P. 1
Intervensi Awal Untuk Kanak-kanak Disleksia

Intervensi Awal Untuk Kanak-kanak Disleksia

|Views: 1,943|Likes:
Published by Hamiaz Maa

More info:

Published by: Hamiaz Maa on May 06, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPTX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

10/22/2014

pdf

text

original

INTERVENSI AWAL DAN KAEDAH P & P UNTUK KANAK-KANAK DISLEKSIA

INTERVENSI AWAL
‡ Lebih awal dikesan, lebih awal untuk di bantu. ‡ Pengajaran berasaskan sains dan dapatan kajian boleh boleh mengubah (re-wire) otak kanak-kanak tersebut. ‡ P & p perlu menggunakan pelbagai deria seperti penglihatan, pendengaran, sentuhan, rasa, bau dan penglibatan badan sendiri.

‡ P& P mestilah menyeronokkan dan bersifat permainan. ‡ Berbentuk latihan berulang-ulang yg bersifat lingkaran lagi menyeronokkan.

‡ Kemahiran perubahan fonologi adalah salah satu cara yg paling berkesan untuk perubahan dalam menulis dan membaca. ‡ Lebih muda usia kanak-kanak itu. lebih berkesan usaha pemulihan yg dijalankan. (keupayaan dlm menyata dan memproses bunyi) .‡ Pakar kajian mencadangkan intervensi awal untuk kanak-kanak disleksia perlu dikesan sebelum mereka mencapai umur 7 atau 8 tahun.

Arahan pemahaman (ajar murid untuk mengetuai mereka tentang kefahaman sendiri semasa membaca).FONIK ‡ Fokus kepada 6 elemen: . . .Kelancaran arahan (sediakan murid dgn latihan membaca perkataan dgn tepat). .Kesedaran fonemik (bagaimana utk mengenalpasti dan menyatakan fonem (bunyi) di dlm sebutan perkataan.

Panduan tatabahasa ( ajar kanak-kanak utk kenal pasti perkataan yg mereka baca sms membina dan memahami perkataan baru.Panduan mengeja dan menulis (beri semngat kpd kanak-kanak utk m gabungkan huruf-huruf di dalam susunan utk m bentuk perktaan).) . ..

.

‡ Selain itu.‡ Suasana pembelajaran spt The Letterland System membantu mewujudkan keseronokan dan keceriaan dlm pembelajaran kanak-kanak. A-Z oleh B.Hornsby 2) Bangor dyslexia Teaching System 3) Kaedah Phono-Grafhix 4) Kaedah Orton-Gillingham . termasuk kanak-kanak disleksia. guru boleh guna program spesifik spt: 1) Alpha to Omega.

KAEDAH PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN UNTUK KANAKKANAK DISLEKSIA .

‡ Tempatkan kanak-kanak disleksia disebelah murid cerdas yg m punyai sifat prihatin dan bersedia m bantu. namun kedudukan masih perlu di barisan hadapan. (eye contact guru murid) ‡ Guru dapat awasi apa yg dilakukan oleh murid. .SUSUNAN FIZIKAL ‡ Kanak-kanak disleksia perlu ditempatkan di hadapan kelas.

Jangan tahan pelajar daripada keluar rehat.PAPAN TULIS Guru perlu beri edaran supaya kanak-kanak sempat menyalin nota . guru perlu menyemaknya bagi memastikan tiada kesilapan dalam penulisan . Jika kanak-kanak itu menyalin di papan tulis. .

.PEMBELAJARAN DALAM BILIK DARJAH ‡ Menentukan jumlah bahan yg terlibat. ‡ Beri penghargaan dan peneguhan yg sesuai. ‡ Mengurangkan tugasan ataupun latihan yg tidak perlu kpd kanak-kanak disleksia. ‡ Proses pembelajaran yg diselangi dengan rehat yg pendek.

ujian atau peperiksaan di semua peringkat.LEMBARAN KERJA / KERTAS PEPERIKSAAN ‡ Rancang lembaran kerja dgn teliti (baris antara tulisan perlu dijarakkan sewajarnya) ‡ Membesarkan tulisan khusus utk kanak-kanak disleksia supaya kesilapan dikurangkan. . ‡ Beri masa tambahan utk siapkan tugasan.

Langkah 2: guru kenal pasti aspek kelemahan dlm tulisan murid. Minta murid menulis dengan mengambil kira semua saranan dlm satu tugasa tulisan . Rancang satu program individu khusus untuk murid itu. Murid diminta menulis bahan itu sambil diperhatikan oleh guru.TULISAN Langkah 1: guru memulakan pelajaran dgn suatu bahan bertulis yg diambil drpd pelajaran di kelas.

. lebih mudah melakukan perubahan. Guru perlu beri tumpuan kepada bagaimana huruf-huruf dapat dibentuk.PANDUAN SEMASA LATIHAN TULISAN KEDUDUKAN Lebih rendah usia murid.

.

. Tulisan sambung memudahkan murid membezakan antara perkataan yang hampir sama seperti b dan d. kerana hurufnya bersambung dan pen hanya diangkat daripada kertas setelah perkataan habis ditulis.CARA MEMEGANG PENSIL Cara penulisan yang paling lancar adalah menggunakan tulisan sambung.

.

‡ Kebanyakan mereka bersifat intuitif.PENGAJARAN MATEMATIK UNTUK KANAK-KANAK DISLEKSIA ‡ Kebanyakan yg mengalami disleksia sebenarnya berfikir dgn cara yg berbeza. . pelbagai dimensi dan mempunyai kecenderungan visual. mempunyai kreativiti yg tinggi dan sgt sesuai dgn pembelajaran secara praktikal (hands-onlearning).

‡ Cara pendekatan yg rigid kadang kala sukar diterima oleh mereka. ‡ Kanak-kanak disleksia mempunyai cara yg berbeza melakukan sesuatu. 1999). ‡ Contohnya: dalam menyelesaikan masalah matematik 92-45-25 = .‡ Guru perlu menggunakan sikap dan pendekatan yg berbeza ketika mengajar (Chin dan Ashcroft.

.

‡ Libatkan kanak-kanak dlm pelbagai aktiviti yg mengandungi pengiraan spt menyusun pinggan.‡ Pada peringkat awal pembelajaran matematik. . ataupun mengambil brg2 dlm kuantiti tertentu. seorang kanak-kanak perlu memahami nombor-nombor. ‡ Bimbing kanak-kanak mengira objek tertentu. mengambil sudu dlm jumlah yg betul untuk pinggan di atas meja. haiwan peliharaan ataupun permainan. spt org.

. namun mestilah dengan pemantauan dan bimbingan ibu bapa atau guru.ADDITION (PENAMBAHAN) ‡ Permainan spt Ludo dan dam ular adalah sgt sesuai. ‡ Permainan Solitaire ataupun Spider Solitaire dapat membantu kanak-kanak melakukan penyusunan bersiri.

. Seterusnya. konsep dalam matematik perlu dibina. maka simbol 2 dapat diperkenalkan.‡ Apabila seseorang kanak-kanak sudah menguasai yg dua mewakili dua benda.

BAHASA MATEMATIK .

. penulisan buku ini dapat dibimbing oleh guru ataupun ibu bapa bagi memastikan mereka menulis definisi yg betul dan tepat. ‡ Untuk kanak-kanak yg lebih kecil.‡ Buku fakta dan buku formula dapat disediakan.

.

.‡ Ini perlu disalin ke dalam buku formula oleh kanak-kanak itu bagi dirujuk setiap kali berlaku kekeliruan semasa membuat latihan dan menyelesaikan masalah. ‡ Penting: guru memastikan buku formula itu dibuat sendiri oleh kanak-kanak yg dibimbing bagi digunakan sepanjang pembelajarannya.

.Kanak-kanak disleksia biasanya mengalami masalah apabila ingin menyelesaikan soalan yg diberikan dlm bentuk ayat yg panjang.. .Satu cara bagi membantu kanak-kanak disleksia menyelesaikan masalah ini adalah guru meminta murid menetukan terlebih dahulu sama ada jawapan yg dijangkakan itu lebih banyak ataupun lebih sedikit.

‡ Sediakan sekeping kad spt berikut yg mempunyai tanda tambah dan darab di satu bahagian dan tanda tolak dan bahagi di bahagian sebelahnya. .

mereka dapat pilih sama ada tambah atau darab.‡ Apabila kanak-kanak itu menyebut jawapan adalah lebih banyak. Dan sekiranya jawapan adalah kurang mereka dapat berfikir memilih sama ada tolak atau bahagi. . ‡ Guru perlu nyatakan secara verbal ‡ Nyatakan juga proses pemikirannya secara verbal (cakap dengan kuat proses pengiraan yg difikirkannya).

. 4 dan 9. ‡ Contoh: sifir 10 lebih mudah diingati (gunakan duit syiling 10sen) ‡ Diikuti dgn sifir 5 kemudian sifir 2. ‡ Seterusnya sifir 3. sifir 9 dpt diajar sbg sifir yg menyeronokkan krn jawapannya dpt didapati dgn mudah menggunakan jari.MASALAH URUTAN ‡ Langkah pertama: tentukan susunan pembelajaran mereka.

.

‡ Ajar kanak-kanak sediakan sebuah jadual sifir. . ‡ Guru boleh sediakan sebuah grid (garisan kotak-kotak) ataupun satu lembaran daripada buku tulis matematik.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->