KEBUTUHAN-KEBUTUHAN ANAK SEKOLAH DASAR

Makalah ini dibuat untuk memenuhi tugas Mata Kuliah : Pendidikan Anak SD Dosen : Ibu. Tantin,M.pd.

Disusun Oleh :

1. Maria Ulfa 2. Sulistiyani 3. Fitria Novita Sarie 4. Nurul Hakim Al-Ghoffar 5. Sukirno

(2010-33-251) (2010-33-252) (2010-33-253) (2010-33-254) (2010-33-255)

6. Altin Wahayu 7. Lailatus Surur 8. Luvita Devi R 9. M.Ali Shofi¶i

(2010-33-256) (2010-33-257) (2010-33-259) (2010-33-260)

10.Khoirun Nisak F. (2010-33-261)

KELAS F SEMESTER 2

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2010/2011

2. .M. Kami memohon maaf apabila terdapat kekurangan dalam penulisan makalah ini.Pd.30 Maret 2011 Penyusun. Rekan-rekan sesama mahasiswa jurusan PGSD yang senantiasa mendukung kami Akhirnya dengan disertai harapan semoga makalah ini dapat berguna bagi pembaca serta dapat membantu dalam proses belajar dan memahami materi pada Pendidikan AnakSD. sehingga penulisan makalah dalam rangka memenuhi tugas kel mpok Pendidikan Anak SD ini dapat kami selesaikan. Ucapan terima kasih yang setulus-tulusnya tidak lupa kami sampaikan kepada : 1. Ibu Tantin.KATA PE ANTAR Puji syukur kami panjatkan kehadirat Tuhan. atas segala limpahan rahmad-Nya. Kudus. selaku dosen mata kuliah Pendidikan Anak SD yang telah memberikan arahan dan bimbingan.

Tujuan «««««««««««««««««««««««««. 2. Rumusan Masalah««««««««««««««««««««« 3. Kesimpulan««««««««««««««««««««««« 2. Latar Belakang««««««««««««««««««««««. Aplikasi Pemenuhan Kebutuhan Anak SD«««««««««««. BAB II PEMBAHASAN 1. 3. Saran«««««««««««««««««««««««««« .. BAB III PENUTUP 1.. Aspek Kebutuhan menurut Lindgren«««««««««««««««. Pengertian Kebutuhan««««««««««««««««««« 2.DAFTAR ISI KATA PENGANTAR««««««««««««««««««««««. DAFTAR ISI«««««««««««««««««««««««««« BAB I PENDAHULUAN 1.

Rumusa masala 1. Pemenuhan Kebutuhan Kasih Sayang atau Penerimaan.Untuk mengetahui Pengertian Kebutuhan 2. Tugas-tugas perkembangan adalah tugas-tugas yang muncul pada saat atau suatu periode tertentu dari kehidupan indi idu. Latar belaka g ma ala Ada beberapa kebutuhan anak di usia Sekolah Dasar yang perlu diketahui para guru.Untuk mengetahui Aplikasi Pemenuhan kebutuhan siswa disekolah dasar . Pemaknaan kebutuhan siswa SD dapat diidentifikasi dari tugas-tugas perkembangannya. Pemenuhan Kebutuhan Harga Diri .Apa sajakah yang menjadi Aspek kebutuhan anak Menurut Lindgren? 3. Seorang guru harus dapat menerapkan metode pengajaran yang sesuai dengan keadaan siswanya. Implikasi pendidikan dapat juga bertolak dari kebutuhan peserta didik. dan untuk menentukan waktu yang tepat dalam memberikan pendidikan sesuai dengan kebutuhan perkembangan anak itu sendiri. sementara kegagalan dalam melaksanakan tugas tersebut menimbulkan rasa tidak bahagia. Pemahaman terhadap kebutuhan peserta didik dan tugas-tugas perkembangan anak SD dapat dijadikan titik awal untuk menentukan tujuan pendidikan di SD. agar lebih mengetahui keadaan peserta didik khususnya ditingkat Sekolah Dasar(SD).BAB I PENDAHULUAN A.Bagaimana Aplikasi Pemenuhan Kebutuhan Siswa di sekolah dasar? C. yang jika berhasil akan menimbulkan rasa bahagia dan membawa arah keberhasilan dalam melaksanakan tugas-tugas berikutnya. B. Tujua 1. sekolah dan guru seyogiyanya dapat menyediakan dan memenuhi berbagai kebutuhan siswanya dalam rangka pencapaian perkembangan diri siswa.Untuk mengetahui Kebutuhan menurut Lindgren 3. Sepeti Pemenuhan Kebutuhan Fisiologis. maka sangat penting bagi seorang pendidik mengetahui kebutuhan siswanya. Pemenuhan Kebutuhan Akatualisasi Diri.Apa Pengertian kebutuhan? 2. ditolak oleh masyarakat dan kesulitan dalam menghadapi tugas-tugas berikutnya. Pemenuhan Kebutuhan Rasa Aman. dalam rangka pencapaian perkembangan diri siswa. Secara ideal.

sedangkan dri e atau dorongan lebih merupakan kebutuhan yang jenjangnya lebih tinggi dan bersifat psikologis. Dorongan atau motif lebih merupakan sesuntu yang merupakan akibat psikologis dari suatu kebutuhan. I. Jadi dari kedua jabaran definisi di atas. Sedangkan ³kebutuhan´ lebih sering digunakan untuk mengacu pada keadaan fisiologis seseorang yang tidak mempunyai suatu jaringan tertentu. ³dorongan´. anak-anak sejak bayi sudah memiliki kebutuhan-kebutuhan dasar yaitu seperti kebutuhan fisik dan psikis. pada pembahasan materi di Kegiatan Belajar 2 ini. Sehingga di sini kata kebutuhan tersebut menunjukkan adanya suatu kekuatan yang bersifat emoti asi yang mendorong terbentuknya suatu ketegangan dalam diri makhluk hidup karena adanya kekurangankekurangan tertentu. kebutuhan mengaktualisasikan diri. (Sumadi. dan ³motif. akan digunakan istilah kebutuhan supaya tidak terjadi kebingungan. Pada dasarnya. Istilah lersebut adalah ³kebutuhan´. tidur. Pertama-tama. perlu dijelaskan penggunaan beberapa istilah yang pemakaian sehariharinya. minum. 1959).1970:70. dapat disimpulkan bahwa kata need atau kebutuhan bersifat fisik dan mendasar. Dalam proses pertumbuhan dan perkembangan seorang anak menuju kedewasaan. kebutuhan indi idu dapat dibedakan menjadi 2 kelompok besar.sering bergantian. Namun demikian. atau kebutuhan untuk memiliki scsuatu di mana . seksual. Pengertian Kebutuhan Sebenarnya. yaitu kebutuhan fisiologis dan psikologis (Cole dan Bruce.BAB II PE BAHASAN A. Sedangkan kebutuhan psikologis yang disebut juga kebutuhan sekunder dapat mencakup kebutuhan untuk mengembangkan kcpribadian pada seseorang. atau perlindungan diri. Sedangkan Thompson (1987) mendefinisikan istilah need alau kebutuhan sebagai istilah yang sering digunakan untuk menunjuk suatu dri e atau dorongan seperti contohnya manusia membutuhkan tidur. sebagai makhluk psiko-fisik. Kebutuhan sosial psikologis seorang akan semakin lebih banyak dibandingkan kebutuhan fisiknya sejalan dengan usianya. Contohnya adalah kebutuhan untuk dicintai. Secara definisi istflah ³dorongan´ atau ³motif adalah keadaan di dalam diri pribadi seseorang yang merupakan pemicu dalam melakukan suatu perbuatan untuk mencapai suatu tujuan. dan kelinci butuh mcnggali liang. dapat tergambar bahwa sebenarnya kebutuhan dan dorongan atau motif berjalan seiring namun tidak sama. Dari penjelasan tadi.efloi 1982:137). Kebutuhan fisiologis adalah kebutuhan primer seperti makan. terjadi perubahanperubahan kebutuhan seperti di atas menjadi lebih besar.

Tugas-tugas perkembangan yang bersumber dari kematangan fisik diantaranya adalah belajar berjalan. Dengan demikian pemahaman terhadap karakteristik peserta didik dan tugas -tugas perkembangan anak SD dapat dijadikan titik awal untuk menentukan tujuan pendidikan di SD.kebutuhnn psikologis tersebut bersifat lebih rumit da n sulit diidentifikasi segera. pada pembahasan ini akan diambil suatu tcori kebutuhan yang yang dikembangkan olch Lindgren (1980). Bertolak dari kebutuhan peserta didik.. Klasifikasi 4 aspek kebutuhan tersebut adalah seperti berikut. Sejalan dengan teori kebutuhan Maslow. sehingga pada pembahasan berikut akan dikaitkan dengan perbedaan indi idu anak usia SD. Anak usia SD ditandai oleh tiga dorongan ke luar yang besar yaitu (1)kepercayaan anak untuk keluar rumah dan masuk dalam kelompok sebaya (2)kepercayaan anak memasuki dunia permainan dan kegiatan yang memperlukan keterampilan fisik. setiap indi idu memiliki kebutuhan ini. dan ligika dan simbolis dan komunikasi orang dewasa. Sementara tugas-tugas perkembangan yang bersumber dari nilai-nlai kepribadian indi idu diantaranya memilih dan mempersiapkan untuk bekerja. belajar menerima jenis kelamin yang berbeda dengan dirinya. Arti mendasar di sini adalah pada umumnya. Beberapa tugas pekembangan terutama bersumber dari kebudayaan seperti belajar membaca. Aspek Kebutuhan Menurut Lindgren Lindgren mengklasifikasikan kebutuhan dasar ini menjadi 4 aspek yang sebenarnya ada juga di dalam teori kebutuhan o!eh Maslow. Pemaknaan kebutuhan siswa SD dapat diidentifikasi dari tugas-tugas perkembangannya. menulis dan berhitung. Teori ini bisa dianggap mewakili untuk menjelaskan perbedaan kebutuhan pada tahapan usia anak SD. sementara kegagalan dalam melaksanakan tugas tersebut menimbulkan rasa tidak bahagia. Tugas-tugas perkembangan adalah ´tugastugas yang muncul pada saat atau suatu periode tertentu dari kehidupan indi idu. B. dan (3) kepercayaan mental untuk memasuki dunia konsep. yang jika berhasil akan menimbulkan rasa bahagia dan membawa arah keberhasilan dalam melaksanakan tugas-tugas berikutnya. belajar tanggung jawab sebagai warga negara. belajar melempar menangkap dan menendang bola. ditolak oleh masyarakat dan kesulitan dalam menghadapi tugas-tugas berikutnya´ . . logika. dan untuk menentukan waktu yang tepat dalam memberikan pendidikan sesuai dengan kebutuhan perkembangan anak itu sendiri.

Oleh karena itu guru perlu mcmbcrikan kesadaran kepada siswa. Contohnya: Anak sudah mulai dapat berkelit dengan mengemukakan berbagai alasan. Sehingga guru . diterima dan diakui teman 3. Jenjang ke-2 Kebutuhan ini berkaitan erat dengan kebutuhan untuk memiliki. Selanjutnya di bawah ini. apabila guru menanyakan suatu hal yang dikerjakan secara salah oleh siswa karena takut dimarahi. atau pegangan pada orang lain 4. anak juga sudah mulai merasakan adanya kebjtuhan untuk melindungi diri dari bahaya baik secara fisik maupun psikis dari o rang lain. Kebutuhan rasa aman pada siswa akan terpenuhi apabila guru dapat mcnghadirkan suasana kelas yang tenang dan damai. Pada masa usia SD. berpihakan seorang guru kepada siswa-siswa tertentu. pada masa tumbuh kembang tersebut.4 Kebutuhan yg terkait dengan pengembangan diri yg lebih rumit dan bersifat sosial Pembagian keempat aspek kebutuhan di atas juga bersifat hierarkis dari kebutuhan yang mendasar yaitu jasmani hingga aktualisasi diri. kebutuhan anak akan bervariasi misalnya seperti porsi makanan dan minuman meningkat. akan dipaparkan keempat aspek kebutuhan di atas jika dikaitkan dengan kebutuhan anak usia SD. Jenjang ke-3 Kebutuhan yg terkait dengan mencari teman. bahwa dia dapat menghindari hukuman dcngan memohon maaf dengan cara yang baik agar tidak terkena sanksi. Berkaitan dengan kebutuhan pemeliharaan dan pertahanan diri. Kebutuhan Jasmaniah pada Anak Usia SD Sesuai dengan perkembangan fisik anak usia SD yang bersifat indi idual. Jenjang ke-1 Kebutuahan Jasmaniah. Karena perkembangan tubuh dan juga kognitifnya. Perilaku memberi bantahan atau alasan atas perbuatannya timbul sejalan dengan perkembangan berbahasa anak yang sudah mempunyai banyak perbendaharaan kata dan ungkapan-ungkapan. anak usia SD memasuki tahapan perkembangan moral dan sosial yang mempcrhatikan pemuasan keinginan dan kebutuhannya sendiri tanpa mcmpcrtinibangkan kebutuhan orang. bisa berupa kebutuhan untuk diperhatikan. keamanan dan pertahanan Berkaitan dengan pemeliharaan dan pertahanan diri yg sifatnya indi idual 2. Jenjang ke. anak usia SD membutuhkan makna yang bcrgizi sehingga perkembangan fisik dan intelektualnya tidak terhambat.1. juga dapat mengakibatkan timbulnya rasa tidak aman pada siswa. 1.

tetapi juga sudah ada kebutuhan untuk memberikan rasa omta terhadap suatu benda. Tidak hanya rasa kasih kepada teman saja. Sehingga siswa tidak salah mengartikan dengan perilaku yang suka-suka sendiri dalam pemenuhan rasa aman tersebut. mengasah intuisi dalam dirinya.hendaknya dapat bersikap adil dan netral. Mendorong anak mencapai apa yang diharapkan a¶ari dirinya. guru perlu peka untuk mengarahkan anak-anak agar rasa kasih sayang yang sudah muncul dapat tcrpelihara dan menjadikan anak-anak bersikap penuh kasih terhadap sesuatu seperti mcnunjukkan minat siswa yang sudah dipunyainya. Berusaha belajar bersikap sesuai dengan cara yang akan mendatangkan pujian yang akan ditafsirkan sebagai tanda saya dan penerimaan. 2. sehingga dia dapat mengambil keputusan secara bertanggung jawab dan juga dapat mengendalikan tirgkah laku. bahwa guru perlu memberikan stimulus-stimulus yang dapat menyadarkan siswa bahwa disiplin dan aturan belajar yang disepakati dan dikompromikan adalah perlu. komik. Pada masa . dan sebagainya dan koleksi tersebut dirawat dengan hati-haci serta rasa sayang. Sehubungan dengan pemenuhan beberapa kebutuhan melalui disiplin. Hal ini penting bagi anak agar tumbuh dan berkembang sccara positif. dapat menerima suatu otoritas orang tlia dan guru sebagai sesuatu yang wajar. Misalnya anak usia SD sudah sadar akan niengoleksi sesuatu yang mcrupakan kesenangannya bisa berupa perangko. Hurlock (1978) mengemukakan bahwa disiplin berguna bagi anak untuk: Memberikan rasa aman kepada anak. jika diriplin tersebut sesuai dengan perkembangan dirinya. 5 atau 6) di SD yang memasuki masa bersosialisasi dan meninggalkan keakuannya. Namun demikian seperti dikemukakan sebelumnya. kartu. Pada anak-anak yang duduk di kelas tinggi (4. Membantu anak mengembnngkan hati nuraninya. Sehingga anak-anak tersebut juga membutuhkan perlakuan yang objcktif dari orang tua atau guru sebagai pemegang otoritas. Hal ini dapat terjadi karena disiplin memungkinkan anak untuk hidup sesuai standar yang telah disepakati dan mendapat persetujuan oleh kelompok sosialnya. memupuk scrta memelihan minat atau hobi para siswa. dar. Oleh karena itii. sudah ingin meniiliki teman-teman tetap. Perkembangan tersebut juga sejalan dengan kebutuhan untuk disayangi dan menyayangi teman. dengan memberitahukan kepada mereka secara tegas apa yang boleh dilak ukan dan tidak boleh dilakuka Dapat membantu anak untuk menghindari rasa bersalah atau malu karena telah berbuat salah. Kebutuhan akan Kasih Sayang Pada tahap perkembangan sosial anak usia SD tcrutama yang dudnk di kelas tirggi SD.

Seperti pada kebutuhan-kebutuhan yang lainnya. Dia akan menjaga dengan sepenuh hati benda-benda yang menjadi kebanggaannya atau teman gangnya. anak-anak sangat sensitif dan mudah mengenali sikap pilih kasih dan ketidakadilan.. Sehingga jika anak-a. agar tidak begitu saja melakukan berbagai hal yang kadang-kadang berbahaya dan negatif. segala sesuatu baik teman-teman di sekolah maupun guru dipandang sebagai punya dirinya sendiri. anak-anak sudah mulai meninggalkan dirinya sebagai pusat perhatian. Artinya. karena mungkin bukan merupakan sosok yang dikaguminya. Namun demikian. Sehingga di sini guru harus bertindak bijaksana dan propcrsional dalam memutuskan suatu tindakan. tetapi juga pada benda-benda miliknya dan milik teman sekelompoknya. Kebutuhan untuk Memiliki Pada masa usia di kelas-kelas rendah di SD. Namun demikian. anak masih menggantungkan dirinya kepada orang yang dirasa mempunyai keunggulan atau kekuatan apabila i kelompok bermainnya. Anak-anak ini akan cenderung mengikuti aturan dari kelompok bermainnya setia. Sehingga kebutuban untuk memiliki dan dimiliki masih dominan.iak dapat menemukan kelompok teman yang positif maka mereka akan positif pula. atau tergantung pada pemegang otoritas yang discnangi seperti guru di kelas. pada masa ini. dan membanding bandingkan dirinya dengan teman. . Oleh karena itu banyak kasus para siswa kelas rendah di SD lebih menuruti kata teman dekatnya atau gurunya dibandingkan dengan orang tua sendiri. guru perlu memberikan dorongan kearah yang positif tentang bagaimana membentuk kelompok yang dapat bermanfaat misalnya dalam kegiatan pramuka. hanya karena disuruh oleh teman kelompoknya. 3. Dalam pemenuhan kebutuhan untuk memiliki. dan juga menggantungkan dirinya kepada kelompok tersebut. Kebutuhan untuk memiliki ini tidak terbatas pada pemilikan teman saja. Guru juga harus memberikan orientasi kepada anak-anak di usia ini.ini. anak-anak di kelas rendah di SD masih suka memuji diri sendiri. kebutuhan untuk memiliki pada setiap anak akan berbeda tergantung dari perkembangannya Sedangkan kebutuhan untuk dimiliki adalah berhubungan dengan mulainya masa membentuk gang atau kelompok bermain. sehingga kadang kadang anak usia ini suka meremehkan atau mengacuhkan pendapat teman atau guru.

gan mereka. Semua sikap dan tindakan anak-anak tersebut juga dalam rangka pcmenuhan kebutuhan untuk diakui. Kebutuhan ini terasa mulai dominan pada anak-anak usia kelas tinggi di SD. . Di sinilah guru berfungsi untuk memotivasi sikap kompetisi pada anak-anak menjadi kompetisi yang sehat dan terarah. Pemenuhan Kebutuhan Rasa Aman: a) Sikap guru menyenangkan. dan tidak menunjukkan ancaman atau bersifat menghakimi.4. d) Menyediakan ruangan dan lahan untuk istirahat bagi siswa yang representatif 2. C. atai: berusaha . Salah satu kebutuhan yang terkait dengan kebutuhan aktualisasi diri adalah kebutuhan berprestc.bisa saling mengisi dan berbeda satu dengan yang lain terhadap setiap masing-masing anak dan sejalan dengan perbedaan perkembar.si atau reefl for achievement. Kebutuhan Aktualisasi Diri Kebutuhan ini relatif lebih abstrak dan kompleks. Dari uraian keempat aspek kebutuhan tersebut. b) Menyediakan ruangan kelas dengan kapasitas yang memadai dan temperatur yang tepat. Aplikasi Pemenuhan Kebutuhan Siswa di Sekolah Dasar 1. Pemenuhan Kebutuhan Fisiologis a) Menyediakan program makan siang yang murah atau bahkan gratis. anak-anak mulai ingin merealisasikan potensi-potensi yang dimilikinya sehingga anak berusaha memenuhi kebutuhan tersebut dengan sikap persaingan. dapat disimpulkan bahwa semua kebutuhan di atas . c) Menyediakan kamar mandi/toilet dalam jumlah yang seimbang. maka mereka berusaha semaksimal mungkin untuk mencapai prestasi. dan merupakan kebutuhan tingkat tinggi yang pada dasarnya merupakan perkemba¶igan dari kebutuhan-kebutuhan sebelumnya. astronot dan sebagainya. b) Adanya ekspektasi yang konsisten c) Mengendalikan perilaku siswa di kelas/sekolah dengan menerapkan sistem pendisiplinan siswa secara adil. Karena anak-anak SD di kelas tinggi sudah timbul keinginan untuk mcnjadi tcrhcbat. mampu menunjukkan penerimaan terhadap siswanya. pembalap formula. Peran guru dalam memenuhi kebutuhan anak adalah dengan memberikan dan meningkatkan motivasi kepada siswanya agar sikap mereka berkembang positif dalam memenuhi kebutuhan seperti di atas. mewujudkan keinginannya yang biasanya terdengar sangat tinggi dan muluk seperti ingin jadijuara tinju. Pada usia tersebut.

karakteristik kepribadian dan latar belakangnya) 3) Guru lebih banyak memberikan komentar dan umpan balik yang positif dari pada yang negatif. terbuka serta dapat menjadi pendengar yang baik. sabar. Mengembangkan Harga Diri Siswa 1) Mengembangkan pengetahuan baru berdasarkan latar pengetahuan yang dimiliki siswanya (scaffolding) 2) Mengembangkan sistem pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa 3) Memfokuskan pada kekuatan dan aset yang dimiliki setiap siswa 4) Mengembangkan strategi pembelajaran yang bervariasi 5) Selalu siap memberikan bantuan apabila para siswa mengalami kesulitan 6) Melibatkan seluruh siswa di kelas untuk berpartisipai dan bertanggung jawab. adil. sedapat mengkin dilakukan secara pribadi. 4.d) Lebih banyak memberikan penguatan perilaku (reinforcement) melalui pujian/ ganjaran atas segala perilaku positif siswa dari pada pemberian hukuman atas perilaku negatif siswa. 5) Guru dapat menjadi penolong yang bisa diandalkan dan memberikan kepercayaan terhadap siswanya. . 7) Ketika harus mendisiplinkan siswa. seperti olah raga atau kesenian. peduli dan intereres terhadap siswa. 3. Pemenuhan Kebutuhan Kasih Sayang atau Penerimaan: a. Hubungan Guru dengan Siswa: 1) Guru dapat menampilkan ciri-ciri kepribadian : empatik. 4) Sekolah mengembangkan bentuk-bentuk ekstra kurikuler yang beragam. Pemenuhan Kebutuhan Harga Diri: a. Hubungan Siswa dengan Siswa: 1) Sekolah mengembangkan situasi yang memungkinkan terciptanya kerja sama mutualistik dan saling percaya di antara siswa 2) Sekolah dapat menyelenggarakan class meeting. pendapat dan keputusan setiap siswanya. 4) Guru dapat menghargai dan menghormati setiap pemikiran. melalui berbagai forum. potensi. 2) Guru dapat menerapkan pembelajaran individu dan dapat memahami siswanya (kebutuhan. tidak di depan umum. 3) Sekolah mengembangkan diskusi kelas yang tidak hanya untuk kepentingan pembelajaran. b. minat.

tidak saling mencemoohkan. usaha dan prestasi yang diperoleh siswa.b. 2) Menyediakan pembelajaran yang memberikan tantangan intelektual melalui pendekatan discovery-inquiry 3) Menyediakan topik-topik pembelajaran dengan sudut pandang yang beragam d. Penghargaan dari pihak lain 1) Mengembangkan iklim kelas dan pembelajaran kooperatif dimana setiap siswa dapat saling menghormati dan mempercayai. Estetik 1) Menata ruangan kelas secara rapi dan menarik 2) Menempelkan hal-hal yang menarik dalam dinding ruangan. c. . 4) Mengembangkan kurikulum yang dapat mengantarkan setiap sisiwa untuk memiliki sikap empatik dan menjadi pendengar yang baik. 2) Mengembangkan program ³star of the week´ 3) Mengembangkan program penghargaan atas pekerjaan. Pengetahuan dan Pemahaman 1) Memberikan kesempatan kepada para siswa untuk mengeksplorasi bidangbidang yang ingin diketahuinya. 5) Berusaha melibatkan para siswa dalam setiap pengambilan keputusan yang terkait dengan kepentingan para siswa itu sendiri. 4) Perencanaan dan proses pembelajaran yang melibatkan aktivitas meta kognitif siswa. termasuk di dalamnya memampangkan karya-karya seni siswa yang dianggap menarik. 3) Ruangan dicat dengan warna-warna yang menyenangkan 4) Memelihara sarana dan pra sarana yang ada di sekeliling sekolah 5) Ruangan yang bersih dan wangi 6) Tersedia taman kelas dan sekolah yang tertata indah 5. Pemenuhan Kebutuhan Akatualisasi Diri 1) Memberikan kesempatan kepada para siswa untuk melakukan hal yang terbaiknya 2) Memberikan kebebasan kepada siswa untuk menggali dan menjelajah kemampuan dan potensi yang dimilikinya 3) Menciptakan pembelajaran yang bermakna dikaitkan dengan kehidupan nyata.

Pemenuhan Kebutuhan Akatualisasi Diri. SIMPULAN 1) Pengertian Kebutuhan adalah keadaan di dalam diri pribadi seseorang yang merupakan pemicu dalam melakukan suatu perbuatan untuk mencapai suatu tujuan. 3. Aplikasi pemenuhan kebutuhan anak SD meliputi: a) Pemenuhan Kebutuhan Fisiologis b) Pemenuhan Kebutuhan Rasa Aman: c) Kebutuhan Kasih Sayang atau Penerimaan d) Pemenuhan Kebutuhan Harga Diri e) Kebutuhan Akatualisasi Diri B. .Kebutuhan akan kasih sayang. Pemenuhan Kebutuhan Harga Diri .Kebutuhan aktualisasi diri. dalam rangka pencapaian perkembangan diri siswa. Pemenuhan Kebutuhan Kasih Sayang atau Penerimaan. kebutuhan untuk memiliki. Pemenuhan Kebutuhan Rasa Aman. sekolah dan guru seyogiyanya dapat menyediakan dan memenuhi berbagai kebutuhan siswanya dalam rangka pencapaian perkembangan diri siswa. SARAN Secara ideal.BAB III PENUTUP A. Sepeti Pemenuhan Kebutuhan Fisiologis. 2) Aspek Kebutuhan anak SD menurut Lindgren meliputi: Kebutuhan Jasmaniah.

(Bandung: PT Remaja Rosda Karya.2007) Sudrajat.´karakteristik dan kebutuhan Ahmad sudrajat.com/journal/item/3 Puerwadarminta. hlm.com/2008/03/24/aplikasi-teori- kebutuhan-maslow-di-sekolah/ (diakses 2 juni 2009 . Purwanto M.145 Nursidik Kurniawan.2007).´karakteristik dan kebutuhan pendidikan anak usia Sekolah dasar´ . kamus umum bahasa indonesia. (Jakarta: PN Balai Pustaka.multiply. Nursidik Kurniawan. 1984). psikologi pendidikan.multiply. psikologi pendidikan. kamus umum bahasa indonesia.com/journal/item/3 (diakses 2 juni 2009 ) Ibid. psikologi pendidikan.wordpress. ´Aplikasi Teori Kebutuhan Maslow di Sekolah´. (Bandung: PT Remaja Rosda Karya.com/2008/03/24/aplikasiteori-kebutuhan-maslow-di-sekolah/ Puerwadarminta. Ahmad ´Aplikasi Teori Kebutuhan Maslow di Sekolah´. hlm.wordpress.´karakteristik dan kebutuhan pendidikan anak usia Sekolah dasar´. Ngalim. 15 oktober 2007 :http://nhowitzer. Ngalim purwanto. 24 Maret 2008: http://akhmadsudrajat. 1984).24 Maret 2008:http://akhmadsudrajat. 15 oktober 2007 : http://nhowitzer.DAFTAR PUSTAKA Kurniawan Nursidik.445 M. (Jakarta: PN Balai Pustaka. psikologi pendidikan.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful