P. 1
abstrak

abstrak

|Views: 117|Likes:
Published by Slamet Prayogi Yogi

More info:

Published by: Slamet Prayogi Yogi on May 02, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

05/02/2011

pdf

text

original

Abstrak Agustiningsih, Sri Penelitian mengenai pengembangan model pembelajaran Children Learning In Science (CLIS) merupakan penelitian quasi

eksperimen di SMP Negeri 15 Bandung. Penelitian ini juga menggabungkan model pembelajaran CLIS dengan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw. Model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw digunakan saat pembagian kelompok. Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian dan pengembangan (Research and Development) dengan menggunakan desain penelitian one group time series. Subyek penelitian adalah siswa kelas VIIIA SMP Negeri 15 Bandung yang berjumlah 38 orang. Adapun tujuan penelitian ini adalah: (1) mengetahui hasil belajar aspek kognitif siswa setelah diimplimentasikan model pembelajaran CLIS yang dikembangkan, (2) mengetahui kemampuan aspek afektif siswa pada saat diimplimentasikan model pembelajaran CLIS yang dikembangkan, (3) mengetahui kemampuan aspek psikomotor siswa pada saat diimplimentasikan model pembelajaran CLIS yang dikembangkan, dan (4) mengetahui efektivitas pembelajaran fisika menggunakan model pembelajaran CLIS yang dikembangkan. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah (1) Seperangkat tes, tipe tes yang dipilih adalah tes obyektif berbentuk pilihan ganda. (2) Format observasi. Setelah dilakukan penelitian didapat bahwa hasil belajar siswa baik pada aspek kognitif, afektif dan psikomotor mengalami peningkatan setiap seri pembelajaran. Hasil belajar aspek kognitif siswa ditunjukkan dengan rara-rata gain setiap seri yaitu: g1 = 3,80, g2 = 3,62 dan g3 = 4,50 berdasarkan format observasi kemampuan aspek afektif dan psikomotor siswa yang diperoleh menunjukkan peningkatan. Berdasarkan skor gain ternormalisasi, yaitu = 0,52, = 0,51 dan = 0,64 menunjukkan bahwa model CLIS yang dikembangkan sudah cukup efektif. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan hasil belajar siswa dan efektivitas pembelajaran setelah diimplimentasikan model pembelajaran CLIS yang dikembangkan.

pemahaman konsep siswa terhadap materi fisika yang diberikan semakin meningkat. . Penelitian mengenai penerapan model pembelajaran CLIS ini telah dilakukan oleh Salwin MD (1997) dari hasil penelitiannya diperoleh kesimpulan bahwa ternyata siswa kelompok eksperimen lebih berhasil mencapai pemahaman konsep fisika yang dipelajari yang merupakan pengaruh dari model pembelajaran CLIS. hal ini dilihat dari perhitungan IPK dari pretest ketiga seri yang masih dalam interpretasi rendah. menyajikan. memprediksi dan menyimpulkan dengan menggunakan Lembar Kerja Siswa (LKS). pada pertemuan pertama dipakai model pembelajaran CLIS pada pengembangan awal sehingga pada seri-I diperoleh =0.upi. eksperimen. Hal ini dapat dilihat dari perolehan gain skor pretest-posttest yang ternormalisir dari tiap seri. Metode yang digunakan berupa Quasi Experiment. Instrumen yang digunakan adalah tes pilihan ganda disertai alasan. Penelitian ini dilakukan di kelas VII-C SMPN 12 Bandung semester genap tahun ajaran 2004/2005. menginterpretasi. maka diadakan pengembangan lebih lanjut pada seriII dan diperoleh =0.72 dengan kriteria pemahaman konsep tinggi.60 dnegan kriteria pemahaman konsep sedang.edu/pasca/available/etd-0224106-132639/) Children Learning In Science (CLIS) adalah suatu model pembelajaran yang melibatkan siswa dalam kegiatan praktikum. Sedangkan setelah pembelajaran. Sehingga didapatkan bahwa hipotesis nol ditolak dan hipotesis alternatif diterima dan dapat disimpulkan bahwa pada taraf signifikansi 95% terdapat perbedaan yang signifikan pada peningkatan pemahaman konsep siswa dengan menggunakan model pembelajaran CLIS yang dikembangkan dari seri-I ke seri-II dan terdapat perbedaan yang signifikan pada peningkatan pemahaman konsep siswa dengan menggunakan model pembelajaran CLIS yang dikembangkan dari seri-II ke seri-III.PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN CHILDREN LEARNING IN SCIENCE (CLIS) UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP FISIKA (Penelitian Quasi Eksperimen di SMP Negeri 12 Bandung) Abstrak Iis Nurjanah (http://digilib. dimana tujuannya adalah ingin mengetahui sejauhmana model pembelajaran CLIS yang dikembangkan ini dapat meningkatkan pemahaman konsep siswa. Dari perolehan gain skor tak ternormalisir untuk menguji hipotesis diperoleh suatu data yang berdistribusi normal dan homogen. Peneliti mencoba mengembangkan model pembelajaran CLIS ini. dan pada tahap selanjutnya dikembangkan lagi pada seri-III diperoleh =0.81 dengan kriteria pemahaman konsep tinggi. Berdasarkan penelitian diperoleh hasil bahwa pengetahuan awal siswa sebelum mengikuti pembelajaran masih rendah.

PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CHILDREN LEARNING IN SCIENCE (CLIS) TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA PADA POKOK BAHASAN ALAT-ALAT OPTIK Abstrak Dharmawati (http://digilib. yaitu 2. Pengolahan data dilakukan dengan menghitung skor tes awal. sehingga jumlah seluruhnya.edu/pasca/available/etd-0405106-084045/) Gambaran umum pembelajaran siswa di sekolah saat ini masih dipandang sebagian guru sebagai proses pentransferan ilmu yang berarti proses pembelajaran di kelas berpusat pada guru. Berdasarkan hasil peneltian Driver (dalam Adey. Alat pengumpul data berupa soal tes pemahaman berbentuk tes objektif tipe pilihan ganda dengan empat pilihan (option).57 dari kelompok eksperimen yang lebih besar dibandingkan rata-rata skor tes akhir sebesar 11.upi. Sehingga ada beda skor ratarata tes akhir dan gain dari kedua kelompok penelitian. tes akhir dan gain dari kedua kelompok penelitian. salah satu cara untuk meningkatkan pemahaman konsep siswa adalah melakukan peningkatan aktifitas belajar. Oleh karena itu. hasil perhitungan tersebut digunakan untuk mengetahui sejauh mana pengaruh model pembelajaran CLIS terhadap pemahaman konsep siswa. Penelitian adalah siswa kelas II SMPN 12 Bandung berjumlah 42 orang untuk kelompok eksperimen dan 40 orang untuk kelompok kontrol. yaitu 82 orang. sebagai akibatnya siswa terbiasa belajar fisika melalui hafalan. 1989: 1995) bahwa jika aktifitas belajar siswa meningkat maka pemahaman konsep siswa juga akan meningkat. Penelitian ini juga menggabungkan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw. sehingga implikasinya dalam pembelajaran kurang menarik dan siswa sulit memahami konsep fisika. Hasil penelitian menunjukan bahwa pemahaman mengalami peningkatan dibandingkan dengan pemahaman konsep pada kelompok dari rata-rata skor tes akhir sebesar 13. Penelitian berjudul Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Children Learning in Science (CLIS) Terhadap Pemahaman Konsep Siswa Pada Pokok Bahasan Alat-Alat Optik . . Model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw digunakan saat pembagian kelompok pada kelompok eksperimen.60 dan rata-rata gain 4. kesuliatan siswa di sekolah antara lain yaitu kurang berkembangnya kemampuan bertanya dan bernalar. Belajar yang bersifat hafalan ini tidak memberikan konsep yang bermakna dalam ingatannya. Salah satu alternative yang dapat digunakan untuk mengatasi kesulitan-kesulitan siswa dalam memahami terhadap konsep fisika yaitu dengan menerapkan model pembelajaran Children Learning in Science (CLIS).19.97 dan ratarata gain sebesar 6. Dengan demikian dapat dinyatakan bahwa model pembelajaran CLIS berpengaruh terhadap pemahaman konsep siswa.37 dan 2.38 dari kelompok kontrol.

Penelitian dengan judul Penerapan Model Pembelajaran Children Learning In Science (CLIS) dalam Pembelajaran Fisika untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Siswa SMP bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan model pembelajaran CLIS terhadap peningkatan keterampilan proses sains siswa SMP. Penelitian ini menggunakan metode penelitian pra eksperimen desain one group pretest postest design di SMP Kartika Siliwangi 2 Bandung dengan kelas VII E sebagai sampel. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah (1) seperangkat tes. dan dari analisis terhadap data hasil observasi dapat disimpulkan bahwa keterampilan proses sains siswa selama tiga kali pertemuan berkembang dari kategori kurang yaitu sebesar 35.83 % dengan kategori cukup pada pertemuan kedua. Berdasarkan hasil analisis mengenai persentase keterampilan proses sains siswa sebelum penerapan model pembelajaran CLIS berkategori sangat rendah dengan persentase sebesar 26. Setelah dilakukan uji hipotesis dengan menggunakan uji-t satu perlakuan pada taraf signifikansi 95% diperoleh thitung > ttabel yang berarti hipotesis penelitian (H1) diterima. dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara keterampilan proses sains siswa sebelum dan setelah penerapan model pembelajaran CLIS.08 % pada pertemuan pertama menjadi 51. . dan (2) format observasi.06 %.906 %.PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CHILDREN LEARNING IN SCIENCE (CLIS) DALAM PEMBELAJARAN FISIKA UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA SMP Abstrak PURNAWANTI. tipe tes yang digunakan adalah tes pilihan ganda beralasan. dan pada pertemuan ketiga menjadi kategori baik sebesar 60.719 % dan keterampilan proses sains siswa setelah penerapan model pembelajaran CLIS berkategori sedang dengan persentase sebesar 61. Yesi.

bahwa penerapan model pembelajaran CLIS dapat meningkatkan motif berprestasi dan hasil belajar siswa.PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CHILDREN LEARNING IN SCIENCE (CLIS) UNTUK MENINGKATKAN MOTIF BERPRESTASI DAN HASIL BELAJAR SISWA SMP Abstrak YULIANTI. dan tingkat kesukarannya.ac. Bagaimana peningkatan motif berprestasi dan hasil belajar siswa setelah diterapkan model pembelajaran CLIS ? .unesco. 3. Metode penelitian yang digunakan adalah metode kuasi eksperimen one group pretest and posttest design. reliabilitas. Yenni. Penelitian ini mengkaji masalah pokok. Dari ketiga kesimpulan tersebut. ini dibuktikan dari hasil uji-t didapatkan perbedaan antara hasil pretest dengan posttest tes hasil belajar adalah signifikan pada taraf kepercayaan 95% dengan thitung = 8. Terdapat peningkatan motif berprestasi siswa yang signifikan setelah diterapkan model pembelajaran CLIS.pdf .684 (thitung>ttabel).75 lebih besar dibandingkan dengan ttabel sebesar 1. alat pengumpul data digunakan tes skala motif berprestasi sebanyak 26 pernyataan sedangkan tes hasil belajar terdiri dari 19 butir pilihan ganda yang telah diuji validitas.pdf http://www. Dengan tujuan utama : ingin mengetahui peningkatan motif berprestasi dan hasil belajar siswa setelah diterapkan model pembelajaran CLIS.upi.ibe. Berdasarkan hasil analisis.com/vtalsma/papers/CLS_drawingAnalysis. 2. daya pembeda. Dari sejumlah populasi yang terdiri dari seluruh siswa kelas VIII SMP Pasundan 3 Bandung diambil sampel penelitian yang terdiri satu kelas dengan jumlah siswa 41 siswa.mac. homogenitas dan pengujian hipotesis.org/publications/EducationalPracticesSeriesPdf/prac07e.pdf http://lppm. Terdapat peningkatan hasil belajar siswa yang signifikan setelah diterapkan model pembelajaran CLIS.56 lebih besar dibandingkan dengan ttabel = 1.ut. ini dibuktikan dari hasil uji-t didapatkan perbedaan antara hasil pretest dengan posttest tes skala motif berprestasi adalah signifikan pada taraf kepercayaan 95% dengan thitung = 4.684 (thitung > ttabel). diperoleh kesimpulan sebagai berikut : 1. dapat diambil satu kesimpulan umum yaitu. Indeks Prestasi Kelompok (IPK) penguasaan ranah afektif dan ranah psikomotor siswa juga mengalami peningkatan untuk setiap pertemuan.pdf http://homepage.id/htmpublikasi/51Sri%20Handayani. Info: http://cs.edu/v2/uploads/paper_skripsi_dik/PENERAPAN%20MODEL%20PEMBELAJARAN%20CHILDR EN%20LEARNING%20IN%20SCIENCE%20(CLIS)%20DENGAN%20MENGGUNAKAN%20MEDIA%20PEMBEL AJARAN%20UNTUK%20MENINGKATKAN%20PEMAHAMAN%20PADA%20PEMBELAJARAN%20TIK(Rafika_ 0608520).

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->