KRP6023 – ISU – ISU DALAM PENDIDIKAN SEKOLAH RENDAH 2010

Mengatasi Masalah Murid Tidak Menghantar Dan Menyiapkan Kerja Rumah

Dalam Kalangan Murid Tahun 5 Usaha Sekolah Kebangsaan Bukit Mahkota
Melalui Kaedah ‘Sticker’.

Oleh :

FADZILAH BINTI IBRAHIM

SK Bukit Mahkota, Felda Aping Timur, Johor.

ABSTRAK

Kerja rumah merupakan satu tugasan ianya diberikan dengan tujuan untuk
melihat pemahaman murid serta meningkatkan pemahaman mereka terhadap
sesuatu tajuk. Justeru, kajian ini dijalankan untuk mengatasi masalah murid
tidak menghantar dan menyiapkan kerja rumah dalam kalangan murid
Tahun 5 Usaha. Untuk itu, kajian ini dijalankan ke atas 26 orang murid
Tahun 5 Usaha. Murid – murid ini tergolong dalam kumpulan sederhana
dan lemah. Data dan maklumat yang diperlukan dalam kajian ini diperoleh
melalui pemerhatian dan juga eksperimen. Hasil daripada kajian mendapati
bahawa faktor kurang minat terhadap subjek dan sikap merupakan faktor
utama murid – murid ini gagal untuk menyiapkan kerja sekolah. Namun
begitu, apabila kaedah ‘sticker’ diperkenal dan dijalankan oleh pengkaji,
didapati berlaku sedikit peningkatan bilangan murid yang mampu
menyiapkan kerja rumah. Secara keseluruhannya, guru perlu untuk
mempelbagaikan kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran agar
minat murid dalam pembelajaran dan dalam menyiapkan tugasan dapat
dipertingkatkan seterusnya mampu membantu murid – murid ini untuk
meningkatkan prestasi akademik mereka.

Homework is a task given in order to see the pupils' understanding and to

improve their understanding of a topic. Thus, this study was undertaken to
resolve the problem where students tend not to send and do the homework
among students in Year 5 Usaha. Therefore, this study was conducted on 26
students,of Year 5 Usaha. These students are categorized in the moderate
and weak students. Data and information required in the study were obtained

[1]
 KRP6023 – ISU – ISU DALAM PENDIDIKAN SEKOLAH RENDAH 2010

through observations and experiments. The results of the studies find that
less interest in the subject and students' attitudes is a key factor - these
students fail to complete school work. However, when the 'sticker' was
introduced and conducted by researchers, found a slight increase in the
number of students able to complete homework. Overall, teachers need to
diversify the methods and techniques of teaching and learning so students
will interested in learning and do their homework in order to help them
improve their academic performance.

PENGENALAN

Latihan atau kerja rumah boleh didefinisikan sebagai tugasan yang diberikan

oleh guru agar dapat disiapkan oleh murid selepas waktu persekolahan ( Cooper , 1989).

Kerja rumah ini juga selalu diberikan sebagai satu alat pengukuhan dan juga bertujuan

untuk mengisi masa lapang murid terutamanya di musim cuti sekolah. Namun begitu,

terdapat sebilangan murid yang gagal menyiapkan latihan yang diberikan. Ini

menyebabkan kebanyakan mereka gagal untuk memahami dan menguasai tajuk dengan

baik. Pelbagai alasan diberikan oleh mereka. Latihan atau kerja rumah merupakan satu

pendekatan yang digunakan oleh guru – guru untuk membantu meningkatkan

pemahaman murid mereka secara langsung dan meningkatkan prestasi akademik mereka

secara tidak langsung. Ianya juga telah dikenal pasti sebagai satu kaedah yang akan

memberikan kesan postif kepada pembelajaran. Namun begitu, guru – guru selalu

menghadapi masalah murid gagal menyiapkan kerja rumah terutamanya murid murid

dalam kategori murid lemah. Kegagalan mereka menyiapkan kerja rumah ini sedikit

sebanyak mengganggu proses pengajaran dan pembelajaran mereka. Ini kerana kerja

rumah ini diberikan agar prestasi akademik murid akan dapat dipertingkatkan.

[2]
 KRP6023 – ISU – ISU DALAM PENDIDIKAN SEKOLAH RENDAH 2010

PERNYATAAN MASALAH

Walaupun tidak terdapat kajian yang menunjukkan bukti yang kukuh bahawa

kerja rumah memberikan impak kepada prestasi akademik, tetapi pengkaji sepertimana

guru - guru yang lain merasakan bahawa kerja rumah merupakan satu alat yang dapat

membantu proses pengajaran dan pembelajaran murid – murid. Untuk itu, kajian

dijalankan oleh pengkaji di sebuah kelas di SK Bukit Mahkota. Secara amnya, di SK

Bukit Mahkota, guru – guru masih menghadapi masalah segelintir murid – murid tidak

menyiapkan kerja rumah yang diberikan.

Walaupun tidak semua murid memberikan masalah tersebut tetapi isu ini tidak

dipandang ringan oleh guru – guru dan pihak sekolah. Kebanyakan murid yang tidak

menyiapkan kerja rumah tersebut terdiri daripada murid dari kumpulan sederhana dan

lemah.Untuk itu, pelbagai usaha dilakukan oleh guru – guru untuk mengatasi masalah ini

namun hasilnya kurang memberangsangkan. Hasil daripada pemerhatian dan

perbincangan guru – guru, di dapati terdapat pelbagai faktor yang menyumbang kepada

masalah ini. Antara faktor yang dapat dikenal pasti ialah kurang minat terhadap subjek

terutamanya subjek Bahasa Inggeris. Selain daripada itu, sikap malas dan tidak mahu

mencuba menyumbang kepada masalah tersebut. Didapati murid yang selalu tidak

menyiapkan kerja rumah yang diberikan oleh guru adalah terdiri daripada kalangan

murid yang sama.

Oleh itu, sebelum tindakan dijalankan, satu soal selidik yang dibina dengan

merujuk kepada kajian Sumiyah Yahya (2005) ( rujuk Lampiran 1) telah diedarkan

kepada murid – murid tahun 5 Usaha. Hasil daripada soal selidik yang diberikan oleh

guru – guru kepada murid – murid tahun 5 Usaha dapat dilihat di dalam Jadual 1.

[3]
 KRP6023 – ISU – ISU DALAM PENDIDIKAN SEKOLAH RENDAH 2010

Jadual 1: keputusan Soal Selidik

BIL SOALAN RESPONS

Ya Tidak Tidak pasti
1 Adakah anda suka membuat kerja rumah 38% 46% 16%

atau latihan yang diberikan oleh guru?

2 Apakah anda selalu menyiapkan kerja rumah 53.8% 38% 8.2%

yang diberikan oleh guru?

3 Apakah sebab anda tidak menyiapkan kerja Malas Latihan Tidak pasti

rumah? sukar
50% 42% 8%

Hasil daripada soal selidik yang dijalankan didapati hanya sebilangan murid yang

suka untuk menyiapkan kerja rumah dimana hanya 38% daripada mereka yang suka

membuat kerja rumah yang diberikan oleh guru. Namun begitu, bilangan mereka yang

akan menyiapkan kerja sedikit meningkat. Ini mungkin kerana faktor terpaksa

menyebabkan mereka terpaksa menyiapkan kerja tersebut. Faktor terpaksa adalah seperti

takut kepada dendaan dan hukuman oleh guru. Hasil daripada soal selidik juga mendapati

kebanyakan mereka tidak menyiapkan kerja rumah kerana sikap malas. Namun begitu,

ianya tidak menghairankan pengkaji kerana kebanyakan mereka terdiri daripada murid

lemah yang tidak bermotivasi untuk belajar.

OBJEKTIF KAJIAN

Oleh itu kajian dilakukan oleh pengkaji ke atas murid Tahun 5 Usaha seramai 26

orang bertujuan untuk :-

1. Mengurangkan jumlah murid tidak menyiapkan dan menghantar kerja rumah.

2. Menilai keberkesanan kaedah’ sticker’ dalam mengurangkan jumlah murid

yang tidak menyiapkan kerja rumah.

KUMPULAN SASARAN/ RESPONDEN

[4]
 KRP6023 – ISU – ISU DALAM PENDIDIKAN SEKOLAH RENDAH 2010

Di dalam kajian yang dijalankan ini, saya telah memilih 26 orang murid Tahun 5

Usaha. Saya memilih untuk melakukan tindakan rawatan ke atas kesemua mereka kerana

ianya akan lebih adil kerana saya dapati kesemua mereka ini masih memerlukan rawatan.

Saya juga memilih murid – murid Tahun 5 Usaha ini kerana saya mengajar mereka.

Selain daripada itu, saya juga mengajar kelas mereka setiap hari dari Isnin hingga

Khamis. Dengan ini, ianya akan membantu saya menjimatkan tempoh masa kajian.

ULASAN LITERATUR

Pelbagai kajian telah dijalankan berkaitan dengan kerja rumah yang diberikan

kepada murid sekolah. Ada pihak yang bersetuju dan ada pihak yang membangkang.

Namun begitu terdapat kajian yang menunjukkan bahawa kerja rumah merupakan satu

bentuk latihan yang perlu untuk membentuk persekitaran dan pencapaian akademik yang

berjaya ( Coleman, Hoffer, &Kilgore, 1981; Eipstein, 1983). Pendapat yang sama juga

diberikan oleh beberapa orang pengkaji Harris Cooper, James J. Lindsay dan Scott

Greenhouse dari University of Missouri dalam satu kajian mereka dimana mereka

menyatakan bahawa semakin banyak kerja rumah berjaya disiapkan, semakin tinggi

prestasi akademik mereka terutamanya murid di dalam gred 6 -12 (Eric, Tripp & Gloria ,

1988).

Kerja rumah memberikan banyak kesan postif kepada murid – murid. Ini kerana

ianya bukan sahaja menjadi faktor kepada peningkatan pencapaian akademik tetapi ianya

juga mampu untuk melatih murid – murid menjadi individu yang lebh bertanggung

jawab (Curtis& Nourie, 1989; Eipstein, 1988; Johnson & Pontius, 1989; Stein, 1988;

Worsham, 1981). Pendapat ini turut disokong oleh Chen & Stevenson( 1989) yang

menyatakan bahawa kerja rumah bukan sahaja mengajar murid – murid erti tanggung

jawab tetapi murid – murid juga dapat berlatih untuk melakukan tugasan sekolah. Ianya

[5]
 KRP6023 – ISU – ISU DALAM PENDIDIKAN SEKOLAH RENDAH 2010

juga boleh meningkatkan hubungan kekeluargaan terutamanya antara ibu bapa dengan

anak ( Eipstein, 1988).

Gary & Edward (1986) menyokong pendapat yang diutarakan oleh Keith (1981)

yang menyatakan dalam kajiannya bahawa prestasi akademik murid juga berkait rapat

dengan masa yang diperuntukkan dalam menyiapkan kerja rumah. Namun begitu, kerja

rumah yang disediakan juga perlu disediakan dengan persediaan yang rapi dan

dibangunkan dengan betul kerana ianya akan lebih bermakna sepertimana yang

dinyatakan oleh Kralovec & Buell (2000), yang menyatakan bahawa kerja rumah perlu

dibentuk atau disediakan dengan betul. Guru – guru juga perlu memastikan bahawa kerja

rumah yang dberikan adalah bersesuaian terutamanya dari segi masa agar murid – murid

mampu untuk menyiapkan kerja rumah yang diberikan (Cooper, 1989; Butler, 1987 dan

Copple, 1982).

Kerja rumah juga akan berfaedah bilamana ianya disediakan berkait dengan tajuk

dan objektif pembelajaran, sesuai dengan tahap kemampuan murid, dikumpul dan

dibincang di dalam kelas, disokong oleh ibu bapa, diberikan secara kerap dan diberikan

dengan tujuan untuk melihat maklum balas terhadap pengajaran guru ( Butler, 1987;

Holmes & Cross, 1989; Hossler, Stage & Galagher, Paschal, 1988; Winston & Welberg,

1984).

Bagi memastikan murid – murid ini suka untuk melakukan kerja rumah, guru

patut memasukkan unsur motivasi dan galakan di dalam strategi pengajaran mereka. Ini

kerana banyak kajian yang menunjukkan bahawa guru boleh menjadi faktor yang

mempengaruhi motivasi dan minat murid ( Cori Brewster & Jennifer Fager, 2000).

Menurut mereka lagi, guru perlu untuk menerapkan motivasi serta berkongsi tips dan

idea dengan ibu bapa kerana ibu bapa merupakan individu yang memainkan peranan

penting dalam menarik minat murid untuk belajar.

[6]
 KRP6023 – ISU – ISU DALAM PENDIDIKAN SEKOLAH RENDAH 2010

Kajian – kajian lain juga memberikan pelbagai kaedah yang boleh digunakan

untuk membantu murid – murid ini meingkatkan minat dan kesediaan mereka untuk

membuat kerja rumah seperti yang dijalankan oleh Daniel E. Olympia, etc( 1994), yang

menjalankan kajian dimana memberikan kebebasan kepada murid untuk menentukan

sendiri bentuk kerja rumah dimana mereka menetapkan sendiri matlamat mereka. Namun

begitu, tindakan ini lebih sesuai diguna pakai bagi pelajar sekolah menengah mahupun

institusi pendidikan yang lebih tinggi.

INSTRUMEN KAJIAN

Sepanjang sebulan kajian dijalankan, beberapa instrumen kajian telah digunakan

bagi memastikan bahawa kajian ini dapat memberikan impak yang bermakna. Antara

instrumen yang digunakan ialah borang soal selidik dan papan ‘sticker’. Sebelum

tindakan dijalankan, saya telah mengumpul data penghantaran kerja rumah murid Tahun

5 Usaha seramai 26 orang. Data ini saya rekodkan seperti yang dapat dilihat di dalam

Jadual 2.

Jadual 2: Data Penghantara Kerja Rumah Murid Tahun 5 Usaha

BIL NAMA MURID KAT TARIKH LATIHAN

EGO
RI

[7]
 KRP6023 – ISU – ISU DALAM PENDIDIKAN SEKOLAH RENDAH 2010

*S/ 8/7 1 1 1 1 20/ 22/ 2 1 4/

L 2/ 3/ 5/ 9/ 7 7 6/ 2/ 8
7 7 7 7 7 8
1 AIDIT BIN ROHAIZAT S / / / / X / / X / /
2 AFIQ AIMAN OSMAN S / / / X / / / / / /
3 MUHAMMAD NAZHAN S / / / / / / X / / /
4 MUHAMAD FIRDAUS S / / X X / / X / / X
SYAREZAL
5 MUHAMMAD FIRDAUS S X / / / X / / X / /
ADNAN
6 AZRUL SYAFIQ RADZALI S / / / / / X / / / /
7 NOORALINA ABD AZIZ S / / / / X / / / / /
8 NURUL NABIHAH S / / / / / / / X / X
9 SITI JANNAHLIAH ABD S / / / / / / / / X /
MALEK
10 SITI NUR HANIM S / / / / / / / / / /
11 MUHD HUSAINI L X / X X X X X X X /
12 MUHAMAD NURKEIFLI L X / / / X X X / / X
13 MUHAMAD HAIROL HARUN L X X / / / X X X / X
14 MUHAMAD HUZAIRI SHAHRI L X X / / / / X / X /
15 MOHD. AKMAL JOHARI L X / X / X X X / X X
16 MOHD FIKRI SAMAT L X / X / X X / / / /
17 MUHAMAD HEZRY HAZIQ L / X / X X / / X X /
18 NORAZIZI HAMDAN L X / X / X / / / X /
19 MOHD AIMANNURAKMAL L X X X / / X / X / X
AKIL
20 MOHD NUR HAFIZI OTHMAN L X / / X X X / / / /
21 MOHD NURIZWAN ROSLAN L X X / / / / X / X X
22 SITI NUR FATEHAH L / / X / / X / / / X
23 NUR SHAHIRA NAJWA L X X X X X / / X X X
24 NURASHIKIN KANAN L / X / X X / / / / X
25 AYUNI MOHD LIZAN L / X X / / X X / X /
26 SITI HALIJAH JAFRI L / X / / X / / X / X
BILANGAN TIDAK HANTAR 12 9 9 7 1 10 9 9 9 11
3

KAEDAH RAWATAN

Pelbagai kaedah dan cara dijalankan oleh guru – guru untuk mengatasi

masalah ini termasuklah dendaan dan hukuman. Namun begitu, tidak terdapat perubahan

yang ketara berlaku. Murid – murid tersebut masih lagi gagal untuk menyiapkan kerja

rumah. Maka, pengkaji memilih kaedah ganjaran sebagai satu cara rawatan untuk

mengatasi masalah ini. Ianya bukanlah ganjaran berupa hadiah mahupun dalam bentuk

wang. Tetapi pengkaji menggunakan kaedah pemberian ‘sticker’.

Kaedah ‘sticker’ ini adalah satu kaedah yang berbentuk ganjaran dan motivasi.

Melalui kaedah ini , guru menyediakan satu papan laporan yang ditampal di dalam kelas.
[8]
 KRP6023 – ISU – ISU DALAM PENDIDIKAN SEKOLAH RENDAH 2010

Ianya mempunyai senarai nama murid dan tarikh latihan. Setiap kali murid menyiapkan

dan menyerahkan latihan, guru akan menyerahkan sticker kepada murid tersebut. Murid

akan melekatkan sticker diruangan yang berkaitan dengan mereka.

Pengkaji mereka dan menggunakan kaedah ini untuk cuba mengatasi masalah

murid tidak menyiapkan dan menghantar kerja rumah yang diberikan oleh guru. Ini

kerana didapati hasil daripada pemerhatian dan pengamatan ke atas tingkah laku murid,

murid – murid di bawah 12 tahun kebiasaannya mempunyai semangat berlumba – lumba

di dalam kelas.

Setelah data dikumpulkan, tindakan rawatan seterusnya dijalankan. Antara

langkah – langkah yang diambil ialah :

1) Menyediakan papan ‘sticker’.

Papan ‘sticker’ disediakan oleh guru untuk menampal sticker yang akan
diberikan kepada murid – murid yang berjaya menyiapkan dan menghantar
kerja rumah. Contoh papan sticker boleh dirujuk pada lampiran 3.
2) Menerangkan objektif dan konsep kaedah ini kepada murid.
Sebelum kaedah rawatan ini dijalankan, guru menerangkan dulu objektif
kajian dan konsep pelaksanaannya agar murid faham dan tertarik kepada
kaedah yang akan dijalankan.
3) Menyiap dan memberikan kerja rumah yang bersesuaian.
Kerja rumah yang disediakan oleh guru disediakan berdasarkan tajuk
pengajaran pada hari tersebut. Oleh kerana murid Tahun 5 Usaha merupakan
murid yang terdiri daripada murid sederhana dan lemah, maka soalan- soalan
yang disediakan adalah bersesuaian dengan tahap mereka dan bilangannya
tidak melebihi 10 soalan.
4) Merekod dan menyemak hasil kerja murid.
Setiap penghantaran akan direkod oleh guru dalam borang yang telah
disediakan seperti lampiran 2. Guru juga akan memeriksa dan menyemak
hasil kerja murid.

[9]
 KRP6023 – ISU – ISU DALAM PENDIDIKAN SEKOLAH RENDAH 2010

Maka, saya selaku pengkaji memberanikan diri untuk mencuba kaedah ‘sticker;

ini agar ianya dapat menarik minat murid – murid tahun 5 Usaha ini untuk berlumba-

lumba menyiapkan kerja rumah. Selepas kajian tindakan dijalankan, hasil dapatan

disediakan seperti di dalam jadual 3 dibawah.

Jadual 3: Hasil Dapatan

BI NAMA MURID KATE BILANGAN LATIHAN PERATUS
L GORI DIHANTAR PENINGKATAN
*S/L SEBEL SELEPAS (%)
UM
1 AIDIT BIN ROHAIZAT S 8/10 9/10 10%
2 AFIQ AIMAN OSMAN S 9/10 9/10 -
3 MUHAMMAD S 9/10 9/10 -
NAZHAN
4 MUHAMAD FIRDAUS S 6/10 8/10 20%
SYAREZAL
5 MUHAMMAD S 7/10 8/10 1%
FIRDAUS ADNAN
6 AZRUL SYAFIQ S 9/10 9/10 -
RADZALI
7 NOORALINA ABD S 9/10 10/10 10%
AZIZ
8 NURUL NABIHAH S 8/10 9/10 10%
9 SITI JANNAHLIAH S 9/10 10/10 10%
ABD MALEK
10 SITI NUR HANIM S 10/10 10/10 -
11 MUHD HUSAINI L 2/10 5/10 30%
12 MUHAMAD L 5/10 7/10 20%
NURKEIFLI
13 MUHAMAD HAIROL L 4/10 5/10 10%
HARUN
14 MUHAMAD HUZAIRI L 6/10 7/10 10%
SHAHRI
15 MOHD. AKMAL L 3/10 5/10 20%
JOHARI
16 MOHD FIKRI SAMAT L 6/10 8/10 20%
17 MUHAMAD HEZRY L 5/10 7/10 20%
HAZIQ
18 NORAZIZI HAMDAN L 6/10 7/10 10%
19 MOHD L 4/10 6/10 20%
AIMANNURAKMAL
AKIL
20 MOHD NUR HAFIZI L 6/10 6/10 -
OTHMAN
21 MOHD NURIZWAN L 5/10 6/10 10%
ROSLAN
22 SITI NUR FATEHAH L 7/10 9/10 20%
23 NUR SHAHIRA L 2/10 4/10 20%
NAJWA
24 NURASHIKIN KANAN L 6/10 7/10 10%
[10]
 KRP6023 – ISU – ISU DALAM PENDIDIKAN SEKOLAH RENDAH 2010

25 AYUNI MOHD LIZAN L 5/10 6/10 10%

26 SITI HALIJAH JAFRI L 6/10 7/10 10%

ULASAN DAPATAN KAJIAN

Hasil daripada kajian yang mengambil masa hampir sebulan, pengkaji mendapati
bahawa berlaku sedikit peningkatan didalam bilangan murid yang menghantar kerja
rumah yang diberikan oleh guru. Dapatan juga menunjukkan bahawa murid – murid
sederhana menunjukkan peningkatan yang sedikit. Namun begitu, ianya bukan bermakna
tindakan rawatan ini gagal, tetapi bagi pengkaji ianya masih dianggap berjaya kerana di
dapati 10 orang murid sederhana ini menghantar hampir semua latihan yang diberikan.
Malah terdapat 3 orang murid dalam kalangan mereka yang berjaya menghantar kesemua
latihan yang diberikan.
Bagi murid lemah pula, walaupun masih ramai daripada kalangan mereka yang
tidak menghantar kesemua latihan yang diberikan dimana kekerapan mereka menghantar
cuma meningkat sebanyak 1-2 kali sahaja , tetapi bagi pengkaji tindakan rawatan
menggunakan kaedah ini boleh dianggap berjaya kerana dalam 5 kerja rumah yang
terakhir, pengkaji mendapati bahawa berlaku penurunan dalam bilangan murid yang
tidak menghantar dan menyiapkan kerja rumah.

PERBINCANGAN
Kajian yang dijalankan ini hanya kajian tindakan yang dijalankan untuk
memberikan rawatan kepada murid – murid Tahun 5 Usaha. Ini kerana guru mendapati
murid – murid ini sukar untuk menyiapkan kerja rumah yang diberikan. Pelbagai alasan
diberikan oleh mereka apabila disoal oleh guru. Bagi pengkaji, tindakan ini diambil
kerana ianya bersesuaian dengan tahap pencapaian akademik mereka. Selain daripada
itu, sikap dan tingkah laku mereka juga diambil kira oleh guru. Hasil daripada kajian
tindakan ini, didapati berlaku peningkatan dalam bilangan yang menghantar dan
menyiapkan kerja rumah. Walaupun tiada peningkatan yang begitu ketara tetapi didapati
tindakan ini agak berkesan terutamanya sewaktu 5 latihan yang terakhir. Ini mungkin
disebabkan oleh tahap kesedaran murid – murid yang agak lambat. Namun begitu,
pengkaji yakin tindakan ini boleh diteruskan terutamanya bagi murid – murid yang
lemah dan masih di bangku sekolah rendah. Ini kerana ianya bukan sahaja menarik tetapi
murid – murid juga mungkin akan malu apabila mendapati banyak tanda (x) di ruangan

[11]
 KRP6023 – ISU – ISU DALAM PENDIDIKAN SEKOLAH RENDAH 2010

nama mereka. Diharap akhirnya mereka akan berusaha menyiapkan kerja rumah yang
diberikan oleh guru.
Kajian tindakan berkaitan kerja rumah ini jarang sekali dilakukan oleh guru dan
juga pendidik di Malaysia tidak seperti di negara lain terutamnya pendidik dari negara
Barat. Tidak seperti Amerika, kajian berkaitan kerja rumah ini telah lama dijalankan
sejak hampir 70 tahun yang lalu (Harris Cooper, Jorgianne C. Robinson & Erika A.
Patall, 2006). Kebanyakan kajian tindakan di Malaysia adalah lebih berfokus kepada
tajuk pembelajaran sahaja. Maka dengan adanya kajian seperti ini, sedikit sebanyak ia
akan dapat membantu membaiki sikap murid dan juga membantu meningkatkan
pencapaian mereka. Kajian tindakan ini seterusnya boleh dijadikan asas untuk
menjalankan kajian lain yang lebih luas. Contohnya, adakah kerja rumah ini
memberikan impak kepada prestasi akademik murid ataupun apakah sikap murid atau
sikap guru menjadi penyumbang kepada kegagalan murid menyiap dan menghantar kerja
rumah yang ditugaskan oleh guru.
Kajian – kajian seperti ini perlu dilakukan agar kita mampu untuk memperbaiki
sistem pendidikan negara kita secara tidak langung. Ini kerana terdapat banyak kajian
yang dijalankan oleh penyelidik – penyelidik luar mendapati bahawa sikap malas untuk
membuat kerja rumah akan semakin meningkat apabila murid – murid ini semakin
meningkat usia. Malah kebanyakan kes berhenti sekolah bermula dari sikap malas untuk
ke sekolah dan juga melakukan kerja rumah. Untuk itu, guru – guru dan juga pendidik
perlu menjalankan penyelidikan dan kajian tindakan untuk membaiki amalan pengajaran
dan pengajaran agar kita mampu untuk meningkatkan sikap dan minat murid.

RUJUKAN

Chuansheng Chen & Harold W. Stevenson. Homework: A cross- cultural examination.

Abstract Child Development, Vol. 60, No.3 ( June 1989), 551-561.
http://www.jstor.org/stable/113071.

[12]
 KRP6023 – ISU – ISU DALAM PENDIDIKAN SEKOLAH RENDAH 2010

Cori Brewster & Jennifer Fager. (2000). Increasing student Engagement and motivation :
From time – on – task to Homework. Northwest Regional Educational Laboratory.
http://www.nwrel.org/request/oct00/textonly.html.

Daniel E. Olympia, Susan M. Sheridan, William R. Jenson & Debra Andrews. (1994).
Using student- managed interventions to increase homework completion and
accuracy. Journal of Applied Behavior Analysis, 1994, 27, 85 -89.

Gary Natriello & Edward L. McDill. (1986). Performance standards, student effort on
homework, and academic achievement. Sociology of Education, Vol. 59: 18-31.
http://www.jstor.org/pss/2112483.

Geoffrey E. Mills. Action research : A guide for the teacher researcher (2nd. Ed. ).
Pearson Education. New Jersey.

Harris Cooper, Jorgianne C. Robinson & Erika A. Patall. (2006). Does homework
improve academic achievement? A synthesis of research, 1987 -2003. Review of
Educational Research, Spring 2006,Vol. 76, No. 1,pp 1- 62.

Hartensteiner, Patricia A, Marek – Schoer & Marilyn F. (1992). Two sixth grade
homework policies and their effect on the prompt return of completed homework
assignments. Journal of Instructional Psychology, 00941956, Vol. 19, Issue 4.

Lyn Corno & Jianzhoung Xu. Homework as the job of childhood. Theory Into Practice,
2004, Volume 43, Number 3.

S. Anurekha & S. Maruthai. Mengatasi masalah tidak menyiapkan kerja rumah melalui
kaedah berstruktur. Kajian Tindakan. SJK (T) Ampar Tenang, Dengkil , Selangor.

Sumiyah Yahya. (2005). Mengurangkan masalah murid tiak menghantar dan menyiapkan
kerja rumah dikalangan murid Tahun 5 Sekolah Kebangsaan Chebong melalui
bantuan rakan sebaya. Prosiding Seminar Penyelidikan IPBA, 186- 195.

V. William Harris & James A. Sherman. Homework assignments, consequences and

classroom performance in social studies and Mathematics. Journal of Applied
Behavior Analysis, 1974, 7, 505-519.

LAMPIRAN 1
Borang Soal Selidik Murid

[13]
 KRP6023 – ISU – ISU DALAM PENDIDIKAN SEKOLAH RENDAH 2010

Nama :……………………………………. Kelas : Tahun 5 Usaha

1. Adakah anda suka membuat kerja rumah atau latihan yang diberikan oleh guru?
A. Ya B. Tidak C. Tidak pasti

2. Apakah anda selalu menyiapkan kerja rumah yang diberikan oleh guru?
A. Ya B. Tidak C. Tidak Pasti

3. Apakah sebab anda tidak menyiapkan kerja rumah?

A. Malas B. Latihan Sukar C. Tidak pasti

LAMPIRAN 2 :
Borang Penghantaran Kerja Rumah Murid Tahun 5 Usaha

[14]
 KRP6023 – ISU – ISU DALAM PENDIDIKAN SEKOLAH RENDAH 2010

BIL NAMA MURID KAT TARIKH LATIHAN

EGO
RI
*S/
L
1 AIDIT BIN ROHAIZAT S
2 AFIQ AIMAN OSMAN S
3 MUHAMMAD NAZHAN S
4 MUHAMAD FIRDAUS S
SYAREZAL
5 MUHAMMAD FIRDAUS S
ADNAN
6 AZRUL SYAFIQ RADZALI S
7 NOORALINA ABD AZIZ S
8 NURUL NABIHAH S
9 SITI JANNAHLIAH ABD S
MALEK
10 SITI NUR HANIM S
11 MUHD HUSAINI L
12 MUHAMAD NURKEIFLI L
13 MUHAMAD HAIROL HARUN L
14 MUHAMAD HUZAIRI SHAHRI L
15 MOHD. AKMAL JOHARI L
16 MOHD FIKRI SAMAT L
17 MUHAMAD HEZRY HAZIQ L
18 NORAZIZI HAMDAN L
19 MOHD AIMANNURAKMAL L
AKIL
20 MOHD NUR HAFIZI OTHMAN L
21 MOHD NURIZWAN ROSLAN L
22 SITI NUR FATEHAH L
23 NUR SHAHIRA NAJWA L
24 NURASHIKIN KANAN L
25 AYUNI MOHD LIZAN L
26 SITI HALIJAH JAFRI L
BILANGAN TIDAK HANTAR

LAMPIRAN 3 :
STICKER BOARD

[15]
KRP6023 – ISU – ISU DALAM PENDIDIKAN SEKOLAH RENDAH 2010

[16]