HAKIKAT MATEMATIKA DAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI SD Posted on Maret 27, 2010 by arifinmuslim 1. I. HAKEKAT MATEMATIKA. A.

Pengertian Matematika Istilah Matematika berasal dari bahasa Yunani, mathein dan mathenem yang berarti mempelajari. Kata matematika diduga erat hubungannya dengan kata sansekerta, medha atau widya yang artinya kepandaian, ketahuan atau intelegensi. (Nasution, 1980: 2). Kata matematika berasal daru perkataan latin matematika yang mulanya diambil dari perkataan yunani mathematike yang berarti mempelajari. Perkataan itu mempunyai asal katanya mathema yang berarti pengetahuan dan ilmu (knowledge, science). Kata matheimatike berhubungan pula dengan kata lainnya yang hampir sama, yaitu matheinatau mathenein yang artinya belajar (berpikir). Pendefinisian matematika sampai saat ini belum ada kesepakatan yang bulat, namun demikian dapat dikenal melalui karakteristiknya. Sedangkan karakteristik matematika dapat dipahami melalui hakekat matematika. Hudoyo (1979:96) mengemukakan bahwa hakikat matematika berkenan dengan ide-ide, strukturstruktur dan hubungan-hubungannya yang diatur menurut urutan yang logis. Jadi matematika berkenaan dengan konsep-konsep yang abstrak. Selanjutnya dikemukakan bahwa apabila matematika dipandang sebagai struktur dari hubungan-hubungan maka simbol- simbol formal diperlukan untuk membantu memanipulasi aturan-aturan yang beroperasi di dalam strukturstruktur. Sedang Soedjadi (1985:13) berpendapat bahwa simbol-simbol di dalam matematika umumnya masih kosong dari arti sehingga dapat diberi arti sesuai dengan lingkup semestanya. B. Definisi para ahli mengenai Matematika Istilah Matematika berasal dari bahasa Yunani, mathein dan mathenem yang berarti mempelajari. Kata matematika diduga erat hubungannya dengan kata sansekerta, medha atau widya yang artinya kepandaian, ketahuan atau intelegensi. (Nasution, 1980: 2). Berikut ini beberapa definisi tentang matematika. Matematika itu terorganisasikan dari unsur-unsur yang tidak didefinisikan, definisi-definisi, aksioma-aksioma dan dalil-dalil yang dibuktikan kebenarannya, sehingga matematika disebut ilmu deduktif (Russefendi, 1989: 23). Matematika merupakan pola berfikir, pola mengorganisasikan pembuktian logic, pengetahuan struktur yang terorganisasi memuat sifat-sifat, teori-teori di buat secara deduktif berdasarkan unsur yang tidak didefinisikan, aksioma, sifat atau teori yang telah dibuktikan kebenarannya. (Johnson dan Rising, 1972 dalam Rusefendi, 1988: 2).

1988: 2) Matematika bukan pengetahuan tersendiri yang dapat sempurna karena dirinya sendiri. esensi ilmu terhadap dunia fisik.Matematika merupakan telaah tentang pola dan hubungan. Bourne juga memahami matematika sebagai konstruktivisme sosial dengan penekanannya pada knowing how. (Ruseffendi. suatu seni. Ini berarti bahwa belajar matematika pada hakekatnya adalah belajar konsep. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa matematika merupakan ilmu pengetahuan yang mempelajari struktur yang abstrak dan pola hubungan yang ada didalamnya. Selain Ernest. rangkaian metode untuk menarik kesimpulan. terdapat sejumlah tokoh yang memandang matematika sebagai suatu konstruktivisme sosial. (Jackson. 1988:160). Hakekat matematika http://techonly13. Dalam Rusefendi. Ciri khas matematika yang deduktif aksiomatis ini harus diketahui oleh guru sehingga mereka dapat membelajarkan matematika dengan tepat.com/2010/04/28/hakekat-matematika/ Untuk dapat memahami bagaimana hakikatnya matematika itu. ekonomi dan alam.wordpress. matematika dipandang sebagai suatu usaha atau kajian ulang terhadap matematika itu sendiri. Pertama. matematika juga dipandang sebagai suatu bahasa. (Ernest. tetapi beradanya karena untuk membantu manusia dalam memahami dan menguasai permasalahan sosial. dalam Rusefendi. psikolog. matematika harus dipelajari dan diajarkan sebagai ilmu seni. after publication. Oleh karena itu. conventions and rules. kita dapat memperhatikan pengertian istilah matematika dan beberapa deskripsi yang diuraikan para ahli berikut: Di antaranya. selama kurun waktu dua dekade terakhir ini. batang tubuh dari bilangan dan ruang. 1973. di mana pebelajar dipandang sebagai mahluk . 1992:750). struktur logika. yaitu pebelajar dipandang sebagai makhluk yang aktif dalam mengkonstruksi ilmu pengetahuan dengan cara berinteraksi dengan lingkungannya. ii) Interpersonal social processes are required to turn an individual¶s subjective mathematical knowledge. Kajian tersebut berkaitan dengan apa matematika itu? bagaimana cara kerja para matematikawan? dan bagaimana mempopulerkan matematika? Selain itu. 1988:2). Romberg mengarahkan hasil penelaahannya tentang matematika kepada tiga sasaran utama. mulai dari konsep-konsep sederhana sampai yang kompleks. and language is a social constructions. Ernest melihat matematika sebagai suatu konstruktivisme sosial yang memenuhi tiga premis sebagai berikut: i) The basis of mathematical knowledge is linguistic language. dan sebagai aktivitas intelektual. para sosiolog. Dienes mengatakan bahwa matematika adalah ilmu seni kreatif. (Kline. 1984. suatu jalan atau pola berfikir. Misalnya. into accepted objective mathematical knowledge. Hal ini berbeda dengan pengertian knowing that yang dianut oleh kaum absoluitis. struktur konsep dan mencari hubungan antar konsep dan strukturnya. Kedua. and iii) Objectivity itself will be understood to be social. pelaksana administrasi sekolah dan penyusun kurikulum memandang bahwa matematika merupakan ilmu statis dengan disipilin yang ketat. suatu bahasa dan suatu alat. (Reys. 1991:42).

T. The Ducth term was virtually coined by Simon (1548-1620): Wiskunde. is that which does not yield to any doubt. bahwa matematika adalah identik dengan filsafat untuk ahli pikir. 2) matematika berkembang dan digunakan lebih luas dari pada ilmu-ilmu lain. (Romberg. Bahkan secara lebih luas matematika dipandang sebagai the science of pattern. the sum of arithmetic. Ducth is the only one in which the term for mathematics is neither derived from nor resembles the internationally sanctioned Mathematica. 1992:755). Dengan demikian matematika ditingkatkan menjadi mental aktivitas mental abstrak pada objek-objek yang ada secara lahiriah. Dari sisi abstraksi matematika. dan 3) matematika lebih terkonsentrasi pada konsep. Mereka mempunyai pendapat yang berlainan. knowledge. 1) matematika disajikan dalam pola yang lebih ketat. held in higher esteem than the (more trivial) trivium: grammar. «As far as I am familiar with languages. dan teologi. matematika. dengan tokoh-tokoh utamanya Plato (427±347 SM) dan seorang muridnya Aristoteles (348±322 SM). Objek matematika ada di dunia nyata. Selanjutnya. sure and certain. di antaranya telah muncul sejak kurang lebih 400 tahun sebelum masehi. tetapi yang ada hanya mempunyai representasi yang bermakna. geometry astronomy and music. the science of what is certain. theory. Kitcher lebih memfokuskan perhatiannya kepada komponen dalam kegiatan matematika. . rhetoric and dialectic.A.yang pasif dan seenaknya dapat diisi informasi dari tindakan hingga tujuan. Bahkan dia mengartikan matematika sebagai ilmu bantu dalam menginterpretasikan berbagai ide dan kesimpulan. 3) pertanyaan (questions) penting yang hingga saat ini belum terpecahkan.Indeed. (Jackson. Pengertian yang lebih plural tentang matematika dikemukakan oleh Freudental (1991:1). 1992: 752). Sejalan dengan kedua pandangan di atas. Dia mengatakan bahwa ³mathematics look like a plural as it still is in French Les Mathematiques . Di antaranya. matematika diartikan sebagai cabang ilmu pengetahuan yang eksak dan terorganisasi secara sistematik. Sujono (1988:5) mengemukakan beberapa pengertian matematika. Aristoteles mempunyai pendapat yang lain. Matematika didasarkan atas kenyataan yang dialami. pendapat para ahli mengenai matematika yang lain. yaitu. Belajar aritmetika berpengaruh positif karena memaksa yang belajar untuk belajar bilangan-bilangan abstrak. matematika merupakan ilmu pengetahuan tentang penalaran yang logik dan masalah yang berhubungan dengan bilangan. and kunde means. dan 5) ide matematika itu sendiri. . 1992:753). Selain itu. 2) pernyataan (statements) yang digunakan oleh para matematikawan. (Jackson. long ago it meant a plural: four arts (liberal ones worth being pursued by free men). Mathematics was the quadrivium. Plato berpendapat. tetapi terpisah dari akal. 4) alasan (reasonings) yang digunakan untuk menjelaskan pernyataan. Dia mengklaim bahwa matematika terdiri atas komponen-komponen: 1) bahasa (language) yang dijalankan oleh para matematikawan. Ia mengadakan perbedaan antara aritmetika (teori bilangan) dan logistik (teknik berhitung) yang diperlukan orang. Plato dapat disebut sebagai seorang rasionalis. Ia memandang matematika sebagai salah satu dari tiga dasar yang membagi ilmu pengetahuan menjadi ilmu pengetahuan fisik. walaupun mereka mengatakan bahwa matematika harus dipelajari untuk keperluan lain. Wis en zeker. Newman melihat tiga ciri utama matematika.

Susilo. dan prosedur operasional yang digunakan dalam penyelesaian masalah mengenai bilangan. Dua kepanjangan tersebut tentunya sangat berlawanan.org) Sedangkan dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI). memahami konsep hingga aplikasinya maka dipastikan mereka akan mampu memahami materi secara tuntas. matematika didefinisikan sebagai ilmu tentang bilangan. S. menyebut matematika dengan µilmu al-hisab yang berarti ilmu berhitung. Karena siapa saja yang dalam kesehariannya rajin dan tekun dalam belajar matematika baik itu mengerjakan soal-soal latihan. kurang. Karena hal tersebut maka semuanya akan menjadi jelas dan tidak kabur. Pada umumnya orang awam hanya akrab dengan satu cabang matematika elementer yang disebut aritmetika atau ilmu hitung yang secara informal dapat didefinisikan sebagai ilmu tentang berbagai bilangan yang bisa langsung diperoleh dari bilangan-bilangan bulat 0. matematika adalah pemeriksaan aksioma yang menegaskan struktur abstrak menggunakan logika simbolik dan notasi matematika. Sedangkan orang Arab. pandangan lain tergambar dalam filosofi matematika. & St. Di Indonesia. melalui beberapa operasi dasar: tambah. «. karena sulitnya mempelajari matematika. 2. akhirnya narasumber menjelaskan. atau intelegensia. (Hasan Alwi. Setelah berpikir agak lama hampir mengalami kebuntuan dalam berpikir. Susento. seorang mungkin mengatakan adalah penelitian bilangan dan angka. Berbeda dengan kepanjangan versi kedua. medha atau widya yang memiliki arti kepandaian. 2007:5). Pertama. tidak dapat dibayangkan jika kita semakin tekun dan ulet belajar matematika malah menjadi tidak karuan alias amburadul. Aristoteles dikenal sebagai seorang eksperimentalis. Kata ini memiliki hubungan yang erat dengan kata Sanskerta. dan ruang. 2002:723) Pernah dalam suatu diskusi ada pertanyaan ³unik´.wikipedia. ± 2. dan abstraksi. masak ada kepanjangan Matematika. (Moeharti Hadiwidjojo dalam F. matematika disebut dengan ilmu pasti dan ilmu hitung. Matematika secara umum ditegaskan sebagai penelitian pola dari struktur. Untuk kepanjangan pertama mungkin banyak kalangan yang mau menerima dan menyatakan setuju.yaitu pengetahuan yang diperoleh dari eksperimen. perubahan.(www. 1. Mungkin kondisi ini lebih cocok jika diterapkan kepada siswa yang kurang berminat dalam . hubungan antara bilangan. Dalam bahasa Belanda. Apa kepanjangan dari Matematika? Dalam benak saya. Matematika adalah tidak lebih dari sekedar ilmu dasar sains dan teknologi yang tentunya bukan merupakan singkatan. kali dan bagi. 1996:20). dst. Matematika merupakan kepanjangan dari MAkin TEkun MAkin TIdak KAbur. Sedangkan matematika dalam sudut pandang Andi Hakim Nasution (1982:12) yang diuraikan dalam bukunya. -1. dan kedua adalah MAkin TEkun MAkin TIdak KAruan.J. mathein atau manthenein yang berarti mempelajari. bahwa istilah matematika berasal dari kata Yunani. matematika disebut dengan kata wiskunde yang berarti ilmu tentang belajar (hal ini sesuai dengan arti kata mathein pada matematika). (Abdusysyakir. tak lebih resmi. selama ini yang diketahui kebanyakan orang. Sebagian orang Indonesia memberikan plesetan menyebut matematika dengan ³matimatian´. bahwa Matematika memiliki kepanjangan dalam 2 versi. ketahuan. Dalam pandangan formalis. observasi.

3. Matematika sebagai alat (tool). Matematika sebagai bahasa artifisial. Matematika sebagai seni yang kreatif. 6. paling tidak karena beberapa hal. Matematika sebagai pola pikir deduktif. Berpijak pada uraian tersebut. 5. yang meliputi aksioma/postulat. Ada yang berpendapat lain tentang matematika yakni pengetahuan mengenai kuantiti dan ruang. (Sutrisman dan G. Matematika membahas faka-fakta dan hubungan-hubungannya. Matematika juga sering dipandang sebagai alat dalammencari solusi pelbagai masalah dalam kehidupan sehari-hari. atau sifat penalaran matematika yang sistematis. 4. menurut Sumardyono (2004:28) secara umum definisi matematika 1. Bahasa matematika adalah bahasa simbol yang bersifat artifisial. Agak berbeda dengan ilmu pengetahuan yang lain. Matematika merupakan pengetahuan yang memiliki pola pikir deduktif. maka matematika sering pula disebut sebagai seni. artinya suatu teori atau pernyataan dalam matematika dapat diterima kebenarannya apabila telah dibuktikan secara deduktif (umum). ia terdiri atas beberapa komponen. Penalaran yang logis dan efisien serta perbendaharaan ide-ide dan pola-pola yang kreatif dan menakjubkan. 2. salah satu cabang dari sekian banyak cabang ilmu yang sistematis. Matematika adalah angka-angka dan perhitungan yang merupakan bagian dari hidup manusia. matematika merupakan suatu bangunan struktur yang terorganisir. 1987:2-4) .belajar matematika (bagi siswa yang memiliki keunggulan kecerdasan di bidang lainnya) sehingga dipaksa dengan model apapun kiranya agak sulit untuk dapat memahami materi matematika secara tuntas dan lebih baik mempelajari bidang ilmu lain yang dianggap lebih cocok untuk dirinya dan lebih mudah dalam pemahamannya. Matematika adalah pengetahuan atau ilmu mengenai logika dan problem-problem numerik. serta membahas problem ruang dan waktu. dan dalil/teorema (termasuk di dalamnya lemma (teorema pengantar/kecil) dan corolly/sifat). rumus-rumus atau aturan yang umum. teratur. seperti matematika matematika memuat cara pembuktian yang sahih (valid). Matematika menolong manusia menafsirkan secara eksak berbagai ide dan kesimpulan-kesimpulan. dapat Matematika dideskripsikan sebagai sebagai struktur berikut. yang baru memiliki arti bila dikenakan pada suatu konteks. yang di antaranya: terorganisir. Simbol merupakan ciri yang paling menonjol dalam matematika. Matematika dapat pula dipandang sebagai cara bernalar. Matematika sebagai cara bernalar (the way of thinking). dan eksak. khususnya merupakan seni berpikir yang kreatif. Matematika adalah queen of science (ratunya ilmu). pengertian pangkal/primitif. Sebagai sebuah struktur. Tambunan.

org. Apakah Hakekat Matematika http://www.tentunya memiliki kontribusi yang besar untuk menyelenggarakan proses pembelajaran matematika secara lebih bermakna. Malang: UIN-Malang Press Andi Ernest.php?option=com_content&view=article&id=72:hakmat&cat id=57:artpend&Itemid=80 . Pengajaran Matematika. ³Hubungan Antara Geometri Non-Euclides Klasik dan Dunia Nyata´. Romberg. dkk. T. diakses 14 Desember 2007. Susilo. tidak lagi dipandang secara parsial oleh siswa. Jakarta: Penerbit KarunikaUniversitas Terbuka. P. 2004. in J. 2007. kiranya dapat dijadikan sebagai bahan renungan bagi kita seorang Muslim ± terutama bagi pihak yang masih merasa memiliki anggapan ³sempit´ mengenai matematika. Moeharti Hadiwidjojo. Bandung: Tarsito. Dalam Percikan Matematika. 1991. The 1982.sch. 1991. Philip (Ed.T. F. atau pihak lain. 1988. E. Pengantar Kepada Membantu Guru Mengembangkan Kompetensinya dalam Pengajaran Matematika untuk Meningkatkan CBSA. Philosophy Methematics Freudental. Education. S. guru. Lebih-lebih membawa dampak positif bagi umat Muslim.wikipedia. New York: A Project of American Educational Research Association. H. dengan memahami hakikat definisi dan deskripsi matematika ±sebagaimana tersebut di atas. Landasan of Matematika. Hakim P. Nasution. http://www.W. Tambunan. Diharapkan.id/index. 1992. Melihat beragamnya pendapat banyak tokoh di atas tentang matematika. Pengajaran Matematika untuk Sekolah Menengah. 2002. Handbook of Research on Curriculum. New York: A Project of American Educational Research Association. Jakarta: Balai Pustaka. Yogyakarta: Penerbitan Universitas Sanata Dharma. Melainkan mereka dapat memandang matematika secara ³jujur´ (baca: utuh) yang pada akhirnya dapat memacu dan berpartisipasi untuk membangun peradaban dunia demi kemajuan sains dan teknologi yang dapat memberikan manfaat bagi umat manusia.A. dan St. Ruseffendi. terutama di bidang sains dan teknologi. 1987. 1988.). Sutrisman dan G. 1996. Bogor: London: Bhratara Falmer. matematika. Jackson. Ketika Kyai Mengajar Matematika. Bagi guru. Yogyakarta: Depdiknas. benar-benar menunjukkan begitu luasnya objek kajian dalam matematika. Hasan Alwi. Handbook of Reseasrch on Curriculum. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. [ahf] Daftar Pustaka Abdusysyakir. Problematic Features of the School Mathematics Curriculum.smansatase. Netherlands: Kluwer Academic Publishers. Susento (Ed. sehingga dapat merasakan kembali bagaimana peradaban Islam dapat menjadi rahmatan lil µalamin. Revisiting Mathematics Education. Sujono. 1992.J. Karakteristik Matematika dan Implikasinya terhadap Pembelajaran Matematika. masyarakat.Berdasarkan pelbagai pendapat tentang definisi dan deskripsi matematika di atas. Sumardyono. Matematika selalu memiliki hubungan dengan disiplin ilmu yang lain untuk pengembangan keilmuan.).

persamaan dan lain ± lain. Matematika timbul karena pikiran-pikiran manusia berhubungan dengan ide dan penalaran. Hubungan±hubungan dengan simbol-simbol dan kemudian mengaplikasikan konsep-konsep yang dihasilkan kesituasi yang nyata. Ide-ide yang dihasilkan oleh pikiran-pikiran manusia itu merupakan sistem-sistem yang bersifat untuk menggambarkan konsep-konsep abstrak. hal terpenting adalah bahwa ide harus dipahami sebelum ide itu sendiri disimbolkan. karena banyaknya informasi yang disampaikan orang dalam bahasa matematika seperti. Misalnya simbol (x. struktur-struktur dan hubungan-hubungan yang diatur secara logik sehingga matematika itu berkaitan dengan konsep-konsep abstrak. Sedang Soedjadi (1985:13) berpendapat bahwa simbol-simbol di dalam matematika umumnya masih kosong dari arti sehingga dapat diberi arti sesuai dengan lingkup semestanya. Matematika memiliki peranan penting dalam berbagai aspek kehidupan. yaitu sebagai berikut: a.2) titik A terletak pada perpotongan garis x = 1 dan y = 2 titik B( 6. Matematika adalah cabang ilmu pengetahuan eksak dan terorganisisr secara sistematik. . dan lain ± lain.9). Sedangkan karakteristik matematika dapat dipahami melalui hakekat matematika. 9) artinya titik B terletak pada perpotongan garis x = 6 dan y = 9. b. mengukur. Apabila konsep tersebut dipakai dalam geometri analitik bidang. maka diperlukan penguasaan matematika yang kuat sejak dini. diagram. Karena itu.Tuesday. dapat diartikan sebagai kordinat titik. Eko Purwanto 1.untuk memahami dan menguasai informasi dan teknologi yang berkembang pesat. y) merupakan pasangan simbol ³x´ dan ³y´ yang masih kosong dari arti. memajukan daya pikir serta analisa manusia. Banyak permasalahan dan kegiatan dalam hidup kita yang harus diselesaikan dengan menggunakan ilmu matematika seperti menghitung. 06 July 2010 03:03 | Written by Nesha | | | APAKAH HAKEKAT MATEMATIKA ? By. agar supaya simbol itu berarti maka kita harus memahami ide yang terkandung di dalam simbol tersebut. namun demikian dapat dikenal melalui karakteristiknya. B(6. grafik. Berdasarkan uraian di atas. Matematika adalah pengetahuan tentang bilangan dan kalkulasi. dimana masing-masing sistem bersifat deduktif sehingga berlaku umum dalam menyelesaikan masalah. Sehubungan dengan hal di atas Hudoyo (1988:3) menyatakan matematika berkenaan dengan ide-ide (gagasan-gagasan). tabel. Soedjadi (2000: 1) mengemukakan bahwa ada beberapa definisi atau pengertian matematika berdasarkan sudut pandang pembuatnya. Hakekat Matematika Pendefinisian matematika sampai saat ini belum ada kesepakatan yang bulat. contohnya A(1. Matematika adalah ilmu universal yang mendasari perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi modern. Peran matematika dewasa ini semakin penting. Suatu kebenaran matematika dikembangkan berdasarkan atas alasan logik yang menggunakan pembuktian deduktif. titik A (1.2).

dan teori yang memberikan ilmu suatu bentuk dan kekuasaan. a. mengembangkan aktifitas kreatif yang melibatkan imajinasi. atau teori-teori yang telah dibuktikan kebenarannya. penemuan. Ebbutt dan Straker (dalam Depdiknas.c. lebih berupa bahasa simbol mengenai ide (gagasan) daripada mengenai bunyi. Sedangkan John dan Rising (dalam Ruseffendi. keteraturan pola atau ide. 1993 : 28) mengatakan. dan matematika itu keterampilan. matematika itu adalah bahasa yang menggunakan istilah yang didefinisikan dengan cermat. Pengetahuan mengenai matematika memberikan bahasa. Matematika adalah pengetahuan tentang penalaran logik dan berhubungan dengan bilangan. matematika adalah ilmu tentang pola. grafik. d. representasinya dengan simbol dan padat. peta atau diagram. maka matematika selayaknya merupakan kebutuhan dan menjadi kegiatan yang menyenangkan. 1993) mengatakan bahwa jatuh bangunnya suatu negara dewasa ini tergantung dari kemajuan pada bidang matematika. catatan. jelas dan akurat. membuat prediksi dan dugaan serta mencoba ± coba. e. f. Menyadari akan peran penting matematika dalam kehidupan. Matematika sebagai kegiatan penelusuran pola dan hubungan Implikasi dari pandangan ini terhadap pembelajaran matematika adalah guru perlu: 1) memberi kesempatan kepada siswa untuk melakukan kegiatan penemuan dan penyelidikan pola-pola untuk menentukan hubungan. Oleh karena itu sebagai langkah awal untuk mengarah pada kemajuan suatu bangsa adalah dengan mendorong atau memberi motivasi belajar matematika pada masyarakat khususnya bagi para anak ± anak atau siswa. aksioma-aksioma. Menurut Morris Kline (dalam Simanjuntak. Matematika adalah pengetahuan tentang aturan-aturan yang ketat. yang akhirnya bahwa matematika merupakan salah satu kekuatan utama pembentukan konsepsi tentang alam suatu hakikat dan tujuan manusia dalam kehidupannya . pola mengorganisasikan pembuktian yang logik. Matematika adalah pengetahuan tentang struktur-struktur yang logik. . Sebagai mana dari tujuan yaitu melatih siswa berpikir dan bernalar dalam menarik kesimpulan. proses. Oleh karena itu setiap siswa perlu memili penguasaan matematika yang merupakan penguasaan kecakapan matematika untuk dapat memahami dunia dan berhasil dalam kariernya. Matematika adalah pola pikir. Matematika adalah pengetahuan fakta-fakta kuantitatif dan masalah tentang ruang dan bentuk. mengembangkan kemampuan memecahkan masalah dan mengembangkan kemampuan mengkomunikasikan gagasan atau ide melalui tulisan. matematika adalah pengetahuan struktur yang terorganisasikan sifat-sifat atau teori-teori itu dibuat secara deduktif berdasarkan unsur-unsur yang didefinisikan atau tidak didefinisikan. sifat-sifat. pembicaraan lisan. sebagai berikut. 2006) mengemukakan hakekat dan karakteristik matematika sekolah yang selanjutnya disebut sebagai matematika.

dsb. perbandingan. intuisi dan penemuan. sistematis dan mengembangkan sistem dokumentasi/catatan. 5) membantu siswa memahami dan menemukan hubungan antara pengertian satu dengan yang lainnya b. perbedaan. pengelompokan. c. . 5) mendorong siswa menghargai penemuan siswa yang lainnya. 5) mengembangkan kemampuan dan ketrampilan untuk memecahkan persoalan.2) memberi kesempatan kepada siswa untuk melakukan percobaan dengan berbagai cara. dsb. keinginan bertanya. 4) mendorong siswa untuk berpikir logis. 2) mendorong rasa ingin tahu. 4) mendorong siswa menemukan struktur dan desain matematika. 4) mendorong siswa menarik kesimpulan umum. kalkulator. dan 7) tidak menyarankan hanya menggunakan satu metode saja. 6) membantu siswa mengetahui bagaimana dan kapan menggunakan berbagai alat peraga/media pendidikan matematika seperti : jangka. 3) mendorong siswa untuk menemukan adanya urutan. penggaris. 2) membantu siswa memecahkan persoalan matematika menggunakan caranya sendiri. kemampuan menyanggah dan kemampuan memperkirakan. 6) mendorong siswa berfikir refleksif. konsisten. Implikasi dari pandangan ini terhadap pembelajaran matematika adalah guru perlu : 1) mendorong inisiatif siswa dan memberikan kesempatan berpikir berbeda. Matematika sebagai kegiatan pemecahan masalah (problem solving) Implikasi dari pandangan ini terhadap pembelajaran matematika adalah guru perlu: 1) menyediakan lingkungan belajar matematika yang merangsang timbulnya persoalan matematika. Matematika sebagai kreativitas yang memerlukan imajinasi. 3) menghargai penemuan yang diluar perkiraan sebagai hal bermanfaat daripada menganggapnya sebagai kesalahan. 3) membantu siswa mengetahui informasi yang diperlukan untuk memecahkan persoalan matematika.

Keterampilan penalaran. 3) mendorong siswa menjelaskan sifat matematika. ü memahami contoh negatif. ü perananstruktur pengertian. urutan. ü berbagai macam pola. Implikasi dari pandangan ini terhadap pembelajaran matematika adalah guru perlu: 1) mendorong siswa mengenal sifat-sifat matematika. ü operasi dan algoritma. Selanjutnya Ebbutt dan Straker (dalam Depdiknas. meliputi: ü informasi. ü istilah dan ü konvensi tentang lambang-lambang. .d. 4) mendorong siswa memberikan alasan perlunya kegiatan matematika. 6) mendorong siswa membaca dan menulis matematika. 1. Matematika sebagai alat berkomunikasi. 5) mendorong siswa membicarakan persoalan matematika. 1. Fakta ( facts ). 7) menghargai bahasa ibu siswa dalam membicarakan matematika. meliputi: ü memahami pengertian . ü berfikir logis. ü nama. ü berpikir deduksi. Pengertian (concepts). ü model matematika. 2) mendorong siswa membuat contoh sifat matematika. 2006) juga memberikan Klasifikasi Materi Matematika meliputi: 1. meliputi: ü struktur pengertian.

ü berpikir induksi. ü menggunakan langkah. ü membandingkan dan memilih langkah yang efektif dan efisien. ü mendiskusikan alternatif pemecahannya. ü mencari dan menentukan informasi yang cocok dan memberi penjelasan mengapa suatu informasi diperlukan. meliputi: ü mengajukan pertanyaan dan mencari bagaimana cara memperoleh jawabannya. ü memecah persoalan utama menjadi bagian-bagian kecil. mencatat apa yang terjadi. ü mendefinisikan dan menjelaskan langkah sehingga dapat dipahami orang lain. mengecek hasilnya dengan mengulang kembali langkah-langkahnya. Keterampian algoritmik. dan ü mencoba memahami dan menyelesaikan persoalan yang lain. 1. ü menyederhanakan persoalan. bekerja secara sistematis. Keterampilan menyelesaikan masalah matematika (problem solving) meliputi: ü memahami pokok persoalan. . ü menentukan metode dan membuat alasan. ü mencoba berbagai cara. serta ü memperbaiki langkah. dan ü menentukan strategi. ü menarik kesimpulan. ü merancang dan membuat langkah. Keterampilan melakukan penyelidikan (investigation). ü berpikir sistematis dan konsisten. ü menggunakan pengalaman masa lampau dan menggunakan intuisi untuk menemukan alternatif pemecahannya. 1. 1. ü membuat dan menguji hipotesis. meliputi: ü keterampilan untuk memahami dan mengikuti langkah yang dibuat orang lain.

³Obyek matematika terdiri dari fakta. Menurut Begle (dalam Soedjadi. ü mengenali pola dan hubungan. 1985 : 10). Untuk mencari kebenaran di dalam matematika digunakan metode deduktif. Matematika sebagai studi ilmu pengetahuan tentang klasifikasi dan konstruksi berbagai struktur dan pola yang dapat diimajinasikan. 1. dan ü menyimpulkan. 5. 3. konsep dan prinsip atau dalil. Teoremateorema yang diperoleh secara deduktif. 1995). 2006: 3-4) Slamet Dajono (dalam Sukahar. Meskipun terdapat perbedaan matematika dari definisi yang dikemukakan. Bell (dalam Yarman 1997 : 11) membagi obyek matematika atas dua bagian. yaitu obyek langsung dan obyek tidak langsung. 3. Siswa yang telah menguasai suatu keterampilan apabila dapat menunjukkan keterampilan . intuitif atau coba-coba sebagai awal mencari kebenaran. mengelompokkan. perbedaannya menurut Bell bahwa skill/keterampilan meliputi operasi dan prosedur keterampilan matematika adalah semua operasi dan prosedur yang diharapkan untuk dimiliki siswa dan matematikawan secara cepat dan tepat. Simbol-simbol yang kosong dari arti. Obyek langsung terdiri dari skill / keterampilan . ü mencoba metode alternatif. Kesemestaan sebagai pembatas pembahasan. Anti kontradiksi.ü mengumpulkan. obyeknya abstrak. Kesepakatan dan pemikiran deduktif aksiomatik. 2. 1997 : 41) mengemukakan tiga macam pengertian elementer matematika. mengurutkan dan membandingkan serta mengolah informasi secara sistematis. digunakan untuk menyelesaikan berbagai masalah dalam matematika juga dalam dunia nyata. (Depdiknas. Salah satu ciri atau karakteristik matematika. menyusun. Hal ini disebabkan dalam matematika suatu generalisasi. 1. Dari pendapat di atas nampak perbedaan dari definisi matematika yang dikemukakan. Matematika sebagai kegiatan yang dilakukan oleh para matematisi. 4. Matematika sebagai ilmu pengetahuan tentang bilangan dan ruang. kemampuan memecahkan masalah. Penemuan cara induktif. intuitif atau coba-coba tersebut harus diorganisasikan dengan pembuktian secara deduktif. konsep. 2. Obyek tak langsung meliputi transfer belajar . Obyek-obyek matematika adalah abstrak. sifat dan teorema belum dapat diterima kebenarannya sebelum dibuktikan secara deduktif. operasi dan prinsip´. ada kesamaan pandangan tentang ciri-ciri khusus matematika. kemampuan inquiri . Secara umum pendapat Begle dengan Bell sama. Walaupun di dalam matematika ada kalanya digunakan cara induktif. Hanya ada dalam pikiran manusia. namun generalisasi yang diperoleh tersebut harus dibuktikan secara deduktif. seperti yang dikemukakan (Soedjadi.

dapat disimpulkan bahwa matematika timbul karena pikiran-pikiran manusia berhubungan dengan ide-ide (gagasangagasan) ./proses-belajar-matematika-dan-hakekat-matematika/ didownloud tanggal 10 Maret 2010 karmawati-yusuf.wordpress. Matematika sebagai kreativitas yang memerlukan imajinasi. Matematika sebagai kegiatan pemecahan masalah (problem solving). Penyajian struktur matematika selalu dipergunakan simbol untuk menata hubungan antar ide/konsep. 2010 by techonly13 . penalaran . ³Simbol-simbol di dalam matematika masih kosong dari arti.com/2009/12/hakekat-matematika.tersebut secara tepat dengan menyelesaikan berbagai jenis masalah yang memerlukan keterampilan atau menerapkan keterampilan dalam berbagai situasi.blogspot. struktur-struktur dan hubungannya diatur menurut aturan logis.com/.scribd. c. sehingga dapat diberi arti sesuai lingkup semestanya´. Berdasarkan uraian yang telah dikemukakan. Menurut Soedjadi (1985 : 13). 2. Matematika sebagai alat berkomunikasi. d. intuisi dan penemuan..com/. Kesimpulan Dari pembahasan tentang apakah hakekat matematika . Hakekat dan karakteristik matematika sekolah yang selanjutnya disebut sebagai matematika. sebagai berikut. KEPUSTAKAAN : techonly13.html didownloud tanggal 10 Maret 2010 www. dapat dikatakan hakikat matematika merupakan kumpulan ide-ide bersifat abstrak.com/doc/16863511/Bab-II-Editan/ didownloud tanggal 11 Maret 2010 Hakikat Matematika Posted: Oktober 8.blogspot.. a.htmlsusi9una.. struktur-struktur dan hubungan-hubungan yang diatur secara logik sehingga matematika itu berkaitan dengan konsep-konsep abstrak. Matematika adalah ilmu universal yang mendasari perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi modern.. b./1-hakikat-matematika/ didownloud tanggal 10 Maret 2010 matematika. Suatu kebenaran matematika dikembangkan berdasarkan atas alasan logik yang menggunakan pembuktian deduktif. aturan dengan operasi tertentu untuk pembentukan konsep baru. Matematika sebagai kegiatan penelusuran pola dan hubungan. memajukan daya pikir serta analisa manusia.

Namun arti atau definisi yang tepat dari matematik tidak dapat diterapkan secara eksak (pasti) dan singkat. Matematika adalah suatu cara menemukan jawaban terhadap suatu masalah yang dihadapi manusia. simbol. bahasa numerik serta bahasa yang dapat menghilangkan sifat kabur. e. dan mengkonsumsikan ide mengenai elemen dan kuantitas. Johnson dan Myklebust (1967: 244) menyatakan bahwa. Matematika adalah metode berfikir logis. dipandang dari pengetahuan dan pengalaman masing-masing. menggunakan pengetahuan tentang menghitung. Matematika merupakan bahasa simbolis dan ciri utamanya adalah penggunaan cara bernalar deduktif. Matematika adalah bahasa simbolis yang fungsi praktisnya untuk mengekspresikan hubungan-hubungan kuantitatif dan keruangan sedang fungsi teoritisnya adalah untuk memudahkan berpikir. dan konsep-konsep berhubungan lainnya dengan jumlah yang banyak yang terbagi ke dalam tiga bidang yaitu aljabar. Matematika disamping sebagai bahasa simbolis juga merupakan bahasa universal. b. Ada baiknya kita lihat beberapa pendapat para ahli tentang Matematika Beberapa pendapat para ahli mengenai pengertian matematika yang dikutip E.com/2010/10/08/hakikat-matematika/ Matematika adalah terjemahan dari Mathematics. operasi dan relasi. dan industri. Matematika adalah ratunya ilmu dan sekaligus menjadi pelayannya. d. Ia adalah bahasa lambang yang dipahami oleh semua bangsa berbudaya di dunia. Lerner (1988: 430) menyatakan bahwa. menggunakan pengetahuan tentang bentuk dan ukuran. yang memungkinkan manusia memikirkan.wordpress. majemuk dan emosional. c. Matematika adalah sarana berfikir logika pada masa dewasa. di situ setiap hari ide-ide baru diketemukan. Matematika adalah cara/metode berpikir dan bernalar.http://techonly13. yakni ilmu tentang kalkulasi / perhitungan. Matematika dapat digunakan untuk memutuskan apakah suatu ide itu benar atau salah. Ada yang mengatakan bahwa Matematika adalah bahasa. pemerintah. . suatu cara menggunakan informasi. Berbagai pendapat muncul tentang pengertian Matematika. Matematika adalah cara berpikir yang digunakan untuk memecahkan semua jenis persoalan di dalam sains. T Ruseffendi (Materi Pokok Pendidikan Matematika III. James (Depdiknas: 120) menyatakan bahwa Matematika adalah ilmu tentang logika mengenai bentuk. Ia lebih dari pada aljabar. Paling (1982: 1) menyatakan bahwa. Matematika adalah suatu medan eksplorasi dan penemuan. tetapi juga tidak melupakan cara bernalar induktif. mencatat. Secara etimologis istilah Matematika berasal dari kata yang artinya bertalian dengan ilmu pengetahuan. 1994) antara lain : a. atau paling sedikit ada kemungkinan benar. Kline (1981: 172) menyatakan bahwa. susunan. Matematika lebih dari pada aritmetika. besaran. yang merupakan bahasan lambang. analisis dan geometri.

proses dan penalaran yang terbagi menjadi empat wawasan yang luas. aksioma-aksioma. dan suatu alat. tetapi adanya Matematika itu terutama untuk membantu manusia dalam memahami dan menguasai permasalahan social. g. Dengan demikian dikatakan Matematika adalah suatu medan eksplorasi dalam pola pikir yang digunakan untuk memecahkan jenis persoalan dalam ilmu pengetahuan dan menentukan kebenaran dalam ide-ide yang mungkin bersifat kabur. geometri dan analisis. Matematika itu adalah bahasa yang menggunakan istilah yang didefinisikan dengan cermat. yaitu aritmatika. . dan alam. Kline (1973) menyatakan. eksperimen tetapi generalisasinya didasarkan pada pembuktian deduktif. Matematika adalah pola pikir. Jadi menurut Johnson dan Rising. artinya antara lain bahwa Matematika adalah bahasa yang tidak tergantung pada bidang studi lain yang menggunakan simbol dan istilah yang cermat yang disepakati secara universal sehingga mudah dipahami. suatu jalan atau pola berpikir. keindahannya terdapat pada keterurutan dan keharmonisannya. lebih berupa bahasa symbol mengenai ide (gagasan) dari pada mengenai bunyi. h. keteraturan pola atau ide. representasinya dengan simbol dan padat. bahwa Matematika itu bukanlah pengetahuan menyendiri yang dapat sempurna karena dirinya sendiri. Reys at. Matematika selain sebagai seni. Johnson dan Rising (1972) menyatakan.f. observasi. sifat-sifat. kadangkala Matematika itu disebut ratunya ilmu (Mathematics is the Queen of Science). atau teori-teori yang telah dibuktikan kebenarannya. dan Matematika itu adalah suatu seni. suatu bahasa. kemudian merupakan ilmu deduktif yang tidak menerima generalisasi yang didasarkan pada contoh-contoh.al (1984) menyatakan bahwa Matematika adalah telaah tentang pola dan hubungan. aljabar. jelas bahwa Matematika adalah ilmu deduktif. dengan aritmatika mencakup teori bilangan dan statistk. jelas dan akurat. Matematika adalah ilmu tentang pola. pembuktian yang logik. ekonomi. dan Matematika sebagai pelayan ilmu. Ada pendapat yang mengatakan bahwa Matematika itu timbul karena pikiran-pikiran manusia yang berhubungan dengan ide. suatu seni. pola mengorganisasikan. Matematika adalah pengetahuan struktur yang terorganisasikan sifat-sifat atau teori-teori itu dibuat secara deduktif berdasarkan kepada unsur-unsur yang didefinisikan atau tidak didefinisikan. kemudian struktur yang terorganisasikan.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Cancel anytime.