Pengertian Hasil Belajar Menurut Para Ahli

Pengertian Hasil Belajar Menurut Para Ahli

Pengertian Hasil Belajar Menurut Para Ahli sebelumnya | unsur-unsur belajar menurut Robert Gagne

Hasil belajar menurut Anni (2004:4) merupakan perubahan perilaku yang diperoleh pembelajar setelah mengalami aktivitas belajar. Hasil belajar menurut Sudjana (1990:22) adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajaranya. Dari dua pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah suatu kemampuan atau keterampilan yang dimiliki oleh siswa setelah siswa tersebut mengalami aktivitas belajar. Gagne mengungkapkan ada lima kategori hasil belajar, yakni : informasi verbal, kecakapan intelektul, strategi kognitif, sikap dan keterampilan. Sementara Bloom mengungkapkan tiga tujuan pengajaran yang merupakan kemampuan seseorang yang harus dicapai dan merupakan hasil belajar yaitu : kognitif, afektif dan psikomotorik (Sudjana, 1990:22). Hasil belajar yang dicapai siswa dipengaruhi oleh dua faktor utama yaitu : 1. Faktor dari dalam diri siswa, meliputi kemampuan yang dimilikinya, motivasi belajar, minat dan perhatian, sikap dan kebiasaan belajar, ketekunan, sosial ekonomi, faktor fisik dan psikis. 2. Faktor yang datang dari luar diri siswa atau faktor lingkungan, terutama kualitas pengajaran. Hasil belajar yang dicapai siswa menurut Sudjana (1990:56), melalui proses belajar mengajar yang optimal ditunjukkan dengan ciri-ciri sebagai berikut.

Kepuasan dan kebanggaan yang dapat menumbuhkan motivasi belajar intrinsik pada diri siswa. Siswa tidak mengeluh dengan prestasi yang rendah dan ia akan berjuang lebih keras untuk memperbaikinya atau setidaknya mempertahankan apa yang telah dicapai. Menambah keyakinan dan kemampuan dirinya, artinya ia tahu kemampuan dirinya dan percaya bahwa ia mempunyai potensi yang tidak kalah dari orang lain apabila ia berusaha sebagaimana mestinya.

seperti akan tahan lama diingat. Kemampuan siswa untuk mengontrol atau menilai dan mengendalikan diri terutama dalam menilai hasil yang dicapainya maupun menilai dan mengendalikan proses dan usaha belajarnya. ranah afektif (sikap) dan ranah psikomotorik. . yakni mencakup ranah kognitif. kemauan dan kemampuan untuk belajar sendiri dan mengembangkan kreativitasnya. Hasil belajar yang diperoleh siswa secara menyeluruh (komprehensif). pengetahuan atau wawasan. membentuk perilaku. bermanfaat untuk mempelajari aspek lain.• • • Hasil belajar yang dicapai bermakna bagi dirinya. keterampilan atau perilaku.

ternyata banyak faktor yang mempengaruhinya. “Faktorfaktor psikologis yang dikatakan memiliki peranan penting dalam aktivitas belajar. jadi pretasi belajar tidak terlepas dari faktor internal maupun eksternal. Dengan demikian suatu aktivitas belajar akan berjalan baik jika didukung oleh faktor-faktor psikologis anak didik (siswa). Hasil yang menonjol pada salah satu bidang mencerminkan bakat yang unggul dalam bidang tersebut . Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar Hasil sebagai bentuk gambaran keberhasilan individu setelah meyalurkan bakat. Munandar mengatakan bahwa. dikerjakan. Jadi hasil bermakna pada keberhasilan seseorang dalam belajar atau dalam bekerja atau aktivitas lainnya.Pengertian hasil belajar 18:41 Hipnie Rohman Artikel pengertian Hasil belajar. sehingga penguasaan terhadap bahan pelajaran yang disajikan lebih mudah efektif” . Di antara faktor-faktor yang mempengaruhi aktivitas belajar siswa adalah faktor-faktor psikologis. dalam Kamus Umum Bahasa Indonesia adalah hasil yang telah dicapai dari yang telah dilakukan. Dalam kaitannya dengan belajar. yang lazimnya ditunjukan dengan nilai test atau angka nilai yang diberikan oleh guru. karena dipandang sebagai cara-cara berfungsinya pikiran siswa dalam hubungan dengan pemahaman bahan pelajaran. minat dan motivasinya dalam kegiatan belajar. Secara spesifik faktor-faktor yang mempengaruhi aktivitas belajar adalah sebagai berikut: 1) Motivasi . Secara spesifik faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa adalah sebagai berikut : a. hasil berarti penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan oleh guru melalui mata pelajaran. Menurut Sardiman (1990: 30) bahwa. ”hasil itu merupakan perwujudan dari bakat dan Profesionalisme. Seorang guru akan kecewa bila hasil belajar yang dicapai oleh peserta didiknya tidak sesuai dengan target kurikulum. dan sebagainya. Faktor Psikologis Belajar yang merupakan proses kegiatan untuk mengubah tingkah laku peserta didik.

maka memungkinkan siswa untuk aktif belajar. orang tua mendisiplinkan diri pada setiap habis maghrib untuk membaca buku bersama nak-anak. Faktor Eksternal Selain faktor-faktor yang telah disebutkan di atas. dengan aktivitasnya itu mampu berhasil. Lingkungan Masyarakat Masyarakat merupakan bagian yang tak terpisahkan dari kehidupan anak-anak usia sekolah. Di dalam aktivitas belajar. Unsur motivasi dalam hal ini sangat membantu tumbuhnya proses pemutusan perhatian. dan (2) memahami mengapa hal tersebut harus dipelajari”. Dengan adanya diri siswa. maka proses belajar mengajar akan menjadi hidup. baik di sekolah maupun di perpustakaan. karena siswa tidak hanya sebagai obyek tetapi subyek dalam belajar. 2) Konsentrasi Konsentrasi dimaksudkan memutuskan segenap kekuatan perhatian pada suatu situasi belajar. sebagai wujud reaksi. Misalnya. . 2. Menurut Sardiman bahwa motivasi yang berkaitan dengan aktivitas belajar yaitu: (1) mengetahui apa yang akan dipelajari. yaitu: a. Di dalam konsentrasi ini keterlibatan mental secara detail sangat diperlukan. Kebiasaan ini tentu saja akan berpengaruh terhadap pengalaman belajar anak selanjutnya. b. 3) Reaksi Di dalam kegiatan belajar diperlukan keterlibatan unsur fisik maupun mental. dalam lingkungan masyarakat yang disiplin dalam menjaga anak-anak untuk belajar secara intensif. jika dibarengi dengan konsentrasi maka aktivitas yang dilakukan akan memenuhi sasaran untuk mencapai tujuan belajar itu sendiri.Seseorang itu akan berhasil dalam belajar atau melakukan aktivitas belajar dengan baik kalau pada dirinya sendiri ada keinginan untuk belajar. Lingkungan Keluarga Lingkungan keluarga yang kondusif terhadap aktiviatas belajar siswa. Lingkungan Sekolah Kondisi sekolah yang mampu menumbuhkan persaingan positif bagi siswa akan dapat memberikan nilai yang memungkinkan siswa untuk belajar secara aktif. juga terdapat faktor eksternal yang mempengaruhi aktivitas belajar siswa. c. misalkan sekolah memberikan hadiah bagi yang aktif belajar di sekolah. maka akan berpengaruh pada aktivitas belajar siswa.

Dari sisi siswa. 4. tindak mengajar diakhiri dengan proses evaluasi belajar. Definisi hasil belajar menurut Hamalik (2002: 155): Hasil belajar tampak sebagai terjadinya perubahan tingkah laku pada diri siswa. hasil belajar merupakan berakhirnya penggal dan puncak proses belajar. sikap tidak sopan menjadi sopan dan sebagainya. 3. Bukti dari usaha yang dilakukan dalam kegiatan belajar dan proses belajar adalah hasil belajar yang biasa diukur melalui tes. Dari sisi guru. Hal ini sesuai pendapat 2. Hasil belajar merupakan perubahan perilaku peserta didik yang diperoleh setelah mengikuti pembelajaran selama kurun waktu tertentu yang relatif menetap. Berikut definisi belajar tersebut: 1. yang dinyatakan dalam bentuk skor yang diperoleh dari hasil tes mengenai sejumlah materi pelajaran tertentu. Definisi hasil belajar menurut Hamalik (2002: 146) : Hasil belajar (achievement) itu sendiri dapat diartikan sebagai tingkat keberhasilan murid dalam mempelajari materi pelajaran di pondok pesantren atau sekolah.Definisi Hasil Belajar Definisi hasil belajar Ada beberapa definisi hasil belajar yang dikemukakan oleh para ahli. yang dapat diamati dan diukur dalam perubahan pengetahuan sikap dan keterampilan. Definisi hasil belajar menurut Dimyati (2002: 3): Hasil belajar merupakan hasil dari suatu interaksi tindak belajar dan tindak mengajar. Perubahan dapat diartikan terjadinya peningkatan dan pengembangan yang lebih baik dibandingkan dengan sebelumnya. . misalnya dari tidak tahu menjadi tahu. Salah satu upaya mengukur hasil belajar siswa dilihat dari hasil belajar siswa itu sendiri.

Dari sisi siswa.” Hasil belajar sering dipergunakan dalam arti yang sangat luas yakni untuk bermacam-macam aturan terhadap apa yang telah dicapai oleh murid. akibatnya hasil belajar yang dicapai siswa rendah. tes akhir semester dan sebagainya. Jadi aktivitas siswa mempunyai peranan yang sangat penting dalam proses belajar mengajar. 2007 : 4) mengatakan :”Dalam setiap proses belajar akan selalu terdapat hasil nyata yang dapat diukur. sikap dan keterampilan. Hasil nyata yang dapat dikur dinyatakan sebagai prestasi belajar seseorang. sikap. Dan dari beberapa pendapat di atas maka dapat dikatakan bahwa hasil belajar merupakan hasil yang diperoleh siswa setelah ia menerima suatu pengetahuan yang berupa angka (nilai). tes lisan yang dilakukan selama pelajaran berlangsung. Dalam penelitian ini.Sabtu. yang dapat diamati dan diukur dalam perubahan pengetahuan.” Dari uraian-uraian di atas jelas bahwa suatu proses belajar mengajar pada akhirnya akan menghasilkan kemampuan siswa yang mencakup pengetahuan. hasil belajar merupakan puncak proses belajar yang merupakan bukti dari usaha yang telah dilakukan. Dari sisi guru. Menurut Nasrun (dalam Tim Dosen. Hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh anak dari suatu interaksi dalam proses pembelajaran. Dalam arti bahwa perubahan kemampuan merupakan indikator untuk mengetahui hasil prestasi belajar siswa. angka dalam ijazah atau kemampuan meloncat setelah latihan. Hasil belajar dikatakan tinggi apabila tingkat kemampuan siswa bertambah dari hasil sebelumnya. misalnya ulangan harian. Menurut Dimyati dan Mudjiono (1999:4-5) dampak pembelajaran adalah hasil yang dapat diukur seperti tertuang dalam raport. hasil belajar yang dimaksudkan adalah hasil tes tiap siklus. dan ketrampilan. Perubahan dapat diartikan terjadinya peningkatan dan pengembangan yang lebih baik dibandingkan dengan sebelumnya. Selanjutnya Davis (dalam Abdullah. tanpa adanya aktivitas siswa maka proses belajar mengajar tidak akan berjalan dengan baik. sikap tidak sopan menjadi sopan dan sebagainya. misalnya dari tidak tahu menjadi tahu. 15 Januari 2011 PENGERTIAN HASIL BELAJAR (2) Hasil belajar merupakan hasil dari suatu interaksi hasil belajar dan tindak mengajar. tindak mengajar diakhiri dengan proses evaluasi hasil belajar. Menurut Hamalik (2002:155) hasil belajar tampak sebagai terjadinya perubahan tingkah laku pada diri siswa. tugas-tugas pekerjaan rumah. . 1980 : 25) mengemukakan bahwa : “Hasil belajar merupakan hasil akhir pengambilan keputusan mengenai tinggi rendahnya nilai yang diperoleh siswa selama mengikuti proses pembelajaran.

sikap. (2) pengetahuan tentang prosedur. nilai perasaan dan minat. (4) pengetahuan tentang prinsip. (2) keterampilan untuk bertindak atau keterampilan motorik. dan (4) keterampilan berinteraksi.HASIL BELAJAR Senin. Perubahan tersebut diartikan sebagai terjadinya peningkatan dan pengembangan yang lebih baik dibandingkan dengan sebelumnya. yaitu (1) keterampilan untuk barfikir dan keterampilan kognitif. misalnya dari tidak tau menjadi tahu. (3) keterampilan bereaksi atau bersikap. Hamalik dalam Karlina (1998) memberikan pengertian bahwa hasil belajar adalah tampak sebagai terjadinya perubahan tingkah laku pada diri siswa yang dapat diamati dan diukur dalam bentuk perubahan pengetahuan sikap dan keterampilan. yaitu (1) pengetahuan tentang fakta. Diantara ketiga kawasan tersebut. Melalui proses belajar mengajar diharapkan siswa mempunyai sejumlah kepandaian dan kecakapan tertentu serta perubahan-perubahan pada dirinya. Menurut. Kawasan afektif mencakup sikap-sikap. kemampuan kognitiflah yang sangat sering dinilai kerena kemampuan ini berkaitan dengan kemampuan intelektual siswa dalam mengawasi meteri pelajaran. dan keterampilan. dapat dikemukakan bahwa suatu proses pembelajaran pada akhirnya akan menghasilkan kemampuan atau kapasitas yang mencakup pengetahuan . sikap dan nilai. Kawasan kognitif mencakup ingatan. pengetahuan.Romiszowski (1981: 217) hasil belajar merupakan keluaran dari sistem pemprosesan masukan-masukan dari sistem tersebut berupa bermacam-macam informasi sedangkan keluarnya adalah perbuatan atau kinerja. kecakapan. Dimana ketiga kemampuan ini diperoleh melalui suatu proses pembelajaran dalam arti bahwa kemampuan sebagai konsekuensi pembelajaran indikator untuk mengetahui hasil belajar. 07 Februari 2011 Belajar dan mengajar pada dasarnya adalah hubungan timbal balik guru dengan siswa dalam situasi pendidikan. Diposkan oleh mas sumadi di 01:19 Label: Pendidikan . dan psikomotorik. Pengetahuan terdiri dari empat kategori. Bloom dalam Suparno (2001. perbuatan merupakan petunjuk bahwa proses belajar telah terjadi dan hasil belajar dikelompokkan kedalam dua macam saja yaitu keterampilan dan pengetahuan. Perubahan sebagai hasil belajar dapat ditunjukkan dalam berbagai bentuk seperti perubahan pengetahuan. afektif. kemampuan. Keterampilan juga terdiri dari empat kategori. Kawasan Psikomotorik mencakup kemampuan gerak dan motorik. 6) menggolongkan prilaku dalam kawasan kognitif. dan kemampuan intelektual. (3) pengetahuan tentang konsep. Berdasarkan uraian-uraian diatas. Menurut Romiszowski.

0 komentar: Poskan Komentar Link ke posting ini Buat sebuah Link Posting Lebih Baru Posting Lama Beranda Langgan: Poskan Komentar (Atom) .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful