DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Jalan Jenderal Sudirman, Senayan Jakarta Email : dikti@dikti.

org homepage: www.dikti.org

Naskah Soal Ujian Pengembangan Pembelajaran IPA SD

Petunjuk: Naskah soal terdiri atas 7 halaman. Anda tidak diperkenankan membuka buku/catatan dan membawa kalkulator (karena soal yang diberikan tidak memerlukan hitungan). Selama ujian seluruh HP (Hand Phone) harap dimatikan. Jawablah pertanyaan dengan jelas sesuai dengan butir pertanyaan yang diminta. Jawaban yang Anda berikan dituliskan pada lembar jawaban yang disediakan. Selanjutnya silakan Anda kerjakan sendiri tanpa berdiskusi dengan pengawas ujian atau teman lainnya.

Pilihlah satu jawaban yang paling tepat
Pada soal nomor 1 sampai dengan 50, pilihlah satu jawaban yang paling benar dari 3 alternatif jawaban yang diberikan. Contoh Belajar merupakan peristiwa mental yang berhubungan dengan berpikir dan pemecahan masalah. Pandangan tersebut diterangkan melalui teori belajar …. A. Behaviorisme B. Kognitivisme C. Humanisme Jawaban: B 1. Perhatikan putusan ini: ‘Setiap pagi subuh ada ayam jantan yang berkokok di rumah tetangga’. Putusan seperti itu Anda capai melalui tahapan: A. Mendengar cerita orang lain, mengolah informasi, membuat putusan B. Mengamati kejadian, mengolah informasi, membuat putusan C. Membaca buku, mengolah informasi, membuat putusan 2. Perhatikan dua pernyataan yang benar berikut ini. ’Pak Ameng memindahkan dompetnya dari saku depan ke saku belakang’. ’Beberapa waktu setelah setelah itu dompet Pak Ameng kecopetan’. Maka kesimpulan yang benar adalah: A. Pemindahan dompet menyebabkan kecopetan B. Pemindahan dompet mungkin menyebabkan kecopetan C. Kecopetan didahului pemendahan dompet 3. Perhatikan gambar berikut ini dengan seksama. Pilihlah yang betul!

i Balo k
1
Pengembangan Pembelajaran IPA SD

Fisika B.A. Petugas kebersihan kota kesulitan menanganinya. Sebagian besar penduduk di sebuah kota membuang sampah di parit B. Anda siapkan sebuah gelas yang berisi penuh dengan air. Batu kerikil dimasukkan ke dalam gelas itu. Diikuti dengan contoh-contoh lensa serta sifat-sifat lensa. Sayang. Behaviouris B. Pernyataan ini merupakan kebenaran faktual B. Dalam keadaan seperti ini bau busuk menyebar ke seluruh kota. Pengetahuan ini merupakan pengetahuan prosedural C. Pernyataan ini merupakan kebenaran konsensus 5. Ia menuliskan definisi ’lensa’ di papan tulis. Ayam berkokok dan Matahari terbit bukan variabel bebas atau variabel terikat 8. Pilihlah pertanyaan yang batas-batasnya jelas sehinga memudahkan dalam observasi IPA? A. Berdasarkan cara membuka pelajaran seperti ini tradisi pembelajaran apa yang digunakan oleh Bu Syarifah ini. Ayam berkokok adalah variabel bebas dan matahari terbit adalah variabel terikat B. Pluto bukan planet tetapi bintang kerdil. Pengetahuan ini merupakan pengetahuan proses B. Bau busuk menyebar ke seluruh kota C. Apakah sampah dapat menyebabkan banjir? B. Developmentalis C. ’Balok besi. Pengetahuan ini merupakan pengetahuan prosedural C. Anda tidak kehabisan akal. Kimia 10. Apa penyebab banjir? 11. dan tenggelam’ merupakan contoh dari ’konsep’* B. Pernyataan ini merupakan kebenaran subjektif C. Pengetahuan ini merupakan pengetahuan proses B. Konstruktivis 2 Pengembangan Pembelajaran IPA SD . Perilaku manusia apa saja yang menjadi penyebab banjir? C. Biologi C. Anda ingin menentukan volume sebongkah batu kerikil yang Anda pungut di jalan yang sedang diperbaiki. Pilihlah yang bukan fakta A. Anda menemukan bahwa volume batu kerikil itu 10. Setelah berlari pagi. A. Sebagian besar penduduk di sebuah kota membuang sampah di parit. air. 6. Air yang tumpa dari gelas ditampung. ”Tenggelam berarti tidak terapung” merupakan contoh sebuah ’konsep’ 4. bentuknya sangat tidak teratur sehingga Anda kesulitan mengelompokkan angun geometrinya. Pengetahuan ini pengetahuan produk merupakan 7. ditemukan bahwa volume batu kerikil itu 10. A. Bu Syarifah sedang mengajarkan lensa. Ayam berkokok adalah variabel terikat dan matahari terbit adalah variabel bebas C. Kemudian dimasukkan ke dalam gelas ukur. Kita dapat melihat sampah tersebar di seluruh bagian parit di kota itu. Petugas kebersihan kota kesulitan menanganinya. A. ”balok besi tenggelam berarti jika dimasukkan ke dalam air terus bergerak hingga sampai di dasar air” merupakan sebuah contoh ’konsep’ C. Untuk menjelaskan proses pencernaan makanan yang diperlukan pengetahuan dasar dari cabang IPA yang mana? A. Kita tahu bahwa di setiap subuh selalu ada ayam jantan yang berkokok. seseorang merasa lapar karena kehilangan energi. Pengetahuan ini merupakan pengetahuan produk 9.2 cc A. Anda ulangi cara itu lagi. Dalam buku pelajaran IPA SD dapat Anda temukan penjelasan bahwa ketika kita bernapas oksigen diserap dan karbon dioksida dikeluarkan dari tubuh kita. Tidak lama kemudian Matahari terbit. A.3 cc.

Behaviouris B. Campuran antara absolutismo dan konstruktivisme 18. Konstruktivisme B. Sikap ini termasuk dalam paradigma: A. Konstruktivis 13. Ibu membawa berbagai macam benda yang telah Ibu pajang di meja ini. ia menggantungkan sebuah batang magnet dengan tali dan didekatkan pada kawat yang dialiri arus listrik. Ibu akan mengajarkan kepada kalian tentang ’lensa’. Di kelas. Pembelajaran semacam ini menganut tradisi: A. (Lihat Gambar di bawah ini). dengan tuntunan gurunya.. Miskonsepsi adalah penjelasan siswa yang tidak sesuai dengan penjelasan yang terdapat pada buku ajar C. Absolutisme B. Ibu Bety. Coba lihat. Ibu Betty membantu menyusun dan mengelompokkan ciri-ciri yang telah mereka tuliskan itu. Absolutisme B. Absolutisme C. Ona berpendapat bahwa arus listrik tidak berpengaruh pada magnet. materi jaring-jaring kehidupan. Behaviouris B.. misalnya: boneka-boneka binatang dan manusia. ini cermin. Coba kalian temukan benda yang kita beri nama ’lensa’. Absolutisme B. Konstruktivisme C. Ibu ulangi. A.. Karena itu ia berusaha keras untuk menghapal semua penjelasan gurunya. Bety berpendapat bahwa hanya jawaban yang sama persis dengan yang telah catat di papan tulis yang yang dinilai tinggi gurunya. Sikap seperti ini termasuk dalam paradigma: A. ini kaca pembesar dan sebagainya. tentang ’lensa’!. serta pohon-pohonan plastik.. Konstruktivis 14.”. Semua siswa diminta menuliskan salah satu ciri kelinci yang ia ketahui di sepotong kertas. Pilihlah yang betul : A. Berdasarkan cara membuka pelajaran seperti ini tradisi pembelajaran apa yang digunakan oleh Ibu Syarifah ini. Miskonsepsi adala penjelasan siswa yang tidak consisten dengan penjelasan para ahli 3 Pengembangan Pembelajaran IPA SD . Developmentalis C. Konstruktivisme C. Dari tanya jawab dengan guru dan temantemannya ia menerima pendapat bahwa arus listrik berpengaruh pada kutub magnet. Bu Sabrina sedang mengajarkan lensa. Di awal suatu kegiatan pembelajaran. Bu Bety berpendapat bahwa hanya siswa yang memiliki pengetahuan yang sesuai dengan pengetahuan yang telah diajarkannyalah yang akan memperoleh nilai tinggi. Ibu Maya sedang mengerjakan RPP biologi. Konstruktivisme C. Mencermati proses perubahan pengetahuan seperti ini dapat diduga bahwa pembelajaran yang digunakan di kelas Ona itu adalah dengan paradigma A.. Developmentalis C. Ia mulai proses pembelajarannya dengan kalimat pembuka: ”Anak-anak.12. Ternyata batang magnet ini bergeser arah posisinya. Campuran antara absolutismo dan konstruktivisme 15. Campuran antara absolutismo dan konstruktivisme 16. ini kaca sepion. sedang di kelas bersama-sama dengan muridnya melakukan curah tentang ciri-ciri kelinci. Dengan mencermati skenario dalam RPP ini dapat diduga bahwa Ibu Maya memperhatikan tradisi pembelajaran apa. Campuran antara absolutismo dan konstruktivisme 17. Ia memilih skenario yang memasukkan membilang benda-benda konkret. ini kaca mata. Setelah itu mereka diminta menempelkannya di papan tulis. A. Miskonsepsi adalah penjelasan siswa yang tidak sesuai dengan penjelasan gurunya B.

Perhatikan gambar berikut ini! Pilihlah gambar yang menunjukkan miskonsepsi 5 km/jam A 5 km/jam B 5 km/jam C 7. Kemampuan siswa mencakup tingkat kemampuan analogi verbal. Massa dimaknai sebagai kuantitas statu benda C.5 km/jam 10 km/jam 10 km/jam 24.10(n=81. penalaran logika. Pengalaman yang menunjukkan yang dilewati juga ‘kebagian’* B. Lengkapi peta konsep berikut ini! A. ya?!” B.06). ‘masa’ M: Buatlah kalimat dengan kata itu! S: “mm…. Massa B. Cara menelusuri/mengumpulkan literaturnya C. Meta-analisis adalah cara merangkum literatur ilmu eksakta dan metaetnografi adalah merangkum literatur ilmu sosial C. Masalah yang akan dikumpulkan literaturnya B. Pikiran ini desebabkan A. “Motor ayah kami juga makhluk hidup” Beny menambahkan. Ia mengatakan bahwa sebagian sudah dipakai oleh lampu. 4 Pengembangan Pembelajaran IPA SD .12(n=81. seorang siswa yang ‘centil’ mengatakan. -0.06(n=81. sd=0. Gerak 23. Percepatan C. Cara analisis bahan literaturnya 25. Massa dimaknai sebagai kata biasa 22. Mahasiswa (M): “Pernah kau mendengar kata ‘massa’?” Siswa (S): “Pernah” M: “Coba kau tuliskan kata itu!” S: (menulis) …. Dale dan jennings (1986) merangkum 81 penelitian tentang hubungan antara kemampuan siswa dengan hasil belajar fisika. Pilih yang betul A. Langkah pertama dalam menelusuri literatur adalah merumuskan A. Bunga mawar kami di pot bukan makhluk hidup.04). Meta-analisis adalah cara merangkum literatur dalam bentuk kuantitatif dan meta-etnografi adalah merangkum literatur dalam bentuk kualitatif* 26. Ita.Kita harus mempersiapkan masa depan yang lebih baik” M: “Ada cara menuliskan yang lain selain ‘masa’ ini? Berdasarkan wawancara ini.19. Berikut disajikan potongan wawancara antara seorang mahasiswa yang sedang mengerjakan skripsi dengan seorang siswa tentang massa. “Ikan di akuarium kami tadi pagi ada yang mati” 21. kawat dan lampu C.08). penalaran spasial dan penalaran induktif. dan kecepatan waktu ……. Arus dibagi dua cabang. Nyoman menyambung. “Ibu. A. sd=0. tampak siswa memiliki miskonsepsi A. sd=0. Diperoleh secara berturut-turut nilai ‘effect size’-nya: -0. Sebagian arus sudah diubah menjadi cahaya lampu 20. Massa dimaknai sebagai waktu* B. Bu Hilda sedang menjelaskan tentang sifat-sifat makhluk hidup. Meta-analisis adalah cara merangkum literatur dari penelitian percobaan dan meta-etnografi adalah merangkum literatur dari penelitian survai B. Budi mengira bahwa kuat arus listrik setelah melewati lampu berkurang. -0.

Siswa yang senang menggambar ditugasi membuat gambar alat-alat yang dipergunakan. dan relasi dengan konsep yang lain C. Apa yang sebaiknya dilakukan? A. Cara apa yang lebih disenangi dan mudah diikuti siswa disajikan secara visual atau secara auditotiral 28. Menantang siswa agar mengembangkan kemampuan berpikir kritis C. kolaboratif. tunjukkan. Ia anak anak viual B. rayakan prinsip ulangi. B. penalaran induktif 27. Siapa yang sudah tahu tentang arti Gizi? C. ulangi. Memenuhi kebutuhan siswa. Pilihlah pertanyaan yang mencoba memasuki dunia anak lebih dahulu A. Dalam setiap pengetahuan mengandung fakta. data. Pengetahuan pengalaman mereka ini pada umumnya kurang konsisten dengan pengetahuan para ilmuwan 29. Meningkatkan kemandirian. bagaimana penyediaan contohcontoh yang dapat membantu siswa dalam menggorganisasikan informasi baru untuk menyelesaikan masalah yang para siswa hadapi pada materi fluida B. Perhatikan peta konsep berikut ini! Garis hubung no. amati. Siapa yang sarapan pagi ini? Apa lauknya? Siapa yang juga makan dengan sayur? B. alami. namai. Syukur namanya. lambang. buku. Menjelaskan dengan ámbar-gambar lebih dahulu sebelum yang lain 34. Itu berarti. Ia anak audiotorial C. Menggunakan tiga moda relajar itu secara bersama-sama C. Tentukan mana yang paling tinggi pengaruhnya! A. alami. Ibu Veronika. Pemahaman kita tentang dunia di sekitar kita di mulai melalui pengalaman baik secara inderawi maupun noninderawi. Perhatikan pernyatan berikut ini: ‘Ketika membahas materi berat suatu benda. saat ini sedang membahas tentang gizi. Siapa yang mau membacakan cerita yang sudah Ibu persiapkan ini?* 32. amati. sd=0. dan sepatu masing-masing dengan tujuan agar mereka menjadi peka terhadap berbagai ukurat berat’. setiap kali diminta mengeja kata-kata baru yang Anda berikan selau dibarengi dengan melihat tulisannya. Di kelas Anda terdapat 20 orang siswa yang audio. Pak Gusti Mulia mengajak siswa menjinjing tas. namai. Pilihlah salah satu pertanyaan penelitian dalah perspektif ‘developmental’ A. dalami. ulangi. A. resapi B.25). penalaran logika C. Seorang siswa kelas 6. namai. papan. dan motivasi diri 30. Berikut ini disajikan sejumlah pertanyaan penelitian tentang belajar IPA. Dalam pelaporan kegiatan mengamati peristiwa aliran panas di dalam air. alami. Secara keseluruhan lebih banyak bercerita dari ada yang lain B. rayakan* C. Siswa yang senang akan hal-hal yang serba rapi ditugasi penjilidan dsb Tujuan dari kegiatan ini adalah: A. Anda dapat menugaskan setiap siswa di dalam kelonpok sesuai dengan bakat dan kesenangannya. minat siswa B. 2 diberi label: 5 Pengembangan Pembelajaran IPA SD . kemampuan analogi verbal B. Ia anak kinestetis 33. Pilihlah prinsip pembelajaran IPA yang sesuai dengan pernyataan itu! A. ada lima orang yang visual dan ada tiga orang yang kinestetik. Bagaimana model konsepsi alternatif siswa tentang bumi sebagai benda di alam semesta C.0. 31. Mana yang sesuai dengan TANDUR? A. perspektif siswa.06(n=81. bangkitkan minat. konsep. Siswa yang senang tulis/menulis ditugasi menuliskan laporannya. dalami.

Membantu penyelesaian soal B. Salah satu kompetensi dasar mata kuliah Pengembangan Pembelajaran IPA SD adalah mahasiswa mampu membuat RPP IPA SD. B. Audiotorial B. Mahasiswa dapat menyebutkan kegunaan peta konsep dalam pembelajaran 42. Pengakuan kekeliruan B. Jika diberikan suatu Kompetensi Dasar Hasil belajar. Saya akan memeriksanya nanti malam. B. peta konsep mimiliki format yang jelas menunjukkan konsep-konsep dan hubungan antar konsep C. Mahasiswa dapat mengidentifikasi unsur yang harus termuat dalam suatu RPP B. menyebabkan minta maaf. Berikut disajikan kegiatan awal pembelajaran Pesawat Sederhana.” Apa yang tidak ada? A. Namun belum selesai. Hal yang tidak perlu diperhatikandalam penyusunan rencana pembelajaran adalah: A. Menerima konsekuensi 40. Ibu Cicil berkata ”Sesungguhnya. Tunjukkan indikator yang kurang tepat! A. peta konsep dapat membangun suatu hubungan antar konsep secara konprehensip B. mengajar yang adalah merawat. Mahasiswa dapat merumuskan indikator yang sesuai dengan KD tersebut untuk RPP C. dan seorang lagi mengikatkan ujung tali ke salah satu tongkat kemudian melintangkan tali seperti pada gambar disamping. dengarkan desiran bunyi lembut dari motor itu. Pilihlah yang sungguh menunjukkan manfaat dari ‘peta konsep’ A. Visual C. Tentu engkau akan menemukan jawabannya”. Mencerminkan gambaran ‘global’* C.Getaran gelombang 1 2 Bunyi 4 3 Transfersal longitudinal A. Pilih yang menjadi kelemahan peta konsep sebagai salah satu asesten! A. peta konsep itu suatu karya seni dan suatu karya ilmiah. Kebijakan pimpinan 41. Sapaan ini cocok untuk siapa? A. Rekomit C. 35. Relevansi media dapat yang mendekatkan siswa dengan pengalaman langsung. Membantu dalam membuat sistematika 36.”Coba Vico. membuat seseorang mengikuti pengarahannya 38. Guru mengajak siswa bermain tarik menarik dengan tali dan tongkat. saya harus memeriksa pekerjaanmu ini hari ini. adalah sumber * B. Kinestetis 39. Pilihlah yang bukan prasyarat mengajar yang baik A. Karena itu Ibu 6 Pengembangan Pembelajaran IPA SD . 37. Empat orang siswa disuruh memegang dan menahan dua tongkat. Pak Karta menyapa Vico. mengajar yang baik didukung oleh kepemimpinan yang kuat dan visioner. mengasuh dan ‘membesarkan’ pikiran dan talenta/bakat C. Penilaian yang menyeluruh C. dipengaruhi oleh C.

Bu Nia 48. Pendekatan apa yang digunakan Bu Sisca dalam kegiatan ini? A. Meremidiasi IPA 45. Bu Lisa B. A. Mendikusikan dengan guru yang lain 49. Kuratif B. setiap kali keadaan itu terulang. Bu Afra memberikan remediasi atas dasar hasil tes diagnostik Ba Nia memberikan remediasi atas dasar urutan pelaksanaan. Bu”. Namun. Tes seleksi masuk C. Di sebuah kelas. Bu Lisa memberikan remediasi atas dasar tes hasil belajar. Apa yang akan Anda lakukan? A. Meremidiasi matematikannya C. Melakukan penelitian tindakan kelas C. Anda perlu mengembangkan: A. Kegiatan apa yang akan Anda lakukan? A. Kelompok 47. Memberi soal yang lambang-lambang mirip C. diskusi tetang usaha C.Tentukan yang mana yang bukan aktivitas lanjutannya! A. Sebutkan jenis remediasi yang digunakan Pak Edy! A. Tes hasil belajar B. Tes diagnostik 44. Pengembangan C. Membuatkan catatan daftar kumpulan lambang 7 Pengembangan Pembelajaran IPA SD . diskusi tentang katrol B. Dari tes diagnostik ditemukan lima belas orang siswa menganggap bahwa bumi itu sesungguhnya datar bukan melengkung seperti bola. Hingga kini belum banyak tersedia kumpulan prakonsepsi siswa tentang konsep-konsep IPA. Bu Afra C. Melakukan tes hasil belajar lagi B. Sudah berulang kali Pak Aman memperingatkan mereka. Ibu Sisca baru saja memberikan tes diagnostik yang akan iikuti kegiatan remedial. Menyuruh menuliskan lambang dengan betul sebanyak 100 kali B. Tampaknya siswa kurang faham akan mamfaat materi yang sedang dibahas. koleganya berkata: ”Mestinya jangan dilakukan di awal pembelajaran. Elen sebenarna termasuk siswa yang cerdas. Preventif 46. Mengajak siswa menemukan manfaatnya bagi mereka* C. Menggali prakonsepsi siswa di awal setiap pembelajaran* B. Apa yang sebaiknya dilakukan selama pembelajaran? A. Pak Edy meminta bantuan Mira membantu menjelaskan lagi kepada Ita dan Ana karena hasil ulangan Mira sangat baik dan sebaliknya nilai ulangan Ita dan Ana sangat jelek. Pilih kegiatan remediasi yang betul dari ketiga ibu guru ini. hampir 60% siswa tidak menaruh perhatian pada pelajaran IPA. Memberpelkukan kelas lebih keras B. Mengundang guru BP ke kelas 50. Untuk menditeksi kesulitan belajar IPA. diskusi tentang resultan gaya 43. Hasil belajar IPA jelek karena ia kurang peduli dengan lambang-lambang yang seri diguanakan dalam IPA. Apa yang akan Anda lakukan? A. Pembelajaran kembali C. Tutorial B. Pak Untung.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful