PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMAHAMI ISI BACAAN DENGAN METODE DISKUSI SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 MUARA BATU

ACEH UTARA

2. LatarBelakang Membaca merupakan salah satu bagian dari pengajaran dalam mata pelajaranBahasa Indonesia di sekolah. Di sekolah-sekolah diajarkan cara membaca yang baik danbenar sesuai dengan tujuan membaca. Jika ingin membaca dengan baik dan benar makaharus banyak berlatih membaca dan menguasai cara-cara membaca yang baik danbenar pula. Sebab, untuk mendapatkan ilmu pengetahuan yang maksimal harusmenguasai keterampilan membaca yang baik pula. Pembelajaran bahasa mencakup empat aspek keterampilan berbahasa yaitu; mendengarkan, berbicara, menulis, dan membaca. Keempat hal tersebut mendapat porsi seimbang dan dilaksanakan secara terpadu. Asp ek-aspek keterampilan ini harus digunakan dalam pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia dengan tujuan siswa bisa dan terbiasa berkomunikasi, yaitu melalui latihan-latihan dan praktik bahasa (Tarigan, 1986). Aspek membaca merupakan salah satu kunci menuju kemajuan siswa. Pada kenyataannya, masih banyak yang tidak menikmati apa yang dibacanya. Membaca tetapi tidak dapat memahami apa yang dibaca. Oleh karena itu, kemampuan memahami bacaan menjadi berkurang, karena membaca dianggap pekerjaan yang membosankan. Berdasarkan fenomena tersebut kegiatan membaca harus diikuti dengan pemahaman tentang hal yang dibaca, dengan kata lain harus ada pemahaman membaca.

memotivasi. memandang masalah dari pengalaman sendiri dan pelajaran yang diperoleh di sekolah. Dalam kegiatan memahami bacaan. 5. menilai perannya dalam diskusi.menyusun hipotesis. Dalam upaya menunjang pemahaman isi bacaan. dan mengungkapkan pendapat. Beberapa faktor sebagai penentu . diperlukan suatu kecakapan atau kemampuan siswa mengenai unsur pengajaran memahami isi bacaan tersebut yaitu kecakapan dan kemampuan kosakata. menginterpretasi. ManfaatPenelitian Diskusi sebagai metode mengajar lebih cocok dan diperlukan apabila kita hendak memberi kesempatan kepada siswauntuk mengekspresikan kemampuannya. mengaplikasikan teori. dan tata bahasa. pembaca dituntut menerapkan intelektual dan menggabungkannya dengan pengalaman dan diolah secara kritis. menarik kesimpulan. drama tulis serta pola-pola fiksi. DefinisiOperasional Berdasarkan pada masalah yang diangkat. berpikir kritis. mempertahankan pendapat. Memahami isi bacaan merupakan kegiatan membaca yang bertujuan untuk memahami standar-standar atau norma-norma sastra.3. pola kalimat. Kemampuanmemahamiisiteks bacaan adalah kemampuan membaca yang bertujuan untuk memahami isi teks secara menyeluruh mengenai isi dan kandungan yang ada dalam teks. pada bagian ini akan dipaparkan definisi operasional sebagai berikut. resensi kritis. dan memberi rasional sehubungan dengan pendapat yang dikemukakannya. 1. dan mengkaji lebih lanjut. Disamping itu. melatih keberanian untuk mengutarakan pendapat. metode diskusi dapat melatih sikap anak menghargai pendapat orang lain. Melalui diskusi dapat dikembangkan keterampilan mengklarifikasi. 4. 2. TujuanPenelitian Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan tingkatpartisipasi siswa dalam pelaksanaandiskusi serta mengukur efektifitasmetode diskusi dalam meningkatkan kemampuan memahami isi bacaan.

sebagai berikut: kompetensi bacaan. Cara memahami isi bacaan dengan cepat adalah dengan menganalisis pokok pikiransetiapalineaparagraf. Caranya adalah dengan mengenali kata-kata operasi (sering disebut dengan predikat pada kalimat SPO) pada pikira utama.dalam kemampuan isi bacaan. dan kebiasaan membaca.Teknik Memahami Isi Bacaan Ada beberapa cara yang bisa digunakan untuk memahami isi bacaan. kemampuan mata. pikiran utama biasanya terdapat pada awal atau akhir alinea.Pengertian Isi Bacaan Membaca adalah kegiatan fisik dan mental yang menuntut seseorang untuk menginterpretasikan simbol-simbol tulisan dengan aktif dan kritis sebagai pola komunikasi dengan diri sendiri agar pembaca dapat menemukan makna tulisan dan memperoleh informasi sebagai proses transmisi pemikiran untuk mengembangkan intelektualitas dan pembelajaran sepanjang hayat 6. Untuk Bahasa Indonesia. mengetahui . Meyakini atau menyangkal kebenaran isi bacaan merupakan langkah yang paling sulit dari memahami isi bacaan. karena pembaca harus mempunyai kemampuan menjustifikasi. teknik dan metode membaca. Landasan Teori 6. Menangkap makna pesan yang terkandung dalam bacaan. 2. fleksibilitas membaca. 6.1.2. Makna pesan adalah inti dari informasi yang disampaikan oleh penulis kepada pembaca. 3. yaitu: 1. penentuan informasi fokus. Apabila pembaca dapat mengenali pikiran utama dari alinea yang dibaca maka pada hakekatnya sudah dapat memahami isi bacaan. pokok Secaraumumsetiapalinea/paragrafmemilikipikiranutamasebagai bahasa dalam alinea tersebut. Untuk memlakukan kegiatan tersebut pembaca harus mempunyai banyak informasi pendukung.

Seandainya tidak ditemukan.teknik-teknik mengutip tulisan.Aspek Penilaian Dalam memahami isi bacaan dengan metode diskusi.merupakan suatu metode di dalam pembelajaran yang mempelajari bahan atau yang menyampaikan bahan dengan jalan mendiskusikannya.4. Untuk informasi seperti ini maka pembaca harus mencoba mencari informasi selengkapnya. 6. Kemampuan berfikir dan keberanian dalammengemukakan pendapat dalam menyanggah/membetulkan/memberi solusi pemecahan masalah. yaitu: 1. Salah satu cara yang dapat dilakukan untukmencarikelengkapaninformasiadalahdenganmelacaksumber asli. dan validasi informasi. 6. Akan tetapi. Menyebutkan pokok-pokok isi bacaan 6. 2. 5. 4. ada beberapa aspek yang dinilai. Mencatat hal-hal yang perlu diperbaiki dari pembicaraan.3.Langkah-Langkah Pembelajaran dengan Metode Diskusi . dapat melakukan logika universal. Dengan kata lain. 7. ada informasi yang kurang lengkap. maka sebaiknya tidak digunakan. Sangat mungkin informasi yang diperoleh banar adanya. Berbicara dengan resmi tanpa melihat teks 5.5.Pengertian Metode Diskusi Metode diskusi adalah suatu cara mengajar yang dicirikan oleh suatu keterikatan pada suatu topik atau pokok pernyataan atau masalah dimana para peserta dengan jujur berusaha untuk mencapai atau memperoleh suatu keputusan atau pendapat yang disepakati bersama. 6. Kerjasama dalam membantu temankelompok 4. Menjawab pertanyaan peserta forum ilmiah. metode diskusi. Partisipasi dalam berdiskusi 3.

5) Menyiapkan fasilitas diskusi. 3. 3) Memberikan umpan balik.2)menentukan dan mendisain tempat. Tahap Persiapan 1) Merumuskan tujuan pembelajaran 2) Merumuskan permasalahan dengan jelas dan ringkas.3)menuliskan garis besar bahan diskusi.Keunggulan dan Kelemahan Metode Diskusi 1.4) menetukan aturan main jalannya diskusi. dkk (1992 : 20-23) menyebutkanlangkah-langkah umum pelaksanaan diskusi sebagai berikut ini.Secara umum untuk keperluan pembelajaran di kelas. 4) Menyiapkan kerangka diskusi yang meliputi: 1) menentukan danmerumuskan aspek-aspek masalah. meliputi: 1)menggandakan bahan diskusi. 3) Mempertimbangkan karakteristik anak dengan benar. Kelebihanmetodediskusi 1) Dapat memperluas wawasan peserta didik. 2) Menyampaikan pokok-pokok yang akan didiskusikan. Tahap penutup 1) Memberi kesempatan kelompok untuk melaporkan hasil. 2. .3) mempersiapkan alatalat yangdibutuhkan. 3) Menjelaskan prosedur diskusi. 6.3) menentukan format susunantempat.6.Budiarjo. langkahlangkah diskusi kelasdapat dilaksanakan dengan prosedur sederhana. 2) Memberi kesempatan kelompok untuk menanggapi. 4) Menyimpulkan hasil diskusi. 4) Mengatur kelompok-kelompok diskusi 5) Melaksanakan diskusi. Tahap pelaksanaan 1) Menyampaikan tujuan pembelajaran.2) menentukan alokasi waktu. 1.

yakni persiapan diskusi. merasatersinggungsehinggadapatmengganggusuasana 6. sampai dengan tahap setelah diskusi. 4) Dapat menumbuhkan partisipasi peserta didik menjadi lebih aktif. 2) Kadang-kadang pembahasan dalam diskusi meluas sehingga kesimpulan menjadi kabur. pengaktifanpengetahuan awal. 4) Dalam diskusi sering terjadi perbedaan pendapat yang bersifat emosional yang tidak terkontrol.Pembelajaran Memahami Isi BacaandenganMetodeDiskusi Hasil pengembangan model penerapan metode diskusi dalam pembelajaran memahami isibacaan ini diwujudkan dalam bentuk langkah langkah pembelajaran memahami isi bacaandengan menggunakan metode diskusi. Kegiatan padasaat membaca dimaksudkan untuk mengarahkan interaksi perhatian siswa dengan . tahap berdiskusi.2) Dapat merangsang kreativitas peserta didik dalam memunculkan ide dalam memecahkan suatu masalah. kegiatan diarahkan pada pembentukan pengetahuan awal. 2. langkah-langkah penerapan metode diskusi dalam pembelajaranmemahami isi bacaan dijelaskan berdasarkan tahapan -tahapan pembelajaran. Secara lebi rinci. kadang-kadang ada pihak yang pembelajaran. tahap berdiskusi. mulai tahap persiapan diskusi. 3) Dapat mengembangkan sikap menghargai pendapat orang lain. dan pemfokusan perhatian siswa pada saat berdiskusi. Model tersebut dapat digambarkan sebagai berikut. Akibatnya. 5) Tidak semua guru memahami cara peserta didik melakukan diskusi.7.sampai dengan tahap setelah diskusi. Pada tahappersiapan diskusi. 3) Memerlukan waktu yang cukup panjang dan sering kali tidak sesuai dengan yang direncanakan. Kekuranganmetodediskusi 1) Kemungkin besar diskusi akan dikuasai oleh peserta didik yang suka berbicara atau ingin menonjolkan diri.

pengaktifan pengetahuan yang dimiliki. Pengetahuan awal siswa berhubungan dengan kemampuan dalam memahamiisi bacaan.balikan. Pada tahap persiapan diskusi. . menggunakannyadalam kalimat dengan konteks yang tepat. kegiatan yang dilakukan adalah mengaktifkan pengetahuanawal siswa. mengartikannya. Tujuan pemberianringkasan isi umum adalah memperkenalkan masalah utama yang dikemukakan penulis. Apabila guru belum berhasil menyiapkan pengetahuan awal siswa. Pembelajaran kosa kata ini bertujuan untukmembangkitkan hubungan konseptual antara konsep-konsep yang sudah dikenal dengankonsep-konsep yang belum dikenal. Pengayaan pengetahuan awal dapat dilakukan misalnya dengan memberikan gambaranumum isi bacaan sebelum memulai diskusi atau memberikan analoginya. Apabila siswa telah memiliki kosakata awal yang memadai. danpemusatan perhatian. Perhatian siswa dapat difokuskan pada teks yang dibacanya dengan cara memberikankegiatan yang dapat meningkatkan perhatian tersebut. yakni pembelajaran kosakata. pembelajaran kosa kata. Salah satu cara yang dapat ditempuh adalah dengan memberikanpengorganisasian kemahiran ( advance organizer).peristiwaperistiwa pokok yang mengandung masalah yang mengarah pada pemecahanmasalah. dan rangsangan kognetif. Adapun tahap setelah diskusi dimaksudkan untuk memberikan pengulangan. Cara yang dapat dilakukan adalah dengan kosakatasukar. dapat ditempuh langkahyang kedua.topicdiskusi. Pengorganisasian kemahiran inidimaksudkan untuk menjembatani kesenjangan antara apa yang sudah diketahui denganapa yang perlu diketahui siswa sebelum membaca. Apabila siswa kurang memiliki pengetahuan awal atau tidak dapat mengaktifkanpengetahuan awal yang diperlukan untuk memahami isi bacaan maka dilakukan kegiatan membentuk dan mengaktifkan pengetahuan awal siswa dengan cara: pengayaanpengetahuan awal. Siswa diajak untuk mendaftar kosakata sulit. tugas guru adalah mengaktifkanpengetahuan awal.

karena data hasil penelitian berbentuk uraian dan dianalisis dengan teknik kualitatif. danrangsangan kognetif. Kegiatan pada saat diskusidapat dilakukan dengan cara memberikan pertanyaanpertanyaan sisipan . Pertanyaandikembangkan berdasarkan diskusi dan juga sejumlah pertanyaan untuk memprediksi apayang akan terjadi selanjutnya. Teknik-teknik yang dapat digunakan antara lain pemberianpertanyaan. 7. Kegiatan setelah diskusidimaksudkan untuk memberikan pengulangan.Lokasi Penelitian Penelitian ini dilaksanakan pada SMP NEGERI 1 MUARA BATU yang terletak di Krueng Mane. sedangkan pemberian balikan dilakukan setelah siswamenjawab pertanyaan.Kegiatan yang dapat dilakukan guruuntuk ini antara lain penetapan tujuan dan pemberian pertanyaan sebelum kegiatanmembaca. Pemberian pertanyaan sisipan dapat dilakukan dengan caramenghentikan aktivitas diskusi dan guru menyampaikan sejumlah pertanyaan.1. Alasan pemilihan sekolah tersebut karena: 1) Guru tetap. Tiap siklus terdiri atas: 1) perencanaan. balikan. dan 4) refleksi.2. 2) Dekat dengan tempat tinggal penelitian. pemberian balikan. 2) tindakan.Pendekatan dan Jenis Penelitian Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah :pendekatan secara kualitatif yang bersifat deskriptif. dan meringkas isi diskusi yang akan dibahas. Pemberianpertanyaan dapat dilakukan berdasarkan pertanyaan yang terdapat dalam buku teks atauyang dipersiapkan sendiri oleh guru. 7. Metode penelitian 7. . 3) observasi. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri atas siklus-siklus.

Observasi dilakukan oleh dua pengamat dengan menggunakan lembar observasi. dilaksanakan untuk memperoleh data tentang kegiatan guru dan murid/siswa dalam pembelajaran memahami isi bacaan.3) Belumpernahditelititentangpeningkatankemampuanmemahamiisibaca andenganmetodediskusi. dan catatan lapangan.Teknik Pengumpulan Data Data dikumpulkan dengan teknik tes. Wawancara. Observasi. dan catatan lapangan akan diklasifikasi dan disederhanakan.4. wawancara.Sumber Data Sumber data penelitian ini adalah murid kelas VII A SMP NEGERI 1 MUARA BATU tahun pelajaran 2011yang berjumlah 30 orang. 7. untuk memperoleh data pada murid (responden) yang bertanya tentang pembelajaran memahami isi bacaan. wawancara. untuk memperoleh data setelah pembelajaran memahami isi bacaan 2.5. 2) Menyajikan data Data yang telah disederhanakan ditampilkan dan dianalisis.3.Masing-masing teknik tersebut dijelaskan sebagai berikut: 1. untuk memperoleh data terhadap hal-hal yang muncul dalam pembelajaran memahami isi bacaan. . observasi. Tes terdiri atas 1) Tes awal. 7. 3. untuk mengumpulkan data sebelum pembelajaran memahami isi bacaan.Teknik Analisa Data Data hasil penelitian ini dianalisa dengan teknik kuantatif. Catatan lapangan. 4. observasi. 7. 2) Tes akhir. Langkahlangkahnya sebagai berikut: 1) Mereduksi data Data yang telah terkumpul melalui teknik tes.

2006. 2009. Jurnal Pendidikan Islam. Ribut Wahyu.01.umm. Disertasi. Rabainah. . Sandjaja.3) Menarik kesimpulan Kesimpulan yang didapatkan harus berdasarkan hasil analisis.20m. Peningkatan Kecepatanefektif Membaca (Kem) dengan Teknik Tri-Fokus Steve Snyder Siswa Kelas I Program Keahlian Multimedia. 2009. Model Penerapan Teori Skematauntuk MeningkatkanPemahaman Isi Bacaan bagi Siswa Sekolah Dasar. diaksesk 2 April 2011. Yogyakarta : Sekolah Pasca SarjanaUniversitas Gadjah Mada 3. Pengaruh Program Identifikasi Tema TerhadapPemahaman TemaMoral Murid Sekolah Dasar. Faizin. Efektifitas Diskusi dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir dan Berpendapat.id/. DaftarPustaka 1. 4. diakses 4 April 2011 2. http://www.com.guruvalah. Hasran. http://research-report.ac. S. Eriyanti. 47.