You are on page 1of 19

Teori Pembelajaran Humanisme

- CARL ROGERS
Latar Belakang
Nama Sebenar : Carl Ransom Rogers

Tarikh lahir : Januari 8 , 1902

Tempat lahir : Oak Park, lllinois

Meninggal : 1987.

Latar belakang keluarga : Dilahirkan dalam keluarga yang kuat


berdisplin, penuh keagamaan dan bermoral tinggi.
Pendidikan : - Rogers mula belajar di Universiti of Winconsin dalam
bidang pertanian

- dua tahun kemudian bertukar kepada bidang keagamaan di


Union Theological seminary di New York. Walau bagaimanapun
Rogers keluar dari kumpulan keagamaan kerana mempertikaikan
beberapa doktrin agama serta mempersoalkan tentang makna
kehidupan. Beliau lebih memikirkan dirinya sebagai seorang ahli
psikologi klinikal

- berikutnya beliau terus melanjutkan pelajaran ke


Teachers College, Columbia Universiti dan mendapat Ph.D 1928.
Semasa di Columbia, sudah nampak Rogers cuba mengharmonikan
idea – idea yang bertentangan seperti fahaman Freudian dengan
metod statistik saintifik. Kemudian fahaman keagamaan dengan
fahaman saintifik, gerakhati dengan objektif dan klinikal dengan
statistik
Pekerjaan :

- Rogers mula bekerja sebagai pakar psikologi bertaraf Pengarah di Child


Study, Department of the Society for the Prevention of Cruelty to Children,
di Rochester, New York ;

- Profesor Psikologi Klinikal di Ohio State Universiti (1940 – 1943) ;

- Profesor Psikologi dan Pengarah Kaunseling di Universiti of Chicago


(1945 – 1957) ;

- Profesor Psikologi dan Psikiatri di Universiti of Wisconsin (1957 – 1963) ;

- pengarah di Western Behavioral Sciences institute (1963 – 1968) ;

- Pengarah di Centre for the Studies of the Person (1968 – 1987).


Teori Humanistik Mengikut Pandangan Carl
Rogers

Carl Rogers adalah satu – satunya pakar yang amat


mementingkan manusia sebagai manusia, dan menyangkal
keras pandangan yang melihat manusia sebagai objek
yang boleh dimanipulasi sama ada dari dalam atau luar.
Beliau juga mementingkan perkembangan manusia yang
positif dan melihat semua manusia sebagai entiti – entiti
yang baik dan mulia. Semua tingkah laku mereka
didorong oleh pencapaian kesempurnaan kendiri.
Model Pengajaran
menghasilkan satu proses pengajaran yang berkesan
fungsi utama model pengajaran
- memberi panduan bagi melaksanakan proses
pengajaran,
-rangka pengajaran yang lengkap dapat dibentuk, dan
-panduan asas untuk guru dalam sesi maklum balas
terhadap proses pengajaran yang berlaku.
Model Personal
Model ini mengajar kemahiran menyelesaikan
masalah,aktiviti penulisan dan bidang-bidang yang
lain.
 Model ini berasas daripada pandangan dalam teori
pembelajaran Humanistik.
Model ini berpegang kepada unsur keperibadian
individu.
Sasaran utama model pembelajaran ini adalah
pengembangan peribadi atau kemampuan pribadi yang
menggalakkan sikap berdikari yang produktif
Model Fasilitatif
Model ini juga dinamakan model non-directive.
Model ini adalah berasaskan kaedah yang dipelopori oleh Carl
Rogers.
Menurut Rogers, pengajaran secara terapi adalah cara pengajaran
yang berkesan.
 Model ini mengambil guru sebagai kaunselor.
Model ini menekankan komunikasi antara guru dengan murid.
Guru yang perlu memainkan peranan membimbing murid supaya
murid memahami bahawa merekalah yang peranan utama dalam
proses pembelajaran mereka.
Jadi disini guru harus memberi peneguhan positif dan membantu
murid tersebut mengarahkan diri masing-masing untuk mencapai
matlamat kendiri.
Model non-directive adalah bertujuan untuk:

membentuk
keyakinan kendiri,
penghargaan diri Memajukan
yang realistik dan
pendidikan yang
perasaan empati
menekankan
terhadap orang lain Membentuk
kepentingan murid
dengan pemikiran kreatif
iaitu bagaimana
menghalatujukan
murid kearah
dan apa murid itu
kesihatan mental akan belajar.
dan emosi yang
tinggi.
1. 2.
2.
1.
-- kenal -- meneroka
meneroka masalah
kenal pasti
pasti dan
dan -- murid
masalah
digalakkan
mendefinisi murid digalakkan
mendefinisi situasi
situasi menerangkan
menerangkan masalah
masalah

Pembelajaran non-directive
-- guru
guru menggalakkan
menggalakkan -- guru
guru menerima
menerima dan
dan
luahan
luahan perasaan
perasaan murid
murid menjelaskan
menjelaskan perasaan
perasaan murid
murid
Fasa-fasa dalam model
4.
4.
-- rancang
rancang dan
dan keputusan
keputusan dibuat
dibuat 3.
3.
-- murid
murid merancang keputusan
merancang keputusan yang
yang -membentuk
-membentuk pengertian
pengertian baru
baru
dibuat
dibuat
-- guru -- murid
murid berbincang
berbincang masalah
masalah
guru menjelaskan
menjelaskan sebab
sebab dan
dan
akibat
akibat dari
dari keputusan
keputusan yang
yang bakal
bakal -- guru
guru memberi
memberi sokongan
sokongan
diambil
diambil

5.
5.
-- kesepaduan
kesepaduan 6.
6.
-- murid mendapat pemahaman
murid mendapat
dan membentuk
dan membentuk tindakan
pemahaman
tindakan yang
yang -- murid melakukan
murid melakukan
-- guru
positif
positif
beri sokongan
tindakan
tindakan positif
positif
guru beri sokongan
APLIKASI PRINSIP-PRINSIP TEORI
HUMANIS DALAM BILIK DARJAH
ASPEK PERBEZAAN INDIVIDU DALAM
P&P
Strategi
Guru perlu
pemulihan
merancang-
strategi lemah
pelajar P&P yang
sejajar dengan
Strategi pengayaan -
kebolehan
pelajar pandai
pelajar.

Guru
perlu
mene
kank
an
pada
peras
aan
dan
pemi
kiran
pelaj
ar
darip
ada
peng
etahu
an
dan
penc
apaia
n
akad
emik
. Ini
kera
na
pelaj
ar
suda
h
mem
puny
ai
moti
vasi
intrin
sik
yang
tingg
i
untu
k
belaj
ar.
MENINGKATKAN HARGA KENDIRI YANG
POSITIF

Tugas guru yang paling Guru perlu mengajar


penting dalam bilik darjah secara bertimbang rasa
ialah meningkatkan dan dengan penuh
konsep kendiri pelajar kasih sayang

Guru mesti memastikan pelajar


dapat membina konsep kendiri
yang positif dengan membina
suasana kelas yang bebas dari
ancaman dan ketegangan

Guru tidak boleh mengkritik Guru mesti


dan memarahi pelajar
kerana ini akan menjejaskan mengiktiraf kejayaan
konsep kendiri yang positif pelajar
ASPEK KOMUNIKASI DALAM BILIK
DARJAH
Guru juga perlu
mengemukakan soalan
pemikiran divergen dalam
bilik darjah untuk lebih
memahami pemikiran pelajar.

Guru perlu melihat


kesan emosi dan
kesan afektif dalam
situasi P&P

ASPEK
KOMUNIKAS
I

Guru perlu mengadakan


komunikasi intra-personal
yang jujur dengan pelajar
dalam bilik darjah dan
membina hubungan yang
positif
PENEKANAN KE ATAS MOTIVASI
Ini
Jika
Oleh
Da adalah
lam
mesti terd
guru perlu
bukan
rendah,
motivasiakan
pelajar
ke arah
kerana
kadar
akan
dan
kerana
motivasi
kerana
pendekatan
prestasi
oron
kriteria
pelajar
intrinsik
Humanis
pembelajaran
intrinsik
menghabiskan
akademik
g u ntuk
meningkatkan
yang utama,
menentukan
kendiri
pembelaja
ku rikulum matlamat
pelajar
sen
yan gran
tercapai.
arah kendiri.
pembelaja
ditetapkan.
diri
tidak
bersifat
telah
ran yang tersendiri.
INTRINSIK
Ol
eh
itu
,
gu
ru
pe
rl
u
m
e
m
en
tin
gk
an
nil
ai-
nil
ai
ke
nd
iri
ya
ng
po
sit
if.
IMPLIKASI TEORI HUMANIS
TERHADAP PROSES PEMBELAJARAN
Guru hendaklah memberi fokus kepada pelajar,
bukannya subjek. Guru mengajar subjek tertentu.
Pelajar yang utama, matapelajaran yang kedua.

Guru hendaklah melayani pelajar sebagai insan


terlebih dahulu sebelum melayani mereka sebagai
pelajar.

Guru hendaklah menerima setiap pelajar tanpa


syarat mengikut potensi dan keupayaan masing-
masing. Layani perbezaan individu!

Guru hendaklah memberikan peluang kepada


pelajar untuk memilih tugasan dan aktiviti
pembelajaran.
Guru hendaklah membantu pelajar membentuk
matlamat yang realistik.

Guru hendaklah melibatkan pelajar dalam gerak kerja


kumpulan terutama pembelajaran koperatif. Hal ini
akan dapat membina hubungan sosial dan kemahiran
emosi.

Guru bertindak sebagai fasilitator bagi perbincangan


kumpulan.

Guru hendaklah menjadikan dirinya teladan dan role


model kepada pelajar untuk memupuk sikap,
kepercayaan dan tabiat yang baik.
guru me wuj udka n perse ki ta ra n
pem be la ja ra n supa ya muri d dapat
membent uk ke se da ra n di ri dan
identi ti diri se ja k a wal la gi

Implikasi model
personal
guru me ngga bungka n aspe k inte le k
da n emosi da la m pe mbel aj aran
supa ya persona li ti murid ya ng
se imbang dapat dihasil ka n

satu iklim sosial yang bebas


perlu disediakan oleh guru
supaya murid dapat belajar
dengan bebas
Sekian..
Terima kasih..

You might also like