BBM/IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPS SD KELAS TINGGI

IDENTIFIKASI MASALAH

BAHAN BELAJAR MANDIRI

Bahan Belajar Mandiri BERMUTU yang dirancang untuk dilaksanakan dalam waktu 16 pertemuan merupakan Bahan Belajar Mandiri yang mencakup topik tentang Lesson Study, Case Study, Penelitian Tindakan Kelas, ICT dan Bahan Belajar Mandiri Berbasis PTK untuk Bidang Studi IPA, IPS, Matematika, Bahasa Indonesia, dan Bahasa Inggris. Pada Bahan Belajar Mandiri Identifikasi Masalah untuk guru peserta IPS SD Kelas Tinggi ini dapat digunakan setelah guru peserta mengikuti

PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA

IDENTIFIKASI MASALAH

pertemuan ke-1 hingga ke-8.

IDENTIFIKASI MASALAH

1.PENGANTAR
Salah satu tujuan dari Model Pembelajaran BERMUTU adalah untuk meningkatkan kinerja guru peserta (Tematik di SD Kelas Awal, IPA, IPS di kelas tinggi). Matematika dan Bahasa Indonesia di SD. IPA, Matematika, Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris di SMP. Bahan Belajar Mandiri IPS yang akan digunakan ini merupakan Bahan Belajar Mandiri bagi guru IPS SD Kelas tinggi (4,5,dan 6) yang lebih memfokuskan pada upaya penyusunan PTK. Dengan demikian, Bahan Belajar Mandiri ini adalah Bahan Belajar Mandiri berbasis PTK bertujuan untuk mengatasi permasalahan pembelajaran yang berdam-pak pada mutu hasil belajar siswa. Model Pembelajaran BERMUTU berbasis PTK penting dilaksanakan oleh guru peserta IPS SD kelas tinggi karena banyaknya permasa-lahan guru yang muncul terkait dengan pelaksanaan pembelajaran IPS sesuai dengan tuntutan kurikulum yang berlaku (KTSP).

a. Kedudukan Identifikasi Masalah
Topik identifikasi berada pada posisi yang kesembilan dari enam belas pertemuan yang harus dilakukan dalam proses belajar BERMUTU dan merupakan topik pertama dalam langkah PTK, yaitu identifikasi masalah, perencanaan tindakan, penyusunan proposal, pelaksanaan tindakan, analisis dan interpretasi data, refleksi dan tindak lanjut, serta penyusunan laporan.

b. Pentingnya Identifikasi Masalah
Topik identifikasi masalah penting dipelajari karena keterampilan mengidentifikasi masalah akan membantu guru peserta dalam upaya menemukan dan memperbaiki serta meningkatkan mutu proses dan hasil belajar yang dilakukannya.

c. Ruang Lingkup Identifikasi Masalah

PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA

maka seperangkat pengetahuan tentang IPS perlu dipahami terlebih dahulu sehingga akan memudahkan guru peserta dalam mengidentifikasi permasalahan berkaitan dengan pembelajaran IPS. penguatan materi. metode. Masalah itu mencakup pengembangan kurikulum. merumuskan masalah. praktek mengajar antara lain mencakup pemilihan pendekatan. dan 4) Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan. Sedangkan. dan penilaian. RPP. Sebelum topik ini dipelajari. dan Perubahan. Tempat. 3) Sistem Sosial dan Budaya. sumber dan media pembelajaran. strategi/ model pembelajaran. dan praktek mengajar. Dalam kegiatan identifikasi masalah ini. Pengembangan kurikulum antara lain meliputi pemahaman tujuan mata pelajaran IPS SD. .IDENTIFIKASI MASALAH Masalah yang dibahas dalam topik identifikasi masalah adalah berbagai permasalahan yang terkait dengan konteks pembelajaran IPS SD di kelas tinggi. peserta diskusi di KKG dilatih untuk menerapkan keterampilan mengidentifikasi masalah pembelajaran IPS kelas tinggi dari berbagai sumber dan pengalaman pribadi ketika mengajar IPS. pengelolaan kelas. kemampuan menganalisis standar kompetensi dan kompetensi dasar. pengembangan silabus. serta penilaian proses dan hasil belajar. Keberlanjutan. Penguatan materi antara lain meliputi pemahaman dan penguasaan materi IPS dengan ruang lingkup materi: 1) Manusia. 2) Waktu. dan menentukan alternatif pemecahan masalah. dan Lingkungan. mengidentifikasi faktor-faktor atau kondisi pembelajaran yang menimbulkan masalah.

dan bertanggung jawab. mata pelajaran IPS dirancang untuk mengembangkan pengetahuan. dan keterampilan dalam kehidupan sosial. nasional. politik. pemahaman. 2) memiliki kemampuan dasar untuk berpikir logis dan kritis. Dengan demikian Ilmu Pengetahuan Sosial dirumuskan atas dasar realitas dan fenomena sosial yang mewujudkan satu pendekatan interdisipliner dari aspek dan cabang-cabang ilmu-ilmu sosial (sosiologi. rasa ingin tahu.22 Tahun 2006 tentang Standar Isi mata pelajaran IPS SD/MI. Melalui mata pelajaran IPS. maka penyampaian mata pelajaran IPS disusun secara sistematis. konsep. serta warga dunia yang cinta damai. IPS dalam pembelajarannya mengkaji seperangkat peristiwa. 3) memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan kemanusiaan.IDENTIFIKASI MASALAH Mengacu pada Permendiknas RI No. fakta. sejarah. Sejarah. ekonomi. memecahkan masalah. dan global. Di masa yang akan datang peserta didik akan menghadapi tantangan berat karena kehidupan masyarakat global selalu mengalami perubahan setiap saat. peserta didik diarahkan untuk dapat menjadi warga negara Indonesia yang demokratis. dan kemampuan menganalisis terhadap kondisi sosial masyarakat dalam memasuki kehidupan bermasyarakat yang dinamis. bekerjasama dan berkompetisi dalam masyarakat yang majemuk. 4) memiliki kemampuan berkomunikasi. Oleh karena itu. PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA . Sosiologi. dan generalisasi yang berkaitan dengan isu sosial. inkuiri. yang memuat bahwa Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan salah satu mata pelajaran yang diberikan mulai dari SD/MI/SDLB sampai SMP/MTs/SMPLB. Pembelajaran mata pelajaran IPS bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan: 1) mengenal konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan masyarakat dan lingkungannya. dan budaya). Dengan pendekatan tersebut diharapkan peserta didik akan memperoleh pemahaman yang lebih luas dan mendalam pada bidang ilmu yang berkaitan. dan Ekonomi. dan terpadu dalam proses pembelajaran menuju kedewasaan dan keberhasilan dalam kehidupan di masyarakat. di tingkat lokal. komprehensif. Pada jenjang SD/MI mata pelajaran IPS memuat materi Geografi. hukum. geografi. Berdasarkan uraian di atas.

dan permasalahan yang berkembang. Pengembangan pembelajaran terpadu. potensi pariwisata. d. contohnya banjir. dapat mengambil suatu topik dari suatu cabang ilmu tertentu. peristiwa. a. Diskusi untuk mengidentifikasi masalah-masalah pembelajaran IPS SD pada materi Menghargai jasa dan peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan dalam bentuk Case Study dan dokumen hasil belajar siswa kelas 5. diperluas. d. pemetaan Kompetensi Dasar. penentuan Topik/tema. e. guru peserta bersama Pemandu akan melaksanakan berbagai kegiatan sehingga diperoleh suatu kemampuan baik yang berupa pengetahuan. keterampilan maupun sikap terhadap PTK. revolusi yang dibahas dari berbagai disiplin ilmu-ilmu sosial. pengembangan Silabus. modernisasi. Kegiatan-kegiatan yang akan dilakukan dalam mengidentifikasi masalah meliputi: 1. IPTEK. dan diperdalam dengan cabang-cabang ilmu yang lain.IDENTIFIKASI MASALAH Pendekatan pembelajaran terpadu adalah suatu pendekatan program pembelajaran disusun dari berbagai cabang ilmu dalam rumpun ilmu sosial. Bisa membentuk permasalahan yang dapat dilihat dan dipecahkan dari berbagai disiplin atau sudut pandang. c. Berdasarkan uraian tentang karakteristik IPS di atas. dalam hal ini. mobilitas sosial. kemudian dilengkapi. Topik/tema dapat dikembangkan dari isu. penyusunan Desain/Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. pemukiman kumuh. Petunjuk Kegiatan Selama mempelajari topik Identifikasi masalah ini. penjabaran (perumusan) Kompetensi Dasar ke dalam indikator sesuai topik/tema. . b. Adapun strategi pembelajaran terpadu IPS tersebut dilaksanakan dengan melakukan beberapa langkah sebagai berikut. maka dibutuhkan strategi tersendiri bagi guru peserta SD Kelas tinggi mengintegrasikannya dalam sebuah pembelajaran yang menggunakan pendekatan terpadu. dibahas.

ii. 3. 2. PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA . Para guru peserta akan disiapkan untuk melaksanakan kedua tugas tersebut sebagai bagian dari kegiatan Belajar BERMUTU. dan praktik pembelajaran. Guru peserta melaksanakan pembelajaran di sekolah. Hasil pengamatan teman sejawat direnungkan. 4. direfleksi. Berlatih merumuskan masalah berdasarkan hasil klasifikasi permasalahan baik dari sumber Case Study maupun dokumen hasil belajar siswa. Diskusi untuk menganalisis faktor penyebab timbulnya masalah dalam pembelajaran IPS SD Kelas tinggi pada materi sejarah kelas 5: Menghargai jasa dan peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan dalam bentuk Case Study dan dokumen hasil belajar siswa kelas 5. guru peserta akan melakukan beberapa kegiatan terstruktur serta belajar mandiri. Berlatih untuk mengklasifikasikan masalah-masalah dalam pembelajaran IPS SD kelas tinggi ke dalam 3 aspek.Tugas Terstruktu r dan Belajar Mandiri Setelah kegiatan belajar (tatap muka) di KKG. yaitu aspek pengembangan kurikulum.IDENTIFIKASI MASALAH 2. Tugas terstruktur dialokasikan 4 x 60 menit Laporan tugas terstruktur menjadi salah satu tagihan yang akan dijadikan bukti untuk melihat ketercapaian indikator hasil belajar pada pertemuan di KKG. dan hasil refleksi ditulis dalam bentuk Case Study untuk dibawa pada pertemuan KKG berikutnya. penguasaan materi.Tugas Terstruktu r Pelaksanaan Tugas Terstruktur untuk identifikasi masalah terdiri atas: 1. di kelas tempatnya bertugas dan diamati oleh teman sejawat dengan menggunakan lembar pengamatan pembelajaran. i.

klasifikasi masalah. . faktor penyebab masalah. dihimpun dalam buku kerja guru menjadi portofolio. dan rumusan masalah. iv.Tugas Belajar Mandiri Tugas Mandiri adalah tugas yang dilakukan guru peserta di luar tatap muka untuk meningkatkan kompetensi mengidentifikasi masalah dengan membaca dan mengkaji ulang tentang identifikasi masalah dengan menggunakan sumber yang dirujuk dalam Bahan Belajar Mandiri ini. Mempelajari kembali Case Study “Mengapa Mereka Terdiam” untuk mempertajam refleksi yang ditulis guru peserta sendiri dari hasil pengalaman mengajarnya dan mengacu pada tujuan serta kaidah penulisan Case Study.Penilaian Penilaian dilakukan terhadap produk yang dihasilkan guru peserta berupa: daftar identifikasi masalah.IDENTIFIKASI MASALAH iii.

merumuskan masalah. 4. yaitu aspek pengembangan kurikulum. penguasaan materi. 3. Mengidentifikasi masalahmasalah pembelajaran IPS kelas tinggi melalui berbagai sumber Menganalisis faktor penyebab timbulnya masalah dalam pembelajaran Mengklasifikasi permasalahan yang telah teridentifikasi ke dalam 3 aspek. dan mendeskripsikan faktorfaktor penyebab timbulnya masalah dalam pembelajaan IPS SD yang terkait dengan aspek pengembangan silabus. dan praktik/pelaksanaan pembelajaran IPS SD. Kompetensi Memiliki keterampilan mengidentifikasi masalahmasalah pembelajaran IPS.KOMPETENSI DAN INDIKATOR Kompetensi dan indikator pencapaian kompetensi pada kegiatan identifikasi masalah yang ingin dicapai sebagai berikut. 2.IDENTIFIKASI MASALAH 2. PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA . pemahaman materi. Indikator Pencapaian Kompetensi 1. dan praktik pembelajaran Merumuskan masalah berdasarkan hasil klasifikasi permasalahan.

c. Pemandu mempelajari topik dan sumber belajar yang relevan serta mempelajari kegiatan belajar yang disarankan di KKG b. Pemandu menyiapkan bahan ajar sebagai berikut.PERSIAPAN Untuk mempelajari topik identifikasi masalah diperlukan persiapan sebagai berikut. Pemandu menyiapkan alat dan bahan seperti: Papan tulis/kertas plano. kapur/spidol/laptop dan LCD/ OHP dan transparansi. Bahan Ajar 1 Bahan Ajar 2 Bahan Ajar 3 Bahan Ajar 4 Bahan Ajar 5 Bahan Ajar 6 Bahan Ajar 7 Bahan Ajar 8 Bahan Ajar 9 Bahan Ajar 10 Kompetensi dan Indikator untuk topik Identifikasi Masalah Kedudukan Prosedur Identifikasi Masalah dalam Urutan Pembelajaran IPS Berbasis PTK Contoh Case Study “Mengapa kalian Terdiam” Contoh Permasalahan (Case Study) Dokumen Hasil Belajar Siswa Contoh Permasalahan (Dokumen Hasil Belajar Siswa) Contoh Faktor Penyebab Masalah (Case Study) Contoh Faktor Penyebab Masalah (Dokumen Hasil Belajar Siswa) Cara Lain Menganalisis Faktor Penyebab Masalah Kaidah Perumusan Masalah .IDENTIFIKASI MASALAH 3. a.

Alamsyah.SUMBER BELAJAR Berikut ini sumber belajar yang dapat digunakan dalam pembelajaran berkaitan dengan topik identifikasi masalah. Subunit 1. Permendiknas RI No. Teuku. Modul PTK. Unit 6. 2005. Mengidentifikasi dan Menganalisis Masalah. 22 Tahun 2006 tentang standar isi yang memuat Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran IPS SD/MI. Depdiknas. 2008. Pakem IPS. Jakarta Website Cakrawala Guru peserta Sumber Belajar 1 Sumber Belajar 2 Hylite Website Cakrawala peserta Website Cakrawala peserta Sumber Belajar 3 Sumber Belajar 4 Guru Guru PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA .IDENTIFIKASI MASALAH 4. Makalah Case Study dalam Pembelajaran.

IDENTIFIKASI MASALAH 5.KEGIATAN BELAJAR Alur Kegiatan .

tujuan. sehingga makna. Pemandu menyampaikan tujuan yang ingin dicapai pada pertemuan kesembilan dengan menggunakan bantuan bahan ajar 1. Satu diantaranya adalah melalui Case Study.IDENTIFIKASI MASALAH Penjelasan Kegiatan Kegiatan 1: Pendahuluan (10 menit) Pemandu membuka pertemuan kesembilan dengan melakukan review terhadap topik generik yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya. Pemandu menjelaskan kedudukan prosedur Identifikasi Masalah dalam pembelajaran IPS SD berbasisis PTK dengan bantuan bahan ajar 2. Adapun langkahlangkah yang harus dilakukan pada kegiatan mengidentifikasi masalah melalui Case Study sebagai berikut. dan kaidah penulisan Case Study hanya di-review secara sekilas. Case Study. dan Penelitian Tindakan Kelas khususnya dalam topik identifikasi masalah. yaitu lesson study. Case Study sebelumnya telah dibahas dalam materi generik. Kegiatan 2: Diskusi Mengidentifikasi Masalah Melalui Case Study (45 menit) Kegiatan 2 merupakan kegiatan untuk memperkenalkan berbagai sumber yang dapat digunakan untuk mengidentifikasi masalah atau menemukan masalah. PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA .

dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan seperti: Apakah inti dari permasalahan di atas? Permasalahan pembelajaran apa sajakah yang muncul dari Case Study tersebut? Pernahkah Anda mengalami permasalahan seperti itu? Bagaimana jika permasalahan itu tidak dipecahkan? Apa yang seharusnya dilakukan? Pemandu melengkapi hasil diskusi guru peserta dengan menggunakan bahan ajar 4 yang berisikan contoh permasalahan yang diperkirakan muncul dalam Case Study tersebut. Untuk itu.IDENTIFIKASI MASALAH Pemandu meminta guru peserta membaca contoh Case Study berjudul “Mengapa Mereka Terdiam” sebagai salah satu sumber untuk menemukan masalah dalam pembelajaran IPS SD Kelas 5. Selanjutnya. Guru peserta diminta menuliskan hasil diskusinya ke dalam buku kerja guru. . guru peserta diminta mendiskusikan contoh Case Study tersebut secara bersama-sama dengan membentuk formasi duduk berbentuk huruf U sehingga dapat berkomunikasi satu dengan lainnya untuk menemukan permasalahan yang muncul dari contoh tersebut. pemandu menggunakan bahan ajar 3.

dan c) menentukan kadar permasalahan. Guru peserta berdiskusi untuk mencoba menemukan faktor penyebab munculnya permasalahan dari contoh Case Study di atas dengan bantuan pertanyaan: PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA . yaitu melalui Dokumen hasil belajar siswa. dimungkinkan masalah yang diidentifi-kasi masih terasa kabur. Guru peserta mengkaji dokumen hasil belajar siswa kelas 5 untuk menemukan permasalahan yang muncul dari dokumen tersebut dengan menjawab beberapa pertanyaan seperti: Apakah hasil pembelajaran siswa anda untuk SK dan KD tersebut sama? Bagaimana jika hasil itu sama dengan siswa Anda? Apa kira-kira faktor penyebabnya? Apakah permasalahan itu berkaitan dengan pengembangan kurikulum. b) menemukan kemungkinan faktor penyebab. Adapun langkah-langkah yang harus dilakukan dalam menganalisis faktor penyebab sebagai berikut. materi. Faktor penyebab permasalahan itu dapat berkaitan dengan aspek kurikulum. Pemandu membagikan contoh dokumen hasil belajar siswa kelas 5 kepada guru peserta (gunakan bahan ajar 5). dan praktik pembelajaran.IDENTIFIKASI MASALAH Kegiatan 3: Diskusi Mengidentifikasi Masalah Melalui Dokumen Hasil Belajar Siswa (45 menit) Kegiatan 3 merupakan kegiatan untuk memperkenalkan sumber lain yang dapat digunakan untuk mengidentifikasi masalah atau menemukan masalah. materi atau praktik pembelajaran? Pemandu menggunakan bahan ajar 6 tentang permasalahan yang muncul berdasarkan contoh dokumen untuk melengkapi hasil diskusi guru peserta. Guru peserta diminta menuliskan hasil diskusi dalam buku kerja guru. Guru peserta menggunakan data hasil identifikasi masalah baik dari contoh Case Study maupun dokumen hasil belajar siswa untuk dianalisis faktor penyebab masalahnya. Kegiatan 4: Diskusi Menganalisis Faktor Penyebab Masalah (30 menit) Setelah guru peserta mengidentifikasi masalah. guru peserta melakukan analisis masalah dengan tujuan: a) mendapatkan kejelasan masalah yang sesungguhnya. Jika analisis faktor penyebab permasalahan tidak dilakukan.

persiapan mengajar atau bahkan mungkin bahan pelajaran yang kita siapkan. Contoh permasalahan yang telah diklasifikasi . yaitu aspek kurikulum. daftar hadir. alasan apa yang menyebabkan permasalahan pembelajaran itu muncul? Apakah permasalahan itu terkait dengan masalah pengembang-an kurikulum. Kegiatan analisis faktor penyebab permasalahan dapat juga dilakukan dengan cara mengajukan beberapa pertanyaan kepada diri guru peserta sendiri atau siswa. Cara lain menganalisis faktor penyebab permasalahan dapat dijelaskan pemandu dengan menggunakan bahan ajar 9. Pemandu dapat menggunakan bahan ajar 7 dan 8. daftar nilai. tentang faktor penyebab munculnya permasalahan dari contoh Case Study dan dokumen hasil belajar siswa yang telah teridentifikasi masalahnya. Guru peserta diminta menuliskan hasil diskusi tersebut ke dalam buku kerja guru peserta. dan praktik pembelajaran dengan menggunakan format. Kegiatan 5: Diskusi Mengklasifikasi Masalah (30 menit) Kegiatan 5 merupakan kegiatan penuangan data yang telah diperoleh dari hasil telaah Case Study maupun dokumen hasil belajar siswa ke dalam format klasifikasi masalah untuk mengetahui bahwa permasalahan dalam pembelajaran IPS SD Kelas tinggi dapat dikelompokkan menjadi 3 aspek. penguasaan materi. Mengkaji ulang berbagai dokumen seperti pekerjaan siswa. materi. Guru peserta menggunakan data permasalahan dan mengklasifikasi permasalahan tersebut berdasarkan aspek pengembangan kurikulum. dan praktik pembelajaran. materi atau praktik pembelajaran? Untuk melengkapi hasil diskusi guru peserta.IDENTIFIKASI MASALAH Menurut Anda.

3. Sumber Masalah Pengembangan Kurikulum ASPEK PERMASALAHAN Penguasaan Materi Banyak siswa yang belum selesai mengerjakan tugas padahal waktu telah habis Praktik Pembelajaran 1. Guru peserta mendiskusikan hasil rumusan masalah bersama guru peserta lain untuk mengkaji apakah hasil rumusannya sudah sesuai dengan kaidah perumusan masalah. maka guru peserta diminta merumuskan masalah tersebut. yaitu di bawah KKM 65 Kegiatan 6: Diskusi Merumuskan Masalah (30 menit) Kegiatan 6 merupakan kegiatan merumuskan masalah berdasarkan kaidah perumusan masalah dari masalah yang telah ditetapkan karena dianggap penting. Kompetensi Dasar 2. yaitu Menghargai jasa dan peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan belum tercapai dengan baik Hasil ulangan rata-rata 60. Case Study “Mengapa Mereka Terdiam” Standar Kompetensi 2. Kompetensi Dasar 2. Guru peserta bersama-sama menentukan satu permasalahan yang penting untuk ditindaklanjuti atau diteliti dari beberapa permasalahan yang muncul dalam contoh case study dan dokumen hasil belajar siswa. PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA .IDENTIFIKASI MASALAH No. Dokumen Hasil Belajar Siswa Kelas 5 Standar Kompetensi 2. Setelah masalah yang penting untuk ditindaklanjuti ditetapkan. Siswa kelas 5 kurang merespon berbagai pertanyaa n yang dilontarka n guru peserta 2.3. yaitu Menghargai jasa dan peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan belum tercapai dengan baik 2. Diskusi tidak berjalan sesuai rencana guru peserta 1.

Anda dapat mendiskusikan tugas terstruktur ini bersama dengan teman guru peserta dalam KKG! Pemandu menyampaikan pesan moral terkait dengan tugas-tugas yang harus dilakukan oleh guru peserta berikut ini. Sebagai refleksi terhadap kegiatan identifikasi yang telah dilakukan. Mintalah teman sejawat untuk mengamati kegiatan pembelajaran yang Anda lakukan! 3. Pemandu meminta seorang guru peserta untuk menyimpulkan hasil pembelajaran dari kegiatan identifikasi masalah dan menyampaikan tugas-tugas yang harus dilakukan oleh guru peserta. pengembangan materi atau praktik mengajar! 5. Identifikasi dan klasifikasikan permasalahan yang muncul dalam tulisan Case Study Anda. i. maka tanyakan pada guru peserta apakah indikator pencapaian kompetensi sudah tercapai atau belum. Tulislah hasil pengamatan teman sejawat tersebut dalam bentuk tulisan Case Study! 4. . Tentukan permasalahan yang tepat untuk diangkat menjadi penelitian tindakan kelas berdasarkan hasil klasifikasi masalah! 6. Rumuskan masalah tersebut berdasarkan kaidah perumusan masalah! 7.IDENTIFIKASI MASALAH Pemandu menggunakan bahan ajar 10 untuk menjelaskan kaidah perumusan masalah. apakah termasuk dalam permasalahan pengembangan kurikulum. Kegiatan 7: Penutup (10 menit) Pemandu memberi kesempatan kepada guru peserta untuk mengajukan pertanyaan berkaitan dengan prosedur identifikasi masalah yang telah dipelajari. Pada sesi tanya jawab ini guru peserta lain dapat membantu menjawab. Lakukan pengamatan pembelajaran di kelas Anda! 2.Tugas Terstruk tur 1.

IDENTIFIKASI MASALAH ii. seperti yang terdapat dalam sumber 3. Pemandu menyampaikan ucapan terima kasih dan salam kepada seluruh guru peserta peserta dalam kegiatan KKG untuk mengakhiri pertemuan itu.Tugas Mandiri Untuk meningkatkan kemampuan mengidentifikasi masalah melalui Case Study. 2008. Pemandu meminta agar guru peserta membawa tugas terstruktur pada pertemuan berikutnya dan mempelajari topik perencanaan dari berbagai sumber untuk pertemuan berikutnya. bacalah contoh-contoh Case Study yang lain. Makalah Case Study dalam Pembelajaran yang ditulis oleh Teuku Alamsyah. PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA .

sesuai/jelas/akurat 2 = Ada isi.IDENTIFIKASI MASALAH 6. akurat 3 = Ada isi. lengkap. sesuai. dan hasil rumusan masalah. 2. lengkap. Nama Guru peserta Sistematika 1 2 3 4 Aspek Kualitas Isi Materi 1 2 3 4 1 Bahasa 2 3 4 1 Kerapian 2 3 4 Jumlah Keterangan: Berilah skor 1. faktor penyebab permasalahan.PENILAIAN Penilaian produk berupa hasil identifikasi permasalahan dalam pembelajaran IPS SD. dimana Sistematika: Skor 4 = Sistematis. CONTOH INSTRUMEN PENILAIAN PRODUK HASIL IDENTIFIKASI PERMASALAHAN PEMBELAJARAN. jelas 3 = Sistematis. tetapi tidak sesuai/jelas/akurat 1 = Tidak ada isi Bahasa Skor 4 = Kaidah bahasa baik dan benar 3 = Kaidah bahasa baik tetapi kurang benar 2 = Kaidah bahasa baik/benar 1 = Bahasa tidak baik dan tidak benar Kerapian . jelas. 3 atau 4. FAKTOR PENYEBAB DAN RUMUSAN MASALAH No. teapi kurang jelas 2 = Sistematis/lengkap/jelas 1 = Tidak sistematis dan tidak lengkap/jelas Kualitas Isi Materi Skor 4 = Ada isi.

tetapi tidak jelas/tidak terbaca 2 = Rapih/jelas 1 = Tidak rapih dan tidak jelas Skor maksimal = 4 x 4 = 16 Skor perolehan Nilai = Skor Maksimal x 100 Kriteria Nilai A B C = = = 80 – 100 70 – 79 60 – 69 : Baik Sekali : Baik : Cukup PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA . jelas dan mudah terbaca 3 = Rapih.IDENTIFIKASI MASALAH Skor 4 = Rapih.

Mengiden tifi-kasi masalah melalui Case Stusy. Klasifikas i Permasal ahan 3. merumuskan masalah. pemahaman materi. 3. dan dokumen hasil belajar 2. Daftar Permasal ahan 2. Menetapk an masalah 4. dan praktik pembelajar an Merumuska n masalah berdasarkan hasil klasifikasi Kegiatan Pembelajaran 1. dan praktik/pelaksanaan pembelajaran IPS SD. yaitu aspek pengemban gan kurikulum. Mengklasi fikasi masalah 3. . Tulisan Case Study 2. Indikator Pencapaian 1. penguasaa n materi. dan mendeskripsikan faktor-faktor penyebab timbulnya masalah dalam pembelajaan IPS SD yang terkait dengan aspek pengembangan silabus. 4. Mengidenti fikasi masalahmasalah pembelajar an IPS kelas tinggi melalui berbagai sumber Menganalisi s faktor penyebab timbulnya masalah dalam pembelajar an Mengklasifi kasi permasalah an yang telah teridentifik asi ke dalam 3 aspek.IDENTIFIKASI MASALAH D = < 60 : KurangLAMPIRAN Lampiran 1 Bahan Ajar 1: Kompetensi dan Indikator Topik Identifikasi Masalah Kompetensi Memiliki keterampilan mengidentifikasi masalah-masalah pembelajaran IPS. Merumusk an masalah Hasil Belajar 1.

IDENTIFIKASI MASALAH permasalah an. PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA .

IDENTIFIKASI MASALAH Lampiran 2 Bahan Ajar 2: Kedudukan Identifikasi Masalah dalam Tahapan Pembelajaran IPS SD Berbasis PTK .

Semua siswa segera berbaris di depan kelas masing-masing dan segera masuk ke dalam kelas. saya melakukan tanya jawab dengan anak-anak sebagai kegiatan apersepsi. Saya melanjutkan tanya jawab dengan siswa untuk menggiring menuju pokok permasalahan yang akan dibahas. Belanda. saya merasa kesulitan untuk membelajarkannya karena saya sulit mencari sumber belajar tersebut. “Ayo. Inggris dan Jepang. Mungkin mereka tadi memanfaatkan waktu istirahat untuk berlari-larian dalam permainan dengan teman-temannya. Saat istirahat sudah berakhir. kemudian saya menunjuk salah satu anak untuk menjawabnya. Pada saat pelajaran berlangsung. Hari Selasa adalah jadwal saya mengajar IPS di kelas V. Sebelum melakukan pembelajaran Kompetensi dasar: Menghargai jasa pahlawan dalam memproklamasikan kemerdekaan. jawab Dandi. buku yang ada di perpustakaan sangatlah terbatas sehingga tidak semua tokoh yang ada dalam perumusan proklamasi kemerdekaan tersedia. bel dibunyikan sebagai tanda untuk masuk kembali. Sumber belajar lain sulit ditemukan di sekolah walaupun sebenarnya di sekolah ada perpustakaan. Dandi apa jawabnya. Spanyol. banyak anak yang mengangkat tangan. nak?” tanya saya. yaitu dengan mengadakan pendekatan personal yang baik dan menggunakan berbagai metode yang bervariasi. sebagai guru peserta kita harus dapat menarik simpati siswa agar mereka dapat termotivasi untuk belajar IPS. Seperti biasa. PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA . Pengalaman saya ketika akan membelajarkan Kompetensi Dasar: Menghargai jasa pahlawan dalam memproklamasikan kemerdekaan. yaitu menyusun RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran).IDENTIFIKASI MASALAH Lampiran 3 Naskah: Contoh Case Study IPS SD Kelas V “Mengapa Kalian Terdiam” Oleh: Sri Wahyuni Pembelajaran IPS sangat membosankan bagi menurut orang yang tidak suka menghafal. karena yang dipelajari dalam mata pelajaran ini adalah sesuatu yang sudah lama (sejarah) dan permasalahan yang selalu berkembang (permasalahan sosial). LKS. ”Mengapa bangsa Indonesia demikian lama dijajah oleh Belanda?“ Pertanyaan saya lontarkan lagi kepada semua anak-anak. Bu”. Ketika saya masuk kelas. nak”. yaitu ”Hari Merdeka” dengan tujuan untuk membangkitkan semangat mereka. dan sumber belajar pendukung lainnya. Demikian kalimat penguatan dan penghargaan saya. saya telah membuat persiapan yang sangat maksimal. Namun. anak-anak tampak letih sekali. Adapun pertanyaan yang saya ajukan seperti: bangsa mana saja yang pernah menjajah Indonesia? Ternyata hampir semua anak-anak mengacungkan jarinya. Saya berusaha menyapa anak-anak dengan penuh kasih sayang dan mengajak anak-anak untuk bernyanyi lagu-lagu perjuangan. Anak-anak hanya dapat membaca dari buku siswa saja. “Portugis. “Benar sekali jawabanmu. Namun sayangnya.

“Karena bangsa kita bodoh.. ”Mengapa tadi sewaktu bu guru peserta tanya apakah kalian sudah mengerti atau belum malah diam saja? Dan ketika bu guru peserta memberi kesempatan bertanya kamu tidak bertanya?” ”Waktu tadi bu guru peserta menerangkan saya ngantuk Bu. memang demikian keadaan bangsa kita. Ternyata tidak seperti yang saya bayangkan. karena saya bosan terus mendengar cerita bu guru peserta. ”Mengapa belum dicoba dikerjakan. Saya memberi penjelasan tambahan. dengan semangat saya melanjutkan penguatan dengan menyampaikan bahwa pada saat dijajah memang tidak semua masyarakat dapat menempuh pendidikan seperti sekarang ini sehingga tidak banyak orang cerdik pandai. mengobrol sendiri karena membosankan. banyak bahan tambang dan sumber alam lainnya” ”Benar. “Saya Bu!”. nak?” Tanya saya ingin segera tahu penyebabnya kepada Alvian. Saya menjelaskan peristiwa terjadinya proklamasi kemerdekaan mulai dari perumusan sampai dengan pelaksanaan proklamasi serta tokoh-tokoh yang berperan dalam merumuskan kemerdekaan. ”Belum mengerti. Lama sekali dijajah oleh bangsa lain”. ”Baiklah. Metode yang saya gunakan adalah ceramah (informasi) dan tanya jawab. Selama pelajaran masih berlangsung. celetuk Noval. Saya terus bertanya dalam benak dan hati. Ayo siapa yang mau bertanya?” Sejenak suasana terasa hening. saya bertanya kepada anak-anak. padahal mereka harus memiliki informasi awal sebelum melakukan diskusi. Hal itu saya lakukan karena tidak semua siswa mempunyai buku. Setelah itu saya memasuki pembelajaran pada kegiatan inti. sehingga anak-anak tidak bergairah pada saat belajar? . belum satu tugas pun yang mereka coba selesaikan. saya malu dan bingung tanya apa!” Inilah pengakuan polos seorang murid. siapa yang belum jelas bisa bertanya kepada Bu guru peserta. anak-anak pasti sudah mengerti atau sudah jelas. Bu”. Selanjutnya anak-anak saya minta untuk berkelompok dan berdiskusi dengan menggunakan LKS yang telah saya siapkan. Saya mencoba menjajaki kesiapan kelompok A yang berada di sudut kanan depan kelas dengan menanyakan apakah mereka telah menyelesaikan salah satu tugasnya? Hasilnya. Mau tanya. Bu“. Saya sedikit terkesima dan pada akhirnya merasa bahwa saya perlu merefleksi diri dari pembelajaran yang saya lakukan. saya terus berfikir apakah kesalahan besar yang saya lakukan pada pembelajaran hari ini. Tidak satu siswa pun yang bertanya. Apakah metode ceramah yang saya gunakan menyebabkan anak mengantuk. Ada yang mau menambahkan?” pinta saya lagi. coba kamu jelaskan!” Pinta saya kepada Vivi yang tengah berpikir keras. Dalam pikiran saya. Lalu. “Anak-anak. jawab Alvian dengan jujur. Anak-anak banyak yang tidak paham terhadap tugas-tugas yang harus didiskusikan dengan menggunakan LKS. ”Bagus sekali jawaban Vivi.IDENTIFIKASI MASALAH ”Vivi. Ketika penjelasan saya selesai. apa jawabanmu Noval?” “Karena Indonesia subur. Banyak orang-orang yang tidak dapat sekolah..

mungkin anak-anak yang tidak dapat mengerjakan tugas itu daya ingatnya kurang kuat. atau sibuk berbicara sendiri. Walaupun saya merasa berat hati dan kurang puas dengan hasil pembelajaran pada saat ini. Langsung saya katakan kepada anak-anak bahwa waktu kurang 5 menit. PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA .IDENTIFIKASI MASALAH Saya masih tetap berkeliling mengamati pekerjaan anak-anak sambil merenung terus. Segera saya mengucapkan salam kepada anak-anak dan menyanyikan lagu ”Sayonara”. tetapi banyak kelompok yang belum selesai mengerjakan tugas. “Hari sabtu yang akan datang kita akan membahas masalah ini lagi dengan lebih mantap ya anak-anak.” Hibur saya sebelum mengakhiri pelajaran. Akhirnya bel tanda istirahat telah berbunyi. Hati saya terus bergejolak karena memikirkan kondisi ini. saya tetap memberikan penguatan kepada anak-anak hingga kesimpulan. Saya berfikir lagi. tidak mendengarkan penjelasan. Ternyata jam sudah menunjukkan waktu istirahat kedua hampir tiba.

IDENTIFIKASI MASALAH Lampiran 4 Bahan Ajar 3: Contoh Permasalahan (Case Study) .

NAMA SISWA ST SV SV SX TAAD TC TFI THY TI US UT UV WE WG WZ XI ZA ZBJ ZS ZSM Rata-rata 44 49 65 66 56 60 70 80 72 59 50 46 43 64 40 56 74 59 63 56. 16. 37. 36. 28. 24. 29. Daftar Nilai Siswa Kelas 5 No. 14. 11. 18. 2. 13. 6. 3. 4. 12.3 Menghargai jasa dan peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan belum tercapai dengan baik Tabel 1.8 NILAI 54 Keterangan: Kriteria Ketuntasan Minimal adalah 65. 33. 40. 25. 27. 20. PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA . 32. 19. 22. 15. 5. 34. 1. 10. 21. 9.IDENTIFIKASI MASALAH Lampiran 5 Naskah: Dokumen Hasil Belajar Siswa Hasil Tes Tertulis untuk kelas 5 SK 2 KD 2. 30. 8. NAMA SISWA AA AB AC AD AF AG AH BAP BD BST DF DGA DH DK DL DM FF FG FL FM NILAI 48 50 51 53 50 44 45 67 58 71 57 74 40 52 61 55 62 48 55 60 No. 26. 39. 7. 31. 17. 23. 38. 35.

IDENTIFIKASI MASALAH Lampiran 6 Bahan Ajar 4: Contoh Permasalahan (Dokumen Hasil Belajar Siswa) .

IDENTIFIKASI MASALAH Lampiran 7 Bahan Ajar 5: Contoh Faktor Penyebab Masalah Berdasarkan Case Study PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA .

IDENTIFIKASI MASALAH Lampiran 8 Bahan Ajar 6: Contoh Faktor Penyebab Masalah Berdasarkan Dokumen Hasil Belajar Siswa .

IDENTIFIKASI MASALAH Lampiran 9 Bahan Ajar 7: Cara Lain Menganalisis Faktor Penyebab Masalah PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA .

IDENTIFIKASI MASALAH .

IDENTIFIKASI MASALAH Lampiran 10 Bahan Ajar 8: Kaidah Perumusan Masalah PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA .

NAD: Universitas Syiah Kuala.2005. Jakarta. Mengidentifikasi dan Menganalisis Masalah. Makalah Case Study dalam Pembelajaran. Hylite Modul PTK:Unit 6.IDENTIFIKASI MASALAH DAFTAR PUSTAKA Alamsyah. Cakrawala Guru.2006. Depdiknas.Jakarta. .Pakem IPS. 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi.2008. BSNP. Teuku. Permen Diknas RI No. Subunit 1.2008.Jakarta.