HAKIKAT MATEMATIKA DAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI SD Posted on Maret 27, 2010 by arifinmuslim 1. I. HAKEKAT MATEMATIKA. A.

Pengertian Matematika Istilah Matematika berasal dari bahasa Yunani, mathein dan mathenem yang berarti mempelajari. Kata matematika diduga erat hubungannya dengan kata sansekerta, medha atau widya yang artinya kepandaian, ketahuan atau intelegensi. (Nasution, 1980: 2). Kata matematika berasal daru perkataan latin matematika yang mulanya diambil dari perkataan yunani mathematike yang berarti mempelajari. Perkataan itu mempunyai asal katanya mathema yang berarti pengetahuan dan ilmu (knowledge, science). Kata matheimatike berhubungan pula dengan kata lainnya yang hampir sama, yaitu matheinatau mathenein yang artinya belajar (berpikir). Pendefinisian matematika sampai saat ini belum ada kesepakatan yang bulat, namun demikian dapat dikenal melalui karakteristiknya. Sedangkan karakteristik matematika dapat dipahami melalui hakekat matematika. Hudoyo (1979:96) mengemukakan bahwa hakikat matematika berkenan dengan ide-ide, strukturstruktur dan hubungan-hubungannya yang diatur menurut urutan yang logis. Jadi matematika berkenaan dengan konsep-konsep yang abstrak. Selanjutnya dikemukakan bahwa apabila matematika dipandang sebagai struktur dari hubungan-hubungan maka simbol- simbol formal diperlukan untuk membantu memanipulasi aturan-aturan yang beroperasi di dalam strukturstruktur. Sedang Soedjadi (1985:13) berpendapat bahwa simbol-simbol di dalam matematika umumnya masih kosong dari arti sehingga dapat diberi arti sesuai dengan lingkup semestanya. B. Definisi para ahli mengenai Matematika Istilah Matematika berasal dari bahasa Yunani, mathein dan mathenem yang berarti mempelajari. Kata matematika diduga erat hubungannya dengan kata sansekerta, medha atau widya yang artinya kepandaian, ketahuan atau intelegensi. (Nasution, 1980: 2). Berikut ini beberapa definisi tentang matematika. Matematika itu terorganisasikan dari unsur-unsur yang tidak didefinisikan, definisi-definisi, aksioma-aksioma dan dalil-dalil yang dibuktikan kebenarannya, sehingga matematika disebut ilmu deduktif (Russefendi, 1989: 23). Matematika merupakan pola berfikir, pola mengorganisasikan pembuktian logic, pengetahuan struktur yang terorganisasi memuat sifat-sifat, teori-teori di buat secara deduktif berdasarkan unsur yang tidak didefinisikan, aksioma, sifat atau teori yang telah dibuktikan kebenarannya. (Johnson dan Rising, 1972 dalam Rusefendi, 1988: 2).

Selain Ernest.Matematika merupakan telaah tentang pola dan hubungan. matematika dipandang sebagai suatu usaha atau kajian ulang terhadap matematika itu sendiri. 1991:42). (Reys. 1988:160). para sosiolog. Romberg mengarahkan hasil penelaahannya tentang matematika kepada tiga sasaran utama. batang tubuh dari bilangan dan ruang. 1973. Oleh karena itu. Hakekat matematika http://techonly13. (Kline. rangkaian metode untuk menarik kesimpulan. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa matematika merupakan ilmu pengetahuan yang mempelajari struktur yang abstrak dan pola hubungan yang ada didalamnya. matematika harus dipelajari dan diajarkan sebagai ilmu seni. yaitu pebelajar dipandang sebagai makhluk yang aktif dalam mengkonstruksi ilmu pengetahuan dengan cara berinteraksi dengan lingkungannya. selama kurun waktu dua dekade terakhir ini. after publication. (Ruseffendi. struktur konsep dan mencari hubungan antar konsep dan strukturnya. 1988:2). suatu bahasa dan suatu alat. ii) Interpersonal social processes are required to turn an individual¶s subjective mathematical knowledge. pelaksana administrasi sekolah dan penyusun kurikulum memandang bahwa matematika merupakan ilmu statis dengan disipilin yang ketat. dan sebagai aktivitas intelektual. suatu seni. Pertama. Hal ini berbeda dengan pengertian knowing that yang dianut oleh kaum absoluitis. 1992:750). tetapi beradanya karena untuk membantu manusia dalam memahami dan menguasai permasalahan sosial.com/2010/04/28/hakekat-matematika/ Untuk dapat memahami bagaimana hakikatnya matematika itu. Kedua. (Ernest. and language is a social constructions. (Jackson. Bourne juga memahami matematika sebagai konstruktivisme sosial dengan penekanannya pada knowing how. Ciri khas matematika yang deduktif aksiomatis ini harus diketahui oleh guru sehingga mereka dapat membelajarkan matematika dengan tepat. 1984. psikolog. di mana pebelajar dipandang sebagai mahluk . Dienes mengatakan bahwa matematika adalah ilmu seni kreatif.wordpress. 1988: 2) Matematika bukan pengetahuan tersendiri yang dapat sempurna karena dirinya sendiri. terdapat sejumlah tokoh yang memandang matematika sebagai suatu konstruktivisme sosial. dalam Rusefendi. into accepted objective mathematical knowledge. struktur logika. mulai dari konsep-konsep sederhana sampai yang kompleks. Ini berarti bahwa belajar matematika pada hakekatnya adalah belajar konsep. ekonomi dan alam. Ernest melihat matematika sebagai suatu konstruktivisme sosial yang memenuhi tiga premis sebagai berikut: i) The basis of mathematical knowledge is linguistic language. suatu jalan atau pola berfikir. Kajian tersebut berkaitan dengan apa matematika itu? bagaimana cara kerja para matematikawan? dan bagaimana mempopulerkan matematika? Selain itu. conventions and rules. and iii) Objectivity itself will be understood to be social. Misalnya. Dalam Rusefendi. esensi ilmu terhadap dunia fisik. kita dapat memperhatikan pengertian istilah matematika dan beberapa deskripsi yang diuraikan para ahli berikut: Di antaranya. matematika juga dipandang sebagai suatu bahasa.

Dari sisi abstraksi matematika. Dia mengklaim bahwa matematika terdiri atas komponen-komponen: 1) bahasa (language) yang dijalankan oleh para matematikawan. di antaranya telah muncul sejak kurang lebih 400 tahun sebelum masehi. Mereka mempunyai pendapat yang berlainan. knowledge. Ia memandang matematika sebagai salah satu dari tiga dasar yang membagi ilmu pengetahuan menjadi ilmu pengetahuan fisik. 2) matematika berkembang dan digunakan lebih luas dari pada ilmu-ilmu lain. the sum of arithmetic. Aristoteles mempunyai pendapat yang lain. Sujono (1988:5) mengemukakan beberapa pengertian matematika. Sejalan dengan kedua pandangan di atas. Wis en zeker. dan teologi. sure and certain.A. dengan tokoh-tokoh utamanya Plato (427±347 SM) dan seorang muridnya Aristoteles (348±322 SM). 1992:755). T. Kitcher lebih memfokuskan perhatiannya kepada komponen dalam kegiatan matematika. matematika merupakan ilmu pengetahuan tentang penalaran yang logik dan masalah yang berhubungan dengan bilangan. matematika diartikan sebagai cabang ilmu pengetahuan yang eksak dan terorganisasi secara sistematik. The Ducth term was virtually coined by Simon (1548-1620): Wiskunde. 1992:753). Ia mengadakan perbedaan antara aritmetika (teori bilangan) dan logistik (teknik berhitung) yang diperlukan orang. Selanjutnya. 1992: 752). 1) matematika disajikan dalam pola yang lebih ketat. bahwa matematika adalah identik dengan filsafat untuk ahli pikir. theory. matematika. the science of what is certain. 3) pertanyaan (questions) penting yang hingga saat ini belum terpecahkan. (Jackson. Plato dapat disebut sebagai seorang rasionalis. Di antaranya. Selain itu. tetapi terpisah dari akal. pendapat para ahli mengenai matematika yang lain. is that which does not yield to any doubt. «As far as I am familiar with languages. Pengertian yang lebih plural tentang matematika dikemukakan oleh Freudental (1991:1). Dia mengatakan bahwa ³mathematics look like a plural as it still is in French Les Mathematiques . walaupun mereka mengatakan bahwa matematika harus dipelajari untuk keperluan lain. and kunde means. 2) pernyataan (statements) yang digunakan oleh para matematikawan.Indeed. . rhetoric and dialectic. Matematika didasarkan atas kenyataan yang dialami.yang pasif dan seenaknya dapat diisi informasi dari tindakan hingga tujuan. dan 5) ide matematika itu sendiri. Newman melihat tiga ciri utama matematika. Ducth is the only one in which the term for mathematics is neither derived from nor resembles the internationally sanctioned Mathematica. (Jackson. yaitu. 4) alasan (reasonings) yang digunakan untuk menjelaskan pernyataan. Dengan demikian matematika ditingkatkan menjadi mental aktivitas mental abstrak pada objek-objek yang ada secara lahiriah. long ago it meant a plural: four arts (liberal ones worth being pursued by free men). tetapi yang ada hanya mempunyai representasi yang bermakna. held in higher esteem than the (more trivial) trivium: grammar. Mathematics was the quadrivium. dan 3) matematika lebih terkonsentrasi pada konsep. Bahkan secara lebih luas matematika dipandang sebagai the science of pattern. Objek matematika ada di dunia nyata. Belajar aritmetika berpengaruh positif karena memaksa yang belajar untuk belajar bilangan-bilangan abstrak. . (Romberg. Plato berpendapat. Bahkan dia mengartikan matematika sebagai ilmu bantu dalam menginterpretasikan berbagai ide dan kesimpulan. geometry astronomy and music.

S. Dalam pandangan formalis. kali dan bagi. «. matematika adalah pemeriksaan aksioma yang menegaskan struktur abstrak menggunakan logika simbolik dan notasi matematika. Karena hal tersebut maka semuanya akan menjadi jelas dan tidak kabur.org) Sedangkan dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI). Dua kepanjangan tersebut tentunya sangat berlawanan. (Abdusysyakir. perubahan. Pada umumnya orang awam hanya akrab dengan satu cabang matematika elementer yang disebut aritmetika atau ilmu hitung yang secara informal dapat didefinisikan sebagai ilmu tentang berbagai bilangan yang bisa langsung diperoleh dari bilangan-bilangan bulat 0. -1. observasi. medha atau widya yang memiliki arti kepandaian. mathein atau manthenein yang berarti mempelajari.(www. dan prosedur operasional yang digunakan dalam penyelesaian masalah mengenai bilangan. Setelah berpikir agak lama hampir mengalami kebuntuan dalam berpikir. karena sulitnya mempelajari matematika. Sedangkan orang Arab.yaitu pengetahuan yang diperoleh dari eksperimen. Mungkin kondisi ini lebih cocok jika diterapkan kepada siswa yang kurang berminat dalam . atau intelegensia. ± 2. Dalam bahasa Belanda. dan kedua adalah MAkin TEkun MAkin TIdak KAruan. memahami konsep hingga aplikasinya maka dipastikan mereka akan mampu memahami materi secara tuntas. 1. hubungan antara bilangan. Susento. Susilo. 2007:5). tak lebih resmi. melalui beberapa operasi dasar: tambah. bahwa istilah matematika berasal dari kata Yunani. seorang mungkin mengatakan adalah penelitian bilangan dan angka. selama ini yang diketahui kebanyakan orang. (Hasan Alwi. Apa kepanjangan dari Matematika? Dalam benak saya. Kata ini memiliki hubungan yang erat dengan kata Sanskerta. tidak dapat dibayangkan jika kita semakin tekun dan ulet belajar matematika malah menjadi tidak karuan alias amburadul.J. Untuk kepanjangan pertama mungkin banyak kalangan yang mau menerima dan menyatakan setuju. Matematika merupakan kepanjangan dari MAkin TEkun MAkin TIdak KAbur. Matematika adalah tidak lebih dari sekedar ilmu dasar sains dan teknologi yang tentunya bukan merupakan singkatan. Berbeda dengan kepanjangan versi kedua. akhirnya narasumber menjelaskan. Pertama. dan abstraksi. Sebagian orang Indonesia memberikan plesetan menyebut matematika dengan ³matimatian´. Sedangkan matematika dalam sudut pandang Andi Hakim Nasution (1982:12) yang diuraikan dalam bukunya. matematika disebut dengan ilmu pasti dan ilmu hitung. Aristoteles dikenal sebagai seorang eksperimentalis. Karena siapa saja yang dalam kesehariannya rajin dan tekun dalam belajar matematika baik itu mengerjakan soal-soal latihan.wikipedia. Matematika secara umum ditegaskan sebagai penelitian pola dari struktur. bahwa Matematika memiliki kepanjangan dalam 2 versi. dst. pandangan lain tergambar dalam filosofi matematika. matematika didefinisikan sebagai ilmu tentang bilangan. dan ruang. (Moeharti Hadiwidjojo dalam F. 2002:723) Pernah dalam suatu diskusi ada pertanyaan ³unik´. masak ada kepanjangan Matematika. menyebut matematika dengan µilmu al-hisab yang berarti ilmu berhitung. Di Indonesia. ketahuan. 1996:20). kurang. 2. & St. matematika disebut dengan kata wiskunde yang berarti ilmu tentang belajar (hal ini sesuai dengan arti kata mathein pada matematika).

Bahasa matematika adalah bahasa simbol yang bersifat artifisial. serta membahas problem ruang dan waktu. maka matematika sering pula disebut sebagai seni. yang meliputi aksioma/postulat. 2. teratur. Matematika sebagai pola pikir deduktif. ia terdiri atas beberapa komponen. menurut Sumardyono (2004:28) secara umum definisi matematika 1. dapat Matematika dideskripsikan sebagai sebagai struktur berikut. artinya suatu teori atau pernyataan dalam matematika dapat diterima kebenarannya apabila telah dibuktikan secara deduktif (umum). Matematika adalah angka-angka dan perhitungan yang merupakan bagian dari hidup manusia. 3. Matematika dapat pula dipandang sebagai cara bernalar. Matematika membahas faka-fakta dan hubungan-hubungannya. Berpijak pada uraian tersebut. yang di antaranya: terorganisir. (Sutrisman dan G. 1987:2-4) . Matematika juga sering dipandang sebagai alat dalammencari solusi pelbagai masalah dalam kehidupan sehari-hari. Matematika sebagai cara bernalar (the way of thinking). dan dalil/teorema (termasuk di dalamnya lemma (teorema pengantar/kecil) dan corolly/sifat). Agak berbeda dengan ilmu pengetahuan yang lain. Matematika sebagai alat (tool). pengertian pangkal/primitif. Ada yang berpendapat lain tentang matematika yakni pengetahuan mengenai kuantiti dan ruang. 6. Matematika menolong manusia menafsirkan secara eksak berbagai ide dan kesimpulan-kesimpulan. Matematika merupakan pengetahuan yang memiliki pola pikir deduktif. Matematika adalah queen of science (ratunya ilmu). Matematika sebagai bahasa artifisial. 5. rumus-rumus atau aturan yang umum. matematika merupakan suatu bangunan struktur yang terorganisir. Simbol merupakan ciri yang paling menonjol dalam matematika. Tambunan. Penalaran yang logis dan efisien serta perbendaharaan ide-ide dan pola-pola yang kreatif dan menakjubkan. 4. paling tidak karena beberapa hal. seperti matematika matematika memuat cara pembuktian yang sahih (valid). Sebagai sebuah struktur. dan eksak. salah satu cabang dari sekian banyak cabang ilmu yang sistematis. yang baru memiliki arti bila dikenakan pada suatu konteks. khususnya merupakan seni berpikir yang kreatif. atau sifat penalaran matematika yang sistematis. Matematika adalah pengetahuan atau ilmu mengenai logika dan problem-problem numerik.belajar matematika (bagi siswa yang memiliki keunggulan kecerdasan di bidang lainnya) sehingga dipaksa dengan model apapun kiranya agak sulit untuk dapat memahami materi matematika secara tuntas dan lebih baik mempelajari bidang ilmu lain yang dianggap lebih cocok untuk dirinya dan lebih mudah dalam pemahamannya. Matematika sebagai seni yang kreatif.

Netherlands: Kluwer Academic Publishers. dengan memahami hakikat definisi dan deskripsi matematika ±sebagaimana tersebut di atas. 1992. Handbook of Research on Curriculum. 1988.). 1996. Education. Philip (Ed. H.A. tidak lagi dipandang secara parsial oleh siswa. Melainkan mereka dapat memandang matematika secara ³jujur´ (baca: utuh) yang pada akhirnya dapat memacu dan berpartisipasi untuk membangun peradaban dunia demi kemajuan sains dan teknologi yang dapat memberikan manfaat bagi umat manusia. 1988. New York: A Project of American Educational Research Association. kiranya dapat dijadikan sebagai bahan renungan bagi kita seorang Muslim ± terutama bagi pihak yang masih merasa memiliki anggapan ³sempit´ mengenai matematika. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Ruseffendi. Philosophy Methematics Freudental. 2004. benar-benar menunjukkan begitu luasnya objek kajian dalam matematika. Revisiting Mathematics Education. guru.T. Jackson.php?option=com_content&view=article&id=72:hakmat&cat id=57:artpend&Itemid=80 . 2002. Yogyakarta: Depdiknas. 1991. atau pihak lain. 1987. Melihat beragamnya pendapat banyak tokoh di atas tentang matematika. dkk. Yogyakarta: Penerbitan Universitas Sanata Dharma. matematika. Matematika selalu memiliki hubungan dengan disiplin ilmu yang lain untuk pengembangan keilmuan. masyarakat. Pengantar Kepada Membantu Guru Mengembangkan Kompetensinya dalam Pengajaran Matematika untuk Meningkatkan CBSA. Sutrisman dan G. Tambunan. New York: A Project of American Educational Research Association. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Sumardyono.W. Karakteristik Matematika dan Implikasinya terhadap Pembelajaran Matematika. http://www. T. F. sehingga dapat merasakan kembali bagaimana peradaban Islam dapat menjadi rahmatan lil µalamin. Bogor: London: Bhratara Falmer. diakses 14 Desember 2007. Handbook of Reseasrch on Curriculum. Landasan of Matematika. Problematic Features of the School Mathematics Curriculum. [ahf] Daftar Pustaka Abdusysyakir. terutama di bidang sains dan teknologi.Berdasarkan pelbagai pendapat tentang definisi dan deskripsi matematika di atas. The 1982. Hakim P. Pengajaran Matematika. Lebih-lebih membawa dampak positif bagi umat Muslim. Apakah Hakekat Matematika http://www. Malang: UIN-Malang Press Andi Ernest. 1992.tentunya memiliki kontribusi yang besar untuk menyelenggarakan proses pembelajaran matematika secara lebih bermakna. dan St. 1991. Jakarta: Balai Pustaka. Sujono. Romberg. Bagi guru.wikipedia. Jakarta: Penerbit KarunikaUniversitas Terbuka. Hasan Alwi. Dalam Percikan Matematika.org.). Pengajaran Matematika untuk Sekolah Menengah. ³Hubungan Antara Geometri Non-Euclides Klasik dan Dunia Nyata´. Bandung: Tarsito. E. in J. 2007. S. Diharapkan.sch. P. Nasution.id/index. Ketika Kyai Mengajar Matematika.smansatase. Moeharti Hadiwidjojo.J. Susento (Ed. Susilo.

Peran matematika dewasa ini semakin penting.2). . Matematika timbul karena pikiran-pikiran manusia berhubungan dengan ide dan penalaran. Hakekat Matematika Pendefinisian matematika sampai saat ini belum ada kesepakatan yang bulat. b.9). Hubungan±hubungan dengan simbol-simbol dan kemudian mengaplikasikan konsep-konsep yang dihasilkan kesituasi yang nyata. tabel. y) merupakan pasangan simbol ³x´ dan ³y´ yang masih kosong dari arti.2) titik A terletak pada perpotongan garis x = 1 dan y = 2 titik B( 6. Matematika adalah cabang ilmu pengetahuan eksak dan terorganisisr secara sistematik.Tuesday. Apabila konsep tersebut dipakai dalam geometri analitik bidang. dan lain ± lain. B(6. 06 July 2010 03:03 | Written by Nesha | | | APAKAH HAKEKAT MATEMATIKA ? By. Sedangkan karakteristik matematika dapat dipahami melalui hakekat matematika. yaitu sebagai berikut: a. Sehubungan dengan hal di atas Hudoyo (1988:3) menyatakan matematika berkenaan dengan ide-ide (gagasan-gagasan). Eko Purwanto 1. Sedang Soedjadi (1985:13) berpendapat bahwa simbol-simbol di dalam matematika umumnya masih kosong dari arti sehingga dapat diberi arti sesuai dengan lingkup semestanya. agar supaya simbol itu berarti maka kita harus memahami ide yang terkandung di dalam simbol tersebut. dimana masing-masing sistem bersifat deduktif sehingga berlaku umum dalam menyelesaikan masalah. Matematika adalah ilmu universal yang mendasari perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi modern. Banyak permasalahan dan kegiatan dalam hidup kita yang harus diselesaikan dengan menggunakan ilmu matematika seperti menghitung. hal terpenting adalah bahwa ide harus dipahami sebelum ide itu sendiri disimbolkan. titik A (1.untuk memahami dan menguasai informasi dan teknologi yang berkembang pesat. Matematika memiliki peranan penting dalam berbagai aspek kehidupan. mengukur. struktur-struktur dan hubungan-hubungan yang diatur secara logik sehingga matematika itu berkaitan dengan konsep-konsep abstrak. Suatu kebenaran matematika dikembangkan berdasarkan atas alasan logik yang menggunakan pembuktian deduktif. Soedjadi (2000: 1) mengemukakan bahwa ada beberapa definisi atau pengertian matematika berdasarkan sudut pandang pembuatnya. maka diperlukan penguasaan matematika yang kuat sejak dini. memajukan daya pikir serta analisa manusia. Karena itu. karena banyaknya informasi yang disampaikan orang dalam bahasa matematika seperti. diagram. namun demikian dapat dikenal melalui karakteristiknya. Misalnya simbol (x. Matematika adalah pengetahuan tentang bilangan dan kalkulasi. grafik. Berdasarkan uraian di atas. persamaan dan lain ± lain. dapat diartikan sebagai kordinat titik. Ide-ide yang dihasilkan oleh pikiran-pikiran manusia itu merupakan sistem-sistem yang bersifat untuk menggambarkan konsep-konsep abstrak. 9) artinya titik B terletak pada perpotongan garis x = 6 dan y = 9. contohnya A(1.

Sedangkan John dan Rising (dalam Ruseffendi. atau teori-teori yang telah dibuktikan kebenarannya. matematika itu adalah bahasa yang menggunakan istilah yang didefinisikan dengan cermat. Menyadari akan peran penting matematika dalam kehidupan. Matematika sebagai kegiatan penelusuran pola dan hubungan Implikasi dari pandangan ini terhadap pembelajaran matematika adalah guru perlu: 1) memberi kesempatan kepada siswa untuk melakukan kegiatan penemuan dan penyelidikan pola-pola untuk menentukan hubungan. e. 1993 : 28) mengatakan. aksioma-aksioma. mengembangkan aktifitas kreatif yang melibatkan imajinasi. matematika adalah pengetahuan struktur yang terorganisasikan sifat-sifat atau teori-teori itu dibuat secara deduktif berdasarkan unsur-unsur yang didefinisikan atau tidak didefinisikan.c. penemuan. d. Matematika adalah pengetahuan fakta-fakta kuantitatif dan masalah tentang ruang dan bentuk. mengembangkan kemampuan memecahkan masalah dan mengembangkan kemampuan mengkomunikasikan gagasan atau ide melalui tulisan. catatan. maka matematika selayaknya merupakan kebutuhan dan menjadi kegiatan yang menyenangkan. peta atau diagram. 1993) mengatakan bahwa jatuh bangunnya suatu negara dewasa ini tergantung dari kemajuan pada bidang matematika. f. dan teori yang memberikan ilmu suatu bentuk dan kekuasaan. sebagai berikut. jelas dan akurat. grafik. Matematika adalah pengetahuan tentang penalaran logik dan berhubungan dengan bilangan. Oleh karena itu setiap siswa perlu memili penguasaan matematika yang merupakan penguasaan kecakapan matematika untuk dapat memahami dunia dan berhasil dalam kariernya. Matematika adalah pengetahuan tentang aturan-aturan yang ketat. Sebagai mana dari tujuan yaitu melatih siswa berpikir dan bernalar dalam menarik kesimpulan. Matematika adalah pengetahuan tentang struktur-struktur yang logik. membuat prediksi dan dugaan serta mencoba ± coba. Pengetahuan mengenai matematika memberikan bahasa. dan matematika itu keterampilan. pembicaraan lisan. Matematika adalah pola pikir. Oleh karena itu sebagai langkah awal untuk mengarah pada kemajuan suatu bangsa adalah dengan mendorong atau memberi motivasi belajar matematika pada masyarakat khususnya bagi para anak ± anak atau siswa. proses. pola mengorganisasikan pembuktian yang logik. sifat-sifat. lebih berupa bahasa simbol mengenai ide (gagasan) daripada mengenai bunyi. representasinya dengan simbol dan padat. Menurut Morris Kline (dalam Simanjuntak. . keteraturan pola atau ide. a. yang akhirnya bahwa matematika merupakan salah satu kekuatan utama pembentukan konsepsi tentang alam suatu hakikat dan tujuan manusia dalam kehidupannya . Ebbutt dan Straker (dalam Depdiknas. 2006) mengemukakan hakekat dan karakteristik matematika sekolah yang selanjutnya disebut sebagai matematika. matematika adalah ilmu tentang pola.

pengelompokan. konsisten. 6) mendorong siswa berfikir refleksif. 5) mendorong siswa menghargai penemuan siswa yang lainnya. 3) menghargai penemuan yang diluar perkiraan sebagai hal bermanfaat daripada menganggapnya sebagai kesalahan. 3) mendorong siswa untuk menemukan adanya urutan. dsb. intuisi dan penemuan. 6) membantu siswa mengetahui bagaimana dan kapan menggunakan berbagai alat peraga/media pendidikan matematika seperti : jangka. 4) mendorong siswa untuk berpikir logis. 4) mendorong siswa menarik kesimpulan umum. 2) membantu siswa memecahkan persoalan matematika menggunakan caranya sendiri.2) memberi kesempatan kepada siswa untuk melakukan percobaan dengan berbagai cara. 4) mendorong siswa menemukan struktur dan desain matematika. dsb. sistematis dan mengembangkan sistem dokumentasi/catatan. keinginan bertanya. c. perbedaan. kalkulator. kemampuan menyanggah dan kemampuan memperkirakan. 5) membantu siswa memahami dan menemukan hubungan antara pengertian satu dengan yang lainnya b. 2) mendorong rasa ingin tahu. . Matematika sebagai kreativitas yang memerlukan imajinasi. 5) mengembangkan kemampuan dan ketrampilan untuk memecahkan persoalan. perbandingan. penggaris. 3) membantu siswa mengetahui informasi yang diperlukan untuk memecahkan persoalan matematika. Implikasi dari pandangan ini terhadap pembelajaran matematika adalah guru perlu : 1) mendorong inisiatif siswa dan memberikan kesempatan berpikir berbeda. dan 7) tidak menyarankan hanya menggunakan satu metode saja. Matematika sebagai kegiatan pemecahan masalah (problem solving) Implikasi dari pandangan ini terhadap pembelajaran matematika adalah guru perlu: 1) menyediakan lingkungan belajar matematika yang merangsang timbulnya persoalan matematika.

meliputi: ü struktur pengertian. urutan. 1. 2) mendorong siswa membuat contoh sifat matematika. 6) mendorong siswa membaca dan menulis matematika. Keterampilan penalaran. ü berpikir deduksi. ü memahami contoh negatif. ü operasi dan algoritma. 1. 5) mendorong siswa membicarakan persoalan matematika. meliputi: ü informasi. ü nama. 4) mendorong siswa memberikan alasan perlunya kegiatan matematika. 7) menghargai bahasa ibu siswa dalam membicarakan matematika. ü berbagai macam pola. Pengertian (concepts). ü berfikir logis. Matematika sebagai alat berkomunikasi. . Selanjutnya Ebbutt dan Straker (dalam Depdiknas. 2006) juga memberikan Klasifikasi Materi Matematika meliputi: 1. 3) mendorong siswa menjelaskan sifat matematika. ü perananstruktur pengertian. Fakta ( facts ). ü istilah dan ü konvensi tentang lambang-lambang. ü model matematika.d. Implikasi dari pandangan ini terhadap pembelajaran matematika adalah guru perlu: 1) mendorong siswa mengenal sifat-sifat matematika. meliputi: ü memahami pengertian .

1. ü mendefinisikan dan menjelaskan langkah sehingga dapat dipahami orang lain. serta ü memperbaiki langkah. 1. ü merancang dan membuat langkah. Keterampilan menyelesaikan masalah matematika (problem solving) meliputi: ü memahami pokok persoalan. dan ü mencoba memahami dan menyelesaikan persoalan yang lain. meliputi: ü mengajukan pertanyaan dan mencari bagaimana cara memperoleh jawabannya. ü menarik kesimpulan. ü mencoba berbagai cara. ü menyederhanakan persoalan. Keterampian algoritmik.ü berpikir induksi. ü mencari dan menentukan informasi yang cocok dan memberi penjelasan mengapa suatu informasi diperlukan. 1. ü menggunakan langkah. Keterampilan melakukan penyelidikan (investigation). ü membuat dan menguji hipotesis. dan ü menentukan strategi. ü memecah persoalan utama menjadi bagian-bagian kecil. meliputi: ü keterampilan untuk memahami dan mengikuti langkah yang dibuat orang lain. mencatat apa yang terjadi. mengecek hasilnya dengan mengulang kembali langkah-langkahnya. ü berpikir sistematis dan konsisten. ü menggunakan pengalaman masa lampau dan menggunakan intuisi untuk menemukan alternatif pemecahannya. ü mendiskusikan alternatif pemecahannya. . ü membandingkan dan memilih langkah yang efektif dan efisien. bekerja secara sistematis. ü menentukan metode dan membuat alasan.

1985 : 10). 1. (Depdiknas. 2006: 3-4) Slamet Dajono (dalam Sukahar. intuitif atau coba-coba tersebut harus diorganisasikan dengan pembuktian secara deduktif. sifat dan teorema belum dapat diterima kebenarannya sebelum dibuktikan secara deduktif. kemampuan memecahkan masalah. 2. Walaupun di dalam matematika ada kalanya digunakan cara induktif. Teoremateorema yang diperoleh secara deduktif. ada kesamaan pandangan tentang ciri-ciri khusus matematika. Hanya ada dalam pikiran manusia. dan ü menyimpulkan. Anti kontradiksi. 3. Menurut Begle (dalam Soedjadi. Untuk mencari kebenaran di dalam matematika digunakan metode deduktif. obyeknya abstrak. Siswa yang telah menguasai suatu keterampilan apabila dapat menunjukkan keterampilan . Matematika sebagai ilmu pengetahuan tentang bilangan dan ruang. Meskipun terdapat perbedaan matematika dari definisi yang dikemukakan. konsep. kemampuan inquiri . Obyek langsung terdiri dari skill / keterampilan . Penemuan cara induktif.ü mengumpulkan. mengelompokkan. 1995). Hal ini disebabkan dalam matematika suatu generalisasi. digunakan untuk menyelesaikan berbagai masalah dalam matematika juga dalam dunia nyata. 1997 : 41) mengemukakan tiga macam pengertian elementer matematika. 2. mengurutkan dan membandingkan serta mengolah informasi secara sistematis. namun generalisasi yang diperoleh tersebut harus dibuktikan secara deduktif. 4. 1. Secara umum pendapat Begle dengan Bell sama. ü mengenali pola dan hubungan. operasi dan prinsip´. Salah satu ciri atau karakteristik matematika. ü mencoba metode alternatif. Obyek-obyek matematika adalah abstrak. Bell (dalam Yarman 1997 : 11) membagi obyek matematika atas dua bagian. Simbol-simbol yang kosong dari arti. menyusun. perbedaannya menurut Bell bahwa skill/keterampilan meliputi operasi dan prosedur keterampilan matematika adalah semua operasi dan prosedur yang diharapkan untuk dimiliki siswa dan matematikawan secara cepat dan tepat. Obyek tak langsung meliputi transfer belajar . Kesepakatan dan pemikiran deduktif aksiomatik. konsep dan prinsip atau dalil. Kesemestaan sebagai pembatas pembahasan. 5. ³Obyek matematika terdiri dari fakta. intuitif atau coba-coba sebagai awal mencari kebenaran. Matematika sebagai studi ilmu pengetahuan tentang klasifikasi dan konstruksi berbagai struktur dan pola yang dapat diimajinasikan. seperti yang dikemukakan (Soedjadi. Matematika sebagai kegiatan yang dilakukan oleh para matematisi. Dari pendapat di atas nampak perbedaan dari definisi matematika yang dikemukakan. yaitu obyek langsung dan obyek tidak langsung. 3.

KEPUSTAKAAN : techonly13. Berdasarkan uraian yang telah dikemukakan. dapat disimpulkan bahwa matematika timbul karena pikiran-pikiran manusia berhubungan dengan ide-ide (gagasangagasan) . aturan dengan operasi tertentu untuk pembentukan konsep baru.scribd.com/2009/12/hakekat-matematika. 2. struktur-struktur dan hubungannya diatur menurut aturan logis. Suatu kebenaran matematika dikembangkan berdasarkan atas alasan logik yang menggunakan pembuktian deduktif. penalaran . Menurut Soedjadi (1985 : 13)./1-hakikat-matematika/ didownloud tanggal 10 Maret 2010 matematika. struktur-struktur dan hubungan-hubungan yang diatur secara logik sehingga matematika itu berkaitan dengan konsep-konsep abstrak.tersebut secara tepat dengan menyelesaikan berbagai jenis masalah yang memerlukan keterampilan atau menerapkan keterampilan dalam berbagai situasi. dapat dikatakan hakikat matematika merupakan kumpulan ide-ide bersifat abstrak.html didownloud tanggal 10 Maret 2010 www.. Hakekat dan karakteristik matematika sekolah yang selanjutnya disebut sebagai matematika. ³Simbol-simbol di dalam matematika masih kosong dari arti. sebagai berikut..com/doc/16863511/Bab-II-Editan/ didownloud tanggal 11 Maret 2010 Hakikat Matematika Posted: Oktober 8. sehingga dapat diberi arti sesuai lingkup semestanya´. c.. intuisi dan penemuan.blogspot. Matematika sebagai alat berkomunikasi.com/.. b. Matematika sebagai kegiatan pemecahan masalah (problem solving)./proses-belajar-matematika-dan-hakekat-matematika/ didownloud tanggal 10 Maret 2010 karmawati-yusuf. Matematika adalah ilmu universal yang mendasari perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi modern.blogspot. Matematika sebagai kreativitas yang memerlukan imajinasi.wordpress. a. d. Kesimpulan Dari pembahasan tentang apakah hakekat matematika .htmlsusi9una.com/. 2010 by techonly13 . Penyajian struktur matematika selalu dipergunakan simbol untuk menata hubungan antar ide/konsep. Matematika sebagai kegiatan penelusuran pola dan hubungan. memajukan daya pikir serta analisa manusia.

pemerintah. dan industri. Paling (1982: 1) menyatakan bahwa. T Ruseffendi (Materi Pokok Pendidikan Matematika III. operasi dan relasi. simbol. Matematika adalah sarana berfikir logika pada masa dewasa. suatu cara menggunakan informasi. majemuk dan emosional. analisis dan geometri. Matematika adalah cara berpikir yang digunakan untuk memecahkan semua jenis persoalan di dalam sains. Ia lebih dari pada aljabar. dipandang dari pengetahuan dan pengalaman masing-masing. Matematika disamping sebagai bahasa simbolis juga merupakan bahasa universal. dan konsep-konsep berhubungan lainnya dengan jumlah yang banyak yang terbagi ke dalam tiga bidang yaitu aljabar. c.wordpress. Matematika adalah bahasa simbolis yang fungsi praktisnya untuk mengekspresikan hubungan-hubungan kuantitatif dan keruangan sedang fungsi teoritisnya adalah untuk memudahkan berpikir. Matematika adalah cara/metode berpikir dan bernalar. Matematika dapat digunakan untuk memutuskan apakah suatu ide itu benar atau salah. Matematika merupakan bahasa simbolis dan ciri utamanya adalah penggunaan cara bernalar deduktif. menggunakan pengetahuan tentang bentuk dan ukuran. yang merupakan bahasan lambang. susunan. yang memungkinkan manusia memikirkan. bahasa numerik serta bahasa yang dapat menghilangkan sifat kabur. Matematika lebih dari pada aritmetika. atau paling sedikit ada kemungkinan benar. Matematika adalah metode berfikir logis. Namun arti atau definisi yang tepat dari matematik tidak dapat diterapkan secara eksak (pasti) dan singkat. di situ setiap hari ide-ide baru diketemukan. tetapi juga tidak melupakan cara bernalar induktif. d. Johnson dan Myklebust (1967: 244) menyatakan bahwa. yakni ilmu tentang kalkulasi / perhitungan. besaran. Secara etimologis istilah Matematika berasal dari kata yang artinya bertalian dengan ilmu pengetahuan. b. Matematika adalah ratunya ilmu dan sekaligus menjadi pelayannya. menggunakan pengetahuan tentang menghitung. Matematika adalah suatu medan eksplorasi dan penemuan. e. 1994) antara lain : a. dan mengkonsumsikan ide mengenai elemen dan kuantitas. Kline (1981: 172) menyatakan bahwa.http://techonly13. mencatat. Lerner (1988: 430) menyatakan bahwa. Matematika adalah suatu cara menemukan jawaban terhadap suatu masalah yang dihadapi manusia. Ada baiknya kita lihat beberapa pendapat para ahli tentang Matematika Beberapa pendapat para ahli mengenai pengertian matematika yang dikutip E. James (Depdiknas: 120) menyatakan bahwa Matematika adalah ilmu tentang logika mengenai bentuk. Berbagai pendapat muncul tentang pengertian Matematika. . Ia adalah bahasa lambang yang dipahami oleh semua bangsa berbudaya di dunia.com/2010/10/08/hakikat-matematika/ Matematika adalah terjemahan dari Mathematics. Ada yang mengatakan bahwa Matematika adalah bahasa.

suatu bahasa. atau teori-teori yang telah dibuktikan kebenarannya. tetapi adanya Matematika itu terutama untuk membantu manusia dalam memahami dan menguasai permasalahan social. bahwa Matematika itu bukanlah pengetahuan menyendiri yang dapat sempurna karena dirinya sendiri. jelas bahwa Matematika adalah ilmu deduktif. dan Matematika itu adalah suatu seni. kadangkala Matematika itu disebut ratunya ilmu (Mathematics is the Queen of Science). Dengan demikian dikatakan Matematika adalah suatu medan eksplorasi dalam pola pikir yang digunakan untuk memecahkan jenis persoalan dalam ilmu pengetahuan dan menentukan kebenaran dalam ide-ide yang mungkin bersifat kabur. aljabar. Johnson dan Rising (1972) menyatakan. dan alam. aksioma-aksioma. jelas dan akurat. dengan aritmatika mencakup teori bilangan dan statistk. g. Jadi menurut Johnson dan Rising. keindahannya terdapat pada keterurutan dan keharmonisannya. geometri dan analisis. observasi. Matematika adalah ilmu tentang pola. kemudian merupakan ilmu deduktif yang tidak menerima generalisasi yang didasarkan pada contoh-contoh.al (1984) menyatakan bahwa Matematika adalah telaah tentang pola dan hubungan. h. eksperimen tetapi generalisasinya didasarkan pada pembuktian deduktif. artinya antara lain bahwa Matematika adalah bahasa yang tidak tergantung pada bidang studi lain yang menggunakan simbol dan istilah yang cermat yang disepakati secara universal sehingga mudah dipahami. pembuktian yang logik. dan suatu alat. ekonomi. keteraturan pola atau ide. Matematika adalah pengetahuan struktur yang terorganisasikan sifat-sifat atau teori-teori itu dibuat secara deduktif berdasarkan kepada unsur-unsur yang didefinisikan atau tidak didefinisikan. suatu jalan atau pola berpikir. sifat-sifat. pola mengorganisasikan. representasinya dengan simbol dan padat. yaitu aritmatika. Reys at. . suatu seni. proses dan penalaran yang terbagi menjadi empat wawasan yang luas. Kline (1973) menyatakan.f. Matematika itu adalah bahasa yang menggunakan istilah yang didefinisikan dengan cermat. Matematika adalah pola pikir. lebih berupa bahasa symbol mengenai ide (gagasan) dari pada mengenai bunyi. Matematika selain sebagai seni. kemudian struktur yang terorganisasikan. Ada pendapat yang mengatakan bahwa Matematika itu timbul karena pikiran-pikiran manusia yang berhubungan dengan ide. dan Matematika sebagai pelayan ilmu.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Cancel anytime.