KONSEP FALSAFAH

-Berasal dari perkataan Greek philos (cinta) dan sophia

(bijaksana)

-Falsafah boleh dimaksudkan sebagai akan ilmu

pengetahuan dan kebijaksaan.

-Falsafah satu pendekatan menyeluruh terhadap

kehidupan dan melibatkan kajian untuk mencari apa
yang benar dan bernilai dalam kehidupan.
Sharifah Alwiah Alsagoff (1984) memberi tafsiran Falsafah dengan:
1. Falsafah adalah pertimbangan asas dan andaian mengenai
pertimbangan terhadap perkara yang penting
2. Falsafah mempersoalkan prinsip-prinsip realiti, ilmu dan nilai
3. Falsafah cenderung mengumpulkan rumusannya kepada bentuk
mazhab atau sistem pemikiran.
4. Falsafah adalah pendekatan rasional terhadap sesuatu masalah
atau persoalan
5. Falsafah adalah sesuatu penyiasatan yang komprehensif dan
logikal mengenai asas-asas pemikiran atas semua aktiviti manusia,
khususnya dalam bidang sains, seni, agama dan pendikan

6. Ringkasnya, falsafah boleh difahamkan sebagai pemikiran atau

pandangan yang rasional, bernas
7. Tujuan falsafah ialah mencari serta membukti kebenaran dan
memberi arah tuju atau pedaman untuk perkara-perkara penting
dalan kehidupan.
 PENGERTIAN PENDIDIKAN
Satu proses pengajaran, latihan dan
pembelajaran untuk mempertingkatkan dan
membina kemahiran, melalui pendidikan formal
serta pengalaman sendiri.

 FALSAFAH PENDIDIKAN
Kajian mengenai makna, tujuan serta kaedah
asas pendidikan atau pembelajaran, juga
merupakan kajian mengenai tentang kuasa
semula jadi manusia, soalan mengenai kuasa
dan pertalian antara pendidikan dan
masyarakat. Falsafah pendidikan juga berkait
rapat dengan teori perkembangan manusia.
FALSAFAH
PENDIDIKAN
BARAT
 Parenialisme

Eksistensialisme Essensialisme

Falsafah
Pendidikan
Barat

Rekonstruktivisme Progresivisme
 Parenialisme

Dipelopori oleh ahli

Dipengaruhi oleh
falsafah tradisional :
• Plato (427-347 SM)
• Aristotle (384 – 322SM)
falsafah pendidikan
Moden:
• R. M. Hutchins
• Mortimer J. Alder
• Jacques Maritain
Parenialisme

 Nilai moral dan rasional manusia semakin

merosot disebabkan pengaruh:
 Materialisme
 Pragmatisme
 Fahaman sains

 Untuk selamat tamadun manusia daripada

lenyap, pendidikan hendaklah utamakan:
 Utamakan perkembangan potensi rasional individu
 Menolong mereka menemui prinsip-prinsip mutlak
 Memahami dunia yang sebenar
 Fungsi Parenialisme

Mengembangkan
Mendisiplinkan Mendisiplinkan
Potensi
Mental Jiwa
taakul
Tugas Pendidikan
 Memupuk kelakuan moral
 Menguasai alat pembelajaran
 Melatih pelajar dalam 3M (Membaca, menulis
dan Mengira)
 Mengingati petikan-petikan daripada karya-
karya agung
 Pendidikan kemanusiaan perlu dititikberatkan
selain pendidikan sains.
 Essentialisme

Penyokong:
Berdasarkan oleh
Thomas Briggs Ahli Falsafah:
Falsafah : Dipelopori oleh:
Frederick Breed James B Conant
Idealisme & William C. Bagley
Issac L. Kandel Hyman George Rickover
Realisme
Essentialisme

 Manusia kekurangan nilai-nilai murni

yang sempurna.
 Dapat dibaiki dengan bergantung
kepada:
 Pengaruh kebudayaan masyarakat melalui:
 i. Latihan intelek
 Ii. Latihan mental
Peranan Guru Dalam
Proses Pendidikan
 Membantu pelajar memperolehi keperluan dan
kualiti kehidupan orang dewasa.
 Mengamalkan sikap demokratik
 Berinisiatif sebagai tenaga pengajar
 Kreatif membentuk iklim kondusif
 Mahir gunakan teknik peneguhan dan ganjaran.
 Beremosi stabil, kelayakan akademik yang baik
 Memahami psikologi kanak-kanak dan remaja
Ilmu diperolehi melalui
tumpuan bukan minat ….
Ahli-ahli Essentialisme menyarankan
kurikulum sekolah dibentuk berdasarkan:
 Keperluan masyarakat
 Bahan-bahan pengajaran disediakan secara rapi
dan logikal
 P & P dirancang secara sistematik dan ikut
sekuen yang sesuai
 Kriteria naik darjah ditetapkan secara rapi ikut
pencapaian peperiksaan
 Progresivisme

Pragmatisme:
Berdasarkan oleh Naturalisme:
John Dewey
Falsafah : Jean J. Rousseau
WILLIAM h. Kilpatrik
Naturalisme & Heinrich Pestalozzi
Boyd H. Bode
Pragmatisme Freidrich Froebel
Harold V. Rugg
Falsafah Naturalisme
menekankan:
 Hasil pembelajaran dipengaruhi oleh alam
sekelilingnya.
 Menyarankan agar menunggu sehingga timbul minat
belajar oleh seseorang
 Bergantung kepada kesediaan belajar seseorang
 Pendidikan mestilah bercorak natural
 Kedudukan orang dewasa dan kanak-kanak berbeza
 Pengajaran perlu dilakukan mengikut peringkat umur
mereka
Falsafah Pragmatisme
menekankan:
 Ilmu pengetahuan diperolehi melalui
perhubungan manusia dengan alam sekitarnya.
 Sesuatu idea, prisip dan fakta adalah benar dan
bermakna setelah diuji secara objektif dan
saintifik – beri hasil memuaskan.
 Memperolehi ilmu dengan gunakan kaedah
penyelesaian masalah –berdasarkan keperluan
dan minat.
 P & P akan jadi lebih mudah, menarik dan
bermakna
Sambungan….
 Pelajar merupakan peranan utama dalam P & P
 Aktiviti P & P mesti dirancang berdasarkan minat,
keperluan dan kebolehan pelajar.
 Pelajar merupakan individu berpengalaman, bermotivasi
kendiri dan mempunyai naluri ingin tahu.
 Sekolah sebagai tempat belajar dan bekerja serta hidup
bermasyarakat
 Perkenal subjek Kemahiran hidup – praktikal (gunakan
kaedah praktikal dan pengetahuan sedia ada untuk kuasai
kemahiran selesaikan masalah)
 P&P dilaksanakan berdasarkan langkah-langkah kajian
sains
 Rekonstruktivisme

Pelopor:
George S. Counts Sesuai digunakan
Harold O. Rugg Dalam masyarakat
(Penyokong
John Dewey)
stabil
Fungsi utama Pendidikan:

 Mengandungi objektif eksplisit

 Membentuk order baru masyarakat
 Membaiki masyarakat
 Merealisasikan demokrasi
Theodore Burghard Hurt
Brameld
 Menggabungkan teori progresivisme dengan
behavioural sains
 Pengalaman diperolehi melalui interaksi
manusia dengan alam sekitar dan alam sosial
 Nilai berubah mengikut perubahan masyarakat
 Dalam usaha membina masyarakat baru
penumpuan kepada perkembangan ekonomi
dan kebajikan sosial
 Sekolah berperanan membentuk masyarakat
yang harmoni dan sempurna
 Teori rekonstruktivisme menekankan
teknik perbincangan dan penggunaan
kemahiran berfikir secara kritis dan
kreatif dalam penyelesaian masalah
Eksistensialisme

 Dipelopori oleh Carls Rogers

 Mengutamakan pembelajaran kendiri
 Pelajar tidak perlu mengorbankan individualiti
untuk memperolehi ilmu pengetahuan
 Pelajar menentukan bahan pembelajaran, cara
belajar, kuantiti pelajaran dan nilai-nilainya untuk
mengembangkan potensi diri
 Guru menghormati pandangan pelajar
 Menjadi amalan di sekolah-sekolah terbuka
seperti di Amerika, Taiwan dan Jepun
FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM
 Falsafah Pend. Islam
 berasaskan ajaran al-Quran
 mengikut Hassan Langgung (1979) perkara yang menjadi
dasar Pendidikan Islam ialah :
 keesaan Tuhan ( Tauhid )
 kepercayaan pesuruh-pesuruh-Nya
 kepercayaan kpd wahyu-wahyu Tuhan kpd Nabi-nabi
 manusia ada potensi dalam perkembangan moral &
kerohanian
 setiap individu bertanggungjawab terhadap tindakan sendiri
 kehidupan keduniaan dan akhirat
 persamaan & persaudaraan sejagat diantara semua umat
Islam
 pendidikan menurut Islam merupakan usaha
memperbaiki diri – membentuk sifat-sifat
kesempurnaan sbg manusia beriman, berilmu
pengetahuan, berakhlak mulia & beramal ikhlas

 pend. Islam juga menyatupadukan pendidikan

ilmu keduniaan dgn ilmu akhirat – dr pandangan
tokoh2 Islam, proses pendidikan merupakan
penyatuan semua ilmu pengetahuan dibawah al-
quran yang menjaditeras pendidikan. Ia juga
berperanan kearah mewujudkan keseimbangan
antara potensi fizikal, intelek dan rohani
manusia.
 Pendapat Tokoh-tokoh
 Mohammad Qatb – pendidikan adalah proses membentuk
manusia secara menyeluruh & seimbang tujuan utama adalah
mengembangkan fungsi intelek, fizikal, emosi & rohani manusia
ke tahap kesempurnaan
 Dr Mohd Athiyah al-Abrasyi – sbg pembinaan tingkah laku
manusia yang berakhlak tinggi & mulia dibawah teras ajaran
agama
 Amal al-Shaibani – digunakan untuk melatih manusia membuat
persiapan bagi kehidupan dunia & akhirat
 Al Ghazali – hendaklah merangkumi aspek intelek latihan
jasmani serta pembinaan akhlak yang mulia, berani & hormat
menghormati
 Hamka – tokoh pendidikan yang berpengaruh di Indinesia pd
abad ke 20. Ia adalah satu proses yang boleh membentuk
tingkah lakuyang baik, berani, budi pekerti yang mulia
Perbandingan mazhab-mazhab dgn falsafah
pendidikan

 Secara keseluruhannya tidak banyak perbezaan di

antara FPK dengan mazhab-mazhab.
FALSAFAH PENDIDIKAN
KEBANGSAAN (FPK)
“ Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha
berterusan ke arah memperkembangkan lagi
potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu
untuk mewujudkan insan yang seimbang dan
harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan
kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan
rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab
dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri
serta memberi sumbangan terhadap keharmonian
dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan
negara”
 POTENSI
INDIVIDU MENYELURUH &
USAHA YANG BERSEPADU
BERTERUSAN

SEIMBANG &
MENYUMBANG HARMONI
KEHARMONIAN KPD
KELUARGA,
FPK
MSYRKT & NGR
KEPERCAYAAN
KEPADA
TUHAN

KESEJAHTERAAN
DIRI WARGA
BERPENGETAHUAN
MORAL YANG &
TINGGI BERKETRAMPILAN
 Analisis elemen-elemen FPK

Elemen FPK Analisa

 Manusia perlu menyesuaikan diri dengan

pelbagai perubahan,eg : perkembangan ICT
dalam ekonomi
Usaha yang Perubahan membawa kepada pengurusan
pengetahuan dengan penekanan kepada
berterusan kemahiran dan pengetahuan yang terkini
Dikaitkan dengan pendidikan seumur hidup
  setiap individu mempunyai kebolehan
dan potensi semulajadi, anugerah
daripada Tuhan yang mungkin tidak
Mengembangkan diketahui secara sedar
potensi individu Perlu sentiasa diperkembangkan dan
dipertingkatkan melalui interaksi dengan
persekitaran dan pendidikan yang
berkualiti
Menyeluruh dan  Intelektual
bersepadu  pengetahuan sebenar, pemikiran kritikal
dan kreatif
Gunakan pengetahuan untuk diri dan orang
lain, sebarkan pengetahuan
 Rohani
 Percaya kepada Tuhan, menganut agama,
nilai moral dan norma masyarakat, tingkah
laku baik, setia, rela berkorban untuk
pembangunan negara
  Emosi
 berdikari, tenang, tingkahlaku baik,
penyayang, semangat setia kawan
Menghargai kecantikan dan seni
 Fizikal
 Tangkas dan sihat
 Memperkembangkan bakat dan kemahiran
teknikal serta manipulatif
Seimbang dan  Menghargai pengetahuan, perwatakan
harmoni yang baik, ketahanan mengahadapi
cabaran
 Rasional, sihat, bekerjasama,sentiasa
cuba menyelesaikan masalah
Kepercayaan dan  saling berhubung dengan diri sendiri,
ketaqwaan persekitaran dan Tuhan
kepada Tuhan  Mengakui Tuhan sebagai Pencipta
 Warganegara  Budaya ilmu : cintakan ilmu, membaca
Malaysia yang untuk diri sendiri dan orang lain, berfikiran
terbuka
berpengetahuan
 menyebarkan maklumat
dan berketrampilan
 cekap : mempunyai kemahiran dan faham
prosedur kerja
Tahap moral yang  sopan dan berdisiplin
tinggi Boleh membezakan antara buruk dan baik,
mempunyai nilai mulia
Menghargai kemanusiaan,
kewarganegaraan dan aspek kerohanian
Mampu mencapai Daya tahan yang kuat untuk menghadapi
kesejahteraan diri percanggahan, stabil dan tenang
di tahap tinggi Badan yang sihat
Boleh mewujudkan pertalian yang baik
dengan orang lain
Boleh meyumbangkan Melalui kerjasama, timbang rasa
kepada keharmonian dan dan hormat
kesejahteraan dalam Memupuk persefahaman dalam
keluarga
keluarga, masyarakat dan
Semangat kenegaraan dan cinta
negara akan tanah air
Menghargai dan mengamalkan
rukun negara
Patuh dan memelihara
perlembagaan
Membangunkan ekonomi
melalui pelbagai cara
 KETUHANAN

ROHANI

Pengetahuan Nilai

INTELEK NILAI
Kemahiran

JASMANI

KENDIRI KEMASYARAKATAN

MODEL KONSEPTUAL PENDIDIKAN GURU

Model Konseptual
Pendidikan Guru
 Mementingkan akauntabiliti guru: diri sendiri,
masyarakat dan ketuhanan

 Kendiri: pupuk budaya ilmu, bentuk sahsiah,

daya tahan dlm diri

 Masyarakat: agen perubahan

 Ketuhanan : tingkatkan ilmu murid,bentuk

supaya taat pada Tuhan
Penghayatan Nilai
Keguruan
 Pengajar nilai kpd murid
 Guru sbg contoh dan ikutan
 Sempurna jasmani dan rohani
 Amal dan hayati nilai
 Boleh dibuat secara berperingkat;
 Peringkat perwatakan
 Peringkat organisasi
 Peringkat penilaian
 Peringkat gerak balas
 Peringkat penerimaan
 Sekian
Terima Kasih