UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA Satuan Acara Perkuliahan Kode / Nama Mata Kuliah Satuan Kredit Semester

Jml Jam Kuliah seminggu Jml Jam keg. Laboratorium : / Ilmu Pendidikan : 2 SKS : 100 Menit : a. Filosofis b. Materi Matakuliah pendukung Integrasi-Interkoneksi: a. Filsafat Umum b. Filsafat Ilmu c. Filsafat Pendidikan Islam d. Ilmu Pendidikan Islam e. Psikologi Umum f. Psikologi Pendidikan g. Psikologi Sosial h. Ulum al-Quran i. Ulum al-Hadis j. Tafsir k. Hadis l. Metodologi Penelitian m. Sosiologi Proses Integrasi Interkoneksi : Level Filosofis :

FM-UINSK-BM-08-5/RO

Refisi ke :Tgl Revisi :Tgl mulai berlaku : 10 Agustus 2007 Penyusun : Drs. Zainal Arifin A., M.Ag Penanggung Jawab Keilmuan:

Ranah Integrasi Interkoneksi :

: Indikator Mahasiswa dapat: a. Standar Kompetensi : Mahasiswa mampu memahami pendidikan sebagai ilmu. proses. perkuliahan Ilmu Pendidikan mengintegrasikan berbagai konsep yang saling terkait antara konsep-konsep ilmu pendidikan dengan konsep-konsep yang dibahas dalam ilmu-ilmu lain. Persoalan-persoalan tersebut perlu dikemukakan agar kebermaknaan mata kuliah ilmu pendidikan benar-benar dapat dihayati dan selanjutnya dapat memotivasi mahasiswa mengembangkan diri dalam disiplin ilmu pendidikan dengan penuh semangat dan tanggung jawab secara pribadi maupun sosial. Level Materi : Pada level materi. dan Masyarakat Madani Deskripsi Mata Kuliah Pertemuan Ke 1 Kompetensi Dasar Mahasiswa mampu memahami8 pengertian dan hakikat pendidikan. dan ulum al-Quran. psikologi pendidikan. dan fungsi pendidikan. filsafat ilmu pendidikan. penelaahan teks yang terkait dengan tema pengertian dan hakikat pendidikan Rujukan H.Sebelum memasuki pembahasan tentang isi ilmu pendidikan. metodologi penelitian pendidikan. mahasiswa Fakultas Tarbiyah perlu memahami latar belakang mengapa kita perlu mempelajari mata kuliah ilmu pendidikan.AR. termasuk perkembangan baru ilmu pendidikan. . maka diperlukan dialog-dialog kritis dengan ilmu-ilmu atau teori-teori pendidikan dalam Islam. dan bagaimana mempelajari ilmu pendidikan. serta mampu mengembangkan pendidikan yang antisipatif terhadap berbagai perubahan yang sedang dan akan terjadi sesuai dengan perkembangan global. sudah barang tentu harus dimulai dengan konsep-konsep pendidikan secara umum. mahasiswa Pokok Bahasan/Materi Pengertian dan hakikat pendidikan Aktivitas Pembelajaran Mahasiswa melakukan: a. Karena bangunan atau struktur keilmuan pendidikan sudah begitu mapan. Dalam proses pembelajaran matakuliah Ilmu Pendidikan. seperti filsafat ilmu. Sebagai kampus Islam tentu saja mahasiswa juga dikenalkan dengan konsep-konsep pendidikan dalam Islam. Pendidikan Kebudayaan. Tilaar. untuk apa mempelajari ilmu pendidikan. menjelaskan pengertian pendidikan dari berbagai pandangan b.

dan fungsi pendidikan Ngalim Purwanto.2 Mahasiswa mampu memahami pendidikan itu sebuah ilmu 3 Mahasiswa mampu memahami dasar. menjelaskan dasar dan tujuan pendidikan b. menjelaskan bahwa ilmu pendidikan sebagai disiplin ilmu Mahasiswa dapat: a. mendiskusikannya secara kritis. Idem Noeng Muhadjir. Ngalim Purwanto. Dasar. proses pembelajaran dilaksanakan . dapat menjelaskan hakikat pendidikank. tujuan. penelaahan teks yang terkait dengan tema pokok ini b. menyampaikan tmea itu di depan mahasiswa c. menjelaskan fungsi pendidikan bagi manusia Mahasiswa dapat: a. Pendidikan sebagai ilmu Mahasiswa melakukan: a. output pendidikan. menyampaikan tema tersebut di depan mahasiswa c. mendiskusikannya secara kritis. baik secara reduktif maupun holistik Mahasiswa dapat: a. Noeng Muhadjir. danfungsi pendidikan 4 Mahasiswa mampu memahami input. Ilmu Pendidikan: Teoritis dan Pusat-pusat pendidikan a. menjelaskan pusat-pusat b. Ilmu Pendidikan dan Perubahan Sosial. Ilmu Pendidikan: Teoritis dan Praktis. Ilmu Pendidikan dan Perubahan Sosial. tujuan. menjelaskan syarat-syarat pengetahuan sebagai disiplin ilmu b.

masing-masing kelompok mengidentifikasik an dan menyajikan peran-peran satu psat pendidikan. Ilmu Pendidikan: . masyarakat. menjelaskan ide-ide pendidikan transformatif melalui diskusi atau wacana b. Masing-masing dipresentasikan dan didiskusikan 7 Mahasiswa mampu memahami Pembawaan dan Lingkungan dalam Mahasiswa melakukan: a. tentang ide-ide pembaharuan pendidikan (dibagi 5 kelompok) b.termasuk pusat-pusat pendidikan dalam Islam pendidikan (keluarga. 5 6 Mahasiswa mampu memahami pendidiikan sebagai upaya memahami masa depan Proses pembelajaran Mochtar Buchori. penelaahan teks Ngalim Purwanto. b. menjelaskan bahwa tempat ibadah dan media massa juga merupakan pusat pendidikan Mahasiswa dapat: a. menjelaskan Mid Semester Pendidikan Transformatif dengan cara berkelompok. Praktis. Antar kelompok saling mengkritisi terhadap hasil identifikasinya. Riset kepustakaan Antisipatoris. Noeng Muhadjir. dan sekolah) b. dilakukan: Pendidikan a. Ilmu Pendidikan dan Perubahan Sosial. menejlaskan ide-ide tersebut dengan cara mengeksplor asi perpustakaan Mahasiswa dapat: a.

pokok ini. Pendidikan Paradigmatik Diskusi Mansour Fakih. dan lingkungan dalam pendidikan 8 Mahasiswa mampu memahami paradigma pendidikan dan implikasinya terhadap metode/praktik pendidikan 9 Mahasiswa mampu memahami demokrasi hubungan pembawaan dan lingkungan dalam pendidikan b. keturunan. Menjelaskan paradigma pendidikan konservatif. menjelaskan apa pendidikan yang terkait Teoritis dan dengan tema Praktis. liberal. Demokrasi pendidikan diskusi Matuhu.hubungan pembawaan. b.. dkk. menjelaskan hubungan keturunan dengan pembawaan dalam pendidikan. dan radikal. Mendiskusikannya secara kritis. Mahasiswa dapat: a. Menjelaskan implikasi paradigma tersebut terhadap metode/prakt ik pendidikan. Mahasiswa dapat: a. Pendidikan Popular: Membangun Kesadaran Kritis. Menata Ulang Pemikiran sistem pendidikan . b. Menyampaikan tema itu di depan mahasiswa c.

Ainul Yakin.pendidikan 10 11 Mahasiswa mampu memahami pilarpilar pendidikan versi UNESCO Mahasiswa mampu memahami issue kontemporer pendidikan multikultural demokrasi b. Tilaar. menjelaskan pendidikan yang bersifat demokratis Mahasiswa dapat: menjelaskan pilarpilar pendidikan secara kontekstual Mahasiswa dapat: Menjelaskan issue kontemporer pendidikan multikultural. Pilar-pilar pendidikan menurut UNESCO Pendidikan multikultural Diskusi Matuhu. Menata Ulang Pemikiran sistem pendidikan HAR. Pendidikan Multikultural. Multikulturalisme: Tantangantantangan Global Masa Depan dalam Transformasi Pendidikan Nasional. Diskusi 12 Komposisi Penilaian : Aspek Penilaian Ujian Akhir Semester Ujian Tengah Semester Tugas Terstruktur Ujian Akhir Semester Prosentase 30 % 20 % 20 % .

.. Ahmad Tafir...... Ilmu Pendidikan dan Perubahan Sosial (Yogyakarta: Rake Sarasin..F...... Pendidikan dalam Pembangunan...... terjemahan Redaksi Hasta Mitra.... Buchori. 1998)... (Massachusetts: 1982).... (Jakarta: IKIP Muhammadiyah.. Tiara Wacana bekerja sama dengan IKIP Muhammadiyah Jakarta Press.. 3.. ....... 2004).... Bogdan... __________.... ... Disahkan oleh: Dekan Tanggal. (Jakarta: Hasta Mitra... 4. Sari Knopp.... 5.. Qualitative Research for Education An Introduction to Theory and Methods..... Redja Mudyahardjo.. Ilmu Pendidikan: Teoritis dan Praktis ( Bandung: Rosdakarya.. Disusun Oleh : Dosen Pengampu Tanggal.... Mochtar. 1995)... A.. 4.... Epistemologi Untuk Ilmu Pendidikan Islam (Bandung: Fakultas Tarbiyah IAIN Sunan Gunung Jati... Tanggal. Filsafat Ilmu Pendidikan (Bandung: PT.. Anjuran : 1....... Robert C. 3. Pengantar Ilmu Pendidikan (Surabaya: Usaha Nasional.....Tugas Mandiri Keaktifan Mahasiswa Total Daftar Referensi Wajib : 1..... Metodologi Penelitian Apa itu yang dinamakan ilmu? Suatu penilaian tentang watak dan status ilmu serta metodenya....... Ilmu Pendidikan & Praktek Pendidikan dalam Renungan....... (Yogyakarta: PT.. . .... Noeng Muhadjir...... 1973). Remaja Rosdakarya.... Ngalim Purwanto........ Diperiksa Oleh: Penanggungjawab Keilmuan Kepala Jurusan/Program Studi Tanggal. 2.. 20 % 10 % 100 % Amir Daien Indrakusuma.... 1994)... 1983).. and Biklen. 2... Chalmers. 2000)....... 1994).... ...

Sutrisno . Janan Asifuddin.Drs. Dr. Zainal Arifin Ahmad. A.Ag. Dr. M. Prof.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful