KEBUTUHAN-KEBUTUHAN ANAK SEKOLAH DASAR

Makalah ini dibuat untuk memenuhi tugas Mata Kuliah : Pendidikan Anak SD Dosen : Ibu. Tantin,M.pd.

Disusun Oleh :

1. Maria Ulfa 2. Sulistiyani 3. Fitria Novita Sarie 4. Nurul Hakim Al-Ghoffar 5. Sukirno

(2010-33-251) (2010-33-252) (2010-33-253) (2010-33-254) (2010-33-255)

6. Altin Wahayu 7. Lailatus Surur 8. Luvita Devi R 9. M.Ali Shofi¶i

(2010-33-256) (2010-33-257) (2010-33-259) (2010-33-260)

10.Khoirun Nisak F. (2010-33-261)

KELAS F SEMESTER 2

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2010/2011

selaku dosen mata kuliah Pendidikan Anak SD yang telah memberikan arahan dan bimbingan. Kudus. . sehingga penulisan makalah dalam rangka memenuhi tugas kel mpok Pendidikan Anak SD ini dapat kami selesaikan. Ibu Tantin.30 Maret 2011 Penyusun.KATA PE ANTAR Puji syukur kami panjatkan kehadirat Tuhan.Pd. atas segala limpahan rahmad-Nya.M. Rekan-rekan sesama mahasiswa jurusan PGSD yang senantiasa mendukung kami Akhirnya dengan disertai harapan semoga makalah ini dapat berguna bagi pembaca serta dapat membantu dalam proses belajar dan memahami materi pada Pendidikan AnakSD. Kami memohon maaf apabila terdapat kekurangan dalam penulisan makalah ini. 2. Ucapan terima kasih yang setulus-tulusnya tidak lupa kami sampaikan kepada : 1.

Pengertian Kebutuhan««««««««««««««««««« 2. Aspek Kebutuhan menurut Lindgren«««««««««««««««. 2. DAFTAR ISI«««««««««««««««««««««««««« BAB I PENDAHULUAN 1. Saran«««««««««««««««««««««««««« . BAB II PEMBAHASAN 1. Aplikasi Pemenuhan Kebutuhan Anak SD«««««««««««. BAB III PENUTUP 1... 3. Kesimpulan««««««««««««««««««««««« 2.DAFTAR ISI KATA PENGANTAR««««««««««««««««««««««. Latar Belakang««««««««««««««««««««««. Tujuan «««««««««««««««««««««««««. Rumusan Masalah««««««««««««««««««««« 3.

agar lebih mengetahui keadaan peserta didik khususnya ditingkat Sekolah Dasar(SD). Pemenuhan Kebutuhan Kasih Sayang atau Penerimaan.BAB I PENDAHULUAN A. Secara ideal. Pemenuhan Kebutuhan Akatualisasi Diri. dalam rangka pencapaian perkembangan diri siswa. Pemahaman terhadap kebutuhan peserta didik dan tugas-tugas perkembangan anak SD dapat dijadikan titik awal untuk menentukan tujuan pendidikan di SD.Untuk mengetahui Pengertian Kebutuhan 2. Pemaknaan kebutuhan siswa SD dapat diidentifikasi dari tugas-tugas perkembangannya.Bagaimana Aplikasi Pemenuhan Kebutuhan Siswa di sekolah dasar? C. Seorang guru harus dapat menerapkan metode pengajaran yang sesuai dengan keadaan siswanya. sekolah dan guru seyogiyanya dapat menyediakan dan memenuhi berbagai kebutuhan siswanya dalam rangka pencapaian perkembangan diri siswa. B.Apa Pengertian kebutuhan? 2. Implikasi pendidikan dapat juga bertolak dari kebutuhan peserta didik. Tugas-tugas perkembangan adalah tugas-tugas yang muncul pada saat atau suatu periode tertentu dari kehidupan indi idu. sementara kegagalan dalam melaksanakan tugas tersebut menimbulkan rasa tidak bahagia. maka sangat penting bagi seorang pendidik mengetahui kebutuhan siswanya. yang jika berhasil akan menimbulkan rasa bahagia dan membawa arah keberhasilan dalam melaksanakan tugas-tugas berikutnya. Latar belaka g ma ala Ada beberapa kebutuhan anak di usia Sekolah Dasar yang perlu diketahui para guru. Pemenuhan Kebutuhan Harga Diri . Tujua 1. ditolak oleh masyarakat dan kesulitan dalam menghadapi tugas-tugas berikutnya.Apa sajakah yang menjadi Aspek kebutuhan anak Menurut Lindgren? 3.Untuk mengetahui Aplikasi Pemenuhan kebutuhan siswa disekolah dasar . Pemenuhan Kebutuhan Rasa Aman. dan untuk menentukan waktu yang tepat dalam memberikan pendidikan sesuai dengan kebutuhan perkembangan anak itu sendiri.Untuk mengetahui Kebutuhan menurut Lindgren 3. Rumusa masala 1. Sepeti Pemenuhan Kebutuhan Fisiologis.

Sehingga di sini kata kebutuhan tersebut menunjukkan adanya suatu kekuatan yang bersifat emoti asi yang mendorong terbentuknya suatu ketegangan dalam diri makhluk hidup karena adanya kekurangankekurangan tertentu. Namun demikian. kebutuhan indi idu dapat dibedakan menjadi 2 kelompok besar. 1959). Secara definisi istflah ³dorongan´ atau ³motif adalah keadaan di dalam diri pribadi seseorang yang merupakan pemicu dalam melakukan suatu perbuatan untuk mencapai suatu tujuan. atau kebutuhan untuk memiliki scsuatu di mana . anak-anak sejak bayi sudah memiliki kebutuhan-kebutuhan dasar yaitu seperti kebutuhan fisik dan psikis. Dari penjelasan tadi.sering bergantian.BAB II PE BAHASAN A. seksual. Pengertian Kebutuhan Sebenarnya. dan kelinci butuh mcnggali liang. sebagai makhluk psiko-fisik. sedangkan dri e atau dorongan lebih merupakan kebutuhan yang jenjangnya lebih tinggi dan bersifat psikologis. terjadi perubahanperubahan kebutuhan seperti di atas menjadi lebih besar. Pada dasarnya. pada pembahasan materi di Kegiatan Belajar 2 ini. tidur. kebutuhan mengaktualisasikan diri. dapat disimpulkan bahwa kata need atau kebutuhan bersifat fisik dan mendasar. Sedangkan kebutuhan psikologis yang disebut juga kebutuhan sekunder dapat mencakup kebutuhan untuk mengembangkan kcpribadian pada seseorang. I. Kebutuhan fisiologis adalah kebutuhan primer seperti makan. dapat tergambar bahwa sebenarnya kebutuhan dan dorongan atau motif berjalan seiring namun tidak sama. Pertama-tama. Istilah lersebut adalah ³kebutuhan´. yaitu kebutuhan fisiologis dan psikologis (Cole dan Bruce. perlu dijelaskan penggunaan beberapa istilah yang pemakaian sehariharinya. Sedangkan ³kebutuhan´ lebih sering digunakan untuk mengacu pada keadaan fisiologis seseorang yang tidak mempunyai suatu jaringan tertentu.1970:70. Dorongan atau motif lebih merupakan sesuntu yang merupakan akibat psikologis dari suatu kebutuhan.efloi 1982:137). Contohnya adalah kebutuhan untuk dicintai. akan digunakan istilah kebutuhan supaya tidak terjadi kebingungan. minum. Kebutuhan sosial psikologis seorang akan semakin lebih banyak dibandingkan kebutuhan fisiknya sejalan dengan usianya. (Sumadi. Sedangkan Thompson (1987) mendefinisikan istilah need alau kebutuhan sebagai istilah yang sering digunakan untuk menunjuk suatu dri e atau dorongan seperti contohnya manusia membutuhkan tidur. ³dorongan´. Dalam proses pertumbuhan dan perkembangan seorang anak menuju kedewasaan. atau perlindungan diri. dan ³motif. Jadi dari kedua jabaran definisi di atas.

Sementara tugas-tugas perkembangan yang bersumber dari nilai-nlai kepribadian indi idu diantaranya memilih dan mempersiapkan untuk bekerja. yang jika berhasil akan menimbulkan rasa bahagia dan membawa arah keberhasilan dalam melaksanakan tugas-tugas berikutnya. dan ligika dan simbolis dan komunikasi orang dewasa. Sejalan dengan teori kebutuhan Maslow..Tugas-tugas perkembangan yang bersumber dari kematangan fisik diantaranya adalah belajar berjalan. ditolak oleh masyarakat dan kesulitan dalam menghadapi tugas-tugas berikutnya´ . Pemaknaan kebutuhan siswa SD dapat diidentifikasi dari tugas-tugas perkembangannya. Arti mendasar di sini adalah pada umumnya. . sehingga pada pembahasan berikut akan dikaitkan dengan perbedaan indi idu anak usia SD. B. Teori ini bisa dianggap mewakili untuk menjelaskan perbedaan kebutuhan pada tahapan usia anak SD. setiap indi idu memiliki kebutuhan ini. belajar tanggung jawab sebagai warga negara. Beberapa tugas pekembangan terutama bersumber dari kebudayaan seperti belajar membaca. belajar melempar menangkap dan menendang bola. Anak usia SD ditandai oleh tiga dorongan ke luar yang besar yaitu (1)kepercayaan anak untuk keluar rumah dan masuk dalam kelompok sebaya (2)kepercayaan anak memasuki dunia permainan dan kegiatan yang memperlukan keterampilan fisik. dan (3) kepercayaan mental untuk memasuki dunia konsep. dan untuk menentukan waktu yang tepat dalam memberikan pendidikan sesuai dengan kebutuhan perkembangan anak itu sendiri. menulis dan berhitung. belajar menerima jenis kelamin yang berbeda dengan dirinya.kebutuhnn psikologis tersebut bersifat lebih rumit da n sulit diidentifikasi segera. Klasifikasi 4 aspek kebutuhan tersebut adalah seperti berikut. sementara kegagalan dalam melaksanakan tugas tersebut menimbulkan rasa tidak bahagia. logika. Dengan demikian pemahaman terhadap karakteristik peserta didik dan tugas -tugas perkembangan anak SD dapat dijadikan titik awal untuk menentukan tujuan pendidikan di SD. Tugas-tugas perkembangan adalah ´tugastugas yang muncul pada saat atau suatu periode tertentu dari kehidupan indi idu. pada pembahasan ini akan diambil suatu tcori kebutuhan yang yang dikembangkan olch Lindgren (1980). Aspek Kebutuhan Menurut Lindgren Lindgren mengklasifikasikan kebutuhan dasar ini menjadi 4 aspek yang sebenarnya ada juga di dalam teori kebutuhan o!eh Maslow. Bertolak dari kebutuhan peserta didik.

akan dipaparkan keempat aspek kebutuhan di atas jika dikaitkan dengan kebutuhan anak usia SD. diterima dan diakui teman 3.1. Pada masa usia SD. 1. Jenjang ke. Jenjang ke-1 Kebutuahan Jasmaniah. Jenjang ke-2 Kebutuhan ini berkaitan erat dengan kebutuhan untuk memiliki. kebutuhan anak akan bervariasi misalnya seperti porsi makanan dan minuman meningkat. anak usia SD memasuki tahapan perkembangan moral dan sosial yang mempcrhatikan pemuasan keinginan dan kebutuhannya sendiri tanpa mcmpcrtinibangkan kebutuhan orang. bisa berupa kebutuhan untuk diperhatikan. apabila guru menanyakan suatu hal yang dikerjakan secara salah oleh siswa karena takut dimarahi. pada masa tumbuh kembang tersebut. Kebutuhan rasa aman pada siswa akan terpenuhi apabila guru dapat mcnghadirkan suasana kelas yang tenang dan damai. Jenjang ke-3 Kebutuhan yg terkait dengan mencari teman. anak usia SD membutuhkan makna yang bcrgizi sehingga perkembangan fisik dan intelektualnya tidak terhambat. Oleh karena itu guru perlu mcmbcrikan kesadaran kepada siswa. Contohnya: Anak sudah mulai dapat berkelit dengan mengemukakan berbagai alasan. Perilaku memberi bantahan atau alasan atas perbuatannya timbul sejalan dengan perkembangan berbahasa anak yang sudah mempunyai banyak perbendaharaan kata dan ungkapan-ungkapan. berpihakan seorang guru kepada siswa-siswa tertentu. Kebutuhan Jasmaniah pada Anak Usia SD Sesuai dengan perkembangan fisik anak usia SD yang bersifat indi idual. keamanan dan pertahanan Berkaitan dengan pemeliharaan dan pertahanan diri yg sifatnya indi idual 2. Berkaitan dengan kebutuhan pemeliharaan dan pertahanan diri.4 Kebutuhan yg terkait dengan pengembangan diri yg lebih rumit dan bersifat sosial Pembagian keempat aspek kebutuhan di atas juga bersifat hierarkis dari kebutuhan yang mendasar yaitu jasmani hingga aktualisasi diri. juga dapat mengakibatkan timbulnya rasa tidak aman pada siswa. anak juga sudah mulai merasakan adanya kebjtuhan untuk melindungi diri dari bahaya baik secara fisik maupun psikis dari o rang lain. atau pegangan pada orang lain 4. Selanjutnya di bawah ini. Sehingga guru . Karena perkembangan tubuh dan juga kognitifnya. bahwa dia dapat menghindari hukuman dcngan memohon maaf dengan cara yang baik agar tidak terkena sanksi.

dapat menerima suatu otoritas orang tlia dan guru sebagai sesuatu yang wajar. mengasah intuisi dalam dirinya. dar. Sehingga anak-anak tersebut juga membutuhkan perlakuan yang objcktif dari orang tua atau guru sebagai pemegang otoritas. Sehingga siswa tidak salah mengartikan dengan perilaku yang suka-suka sendiri dalam pemenuhan rasa aman tersebut. 5 atau 6) di SD yang memasuki masa bersosialisasi dan meninggalkan keakuannya. Tidak hanya rasa kasih kepada teman saja. Mendorong anak mencapai apa yang diharapkan a¶ari dirinya. kartu. tetapi juga sudah ada kebutuhan untuk memberikan rasa omta terhadap suatu benda. komik. sehingga dia dapat mengambil keputusan secara bertanggung jawab dan juga dapat mengendalikan tirgkah laku. bahwa guru perlu memberikan stimulus-stimulus yang dapat menyadarkan siswa bahwa disiplin dan aturan belajar yang disepakati dan dikompromikan adalah perlu. memupuk scrta memelihan minat atau hobi para siswa. sudah ingin meniiliki teman-teman tetap. Berusaha belajar bersikap sesuai dengan cara yang akan mendatangkan pujian yang akan ditafsirkan sebagai tanda saya dan penerimaan. Misalnya anak usia SD sudah sadar akan niengoleksi sesuatu yang mcrupakan kesenangannya bisa berupa perangko. guru perlu peka untuk mengarahkan anak-anak agar rasa kasih sayang yang sudah muncul dapat tcrpelihara dan menjadikan anak-anak bersikap penuh kasih terhadap sesuatu seperti mcnunjukkan minat siswa yang sudah dipunyainya. Namun demikian seperti dikemukakan sebelumnya. Hurlock (1978) mengemukakan bahwa disiplin berguna bagi anak untuk: Memberikan rasa aman kepada anak. dengan memberitahukan kepada mereka secara tegas apa yang boleh dilak ukan dan tidak boleh dilakuka Dapat membantu anak untuk menghindari rasa bersalah atau malu karena telah berbuat salah. Pada masa . jika diriplin tersebut sesuai dengan perkembangan dirinya. Pada anak-anak yang duduk di kelas tinggi (4. Membantu anak mengembnngkan hati nuraninya. Kebutuhan akan Kasih Sayang Pada tahap perkembangan sosial anak usia SD tcrutama yang dudnk di kelas tirggi SD. dan sebagainya dan koleksi tersebut dirawat dengan hati-haci serta rasa sayang. Perkembangan tersebut juga sejalan dengan kebutuhan untuk disayangi dan menyayangi teman. 2.hendaknya dapat bersikap adil dan netral. Hal ini dapat terjadi karena disiplin memungkinkan anak untuk hidup sesuai standar yang telah disepakati dan mendapat persetujuan oleh kelompok sosialnya. Hal ini penting bagi anak agar tumbuh dan berkembang sccara positif. Oleh karena itii. Sehubungan dengan pemenuhan beberapa kebutuhan melalui disiplin.

segala sesuatu baik teman-teman di sekolah maupun guru dipandang sebagai punya dirinya sendiri. hanya karena disuruh oleh teman kelompoknya. Kebutuhan untuk memiliki ini tidak terbatas pada pemilikan teman saja. Dia akan menjaga dengan sepenuh hati benda-benda yang menjadi kebanggaannya atau teman gangnya. karena mungkin bukan merupakan sosok yang dikaguminya. Namun demikian. Sehingga kebutuban untuk memiliki dan dimiliki masih dominan. pada masa ini. anak masih menggantungkan dirinya kepada orang yang dirasa mempunyai keunggulan atau kekuatan apabila i kelompok bermainnya.iak dapat menemukan kelompok teman yang positif maka mereka akan positif pula.. tetapi juga pada benda-benda miliknya dan milik teman sekelompoknya. 3. agar tidak begitu saja melakukan berbagai hal yang kadang-kadang berbahaya dan negatif.ini. anak-anak di kelas rendah di SD masih suka memuji diri sendiri. Guru juga harus memberikan orientasi kepada anak-anak di usia ini. atau tergantung pada pemegang otoritas yang discnangi seperti guru di kelas. Dalam pemenuhan kebutuhan untuk memiliki. Oleh karena itu banyak kasus para siswa kelas rendah di SD lebih menuruti kata teman dekatnya atau gurunya dibandingkan dengan orang tua sendiri. Anak-anak ini akan cenderung mengikuti aturan dari kelompok bermainnya setia. anak-anak sudah mulai meninggalkan dirinya sebagai pusat perhatian. Sehingga di sini guru harus bertindak bijaksana dan propcrsional dalam memutuskan suatu tindakan. . Kebutuhan untuk Memiliki Pada masa usia di kelas-kelas rendah di SD. Seperti pada kebutuhan-kebutuhan yang lainnya. Sehingga jika anak-a. guru perlu memberikan dorongan kearah yang positif tentang bagaimana membentuk kelompok yang dapat bermanfaat misalnya dalam kegiatan pramuka. dan membanding bandingkan dirinya dengan teman. kebutuhan untuk memiliki pada setiap anak akan berbeda tergantung dari perkembangannya Sedangkan kebutuhan untuk dimiliki adalah berhubungan dengan mulainya masa membentuk gang atau kelompok bermain. dan juga menggantungkan dirinya kepada kelompok tersebut. Namun demikian. sehingga kadang kadang anak usia ini suka meremehkan atau mengacuhkan pendapat teman atau guru. anak-anak sangat sensitif dan mudah mengenali sikap pilih kasih dan ketidakadilan. Artinya.

Semua sikap dan tindakan anak-anak tersebut juga dalam rangka pcmenuhan kebutuhan untuk diakui.si atau reefl for achievement. mewujudkan keinginannya yang biasanya terdengar sangat tinggi dan muluk seperti ingin jadijuara tinju. Pemenuhan Kebutuhan Fisiologis a) Menyediakan program makan siang yang murah atau bahkan gratis. Pada usia tersebut. c) Menyediakan kamar mandi/toilet dalam jumlah yang seimbang. b) Adanya ekspektasi yang konsisten c) Mengendalikan perilaku siswa di kelas/sekolah dengan menerapkan sistem pendisiplinan siswa secara adil. astronot dan sebagainya.gan mereka. Salah satu kebutuhan yang terkait dengan kebutuhan aktualisasi diri adalah kebutuhan berprestc. dan merupakan kebutuhan tingkat tinggi yang pada dasarnya merupakan perkemba¶igan dari kebutuhan-kebutuhan sebelumnya. dapat disimpulkan bahwa semua kebutuhan di atas .4. C. mampu menunjukkan penerimaan terhadap siswanya. pembalap formula. Di sinilah guru berfungsi untuk memotivasi sikap kompetisi pada anak-anak menjadi kompetisi yang sehat dan terarah. Kebutuhan ini terasa mulai dominan pada anak-anak usia kelas tinggi di SD. anak-anak mulai ingin merealisasikan potensi-potensi yang dimilikinya sehingga anak berusaha memenuhi kebutuhan tersebut dengan sikap persaingan. b) Menyediakan ruangan kelas dengan kapasitas yang memadai dan temperatur yang tepat. d) Menyediakan ruangan dan lahan untuk istirahat bagi siswa yang representatif 2. . Aplikasi Pemenuhan Kebutuhan Siswa di Sekolah Dasar 1. atai: berusaha . Kebutuhan Aktualisasi Diri Kebutuhan ini relatif lebih abstrak dan kompleks. Pemenuhan Kebutuhan Rasa Aman: a) Sikap guru menyenangkan. maka mereka berusaha semaksimal mungkin untuk mencapai prestasi. dan tidak menunjukkan ancaman atau bersifat menghakimi. Peran guru dalam memenuhi kebutuhan anak adalah dengan memberikan dan meningkatkan motivasi kepada siswanya agar sikap mereka berkembang positif dalam memenuhi kebutuhan seperti di atas.bisa saling mengisi dan berbeda satu dengan yang lain terhadap setiap masing-masing anak dan sejalan dengan perbedaan perkembar. Dari uraian keempat aspek kebutuhan tersebut. Karena anak-anak SD di kelas tinggi sudah timbul keinginan untuk mcnjadi tcrhcbat.

4. 7) Ketika harus mendisiplinkan siswa.d) Lebih banyak memberikan penguatan perilaku (reinforcement) melalui pujian/ ganjaran atas segala perilaku positif siswa dari pada pemberian hukuman atas perilaku negatif siswa. terbuka serta dapat menjadi pendengar yang baik. seperti olah raga atau kesenian. karakteristik kepribadian dan latar belakangnya) 3) Guru lebih banyak memberikan komentar dan umpan balik yang positif dari pada yang negatif. potensi. pendapat dan keputusan setiap siswanya. melalui berbagai forum. peduli dan intereres terhadap siswa. Hubungan Siswa dengan Siswa: 1) Sekolah mengembangkan situasi yang memungkinkan terciptanya kerja sama mutualistik dan saling percaya di antara siswa 2) Sekolah dapat menyelenggarakan class meeting. Pemenuhan Kebutuhan Kasih Sayang atau Penerimaan: a. 4) Guru dapat menghargai dan menghormati setiap pemikiran. 5) Guru dapat menjadi penolong yang bisa diandalkan dan memberikan kepercayaan terhadap siswanya. b. . tidak di depan umum. 2) Guru dapat menerapkan pembelajaran individu dan dapat memahami siswanya (kebutuhan. sedapat mengkin dilakukan secara pribadi. Pemenuhan Kebutuhan Harga Diri: a. Hubungan Guru dengan Siswa: 1) Guru dapat menampilkan ciri-ciri kepribadian : empatik. minat. 3) Sekolah mengembangkan diskusi kelas yang tidak hanya untuk kepentingan pembelajaran. 3. sabar. Mengembangkan Harga Diri Siswa 1) Mengembangkan pengetahuan baru berdasarkan latar pengetahuan yang dimiliki siswanya (scaffolding) 2) Mengembangkan sistem pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa 3) Memfokuskan pada kekuatan dan aset yang dimiliki setiap siswa 4) Mengembangkan strategi pembelajaran yang bervariasi 5) Selalu siap memberikan bantuan apabila para siswa mengalami kesulitan 6) Melibatkan seluruh siswa di kelas untuk berpartisipai dan bertanggung jawab. 4) Sekolah mengembangkan bentuk-bentuk ekstra kurikuler yang beragam. adil.

termasuk di dalamnya memampangkan karya-karya seni siswa yang dianggap menarik. 4) Mengembangkan kurikulum yang dapat mengantarkan setiap sisiwa untuk memiliki sikap empatik dan menjadi pendengar yang baik. Estetik 1) Menata ruangan kelas secara rapi dan menarik 2) Menempelkan hal-hal yang menarik dalam dinding ruangan. 3) Ruangan dicat dengan warna-warna yang menyenangkan 4) Memelihara sarana dan pra sarana yang ada di sekeliling sekolah 5) Ruangan yang bersih dan wangi 6) Tersedia taman kelas dan sekolah yang tertata indah 5. Penghargaan dari pihak lain 1) Mengembangkan iklim kelas dan pembelajaran kooperatif dimana setiap siswa dapat saling menghormati dan mempercayai.b. 2) Menyediakan pembelajaran yang memberikan tantangan intelektual melalui pendekatan discovery-inquiry 3) Menyediakan topik-topik pembelajaran dengan sudut pandang yang beragam d. tidak saling mencemoohkan. . 2) Mengembangkan program ³star of the week´ 3) Mengembangkan program penghargaan atas pekerjaan. usaha dan prestasi yang diperoleh siswa. 4) Perencanaan dan proses pembelajaran yang melibatkan aktivitas meta kognitif siswa. Pengetahuan dan Pemahaman 1) Memberikan kesempatan kepada para siswa untuk mengeksplorasi bidangbidang yang ingin diketahuinya. c. Pemenuhan Kebutuhan Akatualisasi Diri 1) Memberikan kesempatan kepada para siswa untuk melakukan hal yang terbaiknya 2) Memberikan kebebasan kepada siswa untuk menggali dan menjelajah kemampuan dan potensi yang dimilikinya 3) Menciptakan pembelajaran yang bermakna dikaitkan dengan kehidupan nyata. 5) Berusaha melibatkan para siswa dalam setiap pengambilan keputusan yang terkait dengan kepentingan para siswa itu sendiri.

Kebutuhan akan kasih sayang. SIMPULAN 1) Pengertian Kebutuhan adalah keadaan di dalam diri pribadi seseorang yang merupakan pemicu dalam melakukan suatu perbuatan untuk mencapai suatu tujuan. Aplikasi pemenuhan kebutuhan anak SD meliputi: a) Pemenuhan Kebutuhan Fisiologis b) Pemenuhan Kebutuhan Rasa Aman: c) Kebutuhan Kasih Sayang atau Penerimaan d) Pemenuhan Kebutuhan Harga Diri e) Kebutuhan Akatualisasi Diri B. Pemenuhan Kebutuhan Kasih Sayang atau Penerimaan.Kebutuhan aktualisasi diri. Pemenuhan Kebutuhan Akatualisasi Diri. 2) Aspek Kebutuhan anak SD menurut Lindgren meliputi: Kebutuhan Jasmaniah.BAB III PENUTUP A. sekolah dan guru seyogiyanya dapat menyediakan dan memenuhi berbagai kebutuhan siswanya dalam rangka pencapaian perkembangan diri siswa. SARAN Secara ideal. Sepeti Pemenuhan Kebutuhan Fisiologis. Pemenuhan Kebutuhan Rasa Aman. kebutuhan untuk memiliki. dalam rangka pencapaian perkembangan diri siswa. Pemenuhan Kebutuhan Harga Diri . 3. .

com/2008/03/24/aplikasiteori-kebutuhan-maslow-di-sekolah/ Puerwadarminta.DAFTAR PUSTAKA Kurniawan Nursidik.com/journal/item/3 (diakses 2 juni 2009 ) Ibid. (Jakarta: PN Balai Pustaka. hlm.com/2008/03/24/aplikasi-teori- kebutuhan-maslow-di-sekolah/ (diakses 2 juni 2009 .multiply. Purwanto M.wordpress. psikologi pendidikan. psikologi pendidikan. Ahmad ´Aplikasi Teori Kebutuhan Maslow di Sekolah´. 15 oktober 2007 :http://nhowitzer. Ngalim purwanto. psikologi pendidikan. hlm.445 M.24 Maret 2008:http://akhmadsudrajat. (Bandung: PT Remaja Rosda Karya. 1984). kamus umum bahasa indonesia. ´Aplikasi Teori Kebutuhan Maslow di Sekolah´. (Jakarta: PN Balai Pustaka.multiply.145 Nursidik Kurniawan. kamus umum bahasa indonesia.´karakteristik dan kebutuhan Ahmad sudrajat.2007).´karakteristik dan kebutuhan pendidikan anak usia Sekolah dasar´.´karakteristik dan kebutuhan pendidikan anak usia Sekolah dasar´ . (Bandung: PT Remaja Rosda Karya.wordpress. psikologi pendidikan. 24 Maret 2008: http://akhmadsudrajat. 15 oktober 2007 : http://nhowitzer.2007) Sudrajat. Nursidik Kurniawan. 1984). Ngalim.com/journal/item/3 Puerwadarminta.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful