P. 1
contoh-jurnal-pendidikan-jasmani

contoh-jurnal-pendidikan-jasmani

|Views: 2,679|Likes:
Published by Hendra Harianto

More info:

Published by: Hendra Harianto on Apr 10, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

07/29/2013

pdf

text

original

Krisis ldentitasdan Legitimasi dalam Pendidikan Jasmani

OlehCalySetiawan UniversitasNegeri Yogyakarta

Abstrak. Apa yang disebutsebagaikebangkrutanidentitasdalam pendidikanjasmani baik disadari maupun tidak telah terjadi selama ini. Sebagaimata pelajaran, sebagai profesi, sebagai nilai, dan sebagai bidang studi, pendidikan jasmani tidak muncul sebagaientitas yang diperhitungkan.Justru dalam situasi-situasi tertentu seringkali dianggapremeh temeh. Padahalpendidikanjasmani memiliki potensi untuk menjadi urgen dalam usaha pendidikan nasional. Oleh sebab itu, tulisan ini berusahauntuk memetakan status pendidikanjasmani saat ini dalam level yang lebih basis. Tulisan ini diawali oleh introduksi mengapa pemikiran ini harus dimunculkan sebagai wacana baru di Indonesia. Memasuki wilayah inti, tulisan ini dibagi menjadi dua bagian. Bagian pertama mengupas tentang krisis yang dihadapi, terutama krisis identitas. Perbincangannyalebih ke arah konteks di mana Indonesia menjadi latarnya. Meskipun beberapa bandingan dan sumber berasal dari konteks di luar masyarakat Indonesia. Bagian kedua merupakan upaya pencarian legitimasi baru bagi pendidikanjasmani untuk menjadi sesuatu yang harus dipertimbangkan penting. Konsekuensinya, usaha ini membutuhkan peta konsep pendidikan jasmani yang mempengaruhi cara berpikir terhadap pendidikan jasmani baik bagi komunitasnya langsung maupun mereka yang berada di luarnya. Dengan kata lain, bagian kedua akan menawarkan jalan alternatif bagi pemikiran konseptual pendidikan jasmani. Setelah bagian kedua pokok tulisan ini, maka akan diakhiri dengan konklusi di mana intinya perbincangan ini adalah bahwa apa r/ang dipersoalkan dan digagas sepanjang tulisan ini merupakan pemicu awal. Sehingga masih banyak dibutuhkan perbincangan lanjutan untuk mencapai kesempurnaan. Kata kunci : Krisisldentitas,Legitimasi, Pendidikan Jasmani

Pendahuluan
K e r i n d u a n u n t u k m e m i k i r k a n p e n d i d i k a nj a s m a n i s e c a r a l e b i h m e n d a l a m adalah semangat pemacu tulisan ini. Dominasi penulisan artikel maupun hasil Volunrc No.1.2004 1. /

C.alq Setiatoart jasmani masih dan selalu berkutat pada penelitian jurnal-jurnalpendidikan di j j a s p e k t e k n i s p e n d i d i k a n a s m a n i . P a d a h a lp e n d i d i k a n a s m a n i b u k a n s a j a di semata-mataperistiwapengajaran sekolahtetapi ia memiliki koneksiyang Terlebih lagi dalamteori pendidikan konstruktivis luasterhadapduniadi luarnya. d s o s i a l , m e n u r u t A z z a r i t o a n E n n i s ,k e l a s d i l i h a t s e b a g a ik o m u n i t a ss i s w a . M e n u r u t k o n s t r u k t i v i ss o s i a l , p e m b e l a j a r a nb e r l a n g s u n gm e l a l u i i n t e r a k s i kependidikan siswa terhadapkurikulumdan pengalaman sebaya,kepemilikan y a n g o t e n t i k( 2 0 0 3 : 1 7 9 ) . D e n g a nd e m i k i a nt u l i s a n i n i m e n c o b am e m b u k a b e b e r a p ap e r s o a l a n a P ol , i m e n d a s ap e n d i d i k ajn s m a n i . e m b a h a s a n n y a e hk a r e n a t u , a k a nm e m i n j a m r dan filsafat.Sehinggadiharapkan tulisan beberapaalat analisisdari sosiologi jasmaniyang bersifat perbincangan pendidikan teknis. ini akan dapatmelampaui pendidikan krisisyang dihadapi Bagian awal tulisanini merupakan eksplorasi jasmani.Lebihdari 10 tahun yang jasmaniterutama krisisidentitaspendidikan lalu, Australiasudah menyadarihal ini. Tepatnyabulan Oktober 1991, secara l k h u s u s d i s e l e n g g a r a k a no k a k a r y a n a s i o n a l t e n t a n g " A u s t r a l i a n P h y s i c a l Education Crisis"(Thorpe,2003: 131). Sedangkan in bagian kedua tulisan ini a k a n m e n g u p a sb e b e r a p ak e m u n g k i n a nl e g i t i m a s ib a r u a t a s e k s i s t e n s i jasmani dengan memaparkanpeta konsepyang dianut komunitas pendidikan j p e n d i d i k a na s m a n i .

Krisis Identitas dalam Pendidikan Jasmani
E k s p l o r a s i t a t u s i d e n t i t a s p e n d i d i k a nj a s m a n i a k a n m e n j a d i t i t i k s p e m b e r a n g k a t ad i s k u s id a l a m t u l i s a ni n i . M e n u r u tO ' C o n n o d a n M a c d o n a l d , n r Identitas di sini-dipahami untuk merujuk pada identitasdiri (self-identity)posislindividudan memahami merupakan suatu kerangkareferensi bagaimana diri mereka mengikutisuatu tradisi sosiologidari pada psikologi(20O2: aI). Dengankerangkapemikiranini, tulisan ini kemudianakan dimulai dari posisi jasmani di antara peta politik nasional. pendidikan Adanyakementerian olahragadan pemudasejak era pemerintahan Susilo jasmani. peta organisasi pendidikan membawaperubahan Bambang Yudhoyono peran menteri Dimulaisaat kepemerintahan Gus Dur dan kemudianMegawati, o l a h r a g a d i g a n t i k a no l e h d i r e k t o r a tj e n d e r a l o l a h r a g a .T e n t u s a j a h a l i n i m e n g u n t u n g k a n e b a b d i r e k t o r a ti n i b e r a d ad i b a w a h m e n t e r i p e n d i d i k a n s j n a s i o n a ld i m a n a p e n d i d i k a n a s m a n i m e n d a p a tp o r s i p e n g e l o l a a n a n d pengembangan yang sangat memadai(Muthohir,2OO4). Namunsetelaholahraga menjadikementerian maka organisasi macam apa j y a n g a k a n m e n g e l o l a e n d i d i k a na s m a n i m a s i h m e n y i s a k a n e r t a n y a a n . p p yang sangatkecilbila masihada organisasi Nampaknya hanyaada kemungkinan p s e l e v e l d i r e k t o r a t j e n d e r a l . A r t i n y a p e n g e l o l a a n e n d i d i k a nj a s m a n i a k a n p d i k e m b a l i k a n a d a p o s i s i y a n g s a m a d e n g a n m a t a p e l a j a r a ny a n g l a i n . A k i b a t n y aa k a n t e r j a d i p e m o t o n g a n n g g a r a ny a n g s a n g a t b e s a r t e r h a d a p a j p e n g e l o l a a n e n d i d i k a n a s m a n i . T i d a k a k a n l a g i a d a s u b s i d ip e m b i n a a n p jasmani, pengadaan pendidikan dan pendistribusian CompactDlsc (CD) model jasmani,penerbitan jurnal pendidikan jasmani,pelatihan, pendidikan konferensi (Muthohir, internasional 2OO4) sepertiyang dulu pernahdilakukan olehdirektorat j e n d e r a lo l a h r a g a . Persolaan menjadi semakinpelik ketika persoalan-persoalan yang ini lain j p d i h a d a p ip e n d i d i k a na s m a n is e l a m ai n i . B e b e r a p a e r s o l a a ne r s e b u ta d a l a h t ( 1 ) a d a n y a d e s a k a nu n t u k p e n y e l e n g g a r a am a t a p e l a j a r a nb a r u s e m a c a m n (IT). Hal ini akan membawapada kritisnyaposisipendidikan informasi teknologi j a s m a n i y a n g d i a n g g a pb u k a n p e l a j a r a n p e n t i n g "u n t u k d i g u s u ro l e h m a t a " p e l a j a r a nb a r u y a n g u r g e n u n t u k d i b e r i k a nk e p a d a s i s w a . A n g g a p a nt i d a k )
I urnal PendidiknnIttsnnni I ndonesis

Kisis ldentitns dnn l-cgitimasi dslam Pendidikm lasnuni

penting ini bukan hanya fenomenadi negara berkembang tetapi juga negara l m m a j u . S e p e r t iS i n g a p u r a i s a l n y a( M c N e i l d k k ) , s a n g a tj e l a s d a l a m d e a s i n j s e k o l a hb a h w a p e n d i d i k a na s m a n i d a n o l a h r a g ab u k a n m e n j a d ih a l y a n g penting(2003: 49). Hal ini berakarpada (2) skeptisisme outcomepembelajaran jasmani di perguruan jasmani. Para pakar pendidikan pendidikan tinggi terlalu j s i b u k d e n g a n p e r n y a t a a nb a h w a p e n d i d i k a n a s m a n i m a m p u m e n j a d i a l a t a m p u h d a l a m m e m b a n g u nk a r a k t e rb a n g s a ,m o r a l , d i s i p l i nd a n n i l a i p o s i t i f l a i n n y at e t a p i l u p a u n t u k m e n e l i t i k e a m p u h a n n y ae r s e b u t . P e n e l i t i a n t p e n d i d i k a nj a s m a n i s e l a m a i n i t e r l a l u p o s i t i v i s t i ky a n g m e n u m p u l k a n k e m a m p u a n n y a n t u k m e n g g a l im a s a l a h - m a s l ath r s e b u td i a t a s ( S e t i a w a n , u e j 2 0 0 4 , S i l v e r m a n 2 0 0 3 ) . D a l a m k o n s t e l a siin i , ( 3 ) p o s i s ip e n d i d i k a na s m a n i , dalam kurikulumsekolahmenjadi rapuh. Sehinggapada gilirannya,(4) krisis jasmani tidak terelakkanlagi sebagaibagiandari identitasprofesipendidikan jasmani (Thorpe,2003: 131) yang dihadapipendidikan krisismultidemensional

PendidikanJasmanidan KebutuhanLegitimasiBaru
pekerjaan Petapersoalan atas barangkali merupakan rumah bagi mereka di jasmani. Dengankata lain, pendidikan jasmani yang terlibat dalam pendidikan m e m b u t u h k a nl e g i t i m a s ib a r u u n t u k r e p o s i s id a n r e v i t a l i s a s e k s i t e n s i n y a . i pertamayang harusdilakukan persoalan Langkah adalahmendefinisikan utama permukaan atas. MenurutCrum (2003) komunitas atas persoalan-persoalan di pendidikanjasmani tidak secara nyata menerima dan memberikanprioritas d a l a m k o s m o l o g in i l a i p r o f e s i o n a l n y a n t u k p r o p o s i s ib a h w a f u n g s i u t a m a u seorangguru pendidikan adalah untuk membantusiswa belajar.Banyakguru j p e n d i d i k a na s m a n i y a n g t i d a k t e r l a l u b e r k o m i t m e n a n t e r d o r o n gu n t u k d jasmani. "mengajar" sebagaisuatu yang esensialdari usaha pendidikan K e a d a a ni n i s e m a k i n d i p e r p a r a ho l e h b e b e r a p as a l a h k o n s e p t e n t a n g j p e n d i d i k a na s m a n i . S a l a h k o n s e pi n i a k a n m e m b a w ap a d a k e t i d a kt e p a t a n jasmani di tingkat sekolah. kebijakan,programdan praksispendidikan jasmani (Crum, 2003). Setidaknya ada dua salahkonsepdalam pendidikan jasmani dikonsepsikan (pelatihan-dariPertama,pendidikan secarabiologistik jasmani). Cara pandangkonsepbiologisini adalah bahwa pendidikan jasmani i m e r u p a k a np e l a t i h a n - d a r i - j a s m a nK.o n s e py a n g b e r a s a l d a r i " g i m n a s i u m s w e d i a "i n i m e m i l i k i k o n s e pt u b u h b a h w a t u b u h m e r u p a k a ns e b u a h m e s i n / i n s t r u m e n .A r t i n y a ,t u b u h a d a l a hs u a t u k u m p u l a ni n s t r u m e ny a n g m e m i l i k i fungsinyamasing-masing dan bekerja untuk satu keseluruhan sistem. Dalam pandangan tubuh perludireparasi ini dan ditingkatkan kinerjanya melaluilatihan jasmani. Menurut konsep ini pendidikan jasmani merupakanmata pelajaran yang berfungsi gerak atau mata pelajaran untuk mengkompensasi kekurangan MenurutGleyse untuk melatih"organisme". dkk tujuannyaadalah,sebagaimana d i f o r m u l a s i k a n a l a m t e r m i n o l o g ie f e k l a t i h a n , p e n i n g k a t a n a y a t a h a n d d kardiovaskular, kekuatandan daya tahan otot, kelentukan, dan lain sebagainya yang pada dasarnyamerujuk pada aktifitasolahragayang energik (2002:5). y D e n g a n d e m i k i a n i s i p e m b e l a j a r a n n y a e r u p a k a nl a t i h a n - l a t i h a n a n g m d i k l a s i f i k a s i k am e n u r u te f e k l a t i h a nd a n b a g i a n - b a g i atn b u h . O l e h k a r e n a n u i t u b a g i s i s w a , t i d a k a d a t u g a s p e m b e l a j a r a na k a n t e t a p i t u g a s l a t i h a n . jasmaniyang memilikikonsep akan mengevaluasi guru pendidikan Sedangkan ini "produknya" dengan cara-carasemacamtes kebugaranjasmani (fitnest fest). jasmaniyang berasal Kedua,cara pandang tentangpendidikan dari konsep p e d a g o g i s t i kp e n d i d i k a n - m e l a l u i - g e r aA s.a l u s u l p a n d a n g a n n i a d a l a h ( k) i sekolahaustriadenganfilsafatphilantropisme. Konseppedagogistik memilki ini konseptubuh di mana tubuh sebagai "entry" ke arah pemikiran,karakte4dan j k e p r i b a d i a nP e n d i d i k a na s m a n i m e n u r u t k o n s e pi n i a d a l a h m a t a p e l a j a r a n .
Volunrc No.1,2004 1,

()nh1Setiazonn

y a n g b e r f u n g s iu n t u k m e n d i d i ka t a u m e m b e n t u ki n d i v i d u ( b e r g e r a ku n t u k j b e l a j a r ) . T u j u a n y a n g i n g i n d i c a p a io l e h u s a h a p e n d i d i k a n a s m a n i d a l a m i n i k e r a n g k ak o n s e pi n i d i f o r m u l a s i k ad a l a m t e r m i n o l o g p e d a g o g u m u m y a n g merupakan abstrak,samar-samar, tidakjelas.Isi pembelajarannya dan aktifitasa k t i f i t a s t r a d i s i o n a ls e p e r t i p e r m a i n a n ,g y m n a s t i c ,d a n s e n a m . S e d a n g k a n prinsipmetodikutamanyaadalahide "formasifungsional". Artinya,memberikan di kesempatan untuk beraktifitas dalam keteraturan/harmoniyang baik. Cara u n t u k m e n g e v a l u a sp e m b e l a j a r a n a l a m k o n s e p i n i t i d a k m e n g g u n a k a n i d evaluasi"produk" seperti dalam konsep bioloistikakan tetapi menggunakan jasmaniakan berfokus proses. padaevaluasi evaluasi Guru pendidikan atmosfe; keteraturan,dan orientasianak dalam pembelajarannya. ia M e s k i p u nk o n s e p " p e l a t i h a n - d a r i - j a s m a nd " n " p e n d i d i k a n - m e l a l u i j a s m a n i " t e r s e b u t d i a t a s m e m i l i k i b e b e r a p ap e r b e d a a n a d a b e b e r a p ah a l , yang menjadi kesamaannya. Kesamaan-kesamaan tersebut adalah (1) kedua konsep tersebut didasarkanatas dualismetubuh dan jiwa (body and mind). A r t i n y a , k e d u a n n y am e n g a n g g a p a h w a a n t a r a t u b u h d a n j i w a m e r u p a k a n b entitasyang terpisahsatu sama lainnya.Pandangan dualismeini berasaldari g a g a s a n f i l s a f a t C a r t e s i a nd e n g a n t a s b i h n y a c o g i t o e r g o s u m d i a w a l m o d e r n i s m e F i l o s o f i n i k e m u d i a nm e n d a s a r c a r a b e r p i k i rm o d e r n y a n g . i m e m b a w ad u n i a p a d a g e g a p g e m p i t at e k n o l o g id a n k a p i t a l i s m eP a n d a n g a n . i n i m e r e d u k s im a n u s i am e n j a d i s e m a t a m e s i n y a n g m e k a n i s t i ka d a n p a d a gilirannyadianggaptelah gagal mengakomodir (2) Baik totalitas kemanusian. gerak bukan merupakan di dalam konsep biologistik dan pedagogistik, tujuan (3) tetapi merupakan cara dari tindakanintervensi. Dalamdua konseptersebut juga gagasantentang kompensasi merupakanhal yang utama. (4) Keduanya dicirikan oleh kuatnya retorika dan klaim'mewah'tentang outcome pembelajarannya. (5) Konsep-konsep tersebut mengakibatkanpraktek-praktek j p e n d i d i k a na s m a n i y a n g b e r s i f a tn o n p e n g a j a r a n m i s a l n y ak o n s e pb i o l o g i s , jasmani sebagaipelatihankebugarandan konsep mengarahpada pendidikan j p e d a g o g i s t i k e n g a r a hp a d a p e n d i d i k a na s m a n i s e b a g a iw a k t u " i s t i r a h a t " / m (6) hiburanyang beradadi bawah pengawasan. Keduakonseptersebut hanya pada satu aspek saja. Misalnya, pada berorientasi konsepbiologisberorientasi jasmani saja. Padahal jasmani,tapi kita mendidik tidak mungkinkita mendidik p m a n u s i a ,p e r s o n .S e b a l i k n y a p a n d a n g a n e d a g o g i s t i ke r l a l u m e n g a n g g a p / , t bahwajasmani hanyajalan/ alat saja untuk mendidikaspek di luar jasmani. Oleh karena itu, pada akhirnya, beberapa argumentasi di atas y m e m u n c u l k a nb e b e r a p ap e r t a n y a a n .P e r t a n y a a n a n g h a r u s d i j a w a b o l e h jasmani.Tiga pertanyaan yang muncul kemudianadalah; kalanganpendidikan j ( 1 ) a p a i d e n t i t a sp e n d i d i k a na s m a n i s e b a g a im a t a p e l a j a r a n a n g m e m i l i k i y klaim legitimasi sekolahsaat in?, (2) Outcomesepertiapakah yang secara di jasmani?,(3) layak dapat memenuhipermintaanmasyarakat atas pendidikan bagaimanacaranya memutus lingkaransetan tersebut? Untuk menjawabpertanyaan tersebutdi atas perlu dibanguntesis tentang jasmani. menurutCrum (2003) thesis-thesis pendidikan tersebutadalahthesis jasmanidan olahraga 1; di dalammasyarakat modern,partisipasi dalamaktifitas i m e n y u m b a n gq u a l i t a s h i d u p m a s y a r a k a t . h e s i s 2 , p a r t i s i p a s y a n g t e t a p T b e r t a h a n d a n m e n y e n a n g k a nm e n y a r a t k a n s e p e r a n g k a t k o m p e t e n s i ; prosespengajaran kemahiransejumlahperangkattersebut mensyaratkan dan p e m b e l a j a r a n a n g t e r o r g a n i s i rd e n g a n b a i k . T h e s i s 3 , s u d a h m e n j a d i y k e n y a t a a nb a h w a s e t i a p a n a k p e r g i k e s e k o l a hs e t i d a k n y au n t u k 1 2 t a h u n g d a n j u g a m e n c a k u pp e r t i m b a n g a n a h w a s e k o l a hd a p a t m e n g e l o l a u r u b profesional,kunci kekuatan yang berkenaandengan pengenalanterencana terhadapaktifitasjasmani dan olahragaharus di tangan sekolah(Fox, Cooper, M c K e n n a2 0 0 4 : 3 3 8 ) . ,
I urnal Pendidikan Iasmani In donesia

Krisis ltlentitas dan Legitimusi tlalnm Pendidikm lasnuni

jasmani pendidikan pentingnya Berangkat dari ketigathesisitulahlegitimasi h a r u s m u l a i d i g a r a p .U s a h ay a n g p e r l u d i l a k u k a nk e m u d i a na d a l a hm e n c a r i j S a k o n t e k s d i a m a n p e n d i d i k a na s m a n i d i s e l e n g g a r a k a n .e t i d a k n y a d a t i g a yang perlu yakni teknologi,kultur,dan demografi. Dengankonteks sub-konteks p i n i m a k a a k a n d a p a t d i p e t a k a n o t e n s im a u p u n h a m b a t a np e n y e l e n g g a r a a n . K r i s i s l e g i t i m a s i p e n d i d i k a nj a s m a n i s e l a m a i n i j u g a d i s e b a b k a no l e h mencari kontekstualiatas kegagalanya tersebut di atas. Misalnya,kegagalan mengakomodir kultur atau budayakontemporer sebagaimana ditandaskan oleh jasmanidan pemerintah pendidikan Greenbahwabanyakretorikadari kalangan j y a n g b e r h u b u n g a n e n g a n o l a h r a g ad i s e k o l a h d a n p e n d i d i k a n a s m a n i d ini secara beberapatahun belakangan telah gagal untuk mempertimbangkan memadaiatau, untuk masalahtersebut,mengakuitrend-trenddalam olahraga gaya hidup di antara para remaja dan aktifitas jasmani dan perkembangan d a n d e w a s a( 2 O O a : 7 3 ) . j S e h i n g g ad e n g a n m e n g a c up a d a k o n t e k st e r s e b u t , p e n d i d i k a na s m a n i harus mampu menjadialat pembangunan dengancara sebagaialat pendorong partisipasi dalam aktifitasjasmani (Tappedan Burgeson,2OO4:281). Sebab, p a r t i s i p a s d i d a l a m a k t i f i t a sj a s m a n i a d a l a h f a k t o r y a n g p e n t i n g u n t u k i p i m e n i n g k a t k a n u a l i t a sh i d u p . S e d a n g k a n a r t i s i p a sd a l a m a k t i f i t a sj a s m a n i k d a n o l a h r a g ad i d a s a r k a n t a s p e n g a l a m a n a k u c u k u p k o m p e t e n " .S e b a b , a " sebagaimana ditegaskan oleh Green,apa nilaidari suatu masyarakat cenderung d i b e n t u ko l e h a p a y a n g m e n j a d i p e n g a l a m a n a n j u g a k o m p e t e n s i e r e k a d m ( 2 O O 2 :6 8 ) . H a l t e r s e b u t l a hy a n g s e h a r u s n y a i s e d i a k a no l e h p e n d i d i k a n d jasmani. mensyaratkan kompetensi Selainitu partisipasi untuk mengatasi masalahmasalahyang berkaitandengan isu-isusemacam: / 1 . " a k u - t u b u h k u( p e n g a l a m a n ) - l a t i h a np e r m a i n a n /o l a h r a g a /s e n a n bersamadengan yang lain-prestasi, rekreasi,kesehatan". 2. Kompetensi-kompetensi tersebuttidak datangbegitusaja secaraalami. Kompetensi-kompetensi tersebut harus diperolehmelalui belajar. jasmani dan extrakulikuler pendidikan 3. Pelajaran olahragaharus dapat p m e n y u m b n a g a d a ; K o m p e t e n ss i s w a u n t u k m e n g a t a s im a s a l a h i masalahteknomotor. 4. Kompetensi siswauntuk berhubungan dan mengatasi masalah-masalah sosiomotor. p 5 . P e n i n g k a t a n e n g e t a h u a n a n k a p a s i t a sr e f l e k t i f s i s w a , k e b u t u h a n d masalahdi dalam konteksolahragayang ditentukan untuk menguasai oleh aturan main, yang dapat dan sedang berubah. 6 . P e r k e m b a n g a n u b u n g a na f e k t i f y a n g p o s i t i f d e n g a n ( p e m b e l a j a r a n h y a n g b e r k e n a a nd e n g a nl a t i h a nj a s m a n i ,p e r m a i n a nd a n o l a h r a g a . , ) 7 . P e n g k a y a a n e h i d u p a n e k o l a hd i s i s i d a n k i n i d e n g a nm e n y e d i a k a n k s kesempatanuntuk permainanyang menyenangkan. jasmaniadalahpembelajaran B. Outcomeyang diharapkan dari pendidikan t e k n o m o t o r ,p e m b e l a j a r a n o s i o m o t o r p e m b e l a j a r a n o g n i s i d a n s , k refleksi, pembelajaranafektif jasmani harus mampu menangkap Dari pemikiran atas maka pendidikan di k e s e l u r u h a ng a g a s a n t e r s e b u t d a n d i i m p l e m e n t a s i k a n e c a r a s i s t e m a t i s s j b e r k e l a n j u t a nD e n g a nd e m i k i a np e n d i d i k a na s m a n i m e m i l i k il e g i t i m a s b a r u . i y a n g l e b i h k u a t d a l a m m e n g e t e n g a h k ad i r i n y a m e n j a d ie n t i t a sy a n g d a p a t n p d i p e r t i m b a n g k a n e n t i n g k a r e n a k o n t r i b u s i n y ae r h a d a p k u a l i t a sh i d u p t masyarakat.

Volutrrc No.1,2004 1,

Caltl Setiatuan

Kesimpulan
a i i t S e l a m a n i d i s a d a ra t a u p u n i d a k , p e n d i d i k ajn s m a n im e n g a l a ma p a y a n g i disebut sebagaikrisis identitas.Krisis ini menjadi persoalanketika kalangan j p e n d i d i k a na s m a n i m e m b i a r k a nb e g i t u s a j a . S e b a b k r i s i s i d e n t i t a sa k a n jasmani.Krisis kekuatanpendidikan menggerogoti apa yang menjadibangunan jasmani itu sendiri. ini bisa berawaldari dalam pendidikan jasmanimengalami krisisidentitas maka Dalamkondisidi mana pendidikan jasmani pendidikan pencarian legitimasi baru menjadiurgen.Di sinilahkemudian, m e m b u t u h k a n u r a h a np e m i k i r a ny a n g s e r i u s . U s a h a i n i a k a n m e m b a n g u n c j l e g i t i m a s ib a r u b a h w a p e n d i d i k a n a s m a n i a d a l a h p e n t i n g u n t u k t e t a p n r d i s e l e g g a ak an .

Daftar Pustaka
Azzarito,Laura & CatherineD. Ennis. (2003). A Senseof Connection:Towards Social ConstructivistPhysicaleducation. Sport, Education,and Society,Vol 8, No. 2. Oktober2003. Crum, Bart. (2003). To Teachor Not To Be, That is The Question; Reflectionson The Identity Crisis and The Future of Physical Education. Makalah p d i s a m p a i k a n a d a S e m i n a rP e n d i d i k a J a s m a n i , 5 S e p t e m b e 2 0 0 3 , d i n 1 r Yogyaka rta. Fox, Kenneth R, Ashley Cooper,& lim McKenna.(2004). The School and the Promotion of Children'sHealth-EnhancingPhysicalActivity: Perspectivesfrom the UnitedKingdom.Journalof Teaching Physical in Education, Volume23, nomor 4, hal 338-358. (2002). Gleyse,J., C. Pigeassou, Marcellini, De Leseleuc G. Bui-Xuan. A. E. & Physical Education as a Subject in France (School Curriculum, Policies and Discourse): The Body and the Metaphors of the Engine-Elements Used in the Analysis of a Power and Control System during the Second Industrial Revolution. Sport, Education, and Society,Vol 7, No. 1. Green, Ken. (2004). PhysicalEducation,LifelongParticipationand'the CouchPotato Society'.Physical Education and Sport Pedagogy, volume 9, number 1, May 2004. (2002). PhysicalEducation Teacherin their Figuration: A Sociological Analysisof Everyday'Philoshopies'. Sport, Education, and Society,Yol 7, N o . 1 . M a r c h2 0 0 2 . McNeiil,Mike,John Sproule& PeterHorton. (2003). The ChangingFaceof Sport and Physical Education in Post-ColonialSingapore. Sport, Education, and Vol. 8, No. 1. March2003. Society, Muthohir, TohoCholik.(2004). Bangunan SlstemKeolahragaan Nasional. Makalah pada Musornas ISORI,20 April 2004, di Yogyakarta. disampaikan

I urnal PendidiknnIasnnni I ndonesia

Krisis ldentitflsdnn LegitimasidalaruPndidikan lasmnni

(2002). Up Closeand Personalon Angela and Doune Macdonald. O'Connor, PhysicalEducation Teacher'sldentity: Is Conflict an Issue?. Spoft, Education, Vol and Society, 7, No. 1. March2002. Setiawan,Caly. (2004). Kinerja PenelitianDi Jurusan PendidikanOlahraga:Suatu Investigasi Penelitian Tahun 1994*2004. Laporan peneltian in on Sifverman,Stephendan Mara Manson.(2003). Research Teaching Physical Education Doctoral Desertations: A Detailed Investigation of Focus, Method, Volume22, nomor in Education, and Analysis.Journalof Teaching Physical 3, hal 2BO-29]. Tappe, Marlene K. & Charlene R. Burgeson.(2004). PhysicalEducation:A Cornerstonefor PhysicallyActive Lifestyles.Journal of Teachingin Physical Volume23, nomor 4, hal 28I-299. Education, Thorpe, Stephen. (2003). CrisisDiscoursein PhysicalEducationand the Laugh of Vol MichelFoucault. Sport, Education, and Society, 8, No. 2. Oktober2003.

Voluntt 1.,No.L,2004

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->