Eseimen Bahasa Melayu

PENDAHULUAN
Selaras dengan Dasar Pendidikan Kebangsaan yang termaktub dalam

Akta Pendidikan 1996, Bahasa Melayu ialah mata pelajaran teras di semua
sekolah rendah dan menengah. Bahasa Melayu berperanan sebagai bahasa
kebangsaan dan bahasa perpaduan rakyat Malaysia.
Pendidikan Bahasa Melayu berhasrat membina rasa bangga terhadap

bahasa yang mencerminkan akal budi dan pemikiran rakyat, juga berperanan
sebagai pemangkin kepada semangat cinta akan tanah air yang dikongsi
bersama oleh semua rakyat dalam satu wawasan. Pendidikan Bahasa Melayu di
peringkat rendah juga bertujuan mewujudkan asas semangat kewarganegaraan.
Kurikulum Bahasa Melayu digubal bertujuan untuk memenuhi hasrat

Falsafah Pendidikan Kebangsaan bagi melahirkan insan yang seimbang dan
harmonis dari segi intelek, emosi, rohani, dan jasmani. Kurikulum Bahasa
Melayu menyediakan murid untuk menguasai kecekapan berbahasa dan
berkomunikasi dan dapat menggunakan tatabahasa secara betul dan tepat.
Selain itu,murid mampu mengungkapkan ilmu pengetahuan daripada

mata pelajaran yang lain di samping mengembangkan kemahiran berfikir secara
kritis dan kreatif.
Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah memberikan

tumpuan kepada kemahiran bahasa, iaitu Kemahiran Mendengar dan Bertutur,
Kemahiran Membaca, dan Kemahiran Menulis. Kemahiran bahasa ini
membolehkan murid menggunakan bahasa Melayu secara berkesan dalam
kehidupan harian dan sebagai bahasa ilmu untuk pembelajaran seumur hidup
bagi perhubungan sosial, pemerolehan ilmu serta bagi tujuan rekreasi.
PENGAJIAN SUKATAN BAHASA MELAYU

SEKOLAH RENDAH BMM 3101
Sukatan pelajaran ini juga memberikan pertimbangan kepada pelbagai
gaya pembelajaran, minat, dan kecerdasan yang berbeza di kalangan murid.
Aktiviti kokurikulum Bahasa Melayu yang dijalankan di luar waktu sekolah adalah
penting sebagai sokongan bagi memantapkan kemahiran berbahasa murid.
Sukatan Pelajaran memberikan gambaran menyeluruh tentang kurikulum

Bahasa Melayu. Sukatan Pelajaran ini mengandung matlamat, objektif, dan
organisasi kandungan. Organisasi kandungan merangkumi Kemahiran Bahasa,
Hasil Pembelajaran, Sistem Bahasa, dan Pengisian Kurikulum. Terdapat enam
dokumen sampingan yang dikenali sebagai Huraian Sukatan Pelajaran untuk
panduan guru dalam pengajaran dan pembelajaran. Huraian Sukatan Pelajaran
ini disediakan bagi setiap tahun, iaitu dari tahun satu hingga tahun enam.

MATLAMAT
Matlamat Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Rendah adalah untuk

melengkapkan murid dengan keterampilan berbahasa dan berkomunikasi untuk
memenuhi keperluan diri, memperoleh ilmu, perhubungan sosial, dan urusan
harian.
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu sekolah rendah murid
dapat :
i. Mendengar pengucapan dengan teliti dan memahami serta menghayati

pengucapan dalam konteks perbualan harian dan situasi formal;
ii. Bertutur petah menggunakan sebutan dan intonasi yang betul dalam pelbagai
situasi;
iii.Berbincang dan berkongsi pendapat untuk menyelesaikan masalah, mencapai

persetujuan, dan membuat keputusan tentang sesuatu perkara;
iv. Membaca pelbagai bahan sastera dan bahan berunsur pengetahuan

menggunakan teknik membaca yang sesuai dan berkesan untuk memperoleh
ilmu dan memproses maklumat secara kritis;
v. Memupuk minat membaca sebagai satu amalan ke arah membina budaya

pembelajaran berterusan;
vi. Memperkembang kekuatan imaginasi, kreativiti, pemikiran kritis, dan

penghayatan nilai murni melalui aktiviti bertutur, membaca, dan menulis;

vii. Mengenali dan menghasilkan pelbagai jenis penulisan kreatif dan berunsur
pengetahuan menggunakan kemahiran menulis serta proses penulisan yang
sesuai dan betul;
viii. Menggunakan bahasa baku yang meliputi ejaan, kosa kata, tatabahasa, dan
sebutan yang betul dalam aktiviti mendengar, bertutur, membaca, dan menulis;
ix. Menghargai dan menghayati keindahan bahasa melalui karya sastera dan
karya berunsur ilmu; dan
x. Menghayati dan mengamalkan nilai murni, sikap positif, semangat

patriotisme , dan perasaan cinta akan negara.
ORGANISASI KANDUNGAN
Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Rendah digubal dengan memberikan fokus

kepada Hasil Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid. Hasil Pembelajaran
ini berteraskan kemahiran bahasa, iaitu Kemahiran Mendengar dan Bertutur,
Kemahiran Membaca, dan Kemahiran Menulis. Hasil Pembelajaran juga
menggabungkan peraturan dalam Sistem Bahasa dan disokong oleh elemen
Pengisian Kurikulum.

O
D
yh
csfo
,H
jS
tP
kb
g
la
n
e
.p
rid
u
m
-v
HASIL PEMBELAJARAN

KEMAHIRAN BAHASA
Kemahiran Bahasa meliputi kemahiran mendengar, bertutur, membaca, dan

menulis. Kemahiran Bahasa merupakan teras penguasaan bahasa baku.

Kemahiran Mendengar
Kemahiran Mendengar merupakan keupayaan murid mendengar dengan teliti ,

memahami perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta
dapat memberikan maklum balas.
Kemahiran Bertutur
Kemahiran Bertutur merupakan keupayaan murid berbual untuk menjalin

hubungan dan menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan, serta idea yang
kritis dan kreatif dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan.
Penekanan diberi kepada penggunaan pengucapan yang menggunakan
tatabahasa yang sesuai.
Kemahiran Membaca
Kemahiran Membaca merupakan keupayaan murid membaca ayat dengan

lancar serta sebutan, intonasi, dan jeda yang betul. Penekanan perlu diberi
kepada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan secara kritis dengan
menggunakan pelbagai teknik membaca.
Kemahiran Menulis
Kemahiran Menulis merupakan keupayaan murid menulis perkataan dan ayat

dan mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan yang berkaitan dengan
ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi yang telah dilalui dengan
menggunakan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta
tulisan yang jelas, cantik, dan kemas. Murid juga digalakkan menggunakan
kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan bahan berunsur pengetahuan
dan penulisan imaginatif. Penguasaan kemahiran bahasa memerlukan
kepelbagaian situasi dan konteks yang meliputi bentuk prosa, puisi, dan grafik.
I. Kemahiran Mendengar dan Bertutur
o Kemahiran Mendengar dan Bertutur merupakan keupayaan murid

memahami perkara yang didengar dan dituturkan dalam pelbagai situasi
pengucapan sama ada perbualan harian atau situasi formal.
o Kemahiran ini bertujuan menimbulkan kemesraan dan mengeratkan
persahabatan serta dapat membincangkan topik yang lebih mencabar.
o Semua perbualan harus mengambil kira aspek sosiobudaya dan
tatasusila untuk menjamin kesejahteraan hubungan.
o Hasil Pembelajaran bagi Kemahiran Mendengar dan Bertutur ialah
berbual, bercerita, menyampaikan maklumat dan berbincang.
1.0 Berbual dengan keluarga, rakan sebaya, dan pihak lain dalam situasi
formal dan tidak formal.
1.1 Berbual tentang sesuatu perkara berkaitan dengan kehidupan seharian

menggunakan kata, ungkapan, ayat, sebutan, intonasi, dan nada yang sesuai.
1.2 Bertanya dan menjawab tentang sesuatu perkara secara bertatasusila.
1.3 Memberikan dan memahami arahan serta pesanan tentang sesuatu perkara.
1.4 Menyatakan permintaan secara berterus terang dan meyakinkan dengan
intonasi dan paralinguistik yang sesuai untuk menguatkan permintaan.
1.5 Memberikan penjelasan tentang sesuatu perkara yang tersurat dan tersirat.
1.6 Menyatakan sesuatu kemahuan semasa menjalankan transaksi dalam
urusan harian untuk mendapatkan barangan dan perkhidmatan.

2.0 Bercerita dan melaporkan sesuatu perkara yang didengar, ditonton,
dibaca , atau dialami.
2.1 Bercerita menggunakan kata, frasa, ayat serta sebutan dan intonasi yang
baik dan jelas.
2.2 Melaporkan sesuatu perkara dengan bahasa yang sesuai dan tepat\
3.0 Menyampaikan maklumat dalam pengucapan yang mudah, betul,

menarik, dan berkesan
3.1 Menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara atau tajuk menggunakan

kata, istilah, frasa, struktur ayat yang betul dan laras bahasa yang sesuai.
3.2 Menghuraikan maklumat dengan alasan yang meyakinkan.
3.3 Menyampaikan maklumat kepada pihak lain dalam aktiviti yang terancang.
4.0 Berbincang tentang tajuk-tajuk yang relevan secara bertatasusila
4.1 Mengemukakan idea, pandangan, dan pendapat tentang sesuatu perkara

secara terperinci, tepat , dan tersusun.
4.2 Mengemukakan komen yang sesuai berdasarkan pemerhatian, pengalaman,
dan maklumat yang disampaikan oleh pihak lain.
4.3 Mengemukakan hujah untuk menyokong atau menentang sesuatu pendirian
dengan memberikan alasan yang sesuai secara sopan dalam aktiviti yang
terancang.
4.4 Menyatakan pilihan untuk menerima atau menolak pandangan dan pendapat
dalam perundingan bagi mencapai kata sepakat.

II. Kemahiran Membaca
Kemahiran Membaca merupakan kebolehan murid membaca bahan sastera dan

bukan sastera dengan sebutan dan intonasi yang betul dan lancar serta
memahami bahan yang dibaca. Penekanan diberikan kepada aspek pemahaman
dan penaakulan kandungan teks secara kritis. Pelbagai teknik membaca
diajarkan kepada murid untuk memastikan keefisienan membaca. Hasil
Pembelajaran bagi kemahiran membaca ialah membaca kuat, memahami
maklumat, menaakul, dan menghayati teks.
5.0 Membaca kuat dengan kelancaran sebutan, intonasi, dan gaya

pembacaan yang sesuai
5.1 Membaca kuat perkataan dan ayat dengan sebutan dan intonasi yang betul
dan memahami perkara yang dibaca.
5.2 Membaca kuat teks prosa dan puisi dengan sebutan dan intonasi yang betul
dan lancar serta memahami perkara yang dibaca.
6.0 Membaca dan memahami maklumat yang terdapat dalam pelbagai teks
6.1 Merujuk pelbagai sumber untuk mendapatkan maklumat bagi tajuk yang
sedang dikaji termasuk maklumat daripada internet.
6.2 Mengenal pasti pelbagai genre penulisan.
6.3 Membaca dan mengenal pasti isi utama dan isi sampingan daripada teks.
6.4 Membaca pantas secara luncuran untuk mendapatkan maklumat yang
menyeluruh.
6.5 Membaca pantas secara imbasan untuk mendapatkan maklumat khusus.
6.6 Membuat ramalan berdasarkan sesuatu cerita atau maklumat yang diberi
dalam bahan ilmu.
7.0 Membaca, menaakul , dan menghayati kandungan teks yang dibaca
7.1 Membaca dan menerangkan maksud kandungan teks yang tersurat dan
tersirat.
7.2 Membaca dan mengenal pasti perkataan, pelbagai jenis ayat, dan gaya
bahasa daripada bahan sastera dan bukan sastera yang dapat membawa kesan
tertentu kepada pembaca
7.3 Membaca dan menghayati pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang
berkualiti untuk meningkatkan dan memperkukuh minat membaca.

III. Kemahiran Menulis
Kemahiran Menulis merupakan keupayaan murid menulis perkataan dan

membina ayat, serta dapat mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan.
Ini termasuk penulisan tentang pengalaman peribadi yang dilalui, bahan sastera
serta bahan berunsur ilmu. Penulisan hendaklah menggunakan ayat yang
gramatis serta tanda baca dan ejaan yang betul. Tulisan berangkai yang jelas
dan cantik hendaklah digalakkan. Hasil pembelajaran bagi Kemahiran Menulis
ialah keupayaan menggunakan pelbagai jenis ayat dan wacana, mencatat dan
menyusun maklumat, menghasilkan penulisan kreatif dan bukan kreatif, dan
membuat ulasan.
8.0 Menggunakan pelbagai jenis ayat dan wacana dalam penulisan
8.1 Membina dan menulis perkataan, ayat tunggal dan ayat majmuk.
8.2 Membina dan menulis ayat tunggal dan ayat majmuk dalam sesuatu
penulisan teks tentang sesuatu tajuk.
8.3 Menulis perkataan dan ayat dengan tulisan berangkai yang kemas.
8.4 Membina dan menulis ayat topik dan ayat huraian berdasarkan sesuatu
perkara.
8.5 Mengenal pasti dan menggunakan penanda wacana yang sesuai dalam satu
perenggan bagi sesebuah karangan.
8.6 Membina wacana yang sempurna bagi keseluruhan karangan.

9.0 Mencatat dan menyusun maklumat
9.1 Mengambil imlak bahan yang diperdengarkan.

9.2 Mengenal pasti maklumat dan mencatat nota daripada bahan yang didengar
atau dibaca.
9.3 Menyusun maklumat daripada nota atau catatan hasil daripada bahan yang
didengar atau dibaca secara kohesif.
10.0 Menghasilkan penulisan kreatif dan bukan kreatif
10.1 Menghasilkan pelbagai genre (prosa dan puisi) termasuk e-mel yang
mudah, menarik dan bermakna.
10.2 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan.
10.3 Membuat ringkasan daripada bahan yang didengar dan dibaca.
11.0 Membuat ulasan tentang bahan yang didengar, ditonton, atau dibaca
11.1 Menyatakan pandangan tentang perkara yang menarik dalam sesebuah

karya.
11.2 Mengulas karya bukan sastera dari segi penggunaan perkataan, idea, ayat,
wacana, nilai dan pengajaran.
11.3 Mengulas karya sastera yang mudah secara umum dari segi tema dan
persoalan, watak dan perwatakan, nilai dan pengajaran, dan gaya bahasa.
11.4 Memberikan komen dan pandangan tentang pendapat yang disampaikan
oleh pihak lain.

ta
u
b
is
e
H
A
B
M
T
h
jS
IE
n
d
ro
P
K
m
SISTEM BAHASA
Sistem Bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran merujuk kepada bahasa

Melayu baku yang terdiri daripada tatabahasa, ejaan, sebutan dan intonasi, kosa
kata dan peribahasa. Aspek tatabahasa merangkumi morfologi dan sintaksis
manakala aspek kosa kata terdiri daripada kosa kata umum dan istilah yang
terdapat dalam mata pelajaran yang lain pada peringkat rendah.
Sistem Bahasa berfokus kepada pengajaran dan pembelajaran tatabahasa,

ejaan, sebutan dan intonasi, kosa kata, dan peribahasa. Penerangan ringkas
bagi perkara tersebut dinyatakan di bawah.

1.0 Tatabahasa
Tatabahasa hendaklah dijadikan dasar kecekapan berbahasa dan diajarkan

secara terancang dalam konteks untuk ketepatan berbahasa. Kandungan
tatabahasa terdiri daripada morfologi dan sintaksis.
1.1 Morfologi
Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji struktur, bentuk kata, dan
penggolongan kata. Struktur kata ialah susunan bentuk bunyi ujaran atau
lambing (tulisan) yang menjadi unit bahasa yang bermakna. Bentuk kata pula
ialah rupa unit tatabahasa sama ada berbentuk tunggal atau hasil daripada
proses pengimbuhan, pemajmukan , dan penggandaan.
Penggolongan kata ialah proses menjeniskan perkataan berdasarkan

keserupaan bentuk dan fungsi dengan anggota lain dalam golongan yang sama.
Aspek morfologi yang diberi tumpuan adalah seperti yang berikut:

r
o
g
t
in
b
t
a
ss
M
S
T
a. Struktur kata merujuk kepada pola suku kata bagi
i. kata asli bahasa Melayu ii. kata pinjaman bahasa Melayu
b. Bentuk kata
i. kata tunggal ii. kata terbitan iii. kata majmuk iv. kata ganda
• Proses pembentukan kata bahasa Melayu ialah:

i. pengimbuhan
ii. penggandaan
iii. pemajmukan
Antara ketiga-tiga proses pembentukan kata, yang amat kompleks ialah sistem
imbuhan bahasa Melayu. Oleh itu, penekanan hendaklah diberi kepada aspek
penggunaan imbuhan yang betul dari segi bentuk dan makna.
c. Golongan kata
i. kata nama ii. kata kerja iii. kata adjektif iv. kata tugas

1.2 Sintaksis
Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji bentuk, struktur , dan binaan
atau konstruksi ayat. Ini bermakna, bidang sintaksis ialah kajian tentang hukum
atau rumus tatabahasa yang mendasari kaedah penggabungan dan penyusunan
perkataan atau kelompok perkataan untuk membentuk ayat. Aspek sintaksis
yang diberi tumpuan adalah seperti yang berikut :
a. unsur utama yang terdiri daripada kata, frasa, klausa, dan aspek
pembinaannya serta pembahagian subjek dan predikat,
b. jenis ayat, iaitu ayat penyata, ayat tanya, ayat perintah, dan ayat seruan,
c. ragam ayat, iaitu ayat aktif dan ayat pasif,
d. susunan ayat, iaitu susunan biasa dan songsang,
e. binaan dan proses penerbitan ayat:
i. ayat dasar
ii. ayat tunggal
iii. ayat terbitan atau ayat majmuk, dan
f. aspek tanda baca
i. pola keselarasan
huruf vokal
iii. ejaan kata dasar dan

2.0 Sistem Ejaan kata terbitan
ii. ejaan kata pinjaman

3.0 Sebutan dan Intonasi
Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid dapat menyebut perkataan dan
ayat dengan betul serta memahami intonasi dan jeda. Kemahiran yang dipupuk
ialah kebolehan mengenal pasti dan membezakan pelbagai aspek dalam
sebutan dan intonasi supaya murid dapat menyampaikan sesuatu makna
dengan tepat. Sebutan bahasa Melayu yang diajarkan di sekolah hendaklah
sebutan bahasa Melayu baku.
i. Sebutan
Sebutan diajarkan supaya murid dapat menyebut sesuatu kata dengan betul.
Sebutan bahasa Melayu yang diajarkan di sekolah hendaklah sebutan bahasa
Melayu baku.
ii. Intonasi
Intonasi ayat bahasa Melayu hendaklah diajarkan mengikut pola yang berikut:
a. Jenis ayat b. Susunan ayat c. Ragam ayat
i. ayat penyata i ayat biasa i ayat aktif
ii. ayat tanya ii. ayat songsang ii. ayat pasif
iii. ayat seruan
iv. ayat perintah
Nota:
* Buku Tatabahasa Dewan Edisi Baharu Edisi 1993 ialah buku tatabahasa
pegangan yang menjadi sumber rujukan dalam pengajaran dan pembelajaran.
* Buku Daftar Ejaan Rumi dan Jawi Edisi 2001 ialah buku panduan ejaan yang
menjadi rujukan dalam pengajaran dan pembelajaran

4.0 Kosa kata
Kosa kata terdiri daripada kosa kata umum dan istilah. Penguasaan kosa kata
perlu dipertingkatkan dan diperkembang selaras dengan pertambahan ilmu
dalam mata pelajaran peringkat sekolah rendah.
5.0 Peribahasa
Peribahasa yang merangkumi simpulan bahasa, perumpamaan, pepatah,

bidalan, perbilangan , kata-kata hikmat , dan bahasa kiasan perlu diajarkan
dalam pendidikan Bahasa Melayu. Pemilihan peribahasa, kata-kata hikmat, dan
bahasa kiasan hendaklah mengutamakan falsafah, keperibadian, dan nilai murni
masyarakat Malaysia.

G
IE
R
A
M
U
u
N
w
tg
P
s
o
S
h
K
ily
n
r
e
B
b
m
a
T
L
d
PENGISIAN KURIKULUM
Terdapat beberapa elemen dalam pengisian kurikulum, iaitu ilmu daripada

pelbagai bidang ilmu,nilai,kewarganegaraan , peraturan sosiobudaya, dan
kemahiran bernilai tambah, iaitu kemahiran berfikir, kemahiran teknologi
maklumat dan komunikasi, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa depan,
kecerdasan pelbagai , serta pembelajaran secara konstruktivisme, dan
kontekstual.
1.0 Ilmu
Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin . Contohnya ilmu dalam
bidang sains, geografi dan lain-lain yang dapat digunakan untuk
memperkembang ilmu bahasa dan kemahiran bahasa. Pengetahuan juga
termasuk perkara semasa yang boleh dipertimbangkan oleh guru dalam
pengajaran dan pembelajaran.

2.0 Nilai
Penyerapan nilai murni dalam pendidikan Bahasa Melayu adalah untuk

melahirkan insan yang baik serta memiliki akhlak mulia. Selain itu, penghayatan
dan amalan nilai murni bertujuan membentuk generasi muda yang berhemah
tinggi dan berperibadi mulia. Keperihatinan dan pemahaman bahawa Malaysia
ialah negara pelbagai budaya harus dipupuk secara langsung dan tidak
langsung. Ini seterusnya dilanjutkan kepada pemahaman di peringkat
antarabangsa selaras dengan keperluan globalisasi.
3.0 Kewarganegaraan
Unsur patriotisme dan kewarganegaraan yang diserapkan dalam pengajaran dan

pembelajaran mengutamakan pemupukan semangat cinta dan taat akan tanah
air. Di samping itu, pemupukan unsur ini bertujuan untuk melahirkan
warganegara yang baik dan meningkatkan komitmen individu terhadap bangsa
dan negara.
4.0 Peraturan Sosiobudaya
Peraturan sosiobudaya dalam pendidikan Bahasa Melayu meliputi kesantunan

bahasa, laras bahasa , dan peribahasa yang diamalkan dalam masyarakat
Malaysia.

5.0 Kemahiran Bernilai Tambah
Kemahiran bernilai tambah mengutamakan pengalaman di bilik darjah sesuai

dengan situasi kehidupan dunia sebenar murid serta senario dunia yang global.
Sehubungan dengan itu, kurikulum Bahasa Melayu menyepadukan kemahiran
lain agar memenuhi keperluan semasa pengajaran dan pembelajaran.

u
ia
b
s
B
k
jh
p
c
rm
te
n
lo
T
d
M
D
K
v
P
Kemahiran bernilai tambah yang dimaksudkan ialah kemahiran berfikir,
kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi, kemahiran belajar cara belajar,
kajian masa depan, kecerdasan pelbagai , serta pembelajaran konstruktivisme,
dan kontekstual. Penjelasan tentang kemahiran bernilai tambah dinyatakan di
bawah.
5.1 Kemahiran Berfikir
Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui soalan dan aktiviti yang
memerlukan pemikiran kritis dan kreatif dalam aktiviti mendengar, bertutur,
membaca, dan menulis. Kemahiran berfikir , sama ada dari segi
mengkonsepsikan idea, menyelesaikan masalah atau membuat keputusan
penting dalam kehidupan harian dan kerjaya murid pada masa depan.
5.2 Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi perlu diajarkan kepada murid

supaya mereka dapat menggunakan komputer untuk tujuan komunikasi seperti
menghantar dan menerima e-mel, menggunakan aplikasi perisian dalam
menyempurnakan tugasan harian, dan mengakses maklumat melalui internet.
5.3 Kemahiran Belajar Cara Belajar
Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid supaya mereka
peka terhadap teknik pembelajaran yang berkesan. Penguasaan kemahiran ini
membolehkan murid meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk
menghadapi dunia yang sering berubah, dan mengamalkan pembelajaran
seumur hidup.

5.4 Kajian Masa Depan
Kajian masa depan ialah satu pendekatan pembelajaran untuk mendidik murid
agar lebih prihatin terhadap sesuatu isu atau permasalahan yang berlaku pada
masa lampau, masa kini, dan masa depan. Ini bermakna, murid dapat membuat
ramalan, menjangka akibat, serta mengendalikan perubahan supaya murid
mendapat manfaat yang maksimum.
5.5 Kecerdasan Pelbagai
Kecerdasan pelbagai merangkumi verbal-linguistik, logikmatematik, muzik,

kinestetik, visual-ruang, interpersonal, intrapersonal, dan naturalis. Oleh itu, guru
perlu mengembangkan potensi kecerdasan murid dengan menyediakan gaya
pembelajaran yang sesuai dengan minat dan kecenderungan mereka kerana
setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang berbeza.
5.6 Pembelajaran Konstruktivisme
Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat melahirkan murid yang

boleh membina pemahaman dan pengetahuan baru mereka sendiri berdasarkan
pengetahuan dan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini menjadikan murid
lebih faham, yakin, dan lebih seronok untuk terus belajar sepanjang hayat.

5.7 Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang mengaitkan isi

pelajaran dengan pengalaman harian individu, masyarakat, dan alam pekerjaan.
Pembelajaran kontekstual disampaikan dalam persekitaran yang pelbagai,
secara konkrit yang melibatkan latih amal dan berfikir. Pembelajaran berlaku
apabila murid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baru secara
bermakna dan menghayati kerelevanan pembelajaran dengan kehidupan
mereka.

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Pendekatan Berpusatkan Murid
Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam pendidikan Bahasa Melayu

haruslah berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan
menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh itu, murid dapat
membina dan memantapkan keyakinan berbahasa.
Kepelbagaian Teknik

S
P
A
T
G
D
B
M
E
N
R
Pendidikan Bahasa Melayu sekolah rendah menggalakkan penggunaan pelbagai
kaedah mengajar. Guru boleh memilih kaedah pengajaran dan pembelajaran
yang sesuai dengan kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan
pembelajaran bergantung pada pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu
belajar serta teknologi yang dapat merangsang dan menggalakkan murid berfikir
secara kritis dan kreatif berkomunikasi dan berinteraksi.
Kepelbagaian Sumber Bahan
Penggunaan pusat sumber dan komputer sangatlah digalakkan dalam

pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu. Bahan sumber seperti akhbar,
majalah, buku rujukan, kamus, internet, serta bahan sastera dan bahan berunsur
ilmu hendaklah digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran dan juga untuk
bacaan ekstensif.
Penggunaan Tatabahasa yang tepat
Pendidikan Bahasa Melayu, sekolah rendah menekankan penggunaan

tatabahasa mengiut kemampuan murid. Untuk mencapai tujuan tersebut, guru
perlu merancang dan memilih aspek tatabahasa yang hendak diajarkan berserta
contoh penggunaannya dalam pelbagai konteks dan kegiatan bahasa yang
bermakna sama ada di dalam atau di luar bilik darjah.
Bacaan Luas
Bacaan luas memberikan peluang kepada murid menimba pengetahuan dan
membentuk sahsiah yang baik bagi meningkatkan gaya berfikir dan minat
membaca. Bacaan luas boleh dijalankan dalam pendidikan Bahasa melayu
dengan menggunakan bahan ilmiah dan bahan sastera. Pengajaran dan
pembelajaran dapat dilaksanakan melalui penyerapan.

PENEKANAN KONSEP 5P
Strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu menekankan konsep

penggabungjalinan, penyerapan, pengayaan, pemulihan dan penilaian. Ini
selaras dengan usaha memenuhi konsep bersepadu dalam Fasafah Pendidikan
Kebangsaan.
a. Penggabungjalinan

Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam proses pengajaran dan
pembelajaran. Melalui proses ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak.
Cara ini juga dapat mengelakkan kebosanan dalam proses pembelajaran.
Kemahiran boleh digabungjalinkan, sama ada kemahiran yang terdapat dalam
hasil pembelajaran atau kemahiran daripada mata pelajaran lain.
b. Penyerapan
Dalam pengajaran Bahasa Melayu, unsur itlu, nilai dan kemahiran bernilai
tambah seperti kemahiran berfikir, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa
depan boleh diserapkan. Penyerapan ini mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin
dalam pelbagai mata pelajaran.
c. Pengayaan
Program pengayaan perlu diberikan penekanan dalam Kurikulum Sekolah

Rendah kerana keadaan murid yang berbeza dari segi kebolehan, keupayaan,
bakat, dan minat. Murid hendaklah diberikan bahan yang berbeza untuk
digunakan secara bersendirian atau dengan bimbingan guru. Bahan seperti
bahan bacaan tambahan, kad, permainan dan bahan aktiviti boleh diberikan
kepada murid yang telah menguasai kemahiran dalam jangka masa yang
ditetapkan atau lebih awal daripada jangka masa yang ditentukan.
d. Pemulihan
Program pemulihan disediakan untuk membantu murid dan menguasai

kemahiran asas yang belum dapat dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan.
Bahan untuk program ini terdiri daripada kad, carta, bahan, maujud, alat
permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan secara berperingkat-peringkat
daripada yang mudah kepada yang sukar. Pelaksanaan program ini adalah
mengikut kadar kemampuan murid menguasai sesuatu kemahiran.
e. Penilaian
Penilaian dianggap sebagai sebahagian daripadda proses pengajaran dan

pembelajaran. Penilaian merupakan sesuatu aktiviti untuk mendapatkan
makluma yang berguna bagi menentukan pencapaian sesuatu objektif
pengajaran atau pembelajaran. Oleh itu, penilaian perlualah dijalankan
berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui proses
penilaian berterusan dapat dipastikan jenis tindakan susulan yang perlu diambil
ke atas seseorang murid, sama ada untuk menjalankan pemulihan atau
pengayaan, dan setelah itu barulah dapat dipastikan jenis aktiviti pemulihan atau
aktiviti pengayaan yang sesuai bagi murid.

REFLEKSI
Syukur kepada Allah S.W.T yang memberi kekuatan dan semangat

kepada saya untuk melaksanakan tugasan ini dalam masa yang
diperuntukkan. Terima kasih kepada pensyarah Encik Hj.Rosli Bin Ab.Ghani
yang telah banyak membantu saya dalam tugasan kali ini. Saya juga ingin
merakamkan penghargaan kepada rakan-rakan seperjuangan yang banyak
berkongsi maklumat dan pendapat.
Sepanjang proses menyiapkan tugasan ini, saya menghadapi
pelbagai masalah. Masalah utama adalah untuk mencari buku rujukan yang
memenuhi kehendak soalan. Sesetengah buku yang diperolehi hanya
menyentuh sedikit sahaja perkara yang terkandung dalam soalan. Oleh itu,
saya perlu membaca dan menganalisis terlebih dahulu bahan bacaan yang
saya perolehi. Dengan dorongan dan semangat serta tunjuk ajar yang
diberikan oleh pensyarah serta rakan-rakan seperjuangan, akhirnya saya
dapat juga menyiapkan kerja kursus ini dengan sempurna.
Sepanjang saya menyiapkan kerja kursus ini, banyak pengetahuan
yang sebelum ini tidak saya ketahui dapat saya pelajari. Ilmu yang saya
peroleh dapat saya gunakan untuk proses pembelajaran dan peperiksaan
saya. Pada peringkat akhir menyiapkan kerja kursus ini, saya berasa lega
dan berpuas hati dengan hasil yang diperolehi. Akhir sekali, saya berharap
agar kerja kursus ini dapat dijadikan sebagai contoh kepada pelajar lain
untuk menimba ilmu. Dengan melaksanakan tugasan ini para pelatih guru
seperti saya akan mendapat tambahan kepada pengalaman pembelajaran
yang berguna.
Selain meningkatkan lagi pengetahuan saya dalam bidang perguruan
ini. saya berharap tugasan yang telah disiapkan ini dapat memenuhi
kehendak soalan tugasan yang telah diberikan dan menjadi sumber rujukan
untuk manfaat semua di masa akan datang. Sekian, terima kasih.
(AHMAD ASYRAF BIN M.SHAIPULAH)
HALAMAN PENGAKUAN
“Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan
yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya”

Tandatangan : ………………………………………
Nama : AHMAD ASYRAF BIN M.SHAIPULAH
Tarikh :
HALAMAN PENGAKUAN
“Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan
yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya”

Tandatangan : ………………………………………
Nama : MOHAMAD IZAR BIN KAMARUZAMAN
Tarikh :
ISI KANDUNGAN
HALAMAN PENGAKUAN
ISI KANDUNGAN
PERHARGAAN
PENDAHULUAN
- HASIL PEMBELAJARAN
- KEMAHIRAN BAHASA
- SISTEM BAHASA
- PENGISIAN KURIKULUM
- LANGKAH-LANGJAH PENGAJARAN
LAMPIRAN
REFLEKSI
BIBLIOGRAFI
KOLABORASI

PERHARGAAN
Alhamdulillah, syukur ke hadrat Ilahi kerana dengan limpah kurnianya

dapat juga kami menyelesaikan tugasan ini dengan jayanya. Kami ingin
merakamkan setinggi-tinggi penghargaan kepada pensyarah kami Encik Hj.Rosli
Bin Ab.Ghani atas bimbingan dan panduan yang telah diberikannya sepanjang
tempoh menyiapkan tugasan ini. Segala tunjuk ajar dan didikan yang telah beliau
curahkan tidak akan saya lupakan.
Jutaan penghargaan dan terima kasih juga kami ucapkan kepada rakan-
rakan seperjuangan yang sudi memberikan tunjuk ajar serta sokongan bagi
menyempurnakan tugasan ini dengan menyeluruh. kami berharap agar tugasan
bagi subjek ini dapat dimanfaatkan dengan sebaik-baiknya kerana melalui
tugasan ini banyak ilmu pengetahuan yang saya perolehi.
Semoga ilmu yang saya perolehi dapat diadaptasikan semasa proses
pengajaran yang akan kami tempuhi di sekolah kelak. Kerjasama daripada anda
semua amat kami hargai.
Sekian, terima kasih.

BIBLIOGRAFI
BUKU
Kementerian Pendidikan Malaysia (2003). Huraian Sukatan Pelajaran

Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah Bahasa Melayu. Kuala Lumpur :
Pusat Perkembangan Kurikulum
Abdullah Hassan. 1989. Linguistik Am untuk Guru Bahasa Malaysia,

Kuala Lumpur : Penerbitan Fajar Bakti.
Kamus Dewan. (1996). Ed. ke-4. Kuala Lumpur. Dewan Bahasa dan
Pustaka.
INTERNET
http://www.docstoc.com/docs/20629161/RANCANGAN-PENGAJARAN-
HARIAN-Mata-Pelajaran-Bahasa-Melayu-Kelas
http://www.slideshare.net/guest8fbccf/pengajaran-bahasa-melayu
http://www.google.com.my/url?
sa=t&source=web&ct=res&cd=6&ved=0CCgQFjAF&url=http%3A%2F
%2Feprints.usm.my%2F6873%2F1%2FDocument-14336_Version-
15023_application-
pdf_0.pdf&rct=j&q=pengajaran+bahasa+melayu&ei=PD2mS6f9NMO6rAfjl
cj3CA&usg=AFQjCNHQI0ZQmEIwM8WbjZIfIHIe2puzmQ
HASIL PEMBELAJARAN TAHUN 4
Fokus Utama
9.2 Mengenal pasti maklumat dan mencatat nota daripada bahan yang didengar dan
dibaca.
Aras 1
i. Mencatat nota dalam bentuk grafik.
Fokus Sampingan
 1.5 Memberikan penjelasan tentang sesuatu perkara yang tersurat dan tersirat
 Aras 2
i.Menerangkan maklumat yang tersurat dan tersirat tentang sesuatu
peristiwa.
 5.2 Membaca kuat teks prosa dan puisi dengan sebutan dan
intonasi yang betul dan lancar, serta memahami perkara yang
dibaca.
 Aras 2
i.Menjawab soalan pemahaman berdasarkan teks yang dibaca.
Kemahiran Bernilai Tambah

 Kecerdasan Pelbagai
 verbal linguistik, interpersonal, intrapesonal
 Konstektual
 bekerjasama, menghubungkait
 Konstruktivisme
 menilai, boleh menerangkan

Aktiviti 1
 Murid mencari isi tersurat dan tersirat mengenai petikan ‘Sayangi Alam Sekitar’
dan persembahkan dalam bentuk peta minda.
Langkah-langkah
 Murid mendapatkan petikan bertajuk ‘cintailah alam sekitar’ daripada
guru.
 Murid berada didalam kumpulan masing-masing.
 Murid-murid akan membaca petikan secara senyap dalam kumpulan.
 Murid-murid mencari isi tersurat dan tersirat didalam petikan.
 Murid-murid akan merangka isi-isi tersebut dalam peta minda.
 Wakil setiap kumpulan akan mendapatkan kertas mahjong untuk diisi peta
minda.
 Murid-murid akan mempersembahkan peta minda di hadapan kelas.
Aktiviti 2
 Menjawab soalan pemahaman berdasarkan petikan ’Sayangi Alam Sekitar’ yang
dibaca
Langkah-langkah
 Murid memberikan tumpuan terhadap guru yang bercerita kepada murid
tentang cerita terdapat dalam petikan.
 Murid bersoal jawab dengan guru berkaitan dengan petikan.
 Murid mendapatkan lembaran kerja daripada guru.

 Murid diberikan masa untuk menjawab lembaran kerja yang diberikan.
 Murid membacakan jawapan yang ditulis semasa sesi perbincangan.
 Murid membuat pembetulan.
Aktiviti 3
 Murid membuat lakonan berdasarkan situasi perbualan petikan bertemakan
‘Sayangi Alam Sekitar”
Langkah-langkah
 Murid mendapatkan petikan perbualan yang mengambarkan situasi
bertemakan ‘Sayangi Alam Sekitar’ daripada guru.
 Murid berada didalam kumpulan masing-masing.
 Murid akan membaca petikan secara senyap.
 Setiap murid dalam kumpulan akan melakonkan watak masing-masing

berdasarkan kepada petikan yang telah dipamerkan.
 Murid akan membuat refleksi tentang situasi yang dilakonkan.

Refleksi keseluruhan
Tugasan Kerja Kursus pendek bagi subjek Pengajian Sukatan Pelajaran

Bahasa Melayu Sekolah Rendah(3101) ini merupakan satu cabaran baru
kepada kami. Subjek dibawah kendalian Jabatan Bahasa Melayu ini banyak
memberikan input dalam kemahiran menganalisis unsur-unsur dalam sukatan
pelajaran, menghayati organisasi sukatan pelajaran serta dalam merangcang
aktiviti berdasarkan aras pembelajaran yang sesuai. Pensyarah pembimbing
dalam subjek ini ialah Tuan Hj Rosli Bin Ab. Ghani, melalui perkongsian ilmu
yang dicurahkan, beliau membekalkan kami dengan pelbagai persediaan
terutama dari aspek teori dan praktikal didalam sesi kuliah khususnya waktu
ditugaskan ke sekolah nanti. Bagi subjek ini, secara dasarnya dapat kami
katakan kandungan pelajarannya adalah lebih kepada pemahaman sebagai
seorang guru terhadap sukatan pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah. Ia
sebagai pendedahan awal kepada guru-guru pelatih untuk mengkaji dan
menghayati Organisasi Kandungan Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu,
merancang aktiviti dan membuat langkah-langkah pengajaran. Selain itu juga
ada dibincangkan bagaimana cara-cara membuat analisis dan menerapkan
kemahiran Bernilai Tambah dalam merencanakan aktiviti.
Pada peringkat awal pembelajaran kursus ini,kami banyak didedahkan
dengan analisis huraian sukatan pelajaran Bahasa Melayu tahap satu dan tahap
dua.Ini penting bagi mendedahkan pengetahuan awal sebelum belajar secara
lebih mendalam. Seterusnya kami diperkenalkan dengan kebolehan merancang
serta menghubungkaitkan sukatan pelajaran dengan kemahiran bernilai tambah
serta membuat analisis. Didalam kelas juga kami telah dutugaskan untuk
membuat beberapa aktiviti dan dibentangkan didalam kelas sebagai persediaan
awal dalam merancang aktiviti serta membuat langkah pengajaran
Setelah pembelajaran teori sewaktu kuliah,saya telah menerima tugasan
KKP BMM 3101. Tugasan berdasarkan merancang aktiviti pengajaran dan
pembelajaran yang memerlukan kami menyediakan tiga aktiviti pengajaran.
Untuk menyiapkan tugasan ini,kami perlu mendapatkan huraian sukatan
pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah tahap satu dan tahap dua. Kami
membuat beberapa rujukan dan carian bagi mendapatkan sukatan pelajaran ini.
Ianya sedikit merumitkan apabila ada yang tidak dapat dimuat turun daripada
internet. Setelah itu, bagi tugasan yang pertama memerlukan kami membuat
analisis mengenai unsure-unsur dalam Organisasi Huraian Sukatan Pelajaran.
Setelah membuat analisis kami membuat ringkasannya dalam bentuk grafik.
Seterusnya ialah merancang aktiviti pengajaran,terdapat sedikit masalah
dalam merangcang aktiviti ini. Permasalah tersebut ialah untuk memilih sukatan
pelajaran bagi tahun berapa. Setelah menbuat analisis dan rujukan kami memilin
untuk merancang aktiviti berdasarkan sukatan pelajaran tahun empat.setelah
itu,kami memilih aras pembelajaran yang sesuai dengan aktiviti yang ingin
dirancang. Kami membahagikan aras pembelajaran kepada fokus utama dan
fokus sampingan. Kami marancang aktiviti berdasarkan aras pembelajaran
dengan menerapkan kemahiran bernilai tambah.
Selepas itu, dalam membuat perancangan aktiviti, kami perlu
mendapatkan beberapa contoh Rancangan Pengajaran Harian yang lengkap
sabagai panduan untuk membuat langkah-langkah pengajaran. Setelah berjaya
mendapatkan contoh RPH kami telah merancang aktiviti pembelajaran dengan
berpandukan kepada aras pembelajaran,penerapan kemahiran bernilai tambah
dan menyediakan langkah-langkah pengajaran yang sesuai.
Kesimpulannya, kami telah banyak mendapat pengajaran daripada

kursus ini. Impaknya adalah sebagai seorang bakal guru, saya bukan sahaja
menyiapkan diri saya dengan ilmu dan kemahiran dalam melaksanakan proses
pengajaran-pembelajaran sahaja tetapi juga menjadi rol model kepada para
pelajar pada masa depan. Profesion keguruan perlu dipelihara melalui
personaliti guru. Dengan itu, ciri-ciri dan personal yang ditunjukkan oleh guru
akan dijadikan ikutan dan bebas daripada sebarang gejala sosial.
REFLEKSI
(MOHAMAD IZAR BIN KAMARUZAMAN)
Tugasan Kerja Kursus Pendek bagi matapelajaran Pengajian Ssukatan

Pelajaran Bahasa melayu Sekolah Rendah (BMM3101) ini merupakan satu
cabaran baru kepada saya. Ini disebabkan saya perlu menyediakan
perancangan tiga aktiviti dan langkah-langkah pengajaran yang bsesuai dengan
menerapkan beberapa unsur-unsur Kemahiran Bernilai Tambah. Dalam
merangcang aktiviti pengajaran ini,saya perlu menelaah Huraian Sukatan
Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah terlebih dahulu. Saya juga membuat
rujukan beberapa contoh Rancangan Pengajaran Harian(RPH) guru bagi
mendapatkan gambaran yang lebih jelas. Walaupun saya tidak begitu mahir
dalam merancang aktiviti pengajaran ini.namun hasil bimbingan pensyarah
pembimbing berkaliber Tuan Haji Rosli Bin Ab. Ghani telah mendedahkan saya
dengan beberapa kemahiran iaitu kemahiran mencari isi kandungan
dankefahaman maklumat, merancang dan menghubungkait aras pelajaran serta
membuat analisis sehinggalah untuk merangcang aktiviti pengajaran.
Saya dan ahli kumpulan saya Ahmad Asyraf telah memilih Sukatan
Pelajaran bagi tahun empat untuk aktiviti pengajaran. Setelah mendapat kata
sepakat memilih tahun empat,saya saya telah membuat pengumpulan maklumat
dan menganalisis unsur-unsur terdapat dalam sukatan pelajaran tahun empat.
Langkah pertama yang dilakukan ialah memilih aras pembelajaran yang sesuai
dan menentukan fokus utama serta fokus sampingan dalam proses merancang
aktiviti. Ini penting bagi menentukan hasil pembelajaran supaya perancangan
aktiviti menjurus kepada fokus utama terhadap murid.
Berbekalkan bahan yang diedarkan oleh pensyarah semasa
kuliah,antaranya nota-nota serta penerangan kuliah yang jelas telah banyak
memberikan saya panduan dalam merancang aktiviti ini.. Selain itu rujukan
secara ’on-line’ melalui internet dan blog banyak membantu saya. Selain
daripada internet,saya juga membuat rujukan di perpustakaan dengan
mendapatkan buku teks Bahasa Melayu tahun empat disamping mendapatkan
Huraian Sukatan Pelajaran tahun 4. Bahan dari internet yang akan dicantumkan
dengan bahan dari buku teks untuk mendapatkan hasil yang lebih matang.
Selain itu banyak kekangan yang saya lalui untuk menyiapkan tugasan ini,
antaranya kelajuan talian internet, masa untuk berbincang dengan pensyarah
juga terganggu karana pensyarah terlibat dalam progran Memperkasakan
Bahasa Melayu dan sukar untuk saya berkolaborasi serta tugasan yang
bertimpa-timpa dari mata pelajaran lain. Selain itu talian internet maktab yang
menahan website telah menyukarkan saya kerana ada yang tidak dapat dibuka
untuk dibuat rujukan.
Dengan siapnya tugasan ini ia memberikan saya satu dimensi baru

mengenai mata pelajaran ini. Ia mejadikan saya seorang yang mahir merancang
aktiviti pengajaran berdasarkan aras-aras pembelajaran. Tugasan ini juga
menjadikan saya teliti dan mempunyai sikap menyelidik untuk bagaimana
menjadikan proses pengajaran yang berkesan. Pengetahuan ini akan saya
terapkan semasa saya menjalankan praktikum disekolah serta setelah saya
bergelar seorang guru nanti,insyaAllah.

ANALISIS UNSUR-UNSUR
DALAM ORGANISASI
KANDUNGAN SUKATAN
PELAJARAN BAHASA
MELAYU SEKOLAH
RENDAH

AKTIVITI DAN
LANGKAH-LANGKAH
PENGAJARAN

REFLEKSI
KESELURUHAN
INDIVIDU

KOLABRASI


Eseimen Bahasa Melayu

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Eseimen Bahasa Melayu

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

PENDAHULUAN

Selaras dengan Dasar Pendidikan Kebangsaan yang termaktub dalam

Pendidikan Bahasa Melayu berhasrat membina rasa bangga terhadap

Kurikulum Bahasa Melayu digubal bertujuan untuk memenuhi hasrat

Selain itu,murid mampu mengungkapkan ilmu pengetahuan daripada

Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah memberikan

PENGAJIAN SUKATAN BAHASA MELAYU

Sukatan Pelajaran memberikan gambaran menyeluruh tentang kurikulum

PENGAJIAN SUKATAN BAHASA MELAYU

Matlamat Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Rendah adalah untuk

i. Mendengar pengucapan dengan teliti dan memahami serta menghayati

iii.Berbincang dan berkongsi pendapat untuk menyelesaikan masalah, mencapai

iv. Membaca pelbagai bahan sastera dan bahan berunsur pengetahuan

v. Memupuk minat membaca sebagai satu amalan ke arah membina budaya

vi. Memperkembang kekuatan imaginasi, kreativiti, pemikiran kritis, dan

PENGAJIAN SUKATAN BAHASA MELAYU

x. Menghayati dan mengamalkan nilai murni, sikap positif, semangat

Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Rendah digubal dengan memberikan fokus

PENGAJIAN SUKATAN BAHASA MELAYU

PENGAJIAN SUKATAN BAHASA MELAYU

Kemahiran Bahasa meliputi kemahiran mendengar, bertutur, membaca, dan

PENGAJIAN SUKATAN BAHASA MELAYU

Kemahiran Mendengar merupakan keupayaan murid mendengar dengan teliti ,

Kemahiran Bertutur merupakan keupayaan murid berbual untuk menjalin

Kemahiran Membaca merupakan keupayaan murid membaca ayat dengan

Kemahiran Menulis merupakan keupayaan murid menulis perkataan dan ayat

o Kemahiran Mendengar dan Bertutur merupakan keupayaan murid

1.1 Berbual tentang sesuatu perkara berkaitan dengan kehidupan seharian

PENGAJIAN SUKATAN BAHASA MELAYU

3.0 Menyampaikan maklumat dalam pengucapan yang mudah, betul,

3.1 Menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara atau tajuk menggunakan

4.0 Berbincang tentang tajuk-tajuk yang relevan secara bertatasusila

4.1 Mengemukakan idea, pandangan, dan pendapat tentang sesuatu perkara

PENGAJIAN SUKATAN BAHASA MELAYU

Kemahiran Membaca merupakan kebolehan murid membaca bahan sastera dan

5.0 Membaca kuat dengan kelancaran sebutan, intonasi, dan gaya

PENGAJIAN SUKATAN BAHASA MELAYU

Kemahiran Menulis merupakan keupayaan murid menulis perkataan dan

8.0 Menggunakan pelbagai jenis ayat dan wacana dalam penulisan

PENGAJIAN SUKATAN BAHASA MELAYU

9.1 Mengambil imlak bahan yang diperdengarkan.

10.0 Menghasilkan penulisan kreatif dan bukan kreatif

11.1 Menyatakan pandangan tentang perkara yang menarik dalam sesebuah

PENGAJIAN SUKATAN BAHASA MELAYU

Sistem Bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran merujuk kepada bahasa

Sistem Bahasa berfokus kepada pengajaran dan pembelajaran tatabahasa,

PENGAJIAN SUKATAN BAHASA MELAYU

Tatabahasa hendaklah dijadikan dasar kecekapan berbahasa dan diajarkan

Penggolongan kata ialah proses menjeniskan perkataan berdasarkan

PENGAJIAN SUKATAN BAHASA MELAYU

i. kata asli bahasa Melayu ii. kata pinjaman bahasa Melayu

• Proses pembentukan kata bahasa Melayu ialah:

PENGAJIAN SUKATAN BAHASA MELAYU

iii. ejaan kata dasar dan

ii. ejaan kata pinjaman

PENGAJIAN SUKATAN BAHASA MELAYU

PENGAJIAN SUKATAN BAHASA MELAYU

Peribahasa yang merangkumi simpulan bahasa, perumpamaan, pepatah,

PENGAJIAN SUKATAN BAHASA MELAYU

Terdapat beberapa elemen dalam pengisian kurikulum, iaitu ilmu daripada

PENGAJIAN SUKATAN BAHASA MELAYU

Penyerapan nilai murni dalam pendidikan Bahasa Melayu adalah untuk

Unsur patriotisme dan kewarganegaraan yang diserapkan dalam pengajaran dan