Professional Documents
Culture Documents
TUTOR :
DR. HAJI SEMAN BIN SALLEH
PUSAT PEMBELAJARAN :
INSTITUT PERGURUAN BAHASA ANTARABANGSA (IPBA)
1
Sekapur Sireh Seulas Pinang
Syukur ke hadrat Illahi kerana atas kurnia dan kudrat yang diberikan
dapatlah saya menyiapkan tugasan yang diberikan ini. Walaupun jangka
masa yang diberikan untuk menyiapkan tugasan ini terlalu pendek dan
kekangan masa akibat tugas utama yang perlu dipikul, alhamdulillah
akhirnya tugasan ini dapat disiapkan.
Ucapan jutaan terima kasih diucapkan kepada Dr. Haji Seman b Salleh
kerana di atas tunjuk ajar yang diberikan dalam menyiapkan tugasan ini.
Mudah-mudahan dengan sedikit ilmu yang ada dapat kita kongsikan bersama
demi memajukan pendidikan anak bangsa dan juga sebagai menambah ilmu
pengetahuan tentang Pendidikan Bestari yang kita gunakan sekarang.
Akhir kata, sekali lagi saya ingin mengucapkan terima kasih kepada semua
pihak yang terlibat, baik secara langsung atau tidak kerana tanpa bantuan
kalian mustahil tugasan ini dapat dijayakan.
2
Isi Kandungan
Pendahuluan 4-6
Kesimpulan 20
Rujukan
3
1.0 Pendahuluan
Bidang pendidikan memberikan impak yang besar ke atas peluang kehidupan manusia
untuk memperolehi dan mengekalkan kualiti hidup. Pendidikan yang sempurna dan
berkualiti dapat membantu seseorang pelajar membina keyakinan diri untuk berhadapan
dengan dunianya, memberi kuasa kepada pelajar untuk bersuara, mendedahkan potensi,
menunjukkan jalan ke arah penyempurnaan diri serta dapat meluaskan pandangan dan
pemikiran pelajar kepada dunia tanpa sempadan. Selain itu, pendidikan juga bertindak
sebagai pemangkin kesejahteraan hidup dengan cara memimpin pelajar ke arah sumber-
sumber ekonomi yang mantap, keupayaan kawalan diri dan kestabilan hubungan sosial.
Pendidikan yang berkualiti ini adalah satu konsep yang dinamik, berubah dan
berkembang mengikut masa serta berubah dalam konteks sosial, ekonomi dan
persekitaran setempat. Negara Malaysia sedang menuju ke arah sebuah negara maju
menjelang tahun 2020. Menurut mantan Perdana Menteri Malaysia ke-4 iaitu Dr
Mahathir Mohamad, beliau menyatakan bahawa untuk mencapai hasrat Wawasan 2020,
sistem pendidikan negara perlu diubah sesuai dengan peredaran masa dan tuntutan
zaman. Adalah dijangka bahawa pada tahun 2020 nanti, Malaysia mampu mencapai
kemajuan yang seimbang daripada segi ekonomi, politik, sosial, kerohanian serta
kebudayaan.
Sejajar dengan hasrat tersebut, kualiti dan produk yang dihasilkan melalui sistem
pendidikan di Malaysia telah menjadi satu agenda penting serta menjadi teras strategik
dalam Misi Nasional. Di samping itu juga, masyarakat Malaysia dapat menghadapi
cabaran globalisasi dan menjadikan sistem pendidikan bertaraf dunia. Kementerian
Pelajaran Malaysia telah menyediakan enam teras strategik Pelan Induk Pembangunan
Pendidikan (PIPP) 2006 hingga 2010. Di antara enam teras tersebut adalah;
4
iv. Memartabatkan Profesion Keguruan;
v. Memperkasakan Sekolah Kebangsaan; Dan
vi. Membina Negara Bangsa.
Selaras dengan aspirasi negara untuk menjadikan Malaysia sebuah negara maju, maka
sistem pendidikan di negara ini telah melalui beberapa fasa perubahan. Salah satu
daripadanya adalah penubuhan Sekolah Bestari. Sekolah Bestari merupakan sebuah
institusi pembelajaran yang direka semula daripada segi amalan pengajaran dan
pembelajaran dan pengurusan sekolah bagi menyediakan kanak-kanak zaman maklumat.
Amalan pembelajaran di Sekolah Bestari direka semula berasaskan JERIS (Falsafah
Pendidikan), nilai-nilai murni dan kepakaran teknologi maklumat dan ICT serta
memasukkan elemen-elemen seperti kemahiran generik, pendekatan pembelajaran,
strategi pengajaran dan pembelajaran serta gaya pembelajaran dan ICT dalam pengajaran
dan pembelajaran.
5
Sistem pengurusan sekolah juga tidak terkecuali. Pentadbir dan guru-guru perlu
mengamalkan sistem pengurusan yang profesional agar setiap urusan dapat ditadbir
dengan mudah, cepat dan menjimatkan masa. Sistem pentaksiran dan penilaian cara lama
dan berpusat berubah kepada pentaksiran dan penilaian secara holistik.
Dasar utama Kementerian Pelajaran Malaysia berkaitan dengan Sekolah Bestari adalah
untuk memastikan semua pelajar celik ICT tanpa mengira pelajar di luar bandar atau
bandar. Semua inisiatif ICT diselaraskan di bawah Jawatankuasa Maklumat
Pengkomputeran Kementerian dan menilai semula setiap perisian kursus yang telah
dihasilkan. Pihak pentadbir sekolah dan guru-guru juga perlu mengutamakan peranan dan
fungsi ICT dalam pendidikan sebagai mata pelajaran dalam pengajaran dan pembelajaran
mereka. Pihak pentadbir, guru-guru dan pelajar digalakkan menggunakan ICT bagi
meningkatkan produktiviti, kecemerlangan serta keberkesanan pengurusan. Kementerian
Pelajaran Malaysia juga menggalakkan perkongsian pintar dengan pihak luar sama ada
dari dalam atau luar negara.
6
2.0 Latar belakang kajian
2.1 Tujuan kajian
Objektif utama kajian adalah untuk mengkaji keberkesanan strategi pembelajaran bestari
oleh guru kepada murid;
Kajian ini telah dilaksanakan di Sekolah Kebangsaan Bukit Jalil, Jalan 3/155A
Bukit Jalil Golf Resort, Kuala Lumpur. Enrolmen murid di sekolah ini ialah
seramai 1197 orang dan bilangan gurunya pula seramai 70 orang termasuk Guru
Besar dan pentadbir. Kajian ini dilaksanakan ke atas murid-murid Tahun 5 dan
beberapa guru-guru mata pelajaran Bahasa Melayu.
7
2.4 Instrumen kajian
2.4.1 Pemerhatian
Kajian ini dijalankan melalui pemerhatian di mana data-data dikumpul bsebagai
bahan bukti dan rujukan tugasan. Permerhatian ini dijalankan selama sebulan
mengikut jadual waktu mengajar guru Bahasa Melayu.
8
d. Apakah halangan yang dihadapi oleh buru Bahasa Melayu dalam melaksanakan
strategi pembelajaran bestari.
9
3.0 Dua Jenis Strategi Pembelajaran Bestari
3.1 Strategi Kontekstual
3.1.1 Definisi dan Penerangan Strategi Pembelajaran Bestari
10
3.1.2 Ciri-ciri Strategi Kontekstual
Strategi
Kontekstual
11
c) Melibatkan aktiviti hands-on dan minds-on
a. Motivasi
a.i Pengenalan
a.ii Isu perbincangan
a.iii Alat bantu mengajar
b. Pemahaman
b.i Penerangan konsep dan perbincangan khas
b.ii Melakukan bacaan
b.iii Contoh kajian
12
c. Kemahiran Aplikasi
c.i Aktiviti hands-on
c.ii Penyelesaian masalah
C bekerjasama
13
Pengertian Pembelajaran merupakan terjemahan dari Generative Learning (GL).
Osborno dan Wittrock (1995) menyatakan bahawa pembelajaran generatif
merupakan suatu model pembelajaran yang menekankan pada pengintegrasian
secara aktif pengetahuan baru dengan menggunakan pengetahuan yang sudah
dimiliki pelajar sebelumnya. Pelajar akan menguji pengetahuan baru itu dengan
cara menggunakannya dalam menjawab soalan, tugasan atau penyelesaian
masalah. Jika pengetahuan baru itu berhasil menjawab permasalahan yang
dihadapi, maka pengetahuan baru itu akan disimpan dalam memori jangka
panjang. Dalam pembelajaran strategi generatif, pelajar digalakkan untuk menjana
idea-idea baru berasaskan pengalaman sedia ada secara kritis dan kreatif. Strategi
ini juga membantu pelajar untuk menyelesaikan masalah secara kreatif dengan
menggunakan idea-idea yang asli dan unik melalui beberapa aktiviti
sumbangsaran seperti pemetaan minda, pemikiran lateral dan kreatif.
14
Terdapat empat elemen dan kaedah strategi untuk diimplementasi dalam
pengajaran dan pembelajaran.
15
Guru boleh menggunakan beberapa aktiviti dalam mengaplikasikan strategi
pembelajaran generatif dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu. Di
antara aktiviti-aktiviti pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu dalam
pembelajaran strategi generatif adalah seperti berikut;
16
Kebanyakan pelajar sekolah rendah tidak mampu membuat kaitan antara apa yang
dipelajari di sekolah dengan pengalaman atau pengetahuan sedia ada mereka serta
tidak tahu bagaimana pengetahuan itu dapat dimanfaatkan. Setiap pelajar ini
memiliki pelbagai jenis kecerdasan dan tahap pengetahuan. Bagi pelajar yang
cerdas, mereka dapat mengaitkan maklumat yang diperlukan daripada
pengalaman kehidupan harian mereka atau melalui maklumat yang diperoleh
daripada internet. Bagi pelajar yang lemah, adalah sukar bagi mereka kerana
tahap penguasaan terhadap sesuatu mata pelajaran dan pengetahuan adalah
rendah. Tajuk karangan dan pemahaman perlulah disesuaikan dengan tahap
pengetahuan pelajar. Guru seharusnya menyediakan tajuk yang sesuai dengan
kebolehan murid dan merancang dengan lebih teliti tajuk yang akan diajar.
Penjelasan dan penerangan tentang tajuk perlu lebih jelas dan mudah difahami
murid. Pembelajaran menggunakan strategi kontekstual akan berjaya
dilaksanakan sekiranya setiap pelajar memahami tajuk atau tugasan yang
diberikan serta dapat mengaitkannya dengan kehidupan harian, masyarakat dan
orang-orang yang ada di sekitar mereka.
17
diberikan dapat disiapkan dengan sempurna. Dengan itu pelajar dapat belajar
secara aktif dalam mengembangkan minatnya dan berkongsi pengalaman dengan
bekerjasama dalam satu kumpulan.
18
4.5 Kursus peningkatan profesionalisme guru
Agar kedua-dua strategi pembelajaran bestari ini dapat dilaksanakan dengan baik
dan lancar, kursus untuk guru perlu diadakan. Kursus ini perlu bagi memantapkan
lagi tahap pengajaran dan pembelajaran guru di dalam kelas. Selain itu, guru juga
dapat memikirkan strategi yang paling sesuai untuk murid-murid yang
mempunyai kecerdasan pelbagai. Melalui kursus ini juga, guru dapat
mempelbagaikan kaedah dan strategi pengajaran dan pembelajaran dalam
kelas.Penggunaan strategi dan kaedah yang sesuai dapat memberi motivasi
kepada murid untuk belajar.
Guru seharusnya menyediakan teks dan bahan sokongan yang mencukupi untuk
kemudahan murid mencari maklumat. Ini dapat membantu murid menghasilkan
tugasan dengan baik dan menjimatkan masa. Selain itu, ianya dapat memberi
ruang kepada murid menyiapkan tugasan dalam masa yang telah ditetapkan.
Kewujudan interaksi dua hala di antara guru dengan murid, dan murid dengan
murid dalam bilik darjah adalah penting dan kondusif ke arah peningkatan
keberkesanan pengajaran dan pembelajaran. Suasana bilik darjah yang kondusif,
ceria dan menarik amat penting agar murid dapat belajar dalam keadaan yang
selesa.
5.0 Kesimpulan
19
murid menghubung kait kandungan subjek kepada situasi kehidupan sebenar.
Selain itu, ia juga dapat memotivasikan murid untuk membuat pertalian antara
apa yang dipelajari dalam bilik darjah dengan bagaimana ilmu itu digunakan
dalam kehidupan sebagai ahli keluarga dan warganegara. Begitu juga dalam
strategi pembelajaran generatif di mana pelajar dapat membuat penyelesaian
masalah pelajaran dengan menggunakan pelbagai kaedah yang diperkenalkan
seperti pemetaan minda, synectics, metafora dan sebagainya. Penggunaan strategi
pembelajaran bestari yang pelbagai ini juga dapat memberi pilihan kepada guru
untuk menyampaikan ilmu pengetahuan kepada murid-muridnya. Murid-murid
juga dapat mengaplikasikan strategi yang digunakan untuk membuat ulangkaji
mata pelajaran dan penyelesaian masalah.
Rujukan
Juriah Long, Raminah hj. Sabran dan Sofiah Hamid, (1990). Perkaedahan pengajaran
20
Bahasa Melaysia, Petaling jaya: Fajar Bakti Sdn. Bhd.
Shahabuddin Hashim, et. Al. (2003), Pedagogi: Strategi dan teknik mengajar dengan
berkesan. PTS Publication & Distributors.
21