P. 1
ASPEK-ASPEK PERKEMBANGAN PERILAKU DAN PRIBADI

ASPEK-ASPEK PERKEMBANGAN PERILAKU DAN PRIBADI

|Views: 437|Likes:
Published by Kimi Itu Zee

More info:

Published by: Kimi Itu Zee on Apr 11, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

12/17/2012

pdf

text

original

ASPEK-ASPEK PERKENBANuAN

PERILAK0 BAN PRIBABI

Setiap organisme, baik manusia maupun hewan, pasti mengalami peristiwa perkembangan
selama hidupnya. Perkembangan ini meliputi seluruh bagian dengan keadaan yang dimiliki oleh
organisasi tersebut, baik yang bersiIat konkret maupun yang bersiIat abstrak. Jadi, arti peristiwa
perkembangan itu khususnya perkembangan manusia tidak hanya tertuiu pada aspek psikologis
saia, tetapi iuga aspek biologis. Karena setiap aspek perkembangan individu, baik Iisik, emosi,
inteligensi maupun sosial, satu sama lain saling mempengaruhi. Terdapat hubungan atau korelasi
yang positiI diantara aspek tersebut. Apabila seorang anak dalam pertumbuhan Iisiknya
mengalami gangguan (sering sakit-sakitan), maka dia akan mengalami kemandegan dalam
perkembangan aspek lainnya, seperti kecerdasannya kurang berkembang dan mengalami
kelabilan emosional.
1. Perkembangan Fisik dan Perilaku Psikomotorik
a. Perkembangan Iisik
Fisik atau tubuh manusia merupakan sistem organ yang kompleks dan sangat
mengagumkan. Semua organ ini terbentuk pada periode pranatal (dalam kandungan).
Berkaitan dengan perkembangan Iisik ini Kuhlen dan Thompson (Hurlock, 1956)
mengemukakan bahwa perkembangan Iisik individu meliputi empat aspek, yaitu (1)
Sistem syaraI, yang sangat mempengaruhi perkembangan kecerdasan dan emosi; (2)
Otot-otot, yang mempengaruhi perkembangan kekuatan dan kemampuan motorik; (3)
Keleniar Endokrin, yang menyebabkan munculnya pola-pola tingkah laku baru, seperti
pada usia remaia berkembang perasaan senang untuk aktiI dalam suatu kegiatan, yang
sebagian anggotanya terdiri atas lawan ienis; dan (4) Struktur Fisik/Tubuh, yang meliputi
tinggi, berat, dan proporsi.
Awal dari perkembangan pribadi seseorang asasnya bersiIat biologis. Dalam taraI-taraI
perkembangan selaniutnya, normlitas dari konstitusi, struktur dan kondisi talian dengan
masalah Body-Image, selI-concept, selI-esteem dan rasa harga dirinya. Perkembangannya
Iisik ini mencakup aspek-aspek sebagai berikut:
1. Perkembangan anatomis
Perkembangan anatomis dituniukkan dengan adanya perubahan kuantitatiI pada
struktur tulang belulang. Indeks tinggi dan berat badan, proporsi tinggi kepala dengan
tinggi garis keaiegan badan badan secara keseluruhan.
2. Perkembangan Iisiologi
Perkembangan Iisiologis ditandai dengan adanya perubahan-perubahan secara
kuantitatiI, kualitatiI dan Iungsional dari sistem-sistem keria hayati seperti konstraksi
otot, peredaran darah dan pernaIasan, persyaratan, sekresi kelenicar dan pencernaan.
Aspek Iisiologi yang sangat penting bagi kehidupan manusia adalah otak (brain).
Otak dapat dikatakan sebagai pusat atau sentral perkembangan dan Iungsi
kemanusiaan. Otak ini terdiri atas 100 miliar sel syaraI (neuron), dan setiap sel syaraI
tersebut, rata-rata memiliki sekitar 3000 koneksi (hubungan) dengan sel-sel syaraI
yang lainnya. Neuron ini terdiri dari inti sel (nucleus) dan sel body yang berIungsi
sebagai penyalur aktivitas dari sel syaraI yang satu ke sel yang lainnya.
b. Perkembangan perilaku psikomotorik
Perilaku psikomotorik memerlukan koordinasi Iungsional antara neuronmuscular system
(persyaraIan dan otot) dan Iungsi psikis (kognitiI, aIektiI, dan konatiI).
Loree (1970 : 75) menyatakan bahwa ada dua macam perilaku psikomotorik utama yang
bersiIat universal harus di kuasai oleh setiap individu pada masa bayi atau awal masa
kanak-kanaknya ialah berialan (walking) dan memegang benda (prehension). Kedua ienis
keterampilan psikomotorik ini merupakan basis bagi perkembangan keterampilan yang
lebih kompleks seperti yang kita kenal dengan sebutan bermain (plaving) dan bekeria
(working).
Dua prinsip perkembangan utama yang tampak dalam semua bentuk perilaku
psikomotorik ialah (1) bahwa perkembangan itu berlangsung dan yang sederhana kepada
yang kompleks, dan (2) dan yang kasar dan global (gross bodilv movements) kepada yang
halus dan spesiIik tetapi terkoordinasikan (finelv coordinated movements).
(1) Berialan dan Memegang Benda
Keterampilan berialan diawali dengan gerakan-gerakan psikomotor dasar
(locomotion) yang harus dikuasainya selama tahun pertama dari kehidupannya.
Perkembangan psikomotorik dasar itu berlangsung secara sekuensial, sebagai berikut:
(1) keterampilan bergulir (roil over) dan telentang meniadi telungkup (5 : 8 bulan),
(2) gerak duduk (sit up) yang bebas (8,3 bulan), (3) berdiri bebas (9,0 bulan) berialan
dengan bebas (13,8 bulan) (Lorre, 1970: 75).
Dengan demikian, maka dalam gerakan-gerakan psikornotorik dasar itu tingkatan
perkembangan penguasaannya sudah dapat diprediksi. Kalau teradi kelambatan-
kelambatan dan ukuran normalitas waktu di atas, berarti menandakan adanya kelainan
tertentu.
Keterampilan memegang benda, sampai dengan 6, bulan pertama dan kelahirannya
barulah merupakan gerakan meraih benda-benda yang ditarik ke dekat badannya
dengan seluruh lengannya. Baru mulai pada masa enam bulan kedua dan
kelahirannya, iari-iemarinya dapat berangsur digunakan memungut dan memegang
erat-erat benda, seraya memasukkan ke mulutnya. Keterampilan memegang secara
bebas baru dicapai pula setelah keterampilan berialan bebas dikuasai.
(2) Bermain dan Bekeria
Dengan dikuasainya keterampilan berialan, anak bergerak sepaniang han ke segenap
ruangan dan halaman rumah nya seperti tidak mengenal lelah, kadang-kadang
berialan, berlari, memaniat, melompat, dan sebagainya. Hampir setiap benda yang
ada di sekitarnya disentuhnya, diguncang, dirobek, atau dilemparnya. Kalau kepada
mereka diberikan atau disediakan alat-alat mainan tertentu mulailah mereka
menyusunnya menyerupai konstruksi tertentu.
Mulai usia 4-5 tahun bermain konstruksi yang Iantastik itu dapat beralih kepada
berbagai bentuk gerakan bermain yang ritmis dan dinamis, tetapi belum terikat
dengan aturan-aturan tertentu yang ketat.
Pada usia masa anak sekolah, permainan Iantastik berkembang kepada permainan
yang realistik yang melibatkan gerakan-gerakan yang lebih kompleks disertai aturan-
aturan yang ketat.
Pada usia remaia kegiatan motorik sudah tertuiu kepada persiapan-persiapan keria,
keterampilan-keterampilan menulis, mengetik, meniahit, dan sebagainya sangat tepat
saatnya mulai dikembangkan.
(3) Proses Perkembangan Motorik
Di samping Iaktor-Iaktor hereditas, Iaktor-Iaktor lingkungan alamiah, sosial, kultural,
nutrisi dan gizi serta kesempatan dan latihan merupakan hal-hal yang sangat
berpengaruh terhadap proses dan produk perkembangan Iisik? dan perilaku
psikomotorik.
. Perkembangan Bahasa dan Perilaku Kognitis
a. Perkembangan Bahasa
Bahasa merupakan kemampuan untuk berkomunikasi dengan orang lain. Dalam
pengertian ini tercakup semua cara untuk berkomunikasi, dimana pikiran dan perasaan
dinyatakan dalam bentuk lambang atau simbol untuk mengungkapkan sesuatu pengertian,
seperti dengan menggunakan lisan, tulisan, isyarat, bilangan, lukisan, dan mimik muka.
Bahasa merupakan Iaktor hakiki yang membedakan manusia dengan hewan. Bahasa
merupakan anugerah dari Allah Swt, yang dengannya manusia dapat mengenal atau
memahami dirinya, sesama manusia, alam, dan penciptanya serta mampu memposisikan
dirinya sebagai makhluk berbudaya dan mengembangkan budayanya.
Bahasa sangat erat kaitannya dengan perkembangan berpikir individu. Perkembangan
pikiran individu tampak dalam perkembangan bahasanya yaitu kemampuan membentuk
pengertian, menyusun pendapat, dan menarik kesimpulan.
Perkembangan pikiran itu dimulai pada usia 1,6-2,0 tahun, yaitu pada saat anak dapat
menyusun kalimat dua atau tiga kata. Laiu perkembangan itu sebagai berikut.
a. Usia 1,6 tahun, anak dapat menyusun pendapat positiI, seperti: 'bapak makan¨.
b. Usia 2,6 tahun, anak dapat menyusun pendapat negatiI (menyangkal), seperti: 'Bapak
tidak makan¨.
c. Pada usia selaniutnya, anak dapat menyusun pendapat:
1) Kritikan: 'ini tidak boleh, ini tidak baik¨.
2) Keragu-raguan: barangkali, mungkin, bisa iadi, ini teriadi apabila anak sudah
menyadari akan kemungkinan ke khilaIannya.
3) Menarik kesimpulan analogi, seperti: anak melihat ayahnya tidur karena sakit,
pada waktu lain anak melihat ibunya tidur, dia mengatakan bahwa ibu tidur
karena sakit.
Dalam berbahasa, anak dituntut untuk menuntaskan atau menguasai empat tugas pokok
yang satu sama lainnya saling berkaitan. Apabila anak berhasil menuntaskan tugas yang
satu, maka berarti iuga ia dapat menuntaskan tugas-tugas yang lainnya. Keempat tugas itu
adalah sebagai berikut:
1. Pemahaman, yaitu kemampuan memahami makna ucapan orang lain. Bayi memahami
bahasa orang lain, bukan memahami kata-kata yang diucapkannya, tetapi dengan
memahami kegiatan /gerakan atau gesturenya (bahasa tubuhnya).
2. Pengembangan Perbendaharaan kata-kata anak berkembang dimulai secara lambat
pada usia dua tahun pertama, kemudian mengalami tempo yang cepat pada usia pra-
sekolah dan terus meningkat setelah anak masuk sekolah.
3. Penyusunan Kata-kata meniadt kalimat, kemampuan menyusun kata-kata meniadi
kalimat pada umumnya berkembang sebelum usia dua tahun. Bentuk kalimat pertama
adalah kalimat tunggal (kalimat satu kata) dengan disertai: 'gesture¨ untuk
melengkapi cara benpikirnya.
4. Ucapan. Kemampuan kata-kata merupakan hasil belaiar melalui imitasi (peniruan)
terhadap suara-suara yang didengar anak dan orang lain (terutama orangtuanya). Pada
usia bayi, antara 11-18 bulan, pada umumnya mereka belum dapat berbicara atau
mengucapkan kata-kata secara ielas, sehingga sering tidak dimengerti maksudnya.
Keielasan ucapan itu baru tercapai pada usia sekitar tiga tahun. Hasil studi tentang
suara dan kombinasi suara menuniukkan bahwa anak mengalami kemudahan dan
kesulitan dalam huruI-huruI tertentu.
Ada dua tipe perkembangan bahasa anak, yaitu sebagai berikut.
1. 6ocentric Speech
2. Socialized Speech, yang teriadi ketika berlangsung kontak antara anak dengan
temannya atau dengan lingkungannya. Perkembangan ini dibagi ke dalam lima
bentuk: (a) adapted information, di sini teriadi saling tukar gagasan atau adanya
tuiuan bersama yang dicari, (b) critism, yang menyangkut penilaian anak terhadap
ucapan atau tingkah laku orang lain, (c) command (perintah), re6uest (permintaan)
dan threat (ancaman), (d) 6uestions (pertanyaan), dan (e) answers (iawaban).
Berbicara monolog (egocentric speech) berIungsi untuk mengembangkan kemampuan
berpikir anak yang pada umumnya di lakukan oleh anak berusia 2-3 tahun; sementara
yang 'sociaized speech¨ mengembangkan kemampuan penyesuaian sosial (social
adiustment).
Perkembangan bahasa dipengaruhi oleh Iaktor-Iaktor sebagai berikut yaitu:
1. Faktor Kesehatan. Kesehatan merupakan Iaktor yang sangat mempengaruhi
perkembangan bahasa anak, terutama pada usia awal kehidupannya. Apabila pada
usia dua tahun pertama, anak mengalami sakit terus-menerus, maka anak tersebut
cenderung akan mengalami kelambatan atau kesulitan dalam perkembangan
bahasanya. Oleh karena itu, untuk memelihara perkembangan bahasa anak secara
normal, orangtua perlu memper hatikan kondisi kesehatan anak. Upaya yang dapat
ditempuh adalah dengan cara memberikan ASI, makanan yang bergizi, memelihara
kebersihan tubuh anak atau secara reguler memeriksakan anak ke dokter atau ke
puskesmas.
2. Inteligensi Perkembangan bahasa anak dapat dilihat dari tingkat inteligensinya. Anak
yang perkembangan bahasanya cepat, pada umumnya mempunyai inteligensi normal
atau di atas normal.).
3. Status Sosial Ekonorni Keluarga. Beberapa studi tentang hubungan antara
perkembangan bahasa dengan status sosial ekonomi keluarga menuniukkan bahwa
anak yang berasal dari keluarga miskin mengalami kelambatan dalam perkembangan
bahasa dibandingkan dengan anak yang berasal dari keluarga yang lebih baik.
Kondisi ini teriadi mungkin disebabkan oleh perbedaan kecerdasan atau kesempatan
belaiar (keluarga miskin diduga kurang memperhatikan perkembangan bahasa
anaknya), atau kedua-duanya (Hetzer & ReindorI dalam E. Hurlock. 1956).
4. Jenis kelamin (Sex). Pada tahun pertama usia anak, tidak ada perbedaan dalam
vokalisasi antara pria dengan wanita. Namun mulai usia dua tahun, anak wanita
menuniukkan perkembangan yang lebih cepat dari anak pria.
5. Hubungan Keluarga. Hubungan ini dimaknai sebagai proses pengalaman berinteraksi
dan berkomunikasi dengan lingkungan keluarga, terutama dengan orangtua yang
mengaiar, melatih dan memberikan contoh berbahasa kepada anak.
b. Perkembangan Bahasa dan Perilaku KognitiI
Istilah 'cognitive¨ berasal dari kata cognition yang padanannya knowing, berarti
mengetahui. Dalam arti yang luas, cognition (kognisi) ialah perolehan, penataan, dan
penggunaan pengetahuan (Neisser, 1976). Dalam perkembangan selaniutnya, istilah
kognitiI meniadi populer sebagai salah satu domain atau wilayah/ranah psikologis
manusia yang meliputi setiap perilaku mental yang berhubungan dengan pemahaman,
pertimbangan, pengolahan inIormasi, pemecahan masalah, kesengaiaan, dan keyakinan.
Ranah keiiwaan yang berpusat di otak ini iuga berhubungan dengan konasi (kehendak)
dan aIeksi (perasaan) yang bertalian dengan ranah rasa (Chaplin, 1972).
Sebagian besar psikolog terutama kognitivis (ahli psikologi kognitiI) berkeyakinan
bahwa proses perkembangan kognitiI manusia mulai berlangsung seiak ia baru lahir.
Bekal dan modal dasar perkembangan manusia, yakni kapasitas motor dan kapasitas
sensori seperti yang telah penyusun uraikan di muka, ternyata sampai batas tertentu, iuga
dipengaruhi oleh aktivitas ranah kognitiI. Pada poin 1 bagian ini telah penyusun utarakan,
bahwa campur tangan sel-sel otak terhadap perkembangan bayi baru dimulai setelah ia
berusia 5 bulan saat kemampuan sensorinya (seperti melihat dan mendengar) benar-benar
mulai tampak.
Menurut para ahli psikologi kognitiI, pendayagunaan kapasitas ranah kognitiI sudah
mulai berialan seiak manusia itu mulai mendaya unakan kapasitas motor dan sensorinya.
Hanya, cara dan intensitas pendayagunaan kapasitas ranah kognitiI tersebut tentu masih
belum ielas benar. Argumen yang dikemukakan para ahli mengenai hal mi antara lain
ialah bahwa kapasitas sensori dan iasmani seorang bayi yang baru lahir tidak mungkin
dapat diaktiIkan tanpa aktivitas pengendalian sel-sel otak bayi tersebut. Sebagai bukti,
iika seorang bayi lahir dengan cacat atau berkelainan otak, kecil sekali kemungkinan bayi
tersebut dapat mengotomatisasikan reIleks-reIieks motorde dan daya-daya sensorinya.
Otomatisasi reIleks dan sensori, menurut para ahli, tidak pernah terlepas sama sekali dan
aktivitas ranah kognitiI, sebab pusat reIleks sendiri terdapat dalam otak, sedangkan otak
adalah pusat ranah kognitiI manusia.
Selaniutnya, seorang pakar terkemuka dalam disiplin psikologi kognitiI dari anak, Jean
Piaget (sebut: Jin Piasye), yang hidup antara tahun 1896 sampai tahun 1980,
mengklasiIikasikan perkembangan kognitiI anak meniadi empat tahapan.
1. Tahap sensorv-motor yakni perkembangan ranah kognitiI yang teriadi pada usia 0-2
tahun.
2. Tahap pre-operational, yakni perkembangan ranah kognitiI yang teriadi pada usia 2-7
tahun.
3. Tahap concrete-operational, yang teriadi pada usia 7-11 tahun
4. Tahap formal-operational, yakni perkembangan ranah kognitiI yang teriadi pada usia
11-15 tahun (Daehler & Bukatko, 1985; Best, 1989; Anderson, 1990).
Istilah-istilah khusus dan arti-artinya yang berhubungan dengan prose perkembangan
kognitiI anak versi Piaget tersebut:
1. Sensorv-motor schema (skema sensori-motor) ialah sebuah atau serangkaian perilaku
terbuka yang tersusun secara sistematis untuk merespons lingkungan (barang, orang,
keadaan, keiadian).
2. Cognitive schema (skema kognitiI), ialah perilaku tertutup berupa tatanan langkah-
langkah kognitiI (operations) yang berIungsi memahami apa yang tersirat atau
menyimpulkan lingkungan yang direspons.
3. Obiect permanance (ketetapan benda) yakni anggapan bahwa sebuah benda akan tetap
ada walaupun sudah ditinggalkan atau tidak dilihat lagi;
4. Assimilation (asimilasi), yakni proses aktiI dalam menggunakan skema untuk
merespons lingkungan.
5. Accomodation (akomodasi), yakni penyesuaian aplikasi skema yang cocok dengan
lingkungan yang direspons.
6. 6uilibrium (ekuilibrium), yakni keseimbangan antara skema yang digunakan dengan
lingkungan yang direspons sebagai hasil ketepatan akomodasi.
Terdapat hubungan yang amat erat antara perkembangan bahasa dan perilaku kognitiI.
TaraI-taraI penguasaan keterampilan berbahasa dipengaruhi, bahkan bergantung pada
tingkat-tingkat kematangan dalam kemampuan intelektual. Sebaliknya, bahasa
merupakan sarana dan alat yang strategis bagi 1aiunya perkembangan perilaku kognitiI.
Perkembangan Iungsi-Iungsi dan perilaku kognitiI itu menurut Loree.(1970:77), dapat
dideskripsikan dengan dua cara dua ialah secara kualitatiI dan secara kuantitatiI.
(1) Perkembangan Fungsi-Fungsi KognitiI secara KuantitatiI perkembangan Iungsi-
Iungsi kognitiI secara kuantitatiI dapat dikembangkan berdasarkan basil laporan
berbagai studi pengukuran dengan menggunakan tes inteligensi sebagai alat ukurnya,
yang dilakukan secara longitudinal terhadap sekelompok subiek dan sampai ke
tingkatan usia tertentu (3-5 tahun sampai usia 30-35 tahun, misalnya) secara test-
retest yang alat ukurnya disusun secara sekuensial (StandIord Revision Binet Test).
Dengan menggunakan hasil pengukuran tes yang rnencakup General InIormation and
Verbal Analogies, Jones and Conrad (Loree, 1970:78) telah mengembangkan sebuah
kurva perkembangan inteligensi, yang dapat ditaIsirkan antara lain sebagai berikut.
(a) Laiu perkembangan inteligensi berlangsung sangat pesat sampai ,masa remaia
awal, setelah itu kepesatan nya berangsur menurun.
(b) Puncak perkembangan pada umumnya dicapai di penghuiung masa remaia akhir
(sekitar usia dua puluhan); perubahan-perubahan yang amat tipis sampai usia 50
tahun, setelah itu teriadi plateau (mapan) sampai usia 60 tahun, untuk selaniutnya
berangsur menurun (deklinasi).
(c) Terdapat variasi dalam saatnya dan laiu kecepatan deklinasi menurut ienis-ienis
kecakapan khusus tertentu.
(2) Perkembangan Perilaku KognitiI secara KualitatiI
Piaget membagi proses perkembangan Iungsi dan peri itu ke dalam empat tahapan
utama yang secara kualitatiI setiap tahapan menuniukkan karakteristik yang berbeda-
beda.
(a) Sensorimotor period (0,0 - 2,0). Periode ini ditandai penggunaan sensorimotorik
(dalam pengamatan penginderaan) yang intensiI terhadap dunia sekitar. Prestasi
intelektual yang dicapai dalam periode ini ialah perkembangan bahasa, hubungan
tentang obyek kontrol skema, kerangka berpikir, pembentukan pengertian,
pengenalan hubungan sebab-akibat. Perilaku kognitiI tampak antara lain:
(1) menyadari dirinya berbeda dan benda-beIl sekitarnya;
(2) sensitive terhadap rangsangan suara dan cahaya;
(3) mencoba bertahan pada pengalaman-pengalaman yang menarik;
(4) mendeIinisikan obiek/benda dengan manipulasinya;
(5) mulai memahami ketetapan makna suatu obiek meskipun lokasi dan posisinya
berubah.
(b) !reoperational. period (2,0 - 7,0). Periode ini terbagi ke dalam dua tahapan ialah
preconceptual (2,0-4,0) dan intuitive (4,0 - 7,0). Periode preconceptual ditandai
dengan cara berpikir yang bersiIat transduktiI (menarik konklusi tentang sesuatu
yang khusus; sapi disebut iuga kerbau). Periode intuitiI ditandai oleh dominasi
pengamatan yang bersiIat egocentric (belum memahami cara orang lain
memandang obiek yang sama), seperti searah (selancar). Perilaku kognitiI yang
tampak antara lain:
(1) selI-centered dalam memandang dunianya;
(2) dapat mengklasiIikasikan obiek-obiek atas dasar satu ciri tertentu yang
memiliki ciri yang sama, mungkin pula memiliki perbedaan dalam hal yang
lainnya;
(3) dapat melakukan koleksi benda-benda berdasarkan suatu ciri atau kriteria
tertentu;
(4) dapat menyusun benda-benda, tetapi belum dapat menarik inIerensi dan dua
benda yang tidak her sentuhan meskipun terdapat dalam susunan yang sama.
(c) Concrete erational (7,0 - 11 or 12,0)
Tiga kemampuan dan kecakapan yang baru yang menandai periode ini, ialah:
rnengklasiIikasikan angka-angka atau bilangan. Dalam periode mi anak mulai
pula mengkonservasi pengetahuan tertentu. Perilaku kognitiI yang tampak pada
periode ini ialah kemampuannya dalam proses berpikir untuk mengoperasikan
kaidah-kaidah logika meskipun masih terikat dengan obiek-obiek yang bersiIat
konkret.

(d) Formal operational period (11,0 or 12,0 - 14,0 or 15,0)
Periode ini ditandai dengan kernampuan untuk mengoperasikan kaidah-kaidah
logika Iormal yang tidak terikat lagi oleh obiek-obiek yang bersiIat konkrit. Pen
laku kognitiI yang tampak pada kita antara lain:
(1) kemampuan berpikir hipotetis-deduktiI (hypothetico-deductive thinking);
(2) kemampuan mengembangkan suatu kemungkinan berdasarkan dua atau lebih
kemungkinan yang ada (a combinational analysis);
(3) kemampuan mengembangkan suatu proporsi atau dasar proporsi-proporsi
yang diketahui (proportional thinking);
(4) kemampuan menarik generalisasi dan inIerensasi dan berbagai kategori obiek
yang beragam.
Tokoh lain yang melakukan studi terhadap masalah ini secara mendalam ialah
Jerome Bruner (1966) ia membagi proses perkembangan perilaku kognitiI ke
dalam tiga periode ialah:
(1) enactive stage, merupakan suatu masa ketika individu berusaha memahami
lingkungannya. tahap mi mirip dengan sensorimotor period dan Piaget;
(2) iconic stage, yang mendekati kepada preoperational period dan Piaget; dan
(3) svmbolic stage, yang iuga mendekati ciri-ciri Iormal operational peniode dan
Piaget.
Dari telaahan kita terhadap perkembangan bahasa dan perilaku serta Iungsi-Iungsi
kognitiI itu, ielaslah mempunyai implikasi yang sangat penting bagi
pengernbangan sistem dan praktik pendidikan seperti yang disarankan oleh Gage
& Berliner (1975:375-378), antara lain para pendidik seyogianya mampu untuk
melaksanakan hal-hal berikut:
(1) intellectual empathy;
(2) using concrete obiects;
(3) using inductive approach;
(4) sequencing instruction;
(5) taking amount oI Iit oI new experience;
(6) applying student selI-regulation principles;
(7) developing cognitive values oI interaction.
. Perkembangan Perilaku Sosial. Moralitas dan Keagamaan
a. Perkembangan Perilaku sosial
Secara potensial (Iitriah) manusia dilahirkan sebagai makhluk sosial (zoon politicon),
kata Plato.
Namun, untuk mewuiudkan potensi tersebut ia harus berada dalam interaksi dengan
lingkungan manusia-manusia lain (ingat kisah Singh Zingh di India dan Itard di Perancis,
bayi yang disusui dan dibesarkan binatang tidak dapat dididik kembali untuk meniadi
manusia biasa).
1) Proses sosialisasi dan perkembangan sosial
Secepat individu menyadari bahwa di luar dirinya itu ada orang lain, maka mulailah
pula menyadari bahwa ia harus belaiar apa yang seyogianya ia perbuat seperti yang
diharapkan orang lain. Proses belaiar untuk meniadi makhluk sosial ini disebut
sosialisasi.
Loree (1970:86) dengan menyitir pendapat English & English (1958) menielaskan
lebih laniut bahwa sosialisasi itu merupakan suatu proses di mana individu (terutama
anak) melatih kepekaan dirinya terhadap rangsangan-rangsangan sosial terutama
tekanan-tekanan dan tuntutan kehidupan (kelornpoknya); belaiar bergaul dengan dan
bertingkah laku seperti orang lain, bertingkah laku di dalam lingkungan sosio-
kulturalnya.
Perkembangan sosial, dengan demikian dapat diartikan sebagai sequence dari
perubahan yang bersinambungan dalam perilaku individu untuk meniadi rnakhluk
sosial yang dewasa. Charlotte Buhier mengidentiIikasikan perkembangan sosial ini
dalam term kesadaran hubungan aku engkau atau hubungan subiektiI-obiektiI. Proses
perkembangannya berlangsung secara berirama.
2) Kecenderungan Pola Orientasi Sosial
Branson (Loree, 1970:87-89) mengidentiIikasi berdasarkan hasil studi
longitudinalnya terhadap anak usia 5-16 tahun bahwa ada tiga pola kecenderungan
sosial pada anak, ialah (1) withdrawal-expansive, (2) reactivity-placidity dan
passivity-dominance. Kalau seseorang telah memperhatikan orientasinya pada salah
satu pola tersebut, maka cenderung diikutinya sampai dewasa.
b. Perkembangan Moralitas
1. Perkembangan Moral
Istilah moral berasal dari kata Latin 'mos¨ (Moris), yang berarti adat istiadat
peraturan/nilai-nilai atau tatacara kehidupan. Sedangkan moralitas merupakan
kemauan untuk menerima dan melakukan peraturan, nilai-nilai atau prinsip-prinsip
moral. Nilai-nilai moral itu, seperti (a) seruan untuk berbuat baik kepada orang lain,
memelihara ketertiban dan keamanan, memelihara kebersihan dan memelihara hak
orang lain, dan (b) larangan mencuri, berzina, membunuh, meminum minuman keras
dan beriudi. Seseorang dapat dikatakan bermoral, apabila tingkah laku tersebut sesuai
dengan nilai-nilai moral yang diiuniung tingi kelompok sosialnya.
2. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Moral
Perkembangan moral seorang anak banyak dipengaruhi oleh lingkungan Anak
memperoleh nilai-nilai moral dan lingkungannya dan orangtuanya. Dia belaiar untuk
mengenal nilai-nilai sesuai dengan nilai-nilai tersebut. Dalam mengembangkan moral
anak, peranan orangtua sangatlah penting, terutama pada waktu anak masih kecil.
Beberapa sikap orangtua yang perlu diperhatikan sehubungan dengan Perkembangan
moral anak, di antaranya sebagai berikut.
a. Kolsisten dalam rnendidik anak
Ayah dan ibu harus memiliki sikap dan perlakuan yang sama dalam melarang atau
membolehkan tingkah laku tertentu ke pada anak. Suatu tingkah laku anak yang
dilarang oleh orangtua pada suatu waktu, harus iuga dilarang apabila dilakukan
kembali pada waktu lain.
b. Sikap orangtua dalarn keluarga
Secara tidak langsung, sikap orangtua terhadap anak, sikap ayah dan ibu, atau
sebaliknya, dapat mempengaruhi perkembangan moral anak, yaitu melalui proses
peniruan (imitasi) Sikap orangtua yang keras (otoriter) cenderung melahirkan
sikap disiplin semu pada anak, sedangkan sikap yang acuh tak acuh, atau sikap
masa bodoh cenderung mengembangkan sikap kurang bertanggung iawab dan
kurang mempedulikan norma pada din anak. Sikap yang sebaiknya dimiliki oleh
orangtua adalah sikap kasih sayang keterbukaan, musyawarah (dialogis), dan
konsisten
c. Penghayatan dan pengamalan agama yang dianut
Orang tua merupakan panut (teladah) bagi anak, termasuk di sini panutan dalam
mengamalkan aiaran agama. Orangtua yang menciptakan iklim yang religius
(agamis) dengan cara membersihkan aiaran atau bimbingan tentang nilai-nilai
agama kepada anak, maka anak akan mengalami Perkembangan moral yang baik.
d. Sikap orangtua dalam menerapkan norma
Orang yang tidak menghendaki anaknya berbohong, atau berlaku tidak iuiur,
maka mereka harus meniauhka dirinya dan Perilaku berbohong atau tidak iuiur.
3. Proses Perkembangan Moral
Perkembangan moral anak dapat berlangsung melalui beberapa cara, sebagai berikut.
1. Pendidikan langsung, yaitu melalui penanaman pengertian tentang tingkah laku
yang benar dan salah, atau baik dan buruk oleh orangtua, guru atau orang dewasa
lainnya. Di samping itu, yang paling penting dalam pendidikan moral mi, adalah
keteladanan dan orangtua, guru atau orang dewasa lainnya dalam melakukan
nilai-nilai moral
2. IdentiIikasi, yaitu dengan cara mengidentiIikasi atau meniru penampilan atau
tingkah laku moral seseorang yang meniadi idolanya (seperti orangtua, guru, kiai,
artis atau orang dewasa lainnya).
3. Proses coba-coba (trial & error), yaitu dengan cara mengembangkan tingkah laku
moral secara coba-coba. Tingkah laku yang mendatangkan puiian atau
penghargaan akan terus .di kembangkan, sementara tingkah laku yang
mendatangkan hukuman atau celaan akan dihentikannya.
c. Perkembangan Penghayatan Keagamaan
1. Tahapan Perkembangan Penghayatan Keagamaan
Seialan perkembangan kesadaran moralitas, perkembangan penghayatan keagarnaan,
yang erat hubungannya dengan perkembangan intelektual di samping emosional dan
volisional (konatiIl, mengalami perkembangan. Para ahli umumnya (Zakiah Daradiat,
Starbuch, William James) sependapat bahwa pada garis besarnya per kembangan
penghayatan keagamaan itu dapat dibagi dalam tiga tahapan yang secara kualitatiI
menuniukkan karakteristik yang berbeda. Tahapan-tahapan itu ialah sebagai berikut.
(a) Pertama. Masa kanak-kanak (sampai usia tuiuh tahun) yang ditandai, antara lain
oleh:
(1) sikap keagamaan reseptiI meskipun banyak ber anya;
(2) pandangan ke-Tuhan-an yang anthropormorph (dipersoniIikasikaIi)
(3) penghayatan secara rohaniah masih superIicial (belum mendalam) meskipun
mereka telah melakukan atau partisipasi dalam berbagai kegiatan ritual;
(4) hal ke-Tuhan-an dipahamkan secara ideosyncritic (menurut khayalan
pribadinya) sesuai dengan taraI kemampuan kognitiInya yang masih bersiIat
ego centric (memandang segala sesuatu dan sudut dirinya).
(b) Kedua. Masa anak sekolah (7-8 sampai 11-12 tahun), yang ditandai, antara lain,
oleh:
(1) sikap keagamaan bersiIat reseptiI tetapi disertai pengertian
(2) pandangan dan paham ke-Tuhan-an diterangkan secara rasional berdasarkan
kaidah-kaidah logika yang bersumber pada indikator alam semesta sebagai
maniIestasi dan eksistensi dan keagungan-Nya;
(3) penghayatan secara rohaniah makin mendalam, melaksanakan kegiatan ritual
diterima sebagai keharusan moral.
(c) Ketiga. Masa remaia (12-18 tahun) yang dapat dibagi ke dalam dua sub tahapan,
ialah:
(1) masa remaia awal, yang ditandai, antara lain, oleh:
(a) sikap negatiI (meskipun tidak selalu terang-terangan) disebabkan alam
pikirannya yang kritis melihat kenyataan orang-orang her agama secara
hypocrit (pura-pura) yang peng akuan dan ucapannya tidak selalu selaras
dengan perbuatannya;
(b) pandangan dalam hal ke-Tuhan-annya meniadi kacau karena ia banyak
membaca atau mende ngar berbagai konsep dan pemikiran atau aliran paham
banyak yang tidak cocok atau bertentangan satu sama lain;
(c) pen ghayatan rohaniahnya cenderung skeptic (diliputi kewas-wasan) sehingga
banyak yang enggan melakukan berbagai kegiatan ritual yang selama mi
dilakukannya dengan penuh kepatuhan.
(2) masa remaia akhir, yang ditandai, antara lain, oleh:
(a) sikap kembali, pada umumnya, ke arab positiI dengan tercapainya kedewasaan
intelektual, bahkan agama dapat meniadi pegangan hidup nya menielang
dewasa;
(b) pandangan dalam hal ke-Tuhan-an dipahamkannya dalam konteks agama yang
dianut dan dipilihnya;
(c) penghayatan rohaniahnya kembali tenang setelah melalui proses identiIikasi
dan merindu puia ia dapat membedakan antara agama sebagai doktrin atau
aiaran dan manusia penganutnya, yang baik (saleh) dan yang tidak. Ta iuga
memahami bahwa terdapat berbagai aliran paham dan ienis keagamaan yang
penuh toleransi seyogianya diterima sebagai kenyataan dunia ini.
2. Proses Pertumbuhan Penghayatan Keagamaan
Para ahli (Zakiah, Starbuch, dan lain-lain) iuga sependapat bahwa meskipun tahapan
proses perkembangan seperti di atas merupakan gei ala yang universal, namun
terdapat variasi yang luas, pada tingkat individual maupun pada tingkat kelompok
(keluarga, daerah, aliran, paham) tertentu. Peranan lingkungan keluarga sangat
penting dalam pembinaan penghayatan keagamaan mi (Zakiah Daradiat, 1970:4-102).
. Perkembangan Perilaku Afektif. Konatif dan Kepribadian
a. Perkembangan Fungsi-Fungsi KonatiI dan Hubungannya dengan Pembentukan
Fungsi konatiI atau motivasi itu merupakan Iaktor penggerak perilaku manusia yang
bersumber terutama pada kebutuhan-kebutuhan dasarnya (basic needs). Jenis-ienis
kebutuhan manusia itu berkembang mulai dari siIat yang alami (misalnya, kebutuhan
dasar biologis) sampai kepada yang bersiIat dipelaiari sebagai pengalaman interaksi
dengan lingkungannya.
Di dalam kenyataan yang berkembang itu bukanlah ienis motiI atau kebutuhan,
melainkan beberapa siIatnya, misalnya obiek dan caranya, itensitasnya, dan sebagainya.
b. Perkembangan Emosional dan Perilaku AIektiI
Emosi itu dapat dideIinisikan sebagai suatu suasana yang kompleks ( a complex Ieeling
state) dan getaran iiwa (a strid up state) yang menyertai atau muncul sebelum /sesudah
teriadinya perilaku.
Aspek emosional dari suatu perilaku, pada umumnya, selalu melibatkan tiga variabel,
yaitu rangsangan yang menimbulkan emosi (the stimulus variable), perubahan-perubahan
Iisiologis, yang teriadi bila mengalami emosi (the organismic variable), dan pola
sambutan ekspresi atau teriadinya pengalaman emosional itu (the response variable).
Emosi sebagai suatu peristiwa psikologis mengandung ciri-ciri sebagai berikut:
1. Lebih bersiIat subiektiI daripada peristiwa psikologis lainnya, seperti pengamatan dan
berpikir.
2. BersiIat IluktuatiI (tidak tetap)
3. Banyak bersangkut paut dengan peristiwa pengenalan panca indera.
Emosi dapat dikelompokkan ke dalam dua bagian, yaitu emosi sensoris dan emosi
keiiwaan (psikis).
a. Emosi sensoris, yaitu emosi yang ditimbulkan oleh rangsangan dan luar terhadap
tubuh, seperti: rasa dingin, manis, sakit, lelah, kenyang, dan lapar.
b. Emosi psikis, di antaranya adalah:
1) Perasaan Intelektual, yaitu yang mempunyai sangkut paut dengan ruang lingkup
kebenaran.
2) Perasaan Sosial, yaitu perasaan yang menyangkut hubungan dengan orang lain,
baik bersiIat perorangan maupun kelompok.
3) Perasaan Susila, yaitu perasaan yang berhubungan dengan nilai-nilai balk dan
buruk atau etika moral.
4) Perasaan Keindahan (estetis), yaitu perasaan yang berkaitan erat dengan keindahan
dan sesuatu, baik bersiIat kebendaan maupun kerohanian.
5) Perasaan Ketuhanan. Salah satu kelebihan manusia sebagai makhluk Tuhan,
dianugerahi Iitrah (kemampuan atau perasaan) untuk mengenal Tuhannya.
Perkembangan Kepribadian?
c. Perkembangan Kepribadian
1. Pengertian Kepribadian
Istilah kepribadian merupakan teriemahan dan Bahasa Inggris o7iai`t` istilah
personality secara etimologis berasal dan bahasa Latin 'person¨ (kedok) dan
'personare¨ (menembus). Persona biasanya dipakai oleh para pemain sandiwara pada
zaman kuno untuk memerankan satu bentuk tingkah laku dan karakter pribad
Sedangkan yang dimaksud dengan personare adalah bahwa pemain sandiwara itu
dengan melalui kedoknya berusaha menembus keluar untuk mengekspresikan satu
bentuk gambaran manusia tertentu. Misalnya; seorang pemurung, pendiam, periang,
peramah, pemarah, dan sebagainya. Jadi persona itu bukan pribadi pemain itu sendiri,
tetapi gambaran pribadi dan tipe manusia tertentu dengan melalui kedok yang
dipakainya.
Kepribadian dapat iuga diartikan sebagai 'kualitas perilaku individu yang tami
alamrnelakukan penyesuaian dirinya terhadap ling \kungan secara unik¨ Keunikan
penyesuaian tersebut sangat berkaitan dengan aspek-aspek kepribadian itu sendiri,
yaitu meliputi hal-hal berikut.
1) Karakter, yaitu konsekuen tidaknya dalam mematuhi etika pen laku, konsisten atau
teguh tidaknya dalam memegang pendirian atau pendapat.
2) Temperamen, yaitu disposisi reaktiI seseorang, atau cepat/lambatnya mereaksi
terhadap rangsangan-rangsangan yang datang dari lingkungan
3) Sikap terhadap obiek (orang, benda, peristiwa, norma dan sebagainya) yang
bersiIat positiI, negatiI atau ambivalen (ragu-ragu).
4) Stabilitas emosi, yaitu kadar kestabilan reaksi emosional terhadap rangsangan dan
lingkungan. Seperti: mudah tidaknya tersinggung marah, sedih atau putus asa.
5) ResponsibilitaS (tanggung iawab), kesiapan untuk menerima risiko dan tindakan
atau perbuatan yang dilakukan. Seperti: mau menerima risiko secara waiar, cuci
tangan, atau melarikan diri risiko yang dihadapi.
6) Sosiabilitas, yaitu disposisi pribadi yang berkaitan dengan hubungan interpersonal.
Disposisi ini seperti tampak dalam siIat pribadi yang tertutup atau terbuka; dan
kemampuan berkomunikasi dengan orang lain.
Cepat KAYA via Internet OBAT OLES HERBAL ANTI EJAKULASI
DINI 100°AMAN
Herbal Oles Tahan Lama BPOM, Aman! OLES HERBAL UTK TAHAN LAMA ANTI
EJAKULASI DINI
KumpulBlogger.com

2. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kepribadian
Kepribadian dipengaruhi oleh berbagai Iaktor, baik hereditas (pembawaan) maupun
lingkungan (seperti: Iisik, sosial, kebudayaan, spiritual).
a. Fisik. Faktor yang dipandang mempengaruhi perkembangai kepribadian adalah
postur tubuh (langsing, gemuk, pendek atau tinggi), kecantikan (cantik atau tidak
cantik), kesehatan (sehat atau sakit-sakitan), keutuhan tubuh (utuh atau cacat), dan
keberIungsian organ tubuh.
b. Inteligensi. Tingkat intelegensi individu dapat mempengaruhi perkembangan
kepribadiannya. Individu yang inteligensinya tinggi atau normal biasa mampu
menyesuaikan din dengan lingkungannya secara waiar, sedangkan yang rendah
biasanya sering mengalami hambatan atau kendala dalam menyesuaikan diri
dengan lingkungan.
c. Keluarga. Suasana atau iklim keluarga sangat penting bagi perkembangan
kepribadian anak. Seorang anak yang dibesar kan dalam Iingkungan keluarga
yang harmonis dan agamis dalam arti, orangtua memberikan curahan kasih
sayang, perhatian serta bimbingan dalam kehidupan berkeluarga, maka
perkembangan kepribadian anak tersebut cenderung positiI. Adapun anak yang
dikembangkan dalam lingkungan keluarga yang broken home, kurang harmonis,
orangtua bersikap keras terhadap anak atau tidak memperhatikan nilai-nilai agama
dalam keluarga, maka perkembangan kepribadiannya cenderung akan mengalami
distorsi atau mengalami kelainan dalam penyesuaian dirinya (maladiustment).
d. Teman sebaya (peer group). Setelah masuk sekolah, anak mulai bergaul dengan
teman sebayanya dan meniadi anggota dan kelompoknya. Pada saat inilah dia
mulai mengalihkan perhatiannya untuk mengembangkan siIat-siIat atau perilaku
yang cocok atau dikagumi oleh teman-temannya, walaupun mungkin tidak sesuai
dengan harapan orangtuanya. Melalui hubungan ini terpersonal dengan teman
sebaya, anak belaiar menilai dirinya sendiri dan kedudukannya dalam kelompok.
Bagi anak yang kurang mendapat kasih sayang dan bimbingan keagamaan atau
etika dan orangtuanya, biasanya kurang memiliki kemampuan selektiI dalam
memilih teman dan mudah sekali terpengaruh oleh siIat dan perilaku
kelompoknya.
e. Kebudayaan. Setiap kelompok masyarakat (bangsa, ras, atau suku bangsa)
memiliki tnadisi, adat, atau kebudaya yang khas.
3. Perubahan Keprbadian
Iaktor-Iaktor yang menyebabkan teriadinya perubaha ke dalam tiga kategori, yaitu:
a. Faktor organik, seperti: makanan, obat, inIeksi, dan gangguan organik.
b. Faktor lingkungan sosial budaya, seperti: pendidikan, nekreasi dan partisipasi
sosial.
c. Faktor dari dalam individu itu sendiri, seperti: tekanan emosional identiIikasi
terhadap orang lain, dan imitasi.
4. Karakteristik Kepribadian
E.B. Hurlock (1986) mengemukakan bahwa penyesuaian yang sehat atau kepribadian
yang sehat (healthy personality) ditandai dengan karakteristik sebagai berikut.
a. Mampu menilai diri secara realities
b. Mampu menilai situasi secara realistik.
c. Mampu menilai prestasi yang diperoleh secara realistik.
d. Menerima tanggung iawab.
e. Kemandirian (autonomi).
I. Dapat mengontrol emosi.
g. Berorientasi tuiuan.
h. Berorientasi keluar.
i. Penerimaan sosial.
i. Memiliki IilsaIat hidup.
k. Berbahagia

850 .3 3/0893/.3-.2 9.3 80.3 /03.43.37.3 /03.3./.-07:9  !0702-.3. 507:-.0.780.3-07.%:-: .3 2.3.9428 !0702-./.059 801 089002/..080:7:.1 50702-.1 9.3 .31844 .4/ 2..8././73.3-./.3-0:.35745478  .3 .3 57454789305.3.7 50702-..3:93.9-..83. /.8. -0781.7..7 43899:8  897:9:7 /. 897:9:79:.7./03.33.3 ...8.380.3.91 5.8 /./.7.3.3   !0702-.3 57-.7.3..  34729.3.:5.0 801 . !0702-.9 -448  .3205:9 93 -07..3 :.399.3 43/8 9.3 93.3. 183203./ 808047.9428 /9:3:.3.85080-.9 /.

 -..3.9.399. /03..3020. 202 809.2-.8  -:./.358424947/.9 -. -03/.: 907./..980507943897.3.3   -07/7-0-.3.303/.2. /.  0:743 3 907/7 /.33.  .073.3 07.8..020398   07.3..8..2 07.  8. .3-0-.9.38..39. /.3 0.3809.9..5.5 3/.7/.3907/7.8.3. /. .7.3 /.8.2.3 0- 42508 805079 .:5842494720207:.3 5.503.3 -0781.:58424947:9..3..3.7: 2:. /.3.3.3 9.79203.07  /.3 07.9 50393 -. 5./ 0.3 80 80 8.7:8 / :.3 -071:38 80-.3 0/:..342508 /.34949 /.31:3843.3447/3.3 202:3:9 /.8..020398 05.  -  !0702-.3.3 /.25..35073.-07.3 .3 /03.2.7.7:8 /:.8 2.3 207.7..3 07. -03/.385081909.: .7 9: 93.7.3. .8 4949 5070/.7.31:38588 4391 .. -7.3  9.9.3:8.5907447/3. 03.1.3  850 1844 .3:8..2.8 -07.0:8  /.9.9 .3-.3 503:.7 02..3/.7 39 80 3:. /. 49.3 .3 80.88 -.25.7 4.5808. 40 809.3/...3 0./.3 -07.7:.8. .3 /9.7..3 80708003.3   07.9.9.:3 5079.7.7.3.3 80-:9..1091 /.-07:9   0907.3 8. 8:/.9.9.33. 5:8.3 -07:7 74 4.9.91/.91  4700   203.90/24.9.33.7.3  /.3 80:7: 03.: 58424947.788902 5078.25.3 507:-.3  9.:58424947 !07.3.447/3. 57385 50702-.3  /.7/.3507.3 584734947 /.38:7 /:3.3 .7.33.8.9. 80-.2. :./. 7.8/../.3 90039.5.3 80-. 57003843 0/:.3.3  4770    03./.1 30:743 /.0.3 1:38 02.:8/..7   4308 :-:3.9 /.9 -07.3 9079039:  0907.3 -07.3 9.3  2./ 90:3:5    -:.3..1.9./. 507:-.50702-.!0702-.2.  !0702-.3.25. 9.9.788902 8890207..91 :./: 5...3 58424947 3 207:5.8.3..33.80:038.3 /02..  -.8  -:.8  -:.038 0907.7808..3 130.25...3 5078.34-.8.. /.3 -007./.3 . 0/:5.3 2./.25.:.33472.3.9 /570/8  . .8. 473  :.7 0/:5.73. /03.3 :9.79:-07....3.2 -:.380/07.8.9:080./.1 .3 -03/. /.30:7432:8. -039: 507.3 0..3.7.5. /.81:3843. 50702-. .3/. 03..3 203.39:-07.1.3-0-.05.9 :3.3 50702-.8.25.2 802:. .3 07.7 0 /0. 7488-4/24.9:/.32020. /03..3 2020.9.3   -:./:. 2. 2.: 80397.  .3 80 -4/ .3 -072. 207:5.2507. 80..9.7.3 58424947 /./.33.3/.33. 50702-.3 -.343..2-.. 0907.3 .3 5079.3 18448 /9.3 /...7.3::7.3503.3.424943  ../:/: 89:5 .3  /03.3 2020.3-03/. /03.:7. 2. .078.3/.3 .3.7808. /03.38:3/. -.1 90780-:9  7.3/.33..38:380.8.3 0907.3 .

9 8.3 05.3. .947 1.947 . 2070.3 07.3 .2:..3/:.947 1.9.8  /2.: 202. :8. 2070.307.3 43897:8 .3203:8 20309 203.3 80.3222:.0907.3..9905.59.   072.:-07-:/.3/.3..3 24947 8:/.8.3.3.3 9079039: 2:.89 9: /.8. 03. 08025.3 /.7:/./.5../02-. !0702-.3.5:.93. .3   !74808!0702-... :8.5.3 2020.7.3 . 2.. .3..89 -0702-.309.9  !..../.2 503079.3  805079/03.3 /73.320302-.3  8079. :9:7. .: 58424947   !0702-.28  909. .9.  3:978 /.73.947070/9.3 0.8.5 -03/..:4398 . /-07.3.3 -07. 5078.3.9 . :8. 05.2.3 .3 80-.7  202.3.7 .  .805.5.3/./.20307:5.3 .3 0907.2-.3.3./. /8039:3.3.3-:/.9:7.3 /03.33.39..3.-0707.:5 802:.5..9. 20303..3 .3. 0.3 07.3 .3 2.3 /./.3 .: 05.5.. 805079 9/.3-07.07.9. -07-.3.3:8.3-0-. 207:5.8.9 -.9:7.3-07.25:.8.3.89.9 -03/. 207:5.3  -07.8 1.3 1../.2.9 -07.3  .308003.9...  807.: /025. -039: 07.25..3 507./..3.2/73. / 809.9.3 7928 /.38.320-.43897:89079039:  :.  0907.5.3..2.3.8079.3 8.7.3 507.25.. 3..3. :39: -0742:3. -0-.8.39079039:.3 :8.3 .2-039:. 5072.3.3.8-.3.73.:82-4:39:203:3..3:07.3.2 /.380-.9 20303.3 ./.8:.3:8.3  /74-0  ..370.3 /3.3.3 /... 202. 203:8:33. 702..30-42508/8079.  .3 1.3007. .3 8...9.8 /03.9 2.2531..257 809.9473:3. 808../.3808:..7: 907.3 3 907.9  20425.  . .3 :39: -0742:3.: /80/.25.9.  /:3.3 9:8. 0.   9.8.3.3 5078. .9 /. 2.3 18 /.3. 804.309.2.  .3 .3 574/: 50702-.3 7:2.25. 848.8.5 7:.39. 9079:: 05.3  .3 /.3203:3.3 47.3503.9:7.3...9:7.3. $9  ..9:503079..3 .3:8.8/:./.3 -072..5 -0:2 907.7.:3 -072.3!07.8090.34947 8..5 574808 /.9  !.9.25.3 1. .3 .3./.9  /..8.3 /3..  5072.3 202-0/. /03..8. 57. /.2.25:2025488.3 . /.0907.. 207:5.  .80-.9 07.9 -07503.3 .3 02.9 /03..  0907.3 207:5./.3 0 2::93.2.

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

-03573.7..9.2.347.8:/3.    !03:8:3.. :8.  00. 2070. -0702-.2. 203../..9. .9.:089:703. 9.3 !07-03/.39.3 :.9./.9..9 5./ .3 203:8:3 .3.25:..47. :8.3 .8 89:/ 9039.:8.  . . 207:5. ..3 907:9.7.290254./9 .98090.7.7.3.95.9.7: 907.05.7.-0702-../..2-. -.3.7.: 29.8 -0.:3 039:.2.9 9:3.3203.3  907.:8.:35079.7.2.9: .5.380-0:2:8. . -.3  5.9:-:3. .9.    !0302-. ./.5.    &.3 .5.9.9. /203079 2.7.8.8 5037:. 80.8  803.2.3 /2:.39:.9  02./.95.5.3.3 .2./.   -:.7..3 ../. 02:/.8:804.3907:82033.9. .5.3 ..3 9: -. 8:. 80.5.9. :2:23. 203.9.:2:23.3//03./:.. -0:2 /..: 203:.9.2.8./.3.7 9./.3. 089:70  :39: 2003.3 /8079. .3. 804. .95079..9 -07-.3 ..9.58:.9 8.25:.7 20./.57.07.3  02. . 809.9. 8073 9/.. !.3.. 5. 0.2.  /03. ./:.2.:3  .

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

 8.3. 4391 203././ 545:07 80-.8.8 /.79 .: .3!07.3  /.3 :.:  .3202-07.2 50702-...:4391 89.. :-:3.7 20.3 0:.79 20309.3 3:3.3  503.7.3 -0742:3. 8.8.7 . .  - !0702-..  907:9.574808503./.9.3 ..05.8  ..2 ..7.3:93..33.39:.3.43943 438  .3.3./.3 80.3 5.  89.3 503:3.9..9: /42.43943 .3 47..3.. ..3 08807    .4394-07-.3 -073907.9.9/. :-:3. 343  -07.:. 50740..8.0  -07.2.. /03. 80-.3.2.3 3/2.3 0:.439. /.3 50309.8 /03. ..3.3 203.

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

8  .3/437.3 -07-.9::73.8 .3 3:3.3 .7.39.3.95072.3.3 -07/.:..3./.   882.9 93.3.89:/503::7.3/7085438    -0.8. /8:8:3 80..94 089 3/07843   89.3907.25.9 //08758..3.2.:807.5. 907..-07:9  .25..3 8.3. 93.380...3 1:38 1:38 4391 80.:8.9 07.9 ./5./5.3/708543880-.3 47.3 39009:.7. 439:/3.9./.8.943.9.7. :.5.3 50308:. .3 .3 -07. $9.5 ./:.908-.33:3.  -.3/ '07-.3507.3...9/9.7.8 802./ 4700   90. .9 ..3 ...91/.3.7.80-:.31472.3 .3/03.3390038 .91 /.408 4308.9../.9438  .  $0-.7090 4507.7..007 :. 9..9.7. :7./. .88902.3...: 9079:9:5 -07:5.39078:8:380.5 8004254 8:-0 /.424/.3 57480 50702-.:3.424/. 4507.3 /.4 /03.:8.380-:.30802-.37.3909.8.:3  28./. %.1 9.20302-.02.5...3...3/.3 -.399.3 0.37303.3./.3. 507.43.7.39.3 -. 803847 24947  ..5.7.3 ..5.50702-. .51472.943 . :8:8 /.843 309 %089  03.0 0909..:...3 4391.5./.91 /.:9/.. 9089 709089 ./93..3.3.7:  -.. :8.8  .8.390839003880-..3 -07-.9.3/03...7.3/7085438   6:-7:2 0:-7:2 .3 ..: 4391  %.80905..3 507.3203:3. 9079039:   9.3.3-.3. 50702-.3..80.187.3 802./.350702-. :.98:39:2070854383:3.39:3 5.3.50702-. :39: 2070854383:3.3. 9.8.79 .3.3897.3 :38 :38 4391 80.7.8503::7.  .:3  %.3.3 0907.7.7.3 80.3.9.0990780-:9  $03847 249478.3.3 3:3.2 02. 207:5.3    .3.9. .3.3..:4391  !0702-. 4391 4507.802. 0 93..39.. 802. 4391  .:..5.3 507.3    439.80-:.380-.3.9.82.91 50702-.3  0.3/:.: 4391 9: 203:7:9 4700    /..943 .943.. 80:038.3 90787.547.7.3203:3.078!.02...2 ..3 -07:-:3. .3/:3..3.25:.7.-03/.9 :-:3.9.9.3 -071:38 202. 802.9 ::73.3.5.3.3/03..  9. /503.3.   9.3-03/.3 1:38 1:38 /.0 8.:50307.1 503:.3 .9 02.  80.3507. 89. .9 /02-.3907./.3 :8..399...399.25.:3 8.3 /.424/...3908.3 -.2 203:3.7.3.3.38..3 /03.3.:3 .:5:38:/..: 20325:.4391 .4.3/147/ #0.8  %07/.3. /..7.: 907-:.793.91    !0702-.5...3 574808 .943.

38:7203:7:3  .38:7203:7:3 /03.5. .90789.9 508.25.3 503079.8.9. -01809.:2:23.35033/07..3 /03.09 202-.7/73.!:3./:.35.50702-..59.3:93.05.503. -07.3 ..:.5./..39.3/.8  .3.:439180.  $0384724947 5074/     !074/0 3 /9./.3 503.4-.: 2.. -0757  502-039:./503::3 2.3...2.91 !.7 !7089. :-:3.3 507:-.3 390381907.38:3 8.3.25..: 0.0907.7:8.9 !07.3.3.3 4-0 43974 802..:8..3/...3:-:3.7.7  203/0138.:43919.. /..38.91809././..5.33..5/:3..7./..5.  .25.-07-0/. 574808 50702-..9:907.93... 9...3.  .2 025.:3 :39:80.8 /. 503:3.-07./.9.:.25.3..8.  80389.. 8090.9 .. 809.99588./.  07.5.90.9 9.50702-.  %07/.380.3 390038 -07..9. -0/. 702.3 507 9: 0 /..3  .2 8.3-03/.:3 8090.38:.3 1:38 /./..3!07.25074/03.8 39009:.3.7 809.2.3 :9.7.5.3.3203.8 203:7:9 038 038 0.7.57.-.73..3.3203:3:.34-0./..9:0508.  203.35.5.2503.7.-079..3. 2.3 507:-.9 8.- .3 80384724947 /.3-.: 50702-.3  203..380-.3 9039..:8.3..  9.2.3 8.9.3:8:89079039:   !0702-.3-07-0/.702../5.2.5::.9.3.7.3  50303.2..8.

3.3.9: .059:..0/. .7.3 -0781. 47.9.7.3808:.3-0781.2.43.8 503.!704507.32.3  801 .3 .9 04. 5074/    !074/03907-.8:.20909..-03/. 570.0    !074/0570. 40 /423.38.3..943.3/.43. /03.3.3.2.8/.34-0 .3/..  .39.:  !074/0 39:91 /9.  2:.3 :8:8 8..25../03.3 202.202.83. -0:2 202..3/. 07-.2/:.3/:3.2 .7 !07..7.-0757.997.5.2202. 80507980.38/:91 203. -07:-.5 /80-:9 :.3/.0397..9:4-02085:34./9.9. 80..3 39:9.3 9.354883.059:.32.743:89039.039070//.5.:4391 .7.   /..35:.3 .

.0 89.3 8. -07/.2 574808 -0757 :39: 2034507./. 9.3-07/.:.9.3  .3.3 4-0 4-0 .3 507.89.3 .3 20.:./.3 4-0 4-0 .9.:0- 02:33.8 /.3...3 .29.  .3 :39: 2034507.3 073.9: 5745478 .9 43709   / 472. 9079039:   /..3.   03.5 2...933   02./.94379 !03 .42-3.3. 7303.3.1472.3 -.2  %44 .8.0  207:5.25.9.90474-0 .8..5..:4391.7.8 907. 5.3 .943.7 .3/09.8.81. ..078039:.43.4507.  909.09/.3 9079039: !07.8.: 4391 0 /.3-0757549098 /0/:91 54909. 5:..5074/  47   47  !074/0 3 /9.. -03/.3 8:.25:.3-0781./.39..:.9 20..8/.8.3 0.8/.3803847249475074//.905.   47  %.3 89:/ 907. 5074/0 3 .: /.: 574547943.52275/03.8.32085:3907/.9.943...3 202 .4 /0/:.3203.: -.33. 07420 7:307   .8.0933   02.9 203..3 /.7 .3/:..7 5745478 5745478 . 02. ..3 -0781. .2 5074/0 2 .5704507.5.2.3!.8.25:.3 .3 8:.3. 202.9/. 202 507-0/.9.7 3107038 /.9:02:33.38.3 ./.3. /. 2085:3 2.38:.5. 4./..25:.8. /03.5.943.  /.33107038.25:. .3203/0.3.25:.3 9.: 4391 .709007.3 408 -03/. 43.5.3/.9.3  02.3 /:.3-07-.88    02. -03/.33.25:.39/.2 3:3.8.39. .5.7 9079039: .81. .9.3. 3 80.9: 2.3 /.404-0 4-0.2 .907.5074/0.3 8:.3-07.2.320302-.   /.09  .3 203././: -07:8.7.0 .28:8:3.3!.2 .  2:33 5:.943...3 20302-. 574808 50702-.9. 203/.. 4. 09...9 203.7 8.7: .. -03/.8.25..9: . 3/.70307.33.9 203:8:3 -03/. 20343807.3.7.25:..: 7907..3 . 202-.3 .3.5. 2:.3/.7.9./.8 50309.5074//..9: .9 /03. 5074/0 3  .39/./. 02.5 -0:2 /...

..1:38 1:38 4391 9:  0.3 -3.7-.3.3.24:3941194130050703.. 2.907.3:8.3:8.3 90.38.3 7.2:. 3 /80-:9 848.3 0473543./.3.7 .3 804.39:39:9..3/8./.3.7:8 -07. .9 050. 203/0.7..9 /// 02-.9 38  38   2030.025.3..3 80-.7 :39: 203. .3 848.3 !.0453.89.:08413907..8  -.3 .8.350702-.3 3:3../ 2.-... /.3805079. ...2..3.05.-07:9  3900.. 197.357.5034/0/.943   !0702-.:/03.3 .4507.3.93/.943.30. .8.3:8.3 0-.3 /8:8: /.9.9.70904-0.3 3.32.9 50393 -. 82-4.3.3.3 :.30/:5.!.3:8. .508  /0.39.9805079 . .7 -. 443 549.9.9:574808/2.0  07307    . /.3/.5. . !0702-.5 7.340.8  4700    /03. 907:9. /.2.9:.: 848.:$48.: 848.0.3/.943573.9  :83.3-.:8079.43  . 203.55389:/039801 70:.3.5.3!07./: 907:9...98.3  !74808 -0. 503073-.:848.3 /-08.790.  2.89:207:5. 549038.  20.3.3:9-. 5:. .5574./ 2././:.09  .3.3 9/. 25.7//!07.7.3 8.5..507-:.7/73.7.39.38.550702-. 90.7:8 -0.25: :39: 20.2:3  :39: 20::/.8.3.0 .3.3848.439.388902/.  806:03.9:.8 /03.9503//.3 47. 47.3.3 549038 90780-:9 .39.3 2.3 .9.3.2 3907.2. 907.3507.3.3.3.47.8.3 /.38:.8..3 20397 503/.7./.8/.98  :833/:. -0.3!07.8..7.848. $0.7 1472. . 2.5.   !74808848.43.3./.7. $0.7-07.0.8 ./.3 /73..7 .0  .3/.943  9.7././. :39: 203.94  . 2./:203.$33/3/.8/.9. 503// 804..8.3 5.8.. 2025:3.33897:..

8. -07.3 /.3  -0793.3 90.3 . 247.38.9 89./.3.9 507. 0. 9.7. 7.:03.3.9.3 50702-.3!4.8 -07/. 907. 806:03..3 47039. 54.5.9 /.:3 -.8.8.:.3 .9..2./. 3 /..3. .93 248  478  .7 507:-. .: 808047.03/07:3/:93../0..9..79..0    70.-0793.2 3:3.3 80-.9:7.  . :8. . 89.7.  .: 805079 47.::-:3.: 848..3 848../: :39: 203./ 73.8  !0702-.3 /0.3.   9/7. 7039. 05. 8.33.: 3/. .8./.   0..3:-:3.74990 :07 203/0391./9 /.347.3.38:380.2907208.83. 8.3 848.3.38:-091 4-091 !74808 50702-.88.8.3.3 -0783.3.  /03./.347.  - !0702-.3.7.9.3. /.2 507. 5./.0 /.2-:3.3 8484 :9:7.8 89:/ 439:/3../.03/07:3.3 /02.3 -07.3843 4700      203/0391..03/07:3.5 . .  !0702-.8./.3.8$48.3 .9 /423.-077.0  . 202507.-07.25.9.3 848.: / /.. 5.3 5.90780-:9 2.3 /.3. .79 .   9..9:54..9 5.7 .

90780-:9 .9:  .9.3 40 47.3 247.3.2.3/.3:39:-07-:.: 57385 57385 247.93.3  2020. 2.3..3./.7: 40 3:3. 8047.. 202507403.33.3247.3 /.:9079039:05./.3.7./.39:.9/.5/. .307..9: .-0.8.247.3 20.9. .3-:.05.3/03. .3.247.9-..3!0702-.:90780-:9808:.7:39: 20303.:.7.:7 -073...5.7:8 :.3.9.39. /03.3 47. -.3./.7. 3.3 /.7.9.7:82028.3507:/507.9:7.-07:9  .3.3  $0/.220302-. .347.3  .3.7. /503. 8.47. !0702-.3 2020. 3.3 247.3-07:/ $08047.7. 8:. 3.: 9. 3.9:93.3507.2./. .3203.:.3.3 02... 3.808:.  507. 5./. /.3..9.3.:.27303//. .5. 488903/.9. $:. . .3 .:.:.947 ..3 :39: 203072.547. 0-078.3 .39:.3.3.3.. 0/:5. 3.9.7.3.   . /.3 247.5.3 /.2. 807:.302503.7:!0702-.33. 202-:3: 2023:223:2.3. .3 507.9:.3. /. 09079-. ./.3. 50393  907:9.7.3. /.-.  0-07.: 202-40. .8 /. 5.9..3. .247.220.3 .947.347.3  2020. 3.393.9: 805079 .39:. 47.38.....80-.3.3-07247.3 3.3.3 0.-./.3.5.8 207:5.3./.3 /.3/:3:39304254848.5./03.3.33.380:-:3.9: .3  3.33:3.8 0.7.39:.3 02-.

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

3.0/0. -.3 0:.8.2.9.3 8090.3 .2.3 805079 / .3 0 ..  503. 2 /.947 50307... 8.9.3 .91 .2.8.. 5. 28..3-0-07. 507.3.907/./..  0-:9:.3 1.73.3   2. 9: -0702-.3.2 28.3 /. 503.3 2./. 897/ :5 89.80-.3 40 ..... !0702-.2.3 /:5 3.2.7.5. 5.3 -0781.7. 0.3:8.33.3 /0.. 503.35.380-./.3!02-039:. .-54891/03.93.9.3 3907.3.: 2.3.3:9/.3.243908.3.7 -448  8.078./ 50.7.0  /... .3:-:3.5. $9.7.8 .7..  3./. 2..3.8 /03.3/.7.:5:3 5.33..3.33:3.7 81.3 39009:.30. . 202.5. 903.3 /..2085:39./.:.3503:05.3. 20.9:8:.9 04254 0:.8. . -.:1091 2489:/..07.9-..3 . .3!07.8:.3.9 203..9 50393/.3 !.3.3 503:9407.7.3..380-.3.3.3!03.5....2.03/07:38059.3:8.3/5.81. 93.3 :.90  /. 93.9.3  20.3 2:.3 9: -:.9. 0-:9:.7 .:1091 43.3.3057-.3 ..8 ...3 -.3 -07-.3/53.  ... /.9.: ..2.33..91/.3.3.: 2:3...4-0/.5./03.3 09.702..3/:3.342508 .:.8 9: 207:5.. /5:90.. 90389.  - !0702-...25.3 3:3..5.9.3 /.33.: 0-:9:.  ./.374./9072. .. 2030.3 /.2-.3 :.3.5.9       !0702-.80503/.3 :3. 038 2491 ... 503. 80-.2.39./.2  9079039:  !07..9.: 574808 /0391..3907.7.3 574808 50702-.  -.3   !74808!079:2-:.91/.90  ..   /. /.2:3 907/.3:38 :3843..  /..9//0138.3.2 03.9:. 05.3 2073/: 5:. /. 8.3 74.9 .7./:.3  5.30.9.3.8 /.8.3 803..8.0 %:.9 .8 207:5.2/.9 3/.3.7.3 203079..3:8./.42501003 89. .3 80.8. 8.2.9.5.9 /50. .7.3 20..7-:.3/.3 2.. /.2.32 .3/.3 -078:2-07 907:9... /. .: 249.5.8.9 202-0/.3 -0702-. ..03.: 80-0:2 .39.3. .3 03.30380.3503.9.3 . 300/8  038 038 0-:9:.3 :38 43. .3..  %.324843.3.3 79:.. :..3 0-:9:. 0. /4973 .3/9..3 9/.9-07-.3 ./.3!07.7.2.2502-3. .83.3 . 02-.8  5..7 80-.9.3:93.38804.8.5.3 ..3 .7./03..:2:23.502-.

/3.:  .808:/. 907.507.

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

: 3472.3 507..3 /..9 81./.8.3.2-. /0391..39 080././. 3..9.3.3 703/.39:.03/07:3 54891  /.3.39:.3/73.3 ..79  47.7.:0-:/.9.  0:.3.204254  .507.9. 2:.  $:.2 ../.9.. -..8   !07:-. .9 3108 /.3.3 :7.9 .3  3070.7: 50702-.3 ..3.3/.2 .  8  .9.:203.29.5:3 .3 . .3 0-071:38.3 3900383./.3.: :-:3.7.3.3057-. .3 /7 /03./73.39.3 .7.329. -2-3. -:/.3:...3 .3 80-. /..3 81. :7. 2.947 /.3 -7403420 :7..3 0:.39:.7.8  .9047 .3 .3 8079.3.3 203.3 1.39:..4.5 04254 2./../.3. /. . 80.33.33.3 203/.7 .2.: 09..3 202503.3.5.3 80-...: .7985.  20293.:9/.28 /.3 848.9 -.8 8.  . 2.9 3900038 3/.. 80.3..3 /.: 042543.3 507.20:.25:. /.9 /.3 .94747.2 /89478.: 2 0:.3 902./: .9: .9.3.3 202 02.349.8. 8..03/07:3.3 0.3. 93 .3  $09.. /03.8..7./.9.  $047.803/7/. 2:. /.3 8050792.3 .3.7.5.:7.383 02: 503/0.3 0:9:.3.32030-.3 47.2 3/.: /03.-.3 .3 042543.9.. 50702-.2 0/:5. 8.3 /.-0. 2...:.9.9.3..2 20308:.3 /5. 50702-.3 024843.:93 0.33.3 47.9. /03.3..7. 2.3.347.3..507:-.3  507.9 .3 /.3 ..9 8.9.5.3 057-. ..8.3 4-./8 . 907503.3/.9 /. . 5489:79:-: .:240902.9.72438  47.4./.39:-:  -  390038  %3. 057-..547..202507.3 ..  ./.. 5007 74:5  $090.8907.9 .33.3 057-.: 507.39.947 .7  80/.  0.3..20./.2 3:3. 203.  2.3.. /.7.9./.2 202 902. /.3 5..3057-.:9/.33.38.30/:/:.  !.3 ./: /..../3.5.3 -2-3.: 8:: -.33..3 2:/.7: 40 81.3203.8: 804.9.8 907..3  -  .33.72438 /.7..3 /02-.3  .:/.3907. .3 80091 /..7 /..3..: 03/.9.808:.:8..3.3 /-08.9 50393 -.-078.3 .3. -..947.347.947 1.2. 90780-:9 .3 902.7203.3 80. 8073 203.. 202-07.30:.  -.8.3 902.3.250308:...  3/. . . .3 .9...8 /.2 3:3..3 3:3.50702-. .3 057-.8  .  805079 503//.8 8./ .3 -070:.7: 50702-.9.9 3.3 /3 /03.  0  0-:/.3.38.25: 20308:. .39:-: :9:.3 80-.3.:5:32:339/.8 848.33:3./:892039  /  %02./: 9: 803/7  805079 90.  7..3.3.3 3 907507843.9.9. -07.0/.  .3/.9 202503. :39: 20302-..9..3 /.947 3:3..

25:203.89:.380. .89  / 03072.9.380.7   !03072.-  0 02.9.70.:94342  1 .57089.9.89::.7.3:3.89  ./..3 . ..  20302:.7.   0218.3/5074080.3   :74.9 /9.3848.7./.9078980-.908 - .3/7.3 .3-.3   0747039.70...  .9/:5   07-..3..7...3.:057-.25:203..8./780./03. .880.9 0.25:203.7..90789057-.1..-07:9  .3/.70.80:.5.50308:.9507843.9203439740248   0747039.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->