P. 1
PENILAIAN AFEKTIF

PENILAIAN AFEKTIF

|Views: 1,455|Likes:
Published by sudartoguntoro
Ada dua metode yang dapat digunakan untuk mengukur ranah afektif, yaitu metode observasi dan metode laporan diri. Metode laporan diri sangat menuntut kejujuran dari responden dalam mengungkap karakteristik afektif dirinya sendiri
Ada dua metode yang dapat digunakan untuk mengukur ranah afektif, yaitu metode observasi dan metode laporan diri. Metode laporan diri sangat menuntut kejujuran dari responden dalam mengungkap karakteristik afektif dirinya sendiri

More info:

Categories:Types, Resumes & CVs
Published by: sudartoguntoro on Apr 16, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as TXT, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

06/23/2013

pdf

text

original

PENILAIAN AFEKTIF A.

Ranah Afektif Andersen (1981) sependapat dengan Bloom bahwa karakteristik manusia meliputi car a yang tipikal dari berpikir, berbuat, dan perasaan. Tipikal berpikir berkaitan dengan ranah kognitif, tipikal berbuat berkaitan dengan ranah psikomotor, dan ti pikal perasaan berkaitan dengan ranah afektif. Ranah afektif mencakup watak peri laku seperti perasaan, minat, sikap, emosi, atau nilai. Menurut Popham (1995), ranah afektif menentukan keberhasilan belajar seseorang. Orang yang tidak memiliki minat pada pelajaran tertentu sulit untuk mencapai keb erhasilan belajar secara optimal. Oleh karena itu semua pendidik harus mampu mer ancang program pembelajaran dengan memperhatikan ranah afektif. Tingkatan ranah afektif menurut taksonomi Krathwohl ada lima, yaitu: 1. Tingkat receiving Tingkat receiving atau attending, yaitu keinginan untuk memperhatikan suatu feno mena khusus atau stimulus, misalnya kelas, kegiatan, musik, buku, dan sebagainya . Kesenangan ini akan menjadi kebiasaan, dan hal ini yang diharapkan, yaitu kebi asaan yang positif. 2. Tingkat responding Tingkat responding, yaitu memberikan reaksi (respon) dalam bentuk berpartisipasi aktif yang berkaitan dengan minat. Misalnya senang membaca buku, senang bertany a, senang membantu teman, senang dengan kebersihan dan kerapian, dan sebagainya. 3. Tingkat valuing Tingkat valuing atau penilaian, yaitu menerima seperangkat nilai/keyakinan atau sikap dan berkomitmen untuk terikat pada nilai tersebut. Dalam tujuan pembelajar an, penilaian ini diklasifikasikan sebagai sikap dan apresiasi. 4. Tingkat organization Tingkat organization, yaitu keinginan membentuk suatu sistem nilai internal (org anisasi sistem nilai) secara konsisten. Misalnya pengembangan filsafat hidup. 5. Tingkat characterization Tingkat characterization, yaitu keimampuan untuk memiliki sistem nilai yang meng endalikan perilaku sampai terbentuk gaya hidup. Hasil pembelajaran pada tingkat ini berkaitan dengan pribadi, emosi, dan sosial. B. Pengukuran Ranah Afektif Ada dua metode yang dapat digunakan untuk mengukur ranah afektif, yaitu metode o bservasi dan metode laporan diri. Metode laporan diri sangat menuntut kejujuran dari responden dalam mengungkap karakteristik afektif dirinya sendiri.

1. Instrumen Sikap Instrumen sikap bertujuan untuk mengetahui sikap peserta didik terhadap suatu objek. Definisi konseptual: sikap merupakan kecenderungan merespon secara konsi sten baik menyukai atau tidak menyukai suatu objek. Definisi operasional: sikap adalah perasaan positif atau negatif terhada p suatu objek. Objek bisa berupa kegiatan atau mata pelajaran. 2. Instrumen Minat Instrumen minat bertujuan untuk memperoleh informasi tentang minat peser ta didik terhadap mata pelajaran. Definisi konseptual: Minat adalah keinginan yang tersusun melalui pengal aman yang mendorong individu mencari objek, aktivitas, konsep, dan keterampilan untuk tujuan mendapatkan perhatian atau penguasaan. Definisi operasional: Minat adalah keingintahuan seseorang tentang keada an suatu objek. 3. Instrumen Konsep Diri

Instrumen konsep diri bertujuan untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan diri sendiri. Definisi konseptual: konsep diri merupakan persepsi seseorang terhadap d irinya sendiri yang menyangkut keunggulan dan kelemahannya. Definisi operasional konsep diri adalah pernyataan tentang kemampuan dir i sendiri yang menyangkut mata pelajaran. 4. Instumen Nilai Instrumen nilai bertujuan untuk mengungkap nilai dan keyakinan peserta d idik. Definisi konseptual: nilai adalah keyakinan terhadap suatu pendapat, keg iatan, atau objek. Definisi operasional: nilai adalah keyakinan seseorang tentang keadaan s uatu objek atau kegiatan. Misalnya keyakinan akan kemampuan peserta didik dan ki nerja guru. 5. Instrumen Moral Instrumen moral bertujuan untuk mengungkap moral. Moral berkaitan dengan perasaan salah atau benar kepada orang lain atau perasaan atas tindakan yang dilakukan diri sendiri berdasarkan prinsip, nilai, d an keyakinan seseorang (agama). Misalnya menipu orang lain, membohongi orang lai n, atau melukai orang lain baik fisik maupun psikis. Penilaian ranah afektif melalui observasi atau pengamatan prosedurnya sama denga n laporan diri, yaitu dimulai dengan penentuan definisi konseptual dan definisi operasional. Definisi konseptual kemudian diturunkan menjadi sejumlah indikator. Indikator ini menjadi isi pedoman observasi. Hasil observasi akan melengkapi in formasi dari hasil kuesioner. Perbedaan antara instrumen kuesioner dan instrumen pengamatan hanya pada perumus an kalimat pernyataannya saja. C. 1. No 1 2 3 4 5 Contoh Kisi-kisi dan Instrumen Contoh Format Kisi-Kisi Instrumen Afektif Indikator Jumlah butir Pertanyaan/Pernyataan Skala

2. Contoh Instrumen a. Instrumen sikap Contoh indikator sikap terhadap mata pelajaran matematika misalnya. Membaca buku matematika Mempelajari matematika Melakukan interaksi dengan guru matematika Mengerjakan tugas matematika Melakukan diskusi tentang matematika Memiliki buku matematika Contoh pernyataan untuk kuesioner: Saya senang membaca buku matematika Tidak semua orang harus belajar matematika Saya jarang bertanya pada guru tentang pelajaran matematika Saya tidak senang pada tugas pelajaran matematika Saya berusaha mengerjakan soal-soal matematika sebaik-baiknya Memiliki buku matematika penting untuk semua peserta didik b. Instrumen minat

Contoh indikator minat terhadap pelajaran matematika: Memiliki catatan pelajaran matematika. Berusaha memahami matematika Memiliki buku matematika Mengikuti pelajaran matematika Contoh pernyataan untuk kuesioner: • Catatan pelajaran matematika saya lengkap • Catatan pelajaran matematika saya terdapat coretan-coretan tentang hal-hal yang penting • Saya selalu menyiapkan pertanyaan sebelum mengikuti pelajaran matematika • Saya berusaha memahami mata pelajaran matematika • Saya senang mengerjakan soal matematika. • Saya berusaha selalu hadir pada pelajaran matematika c. Instrumen konsep diri Contoh indikator konsep diri: Memilih mata pelajaran yang mudah dipahami Memiliki kecepatan memahami mata pelajaran Menunjukkan mata pelajaran yang dirasa sulit Mengukur kekuatan dan kelemahan fisik Contoh pernyataan untuk instrumen: Saya sulit mengikuti pelajaran matematika Saya mudah memahami bahasa Inggris Saya mudah menghapal suatu konsep. Saya mampu membuat karangan yang baik Saya merasa sulit mengikuti pelajaran fisika Saya bisa bermain sepak bola dengan baik Saya mampu membuat karya seni yang baik Saya perlu waktu yang lama untuk memahami pelajaran fisika. d. Instrumen nilai Contoh indikator nilai adalah: Memiliki keyakinan akan peran sekolah Menyakini keberhasilan peserta didik Menunjukkan keyakinan atas kemampuan guru. Mempertahankan keyakinan akan harapan masyarakat Contoh pernyataan untuk kuesioner tentang nilai peserta didik: • Saya berkeyakinan bahwa prestasi belajar peserta didik sulit untuk ditingkatkan. • Saya berkeyakinan bahwa kinerja pendidik sudah maksimal. • Saya berkeyakinan bahwa peserta didik yang ikut bimbingan tes cenderung akan dit erima di perguruan tinggi. • Saya berkeyakinan sekolah tidak akan mampu mengubah tingkat kesejahteraan masyar akat. • Saya berkeyakinan bahwa perubahan selalu membawa masalah. • Saya berkeyakinan bahwa hasil yang dicapai peserta didik adalah atas usahanya. e. Contoh • • • • • • • • • • D. Instrumen Moral pernyataan untuk instrumen moral Bila saya berjanji pada teman, tidak harus menepati. Bila berjanji kepada orang yang lebih tua, saya berusaha menepatinya. Bila berjanji pada anak kecil, saya tidak harus menepatinya. Bila menghadapi kesulitan, saya selalu meminta bantuan orang lain. Bila ada orang lain yang menghadapi kesulitan, saya berusaha membantu. Kesulitan orang lain merupakan tanggung jawabnya sendiri. Bila bertemu teman, saya selalu menyapanya walau ia tidak melihat saya. Bila bertemu guru, saya selalu memberikan salam, walau ia tidak melihat saya. Saya selalu bercerita hal yang menyenangkan teman, walau tidak seluruhnya benar. Bila ada orang yang bercerita, saya tidak selalu mempercayainya. Skala Instrumen Penilaian Afektif

Skala yang sering digunakan dalam instrumen penelilaian afektif adalah Skala Thu rstone, Skala Likert, dan Skala Beda Semantik. 1. Contoh Skala Thurstone: Minat terhadap pelajaran sejarah

Pernyataan 7 6 5 4 3 2 1 1. Saya senang belajar Sejarah 2. Pelajaran sejarah bermanfaat 3. Saya berusaha hadir tiap ada jam pelajaran sejarah 4. Saya berusaha memiliki buku pelajaran Sejarah 5. Pelajaran sejarah membosankan Dst Skala Thurstone, skor tertinggi untuk tiap butir 7 dan skor terendah 1. 2. Contoh skala Likert: Sikap terhadap pelajaran matematika S SS SS S TS SS S S TS STS S TS TS STS TS STS STS

1 Pelajaran matematika bermanfaat SS 2 Pelajaran matematika sulit STS 3 Tidak semua harus belajar matematika 4 Pelajaran matematika harus dibuat mudah 5 Sekolah saya menyenangkan SS Keterangan: SS : Sangat setuju S : Setuju TS : Tidak setuju STS : Sangat tidak setuju Skala Likert, tertinggi 4 dan terendah 1. 3.

Contoh skala Beda Semantik: Mata Pelajaran Ekonomi f g Membosan Mudah Sia-sia Menjemuk Sedikit

a b c d e Menyenangkan kan Sulit Bermanfaat Menantang an Banyak Skala beda semantik, tertinggi 7 terendah 1.

D. Analisis hasil ujicoba Jika menggunakan skala instrumen 1 sampai 7, dan jawaban responden bervariasi da ri 1 sampai 7, maka butir pertanyaan/pernyataan pada instrumen ini dapat dikatak an baik. Namun apabila jawabannya hanya pada satu pilihan jawaban saja, misalnya pada pilihan nomor 3, maka butir instrumen ini tergolong tidak baik. Indikator yang digunakan adalah besarnya daya beda. Bila daya beda butir instrumen lebih d ari 0,30, butir instrumen tergolong baik. Indikator lain yang diperhatikan adalah indeks keandalan yang dikenal dengan ind eks reliabilitas. Batas indeks reliabilitas minimal 0,70. Bila indeks ini lebih kecil dari 0,70, kesalahan pengukuran akan melebihi batas. Oleh karena itu diusa hakan agar indeks keandalan instrumen minimal 0,70. E. Penafsiran hasil pengukuran Hasil pengukuran berupa skor atau angka. Untuk menafsirkan hasil pengukuran dipe rlukan suatu kriteria. Kriteria yang digunakan tergantung pada skala dan jumlah butir pertanyaan/pernyataan yang digunakan. Misalkan digunakan skala Likert yang berisi 10 butir pertanyaan/ pernyataan dengan 4 (empat) pilihan untuk mengukur sikap peserta didik. Skor untuk butir pertanyaan/pernyataan yang sifatnya positi f:

Sangat setuju - Setuju - Tidak setuju - Sangat tidak setuju. (4) (3) (2) (1) Sebaliknya untuk pertanyaan/pernyataan yang bersifat negatif Sangat setuju - Setuju - Tidak setuju - Sangat tidak setuju. (1) (2) (3) (4) Skor tertinggi untuk instrumen tersebut adalah 10 butir x 4 = 40, dan skor teren dah 10 butir x 1 = 10. Skor ini dikualifikasikan misalnya menjadi empat kategor i sikap atau minat, yaitu sangat tinggi (sangat baik), tinggi (baik), rendah (ku rang), dan sangat rendah (sangat kurang). Berdasarkan kategori ini dapat ditentu kan minat atau sikap peserta didik. Selanjutnya dapat dicari sikap dan minat kel as terhadap mata pelajaran tertentu. Kategorisasi sikap atau minat peserta didik untuk 10 butir pernyataan, dengan re ntang skor 10 – 40. No. 1. 2. 3. 4. Skor peserta didik Lebih besar dari 35 28 sampai 35 20 sampai 27 Kurang dari 20 Sangat Kategori Sikap atau Minat Sangat tinggi/Sangat baik Tinggi/Baik Rendah/Kurang rendah/Sangat kurang 0,90 x 40 = 36, dan bata 40 = 28, dan skor batas 40 = 20, dan skor batas adalah kurang dari 20.

Keterangan Tabel : 1. Skor batas bawah kategori sangat tinggi adalah: s atasnya 40. 2. Skor batas bawah kategori tinggi adalah: 0,70 x atasnya 31. 3. Skor batas bawah kategori rendah adalah: 0,50 x atasnya 27. 4. Skor yang tergolong pada kategori sangat rendah

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->