DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Jalan Jenderal Sudirman, Senayan Jakarta Email : dikti@dikti.

org homepage: www.dikti.org

Naskah Soal Ujian Pengembangan Pembelajaran IPA SD

Petunjuk: Naskah soal terdiri atas 7 halaman. Anda tidak diperkenankan membuka buku/catatan dan membawa kalkulator (karena soal yang diberikan tidak memerlukan hitungan). Selama ujian seluruh HP (Hand Phone) harap dimatikan. Jawablah pertanyaan dengan jelas sesuai dengan butir pertanyaan yang diminta. Jawaban yang Anda berikan dituliskan pada lembar jawaban yang disediakan. Selanjutnya silakan Anda kerjakan sendiri tanpa berdiskusi dengan pengawas ujian atau teman lainnya.

Pilihlah satu jawaban yang paling tepat
Pada soal nomor 1 sampai dengan 50, pilihlah satu jawaban yang paling benar dari 3 alternatif jawaban yang diberikan. Contoh Belajar merupakan peristiwa mental yang berhubungan dengan berpikir dan pemecahan masalah. Pandangan tersebut diterangkan melalui teori belajar …. A. Behaviorisme B. Kognitivisme C. Humanisme Jawaban: B 1. Perhatikan putusan ini: ‘Setiap pagi subuh ada ayam jantan yang berkokok di rumah tetangga’. Putusan seperti itu Anda capai melalui tahapan: A. Mendengar cerita orang lain, mengolah informasi, membuat putusan B. Mengamati kejadian, mengolah informasi, membuat putusan C. Membaca buku, mengolah informasi, membuat putusan 2. Perhatikan dua pernyataan yang benar berikut ini. ’Pak Ameng memindahkan dompetnya dari saku depan ke saku belakang’. ’Beberapa waktu setelah setelah itu dompet Pak Ameng kecopetan’. Maka kesimpulan yang benar adalah: A. Pemindahan dompet menyebabkan kecopetan B. Pemindahan dompet mungkin menyebabkan kecopetan C. Kecopetan didahului pemendahan dompet 3. Perhatikan gambar berikut ini dengan seksama. Pilihlah yang betul!

i Balo k
1
Pengembangan Pembelajaran IPA SD

seseorang merasa lapar karena kehilangan energi. Ayam berkokok dan Matahari terbit bukan variabel bebas atau variabel terikat 8. Pernyataan ini merupakan kebenaran faktual B. Bau busuk menyebar ke seluruh kota C. Developmentalis C. Pernyataan ini merupakan kebenaran subjektif C. Berdasarkan cara membuka pelajaran seperti ini tradisi pembelajaran apa yang digunakan oleh Bu Syarifah ini. Sebagian besar penduduk di sebuah kota membuang sampah di parit B. Dalam buku pelajaran IPA SD dapat Anda temukan penjelasan bahwa ketika kita bernapas oksigen diserap dan karbon dioksida dikeluarkan dari tubuh kita. A. Setelah berlari pagi. Konstruktivis 2 Pengembangan Pembelajaran IPA SD . Petugas kebersihan kota kesulitan menanganinya. Pengetahuan ini merupakan pengetahuan proses B. Anda menemukan bahwa volume batu kerikil itu 10. Anda ingin menentukan volume sebongkah batu kerikil yang Anda pungut di jalan yang sedang diperbaiki. Petugas kebersihan kota kesulitan menanganinya. Ia menuliskan definisi ’lensa’ di papan tulis. Pernyataan ini merupakan kebenaran konsensus 5. Behaviouris B.3 cc. Tidak lama kemudian Matahari terbit. Perilaku manusia apa saja yang menjadi penyebab banjir? C. Diikuti dengan contoh-contoh lensa serta sifat-sifat lensa. Pengetahuan ini merupakan pengetahuan prosedural C. Pengetahuan ini merupakan pengetahuan prosedural C. A. Kita dapat melihat sampah tersebar di seluruh bagian parit di kota itu. Pilihlah pertanyaan yang batas-batasnya jelas sehinga memudahkan dalam observasi IPA? A. Sayang. Sebagian besar penduduk di sebuah kota membuang sampah di parit. bentuknya sangat tidak teratur sehingga Anda kesulitan mengelompokkan angun geometrinya. air. ”balok besi tenggelam berarti jika dimasukkan ke dalam air terus bergerak hingga sampai di dasar air” merupakan sebuah contoh ’konsep’ C. Kimia 10. Dalam keadaan seperti ini bau busuk menyebar ke seluruh kota. Anda tidak kehabisan akal. Anda siapkan sebuah gelas yang berisi penuh dengan air. Batu kerikil dimasukkan ke dalam gelas itu. Ayam berkokok adalah variabel terikat dan matahari terbit adalah variabel bebas C. Pengetahuan ini merupakan pengetahuan proses B. ”Tenggelam berarti tidak terapung” merupakan contoh sebuah ’konsep’ 4. 6. Anda ulangi cara itu lagi. A. Pilihlah yang bukan fakta A. Apakah sampah dapat menyebabkan banjir? B. Untuk menjelaskan proses pencernaan makanan yang diperlukan pengetahuan dasar dari cabang IPA yang mana? A.2 cc A.A. dan tenggelam’ merupakan contoh dari ’konsep’* B. Bu Syarifah sedang mengajarkan lensa. Kita tahu bahwa di setiap subuh selalu ada ayam jantan yang berkokok. Pengetahuan ini merupakan pengetahuan produk 9. Apa penyebab banjir? 11. ditemukan bahwa volume batu kerikil itu 10. ’Balok besi. A. Air yang tumpa dari gelas ditampung. Fisika B. Biologi C. Pengetahuan ini pengetahuan produk merupakan 7. Pluto bukan planet tetapi bintang kerdil. Ayam berkokok adalah variabel bebas dan matahari terbit adalah variabel terikat B. Kemudian dimasukkan ke dalam gelas ukur.

12. Campuran antara absolutismo dan konstruktivisme 16. Ibu Bety. Pilihlah yang betul : A. Bety berpendapat bahwa hanya jawaban yang sama persis dengan yang telah catat di papan tulis yang yang dinilai tinggi gurunya. serta pohon-pohonan plastik. misalnya: boneka-boneka binatang dan manusia. Konstruktivisme C. Absolutisme C. Mencermati proses perubahan pengetahuan seperti ini dapat diduga bahwa pembelajaran yang digunakan di kelas Ona itu adalah dengan paradigma A. Developmentalis C. Ia memilih skenario yang memasukkan membilang benda-benda konkret. Dengan mencermati skenario dalam RPP ini dapat diduga bahwa Ibu Maya memperhatikan tradisi pembelajaran apa.”. Konstruktivisme C. Campuran antara absolutismo dan konstruktivisme 17. Miskonsepsi adalah penjelasan siswa yang tidak sesuai dengan penjelasan gurunya B. sedang di kelas bersama-sama dengan muridnya melakukan curah tentang ciri-ciri kelinci. Pembelajaran semacam ini menganut tradisi: A. Di awal suatu kegiatan pembelajaran.. Miskonsepsi adala penjelasan siswa yang tidak consisten dengan penjelasan para ahli 3 Pengembangan Pembelajaran IPA SD . Bu Sabrina sedang mengajarkan lensa. Behaviouris B. materi jaring-jaring kehidupan. Bu Bety berpendapat bahwa hanya siswa yang memiliki pengetahuan yang sesuai dengan pengetahuan yang telah diajarkannyalah yang akan memperoleh nilai tinggi. Campuran antara absolutismo dan konstruktivisme 15. dengan tuntunan gurunya. Absolutisme B. Di kelas.. Semua siswa diminta menuliskan salah satu ciri kelinci yang ia ketahui di sepotong kertas. Miskonsepsi adalah penjelasan siswa yang tidak sesuai dengan penjelasan yang terdapat pada buku ajar C. ia menggantungkan sebuah batang magnet dengan tali dan didekatkan pada kawat yang dialiri arus listrik. (Lihat Gambar di bawah ini). Sikap seperti ini termasuk dalam paradigma: A. ini kaca sepion. Ibu Maya sedang mengerjakan RPP biologi. Absolutisme B. Absolutisme B. Campuran antara absolutismo dan konstruktivisme 18.. Ona berpendapat bahwa arus listrik tidak berpengaruh pada magnet. A. ini kaca pembesar dan sebagainya.. ini kaca mata. tentang ’lensa’!. ini cermin. Setelah itu mereka diminta menempelkannya di papan tulis. Ibu membawa berbagai macam benda yang telah Ibu pajang di meja ini. Ibu ulangi. Karena itu ia berusaha keras untuk menghapal semua penjelasan gurunya. Coba lihat. Konstruktivisme C. Dari tanya jawab dengan guru dan temantemannya ia menerima pendapat bahwa arus listrik berpengaruh pada kutub magnet. Konstruktivis 14. Sikap ini termasuk dalam paradigma: A.. Konstruktivis 13. Coba kalian temukan benda yang kita beri nama ’lensa’. Developmentalis C. Ibu Betty membantu menyusun dan mengelompokkan ciri-ciri yang telah mereka tuliskan itu. Berdasarkan cara membuka pelajaran seperti ini tradisi pembelajaran apa yang digunakan oleh Ibu Syarifah ini. Behaviouris B. Ternyata batang magnet ini bergeser arah posisinya. Ibu akan mengajarkan kepada kalian tentang ’lensa’. A. Konstruktivisme B. Ia mulai proses pembelajarannya dengan kalimat pembuka: ”Anak-anak.

ya?!” B. Percepatan C. Kemampuan siswa mencakup tingkat kemampuan analogi verbal. Diperoleh secara berturut-turut nilai ‘effect size’-nya: -0. Lengkapi peta konsep berikut ini! A. sd=0. Langkah pertama dalam menelusuri literatur adalah merumuskan A. A. Ita. Sebagian arus sudah diubah menjadi cahaya lampu 20. Bu Hilda sedang menjelaskan tentang sifat-sifat makhluk hidup. Bunga mawar kami di pot bukan makhluk hidup. Meta-analisis adalah cara merangkum literatur ilmu eksakta dan metaetnografi adalah merangkum literatur ilmu sosial C. -0. Arus dibagi dua cabang.04). sd=0. penalaran logika. Masalah yang akan dikumpulkan literaturnya B. sd=0.19. Massa dimaknai sebagai kata biasa 22. tampak siswa memiliki miskonsepsi A.06). Massa dimaknai sebagai waktu* B.10(n=81. Pikiran ini desebabkan A. Massa dimaknai sebagai kuantitas statu benda C.12(n=81. Budi mengira bahwa kuat arus listrik setelah melewati lampu berkurang. Nyoman menyambung. kawat dan lampu C. Pilih yang betul A.Kita harus mempersiapkan masa depan yang lebih baik” M: “Ada cara menuliskan yang lain selain ‘masa’ ini? Berdasarkan wawancara ini.06(n=81. Berikut disajikan potongan wawancara antara seorang mahasiswa yang sedang mengerjakan skripsi dengan seorang siswa tentang massa. “Ibu. “Motor ayah kami juga makhluk hidup” Beny menambahkan. Massa B. Mahasiswa (M): “Pernah kau mendengar kata ‘massa’?” Siswa (S): “Pernah” M: “Coba kau tuliskan kata itu!” S: (menulis) ….08). Pengalaman yang menunjukkan yang dilewati juga ‘kebagian’* B. -0. Meta-analisis adalah cara merangkum literatur dalam bentuk kuantitatif dan meta-etnografi adalah merangkum literatur dalam bentuk kualitatif* 26. 4 Pengembangan Pembelajaran IPA SD . Cara menelusuri/mengumpulkan literaturnya C. Perhatikan gambar berikut ini! Pilihlah gambar yang menunjukkan miskonsepsi 5 km/jam A 5 km/jam B 5 km/jam C 7. penalaran spasial dan penalaran induktif. seorang siswa yang ‘centil’ mengatakan. Meta-analisis adalah cara merangkum literatur dari penelitian percobaan dan meta-etnografi adalah merangkum literatur dari penelitian survai B. Cara analisis bahan literaturnya 25. ‘masa’ M: Buatlah kalimat dengan kata itu! S: “mm….5 km/jam 10 km/jam 10 km/jam 24. “Ikan di akuarium kami tadi pagi ada yang mati” 21. Gerak 23. dan kecepatan waktu ……. Dale dan jennings (1986) merangkum 81 penelitian tentang hubungan antara kemampuan siswa dengan hasil belajar fisika. Ia mengatakan bahwa sebagian sudah dipakai oleh lampu.

B. saat ini sedang membahas tentang gizi. Pilihlah pertanyaan yang mencoba memasuki dunia anak lebih dahulu A. dan motivasi diri 30. setiap kali diminta mengeja kata-kata baru yang Anda berikan selau dibarengi dengan melihat tulisannya. dalami.06(n=81. 31.25). Secara keseluruhan lebih banyak bercerita dari ada yang lain B. Pilihlah salah satu pertanyaan penelitian dalah perspektif ‘developmental’ A. Tentukan mana yang paling tinggi pengaruhnya! A. bagaimana penyediaan contohcontoh yang dapat membantu siswa dalam menggorganisasikan informasi baru untuk menyelesaikan masalah yang para siswa hadapi pada materi fluida B. Anda dapat menugaskan setiap siswa di dalam kelonpok sesuai dengan bakat dan kesenangannya. tunjukkan. Siapa yang sarapan pagi ini? Apa lauknya? Siapa yang juga makan dengan sayur? B. bangkitkan minat. Pemahaman kita tentang dunia di sekitar kita di mulai melalui pengalaman baik secara inderawi maupun noninderawi. Syukur namanya. Perhatikan pernyatan berikut ini: ‘Ketika membahas materi berat suatu benda. Memenuhi kebutuhan siswa. amati. dalami. ada lima orang yang visual dan ada tiga orang yang kinestetik. Pengetahuan pengalaman mereka ini pada umumnya kurang konsisten dengan pengetahuan para ilmuwan 29. perspektif siswa. Mana yang sesuai dengan TANDUR? A. A. Apa yang sebaiknya dilakukan? A. penalaran induktif 27. amati. alami. Itu berarti. lambang. ulangi. Berikut ini disajikan sejumlah pertanyaan penelitian tentang belajar IPA. buku. 2 diberi label: 5 Pengembangan Pembelajaran IPA SD . dan relasi dengan konsep yang lain C. Cara apa yang lebih disenangi dan mudah diikuti siswa disajikan secara visual atau secara auditotiral 28. minat siswa B. Di kelas Anda terdapat 20 orang siswa yang audio. Menantang siswa agar mengembangkan kemampuan berpikir kritis C. rayakan* C. alami. Ia anak anak viual B. penalaran logika C. Ia anak kinestetis 33. kemampuan analogi verbal B. namai. sd=0. namai. Siswa yang senang menggambar ditugasi membuat gambar alat-alat yang dipergunakan. Siswa yang senang akan hal-hal yang serba rapi ditugasi penjilidan dsb Tujuan dari kegiatan ini adalah: A. Siapa yang mau membacakan cerita yang sudah Ibu persiapkan ini?* 32. ulangi. Siswa yang senang tulis/menulis ditugasi menuliskan laporannya. alami. Perhatikan peta konsep berikut ini! Garis hubung no. papan. Dalam setiap pengetahuan mengandung fakta. namai. Ia anak audiotorial C. data. resapi B. Menjelaskan dengan ámbar-gambar lebih dahulu sebelum yang lain 34.0. konsep. dan sepatu masing-masing dengan tujuan agar mereka menjadi peka terhadap berbagai ukurat berat’. Menggunakan tiga moda relajar itu secara bersama-sama C. Pilihlah prinsip pembelajaran IPA yang sesuai dengan pernyataan itu! A. Meningkatkan kemandirian. kolaboratif. Dalam pelaporan kegiatan mengamati peristiwa aliran panas di dalam air. Seorang siswa kelas 6. rayakan prinsip ulangi. Bagaimana model konsepsi alternatif siswa tentang bumi sebagai benda di alam semesta C. Ibu Veronika. Pak Gusti Mulia mengajak siswa menjinjing tas. Siapa yang sudah tahu tentang arti Gizi? C.

Pak Karta menyapa Vico. Pengakuan kekeliruan B. Penilaian yang menyeluruh C. membuat seseorang mengikuti pengarahannya 38. Kebijakan pimpinan 41. Mencerminkan gambaran ‘global’* C. Membantu penyelesaian soal B. 35. B. Menerima konsekuensi 40. Membantu dalam membuat sistematika 36. Sapaan ini cocok untuk siapa? A. Pilih yang menjadi kelemahan peta konsep sebagai salah satu asesten! A. 37. Tunjukkan indikator yang kurang tepat! A. Mahasiswa dapat menyebutkan kegunaan peta konsep dalam pembelajaran 42. Pilihlah yang sungguh menunjukkan manfaat dari ‘peta konsep’ A. adalah sumber * B. peta konsep itu suatu karya seni dan suatu karya ilmiah. Relevansi media dapat yang mendekatkan siswa dengan pengalaman langsung. peta konsep mimiliki format yang jelas menunjukkan konsep-konsep dan hubungan antar konsep C. menyebabkan minta maaf. Audiotorial B. Berikut disajikan kegiatan awal pembelajaran Pesawat Sederhana. Mahasiswa dapat merumuskan indikator yang sesuai dengan KD tersebut untuk RPP C. Guru mengajak siswa bermain tarik menarik dengan tali dan tongkat. Visual C. Pilihlah yang bukan prasyarat mengajar yang baik A.”Coba Vico. saya harus memeriksa pekerjaanmu ini hari ini. Saya akan memeriksanya nanti malam. Ibu Cicil berkata ”Sesungguhnya. dipengaruhi oleh C. mengajar yang baik didukung oleh kepemimpinan yang kuat dan visioner. Salah satu kompetensi dasar mata kuliah Pengembangan Pembelajaran IPA SD adalah mahasiswa mampu membuat RPP IPA SD.” Apa yang tidak ada? A. Namun belum selesai. Hal yang tidak perlu diperhatikandalam penyusunan rencana pembelajaran adalah: A. Jika diberikan suatu Kompetensi Dasar Hasil belajar. Karena itu Ibu 6 Pengembangan Pembelajaran IPA SD . dengarkan desiran bunyi lembut dari motor itu. B. mengasuh dan ‘membesarkan’ pikiran dan talenta/bakat C. peta konsep dapat membangun suatu hubungan antar konsep secara konprehensip B. Kinestetis 39. dan seorang lagi mengikatkan ujung tali ke salah satu tongkat kemudian melintangkan tali seperti pada gambar disamping. Tentu engkau akan menemukan jawabannya”. Rekomit C. mengajar yang adalah merawat. Empat orang siswa disuruh memegang dan menahan dua tongkat. Mahasiswa dapat mengidentifikasi unsur yang harus termuat dalam suatu RPP B.Getaran gelombang 1 2 Bunyi 4 3 Transfersal longitudinal A.

Bu”. Tes seleksi masuk C. hampir 60% siswa tidak menaruh perhatian pada pelajaran IPA. Apa yang akan Anda lakukan? A. Bu Afra C. Bu Lisa B. Meremidiasi matematikannya C. Pengembangan C. Pembelajaran kembali C. Namun. Untuk menditeksi kesulitan belajar IPA. A. Tampaknya siswa kurang faham akan mamfaat materi yang sedang dibahas. Pak Untung. Apa yang sebaiknya dilakukan selama pembelajaran? A. Preventif 46. Pilih kegiatan remediasi yang betul dari ketiga ibu guru ini. Hasil belajar IPA jelek karena ia kurang peduli dengan lambang-lambang yang seri diguanakan dalam IPA. Pendekatan apa yang digunakan Bu Sisca dalam kegiatan ini? A. Tes hasil belajar B. Kuratif B. Mendikusikan dengan guru yang lain 49. Melakukan penelitian tindakan kelas C. Memberi soal yang lambang-lambang mirip C. Melakukan tes hasil belajar lagi B.Tentukan yang mana yang bukan aktivitas lanjutannya! A. setiap kali keadaan itu terulang. Elen sebenarna termasuk siswa yang cerdas. Bu Afra memberikan remediasi atas dasar hasil tes diagnostik Ba Nia memberikan remediasi atas dasar urutan pelaksanaan. Tutorial B. koleganya berkata: ”Mestinya jangan dilakukan di awal pembelajaran. Mengundang guru BP ke kelas 50. diskusi tentang resultan gaya 43. Menggali prakonsepsi siswa di awal setiap pembelajaran* B. Meremidiasi IPA 45. Apa yang akan Anda lakukan? A. Anda perlu mengembangkan: A. Bu Nia 48. Sudah berulang kali Pak Aman memperingatkan mereka. Ibu Sisca baru saja memberikan tes diagnostik yang akan iikuti kegiatan remedial. Tes diagnostik 44. Bu Lisa memberikan remediasi atas dasar tes hasil belajar. Sebutkan jenis remediasi yang digunakan Pak Edy! A. Hingga kini belum banyak tersedia kumpulan prakonsepsi siswa tentang konsep-konsep IPA. Membuatkan catatan daftar kumpulan lambang 7 Pengembangan Pembelajaran IPA SD . diskusi tentang katrol B. diskusi tetang usaha C. Menyuruh menuliskan lambang dengan betul sebanyak 100 kali B. Kegiatan apa yang akan Anda lakukan? A. Mengajak siswa menemukan manfaatnya bagi mereka* C. Dari tes diagnostik ditemukan lima belas orang siswa menganggap bahwa bumi itu sesungguhnya datar bukan melengkung seperti bola. Di sebuah kelas. Kelompok 47. Memberpelkukan kelas lebih keras B. Pak Edy meminta bantuan Mira membantu menjelaskan lagi kepada Ita dan Ana karena hasil ulangan Mira sangat baik dan sebaliknya nilai ulangan Ita dan Ana sangat jelek.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful