INDIKATOR KETERAMPILAN PROSES

PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES A.

Pengertian Keterampilan Proses Keterampilan proses adalah keterampilan yang diperoleh dari latihan kemampuankemampuan mental, fisik,dan sosial yang mendasar sebagai penggerak kemampuan-kemampuan yang lebih tinggi. Kemampuan-kemampuan mendasar yang telah dikembangkan dan telah terlatih lama-kelamaan akan menjadi suatu keterampilan, sedangkan pendekatan keterampilan proses adalah cara memandang anak didik sebagai manusia seutuhnya. Cara memandang ini dijabarkan dalam kegiatan belajar mengajar memperhatikan pengembangan pengetahuan, sikap, nilai, serta keterampilan. Ketiga unsur itu menyatu dalam satu individu dan terampil dalam bentuk kreatifitas. Pendekatan pembelajaran proses adalah pendekatan pembelajaran yang menekankan pada kegiatan keterampilan proses yang digunakan untuk mengungkap dan menemukan fakta dan konsep serta menumbuhkan sikap dan nilai yang dilakukan oleh murid . Proses pembelajaran dengan pendekatan ini dimulai dari obyek nyata atau obyek yang sebenarnya dengan menggunakan pengalaman langsung, sehingga siswa diharapkan terjun dalam kegiatan belajar mengajar yang lebih realistis, dan anak juga diajak ,dilatih, dan dibiasakan melakukan observasi langsung dan membuat kesimpulan sendiri. Jadi, pendekatan keterampilan proses menekankan pada bagaimana siswa belajar, bagaimana mengelola perolehannya, sehingga dipahami dan dapat dipakai sebagai bekal untuk memenuhi kebutuhan dalam kehidupannya di masyarakat. B. Tujuan Keterampilan Proses Tujuan pengajaran sains sebagai proses adalah untuk meningkatkan keterampilan berpikir siswa, sehingga siswa bukan hanya mampu dan terampil dalam bidang psikomotorik, melainkan juga bukan sekedar ahli menghafal. Berdasarkan penjelasan di atas, pada keterampilan proses, guru tidak mengharapkan setiap siswa akan menjadi ilmuwan, melainkan dapat mengemukakan ide bahwa memahami sains sebagian bergantung pada kemampuan memandang dan bergaul dengan alam menurut cara-cara seperti yang diperbuat oleh ilmuwan. Selain itu, melalui proses belajar mengajar dengan pendekatan keterampilan proses dilakukan dengan keyakinan bahwa sains adalah alat yang potensial untuk membantu mengembangkan kepribadian siswa, di mana kepribadian siswa yang berkembang ini merupakan prasyarat untuk melanjutkan ke jalur profesi apapun yang diminatinya. C. Rasional Keterampilan Proses Pendekatan pembelajaran proses karena dengan pendekatan pembelajaran proses diharapkan siswa dapat mengalami sendiri tentang materi yang disampaikan dengan berinteraksi

dan tidak semata-mata dari guru. mempunyai sikap ilmiah. Suatu teori bias gugur bila ditemukan teori-teori yang lebih baru dan lebih jitu. Dengan melihat alasan ini. sehingga tidak mungkin lagi guru mengajarkan semua konsep dan fakta kepada siswa. c. tidak sesuai lagi dengan situasi. pengembangan pengetahuan dan sikap harus menyatu. Jika guru tetap mengajarkan semua fakta dan konsep dari berbagai cabang ilmu. J. Piaget mengatakan bahwa intisari pengetahuan adalah kegiatan atau aktivitas. perlu orang-orang yang kritis.langsung dengan obyek nyata atau sebenarnya sehingga siswa dapat membuat kesimpulan sendiri. khususnya dalam usia perkembangan anak. diharapkan berlanjut kepemilikan sikap dan mental. Bahwa sains itu dipandang dari dua dimensi. yaitu dimensi produk dan dimensi proses. Conny Setiawan mengemukakan empat alasan mengapa pendekatan keterampilan proses harus diwujudkan dalam proses belajar dan pembelajaran. Wajar kiranya kalau anak-anak atau siswa sejak dini sudah ditanamkan dalam dirinya sikap ilmiah dan sikap kritis ini.apalagi yang sulit. Jadi. Bahwa dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi maka laju pertumbuhan produk-produk ilmu pengetahuan dan teknologi menjadi pesat pula. Oleh karena itu. dialami sendiri. Jadi. Ilmu pengetahuan boleh dikatakan bersifat relatif. sesuai dengan lingkungan yang dihadapi. Dengan menggunakan keterampilan proses. maka sudah jelas target itu tidak mugkin tercapai. b. suatu teori masih dapat dipertanyakan dan diperbaiki. baik fisik maupun mental. siswa perlu dibekali dengan keterampilan untuk mencari dan mengolah informasi dari berbagai sumber. sehingga bangsa kita akan dapat sejajar dengan bangsa yang maju lainnya. Kemampuan Dasar dalam Keterampilan Proses . ada dua alasan yang melandasinya yaitu: a. Oleh karena itu. D. d. terampil dan memiliki sikap dan nilai yang diharapkan. Dalam menerapkan keterampilan proses dasar sains dalam kegiatan belajar mengajar. bila disertai dengan contoh-contoh konkrit. guru tidak mungkin lagi mengajarkan semua fakta dan konsep dari sekian mata pelajaran. secara psikologis lebih mudah memahami konsep. karena waktunya tidak akan cukup. b. Proses belajar dan pembelajaran bertujuan membentuk manusia yang utuh artinya cerdas. maksud tersebut untuk saat ini pantas diterima. Dengan keterampilan memproses ilmu. yaitu: a. Siswa-siswa. suatu kebenaran teori pada suatu saat berikutnya bukan kebenaran lagi. betapa pentingnya keterampilan proses bagi siswa untuk mendapatkan ilmu yang akan berguna bagi siswa di masa yang akan datang. Dengan kemajuan yang sangat pesat dalam ilmu pengetahuan dan teknologi. artinya.

menghitung. dan bagaimana Bertanya untuk meminta penjelasan Bertanya yang berlatar belakang hipotesis Menemukan fakta yang relevan dan memadai Menggunakan sebanyak mungkin indra 3 Menafsirkan/pengamatan 1 2 3 4 5 6 Meramalkan Mengatur alat dan bahan Merencanakan penelitian 1 1 1 2 3 4 5 7 Menerapkan konsep 1 Menggunakan alat dan bahan untuk memperoleh pengalaman langsung Menentukan alat. namun mereka mempunyai kemampuan dasar untuk mengembangkan konsep dan fakta yang terbatas itu. Kemampuan-kemampuan dasar yang dimaksud antara lain mengobservasi. menurut pengamatan. Senada dengan kemampuan dasar yang diajukan di atas. membuat kesimpulan sementara. sehingga mereka mampu menciptakan dan menemukan sesuatu yang baru. dan sumber yang akan dipakai untuk digunakan dalam penelitian Menemukan suatu pola dalam satu seri pengamatan Dengan menggunakan pola-pola (hubungan-hubungan) mengemukakan apa yang mungkin terjadi pada keadaan yang belum diamati Mencatat setiap pengamatan secara terpisah Menghubungkan pengamatanpengamatan yang terpisah 1 1 2 3 2 Mengamati 1 2 . mengendalikan verbal. 1987:17-18). merencanakan penelitian atau eksperimen. menerapkan. mengukur. Keterampilan Proses Mengajukan pertanyaan INDIKATOR Bertanya mengapa. tidak menguasai semua konsep dan fakta dalam suatu bidang ilmu. mencari hubungan ruang waktu. Sriyono membuat suatu daftar keterampilan proses yang diikuti oleh indicator-indikator. menafsirkan data. apa. mengkomunikasikan(Conny Setiawan. bahan. meramalkan. membuat hipotesis.Ilmuwan-ilmuwan yang menemukan suatu yang baru. mengklasifikasi.

kenyataan. menyimak. Untuk membuat penggolongan. dan mana yang berubah Menentukan apa yang harus diamati. membau. Mengamati Yaitu keterampilan mengumpulkan data atau informasi melalui penerapan dengan indera. 2. konsep. mencicipi. membaca. Kata kerja operasional : mencari . Kata kerja operasional : melihat. nilai.2 8 Berkomunikasi 1 2 3 4 Menentukan variable-variabel Menentukan variable yang harus dibuat tetap sama. merasa. atau diagram Berikut ini akan diuraikan mengenai pengertian dari setiap kemampuan atau keterampilan beserta kata kerja operasional dari masing-masing kemampuan atau keterampilan. diukur. atau konsep sebagai dasar penggolongan. dan ditulis Menentukan cara dan langkah-langkah kerja Menentukan bagaimana mengolah pengamatan Menggunakan konsep-konsep yang telah dipelajari dalam suatu situasi baru Menerapkan konsep pada pengalaman baru untuk menjelaskan apa yang sedang terjadi Menyusun dan menyampaikan laporan secara sistematis Menjelaskan hasil penelitian Mendiskusikan hasil penelitian Menggambarkan data dengan grafik. mengukur. table. atau kepentingan tertentu. kenyataan. mengecap. perlu ditinjau persamaan dan perbedaan antara benda. Menggolongkan ( mengklasifikasikan ) Yaitu keterampilan menggolongkan benda. meraba. 1. mendengar.

dikembangkan. peristiwa. atau eksperimen. Meramalkan ( memprediksi ) Yaitu mengantisipasi atau menyimpulkan suatu hal yang akan terjadi pada waktu yang akan datang berdasarkan perkiraan atas kecenderungan atau pola tertentu atau hubungan antar data atau informasi. nilai. konsep. bertanya. mencari dasar penggolongan. 5. tulisan. merumuskan konsep. gerak. teori. konsep. Jumlah orang yang terlibat. menentukan ruang lingkup penelitian. Menerapkan Yaitu menggunakan hasil belajar berupa informasi. 6. kesimpulan. hukum. melaporkan ( dalam bentuk lisan. memberi arti. mengeneralisasikan. mendeklamasikan. kenyataan. karena selama ini pada umumnya kurang diperhatikan dan kurang terbina. atau penampilan. mengendalikan variabel. Merencanakan penelitian Yaitu keterampilan yang amat penting karena menentukan berhasil tidaknya penelitian. mengartikan. mengontraskan. Pada tahap ini ditentukan masalah atau objek yang akan diteliti. 3. perhitungan. atau keterampilan dalam situasi ). menyusun hipotesis. pola atau hubungan antar data atau informasi. menentukan cara penelitian. meragakan. Kata kerja operasional : mengantisipasi berdasarkan kecenderungan. alat dan bahan atau sumber kepustakaan yang diperlukan. merenungkan. Keterampilan ini perlu dilatih. dan sumber kepustakaan. hasil belajar dapat dimanfaatkan. sikap. bahan. sumber dat atau informasi. gerak atau penampilan ). membandingkan. menentukan alat. menghubungkan konsep. Menafsirkan ( menginterpretasikan ) Yaitu keterampilan proses menafsiran sesuatu berupa benda. menyamakan. kesimpulan. mencari hubungan ruang waktu. Kata kerja operasional : menggunakan ( informasi. diperkuat. Kata kerja operasonal : berdiskusi. Mengkomunikasikan Yaitu menyampaikan perolehan atau hasil belajar kepada orang lain dalam bentuk tulisan. menentukan variabel. gambar. penelitian. membedakan. Kata kerja operasional : menentukan massalah atau objek yang akan diteliti. atau informasi yang telah dikumpulkan melalui pengamatan. tujuan. menghitung. pertanyaan penelitian. mendramakan. menentukan tujuan penelitian. tindakan. serta tata cara melakukan penelitian. mengungkapkan. dan ruang lingkup penelitian. Melalui penerapan.persamaan. menentukan pola. 7. langkah-langkah pengumpulan dan pengolahan data atau informasi. memposisikan. teori. menentukan sumber data. keterampilan. konsep. membuat modul. . hukum. menarik kesimpulan. cara analisis. Kata kerja operasional : menaksir. 4. atau dihayati.

tetapi dalam hal ini diperlukan lembar pengamatan yang lebih rinci untuk menilai tingkah laku yang diharapkan. 1999 ) dapat diartikan penilaian terhadap proses belajar yang sedang berlangsung. membuat kriteria penilaian untuk masing masing keterampilan. perlu memperhatikan hal-hal berikut. bertanggung jawab. menentukan keterampilan yang akan diamati b.Keterampilan proses memerlukan latihan atau penggunaan secara terus menerus agar dapat dimiliki oleh siswa. kerjasama. pelaksanaanya dapat dilakukan secara bertahap lima orang siswa. dan berdisiplin sesuai dengan penekanan bidang studi yang bersangkutan. begitu seterusnya sampai seluruh siswa mendapat giliran. Di samping itu. Hal ini dapat digunakan oleh guru sebagai balikan maupun keputusan yang sangat diperluka dalam menentukan strategi belajar mengajar. tetapi bias sekali atau dua kali dalam satu semester untuk melihat perkembangannya. nilai maupun keterampilan proses. konsep. Penilaian terhadap keterampilan proses dapat pula dilakukan dengan tes tertulis. namun tidak menjangkau semua kemampuan. Penilaian Keterampilan Proses Penilaian merupakan usaha untuk memperoleh informasi tentang perolehan belajar siswa secara menyeluruh. penilaian keterampilan proses dapat dilakukan dengan tes perbuatan. Untuk menilai keterampilan proses dapat digunakan cara non tes dengan menggunakan lembar pengamatan. yang dilakukan oleh guru dengan memberikan umpan balik secara langsung kepada seorang siswa atau kelompok siswa. guru perlu mengadakan penilaian. Untuk maksud tersebut. baik terhadap proses maupun terhadap hasil belajar siswa. Penilaian proses ( Usman. a. Perkembangannya berlangsung sedikit demi sedikit dan memerlukan waktu lama. baik pengetahuan. Dalam melatih keterampilan proses sekaligus dikembangkan sikap-sikap yang dikehendaki seperti kreatif. sikap. . Hal ini dilakukan oleh guru pada waktu siswa sedang belajar. penelitian kemampuan keterampilan proses tidak perlu dilakukan pada tiap pembelajaran. karena menggunakan indera pendengaran dan perabaan tidak mungkin diliai dengan tes tertulis. Oleh karana itu. Dalam menentukan atau membuat lembar pengamatan. Agar tidak memberatkan guru. E.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful