P. 1
Hakikat Matematika Dan Pembelajaran Matematika Di

Hakikat Matematika Dan Pembelajaran Matematika Di

4.5

|Views: 7,023|Likes:
Published by Ali Dahlan

More info:

Published by: Ali Dahlan on Apr 22, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

06/20/2015

pdf

text

original

HAKIKAT MATEMATIKA DAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI SD Posted on Maret 27, 2010 by arifinmuslim 1. I. HAKEKAT MATEMATIKA. A.

Pengertian Matematika Istilah Matematika berasal dari bahasa Yunani, mathein dan mathenem yang berarti mempelajari. Kata matematika diduga erat hubungannya dengan kata sansekerta, medha atau widya yang artinya kepandaian, ketahuan atau intelegensi. (Nasution, 1980: 2). Kata matematika berasal daru perkataan latin matematika yang mulanya diambil dari perkataan yunani mathematike yang berarti mempelajari. Perkataan itu mempunyai asal katanya mathema yang berarti pengetahuan dan ilmu (knowledge, science). Kata matheimatike berhubungan pula dengan kata lainnya yang hampir sama, yaitu matheinatau mathenein yang artinya belajar (berpikir). Pendefinisian matematika sampai saat ini belum ada kesepakatan yang bulat, namun demikian dapat dikenal melalui karakteristiknya. Sedangkan karakteristik matematika dapat dipahami melalui hakekat matematika. Hudoyo (1979:96) mengemukakan bahwa hakikat matematika berkenan dengan ide-ide, strukturstruktur dan hubungan-hubungannya yang diatur menurut urutan yang logis. Jadi matematika berkenaan dengan konsep-konsep yang abstrak. Selanjutnya dikemukakan bahwa apabila matematika dipandang sebagai struktur dari hubungan-hubungan maka simbol- simbol formal diperlukan untuk membantu memanipulasi aturan-aturan yang beroperasi di dalam strukturstruktur. Sedang Soedjadi (1985:13) berpendapat bahwa simbol-simbol di dalam matematika umumnya masih kosong dari arti sehingga dapat diberi arti sesuai dengan lingkup semestanya. B. Definisi para ahli mengenai Matematika Istilah Matematika berasal dari bahasa Yunani, mathein dan mathenem yang berarti mempelajari. Kata matematika diduga erat hubungannya dengan kata sansekerta, medha atau widya yang artinya kepandaian, ketahuan atau intelegensi. (Nasution, 1980: 2). Berikut ini beberapa definisi tentang matematika. Matematika itu terorganisasikan dari unsur-unsur yang tidak didefinisikan, definisi-definisi, aksioma-aksioma dan dalil-dalil yang dibuktikan kebenarannya, sehingga matematika disebut ilmu deduktif (Russefendi, 1989: 23). Matematika merupakan pola berfikir, pola mengorganisasikan pembuktian logic, pengetahuan struktur yang terorganisasi memuat sifat-sifat, teori-teori di buat secara deduktif berdasarkan unsur yang tidak didefinisikan, aksioma, sifat atau teori yang telah dibuktikan kebenarannya. (Johnson dan Rising, 1972 dalam Rusefendi, 1988: 2).

into accepted objective mathematical knowledge. suatu bahasa dan suatu alat. Hakekat matematika http://techonly13. batang tubuh dari bilangan dan ruang. 1988: 2) Matematika bukan pengetahuan tersendiri yang dapat sempurna karena dirinya sendiri. ii) Interpersonal social processes are required to turn an individual¶s subjective mathematical knowledge.Matematika merupakan telaah tentang pola dan hubungan. dalam Rusefendi. Pertama. terdapat sejumlah tokoh yang memandang matematika sebagai suatu konstruktivisme sosial. para sosiolog. and language is a social constructions. Hal ini berbeda dengan pengertian knowing that yang dianut oleh kaum absoluitis. (Reys. and iii) Objectivity itself will be understood to be social. 1988:160). Dengan demikian dapat dikatakan bahwa matematika merupakan ilmu pengetahuan yang mempelajari struktur yang abstrak dan pola hubungan yang ada didalamnya. matematika juga dipandang sebagai suatu bahasa. conventions and rules. suatu seni. Kajian tersebut berkaitan dengan apa matematika itu? bagaimana cara kerja para matematikawan? dan bagaimana mempopulerkan matematika? Selain itu. esensi ilmu terhadap dunia fisik. Romberg mengarahkan hasil penelaahannya tentang matematika kepada tiga sasaran utama. Selain Ernest. 1991:42). psikolog. dan sebagai aktivitas intelektual. Kedua. yaitu pebelajar dipandang sebagai makhluk yang aktif dalam mengkonstruksi ilmu pengetahuan dengan cara berinteraksi dengan lingkungannya. kita dapat memperhatikan pengertian istilah matematika dan beberapa deskripsi yang diuraikan para ahli berikut: Di antaranya. Oleh karena itu. 1973. Ini berarti bahwa belajar matematika pada hakekatnya adalah belajar konsep. Dalam Rusefendi. di mana pebelajar dipandang sebagai mahluk . Ciri khas matematika yang deduktif aksiomatis ini harus diketahui oleh guru sehingga mereka dapat membelajarkan matematika dengan tepat. 1988:2). tetapi beradanya karena untuk membantu manusia dalam memahami dan menguasai permasalahan sosial. rangkaian metode untuk menarik kesimpulan. Dienes mengatakan bahwa matematika adalah ilmu seni kreatif. 1992:750). after publication.wordpress. pelaksana administrasi sekolah dan penyusun kurikulum memandang bahwa matematika merupakan ilmu statis dengan disipilin yang ketat. (Ruseffendi. Misalnya. Ernest melihat matematika sebagai suatu konstruktivisme sosial yang memenuhi tiga premis sebagai berikut: i) The basis of mathematical knowledge is linguistic language. (Ernest. ekonomi dan alam. 1984.com/2010/04/28/hakekat-matematika/ Untuk dapat memahami bagaimana hakikatnya matematika itu. (Jackson. struktur logika. mulai dari konsep-konsep sederhana sampai yang kompleks. selama kurun waktu dua dekade terakhir ini. struktur konsep dan mencari hubungan antar konsep dan strukturnya. suatu jalan atau pola berfikir. (Kline. matematika dipandang sebagai suatu usaha atau kajian ulang terhadap matematika itu sendiri. Bourne juga memahami matematika sebagai konstruktivisme sosial dengan penekanannya pada knowing how. matematika harus dipelajari dan diajarkan sebagai ilmu seni.

dan 3) matematika lebih terkonsentrasi pada konsep. Ducth is the only one in which the term for mathematics is neither derived from nor resembles the internationally sanctioned Mathematica. Aristoteles mempunyai pendapat yang lain. Bahkan secara lebih luas matematika dipandang sebagai the science of pattern. 4) alasan (reasonings) yang digunakan untuk menjelaskan pernyataan. Di antaranya. «As far as I am familiar with languages. dan teologi. Dia mengklaim bahwa matematika terdiri atas komponen-komponen: 1) bahasa (language) yang dijalankan oleh para matematikawan.yang pasif dan seenaknya dapat diisi informasi dari tindakan hingga tujuan. the sum of arithmetic. Kitcher lebih memfokuskan perhatiannya kepada komponen dalam kegiatan matematika. Ia memandang matematika sebagai salah satu dari tiga dasar yang membagi ilmu pengetahuan menjadi ilmu pengetahuan fisik. Dengan demikian matematika ditingkatkan menjadi mental aktivitas mental abstrak pada objek-objek yang ada secara lahiriah. 3) pertanyaan (questions) penting yang hingga saat ini belum terpecahkan. Plato dapat disebut sebagai seorang rasionalis. (Romberg. matematika. Dari sisi abstraksi matematika. theory. Objek matematika ada di dunia nyata. Sujono (1988:5) mengemukakan beberapa pengertian matematika. (Jackson. Plato berpendapat. Dia mengatakan bahwa ³mathematics look like a plural as it still is in French Les Mathematiques . 1) matematika disajikan dalam pola yang lebih ketat. Selanjutnya. matematika merupakan ilmu pengetahuan tentang penalaran yang logik dan masalah yang berhubungan dengan bilangan. pendapat para ahli mengenai matematika yang lain. Belajar aritmetika berpengaruh positif karena memaksa yang belajar untuk belajar bilangan-bilangan abstrak. 1992:755). held in higher esteem than the (more trivial) trivium: grammar. yaitu. T. Bahkan dia mengartikan matematika sebagai ilmu bantu dalam menginterpretasikan berbagai ide dan kesimpulan. bahwa matematika adalah identik dengan filsafat untuk ahli pikir. di antaranya telah muncul sejak kurang lebih 400 tahun sebelum masehi. long ago it meant a plural: four arts (liberal ones worth being pursued by free men). dan 5) ide matematika itu sendiri. walaupun mereka mengatakan bahwa matematika harus dipelajari untuk keperluan lain. dengan tokoh-tokoh utamanya Plato (427±347 SM) dan seorang muridnya Aristoteles (348±322 SM). is that which does not yield to any doubt. the science of what is certain. Mathematics was the quadrivium. Selain itu. tetapi yang ada hanya mempunyai representasi yang bermakna. matematika diartikan sebagai cabang ilmu pengetahuan yang eksak dan terorganisasi secara sistematik. 1992:753). 2) matematika berkembang dan digunakan lebih luas dari pada ilmu-ilmu lain. geometry astronomy and music. Pengertian yang lebih plural tentang matematika dikemukakan oleh Freudental (1991:1). (Jackson. Mereka mempunyai pendapat yang berlainan. Matematika didasarkan atas kenyataan yang dialami. tetapi terpisah dari akal. Newman melihat tiga ciri utama matematika. knowledge. Ia mengadakan perbedaan antara aritmetika (teori bilangan) dan logistik (teknik berhitung) yang diperlukan orang. Wis en zeker.A. 1992: 752). . The Ducth term was virtually coined by Simon (1548-1620): Wiskunde.Indeed. rhetoric and dialectic. 2) pernyataan (statements) yang digunakan oleh para matematikawan. . Sejalan dengan kedua pandangan di atas. sure and certain. and kunde means.

Susilo. Pada umumnya orang awam hanya akrab dengan satu cabang matematika elementer yang disebut aritmetika atau ilmu hitung yang secara informal dapat didefinisikan sebagai ilmu tentang berbagai bilangan yang bisa langsung diperoleh dari bilangan-bilangan bulat 0. seorang mungkin mengatakan adalah penelitian bilangan dan angka. dan ruang. ± 2. 1. perubahan.(www. dan prosedur operasional yang digunakan dalam penyelesaian masalah mengenai bilangan. pandangan lain tergambar dalam filosofi matematika. medha atau widya yang memiliki arti kepandaian. masak ada kepanjangan Matematika. Matematika adalah tidak lebih dari sekedar ilmu dasar sains dan teknologi yang tentunya bukan merupakan singkatan. Dalam pandangan formalis. observasi. Sedangkan matematika dalam sudut pandang Andi Hakim Nasution (1982:12) yang diuraikan dalam bukunya. kali dan bagi. 2007:5). matematika disebut dengan ilmu pasti dan ilmu hitung. Susento. (Moeharti Hadiwidjojo dalam F. Setelah berpikir agak lama hampir mengalami kebuntuan dalam berpikir. kurang. hubungan antara bilangan. matematika adalah pemeriksaan aksioma yang menegaskan struktur abstrak menggunakan logika simbolik dan notasi matematika. menyebut matematika dengan µilmu al-hisab yang berarti ilmu berhitung. ketahuan. (Hasan Alwi. Mungkin kondisi ini lebih cocok jika diterapkan kepada siswa yang kurang berminat dalam . (Abdusysyakir. selama ini yang diketahui kebanyakan orang.wikipedia. matematika disebut dengan kata wiskunde yang berarti ilmu tentang belajar (hal ini sesuai dengan arti kata mathein pada matematika). Untuk kepanjangan pertama mungkin banyak kalangan yang mau menerima dan menyatakan setuju. 1996:20). & St. matematika didefinisikan sebagai ilmu tentang bilangan. Karena siapa saja yang dalam kesehariannya rajin dan tekun dalam belajar matematika baik itu mengerjakan soal-soal latihan. dan abstraksi. «. Berbeda dengan kepanjangan versi kedua. tak lebih resmi. bahwa istilah matematika berasal dari kata Yunani.org) Sedangkan dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI).yaitu pengetahuan yang diperoleh dari eksperimen. -1. Dalam bahasa Belanda. S. akhirnya narasumber menjelaskan. 2. Pertama.J. memahami konsep hingga aplikasinya maka dipastikan mereka akan mampu memahami materi secara tuntas. Sebagian orang Indonesia memberikan plesetan menyebut matematika dengan ³matimatian´. Matematika merupakan kepanjangan dari MAkin TEkun MAkin TIdak KAbur. Karena hal tersebut maka semuanya akan menjadi jelas dan tidak kabur. dan kedua adalah MAkin TEkun MAkin TIdak KAruan. mathein atau manthenein yang berarti mempelajari. Aristoteles dikenal sebagai seorang eksperimentalis. Matematika secara umum ditegaskan sebagai penelitian pola dari struktur. Sedangkan orang Arab. bahwa Matematika memiliki kepanjangan dalam 2 versi. dst. Di Indonesia. tidak dapat dibayangkan jika kita semakin tekun dan ulet belajar matematika malah menjadi tidak karuan alias amburadul. atau intelegensia. Dua kepanjangan tersebut tentunya sangat berlawanan. 2002:723) Pernah dalam suatu diskusi ada pertanyaan ³unik´. karena sulitnya mempelajari matematika. melalui beberapa operasi dasar: tambah. Kata ini memiliki hubungan yang erat dengan kata Sanskerta. Apa kepanjangan dari Matematika? Dalam benak saya.

(Sutrisman dan G. Matematika sebagai cara bernalar (the way of thinking). Bahasa matematika adalah bahasa simbol yang bersifat artifisial. Berpijak pada uraian tersebut. yang di antaranya: terorganisir. paling tidak karena beberapa hal. Matematika menolong manusia menafsirkan secara eksak berbagai ide dan kesimpulan-kesimpulan. seperti matematika matematika memuat cara pembuktian yang sahih (valid). Matematika dapat pula dipandang sebagai cara bernalar. Ada yang berpendapat lain tentang matematika yakni pengetahuan mengenai kuantiti dan ruang. Tambunan. Matematika merupakan pengetahuan yang memiliki pola pikir deduktif. menurut Sumardyono (2004:28) secara umum definisi matematika 1. yang meliputi aksioma/postulat. atau sifat penalaran matematika yang sistematis. 6. Agak berbeda dengan ilmu pengetahuan yang lain.belajar matematika (bagi siswa yang memiliki keunggulan kecerdasan di bidang lainnya) sehingga dipaksa dengan model apapun kiranya agak sulit untuk dapat memahami materi matematika secara tuntas dan lebih baik mempelajari bidang ilmu lain yang dianggap lebih cocok untuk dirinya dan lebih mudah dalam pemahamannya. Matematika adalah queen of science (ratunya ilmu). 5. Simbol merupakan ciri yang paling menonjol dalam matematika. Matematika membahas faka-fakta dan hubungan-hubungannya. Matematika sebagai seni yang kreatif. Matematika adalah pengetahuan atau ilmu mengenai logika dan problem-problem numerik. Matematika sebagai alat (tool). salah satu cabang dari sekian banyak cabang ilmu yang sistematis. 4. Matematika sebagai bahasa artifisial. 1987:2-4) . serta membahas problem ruang dan waktu. pengertian pangkal/primitif. Matematika sebagai pola pikir deduktif. rumus-rumus atau aturan yang umum. maka matematika sering pula disebut sebagai seni. Penalaran yang logis dan efisien serta perbendaharaan ide-ide dan pola-pola yang kreatif dan menakjubkan. 3. dapat Matematika dideskripsikan sebagai sebagai struktur berikut. yang baru memiliki arti bila dikenakan pada suatu konteks. artinya suatu teori atau pernyataan dalam matematika dapat diterima kebenarannya apabila telah dibuktikan secara deduktif (umum). teratur. matematika merupakan suatu bangunan struktur yang terorganisir. Matematika juga sering dipandang sebagai alat dalammencari solusi pelbagai masalah dalam kehidupan sehari-hari. 2. khususnya merupakan seni berpikir yang kreatif. dan dalil/teorema (termasuk di dalamnya lemma (teorema pengantar/kecil) dan corolly/sifat). Sebagai sebuah struktur. ia terdiri atas beberapa komponen. dan eksak. Matematika adalah angka-angka dan perhitungan yang merupakan bagian dari hidup manusia.

Kamus Besar Bahasa Indonesia. Problematic Features of the School Mathematics Curriculum. New York: A Project of American Educational Research Association. 2002. dkk. Bagi guru. H. 1988. Bandung: Tarsito. Pengajaran Matematika untuk Sekolah Menengah. Philip (Ed. Pengajaran Matematika. New York: A Project of American Educational Research Association. 1991. Matematika selalu memiliki hubungan dengan disiplin ilmu yang lain untuk pengembangan keilmuan. Yogyakarta: Depdiknas.sch. T. diakses 14 Desember 2007.tentunya memiliki kontribusi yang besar untuk menyelenggarakan proses pembelajaran matematika secara lebih bermakna. Yogyakarta: Penerbitan Universitas Sanata Dharma. Melainkan mereka dapat memandang matematika secara ³jujur´ (baca: utuh) yang pada akhirnya dapat memacu dan berpartisipasi untuk membangun peradaban dunia demi kemajuan sains dan teknologi yang dapat memberikan manfaat bagi umat manusia. tidak lagi dipandang secara parsial oleh siswa. [ahf] Daftar Pustaka Abdusysyakir. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. kiranya dapat dijadikan sebagai bahan renungan bagi kita seorang Muslim ± terutama bagi pihak yang masih merasa memiliki anggapan ³sempit´ mengenai matematika. guru. benar-benar menunjukkan begitu luasnya objek kajian dalam matematika.php?option=com_content&view=article&id=72:hakmat&cat id=57:artpend&Itemid=80 . 2004. Ketika Kyai Mengajar Matematika. Philosophy Methematics Freudental. Jakarta: Balai Pustaka. Melihat beragamnya pendapat banyak tokoh di atas tentang matematika. Moeharti Hadiwidjojo. Lebih-lebih membawa dampak positif bagi umat Muslim. 1996. Landasan of Matematika. Pengantar Kepada Membantu Guru Mengembangkan Kompetensinya dalam Pengajaran Matematika untuk Meningkatkan CBSA. Handbook of Reseasrch on Curriculum. http://www.A. matematika. Susilo.id/index. dan St. terutama di bidang sains dan teknologi. Sumardyono.J. Karakteristik Matematika dan Implikasinya terhadap Pembelajaran Matematika. The 1982.). P. Jackson. Susento (Ed.Berdasarkan pelbagai pendapat tentang definisi dan deskripsi matematika di atas.T. ³Hubungan Antara Geometri Non-Euclides Klasik dan Dunia Nyata´. Bogor: London: Bhratara Falmer. Dalam Percikan Matematika. 1991. Netherlands: Kluwer Academic Publishers. Diharapkan. Jakarta: Penerbit KarunikaUniversitas Terbuka. Tambunan. F. 1987. Hakim P. Ruseffendi. Revisiting Mathematics Education. dengan memahami hakikat definisi dan deskripsi matematika ±sebagaimana tersebut di atas. 2007.).wikipedia.org. Malang: UIN-Malang Press Andi Ernest. 1992. Romberg. Education. masyarakat. atau pihak lain. Sutrisman dan G. S. 1992. in J. Hasan Alwi. E.W. Nasution. 1988. Apakah Hakekat Matematika http://www. Sujono.smansatase. Handbook of Research on Curriculum. sehingga dapat merasakan kembali bagaimana peradaban Islam dapat menjadi rahmatan lil µalamin.

tabel. Karena itu. titik A (1. Peran matematika dewasa ini semakin penting. mengukur. b.9). Apabila konsep tersebut dipakai dalam geometri analitik bidang. Matematika adalah cabang ilmu pengetahuan eksak dan terorganisisr secara sistematik. Misalnya simbol (x. Matematika memiliki peranan penting dalam berbagai aspek kehidupan. dimana masing-masing sistem bersifat deduktif sehingga berlaku umum dalam menyelesaikan masalah. yaitu sebagai berikut: a. struktur-struktur dan hubungan-hubungan yang diatur secara logik sehingga matematika itu berkaitan dengan konsep-konsep abstrak. namun demikian dapat dikenal melalui karakteristiknya. Sedang Soedjadi (1985:13) berpendapat bahwa simbol-simbol di dalam matematika umumnya masih kosong dari arti sehingga dapat diberi arti sesuai dengan lingkup semestanya. Matematika adalah ilmu universal yang mendasari perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi modern. grafik.2). contohnya A(1.2) titik A terletak pada perpotongan garis x = 1 dan y = 2 titik B( 6. karena banyaknya informasi yang disampaikan orang dalam bahasa matematika seperti. Matematika timbul karena pikiran-pikiran manusia berhubungan dengan ide dan penalaran. Matematika adalah pengetahuan tentang bilangan dan kalkulasi. 06 July 2010 03:03 | Written by Nesha | | | APAKAH HAKEKAT MATEMATIKA ? By. Suatu kebenaran matematika dikembangkan berdasarkan atas alasan logik yang menggunakan pembuktian deduktif. dapat diartikan sebagai kordinat titik. Ide-ide yang dihasilkan oleh pikiran-pikiran manusia itu merupakan sistem-sistem yang bersifat untuk menggambarkan konsep-konsep abstrak. Banyak permasalahan dan kegiatan dalam hidup kita yang harus diselesaikan dengan menggunakan ilmu matematika seperti menghitung. Soedjadi (2000: 1) mengemukakan bahwa ada beberapa definisi atau pengertian matematika berdasarkan sudut pandang pembuatnya. memajukan daya pikir serta analisa manusia. y) merupakan pasangan simbol ³x´ dan ³y´ yang masih kosong dari arti.Tuesday. 9) artinya titik B terletak pada perpotongan garis x = 6 dan y = 9. . agar supaya simbol itu berarti maka kita harus memahami ide yang terkandung di dalam simbol tersebut.untuk memahami dan menguasai informasi dan teknologi yang berkembang pesat. dan lain ± lain. Berdasarkan uraian di atas. Sedangkan karakteristik matematika dapat dipahami melalui hakekat matematika. Sehubungan dengan hal di atas Hudoyo (1988:3) menyatakan matematika berkenaan dengan ide-ide (gagasan-gagasan). Hakekat Matematika Pendefinisian matematika sampai saat ini belum ada kesepakatan yang bulat. persamaan dan lain ± lain. B(6. maka diperlukan penguasaan matematika yang kuat sejak dini. Eko Purwanto 1. hal terpenting adalah bahwa ide harus dipahami sebelum ide itu sendiri disimbolkan. diagram. Hubungan±hubungan dengan simbol-simbol dan kemudian mengaplikasikan konsep-konsep yang dihasilkan kesituasi yang nyata.

. matematika adalah ilmu tentang pola. matematika itu adalah bahasa yang menggunakan istilah yang didefinisikan dengan cermat. f. keteraturan pola atau ide. catatan. 1993) mengatakan bahwa jatuh bangunnya suatu negara dewasa ini tergantung dari kemajuan pada bidang matematika. matematika adalah pengetahuan struktur yang terorganisasikan sifat-sifat atau teori-teori itu dibuat secara deduktif berdasarkan unsur-unsur yang didefinisikan atau tidak didefinisikan. membuat prediksi dan dugaan serta mencoba ± coba. Ebbutt dan Straker (dalam Depdiknas. Menyadari akan peran penting matematika dalam kehidupan. Menurut Morris Kline (dalam Simanjuntak. Matematika adalah pola pikir. Sebagai mana dari tujuan yaitu melatih siswa berpikir dan bernalar dalam menarik kesimpulan. a. Matematika adalah pengetahuan tentang struktur-struktur yang logik. pembicaraan lisan. mengembangkan kemampuan memecahkan masalah dan mengembangkan kemampuan mengkomunikasikan gagasan atau ide melalui tulisan. aksioma-aksioma. sifat-sifat. yang akhirnya bahwa matematika merupakan salah satu kekuatan utama pembentukan konsepsi tentang alam suatu hakikat dan tujuan manusia dalam kehidupannya . peta atau diagram. d. 2006) mengemukakan hakekat dan karakteristik matematika sekolah yang selanjutnya disebut sebagai matematika. pola mengorganisasikan pembuktian yang logik. Oleh karena itu setiap siswa perlu memili penguasaan matematika yang merupakan penguasaan kecakapan matematika untuk dapat memahami dunia dan berhasil dalam kariernya. maka matematika selayaknya merupakan kebutuhan dan menjadi kegiatan yang menyenangkan. lebih berupa bahasa simbol mengenai ide (gagasan) daripada mengenai bunyi. 1993 : 28) mengatakan. atau teori-teori yang telah dibuktikan kebenarannya. Sedangkan John dan Rising (dalam Ruseffendi. Matematika adalah pengetahuan tentang penalaran logik dan berhubungan dengan bilangan. Pengetahuan mengenai matematika memberikan bahasa. Matematika sebagai kegiatan penelusuran pola dan hubungan Implikasi dari pandangan ini terhadap pembelajaran matematika adalah guru perlu: 1) memberi kesempatan kepada siswa untuk melakukan kegiatan penemuan dan penyelidikan pola-pola untuk menentukan hubungan. representasinya dengan simbol dan padat. mengembangkan aktifitas kreatif yang melibatkan imajinasi. grafik. dan teori yang memberikan ilmu suatu bentuk dan kekuasaan. Matematika adalah pengetahuan fakta-fakta kuantitatif dan masalah tentang ruang dan bentuk. proses.c. jelas dan akurat. e. Matematika adalah pengetahuan tentang aturan-aturan yang ketat. penemuan. sebagai berikut. dan matematika itu keterampilan. Oleh karena itu sebagai langkah awal untuk mengarah pada kemajuan suatu bangsa adalah dengan mendorong atau memberi motivasi belajar matematika pada masyarakat khususnya bagi para anak ± anak atau siswa.

dsb. sistematis dan mengembangkan sistem dokumentasi/catatan. konsisten. keinginan bertanya. 3) membantu siswa mengetahui informasi yang diperlukan untuk memecahkan persoalan matematika. 6) membantu siswa mengetahui bagaimana dan kapan menggunakan berbagai alat peraga/media pendidikan matematika seperti : jangka. 4) mendorong siswa menemukan struktur dan desain matematika. 2) mendorong rasa ingin tahu. 5) mengembangkan kemampuan dan ketrampilan untuk memecahkan persoalan. 3) mendorong siswa untuk menemukan adanya urutan. . dan 7) tidak menyarankan hanya menggunakan satu metode saja. c. 4) mendorong siswa untuk berpikir logis. Implikasi dari pandangan ini terhadap pembelajaran matematika adalah guru perlu : 1) mendorong inisiatif siswa dan memberikan kesempatan berpikir berbeda. kemampuan menyanggah dan kemampuan memperkirakan. kalkulator. 5) mendorong siswa menghargai penemuan siswa yang lainnya.2) memberi kesempatan kepada siswa untuk melakukan percobaan dengan berbagai cara. 2) membantu siswa memecahkan persoalan matematika menggunakan caranya sendiri. penggaris. 3) menghargai penemuan yang diluar perkiraan sebagai hal bermanfaat daripada menganggapnya sebagai kesalahan. perbandingan. Matematika sebagai kegiatan pemecahan masalah (problem solving) Implikasi dari pandangan ini terhadap pembelajaran matematika adalah guru perlu: 1) menyediakan lingkungan belajar matematika yang merangsang timbulnya persoalan matematika. 5) membantu siswa memahami dan menemukan hubungan antara pengertian satu dengan yang lainnya b. intuisi dan penemuan. perbedaan. pengelompokan. 6) mendorong siswa berfikir refleksif. Matematika sebagai kreativitas yang memerlukan imajinasi. 4) mendorong siswa menarik kesimpulan umum. dsb.

Selanjutnya Ebbutt dan Straker (dalam Depdiknas. 4) mendorong siswa memberikan alasan perlunya kegiatan matematika. meliputi: ü memahami pengertian . 2006) juga memberikan Klasifikasi Materi Matematika meliputi: 1. 1. urutan. ü berfikir logis. Matematika sebagai alat berkomunikasi. 6) mendorong siswa membaca dan menulis matematika. ü berbagai macam pola. meliputi: ü struktur pengertian. ü memahami contoh negatif. ü istilah dan ü konvensi tentang lambang-lambang. Implikasi dari pandangan ini terhadap pembelajaran matematika adalah guru perlu: 1) mendorong siswa mengenal sifat-sifat matematika. 5) mendorong siswa membicarakan persoalan matematika. 3) mendorong siswa menjelaskan sifat matematika. meliputi: ü informasi. ü perananstruktur pengertian. ü berpikir deduksi. . ü nama. 1.d. Fakta ( facts ). 7) menghargai bahasa ibu siswa dalam membicarakan matematika. Keterampilan penalaran. ü model matematika. ü operasi dan algoritma. 2) mendorong siswa membuat contoh sifat matematika. Pengertian (concepts).

ü menentukan metode dan membuat alasan. serta ü memperbaiki langkah. ü mencoba berbagai cara. ü mendefinisikan dan menjelaskan langkah sehingga dapat dipahami orang lain. 1. ü menyederhanakan persoalan. Keterampian algoritmik. bekerja secara sistematis. Keterampilan menyelesaikan masalah matematika (problem solving) meliputi: ü memahami pokok persoalan. . Keterampilan melakukan penyelidikan (investigation). 1. ü membandingkan dan memilih langkah yang efektif dan efisien. ü berpikir sistematis dan konsisten. dan ü mencoba memahami dan menyelesaikan persoalan yang lain. mengecek hasilnya dengan mengulang kembali langkah-langkahnya. dan ü menentukan strategi. ü mencari dan menentukan informasi yang cocok dan memberi penjelasan mengapa suatu informasi diperlukan. ü memecah persoalan utama menjadi bagian-bagian kecil. meliputi: ü mengajukan pertanyaan dan mencari bagaimana cara memperoleh jawabannya. ü menarik kesimpulan. meliputi: ü keterampilan untuk memahami dan mengikuti langkah yang dibuat orang lain. ü menggunakan langkah. ü menggunakan pengalaman masa lampau dan menggunakan intuisi untuk menemukan alternatif pemecahannya. 1. ü membuat dan menguji hipotesis. ü mendiskusikan alternatif pemecahannya. mencatat apa yang terjadi.ü berpikir induksi. ü merancang dan membuat langkah.

Secara umum pendapat Begle dengan Bell sama. 1985 : 10). ada kesamaan pandangan tentang ciri-ciri khusus matematika. Siswa yang telah menguasai suatu keterampilan apabila dapat menunjukkan keterampilan . obyeknya abstrak. perbedaannya menurut Bell bahwa skill/keterampilan meliputi operasi dan prosedur keterampilan matematika adalah semua operasi dan prosedur yang diharapkan untuk dimiliki siswa dan matematikawan secara cepat dan tepat. intuitif atau coba-coba sebagai awal mencari kebenaran. namun generalisasi yang diperoleh tersebut harus dibuktikan secara deduktif. konsep. kemampuan memecahkan masalah. konsep dan prinsip atau dalil. Matematika sebagai kegiatan yang dilakukan oleh para matematisi. kemampuan inquiri . 2006: 3-4) Slamet Dajono (dalam Sukahar. (Depdiknas.ü mengumpulkan. Dari pendapat di atas nampak perbedaan dari definisi matematika yang dikemukakan. 3. Bell (dalam Yarman 1997 : 11) membagi obyek matematika atas dua bagian. 2. Matematika sebagai studi ilmu pengetahuan tentang klasifikasi dan konstruksi berbagai struktur dan pola yang dapat diimajinasikan. Obyek-obyek matematika adalah abstrak. Untuk mencari kebenaran di dalam matematika digunakan metode deduktif. intuitif atau coba-coba tersebut harus diorganisasikan dengan pembuktian secara deduktif. sifat dan teorema belum dapat diterima kebenarannya sebelum dibuktikan secara deduktif. Walaupun di dalam matematika ada kalanya digunakan cara induktif. mengurutkan dan membandingkan serta mengolah informasi secara sistematis. Matematika sebagai ilmu pengetahuan tentang bilangan dan ruang. ü mengenali pola dan hubungan. menyusun. Meskipun terdapat perbedaan matematika dari definisi yang dikemukakan. mengelompokkan. yaitu obyek langsung dan obyek tidak langsung. Penemuan cara induktif. Kesemestaan sebagai pembatas pembahasan. 4. Hanya ada dalam pikiran manusia. dan ü menyimpulkan. operasi dan prinsip´. seperti yang dikemukakan (Soedjadi. Teoremateorema yang diperoleh secara deduktif. digunakan untuk menyelesaikan berbagai masalah dalam matematika juga dalam dunia nyata. Obyek langsung terdiri dari skill / keterampilan . 1997 : 41) mengemukakan tiga macam pengertian elementer matematika. Obyek tak langsung meliputi transfer belajar . 3. 1. ü mencoba metode alternatif. ³Obyek matematika terdiri dari fakta. Menurut Begle (dalam Soedjadi. Simbol-simbol yang kosong dari arti. 5. Anti kontradiksi. 1995). 1. Salah satu ciri atau karakteristik matematika. Hal ini disebabkan dalam matematika suatu generalisasi. Kesepakatan dan pemikiran deduktif aksiomatik. 2.

com/. 2.com/doc/16863511/Bab-II-Editan/ didownloud tanggal 11 Maret 2010 Hakikat Matematika Posted: Oktober 8. Matematika sebagai kegiatan penelusuran pola dan hubungan. Menurut Soedjadi (1985 : 13). dapat dikatakan hakikat matematika merupakan kumpulan ide-ide bersifat abstrak. Matematika sebagai kegiatan pemecahan masalah (problem solving). KEPUSTAKAAN : techonly13.. Penyajian struktur matematika selalu dipergunakan simbol untuk menata hubungan antar ide/konsep. b. Suatu kebenaran matematika dikembangkan berdasarkan atas alasan logik yang menggunakan pembuktian deduktif. Matematika adalah ilmu universal yang mendasari perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi modern. ³Simbol-simbol di dalam matematika masih kosong dari arti..com/.blogspot.html didownloud tanggal 10 Maret 2010 www. Matematika sebagai kreativitas yang memerlukan imajinasi.com/2009/12/hakekat-matematika.scribd. struktur-struktur dan hubungan-hubungan yang diatur secara logik sehingga matematika itu berkaitan dengan konsep-konsep abstrak. a. d. 2010 by techonly13 ./proses-belajar-matematika-dan-hakekat-matematika/ didownloud tanggal 10 Maret 2010 karmawati-yusuf.. penalaran .tersebut secara tepat dengan menyelesaikan berbagai jenis masalah yang memerlukan keterampilan atau menerapkan keterampilan dalam berbagai situasi. c. struktur-struktur dan hubungannya diatur menurut aturan logis. memajukan daya pikir serta analisa manusia. sebagai berikut. Hakekat dan karakteristik matematika sekolah yang selanjutnya disebut sebagai matematika. intuisi dan penemuan. Matematika sebagai alat berkomunikasi.wordpress. dapat disimpulkan bahwa matematika timbul karena pikiran-pikiran manusia berhubungan dengan ide-ide (gagasangagasan) . Berdasarkan uraian yang telah dikemukakan.. aturan dengan operasi tertentu untuk pembentukan konsep baru. Kesimpulan Dari pembahasan tentang apakah hakekat matematika . sehingga dapat diberi arti sesuai lingkup semestanya´./1-hakikat-matematika/ didownloud tanggal 10 Maret 2010 matematika.htmlsusi9una.blogspot.

suatu cara menggunakan informasi. dan mengkonsumsikan ide mengenai elemen dan kuantitas. Matematika adalah metode berfikir logis. Paling (1982: 1) menyatakan bahwa. Berbagai pendapat muncul tentang pengertian Matematika. yang memungkinkan manusia memikirkan. menggunakan pengetahuan tentang menghitung. Ada yang mengatakan bahwa Matematika adalah bahasa. T Ruseffendi (Materi Pokok Pendidikan Matematika III. Matematika adalah ratunya ilmu dan sekaligus menjadi pelayannya. 1994) antara lain : a. Matematika lebih dari pada aritmetika. d. Matematika merupakan bahasa simbolis dan ciri utamanya adalah penggunaan cara bernalar deduktif. dipandang dari pengetahuan dan pengalaman masing-masing. Matematika adalah bahasa simbolis yang fungsi praktisnya untuk mengekspresikan hubungan-hubungan kuantitatif dan keruangan sedang fungsi teoritisnya adalah untuk memudahkan berpikir. susunan. mencatat. dan konsep-konsep berhubungan lainnya dengan jumlah yang banyak yang terbagi ke dalam tiga bidang yaitu aljabar. menggunakan pengetahuan tentang bentuk dan ukuran. Matematika adalah cara berpikir yang digunakan untuk memecahkan semua jenis persoalan di dalam sains. Ia adalah bahasa lambang yang dipahami oleh semua bangsa berbudaya di dunia. Lerner (1988: 430) menyatakan bahwa. Namun arti atau definisi yang tepat dari matematik tidak dapat diterapkan secara eksak (pasti) dan singkat. Ia lebih dari pada aljabar.http://techonly13. Matematika adalah cara/metode berpikir dan bernalar.wordpress. pemerintah. Kline (1981: 172) menyatakan bahwa. Matematika dapat digunakan untuk memutuskan apakah suatu ide itu benar atau salah. Secara etimologis istilah Matematika berasal dari kata yang artinya bertalian dengan ilmu pengetahuan. simbol. Ada baiknya kita lihat beberapa pendapat para ahli tentang Matematika Beberapa pendapat para ahli mengenai pengertian matematika yang dikutip E. Matematika adalah suatu cara menemukan jawaban terhadap suatu masalah yang dihadapi manusia. dan industri. Matematika adalah suatu medan eksplorasi dan penemuan. analisis dan geometri. e. Johnson dan Myklebust (1967: 244) menyatakan bahwa. besaran. tetapi juga tidak melupakan cara bernalar induktif. atau paling sedikit ada kemungkinan benar. yakni ilmu tentang kalkulasi / perhitungan.com/2010/10/08/hakikat-matematika/ Matematika adalah terjemahan dari Mathematics. di situ setiap hari ide-ide baru diketemukan. operasi dan relasi. b. . Matematika disamping sebagai bahasa simbolis juga merupakan bahasa universal. majemuk dan emosional. James (Depdiknas: 120) menyatakan bahwa Matematika adalah ilmu tentang logika mengenai bentuk. bahasa numerik serta bahasa yang dapat menghilangkan sifat kabur. yang merupakan bahasan lambang. Matematika adalah sarana berfikir logika pada masa dewasa. c.

al (1984) menyatakan bahwa Matematika adalah telaah tentang pola dan hubungan. Reys at. dan Matematika itu adalah suatu seni. Matematika adalah ilmu tentang pola. Matematika selain sebagai seni. observasi. suatu seni. tetapi adanya Matematika itu terutama untuk membantu manusia dalam memahami dan menguasai permasalahan social. geometri dan analisis. . yaitu aritmatika. Kline (1973) menyatakan. dan Matematika sebagai pelayan ilmu. sifat-sifat. representasinya dengan simbol dan padat. pembuktian yang logik. jelas dan akurat. pola mengorganisasikan. Dengan demikian dikatakan Matematika adalah suatu medan eksplorasi dalam pola pikir yang digunakan untuk memecahkan jenis persoalan dalam ilmu pengetahuan dan menentukan kebenaran dalam ide-ide yang mungkin bersifat kabur. proses dan penalaran yang terbagi menjadi empat wawasan yang luas. kemudian struktur yang terorganisasikan. dan suatu alat. Jadi menurut Johnson dan Rising. keteraturan pola atau ide. dan alam. Matematika adalah pengetahuan struktur yang terorganisasikan sifat-sifat atau teori-teori itu dibuat secara deduktif berdasarkan kepada unsur-unsur yang didefinisikan atau tidak didefinisikan. jelas bahwa Matematika adalah ilmu deduktif. kadangkala Matematika itu disebut ratunya ilmu (Mathematics is the Queen of Science). h. Matematika adalah pola pikir. Matematika itu adalah bahasa yang menggunakan istilah yang didefinisikan dengan cermat. atau teori-teori yang telah dibuktikan kebenarannya. artinya antara lain bahwa Matematika adalah bahasa yang tidak tergantung pada bidang studi lain yang menggunakan simbol dan istilah yang cermat yang disepakati secara universal sehingga mudah dipahami. g. suatu jalan atau pola berpikir. bahwa Matematika itu bukanlah pengetahuan menyendiri yang dapat sempurna karena dirinya sendiri.f. dengan aritmatika mencakup teori bilangan dan statistk. aksioma-aksioma. suatu bahasa. ekonomi. Johnson dan Rising (1972) menyatakan. keindahannya terdapat pada keterurutan dan keharmonisannya. kemudian merupakan ilmu deduktif yang tidak menerima generalisasi yang didasarkan pada contoh-contoh. eksperimen tetapi generalisasinya didasarkan pada pembuktian deduktif. aljabar. lebih berupa bahasa symbol mengenai ide (gagasan) dari pada mengenai bunyi. Ada pendapat yang mengatakan bahwa Matematika itu timbul karena pikiran-pikiran manusia yang berhubungan dengan ide.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->