APA ITU BULI?

Oleh MOHD SAIFUL AZHAR MAULA AB RASHID ABSTRAK BULI Gejala perlakuan ganas di kalangan pelajar yang semakin hangat dibicarakan di dada-dada akhbar sejak akhir-akhir ini menunjukkan betapa ianya perlu tindakan segera oleh pihak-pihak tertentu agar ianya tidak terus menular. Perlakuan buli merupakan sejenis perlakuan salah laku yang boleh meninggalkan kesan negatif terhadap kesejahteraan emosi dan kemajuan akademik pelajar yang dibuli. Kertas kerja ini selain membincangkan tentang jenis-jenis perlakuan buli, juga akan mengutarakan aspek-aspek penting yang mempengaruhi dan yang berkaitan dengan tingkah laku buli ini. Buli dikatakan sering berlaku di dalam bilik darjah, di padang, di koridor, di dalam dewan, di kantin dan juga di dalam tandas. Terdapat banyak punca yang menyumbang kepada perlakuan yang tidak sihat ini umpamanya pengaruh persekitaran dan rakan-rakan. Langkah-langkah pencegahan turut diketengahkan yang dirasakan sesuai dilakukan oleh pihak sekolah, ibu bapa dan masyarakat dalam membendung keadaan ini. Persekitaran sekolah yang selesa dan selamat amat diperlukan dapat menjana proses pengajaran dan pembelajaran yang sempurna bagi pelajar. PENGENALAN Dewasa ini gejala buli di kalangan pelajar sekolah begitu hangat diperkatakan. Berita Harian bertarikh 13 Ogos 2005 melaporkan pada tahun 2003, peratusan salahlaku disiplin pelajar termasuklah kes buli adalah sebanyak 2.11 % dan pada tahun 2004, sebanyak 2.07%. Samada tingkahlaku buli itu berlaku secara langsung atau tidak langsung, ciri penting tentang buli ialah ugutan berlaku secara berterusan, mewujudkan satu pola gangguan fisikal dan psikologi (Batsche & Knoff, 1994; Olweus, 1993). Di Amerika Syarikat misalnya, bentuk buli yang paling banyak berlaku ialah buli bahasa (Hoover, Oliver & Thompson, 1993). Di Itali pula, kanak-kanak sekolah telah didapati sering memanggil rakan-rakan lain dengan nama ejekan, selain daripada berlakunya buli fizikal dan peras ugut (Genta, Menesini, Fonzi, Costabile & Smith 1996). Naluri peraga diri dan keinginan menjadi ‘wira’ atau ‘hero’ yang digeruni sesama rakan sebaya antara punca pencambahan kegiatan membuli di kalangan pelajar. Masalah ini merupakan perkara yang perlu difikirkan secara serius dan terperinci memandangkan mereka merupakan bakal pemimpin negara. Negara memerlukan bakal pemimpin yang mempunyai keperibadian yang mulia untuk merealisasikan Wawasan

2020. Ianya diarahkan kepada individu yang tidak berupaya untuk mempertahankan dirinya dalam situasi yang sebenar. Tindakan sewajarnya amat penting untuk menangani salah laku yang semakin membimbangkan ini. Berita Harian bertarikh 11 Ogos 2005 melaporkan Kementerian Pelajaran Malaysia bercadang melatih guru disiplin ketika menjalani latihan di maktab agar dapat dibekalkan dengan pelbagai pendekatan seperti kaunseling dan lebih bersedia menghadapi sebarang cabaran dan masalah pelajar. Pengembelingan tenaga semua pihak seperti ibu bapa. Menurut Farrington (1993). menghuraikan perlakuan buli sebagai mempersendakan. penyisihan sosial dan memukul. pemangsaan remaja di sekolah mungkin merupakan salah satu tingkah laku awal yang menyumbang kepada perkembangan jangka panjang pola tingkah laku anti sosial. mengancam. Perlakuan buli telah dikenal pasti sebagai salah satu saluran dalam rantaian perlakuan ganas daripada zaman kanak-kanak kepada alam kedewasaan. kaunselor. Tingkah laku buli termasuklah tindakantindakan yang bersifat mengejek. mencuri . guru. sosial dan perkembangan kanak-kanak. 1988). guru disiplin. dan ianya boleh juga menjadi perintis kepada tingkah laku anti sosial dan jenayah. Sehubungan dengan itu. Ia adalah operasi psikologikal atau fizikal yang berulang-ulang terhadap individu yang lemah oleh individu atau kumpulan yang lebih berkuasa. Semua pihak harus mengembeling tenaga bagi memastikan masalah ini tidak berterusan atau menjadi lebih parah lagi. memukul. Ia adalah kehendak atau keinginan untuk mencederakan seseorang dan meletakkan mangsa tersebut dalam situasi yang tertekan (Tattum. pengubalan kurikulum dan pihak polis dilihat mampu mengatasi masalah ini. Menurut Smith dan Thompson (1991). Apakah Yang Dikatakan Sebagai Buli? Buli pada asasnya adalah penyalahgunaan kuasa. Banks (2000). menghina. Perlakuan buli dan pemangsaan di sekolah telah dikenal pasti secara universal sebagai perosak psikologi. buli didefinisikan sebagai satu set tingkah laku yang mana dilakukan secara sengaja dan menyebabkan kemudaratan secara fizikal serta psikologi penerimanya. Buli boleh didefinisikan sebagai keinginan untuk mencederakan atau meletakkan seseorang kepada situasi dalam tekanan.

namun ianya boleh menjerumus kepada akibat yang lebih buruk iaitu pergaduhan yang melibatkan aksi memukul. Pelajar yang mempunyai paras rupa tidak menarik atau berkulit gelap juga kerap menjadi mangsa. ugutan serta ancaman.dan serangan-serangan langsung yang dimulakan oleh seorang atau lebih terhadap mangsa. Daripada ulasan-ulasan tadi. Fizikal Verbal Secara Langsung Serangan dalam bentuk fizikal Menggelar dengan nama yang buruk Bercakap dengan bahasa kesat Secara Tidak . Muka surat 3/13 Kategori Tingkah Laku Buli Tingkah laku buli boleh diklasifikasikan kepada dua kategori iaitu bentuk fizikal dan juga verbal serta psikologi. perlakuan ganas. mengancam. Perlakuan ini boleh dialirkan secara langsung ataupun tidak langsung. dapat dirumuskan bahawa buli ialah sejenis tingkah laku keganasan dalam bentuk fizikal atau psikologikal yang dilakukan oleh seorang atau sekumpulan individu ke atas individu lain yang tidak berupaya untuk mempertahankan dirinya dengan niat untuk menyakiti. Walaupun perbuatan seperti ejekmengejek itu pada pandangan orang dewasa merupakan perkara biasa di kalangan kanakkanak atau remaja. Perlakuan buli adalah tingkah laku agresif yang dikategorikan sebagai ketidakimbangan kuasa antara pembuli dengan mangsa. merosakkan harta benda orang lain dan ancaman verbal. menakutkan atau meletakkannya dalam keadaan yang tertekan secara sengaja. Buli bentuk verbal dan psikologi pula lebih kepada ejek-mengejek misalnya jika nama pelajar atau nama bapa pelajar agak luar biasa. Ianya juga boleh melibatkan penggunaan senjata. ia sebenarnya lebih serius berlaku di sekolah berbanding kes buli secara fizikal. fitnah. Perlakuan buli juga menggabungkan julat tingkah laku yang luas seperti panggilan nama yang bersifat menghina. maka itu akan dijadikan bahan ejekan pelajar senior yang membuli. penyisihan daripada kumpulan. Sungguhpun kes buli secara verbal dan psikologi ini kurang mendapat perhatian media. peras ugut. Tingkah laku buli dalam bentuk fizikal adalah perbuatan yang melibatkan pukul-memukul atau sepak terajang.

Langsung Menyembunyikan atau merosakkan harta Penyisihan daripada kumpulan Menyebarkan fitnah Menghina mangsa di belakangnya Jadual: Jenis-Jenis Tingkah Laku Membuli (Sumber: Stephenson and Smith. 1989) Elemen-Elemen Berkaitan Tingkah Laku Membuli Secara umumnya. elemen-elemen berikut adalah berkaitan dengan tingkah laku membuli iaitu: Buli melibatkan ketidakseimbangan kuasa di mana kanak-kanak atau remaja yang membuli lebih berkuasa dari segi umur. Keagresifan secara fizikal. Faktor rakan . Membuli adalah perlakuan yang diulang-ulang di mana seseorang kanakkanak itu disisihkan lebih daripada sekali dan lazimnya dalam keadaan yang kronik. kita perlu memahami apakah punca yang menyebabkan perlakuan buli ini wujud di kalangan pelajar? Isu buli kini mula mendapat perhatian daripada pelbagai pihak. Punca Pelajar Menjadi Pembuli Banyak punca yang menyumbang kepada perlakuan tidak sihat ini. Muka surat 4/13 Mengapa buli berlaku di sekolah? Ada yang menyalahkan ibu bapa kerana dianggap cuai mendidik anak-anak mereka di rumah. saiz. Sering kali pula guru-guru dipersalahkan kerana tidak dapat mendisiplinkan pelajar mereka di sekolah. penyebaran fitnah atau gosip dan penyisihan daripada kumpulan sebaya termasuk dalam tingkah laku membuli. 1994). Tujuan membuli adalah untuk memudaratkan mangsa. Kajian yang dijalankan oleh Persatuan Kebangsaan PengetuaPengetua Sekolah Menengah Amerika Syarikat pada tahun 1984 mendapati bahawa 25 peratus daripada pelajar yang dikaji menyatakan bahawa salah satu perkara yang paling merisaukan mereka adalah takut dibuli (Batsche & Knoff. Bagi menangani masalah ini. Ramai di kalangan pakar-pakar dalam bidang pendidikan dan psikologi mula memperkembangkan kajian serta definisi mereka terhadap isu-isu keganasan dan masalah buli di sekolah. sokongan rakan sebaya atau status. penghinaan berbentuk verbal atau lisan.

sebaya adalah pengaruh yang paling kuat dalam mengubah tingkah laku pelajar. Walaupun ianya kelihatan remeh namun sikap guru ini boleh mencetuskan perasaan tidak puas hati dan cemburu pelajar lain yang kurang pandai. Oleh itu. Faktor lain yang mungkin menjadi punca ialah sikap guru yang suka memuji pelajar tertentu pandai di dalam kelas. Pelajar yang bertubuh besar dan tegap suka membuli pelajar yang saiz tubuhnya lebih kecil bagi menunjukkan `kuasa' dan kekuatan fizikal. pelajar sekolah berasrama penuh yang keputusan peperiksaan mereka amat baik tetapi menjadi pembuli. mereka mula membuli pelajar junior. berkuasa dan tidak mudah digertak. Faktor lain ialah dari segi fizikal. Pendapat lain pula mengatakan ianya adalah disebabkan pihak sekolah dan kementerian yang terlalu menekankan program-program bercorak akademik. Kesibukan para guru juga dikatakan merupakan salah satu penyebab berleluasanya kegiatan membuli di sekolah termasuklah sekolah-sekolah berasrama penuh. Tekanan rakan sebaya akan mendorong pelajar terpengaruh untuk mengikut tingkah laku rakan mereka yang suka membuli. Jika diperhatikan kejadian membuli melibatkan sekumpulan pelajar dan biasanya usia mereka adalah sebaya. Kejayaan membuli pelajar junior akan menunjukkan mereka kuat. Selain itu. dapatan kajian turut menunjukkan pelajar membuli kerana berasa dirinya tidak selamat jika tidak berbuat sesuatu yang boleh melindungi dirinya daripada perkara yang tidak diingini. Tujuan program ini adalah untuk melahirkan pelajar-pelajar yang cemerlang dalam bidang akademik. di samping aktiviti akademik sekolah juga seharusnya menyediakan premis untuk para pelajar mendalami hal-hal sosial agar insan yang keluar kelak adalah insan yang seimbang dari segi intelek. Guru dan pengetua tidak mempunyai masa yang mencukupi untuk mengawasi Muka surat 5/13 . Mereka kerap berasa curiga dan tidak selamat berada di sekolah dan untuk mengatasi perasaan itu. Misalnya. Namun aspek pendidikan sosial agak dipinggirkan. emosi dan jasmani. Maka lahirlah pelajar yang cemerlang dalam akademik tetapi menjadi pembuli ketika di sekolah. rohani.

Beliau lebih menyayangi bapa tirinya daripada ayah kandungnya sendiri lalu meletakkan nama Homburger sebagai nama keluarganya.dan mendisiplinkan pelajar kerana dibebani dengan tugas-tugas sampingan yang banyak. Beliau telah diabaikan oleh bapanya sejak dia masih dalam kandungan lagi dan telah dibesarkan oleh bapa tirinya. Theodore Homburger yang berbangsa Yahudi. Mengikut teori perkembangan psikososial Erikson. filem dan juga Internet juga tidak boleh diketepikan dalam memperkatakan tentang isu ini. Erikson merupakan seorang kanak-kanak yang mengadapi dilema identiti. pengaruh media seperti televisyen. setiap individu akan melalui lapan peringkat perkembangan iaitu: 1) Peringkat Oral-sensori (tahun pertama kelahiran) 2) Peringkat Muskular-Anal (2 hingga 3 tahun) 3) Peringkat Lokomotor-Genital (4 hingga 5 tahun) 4) Peringkat Latency (6 hingga 12 tahun) 5) Peringkat Remaja (13 hingga 19 tahun) 6) Peringkat Awal Dewasa (20 hingga 24 tahun) . Teori Psikososial Erikson: Krisis Identiti Remaja Erik Erikson ialah seorang ahli psikologi personaliti yang telah dilahirkan di Jerman pada tahun 1902. Proses ini menyebabkan mereka mudah terjebak dengan perlakuan yang ganas dan agresif sebagai satu cara fizikal untuk mengawal emosi. Buli juga mungkin berkaitan dengan emosi para pelajar. Selain itu. Faktor persekitaran ini membabitkan sikap ibu bapa dan masyarakat yang kurang berdisiplin hingga menyebabkan penerapan nilai-nilai ini dalam diri para remaja. Faktor persekitaran turut menyumbang kepada perlakuan agresif tersebut. pengaruh dan penegakan prinsip. Kurangnya hubungan komunikasi antara pelajar dengan orang dewasa menjadi faktor penyumbang kepada tingkah laku buli. Perlakuan membuli yang berlaku di sekolah adalah perkara yang lumrah berlaku di kalangan pelajar. Sesetengah pelajar atau remaja ini mempunyai emosi dan ego yang tinggi manakala yang lain pula mempunyai perasaan rendah diri (inferiority complex). hak asasi. Dr. Pelajar-pelajar sekolah menengah yang sedang meniti alam remaja mudah terbawa-bawa dengan emosi terutamanya yang bersifat negatif. Golongan ini sedang mengalami proses menuju kedewasaan dan mula hendak mengenali isu-isu yang berhubung dengan bahasa.

Berdasarkan kepada teori Erikson. Namun demikian. peringkat kelima iaitu remaja berlaku pada usia antara 13 hingga 19 tahun. Menurutnya.7) Peringkat Pertengahan Dewasa (25 hingga 64 tahun) 8) Peringkat Tua (65 tahun hingga meninggal dunia) Setiap peringkat ditentukan oleh pelbagai krisis psikososial yang mana perlu diselesaikan oleh individu sebelum bergerak ke peringkat yang seterusnya. kegagalan dan keraguan remaja bukan salah mereka tetapi faktor politik. Proses memasuki alam remaja ini adalah satu transisi yang sangat rumit bagi sesiapa sahaja. Sekiranya Muka surat 6/13 individu tersebut menangani krisis-krisis yang berlaku dalam keadaan yang tidak sesuai. maka ia akan mengalami kesusahan untuk menanganinya pada masa akan datang. tidak bertoleransi dan membuli remaja yang berlainan identiti untuk mempertahankan identiti sendiri daripada lenyap. Remaja keliru tentang siapa diri mereka sebenarnya dan bagaimanakah kehidupan mereka pada masa hadapan. nilai dan perhubungan. Hubungan Buli Dan Konsep Kendiri Pelajar yang mempunyai konsep kendiri yang rendah mungkin melibatkan diri dalam perlakuan membuli dalam usaha mereka untuk meningkatkan konsep kendiri mereka. Di negara kita usia ini adalah usia pelajar pada peringkat sekolah menengah. Krisis identiti ini timbul daripada kekeliruan peranan (role confusion). sekolah wajar menyediakan premis untuk pelajar mendalami hal-hal sosial selain akademik. Untuk mengatasi krisis ini. Remaja akan berusaha untuk menyelesaikan krisis identiti ini dengan menguji pelbagai peranan. Dalam tahap inilah remaja akan mudah terikut-ikut dengan ideologi yang difikirkan betul tanpa mengira ianya positif atau negatif seperti menganggotai kumpulan tertentu. Staub (1999). budaya dan teknologi yang menjadikan mereka keliru. menyatakan bahawa kanak-kanak mungkin tidak mempunyai niat nilai sosial untuk mencapai imej positif melalui kompeten dan pencapaian yang baik. Krisis identiti kerap berlaku pada peringkat ini. Erikson mempunyai pandangan positif terhadap remaja. Oleh yang demikian mereka akan mengarahkan estim kendiri mereka dalam .

Pengabaian aspek-aspek ini di sekolah akan menyebabkan para pelajar di sekolah menengah mengambil tindakan sendiri mengikut logik dan kepercayaan mereka. Buli Dan Kaitannya Dengan Perbezaan Jantina Dari aspek jantina. konsep kendiri. Penerapan nilai-nilai yang betul melalui program-program intervensi dapat membantu para pelajar dan guru membentuk etos yang betul terhadap identiti. perlakuan buli dilihat lebih cenderung berlaku di kalangan pelajar lelaki. namun ianya tidak membuktikan bahawa pelajar perempuan sebenarnya bebas daripada tingkah laku ini. perlakuan buli di kalangan pelajar perempuan tidak harus diketepikan malah ada yang merasakan bahawa kekerapan perlakuan buli di kalangan pelajar perempuan semakin meningkat. Peranan Orang Signifikan Peranan orang signifikan juga tidak boleh dinafikan dalam mempengaruhi perlakuan buli di kalangan pelajar di sekolah. Emosi negatif ini akan terbawa-bawa apabila individu tersebut berkembang ke alam dewasa di mana penghargaan kendiri mereka rendah dan akan menyumbang kepada masalah mental yang lain seperti kemurungan. Pelajar lelaki dan pelajar perempuan sebenarnya mempunyai potensi yang . penghargaan kendiri (self-esteem) individu yang dibuli akan menurun. Didikan guru melalui penerapan nilaiMuka surat 7/13 nilai murni serta pematuhan peraturan dan undang-undang sekolah memainkan peranan yang penting dalam membentuk identiti dan konsep kendiri pelajar. kuasa dan kekuasaan fizikal terhadap orang lain. Walaupun beberapa insiden yang berlaku sejak akhir-akhir ini membabitkan hanya pelajar lelaki.lingkungan kekuatan. Mengancam orang lain mungkin akan menjadi satu cara mengukuhkan identiti kendiri dan untuk memenuhi atau menampung kekecewaan dalam bidang-bidang yang lain. Mangsa buli lazimnya akan menyalahkan diri sendiri di atas apa yang berlaku dan melihat diri mereka sebagai orang yang mengalami kegagalan sosial. Namun menurut Roberts (1988). Selain mengalami trauma. Pengalaman dibuli akan mengundang masalah emosi yang besar. jenis perlakuan buli dan persepsi yang betul terhadap perlakuan buli di sekolah. Percubaan untuk membunuh diri juga mungkin akan dilakukan oleh individu ini.

misalnya dalam gusti dengan bertindak agresif akan memberikan satu nilai status yang tinggi buat diri mereka keliru antara tindakan agresif atau asertif Mengapa buli perlu dicegah bermula daripada sekolah? Kesan terhadap perlakuan buli ini boleh membawa kepada tahap yang paling memudaratkan. Olweus (1991) menyatakan bahawa pembuli lazimnya akan menjadi penjenayah pada masa akan datang. melaporkan bahawa 16 peratus kanak-kanak lelaki yang berumur antara 5 tahun hingga 7 tahun 11 bulan boleh diklasifikasikan sebagai mangsa buli dan mereka ini seterusnya membuli kanakkanak lain. Terdapat juga kajian-kajian lepas yang mendapati bahawa perlakuan buli dalam bentuk mengejek. Berbeza dengan remaja perempuan yang lebih suka membuli secara verbal dan psikologi seperti menyisihkan mangsa dari segi sosial. Kajian serta penyelidikan yang sistematik tentang perlakuan buli di sekolah sebenarnya telah bermula sejak akhir tahun 1970 an oleh Dan Olweus (1991). Mangsa buli juga menurut Olweus (1991) lagi akan mengalami tekanan yang hebat. Secara amnya. yang telah menjalankan beberapa siri kajian terhadap tingkah laku buli di sekolahsekolah di Muka surat 8/13 . pelajar lelaki dilihat lebih gemar untuk membuli secara fizikal. Faktor-faktor berikut mungkin menyumbang kepada situasi ini: kurang didikan ibu bapa terpengaruh dengan media yang memaparkan wanita yang beraksi ganas adalah hebat. Mangsa buli juga bertindak tidak mahu ke sekolah. Namun tidak mustahil juga bagi segolongan pelajar perempuan yang boleh bertindak agresif secara fizikal khususnya mereka yang gemar berlagak atau berkelakuan seperti lelaki. Lazimnya mereka tidak dapat menumpukan perhatian mereka terhadap kerja dan tugasan di sekolah. merupakan peristiwa yang sering dialami oleh para remaja dan boleh membawa akibat yang serius.sama untuk dibuli. Kajian Alsaker dan Valkanover (2001).

1994). diikuti dengan padang permainan. Selain itu lokasi seperti padang permainan. tandas dan bilik darjah. dalam perjalanan pulang dari sekolah dan juga ketika dalam perjalanan ke sekolah. pihak pengurusan sekolah sangat menitikberatkan ketepatan waktu untuk guru. Keagresifan semasa zaman kanak-kanak dan remaja telah menjadi fokus utama kepada banyak kajian empirikal sejak beberapa dekad ini. di Australia. Kajian yang dijalankan oleh Blatchford (1998). terhadap situasi bermain di sekolah mendapati bahawa waktu rehat boleh merupakan masa berlakunya tingkah . kantin dan tandas turut menjadi pilihan pembuli untuk melakukan kegiatan mereka. Lokasi Kegemaran Pembuli Kajian-kajian yang dijalankan mendapati bahawa bilik darjah merupakan lokasi di mana perlakuan buli paling kerap berlaku. Oleh sebab itu. Perkara ini boleh berlaku sekiranya guru lewat masuk ke kelas.negara-negara Scandinavia dan seterusnya kajian tentang perlakuan buli di sekolah ini mula disebarkan ke serata dunia. di Jepun dan di negara Britain. Tingkah laku buli telah dikenal pasti sebagai suatu masalah yang besar di Amerika. Kelewatan walaupun seminit boleh mengundang bencana. koridor sekolah. didapati dometri/asrama merupakan lokasi yang paling biasa perlakuan buli ini dilakukan oleh para pelajar. Didapati di sekolah rendah dan menengah bahawa padang permainan dan bilik darjah merupakan lokasi paling kerap berlakunya perlakuan buli diikuti dengan dalam perjalanan dari sekolah dan di koridor sekolah. mendapati bahawa bilik darjah merupakan lokasi yang paling banyak dilaporkan masalah perlakuan buli dilakukan dan para pelajar merasakan bahawa mereka merasa kurang selamat dan tidak selesa dengan kehidupan di sekolah. Jika di sekolah menengah biasa buli lazimnya berlaku pada waktu rehat. dewan. Buli yang merupakan subset kepada agresif telah dikenal pasti sebagai masalah yang boleh memberi impak kepada kesihatan fizikal dan psikologikal individu yang kerap dibuli dan juga kepada mereka yang membuli rakan sebaya semasa usia muda (Batsche & Knoff. Di mana buli berlaku? Kajian Olweus (1991). Manakala di sekolah berasrama penuh pula.

diikuti oleh kawasan dewan. padang permainan merupakan kawasan yang paling biasa perlakuan buli dilakukan. Mengimplimentasikan strategi-strategi intervensi khusus kepada para pelajar yang aggresif. mencemuh. Kajian untuk melihat semula peranan padang permainan sebagai kawasan atau agen untuk menghentikan perlakuan buli di sekolah telah dijalankan oleh Pereira et. Muka surat 9/13 Dalam kawasan sekolah. Menghapuskan kepercayaan berkenaan tingkah laku agresif di kalangan pelajar iii. Melibatkan ibu bapa dalam program-program intervensi. mencadangkan beberapa strategi untuk menangani masalah tingkah laku buli di sekolah. vii. pembentukan kompeten sosial dan budaya. tandas dan bilik darjah Strategi menangani buli di sekolah Batsche dan Knoff (1994). Manakala di asrama penuh pula. Menyediakan fakta-fakta berkenaan perlakuan buli kepada para pelajar ii. vi. Menjalankan penilaian berkenaan kes-kes buli di sekolah. Antara tanda-tanda awal menurut Tucker et al. Menyediakan khidmat kaunseling kepada mangsa buli dan pembuli. Membentuk kod tingkah laku pelajar. (2002). viii. dan buli. Cadangan-cadangan yang telah dikemukakan itu termasuklah: i. ialah. Sekolah kini menghadapi cabaran besar bagi mencapai imbangan antara mengawal tingkah laku pelajar sambil membekalkan para pelajar mereka dengan perkembangan sosial dan berdikari. kantin dan tandas. Memperkemaskan lagi sistem penilaian dan akauntabiliti. . iv. v. Ancaman dan ugutan. bilik darjah. al (2002). hubungan dan persahabatan dimensi pembelajaran. Waktu rehat juga boleh merupakan masa berlakunya peluang kepada pelajar membentuk ikatan persahabatan. Mereka mendapati bahawa ruang fizikal mewakili salah satu keadaan yang paling menonjol apabila menganalisa pembelajaran di sekolah secara keseluruhan yang mana meliputi sosial. Tanda-tanda awal perlakuan buli di sekolah Pihak pentadbir dan kakitangan termasuk guru di sekolah perlu peka dan sentiasa sedar tentang kewujudan tanda-tanda awal bahaya dan ancaman di sekolah. i.laku-tingkah laku agresif. diikuti dengan padang permainan. didapati dometri merupakan lokasi yang paling biasa perlakuan buli ini dilakukan oleh para pelajar.

iv. Aktiviti-aktiviti yang tidak sah dan mencurigakan dalam komuniti. Dapatan kajian menunjukkan bahawa terdapat peningkatan kesedaran pelajar yang signifikan terhadap keselamatan persekitaran dan sikap terhadap tingkah laku ganas di sekolah. aman. telah menjalankan kajian penilaian terhadap program pencegahan tingkah laku ganas untuk pelajar remaja di sekolah. Peranan kurikulum pencegahan Wise (1999). menyatakan bahawa komitmen yang tetap kepada kurikulum pencegahan dan penjagaan di sekolah oleh para pendidik merupakan langkah yang terbaik bagi melindungi kanak-kanak daripada tingkah laku ganas di sekolah.ii. Senario Buli di Malaysia Adakah sekolah-sekolah di negara kita ini merupakan institusi yang menyediakan persekitaran yang selamat kepada pelajar-pelajar untuk menjalani proses pembelajaran yang sihat dan selamat? Dalam kajian ini penyelidik menggunakan penilaian persepsi kelaziman perlakuan buli bagi mengukur persepsi guru berkenaan perlakuan buli dan persekitaran sekolah yang selamat. iii. Sekolah seharusnya selamat. Cemuhan. Bagaimana membentuk persekitaran yang selamat? Kajian tentang keupayaan sekolah untuk menangani tingkah laku ganas di sekolah telah dijalankan oleh Banks dan Stephanie (2000). Mereka mendapati bahawa pihak Sekolah Virginia Beach berjaya membentuk persekitaran selamat dengan menyediakan program-program serta polisi-polisi yang positif melalui kerjasama antara yang erat antara komuniti sekolah. Pelajar-pelajar Bosnia . ibu bapa dan masyarakat. Anda dan Diane (1999). Kajian beliau mendapati bahawa hanya beberapa orang guru sahaja yang mempunyai latihan Muka surat 10/13 bagi memenuhi kehendak psikologikal atau teknik-teknik untuk menangani kemarahan dan kekecewaan di kalangan pelajar sekolah. Aktiviti-aktiviti yang tidak sah dan mencurigakan di sekolah. tenteram dan dilindungi daripada sebarang gangguan dan ancaman. Proses pembelajaran tidak akan berlaku dengan baik dan sempurna apabila para pelajar yang belajar di sekolah merasa bimbang dan takut kepada keganasan sama ada dalam bentuk fizikal atau ancaman verbal. Keselamatan adalah keperluan asas dan hak yang perlu dipertahankan.

Bagi mencapai hasrat ini sekolah perlu mencari formula serta kaedah untuk menangani tingkah laku berisiko tinggi di kalangan pelajar dengan menyediakan pelbagai program intervensi dan pencegahan. Cabaran sekolah mengekalkan persekitaran selamat Cabaran yang besar juga dihadapi oleh pihak sekolah dewasa ini untuk mengekalkan kehalusan imbangan di antara melindungi hak-hak individu dan memastikan kebajikan keseluruhan dengan mengekalkan sekolah sebagai persekitaran yang selamat dan selesa untuk kegiatan pembelajaran (McCarthy et al. (2002). menyatakan bahawa sekolah yang berkesan dan efektif adalah sekolah yang berupaya untuk mengekalkan persekitaran yang selamat dan teratur untuk persekitaran pembelajaran. Ciri-ciri sekolah yang selamat Menurut Murphy et al. Adalah disarankan supaya dengan menfokuskan kepada penyertaan sosial. Kajian yang menggunakan soal selidik persepsi sekolah selamat ini cuba menyiasat . sekolah boleh memainkan peranan yang penting bagi mencegah tingkah laku anti sosial dan kewujudan kumpulan samseng di sekolah. Beliau merujuk kepada keupayaan sekolah untuk menyediakan suasana di mana pelajar.pula dikatakan akan berasa selamat sekiranya mereka dapat ke sekolah dan dapat tinggal bersama keluarga dalam keadaan yang selesa dan tenteram. Sekolah seharusnya mengambil usaha untuk meningkatkan pengalaman pendidikan yang positif di kalangan para remaja dengan mendedahkan mereka kepada pelbagai aktiviti perkaitan sosial yang positif. Tanda-tanda awal ini dapat digunakan oleh pihak sekolah untuk merangka serta membentuk program-program intervensi dan pencegahan awal bagi menangani masalah-masalah tersebut. Tucker et al. (1985). bagi menilai tahap persekitaran selamat di sekolah. 2000). Untuk itu sekolah perlu berupaya untuk mengesan dan bertindak balas terhadap tanda-tanda awal risiko masalah akademik dan salah laku pelajar di sekolah. telah menjalankan kajian penilaian pencegahan keganasan serta keperluan kemahiran sosial.. guru dan kakitangan sekolah adalah bebas daripada ancaman bahaya yang boleh memudaratkan mereka serta harta benda mereka di sekolah.

kepercayaan guru kaunseling sekolah tentang persekitaran sekolah dengan matlamat untuk meningkatkan program sedia dan strategi yang dilaksanakan di sekolah Muka surat 11/13 berkenaan keselamatan di sekolah. Masalah paling serius yang dihadapi oleh para kaunselor adalah perlakuan ejek-mengejek di kalangan pelajar. . Adakah kita mahu berbangga dengan pelajar yang mendapat keputusan akademik terbaik tetapi hidupnya dipenuhi dengan budaya memukul. Dapatan kajian mendapati bahawa kaunselor sekolah mempunyai persepsi yang positif terhadap persekitaran yang selamat di sekolah mereka. Ianya juga dapat dijadikan sebagai garis panduan umum kepada semua sekolah tentang perlakuan buli serta bagaimana pihak sekolah dapat menangani masalah tersebut di sekolah. Walaupun nisbah kejadian adalah sangat kecil tetapi ia boleh menjadi satu barah dalam usaha membentuk masyarakat madani. perlakuan buli dan ancaman verbal. Ianya dapat dijadikan sebagai asas kepada pembentukan program anti-buli yang disalurkan melalui kurikulum sekolah. Malah perlu dilihat semula sejauh manakah keseimbangan antara tumpuan kepada akademik dan hal-hal sosial. membuli dan sebagainya? Seberapa segera pihak Kementerian Pelajaran digesa dapat merangka dan mewujudkan model program anti-buli yang khusus bagi mencegah dan menangani masalah perlakuan buli di sekolah-sekolah. Model ini dapat dijadikan rujukan dan panduan kepada setiap sekolah di seluruh negara. KESIMPULAN Kita sesungguhnya tidak boleh melihat kes-kes buli yang berlaku di sekolah sebagai satu masalah terpinggir.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful