P. 1
Ilmu pendidikan_Konsep Asas Falsafah

Ilmu pendidikan_Konsep Asas Falsafah

|Views: 70|Likes:
Published by Hoe Wen Shan

More info:

Published by: Hoe Wen Shan on Apr 17, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPT, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

08/07/2011

pdf

text

original

KONSEP FALSAFAH

-Berasal dari

perkataan Greek philos (cinta) dan sophia

(bijaksana) -Falsafah boleh dimaksudkan sebagai akan ilmu pengetahuan dan kebijaksaan. -Falsafah satu pendekatan menyeluruh terhadap kehidupan dan melibatkan kajian untuk mencari apa yang benar dan bernilai dalam kehidupan.

Sharifah Alwiah Alsagoff (1984) memberi tafsiran Falsafah dengan: 1. 2. 3. 4. 5. Falsafah adalah pertimbangan asas dan andaian mengenai pertimbangan terhadap perkara yang penting Falsafah mempersoalkan prinsip-prinsip realiti, ilmu dan nilai Falsafah cenderung mengumpulkan rumusannya kepada bentuk mazhab atau sistem pemikiran. Falsafah adalah pendekatan rasional terhadap sesuatu masalah atau persoalan Falsafah adalah sesuatu penyiasatan yang komprehensif dan logikal mengenai asas-asas pemikiran atas semua aktiviti manusia, khususnya dalam bidang sains, seni, agama dan pendikan Ringkasnya, falsafah boleh difahamkan sebagai pemikiran atau pandangan yang rasional, bernas Tujuan falsafah ialah mencari serta membukti kebenaran dan memberi arah tuju atau pedaman untuk perkara-perkara penting dalan kehidupan.

6. 7.

 PENGERTIAN PENDIDIKAN Satu proses pengajaran, latihan dan pembelajaran untuk mempertingkatkan dan membina kemahiran, melalui pendidikan formal serta pengalaman sendiri.  FALSAFAH PENDIDIKAN Kajian mengenai makna, tujuan serta kaedah asas pendidikan atau pembelajaran, juga merupakan kajian mengenai tentang kuasa semula jadi manusia, soalan mengenai kuasa dan pertalian antara pendidikan dan masyarakat. Falsafah pendidikan juga berkait rapat dengan teori perkembangan manusia.

FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT .

Parenialisme Eksistensialisme Essensialisme Falsafah Pendidikan Barat Rekonstruktivisme Progresivisme .

Hutchins ‡ Mortimer J. Alder ‡ Jacques Maritain . M.Parenialisme Dipengaruhi oleh falsafah tradisional : ‡ Plato (427-347 SM) ‡ Aristotle (384 ± 322SM) Dipelopori oleh ahli falsafah pendidikan Moden: ‡ R.

Parenialisme  Nilai moral dan rasional manusia semakin merosot disebabkan pengaruh:    Materialisme Pragmatisme Fahaman sains  Untuk selamat tamadun manusia daripada lenyap. pendidikan hendaklah utamakan:    Utamakan perkembangan potensi rasional individu Menolong mereka menemui prinsip-prinsip mutlak prinsipMemahami dunia yang sebenar .

Fungsi Parenialisme Mendisiplinkan Mental Mendisiplinkan Jiwa Mengembangkan Potensi taakul .

menulis dan Mengira)  Mengingati petikan-petikan daripada karyapetikankaryakarya agung  Pendidikan kemanusiaan perlu dititikberatkan selain pendidikan sains. .Tugas Pendidikan  Memupuk kelakuan moral  Menguasai alat pembelajaran  Melatih pelajar dalam 3M (Membaca.

Bagley Penyokong: Thomas Briggs Frederick Breed Issac L. Kandel Ahli Falsafah: James B Conant Hyman George Rickover .Essentialisme Berdasarkan oleh Falsafah : Idealisme & Realisme Dipelopori oleh: William C.

Essentialisme  Manusia kekurangan nilai-nilai murni nilaiyang sempurna.  Dapat dibaiki dengan bergantung kepada:  Pengaruh kebudayaan masyarakat melalui:  i. Latihan intelek  Ii. Latihan mental .

 Mengamalkan sikap demokratik  Berinisiatif sebagai tenaga pengajar  Kreatif membentuk iklim kondusif  Mahir gunakan teknik peneguhan dan ganjaran.Peranan Guru Dalam Proses Pendidikan  Membantu pelajar memperolehi keperluan dan kualiti kehidupan orang dewasa.  Beremosi stabil. kelayakan akademik yang baik  Memahami psikologi kanak-kanak dan remaja kanak- .

AhliAhli-ahli Essentialisme menyarankan kurikulum sekolah dibentuk berdasarkan:  Keperluan masyarakat  Bahan-bahan pengajaran disediakan secara rapi Bahandan logikal  P & P dirancang secara sistematik dan ikut sekuen yang sesuai  Kriteria naik darjah ditetapkan secara rapi ikut pencapaian peperiksaan .Ilmu diperolehi melalui tumpuan bukan minat «.

Bode Harold V.Progresivisme Berdasarkan oleh Falsafah : Naturalisme & Pragmatisme Naturalisme: Jean J. Rugg . Rousseau Heinrich Pestalozzi Freidrich Froebel Pragmatisme: John Dewey WILLIAM h. Kilpatrik Boyd H.

 Menyarankan agar menunggu sehingga timbul minat belajar oleh seseorang  Bergantung kepada kesediaan belajar seseorang  Pendidikan mestilah bercorak natural  Kedudukan orang dewasa dan kanak-kanak berbeza kanak Pengajaran perlu dilakukan mengikut peringkat umur mereka .Falsafah Naturalisme menekankan:  Hasil pembelajaran dipengaruhi oleh alam sekelilingnya.

 Sesuatu idea.Falsafah Pragmatisme menekankan:  Ilmu pengetahuan diperolehi melalui perhubungan manusia dengan alam sekitarnya.  Memperolehi ilmu dengan gunakan kaedah penyelesaian masalah ±berdasarkan keperluan dan minat. menarik dan bermakna . prisip dan fakta adalah benar dan bermakna setelah diuji secara objektif dan saintifik ± beri hasil memuaskan.  P & P akan jadi lebih mudah.

bermotivasi kendiri dan mempunyai naluri ingin tahu.Sambungan«.  Pelajar merupakan individu berpengalaman. keperluan dan kebolehan pelajar.  Sekolah sebagai tempat belajar dan bekerja serta hidup bermasyarakat  Perkenal subjek Kemahiran hidup ± praktikal (gunakan kaedah praktikal dan pengetahuan sedia ada untuk kuasai kemahiran selesaikan masalah)  P&P dilaksanakan berdasarkan langkah-langkah kajian langkahsains .  Pelajar merupakan peranan utama dalam P & P  Aktiviti P & P mesti dirancang berdasarkan minat.

Rugg (Penyokong John Dewey) Sesuai digunakan Dalam masyarakat stabil .Rekonstruktivisme Pelopor: George S. Counts Harold O.

Fungsi utama Pendidikan:     Mengandungi objektif eksplisit Membentuk order baru masyarakat Membaiki masyarakat Merealisasikan demokrasi .

Theodore Burghard Hurt Brameld  Menggabungkan teori progresivisme dengan behavioural sains  Pengalaman diperolehi melalui interaksi manusia dengan alam sekitar dan alam sosial  Nilai berubah mengikut perubahan masyarakat  Dalam usaha membina masyarakat baru penumpuan kepada perkembangan ekonomi dan kebajikan sosial  Sekolah berperanan membentuk masyarakat yang harmoni dan sempurna .

 Teori rekonstruktivisme menekankan teknik perbincangan dan penggunaan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif dalam penyelesaian masalah .

Eksistensialisme Pelopor: Carls Rogers Mengutamakan pembelajaran secara kendiri .

Taiwan dan Jepun .Eksistensialisme  Dipelopori oleh Carls Rogers  Mengutamakan pembelajaran kendiri  Pelajar tidak perlu mengorbankan individualiti untuk memperolehi ilmu pengetahuan  Pelajar menentukan bahan pembelajaran. kuantiti pelajaran dan nilai-nilainya nilaiuntuk mengembangkan potensi diri  Guru menghormati pandangan pelajar  Menjadi amalan di sekolah-sekolah terbuka sekolahseperti di Amerika. cara belajar.

FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM .

Falsafah Pend. Islam  berasaskan ajaran al-Quran al mengikut Hassan Langgung (1979) perkara yang menjadi dasar Pendidikan Islam ialah :  keesaan Tuhan ( Tauhid )  kepercayaan pesuruh-pesuruh-Nya pesuruh-pesuruh kepercayaan kpd wahyu-wahyu Tuhan kpd Nabi-nabi wahyuNabi manusia ada potensi dalam perkembangan moral & kerohanian  setiap individu bertanggungjawab terhadap tindakan sendiri  kehidupan keduniaan dan akhirat  persamaan & persaudaraan sejagat diantara semua umat Islam .

 pendidikan menurut Islam merupakan usaha memperbaiki diri ± membentuk sifat-sifat sifatkesempurnaan sbg manusia beriman. intelek dan rohani manusia. berakhlak mulia & beramal ikhlas  pend. proses pendidikan merupakan penyatuan semua ilmu pengetahuan dibawah alalquran yang menjaditeras pendidikan. . berilmu pengetahuan. Ia juga berperanan kearah mewujudkan keseimbangan antara potensi fizikal. Islam juga menyatupadukan pendidikan ilmu keduniaan dgn ilmu akhirat ± dr pandangan tokoh2 Islam.

budi pekerti yang mulia . berani & hormat menghormati Hamka ± tokoh pendidikan yang berpengaruh di Indinesia pd abad ke 20.Pendapat Tokoh-tokoh Tokoh-      Mohammad Qatb ± pendidikan adalah proses membentuk manusia secara menyeluruh & seimbang tujuan utama adalah mengembangkan fungsi intelek. emosi & rohani manusia ke tahap kesempurnaan Dr Mohd Athiyah al-Abrasyi ± sbg pembinaan tingkah laku almanusia yang berakhlak tinggi & mulia dibawah teras ajaran agama Amal al-Shaibani ± digunakan untuk melatih manusia almembuat persiapan bagi kehidupan dunia & akhirat Al Ghazali ± hendaklah merangkumi aspek intelek latihan jasmani serta pembinaan akhlak yang mulia. fizikal. berani. Ia adalah satu proses yang boleh membentuk tingkah lakuyang baik.

Perbandingan mazhab-mazhab dgn falsafah mazhabpendidikan  Secara keseluruhannya tidak banyak perbezaan di antara FPK dengan mazhab-mazhab. . mazhab-mazhab.

berakhlak mulia. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan.FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN (FPK) Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek. masyarakat dan negara´ . rohani. emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. berketrampilan. bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga.

POTENSI INDIVIDU USAHA YANG BERTERUSAN MENYELURUH & BERSEPADU MENYUMBANG KEHARMONIAN KPD KELUARGA. MSYRKT & NGR SEIMBANG & HARMONI FPK KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESEJAHTERAAN DIRI MORAL YANG TINGGI WARGA BERPENGETAHUAN & BERKETRAMPILAN .

ANALISIS ELEMEN-ELEMEN FPK ELEMENElemen FPK Analisa  Manusia perlu menyesuaikan diri dengan pelbagai perubahan.eg : perkembangan ICT dalam ekonomi Perubahan membawa kepada pengurusan pengetahuan dengan penekanan kepada kemahiran dan pengetahuan yang terkini Dikaitkan dengan pendidikan seumur hidup Usaha yang berterusan .

Mengembangkan potensi individu  setiap individu mempunyai kebolehan dan potensi semulajadi. menganut agama. pemikiran kritikal dan kreatif Gunakan pengetahuan untuk diri dan orang lain. sebarkan pengetahuan  Rohani  Percaya kepada Tuhan. tingkah laku baik. setia. rela berkorban untuk pembangunan negara Menyeluruh dan bersepadu . anugerah daripada Tuhan yang mungkin tidak diketahui secara sedar Perlu sentiasa diperkembangkan dan dipertingkatkan melalui interaksi dengan persekitaran dan pendidikan yang berkualiti  Intelektual  pengetahuan sebenar. nilai moral dan norma masyarakat.

persekitaran dan Tuhan ketaqwaan  Mengakui Tuhan sebagai Pencipta kepada Tuhan .sentiasa cuba menyelesaikan masalah Kepercayaan dan  saling berhubung dengan diri sendiri. Emosi  berdikari. ketahanan mengahadapi cabaran  Rasional. semangat setia kawan Menghargai kecantikan dan seni  Fizikal  Tangkas dan sihat  Memperkembangkan bakat dan kemahiran teknikal serta manipulatif Seimbang dan harmoni  Menghargai pengetahuan. perwatakan yang baik. bekerjasama. penyayang. tingkahlaku baik. tenang. sihat.

kewarganegaraan dan aspek kerohanian Mampu mencapai kesejahteraan diri di tahap tinggi Daya tahan yang kuat untuk menghadapi percanggahan. berfikiran terbuka  menyebarkan maklumat  cekap : mempunyai kemahiran dan faham prosedur kerja Tahap moral yang  sopan dan berdisiplin Boleh membezakan antara buruk dan baik. membaca untuk diri sendiri dan orang lain.Warganegara Malaysia yang berpengetahuan dan berketrampilan  Budaya ilmu : cintakan ilmu. tinggi mempunyai nilai mulia Menghargai kemanusiaan. stabil dan tenang Badan yang sihat Boleh mewujudkan pertalian yang baik dengan orang lain .

masyarakat dan negara Melalui kerjasama. timbang rasa dan hormat Memupuk persefahaman dalam keluarga Semangat kenegaraan dan cinta akan tanah air Menghargai dan mengamalkan rukun negara Patuh dan memelihara perlembagaan Membangunkan ekonomi melalui pelbagai cara .Boleh meyumbangkan kepada keharmonian dan kesejahteraan dalam keluarga.

KETUHANAN ROHANI Pengetahuan Nilai INTELEK Kemahiran NILAI JASMANI KENDIRI KEMASYARAKATAN MODEL KONSEPTUAL PENDIDIKAN GURU .

sahsiah. bentuk sahsiah. sendiri. Kendiri: ilmu. daya tahan dlm diri  Masyarakat: agen perubahan Masyarakat:  Ketuhanan : tingkatkan ilmu murid.Model Konseptual Pendidikan Guru  Mementingkan akauntabiliti guru: diri sendiri.bentuk supaya taat pada Tuhan . masyarakat dan ketuhanan  Kendiri: pupuk budaya ilmu.

     Peringkat perwatakan Peringkat organisasi Peringkat penilaian Peringkat gerak balas Peringkat penerimaan .Penghayatan Nilai Keguruan      Pengajar nilai kpd murid Guru sbg contoh dan ikutan Sempurna jasmani dan rohani Amal dan hayati nilai Boleh dibuat secara berperingkat.

Sekian Terima Kasih .

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->