P. 1
Karakteristik Dan Kebutuhan Anak Sekolah Dasar

Karakteristik Dan Kebutuhan Anak Sekolah Dasar

|Views: 1,461|Likes:

More info:

Published by: Vieetta FiitriyaNovithaasariie on Apr 30, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

04/28/2013

pdf

text

original

KEBUTUHAN-KEBUTUHAN ANAK SEKOLAH DASAR

Makalah ini dibuat untuk memenuhi tugas Mata Kuliah : Pendidikan Anak SD Dosen : Ibu. Tantin,M.pd.

Disusun Oleh :

1. Maria Ulfa 2. Sulistiyani 3. Fitria Novita Sarie 4. Nurul Hakim Al-Ghoffar 5. Sukirno

(2010-33-251) (2010-33-252) (2010-33-253) (2010-33-254) (2010-33-255)

6. Altin Wahayu 7. Lailatus Surur 8. Luvita Devi R 9. M.Ali Shofi¶i

(2010-33-256) (2010-33-257) (2010-33-259) (2010-33-260)

10.Khoirun Nisak F. (2010-33-261)

KELAS F SEMESTER 2

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2010/2011

Pd. .KATA PE ANTAR Puji syukur kami panjatkan kehadirat Tuhan.M. 2. Kudus. sehingga penulisan makalah dalam rangka memenuhi tugas kel mpok Pendidikan Anak SD ini dapat kami selesaikan. Kami memohon maaf apabila terdapat kekurangan dalam penulisan makalah ini. selaku dosen mata kuliah Pendidikan Anak SD yang telah memberikan arahan dan bimbingan. atas segala limpahan rahmad-Nya.30 Maret 2011 Penyusun. Ucapan terima kasih yang setulus-tulusnya tidak lupa kami sampaikan kepada : 1. Rekan-rekan sesama mahasiswa jurusan PGSD yang senantiasa mendukung kami Akhirnya dengan disertai harapan semoga makalah ini dapat berguna bagi pembaca serta dapat membantu dalam proses belajar dan memahami materi pada Pendidikan AnakSD. Ibu Tantin.

3. DAFTAR ISI«««««««««««««««««««««««««« BAB I PENDAHULUAN 1. Kesimpulan««««««««««««««««««««««« 2. Tujuan «««««««««««««««««««««««««. 2.. Rumusan Masalah««««««««««««««««««««« 3. BAB III PENUTUP 1.. Pengertian Kebutuhan««««««««««««««««««« 2. Saran«««««««««««««««««««««««««« . Aplikasi Pemenuhan Kebutuhan Anak SD«««««««««««.DAFTAR ISI KATA PENGANTAR««««««««««««««««««««««. Latar Belakang««««««««««««««««««««««. Aspek Kebutuhan menurut Lindgren«««««««««««««««. BAB II PEMBAHASAN 1.

Pemenuhan Kebutuhan Kasih Sayang atau Penerimaan.Apa Pengertian kebutuhan? 2. Tugas-tugas perkembangan adalah tugas-tugas yang muncul pada saat atau suatu periode tertentu dari kehidupan indi idu. Rumusa masala 1. Implikasi pendidikan dapat juga bertolak dari kebutuhan peserta didik. Secara ideal. Sepeti Pemenuhan Kebutuhan Fisiologis. Tujua 1. Pemahaman terhadap kebutuhan peserta didik dan tugas-tugas perkembangan anak SD dapat dijadikan titik awal untuk menentukan tujuan pendidikan di SD. agar lebih mengetahui keadaan peserta didik khususnya ditingkat Sekolah Dasar(SD). sementara kegagalan dalam melaksanakan tugas tersebut menimbulkan rasa tidak bahagia. Latar belaka g ma ala Ada beberapa kebutuhan anak di usia Sekolah Dasar yang perlu diketahui para guru.Bagaimana Aplikasi Pemenuhan Kebutuhan Siswa di sekolah dasar? C.Untuk mengetahui Kebutuhan menurut Lindgren 3. maka sangat penting bagi seorang pendidik mengetahui kebutuhan siswanya. dalam rangka pencapaian perkembangan diri siswa.Untuk mengetahui Pengertian Kebutuhan 2.Apa sajakah yang menjadi Aspek kebutuhan anak Menurut Lindgren? 3. B.BAB I PENDAHULUAN A. Seorang guru harus dapat menerapkan metode pengajaran yang sesuai dengan keadaan siswanya. yang jika berhasil akan menimbulkan rasa bahagia dan membawa arah keberhasilan dalam melaksanakan tugas-tugas berikutnya. dan untuk menentukan waktu yang tepat dalam memberikan pendidikan sesuai dengan kebutuhan perkembangan anak itu sendiri. Pemaknaan kebutuhan siswa SD dapat diidentifikasi dari tugas-tugas perkembangannya. Pemenuhan Kebutuhan Rasa Aman. ditolak oleh masyarakat dan kesulitan dalam menghadapi tugas-tugas berikutnya.Untuk mengetahui Aplikasi Pemenuhan kebutuhan siswa disekolah dasar . sekolah dan guru seyogiyanya dapat menyediakan dan memenuhi berbagai kebutuhan siswanya dalam rangka pencapaian perkembangan diri siswa. Pemenuhan Kebutuhan Harga Diri . Pemenuhan Kebutuhan Akatualisasi Diri.

minum. Secara definisi istflah ³dorongan´ atau ³motif adalah keadaan di dalam diri pribadi seseorang yang merupakan pemicu dalam melakukan suatu perbuatan untuk mencapai suatu tujuan. Sedangkan ³kebutuhan´ lebih sering digunakan untuk mengacu pada keadaan fisiologis seseorang yang tidak mempunyai suatu jaringan tertentu. Sedangkan kebutuhan psikologis yang disebut juga kebutuhan sekunder dapat mencakup kebutuhan untuk mengembangkan kcpribadian pada seseorang. Istilah lersebut adalah ³kebutuhan´. dapat disimpulkan bahwa kata need atau kebutuhan bersifat fisik dan mendasar. terjadi perubahanperubahan kebutuhan seperti di atas menjadi lebih besar. perlu dijelaskan penggunaan beberapa istilah yang pemakaian sehariharinya. 1959). dan kelinci butuh mcnggali liang. pada pembahasan materi di Kegiatan Belajar 2 ini. Pada dasarnya. sebagai makhluk psiko-fisik. sedangkan dri e atau dorongan lebih merupakan kebutuhan yang jenjangnya lebih tinggi dan bersifat psikologis.efloi 1982:137). Dorongan atau motif lebih merupakan sesuntu yang merupakan akibat psikologis dari suatu kebutuhan. yaitu kebutuhan fisiologis dan psikologis (Cole dan Bruce. tidur. Contohnya adalah kebutuhan untuk dicintai. akan digunakan istilah kebutuhan supaya tidak terjadi kebingungan. kebutuhan indi idu dapat dibedakan menjadi 2 kelompok besar. Sedangkan Thompson (1987) mendefinisikan istilah need alau kebutuhan sebagai istilah yang sering digunakan untuk menunjuk suatu dri e atau dorongan seperti contohnya manusia membutuhkan tidur. Sehingga di sini kata kebutuhan tersebut menunjukkan adanya suatu kekuatan yang bersifat emoti asi yang mendorong terbentuknya suatu ketegangan dalam diri makhluk hidup karena adanya kekurangankekurangan tertentu. atau kebutuhan untuk memiliki scsuatu di mana . seksual. atau perlindungan diri. Namun demikian. kebutuhan mengaktualisasikan diri. dan ³motif. dapat tergambar bahwa sebenarnya kebutuhan dan dorongan atau motif berjalan seiring namun tidak sama. Kebutuhan fisiologis adalah kebutuhan primer seperti makan. ³dorongan´. I.sering bergantian. Pertama-tama. Kebutuhan sosial psikologis seorang akan semakin lebih banyak dibandingkan kebutuhan fisiknya sejalan dengan usianya. (Sumadi.BAB II PE BAHASAN A. Jadi dari kedua jabaran definisi di atas. Dari penjelasan tadi. Pengertian Kebutuhan Sebenarnya. anak-anak sejak bayi sudah memiliki kebutuhan-kebutuhan dasar yaitu seperti kebutuhan fisik dan psikis.1970:70. Dalam proses pertumbuhan dan perkembangan seorang anak menuju kedewasaan.

logika.kebutuhnn psikologis tersebut bersifat lebih rumit da n sulit diidentifikasi segera. Aspek Kebutuhan Menurut Lindgren Lindgren mengklasifikasikan kebutuhan dasar ini menjadi 4 aspek yang sebenarnya ada juga di dalam teori kebutuhan o!eh Maslow. Klasifikasi 4 aspek kebutuhan tersebut adalah seperti berikut. Anak usia SD ditandai oleh tiga dorongan ke luar yang besar yaitu (1)kepercayaan anak untuk keluar rumah dan masuk dalam kelompok sebaya (2)kepercayaan anak memasuki dunia permainan dan kegiatan yang memperlukan keterampilan fisik. Dengan demikian pemahaman terhadap karakteristik peserta didik dan tugas -tugas perkembangan anak SD dapat dijadikan titik awal untuk menentukan tujuan pendidikan di SD. dan (3) kepercayaan mental untuk memasuki dunia konsep. ditolak oleh masyarakat dan kesulitan dalam menghadapi tugas-tugas berikutnya´ . . dan untuk menentukan waktu yang tepat dalam memberikan pendidikan sesuai dengan kebutuhan perkembangan anak itu sendiri. Sementara tugas-tugas perkembangan yang bersumber dari nilai-nlai kepribadian indi idu diantaranya memilih dan mempersiapkan untuk bekerja. Tugas-tugas perkembangan adalah ´tugastugas yang muncul pada saat atau suatu periode tertentu dari kehidupan indi idu. sementara kegagalan dalam melaksanakan tugas tersebut menimbulkan rasa tidak bahagia. Pemaknaan kebutuhan siswa SD dapat diidentifikasi dari tugas-tugas perkembangannya. belajar menerima jenis kelamin yang berbeda dengan dirinya. Sejalan dengan teori kebutuhan Maslow. belajar melempar menangkap dan menendang bola. menulis dan berhitung. B. yang jika berhasil akan menimbulkan rasa bahagia dan membawa arah keberhasilan dalam melaksanakan tugas-tugas berikutnya. Arti mendasar di sini adalah pada umumnya. belajar tanggung jawab sebagai warga negara. Bertolak dari kebutuhan peserta didik.Tugas-tugas perkembangan yang bersumber dari kematangan fisik diantaranya adalah belajar berjalan. pada pembahasan ini akan diambil suatu tcori kebutuhan yang yang dikembangkan olch Lindgren (1980). dan ligika dan simbolis dan komunikasi orang dewasa. Beberapa tugas pekembangan terutama bersumber dari kebudayaan seperti belajar membaca. setiap indi idu memiliki kebutuhan ini. sehingga pada pembahasan berikut akan dikaitkan dengan perbedaan indi idu anak usia SD.. Teori ini bisa dianggap mewakili untuk menjelaskan perbedaan kebutuhan pada tahapan usia anak SD.

Kebutuhan rasa aman pada siswa akan terpenuhi apabila guru dapat mcnghadirkan suasana kelas yang tenang dan damai.4 Kebutuhan yg terkait dengan pengembangan diri yg lebih rumit dan bersifat sosial Pembagian keempat aspek kebutuhan di atas juga bersifat hierarkis dari kebutuhan yang mendasar yaitu jasmani hingga aktualisasi diri. Karena perkembangan tubuh dan juga kognitifnya. Pada masa usia SD. Perilaku memberi bantahan atau alasan atas perbuatannya timbul sejalan dengan perkembangan berbahasa anak yang sudah mempunyai banyak perbendaharaan kata dan ungkapan-ungkapan. diterima dan diakui teman 3. Jenjang ke-3 Kebutuhan yg terkait dengan mencari teman. bisa berupa kebutuhan untuk diperhatikan. Jenjang ke-2 Kebutuhan ini berkaitan erat dengan kebutuhan untuk memiliki. Contohnya: Anak sudah mulai dapat berkelit dengan mengemukakan berbagai alasan. anak usia SD membutuhkan makna yang bcrgizi sehingga perkembangan fisik dan intelektualnya tidak terhambat. Oleh karena itu guru perlu mcmbcrikan kesadaran kepada siswa. Berkaitan dengan kebutuhan pemeliharaan dan pertahanan diri. Sehingga guru . keamanan dan pertahanan Berkaitan dengan pemeliharaan dan pertahanan diri yg sifatnya indi idual 2. juga dapat mengakibatkan timbulnya rasa tidak aman pada siswa. Selanjutnya di bawah ini. anak usia SD memasuki tahapan perkembangan moral dan sosial yang mempcrhatikan pemuasan keinginan dan kebutuhannya sendiri tanpa mcmpcrtinibangkan kebutuhan orang. kebutuhan anak akan bervariasi misalnya seperti porsi makanan dan minuman meningkat.1. Jenjang ke. anak juga sudah mulai merasakan adanya kebjtuhan untuk melindungi diri dari bahaya baik secara fisik maupun psikis dari o rang lain. atau pegangan pada orang lain 4. Kebutuhan Jasmaniah pada Anak Usia SD Sesuai dengan perkembangan fisik anak usia SD yang bersifat indi idual. Jenjang ke-1 Kebutuahan Jasmaniah. bahwa dia dapat menghindari hukuman dcngan memohon maaf dengan cara yang baik agar tidak terkena sanksi. akan dipaparkan keempat aspek kebutuhan di atas jika dikaitkan dengan kebutuhan anak usia SD. 1. berpihakan seorang guru kepada siswa-siswa tertentu. pada masa tumbuh kembang tersebut. apabila guru menanyakan suatu hal yang dikerjakan secara salah oleh siswa karena takut dimarahi.

Misalnya anak usia SD sudah sadar akan niengoleksi sesuatu yang mcrupakan kesenangannya bisa berupa perangko. Sehubungan dengan pemenuhan beberapa kebutuhan melalui disiplin. memupuk scrta memelihan minat atau hobi para siswa. guru perlu peka untuk mengarahkan anak-anak agar rasa kasih sayang yang sudah muncul dapat tcrpelihara dan menjadikan anak-anak bersikap penuh kasih terhadap sesuatu seperti mcnunjukkan minat siswa yang sudah dipunyainya. Hurlock (1978) mengemukakan bahwa disiplin berguna bagi anak untuk: Memberikan rasa aman kepada anak. Sehingga siswa tidak salah mengartikan dengan perilaku yang suka-suka sendiri dalam pemenuhan rasa aman tersebut. 2. jika diriplin tersebut sesuai dengan perkembangan dirinya. Namun demikian seperti dikemukakan sebelumnya. kartu. Mendorong anak mencapai apa yang diharapkan a¶ari dirinya. Hal ini penting bagi anak agar tumbuh dan berkembang sccara positif. Kebutuhan akan Kasih Sayang Pada tahap perkembangan sosial anak usia SD tcrutama yang dudnk di kelas tirggi SD.hendaknya dapat bersikap adil dan netral. komik. bahwa guru perlu memberikan stimulus-stimulus yang dapat menyadarkan siswa bahwa disiplin dan aturan belajar yang disepakati dan dikompromikan adalah perlu. sudah ingin meniiliki teman-teman tetap. Pada anak-anak yang duduk di kelas tinggi (4. Pada masa . dengan memberitahukan kepada mereka secara tegas apa yang boleh dilak ukan dan tidak boleh dilakuka Dapat membantu anak untuk menghindari rasa bersalah atau malu karena telah berbuat salah. Hal ini dapat terjadi karena disiplin memungkinkan anak untuk hidup sesuai standar yang telah disepakati dan mendapat persetujuan oleh kelompok sosialnya. mengasah intuisi dalam dirinya. dar. Berusaha belajar bersikap sesuai dengan cara yang akan mendatangkan pujian yang akan ditafsirkan sebagai tanda saya dan penerimaan. tetapi juga sudah ada kebutuhan untuk memberikan rasa omta terhadap suatu benda. Membantu anak mengembnngkan hati nuraninya. sehingga dia dapat mengambil keputusan secara bertanggung jawab dan juga dapat mengendalikan tirgkah laku. Perkembangan tersebut juga sejalan dengan kebutuhan untuk disayangi dan menyayangi teman. dapat menerima suatu otoritas orang tlia dan guru sebagai sesuatu yang wajar. Oleh karena itii. 5 atau 6) di SD yang memasuki masa bersosialisasi dan meninggalkan keakuannya. Sehingga anak-anak tersebut juga membutuhkan perlakuan yang objcktif dari orang tua atau guru sebagai pemegang otoritas. dan sebagainya dan koleksi tersebut dirawat dengan hati-haci serta rasa sayang. Tidak hanya rasa kasih kepada teman saja.

anak masih menggantungkan dirinya kepada orang yang dirasa mempunyai keunggulan atau kekuatan apabila i kelompok bermainnya. pada masa ini. 3. Sehingga kebutuban untuk memiliki dan dimiliki masih dominan.. . kebutuhan untuk memiliki pada setiap anak akan berbeda tergantung dari perkembangannya Sedangkan kebutuhan untuk dimiliki adalah berhubungan dengan mulainya masa membentuk gang atau kelompok bermain. anak-anak sangat sensitif dan mudah mengenali sikap pilih kasih dan ketidakadilan. Sehingga jika anak-a. hanya karena disuruh oleh teman kelompoknya. Kebutuhan untuk Memiliki Pada masa usia di kelas-kelas rendah di SD. Seperti pada kebutuhan-kebutuhan yang lainnya. Oleh karena itu banyak kasus para siswa kelas rendah di SD lebih menuruti kata teman dekatnya atau gurunya dibandingkan dengan orang tua sendiri. Anak-anak ini akan cenderung mengikuti aturan dari kelompok bermainnya setia. Namun demikian. anak-anak sudah mulai meninggalkan dirinya sebagai pusat perhatian. dan juga menggantungkan dirinya kepada kelompok tersebut. Dia akan menjaga dengan sepenuh hati benda-benda yang menjadi kebanggaannya atau teman gangnya. Guru juga harus memberikan orientasi kepada anak-anak di usia ini. guru perlu memberikan dorongan kearah yang positif tentang bagaimana membentuk kelompok yang dapat bermanfaat misalnya dalam kegiatan pramuka.ini. Dalam pemenuhan kebutuhan untuk memiliki. Sehingga di sini guru harus bertindak bijaksana dan propcrsional dalam memutuskan suatu tindakan. dan membanding bandingkan dirinya dengan teman. segala sesuatu baik teman-teman di sekolah maupun guru dipandang sebagai punya dirinya sendiri. agar tidak begitu saja melakukan berbagai hal yang kadang-kadang berbahaya dan negatif.iak dapat menemukan kelompok teman yang positif maka mereka akan positif pula. sehingga kadang kadang anak usia ini suka meremehkan atau mengacuhkan pendapat teman atau guru. tetapi juga pada benda-benda miliknya dan milik teman sekelompoknya. atau tergantung pada pemegang otoritas yang discnangi seperti guru di kelas. Kebutuhan untuk memiliki ini tidak terbatas pada pemilikan teman saja. Artinya. karena mungkin bukan merupakan sosok yang dikaguminya. Namun demikian. anak-anak di kelas rendah di SD masih suka memuji diri sendiri.

Aplikasi Pemenuhan Kebutuhan Siswa di Sekolah Dasar 1. d) Menyediakan ruangan dan lahan untuk istirahat bagi siswa yang representatif 2. Pada usia tersebut.si atau reefl for achievement. pembalap formula. Salah satu kebutuhan yang terkait dengan kebutuhan aktualisasi diri adalah kebutuhan berprestc. atai: berusaha . astronot dan sebagainya. dan tidak menunjukkan ancaman atau bersifat menghakimi. Pemenuhan Kebutuhan Fisiologis a) Menyediakan program makan siang yang murah atau bahkan gratis. . Kebutuhan Aktualisasi Diri Kebutuhan ini relatif lebih abstrak dan kompleks. Dari uraian keempat aspek kebutuhan tersebut. Semua sikap dan tindakan anak-anak tersebut juga dalam rangka pcmenuhan kebutuhan untuk diakui. mewujudkan keinginannya yang biasanya terdengar sangat tinggi dan muluk seperti ingin jadijuara tinju. b) Menyediakan ruangan kelas dengan kapasitas yang memadai dan temperatur yang tepat.4. Kebutuhan ini terasa mulai dominan pada anak-anak usia kelas tinggi di SD.bisa saling mengisi dan berbeda satu dengan yang lain terhadap setiap masing-masing anak dan sejalan dengan perbedaan perkembar. dan merupakan kebutuhan tingkat tinggi yang pada dasarnya merupakan perkemba¶igan dari kebutuhan-kebutuhan sebelumnya. b) Adanya ekspektasi yang konsisten c) Mengendalikan perilaku siswa di kelas/sekolah dengan menerapkan sistem pendisiplinan siswa secara adil. Karena anak-anak SD di kelas tinggi sudah timbul keinginan untuk mcnjadi tcrhcbat. dapat disimpulkan bahwa semua kebutuhan di atas . C. c) Menyediakan kamar mandi/toilet dalam jumlah yang seimbang. maka mereka berusaha semaksimal mungkin untuk mencapai prestasi. mampu menunjukkan penerimaan terhadap siswanya. Peran guru dalam memenuhi kebutuhan anak adalah dengan memberikan dan meningkatkan motivasi kepada siswanya agar sikap mereka berkembang positif dalam memenuhi kebutuhan seperti di atas. Di sinilah guru berfungsi untuk memotivasi sikap kompetisi pada anak-anak menjadi kompetisi yang sehat dan terarah. Pemenuhan Kebutuhan Rasa Aman: a) Sikap guru menyenangkan.gan mereka. anak-anak mulai ingin merealisasikan potensi-potensi yang dimilikinya sehingga anak berusaha memenuhi kebutuhan tersebut dengan sikap persaingan.

.d) Lebih banyak memberikan penguatan perilaku (reinforcement) melalui pujian/ ganjaran atas segala perilaku positif siswa dari pada pemberian hukuman atas perilaku negatif siswa. 2) Guru dapat menerapkan pembelajaran individu dan dapat memahami siswanya (kebutuhan. tidak di depan umum. sedapat mengkin dilakukan secara pribadi. peduli dan intereres terhadap siswa. karakteristik kepribadian dan latar belakangnya) 3) Guru lebih banyak memberikan komentar dan umpan balik yang positif dari pada yang negatif. 4) Guru dapat menghargai dan menghormati setiap pemikiran. pendapat dan keputusan setiap siswanya. minat. 4) Sekolah mengembangkan bentuk-bentuk ekstra kurikuler yang beragam. 3) Sekolah mengembangkan diskusi kelas yang tidak hanya untuk kepentingan pembelajaran. Pemenuhan Kebutuhan Harga Diri: a. Pemenuhan Kebutuhan Kasih Sayang atau Penerimaan: a. 5) Guru dapat menjadi penolong yang bisa diandalkan dan memberikan kepercayaan terhadap siswanya. seperti olah raga atau kesenian. potensi. Hubungan Guru dengan Siswa: 1) Guru dapat menampilkan ciri-ciri kepribadian : empatik. adil. Mengembangkan Harga Diri Siswa 1) Mengembangkan pengetahuan baru berdasarkan latar pengetahuan yang dimiliki siswanya (scaffolding) 2) Mengembangkan sistem pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa 3) Memfokuskan pada kekuatan dan aset yang dimiliki setiap siswa 4) Mengembangkan strategi pembelajaran yang bervariasi 5) Selalu siap memberikan bantuan apabila para siswa mengalami kesulitan 6) Melibatkan seluruh siswa di kelas untuk berpartisipai dan bertanggung jawab. 7) Ketika harus mendisiplinkan siswa. 4. b. terbuka serta dapat menjadi pendengar yang baik. Hubungan Siswa dengan Siswa: 1) Sekolah mengembangkan situasi yang memungkinkan terciptanya kerja sama mutualistik dan saling percaya di antara siswa 2) Sekolah dapat menyelenggarakan class meeting. melalui berbagai forum. 3. sabar.

5) Berusaha melibatkan para siswa dalam setiap pengambilan keputusan yang terkait dengan kepentingan para siswa itu sendiri. Estetik 1) Menata ruangan kelas secara rapi dan menarik 2) Menempelkan hal-hal yang menarik dalam dinding ruangan. usaha dan prestasi yang diperoleh siswa.b. Pengetahuan dan Pemahaman 1) Memberikan kesempatan kepada para siswa untuk mengeksplorasi bidangbidang yang ingin diketahuinya. 3) Ruangan dicat dengan warna-warna yang menyenangkan 4) Memelihara sarana dan pra sarana yang ada di sekeliling sekolah 5) Ruangan yang bersih dan wangi 6) Tersedia taman kelas dan sekolah yang tertata indah 5. 4) Mengembangkan kurikulum yang dapat mengantarkan setiap sisiwa untuk memiliki sikap empatik dan menjadi pendengar yang baik. . 2) Mengembangkan program ³star of the week´ 3) Mengembangkan program penghargaan atas pekerjaan. termasuk di dalamnya memampangkan karya-karya seni siswa yang dianggap menarik. c. tidak saling mencemoohkan. 4) Perencanaan dan proses pembelajaran yang melibatkan aktivitas meta kognitif siswa. Penghargaan dari pihak lain 1) Mengembangkan iklim kelas dan pembelajaran kooperatif dimana setiap siswa dapat saling menghormati dan mempercayai. Pemenuhan Kebutuhan Akatualisasi Diri 1) Memberikan kesempatan kepada para siswa untuk melakukan hal yang terbaiknya 2) Memberikan kebebasan kepada siswa untuk menggali dan menjelajah kemampuan dan potensi yang dimilikinya 3) Menciptakan pembelajaran yang bermakna dikaitkan dengan kehidupan nyata. 2) Menyediakan pembelajaran yang memberikan tantangan intelektual melalui pendekatan discovery-inquiry 3) Menyediakan topik-topik pembelajaran dengan sudut pandang yang beragam d.

sekolah dan guru seyogiyanya dapat menyediakan dan memenuhi berbagai kebutuhan siswanya dalam rangka pencapaian perkembangan diri siswa. Pemenuhan Kebutuhan Kasih Sayang atau Penerimaan.BAB III PENUTUP A. Pemenuhan Kebutuhan Rasa Aman. 3. Pemenuhan Kebutuhan Harga Diri . Pemenuhan Kebutuhan Akatualisasi Diri. Aplikasi pemenuhan kebutuhan anak SD meliputi: a) Pemenuhan Kebutuhan Fisiologis b) Pemenuhan Kebutuhan Rasa Aman: c) Kebutuhan Kasih Sayang atau Penerimaan d) Pemenuhan Kebutuhan Harga Diri e) Kebutuhan Akatualisasi Diri B.Kebutuhan akan kasih sayang.Kebutuhan aktualisasi diri. kebutuhan untuk memiliki. . 2) Aspek Kebutuhan anak SD menurut Lindgren meliputi: Kebutuhan Jasmaniah. SIMPULAN 1) Pengertian Kebutuhan adalah keadaan di dalam diri pribadi seseorang yang merupakan pemicu dalam melakukan suatu perbuatan untuk mencapai suatu tujuan. dalam rangka pencapaian perkembangan diri siswa. SARAN Secara ideal. Sepeti Pemenuhan Kebutuhan Fisiologis.

24 Maret 2008: http://akhmadsudrajat.2007) Sudrajat.multiply.com/journal/item/3 Puerwadarminta.com/2008/03/24/aplikasiteori-kebutuhan-maslow-di-sekolah/ Puerwadarminta. (Bandung: PT Remaja Rosda Karya.445 M. Nursidik Kurniawan. 15 oktober 2007 : http://nhowitzer. (Jakarta: PN Balai Pustaka.´karakteristik dan kebutuhan pendidikan anak usia Sekolah dasar´ .145 Nursidik Kurniawan. ´Aplikasi Teori Kebutuhan Maslow di Sekolah´. kamus umum bahasa indonesia.wordpress.com/2008/03/24/aplikasi-teori- kebutuhan-maslow-di-sekolah/ (diakses 2 juni 2009 .´karakteristik dan kebutuhan pendidikan anak usia Sekolah dasar´. 1984).multiply. kamus umum bahasa indonesia.24 Maret 2008:http://akhmadsudrajat. Ngalim purwanto.´karakteristik dan kebutuhan Ahmad sudrajat. psikologi pendidikan. 15 oktober 2007 :http://nhowitzer.2007). psikologi pendidikan. Ngalim. (Bandung: PT Remaja Rosda Karya. psikologi pendidikan. 1984). Ahmad ´Aplikasi Teori Kebutuhan Maslow di Sekolah´.com/journal/item/3 (diakses 2 juni 2009 ) Ibid.DAFTAR PUSTAKA Kurniawan Nursidik.wordpress. psikologi pendidikan. Purwanto M. hlm. hlm. (Jakarta: PN Balai Pustaka.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->