P. 1
PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMAHAMI ISI BACAAN

PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMAHAMI ISI BACAAN

|Views: 1,935|Likes:
Published by Syul Mine

More info:

Published by: Syul Mine on Apr 10, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

05/15/2013

pdf

text

original

PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMAHAMI ISI BACAAN DENGAN METODE DISKUSI SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 MUARA BATU

ACEH UTARA

2. LatarBelakang Membaca merupakan salah satu bagian dari pengajaran dalam mata pelajaranBahasa Indonesia di sekolah. Di sekolah-sekolah diajarkan cara membaca yang baik danbenar sesuai dengan tujuan membaca. Jika ingin membaca dengan baik dan benar makaharus banyak berlatih membaca dan menguasai cara-cara membaca yang baik danbenar pula. Sebab, untuk mendapatkan ilmu pengetahuan yang maksimal harusmenguasai keterampilan membaca yang baik pula. Pembelajaran bahasa mencakup empat aspek keterampilan berbahasa yaitu; mendengarkan, berbicara, menulis, dan membaca. Keempat hal tersebut mendapat porsi seimbang dan dilaksanakan secara terpadu. Asp ek-aspek keterampilan ini harus digunakan dalam pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia dengan tujuan siswa bisa dan terbiasa berkomunikasi, yaitu melalui latihan-latihan dan praktik bahasa (Tarigan, 1986). Aspek membaca merupakan salah satu kunci menuju kemajuan siswa. Pada kenyataannya, masih banyak yang tidak menikmati apa yang dibacanya. Membaca tetapi tidak dapat memahami apa yang dibaca. Oleh karena itu, kemampuan memahami bacaan menjadi berkurang, karena membaca dianggap pekerjaan yang membosankan. Berdasarkan fenomena tersebut kegiatan membaca harus diikuti dengan pemahaman tentang hal yang dibaca, dengan kata lain harus ada pemahaman membaca.

Melalui diskusi dapat dikembangkan keterampilan mengklarifikasi. DefinisiOperasional Berdasarkan pada masalah yang diangkat. 2. metode diskusi dapat melatih sikap anak menghargai pendapat orang lain. memotivasi. Memahami isi bacaan merupakan kegiatan membaca yang bertujuan untuk memahami standar-standar atau norma-norma sastra. dan mengkaji lebih lanjut. Dalam upaya menunjang pemahaman isi bacaan.3. drama tulis serta pola-pola fiksi. dan memberi rasional sehubungan dengan pendapat yang dikemukakannya. TujuanPenelitian Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan tingkatpartisipasi siswa dalam pelaksanaandiskusi serta mengukur efektifitasmetode diskusi dalam meningkatkan kemampuan memahami isi bacaan. 4. Dalam kegiatan memahami bacaan. resensi kritis. Kemampuanmemahamiisiteks bacaan adalah kemampuan membaca yang bertujuan untuk memahami isi teks secara menyeluruh mengenai isi dan kandungan yang ada dalam teks. dan mengungkapkan pendapat. mempertahankan pendapat.menyusun hipotesis. pada bagian ini akan dipaparkan definisi operasional sebagai berikut. memandang masalah dari pengalaman sendiri dan pelajaran yang diperoleh di sekolah. pembaca dituntut menerapkan intelektual dan menggabungkannya dengan pengalaman dan diolah secara kritis. diperlukan suatu kecakapan atau kemampuan siswa mengenai unsur pengajaran memahami isi bacaan tersebut yaitu kecakapan dan kemampuan kosakata. menilai perannya dalam diskusi. Disamping itu. 1. dan tata bahasa. menarik kesimpulan. mengaplikasikan teori. pola kalimat. ManfaatPenelitian Diskusi sebagai metode mengajar lebih cocok dan diperlukan apabila kita hendak memberi kesempatan kepada siswauntuk mengekspresikan kemampuannya. Beberapa faktor sebagai penentu . melatih keberanian untuk mengutarakan pendapat. 5. menginterpretasi. berpikir kritis.

pikiran utama biasanya terdapat pada awal atau akhir alinea.1. Makna pesan adalah inti dari informasi yang disampaikan oleh penulis kepada pembaca. Menangkap makna pesan yang terkandung dalam bacaan. pokok Secaraumumsetiapalinea/paragrafmemilikipikiranutamasebagai bahasa dalam alinea tersebut.dalam kemampuan isi bacaan. mengetahui . 6.Pengertian Isi Bacaan Membaca adalah kegiatan fisik dan mental yang menuntut seseorang untuk menginterpretasikan simbol-simbol tulisan dengan aktif dan kritis sebagai pola komunikasi dengan diri sendiri agar pembaca dapat menemukan makna tulisan dan memperoleh informasi sebagai proses transmisi pemikiran untuk mengembangkan intelektualitas dan pembelajaran sepanjang hayat 6. Cara memahami isi bacaan dengan cepat adalah dengan menganalisis pokok pikiransetiapalineaparagraf. teknik dan metode membaca. 2.2. 3. penentuan informasi fokus. kemampuan mata. Caranya adalah dengan mengenali kata-kata operasi (sering disebut dengan predikat pada kalimat SPO) pada pikira utama. sebagai berikut: kompetensi bacaan. Meyakini atau menyangkal kebenaran isi bacaan merupakan langkah yang paling sulit dari memahami isi bacaan. Apabila pembaca dapat mengenali pikiran utama dari alinea yang dibaca maka pada hakekatnya sudah dapat memahami isi bacaan. karena pembaca harus mempunyai kemampuan menjustifikasi. fleksibilitas membaca.Teknik Memahami Isi Bacaan Ada beberapa cara yang bisa digunakan untuk memahami isi bacaan. Untuk memlakukan kegiatan tersebut pembaca harus mempunyai banyak informasi pendukung. Landasan Teori 6. Untuk Bahasa Indonesia. dan kebiasaan membaca. yaitu: 1.

Menjawab pertanyaan peserta forum ilmiah. Berbicara dengan resmi tanpa melihat teks 5. 4. metode diskusi. Sangat mungkin informasi yang diperoleh banar adanya.5. Partisipasi dalam berdiskusi 3. Akan tetapi. ada informasi yang kurang lengkap.Pengertian Metode Diskusi Metode diskusi adalah suatu cara mengajar yang dicirikan oleh suatu keterikatan pada suatu topik atau pokok pernyataan atau masalah dimana para peserta dengan jujur berusaha untuk mencapai atau memperoleh suatu keputusan atau pendapat yang disepakati bersama. yaitu: 1.merupakan suatu metode di dalam pembelajaran yang mempelajari bahan atau yang menyampaikan bahan dengan jalan mendiskusikannya. Untuk informasi seperti ini maka pembaca harus mencoba mencari informasi selengkapnya. Seandainya tidak ditemukan. Salah satu cara yang dapat dilakukan untukmencarikelengkapaninformasiadalahdenganmelacaksumber asli.3. 6. 2. maka sebaiknya tidak digunakan.teknik-teknik mengutip tulisan. Kerjasama dalam membantu temankelompok 4. ada beberapa aspek yang dinilai. 6. dan validasi informasi.4. Menyebutkan pokok-pokok isi bacaan 6.Langkah-Langkah Pembelajaran dengan Metode Diskusi . 6. dapat melakukan logika universal. Dengan kata lain. Kemampuan berfikir dan keberanian dalammengemukakan pendapat dalam menyanggah/membetulkan/memberi solusi pemecahan masalah. 5. Mencatat hal-hal yang perlu diperbaiki dari pembicaraan.Aspek Penilaian Dalam memahami isi bacaan dengan metode diskusi. 7.

Kelebihanmetodediskusi 1) Dapat memperluas wawasan peserta didik. 4) Mengatur kelompok-kelompok diskusi 5) Melaksanakan diskusi. 6. .4) menetukan aturan main jalannya diskusi. 2) Menyampaikan pokok-pokok yang akan didiskusikan. 5) Menyiapkan fasilitas diskusi. Tahap penutup 1) Memberi kesempatan kelompok untuk melaporkan hasil. Tahap Persiapan 1) Merumuskan tujuan pembelajaran 2) Merumuskan permasalahan dengan jelas dan ringkas.3)menuliskan garis besar bahan diskusi. dkk (1992 : 20-23) menyebutkanlangkah-langkah umum pelaksanaan diskusi sebagai berikut ini. meliputi: 1)menggandakan bahan diskusi.6. Tahap pelaksanaan 1) Menyampaikan tujuan pembelajaran.Budiarjo.2)menentukan dan mendisain tempat. 3) Menjelaskan prosedur diskusi. langkahlangkah diskusi kelasdapat dilaksanakan dengan prosedur sederhana. 4) Menyimpulkan hasil diskusi.2) menentukan alokasi waktu. 3. 3) Mempertimbangkan karakteristik anak dengan benar.Secara umum untuk keperluan pembelajaran di kelas. 3) Memberikan umpan balik. 2. 1.Keunggulan dan Kelemahan Metode Diskusi 1. 2) Memberi kesempatan kelompok untuk menanggapi. 4) Menyiapkan kerangka diskusi yang meliputi: 1) menentukan danmerumuskan aspek-aspek masalah.3) menentukan format susunantempat.3) mempersiapkan alatalat yangdibutuhkan.

Pembelajaran Memahami Isi BacaandenganMetodeDiskusi Hasil pengembangan model penerapan metode diskusi dalam pembelajaran memahami isibacaan ini diwujudkan dalam bentuk langkah langkah pembelajaran memahami isi bacaandengan menggunakan metode diskusi. 2) Kadang-kadang pembahasan dalam diskusi meluas sehingga kesimpulan menjadi kabur. tahap berdiskusi. Kekuranganmetodediskusi 1) Kemungkin besar diskusi akan dikuasai oleh peserta didik yang suka berbicara atau ingin menonjolkan diri. Akibatnya. kegiatan diarahkan pada pembentukan pengetahuan awal. sampai dengan tahap setelah diskusi.2) Dapat merangsang kreativitas peserta didik dalam memunculkan ide dalam memecahkan suatu masalah. kadang-kadang ada pihak yang pembelajaran. 3) Dapat mengembangkan sikap menghargai pendapat orang lain. 4) Dalam diskusi sering terjadi perbedaan pendapat yang bersifat emosional yang tidak terkontrol. langkah-langkah penerapan metode diskusi dalam pembelajaranmemahami isi bacaan dijelaskan berdasarkan tahapan -tahapan pembelajaran. Pada tahappersiapan diskusi.7. tahap berdiskusi. Kegiatan padasaat membaca dimaksudkan untuk mengarahkan interaksi perhatian siswa dengan . pengaktifanpengetahuan awal. dan pemfokusan perhatian siswa pada saat berdiskusi. merasatersinggungsehinggadapatmengganggusuasana 6.sampai dengan tahap setelah diskusi. 4) Dapat menumbuhkan partisipasi peserta didik menjadi lebih aktif. 3) Memerlukan waktu yang cukup panjang dan sering kali tidak sesuai dengan yang direncanakan. Secara lebi rinci. 2. Model tersebut dapat digambarkan sebagai berikut. 5) Tidak semua guru memahami cara peserta didik melakukan diskusi. yakni persiapan diskusi. mulai tahap persiapan diskusi.

Siswa diajak untuk mendaftar kosakata sulit. Apabila siswa kurang memiliki pengetahuan awal atau tidak dapat mengaktifkanpengetahuan awal yang diperlukan untuk memahami isi bacaan maka dilakukan kegiatan membentuk dan mengaktifkan pengetahuan awal siswa dengan cara: pengayaanpengetahuan awal. Pengayaan pengetahuan awal dapat dilakukan misalnya dengan memberikan gambaranumum isi bacaan sebelum memulai diskusi atau memberikan analoginya. Pembelajaran kosa kata ini bertujuan untukmembangkitkan hubungan konseptual antara konsep-konsep yang sudah dikenal dengankonsep-konsep yang belum dikenal. Apabila guru belum berhasil menyiapkan pengetahuan awal siswa. Apabila siswa telah memiliki kosakata awal yang memadai. Pengetahuan awal siswa berhubungan dengan kemampuan dalam memahamiisi bacaan. dapat ditempuh langkahyang kedua. Salah satu cara yang dapat ditempuh adalah dengan memberikanpengorganisasian kemahiran ( advance organizer). kegiatan yang dilakukan adalah mengaktifkan pengetahuanawal siswa. Adapun tahap setelah diskusi dimaksudkan untuk memberikan pengulangan.peristiwaperistiwa pokok yang mengandung masalah yang mengarah pada pemecahanmasalah. Cara yang dapat dilakukan adalah dengan kosakatasukar. danpemusatan perhatian. . yakni pembelajaran kosakata. dan rangsangan kognetif. mengartikannya. pembelajaran kosa kata.topicdiskusi. Perhatian siswa dapat difokuskan pada teks yang dibacanya dengan cara memberikankegiatan yang dapat meningkatkan perhatian tersebut. pengaktifan pengetahuan yang dimiliki. Pengorganisasian kemahiran inidimaksudkan untuk menjembatani kesenjangan antara apa yang sudah diketahui denganapa yang perlu diketahui siswa sebelum membaca. tugas guru adalah mengaktifkanpengetahuan awal. Pada tahap persiapan diskusi. Tujuan pemberianringkasan isi umum adalah memperkenalkan masalah utama yang dikemukakan penulis. menggunakannyadalam kalimat dengan konteks yang tepat.balikan.

2. 3) observasi. 7. 7. Tiap siklus terdiri atas: 1) perencanaan. karena data hasil penelitian berbentuk uraian dan dianalisis dengan teknik kualitatif.Pendekatan dan Jenis Penelitian Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah :pendekatan secara kualitatif yang bersifat deskriptif.1. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri atas siklus-siklus. Pemberian pertanyaan sisipan dapat dilakukan dengan caramenghentikan aktivitas diskusi dan guru menyampaikan sejumlah pertanyaan. 2) Dekat dengan tempat tinggal penelitian.Lokasi Penelitian Penelitian ini dilaksanakan pada SMP NEGERI 1 MUARA BATU yang terletak di Krueng Mane. sedangkan pemberian balikan dilakukan setelah siswamenjawab pertanyaan. Kegiatan pada saat diskusidapat dilakukan dengan cara memberikan pertanyaanpertanyaan sisipan . Teknik-teknik yang dapat digunakan antara lain pemberianpertanyaan. danrangsangan kognetif. pemberian balikan. . Pertanyaandikembangkan berdasarkan diskusi dan juga sejumlah pertanyaan untuk memprediksi apayang akan terjadi selanjutnya. Kegiatan setelah diskusidimaksudkan untuk memberikan pengulangan. Metode penelitian 7. dan 4) refleksi. Alasan pemilihan sekolah tersebut karena: 1) Guru tetap. dan meringkas isi diskusi yang akan dibahas.Kegiatan yang dapat dilakukan guruuntuk ini antara lain penetapan tujuan dan pemberian pertanyaan sebelum kegiatanmembaca. balikan. Pemberianpertanyaan dapat dilakukan berdasarkan pertanyaan yang terdapat dalam buku teks atauyang dipersiapkan sendiri oleh guru. 2) tindakan.

3) Belumpernahditelititentangpeningkatankemampuanmemahamiisibaca andenganmetodediskusi. 7. Tes terdiri atas 1) Tes awal. 7. wawancara.Teknik Pengumpulan Data Data dikumpulkan dengan teknik tes.5. observasi.Sumber Data Sumber data penelitian ini adalah murid kelas VII A SMP NEGERI 1 MUARA BATU tahun pelajaran 2011yang berjumlah 30 orang. Observasi. 2) Menyajikan data Data yang telah disederhanakan ditampilkan dan dianalisis.3. untuk memperoleh data setelah pembelajaran memahami isi bacaan 2. Wawancara. untuk memperoleh data terhadap hal-hal yang muncul dalam pembelajaran memahami isi bacaan.4. 4. dan catatan lapangan akan diklasifikasi dan disederhanakan. wawancara. dan catatan lapangan. Observasi dilakukan oleh dua pengamat dengan menggunakan lembar observasi. 7. untuk mengumpulkan data sebelum pembelajaran memahami isi bacaan. observasi. 2) Tes akhir. dilaksanakan untuk memperoleh data tentang kegiatan guru dan murid/siswa dalam pembelajaran memahami isi bacaan. Catatan lapangan.Teknik Analisa Data Data hasil penelitian ini dianalisa dengan teknik kuantatif. Langkahlangkahnya sebagai berikut: 1) Mereduksi data Data yang telah terkumpul melalui teknik tes. . 3. untuk memperoleh data pada murid (responden) yang bertanya tentang pembelajaran memahami isi bacaan.Masing-masing teknik tersebut dijelaskan sebagai berikut: 1.

Jurnal Pendidikan Islam. diaksesk 2 April 2011. 2006. Ribut Wahyu.id/. diakses 4 April 2011 2. Pengaruh Program Identifikasi Tema TerhadapPemahaman TemaMoral Murid Sekolah Dasar. 2009. S. Model Penerapan Teori Skematauntuk MeningkatkanPemahaman Isi Bacaan bagi Siswa Sekolah Dasar.umm. http://www. 4. Sandjaja. DaftarPustaka 1. Faizin. 47.3) Menarik kesimpulan Kesimpulan yang didapatkan harus berdasarkan hasil analisis.01. Hasran. Efektifitas Diskusi dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir dan Berpendapat. Eriyanti. 2009. Peningkatan Kecepatanefektif Membaca (Kem) dengan Teknik Tri-Fokus Steve Snyder Siswa Kelas I Program Keahlian Multimedia.20m. Yogyakarta : Sekolah Pasca SarjanaUniversitas Gadjah Mada 3.guruvalah. . Disertasi.com. http://research-report.ac. Rabainah.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->