You are on page 1of 44

page 01

KAEDAH PENILAIAN
KEMAHIRAN
MENDENGAR DAN
BERTUTUR
AINY NADIA ZAINODDIN
AINON NAZIRA ABDUL AZIZ
PISMP-
PEMULIHAN/BM/MATEMATIK
page 02

Konsep
• Kemahiran lisan secara umum dirujuk
kepada keupayaan seseorang atau
beberapa orang bertutur, berkomunikasi /
berinteraksi menyampaikan idea,
pandangan, mahupun pendapat dalam
percakapan dan perbualan.
page 03

Apa itu komunikasi lisan?


Merupakan satu bentuk hubungan antara pengujar
dan pendengar.
Berlaku secara langsung apabila dua orang
berbual secara bersemuka atau tidak.
Komunikasi ini memerlukan kemahiran bertutur
dan mendengar.
Guru menyampaikan pengajaran kepada pelajar-
pelajar dengan cara bertutur.
Guru berperanan sebagai penyampai maklumat
dan murid sebagai pendengar atau penerima.
page 04

Rajah Perilaku - Ucapan Teori Chomsky


(Disesuaikan daripada Pengantar Psikolinguistik Moden, 1987: 51)
page 05

PENILAIAN KEMAHIRAN LISAN


• Penilaian Kemahiran Lisan
• Penilaian lisan dibuat untuk mendapatkan
maklumat hasil interaksi antara :
• •pelajar dengan guru
• •pelajar dengan pelajar
• •pelajar dengan bahan pembelajaran
page 06

Penilaian Lisan Membolehkan Guru :


•Mengesan kemajuan dan pencapaian murid
dalam kemahiran mendengar dan bertutur secara
gramatis.
•Mendapat maklumat serta-merta tentang
pengetahuan dan kefahaman murid.
•Mengesan kebolehan murid dalam kemahiran
membaca dan menghafaz.
•Mengesan kelancaran dalam sebutan.
•Mengesan amalan dan sikap murid secara serta
page 07
page 08

PENGENALAN
• Kemahiran mendengar ialah kemahiran
lisan yang paling asas dan kemahiran ini
berlaku pada peringkat penerimaan.
• Seseorang yang telah menguasai
kemahiran mendengar dengan baik
biasanya dapat mendengar dengan baik
apa sahaja yang dituturkan oleh orang
lain dan dapat pula memahami maksud
page 09

• Kemahiran mendengar melibatkan kemahiran


menerima maklumat secara lisan.
• Proses mendengar merupakan satu proses
fizikal yang melibatkan telinga sebagai alat
penerima bunyi bahasa.
• Proses memahami pendengaran pula
melibatkan proses psikologi dan mental seperti
pengamatan, kecerdasan dan pemikiran yang
disepadukan untuk membolehkan seseorang itu
memahami apa yang didengarnya dan membuat
tindak balas yang sesuai.
page 10

• Arahan
• Pengumuman
• Lakonan
• Syarahan
• Berita
• Lagu
• Muzik
• Ucapan
• Puisi
page 01 page 02 page 03 page 04 page 05

• Untuk mendapat maklumat.


• Untuk menghayati
keindahan bahasa dan
muzik
• Untuk mengetahui
perkembangan semasa
• Untuk mendengar
penjelasan guru tentang
sesuatu
page 01 page 02 page 03 page 04 page 05

Sesiapa sahaja
Memberikan maklumat
Memberikan penjelasan
Membuat pertanyaan
Membuat pertanyaan
Memberikan pendapat
page 01 page 02 page 03 page 04 page 05

• Dengar teliti dan penuh


perhatian
• Dalam suasana yang
tenang dan selesa
page 01 page 02 page 03 page 04 page 05

• Memandang ke arah
guru
• Memotivasikan diri
untuk memberikan
tumpuan dan perhatian
kepada pembelajaran
hari itu
• Menumpukan perhatian
kepada apa yang
diperkatakan, ditunjuk
dan ditulis.
page 15

Latihan dan penilaian


kemahiran mendengar

(Memperdengarkan bunyi
binatang yang telah
dipelajari)
page 16
page 17
page 18
page 19

PENILAIAN YANG BOLEH


DIBUAT MELALUI UJIAN :
page 20

Ujian Kefasihan
• Bertujuan untuk menentukan setakat mana
seseorang itu mengetahui dan menguasai
sesuatu bahasa secara keseluruhan.
• Ujian ini tidak berdasarkan sesuatu kandungan
atau isi pelajaran tetapi menilai kebolehan
umum seseorang terhadap bahasa yang
dipelajari.
• Ujian ini penting untuk mengukur kebolehan
berbahasa seseorang.
page 01 page 02 page 03 page 04 page 05

SOAL JAWAB
• Guru akan dapat menilai murid-muridnya melalui soal
jawab yang dijalankan di dalam kelas.
• Guru dapat mengetahui kelemahan setiap murid dalam
sesuatu topik yang diajarkan
• Guru dapat mencari penyelesaian terhadap kelemahan
yang dialami oleh murid.
• Jika ada di antara murid yang tidak faham tentang topik
yang diajar, proses pembelajaran akan diulang semula.
guru akan mengajar murid yang lemah itu dengan
menggunakan kaedah yang lebih mudah lagi.
• Tujuannya supaya murid itu memahami serta mengikuti
segala topik yang sedang diajar itu.
page 22

Ujian Kemajuan
• Ujian jenis ini adalah ujian ringkas yang dibina
oleh guru-guru kelas untuk penggunaan kelasnya
sahaja.
•Ia hanya sesuai dinilai oleh guru kelas sahaja.
Ujian ini harus berasaskan objektif pengajaran,
program pembelajaran yang telah diikuti oleh
pelajar dan pengetahuan yang ingin diuji.
•Ia membolehkan guru mengetahui dengan lebih
jelas tentang kemajuan seseorang murid dan
page 23

PENILAIAN
PENGALAMAN
PEMBELAJARAN
page 24

CIRI-CIRI PENILAIAN PENGALAMAN PEMBELAJARAN


PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BERKESAN

a. KAEDAH JIGSAW
- Kaedah jigsaw merupakan satu kaedah pembelajaran yang dapat
memupuk semangat berpasukan di kalangan pelajar.
Selain itu, ia juga dapat meningkatkan kemahiran mendengar,
penyampaian, dan pemikiran kreatif (Felder & Brent, 2004) dan
telah terbukti keberkesanannya seprti yang dilaporkan dalam
Hafizah Husain et al. (2006).

- Kaedah jigsaw menekankan lima perkara dalam perlaksanaannya


melalui perbincangan dalam kumpulan kecil (Hafizah Husain et al.
2006), iaitu:
• • Pergantungan secara positif
• • Tanggungjawab
• • Interaksi secara terus (bertentang mata)
page 25

CIRI-CIRI PENILAIAN PENGALAMAN PEMBELAJARAN


PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BERKESAN

a. KAEDAH JIGSAW
- Kaedah jigsaw merupakan satu kaedah pembelajaran yang dapat
memupuk semangat berpasukan di kalangan pelajar.
Selain itu, ia juga dapat meningkatkan kemahiran mendengar,
penyampaian, dan pemikiran kreatif (Felder & Brent, 2004) dan
telah terbukti keberkesanannya seprti yang dilaporkan dalam
Hafizah Husain et al. (2006).

- Kaedah jigsaw menekankan lima perkara dalam perlaksanaannya


melalui perbincangan dalam kumpulan kecil (Hafizah Husain et al.
2006), iaitu:
• • Pergantungan secara positif
• • Tanggungjawab
page 26

c. PENILAIAN RAKAN KUMPULAN

- Penilaian rakan kumpulan (PRK) merupakan satu kaedah


penilaian yang digunakan sebagai alat pengukuran secara terus
oleh rakan-rakan pelajar yang bekerja dalam kumpulan yang
sama. Kaedah PRK dapat digunakan bagi menilai aspek-aspek
tertentu berkaitan kemahiran dan pengetahuan pelajar-pelajar
(Kaufman et al. 2000).
page 27

- Antara aspek-aspek yang dapat diukur adalah seperti tahap


kepimpinan, kerja secara berpasukan dan komitmen pelajar dalam
menyiapkan kerja kursus. Kaedah PRK ini amat berkesan
dilakukan untuk menilai kerja kursus secara berkumpulan
(Kaufman et al. 2000 dan Buckley). Ini kerana rakan-rakan adalah
merupakan individu yang terdekat dan paling banyak meluangkan
masa bersama pelajar ketika melakukan kerja kursus tersebut.

- Oleh itu, rakan-rakan sekumpulan merupakan pemerhati


yang baik antara satu sama lain dan kedudukan mereka ini secara
tidak langsung dapat menjadikan mereka sebagai penilai yang
berkesan untuk menilai kemahiran dan pengetahuan tertentu
rakan-rakan mereka.
page 28

KAEDAH PENILAIAN
KEMAHIRAN
BERTUTUR
page 29

PENILAIAN KEMAHIRAN MENYEBUT


• Dijalankan dalam kalangan murid-murid pada peringkat
awal pembelajaran, khususnya kepada murid yang belum
boleh bertutur dalam bahasa yang mereka pelajari.
• Penilaian sebutan ini perlu juga dilakukan dalam
kalangan murid yang sukar membunyikan sesuatu
lambang atau huruf atau bunyi daripada bunyi-bunyi
pinjaman seperti kh, gh, sy, z, v, s dan f.
• Merangkumi penyebutan fonem, suku kata,frasa dan
ayat-ayat. Ini secara langsung melibatkan pula unsur-
unsur tekanan, hentian dan intonasi.
page 30

TEKNIK MENGUJI KEMAHIRAN MENYEBUT


page 01 page 02 page 03 page 04 page 05

Mengajuk atau meniru perkataan yang


diperdengarkan

Murid mendengar sebutan perkataan, frasa atau ayat yang


diperdengarkan oleh guru sama ada daripada pita
rakaman atau disebut sendiri mengikut gaya sebutan
yang betul mengikut konteks dan situasi. Ayat tersebut
boleh dipetik daripada bahan bercetak seperti cerita
page 32

MEMBACA KUAT

Ujian ini boleh dilakukan terhadap murid yang telah


tahu membaca. Dengan membaca kuat murid dinilai
dari segi kelancaran membaca dengan intonasi, nada
dan gaya mengikut wacana dan konteks ayat-ayat
dalam petikan yang dibaca itu.
page 33

MENYEBUT PERKATAAN PASANGAN


MINIMAL

Murid menyebut pasangan perkataan yang sukar disebut dan


didiskriminasikan bunyinya. Guru memaparkan perkataan
dan menyuruh murid menyebut. Kemudian memaparkan
perkataan lain yang hampir sama sebutan dan menyuruh
murid menyebut. Akhir sekali guru merumuskan dan
menerangkan maksud kedua-dua perkataan tersebut.
page 34

PEMARKATAN

Untuk memudahkan permarkatan ditentukan bahawa


hanya satu atau dua perkara sahaja yang dinilai
(contohnya intonasi ayat dan penyebutan dua atau tiga
fonem yang menjadi masalah)

Contoh borang pemarkatan


page 35

PEMARKATAN SECARA HOLISTIK/KESELURUHAN

• Penguasaan kemahiran pertuturan


dibahagikan kepada beberapa pecahan dan
markat dibahagikan mengikut pecahan.
• Semasa murid bertutur atau menjawab soalan
yang dikemukakan, guru mendengar dengan
teliti dan memberi markat secara
keseluruhan.
page 36

Lima komponen
kemahiran
bertutur
page 01 page 02 page 03 page 04 page 05

PENILAIAN KEMAHIRAN BERTUTUR


• Kemahiran bertutur merujuk kepada kemahiran
berkomunikasi secara lisan dengan
menggunakan bahasa.
• Untuk melahirkan perasaan, pendapat, kehendak
dan sebagainya.
• Kemahiran ini memerlukan seseorang itu
berfikir dan menghasilkan ayat-ayat secara
spontan dan bertepatan dengan maksud yang
hendak disampaikan
page 38

JENIS-JENIS UJIAN BERTUTUR

 Memadan
 Menggelompok
 Menyusun dan melengkapkan
 Menyelesaikan masalah
 Berinteraksi
 Simulasi
 Projek
page 39

(i) Memadankan
Contoh :
• memadankan objek dengan tulisan
• memadankan gambar dengan tempatnya
• memadankan harga dengan objek
(ii) Mengelompok
Contoh:
• Mengelompokkan haiwan mengikut jenis
dan habitatnya.
• Mengelompokkan pelbagai jenis warna.
• Mengelompok dan menerangkan jenis-jenis
kenderaan dan kegunaannya.
page 40

(iii) Menyusun dan melengkapkan


Contoh:
• Menyusun maklumat mengikut saiz, umur dan
kepentingan serta
melaporkan dalam bentuk pertuturan.
• Menyusun semula perkataan sehingga menjadi
ayat dan
seterusya menjadi sebuah cerita yang
diperdengarkan semula.
page 41

(v) Berinteraksi
Contoh:
• Berinteraksi menggunakan telefon
• Berinteraksi dalam perbincangan tentang sesuatu
rancangan televisyen.
• Berinteraksi menyampaikan maklumat yang berupa
pesanan, arahan dan
permintaan.
(vi) Simulasi
Contoh:
• Bermain peranan sebagai pemandu dan
penumpang teksi.
• Berbincang untuk membeli-belah bagi
mengadakan jamuan hari
jadi.
page 42

(vii) Projek
Contoh:
• Berbincang untuk mengelolakan satu
persembahan
kelas bagi majlis tertentu.
• Berbincang bagi menyediakan rancangan
siaran radio
kanak-kanak.
• Berbincang untuk mengelolakan lawatan
kelas ke
kilang.
page 43

PENGENDALIAN UJIAN BERTUTUR


• Pengendalian Ujian Bertutur
(a) Ujian secara kumpulan
– Terdiri daripada 4 – 6 orang murid
– Panjang masa perbualan tidak lebih dari 30 minit.
(b) Ujian secara individu
– Panjang masa menguji yang sesuai.
– Dilaksanakan secara ringkas.

Pemarkahan kemahiran bertutur


page 44

TAM
AT

You might also like