BAGAIMANA STATUS LULUSAN HOMESCHOOLING 

?
 
 
11 Votes

Bagi siswa siswi yang telah mengikuti kegiatan homeschooling ( sekolah rumah ) baik yang
diselenggarakan oleh individu maupun secara berkelompok ( komunitas ) dapat mengikuti suatu
ujian kesetaraan yang diselenggarakan oleh pemerintah, dalam hal ini Depdiknas, setelah
memenuhi syarat-syarat tertentu. Bila lulus dalam ujian, maka peserta didik berhak untuk
memperoleh sertifikat yang dikeluarkan oleh Depdiknas langsung.

Ijasah atau sertifikat kelulusan ini memiliki derajat yang sama seperti ijasah yang dikeluarkan
bagi siswa di sekolah formal. Dapat digunakan untuk melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi di
sekolah formal seperti dari tingkatSD ke SMP, SMP ke SMU Negeri, atau dari SMU ke
perguruan tinggi maupun swasta yang diinginkan. Bahkan untuk mendaftar ke sekolah di luar
negeri, ijasah yang diperoleh dapat digunakan. Apabila ada sekolah atau lembaga pendidikan
yang menolak ijasah yang telah dikeluarkan oleh Diknas ini, sekolah tersebut wajib dilaporkan
ke pemerintah dalam hal ini melalui Depdiknas. Sebab lulusan dari homeschooling sudah
disetarakan dengan lulusan pendidikan formal lainnya di Indonesia.

HOMESCHOOLING:

SEBUAH PENDIDIKAN ALTERNATIF

Oleh Pormadi Simbolon, SS

Pengantar

Setiap orang tua menghendaki anak-anaknya mendapat pendidikan bermutu, nilai-nilai iman dan
moral yang tertanam baik, dan suasana belajar anak yang menyenangkan. Kerapkali hal-hal
tersebut tidak ditemukan para orangtua di sekolah umum. Oleh karena itu muncullah ide
orangtua untuk “menyekolahkan” anak-anaknya di rumah. Dalam perkembangannya, berdirilah
lembaga sekolah yang disebut sekolah-rumah (homeschooling) atau dikenal juga dengan istilah
sekolah mandiri, atau home education atau home based learning.

Latar Belakang

 
Banyaknya orangtua yang tidak puas dengan hasil sekolah formal mendorong orangtua mendidik
anaknya di rumah. Kerapkali sekolah formal berorientasi pada nilai rapor (kepentingan sekolah),
bukannya mengedepankan keterampilan hidup dan bersosial (nilai-nilai iman dan moral). Di
sekolah, banyak murid mengejar nilai rapor dengan mencontek atau membeli ijazah palsu. Selain
itu, perhatian secara personal pada anak, kurang diperhatikan. Ditambah lagi, identitas anak
distigmatisasi dan ditentukan oleh teman-temannya yang lebih pintar, lebih unggul atau lebih
“cerdas”. Keadaan demikian menambah suasana sekolah menjadi tidak menyenangkan.

Ketidakpuasan tersebut semakin memicu orangtua memilih mendidik anak-anaknya di rumah,

dengan resiko menyediakan banyak waktu dan tenaga. Homeschooling menjadi tempat harapan
orang tua untuk meningkatkan mutu pendidikan anak-anak, mengembangkan nilai-nilai iman/
agama dan moral serta mendapatkan suasana belajar yang menyenangkan.

 
Homeschooling

Istilah Homeschooling sendiri berasal dari bahasa Inggris berarti sekolah rumah. Homeschooling
berakar dan bertumbuh di Amerika Serikat. Homeschooling dikenal juga dengan sebutan home
education, home based learning atau sekolah mandiri. Pengertian umum homeschooling adalah
model pendidikan dimana sebuah keluarga memilih untuk bertanggung jawab sendiri atas
pendidikan anaknya dengan menggunakan rumah sebagai basis pendidikannya. Memilih untuk
bertanggungjawab berarti orangtua terlibat langsung menentukan proses penyelenggaraan
pendidikan, penentuan arah dan tujuan pendidikan, nilai-nilai yang hendak dikembangkan,
kecerdasan dan keterampilan, kurikulum dan materi, serta metode dan praktek belajar (bdk.
Sumardiono, 2007:4).

Peran dan komitmen total orangtua sangat dituntut. Selain pemilihan materi dan standar
pendidikan sekolah rumah, mereka juga harus melaksanakan ujian bagi anak-anaknya untuk
mendapatkan sertifikat, dengan tujuan agar dapat melanjutkan pendidikan ke jenjang berikutnya.
Banyak orang tua Indonesia yang mempraktekkan homeschooling mengambil materi pelajaran,
bahan ujian dan sertifikat sekolah rumah dari Amerika Serikat. Sertifikat dari negeri paman Sam
itu diakui di Indonesia (Departemen Pendidikan Nasional) sebagai lulusan sekolah Luar Negeri
(Kompas, 13/3/2005).

 
Dalam Pendidikan Nasional

Departemen Pendidikan Nasional menyebut sekolah-rumah dalam pengertian pendidikan

homeschooling. Jalur sekolah-rumah ini dikategorikan sebagai jalur pendidikan informal yaitu
jalur pendidikan keluarga dan lingkungan (pasal 1 Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional
– Sisidiknas No. 20/2003). Kegiatan pendidikan informal yang dilakukan oleh keluarga dan
lingkungan berbentuk kegiatan belajar secara mandiri. Meskipun pemerintah tidak mengatur
standar isi dan proses pelayanan pendidikan informal, namun hasil pendidikan informal diakui
sama dengan pendidikan formal (sekolah umum) dan nonformal setelah peserta didik lulus ujian
sesuai dengan standar nasional pendidikan (pasal 27 ayat 2).

Dalam UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas, pendidikan adalah usaha sadar dan
terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara
aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,
pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan
dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Juga dijelaskan sistem pendidikan nasional adalah
keseluruhan komponen pendidikan yang saling terkait secara terpadu untuk mencapai tujuan
pendidikan nasional (pasal 1).

Berdasarkan definisi pendidikan dan sistem pendidikan nasional tersebut, sekolah rumah menjadi
bagian dari usaha pencapaian fungsi dan tujuan pendidikan nasional yaitu mengembangkan
kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar
menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,
sehat berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab.

Sejarah Singkat

Filosofi berdirinya sekolah rumah adalah “manusia pada dasarnya makhluk belajar dan
senang belajar; kita tidak perlu ditunjukkan bagaimana cara belajar. Yang membunuh
kesenangan belajar adalah orang-orang yang berusaha menyelak, mengatur, atau mengontrolnya”
(John Cadlwell Holt dalam bukunya How Children Fail, 1964). Dipicu oleh filosofi tersebut,
pada tahun 1960-an terjadilah perbincangan dan perdebatan luas mengenai pendidikan sekolah
dan sistem sekolah. Sebagai guru dan pengamat anak dan pendidikan, Holt mengatakan bahwa
kegagalan akademis pada siswa tidak ditentukan oleh kurangnya usaha pada sistem sekolah,
tetapi disebabkan oleh sistem sekolah itu sendiri.

Pada waktu yang hampir bersamaan, akhir tahun 1960-an dan awal tahun 1970-an, Ray dan
Dorothy Moor melakukan penelitian mengenai kecenderungan orang tua menyekolahkan anak
lebih awal (early childhood education). Penelitian mereka menunjukkan bahwa memasukkan
anak-anak pada sekolah formal sebelum usia 8-12 tahun bukan hanya tak efektif, tetapi
sesungguhnya juga berakibat buruk bagi anak-anak, khususnya anak-anak laki-laki karena
keterlambatan kedewasaan mereka (Sumardiono, 2007: 21).

Setelah pemikirannya tentang kegagalan sistem sekolah mendapat tanggapan luas, Holt sendiri
kemudian menerbitkan karyanya yang lain Instead of Education; Ways to Help People Do
Things Better, (1976). Buku ini pun mendapat sambutan hangat dari para orangtua
homeschooling di berbagai penjuru Amerika Serikat. Pada tahun 1977, Holt menerbitkan
majalah untuk pendidikan di rumah yang diberi nama: Growing Without Schooling.

Serupa dengan Holt, Ray dan Dorothy Moore kemudian menjadi pendukung dan konsultan
penting homeschooling. Setelah itu, homeschooling terus berkembang dengan berbagai alasan.
Selain karena alasan keyakinan (beliefs) , pertumbuhan homeschooling juga banyak dipicu oleh
ketidakpuasan atas sistem pendidikan di sekolah formal.

Di Indonesia

Perkembangan homeschooling di Indonesia belum diketahui secara persis karena belum

ada penelitian khusus tetang akar perkembangannya. Istilah homeschooling merupakan khazanah
relatif baru di Indonesia. Namun jika dilihat dari konsep homeschooling sebagai pembelajaran
yang tidak berlangsung di sekolah formal alias otodidak, maka sekolah rumah sudah tidak
merupakan hal baru. Banyak tokoh-tokoh sejarah Indonesia yang sudah mempraktekkan
homeschooling seperti KH. Agus Salim, Ki Hajar Dewantara, dan Buya Hamka (Makalah Dr.
Seto Mulyadi, 18 Juni 2006).

Dalam pengertian homeschooling ala Amerika Serikat, sekolah rumah di Indonesia sudah sejak
tahun 1990-an. Misalnya Wanti, seorang ibu yang tidak puas dengan sistem pendidikan formal.
Melihat risiko yang menurut Wanti sangat mahal harganya, dia banting setir. Tahun 1992 Wanti
mengeluarkan semua anaknya dari sekolah dan memutuskan mengajar sendiri anak-anaknya di
rumah. Ia mempersiapkan diri selama 2 tahun sebelum menyekolahkan anaknya di rumah.
Semua kurikulum dan bahan ajar diimpor dari Amerika Serikat.Wanti sadar keputusannya
mengandung konsekuensi berat. Dia harus mau capek belajar lagi, karena bersekolah di rumah
berarti bukan anaknya saja yang belajar, tetapi justru orangtua yang harus banyak belajar.

Demikian juga Helen Ongko (44), salah seorang ibu yang mendidik anaknya dengan bersekolah
di rumah, sampai harus ke Singapura dan Malaysia mengikuti seminar tentang hal ini. Dia ingin
benar-benar mantap, baru mengambil keputusan. “Kebetulan waktu itu kondisi ekonomi sedang
krisis sehingga kami banyak di rumah. Eh, ternyata enak ya belajar bersama di rumah,” kata
Helen yang mulai mengajar anak di rumah tahun 2000 (Kompas, 13/3/2005).
Di Indonesia baru beberapa lembaga yang menyelenggarakan homeschoooling, seperti Morning
Star Academy dan lembaga pemerintah berupa Pusat Kegiatan Belajar Mengajar (PKBM).

Morning Star Academy, Lembaga pendidikan Kristen ini berdiri sejak tahun 2002 dengan tujuan
selain memberikan edukasi yang bertaraf internasional, juga membentuk karakter siswanya.

Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) merupakan program pemerintah dalam

menyelenggarakan pendidikan jalur informal. Badan penyelenggara PKBM sudah ada ratusan di
Indonesia. Di Jakarta Selatan aja, ada sekitar 25 lembaga penyelenggara PKBM dengan jumlah
siswa lebih kurang 100 orang. Setiap program PKBM terbagi atas Program Paket A (untuk
setingkat SD), B (setingkat SMP), dan Paket C (setingkat SMA). PKBM sebenarnya
menyelenggarakan proses pendidikan selama 3 hari di sekolah, selebihnya, tutor mendatangi
rumah para murid. Para murid harus mengikuti ujian guna mendapatkan ijazah atau melanjutkan
pendidikan ke jenjang berikutnya. Perbedaan Ijazah dengan sekolah umum, PKBM langsung
mengeluarkannya dari pusat.

Saat ini, perkembangan homeschooling di Indonesia dipengaruhi oleh akses terhadap informasi
yang semakin terbuka dan membuat para orang tua memiliki semakin banyak pilihan untuk
pendidikan anak-anaknya.

Faktor-Faktor Pemicu dan Pendukung Homechooling

 Kegagalan sekolah formal

Baik di Amerika Serikat maupun di Indonesia, kegagalan sekolah formal dalam

menghasilkan mutu pendidikan yang lebih baik menjadi pemicu bagi keluarga-keluarga di
Indonesia maupun di mancanegara untuk menyelenggarakan homeschooling. Sekolah rumah ini
dinilai dapat menghasilkan didikan bermutu.

 Teori Inteligensi ganda

Salah satu teori pendidikan yang berpengaruh dalam perkembangan homeschooling adalah Teori
Inteligensi Ganda (Multiple Intelligences) dalam buku Frames of Minds: The Theory of Multiple
Intelligences (1983) yang digagas oleh Howard Gardner. Gardner menggagas teori inteligensi
ganda. Pada awalnya, dia menemukan distingsi 7 jenis inteligensi (kecerdasan) manusia.
Kemudian, pada tahun 1999, ia menambahkan 2 jenis inteligensi baru sehingga menjadi 9 jenis
inteligensi manusia. Jenis-jenis inteligensi tersebut adalah:Inteligensi linguistik; Inteligensi
matematis-logis; Inteligensi ruang-visual; Inteligensi kinestetik-badani; Inteligensi musikal;
Inteligensi interpersonal; Inteligensi intrapersonal; Inteligensi ligkungan; dan Inteligensi
eksistensial.

Teori Gardner ini memicu para orang tua untuk mengembangkan potensi-potensi inteligensi
yang dimiliki anak. Kerapkali sekolah formal tidak mampu mengembangkan inteligensi anak,
sebab sistem sekolah formal sering kali malahan memasung inteligensi anak.

(Buku acuan yang dapat digunakan mengenai teori inteligensi ganda ini dalam bahasa
Indonesia ini, Teori Inteligensi Ganda, oleh Paul Suparno, Kanisius: 2003).

 Sosok homeschooling terkenal

Banyaknya tokoh-tokoh penting dunia yang bisa berhasil dalam hidupnya tanpa
menjalani sekolah formal juga memicu munculnya homeschooling. Sebut saja, Benyamin
Franklin, Thomas Alfa Edison, KH. Agus Salim, Ki Hajar Dewantara dan tokoh-tokoh lainnya.

Benyamin Franklin misalnya, ia berhasil menjadi seorang negarawan, ilmuwan, penemu,

pemimpin sipil dan pelayan publik bukan karena belajar di sekolah formal. Franklin hanya
menjalani dua tahun mengikuti sekolah karena orang tua tak mampu membayar biaya
pendidikan. Selebihnya, ia belajar tentang hidup dan berbagai hal dari waktu ke waktu di rumah
dan tempat lainnya yang bisa ia jadikan sebagai tempat belajar.

 Tersedianya aneka sarana

Dewasa ini, perkembangan homeschooling ikut dipicu oleh fasilitas yang berkembang di
dunia nyata. Fasilitas itu antara lain fasilitas pendidikan (perpustakaan, museum, lembaga
penelitian), fasilitas umum (taman, stasiun, jalan raya), fasilitas sosial (taman, panti asuhan,
rumah sakit), fasilitas bisnis (mall, pameran, restoran, pabrik, sawah, perkebunan), dan fasilitas
teknologi dan informasi (internet dan audivisual).

 
Homeschooling vs Sekolah Umum

Model pendidikan yang paling terkenal dan diakui masyarakat adalah sistem sekolah atau
pendidikan formal baik yang diselenggarakan pemerintah maupun swasta. Sekolah umum
seringkali dipandang sebagian orang lebih valid dan disukai.
 

Namun bagi sebagian orang, sistem sekolah umum merupakan sekolah yang tidak memuaskan
bagi perkembangan diri anak. Sekolah umum menjadi kambing hitam atas output yang
dikeluarkannya. Hal ini terlihat dari output pendidikan formal banyak menjadi koruptor, pelaku
mafia peradilan, politisi pembohong, dan penipu kelas kakap. Alasan kekecewaan itulah memicu
keluarga-keluarga memilih sekolah rumah alias homeschooling sebagai pendidikan alternatif.

Pada hakekatnya, baik homeschooling maupun sekolah umum, sama-sama sebagai sebuah sarana
untuk menghantarkan anak-anak mencapai tujuan pendidikan seperti yang diharapkan. Namun
homeschooling dan sekolah memiliki perbedaan.

Pada sistem sekolah, tanggung jawab pendidikan anak didelegasikan orang tua kepada guru dan
pengelola sekolah. Pada homeschooling, tanggung jawab pendidikan anak sepenuhnya berada di
tangan orang tua.

Sistem di sekolah terstandardisasi untuk memenuhi kebutuhan anak secara umum, sementara
sistem pada homeschooling disesuaikan dengan kebutuhan anak dan kondisi keluarga.

Pada sekolah, jadwal belajar telah ditentukan dan seragam untuk seluruh siswa. Pada
homeschooling jadwal belajar fleksibel, tergantung pada kesepakatan antara anak dan orang tua.

Pengelolaan di sekolah terpusat, seperti pengaturan dan penentuan kurikulum dan materi ajar.
Pengelolaan pada homeschooling terdesentralisasi pada keinginan keluarga homeschooling.
Kurikulum dan materi ajar dipilih dan ditentukan oleh orang tua.

 
Kelebihan dan Kekurangan Homeschooling

Dari perbedaan di atas, kita dapat menyebutkan kelebihan homeschooling, antara lain: adaptable,
artinya sesuai dengan kebutuhan anak dan kondisi keluarga; mandiri artinya lebih memberikan
peluang kemandirian dan kreativitas individual yang tidak didapatkan di sekolah umum; potensi
yang maksimal, dapat memaksimalkan potensi anak, tanpa harus mengikuti standar waktu yang
ditetapkan sekolah; siap terjun pada dunia nyata. Output sekolah rumah lebih siap terjun pada
dunia nyata karena proses pembelajarannya berdasarkan kegiatan sehari-hari yang ada di
sekitarnya; terlindung dari pergaulan menyimpang. Ada kesesuaian pertumbuhan anak dengan
dengan keluarga. Relatif terlindung dari hamparan nilai dan pergaulan yang menyimpang
(tawuran, narkoba, konsumerisme, pornografi, mencontek dan sebagainya); Ekonomis, biaya
pendidikan dapat menyesuaikan dengan kondisi keuangan keluarga.

Di sisi lain, homeschooling mempunyai kelemahan-kelemahan yang dapat disebutkan berikut

ini: membutuhkan komitmen dan tanggung jawab tinggi dari orang tua; memiliki kompleksitas
yang lebih tinggi karena orangtua harus bertanggung jawab atas keseluruhan proses pendidikan
anak; keterampilan dan dinamika bersosialisasi dengan teman sebaya relatif rendah; ada resiko
kurangnya kemampuan bekerja dalam tim (team work), organisasi dan kepemimpinan; proteksi
berlebihan dari orang tua dapat memberikan efek samping ketidakmampuan menyelesaikan
situasi dan masalah sosial yang kompleks yang tidak terprediksi.

 
Penutup

Homeschooling merupakan sebuah pilihan dan khazanah alternatif pendidikan bagi orang tua
dalam meningkatkan mutu pendidikan, mengembangkan nilai iman (agama), dan menginginkan
suasana belajar yang lebih menyenangkan. Di sisi lain, ada sekolah umum yang memberikan
bahan ajar dan kurikulum secara terpusat dan seragam, sesuai dengan harapan dan kebutuhan
anak. Baik homeschooling maupun sekolah umum (pendidikan formal) sama-sama mempunyai
kelebihan dan kekurangan dalam menghantarkan peserta didik mencapai tujuan pendidikan. Soal
pilihan atas keduanya, semua diserahkan pada orangtua dan keluarga sesuai dengan kondisi
keluarga.

Penulis adalah pemerhati pendidikan anak, tinggal di Jakarta.