P. 1
PKU 3106 SEMUA

PKU 3106 SEMUA

|Views: 1,979|Likes:

More info:

Published by: Muhamad Asyraf Muhamad Ludin on Mar 29, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPT, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

03/31/2015

pdf

text

original

PKB 3106

PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN KHAS

MENTAKSIR BAHASA LISAN
‡ Ujian diagnostik bacaan digunakan untuk mendapatkan data yang sistematik bagi membantu guru-guru mengenal pasti kekuatan dan kelemahan pelajarnya di dalam perkembangan kemahiran berkenaan. ‡ Tumpuan ujian adalah untuk mengukur secara mendalam kelemahan pelajar dalam sesuatu kemahiran. ‡ Dapatan ujian digunakan sebagai asas untuk perancangan program intervensi yang bersesuaian bagi setiap pelajar.
lina2009 2

Membaca boleh dilaksanakan dengan dua cara i. Bacaan secara senyap ii. Bacaan bersuara (bacaan mekanis) Disleksia ± pelajar merngalami kesukaran memproses komponen-komponen bunyi dalam bahasa lisan.

ketidakseimbangan dan kebolehan intelektual. saya suka kek-kek suka saya) lina2009 4 .makanan) ‡ Masalah mencantum bunyi lebih satu suku kata (lam+pu laaaam+ lupa suku kata kedua) ‡ Masalah terbalik.Drake (1989) menyatakan bahawa masalah disleksia dirujuk kepada beberapa ciri. Antara permasalahan mereka adalah: ‡ Masalah dua perkataan yang berbeza bunyi (rendang.pokok. antaranya: kesukaran belajar berbahasa. tidak dapat menulis dengan lancar dan tepat (kesukaran meniru tulisan dari papan hitam atau buku).mata menjadi penat setelah beberapa minit menumpu pada tulisan.(buku. rendang. dan tumpuan yang terhad (pendengaran dan pengamatan visual). tidak lancar membaca sesuatu bahan bercetak.kubu.

f-t. perangparang) lina2009 5 .Pengujian bacaan mekanis ‡ Bacaan mekanis diuji melalui ketepatan sebutan dan kelancaran membaca. t-d. h-n. i-j. n-r. ny. p-q. ‡ Kesilapan-kesilapan yang mungkin berlaku: ‡ Kesilapan menyebut huruf kecil yang hampir sama bunyi (b-d. c-e. p-d) ‡ Kesilapan menyebut huruf kecil yang hampir sama bentuk (m-n. r-t) ‡ Tidak boleh menyebut bunyi konsonan bergabung (kh. m-n. sy) ‡ Kesilapan menyebut perkataan (kakak-katak. ng.

Qq. R-r) lina2009 6 . G-g. D-d.‡ Menterbalik perkataan (from-form) ‡ Keliru dengan orientasi huruf (u dengan n. E-e. o-c) ‡ Keliru dengan huruf besar dan huruf kecil yang berbeza bentuk (A-a.L-l. mw. B-b.

soalan kefahaman yang mana jawapan boleh didapati daripada petikan bacaan Soalan inferential.soalan kefahaman yang memerlukan murid memikir jawapan berdasarkan konteks petikan yang dibaca lina2009 7 .Kemahiran membaca ‡ Kemahiran memecahkan kod .Pengajaran fonik dan suku kata ‡ Kefahaman Soalan literal.

Guna kad-kad imbasan. ‡ Menjalankan latih tubi. ‡ Menggunakan repeated reading. lina2009 8 .Bagaimana membantu murid mengatasi masalah kefasihan membaca ‡ Membantu murid mengenal perkataan sight words dengan cepat.

Murid diminta membaca petikan yeng setaraf dengan darjahnya(kebolehannya) Jika masalah bacaan.Pengujian menentukan tahap bacaan murid ‡ Inventori bacaan-bacaan tidak formal Petikan-petikan bacaan bergred disediakan. turunkan tahap petikan. ‡ Senarai perkataan bergred Guru menyediakan senarai perkataan bergred dari tahun 1-6 Minta murid membaca senarai perkataan disediakan lina2009 9 .

Mengaitkan perkataan nama haiwan dengan gambar lina2009 10 .Memperkenal nama haiwan dengan menunjukkan gambar haiwan .Contoh: mengajar haiwan .PENDEKATAN PENGAJARAN BACAAN ‡ KAEDAH bottom-up .

Berbincang pengalaman lawatan . .‡ KAEDAH top-down ‡ Contoh: mengajar haiwan .Melawat tempat yang ada haiwan supaya boleh mengenal haiwan.Membaca petikan berdasarkan perbincangan lina2009 11 .

ISL Mentaksir bacaan ‡ ‡ ‡ Senarai semak Analisis ralat Pengujian berdasarkan kurikulum Kemahiran memecahkan kod Kemahiran mengenal perkataan Kefasihan membaca kefahaman lina2009 12 .

ISL ‡ Menjelaskan bentuk-bentuk pentaksiran yang digunakan untuk mentaksir kemahiran bacaan ‡ Memberi tunjuk cara bagaimana pentaksiran dibuat dengan menggunakan senarai semak. pengurusan kurikulum ‡ Mengenal pasti ujian yang digunakan di sekolah yang berkaitan kemahiran bacaan ‡ Membuat perbandingan soalan-soalan ujian bacaan dan kefahaman yang dilaksanakan di sekolah daripada pelbagai program khas lina2009 13 . analisis ralat.

‡ Pelajar dikehendaki menyediakan suatu situasi bacaan mekanis dalam kalangan murid khas dan membuat pentaksiran berdasarkan salah satu cara berikut: .Senarai semak/analisis ralat/pengujian berdasarkan kurikulum lina2009 14 .

1988) ‡ Kemahiran menulis berkait rapat dengan kemahiran membaca.Salah ejaan .Mentaksir kemahiran menulis ‡ Tulisan adalah bahasa yang bertulis dengan lambanglambang bunyi. (Kamaruddin.kerap memadam lina2009 15 .Jarak huruf /perkataan yang tidak seimbang .Bentuk huruf tidak konsisten saiznya . Di sekolah pengajaran menulis dan membaca ini diajar secara serentak atau setidak-tidaknya secara selari ‡ Murid yang bermasalah penulisan sering kali membuat kesilapan .Kecondongan huruf atau perkataan yang tidak selari .Tulisan kotor.

‡ Membantu guru merancang program pengajaran yang khusus untuk menangani kelemahan yang dialami . ‡ Mengesan daerah-daerah kelemahan dan kekuatan pelajar dalam kemahiran menulis. ‡ Mengenalpasti punca kegagalan pelajar menguasai aspek tertentu dalam kemahiran menulis.Kepentingan menjalankan ujian diagnostik menulis. ‡ Membantu guru mengenalpasti kumpulan tertentu mengikut kebolehan dan daerah kesukaran yang dialami.

Pelaksanaan pengujian menulis Rujuk Buku Panduan Pelaksanaan Program Pemulihan Khas (Masalah Pengguasaan 3M) Kemahiran yang diuji Suku kata v Melengkapkan perkatan dua suku kata Perkataan kv + kv + kvk Contoh a e I o u ma + _ _ Gambar basikal ( _ _+ _ _ +_ _ _ ) Menulis perkataan dua suku Gambar kucing ( _ _+ _ kata ___) lina2009 17 .

Glosori ‡ Diftong au ai oi (dua vokal disebut serentak) ‡ Vokal a e i o u ‡ Konsonan selain huruf-huruf vokal ‡ Vokal berganding dua vokal yang di antara dua konsonan disebut secara berasingan (daun da+un) lina2009 18 .

Soalan dalam bentuk subjektif lina2009 19 .PENTAKSIRAN SECARA PENULISAN ± Guru melaksanakan aktiviti menyemak dan memeriksa tugasan hasil penulisan pelajar. 1. Soalan dalam bentuk objektif 2.

Kemahiran menulis: ‡ Tulisan ‡ Ejaan ‡ Mengarang lina2009 20 .

masalah tulisan tangan (handwriting) ialah masalah visual-motor.Masalah kemahiran menulis: ‡ Tulisan .Kelemahan tulisan ‡ pembentukan abjad kurang memuaskan ‡ tiada ruang di antara perkataan ‡ jarak antara huruf/perkataan tidak seimbang ‡ abjad besar dan kecil bercampur ‡ kedudukan sebahagian abjad tidak selari dengan garisan lina2009 21 . .

‡ salah ejaan ‡ tulisan kotor kerap dipadamkan lina2009 22 .

Mentaksir kemahiran menulis ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ Senarai semak Pemerhatian Analisis sampel kerja Ujian rujukan kriteria Inventori ejaan tidak formal lina2009 23 .

Ujian rujukan kriteria  Taraf pencapaian yang dikehendaki daripada seseorang murid dalam sesuatu bidang kemahiran atau tajuk mengikut objektifnya. Keputusan ujian dibandingkan dengan kriteria yang telah ditetapkan lina2009 24 . Guru menetapkan kriteria dan standard minimum yang mesti dicapai oleh murid dalam pelajaran yang diuji.

atau membanding prestasi satu kumpulan dengan kumpulan yang lain.Ujian rujukan norma ‡ Dirangka untuk membandingkan prestasi seseorang individu dengan prestasi individu yang lain dalam kumpulan sebayanya.bertujuan agar pemeringkatan dapat ditentukan mengikut pencapaian masing-masing lina2009 25 .

UJIAN ‡ Ujian ialah satu alat. lina2009 26 . Ujian ialah bahan yang bertulis atau bercetak atau terakam yang telah dibentuk oleh guru untuk menguji sesuatu kemahiran.

adakah sesuatu ujian itu mengukur apa-apa yang diukur dengan tepat. Ketepatan ujian bermaksud kepada ketekalan atau konsistensi sesuatu ujian lina2009 27 .KEBOLEHPERCAYAAN ‡ Kebolehpercayaan ujian merujuk kepada soalan.

KEESAHAN ‡ Kesahan ujian merujuk kepada soalan. adakah sesuatu ujian itu mengukur apa-apa yang hendak diukur lina2009 28 .

‡ Unsur-unsur motivasi ‡ Refleksi ‡ Mencabar minda ‡ Menimbulkan celik akal ‡ Mengurangkan tekanan ‡ Menimbulkan kesediaan lina2009 29 .PERANCANGAN/CIRI UJIAN ‡ Kebolehpercayaan dan kesahan ujian ‡ Ujian dijalankan mengikut prosuder yang ditetapkan ‡ Markah yang dicapai dalam ujian perlu ditukarkan kepada skor standard.

bertemu dengan pelbagai bentuk geometri. bergerak menggunakan ruang. ‡ Murid sekolah rendah perlu memahami kemahiran matematik lina2009 30 . ‡ Matematik membantu murid sedar akan dunia luar di sekolah dan membantu mereka membina asas kukuh.Mentaksir Matematik ‡ Murid perlu membanding kuantiti. menyelesai masalah. mengimbang blok mainan dll.

Kemahiran matematik ‡ Kemahiran asas pra nombor ‡ Kemahiran komputasi ‡ Kemahiran aplikasi dan penyelesaian masalah lina2009 31 .

Masalah matematik ‡ Mengenal pasti bentuk. pola ‡ Pengguasaan konsep nombor ‡ Pengguasaan operasi asas matematik lina2009 32 .

Mendapat tahu siapa murid yang menghadapi masalah matematik.Mentaksir matematik ‡ Senarai semak ‡ Inventori matematik tidak formal . ‡ Analisis ralat ‡ Penyoalan klinikal ‡ Ujian rujukan kriteria lina2009 33 .Mengenalpasti apakah kemahiran matematik yang masih belum dikuasai murid .

Ujian kumpulan  Ujian yang boleh ditadbirkan kepada sekumpulan orang Ujian individu  Ujian yang hanya ditadbirkan kepada seorang individu dalam satu masa lina2009 34 .

Ujian berdasarkan kurikulum  Ujian yang dijalankan berdasarkan isi kandungan kurikulum yang digunakan di sekolah Ujian formatif  Ujian yang dijalankan untuk menguji penguasaan kemahiran atau subkemahiran sesuatu unit masih sedang diajar oleh guru. Ujian dijalankan dengan kerap lina2009 35 .

Ditadbirkan kepada semua murid termasuk murid normal lina2009 36 .Ujian sumatif  Ujian yang merumuskan pencapaian murid selepas satu unit pengajaran telah dilakukan. Biasanya satu gred akan diberikan sebagai satu tanda pencapaian murid Ujian saringan  Ujian yang dijalankan untuk mengenal pasti kanak-kanak berisiko menghadapi masalah.

bertujuan agar pemeringkatan dapat ditentukan mengikut pencapaian masing-masing lina2009 37 . atau membanding prestasi satu kumpulan dengan kumpulan yang lain.Ujian rujukan norma ‡ Dirangka untuk membandingkan prestasi seseorang individu dengan prestasi individu yang lain dalam kumpulan sebayanya.

Ujian rujukan kriteria  Taraf pencapaian yang dikehendaki daripada seseorang murid dalam sesuatu bidang kemahiran atau tajuk mengikut objektifnya.Ujian diagnostik  Ujian yang dijalankan untuk mengenal pasti dengan terperinci masalah yang dihadapi oleh murid iaitu daerah kelemahan murid. Guru menetapkan kriteria dan standard minimum yang mesti dicapai oleh murid dalam pelajaran yang diuji. Keputusan ujian dibandingkan dengan kriteria yang telah ditetapkan lina2009 38 .

Biasanya item agak sukar sedikit lina2009 39 .Ujian speed ‡ Ujian yang perlu dihabiskan dalam masa yang agak terhad Ujian power ‡ Ujian yang memberi masa yang agak lama untuk dihabiskan.

Alat-alat pentaksiran  Rekod dan laporan berkaitan latar belakang keluarga kesihatan murid prestasi akademik dahulu minat murid  Sampel kerja analisis ralat (kesilapan dalam tulisan atau cetakan kualiti kerja lina2009 40 .

‡ Pengujian ± Ujian rujukan norma ± Ujian rujukan kriteria ± Inventori tidak formal ± Kuiz ± Probe ± Analisis tugasan ‡ Pentaksiran portfolio lina2009 41 .

‡ Pemerhatian ‡ Senarai semak ‡ Skala perkadaran ‡ Temu bual lina2009 42 .

PENGUJIAN ‡ Merupakan satu proses pengukuran pencapaian penguasaan pelajar dalam suatu mata pelajaran di bilik darjah dengan menggunakan ujian. Ujian digunakan bagi mengukur kewujudan penguasaan pelajar dalam sesuatu mata pelajaran lina2009 43 . Ujian adalah alat ukur.

Tahap penguasaan pelajar biasanya dikuantifikasikan dengan memberi markat kepada jawapan / penguasaan kemahiran yang diberi. Ujian mengandungi satu set butiran berkaitan dengan sesuatu mata pelajaran bagi meransang pelajar untuk menunjukkan tahap penguasaan mereka dalam mata pelajaran berkenaan. Pengujian merujuk juga kepada satu teknik untuk mendapatkan maklumat tentang perubahan tingkah laku seseorang individu lina2009 44 .

TUJUAN PENGUJIAN ‡ Mengesan hasil pembelajaran yang telah dicapai ‡ mengesan kemajuan yang telah diperolehi tentang pencapaian hasil-hasil pembelajaran yang lain. lina2009 45 . ‡ mengesan kesulitan-kesulitan yang dihadapi oleh murid.

PENGUKURAN  Suatu proses kuantifikasi dengan memberi nilai angka kepada kewujudan sesuatu ciri. Dalam pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah. lina2009 46 . kewujudan ciri penguasaan sesuatu isi mata pelajaran yang diajar oleh guru kepada murid dikuantifikasikan dengan memberi markat ujian  Juga merupakan proses menentukan kuantiti / takat pembelajaran murid dan keberkesanan pengajaran guru.

TUJUAN PENGUKURAN ‡ Mengesan hasil-hasil pembelajaran yang diperolehi ‡ Mengesan jenis-jenis kemahiran yang diperoleh ‡ Mengesan kemajuan yang dicapai dalam aspek-aspek pembelajaran yang lain. ‡ Mengesan jenis-jenis masalah pembelajaran yang dihadapi oleh murid lina2009 47 .

Penilaian juga merupakan perbezaan di antara hasil yang diperolehi dengan apa yang diharapkan . penilaian adalah proses mengenal pasti.PENILAIAN ‡ Menurut Stuffflebeam (1971). lina2009 48 . memperoleh dan menyediakan maklumat berguna untuk mempertimbangkan sesuatu keputusan.

lina2009 49 . penilaian boleh didefinisikan sebagai satu proses sistematik untuk menentukan sejauh mana objektif P&P dapat dicapai.  Penilaian dalam pendidikan merupakan suatu proses mentaksir sama ada kuantiti atau takat sesuatu yang diukur itu boleh diterima atau tidak. Dalam P&P di bilik darjah.

TUJUAN MENGUJI DAN MENILAI 
Sebagai penggerak  Sebagai alat mencari punca kelemahan  Bagi mendapatkan maklumat balik  Penilaian  Pembelajaran lampau
lina2009 50 

Pensijilan  Bagi membuat ramalan  Bagi membuat klasifikasi  Pemilihan  Penyelidikan

Dalam p.khas pentaksiran & penilaian penting
‡ Mendapat maklumat kem.kognitif - kecerdasan - memori ‡ kemahiran motor - motor kasar - motor halus

lina2009

51

‡ Kemahiran persepsi - persepsi visual - persepsi auditori ‡ Kemahiran akademik - bacaan - tulisan - matematik
lina2009 52

bahasa reseptif (kefahaman) ‡ Tingkah laku ‡ Keadaan sosio emosi lina2009 53 .‡ Kemahiran bahasa .bahasa ekspresif (yang menunjukkan perasaan) .

Pentaksiran berdasarkan mata pelajaran 1.biasanya kem.Ujian rujukan kriteria . Cthnya lulus 50% ke atas lina2009 54 . diuji hanya kepada satu aspek sahaja. .merupakan sesuatu ujian yang kerap direka oleh guru p.khas untuk menilai setakat mana yang telah diajar kepada murid dalam satu tempoh tertentu telah dicapai. Guru akan tetapkan kriteria pencapaian.

Kemudian menguji tugasan tersebut. lina2009 55 . kemahiran kecil yang masih tidak dapat dilakukan oleh murid diajar. Analisis tugasan  Untuk mengajar murid menjalankan sesuatu tugasan dengan jayanya.2.

Analisis ralat ‡ Kesilapan yang dibuat oleh murid boleh dijadikan sebagai petunjuk tentang kemahiran yang masih belum dikuasainya. lina2009 56 .3. Kenal pasti kemahiran yang harus diajar. Guru harus mengkaji ralat yang terdapat dalam kerja latihan murid. Murid akan melakukan kerap kesilapan bagi sesuatu kemahiran yang masih belum dikuasaainya.

berdasarkan rujukan dibuat item-iten ujian akan dibina untuk menguji murid lina2009 57 .Pembinaan bahan pentaksiran berdasarkan kurikulum 1. Inventori tidak formal ujian yang dibina untuk mengukur setakat mana murid telah menguasai kemahiran yang terkandung dalam sukatan yang digunakan di sekolah.

darjah dan tahap kebolehan murid ‡ Sediakan item-item ujian bagi setiap bahagian sukatan dengan memberi tumpuan kepada aspek-aspek penting setiap bahagian lina2009 58 .Langkah-langkah membina inventori tidak formal ‡ Tentukan dulu kemahiran dalam sukatan yang anda ingin gunakan untuk menguji murid ‡ Kenal pasti bahagian sukatan yang sesuai digunakan untuk ujian berdasarkan umur.

‡ Pastikan bahawa bilangan item-item yang digunakan adalah dikawal ‡ Susunkan item-item soalan ujian daripada yang paling senang kepada yang paling susah lina2009 59 .

2. Pentaksiran Portfolio ‡ Pentaksiran jenis ini dijalankan secara berterusan ‡ Kelebihan pentaksiran ini saampel-sampel kerja yang disimpan dalam portfolio boleh menunjukkan kemajuan yang dicapai oleh murid dengan ketara ‡ Sampel kerja dijadikan bukti pencapaian lina2009 60 .

Garis panduan membina portfolio ‡ Senarai isi kandungan ‡ Penilaian guru terhadap kerja murid .dalam bentuk jurnal .dalam bentuk rakaman audio lina2009 61 .dalam bentuk senarai semak .

hasil kerja yang paling tidak memuaskan .sampel kerja selepas pengajaran dijalankan .sampel kerja bagi kemahiran yang berlainan lina2009 62 .sampel kerja di peringkat permulaan .hasil kerja yang terbaik .‡ Sampel-sempel kerja murid yang terpilih .

‡ Penilaian kendiri oleh murid ‡ Soal selidik tentang aspek-aspek berkaitan murid .laporan guru mengenai kemajuan murid lina2009 63 .laporan ibu bapa tentang tabiat kerja di rumah .

Senarai semak ‡ Merupakan instrumen pengumpulan maklumat yang berstruktur ‡ Satu senarai deskripsi (bersifat menghurai) dan guru hanya menanda deskripsi yang dianggap tepat berkaitan murid yang ditaksirkan ‡ Soalan-soalan spesifik dikemukakan dan murid hanya memilih jawapan mengikut pandangan lina2009 64 .3.

Skala pengkadaran  Agak sama dengan senarai semak  Yang membezakan ialah senarai semak hanya memerlukan murid respon Ya/Tidak manakala skala pengkadaran satu skala persetujuan diberikan dan murid perlu memilih darjah persetujuannya.4. lina2009 65 .

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->