termasuk dalam urutan
nombor ini.
(Murid menyebut beberapa nombor genap yang lain)

Apa pola yang kamu nampak apabila kamu

membilang dua-dua bermula dengan nombor ‘1’?
(Nilai tempat bagi sa berakhir dengan nombor ganjil)
Adakah nombor ‘68’ termasuk dalam urutan nombor
ini?
(Tidak)
Mengapa?
(Nilai digit sa bagi „68‟ bukan nombor ganjil)
Sebutkan nombor lain yang termasuk dalam urutan
nombor ini.
(Murid menyebut beberapa nombor ganjil yang lain)

5. Bincangkan dengan lebih lanjut.

Nota: Jalur 2 dalam Unit 1.2 juga boleh digunakan dalam

aktiviti ini.

12

HASIL PEMBELAJARAN
Murid berupaya:
Menyusun nombor hingga
100
c) membilang lima-lima
secara tertib menaik dan
tertib menurun
BAHAN BANTU MENGAJAR
Bagi sesi pengajaran &
pembelajaran:
Set kad nombor dalam
lingkungan 100
(nombor yang berurutan
dalam gandaan lima,
sepuluh kad dalam setiap
set)
Bagi aktiviti pengukuhan:
1. Garis nombor bersaiz
besar
2. Petak 100 bersaiz besar
UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100
UNIT
UNIT1.5(c)
1.7
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang).
2. Sediakan beberapa stesen dalam bilik darjah. Di setiap
stesen, letakkan satu set kad nombor secara terlungkup
dan berselerak.
3. Kumpulan 1 akan bermula di stesen A, kumpulan 2 akan
bermula di stesen B, dan seterusnya.
4. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Di setiap stesen,
murid perlu menyusun kad secara tertib menaik.
5. Lima markah akan diberikan kepada kumpulan yang
paling awal menyusun nombor mengikut urutan menaik
yang betul.
6. Kemudian mereka perlu menelungkupkan dan
menyelerakkan kad nombor tersebut sebelum bergerak
ke stesen yang berikutnya.
7. Teruskan aktiviti hingga setiap kumpulan telah menyusun
nombor di semua stesen. Markah dijumlahkan dan
kumpulan yang mendapat markah tertinggi dikira
pemenang.
8. Letakkan set kad nombor yang berbeza di setiap stesen.
Ulangi aktiviti di atas bagi kemahiran membilang lima-
lima secara tertib menurun.
9. Edarkan Lembaran Kerja 1.5(c).
13
 UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100

PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN

Nombor Aktiviti 1
Susun
Lima-lima 1. Lekatkan garis nombor kosong bersaiz besar pada papan
Tertib menaik tulis dengan hanya menandakan nombor „30‟ dan „75‟
Tertib menurun sahaja. Contohnya:
Selepas
Sebelum
Di antara
30 X Y 75

Soal jawab:
Di mana letaknya nombor ‘60’?
(Tuliskan pada garis nombor)
Mengapa kamu meletakkannya di situ?
Apa nombor yang betul bagi X?
Apa nombor yang betul bagi Y?
Bagaimana kamu tahu?

2. Teruskan dengan nombor-nombor lain. Setelah

kesemuanya ditulis pada garis nombor tersebut, minta
murid membilang lima-lima secara tertib menaik
daripada „0‟ hingga „100‟.

3. Ulangi aktiviti di atas bagi kemahiran membilang lima-

lima secara tertib menurun. Mulakan dengan nombor
yang berbeza pada garis nombor.

Aktiviti 2

1. Lekatkan dua Petak 100 bersaiz besar pada papan tulis.

2. Minta murid membilang lima-lima secara tertib menaik

bermula dengan „5‟. Bulatkan nombor yang berkenaan
pada Petak 100 yang pertama. Ini akan menghasilkan
pola yang berikut:

I 2 3 4 5 6 7 8 9 I0

II I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9 20

2I 22 23 24 25 26 27 28 29 30

14
 UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100

3. Kemudian minta murid membilang lima-lima secara tertib

menaik bermula dengan „4‟. Bulatkan nombor yang
berkenaan pada Petak 100 yang kedua. Ini akan
menghasilkan pola yang berikut:

I 2 3 4 5 6 7 8 9 I0

II I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9 20

2I 22 23 24 25 26 27 28 29 30

4. Bimbing murid melihat pola yang terhasil.

Soal jawab:
Apa pola yang kamu nampak apabila kamu
membilang lima-lima bermula dengan nombor ‘5’?
(Nilai tempat bagi sa berakhir dengan „5‟ atau „0‟)
Adakah nombor ‘77’ termasuk dalam urutan nombor
ini?
(Tidak)
Mengapa?
(Nilai digit sa bagi „77‟ bukan „5‟ atau „0‟)
Sebutkan nombor lain yang termasuk dalam urutan
nombor ini.

Apa pola yang kamu nampak apabila kamu

membilang lima-lima bermula dengan nombor ‘4’?
(Nilai tempat bagi sa berakhir dengan „4‟ atau „9‟)
Adakah nombor ‘84’ termasuk dalam urutan nombor
ini?
(Ya)
Mengapa?
(Nilai digit sa bagi „84‟ adalah „4‟)
Sebutkan nombor lain yang termasuk dalam urutan
nombor ini.

5. Bincangkan dengan lebih lanjut.

Nota: Jalur 5 dalam Unit 1.2 juga boleh digunakan dalam

aktiviti ini.

15
 UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100
UNIT 1.5(d)

HASIL PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

Murid berupaya: Aktiviti ini dijalankan di luar bilik darjah.

Menyusun nombor hingga
100 1. Bentukkan kumpulan (empat orang).
d) membilang sepuluh-
sepuluh secara tertib 2. Aturkan kumpulan seperti ‟Susun Atur Kumpulan‟. Minta
menaik dan tertib murid berada dalam barisan menghadap ke arah gelung
menurun rotan. Kemudian letakkan kad yang pertama di luar
gelung yang pertama.

3. Seterusnya letakkan satu set kad nombor di dalam setiap

BAHAN BANTU MENGAJAR bakul seperti berikut:
 Set kad dalam bakul A - 18, 28, 38, 48, 58, 68, 78, 88, 98
Bagi sesi pengajaran &  Set kad dalam bakul B - 13, 23, 33, 43, 53, 63, 73, 83, 93
pembelajaran:  Set kad dalam bakul C - 11, 21, 31, 41, 51, 61, 71, 81, 91
1. Gelung rotan
2. Set kad nombor dalam 4. Maklumkan kepada murid bahawa bakul tersebut
lingkungan 100 mengandungi kad nombor dalam gandaan sepuluh.
(nombor yang berurutan
dalam gandaan sepuluh, 5. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Murid pertama
sepuluh kad dalam dalam setiap kumpulan akan melompat dari gelung ke
setiap set) gelung yang berikutnya.
3. Bakul
6. Murid perlu mengambil satu kad nombor yang ada di
dalam bakul dan meletakkan kad tersebut di luar gelung
Bagi aktiviti pengukuhan: rotan yang betul mengikut tertib menaik, seperti ‟Urutan
Petak 100 bersaiz besar Nombor‟.

7. Murid kemudiannya berlari semula ke kumpulannya dan

menepuk tangan murid berikutnya.

8. Permainan diteruskan sehingga selesai. Kumpulan yang

paling awal menamatkan permainan dengan urutan
nombor yang betul dikira pemenang.

9. Letakkan set kad nombor yang berbeza bagi setiap

kumpulan. Ulangi aktiviti di atas bagi kemahiran
membilang sepuluh-sepuluh secara tertib menurun.

10. Edarkan Lembaran Kerja 1.5(d).

16
 UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100

PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN

Nombor 1. Lekatkan dua Petak 100 bersaiz besar pada papan tulis.
Susun
Sepuluh-sepuluh 2. Minta murid membilang sepuluh-sepuluh secara tertib
Tertib menaik menaik bermula dengan „10‟. Bulatkan nombor yang
Tertib menurun berkenaan pada Petak 100 yang pertama. Ini akan
Selepas menghasilkan pola yang berikut:
Sebelum
Di antara I 2 3 4 5 6 7 8 9 I0

II I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9 20

2I 22 23 24 25 26 27 28 29 30

3. Kemudian minta murid membilang sepuluh-sepuluh

secara tertib menaik bermula dengan „9‟. Bulatkan
nombor yang berkenaan pada Petak 100 yang kedua. Ini
akan menghasilkan pola yang berikut:

I 2 3 4 5 6 7 8 9 I0

II I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9 20

2I 22 23 24 25 26 27 28 29 30

4. Bimbing murid melihat pola yang terhasil.

Soal jawab:
Apa pola yang kamu nampak apabila kamu
membilang sepuluh-sepuluh bermula dengan nombor
‘10’?
(Nilai tempat bagi puluh sahaja yang berubah. Nilai
tempat bagi sa tidak berubah dan berakhir dengan „0‟)
Adakah nombor ‘90’ termasuk dalam urutan nombor
ini?
(Ya)
Mengapa?
(Nilai digit sa bagi „90‟ ialah „0‟)
Sebutkan nombor lain yang termasuk dalam urutan
nombor ini.

Apa pola yang kamu nampak apabila kamu

membilang sepuluh-sepuluh bermula dengan nombor
‘9’?
(Nilai tempat bagi puluh sahaja yang berubah. Nilai
tempat bagi sa tidak berubah dan berakhir dengan „9‟)

17
 UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100

Adakah nombor ‘76’ termasuk dalam urutan nombor

ini?
(Tidak)
Mengapa?
(Nilai digit sa bagi „76‟ bukan „9‟)
Sebutkan nombor lain yang termasuk dalam urutan
nombor ini.

Apa pola yang akan kamu dapat apabila kamu

membilang sepuluh-sepuluh bermula dengan nombor
‘4’ pula?
Mengapa?

5. Bincangkan dengan lebih lanjut.

Nota: Jalur 10 dalam Unit 1.2 juga boleh digunakan dalam

aktiviti ini.

18
 UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100

SUSUN ATUR KUMPULAN

Ahli kumpulan 1 Bakul A

8 Kad nombor yang pertama

Ahli kumpulan 2 Bakul B

3
Gelung rotan

Ahli kumpulan 3 Bakul C

1
Bakul berisi kad nombor

URUTAN NOMBOR

8 18 28 38 48 58 68 78 88 98
88 88
81 88
1 88
8

3 13 23 33 43 53 63 73 83 93
88
88
88
8

1 11 21 31 41 51 61 71 81 91
88 88
81 88
1 88
Kad nombor yang telah disusun
8 mengikut urutan

19
 UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100
UNIT 1.6

HASIL PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

Murid berupaya: 1. Murid duduk secara berpasangan.

Membandingkan dua
nombor dan menyatakan 2. Tunjukkan dua bakul, berlabel A dan B, masing-masing
yang mana lebih atau mengandungi dua puluh dua dan dua puluh empat
kurang pembilang.

3. Minta seorang murid membilang sepuluh-sepuluh dan

satu-satu bagi pembilang dalam bakul A, dan seorang
murid lagi bagi pembilang dalam bakul B. Kedua-dua
murid tersebut menyebut bilangan pembilang kepada
BAHAN BANTU MENGAJAR kelas.

Bagi sesi pengajaran & Soal jawab:

pembelajaran: Yang mana lebih/kurang, dua puluh dua atau dua
1. Bakul puluh empat?
2. Pembilang satu-satu Bagaimana kamu tahu?
3. Pembilang dalam ikatan Berapa yang lebih/kurang?
sepuluh-sepuluh (Untuk mengetahui yang mana lebih atau kurang,
mereka perlu membuat padanan satu-satu. Pembilang
dalam bakul A dipadankan dengan pembilang dalam
Bagi aktiviti pengukuhan: bakul B secara berpasangan. Akan terdapat pembilang
1. Kad nombor dalam yang tiada „pasangan‟)
lingkungan 100
2. Sehelai kain Pembilang dipadankan Pembilang
dalam bakul A satu-satu dalam bakul B
dengan

Melalui padanan satu-satu,

objek yang tiada pasangan
menunjukkan bahawa
nombor tersebut lebih besar
nilainya.

20
 UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100

4. Bimbing murid untuk menyatakan:

... lebih daripada ...
... kurang daripada ...

5. Edarkan pembilang yang mencukupi kepada setiap

pasangan. Ulangi langkah 3 dan 4 dengan pasangan
nombor-nombor berikut:
 24 dan 51
 22 dan 30
 22 dan 27

6. Bimbing murid untuk mengikuti langkah-langkah berikut

apabila membandingkan dua nombor:
 Bandingkan nilai digit puluh dahulu.
 Jika nilai digit puluhnya sama, bandingkan nilai digit sa
pula.

Lima puluh lebih besar daripada dua

puluh.
24 dan 51
Tidak perlu bandingkan nilai digit sa.
Maka „51‟ lebih daripada „24‟.

Dua puluh lebih kecil daripada tiga

puluh.
22 dan 30
Tidak perlu bandingkan nilai digit sa.
Maka „22‟ kurang daripada „30‟.

Dua puluh sama nilainya dengan dua

puluh.
22 dan 27
Tetapi tujuh sa lebih daripada dua sa.
Maka „27‟ lebih daripada „22‟.

7. Edarkan Lembaran Kerja 1.6.

21
 UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100

PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN

Padan Aktiviti 1
Banding
Lebih daripada 1. Edarkan satu kad nombor kepada setiap murid. Murid
Kurang daripada mesti memegang kad tersebut di dadanya supaya ianya
Nilai tempat dapat dilihat oleh semua.
Nilai digit
Puluh 2. Terangkan bagaimana permainan ini dijalankan:
Sa  Guru akan menyebutkan “Nombor yang lebih/kurang
daripada ... berdiri sekarang!”.
 Murid yang memegang kad nombor yang
lebih/kurang daripada nombor yang disebutkan tadi
perlu berdiri dan mempamerkan nombor tersebut.
 Semak jawapan bersama-sama.

Aktiviti 2

1. Bentukkan kumpulan (sepuluh orang). Dua kumpulan

akan bermain pada masa yang sama. Edarkan satu set
kad nombor kepada setiap kumpulan. Aturkan kumpulan
seperti lampiran „Susun Atur Kumpulan‟.

2. Pilih seorang murid daripada setiap kumpulan untuk

memegang kain sebagai penghadang antara dua
kumpulan.

3. Setiap kumpulan diminta memilih seorang ahli kumpulan

sebagai pemain. Pemain tersebut mesti memilih sekeping
kad nombor dan memegang kad tersebut di dadanya
supaya ianya dapat dilihat oleh pihak lawan apabila kain
dijatuhkan.

4. Guru akan menyebutkan “Pilih nombor yang

lebih/kurang. Bersedia. 1, 2, 3!”

5. Pada kiraan „3‟, murid yang memegang kain akan

menjatuhkan kain.

6. Pemain mesti membandingkan kedua-dua nombor

tersebut. Pemain yang terdahulu menyebut nombor yang
lebih/kurang dikira pemenang dan satu markah diberi
kepada kumpulan tersebut.

7. Ahli kumpulan yang lain akan mengambil giliran sebagai

pemain. Pemegang kain akan memegang semula kain
tersebut dan pemain akan mengambil kad nombor yang
lain.

8. Teruskan permainan hingga selesai. Semua ahli kumpulan

perlu mengambil giliran untuk bermain. Pada akhir
permainan, markah dikira dan kumpulan yang menang
diberi ganjaran.

22
 UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100

SUSUN ATUR KUMPULAN

Pemegang kain

Ahli kumpulan A Ahli kumpulan B

Kain

Pemain Pemain
kumpulan A kumpulan B

Pemegang kain

23
 UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100
UNIT 1.7

HASIL PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

Murid berupaya: 1. Lukiskan garis nombor bersaiz besar seperti berikut pada
Menyusun nombor mengikut papan tulis:
urutan dengan
a) membandingkan
nombor tersebut, dan
b) meletakkan nombor 30 35 40
tersebut pada garis
nombor
2. Bulatkan nombor „35‟ pada garis nombor tersebut.

BAHAN BANTU MENGAJAR Soal jawab:

Bagi sesi pengajaran &
pembelajaran:
(Tiada)
Bagi aktiviti pengukuhan:
Set kad nombor dalam
lingkungan 100
(sepuluh kad dalam setiap
set, disusun secara rawak)
Yang mana lebih, tiga puluh enam atau tiga puluh
lima?
(Murid akan menjawab “Tiga puluh enam lebih
daripada tiga puluh lima”)
Di mana letaknya nombor ‘36’?
Di sebelah kanan atau kiri nombor ‘35’?
(Murid akan menjawab “Di sebelah kanan nombor 35”)
‘36’ lebih daripada ‘35’. Maka ia berada di sebelah
kanan.
Apa nombor lain yang lebih daripada ‘35’?
Bagaimana kamu tahu?

Apa nombor lain yang kurang daripada ‘35’?

Bagaimana kamu tahu?

Nombor yang kurang berada di sebelah kiri.

Nombor yang lebih berada di sebelah kanan.

3. Seterusnya lukiskan garis nombor bersaiz besar seperti

berikut pada papan tulis:

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

4. Ulang sesi soal jawab yang serupa bagi nombor-nombor

lain. Minta murid membandingkan beberapa nombor
dan meletakkan nombor-nombor tersebut pada garis
nombor tadi. Bimbing murid untuk melihat bahawa:

 Semakin besar nilai suatu nombor itu, semakin ke

kanan kedudukannya pada garis nombor.

 Semakin kecil nilai suatu nombor itu, semakin ke kiri

kedudukannya pada garis nombor.

5. Edarkan Lembaran Kerja 1.7.

24
 UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100

PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN

Padan Aktiviti ini dijalankan di luar bilik darjah.

Banding
Lebih daripada 1. Bentukkan kumpulan (empat orang).
Kurang daripada
Nilai tempat 2. Lukiskan garis nombor berskala tanpa nombor bagi setiap
Nilai digit kumpulan pada jarak yang sesuai.
Puluh
Sa 3. Letakkan set kad nombor yang berbeza seperti berikut di
Susun dalam setiap bakul:
Garis nombor  Set kad dalam bakul A - 8, 15, 23, 30, 46, 57, 62, 71, 80,
Kecil 99
Besar  Set kad dalam bakul B - 7, 19, 25, 33, 40, 56, 68, 74, 81,
Paling kecil 90
Paling besar  Set kad dalam bakul C - 1, 13, 27, 38, 49, 50, 65, 77, 81,
Tertib menaik 95
Tertib menurun
4. Aturkan kumpulan seperti ‟Susun Atur Kumpulan‟. Minta
murid berada dalam barisan menghadap ke arah garis
nombor.

5. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Secara berkumpulan

murid akan sama-sama berlari ke arah bakul dan memilih
satu kad nombor.

6. Murid kemudiannya berlari ke arah garis nombor. Murid

perlu membandingkan nombor-nombor tersebut dan
meletakkan kad nombor masing-masing pada garis
nombor yang telah dilukiskan tadi mengikut urutan yang
betul.

7. Kumpulan yang paling awal menamatkan permainan

dengan urutan nombor yang betul dikira pemenang.

8. Semak jawapan bersama-sama.

9. Ulangi langkah 3 hingga 8 dengan set kad nombor yang

berbeza bagi setiap kumpulan.

25
 UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100

SUSUN ATUR KUMPULAN

Ahli kumpulan 1
Bakul A

Ahli kumpulan 2
Bakul B

Garis nombor
Ahli kumpulan 3
Bakul C

Bakul berisi kad nombor

26
 UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100
UNIT 1.8

HASIL PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

Murid berupaya: Sebelum sesi ini dijalankan, sediakan atau minta murid
1. Menyebut nombor membawa sampul bagi surat atau bil yang telah diterima
ordinal daripada oleh ibu bapa.
„kesebelas‟ hingga
„kedua puluh‟ 1. Minta sepuluh murid berbaris di hadapan kelas.
2. Menggunakan nombor
ordinal dalam konteks Soal jawab:
yang berbeza Siapa yang berdiri di hadapan sekali?
(Murid pertama akan menyebutkan namanya)
... (sebutkan nama murid pertama tadi) adalah yang
pertama dalam barisan.

Siapa orang yang kedua?

BAHAN BANTU MENGAJAR
Bagi sesi pengajaran &
pembelajaran:
Sampul bagi surat atau bil
yang telah diterima
Bagi aktiviti pengukuhan:
Lembaran Aktiviti
Pengukuhan
(Rujuk BBM ms. 19 - 22)
(Murid kedua akan menyebutkan namanya)
... (sebutkan nama murid pertama tadi) adalah yang
pertama,
... (sebutkan nama murid kedua tadi) adalah yang
kedua.
Siapa orang yang ketiga?
(Murid ketiga akan menyebutkan namanya)
... (sebutkan nama murid pertama tadi) adalah yang
pertama,
... (sebutkan nama murid kedua tadi) adalah yang
kedua,
... (sebutkan nama murid ketiga tadi) adalah yang
ketiga.

Siapa orang yang kesebelas?

(Murid kesebelas akan menyebutkan namanya)

... (sebutkan nama murid kedua belas) pula yang ke

berapa dalam barisan?

2. Teruskan hingga murid yang kedua puluh.

3. Kemudian minta murid menyebut nombor ordinal dan

nama rakan mereka daripada yang pertama hingga
yang kedua puluh bersama-sama seperti berikut:

Pertama, ... (sebutkan nama murid yang pertama)

Kedua, ... (sebutkan nama murid yang kedua)

4. Teruskan hingga murid yang kedua puluh.

5. Maklumkan bahawa nombor-nombor ordinal

menunjukkan kedudukan murid dalam barisan.

6. Seterusnya bentukkan kumpulan (empat orang).

27
 UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100

7. Minta murid berkongsi sampul bagi surat atau bil yang

telah mereka bawa. Bawa perhatian mereka kepada
nombor rumah yang tertera pada sampul surat tersebut.

Soal jawab:
Apa yang tertulis pada sampul itu?
(Murid akan menjawab ”Alamat rumah saya”)
Bacakan alamat rumah kamu.

Lihat pada nombor rumah kamu itu.

Apa yang kamu tahu tentang nombor itu?
(Terima apa sahaja jawapan yang munasabah dan
bincangkan)

Rumah Danial (contoh) bernombor ’35’ (contoh).

Adakah nombor itu menunjukkan Danial ada tiga puluh
lima buah rumah?
Jika tidak, nombor ’35’ itu menunjukkan apa?
(Terima apa sahaja jawapan yang munasabah dan
bincangkan)
Nombor tersebut menunjukkan kedudukan rumah kamu
supaya posmen mudah untuk mencari dan
menghantarkan surat ini.

8. Edarkan Lembaran Kerja 1.8.

28
 UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100

PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN

Nombor ordinal Aktiviti 1

Susun
Kedudukan 1. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan lembaran
Pertama aktiviti pengukuhan kepada setiap pasangan.
Kedua
Ketiga 2. Murid perlu mendengar arahan guru dan kemudian
Keempat menyebutkan jawapan yang betul. Contohnya:
Kelima
Keenam Sebutkan nama buah yang ke...
Ketujuh (sebutkan suatu nombor ordinal)
Kelapan Tempat keberapa buah ... (sebutkan nama buah)?
Kesembilan
Kesepuluh
Kesebelas Aktiviti 2
Kedua belas
Ketiga belas Aktiviti ini dijalankan di luar bilik darjah.
Keempat belas
Kelima belas 1. Bentukkan kumpulan (dua puluh orang).
Keenam belas
Ketujuh belas 2. Minta murid beratur lurus dalam barisan masing-masing
Kelapan belas dan kemudian duduk.
Kesembilan belas
Kedua puluh 3. Seterusnya minta murid membilang nombor ordinal
Terakhir mereka bermula daripada murid yang pertama (yang
Selepas duduk paling hadapan) supaya dapat mengenal pasti
Sebelum kedudukan mereka dalam barisan tersebut.

4. Murid perlu mendengar arahan guru dan kemudian

berdiri serta melakukan seperti yang diarahkan.
Contohnya:

Murid yang kesembilan, berkokok seperti ayam.

Murid yang kesebelas, mengaum seperti harimau.
Murid yang keempat belas, mengiau seperti kucing.

Aktiviti 3

1. Pamerkan kalendar bagi tahun semasa. Minta murid

memperihalkan tentang kalendar tersebut mengikut
pemerhatian dan pengetahuan mereka.

2. Bincangkan tentang kedudukan nama bulan dalam

tahun ini dan perayaan atau sambutan yang disambut
dalam bulan-bulan tersebut.

Soal jawab:
Bulan ... (sebutkan nama bulan) adalah bulan yang
keberapa?
Dalam bulan keberapa kamu menyambut ... (sebutkan
nama perayaan atau sambutan tahunan)?

29