[Pengembangan Profesi dan Karir] Profesi Kependidikan KATA PENGANTAR

Assalamu Alaikum Wr.Wb. Segala puji bagi Allah Ta¶ala. Kami memujinya, memohon pertolongan dan ampunan-Nya. Kami berlindung kepada Allah dari kejahatan diri dan keburukan amal perbuatan kami. Barangsiapa yang diberi petunjuk oleh Allah, niscaya tidak ada yang dapat menyesatkannya. Dan barangsiapa yang disesatkan-Nya, maka tidak ada yang dapat memberi petunjuk kepadanya. Aku bersaksi bahwa tidak ada Illah yang berhak disembah secara benar melainkan Allah Yang tidak ada sekutu bagi-Nya. Dan aku bersaksi bahwa Muhammad adalah hamba dan utusan-Nya. Amma Ba¶du Merupakan kewajiban sebagai ummat islam adalah mengamalkan segala apa yang diperintahkan dan menjauhi segala apa yang dilarang Allah di dalam kitab-Nya, Al-Qur¶an. Sebagai penyusun makalah ini, saya menghaturkan banyak terima kasih kepada dosen mata kuliah Profesi Kependidikan yang telah membimbing selama ini. Rasa terimakasih juga kami persembahkan kepada rekan-rekan sekalian yang turut membantu dalam menyelesaikan makalah. Karena sessungguhnya manusia adalah makhluk sosial, yang tidak dapat berbuat apa-apa kecuali dengan adanya bantuan dari orang lain. Menyadari masih terdapat kekurangan dalam makalah ini, maka saran dan kritik yang membangun akan disambut dengan senang hati, terurama dari pihak dosen yang memang memiliki tugas untuk mengembangkan mata kuliah sesuai dengan situasi dan kebutuhan mahasiswa di tempat tugasnya masing-masing. Wassalamu µalaikum Wr.Wb. Makassar, Maret 2011

Penyusun,

Mustika Ayu Puspitarani 101 204 158
i|P age

........................................... Latar Belakang............................................. C................................... Keseimpulan ........ B............................................ 1 1 2 2 BAB II PEMBAHASAN .......................... A................................................................................................................................................................................................ A................................ C............................................................................................................................................................................................................................... 3 3 5 9 BAB III PENUTUP ..................................................................... Kesamaan Hak atas Pengembangan.............................................................. A................................................................... Rumusan Masalah.................................................... Focus Pengembangan................................................................................................. DAFTAR ISI................... B........ Alasan Esensial ... Tujuan .....................................[Pengembangan Profesi dan Karir] Profesi Kependidikan DAFTAR ISI KATA PENGANTAR ..................................................................................................... B............................................................................ i ii BAB I PENDAHULUAN.............................................................................. 10 10 10 DAFTAR PUSTAKA................. 11 ii | P a g e ..................... Saran ..........

1|P a ge . Harapannya. mereka akan lebih mampu bekerja sebagai tenaga profesional dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya. Kebijakan itu di antaranya mewajibkan guru untuk melakukan keempat kegiatan yang menjadi bidang tugasnya. berada dalam bidang kegiatannya: (1) pendidikan. bertujuan memberikan penghargaan secara lebih adil dan lebih professional terhadap kenaikan pangkat yang merupakan pengakuan profesi. Prestasi kerja guru tersebut. guru digunakan sebagai acuan bahasan. serta kemudian memberikan peningkatan kesejahteraannya. berbagai kebijakan kegiatan telah dan akan terus dilakukan untuk meningkatkan: karir. serta Keputusan bersama Menteri Pendidikan dan kebudayaan dan Kepala BAKN Nomor 0433/P/1993. Selanjutnya angka kredit itu dipakai sebagai salah satu persyaratan peningkatan karir. (2) proses pembelajaran.[Pengembangan Profesi dan Karir] Profesi Kependidikan BAB I PENDAHULUAN A. (3) pengembangan profesi dan (4) penunjang proses pembelajaran. namun demikian berbagai kebijakan umumnya juga berlaku bagi pengawas. mutu. pada prinsipnya bertujuan untuk membina karier kepangkatan dan profesionalisme guru.pada sajian ini. Keputusan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara nomor 84/1993 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya. Salah satu kebijakan penting adalah dikaitkannya promosi kenaikan pangkat/jabatan guru dengan prestasi kerja. penghargaan. Penggunaan angka kredit sebagai salah satu persyaratan seleksi peningkatan karir. nomor 25 tahun 1993 tentang Petunjuk Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya. dan kesejahteraannya. penilik maupun pamong belajar. dan hanya bagi mereka yang berhasil melakukan kegiatan dengan baik diberikan angka kredit. sesuai dengan tupoksinya. Latar Belakang Hampir seluruh orang sependapat bahwa tenaga kependidikan memegang peran dalam mencerdaskan bangsa -. Karena itu.

Pengelompokan guru dalam pengembangan dan pembinaan. Tujuan 1. 3. Mampu mengelompokkan guru dalam pengembangan dan pembinaan. Alasan-alasan mengapa harus diadakannya pengembangan keprofesian dan karir guru? 2.[Pengembangan Profesi dan Karir] Profesi Kependidikan B. Kompetensi-kompetensi apa sajakah yang harus dimiliki seorang guru? 3. 2. Mampu menjelaskan kompetensi-kompetensi yang harus dimiliki seorang guru. Mampu memamaparkan alas an-alasan mengapa harus diadakan pengembangan keprofesian dan karir guru. 2|P a ge . Rumusan Masalah 1. C.

workshop. dan lain-lain. guru secara pribadi. implementasi dan deliveri program. dan evaluasi program. magang. Alasan Esensial Guru dan tenaga kependidikan professional menjalani proses pembinaan dan pengembangan secara kontinyu. pemerintah daerah. Penentuan jenis kegiatan pendidikan dan pelatihan ini di dasari atau diagnosis mengenai masalah dan tantangan yang dihadapi oleh guru dan satuan pendidikan saat ini. Pada fase perencanaan. Kegiatan pembinaan dan pengembangan guru menuju derajat professional ideal. serta kemungkinannya di masa depan termasuk kemungkinan perubahan kebijakan dan strategi kerja keorganisasian. seperti pendidikan dan pelatihan. pelaksanaan. Tujuan dan sasaran Diklatbang guru. aosiasi guru. Pembinaan dan pengembangan professional guru atas prakarsa institusi. meningkatkan kompetensi guru dalam memecahkan masalah-masalah pendidikan dan pembelajaran yang berdampak pada mutu hasil belajar siswa. mendesain program. Aktivitas-aktivitas pengembangan guru tersebut memiliki temali satu sama lain. Ini berarti bahwa kegiatan pembinaan dan pengembangan kemampuan professional guru secara berkelanjutab harus dilaksanakan atas perencanaan. dan lainlain adalah penting. pelatihan dan pengembangan (Diklatbang) yang diperlukan bagi guru. studi banding. focus perhatian terpusat pada kebutuhan akan kegiatan pendidikan. dilakukanj atas dasar prakarsa pemerintah. Kegiatana P3KG idealnya dilaksanakan dengan secara sistematis dengan menempuh tahapanyahapan tertentu. pengorganisasian. seperti analisis kebutuhan. termasuk dalam kerangka mengelola kelas untuk pembelajaran yang efektif. yang tidak kalah pentingnya adalah prakarsa personal guru untuk menjalani proses profesionalisasi. dan evaluasi sistematis. Namun. memelihara.[Pengembangan Profesi dan Karir] Profesi Kependidikan BAB II PEMBAHASAN A. Secara umum kegiatan itu dimaksudkan untuk merangsang. termasuk dalam 3|P a ge . perumusan tujuan dan sasaran. penyelenggara satuan pendidikan.

pemahaman. kegiatan ini diorganisasikan secara beragam dan berspektrum luas dengan tujuan untuk meningkatkan kompetensi. ditetapkan ditetapkan dengan menciptakan kondisi yang diingini. Hak ini akan menjadi umpan balik bagi perencanaan diklatbang yang lebih efektif dan efisien. Perumusan tujuan dan sasaran ini akan menjadi acuan dalam menentukan substansi dan pelaksanaan program. (4) berfokus pada partisipasi guru dalam proses pembuatanan keputusan mengenai isu-isu esensial di lingkungan sekolah. (2) menyiapkan guru untuk menguju dan mengases kemampuan praktis dirinya. dan performansi yang dibutuhkan oleh guru saat ini dan di masa mendatang. di samping reformasi internal pendidikan itu sendiri. bahkan dapat dilakukan sebagai wahana promosi. (3) diorganisasikan dengan pendekatan kolegilitas. profesionak. Pendidikan. Dengan demikian. Kecenderungan-kecenderungan baru yang dimaksud adalah : (1) berbasis pada program penelitian . di lingkungan pendidikan. kegiatan ini merujuk kepada peluang-peluan belajar (learning opportunities) yang didesain secara sengaja untuk membantu pertumbuhan professional guru.[Pengembangan Profesi dan Karir] Profesi Kependidikan kerangka peningkatan kompetensi di bidang manajemen kelas. 4|P a ge . dan social guru. dengan titik tekan pada upaya memenuhi kebutuhan guru dan satuan pendidikan. Lebih spesifik. serta kelemahan-kelemahan selama proses penyelanggaraan. keterampilan. ia dimaksudkan untuk meningkatkan dan mengembangkan kemampuan pribadi. saat ini berkembang kecenderungan-kecenderungan baru dalam diklatbang tenaga kependidikan. pelatihan. sikap. terutama tenaga guru. sekaligus menjadi ukuran keberhasilan program itu. Evaluasi program dimaksudkan untuk menentukan tingkat keberhasilan Diklatbang. di banyak Negara. Alasan esensial lain diperlukannya pembinaan dan pengembangan guru adalah karakteristik tugas yang terus berkembnag seirama dengan perkembangan Ipteks. dan (5) membantu guru-guru yang dipandang masih lemah pada beberapa aspek tertentu dari kompetensinya. dan pengembangan merupakan proses yang ditempuh oleh guru pada saat menjalani tugas-tugas kedinasan.

termasuk memahami landasan pendidikan untuk kepentingan pembelajaran. Subkompetensi ini memiliki 5|P a ge . Metodemetode praktis terdiri dari pelatihan instruksi pekerjaan. merancang pembelajaran. Kompetensi ini terdiri dari lima subkompetensi. yaitu : memahami peserta didik secara mendalam. rotasi jabatan. konseling dan monitoring). dan mengidentifikasi bekal-ajar awal peserta didik. pelatihan eksekutif. management games. dan mengembangkan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensinya. internsip atau penugasan sementara. termasuk memahami landasan pendidikan untuk kepentingan pembelajaran. B. bermain peran. pelatihan oleh pihak lain (ceramah dan kursus kelas). kompetensi pedagogic. simulasi (vestibule = pelatihan oleh pelatih khusus.[Pengembangan Profesi dan Karir] Profesi Kependidikan Secara umum kegiatan ini dibedakan menjadi dua jenis. kompetensi kepribadian. merancangang dan melaksanakan evaluasi pembelajaran. membaca. Pembinaan dan pengembangan profesi guru. yaitu meotde-metode praktis (on-the-jobtraining and development) dan teknik-teknik presentasi atau metode-metode simulasi (off-th-jobtraining and development). focus P3KG terkait dengan 4 kompetensi guru yang harus dimilikinya. Dengan demikian. dan kompetensi professional. P3KG meliputi pembinaan kompetensi pedagogic. Focus Pengembangan Seperti telah dijelaskan pada bagian sebelumnya. Pertama. memahami peserta didik dnegan memanfaatkan prinsip-prinsip kepribadian. Subkompetensi memahami peserta didik secara mendalam memiliki indicator esensial : memahami peserta didik dengan memanfaatkan prinsip-prinsip perkembangan kognitif. presentasi video. Subkompetensi merancang pembelajaran. asisten kepenyeliaan (pengarahan. perencanaan karir pribadi. Teknik-teknik presentasi informasi dan metode-metode simulasi meliputi metode kursus formal. melaksanakan pembelajaran. magang. kompetensi social. dimaksud dilakukan melalui jabatan fungsional. pusat-pusat asesmen). kursus korespondensi). pelatihan oleh diri sendiri (pengajaran berprogama. pelatihan laboratories dan metode konferensi.

menentukan strategi pembelajaran berdasarkan karakteristik peserta didik. Subkompetensi merancang dan melaksanakan evaluasi pembelajaran memiliki indicator esensial: merancanga dan melaksanakan evaluasi (assessment) proses dan hasil belajar secara berkesinambungan dengan berbagai metode. Subkompetensi kepribadian yang arif memiliki indicator esensial: menampilkan tindakan 6|P a ge . Subkompetensi kepribadian yang mantap dan stabil memiliki indicator esensial: bertindak sesuai dengan norma hokum. dewasa. berwibawa. menerapkan teori belajar dan pembelajaran. yaitu kepribadian yang mantap dan stabil. bangga sebagai guru. kompetensi kepribadian. Subkompetensi kepribadian yang dewasa memiliki indicator esesial: menampilkan kemandirian bertindak sebagai pendidik dan memiliki etos kerja sebagai guru. Kompetensi ini terdiri dari lima subkompetensi. arif. Subkompetensi mengembangkan peserta didik untuk mengaktulisasikan berbagai potensinya. serta menyusun rancangan pembelajaran berdasarkan strategi yang dipilih. Kompetensi inilah yang dikenal dengan kemampuan guru dalam manajemen kelas. bertindak sesuai dengan norma social. memiliki indicator esensial: memfasilitasi peserta didik untuk pengembangan berbagai indicator akademik. dan memanfaatkan hasil penilaian pembelajaran untuk perbaikan kualitas program pembelajaran secara umum. dan melaksanakan pembelajaran yang kondusif. menganalisis hasil evaluasi proses dan hasil belajar untuk menentukan tingkat ketuntasan belajar (mastery learning). dan memfasilitasi peserta didik untuk mengembangkan berbagai potensi nonakademik. dan materi ajar. memahami landasan kependidikan. Subkompetensi melaksanakan pembelajaran memiliki indicator esensial: menata latar (setting) pembelajaran. dan memiliki konsistensi dalam bertindak sesuai dengan norma. Kedua. dan berakhlak mulia. Termasuk dalam ranah ini adalah kemampuan guru mengoptimasi potensi sumber daya kelas. baik yang berupa fiscal maupun situasional.[Pengembangan Profesi dan Karir] Profesi Kependidikan indicator esensial. kompetensi yang ingin dicapai.

[Pengembangan Profesi dan Karir] Profesi Kependidikan yang didsarkan pada kemanfaatan peserta didik. jujur. Interaksi guru dengan siswa esensinya adalah interaksi social yang meniscayakan kompetensi social. mampu berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan sesame pendidik dan tenaga kependidikan. subkompetensi menguasai substansi keilmuan yang terkait dengan bidang studi memiliki indicator esensial: memahami materi ajar yang ada dalam kurikulum sekolah. Kompetensi ini memiliki tiga subranah. Kedua. Kedua. konsep dan metode keilmuan yang menaungi atau koheren dengan materi ajar. taqwa. Pertama. Subkompetensi ini memiliki indiklator esensial: berkomunikasi secara efektif dengan peserta didik. Guru yang secara social bisa berinteraksi dengan baik kepada siswanya akan menjadi pengelola kelas yang baik selama transformasi pembelajaran. mampu berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta didik. dan memiliki perilaku yang diteladani peserta didik. dan menerapkan konsepkonsep keilmuan dalam kehidupan sehari-hari. Kompetensi ini terdiri dari dua ranah subkompetensi. subkompetensi menguasai struktur dan metode keilmuan memiliki indicator esensial menguasai langkah-langkah penelitian dan kajian kritis untuk memperdalam pengetahuan/materi bidang studi. mampu berkomunikasi dan berkomunikasi secara efektif dengan orang tua/wali peserta didik dan masyarakat sekitar. Deskripsi atas hal ini akan dijelaskan pada bagian tersendiri. suka menolong). Keempat. Ketiga. 7|P a ge . dan masyarakat serta menunjukkan keterbukaan dalam berpikir dan bertindak. kompetensi professional. Subkomeptensi kepribadian yang berwibawa memiliki esensial: memiliki perilaku yang berpengaruh positif terhadap peserta didik dan memiliki perilaku yang disegani. Kepribadian guru akan sangat mewarnai kinerjanya dalam mengelola kelas dan berinterkasi dengan siswa. ikhlas. kompetensi social. sekolah. Subkompetensi akhlak mulia dan dapat menjadi teladan memiliki indikatir esensial: bertindak sesuai dengan norma religious (iman. Ketiga. Pertama. memahami hubungan konsep antar mata pelajaran terkait. memahami struktur.

membimbing siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler pada tingkat sekolah/madrasah. karena telah mencakup semua kompetensi lainnya. professional. dan social) tersebut dalam praktiknya merupakan satu kesatuan yang utuh. menilai dan mengevaluasi proses dan hasil belajar pada mata pelajaran yang diampunya atau program bimbingan dan konseling. melakukan perbaikan dan pengayaan atau tindak lanjut bimbingan dan konseling dengan memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi. (2) penguasaan bidang studi. membuat alat ukur sesuai mata pelajaran atau program bimbingan dan konseling. 8|P a ge . membuat silabus pembelajaran/ bimbingan dan konseling. semata-mata untuk kemudahan memahaminya. Beberapa ahli mengatakan istilah kompetensi professional sebenarnya merupakan ³payung´.[Pengembangan Profesi dan Karir] Profesi Kependidikan Keempat kompetensi (kepribadian. Tugas dan fungsi guru adalah : menyusun kurikulum dengan mengacu pada rambu-rambu KTSP. merencanakan dan melaksanakan bimbingan dan konseling. dan (4) kemauan dan kemampuan mengembangkan profesionalitas dan kepribadian secara berkelanjutan. Pemilahan menjadi empat inti ini. melakukan kegiatan pembelajaran/bimbingan dan konseling (yng di dalamnya meniscayakan kemampuan pengelola kelas atau ruang-ruang kegiatan pembelajaran berjalan). (3)kemampuan penyelenggaraan pembelajaran yang mendidik. Sedangkan penguasaan materi ajar secara luas dan mendalam lebih tepat disebut dengan pengasaan sumber bahan ajar (disciplinary content) atau biasa disebut bidang studi keahlian. baik dari sisi keilmuan maupun kependidikan. Kegiatan pengembangan profesi guru terkait langsung dengan tugas utamanya. serta melaksanakan tugas lain yang relevan dengan fungsi sekolah/madrasah sesuai dengan jenjangnya. Hal ini mengacu pandangan yang menyebutkan bahwa sebagai guru yang berkompeten memiliki (1) pemahaman terhadap karakteristik peserta didik. menganalisis hasil penilaian pembelajaran/ bimbingan dan konseling. melakukan kegiatan pembelajaran/bimbingan dan konseling. pedagogic.

9|P a ge . moral. inovasi pembelajaran. dan evaluasi program pelatihan dapat ditentukan secara mandiri oleh penyelenggara atau memodifikasi/mengadopsi program sejenis. lembaga pelatihan (training provider) nonpemerintah. guru yang memerlukan promosi kenaikan jabatan (fungsional). terutama dilihat dari dimensi social. Kedua. guru yang bermasalah. Kebutuhan yang dimaksud dikelompokkan ke dalam 5 kategori. penyelenggara atau satuan pendidikan. mendesain program. Khusus untuk guru. guru yang memerlukan pembinaan dan pengembangan profesi secara berkelanjutan. Kesamaan Hak atas Pengembangan Semua guru dan tenaga kependidikan memiliki hak yang sama untuk mengikuti kegiatan pembinaan dan profesi. guru yang belum mencapai standar kinerja berdasarkan penilaian kinerja (underperfomance teachers). pengembangan metode mengajar. yaitu pemahaman tentang konteks pembelajaran. dan pengalaman tentang teori-teori terkini. Keempat. penguatan penguasaan materi. Ketiga. Dilihat dari sisi guru secara individual. Kegiatan pembinaan dan pengembangan profesi dapat dilakukan oleh institusi pemerintah. perumusan tujuan dan sasaran.[Pengembangan Profesi dan Karir] Profesi Kependidikan C. dan kepribadian. Pertama. Namun demikian. Analisis kebutuhan. mereka yang akan mengikuti kegiatan pembinaan dan pengembangan ini dikelompokkan menjadi empat kategori. kebutuhan guru akan program pembinaan dan pengembangan profesi beragam sifatnya. implementasi dan deliveri program. program ini berfokus pada empat kompetensi di atas.

Guru yang belum mencapai standar kinerja berdasarkan penilaian kinerja. Namun dari sekian ribu. Kompetensi Sosial 3. Guru yang bermasalah. moral. Kompetensi Kepribadian c. d. Kompetensi Pedagogik b. c. guru dikelompokkan menjadi 4 kategori : a. Guru yang memerlukan promosi kenaikan jabatan.[Pengembangan Profesi dan Karir] Profesi Kependidikan BAB III PENUTUP A. 10 | P a g e . B. terutama dilihat dari dimensi social. Guru yang memerlukan pembinaan dan pengembangan secara berkelanjutan. dan penyelenggara satuan pendidikan. b. hanya sekian persen yang mampu mengembangkan dirinya dalam profesi tersebut. Pengembangan keprofesian dan karir guru dilakukan dalam rangka mengelola kelas untuk pembelajaran yang lebih efektif dilakukan atas dasar prakarsa pemerintah. ada ribuan guru. Kompetensi-kompetensi dasar guru : a. Ada baiknya pemerintah lebih memperhatikan pengembangan tersebut. dan kepribadian. 2. pemerintah daerah. Saran Di Indonesia. Kesimpulan 1. Dalam pengembangan dan pembinaan.

2010. Sudarwan. Profesi Keguruan. 2009. Makassar : Penerbit FIP UNM 11 | P a g e .[Pengembangan Profesi dan Karir] Profesi Kependidikan DAFTAR PUSTAKA Danim. Sulaiman. Profesi Kependidikan. Bandung : CV Alfabeta Samad.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful