DEFINISI

Pendekatan deduktif adalah pendekatan menajar

yang mengasaskan pengajaran dan pembelajaran
murid kepada hukum-hukum tertentu.
Pembelajaran dimulakan dengan melihat hukum-
hukum tertentu dan diteruskan menganalisanya
melalui contoh-contoh diberi.
Pembelajarannya melibatkan murid pelajari
hukum-hukum dan diberi maklumat tentang
bahasa yang dipelajari seterusnya
mengaplikasikannya.
Menekankan pembelajaran nahu sesuatu bahasa.
Pendekatan ini menyarankan analisis rumus-
rumus tatabahasa diperkenalkan dahulu sebelum
aplikasikan melalui contoh.
Mengutamakan generalisasi dilakukan bahagian
awal pengajaran dan kemudian kepada contoh.
Juga pada awal, guru boleh menerangkan
definisi, peraturan, isi dan kandungan
keseluruhan pelajaran yang hendak disampaikan
atau beritahu objektif.
 Ciri-ciri
1. Bermatlamatkan pemerolehan struktur kognitif. Ia
mementingkan pengetahuan yang diperoleh.
2. Menggunakan pengantara fikiran bagi membentuk
ilmu pengetahuan.
3. Penyusunan isi perlu bermula daripada
keseluruhan mudah kepada keseluruhan yang lebih
kompleks.
4. Struktur isi atau kognitif memudakkan
pembelajaran.
5. Pembelajaran dengan kefahaman lebih kekal dari
menghafaz.
6. Memulakan pengajaran dengan mengemukakan
generalisasi dan diikuti contoh.
7. Ia selaras dengan linguistik tradisional dan
transformasi generatif. Huraian mengikut
linguistik tradisional dan transformasi generatif.
8. menekankan lebih kepada tulisan.
PROSES PENGAJARAN DEDUKTIF
 Pelaksanakan dengan memberi definisi, konsep
atau generalisasitentang unsur tatabahasa yang
dipelajari dan seterusnya diikuti ilustrasi atau
contoh.
 Paul D. Eggen memberi model : -
a. Merancang Aktiviti
- kenalpasti matlamat hasil pengajaran.
- contoh yang sesuai dengan struktur isi
pelajaran dengan baik
- faedah=bantu guru terangkan generalisasi
awal berkesan
- memudahkan pembelajaran murid.
b. Melaksanakan Aktiviti
- P&P dengan generalisasi (definisi dan konsep
serta peraturan) dengan mudah iaitu dengan
kefahaman.
- penerangan dilanjutkan dengan contoh.
-hasil=pemahaman murid
c. Menilai Aktiviti
- proses melihat kembali keberkesanan
pengajaran.
- hasilnya, guru dapat tentukan kekuatan atau
kelemahan pendekatan ini.
- pengubahsuaian dilakukan bagi mengatasi
kelemahan yang timbul.
 STRATEGI
a) Penentuan Butiran Am
- penentuan butiran am diambil kira.
- masa, kelas, murid dan tajuk perlu ditentukan
sebelum susun langkah.
- bagi guru merancang dan pilih bahan pengajaran
yang sesuai.
b) Penentuan Struktur Kognitif (struktur isi)
- guru kenalpasti objektif dan aspek bahasa yang
diajar.
- isi dipecahkan beberapa komponen dan disusun
semula.
-guru mengambil kira isi dipersembahkan tidak
menyulitkan murid.
c) Penentuan Kebolehan Kognitif (Kemahiran
Intelek)
- melibatkan pemberian maklumat atau peraturan
di bahagian awal pengajaran seterusnya contoh.
- dilaksanakan 3 peringkat :
1. perkenalkan generalisasi
2. menganalisis konsep
3. mencuba generalisasi
 Prosedur Pengajaran deduktif
1. Peringkat Organisasi Awal
- guru tidak mendedahkan unsur dipelajar
murid tetapi menegaskan tujuan pengajarannya
iaitu generalisasi.
- advance organizer merupakan idea am dan
abstrak yang mendahului bahan-bahan
pembelanjaran.
- ia rangka konsep yang dapat bantu murid
murid garap keseluruhan bahan isi
disampaikan.
2) Peringkat Mengemukakan Generalisasi
- kemukan generalisasi biasanya dilakukan
dalam langkah pertama pengajaran.
- guru terangkan peraturan menerangkan
rumus tatabahasa, pengertian dan bentuk
hukum tertentu.
- dilakukan berperingkat agar mudah faham.
- generalisasi dikemukakan baik jika
menyampaikan penerangan berdasarkan satu
struktur disediakan.
3) Peringkat Menganalisis Konsep
- pengajaran guru tertumpu usaha menjelaskan
generalisasi pelajar melalui contoh.
- seterusnya guru lakukan aktiviti dan situasi
pembelajaran meningkatkan kefahaman murid
terhadap isi pelajaran.
- guna kaedah dan teknik dan bahan terpilih
dan sebagainya berfaedah.
- penguasaan murid pada kemahiran akan
terbayang apabila aplikasikannya dalam
generalisasi sebelumnya.
4) Peringkat Mencubakan Generalisasi
- dijalankan dalam bentuk aktiviti kumpulan pada
akhir langkah pengajaran.
- bertujuan melihat kebolehan murid menguasai
kemahiran tertentu atau isi yang dipelajari.
- guru jalankan gerakerja yang menggambarkan
penguasaan mereka.

5) Peringkat Penutup
- guru buat kesimpulan berdasarkan perkara dipelajari.
- aktiviti tambahan sebagai pengukuhan kepada
pembelajaran