PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMAHAMI ISI BACAAN DENGAN METODE DISKUSI SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 MUARA BATU

ACEH UTARA

2. LatarBelakang Membaca merupakan salah satu bagian dari pengajaran dalam mata pelajaranBahasa Indonesia di sekolah. Di sekolah-sekolah diajarkan cara membaca yang baik danbenar sesuai dengan tujuan membaca. Jika ingin membaca dengan baik dan benar makaharus banyak berlatih membaca dan menguasai cara-cara membaca yang baik danbenar pula. Sebab, untuk mendapatkan ilmu pengetahuan yang maksimal harusmenguasai keterampilan membaca yang baik pula. Pembelajaran bahasa mencakup empat aspek keterampilan berbahasa yaitu; mendengarkan, berbicara, menulis, dan membaca. Keempat hal tersebut mendapat porsi seimbang dan dilaksanakan secara terpadu. Asp ek-aspek keterampilan ini harus digunakan dalam pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia dengan tujuan siswa bisa dan terbiasa berkomunikasi, yaitu melalui latihan-latihan dan praktik bahasa (Tarigan, 1986). Aspek membaca merupakan salah satu kunci menuju kemajuan siswa. Pada kenyataannya, masih banyak yang tidak menikmati apa yang dibacanya. Membaca tetapi tidak dapat memahami apa yang dibaca. Oleh karena itu, kemampuan memahami bacaan menjadi berkurang, karena membaca dianggap pekerjaan yang membosankan. Berdasarkan fenomena tersebut kegiatan membaca harus diikuti dengan pemahaman tentang hal yang dibaca, dengan kata lain harus ada pemahaman membaca.

Melalui diskusi dapat dikembangkan keterampilan mengklarifikasi. menilai perannya dalam diskusi. mengaplikasikan teori. menginterpretasi. Dalam upaya menunjang pemahaman isi bacaan. berpikir kritis. pembaca dituntut menerapkan intelektual dan menggabungkannya dengan pengalaman dan diolah secara kritis. pada bagian ini akan dipaparkan definisi operasional sebagai berikut. dan mengkaji lebih lanjut. Dalam kegiatan memahami bacaan.3. dan memberi rasional sehubungan dengan pendapat yang dikemukakannya. diperlukan suatu kecakapan atau kemampuan siswa mengenai unsur pengajaran memahami isi bacaan tersebut yaitu kecakapan dan kemampuan kosakata. 1. menarik kesimpulan. DefinisiOperasional Berdasarkan pada masalah yang diangkat.menyusun hipotesis. Beberapa faktor sebagai penentu . 4. ManfaatPenelitian Diskusi sebagai metode mengajar lebih cocok dan diperlukan apabila kita hendak memberi kesempatan kepada siswauntuk mengekspresikan kemampuannya. dan tata bahasa. drama tulis serta pola-pola fiksi. pola kalimat. Disamping itu. melatih keberanian untuk mengutarakan pendapat. metode diskusi dapat melatih sikap anak menghargai pendapat orang lain. memandang masalah dari pengalaman sendiri dan pelajaran yang diperoleh di sekolah. Kemampuanmemahamiisiteks bacaan adalah kemampuan membaca yang bertujuan untuk memahami isi teks secara menyeluruh mengenai isi dan kandungan yang ada dalam teks. mempertahankan pendapat. resensi kritis. Memahami isi bacaan merupakan kegiatan membaca yang bertujuan untuk memahami standar-standar atau norma-norma sastra. dan mengungkapkan pendapat. memotivasi. 5. 2. TujuanPenelitian Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan tingkatpartisipasi siswa dalam pelaksanaandiskusi serta mengukur efektifitasmetode diskusi dalam meningkatkan kemampuan memahami isi bacaan.

karena pembaca harus mempunyai kemampuan menjustifikasi. fleksibilitas membaca. kemampuan mata. Apabila pembaca dapat mengenali pikiran utama dari alinea yang dibaca maka pada hakekatnya sudah dapat memahami isi bacaan. Untuk memlakukan kegiatan tersebut pembaca harus mempunyai banyak informasi pendukung. Caranya adalah dengan mengenali kata-kata operasi (sering disebut dengan predikat pada kalimat SPO) pada pikira utama. pokok Secaraumumsetiapalinea/paragrafmemilikipikiranutamasebagai bahasa dalam alinea tersebut. Landasan Teori 6. Cara memahami isi bacaan dengan cepat adalah dengan menganalisis pokok pikiransetiapalineaparagraf.1. Menangkap makna pesan yang terkandung dalam bacaan.Teknik Memahami Isi Bacaan Ada beberapa cara yang bisa digunakan untuk memahami isi bacaan. Untuk Bahasa Indonesia. Makna pesan adalah inti dari informasi yang disampaikan oleh penulis kepada pembaca. pikiran utama biasanya terdapat pada awal atau akhir alinea. 6.Pengertian Isi Bacaan Membaca adalah kegiatan fisik dan mental yang menuntut seseorang untuk menginterpretasikan simbol-simbol tulisan dengan aktif dan kritis sebagai pola komunikasi dengan diri sendiri agar pembaca dapat menemukan makna tulisan dan memperoleh informasi sebagai proses transmisi pemikiran untuk mengembangkan intelektualitas dan pembelajaran sepanjang hayat 6. Meyakini atau menyangkal kebenaran isi bacaan merupakan langkah yang paling sulit dari memahami isi bacaan. yaitu: 1. dan kebiasaan membaca. 2. 3.2. teknik dan metode membaca. penentuan informasi fokus.dalam kemampuan isi bacaan. sebagai berikut: kompetensi bacaan. mengetahui .

Aspek Penilaian Dalam memahami isi bacaan dengan metode diskusi. 6. ada beberapa aspek yang dinilai. 6. yaitu: 1. Berbicara dengan resmi tanpa melihat teks 5.merupakan suatu metode di dalam pembelajaran yang mempelajari bahan atau yang menyampaikan bahan dengan jalan mendiskusikannya. Seandainya tidak ditemukan. metode diskusi. dan validasi informasi. Menyebutkan pokok-pokok isi bacaan 6. Kerjasama dalam membantu temankelompok 4. Dengan kata lain. Menjawab pertanyaan peserta forum ilmiah. dapat melakukan logika universal. Mencatat hal-hal yang perlu diperbaiki dari pembicaraan. Salah satu cara yang dapat dilakukan untukmencarikelengkapaninformasiadalahdenganmelacaksumber asli. Akan tetapi.Pengertian Metode Diskusi Metode diskusi adalah suatu cara mengajar yang dicirikan oleh suatu keterikatan pada suatu topik atau pokok pernyataan atau masalah dimana para peserta dengan jujur berusaha untuk mencapai atau memperoleh suatu keputusan atau pendapat yang disepakati bersama. Kemampuan berfikir dan keberanian dalammengemukakan pendapat dalam menyanggah/membetulkan/memberi solusi pemecahan masalah. Partisipasi dalam berdiskusi 3. 7. maka sebaiknya tidak digunakan. ada informasi yang kurang lengkap. 4.5.4. 2. 6.teknik-teknik mengutip tulisan. Untuk informasi seperti ini maka pembaca harus mencoba mencari informasi selengkapnya.Langkah-Langkah Pembelajaran dengan Metode Diskusi . Sangat mungkin informasi yang diperoleh banar adanya. 5.3.

4) Menyiapkan kerangka diskusi yang meliputi: 1) menentukan danmerumuskan aspek-aspek masalah.Secara umum untuk keperluan pembelajaran di kelas.2) menentukan alokasi waktu.6. 3. 3) Mempertimbangkan karakteristik anak dengan benar. Tahap pelaksanaan 1) Menyampaikan tujuan pembelajaran.3)menuliskan garis besar bahan diskusi.4) menetukan aturan main jalannya diskusi. langkahlangkah diskusi kelasdapat dilaksanakan dengan prosedur sederhana.Budiarjo. 4) Mengatur kelompok-kelompok diskusi 5) Melaksanakan diskusi.Keunggulan dan Kelemahan Metode Diskusi 1.3) mempersiapkan alatalat yangdibutuhkan.3) menentukan format susunantempat. 3) Menjelaskan prosedur diskusi. dkk (1992 : 20-23) menyebutkanlangkah-langkah umum pelaksanaan diskusi sebagai berikut ini. 6. Kelebihanmetodediskusi 1) Dapat memperluas wawasan peserta didik. 2) Memberi kesempatan kelompok untuk menanggapi.2)menentukan dan mendisain tempat. 2) Menyampaikan pokok-pokok yang akan didiskusikan. Tahap Persiapan 1) Merumuskan tujuan pembelajaran 2) Merumuskan permasalahan dengan jelas dan ringkas. 3) Memberikan umpan balik. meliputi: 1)menggandakan bahan diskusi. 2. . 4) Menyimpulkan hasil diskusi. Tahap penutup 1) Memberi kesempatan kelompok untuk melaporkan hasil. 5) Menyiapkan fasilitas diskusi. 1.

2) Dapat merangsang kreativitas peserta didik dalam memunculkan ide dalam memecahkan suatu masalah. 5) Tidak semua guru memahami cara peserta didik melakukan diskusi.sampai dengan tahap setelah diskusi. 3) Memerlukan waktu yang cukup panjang dan sering kali tidak sesuai dengan yang direncanakan. langkah-langkah penerapan metode diskusi dalam pembelajaranmemahami isi bacaan dijelaskan berdasarkan tahapan -tahapan pembelajaran. 4) Dapat menumbuhkan partisipasi peserta didik menjadi lebih aktif. pengaktifanpengetahuan awal. mulai tahap persiapan diskusi. 2. dan pemfokusan perhatian siswa pada saat berdiskusi. tahap berdiskusi. Kekuranganmetodediskusi 1) Kemungkin besar diskusi akan dikuasai oleh peserta didik yang suka berbicara atau ingin menonjolkan diri. 4) Dalam diskusi sering terjadi perbedaan pendapat yang bersifat emosional yang tidak terkontrol.Pembelajaran Memahami Isi BacaandenganMetodeDiskusi Hasil pengembangan model penerapan metode diskusi dalam pembelajaran memahami isibacaan ini diwujudkan dalam bentuk langkah langkah pembelajaran memahami isi bacaandengan menggunakan metode diskusi. kegiatan diarahkan pada pembentukan pengetahuan awal.7. merasatersinggungsehinggadapatmengganggusuasana 6. Kegiatan padasaat membaca dimaksudkan untuk mengarahkan interaksi perhatian siswa dengan . 2) Kadang-kadang pembahasan dalam diskusi meluas sehingga kesimpulan menjadi kabur. Akibatnya. Secara lebi rinci. Model tersebut dapat digambarkan sebagai berikut. sampai dengan tahap setelah diskusi. kadang-kadang ada pihak yang pembelajaran. yakni persiapan diskusi. 3) Dapat mengembangkan sikap menghargai pendapat orang lain. tahap berdiskusi. Pada tahappersiapan diskusi.

Apabila guru belum berhasil menyiapkan pengetahuan awal siswa. Perhatian siswa dapat difokuskan pada teks yang dibacanya dengan cara memberikankegiatan yang dapat meningkatkan perhatian tersebut. Siswa diajak untuk mendaftar kosakata sulit. Adapun tahap setelah diskusi dimaksudkan untuk memberikan pengulangan. dapat ditempuh langkahyang kedua. Pengayaan pengetahuan awal dapat dilakukan misalnya dengan memberikan gambaranumum isi bacaan sebelum memulai diskusi atau memberikan analoginya. Salah satu cara yang dapat ditempuh adalah dengan memberikanpengorganisasian kemahiran ( advance organizer). tugas guru adalah mengaktifkanpengetahuan awal. danpemusatan perhatian. pembelajaran kosa kata. Tujuan pemberianringkasan isi umum adalah memperkenalkan masalah utama yang dikemukakan penulis. dan rangsangan kognetif.peristiwaperistiwa pokok yang mengandung masalah yang mengarah pada pemecahanmasalah.balikan. Pada tahap persiapan diskusi. menggunakannyadalam kalimat dengan konteks yang tepat. mengartikannya. . kegiatan yang dilakukan adalah mengaktifkan pengetahuanawal siswa. Cara yang dapat dilakukan adalah dengan kosakatasukar. pengaktifan pengetahuan yang dimiliki. Apabila siswa kurang memiliki pengetahuan awal atau tidak dapat mengaktifkanpengetahuan awal yang diperlukan untuk memahami isi bacaan maka dilakukan kegiatan membentuk dan mengaktifkan pengetahuan awal siswa dengan cara: pengayaanpengetahuan awal. Pembelajaran kosa kata ini bertujuan untukmembangkitkan hubungan konseptual antara konsep-konsep yang sudah dikenal dengankonsep-konsep yang belum dikenal. yakni pembelajaran kosakata.topicdiskusi. Pengorganisasian kemahiran inidimaksudkan untuk menjembatani kesenjangan antara apa yang sudah diketahui denganapa yang perlu diketahui siswa sebelum membaca. Apabila siswa telah memiliki kosakata awal yang memadai. Pengetahuan awal siswa berhubungan dengan kemampuan dalam memahamiisi bacaan.

Pendekatan dan Jenis Penelitian Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah :pendekatan secara kualitatif yang bersifat deskriptif. 7. Pemberianpertanyaan dapat dilakukan berdasarkan pertanyaan yang terdapat dalam buku teks atauyang dipersiapkan sendiri oleh guru.Kegiatan yang dapat dilakukan guruuntuk ini antara lain penetapan tujuan dan pemberian pertanyaan sebelum kegiatanmembaca. 3) observasi. Metode penelitian 7. sedangkan pemberian balikan dilakukan setelah siswamenjawab pertanyaan. Tiap siklus terdiri atas: 1) perencanaan.2. 7. karena data hasil penelitian berbentuk uraian dan dianalisis dengan teknik kualitatif. Alasan pemilihan sekolah tersebut karena: 1) Guru tetap. Pemberian pertanyaan sisipan dapat dilakukan dengan caramenghentikan aktivitas diskusi dan guru menyampaikan sejumlah pertanyaan. Pertanyaandikembangkan berdasarkan diskusi dan juga sejumlah pertanyaan untuk memprediksi apayang akan terjadi selanjutnya. pemberian balikan.1. danrangsangan kognetif.Lokasi Penelitian Penelitian ini dilaksanakan pada SMP NEGERI 1 MUARA BATU yang terletak di Krueng Mane. Teknik-teknik yang dapat digunakan antara lain pemberianpertanyaan. dan 4) refleksi. . 2) tindakan. dan meringkas isi diskusi yang akan dibahas. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri atas siklus-siklus. Kegiatan pada saat diskusidapat dilakukan dengan cara memberikan pertanyaanpertanyaan sisipan . balikan. 2) Dekat dengan tempat tinggal penelitian. Kegiatan setelah diskusidimaksudkan untuk memberikan pengulangan.

untuk mengumpulkan data sebelum pembelajaran memahami isi bacaan. wawancara. dan catatan lapangan akan diklasifikasi dan disederhanakan.Sumber Data Sumber data penelitian ini adalah murid kelas VII A SMP NEGERI 1 MUARA BATU tahun pelajaran 2011yang berjumlah 30 orang. Catatan lapangan. 2) Menyajikan data Data yang telah disederhanakan ditampilkan dan dianalisis. Tes terdiri atas 1) Tes awal.Teknik Analisa Data Data hasil penelitian ini dianalisa dengan teknik kuantatif.3) Belumpernahditelititentangpeningkatankemampuanmemahamiisibaca andenganmetodediskusi. untuk memperoleh data setelah pembelajaran memahami isi bacaan 2. 3. . wawancara. Wawancara. untuk memperoleh data terhadap hal-hal yang muncul dalam pembelajaran memahami isi bacaan. dilaksanakan untuk memperoleh data tentang kegiatan guru dan murid/siswa dalam pembelajaran memahami isi bacaan. Observasi. observasi. dan catatan lapangan.Masing-masing teknik tersebut dijelaskan sebagai berikut: 1.Teknik Pengumpulan Data Data dikumpulkan dengan teknik tes. untuk memperoleh data pada murid (responden) yang bertanya tentang pembelajaran memahami isi bacaan. 7.5. 4. observasi. 7. Langkahlangkahnya sebagai berikut: 1) Mereduksi data Data yang telah terkumpul melalui teknik tes. 7. Observasi dilakukan oleh dua pengamat dengan menggunakan lembar observasi. 2) Tes akhir.4.3.

Faizin. Eriyanti. Ribut Wahyu. Model Penerapan Teori Skematauntuk MeningkatkanPemahaman Isi Bacaan bagi Siswa Sekolah Dasar. Sandjaja.umm. diakses 4 April 2011 2. http://www. Disertasi.ac. .01.com. Yogyakarta : Sekolah Pasca SarjanaUniversitas Gadjah Mada 3. diaksesk 2 April 2011. 2009.3) Menarik kesimpulan Kesimpulan yang didapatkan harus berdasarkan hasil analisis. S.20m. 4. Jurnal Pendidikan Islam.guruvalah. Pengaruh Program Identifikasi Tema TerhadapPemahaman TemaMoral Murid Sekolah Dasar. http://research-report. DaftarPustaka 1. Hasran. Peningkatan Kecepatanefektif Membaca (Kem) dengan Teknik Tri-Fokus Steve Snyder Siswa Kelas I Program Keahlian Multimedia.id/. Rabainah. Efektifitas Diskusi dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir dan Berpendapat. 2006. 2009. 47.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful