PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMAHAMI ISI BACAAN DENGAN METODE DISKUSI SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 MUARA BATU

ACEH UTARA

2. LatarBelakang Membaca merupakan salah satu bagian dari pengajaran dalam mata pelajaranBahasa Indonesia di sekolah. Di sekolah-sekolah diajarkan cara membaca yang baik danbenar sesuai dengan tujuan membaca. Jika ingin membaca dengan baik dan benar makaharus banyak berlatih membaca dan menguasai cara-cara membaca yang baik danbenar pula. Sebab, untuk mendapatkan ilmu pengetahuan yang maksimal harusmenguasai keterampilan membaca yang baik pula. Pembelajaran bahasa mencakup empat aspek keterampilan berbahasa yaitu; mendengarkan, berbicara, menulis, dan membaca. Keempat hal tersebut mendapat porsi seimbang dan dilaksanakan secara terpadu. Asp ek-aspek keterampilan ini harus digunakan dalam pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia dengan tujuan siswa bisa dan terbiasa berkomunikasi, yaitu melalui latihan-latihan dan praktik bahasa (Tarigan, 1986). Aspek membaca merupakan salah satu kunci menuju kemajuan siswa. Pada kenyataannya, masih banyak yang tidak menikmati apa yang dibacanya. Membaca tetapi tidak dapat memahami apa yang dibaca. Oleh karena itu, kemampuan memahami bacaan menjadi berkurang, karena membaca dianggap pekerjaan yang membosankan. Berdasarkan fenomena tersebut kegiatan membaca harus diikuti dengan pemahaman tentang hal yang dibaca, dengan kata lain harus ada pemahaman membaca.

mempertahankan pendapat. Disamping itu. resensi kritis. Memahami isi bacaan merupakan kegiatan membaca yang bertujuan untuk memahami standar-standar atau norma-norma sastra. Dalam kegiatan memahami bacaan. Dalam upaya menunjang pemahaman isi bacaan. dan mengkaji lebih lanjut.3. dan mengungkapkan pendapat. menarik kesimpulan. dan memberi rasional sehubungan dengan pendapat yang dikemukakannya. Beberapa faktor sebagai penentu . 1. melatih keberanian untuk mengutarakan pendapat.menyusun hipotesis. 5. 2. menginterpretasi. ManfaatPenelitian Diskusi sebagai metode mengajar lebih cocok dan diperlukan apabila kita hendak memberi kesempatan kepada siswauntuk mengekspresikan kemampuannya. pola kalimat. 4. TujuanPenelitian Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan tingkatpartisipasi siswa dalam pelaksanaandiskusi serta mengukur efektifitasmetode diskusi dalam meningkatkan kemampuan memahami isi bacaan. diperlukan suatu kecakapan atau kemampuan siswa mengenai unsur pengajaran memahami isi bacaan tersebut yaitu kecakapan dan kemampuan kosakata. Kemampuanmemahamiisiteks bacaan adalah kemampuan membaca yang bertujuan untuk memahami isi teks secara menyeluruh mengenai isi dan kandungan yang ada dalam teks. pembaca dituntut menerapkan intelektual dan menggabungkannya dengan pengalaman dan diolah secara kritis. DefinisiOperasional Berdasarkan pada masalah yang diangkat. metode diskusi dapat melatih sikap anak menghargai pendapat orang lain. Melalui diskusi dapat dikembangkan keterampilan mengklarifikasi. memotivasi. drama tulis serta pola-pola fiksi. memandang masalah dari pengalaman sendiri dan pelajaran yang diperoleh di sekolah. menilai perannya dalam diskusi. pada bagian ini akan dipaparkan definisi operasional sebagai berikut. dan tata bahasa. berpikir kritis. mengaplikasikan teori.

Untuk memlakukan kegiatan tersebut pembaca harus mempunyai banyak informasi pendukung. Meyakini atau menyangkal kebenaran isi bacaan merupakan langkah yang paling sulit dari memahami isi bacaan. Apabila pembaca dapat mengenali pikiran utama dari alinea yang dibaca maka pada hakekatnya sudah dapat memahami isi bacaan. yaitu: 1.dalam kemampuan isi bacaan. 3. Caranya adalah dengan mengenali kata-kata operasi (sering disebut dengan predikat pada kalimat SPO) pada pikira utama.Pengertian Isi Bacaan Membaca adalah kegiatan fisik dan mental yang menuntut seseorang untuk menginterpretasikan simbol-simbol tulisan dengan aktif dan kritis sebagai pola komunikasi dengan diri sendiri agar pembaca dapat menemukan makna tulisan dan memperoleh informasi sebagai proses transmisi pemikiran untuk mengembangkan intelektualitas dan pembelajaran sepanjang hayat 6. penentuan informasi fokus. karena pembaca harus mempunyai kemampuan menjustifikasi.1. Menangkap makna pesan yang terkandung dalam bacaan. Cara memahami isi bacaan dengan cepat adalah dengan menganalisis pokok pikiransetiapalineaparagraf. 6. mengetahui . dan kebiasaan membaca. kemampuan mata. 2. pokok Secaraumumsetiapalinea/paragrafmemilikipikiranutamasebagai bahasa dalam alinea tersebut. sebagai berikut: kompetensi bacaan. Untuk Bahasa Indonesia. Makna pesan adalah inti dari informasi yang disampaikan oleh penulis kepada pembaca.2.Teknik Memahami Isi Bacaan Ada beberapa cara yang bisa digunakan untuk memahami isi bacaan. Landasan Teori 6. pikiran utama biasanya terdapat pada awal atau akhir alinea. fleksibilitas membaca. teknik dan metode membaca.

Berbicara dengan resmi tanpa melihat teks 5.3. Kerjasama dalam membantu temankelompok 4. Partisipasi dalam berdiskusi 3. dapat melakukan logika universal.Aspek Penilaian Dalam memahami isi bacaan dengan metode diskusi. 6. ada beberapa aspek yang dinilai. 4. Kemampuan berfikir dan keberanian dalammengemukakan pendapat dalam menyanggah/membetulkan/memberi solusi pemecahan masalah. Mencatat hal-hal yang perlu diperbaiki dari pembicaraan.Langkah-Langkah Pembelajaran dengan Metode Diskusi .merupakan suatu metode di dalam pembelajaran yang mempelajari bahan atau yang menyampaikan bahan dengan jalan mendiskusikannya. ada informasi yang kurang lengkap. Untuk informasi seperti ini maka pembaca harus mencoba mencari informasi selengkapnya. 7. Salah satu cara yang dapat dilakukan untukmencarikelengkapaninformasiadalahdenganmelacaksumber asli. 5. Sangat mungkin informasi yang diperoleh banar adanya.5.teknik-teknik mengutip tulisan. maka sebaiknya tidak digunakan. dan validasi informasi.4. 6. Menjawab pertanyaan peserta forum ilmiah. metode diskusi. yaitu: 1. Akan tetapi. 2. Dengan kata lain. Seandainya tidak ditemukan.Pengertian Metode Diskusi Metode diskusi adalah suatu cara mengajar yang dicirikan oleh suatu keterikatan pada suatu topik atau pokok pernyataan atau masalah dimana para peserta dengan jujur berusaha untuk mencapai atau memperoleh suatu keputusan atau pendapat yang disepakati bersama. Menyebutkan pokok-pokok isi bacaan 6. 6.

4) Menyimpulkan hasil diskusi.Secara umum untuk keperluan pembelajaran di kelas. 2) Memberi kesempatan kelompok untuk menanggapi.Keunggulan dan Kelemahan Metode Diskusi 1. 2) Menyampaikan pokok-pokok yang akan didiskusikan. Tahap penutup 1) Memberi kesempatan kelompok untuk melaporkan hasil.3)menuliskan garis besar bahan diskusi. Kelebihanmetodediskusi 1) Dapat memperluas wawasan peserta didik.4) menetukan aturan main jalannya diskusi. 3) Mempertimbangkan karakteristik anak dengan benar. Tahap Persiapan 1) Merumuskan tujuan pembelajaran 2) Merumuskan permasalahan dengan jelas dan ringkas. langkahlangkah diskusi kelasdapat dilaksanakan dengan prosedur sederhana.6. dkk (1992 : 20-23) menyebutkanlangkah-langkah umum pelaksanaan diskusi sebagai berikut ini. 3) Menjelaskan prosedur diskusi.3) mempersiapkan alatalat yangdibutuhkan. 6. meliputi: 1)menggandakan bahan diskusi.2) menentukan alokasi waktu. 3) Memberikan umpan balik. 5) Menyiapkan fasilitas diskusi. 2.2)menentukan dan mendisain tempat. 3. Tahap pelaksanaan 1) Menyampaikan tujuan pembelajaran.3) menentukan format susunantempat. 4) Mengatur kelompok-kelompok diskusi 5) Melaksanakan diskusi. . 1.Budiarjo. 4) Menyiapkan kerangka diskusi yang meliputi: 1) menentukan danmerumuskan aspek-aspek masalah.

kegiatan diarahkan pada pembentukan pengetahuan awal. sampai dengan tahap setelah diskusi. mulai tahap persiapan diskusi.2) Dapat merangsang kreativitas peserta didik dalam memunculkan ide dalam memecahkan suatu masalah. 3) Memerlukan waktu yang cukup panjang dan sering kali tidak sesuai dengan yang direncanakan. langkah-langkah penerapan metode diskusi dalam pembelajaranmemahami isi bacaan dijelaskan berdasarkan tahapan -tahapan pembelajaran. dan pemfokusan perhatian siswa pada saat berdiskusi.sampai dengan tahap setelah diskusi. merasatersinggungsehinggadapatmengganggusuasana 6. 2) Kadang-kadang pembahasan dalam diskusi meluas sehingga kesimpulan menjadi kabur. Pada tahappersiapan diskusi. tahap berdiskusi. 5) Tidak semua guru memahami cara peserta didik melakukan diskusi. Kegiatan padasaat membaca dimaksudkan untuk mengarahkan interaksi perhatian siswa dengan . Model tersebut dapat digambarkan sebagai berikut. Akibatnya. 4) Dalam diskusi sering terjadi perbedaan pendapat yang bersifat emosional yang tidak terkontrol. Kekuranganmetodediskusi 1) Kemungkin besar diskusi akan dikuasai oleh peserta didik yang suka berbicara atau ingin menonjolkan diri. yakni persiapan diskusi. 2. 4) Dapat menumbuhkan partisipasi peserta didik menjadi lebih aktif. pengaktifanpengetahuan awal. kadang-kadang ada pihak yang pembelajaran. tahap berdiskusi.7.Pembelajaran Memahami Isi BacaandenganMetodeDiskusi Hasil pengembangan model penerapan metode diskusi dalam pembelajaran memahami isibacaan ini diwujudkan dalam bentuk langkah langkah pembelajaran memahami isi bacaandengan menggunakan metode diskusi. 3) Dapat mengembangkan sikap menghargai pendapat orang lain. Secara lebi rinci.

Tujuan pemberianringkasan isi umum adalah memperkenalkan masalah utama yang dikemukakan penulis. Cara yang dapat dilakukan adalah dengan kosakatasukar. Apabila siswa kurang memiliki pengetahuan awal atau tidak dapat mengaktifkanpengetahuan awal yang diperlukan untuk memahami isi bacaan maka dilakukan kegiatan membentuk dan mengaktifkan pengetahuan awal siswa dengan cara: pengayaanpengetahuan awal. Pengetahuan awal siswa berhubungan dengan kemampuan dalam memahamiisi bacaan. mengartikannya. pengaktifan pengetahuan yang dimiliki. Apabila siswa telah memiliki kosakata awal yang memadai. yakni pembelajaran kosakata. pembelajaran kosa kata.topicdiskusi.balikan. tugas guru adalah mengaktifkanpengetahuan awal. Pembelajaran kosa kata ini bertujuan untukmembangkitkan hubungan konseptual antara konsep-konsep yang sudah dikenal dengankonsep-konsep yang belum dikenal. Pengorganisasian kemahiran inidimaksudkan untuk menjembatani kesenjangan antara apa yang sudah diketahui denganapa yang perlu diketahui siswa sebelum membaca. Pengayaan pengetahuan awal dapat dilakukan misalnya dengan memberikan gambaranumum isi bacaan sebelum memulai diskusi atau memberikan analoginya. dapat ditempuh langkahyang kedua. Siswa diajak untuk mendaftar kosakata sulit. . Perhatian siswa dapat difokuskan pada teks yang dibacanya dengan cara memberikankegiatan yang dapat meningkatkan perhatian tersebut. dan rangsangan kognetif. Adapun tahap setelah diskusi dimaksudkan untuk memberikan pengulangan.peristiwaperistiwa pokok yang mengandung masalah yang mengarah pada pemecahanmasalah. kegiatan yang dilakukan adalah mengaktifkan pengetahuanawal siswa. Salah satu cara yang dapat ditempuh adalah dengan memberikanpengorganisasian kemahiran ( advance organizer). danpemusatan perhatian. Apabila guru belum berhasil menyiapkan pengetahuan awal siswa. menggunakannyadalam kalimat dengan konteks yang tepat. Pada tahap persiapan diskusi.

Teknik-teknik yang dapat digunakan antara lain pemberianpertanyaan. Kegiatan pada saat diskusidapat dilakukan dengan cara memberikan pertanyaanpertanyaan sisipan . dan 4) refleksi. Alasan pemilihan sekolah tersebut karena: 1) Guru tetap. Tiap siklus terdiri atas: 1) perencanaan.Pendekatan dan Jenis Penelitian Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah :pendekatan secara kualitatif yang bersifat deskriptif. .2. sedangkan pemberian balikan dilakukan setelah siswamenjawab pertanyaan. Pemberian pertanyaan sisipan dapat dilakukan dengan caramenghentikan aktivitas diskusi dan guru menyampaikan sejumlah pertanyaan. 7. Pertanyaandikembangkan berdasarkan diskusi dan juga sejumlah pertanyaan untuk memprediksi apayang akan terjadi selanjutnya. Kegiatan setelah diskusidimaksudkan untuk memberikan pengulangan.Lokasi Penelitian Penelitian ini dilaksanakan pada SMP NEGERI 1 MUARA BATU yang terletak di Krueng Mane.Kegiatan yang dapat dilakukan guruuntuk ini antara lain penetapan tujuan dan pemberian pertanyaan sebelum kegiatanmembaca. karena data hasil penelitian berbentuk uraian dan dianalisis dengan teknik kualitatif. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri atas siklus-siklus. 2) tindakan.1. danrangsangan kognetif. 7. Pemberianpertanyaan dapat dilakukan berdasarkan pertanyaan yang terdapat dalam buku teks atauyang dipersiapkan sendiri oleh guru. Metode penelitian 7. balikan. 2) Dekat dengan tempat tinggal penelitian. 3) observasi. pemberian balikan. dan meringkas isi diskusi yang akan dibahas.

wawancara. Langkahlangkahnya sebagai berikut: 1) Mereduksi data Data yang telah terkumpul melalui teknik tes. Observasi. 2) Menyajikan data Data yang telah disederhanakan ditampilkan dan dianalisis. dan catatan lapangan. 7. Catatan lapangan. 4.5.Teknik Pengumpulan Data Data dikumpulkan dengan teknik tes. wawancara.Masing-masing teknik tersebut dijelaskan sebagai berikut: 1. dan catatan lapangan akan diklasifikasi dan disederhanakan. 7. Tes terdiri atas 1) Tes awal. untuk mengumpulkan data sebelum pembelajaran memahami isi bacaan.Teknik Analisa Data Data hasil penelitian ini dianalisa dengan teknik kuantatif. observasi.4. observasi. untuk memperoleh data setelah pembelajaran memahami isi bacaan 2. . Observasi dilakukan oleh dua pengamat dengan menggunakan lembar observasi. Wawancara. untuk memperoleh data pada murid (responden) yang bertanya tentang pembelajaran memahami isi bacaan.3. untuk memperoleh data terhadap hal-hal yang muncul dalam pembelajaran memahami isi bacaan.3) Belumpernahditelititentangpeningkatankemampuanmemahamiisibaca andenganmetodediskusi. 3. 7. 2) Tes akhir.Sumber Data Sumber data penelitian ini adalah murid kelas VII A SMP NEGERI 1 MUARA BATU tahun pelajaran 2011yang berjumlah 30 orang. dilaksanakan untuk memperoleh data tentang kegiatan guru dan murid/siswa dalam pembelajaran memahami isi bacaan.

Yogyakarta : Sekolah Pasca SarjanaUniversitas Gadjah Mada 3. 2009. http://www.com. 4. diakses 4 April 2011 2. Model Penerapan Teori Skematauntuk MeningkatkanPemahaman Isi Bacaan bagi Siswa Sekolah Dasar. diaksesk 2 April 2011. Efektifitas Diskusi dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir dan Berpendapat.guruvalah. Faizin. 2006. Eriyanti.01.20m. Peningkatan Kecepatanefektif Membaca (Kem) dengan Teknik Tri-Fokus Steve Snyder Siswa Kelas I Program Keahlian Multimedia. http://research-report.umm.id/. Jurnal Pendidikan Islam. 47. Hasran. Disertasi.ac. Rabainah. S.3) Menarik kesimpulan Kesimpulan yang didapatkan harus berdasarkan hasil analisis. DaftarPustaka 1. 2009. Sandjaja. Ribut Wahyu. Pengaruh Program Identifikasi Tema TerhadapPemahaman TemaMoral Murid Sekolah Dasar. .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful