P. 1
Lap. Penelitian ST. NUR AENI

Lap. Penelitian ST. NUR AENI

|Views: 5,414|Likes:
Published by Faizal

More info:

Published by: Faizal on May 07, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

05/26/2015

pdf

text

original

ANALISIS PENGEMBANGAN KEGIATAN ANAK USIA DINI KB CIKAL HARAPAN CENRANA

(PERKEMBANGAN KOGNITIF ANAK MELALUI BERMAIN)

LAPORAN PENELITIAN DAN ANALISIS

Oleh : ST. NUR AENI NIM. 815689723

UNIVERSITAS TERBUKA 2009

2

LAPORAN PENELITIAN DAN ANALISIS Judul Penelitian : “ANALISIS PENGEMBANGAN KEGIATAN ANAK USIA DINI PADA KELOMPOK BERMAIN PUSAT PAUD “CIKAL HARAPAN” CENRANA”. Waktu Pelaksanaan : 24 April 2009 Tempat Penelitian : KB Cikal Harapan Cenrana (Usia 2-4 Tahun)

KATA PENGANTAR Bismillahirrahmanirrahim Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, karena atas Rahmat dan Karunia-Nyalah, sehingga penyusunan penelitian ini dapat selesai sesuai waktu yang telah ditentukan. Penelitian ini merupakan tugas akhir sebagai salah satu syarat yang harus dipenuhi untuk menyelesaikan pendidikan pada program S1 PG PAUD pada Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Terbuka. Dalam penyusunan penelitian ini, banyak kesulitan yang peneliti hadapi baik dalam proses pengumpulan bahan data, maupun dalam proses

penyusunannya. Namun berkat dorongan, bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak maka kesulitan tersebut dapat teratasi. Oleh karena itu, maka sepantasnyalah peneliti menyampaikan ucapan terima kasih kepada yang terhormat : 1. Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Maros yang telah membantu dan membiayai kami sehingga terlaksananya semua kegiatan perkuliahan yang telah penulis jalani dari pertama hingga akhir perkuliahan. 2. Ibu Hj. Hasni, S.Pd, M.Pd, selaku Ketua Program S1 PG PAUD UT di Kab. Maros yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan kepada penulis. 3. Ibu Hj. A. Sabriah, S.Pd., selaku pembimbing dan penanggung jawab mata kuliah Analisis Kegiatan pengembangan pendidikan Anak Usia Dini, yang telah membimbing dan mengarahkan bakal pengetahuan dalam bentuk materi perkuliahan yang mendukung penelitian ini terlaksana.

i

4. Kepada orang tua dan saudara-saudaraku yang dengan ikhlas dan sabar mendorong dan mendoakan akan keberhasilan studi di program S.1 PG PAUD, UT. 5. Kepada teman-teman mahasiswa S.1 PG PAUD, UT yang telah turut memberi sumbangan pikiran kepada peneliti, sampai penulisan ini selesai. Harapan peneliti semoga hasil penelitian ini bermanfaat bagi para orang tua, guru dan pemerhati pendidikan pada anak usia dini. Assalamu Alaikum Wr. Wb

Maros, Mei 2009 Penulis,

ST. NURAENI Nim. 815689723

ii

DAFTAR ISI Kata Pengantar.................................................................................................. Daftar Isi........................................................................................................... BAB I PENDAHULUAN............................................................................ A. Latar Belakang Penelitian........................................................... B. Fokus Penelitian.......................................................................... C. Tujuan Penelitian........................................................................ D. Manfaat Penelitian...................................................................... BAB II LANDASAN TEORI........................................................................ A. Subjek Penelitian........................................................................ B. Metode Penelitian ...................................................................... C. Instrumen Penelitian .................................................................. BAB IV ANALISIS DATA............................................................................ A. Tabulasi Data.............................................................................. B. Analisis Kritis............................................................................. BAB V KESIMPULAN DAN SARAN........................................................ DAFTAR PUSTAKA....................................................................................... LAMPIRAN-LAMPIRAN SKH BAB III METODOLOGI PENELITIAN....................................................... i iii 1 1 1 1 2 3 5 5 5 5 6 6 8 10 11

iii

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Penelitian Kelompok bermain (KB) “Cikal Harapan” adalah salah satu bentuk usaha kesejahteraan anak dengan mengutamakan kegiatan bermain yang juga menyelenggarakan pendidikan pra sekolah bagi anak usia 2 tahun sampai 4 tahun. Kegiatan-kegiatan dalam kelompok bermain ini selain didasari oleh menu generik serta kurikulum KB juga diwarnai oleh pengetahuan dan keinginan para pendiri / pimpinan dan pendidik yang berkecimpung dalam kelompok bermain tersebut. Program S.1 PG-PAUD Universitas Terbuka menargetkan lulusannya menjadi tenaga pendidik PAUD profesional yaitu : yang dapat mengembangkan program PAUD dan membuat inovasi-inovasi. Salah satu mata kuliah yang harus ditempuh mahasiswa adalah analisis kegiatan pengembangan Anak Usia Dini. Dalam rangka memenuhi tugas-tugas dalam mata kuliah tersebut maka telah dilakukan penelitian di KB “Cikal Harapan” yang bertujuan mengumpulkan data mengenai kegiatan-kegiatan anak yang dianggap perlu diteliti lebih lanjut untuk selanjutnya dianalisis secara kritis. B. Fokus Penelitian Setelah diadakan observasi di salah satu ruang kelas KB “Cikal Harpaan” maka penelitian ini berfokus pada salah satu kegiatan anak yaitu kegiatan perkembangan kognitif melalui bermain dengan dipandu oleh pertanyaan-pertanyaan pendidik. C. Tujuan Penelitian Penelitian ini bertujuan : a. Mengumpulkan data mengenai

1

1) Alasan pendidik melakukan kegiatan “perkembangan kognitif melalui bermain yang dipandu oleh pertanyaan-pertanyaan pendidik. 2) Tujuan pendidik melakukan kegiatan tersebut 3) Kebijakan yang mendukung pendidik melakukan kegiatan tersebut. b. Membuat analisis kritis (critical analysis) mengenai kegiatan tersebut D. Manfaat Penelitian Penelitian ini bermanfaat untuk : 1. 2. 3. Memberi masukan terhadap kegiatan pengembangan anak di TK Melatih mahasiswa melakukan penelitian kelas Mengembangkan kemampuan mahasiswa dalam menganalisis Cikal Harapan.

suatu kegiatan anak di lembaga PAUD.

2

BAB II LANDASAN TEORI Menurut Janice. J Beaty telah mengorganisasi sejumlah pengembangan konsep yang muncul secara sistematis melalui beberapa program pengembangan kognitif pada Anak Usia Dini, yaitu : A. Bentuk Bentuk adalah salah satu dari konsep paling awal yang harus dikuasai anak dapat membedakan benda berdasarkan bentuk lebih dulu sebelum berdasarkan ciri-ciri lainnya. Dengan demikian merupakan hal terbaik untuk memulai program kognitif dengan memberikan kegiatan yang memungkinkan anak membedakan berbagai benda dengan bentuk yang berbeda-beda. B. Warna Meskipun anak sering berbicara tentang warna dari suatu benda, Beaty mengatakan bahwa anak dapat mengembangkan konsep warna setelah mengenal bentuk. Konsep warna paling baik dikembangkan dengan cara memperkenalkan warna satu persatu kepada anak dan menawarkan beragam permainan dan kegiatan menarik yang berhubungan dengan warna. C. Ukuran Karena anak mendapatkan lebih banyak pengalaman di dalam lingkungannya, maka ia mulai memenuhi perhatian khusus kepada hubungan antar benda-benda tersebut. Ukuran adalah salah satu yang diperhatikan ini diajarkan dalam konteks kebalikan, seperti besar dengan kecil, panjang dengan pendek, lebar dengan sempit. Anak akan dapat memahami satu macam ukuran dalam satu waktu. Sehingga ia harus belajar konsep besar dalam ?????? konsep kecil, dan akhirnya dia dapat diminta untuk membandingkan keduanya.

3

D.

Pengelompokan Ketika anak memilih benda, orang, kejadian, atau ide kedalam

kelompok dengan dasar beberapa karakteristik umum seperti warna, ukuran, atau bentuk, kita mengatakan anak sedang belajar mengelompokkan. Anak usia 3 tahun sudah mampu mengelompokkan benda kita dapat melihat prosesnya dengan jelas ketika ia memisahkan mainan ke dalam kelompok “binatang besar” dan “binatang kecil”. Anak mengklasifikasi sesuatu dalam beberapa cara. Sekotak kancing misalnya, mungkin akan dikelompokkan menurut ukuran, bentuk atau warna. E. Pengurutan Pengurutan adalah kemampuan meletakkan benda dalam urutan. Menurut aturan tertentu sebagai contoh mengurutkan 5 buah tongkat dari yang paling pendek ke yang paling panjang, mengurutkan beberapa buku dari yang paling tebal ke yang paling tipis.

4

BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Subyek Penelitian Subyek penelitian ini adalah anak-anak, pendidik dan pimpinan kelompok bermain “Cikal Harapan” Lebbo Tengae Cenrana. B. Metode Penelitian Penelitian ini menggunakan metode interpretative yaitu menginterpretasikan data mengenai fenomena / gejala yang diteliti di lapangan. C. Instrumen Penelitian Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah : 1. 2. 3. Observasi, yaitu untuk melihat fenomena yang unik / Wawancara, yaitu untuk menggali informasi lebih Dokumentasi, yaitu untuk mengumpulkan bukti-bukti dan manarik untuk dijadikan fokus penelitian. mendalam mengenai fokus penelitian. penjelasan yang lebih luas mengenai fokus penelitian.

5

BAB IV ANALISA DATA A. Tabulasi Data Untuk memudahkan analisis data, maka untuk hasil penelitian dibuat tabulasi sebagai berikut : Observasi Anak-anak bermain sesuai mainan yang diminatinya di sekolah dengan bantuan pertolongan dari pendidik Wawancara dengan Wawancara Dokumentasi Guru dengan Pimpinan Di Say Dala kelompok belajar a berkeyakinan m rencana kami sudah dengan kegiatan bermain mengembangkan meletakkan anak bermainkemampuan dasar yang kuat main sesuai kognitif anak sejak untuk dengan minat dini serta belajar kemampuan anak di sekolah. membaca dan kognitif, anak Dala menulis. akan menguasai m dokumen Tentu kemampuan pendirian saja kami tersebut lembaga Mengembangkan nantinya. tercantum bahwa kognitifnya melalui Dengan salah satu tujuan bermain karena demikian, anak KB “Cikal bermain anak dapat akan lebih cepat Harapan” adalah mengembangkan belajar yang untuk membantu beberapa aspek lainnya. Juga meletakkan dasar bukan saja aspek karena pengembangan kognitifnya didukung sikap melainkan aspek kemampuan pengetahuan bahasa motorik kognitifnya ke keterampilan dan halus. dalam daya cipta yang Denga perasaannya diperlukan anak n pengembangan lewat sosial didik dalam kognitif anak, maka emosionalnya menyesuaikan pengembangan dan semakin diri dengan kemampyan cepat anak lingkungannya lainnya akan belajar yang agar siap terlaksana juga. lain dan memasuki Dasar kemampuan berpikir kritis pendidikan dasar tersebut inilah akan hanya sekedar dan untuk menambah bermain tetapi pertumbuhan dan wawasan anak perkembangan untuk selanjutnya. selanjutnya.

6

Observasi

Pendidik meminta anak memilih permainan yang disukai, dan guru meminta anak bercerita mengapa permainan itu disukai, dengan siapa dia teman bermain dan bagaimana jika

Wawancara dengan Wawancara Dokumentasi Guru dengan Pimpinan Membe terarah pada Dal rikan kesempatan suatu am rencana kepada anak untuk pencapaian kegiatan tertulis mengembangkan perkembangan bahwa salah kreativitas anak. yang optimal. satu alat peraga edukatif yang digunakan adalah mainan balok. Sesuai dengan usia dan kemampuan anak. Tidak membosankan anak. Memu ngkinkan bagi anak memilih aktivitas. Dapat diikuti dan digunakan anak. Memu ngkinkan tenaga pendidik membimbing anak memperoleh jawaban dan kesimpulan responsif. Anak Ka Dal belum dapat mi berkeinginan am rencana menyusun kata agar anak-anak kegiatan tertulis dengan baik. mendapat bahwa pendidik Anak pendidikan menggunakan belum dapat yang layak dan metode. mengekspresikan benar sejak dini Ber segmen sehingga anakmain seorang perasaannya. anak akan lebih diri. Anak mandiri sedini Ber mungkin tidak mungkin dan main paralel berani berbicara berkembang Ber tanpa diminta potensinya main asosiasi.

7

temannya meminjamnya.

gurunya. Jadi, kita minta ia menjawab pertanyaanpertanyaan.

sesuai dengan usia perkembangannya.

-

Ber main kompetitif. Ber main peran Ber main sosiodrama.

Observasi Di dinding kelas banyak ditempel gambar-gambar dengan tulisan. Tulisan dibawahnya mengenai gambar-gambar tersebut.

Wawancara dengan Wawancara Guru dengan Pimpinan Banyak cara lain yang kami kemukakan sehubungan untuk mengembangkan aspek kognitifnya seperti menghitung benda-benda 1-5. Menghubungkan benda dengan angka, Bermain parsel, mengerjakan maze, mengelompokkan bentuk geometri, mengelompokkan warna, menyusun balok. Menciptakan bentuk dan potongan lidi dan lain-lain. Serta kami pasang gambar-gambar yang dapat anak kenali misalnya binatang berkaki 4 dan binatang berkaki 2. Sebagi an kegiatan anak dipajang sebagai hasil kerjanya.

Dokumentasi

B. Analisis Kritis

8

Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa kegiatan bermain anak dapat mengembangkan perkembangan kognitifnya. Bermain merupakan suatu kegiatan untuk mengembangkan kemampuan aspek kognitif. Di KB “Cikal Harapan” pengembangan aspek kognitif anak merupakan prioritas program yang dicantumkan dalam dokumen pendirian lembaga. Pelaksanaan pengembangan kognitif anak di KB “Cikal Harapan” tidak seperti di sekolah dasar. Tetapi hanya menanamkan dasar-dasar kemampuan anak baik berupa kognitifnya, bahasa, motorik halus, motorik kasar melalui kegiatan bermain. Apa yang dilakukan di KB “Cikal Harapan” yaitu menanamkan dasardasar kemampuan kognitifnya melalui bermain. Karena anak banyak bermain melalui dirinya sendiri tetapi ia sering memerlukan pertolongan untuk memadukan apa yang dipelajarinya sehingga tercipta konsep yang lebih. Komplek / rumit untuk itu guru / pendidik perlu mengatur kegiatan yang berpusat pada anak dalam mengembangkan dan memproses kemampuan berpikir yang spesifik. Kegiatan bermain yang dikembangkan oleh para pendidik di KB “Cikal Harapan” akan meningkatkan kemampuan anak dalam berpikir kritis. Bermain merupakan bagian kehidupan anak, dimana dengan bermain, disadari atau tidak anak mempelajari banyak hal seperti belajar matematika, belajar berkomunikasi, belajar merencanakan dan memecahkan permasalahan, serta masih banyak lagi aspek-aspek perkembangan lainnya. Salah satu pelaksanaan dari pengembangan kemampuan kognitif anak di KB “Cikal Harapan” adalah meminta anak memilih permainan yang ingin dimainkannya sesuai yang diminati. Menurut Jania J. Beaty bahwa program pengembangan kognitif pada anak usia diri mencakup bentuk, warna, ukuran, pengelompokan dan pengurutan ini sesuai mainan pada anak. Di dinding kelas KB “Cikal Harapan” banyak terdapat gambar-gambar seperti gambar binatang yang berkaki empat, binatang yang berkaki 2, konsep bilangan dengan lambang bilangan, kantong bilangan semuanya ini untuk pengembangan kognitif serta pengembangan bahasa.

9

Secara umum KB “Cikal Harapan” telah mempunyai kegiatankegiatan yang baik dan terarah. Kegiatan-kegiatan tersebut telah tersusun sedemikian rupa dan sejalan dengan teori-teori dalam pengembangan kognitif. Serta dirancang dengan panduan. Menu genetik dengan kurikulum Kelompok Bermain serta pedoman penyelenggaraan pendidik kelompok bermain. BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan Dari tabulasi dan analisis data dapat disimpulkan beberapa hal yaitu : 1. KB “Cikal Harapan” Cenrana mempunyai program pengembangan aspek kognitif pada anak usia dini dengan meletakkan dasar-dasar yang kuat untuk berpikir kritis. 2. Pengembangan kemampuan kognitif anak melalui bermain. Sangat bermanfaat bagi anak seperti : anak memperoleh rasa senang, anak berlatih kegiatan, anak belajar bekerja sama, belajar berkomunikasi dan belajar memecahkan permasalahan, anak mengembangkan rasa ingin tahu, mengembangkan harga diri dan rasa percaya diri serta mengembangkan nilai-nilai, anak memperoleh pergaulan cukup nyata, anak meningkatkan keterampilan motorik serta meningkatkan kemandirian. 3. Lingkungan kelas di KB “Cikal Harapan” juga disiapkan sedemikian rupa sehingga dapat mendukung pencapaian kemampuan dasar-dasar kognitif, bahasa, seni, fisik motorik. B. Saran 1. Diharapkan dalam mengembangkan aspek kognitif anak pada kelompok bermain, hendaknya guru dapat memberi latihan-latihan dalam bentuk permainan. 2. Mengingat bahwa usia kelompok bermain adalah usia yang peka terhadap segala rangsangan, maka semua bentuk pendidikan dan

10

pengajaran yang diterapkan hendaknya dipertimbangkan karakteristiknya dan tingkat kematangan anak agar tujuan pendidikan kelompok bermain dapat tercapai seperti yang diharapkan. 3. Diharapkan agar dalam penulisan makalah ini hendaknya penelitian mengerti dan memahami apa arti perkembangan kognitif.

11

DAFTAR PUSTAKA Siki Aisyah, Dkk. Perkembangan dan Konsep Dasar Pengembangan Anak Usia Dini. Penerbit UT. Pedoman Penyelenggaraan Pendidikan pada Kelompok Bermain. Departemen Pendidik Nasional. 2001.

12

SATUAN KEGIATAN HARIA (SKH)
Kelompok Semester / Minggu Tema / Sub Tema Hari / Tanggal Waktu
INDIKATOR I. Mentaati peraturan yang ada (P.6.2) Selalu memberi dan membalas salam (P.4.1) Berdoa sebelum dan sesudah melaksanakan kegiatan dengan tertib (P.11) Melakukan 2-3 perintah secara sederhana (Bhs. 2.1) Berjalan maju pada garis lurus, berjalan di atas papan titian, berjalan berjinjit (FM. 3.1) II. Menjiplak dan meniru membuat garis tegak, datar, miring kanan, miring kiri, lengkung kanan, lengkung kiri dan lingkaran (FM. 1.3) Membilang / menyebut urutan bilangan 1-10 (K. 3.1) Mewarnai bentuk gambar sederhana (S.1) 30 Menit KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Awal ±

: : : : :

BERMAIN II / XIV Alam Semesta / Kegunaan Matahari, Bulan, Bintang dan Bumi Kamis, 24 April 2009 07.30 – 07.15
ALAT / SUMBER BELAJAR PENILAIAN PERKEMBANGAN ANAK HASIL TEKNIK   Observasi Observasi Observasi KET.

-

Berbaris Salam Berdoa

Kumpulan do'a

Melakuka n 2 perintah secara sederhana. Berjalan maju pada garis lurus.

Anak Tali, kapur Unjuk kerja

Kegiatan Inti ± 60 Menit Area Persiapan Membuat garis tegak dan datar “L” Area Matematika

Kertas kotak, Pensil

Hasil Kerja

Kartu Angka Beberapa gambar, krayon

Unjuk Kerja Hasil Kerja

-

t urutan 1-5

Menyebu

Area Seni

-

Mewarna i beberapa gambar

2

INDIKATOR Menghemat pemakaian air dan listrik (P. 13.4) Membersihkan diri sendiri dengan sedikit bantuan. Misal : menggosok gigi, mandi, buang air kecil (P.12.1) Membersihkan peralatan makan setelah digunakan (P.14.2) Mengajak teman untuk bermain dan belajar (P.11.3)

KEGIATAN PEMBELAJARAN III.

ALAT / SUMBER BELAJAR Kamar Mandi / WC Air / Serbet Bekal anak

PENILAIAN PERKEMBANGAN ANAK HASIL TEKNIK   Observasi Observasi Observasi Observasi

KET.

-

Kegiatan Istirahat WC Mencu ci tangan

n

Makan Bermai Permainan dalam dan di luar Kumpulan lagulagu. Anak dan Guru Kumpulan Do'a

-

Menyanyikan 15 lagu anakanak (S.5.1) Mau mengemukakan pendapat secara sederhana (P.10.2) Berdoa sebelum dan sesudah melaksanakan kegiatan (P.1.1) Selalu memberi dan membalas salam (P. )

IV. -

Kegiatan Akhir Menya nyikan beberapa lagu Diskusi tentang kegiatan seharihari. Berdoa Salam

Observasi Observasi Observasi

Mengetahui : Pengelola,

Guru Kelompok A

ST. NURAENI, A.Ma Nip. 1974 0507 200701 2 017

SUKMAWATI, A.Ma

3

4

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->