Kimia 1B

Endang Susilowati
MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
SAINS KIMIA
Prinsip dan Terapannya
untuk Kelas X SMA dan MA Semester 2
1B
Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan

Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan
PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI

SOLO
i
MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
SAINS KIMIA
Prinsip dan Terapannya
untuk Kelas X SMA dan MA Semester 2
1B
Penulis : Endang Susilowati
Editor : Supardi
Perancang kulit : Agung Wibawanto
Perancang tata letak isi : Yulius Widi Nugroho
Penata letak isi : Usas Budi Kasiati
Tahun terbit : 2007
Diset dengan Power Mac G4, font: Times 10 pt
Preliminary : iv
Halaman isi : 44 hlm.
Ukuran buku : 14,8 x 21 cm
Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran © Hak cipta dilindungi

oleh undang-undang.
Pasal 72
Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002 All rights reserved.
Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987
tentang Hak Cipta
1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau Penerbit
memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana PT Tiga Serangkai Pustaka
dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau denda Mandiri
paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana penjara Jalan Dr. Supomo 23 Solo
paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Anggota IKAPI No. 19
Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah). Tel. 0271-714344,
Faks. 0271-713607
2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan,
e-mail:
memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu
tspm@tigaserangkai.co.id
ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait
sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana
Dicetak oleh percetakan
penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak
PT Tiga Serangkai Pustaka
Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).
Mandiri
ii
Kata Pengantar
Kami mengucapkan terima kasih kepada guru yang telah memilih dan
menggunakan buku Sains Kimia Prinsip dan Terapannya terbitan PT Tiga Serangkai
Pustaka Mandiri. Semoga buku tersebut dapat meningkatkan hasil dari Proses Belajar
Mengajar (PBM) secara maksimal sebagai upaya untuk meningkatkan mutu Sumber
Daya Manusia (SDM) melalui jalur formal (SMA/MA). Kami menyadari, adanya
ketetapan pemerintah yang memberikan wewenang kepada masing-masing sekolah
untuk menggunakan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) belum
sepenuhnya dipahami oleh guru yang berada di lapangan. Di antara mereka masih
banyak yang mengalami kesulitan atau terdapat beberapa keterbatasan dalam
penyusunan perangkat pembelajaran tersebut. Dengan ini, kami penulis dari PT
Tiga Serangkai Pustaka Mandiri memberikan Model Silabus dan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk mata pelajaran Kimia.
Silabus yang kami buat bersifat fleksibel, artinya dapat disesuaikan dengan
kebutuhan guru dan siswa dalam proses belajar mengajar serta dapat disesuaikan
dengan kondisi sekolah masing-masing. Silabus ini berfungsi sebagai salah satu
alternatif untuk memudahkan guru dalam menyusun Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) sesuai dengan kondisi sekolah masing-masing. Adapun
penyusunan model Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini telah kami
sesuaikan dengan model silabus yang telah kami buat. Harapan kami, model Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini dapat memberikan gambaran tentang proses
pembelajaran yang akan dilaksanakan, mulai dari awal kegiatan hingga akhir
kegiatan. Bentuk penilaian dan alokasi waktu yang tercantum, dapat diubah sesuai
dengan kebutuhan guru yang secara langsung melihat kondisi siswa, sekolah, dan
lingkungan sekitarnya.
Kami menyadari bahwa dalam penyusunan Model Silabus dan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini masih banyak kekurangan. Oleh karena itu,
kami menerima kritik dan saran yang membangun untuk memperbaikinya. Harapan
kami, dengan adanya Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
ini, guru dapat memperoleh salah satu model dalam menyusun perangkat pem-
belajaran, yaitu Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).
Solo, Juli 2007
Penulis
iii
Daftar Isi
Kata Pengantar ________________________________________________ iii

Daftar Isi _____________________________________________________ iv
Silabus ______________________________________________________ 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ________________________________ 8
Daftar Pustaka ________________________________________________ 44
iv
Silabus
Nama Sekolah : .…
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : X/2
Standar Kompetensi : 3. Memahami sifat-sifat larutan nonelektrolit dan elektrolit, serta reaksi oksidasi-reduksi
Kompetensi Dasar : 3.1 Mengidentifikasi sifat larutan nonelektrolit dan elektrolit berdasarkan data hasil percobaan
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (untuk ulangan harian 2 jam pelajaran)
Materi Sumber Bahan/

Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Waktu
Pembelajaran Alat
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
• Larutan • Merancang dan melakukan • Mengidentifikasi sifat-sifat • Jenis tagihan: 2 jam pelajaran • Sumber
nonelektrolit dan percobaan untuk larutan nonelektrolit dan tugas kelompok; - buku Sains
elektrolit mengidentifikasi sifat-sifat elektrolit melalui percobaan. ulangan; respon- Kimia
larutan nonelektrolit dan • Mengelompokkan larutan ke si (ujian praktik) Prinsip dan
elektrolit dalam diskusi dalam larutan nonelektrolit • Bentuk instru- Terapannya
kelompok di laboratorium. dan elektrolit berdasarkan men: tes tertulis; 1B
sifat hantaran listriknya. performans - tabel
(kinerja dan periodik
sikap); laporan unsur
tertulis - CD
Multimedia
• Jenis larutan • Menyimpulkan perbedaan sifat • Menjelaskan penyebab • Jenis tagihan: 2 jam pelajaran Interaktif
berdasarkan dan jenis larutan nonelektrolit kemampuan larutan elektrolit tugas kelompok; Kimia
daya hantar listrik dan elektrolit. menghantarkan arus listrik. ulangan; respon- Kelas 1
• Jenis larutan • Mendeskripsikan bahwa si (ujian praktik) • Bahan
elektrolit larutan elektrolit dapat berupa • Bentuk instru- - lembar
berdasarkan senyawa ion dan senyawa men: tes tertulis; kerja
ikatan kovalen polar. performans - alat dan
(kinerja dan bahan
KTSP Sains Kimia SMA 1B R1

sikap); laporan untuk
tertulis percobaan
1
2
Standar Kompetensi : 3. Memahami sifat-sifat larutan nonelektrolit dan elektrolit, serta reaksi oksidasi-reduksi
Kompetensi Dasar : 3.2 Menjelaskan perkembangan konsep reaksi oksidasi-reduksi dan hubungannya dengan tata nama senyawa serta penerapannya
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (termasuk untuk ulangan harian)

Pembelajaran Alat
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
• Konsep oksidasi • Demonstrasi reaksi pem- • Membedakan konsep oksidasi • Jenis tagihan: 2 jam pelajaran • Sumber
dan reduksi bakaran dan serah terima reduksi ditinjau dari tugas individu; - buku Sains
• Bilangan oksidasi elektron (misalnya reaksi penggabungan dan pelepasan tugas kelompok; Kimia
unsur dalam antara paku besi dicelupkan oksigen, pelepasan dan ulangan; kuis Prinsip dan
senyawa atau ion ke dalam air aki). penerimaan elektron, serta • Bentuk Terapannya
• Menentukan bilangan oksidasi peningkatan dan penurunan instrumen: tes 1B

atom unsur dalam senyawa bilangan oksidasi. tertulis; per- - tabel
atau ion dalam diskusi kelas. • Menentukan bilangan oksidasi formans (kinerja periodik
• Berlatih menentukan bilangan atom unsur dalam senyawa dan sikap); unsur
oksidasi, oksidator, reduktor, atau ion. laporan tertulis - CD
hasil oksidasi, dan hasil • Menentukan oksidator dan Multimedia
reduksi. reduktor dalam reaksi redoks. Interaktif
Kimia 1
• Tata nama • Menentukan penamaan • Memberi nama senyawa • Jenis tagihan: 2 jam pelajaran • Bahan
menurut IUPAC senyawa biner (senyawa ion) menurut IUPAC. tugas individu; - lembar
yang terbentuk dari tabel ulangan; kuis kerja
kation dan anion serta • Bentuk instru- - alat dan
memberi namanya dalam men: tes bahan
diskusi kelompok. tertulis; untuk
penilaian sikap percobaan
• Aplikasi redoks • Menemukan konsep redoks • Mendeskripsikan konsep • Jenis tagihan: 2 jam pelajaran
dalam untuk memecahkan masalah redoks dalam memecahkan tugas kelompok;
memecahkan lingkungan dalam diskusi masalah lingkungan. ulangan; kuis
masalah kelompok di kelas. • Bentuk instru-
lingkungan men: tes
tertulis;
penilaian sikap
Standar Kompetensi : 4. Memahami sifat-sifat senyawa organik atas dasar gugus fungsi dan senyawa makromolekul
Kompetensi Dasar : 4.1 Mendeskripsikan kekhasan atom karbon dalam membentuk senyawa hidrokarbon
4.2 Menggolongkan senyawa hidrokarbon berdasarkan strukturnya dan hubungannya dengan sifat senyawa
4.4 Menjelaskan kegunaan dan komposisi senyawa hidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari dalam bidang pangan, sandang,
papan, perdagangan, seni, dan estetika

Pembelajaran Alat
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
• Identifikasi atom • Merancang dan melakukan • Mengidentifikasi unsur C, H, • Jenis tagihan: 2 jam pelajaran • Sumber
C, H, dan O percobaan untuk mengiden- dan O dalam senyawa karbon tugas kelompok, - buku Sains
• Kekhasan atom tifikasi unsur C, H, dan O melalui percobaan. ulangan, Kimia
karbon dalam senyawa karbon dalam • Mendeskripsikan kekhasan responsi (ujian Prinsip dan
• Atom C primer, diskusi kelompok di atom karbon dalam senyawa praktik) Terapannya
atom C sekunder, laboratorium. karbon. • Bentuk 1B
atom C tersier, • Dengan menggunakan • Membedakan atom C primer, instrumen: tes - tabel
dan atom C molymod mendiskusikan sekunder, tersier dan tertulis, periodik
kuarterner kekhasan atom karbon dalam kuarterner. performans unsur
diskusi kelompok di kelas. (kinerja dan - CD
• Menentukan atom C primer, sikap) dan Multimedia
sekunder, tersier, dan laporan tertulis Interaktif
kuarterner dalam diskusi Kimia
kelompok di kelas. Kelas 1
• Bahan
- lembar
kerja
- alat dan
bahan
untuk
percobaan

3
4
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
• Alkana, alkena, • Dengan menggunakan • Mengelompokkan senyawa • Jenis tagihan: 4 jam pelajaran • Sumber
dan alkuna molymod (dapat diganti hidrokarbon berdasarkan tugas kelompok, - buku Sains
• Sifat-sifat fisik dengan molymod buatan kejenuhan ikatan. ulangan, Kimia
alkana, alkena, sendiri) mendiskusikan jenis • Memberi nama senyawa responsi (ujian Prinsip dan
dan alkuna ikatan atom karbon pada alkana, alkena, dan alkuna. praktik) Terapannya
• Isomer senyawa alkana, alkena, dan • Menyimpulkan hubungan titik • Bentuk 1B
• Reaksi senyawa alkuna. didih senyawa hidrokarbon instrumen: tes - tabel
hidrokarbon • Latihan tata nama. dengan massa molekul relatif tertulis, periodik
• Menganalisis data titik didih dan strukturnya. performans unsur
dan titik leleh senyawa karbon • Menentukan isomer struktur (kinerja dan - CD
dalam diskusi kelompok. (kerangka, posisi, fungsi) dan sikap) dan Multimedia
• Dengan menggunakan isomer geometri (cis, trans). laporan tertulis Interaktif
molymod menentukan isomer • Menuliskan reaksi sederhana Kimia 1

senyawa hidrokarbon melalui pada senyawa alkana, alkena, • Bahan
diskusi kelompok. dan alkuna (reaksi oksidasi, - lembar
• Merumuskan reaksi reaksi adisi, reaksi substitusi, kerja
sederhana senyawa alkana, dan reaksi eliminasi). - alat dan
alkena, dan alkuna dalam bahan
diskusi kelas. untuk
percobaan
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
• Senyawa • Diskusi dalam kerja kelompok • Mendeskripsikan kegunaan • Jenis tagihan: 2 jam pelajaran • Sumber
hidrokarbon untuk mengidentifikasi dan komposisi senyawa tugas kelompok, - buku Sains
dalam kehidupan kegunaan senyawa hidrokarbon dalam bidang ulangan, Kimia
sehari-hari hidrokarbon dalam bidang pangan. responsi (ujian Prinsip dan
pangan, sandang, papan, • Mendeskripsikan kegunaan praktik) Terapannya
perdagangan, seni dan dan komposisi senyawa • Bentuk 1B
estetika (untuk daerah-daerah hidrokarbon dalam bidang instrumen: tes - tabel
penghasil minyak bumi atau sandang dan papan. tertulis, periodik
yang memiliki industri • Mendeskripsikan kegunaan performans unsur
petrokimia bisa diangkat dan komposisi senyawa (kinerja dan - CD
sebagai bahan diskusi). hidrokarbon dalam bidang seni sikap) dan Multimedia
dan estetika. laporan tertulis Interaktif
Kimia 1
• Bahan
- lembar
kerja
- alat dan
bahan
untuk
percobaan

5
6
Standar Kompetensi : 4. Memahami sifat-sifat senyawa organik atas dasar gugus fungsi dan senyawa makromolekul
Kompetensi Dasar : 4.3 Menjelaskan proses pembentukan dan teknik pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi serta kegunaannya

Pembelajaran Alat
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
• Minyak bumi • Dalam kerja kelompok • Mendeskripsikan proses • Jenis tagihan: 6 jam pelajaran • Sumber
• Fraksi minyak membahas tentang eksplorasi pembentukan minyak bumi tugas kelompok, - buku Sains
bumi minyak bumi, fraksi minyak dan gas alam. ulangan, Kimia
• Mutu bensin bumi, mutu bensin, dan • Menjelaskan komponen- responsi (ujian Prinsip dan
• Dampak dampak hasil pembakaran komponen utama penyusun praktik) Terapannya
pembakaran bahan bakar (Kunjungan ke minyak bumi. • Bentuk 1B

bahan bakar museum atau lokasi • Menafsirkan bagan instrumen: tes - tabel
terhadap eksplorasi minyak bumi jika penyulingan bertingkat untuk tertulis, per- periodik
lingkungan terdapat di dekat lingkungan menjelaskan dasar dan teknik formans (kinerja unsur
sekolah). pemisahan fraksi-fraksi dan sikap), - CD
• Presentasi hasil kerja minyak bumi. laporan tertulis Multimedia
kelompok. • Membedakan kualitas bensin Interaktif
berdasarkan bilangan Kimia 1
oktananya. • Bahan
• Menganalisis dampak - lembar
pembakaran bahan bakar kerja
terhadap lingkungan. - alat dan
bahan
untuk
percobaan
Standar Kompetensi : 5. Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar : 5.1 Menjelaskan kegunaan bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari dalam bidang pangan, sandang, papan, perdagangan,
seni, dan estetika
Pembelajaran Alat
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
• Bahan kimia • Dalam kerja kelompok • Mendeskripsikan bahan kimia • Jenis tagihan: 6 jam pelajaran • Sumber
dalam kehidupan membahas bahan kimia dalam dalam bidang pangan. tugas kelompok, - buku Sains
sehari-hari bidang pangan, sandang, • Mendeskripsikan bahan kimia ulangan, Kimia
papan, perdagangan, seni, dalam bidang sandang. responsi (ujian Prinsip dan
dan estetika • Mendeskripsikan bahan kimia praktik) Terapannya
dalam bidang papan, • Bentuk 1B
perdagangan, seni, dan instrumen: tes - tabel
estetika. tertulis, per- periodik
formans (kinerja unsur
dan sikap), • Bahan
laporan tertulis - lembar
kerja
- alat dan
bahan
untuk
percobaan
Mengetahui, .............., ......................

Kepala Sekolah Guru Kimia

(_______________________) (_______________________)
NIP. ......................................... NIP. .........................................
7
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Nama Sekolah : ....
Pertemuan Ke- : 1
Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran
Standar Kompetensi : 3. Memahami sifat-sifat larutan nonelektrolit dan
elektrolit serta reaksi oksidasi-reduksi
Kompetensi Dasar : 3.1 Mengidentifikasi sifat larutan nonelektrolit dan
elektrolit berdasarkan data hasil percobaan
Indikator : • Mengidentifikasi sifat-sifat larutan nonelektrolit dan
elektrolit melalui percobaan.
• Mengelompokkan larutan ke dalam larutan nonelektrolit
dan elektrolit berdasarkan sifat hantaran listriknya.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat
• mengidentifikasi sifat-sifat larutan nonelektrolit dan elektrolit melalui
percobaan;
• mengelompokkan larutan ke dalam larutan nonelektrolit dan elektrolit
berdasarkan sifat hantaran listriknya.
II. Uraian Materi Pembelajaran
• Larutan terdiri atas beberapa zat. Jumlah zat yang paling banyak dalam
suatu larutan disebut pelarut (solvent), sedangkan zat yang lainnya disebut
zat terlarut (solute).
• Larutan elektrolit adalah larutan yang dapat menghantarkan arus listrik,
sedangkan larutan nonelektrolit adalah larutan yang tidak dapat
menghantarkan arus listrik.
• Daya hantar listrik merupakan kemampuan larutan untuk menghantarkan
arus listrik.
III. Metode Pembelajaran
Ceramah, diskusi, pemberian tugas, dan praktikum
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
a. Kegiatan Awal (Apersepsi)
Guru memimpin diskusi kelas untuk mengungkap pengetahuan siswa
mengenai larutan dan menyebutkan contoh-contohnya yang ada dalam
kehidupan sehari-hari.
8 KTSP Sains Kimia SMA 1B R1

b. Kegiatan Inti
• Mendeskripsikan pengertian larutan elektrolit dan nonelektrolit.
• Mengidentifikasi sifat-sifat larutan nonelektrolit, elektrolit kuat, dan
elektrolit lemah melalui percobaan.
• Mengelompokkan larutan ke dalam larutan nonelektrolit, elektrolit
kuat, dan elektrolit lemah berdasarkan sifat hantaran listriknya.
c. Kegiatan Akhir (Penutup)
Guru dan siswa membuat simpulan tentang percobaan pengujian daya
hantar listrik larutan yang telah dilakukan. Selanjutnya, guru meminta
siswa membuat laporan hasil percobaan secara tertulis.
V. Alat dan Sumber Belajar
• Alat uji daya hantar listrik
• Larutan yang ada dalam kehidupan sehari-hari
• Buku Sains Kimia Prinsip dan Terapannya 1B halaman 1–4
• CD Multimedia Interaktif Kimia Kelas 1
VI. Penilaian
Guru menilai keaktifan dan kerja sama siswa selama melakukan percobaan.
Mengetahui, ................, .....................

(___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................
KTSP Sains Kimia SMA 1B R1 9

Nama Sekolah : ....
Pertemuan Ke- : 2 dan 3
Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran dan 2 jam pelajaran ulangan harian
Kompetensi Dasar : 3.1 Mengidentifikasi sifat larutan nonelektrolit dan
elektrolit berdasarkan data hasil percobaan
Indikator : • Menjelaskan penyebab kemampuan larutan elektrolit
• Mendeskripsikan bahwa larutan elektrolit dapat
berupa senyawa ion dan senyawa kovalen polar.
• menjelaskan penyebab kemampuan larutan elektrolit menghantarkan arus
listrik;
• mendeskripsikan bahwa larutan elektrolit dapat berupa senyawa ion dan
senyawa kovalen polar.
• Larutan elektrolit adalah larutan yang dapat menghantarkan arus listrik,
sedangkan larutan nonelektrolit adalah larutan yang tidak dapat
• Daya hantar listrik merupakan kemampuan larutan untuk menghantarkan
arus listrik. Daya hantar listrik larutan yang berbeda adalah tidak sama.
• Daya hantar listrik larutan bergantung pada jenis dan konsentrasi zat terlarut.
• Jenis zat terlarut yang dapat menghantarkan arus listrik jika dilarutkan
dalam air berupa senyawa ion dan senyawa kovalen polar.
Ceramah, diskusi, dan pemberian tugas
Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan kembali hasil
percobaan pengujian daya hantar listrik beberapa larutan yang telah
dilakukan sebelumnya.

b. Kegiatan Inti
• Mengelompokkan larutan ke dalam larutan nonelektrolit, elektrolit
kuat, dan elektrolit lemah berdasarkan sifat hantaran listriknya.
• Menjelaskan proses terjadinya hantaran listrik pada larutan yang
mengandung zat terlarut senyawa ion dan senyawa kovalen polar.
Guru dan siswa membuat simpulan tentang larutan elektrolit dan
nonelektrolit. Selanjutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasil belajar
dan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan
kompetensi.
• Charta
VI. Penilaian
Siswa mengerjakan Latihan 5.1, Latihan 5.2, dan soal evaluasi.
Pengayaan
1. Sebutkan perbedaan antara larutan elektrolit dan larutan nonelektrolit.
2. Tentukan zat-zat berikut yang termasuk elektrolit sekaligus bersifat asam.
a. HNO3 e. C2H5OH i. MgCl2
b. H2O f. NH3 j. Ca(OH)2
c. H2SO4 g. C6H12O6 k. HCl
d. CO(NH2)2 h. NH4Cl l. vitamin C
Kunci
Latihan 5.1
2. Dalam wujud padat, jarak antarion sangat dekat sehingga tidak ada ion
yang dapat bergerak bebas. Sementara itu, dalam bentuk lelehan atau
larutan, jarak antarion relatif jauh sehingga ion-ion dapat bergerak bebas.
Evaluasi
1. E 3. E 5. C 7. E 9. C
2. C 4. A 6. C 8. A 10. B
Mengetahui, ................, .....................

(___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................

Nama Sekolah : ....
Pertemuan Ke- : 4
Kompetensi Dasar : 3.2. Menjelaskan perkembangan konsep reaksi oksidasi-
reduksi dan hubungannya dengan tata nama senyawa
serta penerapannya
Indikator : • Membedakan konsep oksidasi reduksi ditinjau dari
penggabungan dan pelepasan oksigen, pelepasan dan
penerimaan elektron, serta peningkatan dan penurunan
bilangan oksidasi.
• Menentukan bilangan oksidasi atom dalam senyawa
atau ion.
• Menentukan oksidator dan reduktor dalam reaksi redoks.
• membedakan konsep oksidasi reduksi ditinjau dari penggabungan dan
pelepasan oksigen, pelepasan dan penerimaan elektron, serta peningkatan
dan penurunan bilangan oksidasi;
• menentukan bilangan oksidasi atom dalam senyawa atau ion;
• menentukan oksidator dan reduktor dalam reaksi redoks.
• Pengertian reaksi oksidasi dan reaksi reduksi mengalami perkembangan.
Teori ini diawali dengan reaksi pengabungan dan pelepasan oksigen,
pelepasan dan penerimaan elektron, serta peningkatan dan penurunan
bilangan oksidasi.
• Ditinjau dari penggabungan dan pelepasan oksigen, oksidasi adalah reaksi
penggabungan oksigen, sedangkan reduksi adalah reaksi pelepasan oksigen.
• Ditinjau dari pelepasan dan penerimaan elektron, oksidasi adalah reaksi
pelepasan elektron, sedangkan reduksi adalah reaksi penerimaan elektron.
• Ditinjau dari peningkatan dan penurunan bilangan oksidasi, oksidasi adalah
peningkatan bilangan oksidasi, sedangkan reduksi adalah penurunan
bilangan oksidasi.

• Dalam reaksi redoks, zat yang menyebabkan terjadinya reduksi (berarti,
zat itu mengalami oksidasi) disebut reduktor. Sebaliknya, zat yang
menyebabkan terjadinya oksidasi (berarti, zat itu mengalami reduksi)
disebut oksidator.
• Reaksi redoks dapat melibatkan hanya satu spesi sehingga disebut reaksi
autoredoks (disproporsionasi).
Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan reaksi oksidasi dan
reduksi yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari.
b. Kegiatan Inti
• Mendeskripsikan konsep oksidasi reduksi ditinjau dari penggabungan
dan pelepasan oksigen, pelepasan dan penerimaan elektron, serta
peningkatan dan penurunan bilangan oksidasi.
• Menyebutkan reaksi panggabungan dan pelepasan oksigen yang
terjadi dalam kehidupan sehari-hari.
• Mendeskripsikan pengertian bilangan oksidasi.
• Mendeskripsikan cara menentukan bilangan oksidasi.
• Menentukan bilangan oksidasi atom unsur dalam senyawa atau ion.
• Mendeskripsikan pengertian oksidator dan reduktor.
• Menuliskan setengah reaksi, yaitu reaksi oksidasi dan reaksi reduksi.
• Menentukan oksidator dan reduktor dari suatu persamaan reaksi
redoks.
• Menentukan oksidator dan reduktor dalam reaksi redoks.
Guru dan siswa membuat simpulan tentang reaksi redoks serta bilangan
oksidasi atom dalam senyawa atau ion. Selanjutnya, guru melakukan
penilaian atau tes hasil belajar dan pemberian tugas untuk mengetahui
ketercapaian indikator dan kompetensi.
• Tabel periodik unsur
VI. Penilaian
Siswa mengerjakan Latihan 6.1 dan Latihan 6.2.

Pengayaan
1. Tentukan bilangan oksidasi dari unsur berikut.
a. Cl dalam HClO4 d. Mo dalam MoO42–
b. S dalam H2SO4 e. Br dalam BrO3–
–
c. Mn dalam MnO4
2. Tentukanlah reduktor, oksidator, hasil reduksi, dan hasil oksidasi dari
persamaan reaksi redoks berikut.
a. MnO4– + H+ → Mn2+ + H2O
b. H2C2O4 + O2 → CO2 + H2O
c. VO2+ + H2O → VO2+ + 2 H+
d. Mg + HCl → MgCl2 + H2
e. 2 NaOH + Cl2 → NaCl + NaClO + H2O
Kunci
Latihan 6.1
2. Konsep redoks ditinjau dari penggabungan dan pelepasan oksigen terbatas
hanya pada reaksi-reaksi yang melibatkan oksigen. Padahal, banyak reaksi
redoks yang terjadi tanpa melibatkan oksigen.
3. a. +6 d. +5 g. +3
b. +3 e. +2 h. +6
c. +7 f. +3 i. +4
5. a. +5 c. +3 e. +5
b. +1 d. +5 f. +5
Latihan 6.2
a. oksidator: O2; hasil oksidasi: SO2
reduktor: S; hasil reduksi: SO2
b. oksidator: ClO–; hasil oksidasi: Cl2
reduktor: Cl–; hasil reduksi: Cl2
c. oksidator: Cl2; hasil oksidasi: FeCl3
reduktor: Fe; hasil reduksi: FeCl3
d. oksidator: O2; hasil oksidasi: MgO
reduktor: Mg; hasil reduksi: MgO
e. oksidator: Cu2O; hasil oksidasi: CO2
reduktor: CO; hasil reduksi: Cu
Mengetahui, ................, .....................
(___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................

Nama Sekolah : ....
Pertemuan Ke- : 5
serta penerapannya
Indikator : • Memberi nama senyawa menurut IUPAC.
memberi nama senyawa menurut IUPAC.
• Tata nama senyawa dapat ditinjau berdasarkan bilangan oksidasi.
• Beberapa unsur memiliki bilangan oksidasi lebih dari satu.
• Kation (ion positif) diberi nama sesuai dengan logamnya disertai bilangan
oksidasinya. Jika unsur logam hanya memiliki satu bilangan oksidasi,
penamaannya menggunakan nama logam itu sendiri dan tidak perlu
mencantumkan bilangan oksidasinya.
• Anion (ion negatif) dinamai dengan cara menambahkan akhiran -ida, -it,
atau -at. Akhiran -at dan -it cenderung digunakan untuk anion yang
mengandung oksigen (oksoanion) dan anion turunan asam-asam okso.
• Penamaan asam dilakukan dengan cara meletakkan kata asam sebelum anion.
• Nama garam merupakan gabungan dari nama kation dengan bilangan
oksidasinya (jika lebih dari satu) tanpa spasi dan nama anionnya.
Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan tata nama senyawa
sederhana yang telah dipelajari pada semester 1.
b. Kegiatan Inti
• Mendeskripsikan pemberian nama kation, anion, asam, dan garam.
• Menuliskan nama senyawa berdasarkan IUPAC.

Guru dan siswa membuat simpulan tentang tata nama senyawa.
Selanjutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberian
tugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.
• Tabel periodik unsur
VI. Penilaian
Siswa mengerjakan Latihan 6.3.
Pengayaan
1. Sebutkan nama senyawa-senyawa berikut menurut IUPAC.
a. MnO g. CuBr2
b. Mn2O3 h. Hg2I2
c. CuS i. NH4HSO4
d. PbBr4 j. SF2
e. Sn3P4 k. SF6
f. SnCl2 l. Co2S3
2. Tuliskan rumus senyawa berikut.
a. tembaga(I) bromida g. natrium dihidrogen fosfat
b. timah(II) oksida h. kromium(III) karbonat
c. timbal(IV) oksida i. kalium klorat
d. besi(II) fluorida j. amonium asetat
e. timbal(II) klorida k. litium nitrida
f. kalsium nitrat l. besi(III) nitrat
Kunci
Latihan 6.3
1. a. natrium karbonat d. timbal(II) klorida
b. besi(III) bromida e. hidrogen klorat(VII)
c. barium(II) klorida f. kalium kromat
2. a. FeSO3 d. NH4NO3
b. Pb2O4 (PbO2) e. FeSO4.7H2O
c. Al(OH)3 f. KClO2
Mengetahui, ................, .....................
(___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................

Nama Sekolah : ....
Pertemuan Ke- : 6
Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran (termasuk ulangan harian)
serta penerapannya
Indikator : • Mendeskripsikan konsep redoks dalam memecahkan
masalah lingkungan.
mendeskripsikan konsep redoks dalam memecahkan masalah lingkungan.
• Konsep redoks dapat diterapkan untuk menanggulangi pencemaran
lingkugan oleh limbah industri.
• Air limbah banyak mengandung berbagai macam zat, misalnya limbah
organik.
• Oksidasi limbah organik menyebabkan jumlah oksigen yang terlarut dalam
air berkurang sehingga dapat menyebabkan kematian hewan yang hidup
di dalam air. Oleh karena itu, limbah organik harus diolah.
• Contoh pengolahan limbah organik adalah proses lumpur aktif. Pada proses
ini dilakukan proses oksidasi dengan oksigen yang dilakukan oleh bakteri
aerob di dalam bak air limbah.
Guru memimpin diskusi kelas untuk mendeskripsikan pengertian reaksi
redoks.
b. Kegiatan Inti
• Mendeskripsikan pentingnya pengolahan limbah industri.
• Mendeskripsikan pengolahan limbah organik dengan proses lumpur aktif.

• Mendeskripsikan proses yang terjadi selama pengolahan limbah
dengan menggunakan lumpur aktif.
Guru dan siswa membuat simpulan tentang penerapan konsep redoks.
VI. Penilaian
Siswa mengerjakan soal-soal evaluasi.
Kunci
A. 1. D 6. D 11. E
2. B 7. A 12. E
3. C 8. D 13. A
4. B 9. D 14. B
5. E 10. C 15. C
B. 1. a. +5 e. –3
b. +6 f. +6
c. +5 g. +3
d. +6 h. +2,5
4. a. tembaga(II) karbonat
b. natrium manganat(VII)
c. besi(III) sulfat
d. aluminium sulfit
e. kalsium hipoklorit
f. tembaga(II) nitrat
5. a. FeSO4 d. P2O3
b. NH4H2PO4 e. NaH
c. CrCl3 f. CuSO4
Mengetahui, ................, .....................

(___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................

Nama Sekolah : ....
Pertemuan Ke- : 7
Standar Kompetensi : 4. Memahami sifat-sifat senyawa organik atas dasar
gugus fungsi dan senyawa makromolekul
Kompetensi Dasar : 4.1 Mendeskripsikan kekhasan atom karbon dalam
membentuk senyawa hidrokarbon
Indikator : • Mengidentifikasi unsur C, H, dan O dalam senyawa
karbon melalui percobaan.
• Mendeskripsikan kekhasan atom karbon dalam
senyawa karbon.
• Membedakan atom C primer, sekunder, tersier, dan
kuarterner.
• mengidentifikasi unsur C, H, dan O dalam senyawa karbon melalui
percobaan;
• mendeskripsikan kekhasan atom karbon dalam senyawa karbon;
• membedakan atom C primer, sekunder, tersier, dan kuarterner.
• Unsur penyusun senyawa karbon yang penting adalah karbon (C), hidrogen
(H), dan oksigen (O). Senyawa yang terdiri atas karbon dan hidrogen
disebut senyawa hidrokarbon. Senyawa yang terdiri atas karbon dan
oksigen disebut karboksida.
• Adanya unsur hidrogen, karbon, dan oksigen dalam senyawa karbon dapat
ditunjukkan dengan memanaskan senyawa karbon, misalnya memanaskan
gula pasir.
• Atom C dapat membentuk rantai karbon. Dalam rantainya, atom karbon
dapat mengikat satu, dua, tiga, atau empat atom karbon lain. Atom karbon
yang mengikat satu atom karbon lain disebut atom C primer, yang mengikat
dua atom karbon lain disebut atom C sekunder, yang mengikat tiga atom
karbon lain disebut atom C tersier, dan yang mengikat empat atom karbon
lain disebut atom C kuarterner.

Ceramah, diskusi, pemberian tugas, dan praktikum
Guru memimpin diskusi kelas untuk mendeskripsikan pengertian senyawa
karbon.
b. Kegiatan Inti
• Menyebutkan unsur penyusun senyawa karbon, yaitu karbon,
hidrogen, dan oksigen.
• Melakukan eksperimen secara kelompok untuk mengetahui unsur
penyusun senyawa karbon.
• Membuat laporan hasil eksperimen.
• Mendeskripsikan kekhasan atom karbon.
• Menunjukkan atom C primer, atom C sekunder, atom C tersier, dan
atom C kuarterner dalam suatu rantai karbon.
Guru dan siswa membuat simpulan tentang unsur penyusun senyawa
karbon dan kekhasan atom karbon. Selanjutnya, guru melakukan penilaian
atau tes hasil belajar dan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaian
indikator dan kompetensi.
• Alat untuk menguji unsur penyusun senyawa karbon
VI. Penilaian
Guru menilai keaktifan dan kerja sama siswa selama melakukan percobaan.
Siswa membuat laporan percobaan secara tertulis dan mengerjakan Latihan 7.1.
Pengayaan
1. Tentukan atom C primer (1), sekunder (2), tersier (3), dan kuarterner (4)
pada senyawa berikut.
a. CH3—CH2—CH2—CH3
b. CH3—CH—CH2—CH2—CH3
|
CH2—CH3
CH3
|
c. CH3—C—CH3
|
CH3

CH3
|
d. CH3—CH—CH—CH2—CH2—CH3
|
CH3—CH—CH3
2. Tentukanlah jumlah atom C primer (1), sekunder (2), tersier (3), dan
kuarterner (4) pada senyawa berikut.
CH3
|
a. CH3—CH2—CH—CH2—CH—CH3
|
CH3
CH3
|
b. CH3—CH2—CH—CH2
|
CH3—CH2
CH3 CH2—CH3
| |
c. CH2⎯⎯ C ⎯⎯ CH2
| |
CH3⎯⎯ CH2 CH3
Kunci
Latihan 7.1
3. Atom karbon bersifat khas karena dapat mengikat empat atom lain dan
dapat berikatan dengan atom karbon yang lain membentuk rantai karbon,
baik lurus maupun bercabang serta membentuk struktur cincin (melingkar).
Mengetahui, ................, .....................

(___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................

Nama Sekolah : ....
Pertemuan Ke- : 8
Kompetensi Dasar : 4.2 Menggolongkan senyawa hidrokarbon berdasarkan
strukturnya dan hubungannya dengan sifat senyawa
Indikator : • Mengelompokkan senyawa hidrokarbon berdasarkan
kejenuhan ikatan.
• Memberi nama senyawa alkana, alkena, dan alkuna.
• Menyimpulkan hubungan titik didih senyawa hidrokar-
bon dengan massa molekul relatif dan strukturnya.
• Menentukan isomer struktur (kerangka, posisi, fungsi)
dan isomer geometri (cis, trans).
• mengelompokkan senyawa hidrokarbon berdasarkan kejenuhan ikatan;
• memberi nama senyawa alkana, alkena, dan alkuna;
• menyimpulkan hubungan titik didih senyawa hidrokarbon dengan massa
molekul relatif dan strukturnya;
• menentukan isomer struktur (kerangka, posisi, fungsi) dan isomer geometri
(cis, trans).
• Untuk memudahkan mempelajari senyawa hidrokarbon, dilakukan
pengelompokan senyawa hidrokarbon berdasarkan rantai karbon dan
bentuk ikatan. Berdasarkan bentuk rantainya, hidrokarbon digolongkan
ke dalam golongan alifatik, alisiklik, dan aromatik.
• Berdasarkan jenis ikatannya, hidrokarbon alifatik dibedakan menjadi ikatan
tunggal dan ikatan rangkap. Ikatan tunggal disebut ikatan jenuh, sedangkan
ikatan rangkap disebut ikatan tak jenuh. Ikatan rangkap dapat berupa ikatan
rangkap dua atau ikatan rangkap tiga.
• Hidrokarbon alifatik jenuh membentuk deret homolog alkana, ikatan
rangkap dua membentuk deret homolog alkena, dan ikatan rangkap tiga
membentuk deret homolog alkuna.

• Rumus umum alkana adalah CnH2n+2.
• Senyawa alkana memiliki dua bagian, yaitu rantai induk dan rantai cabang.
Rantai induk merupakan rantai terpanjang. Rantai cabang diberi nama
alkil, yaitu senyawa alkana yang telah kehilangan satu atom hidrogen
sehingga memiliki rumus umum CnH2n+1.
• Makin panjang rantainya, titik didih suatu alkana makin tinggi.
• Alkana sukar bereaksi sehingga sering disebut parafin. Adapun reaksi yang
penting dari alkana adalah reaksi dengan halogen dan reaksi pembakaran.
hidrokarbon.
b. Kegiatan Inti
• Mendeskripsikan perbedaan hidrokarbon alifatik, alisiklik, dan
aromatik.
• Menyebutkan rumus umum alkana.
• Mendeskripsikan tata nama alkana.
• Mendeskripsikan sifat fisik dan sifat kimia alkana.
• Mendeskripsikan isomer pada alkana.
Guru dan siswa membuat simpulan tentang tata nama alkana dan sifat
fisik serta kimianya. Selanjutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasil
belajar dan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan
kompetensi.
VI. Penilaian
Siswa mengerjakan Latihan 7.2.
Pengayaan
1. Tentukanlah nama senyawa-senyawa berikut.
a. CH3—CH2—CH—CH2—CH3
|
CH3

CH3
|
b. CH3—CH—CH2—CH—CH2—CH3
|
CH3
c. CH3—CH2—CH—CH2—CH—CH2—CH3
| |
CH3— CH2 CH3
2. Berikut ini, manakah penamaan yang salah? Tuliskan nama yang benar.
a. 2-etilbutana
b. 2,2-dimetilpentana
c. 2-metil-3-etilheksana
d. 2-etilpropana
3. Tuliskan rumus struktur dari senyawa berikut.
a. 1,3-dimetilsiklobutana
b. 3-isopropilpentana
c. 4-etil-4-metilnonana
d. 2,2,4-trimetilheksana
4. Tentukanlah banyaknya isomer dari senyawa dengan rumus molekul C5H12.
Kunci
2. a. 2-metilheksana
b. 4-etiloktana
c. 1,3,5-trietilsikloheksana
d. 3-etil-3-metilheksana
4. a. 3-etilpentana
b. 2,2-dimetilpropana
c. n-heksana
d. 4-etil-2-metilheksana
e. 2,4-dimetilheksana
Mengetahui, ................, .....................

(___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................

Nama Sekolah : ....
Pertemuan Ke- : 9
Indikator : • Mengelompokkan senyawa hidrokarbon berdasarkan
kejenuhan ikatan.
• Memberi nama senyawa alkana, alkena, dan alkuna.
• Menyimpulkan hubungan titik didih senyawa
hidrokarbon dengan massa molekul relatif dan
strukturnya.
• Menentukan isomer struktur (kerangka, posisi, fungsi)
dan isomer geometri (cis, trans).
• mengelompokkan senyawa hidrokarbon berdasarkan kejenuhan ikatan;
• memberi nama senyawa alkana, alkena, dan alkuna;
• menyimpulkan hubungan titik didih senyawa hidrokarbon dengan massa
molekul relatif dan strukturnya;
• menentukan isomer struktur (kerangka, posisi, fungsi) dan isomer geometri
(cis, trans).
• Rumus umum alkena adalah CnH2n, sedangkan rumus umum alkuna adalah
CnH2n–2.
• Senyawa alkena dan alkuna memiliki dua bagian, yaitu rantai induk dan
rantai cabang. Rantai induk merupakan rantai terpanjang yang mengandung
ikatan rangkap dua (untuk alkena) dan ikatan rangkap tiga (untuk alkuna).
Rantai cabang merupakan gugus alkil.
• Makin panjang rantainya, titik didih suatu alkena dan alkuna makin tinggi.
• Reaksi yang penting dari alkena dan alkuna adalah reaksi adisi, reaksi
pembakaran, dan reaksi polimerisasi.
• Alkena dapat membentuk isomer cis dan trans.

• Isomer pada alkuna meliputi isomer kerangka dan isomer posisi, tetapi
tidak memiliki isomer geometri.
alkena.
b. Kegiatan Inti
• Menyebutkan rumus umum alkena dan alkuna.
• Mendeskripsikan tata nama alkena dan alkuna.
• Mendeskripsikan sifat fisik dan sifat kimia alkena dan alkuna.
• Mendeskripsikan isomer pada alkena dan alkuna.
Guru dan siswa membuat simpulan tentang tata nama, sifat fisik dan kimia,
serta isomer pada alkena dan alkuna. Selanjutnya, guru melakukan
VI. Penilaian
Siswa mengerjakan Latihan 7.3, Latihan 7.4, dan Latihan 7.5.
Pengayaan
1. Tentukan nama senyawa-senyawa berikut.
a. CH2=C–CH2–CH2–CH3
|
CH3
CH3
|
b. CH3—CH=C—CH—CH3
|
CH3
CH3
|
c. CH3—C ≡ C—CH2—CH—CH3

d. CH ≡ C—CH—CH2—C ≡ CH
|
CH3—CH—CH3
2. Tuliskanlah rumus struktur dari senyawa berikut.
a. 2-pentena
b. 3,3-dimetil-1-heksena
c. asetilena
d. 3-etil-1-pentuna
3. Sebutkan dan tuliskan isomer yang mungkin dibentuk oleh senyawa
berikut.
a. CHF=CHBr
b. CH2=CH–CH2–CH2–CH3
c. CH ≡ CH
d. CH ≡ C—CH—CH2—CH2—CH3
|
CH3
Kunci
Latihan 7.3
1. a. 1-butena c. sikloheksena
b. 1,3,5-heksatriena d. 2-butena
3. CH3
|
a. CH3—CH=C—CH2—CH—CH3
|
CH3
CH3
|
d. CH3—C—CH=CH—CH=CH—CH2—CH3
|
CH3
Latihan 7.4
2. b. 1. CH2=CH–CH2–CH2–CH3 (1-pentena)
2. CH3–CH=CH–CH2–CH3 (2-pentena)
3. CH2=C–CH2–CH3 (2-metil-1-butena)
|
CH3
4. CH2=CH–CH–CH3 (3-metil-1-butena)
|
CH3

5. CH3–C=CH–CH3 (2-metil-2-butena)
|
CH3
3. Senyawa yang dapat memiliki isomer cis-trans adalah c, d, dan f.
Latihan 7.5
1. a. 1-pentuna
b. 3-metil-1-pentuna
c. 6,8-dimetil-3-nonuna
2. a. – CH ≡ C–CH–CH3 (3-metil-1-butuna)
|
CH3
– CH3–C ≡ CH–CH2–CH3 (2-pentuna)
b. tata nama salah, tidak bisa dibuat struktur yang benar
c. CH ≡ C–C ≡ CH (1,3-butadiuna)
d. Ada 12 rumus struktur, yaitu
1. CH ≡ C–CH2–CH2–CH(CH3)–CH3 (5-metil-1-heksuna)
2. CH ≡ C–CH2–CH(CH3)–CH2–CH3 (4-metil-1-heksuna)
3. CH ≡ C–CH(CH3)–CH2–CH2–CH3 (3-metil-1-heksuna)
4. CH ≡ C–C(CH3)2–CH2–CH3 (3,3-dimetil-1-pentuna)
5. CH ≡ C–CH(CH3)–CH(CH3)–CH3 (3,4-dimetil-1-pentuna)
6. CH3–C ≡ C–CH2–CH(CH3)–CH3 (5-metil-2-heksuna)
7. CH3–C ≡ C–CH(CH3)–CH2–CH3 (4-metil-2-heksuna)
8. CH3–C ≡ C–C(CH3)2–CH3 (4,4-dimetil-2-pentuna)
9. CH3–CH2–C ≡ C–CH(CH3)–CH3 (2-metil-3-heksuna)
10. CH ≡ C–CH2–CH2–CH2–CH2–CH3 (1-heptuna)
11. CH3–C ≡ C–CH2–CH2–CH2–CH3 (2-heptuna)
12. CH3–CH2–C ≡ C–CH2–CH2–CH3 (3-heptuna)
Mengetahui, ................, .....................

(___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................

Nama Sekolah : ....
Pertemuan Ke- : 10
4.4 Menjelaskan kegunaan dan komposisi senyawa
hidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari dalam bidang
pangan, sandang, papan, perdagangan, seni, dan estetika
Indikator : • Mendeskripsikan kegunaan dan komposisi senyawa
hidrokarbon dalam bidang pangan, sandang, papan,
perdagangan, seni, dan estetika.
• Menuliskan reaksi sederhana pada senyawa alkana,
alkena, dan alkuna (reaksi oksidasi, reaksi adisi, reaksi
substitusi, dan reaksi eliminasi).
• mendeskripsikan kegunaan dan komposisi senyawa hidrokarbon dalam
bidang pangan, sandang, papan, perdagangan, seni, dan estetika;
• menuliskan reaksi sederhana pada senyawa alkana, alkena, dan alkuna
(reaksi oksidasi, reaksi adisi, reaksi substitusi, dan reaksi eliminasi).
• Senyawa hidrokarbon berguna dalam kehidupan sehari-hari dalam bidang
pangan, sandang, papan, perdagangan, seni, dan estetika.
• Reaksi senyawa hidrokarbon yang penting adalah reaksi oksidasi, reaksi
adisi, reaksi substitusi, dan reaksi eliminasi.
Guru memimpin diskusi kelas untuk menggali pengetahuan siswa tentang
manfaat senyawa hidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari.

b. Kegiatan Inti
• Menyebutkan kegunaan senyawa hidrokarbon dalam kehidupan
sehari-hari.
• Mendeskripsikan reaksi senyawa hidrokarbon yang penting, yaitu
reaksi oksidasi, reaksi adisi, reaksi substitusi, dan reaksi eliminasi.
Guru dan siswa membuat simpulan tentang kegunaan senyawa hidrokarbon
dalam kehidupan sehari-hari dan reaksi pada senyawa hidrokarbon.
Buku Sains Kimia Prinsip dan Terapannya 1B halaman 55–61
VI. Penilaian
Siswa mengerjakan Latihan 7.6 dan soal evaluasi.
Pengayaan
1. Senyawa hidrokarbon yang merupakan komponen utama gas alam dan
biogas adalah ....
2. Senyawa hidrokarbon yang banyak digunakan sebagai bahan dasar untuk
membuat polimer berasal dari golongan ....
3. Senyawa hidrokarbon yang digunakan untuk mengelas dan dapat diperoleh
dari hasil reaksi karbit dengan air adalah ....
4. Reaksi adisi merupakan reaksi penting pada senyawa yang memiliki ikatan
.... Berikan contohnya.
5. Reaksi adisi hidrogen halida (HX) pada alkena dan alkuna mengikuti aturan
Markovnikov. Bagaimanakah bunyi aturan Markovnikov?
Kunci
Latihan 7.6
1. Reaksi pembakaran terjadi karena suatu bahan bereaksi dengan oksigen.
Di sisi lain reaksi yang melibatkan oksigen disebut reaksi oksidasi. Oleh
karena itu, reaksi pembakaran juga disebut reaksi oksidasi.
3. – reaksi adisi hidrogen (H2)
– reaksi adisi halogen (X2)
– reaksi adisi hidrogen halida (HX)
5. – reaksi eliminasi hidrogen
CH3–CH3 → CH2=CH2 + H2
– reaksi eliminasi air (dehidrasi)
CH3–CH2OH → CH2=CH2 + H2O

Evaluasi
A. 1. A 5. B 9. C 13. C 17. B
2. B 6. D 10. D 14. C 18. E
3. B 7. B 11. D 15. D 19. D
4. C 8. E 12. C 16. D 20. E
B. 3. a. CH3–CH2–CH2–CH2–CH2–CH2–CH3
b. CH3–CH2–CH–CH2–CH3
|
CH3
c. CH2=CH–CH=CH2
d. CH3–CH=CH–CH–CH3
|
CH3
e. tidak ada jawaban yang tepat (yang benar 2-pentuna)
CH3
|
f. CH ≡ C–C–CH2–CH2–CH3
|
CH3
4. a. 2-metilbutana
b. 2,5-dimetilheksana
c. 3,3,5-trimetilheptana
d. 2-pentena
e. 4-metil-1-pentena
f. sikloheksena
g. 2,5-dimetil-3-heksuna
h. 3,3-dimetil-1-butuna
Mengetahui, ................, .....................

(___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................

Nama Sekolah : ....
Pertemuan Ke- : 11
Kompetensi Dasar : 4.3 Menjelaskan proses pembentukan dan teknik pemisahan
fraksi-fraksi minyak bumi serta kegunaannya
Indikator : • Mendeskripsikan proses pembentukan minyak bumi
dan gas alam.
• Menjelaskan komponen-komponen utama penyusun
minyak bumi.
• Menafsirkan bagan penyulingan bertingkat untuk
menjelaskan dasar dan teknik pemisahan fraksi-fraksi
minyak bumi.
• mendeskripsikan proses pembentukan minyak bumi dan gas alam;
• menjelaskan komponen-komponen utama penyusun minyak bumi;
• menafsirkan bagan penyulingan bertingkat untuk menjelaskan dasar dan
teknik pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi;
• membedakan kualitas bensin berdasarkan bilangan oktananya;
• menganalisis dampak pembakaran bahan bakar terhadap lingkungan.
• Minyak bumi merupakan sumber energi yang banyak digunakan.
• Pembentukan minyak bumi memerlukan waktu yang sangat lama sehingga
suatu saat minyak bumi akan habis karena terus digunakan.
• Minyak bumi berasal dari jasad renik berupa hewan dan tumbuhan di lautan
yang tertimbun lumpur jutaan tahun lalu. Secara perlahan-lahan, lumpur itu
berubah menjadi batuan. Seiring dengan peningkatan tekanan dan tempe-
ratur, mikroorganisme anaerob mengubah jasad renik menjadi minyak bumi.
• Minyak bumi terdiri atas campuran senyawa hidrokarbon.
• Hasil pengeboran minyak bumi belum dapat digunakan secara langsung
karena terdiri atas campuran yang harus dipisahkan agar dapat digunakan.
Tahap pertama pemisahan adalah distilasi fraksinasi. Pemisahan itu
dilakukan berdasarkan perbedaan titik didih.

Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan kegunaan minyak bumi
dalam kehidupan sehari-hari.
b. Kegiatan Inti
• Mendeskripsikan proses pembentukan minyak bumi dan gas alam.
• Menyebutkan komponen penyusun minyak bumi.
• Mendeskripsikan penyulingan minyak bumi.
• Menyebutkan hasil penyulingan minyak bumi dan kegunaannya.
Guru dan siswa membuat simpulan tentang proses pembentukan minyak bumi
dan gas alam, komponen penyusun minyak bumi, dan penyulingan minyak
bumi. Selanjutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasil belajar dan
pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.
• Tabel fraksi distilasi minyak bumi dan pemisahan residu minyak bumi
VI. Penilaian
Siswa mengerjakan Latihan 8.1
Pengayaan
1. Apakah yang dimaksud dengan bahan bakar fosil?
2. Apakah yang menjadi dasar pemisahan komponen penyusun minyak bumi
(fraksi minyak bumi)?
3. Minyak bumi termasuk bahan bakar yang tidak dapat diperbarui dan suatu
saat akan habis. Tuliskan pendapatmu bagaimana perkembangan usaha
untuk mencari bahan bakar alternatif di negara kita dan sejauh mana
keberhasilannya.
Mengetahui, ................, .....................

(___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................

Nama Sekolah : ....
Pertemuan Ke- : 12
Kompetensi Dasar : 4.3 Menjelaskan proses pembentukan dan teknik pemi-
sahan fraksi-fraksi minyak bumi serta kegunaannya
Indikator : • Membedakan kualitas bensin berdasarkan bilangan
oktananya.
membedakan kualitas bensin berdasarkan bilangan oktananya.
• Bensin merupakan jenis bahan bakar minyak yang banyak digunakan untuk
mobil dan sepeda motor.
• Sampai sekarang, dikenal tiga jenis bensin, yaitu premium, premix, dan
super TT. Ketiga jenis bensin itu memiliki mutu yang berbeda. Mutu bensin
ditentukan dengan bilangan oktana.
Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan kegunaan bensin dan
jenisnya dalam kehidupan sehari-hari.
b. Kegiatan Inti
• Menyebutkan macam-macam bensin yang ada dalam kehidupan
sehari-hari.
• Mendeskripsikan mutu bensin.
• Menjelaskan pengertian bilangan oktana.
• Mendeskripsikan cara meningkatkan bilangan oktana bensin.
Guru dan siswa membuat simpulan tentang mutu bensin. Selanjutnya,
guru melakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberian tugas untuk
mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.

VI. Penilaian
Siswa mengerjakan Latihan 8.2
Pengayaan
1. Apakah yang dimaksud dengan bilangan oktana (angka oktana)?
2. Senyawa apakah yang digunakan sebagai standar penentuan bilangan
oktana pada bensin?
3. Apakah maksud dari suatu bensin memiliki bilangan oktana 94?
4. Apakah fungsi penambahan tetraetiltimbal(IV), TEL, pada bensin?
5. Salah satu produk bensin yang dihasilkan perusahaan minyak nasional
adalah Biopertamax. Apakah perbedaan antara Pertamax dan Biopertamax?
Kunci
Latihan 8.2
1. Kualitas bensin ditentukan dengan bilangan oktana. Makin tinggi bilangan
oktananya, makin baik kualitas bensin.
2. Bilangan oktana 90, berarti bensin itu setara mutunya dengan campuran
90% isooktana dan 10% n-heptana.
3. TEL dan MTBE
4. TEL berbahaya bagi kesehatan karena hasil pembakaran bensin yang
ditambah TEL menghasilkan timah hitam (Pb) yang dapat menyebabkan
keracunan dan kerusakan otak.
Mengetahui, ................, .....................

(___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................

Nama Sekolah : ....
Pertemuan Ke- : 13
Kompetensi Dasar : 4.3 Menjelaskan proses pembentukan dan teknik pemisahan
fraksi-fraksi minyak bumi serta kegunaannya
Indikator : • Menganalisis dampak pembakaran bahan bakar
terhadap lingkungan.
menganalisis dampak pembakaran bahan bakar terhadap lingkungan.
Pembakaran bahan bakar dapat menyebabkan pencemaran, terutama
pencemaran udara. Pencemaran udara dapat disebabkan oleh gas karbon
dioksida, karbon monoksida, oksida belerang, oksida nitrogen, pencemar
butiran, dan pencemar timbal.
Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan pencemaran akibat
pembakaran bahan bakar dalam kehidupan sehari-hari.
b. Kegiatan Inti
• Mendeskripsikan dampak pembakaran bahan bakar terhadap lingkungan.
• Mendeskripsikan usaha-usaha yang dilakukan untuk mengurangi
pencemaran akibat pembakaran bahan bakar, termasuk upaya mencari
bahan bakar alternatif yang lebih ramah lingkungan.
Guru dan siswa membuat simpulan tentang dampak pembakaran bahan
bakar terhadap lingkungan. Selanjutnya, guru melakukan penilaian atau
tes hasil belajar dan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaian
indikator dan kompetensi.

VI. Penilaian
Siswa mengerjakan Latihan 8.3 dan soal evaluasi.
Pengayaan
1. Bahan pencemar apakah yang menyebabkan terjadinya efek rumah kaca?
2. Sebutkan dampak pemanasan global (global warming) akibat
meningkatnya gas rumah kaca.
3. Gas pencemar apakah yang bertanggung jawab terhadap terjadinya hujan
asam? Apakah dampak hujan asam bagi manusia dan lingkungan?
4. Apakah yang dimaksud dengan pencemar butiran? Apakah dampak dari
adanya pencemar butiran?
5. Setiap tahun, negara kita selalu direpotkan oleh pencemaran asap akibat
kebakaran hutan. Asap itu menyebabkan infeksi saluran pernapasan atas
(ISPA), mengganggu aktivitas warga, dan mengganggu jadwal penerbangan
sehingga berdampak secara ekonomi. Dampak kebakaran ini tidak hanya
dirasakan oleh penduduk di sekitar lokasi kebakaran, tetapi sampai ke negara
tetangga. Tuliskan pendapat Anda upaya yang dapat dilakukan untuk
mengurangi atau mencegah terjadinya kebakaran hutan tersebut.
Kunci
Latihan 8.3
2. Karbon monoksida lebih mudah diikat hemoglobin daripada oksigen,
bahkan mampu mendesak oksigen yang telah diikat oleh hemoglobin.
Kehadiran karbon monoksida dalam darah akan mengurangi jumlah
oksigen yang diperlukan tubuh untuk metabolisme.
Evaluasi
A. 1. A 5. E 9. A 13. D 17. E
2. D 6. B 10. D 14. A 18. E
3. D 7. A 11. B 15. B 19. A
4. B 8. C 12. C 16. C 20. C
Mengetahui, ................, .....................

(___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................

Nama Sekolah : ....
Pertemuan Ke- : 14
Standar Kompetensi : 5. Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan
sehari-hari
Kompetensi Dasar : 5.1 Menjelaskan kegunaan bahan kimia dalam kehidupan
sehari-hari dalam bidang pangan, sandang, papan,
perdagangan, seni, dan estetika
Indikator : • Mendeskripsikan bahan kimia dalam bidang pangan.
mendeskripsikan bahan kimia dalam bidang pangan.
Contoh bahan kimia dalam bidang bidang pangan adalah karbohidrat, protein,
lemak, mineral, vitamin, dan air.
Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan bahan kimia dalam
kehidupan sehari-hari dalam bidang pangan.
b. Kegiatan Inti
Mendeskripsikan bahan kimia dalam bidang pangan.
Guru dan siswa membuat simpulan tentang kegunaan bahan kimia dalam
kehidupan sehari-hari dalam bidang pangan. Selanjutnya, guru melakukan
VI. Penilaian
Siswa diberi tes tertulis.

Pengayaan
1. Jelaskan pembagian karbohidrat berdasarkan molekulnya.
2. Karbohidrat yang merupakan makanan cadangan pada hewan dan disimpan
dalam hati serta otot adalah ....
3. Sebutkan fungsi protein bagi tubuh.
4. Penyakit kekurangan protein pada bayi dan anak-anak yang ditandai
dengan bengkak, gangguan pertumbuhan, dan psikomotorik disebut ....
5. Di antara karbohidrat, protein, dan lemak yang merupakan sumber energi
paling efektif adalah ....Jelaskan alasannya.
6. Mineral yang penting untuk pembentukan tulang dan gigi adalah ... dan ....
7. Penyakit anemia disebabkan karena tubuh kekurangan mineral ....
8. Kekurangan iodin yang umumnya diderita oleh masyarakat di daerah
pegunungan menyebabkan penyakit ...
9. Sariawan dapat disebabkan oleh ....
10. Penyakit Ricketsia yang ditandai dengan bengkoknya kaki sehingga ber-
bentuk seperti huruf O atau X disebabkan tubuh kekurangan vitamin ....
Mengetahui, ................, .....................

(___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................

Nama Sekolah : ....
Pertemuan Ke- : 15
sehari-hari
Indikator : • Mendeskripsikan bahan kimia dalam bidang sandang.
mendeskripsikan bahan kimia dalam bidang sandang.
Contoh bahan kimia dalam bidang sandang adalah serat. Serat dipintal menjadi
benang dan benang ditenun menjadi kain. Kain dijahit menjadi baju.
kehidupan sehari-hari dalam bidang sandang.
b. Kegiatan Inti
Mendeskripsikan bahan kimia dalam bidang sandang.
kehidupan sehari-hari dalam bidang sandang. Selanjutnya, guru melakukan
VI. Penilaian
Siswa diberi tes tertulis.

Pengayaan
1. Serat alami yang banyak digunakan sebagai bahan pakaian adalah ....
2. Di zaman sintetik ini, kebutuhan pakaian banyak digantikan oleh serat
sintetis. Sebutkan beberapa serat sintetis yang digunakan sebagai bahan
pakaian.
Mengetahui, ................, .....................

(___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................

Nama Sekolah : ....
Pertemuan Ke- : 16
sehari-hari
Indikator : • Mendeskripsikan bahan kimia dalam bidang papan.
• Mendeskripsikan bahan kimia dalam bidang
perdagangan, seni, dan estetika.
• mendeskripsikan bahan kimia dalam bidang papan;
• mendeskripsikan bahan kimia dalam bidang perdagangan, seni, dan
estetika.
• Contoh bahan kimia dalam bidang papan adalah semen portland dan batu
kapur.
• Contoh bahan kimia dalam bidang perdagangan, seni, dan estetika adalah
tembaga, perak, dan emas.
kehidupan sehari-hari dalam bidang papan, perdagangan, seni, dan estetika.
b. Kegiatan Inti
• Mendeskripsikan bahan kimia dalam bidang papan.
• Mendeskripsikan bahan kimia dalam bidang perdagangan, seni, dan
estetika.

kehidupan sehari-hari dalam bidang papan, perdagangan, seni, dan estetika.
VI. Penilaian
Siswa diberi tes tertulis dan mengerjakan soal-soal evaluasi
Pengayaan
1. Pada zaman dahulu, sebelum mengenal semen, nenek moyang kita telah
membangun bangunan yang kokoh berdiri hingga sekarang, misalnya
candi. Kira-kira bahan apakah yang digunakan untuk merekatkan
antarbagian bangunan tersebut sehingga mampu bertahan hingga sekarang?
2. Bahan dasar dari semen adalah ....
3. Sebutkan tahap-tahap pengolahan tembaga.
4. Perunggu dan kuningan merupakan paduan logam yang mengandung
tembaga. Sebutkan komposisi paduan logam tersebut.
5. Emas disebut sebagai logam mulia dan banyak digunakan untuk perhiasan.
Jelaskan cara memisahkan emas dari pengotornya.
Kunci
Evaluasi
A. 1. D 6. B
2. B 7. D
3. A 8. D
4. A 9. E
5. E 10. B
Mengetahui, ................, .....................

(___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................

Daftar Pustaka
Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. ”Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat

Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta.
Depdiknas. 2006 ”Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk
Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta.
Depdiknas. 2006. ”Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi
Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta.
Depdiknas. 2006. ”Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan
Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan
Pendidikan Dasar dan Menengah dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006
tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan
Menengah”. Jakarta.
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional.

Kimia 1B

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Kimia 1B

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Endang Susilowati

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran © Hak cipta dilindungi

Solo, Juli 2007

Kata Pengantar ________________________________________________ iii

Materi Sumber Bahan/

KTSP Sains Kimia SMA 1B R1

Materi Sumber Bahan/

KTSP Sains Kimia SMA 1B R1

Materi Sumber Bahan/

KTSP Sains Kimia SMA 1B R1

KTSP Sains Kimia SMA 1B R1

KTSP Sains Kimia SMA 1B R1

Materi Sumber Bahan/

KTSP Sains Kimia SMA 1B R1

Mengetahui, .............., ......................

KTSP Sains Kimia SMA 1B R1

8 KTSP Sains Kimia SMA 1B R1

Mengetahui, ................, .....................

KTSP Sains Kimia SMA 1B R1 9

10 KTSP Sains Kimia SMA 1B R1

Mengetahui, ................, .....................

KTSP Sains Kimia SMA 1B R1 11

12 KTSP Sains Kimia SMA 1B R1

KTSP Sains Kimia SMA 1B R1 13

14 KTSP Sains Kimia SMA 1B R1

KTSP Sains Kimia SMA 1B R1 15

16 KTSP Sains Kimia SMA 1B R1

KTSP Sains Kimia SMA 1B R1 17

Mengetahui, ................, .....................

18 KTSP Sains Kimia SMA 1B R1

KTSP Sains Kimia SMA 1B R1 19

20 KTSP Sains Kimia SMA 1B R1

Mengetahui, ................, .....................

KTSP Sains Kimia SMA 1B R1 21

22 KTSP Sains Kimia SMA 1B R1

KTSP Sains Kimia SMA 1B R1 23

Mengetahui, ................, .....................

24 KTSP Sains Kimia SMA 1B R1

KTSP Sains Kimia SMA 1B R1 25

26 KTSP Sains Kimia SMA 1B R1

KTSP Sains Kimia SMA 1B R1 27

Mengetahui, ................, .....................

28 KTSP Sains Kimia SMA 1B R1

KTSP Sains Kimia SMA 1B R1 29

30 KTSP Sains Kimia SMA 1B R1

Mengetahui, ................, .....................

KTSP Sains Kimia SMA 1B R1 31

32 KTSP Sains Kimia SMA 1B R1

Mengetahui, ................, .....................

KTSP Sains Kimia SMA 1B R1 33

34 KTSP Sains Kimia SMA 1B R1

Mengetahui, ................, .....................

KTSP Sains Kimia SMA 1B R1 35

36 KTSP Sains Kimia SMA 1B R1

Mengetahui, ................, .....................

KTSP Sains Kimia SMA 1B R1 37

38 KTSP Sains Kimia SMA 1B R1

Mengetahui, ................, .....................

KTSP Sains Kimia SMA 1B R1 39

40 KTSP Sains Kimia SMA 1B R1

Mengetahui, ................, .....................