Professional Documents
Culture Documents
----------------------------------------------
TESIS PASCASARJANA UNISMA { 1}
LOGIKA/SOSIOLOGI/STILISTKA/KEARIFAN
BERBAHASA/KONTRUKSI/GRADASI/DIALEKTIKA
BAB I: PENDAHULUAN
2.Rumusan masalah
4.Metodologi penelitian
5.Pembatasan masalah
6.Sistematika pembahasan
PENDIDIKAN ANAK
a. Arti pendidikan
b. Tujuan pendidikan
c. Guru
d. Murid
e. Alat pendidikan
f. Lingkungan pendidikan
1.d. Pekerjaannya
PENDAHULUAN
----------------------------------------------
TESIS PASCASARJANA UNISMA { 3}
1.e. Sifat-sifatnya
1.h. Makamnya
2. Diberi Hikmah
2.b. Macamnya
obyek]
sisi pencapaian]
2.b. 3. Tanda-tandanya
2.c. Faktor-faktornya
LUQMANUL HAKIM
2. Analisa data
Kesimpulan
Saran
LITERATUR
LAMPIRAN
SEMINAR PROPOSAL
LEMBAR KONSULTASI
BIODATA PENULIS
PENDAHULUAN
----------------------------------------------
TESIS PASCASARJANA UNISMA { 5}
BAB I PENDAHULUAN
BAB II ALQUR’AN
1.d. Pekerjaannya
1.e. Sifat-sifatnya
1.h. Makamnya
2. Diberi Hikmah
2.b. Macamnya
sisi pencapaian]
2.b. 3. Tanda-tandanya
2.c. Faktor-faktornya
a. Tujuan pendidikan
b. Materi pendidikan
d. Sifat pendidik
BAB I
perubahan.
harapan.
1
dinukil Athiyah Al-Abrosy ini:
sendiri.
realistis.
empat hal.
qodar.
PENDAHULUAN
----------------------------------------------
TESIS PASCASARJANA UNISMA { 13}
akhlak.
agama.
2. Rumusan masalah
Luqmanul Hakim?
hakim.
hakim.
4. Metodologi penelitian
a. Studi pustaka
2
penerbitan dan dokumentasi lainnya.
3
ataupun kwantitatip.
2 Arif Furchan, Pengantar penelitian dalam pendidikan, Usaha Nasional, Surabaya, 1982,
halalaman 79
3 Muhammad Isa, Manahijul bahs al-ilmi, Darul fikr aroby, 1981, halaman 173
PENDAHULUAN
----------------------------------------------
TESIS PASCASARJANA UNISMA { 19}
4
yang khusus. Pengertian serupa dijelaskan oleh
5
Muhammad Athiyah Al-abrosi.
6
yang mempunyai sifat umum.
7
indikasi-indikasi yang sama ataupun berbeda.
5. Pembatasan masalah
8
proses, perbuatan dan cara mendidik.
9
enam tahun ].
8 Kamus besar bahasa Indonesia, Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Balai Pustaka,
Perum penerbitan dan percetakan BP, cetakan ketujuh, halaman 232
9 Ibid, halaman 35
PENDAHULUAN
----------------------------------------------
TESIS PASCASARJANA UNISMA { 21}
10
[ajam]. Atau sebuah nama yang ada
6. Sistematika pembahasan
Organisasi penulisan
BAB I: PENDAHULUAN
8.Rumusan masalah
10.Metodologi penelitian
11.Pembatasan masalah
12.Sistematika pembahasan
PENDIDIKAN ANAK
g. Arti pendidikan
h. Tujuan pendidikan
i. Guru
j. Murid
k. Alat pendidikan
l. Lingkungan pendidikan
1.d. Pekerjaannya
1.e. Sifat-sifatnya
1.h. Makamnya
5. Diberi Hikmah
2.a. Makna hikmah
2.b. Macamnya
obyek]
sisi pencapaian]
2.b. 3. Tanda-tandanya
2.c. Faktor-faktornya
LUQMANUL HAKIM
7. Analisa data
PENDAHULUAN
----------------------------------------------
TESIS PASCASARJANA UNISMA { 25}
b. Sifat pendidik
Kesimpulan
Saran
LITERATUR
LAMPIRAN
SEMINAR PROPOSAL
LEMBAR KONSULTASI
BIODATA PENULIS
BAB II
KAJIAN TEORITIS TENTANG PENDIDIKAN
posisi. Pengambilan kata tarbiyah ini juga dari kata رب dan
banyak buku. Kata الرب Juga nama sebagai nama agung bagi
Alloh yang mengisyaratkan adanya hubungan yang erat, saling
mengasihi, menyayangi dan ketergantungan antara penguasa dan
ومربيهم.
Alqurthubi Ibnu Ahmad Al-Anshori, Tafsir Aljamiul Ahkam, Darusya’b, Kairo, Juz 1, halaman 13
11
Menurut Naquib Al-Atas, Konsep pendidikan islam, Mizan, 1996, halaman 66 14
PENDAHULUAN
----------------------------------------------
TESIS PASCASARJANA UNISMA { 29}
أوقات متقاربة."
berdekatan”.
Ibid., Halaman 21 15
Ibid., Halaman 21 16
Sulthon, yaitu:
Muhammad Sayyid Sulthon, Mafahim Tarbiyah Filislam, Darul Maarif, halaman 132 17
Miqdad Yaljan, op. Cit., halaman 25 18
PENDAHULUAN
----------------------------------------------
TESIS PASCASARJANA UNISMA { 31}
Ibid, halaman 25 19
Ibid, halaman 26 20
وقال مقداد يالن أن التربية السلمية هى تنشئة وتكوين إنسان مسلم متكامل من جيع نواحيه الختلفة
من الناحية الحية والعقلية والعتقادية والروحية والخلقية والرادية والبداعية ف جيع مراحل نوه ف
أو بتعريف منحتصر هى.ضؤ البادئ والقيم الت أتى با السلم وف ضؤ أساليب وطرق التربية الت بينها
إعداد ال سلم إعدادا كامل من ج يع النوا حى ف ج يع مرا حل نوه للحياة الدن يا والخرة ف ضؤ البادئ
والقيم وف ضؤ أساليب وطرق التربية الت جاءبا السلم
Alghozli, khulashotuttashonif, Petuk , Kediri, halaman 10 21
Musthofa Algholayaiini, ‘Idhotunnasyi’iin, Halaman 189 22
فإذا الترب ية هى غرس الخلق الفاضلة ف نفوس الناشئ ي و سقياه ياء الرشاد والن صيحة ح ت ت صبح
.ملكة من ملكات النفس ث تكون ثراتا الفضيلة والي وحب العمل لنفع الوطن
1. b .Tujuan pendidikan
Berangkat dari pemahaman makna pendidikan yang diperoleh dari
penjelasan diatas, maka pendidikan islam memiliki tujuan yang sangat
universal dan mendalam. Karena pendidikan merupakan suatu proses,
maka sudah selayaknya harus memiliki misi dan visi yang jelas.
Adapun tujuan pendidikan islam menurut Sayyid Sulthon sebagaimana
berikut: 23
Muhammad Sayyid Sulthon, Mafahim Tarbiyah fil Islam, cetakan ke 2, Darul Ma’arif, hal. 90 23
PENDAHULUAN
----------------------------------------------
TESIS PASCASARJANA UNISMA { 33}
Dalam hal akhlak ini, rosul merupakan teladan yang luhur, dimana
kesholehan akhlaknya sangat sempurna sebagaimana penjelasan
alqur’an:
""وإنك لعلى خلق عظيم
Dan sesungguhnya kamu [Muhammad] memiliki akhlak yang
agung.
3. Tujuan agamis.
Secara agamis, maka pendidikan islam memuat misi
penegakan agama untuk mempersiapkan kader-kader muslim
untuk siap mempertahankan dan sekaligus menyiarkan agama.
Maka mereka juga dibekali kemampuan untuk menyerang musuh
yang mengancam keberadaan agamanya. Dengan usaha inilah
kelestarian agama islam akan tetap jaya.
Banyak sekali ayat alqur’an yang memotifasi umat untuk siap
dalam menghadapi musuh. Misalnya ayat berikut:
"مفن مات ولم يغفز ففى سفبيل الله ولم ينمفو الجهاد
)مات ميتة جاهلية" (الحديث الشريف
Barang siapa mati belum berjung dijalan alloh, maka mati dalam
keadaan jahiliyah.
."نارجهنم
wahai para siswa, sesungguhnya ilmu tanpa amal itu bagaikan gila,
dan amal tanpa ilmu itu tidak berguna, maka ketahuilah bahwa ilmu
yang sekarang tidak dapat menjauhkanmu dari perbuatan maksiyat
dan tidak mendorongmu untuk taat kepada alloh, maka tidak akan
menyelamatkanmu dari api neraka besok dihari akhir.
Zainuddin dkk, Seluk Beluk Pendidikan dari Al-Ghazali, Bumi Aksara. 1991. hal. 44 25
Abdul Ghoni Abud, Alfikruttarbawi Indal Ghozali, Darul Fikr Arobi, 1982, cetakan I, hal. 144 26
Abdul Ghoni Abud, op. Cit., halaman 144 27
Mahmud Sayyid Sulthon, op. Cit., halaman 42 28
Warna dan corak pendidikan sangat ditentukan oleh landasan dasar
yang menjadi pijakan sebuah pendidikan. Maka pendidikan islam
dengan karakteristiknya agama menjadikan dasar-dasar agama juga
sebagai landasan / dasar pendidikannya.
Menurut Zakiyah Darojat bahwa pendidikan islam berlandaskan pada
tiga hal berikut: Alqur’an, Assunah dan Ijtihad. 29
rosul itu adalah alqur’an. Hal ini seperti penjelasan ayat berikut:
وقال الذين كفروا لول نزل عليه القرآن جملة واحدة
berikut:
istihsan. 31
Hal ini sejalan dengan pendapat Sa’id Ismail bahwa asas
Mahmud Sayyid Sulthon menambahkan, jika demikian maka pendidikan islam ini sebenarnya ingin
membentuk pemikiran seseorang secara islami. Pemikiran yang dibentuk ini meliputi bidang aqidah
[kepercayaan] tentang alam dunia nyata dan alam akherat, tentang konsep manusia, beserta hubungan
vertikalnya dengan tuhan dan hubungan horizontalnya dengan sesama manusia. Juga ingin menanamkan
pemikiran islami tentang nilai-nilai sosial yang luhur, tentang politik, ekonomi, koperasi, dan lain-lain.
Jadi pendidikan islam ingin membentuk manusia yang memiliki perkembangan optimal dalam aspek
pemikiran, spiritual, jasmaniyah, kejiwaan, dan inilah diantara asas untuk membentuk masyarakat yang
.baik
Lebih lanjut menurut Mahmud untuk membentuk masyarakat seperti digambarkan di atas dilakukan
:upaya-upaya yang berasaskan pada konsep berikut
1. c. Guru
Para pemikir islam telah banyak menulis tentang guru dan murid, baik menyangkut hak, kewajiban, etika
ataupun sifat. Diantaranya adalah Annamri Al-Qurthubi dalam kitabnya Jami’ bayanil ‘ilmi wa fadlihi,
.dan Al-Ghozali dalam fatihatul ‘ulum dan ihya’ ulumuddin
Maka disini penulis ingin memulai dengan membahas sifat-sifa pendidik dengan menukil pendapat Al-
35
:Abrosyi sebagai berikut
2. Kesucian guru.
Hendaklah guru suci lahiriyah dan batiniyah dengan menjauhi dosa-dosa dan sifat tercela yang
:melanggar syariat agama. Dalaml hal ini nabi mengingatkan
3. Ikhlas.
Ikhlas secara dasar hendaknya berbuat sesuai dengan komitmennya, dan berkata sesuai dengan
perbuatan, dan tidak segan mengatakan tidak tahu jika memang benar tidak tahu. Guru yang sejati
seharusnya selalu merasa perlu untuk menambah wawasan keilmuaannya, sehingga tidak malu
menempatkan dirinya pada posisi menjadi siswa pada saat tertentu ketika ingin mencari kebenaran
[belajar]. Guru menghargai waktu siswa, bersikap lemah lembut, dan bertanggung jawab terhadap
.prilaku dan perkataan guru itu sendiri
4. Bijaksana
5. Berpenampilan tenang
.Hendaklah tenang, menghindari perilaku rendah, tidak berlebihan, sopan dan tidak sombong
6. Dewasa
Hendaknya dapat memberlakukan siswanya seperti anaknya sendiri. Maka seyogyanya untuk
melakukan ini guru harus sudah menikah. Bahakan dianjurkan mendudukkan anak didik diatas
.anaknya sendiri, sehingga dengan demikian tercapailah keharmonisan belajar mengajar
1. Ikhlas.
.Iklas dalam beramal merupakan dasar pokok
2. Sidiq [jujur].
3. Amanah.
Kedua sifat ini adalah wajib ada pada guru, karena seandainya guru pernah berdusta pada siswanya
.meskipun hanaya sekali, akan meruntuhkan kepercayaan siswa pada guru yang bersangkutan
4. Kasih sayang.
Kasih sayang salah satu unsur untuk menarik kedekatan siswa. Maka ketika merasa dikasihani, siswa
merasa aman, sehingga siswa akan memperhatikan keterangan guru dengan baik. Dan sebaliknya
jika kondisi seperti ini tidak tercipta, maka seakan murid merasa takut, dan enggan. Jadi kasih
sayang dapat mendorong terciptanya kondisi belajar yang kondusip, tidak cepat marah dan
36
.menghukum terhadap kesalahan siswa, dan sebagainya
:Alghozali menjelaskan adab-adab yang harus dilakukan guru sebagai berikut
2. Bijaksana.
Fahad Bin Abdurrohman bin Sulaiman, Qissoh Aqidah, Maktabah Taubah, cetakan pertama, 36
1994, halaman 12
3. Duduk dengan tenag.
4. Meninggalkan sobong.
5. Tawadlu.
6. Tidak bergurau.
7. Kasih sayang.
17. Membekali diri guru dengan takwa agar diikuti oleh siswanya.37
:Muhtar Yahya dalam kitabnya Fannuttarbiyah menjelaskan sifat-sifat guru sebagai berikut
a. kesiapan profesi.
b. Kesiapan seni.
c. Sehat akal.
d. Banyak akal.
e. Membuat
kesiapan
mengajar.
f. Banyak
membuat
perumpamaan.
g. Dapat
memotifasi.
Kedua: Sifat Jasmaniyah
a. Sehat jasmani.
b. Bersih.
c. Suaranya merdu.
Ketiga: sifaf Khuluqiyah
a. Ramah.
b. Sabar.
c. Berkemauan
keras.
d. Cekatan.
e. Pemberi
motifasi.,
f. Menjaga harga
diri.38
:Al-Ghozali menjelaskan kewajiban-kewajiban guru sebagai berikut
sebagai anaknya sendiri. Hal ini seperti sabda nabi: " إنمفا
"أنا لكم مثل الوالد لولده
Disisi lain menurut Hasan Abdul Ali istilah “guru” dalam sejarahnya memiliki ragam penggunaan yang
:berbeda, khususny pada abad keempat hijriyah. Penyebutan tersebut sebagaimana berikut
1. Pengajar Kuttab, mereka ini adalah sebutan untuk pengajar di kuttab yang
mengajarkan ilmu-ilmu ushul kepada anak didik seusia SD.
1. Muallim, adalah sebutan untuk guru secara umum yang sedikit lebih
rendah derajat ilmiyahnya dan tidak menguasai banyak disipli ilmu atau
sastra, tidak terlalu memiliki jabatan sosial.
3. Syaikh, menurut qolaqsyandi gelar syaikh ini adalah salah satu gelar
kehormatan para ulama dan orang sholeh dimana asal terminologinya
bermakna orang tua,penggunaan istlah tersebut masyhur pada abad 4H.
4. Mudarris, istilah ini muncul pada akhir abad IV H setelah banyak berdiri
madarasah dan ini berarti istilah ini digunakan sesudah istilah syaikh
tersebut.
5. Faqir, digunakan untuk gelar mujtahid dan bisa jadi untuk gelar fuqoha.
6. Ustadz, pada mulanya bahasa parsi ini digunakan utuk sebutan pekerja
pabrik lalu digunakan secara khusus untuk menyebut orang yang
memiliki profesi dalam bidang pengajaran.
10. Al-Muhaqqiq, laqob ulama yang tajam penglihatan mata batin dan peka
perasaannya.
11. All-mufiid, gelar ulama yang berarti memperoleh manfaat dari sesuatau
yang belum ia miliki.
14. Al-mustamli, yaitu jika siswa dalam jumlah besar, lalu suaranya tidak
terdengar, maka butuh seseorang yang mengulangi suara guru agar
didengar [pendikte].42
Semua istilah dan sebutan nama-nama tersebut telah berlaku sejak abad IV H sampai saat sekarang. Dan
sejalan perkembangan zaman istilah tersebut sepertinya masih mengalami perkembangan. Namun
betapapun diakui bahwa pada abad IV H memiliki banyak kelebihan dimana ilmu pengetahuan dan
peradaban islam mengalami kejayaan yang pesat. Atas dasar ini, maka istilah nama-nama tersebut muncul
dengan pesat pula. Sedangkan penyebutan nama nama itu dilakukan oleh siswa-siswa sendiri dengan
kesadarannnya tanpa ada permintaan khusus dari guru yang bersangkutan untuk melakukannya. Jadi
.istilah itu sangat dilandasi dengan fakta budaya dan kesadaran siswa untuk melakukannya
:Menurut Dalton yang dikutip oleh Athiyah Al-abrosyi guru memiliki sejumlah kewajiban sebagai berikut
1. d .Murid
مفن يرد الله بفه خيرا يفقهفه ففي الديفن وانمفا العلم.ا
)بالتعليم (رواه البخارى
Barang siapa dikehendaki alloh baik, maka dipahamkan agama, dan
Melihat beberapa dalil diatas, maka posisi menjadi murid dan guru
adalah sangat diperintahkan. Karena mecari ilmu adalah sulit, maka
mengenai pembahasan tentang murid ini, penulis ingin menjelaskan,
adab, sifat dan kewajibannya agar lebih membantu tercapaiya cita-cita
dalam belajar.
Muhamaad bin Ali Syafii Ashnwani, Muhtashor Ibnu Abi Jamroh lilbuhkori, Alhidayah, hal. 44
30
Muhsin Mathor, Attarghib watarhib, Maktabah Hidayah, halaman 3 45
Muhammad Asymuni Al-Jaruni, Op. Cit., halaman 8 46
PENDAHULUAN
----------------------------------------------
}TESIS PASCASARJANA UNISMA { 49
Menurut Hasan Abdul Ali ada beberapa laqob penyebutan murid yang
pernah terjadi dalam sejarah. Laqob-laqob yang dimaksudkan adalah
1] Ghulam, ialah pencari ilmu terkadang disebut dengan istilah ini. 2]
Mutaddib atau muatallim. 3] Tilmidz, istilah ini banyak dijumpai. 4]
Faqih atau Mutafaqqih. 5] Tholib, istilah ini banyak digunakan. 49
Assayuthi Abdurrohman bin Kamal Jalaluddin ,Al-Jami’ Ashoghir, halaman 141, 6152
PENDAHULUAN
----------------------------------------------
TESIS PASCASARJANA UNISMA { 55}
Pernyataan Alghozali:
"
"
Tidak akan diperoleh ilmu kecuali dengan tawadlu dan sungguh-
sungguh
2) Murid hendaklah mengagungkan dan mengakui
kompetensi Guru sehinga hal ini dapat
memantapkan siswa untuk memperoleh ilmu yang
manfaat.
3) Murid hendaklah memahami hak-hak guru, dan
tidak lupa akan kelasnya.
4) Murid sabar atas prilaku kurang baik guru dalam
menghukum siswa dan tidak meninggalkannya.
Sebaknya siswa harus meminta maaf atas
kesalahannya.
5) Murid duduk dengan tenang dihadapan guru.
6) Murid tidak memasuki rumah, kelas atau tempat
khususnya kecualai atas seizinnya, baik guru
dalam keadaan sendirian maupun dengan orang
lain.
7) Jika guru menjelaskan sesuatu dalil, syiir atau
cerita dimana murid sudah mengetahuinya, maka
murid hendaklah mendengarkan dengan baik. 53
Oleh sebab itu -menurut Umar Suwito- dalam mendesain pesan untuk
suatu media, harus diperhatikan ciri-ciri atau karakteristik dari sasaran
atau penerima pesan [umur, latar belakang sosial budaya, pendidikan,
cacat jasmaniyah dan sebagainya] serta kondisi belajar, yaitu yang
menyangkut faktor-faktor yang dapat merangsang/ yang dapat
Abdulloh Nashih Ulwan, op.cit, halaman 409-415 53
Umar Suwito, Teknologi Komunikasi Pendidikan, Yogyakarta. Bamedik. Hal 48 54
PENDAHULUAN
----------------------------------------------
TESIS PASCASARJANA UNISMA { 57}
Ibid, halaman 48 55
.F. Patty. MA. dkk., Pengantar Psikologi Umum, Usaha Nasional. Let. Ke. IV. 1982. hal. 52 56
Sutari Imam Barnadib, Penganatar Ilmu Pendidikan Sistematis, Andi Ofset. 1989. hal. 40 57
Ag. Sujono, Pengantar Ilmu Pendidikan Umum, CV. Ilmu. Cet. II. 1980. hal. 88 58
Menurutnya lingkungan memiliki pengaruh posirtip dan negatip
terhadap perkembangan anak didik dalam kehidupan sehari-hari.
Pengaruh ini dialaimi baik dilingkungan keluarga ataupun di
sekolah. Kedua lingkungan inilah yang akhirnya membentuk
karakter kejiwaan anak dan agama anak didik. 59
Zuhairini dkk, Metodologi Pendidikan Agama, Romadoni. Surabaya. Cet. I. 1993. hal. 40 59
PENDAHULUAN
----------------------------------------------
TESIS PASCASARJANA UNISMA { 59}
Dijelaskan dalam shohih muslim, hadis dari salman bin Mughiroh dari
Tsabit, dari Anas ra berkata, nabi bersabda: pada suatu malam
dilahirkan seorang bayi, lalu aku beri nama Abi Ibrohim.
Preodisasi biologis
Menurut Aristoteles preodisasi perkembangan anak dari tinjauan
biologis ini dibedakan dengan tiga fase, yaitu:
Pertama ; dimualai dari lahir sampai umur 7 tahun.
Fase ini biasanya untuk bermain.
Kedua; dimulai dari 7 tahun sampai 14 tahun.
Preode ini dikenal dengan masa pubertas, yaitu
masa transisi dari kanak-kanak menuju dewasa, dan fungsi
gender muali berperan..
Ketiga; dimulai dari 14 sampai 20. Masa ini disebut dengan masa
remaja.
Preodisasi didaktis
Menurut Comenius, bahwa preodisasi perkembangan anak sesuai
dengan jenjang pendidikan, yaitu didasarkan pada tiga fase:
Pertama; preode Scola Materna [mulai lahir, sampai usia 6 tahun]. Pada
preode ini anak hidup dilingkungan rumah tangga, ia sudah
mulai belajar berbicara, mengenali nama-nama dan
Preodisasi psikologis
Secara psikologis, menurut Kohstam dapat digolongkan sebagaimana
berikut.
Pertama;preode vital [mulai lahir sampai umur 2 tahun].
Kedua;preode Esthetic [mulai umur 2 sampai 7.
Ketiga; preode Intelectual [mulai umur 7 sampai 13/14 tahun].
Keempat;preode Social [ mulai umur 13/14 sampai 20/21 tahun]
Kelima; preode maturasi [mulai usia 20/21 tahun sampai usia
dewasa].
17 21 ف ف
16 13 12 ف 9 سنة
Ibid, halaman 46 65
PENDAHULUAN
----------------------------------------------
TESIS PASCASARJANA UNISMA { 65}
Perkembangan jiwa anak pada usia empat atau lima tahun ketika
Ahmad Tafsir, Ilmu pendidikan dalam perspektif Islam, Rosdakarya, Bandung, cet. Ke II, 1984, 66
hal188
Zakiyah Darojat, op.cit. halaman 4 67
Zuhairini dkk., Metodologi Pendidikan Agama, hal.33-46 68
menginjak usia taman kanak-kanak, ia mulai gemar menghafal do’a-
do’a pendek yang diajarkan oleh gurunya disekolahan atau
keluarganya di rumah. 69
Anak pada usia enam sampai sembilan tahun –menurut Arifin- sudah
dapat mengerti sesungguhnya Alloh adalah tuhan pencipta alam raya,
manusia, binatang, tumbuhan dan lain-lain. Pemahaman agama anak
pada usia ini telah mulai menguat. Terbukti gemar melakukan ibadah
meskipun atas perintah orang tuanya. Ia suka berdoa, beramal sesuai
70
Arifin, HM., Psikologi Dan Beberapa Aspek Kehidupan Rohaniyah Manusia, Bulan Bintang. 69
1981. hal. 59
Ibid, halaman 60 70
HM. Arifin, Pokok-pokok Pikiran Tentang BP Agama di Sekolah dan Luar Sekolah, CV. Bulan 71
Bintang. 1981. hal. 57
PENDAHULUAN
----------------------------------------------
TESIS PASCASARJANA UNISMA { 67}
3. Teori Konvergensi
Bagaimanapun kuatnya alasan kedua aliran pandangan diatas,
namun kediuanya kurang realistis. Suatu kenyataan, bahwa potensi
hereditas yang baik saja, tanpa pengaruh lingkungan pendidikan
yang positif tidak akan membina kepribadian yang ideal.
Sebaliknya, meskipun lingkungan pendidikan yang positif dan
maksimal, tidak akan menghasilkan kepribadian yang ideal, tanpa
potensi hereditas yang baik. Oleh karena itu, perkembangan
pribadi sesungguhnya adalah hasil proses kerja sama antara kedua
faktor, baik internal [potensi-hereditas] maupun faktor eksternal
[lingkungan-pendidikan]. Tiap pribadi adalah hasil konvergensi
faktor-faktor internal dan eksternal. Teori ini dikemukakan oleh
William Stern [1871-1938] dan akhirnya dikenal sebagai tokoh
aliran konvergensi.72
Tim Dosen FIP- IKIP Malang, Dasar-dasar Kependidikan, Usaha Nasional, Surabaya, cet. 72
III, 1988, halaman 8-9
Djummberansjah Indar, Ilmu Pendidikan Islam, IAIN Sunan Ampel Malang, 1990, halaman 35 73
PENDAHULUAN
----------------------------------------------
TESIS PASCASARJANA UNISMA { 69}
Hadist nabi:
berikut ini:
المال والبنون زينففة الحياة الدنيففا والبقيففت الصففلحت
)46 : خير عند ربك ثوابا وخير امل (الكهف
Harta dan anak-anak adalah perhiasan kehidupan dunia tetapi
amalan-amalan yang kekal lagi saleh adalah lebih baik pahalanya di
sisi tuhanmu serta lebih baik untuk menjadi harapan.
rasa optimis atau pesimistis. Hal ini juga membawa pada pemahaman,
apalah artinya memelihara anak, jika tidak didik, anak didik berbuat
orang tua dan gurunya juga memperoleh pahala atas prilaku baik anak
maka iapun akan terbiasa dengan hal itu, sehingga ia hidup sengsara
lingkungan itu relatif dapat diatur dan dikuasai manusia, maka teori
Rahasia dari adzan dan iqomah ini menurut Ibnul Qoyyim yaitu
manusia. 83
أن: الثان. أن يلق من رأسه مواضع من هنا وههنا: أحدها: والقزع الذى يشمله النهى أربعة أنواع 84
أن يلق مقدمه ويترك مؤخره: الرابع. أن يلق جوانبه ويترك وسطه: الثالث.يلق وسطه ويترك جوانبه
78-71 : ص. تربية الولد ف السلم.عبد ال علوان
nafkah fakir miskin, yaitu dengan mengeluarkan sedekah
kepadanya.
] إله إل الله.
روى الحاكم عن ابن عباس رضى الله عنهما عنى
النبى صلعم أنه قال "إفتحو على صبيانكم أول
،"كلمة بل إله إل الله
1. b. Kajian bahasa:
Surat Luqman ini termasuk surat makiyah, terdiri dari 34 ayat.
Sedangakan nama Luqman yang tertera dalam alqur’an, secara kajian
bahasa menurut Makki bin Tholib Alqoisi adalah nama kongkrit [isim
ma’rifah] yang berasal dari kata “ laqoma” dengan ditambah alif dan
nun seperti kata “ustman”, dimana luqman ini bisa jadi berasal dari
kata arab murni ataupun non-arab [‘ajam].86 Sedangkan menurut
Annuhas bahwa kata Luqman ini tdak dapat menerima tanwin [lam
yanshorif] karena sudah ma’rifah [tertentu], karena kata Luqman
pindahan kedua dengan dua tambahan, dan dapat menerima tanwin
pada bentuk nakirohnya pada satu pindahan nama pertama.87
Makki bin Tholib Alqoisi, Musykilat I’robilqur’an, juz II, halaman 18386
Alqurthubi, Aljami’ al-ahkaam, juz 13, halaan 59 87
PENDAHULUAN
----------------------------------------------
TESIS PASCASARJANA UNISMA { 81}
Lalu dipertanyakan pula apakah nama luqman itu arab atau non arab?
Maka ulama yang berpendapat bahwa ia adalah nama non arab maka
tidak menerima ta’rif. Sedangkan yang mengatakan nama arab maka
tidak dapat dima’rifatkan dan tidak dapat ditambah alif dan nun.88
Adapun menurut Ibnu Baauro’ yang dinukil oleh Al-alusi dalam kitab
tafsirnya; adalah ia nama ‘ajam bukan arab yang diambil dari kata
Allaqom.89
1. c . Kajian Istilah:
Yang perlu dikaji lebih lanjut adalah siapa sebenarnya Luqman yang
diceritakan dalam Alqur’an ini, sehingga diistimewakan Alloh sebagai
nama surat. Tentang hal ini para ulama telah berbeda penafsiran tentang
siapa yang dikehendaki dengan Luqman pada ayat tersebut. Pendapat
mereka ini sebagaimana berikut:
1. Luqman bin baauro’ bin Nahur bin Tarih, yaitu Azar
bapak nabi Ibrohim.
2. Luqman bin Anqoo’ bin Sarwan dari bangsa Naubi
penduduk Iliih [pendapat Imam Suhaili].
3. Luqman bin Ukhtu Ayyub [pendapat Imam wahab].
4. Luqman bin Kholatu Ayyub [pendapat Imam
Muqootil].
5. Luqman bin Bauroo’ bin Ukhtu Ayyub atau bin Ibu
Kholatuh [pendapat Azzamakhsyari].
6. Luqman salah satu anak dari Azar ayng hidup
seribu tahun dan menemui nabi Daud AS dan
berguru kepadanya.90
1. d. Pekerjaannya
Adapun tentang pekerjaannya adalah sebagai berikut:
1. Luqman adalah seorang penjahit baju[ pendapat Said bin
1. e. Sifat-sifatnya
Mengenai sifatnya, ada beberapa penjelasan sebagaimana berikut:
1. Luqman adalah seorang budak habsi [pendapat Ibnu
Abbas].
2. Luqman adalah seorang hamba habsyi, bibirnya
tebal , tebal telapak kakinya, hakim dimasa bani
isroil [pendapat Mujahid],
3. Luqman adalah seorang berkulit hitam dari sudan,
atau dalam satu riwayat lainnya ia adalah berkulit
hitam dari nergeri Naubi….92
1. f. Status Kenabiannya
Lalu apakah dia seorang nabi atau bukan? Ada beberapa pendapat
ulama diantaranya adalah sebagai berikut:
1. Luqman adalah seorang nabi [pendapat Assa’di
Ikrimah dan Saadi].
2. Luqman adalah seorang hakim bukan nabi [menurut
Said bin Musayyab, Mujahid dan Qotadah].93
3. Luqman adalah seorang wali dan bukan nabi
Aljauzi, zaadul masiir fi ilmi tafsiir, juz 6, halaman 161, Assuyuthi, addurrul mansuur 91
fitafsiiril ma’sur, juz 7, halaman 331, Ibnul Arobi, Akhkaul qur’an. Juz 3, halaman1473
Attobari, jamiul bayan fitafsiril qur’an, juz 8, halaman 67 92
Aljauzi, ibid, halaman 161, Azzamakhsyari, ibid, halaman 231 93
PENDAHULUAN
----------------------------------------------
TESIS PASCASARJANA UNISMA { 83}
لقمان نبيا ولكن كان عبدا كثيرالتفكر حسن اليقين احب الي الله تعالي
96
..فاحبه فمن عليه بالحكمة وخيره في ان يجعله خليفة يحكم بالحق
1. g. Masa hidupnya
Muhammad.
Dhu’afa, dan Ibnu ‘asakir dari Ibnu Aababas ra berkata: nabi bersabda:
قال رسففول الله اتخذوا السففودان مففن ثلثففة منهففم
لقمان الحكيفم والنجاشفى وبلل. سفادات اهفل الجنفة
.المؤذن
Ambillah dari sudan tiga hal diantara mereka adalah ahli sorga yaitu
Luqman Hakim, Najasyi dan Bilal [muadzin].
ومفا اخرج ابفن عسفاكر عفن عبفد الرحمفن بفن يزيفد عفن
قال رسفول الله صفل: جفبير رضفي الله تعالي عنفه قال
الله عيفففه وسفففلم " سفففادات السفففودان اربعفففة لقمان
104
الحبشى والنجاشى وبلل ومهججع
Hadist diriwayatkan oleh Ibnu Asakir dari Abdurrahman bin Yazid dari
Jabir ra berkata: nabi bersabda: pembesar sudan ada empat orang
yaitu Luqman Alhabsyi, Raja Najasyi, Bilal dan Muhajaja’.
1. h. Makamnya
pasarnya, dimana disana ada makam tuju puluh nabi yang mati
kelaparan setelah luqman, dimana pada suatu hari diusir oleh bani Isroil
dari Kudus, lalu mereka menuju Ramalah lalu mereka terkepung disana
1. i. Nama anaknya
berikut:
3. Baban.106
4. Asykam.107
1. Salam.108
2. Syaran.109
5. Masyan.112
lalu memiliki beberapa anak dan mereka mati, tetapi Luqman tidak
benar karena nabi dipilih dari kelompok yang terbaik dari kaumnya,
ini benar.115
Almawardi, Op. Cit., halaman 333, Azzamakhsyari, Op. Cit., 231, alkozin, Op. Cit., halaman 106
440
Al-Alusi, Op. Cit., halaman 840 107
Ibnu Abbas, Op. Cit., halaman 255 108
Asshowi, Op. Cit., halaman 211 109
Ibnu Hayyan, ibid, halaman 413 110
Alqurthubi, Op. Cit., halaman 62 111
Al-baidlowi, Op. Cit., halaman 228 112
Alqurtubi, Op. Cit., halaman 26 113
Ibid, halamlan 26, Ibnu Hayyan, ibid , halaman 413, Asshowi, ibid, halalman 211 114
Alqosimi, Mahaasinutta’wiil, halaman 4794 115
PENDAHULUAN
----------------------------------------------
TESIS PASCASARJANA UNISMA { 87}
1. Diberi Hikmah
Jika kita cermati realitas kehidupan ini, maka kita akan sampai pada satu
kesimpulan bahwa Alloh dengan karunianya telah melebihkan satu hamba
diatas yang lain. Alloh menjamin untuk mengangkat orang yang berilmu dan
beramal sholeh beberapa derajat disisinya.
ومفن يؤت الحكمفة فقفد أوتفى خيرا كثيفر ومفا يذكفر إل أولو
Untuk memperoleh gambaran yang jelas tentang hikmah apa yang diberikan
oleh Alloh seperti yang dikehendaki dalam firmannya QS. Luqman 12, maka
penulis akan menjelaskan makna hikmah dalam Alquran secara menyeluruh,
lalu mengkhusus pada ayat tersebut. Pembahasan selanjutnya tentang macam
hikmah, faktor pendorong dan penghambat hikmah, dan kata-kata mutiara
hikmah Luqmanul Hakim.
2. a. Makna hikmah
Maka hikmah dengan demikian terbagi dua yaitu teoritis dan praktis.
perbuatan, Maka hikmah dari Alloh itu adalah mengetahui sesuatu dan
,Muhibbuddin Abi Faidl Assayyid Muhammad Murtadlo, Tajul ‘arusy min jawahirul qamus 120
سفميت بذلك لنهفا تذلل لراكبهفا حتفى تمنعهفا الجماح
وصففاحب الحكمففة بمعنففى تمنففع صففاحبها مففن،ونحوه
.أخلق الرذل 121
2. a. 2.Pengertian Istilah
Secara istilah tentang makna hikmah para ulama memiliki beberapa
penafsiran yang berbeda. Diantaranya pengertian hikmah yang
diberikan oleh Al Muqotil, secara umum hikmah yang tertera dalam
Alqur’an bermakna:
1. Nasehat-nasehat Alqur’an
3. Kenabian
4. Rahasia-rahasia Alqur’an
Mujahid].123
.ـ العقل والعلم والعمل به والصابة فى المور2
Akal, pengetahuan dan aplikasinya, dan benar dalam perbuatan. 124
. قاله الكثرون وقيل بالنبوة،ـ الفهم والعقل3
Pemahaman, dan akal, [menurut pendapat banyak ulama, dan juga
bermakna kenabian].125
.ـ الصابة فى القول والعمل4
Benar dalam perkatataan dan perbuatan.126
وقيل شيئ يجعله، ـ المعرفة والصابة فى المور5
الله فـــى القلب ينوره كمـــا ينور البصـــر فيدرك
.المبصر
Pengetahuan, dan benar dalam perkara, dikatakan juga:Alloh
ulama].133
prilkau.137
ـــ الصــابة فــى القول والســداد فــى الرأى16
.والنطق يما يوافق الحق
Benar dalam perkataan, pemikiran dan perbuatan.138
.ـ العمل بالعلم17
Amal didasarkan pada ilmu.139
Alloh.
2.b. Macamnya
Untuk memperoleh pemahaman yang komprehensif tentang Hikmah
apa yang diberikan oleh Alloh kepada Luqmanul hakim , maka disini
penulis perlu mengkaji hikmah dilihat dari segi obyek [macamnya].
Hal ini penulis anggap perlu karena melihat definisi hikmah yang
beragam dari para ulama, seperti pembahasan diatas.
dan syare’at.
dari waktunya, jadi hikmah itu menjaga tiga hal diatas dari segala
aspeknya.141
.ونضرب مثل موجزا شرحفففا لتلك المعنييفففن السفففابقين
"حكى عن إبراهيم قوله فى القرآن "رب هب لى حكما
83 : وهو الحكمة النظرية "والحقنى بالصالحين"الشعراء
ونادى موسفى عليفه السفلم فقال،وهفى الحكمفة العمليفة
الله "إننفى أنفا الله لإله إلأنفا" وهفو الحكمفة النظريفة ثفم
وقال، فهفو الحكمفة العمليفة14 : طفه42 "قال"فاعبدنفى
عيسففى عليففه السففلم "إنففى عبففد الله" وهففى الحكمففة
"النظرية ثم قال "وأوصانى بالصلة والزكاة مادمت حيا
وقال ففى حفق محمفد، وهفو الحكمفة العمليفة31 : مريفم
صففلى الله عليففه وسففلم "فاعلم أنففه لإله إل الله" وهففو
وهو19 : الحكمة النظرية ثم قال واستغفر لذنبك "محمد
.الحكمة العملية
Sebagai contoh penerapan kedua teori tersebut misalnya pada berita nabi Ibrahim ketika berdo’a
“wahai tuhan kami berilah kami hukum”, inilah yang dimaksud dengan hikmah teoritis, sedangkan
perkataan selanjutnya “ dan temukanlah kami dengan orang-orang sholeh”, adalah bentuk hikmah
praktis [QS.Syuaraa’: 83]. Dan ketika Musa memanggil Alloh, lalu Alloh menjawab “ Aku
sesungguhnya adalah Alloh tuhanmu, tidak ada tuhan selain aku” ini merupakan hikmah teoritis, lalu
firman Alloh “sembahlah Aku” merupakan hikmah praktis [QS. Thoha: 42]. Isa berkata “ saya
adalah hamba Alloh” merupakan hikmah teoritis, lalu perkataannya “dan Alloh memerihntahku
sholat dan zakat selama saya hidup” adalah hikmah praktis [QS. Maryam: 31]. Juga tentang kisah
nabi Muhammad, Alloh berfirman: “meka ketahuilah bahwasanya tidak ada tuhan selain Alloh”
142
.[[hikmah teoritis], lalu firman Alloh” maka mintalah ampun atas dosamu’ [hikmah praktis
Berdasarkan contoh diatas, maka sesungguhnya makna hikmah mencakup dua objek pengertian
pokok, yaitu aspek teoritis dan praktis.Dua hal inilah yang dapat membentuk manusia sempurna lahir
dan batin, karenanya ia memiki landasan teoritis yang benar, lalu bertindak dengan landasan teori
tersebut dengan benar. Kebenaran tindakan yang didasarkan atas kebenaran teori inilah cermlinan
.dari hikmah yang sebenarnya
Maka ketika hikmah itu terbagi dalam teoritis dan praktis, untuk
sebab. Maka hikmah itu adalah sangat ditunjang dengan akal yang
oleh manusia.147
Adapun firman Alloh ""ولقــد أتينــا لقمان الحكمــة
وف.وأما قوله تعال "ولقد أتينا لقمان الكمة" فثبت أن الكمة من الواهب لمن الكاسب لنا من القوال لمن القامات
.هذا العن كانت الكمة من فضل ال يؤتيه من يشاء وليست من نتائج الفكر اكتسبها النسان
PENDAHULUAN
----------------------------------------------
TESIS PASCASARJANA UNISMA { 99}
Ibnu Hayyan, Op. Cit., halaman 412, Azzamakhsyari, Op. Cit., halaman 231 149
Al-alusi, Op. Cit., halaman 84, Abi Hayyan, Op. Cit., halaman413 150
وجعل،وما بعدها تفسي ليتاءالكمة وفيه معن القول دون حروفه سواء كان بالام أووحى أو تعليم
الزجاج (أن م صدرية بتقد ير اللم التعليل ية وليفوت مع ن ال مر ك ما مر تقي قه وجوزكون ا م صدرية
.بلتقدير على أن الصدر بدل إشتمال من الكمة وهو بعيد
Assyaukani, Op. Cit., halaman 238 151
mempergunakan semua nikmat alloh itu untuk mengabdi
kepadanya.152
dengannya.153
2.c.1.Faktor pendukung
Diantara faktor pendukungnya menurut Nashir bin
Sulaiman adalah sebagai berikut: 160
1. Lega,
ikhlas dan
taqwa.
2. Petunjuk
dan ilham.
3. Ilmu
syari’at.
4. Percobaan
dan
pengalama
n.
5. Musyawar
ah.
6. Berpanda
ngan jauh
dan
bercita-
cita
tinggi.
7. Memahami
ketetapan /
sunatulloh.
Uraian diatas membantu seseorang untuk memperoleh
hikmah, tentunya menuntut kesungguhan dan istiqomah
dalam bermujahadah. Tentang hikmah dapat dicapai ini juga
dikemukakan oleh Ibnu Qoyyim aljauziyah mengatakan;
bahwa hikmah diberikan oleh alloh kepada anak adam dan
keturunannya, maka laki-laki yang sempurna adalah
manakala ia mewarisi kemampuan ayahnya , dan setengah
laki-laki [tidak sempurna] adalah yang mewarisi
kemampuan ayahnya namun hanya separo, disinilah ia sama
dengan perempuan. Perbedaan ini diberikan oleh alloh
kepada hambanya, dan paling sempurnanya makhluk adalah
para rusul, dari rosul-rosoul itu yang paling sempurna
adalah para ulul a’zmi, yang mulia dari ulul ‘azmi adalah
nabi Muhammad. Oleh karena ini maka alloh memberikan
hikmah kepada Muhammad dan umatnya.161
halaman 440
10.Abi Hayyan, Bahrul Muhid fittafsir, juz 8,halaman 412
11.Al-Baidlowi, Anwaruttanzil Waasrorittawil, juz 2, halaman 228
12.Ibnu Katsir, Tafsir Ibnu Katsir, Juz 3, halaman 444
13.Abi Suud, Irsyadul aqlissalim ila Mazayalkitab Al-Karim, juz4, halaman
376
14.As-Satuthi, A-Durulmantsur fitafsirilmatsur, juz 7, Darul Fikr, Libanon,
halaman 512
15.Ismail Hakqi Brusi, Ruhul Bayan, Jilid, 7, Darul Fikir, Libanon,
halaman74
16.Al-Alusi, Ruhul Ma’ani fitafsirilquranil adzim wa Sabul Matsani, juz
17, Darul Fikr, Libanon, hal. 83
17.Alqosimi, Mahasinutta’wil, Juz 13, halaman 4795
18.Muhammad Abduh. Tafsir Al-Manar, juz 3 Maktabah Qohiroh, halaman
75
19.Al-Farid, Tafsir Al-farid, juz 3, halaman 473
20.As-Showi, Tafsir Asshowi, juz 3, Darul Ihyailkutub, Libanon, halaman
211
21.Sayyid Quthub, Attafsir Fi Dzilalilquran, juz 18, Daruihyaitturos,
halaman 2450
22.Al-Maroghi, Tafsir Al-Maroghi, juz 19, halaman 80
23.As-Shobuni, Shofwatuttafasir, Jilid 2, Darul Fikr, Libanon, halaman 490
24.Al-Fairuzzabadi, Tanwirulmiqbas Min Tafsiri Ibni Abbas, Darul Fikr,
Libanon, halaman 255
25.Said Hawa, Al-Asas fittafsir, jilid 8, Darussalam, halaman4331
26.As-Syaukani, Fathulqodir, juz 7, Darul Fikr, Libanon, halaman 237
27.Ibnul Arobi, Ahkamulquran, jilid 3, halaman 1483
28.Thonthowi Jauhari, Al-Jawahir fitafsiril quranil Karim, juz 15, Darul
Fikr, Libanon, halaman 124
29.Al-Qoisi, Muskilat Irobilquran, juz 2, halaman 226
30.Alqurthubi, Aljami Al-Ahkam, Juz 13, halaman 61
Dalam pemaparan data kata-kata mutiara hikmah Luqmanul Hakim ini jika
ada perowinya penulis menunjukkan di catatan kaki, lalu menerjemahkan
kata-kata mutiara tersebut, menganalisa dan akhirnya menyimpulkan materi
pesan pendidikannya kedalam tiga katagori; yaitu pendidikan aqidah [iman],
.[syari’ah [islam] atau akhlak [ihsan
wahai anakku, setialah pada ulama’ dan dengarlah fatwa para ahli
Pendidikan akhlak
أخرجه الطبن والرامهرمزى ف المثال بسند ضعيف عن أب أمامة رضى ال تعال عنه.163
512 : ص. أنظر السيوطى
Pendidikan akhlak
Pendidikan akhlak
Pendidikan akhlak
anaknya: saya pernah membawa batu dan besi yang berat, bahkan
sesuatu yang lebih berat dari itu semua, namun saya belum pernah
merasakan yang lebih berat daripada memiliki tetangga yang jelek budi
Pendidikan akhlak
itu tidak bermakna tanpa dilandasi dengan keyakinan, dan barang siapa
dan putus asa, maka kalahkanlah dengan ingat kubur dan hari kiamat,
Pendidikan aqidah
Pendidikan aqidah
sendiri, dan sepertiga untuk ulat. Adapun yang untuk Alloh adalah
.jasadnya
Pendidikan aqidah
Pendidikan aqidah
Datang kepadaku sebuah kabar, bahwa Lukman berkata kepada anakknya: kesehatan itu tidak seperti .
Pendidikan aqidah
مفن كذب ذهفب ماء وجهفه ومفن سفأ: قال لقمان لبنفه 1
خلقفه كثفر غمفه ونقفل الصفخور مواضعهفا أيسفر مفن 4
.إفهام من ليفهم 174
.
Luqman berkata kepada anaknya, barang siapa berkata dusta maka ia
kehilangan muka dan barang siapa yang jelek budi pekertinya maka
banyak susahnya. Mengangkat batu besar dari tempatnya itu lebih
Pendidikan akhlak
Pendidikan akhlak
Pendidikan akhlak
Pendidikan aqidah
Pendidikan akhlak
يفا بنفى اتفق الله ولتفر الناس: كان لقمان يقول لبنفه 1
.انك تخشى الله ليكرموك وقلبك فاجر
179
9
Luqman berkata kepada anaknya, wahai anakku, bertaqwalah kepada
.
Alloh dan janganlah memamerkan diri [riya’] dihadapan orang lain
bahwa engkau takut kepada Alloh agar mereka memulyakan engkau,
.padahal hatimu jahat
Pendidikan aqidah
Pendidikan akhlak
قال لقمان لبنفه :يفا بنفى اعتزل الشفر كيمفا يعتفز لك 2
فان الشر للشر خلق. 181
1
Luqman berkata kepada anaknya, wahai anakku, hindarilah keburukan
.
sebagaimana keburukan itu menghindari engkau, sebab keburukan itu
.bagi orang lain dapat beranak pinak
Pendidikan akhlak
مكتوب ففى الحكفم -يعنفى حكفم لقمان -يفا بنفى اياك 2
والرغفب والرغفب كفل الرغفب فإن الرغفب كفل الرغفب 2
ينفففد القرب مففن القرب ويترك الحلم مثففل الرطففب .
يابنففى اياك وشدة الغضففب فإن فؤاد الغضففب ممحقففة
لفؤاد الحكيم. 182
Tertulis dalam hikmah Luqman, wahai anakku jauhilah olehmu sifat benci, karena kebencian itu akan
menjauhkan kedekatan seseorang kepadamu dan menghilangkan sikap bijaksana bagaikan kekeringan.
Wahai anakku, jauhilah olehmu sifat pemarah, karena akan menjadikanmu bodoh dan kehilangan sikap
.bijak
Pendidikan akhlak
قال لقمان لبنفه وهفو يعظفه :يفا بنفى إختفر المجالس 2
على عينيففك فإذا رأيففت المجلس يذكففر الله عففز وجففل 3
فيفه فإجلس معهفم فإنفك ان تفك عالمفا ينفعفك علمفك .
وان تففك غبيففا يعلموك وان يطلع الله عففز وجففل اليهففم
برحمففة يصففبك معهففم ويابنففى ل يغيطنففك امرؤ رحففب
الذراعيفن يسففك دمفأ المؤمنيفن فإن له عنفد الله قاتل
ليموت. 183
Pendidikan akhlak
ini ibarat sebuah lautan yang dalam, telah banyak orang yang hanyut
selamat.
Pendidikan aqidah
يفا بنفى إنزل نفسفك منزلة مفن ل: ان لقمان قال لبنفه 2
حاجة له بك ول بد لك منه 5
يا بنى كن كمن ليبتغى محمدة الناس ويكسب ذمهم .
.فنفسه منه فى عناء والناس منه فى الراحة
185
Pendidikan akhlak
saya baca dalam hikmah: barang siapa memiliki penasehat dari dirinya
sendiri maka ia mempunyai penjaga dari Alloh , dan barang siapa yang
Merendahkan diri dalam rangka taat kekpada Alloh itu lebih hak
Pendidikan aqidah
Pendidikan akhlak
para orang sholeh sehingga kamu akan mendapat barokah dan rohmat
.dengan mereka
Pendidikan akhlak
يففا بنففى اذا نتهيففت الى نادى قوم: قال لقمان لبنففه 2
فارمهفم بسفهم ال سفلم ثفم اجلس ففى ناحيتهفم فان 9
افاضوا فففى ذكففر الله فاجلس معهففم وان افاضوا فففى .
.غير ذلك فتحول عنهم
189
disebut nama Alloh, maka duduklah bersamanya, dan jika tidakm maka
.tinggalkanlah majlis tersebut
Pendidikan akhlak
Pendidikan akhlak
188
أخرجه احد عن عوف189
أخرجه احد عن ممد بن واسع190
PENDAHULUAN
----------------------------------------------
TESIS PASCASARJANA UNISMA { 123}
.jauhilah
Pendidikan akhlak
Pendidikan aqidah
Pendidikan akhlak
يفا بنفى ارج الله رجاء ل يجرئك على: قال لقمان لبنفه 2
. وخوف الله خوفا ليؤيسك من رحمته،معصية
194
.
.putus asa
Pendidikan aqidah
Pendidikan akhlak
Pendidikan aqidah
ان لقمان كان عبدا لداود هو يسرد الدرع فجعل يفتله 5
هكذا طكذ ابيده فجعل لقمان يتعجب ويريد ان يسئله .
وتمنعفه حكمتفه ان يسفئله فلم فرغ صفبها على نفسفه
وقال نعم درع الحرب هذه فقال لقمان :ال صمت من
الحكمفة وقليفل فاعله كنفت اردت ان اسفئلك فسفكت
حتى كفيتنى. 197
Diberitakan orang bahwa Luqman bergaul dengan nabi Daud as selama satu tahun, pada saat itu Daud
membuat pakaian perang dan Luqman tiak tahu apa yang ia lakukan dan juga tidak mau menanyakannya.
Setelah sampai satu tahun Daud memakai pakaian perang itu dan berkata :” baju perang yang kokoh untuk
masa peperangan dan sebaiknya kamu memiliki alat peperangan”. Lalu Luqman menjawab:” Diam itu
hikmah, tetapi sedikit orang yang melakukannya, saya sebenarnya ingin bertanya kepadamu, tetapi kamu
.“telah menjawabnya sendiri
Pendidikan akhlak
قيففل للقمان :مففا حكمتففك ؟ قال :ل أسففئل عمففا قففد 6
كفيت ول اتكلف مال يعنينى.
198
.
tidak bertanya sesuatu yang sudah jelas, dan tidak berbuat kecuali yang
.bermanfaat padaku
Pendidikan akhlak
كان لقمان عبدا حبشيا نجارا فقال له سيده :اذبح لى 7
شاة فذبففح له شاة فقال له :أتنففى باطيففب مضغتيففن .
فيهففا فاتاه بففا للسففان والقلب فقال :امففا كان شيففئ
أطيب من هذين ؟ قال فسكت عنه ما سكت ثم قال
له اذ بففح لى شاة فذبففح له شاة فقال له :الق احبثهففا
مضغتين فرمى باللسان والقلب فقال امرتك بان تأتى
باطيبها مضغتين فأتيتنى با للسان والقلب وامرتك ان
تلقفى اخبثهفا مضغتيفن فالقيفت اللسفان والقلب فقال :
أخرجه العسكرى ف المثال والاكم والبيهقى ف الشعب اليان عن انس 197
Kholid Arrubai’I berkata " luqman itu adalah seorang hamba sahaya
dari negeri habsyi yang pekerjaannya sebagai tukang kayu, lalu
tuannya menyerahkan kepadanya seekor kambing dan berkata, "
sembelihlah kambing ini dan berikanlah untukku dua potong daging
yang paling baik! Lalu Luqman memberikan kepada tuannya itu
daging lidah dan daging hati. Kemudian tuannya itu menyerahkan lagi
seekor kambing lain dan menyuruh memnyembelihnya dan
memberikan kepadanya dua potong daging yang paling buruk. Lalu
Luqman memberikan kepadanya daging lidah dan daging hati. Lalu
tuannya bertanya kepadanya tentang rahasia lidah dan hati itu, seraya
dijawab, " tidak ada sesuatu yang lebih baik daripada keduanya apabila
keduanya baik dan tidak ada yang lebih buruk melebihi keduanya
apabila keduanya buruk.
Pendidikan akhlak
Pendidikan akhlak
201
.وخليل أبيك
Sahabat Urwah bin Zubair berkata: Tertulis dalam sebuah kitab –
hikmah Luqman- berbunyi: wahai anakku jadikanlah ucapanmu itu
ucapan yang baik dan jadikanlah wajahmu itu wajah yang cerah,
niscaya engkau lebih dicintai orang daripada engkau memberinya
dengan sebuah pemberian. Sahabat Urwah bin Zubair berkata: tertulis
dalam kitab taurat; sebagaimana kamu menyayangi kamuakan
disayangi. Sahabat Urwah bin Zubair berkata:sebagaimana kamu
menanam, kamu akan menuai. Dan katanya lagi; cintailah saudaramu
.dan saudara orang tuamu
Pendidikan akhlak
paling baik? Yaitu orang kaya, jawabnya. Ditanyakan lagi, orang kaya
Saya dapati sebagian hikmah, bahwa Alloh tidak suka terhadap orang yang membicarakan kejelekan orang
lain. Dan saya dapati pula hikmah: tidak patut bagimu untuk mempelajari sesuatu yang tidak kamu
lakukan, perumpamaannya seperti orang yang mencari kayu bakar yang tidak mampu membawanya,
Pendidikan akhlak
Saya baca pada sebuah hikmah: barang siapa yang mampu menasehati dirinya sendiri, maka Alloh akan
menjaganya, dan barang siapa berlaku adil terhadap orang lain, maka Alloh akan menambahkan
kemulyaan padanya, dan menjadi hina akibat mempertahankan ketaatan itu lebih mulia daripada
Pendidikan aqidah
Luqman berkata, diam itu sebagian daripada hikmah dan sedikit orang
Pendidikan akhlak
Pendidikan akhlak
Pendidikan akhlak
Pendidikan akhlak
211
.تسير إليها أقرب إليك من دار تخرج عنها
Luqman berkata kepada anaknya, wahai anakku, sesungguhnya
alam yang kamu tuju itu lebih dekat darimu daripada alam yang kamu
Pendidikan aqidah
.bersamanya
Pendidikan akhlak
menjadi beban dan tanggungan orang lain, dan jangan pula kamu
sebab sholat itu lebih utama disisi Alloh dari pada puasa.
Pendidikan syariah
نفس الرجع214
PENDAHULUAN
----------------------------------------------
TESIS PASCASARJANA UNISMA { 133}
[pastur]. Jauhilah olehmu sifat malas, jika kamu terbius oleh dunia,
maka jadikanlah hari, malam dan setiap saatmu untuk mencari ilmu,
karena kamu tidak akan mendapatkan bagian berharga melebihi
bagian ilmu, oleh sebab itu janganlah kamu melawan seorang fakih,
.menyimpan uangmu
Pendidikan akhlak
dua gunung kebaikan niscaya kamu akan meminta ampun lagi kepada
.Alloh
Pendidikan aqidah
Anaknya bertanya wahai bapakku, bagaimana saya dapat melakukan hal itu [takut dan berharap pada
waktu yang bersamaan], maka luqman menjawab: wahai anakku, ketahuilah,sesungguhnya jika hati orang
mukmin dikeluarkan, niscaya terdapat dua cahaya, satu cahaya ketakutan dan satu lagi pengharapan, dan
jika keduanya ditimbang niscaya ada yang lebih unggul salah satunya walaupun hanya selisih sebiji sawi,
maka barang siapa iman kepada alloh, ia membenarkan firman-Nya, jika ia membenarkannya, lalu ia
menjalankan perintahnya. Barang siapa tidak mau menjalankan perintah-Nya, maka pastilah ia tidak
membenarkan firman-Nya, maka ketahuilah bahwa iman dan amal ini saling berkaitan. Barang siapa iman
kepada alloh dengan benar, maka ia beramal juga dengan ikhlas, maka hanya orang yang beramal dengan
ikhlas inilah orang yang imannya sejati, barang siapa taat kepada alloh, maka ia takut kepadanya
dimanapun berada, barang siapa takut seperti ini, niscaya alloh mencintainya. Barang siapa disukainya
maka ia menuti perintah-Nya. Barang siapa taat pada-Nya maka ia berhak memasuki sorgan atas seizin-
Nya. Barang siapa yang tidak mendapatkan restu izin-Nya, maka ia berarti dibenci-Nya, semoga kita
Pendidikan aqidah
menciptakan makhluk yang lebih hina daripada dunia, dan Alloh tidak
menjadikan kenikmatan dunia itu sebagai pahala bagi orang yang taat,
Pendidikan akhlak
waha anakku: jikalau kamu ragu dari kematian maka bangunlah kamu
dari tidur dan kamu tidak akan dapat melakukannya. Dan jika kamu
ragu terhadap hari dibangkitkan dari kubur, maka angkatlah dirimu dari
terjaga dan kamu tidak akan dapat melakukannya, maka jika kamu
نفس الرجع217
. Pendidikan aqidah .
يابنفففى لتقترب فيكون أبعفففد لك: قال لقمان لبنفففه
ولتبعفد فتهان كفل دابفة تحفب مثلهفا وابفن أدم ليحفب
مثله لتنشر بزك إل عند باغيه وكما ليس بين الكبش
والذئب خلة كذلك ليففس بيففن البار والفاجففر خلة مففن
يقترب مفن الزففت تعلق بفه بعضفه كذلك مفن يشارك
الفاجفر يتعلم مفن طرففة مفن يحفب المرء يشتفم ومفن
يدخل السؤ يهتم ومن يقارن قرين السؤ ليسلم ومن
.ليملك لسانه يندم
218
baik dan orang jahat, barang siapa mendekati minyak aspal, maka ia
akan berbau minyak. Barang siapa bergaul dengan orang jahar, maka ia
perhatian banyak orang. Barang siapa bergaul denga orang jahat tidak
Pendidikan akhlak
219
.تبغضن اليهم وتعلم محاسن الخلق
wahai anakku: ambilah seratus sahabat dan jangan mencari musuh
Pendidikan akhlak
wahai anakku: jadilah kamu seorang hamba yang baik , dan jangan
kamu akan selamat didunia dan akherat, dan jadilah orang yang
.jahat
Pendidikan akhlak
نفس الرجع219
220
ولكن إجعل الدنيا بمنزلة قنطرة على نهر جرت عليها
فتركتهفا ولم ترجفع إليهفا أخفر الدهفر أخفر بهفا ولتعمرهفا
واعلم أنففك سففتسأل غدا إذا.فإنففك لم تؤمففر بعمارتهففا
شبابفك فيمفا:وقففت بيفن يدى الله عفز وجفل عفن أربفع
أبليتفه وعمرك فيمفا أفنيتفه ومالك ممفا إكتسفبته وفيمفا
أنفقتفففه فتأهفففب لذلك واعفففد له جوابفففا ولتأس على
مافاتفك مفن الدنيفا فإن قليفل الدنيفا ليدوم بقاؤه وكثيفر
هفا ليؤمفن بلءه فخفذ حذرك وجفد ففى أمرك وكشفف
الغطاء عفن وجهفك وتعرص لمعروف ربفك وجدد التوبفة
ففى قلبفك واكمفش ففى فراقفك قبفل أن يقصفد قصفدك
.ويقضى قضاؤك ويحال بينك وبين ماتريد
221
Diantara wasiyat Luqman hakim kepada anaknya, wahai anakku: sesungguhnya manusia itu telah
menghimpun pendapatmu untuk anak-anaknya, sesungguhnya kamu hanya seorang hamba yang
disewakan, kamu diperintah untuk bekerja, dan akan diberi upah, maka lakukan pekerjaanmu, dan kamu
akan berhak mendapatkan upah, dan didunia ini kamu jangan sampai seperti kambing yang digembala
pada padang rumput yang hijau lalu memakannya sehingga gemuk, maka nilainya ketika ia gemuk,
tetapi jadikanlah dunia bagaikan jembatan diatas sungai yang kamu lalui kemudian kamu tinggalkan
selamanya, maka jangan kamu membangun jembatan itu karena kamu tidak diperintah untuknya. Dan
ketahuilah sesungguhnya kamu akan ditanya besok dihadapan tuhan tentang empat hal: masa mudamu
untuk apa kamu gunakan, umurmu untuk apa kamu habiskan, hartamu darimana kamu perolehnya dan
untuk apa kamu belanjakan, maka ingatlah akan hal ini dan persiapkanlah jawabannya, dan janganlah
putus asa atas sesuatu dunia yang kamu terlepas menggapainya, karena dunia yang sedikit ini tidak dapat
membuat orang kekal ,dan banyaknya dunia tidak menjamin datangnya bencana, maka ingatlah! Dan
bersungguh sungguhlah dalam beramal, jadikan wajahmu ceria, berambisilah untuk mengetahui tuhanmu,
perbaharuilah taubatmu dengan sepenuh hati, bersiplah untuk perpisahan abadi sebelum tiba, maka
.turutilah kebutuhanmu sekedarnya sebelum mati tiba
Pendidikan akhlak
Pendidikan akhlak
Wahai anakku; hendaknya perkataanmu manis, dan mukamu cerah sehingga dengan demmikian kamu
akan disukai manusia daripada kamu memberinya dengan pemberian, wahai anakku jadilah kamu orang
yang tidak butuh pujian orang lain, dan janganlah kamu mencari hinaan mereka, karenanya manusia dalam
نفس الرجع222
84 : ص. الرجع السابق. اللوسى223
bahagia. Wahai anakku tahanlah perkatataan yang keluar dari mulutmu, karena kamu selama diam akan
Pendidikan akhlak
Pendidikan akhlak
Pendidikan akhlak
19 : ص. دار حياء الكتب العربية. الدعوة التامة. عبد ال بن علوى الداد224
25 : ص. الداية. نصائح العباد. شهاب الدين أحد ابن حجر العسقلن225
PENDAHULUAN
----------------------------------------------
TESIS PASCASARJANA UNISMA { 141}
Pendidikan aqidah 3
SAMPEL
MAQOLA ISI / PESAN PENDIDIKAN KETERANGAN
H
*Sampel maqo-
67 buah Aqidah Syari’ah Akhlak lah dikumpul- kan
dari+ 20
kitab tafsir
a) a)
Penjelasan Tabel I.
a( SAMPEL MAQOLAH.
Sampel maqolah meliputi semua perkataan Luqmanul Hakim
yang berhasil ditemukan penulis dalam berbagai literatur kitab
tafsir. Penomeran maqolah didasarkan pada awal perkataan yang
dimulai dengan kata-kata يابنـىdan memuat satu isi pesan
pendidikan secara sepurna, atau terkadang merupakan kalimat
berita langsung diucapkan oleh Luqman tanpa menkhitobi
[menasehati] anaknya, dan bisajadi hanya seperti cerita biasa.
Panjang pendek maqolah ini sangat berfariasi, dimana yang
terpendek ada yang hanya terdiri dari lima kata saja [berisi
nasehat], dan ada pula yang sangat panjang, [berupa cerita].
AQIDAH 19 67 28 %
SYARI’AH 2 67 3%
AKHLAK 46 67 69 %
PENDAHULUAN
----------------------------------------------
TESIS PASCASARJANA UNISMA { 145}
a) a)
SYARI’AH 5, 53
1,2,3,6,7,8,14,15,16,18,20,21
AKHLAK ,22,23,25,27,28,29,30,31,33,
35,37,38,39,40,41,42,43,44,4
6,47,48,49,50,52,53,54,57,58
,59,60,61,62,63,64,65,66,
a) a)
0
a) Tiga obyek Isi/ pesan maqolah yang
bernilai pendidikan anak dengan masing-
masing data/ nomor maqolahnya.
b) Maqolah-maqolah ini secara urut dapat
dilihat pada bab IV: paparan kata mutiara
hikmah Luqmanul Hakim.
“ …الصلوة.
Hanya saja Metode pendidikannya dalam maqolah tarbawiyah ada
nuansa lain, yaitu dengan cara tanya jawab, dan cerita [qissoh].
Namun metode mauidloh masih mendominasi dari pada metode
lainnya. Indikasi metode mauidloh ini dimulai dengan ungkapan “
“ يابنـــىdimana menurut Al-Qurtubi ungkapan tersebut
sesungguhnya meskipun mengunakan shighot [pola] tasghir, namun
bukanlah menunjukkan pada hakekat arti mengecilkan/ meremehkan
yang sebenarnya, tetapi sebaliknya menunjukkan makna tarfiiq,
yaitu makna kasih sayang, sebagaimana sering dikatakan pada
Al-Qurthubi, op. Cit, Halaman 63, Al-Mawardi, op.cit, halaman 234 227
No METODE NOMOR MAQOLAH KETERAN
GAN
1 MAUIDLO 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,
H 17,18,19,20,21,22,23,24,25,26,27,28,2
9,30,31,32,33,34,36,37,40,41,43,44,45,
46,47,48,49,50,51,53,54,55,56,57,58,5
9,60,61,62,63,64,65,66,67
2 TANYA 35,38,39,42,56
JAWAB
a) a)
Penjelasan Tabel V.
i) Tanya jawab
Dari 67 kata-kata mutiara Luqman tersebut diatas, terdapat
lima macam maqolah yang menggunakan diskripsi tanya
jawab, yaitu pada nomor 35,38, 39, 42 dan 52.
Maqolah nomor 35;
Bertemulah seseorang dengan Luqman dihadapan orang
banyak, lalu orang tersebut berkata kepadanya: wahai
luqman, bukankah kamu adalah hamba fulan? Ia
menjawab, betul. Bukabkah kamu penggembala kambing
di bukit ini? Tanyanya lagi. Betul, jawabnya. Lalu orang
tersebut bertanya: apa yang menyebabkanmu memiliki
derajat luhur seperti hang saya lihat sekarang ini? Ia
menjawab: yaitu Takwa kepada Alloh, jujur, dapat
dipercaya dan tidak berbicara kecualai yang bermanfaat.
. بقصد أن ننب النصوح الضرر وندله على ما يقق سعادته وفائد ته. النصح و هو بيان ال ق وال صلحة. 1
ولذلك و جب على الر ب.ودل يل الن صح ال صادق أل يتوا خى النا صح م صلحة شخ صية دنيو ية ماد ية لننف سه
النا صح أن يتنه أثناء أداء واج به التربوى عن كل رباء و عن كل ما يو حى للخر ين بأن له ف فعله م صلحة
وهو أن يعيد: التذكي.2.خاصة لئل يشوب إخلصه وسعته فيفقد هيبته التربوية وتأثييه ف نفوس طلبه
تد فع للمبادرة إل الع مل، ت ستيقظ مع ها مشاعرو وجدانات وإنفعالت،الوا عظ إل الذاكرة معا ن وذكريات
وهذا يقتضـى أن يكون فـ ذكريات الوعوظ ووجدانـه، والسـارعة إل كاعـة ال وتنغيذا أو امره،الصـال
التذكي: وللتذكي وسائل أهها. ورغبة ف الثواب،مايعتمد عليه الواعظ من إيان بال وخوف من الساب
.بالوت التذكي بالرض والتذكي بيوم الساب
PENDAHULUAN
----------------------------------------------
TESIS PASCASARJANA UNISMA { 151}
Berdasar pada semua teori, data dan analisa data tersebut diatas,
maka kesimpulan pokok dari pendidikan yang dilakukan oleh
Luqmanul Hakim terhadap anaknya, melalui studi tentang maqolah
tarbawiyahnya adalah sebagai berikut:
قائمة المراجع
1
. .إبراهيففم هيففم أنيففس وإخوانففه
.
.الجزء الول
. أبففففى بكرالله محمدبففففن عبدالله،إبففففن العربففففى
. القسم الثالث.
.إبفففففففففففففن قيفففففففففففففم الجوزيفففففففففففففة
.
Al-Qurthubi, op. Cit, Halaman 63, Al-Mawardi, op.cit, halaman 234 229
الجزء الثانى.
. إبفن كثيفر ،أبفى الفدأ اسفماعيل.
الجزء الثالث.
أبففففففى السففففففعودبن محمففففففد العمادى الحنفففففففى.
.الجزء الرابع.
أبففى منظور جمال الديففن محمدبففن مكرم التصففارى.
لســـان العرب .الجزء الخامففففس عشففففر
والتاسع عشر.
أحمدبففففففففن محمففففففففد على المقرى الفيومففففففففى.
.الجزء الول.
. إسففماعيل حقففى البروسففى.
المجلد السابع .دار الفكر.
اللوسففى ،أبففى الفضففل شهاب الديففن اليففد
محمود.
.الجزء
التاسع عشر .دار الفكر.
البغوى ،أبى محمد الحسن بن مسعود الفرأ.
.الجزء
الرابع .دار الفكر.
البيضاوى ،ناصفر الديفن أبفى الخيفر عبفد الله بفن عمفر.
.
الجزء الثانى .مكتبة مصطفى.
الخازن ،علء الديفففففن علىبفففففن ابراهيفففففم البغدادى.
PENDAHULUAN
----------------------------------------------
}TESIS PASCASARJANA UNISMA { 155
.
الجزء الثالث .دار الفكر.
الرازى ،محمففد فخرالديففن ابففن العلمففة ضباء الديففن.
.
الجزء السابع .دار الفكر.
الزمخشرى ،أبففى القاسففم جارالله محمود بففن عمففر
الخوارزمفففففففففففففى.
.
الجزء الثالث .دار الفكر.
السففيوطى ،عبففد الرحمففن بففن الكمال جلل الديففن.
.دار الفكر.
.مكتبة الهداية. حسين مطر.
.المجلد الثامن. سعيد حوى.
دار السلم.
.الجزء سففيدقطب.
الثامن عشر .دار احيء التراث.
شهاب الديففن أحمففد ابففن حجففر العسففقلن .نصــائح
العباد .الهداية.
طنطوىجوهرى.
.الجزءالخامفففس عشفففر.دار
الفكر
عبد الله ناصح علوان.
.الجزء الول.الطبعة الثالثة.
.دار عبــد الجليــل عيــس.
الشروق.
عبفففففففففففففد الغنفففففففففففففى عبود.
.دار الفكففففر.
.1982م.
عبفد الله بفن علوى الحداد .الدعوة التامـة .دار حياء
الكتب العربية.
عبد الله بن على الحدار.
.دار احياء الكتب.
. فهدبن عبد الرحمن بن سلمان الرومى.
مكتبة التوبة .الطبعة الولى.1994 .م.
محب الدين أبى فيض السيد محمد متضى الحسينى.
.مــــن جواهــــر القاموس .الجزء
الثامن .دار الفكر.
محمد عطية البراشي .روح التربية والتعليم .دار
احياء الكتب العريبة.
. ففففففف.
دارحباء الكتب العربية.
.دار ففففف.
المعارف.
محمدبفففففففففن على الشافعفففففففففى الشنوانفففففففففى.
.هداية.
.الجزء الثالث .مكتبففة محمدعبده.
القاهرة.
محمود السيد سلطان.
.دار المعارف.
.فداع فانجاع.1941 . مختار يحى.
.الطبعفففة مصفففطفى الغليينفففى.
السادسة.1949 .
مقداد يالجن.
.الطبعة الولى.
مكففففففى بففففففن أبففففففى طالب القيففففففس.
.الجزء الثانى.
1 Ali Bin Hasan Al-Athas. Nasehat Luqmanul Hakim Untuk Generasi Muda.
98111030
Pelaksanaan seminar.
jurusan syari’ah maupun tarbiyah. Bersamaan dengan penulis, tampil dua orang
adalah saudara Isfironi konsentrasi syari’ah dan Lutfi Hakim konsentrasi tarbiyah.
Jawaban penulis:
Luqmanul hakim dianggap perlu karena nama luqman itu hanya disebutkan
PENDAHULUAN
----------------------------------------------
TESIS PASCASARJANA UNISMA { 161}
satu kali dalam alquran dan sekaligus dijadikan nama surat. Jadi kalau
menyebut ayat dan surat ], maka pemahamannya sudah menuju dalam surat
2. Saudara Munif
Pertama, ia menyanggah dari pertanyaan saudara Fathoni, dan sekaligus
Luqman agar lebih dikenal. Kedua, menanyakan; apakah isi pendidikan pada
QS. Luqman tersebut hanya mencakup pendidikan akhlak saja, dan apakah
Jawaban penulis:
Isi pendidikan dalam QS. Luqman ayar 12-19 menurut asumsi sementara dari
sholat] dan akhlak [ihsan; berbuat baik kepada orang tua dan masyarakat].
diusulkan tersebut, maka penulis menegaskan karena penelitian ini hanya ingin
mencermati QS. Luqman 12-19 sebagai obyek pokok [kajian tematik dan
3. Saudara khoirusholeh
Menyarankan judul “ konsep pendidikan menurut luqmanul hakim” diganti
Jawaban penulis
Kalau penelitian diganti dengan pendidikan anak menurut islam , maka
[sebelum lahir], post natal [setelah lahir], pendidikan kanak-kanak, remaja, dan
lain-lain yang harus digali dari Qur’an dan hadist. Sementara yang kikehendaki
penulis hanya pada pendidikan anak-anak saja yang digali dari QS. Luqman.
Juga keuniversalan islam itu diantaranya ada pada konsep pendidikan pada QS.
Luqman tersebut.
Jawaban penulis
Sudah ada peneliti pada obeyek yang sama, namun masih bersifat pendahuluan,
dan masih sangat mungkin untuk ditindak lanjuti dan dikembangkan lagi
daftar rujukan.
yang lain.
Kesimpulan
diberikan oleh Luqmanul hakim kepada anaknya, bukan lagi studi tentang
QS.Luqman ayat12-19.
LEMBAR KONSULTASI
5
.
6
.
7
.
8
.
9
.
1
0
.
BIODATA PENULIS
Pendidikan Formal
1. MI Ma’arif Banggle II Kanigoro Blitar 1980-1986
2. MTsN Kodia Blitar 1986-1989
3. PGAN Kediri 1989-1992
4. IAIN Malang fakultas Tarbiyah jurusan Bahasa arab 1992-1996
5. LIPIA Jakarta program D-1 pengajaran bahasa arab bagi non arab 1996-1997
6. UNISMA Program Pascasarjana konsentrsi Tarbiyah Masuk 1998
Pendidikan Non-formal
1. Pondok Pesantren Al-Ishlah, Bandar Kidul - Kediri 1988-1992
2. Pondok Pesantren “ Miftahul Huda” Gading - Malang 1992-sekarang
Huda Malang ].