P. 1
isu pecahan

isu pecahan

4.0

|Views: 2,396|Likes:

More info:

Published by: Tamilarasi Kanapathy on Apr 27, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

11/07/2013

pdf

text

original

Isu utama dalam pengajaran pecahan.

Menurut kajian saya, pecahan merupakan satu topik yang agak sukar bagai sekolah rendah. Biasanya mereka keliru dengan istilah ± istilah seperti pecahan wajar, tidak wajar, pecahan bercampur dan sebagainya. Selain itu mereka melakukan kesilapan semasa melakukan tolak, campur, bahagi dan darab sesuatu pecahan kepada satu pecahan.

Isu 1: Murid keliru dengan pecahan wajar dan tidak wajar. Tindakan lanjutan: Ini adalah kerana mereka keliru dengan nama pecahan tersebut. Selain itu, guru tidak memberi contoh ± contoh yang menyokong untuk menjelaskan pengajaran mereka. Cadangan: Guru seharusnya memberi alat bantu mengajar yang sesuai untuk topik yang mereka mengajar. Guru juga boleh mempelbagaikan aktiviti supaya murid senang untuk mengingat.

Isu 2:Mereka tidak mengetahui maksud pecahan. Tindakan susulan: Mereka tidak diberi penjelasan yang jelas semasa pengajaran dan pembelajaran. Guru tidak menggunakan alat bantu mengajar untuk mengadakan kelas. Cadangan:Guru harus memberi penjelasan yang betul semasa induksi. Mereka boleh membuat aktiviti yang kreatif untuk menarik minat murid ± murid. Selain itu, pengajaran dan pembelajaran boleh dilakukan secara permainan.

Tetapi murid akan mencampurkan pecahan tanpa menukarkan penyebut ataupun tidak menukar kepada pecahan tidak wajar. Contohnya: =4 Di sini murid telah campurkan pecahan dengan salah. Mereka campur secara terus untuk mendapat jawapan. Pada umumnya. Murid keliru dengan istilah ± istilah yang susah.Isu 3: Murid tidak tahu cara untuk mansuhkan pecahan tidak wajar kepada pecahan campur. Contohnya: 13/ 8 11/ 6 Pecahan tidak wajar . Melalui beberapa isu yang saya dikemukakan adalah seperti di atas. Tindakan susulan: Guru tidak mengajar untuk mansuhkan jawapan pecahan. penyebut di bawah menjadi sama angka untuk menambahkan pecahan. Selain daripada itu.Murid tidak menumpukan perhatian semasa guru mengajar. murid tidak tahu mansuhkan pecahan tidak wajar kepada pecahan campur.

penolakan dan sebagainya berpandukan gambar. murid mengalami kesukaran untuk menginterpretasikan gambar. alat bantu mengajar guru haruslah menarik minat murid serta berkesan semasa pengajaran dan pembelajaran. contohnya: Murid sukar untuk menjawab soalan berkaitan gambar. Seterusnya. Mereka mengalami kekeliruan semasa membuat operasi penambahan. .Seterusnya. Maka. guru haruslah menerapkan aktiviti permaiana supaya murid senang melibatkan diri dalam pengajaran. jawapan murid ± murid tersebut menjadi salah. guru haruslah mengambil pelbagai inisiatif untuk mengatasi masalah murid ± murid tersebut. Maka. Selain itu.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->