DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Jalan Jenderal Sudirman, Senayan Jakarta Email : dikti@dikti.

org homepage: www.dikti.org

Naskah Soal Ujian Pengembangan Pembelajaran IPA SD

Petunjuk: Naskah soal terdiri atas 7 halaman. Anda tidak diperkenankan membuka buku/catatan dan membawa kalkulator (karena soal yang diberikan tidak memerlukan hitungan). Selama ujian seluruh HP (Hand Phone) harap dimatikan. Jawablah pertanyaan dengan jelas sesuai dengan butir pertanyaan yang diminta. Jawaban yang Anda berikan dituliskan pada lembar jawaban yang disediakan. Selanjutnya silakan Anda kerjakan sendiri tanpa berdiskusi dengan pengawas ujian atau teman lainnya.

Pilihlah satu jawaban yang paling tepat
Pada soal nomor 1 sampai dengan 50, pilihlah satu jawaban yang paling benar dari 3 alternatif jawaban yang diberikan. Contoh Belajar merupakan peristiwa mental yang berhubungan dengan berpikir dan pemecahan masalah. Pandangan tersebut diterangkan melalui teori belajar …. A. Behaviorisme B. Kognitivisme C. Humanisme Jawaban: B 1. Perhatikan putusan ini: ‘Setiap pagi subuh ada ayam jantan yang berkokok di rumah tetangga’. Putusan seperti itu Anda capai melalui tahapan: A. Mendengar cerita orang lain, mengolah informasi, membuat putusan B. Mengamati kejadian, mengolah informasi, membuat putusan C. Membaca buku, mengolah informasi, membuat putusan 2. Perhatikan dua pernyataan yang benar berikut ini. ’Pak Ameng memindahkan dompetnya dari saku depan ke saku belakang’. ’Beberapa waktu setelah setelah itu dompet Pak Ameng kecopetan’. Maka kesimpulan yang benar adalah: A. Pemindahan dompet menyebabkan kecopetan B. Pemindahan dompet mungkin menyebabkan kecopetan C. Kecopetan didahului pemendahan dompet 3. Perhatikan gambar berikut ini dengan seksama. Pilihlah yang betul!

i Balo k
1
Pengembangan Pembelajaran IPA SD

Air yang tumpa dari gelas ditampung. Untuk menjelaskan proses pencernaan makanan yang diperlukan pengetahuan dasar dari cabang IPA yang mana? A. Anda siapkan sebuah gelas yang berisi penuh dengan air. Petugas kebersihan kota kesulitan menanganinya. Developmentalis C. Pengetahuan ini merupakan pengetahuan proses B. A. ”Tenggelam berarti tidak terapung” merupakan contoh sebuah ’konsep’ 4. Kimia 10. ditemukan bahwa volume batu kerikil itu 10. Pernyataan ini merupakan kebenaran konsensus 5. Apakah sampah dapat menyebabkan banjir? B. Petugas kebersihan kota kesulitan menanganinya. Pernyataan ini merupakan kebenaran faktual B. dan tenggelam’ merupakan contoh dari ’konsep’* B. Sebagian besar penduduk di sebuah kota membuang sampah di parit. Tidak lama kemudian Matahari terbit. Pilihlah pertanyaan yang batas-batasnya jelas sehinga memudahkan dalam observasi IPA? A. Sebagian besar penduduk di sebuah kota membuang sampah di parit B. bentuknya sangat tidak teratur sehingga Anda kesulitan mengelompokkan angun geometrinya. Apa penyebab banjir? 11. Dalam keadaan seperti ini bau busuk menyebar ke seluruh kota. seseorang merasa lapar karena kehilangan energi. Anda ingin menentukan volume sebongkah batu kerikil yang Anda pungut di jalan yang sedang diperbaiki. 6. Diikuti dengan contoh-contoh lensa serta sifat-sifat lensa. A. Sayang. Dalam buku pelajaran IPA SD dapat Anda temukan penjelasan bahwa ketika kita bernapas oksigen diserap dan karbon dioksida dikeluarkan dari tubuh kita. Berdasarkan cara membuka pelajaran seperti ini tradisi pembelajaran apa yang digunakan oleh Bu Syarifah ini. Bau busuk menyebar ke seluruh kota C. Kita dapat melihat sampah tersebar di seluruh bagian parit di kota itu. Perilaku manusia apa saja yang menjadi penyebab banjir? C. Ayam berkokok adalah variabel bebas dan matahari terbit adalah variabel terikat B. Kemudian dimasukkan ke dalam gelas ukur. Fisika B. Pernyataan ini merupakan kebenaran subjektif C. air. Pluto bukan planet tetapi bintang kerdil. ”balok besi tenggelam berarti jika dimasukkan ke dalam air terus bergerak hingga sampai di dasar air” merupakan sebuah contoh ’konsep’ C. Pilihlah yang bukan fakta A.A.3 cc. Ayam berkokok adalah variabel terikat dan matahari terbit adalah variabel bebas C. Anda ulangi cara itu lagi. Behaviouris B. Pengetahuan ini merupakan pengetahuan proses B. ’Balok besi. A. Bu Syarifah sedang mengajarkan lensa. Ayam berkokok dan Matahari terbit bukan variabel bebas atau variabel terikat 8. Pengetahuan ini merupakan pengetahuan prosedural C. Pengetahuan ini merupakan pengetahuan produk 9. Batu kerikil dimasukkan ke dalam gelas itu. A. Pengetahuan ini merupakan pengetahuan prosedural C. Setelah berlari pagi. Ia menuliskan definisi ’lensa’ di papan tulis. Pengetahuan ini pengetahuan produk merupakan 7.2 cc A. Anda menemukan bahwa volume batu kerikil itu 10. Kita tahu bahwa di setiap subuh selalu ada ayam jantan yang berkokok. Biologi C. Anda tidak kehabisan akal. Konstruktivis 2 Pengembangan Pembelajaran IPA SD .

Konstruktivis 14. dengan tuntunan gurunya. Developmentalis C. Ona berpendapat bahwa arus listrik tidak berpengaruh pada magnet. Semua siswa diminta menuliskan salah satu ciri kelinci yang ia ketahui di sepotong kertas.12. misalnya: boneka-boneka binatang dan manusia. (Lihat Gambar di bawah ini). Bu Sabrina sedang mengajarkan lensa. Ibu ulangi. tentang ’lensa’!. Miskonsepsi adalah penjelasan siswa yang tidak sesuai dengan penjelasan yang terdapat pada buku ajar C. Sikap seperti ini termasuk dalam paradigma: A. Miskonsepsi adala penjelasan siswa yang tidak consisten dengan penjelasan para ahli 3 Pengembangan Pembelajaran IPA SD . Absolutisme B. Konstruktivisme C. Dari tanya jawab dengan guru dan temantemannya ia menerima pendapat bahwa arus listrik berpengaruh pada kutub magnet. Absolutisme B. A. Pilihlah yang betul : A. Karena itu ia berusaha keras untuk menghapal semua penjelasan gurunya. Coba lihat. Di kelas. Bu Bety berpendapat bahwa hanya siswa yang memiliki pengetahuan yang sesuai dengan pengetahuan yang telah diajarkannyalah yang akan memperoleh nilai tinggi. Ibu membawa berbagai macam benda yang telah Ibu pajang di meja ini. sedang di kelas bersama-sama dengan muridnya melakukan curah tentang ciri-ciri kelinci. Ternyata batang magnet ini bergeser arah posisinya. ini cermin. Campuran antara absolutismo dan konstruktivisme 15. Absolutisme C. Ibu Betty membantu menyusun dan mengelompokkan ciri-ciri yang telah mereka tuliskan itu. serta pohon-pohonan plastik. ia menggantungkan sebuah batang magnet dengan tali dan didekatkan pada kawat yang dialiri arus listrik. Absolutisme B. Sikap ini termasuk dalam paradigma: A. Miskonsepsi adalah penjelasan siswa yang tidak sesuai dengan penjelasan gurunya B. Pembelajaran semacam ini menganut tradisi: A. Campuran antara absolutismo dan konstruktivisme 17. Konstruktivisme C. Behaviouris B. Coba kalian temukan benda yang kita beri nama ’lensa’. Campuran antara absolutismo dan konstruktivisme 18. ini kaca mata.. Ia memilih skenario yang memasukkan membilang benda-benda konkret. A. Campuran antara absolutismo dan konstruktivisme 16. Mencermati proses perubahan pengetahuan seperti ini dapat diduga bahwa pembelajaran yang digunakan di kelas Ona itu adalah dengan paradigma A. Behaviouris B. Setelah itu mereka diminta menempelkannya di papan tulis. Konstruktivis 13. Konstruktivisme B.”. Ibu akan mengajarkan kepada kalian tentang ’lensa’. Berdasarkan cara membuka pelajaran seperti ini tradisi pembelajaran apa yang digunakan oleh Ibu Syarifah ini. Developmentalis C. Dengan mencermati skenario dalam RPP ini dapat diduga bahwa Ibu Maya memperhatikan tradisi pembelajaran apa. Ibu Maya sedang mengerjakan RPP biologi. Di awal suatu kegiatan pembelajaran. materi jaring-jaring kehidupan.. ini kaca pembesar dan sebagainya.. ini kaca sepion. Bety berpendapat bahwa hanya jawaban yang sama persis dengan yang telah catat di papan tulis yang yang dinilai tinggi gurunya. Ibu Bety. Ia mulai proses pembelajarannya dengan kalimat pembuka: ”Anak-anak... Konstruktivisme C.

Lengkapi peta konsep berikut ini! A. Bunga mawar kami di pot bukan makhluk hidup. penalaran logika. Gerak 23. sd=0.06).04). Cara menelusuri/mengumpulkan literaturnya C. dan kecepatan waktu ……. Massa dimaknai sebagai kuantitas statu benda C. “Ibu. -0. seorang siswa yang ‘centil’ mengatakan. Meta-analisis adalah cara merangkum literatur dalam bentuk kuantitatif dan meta-etnografi adalah merangkum literatur dalam bentuk kualitatif* 26. Arus dibagi dua cabang. Masalah yang akan dikumpulkan literaturnya B. Bu Hilda sedang menjelaskan tentang sifat-sifat makhluk hidup. sd=0. Massa dimaknai sebagai kata biasa 22. “Ikan di akuarium kami tadi pagi ada yang mati” 21. Perhatikan gambar berikut ini! Pilihlah gambar yang menunjukkan miskonsepsi 5 km/jam A 5 km/jam B 5 km/jam C 7.19. 4 Pengembangan Pembelajaran IPA SD .Kita harus mempersiapkan masa depan yang lebih baik” M: “Ada cara menuliskan yang lain selain ‘masa’ ini? Berdasarkan wawancara ini.5 km/jam 10 km/jam 10 km/jam 24. Ita. penalaran spasial dan penalaran induktif.08). A. ‘masa’ M: Buatlah kalimat dengan kata itu! S: “mm…. Mahasiswa (M): “Pernah kau mendengar kata ‘massa’?” Siswa (S): “Pernah” M: “Coba kau tuliskan kata itu!” S: (menulis) …. -0. sd=0. ya?!” B. “Motor ayah kami juga makhluk hidup” Beny menambahkan.06(n=81. Langkah pertama dalam menelusuri literatur adalah merumuskan A. Kemampuan siswa mencakup tingkat kemampuan analogi verbal.12(n=81. Massa B. Pilih yang betul A. kawat dan lampu C. Berikut disajikan potongan wawancara antara seorang mahasiswa yang sedang mengerjakan skripsi dengan seorang siswa tentang massa. Pikiran ini desebabkan A. Pengalaman yang menunjukkan yang dilewati juga ‘kebagian’* B.10(n=81. Massa dimaknai sebagai waktu* B. Sebagian arus sudah diubah menjadi cahaya lampu 20. Diperoleh secara berturut-turut nilai ‘effect size’-nya: -0. Budi mengira bahwa kuat arus listrik setelah melewati lampu berkurang. Nyoman menyambung. Meta-analisis adalah cara merangkum literatur dari penelitian percobaan dan meta-etnografi adalah merangkum literatur dari penelitian survai B. Meta-analisis adalah cara merangkum literatur ilmu eksakta dan metaetnografi adalah merangkum literatur ilmu sosial C. Ia mengatakan bahwa sebagian sudah dipakai oleh lampu. Cara analisis bahan literaturnya 25. tampak siswa memiliki miskonsepsi A. Dale dan jennings (1986) merangkum 81 penelitian tentang hubungan antara kemampuan siswa dengan hasil belajar fisika. Percepatan C.

Tentukan mana yang paling tinggi pengaruhnya! A. penalaran induktif 27. Siswa yang senang akan hal-hal yang serba rapi ditugasi penjilidan dsb Tujuan dari kegiatan ini adalah: A. Siapa yang sudah tahu tentang arti Gizi? C. rayakan* C. Berikut ini disajikan sejumlah pertanyaan penelitian tentang belajar IPA. Pilihlah prinsip pembelajaran IPA yang sesuai dengan pernyataan itu! A. Meningkatkan kemandirian. A. Dalam pelaporan kegiatan mengamati peristiwa aliran panas di dalam air. rayakan prinsip ulangi. dalami. Menjelaskan dengan ámbar-gambar lebih dahulu sebelum yang lain 34.0. resapi B. Bagaimana model konsepsi alternatif siswa tentang bumi sebagai benda di alam semesta C. tunjukkan. bangkitkan minat. Syukur namanya. papan. Mana yang sesuai dengan TANDUR? A. ada lima orang yang visual dan ada tiga orang yang kinestetik. Pilihlah pertanyaan yang mencoba memasuki dunia anak lebih dahulu A. Menggunakan tiga moda relajar itu secara bersama-sama C. konsep. dalami. sd=0. Siswa yang senang menggambar ditugasi membuat gambar alat-alat yang dipergunakan. Di kelas Anda terdapat 20 orang siswa yang audio. ulangi. Menantang siswa agar mengembangkan kemampuan berpikir kritis C. Apa yang sebaiknya dilakukan? A. namai. saat ini sedang membahas tentang gizi. Itu berarti. Pak Gusti Mulia mengajak siswa menjinjing tas. namai. Perhatikan peta konsep berikut ini! Garis hubung no. Memenuhi kebutuhan siswa. dan sepatu masing-masing dengan tujuan agar mereka menjadi peka terhadap berbagai ukurat berat’. amati. Siapa yang mau membacakan cerita yang sudah Ibu persiapkan ini?* 32. Seorang siswa kelas 6. minat siswa B. amati. Ia anak anak viual B. kolaboratif. alami. namai. dan relasi dengan konsep yang lain C. Dalam setiap pengetahuan mengandung fakta. Pilihlah salah satu pertanyaan penelitian dalah perspektif ‘developmental’ A. 31. Secara keseluruhan lebih banyak bercerita dari ada yang lain B. bagaimana penyediaan contohcontoh yang dapat membantu siswa dalam menggorganisasikan informasi baru untuk menyelesaikan masalah yang para siswa hadapi pada materi fluida B. Ibu Veronika. Ia anak kinestetis 33. penalaran logika C. Pengetahuan pengalaman mereka ini pada umumnya kurang konsisten dengan pengetahuan para ilmuwan 29. buku. Ia anak audiotorial C. alami. Cara apa yang lebih disenangi dan mudah diikuti siswa disajikan secara visual atau secara auditotiral 28. perspektif siswa. Siapa yang sarapan pagi ini? Apa lauknya? Siapa yang juga makan dengan sayur? B. dan motivasi diri 30. 2 diberi label: 5 Pengembangan Pembelajaran IPA SD . B. data. Perhatikan pernyatan berikut ini: ‘Ketika membahas materi berat suatu benda. lambang.25). kemampuan analogi verbal B. Pemahaman kita tentang dunia di sekitar kita di mulai melalui pengalaman baik secara inderawi maupun noninderawi.06(n=81. alami. setiap kali diminta mengeja kata-kata baru yang Anda berikan selau dibarengi dengan melihat tulisannya. ulangi. Anda dapat menugaskan setiap siswa di dalam kelonpok sesuai dengan bakat dan kesenangannya. Siswa yang senang tulis/menulis ditugasi menuliskan laporannya.

Karena itu Ibu 6 Pengembangan Pembelajaran IPA SD . Kebijakan pimpinan 41. Mencerminkan gambaran ‘global’* C. Pilih yang menjadi kelemahan peta konsep sebagai salah satu asesten! A.” Apa yang tidak ada? A. Tunjukkan indikator yang kurang tepat! A. mengasuh dan ‘membesarkan’ pikiran dan talenta/bakat C.Getaran gelombang 1 2 Bunyi 4 3 Transfersal longitudinal A. Guru mengajak siswa bermain tarik menarik dengan tali dan tongkat. Mahasiswa dapat menyebutkan kegunaan peta konsep dalam pembelajaran 42. Visual C. Pak Karta menyapa Vico. Membantu penyelesaian soal B. peta konsep mimiliki format yang jelas menunjukkan konsep-konsep dan hubungan antar konsep C. Empat orang siswa disuruh memegang dan menahan dua tongkat. Ibu Cicil berkata ”Sesungguhnya. Tentu engkau akan menemukan jawabannya”. Rekomit C. Penilaian yang menyeluruh C.”Coba Vico. 37. mengajar yang adalah merawat. Sapaan ini cocok untuk siapa? A. Kinestetis 39. dipengaruhi oleh C. 35. dan seorang lagi mengikatkan ujung tali ke salah satu tongkat kemudian melintangkan tali seperti pada gambar disamping. peta konsep itu suatu karya seni dan suatu karya ilmiah. Audiotorial B. dengarkan desiran bunyi lembut dari motor itu. Berikut disajikan kegiatan awal pembelajaran Pesawat Sederhana. mengajar yang baik didukung oleh kepemimpinan yang kuat dan visioner. Pilihlah yang bukan prasyarat mengajar yang baik A. Hal yang tidak perlu diperhatikandalam penyusunan rencana pembelajaran adalah: A. Jika diberikan suatu Kompetensi Dasar Hasil belajar. Namun belum selesai. Saya akan memeriksanya nanti malam. B. Pengakuan kekeliruan B. Relevansi media dapat yang mendekatkan siswa dengan pengalaman langsung. Menerima konsekuensi 40. saya harus memeriksa pekerjaanmu ini hari ini. Pilihlah yang sungguh menunjukkan manfaat dari ‘peta konsep’ A. menyebabkan minta maaf. membuat seseorang mengikuti pengarahannya 38. Mahasiswa dapat merumuskan indikator yang sesuai dengan KD tersebut untuk RPP C. adalah sumber * B. Mahasiswa dapat mengidentifikasi unsur yang harus termuat dalam suatu RPP B. Membantu dalam membuat sistematika 36. Salah satu kompetensi dasar mata kuliah Pengembangan Pembelajaran IPA SD adalah mahasiswa mampu membuat RPP IPA SD. B. peta konsep dapat membangun suatu hubungan antar konsep secara konprehensip B.

Apa yang akan Anda lakukan? A. Dari tes diagnostik ditemukan lima belas orang siswa menganggap bahwa bumi itu sesungguhnya datar bukan melengkung seperti bola. Tes seleksi masuk C. Kuratif B. Melakukan penelitian tindakan kelas C. Memberpelkukan kelas lebih keras B. Bu Afra memberikan remediasi atas dasar hasil tes diagnostik Ba Nia memberikan remediasi atas dasar urutan pelaksanaan. Pengembangan C. A. Hingga kini belum banyak tersedia kumpulan prakonsepsi siswa tentang konsep-konsep IPA. Bu Lisa B. Apa yang sebaiknya dilakukan selama pembelajaran? A. Pak Untung. Elen sebenarna termasuk siswa yang cerdas. Meremidiasi IPA 45. Mengundang guru BP ke kelas 50. Membuatkan catatan daftar kumpulan lambang 7 Pengembangan Pembelajaran IPA SD . Anda perlu mengembangkan: A. hampir 60% siswa tidak menaruh perhatian pada pelajaran IPA. Untuk menditeksi kesulitan belajar IPA. Pembelajaran kembali C. Tes hasil belajar B. diskusi tentang katrol B. Bu Nia 48. Pendekatan apa yang digunakan Bu Sisca dalam kegiatan ini? A. Meremidiasi matematikannya C. setiap kali keadaan itu terulang. diskusi tetang usaha C. Memberi soal yang lambang-lambang mirip C. Tes diagnostik 44. Bu Afra C. diskusi tentang resultan gaya 43. Kegiatan apa yang akan Anda lakukan? A. Sudah berulang kali Pak Aman memperingatkan mereka. Menggali prakonsepsi siswa di awal setiap pembelajaran* B. Sebutkan jenis remediasi yang digunakan Pak Edy! A.Tentukan yang mana yang bukan aktivitas lanjutannya! A. Pak Edy meminta bantuan Mira membantu menjelaskan lagi kepada Ita dan Ana karena hasil ulangan Mira sangat baik dan sebaliknya nilai ulangan Ita dan Ana sangat jelek. Bu Lisa memberikan remediasi atas dasar tes hasil belajar. Mendikusikan dengan guru yang lain 49. Ibu Sisca baru saja memberikan tes diagnostik yang akan iikuti kegiatan remedial. Tutorial B. Bu”. Mengajak siswa menemukan manfaatnya bagi mereka* C. Namun. Hasil belajar IPA jelek karena ia kurang peduli dengan lambang-lambang yang seri diguanakan dalam IPA. Tampaknya siswa kurang faham akan mamfaat materi yang sedang dibahas. Pilih kegiatan remediasi yang betul dari ketiga ibu guru ini. Kelompok 47. Melakukan tes hasil belajar lagi B. Di sebuah kelas. Menyuruh menuliskan lambang dengan betul sebanyak 100 kali B. Apa yang akan Anda lakukan? A. Preventif 46. koleganya berkata: ”Mestinya jangan dilakukan di awal pembelajaran.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful