TEORI PEMBELAJARAN

Sosial Kognitif
Konstruktivis

Humanis Behavioris
 PENDEKATAN BEHAVIORISME

 Mengatakan bahawa ahli psikologi tidak perlu

memberi perhatian kepada peristiwa yang
berlaku dalam mental(sedar dan tidak
sedar),sebaliknya memberi tumpuan kepada
tingkah laku yang boleh diperhatikan secara
nyata atau tidak nyata.
 Watson-aspek yang berkaitan tingkah laku
seseorang dipengaruhi persekitaran dan
bukannya dari unsur-unsur dalaman.
 MAZHAB BEHAVIORIS
 Menekankan kepada tingkah laku yang boleh
diperhatikan.

 Pembelajaran sebagai perubahan tingkah laku

 Mengkaji perhubungan R-G apabila pelajar bertindak

dalam persekitaran luaran

 Melihat perhubungan antara tindakan pelajar dengan

pengukuhan rangsangan.

 Perlakuan boleh diperkukuh atau dihentikan melalui

ganjaran atau hukuman.

 Pengajaran dirancang berdasarkan objektif perlakuan

yang boleh diukur atau diperhatikan.
 Skinner Thorndike Pavlov

Ahli
Teoris

•Rangsangan
•Gerakbalas
•Peneguhan Tingkah laku
Konsep FOKUS
BEHAVIORIS
•Pengukuhan Utama
•Modifikasi
tingkah laku

Implikasi
Guru

Mementingkan pembelajaran kemahiran

dan sikap serta peneguhan
PELAZIMAN OPERAN THORNDIKE
 Pelaziman membawa maksud perkara yang sudah
menjadi kebiasaan / habit

 Teori thorndike - melihat perkaitan antara

rangsangan dan gerak balas.
 Beliau cuba menegakkan hakikat bahawa manusia
belajar melalui proses cuba jaya.

 Ganjaran mendorong manusia untuk melakukan

sesuatu gerak balas manakala denda menghalang
sesuatu gerak balas.

 Organisma akan bertindak dalam persekitaran

(secara sukarela) untuk menghasilkan sesuatu yang
positif kerana mendapat gerak balas positif.
 EKSPERIMEN
THORNDIKE
Letakkan seekor kucing yang lapar didalam sangkar dan
makanan di luar sangkar.Kucing cuba mencari jalan
keluar.Setelah beberapa percubaan ,secara tidak
sengaja,kucing telah terusik selak yang menahan
pintu.Kucing dapat keluar dan makan makanan tersebut.
Kali kedua kucing mengambil masa yang lama sedikit untuk
keluar.Pada percubaan terakhir(ke-20),kucing secara
automatik menekan selak sebaik sahaja ia dikurung
dalam sangkar.tyhorndike mengemukakan hukum
kesan,iaitu jika kesan menyeronokkan,tingkah laku akan
diulang dan sebaliknya.Hasil daripada eksperimen
beliau,3 hukum utama dikemukakan.
 Masukkan seekor kucing
yang lapar di dalam sangkar

makanan
Kucing melakukan
pelbagai tingkah laku
untuk mencari jalan
keluar spt:mencakar
Tindakan kucing
dipanggil cuba
jaya. Setelah beberapa percubaan.
Selak telah disentuh oleh kucing
dan pintu terbuka
Kucing dapat keluar
dari sangkar
Kucing dapat keluar dan
makan makanan tersebut
Thorndike masukkan semula
kucing ke dalam sangkar
Percubaan ke-20,kucing serta
merta menekan selak.
Adusss… Jika terdapat kesan yang
tidak menyeronokkan,kucing
tiada motivasi untuk keluar
 HUKUM PEMBELAJARAN THORNDIKE

Hukum Kesediaan Hukum latihan Hukum kesan

Kesediaan dari segi Latihan yang Kesan yang

psikomotor,efektif, diulang-ulang untuk menyeronokkan
kognitif sebelum tingkatkan meningkatkan
boleh belajar. kemahiran. pertalian antara
rangsangan dan
gerak balas.
HUKUM KESEDIAAN

 Persiapan / keupayaan perlu ada sebelum bertindak.

 Jika bersedia,berasa puas apabila bertindak.
 Jika tidak bersedia akan menimbulkan perasaan dukacita
dan apabila dipaksa akan menghasilkan pembelajaran yang
tidak sempurna.
 Kesediaan dapat dilihat dari 3 aspek yang utama
iaitu:kesediaan psikomotor,kesediaan afektif dan
kesediaan kognitif.
 Rumusan:Hukum kesediaan merujuk kepada kesediaan dan
persiapan-persiapan yang perlu ada,sebelum individu itu
bertindak,iaitu belajar.
HUKUM
LATIHAN
 Pertalian antara R-G akan bertambah kukuh jika
latihan diadakan.
 Tingkah laku akan diteguhkan melalui amalan dan
akan dilemahkan tanpa pengukuhan.
 Contohnya: Kerap mengulangkaji rumus
matematik,mudah dapat mengingatinya.
 Hukum latihan menyatakan bahawa sesuatu
tingkah laku akan diteguhkan melalui aplikasi dan
akan dilemahkan tanpa pengukuhan.
 Sangat sesuai digunakan bagi latihan hafalan atau
latihan otot.
 HUKUM KESAN
 Jika sesuatu tindakan diikuti oleh sesuatu perubahan
yang menyeronokkan,kebarangkalian tindakan itu
berlaku akan meningkat dan sebaliknya.
 Selepas gerak balas terhasil,pertalian R-G akan
bertambah kukuh jika terdapat kesan yang
menyeronokkan.
 Kesan yang menyakitkan akan melemahkan pertalian R-
G.
 Contohnya:Jika dalam eksperimen Thorndike,kucing
tersebut mendapat kejutan elektrik apabila keluar dari
sangkar.
 Rumusannya,jika tingkah laku diikuti dengan
kepuasan,ia akan diulang,tetapi jika ia diikuti dengan
kesakitan ia akan lenyap.
 Rangsangan

Mendapat Mendapat
sesuatu yang sesuatu yang
menyeronokkan menyakitkan

Gerak balas
pembelajaran

Hukum Kesan Hukum Kesediaan

Hukum latihan

Gerak balas yang

pelbagai(perlu peneguhan)
APLIKASI TEORI THORNDIKE DALAM BILIK
DARJAH
1. Mengadakan pelbagai rangsangan untuk mewujudkan kesan
pembelajaran yang menyeronokkan.
 Sumber pembelajaran yang pelbagai
 Suasana yang menyeronokkan
2. Memberi ganjaran atau peneguhan untuk respon yang betul.
 Guru perlu menyediakan peluang yang secukupnya untuk pelajar
memberi respon yang betul dapat diteguhkan oleh guru.

3. Menetapkan sikap
 Guru boleh menetapkan sikap pelajar.
 Persekitaran yang menggalakkan perkembangan akademik akan
menyebabkan pelajar memberi respon secara selesa dan gembira.

4. Guru memulakan pengajaran setelah beliau mendapati pelajar bersedia dari

aspek kognitif,,fizikal dan afektif.
5.Menikmati kejayaan
 Guru menekankan aspek-aspek yang penting
dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
 Guru menekankan isu penting melalui cara
pengulangan,menggariskan fakta
penting,mewarna dan dengan suara serta
gerak geri.

6.Membuat generalisasi
 Guru menunjukkan kepada pelajar pelbagai
situasi yang menggunakan peraturan yang
sama.
 Guru menunjukkan perkaitan antara situasi-
situasi yang berlainan kepada pelajar untuk
memudahkan proses generalisasi.
IMPLIKASI TEORI BEHAVIORIS TERHADAP
PEMBELAJARAN BERKEPERLUAN KHAS

1.Murid seorang pendendam:

 Jangan melakukan tindas balas,meskipun disakiti.
 Terangkan akibat melakukan perbuatan tersbut.
 Guru memberikan motivasi yang sesuai supaya pelajar
menghentikan perbuatannya

2. Murid suka menarik perhatian melalui perbuatan:

 Jangan pedulikan perbuatan mereka
 Tegas tehadap mereka.
 Beri lebih banyak perhatian pada masa yang sama .
 3.Pelajar mengganggu dengan kekerasan.
 Jauhkan diri dari terjebak dengan pergaduhan
mereka.
 Masih bersikap tegas,baik hati dan adil.
 Pilih seorang pelajar yang baik dari sahsiah
kemudian berikan pujian atas perbuatan
mereka.
Teori Pelaziman Emosi
Watson
 Pengenalan
 Selain Ivan Pavlov, John B Watson merupakan seorang lagi ahli
psikologi yang menggunakan perkataan behaviorisme untuk
menerangkan perubahan tingkah laku dalam proses pembelajaran.

 Beliau juga telah menjalankan kajian ke atas seekor tikus putih dan
seorang kanak –kanak lelaki bernama Albert, yang berumur 11 bulan.
 Eksperimen

 Dalam kajiannya, beliau telah menunjukkan kepada kanak –

kanak tersebut seekor tikus putih. Pada mulanya kanak –kanak
tersebut tidak menunjukkan perasaan takut pada tikus tersebut,
 tetapi apabila satu bunyi yang kuat
dikeluarkan serentak dengan kemunculan
tikus tersebut, kanak –kanak tersebut
menjadi takut dan menangis. Keadaan ini
diulang beberapa kali sehingga menimbulkan
perasaan takut kanak –kanak tersebut pada
tikus putih.
 Berdasarkan penyelidikan ini, Watson menyarankan bahawa guru boleh
mempengaruhi pengalaman pembelajaran pelajar dengan menentukan
rangsangan yang akan didedahkan kepadanya dan jenis gerak balas
tertentu yang akan dihasilkan.

 Dengan menggabungkan beberapa rangsangan, gerak balas tertentu

dapat dikaitkan dengan pelbagai situasi.

 Kesimpulannya, dalam proses pengajaran, guru haruslah sentiasa

memilih rangsangan yang menyeronokkan.
 Implikasi terhadap pengajaran &
pembelajaran….

Kurikulum
 Menimbulkan minat pelajar

 Memberi rangsangan kepada pelajar untuk berfikir tentang berlakunya sesuatu

perkara.

 Guru dapat mengetahui respons / gerakbalas yang diberi oleh para pelajar
terhadap rangsangan yang diberi.
 Pengajaran

 Guru boleh mempengaruhi pengalaman pembelajaran pelajar dengan

menentukan ransangan yang akan didedahkan kepadanya.

 Dengan menggabungkan beberapa rangsangan, gerak balas tertentu dapat

dikaitkan dengan pelbagai situasi.

 Guru dapat memilih rangsangan yang sesuai untuk diberikan kepada para pelajar
mengikut minat mereka.

 Aktiviti pengajaran dan pembelajaran akan menjadi lebih berkesan dan

menyeronokkan.
Penilaian

 Memberi ganjaran dan peneguhan terhadap

respons yang betul

 Sentiasa menilai tahap penerimaan para

pelajar. (post mortem)

 Memberi motivasi yang berterusan

Implikasi terhadap kanak –kanak
berkeperluan khas

 Memberi respons yang baik terhadap rangsangan yang diberi.

 Mengubah sikap negatif terhadap pembelajaran.

 Mempertingkat keyakinan diri pelajar

 Memberi didikan kepada mereka supaya tidak membatasi

keupayaan diri.
1. Teori Pelaziman Tingkah Laku
Watson
 Tingkah laku ialah refleks terlazim. Cth
berkelip mata tidak perlu dipelajari.
 Bagi tingkah laku hendaklah ada
pembinaan dan gabungan memerlukan
Emosi dapat dipelajari daripada
pelaziman.

 Guru harus:
 Tingkah laku positif dengan rangsangan
yang sesuai.
 Latihan berulang untuk pengukuhan
 Menggunakan rangsangan yang dapat
memotivasikan murid.
2. Teori Pelaziman Klasik Pavlov

 Dikaji oleh Ivan P. Pavlop (sainstis Rusia.

 Rangsangan Tak Terlazim: Gerak Balas Tak

Terlazim

 Rangsangan Terlazim: Gerak Balas Tak

Terlazim

 Rangsangan Terlazim: Gerak Balas Terlazim

 Guru harus:
 Kaitkan pengalaman positif dengan tugasan
 Mengajar murid menggunakan kemahiran untuk
membuat generalisasi dan diskriminasi
 Memberi latihan yang banyak dan peneguhan
sekunder.
3. Teori Pelaziman Operan
Thorndike
 Hukum Kesediaan, Hukum Latihan,
Hukum Kesan

 Guru harus:
 Menggunakan motivasi untuk meningkatkan
kesediaan.
 Mengukuhkan hubungan rangsangan dan
gerak balas dengan latihan, ulangkaji.
 Menggunakan ganjaran
 Mewujudkan peluang untuk murid
menikmati kejayaan.
4. Teori Pelaziman Operan Skinner

 Tingkah laku responden=tingkah laku tidak

terlazim, menghasilkan pembelajaran pasif
kerana tiada rangsangan, tiada pembelajaran.

 Ingkah laku operan=gerak balas hasil daripada

diri sendiri, menghasilkan pembelajaran aktif
kerana inisiatif sendiri.

 Guru harus:
 peneguhan positif dilakukan tekal dan tetap untuk
mengukuhkan tingkah laku yang diingini.
 Pembelajaran unsur kemahiran secara berperingkat.
 Tingkah laku tidak diingini – proses penghapusan
 Diskriminasi dan generalisasi.
Pelapor Ivan Pavlov (1849- Edward L. Thorndike Burrhus frederic
1936) (1874- 1949) Skinner (1904 -)

teori Teori R-G Teori Connectionisme Teori pelaziman

(pelaziman gantian, Operan
pelaziman pemindhan,
pelaziman bergerak
balas.

Ujian / uji kaji Anjing + Bunyi loceng Kucing + kotak ajaib Tikus + kotak
Skinner

konsep 1 rangsangan Sekiranya haiwan Satu proses yang

menimbulkan 1 diberi ganjaran, beroperasi keatas
gerakbalas secara gerakbalas tersebut persekitaran.
refleksif (bukan akan berulang kerana
sukarela) sudah berlaku
pembelajaran.
 JENIS PELAZIMAN KLASIK PELAZIMAN OPERAN
Pelopor Utama •Pavlov •Thorndike
•Watson •Skinner
Gerak Balas •Responden •Operan
( tingkah laku ) •Bukan inisiatif sendiri •Inisiatif sendiri
(bergantung kewujudan (bergantung kepada
ransangan/stimuli) peneguhan)
•Bersifat pasif •Bersifat aktif

Urutan Pelaziman •Gerak balas/tingkah laku •Gerak balas/tingkah laku

dihasilkan selepas berlaku adalah kesan
ransangan daripada ransangan
/peneguhan

Cara Pembelajaran •Menggunakan ransangan •Menggunakan peneguhan

tak terlazim dikaitkan positif/negatif
dengan ransangan terlazim •Secara operan terhadap
•Secara responden kesan daripada
terhadap ransangan rangsangan.