KOMPONEN 1: Tajuk dan tujuan unit

TAJUK:  CAHAYA
SUBTAJUK  : 1. Pantulan Cahaya
                          2. Pembiasan Cahaya
                          3. Pantulan Dalam Penuh
 
TUJUAN UNIT:  Nyatakan di sini apa tujuan unit ini ditulis. Tujuan unit merangkumi semua
subtajuk. Lihat contoh yang dilampirkan.
 
Kepentingan TEMA/TAJUK: Kepentingan tema/tajuk merangkumi secara keseluruhan semua
subtajuk.
 
KOMPONEN 2: Pengetahuan sedia ada murid
Pengetahuan sedia ada murid:
Pelajaran 1:
Pelajaran 2:
Pelajaran 3:
Pelajaran 4:
Pelan mencungkil idea:
Pelajaran 1:
Pelajaran 2:
Pelajaran 3:
Pelajaran 4:
Idea/Objektif utama yang mungkin sukar dicapai.
Pelajaran 1:
Pelajaran 2:
Pelajaran 3:
Pelajaran 4:
Miskonsepsi yang mungkin wujud dan konsep tepatnya.
Pelajaran 1:
Pelajaran 2:
Pelajaran 3:
Pelajaran 4:
KOMPONEN 3: ANALISIS ISI KANDUNGAN PELAJARAN
Hasil pembelajaran: Di akhir pelajaran ini murid akan dapat:
Pelajaran 1:      A:        Menguasai isi kandungan pelajaran
                                    1.
                                    2.        
B:        Membina kemahiran saintifik atau kemahiran berfikir (yg mana berkenaan
dgn tajuk)
                                    1.
                                    2.
C:        Mengamalkan sikap saintifik atau nilai murni (yg mana berkenaan dgn tajuk)
 
                                    1.
                                    2.
Pelajaran 2:
Pelajaran 3:
Pelajaran 4:
Idea utama menggunakan bahasa yang sesuai dengan kebolehan dan umur murid
Pelajaran 1:
Pelajaran 2:
Pelajaran 3:
Pelajaran 4:
Objek, sistem, atau kejadian sebenar yang berkaitan
Pelajaran 1 :
Pelajaran 2:
Pelajaran 3:
Pelajaran 4:
Senarai istilah/konsep/prinsip/hukum/teori (yg mana berkenaan dgn tajuk)
 
Pelajaran 1:
Pelajaran 2:
Pelajaran 3:
Pelajaran 4:
Persoalan utama dengan jawapan (Jika pembelajaran inkuiri)
Pelajaran 1:
Pelajaran 2:
Pelajaran 3:
Pelajaran 4:
Peta Konsep
Gabungkan semua konsep bagi keempat-empat pelajaran dalam satu peta konsep.
Huraian bagaimana membina peta konsep ada dalam Modul Jilid 2, Unit 7. Contoh peta konsep
juga boleh dilihat dalam modul PJJ misalnya dalam Unit 5, 6 dan 10 Modul Jilid 1.
 
KOMPONEN 4: BAHAN BANTU MENGAJAR DAN BELAJAR
Senaraikan bahan, peralatan, teknologi, dan bahan sumber yang diperlukan termasuk lembaran
kerja murid bagi setiap pelajaran. Bahan bantu mengajar dan belajar sebenar juga perlu
ada, misalnya nota dalam bentuk slaid Powerpoint atau lembaran kerja murid
diletakkan sebagai lampiran.
Pelajaran 1:
Pelajaran 2:
Pelajaran 3:
Pelajaran 4:
 
KOMPONEN 5: KAEDAH DAN AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Huraikan kaedah dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran bagi setiap fasa pengajaran dan
garis masa (time-line).
 
Kaeadah dan Aktviti P&P
Pelajaran 1:
            Fasa 1:
            Fasa 2:
            Fasa 3:
            Fasa 4:
Pelajaran 2:
Pelajaran 3:
Pelajaran 4
 
Garis Masa (Time-Line)
Boleh buat dalam bentuk Carta Gantt yang menunjukkan bagaimana masa P&P diperuntukkan
bagi setiap pelajaran secara berturutan.
 
KOMPONEN 6: PELAN PENAKSIRAN
Senaraikan tugasan penaksiran dan hasil akhir tugasan bagi setiap fasa pengajaran bagi setiap
pelajaran. Di samping itu, senarai dan sediakan alat menaksir pencapaian hasil
 pembelajaran (diletakkan sebagai lampiran Unit Pengajaran) seperti ujian bertulis,
laporan, soalan-soalan, rubrik, dll. bagi setiap fasa pengajaran dan selepas selesai
satu unit pengajaran. Kedua-dua penaksiran untuk pembelajaran (assessment for
learning danassessment as learning) dan penaksiran hasil pembelajaran (assessment of
learning) perlu diambil kira.
 
Contoh:
Pelajaran 1:
            Fasa 1: Soal jawab lisan (Lampiran ?)
Fasa 2: Rubrik menaksir kemahiran mengeksperimen (Lampiran ?) semasa murid menjalankan
eksperimen … Murid menghantar laporan eksperimen.
Fasa 3: Menjawab soalan menggunakan lembaran kerja (Lampiran ?)
Fasa 4: Kuiz pendek (Lampiran ?), soalan lisan, refleksi pembelajaran.
Pelajaran 2:
Pelajaran 3:
Pelajaran 4:
 
Penaksiran Sumatif (Untuk satu unit)
Ujian topikal: 15 soalan objektif dan 2 soalan struktur (Lampiran ?)
JSU/JPU: ( Lampiran ?)
Kertas Ujian: (Lampiran ?)
 
KOMPONEN 7: RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
Rancangan Pengajaran Harian merupakan pelan pengajaran yang tersusun dan terperinci yang
mengandungi elemen berikut:
 
 Tema/Tajuk
 Bidang pembelajaran

 Kumpulan sasar

 Tarikh dan masa

 Tujuan

 Hasil pembelajaran: kognitif, psikomotor (contohnya kemahiran saintifik), afektif

(contohnya sikap saintifik dan nilai murni)

 Konsep utama

 Bahan, peralatan dan bahan sumber

 Langkah berjaga-jaga

 Aktiviti pengajaran dan pembelajaran

 Penaksiran dan penilaian hasil pembelajaran

 
RPH menghimpunkan semua komponen dari 1 hingga 6 dan oleh itu perlu sejajar
dengan apa yang telah dirancang dalam komponen 1 hingga 6 tersebut. Di sini perlu
ditulis 4 RPH yang berturutan. Berikut merupakan contoh rancangan pengajaran harian
mata pelajaran sains tahun 6 yang menggunakan integrasi model Kitar Pembelajaran 4-Fasa
berasaskan Konstruktivisme, pembelajaran Inkuiri dan Masteri.
 (contoh ini ada dalam Modul Jilid 2, Unit 1)
 Rancangan Pengajaran Harian 1:
 
Mata pelajaran:                    Sains
Kelas:                                     Tahun 6 Jujur
Tarikh:                                   11 Februari 2011
Masa:                                     11.35 pagi – 12.35 tgh (60 minit)
Bilangan murid:                   25 orang
Bidang pelajaran:                                Daya dan Gerakan
Objektif pembelajaran:       Menganalisis konsep daya
 
Hasil pembelajaran:           Di akhir sesi pembelajaran ini, murid dapat:
 
                                A             Menguasai isi kandungan
1. Menjelaskan dengan contoh kesan daya geseran dalam kehidupan harian
2. Menyatakan kebaikan dan keburukan daya geseran dalam kehidupan

3. Membuat kesimpulan kesan jenis permukaan ke atas gerakan objek

 
B             Membina kemahiran saintifik, berfikir dan strategi berfikir
1. mereka bentuk dan menjalankan eksperimen dalam kumpulan untuk menentukan kesan
jenis permukaan ke atas gerakan objek

 
C             Mengamalkan sikap saintifik dan nilai murni
a.     melibatkan diri secara aktif dalam menjalankan eksperimen berdasarkan prosedur yang
dipersetujui dalam kumpulan
b.     menghargai masa dengan menjalankan eksperimen dengan pantas dan sentiasa
menumpu kepada menjalankan tugasan tersebut
 
Konsep/prinsip/hukum/teori:
Daya geseran
1. menghakis permukaan
2. memperlahankan gerakan

3. membantu gerakan

4. dipengaruhi oleh jenis permukaan (kasar dan licin)

 
Bahan, peralatan dan bahan sumber:
Blok kayu – 5 unit
Kacang hijau  – Beberapa biji
Minyak masak  – 1 botol
Beg plastik – 5 unit
                Kertas pasir – 5 unit
                Kereta mainan – 5 unit
                Surat khabar lama – 5 helai
                Pembaris – 5 batang
                Gelang getah – 5 unit
Nota di slaid PowerPoint
 
Langkah berjaga-jaga:
Elakkan minyak dan kacang hijau jatuh ke lantai kerana jika terpijak boleh menyebabkan jatuh.
 
Pengetahuan sedia ada:
Murid telah mempelajari daya wujud apabila ada tolakan dan tarikan dan daya boleh mengubah
bentuk dan arah gerakan.  Murid juga mungkin mempunyai miskonsepsi bahawa daya dipunyai
oleh sesuatu benda.
 
Fasa
Isi Kandungan
Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran
Nota
Aktiviti Guru
Aktiviti Murid
Permulaan/
Mencungkil idea
(5 min)
Daya wujud akibat interaksi yang melibatkan tolakan dan tarikan dan boleh mengubah bentuk
dan arah gerakan
 
Buat kaitan dengan pengetahuan sedia ada pelajar dengan menyoal
Cungkil idea murid tentang kesan daya selain mengubah bentuk dan arah gerakan.
Murid memberi respon
 
Strategi/
Teknik:
Penyoalan seluruh kelas menggunakan Kartun Konsep
Menstruktur/ Menstruktur semula
(40 min)
Daya geseran
a.menghakis permukaan
b. memperlahankan gerakan
c.membantu gerakan
d. dipengaruhi oleh jenis permukaan (kasar dan licin)
 
Mengutarakan satu persoalan utama:
Apakah kesan daya geseran ke atas objek?
Tanya hipotesis, reka bentuk eksperimen dan pembolehubah terlibat.
 

Debriefing
Taksir kefahaman secara lisan – Murid yang telah menguasai maju ke fasa aplikasi, manakala
murid yang tidak, dikumpul dalam satu kumpulan dan diberi penerangan kumpulan kecil
Murid membuat hipotesis, beri cadangan reka bentuk eksperimen, menyatakan pembolehubah.
Murid menjalankan eksperimen bagi menjawab persoalan.
 
Aktviti pemulihan: Mendengar penerangan guru dalam kumpulan kecil
Strategi/
Teknik:
Aktiviti inkuiri dalam kumpulan
 
Sikap saintifik dan nilai murni:
Penglibatan aktif
Menghargai masa
Aplikasi Idea
(10 min)
1. Kesan tayar botak ketika di jalan raya 
2. Penggunaan roda bagi mengurangkan geseran
 
Tunjukkan masalah di slaid
(rujuk lampiran 1)
 
 
Pelajar menyelesaikan masalah dalam kumpulan
Pelajar membentangkan dapatan
Strategi:
Perbincangan kumpulan diikuti persembahan
Sumber pengajaran: slaid PP
Penutup
(5 min)
Daya geseran
a.menghakis permukaan
b. memperlahankan gerakan
c.membantu gerakan
d. dipengaruhi oleh jenis permukaan (kasar dan licin)
 
 Taksir kefahaman pelajar dengan memberi kuiz pendek. Tingkatkan keterujaan dengan
mengadakan pertandingan antara kumpulan
Tunjukkan ringkasan idea utama di slaid.
Beri tugasan membaca untuk tajuk seterusnya iaitu pengawetan makanan dan 4 soalan
menyelesai masalah dalam buku latihan.
Pelajar berbincang dalam kumpulan untuk menjawab kuiz dan membuat kesimpulan pelajaran
dengan menyatakan idea utama serta mengaitkannya dengan idea asal.
Strategi:
Penyoalan keseluruhan kelas
 
Sumber pengajaran: slaid PP
 
 
 
Refleksi selepas p & p: …………………………………………….................................................
 
Rancangan Pengajaran Harian 2:                    
 
Rancangan Pengajaran Harian 3:
 
Rancangan Pengajaran Harian 4: