DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Jalan Jenderal Sudirman, Senayan Jakarta Email : dikti@dikti.

org homepage: www.dikti.org

Naskah Soal Ujian Pengembangan Pembelajaran IPA SD

Petunjuk: Naskah soal terdiri atas 7 halaman. Anda tidak diperkenankan membuka buku/catatan dan membawa kalkulator (karena soal yang diberikan tidak memerlukan hitungan). Selama ujian seluruh HP (Hand Phone) harap dimatikan. Jawablah pertanyaan dengan jelas sesuai dengan butir pertanyaan yang diminta. Jawaban yang Anda berikan dituliskan pada lembar jawaban yang disediakan. Selanjutnya silakan Anda kerjakan sendiri tanpa berdiskusi dengan pengawas ujian atau teman lainnya.

Pilihlah satu jawaban yang paling tepat
Pada soal nomor 1 sampai dengan 50, pilihlah satu jawaban yang paling benar dari 3 alternatif jawaban yang diberikan. Contoh Belajar merupakan peristiwa mental yang berhubungan dengan berpikir dan pemecahan masalah. Pandangan tersebut diterangkan melalui teori belajar …. A. Behaviorisme B. Kognitivisme C. Humanisme Jawaban: B 1. Perhatikan putusan ini: ‘Setiap pagi subuh ada ayam jantan yang berkokok di rumah tetangga’. Putusan seperti itu Anda capai melalui tahapan: A. Mendengar cerita orang lain, mengolah informasi, membuat putusan B. Mengamati kejadian, mengolah informasi, membuat putusan C. Membaca buku, mengolah informasi, membuat putusan 2. Perhatikan dua pernyataan yang benar berikut ini. ’Pak Ameng memindahkan dompetnya dari saku depan ke saku belakang’. ’Beberapa waktu setelah setelah itu dompet Pak Ameng kecopetan’. Maka kesimpulan yang benar adalah: A. Pemindahan dompet menyebabkan kecopetan B. Pemindahan dompet mungkin menyebabkan kecopetan C. Kecopetan didahului pemendahan dompet 3. Perhatikan gambar berikut ini dengan seksama. Pilihlah yang betul!

i Balo k
1
Pengembangan Pembelajaran IPA SD

”Tenggelam berarti tidak terapung” merupakan contoh sebuah ’konsep’ 4. Dalam buku pelajaran IPA SD dapat Anda temukan penjelasan bahwa ketika kita bernapas oksigen diserap dan karbon dioksida dikeluarkan dari tubuh kita. 6. Apakah sampah dapat menyebabkan banjir? B. Anda ulangi cara itu lagi. Pengetahuan ini merupakan pengetahuan produk 9. Batu kerikil dimasukkan ke dalam gelas itu. Pengetahuan ini pengetahuan produk merupakan 7. ditemukan bahwa volume batu kerikil itu 10. bentuknya sangat tidak teratur sehingga Anda kesulitan mengelompokkan angun geometrinya. Berdasarkan cara membuka pelajaran seperti ini tradisi pembelajaran apa yang digunakan oleh Bu Syarifah ini. Ayam berkokok dan Matahari terbit bukan variabel bebas atau variabel terikat 8. Behaviouris B. dan tenggelam’ merupakan contoh dari ’konsep’* B. Developmentalis C. Bau busuk menyebar ke seluruh kota C. air. Untuk menjelaskan proses pencernaan makanan yang diperlukan pengetahuan dasar dari cabang IPA yang mana? A. A. Pernyataan ini merupakan kebenaran konsensus 5. Tidak lama kemudian Matahari terbit. Anda siapkan sebuah gelas yang berisi penuh dengan air. Diikuti dengan contoh-contoh lensa serta sifat-sifat lensa. Setelah berlari pagi. Ia menuliskan definisi ’lensa’ di papan tulis. Biologi C. Sayang. ’Balok besi. Sebagian besar penduduk di sebuah kota membuang sampah di parit B. Kita dapat melihat sampah tersebar di seluruh bagian parit di kota itu. Anda tidak kehabisan akal. seseorang merasa lapar karena kehilangan energi. Perilaku manusia apa saja yang menjadi penyebab banjir? C. Anda menemukan bahwa volume batu kerikil itu 10. Kita tahu bahwa di setiap subuh selalu ada ayam jantan yang berkokok. A. Pengetahuan ini merupakan pengetahuan prosedural C. Petugas kebersihan kota kesulitan menanganinya. Ayam berkokok adalah variabel terikat dan matahari terbit adalah variabel bebas C. ”balok besi tenggelam berarti jika dimasukkan ke dalam air terus bergerak hingga sampai di dasar air” merupakan sebuah contoh ’konsep’ C. Pernyataan ini merupakan kebenaran subjektif C. Pengetahuan ini merupakan pengetahuan proses B. Konstruktivis 2 Pengembangan Pembelajaran IPA SD . Kimia 10. Pengetahuan ini merupakan pengetahuan prosedural C. Pernyataan ini merupakan kebenaran faktual B. Dalam keadaan seperti ini bau busuk menyebar ke seluruh kota. Kemudian dimasukkan ke dalam gelas ukur.3 cc. Pilihlah pertanyaan yang batas-batasnya jelas sehinga memudahkan dalam observasi IPA? A. Bu Syarifah sedang mengajarkan lensa. Sebagian besar penduduk di sebuah kota membuang sampah di parit. Petugas kebersihan kota kesulitan menanganinya. A. Pilihlah yang bukan fakta A. Anda ingin menentukan volume sebongkah batu kerikil yang Anda pungut di jalan yang sedang diperbaiki. Ayam berkokok adalah variabel bebas dan matahari terbit adalah variabel terikat B.A.2 cc A. Air yang tumpa dari gelas ditampung. Pengetahuan ini merupakan pengetahuan proses B. Fisika B. Apa penyebab banjir? 11. Pluto bukan planet tetapi bintang kerdil. A.

Konstruktivisme C. Ibu ulangi. Absolutisme B. Mencermati proses perubahan pengetahuan seperti ini dapat diduga bahwa pembelajaran yang digunakan di kelas Ona itu adalah dengan paradigma A. misalnya: boneka-boneka binatang dan manusia. Miskonsepsi adala penjelasan siswa yang tidak consisten dengan penjelasan para ahli 3 Pengembangan Pembelajaran IPA SD . ini kaca mata. Konstruktivis 14. Ternyata batang magnet ini bergeser arah posisinya. materi jaring-jaring kehidupan. Konstruktivisme B. ini cermin. serta pohon-pohonan plastik. Absolutisme C. Sikap ini termasuk dalam paradigma: A. Behaviouris B. ini kaca sepion. Karena itu ia berusaha keras untuk menghapal semua penjelasan gurunya. Dengan mencermati skenario dalam RPP ini dapat diduga bahwa Ibu Maya memperhatikan tradisi pembelajaran apa. A. Sikap seperti ini termasuk dalam paradigma: A. A. Bu Sabrina sedang mengajarkan lensa. Dari tanya jawab dengan guru dan temantemannya ia menerima pendapat bahwa arus listrik berpengaruh pada kutub magnet. Semua siswa diminta menuliskan salah satu ciri kelinci yang ia ketahui di sepotong kertas.12. Coba kalian temukan benda yang kita beri nama ’lensa’. Konstruktivisme C. Ona berpendapat bahwa arus listrik tidak berpengaruh pada magnet. Pilihlah yang betul : A. Di awal suatu kegiatan pembelajaran. Miskonsepsi adalah penjelasan siswa yang tidak sesuai dengan penjelasan gurunya B. Bety berpendapat bahwa hanya jawaban yang sama persis dengan yang telah catat di papan tulis yang yang dinilai tinggi gurunya.. Ia mulai proses pembelajarannya dengan kalimat pembuka: ”Anak-anak. Ibu Betty membantu menyusun dan mengelompokkan ciri-ciri yang telah mereka tuliskan itu. Coba lihat. Setelah itu mereka diminta menempelkannya di papan tulis.”. Bu Bety berpendapat bahwa hanya siswa yang memiliki pengetahuan yang sesuai dengan pengetahuan yang telah diajarkannyalah yang akan memperoleh nilai tinggi. Ibu membawa berbagai macam benda yang telah Ibu pajang di meja ini. Berdasarkan cara membuka pelajaran seperti ini tradisi pembelajaran apa yang digunakan oleh Ibu Syarifah ini. Miskonsepsi adalah penjelasan siswa yang tidak sesuai dengan penjelasan yang terdapat pada buku ajar C.. Ibu Maya sedang mengerjakan RPP biologi. Absolutisme B. Developmentalis C. dengan tuntunan gurunya. ia menggantungkan sebuah batang magnet dengan tali dan didekatkan pada kawat yang dialiri arus listrik. Campuran antara absolutismo dan konstruktivisme 18.. Ia memilih skenario yang memasukkan membilang benda-benda konkret. Behaviouris B. sedang di kelas bersama-sama dengan muridnya melakukan curah tentang ciri-ciri kelinci. Konstruktivisme C. Absolutisme B. tentang ’lensa’!.. ini kaca pembesar dan sebagainya. Di kelas. Ibu akan mengajarkan kepada kalian tentang ’lensa’. Campuran antara absolutismo dan konstruktivisme 15. Pembelajaran semacam ini menganut tradisi: A. Campuran antara absolutismo dan konstruktivisme 17. Ibu Bety.. Campuran antara absolutismo dan konstruktivisme 16. Developmentalis C. (Lihat Gambar di bawah ini). Konstruktivis 13.

19. Ita.06(n=81. Massa B. Meta-analisis adalah cara merangkum literatur dalam bentuk kuantitatif dan meta-etnografi adalah merangkum literatur dalam bentuk kualitatif* 26. Sebagian arus sudah diubah menjadi cahaya lampu 20.06).5 km/jam 10 km/jam 10 km/jam 24. sd=0. seorang siswa yang ‘centil’ mengatakan. Dale dan jennings (1986) merangkum 81 penelitian tentang hubungan antara kemampuan siswa dengan hasil belajar fisika. -0. kawat dan lampu C. ‘masa’ M: Buatlah kalimat dengan kata itu! S: “mm…. Perhatikan gambar berikut ini! Pilihlah gambar yang menunjukkan miskonsepsi 5 km/jam A 5 km/jam B 5 km/jam C 7.08). Gerak 23.Kita harus mempersiapkan masa depan yang lebih baik” M: “Ada cara menuliskan yang lain selain ‘masa’ ini? Berdasarkan wawancara ini. ya?!” B. sd=0. Pilih yang betul A. penalaran logika. -0. Budi mengira bahwa kuat arus listrik setelah melewati lampu berkurang.10(n=81. Pengalaman yang menunjukkan yang dilewati juga ‘kebagian’* B. Massa dimaknai sebagai waktu* B.12(n=81. “Ibu. Bu Hilda sedang menjelaskan tentang sifat-sifat makhluk hidup. sd=0. Berikut disajikan potongan wawancara antara seorang mahasiswa yang sedang mengerjakan skripsi dengan seorang siswa tentang massa. Percepatan C. Bunga mawar kami di pot bukan makhluk hidup. Pikiran ini desebabkan A. Nyoman menyambung. tampak siswa memiliki miskonsepsi A. Massa dimaknai sebagai kata biasa 22. Langkah pertama dalam menelusuri literatur adalah merumuskan A. Diperoleh secara berturut-turut nilai ‘effect size’-nya: -0. Massa dimaknai sebagai kuantitas statu benda C. Meta-analisis adalah cara merangkum literatur ilmu eksakta dan metaetnografi adalah merangkum literatur ilmu sosial C. Mahasiswa (M): “Pernah kau mendengar kata ‘massa’?” Siswa (S): “Pernah” M: “Coba kau tuliskan kata itu!” S: (menulis) …. Arus dibagi dua cabang. Lengkapi peta konsep berikut ini! A. penalaran spasial dan penalaran induktif. Cara analisis bahan literaturnya 25.04). Masalah yang akan dikumpulkan literaturnya B. “Ikan di akuarium kami tadi pagi ada yang mati” 21. Cara menelusuri/mengumpulkan literaturnya C. 4 Pengembangan Pembelajaran IPA SD . Meta-analisis adalah cara merangkum literatur dari penelitian percobaan dan meta-etnografi adalah merangkum literatur dari penelitian survai B. A. Kemampuan siswa mencakup tingkat kemampuan analogi verbal. dan kecepatan waktu ……. “Motor ayah kami juga makhluk hidup” Beny menambahkan. Ia mengatakan bahwa sebagian sudah dipakai oleh lampu.

Tentukan mana yang paling tinggi pengaruhnya! A. Menggunakan tiga moda relajar itu secara bersama-sama C. Mana yang sesuai dengan TANDUR? A. Pengetahuan pengalaman mereka ini pada umumnya kurang konsisten dengan pengetahuan para ilmuwan 29. papan. Pemahaman kita tentang dunia di sekitar kita di mulai melalui pengalaman baik secara inderawi maupun noninderawi.06(n=81. ulangi. sd=0. amati.0. Pak Gusti Mulia mengajak siswa menjinjing tas. rayakan* C. alami. Berikut ini disajikan sejumlah pertanyaan penelitian tentang belajar IPA. tunjukkan. saat ini sedang membahas tentang gizi. Di kelas Anda terdapat 20 orang siswa yang audio. resapi B. Menjelaskan dengan ámbar-gambar lebih dahulu sebelum yang lain 34. Anda dapat menugaskan setiap siswa di dalam kelonpok sesuai dengan bakat dan kesenangannya. Secara keseluruhan lebih banyak bercerita dari ada yang lain B. kolaboratif. setiap kali diminta mengeja kata-kata baru yang Anda berikan selau dibarengi dengan melihat tulisannya. Seorang siswa kelas 6. Pilihlah prinsip pembelajaran IPA yang sesuai dengan pernyataan itu! A. perspektif siswa. 2 diberi label: 5 Pengembangan Pembelajaran IPA SD . ada lima orang yang visual dan ada tiga orang yang kinestetik. data. Memenuhi kebutuhan siswa. minat siswa B. Syukur namanya. alami. namai. alami. Ibu Veronika. Apa yang sebaiknya dilakukan? A. namai. dan relasi dengan konsep yang lain C.25). Siapa yang sarapan pagi ini? Apa lauknya? Siapa yang juga makan dengan sayur? B. Itu berarti. lambang. bangkitkan minat. Cara apa yang lebih disenangi dan mudah diikuti siswa disajikan secara visual atau secara auditotiral 28. Dalam pelaporan kegiatan mengamati peristiwa aliran panas di dalam air. Ia anak anak viual B. penalaran logika C. dalami. Ia anak audiotorial C. Perhatikan pernyatan berikut ini: ‘Ketika membahas materi berat suatu benda. dalami. bagaimana penyediaan contohcontoh yang dapat membantu siswa dalam menggorganisasikan informasi baru untuk menyelesaikan masalah yang para siswa hadapi pada materi fluida B. B. Dalam setiap pengetahuan mengandung fakta. ulangi. A. rayakan prinsip ulangi. dan sepatu masing-masing dengan tujuan agar mereka menjadi peka terhadap berbagai ukurat berat’. Pilihlah pertanyaan yang mencoba memasuki dunia anak lebih dahulu A. penalaran induktif 27. Perhatikan peta konsep berikut ini! Garis hubung no. Bagaimana model konsepsi alternatif siswa tentang bumi sebagai benda di alam semesta C. namai. Ia anak kinestetis 33. dan motivasi diri 30. Meningkatkan kemandirian. konsep. 31. Siswa yang senang menggambar ditugasi membuat gambar alat-alat yang dipergunakan. Siapa yang mau membacakan cerita yang sudah Ibu persiapkan ini?* 32. amati. buku. kemampuan analogi verbal B. Siswa yang senang tulis/menulis ditugasi menuliskan laporannya. Menantang siswa agar mengembangkan kemampuan berpikir kritis C. Siapa yang sudah tahu tentang arti Gizi? C. Pilihlah salah satu pertanyaan penelitian dalah perspektif ‘developmental’ A. Siswa yang senang akan hal-hal yang serba rapi ditugasi penjilidan dsb Tujuan dari kegiatan ini adalah: A.

Guru mengajak siswa bermain tarik menarik dengan tali dan tongkat. Salah satu kompetensi dasar mata kuliah Pengembangan Pembelajaran IPA SD adalah mahasiswa mampu membuat RPP IPA SD.Getaran gelombang 1 2 Bunyi 4 3 Transfersal longitudinal A. Menerima konsekuensi 40. Ibu Cicil berkata ”Sesungguhnya. Kinestetis 39. B. Kebijakan pimpinan 41. dengarkan desiran bunyi lembut dari motor itu. Karena itu Ibu 6 Pengembangan Pembelajaran IPA SD .” Apa yang tidak ada? A. Mencerminkan gambaran ‘global’* C. Visual C. Jika diberikan suatu Kompetensi Dasar Hasil belajar. Saya akan memeriksanya nanti malam. Pilih yang menjadi kelemahan peta konsep sebagai salah satu asesten! A. Tentu engkau akan menemukan jawabannya”. Pilihlah yang sungguh menunjukkan manfaat dari ‘peta konsep’ A. adalah sumber * B. Audiotorial B.”Coba Vico. peta konsep mimiliki format yang jelas menunjukkan konsep-konsep dan hubungan antar konsep C. mengajar yang adalah merawat. Hal yang tidak perlu diperhatikandalam penyusunan rencana pembelajaran adalah: A. Berikut disajikan kegiatan awal pembelajaran Pesawat Sederhana. 37. Rekomit C. peta konsep dapat membangun suatu hubungan antar konsep secara konprehensip B. Pak Karta menyapa Vico. menyebabkan minta maaf. Tunjukkan indikator yang kurang tepat! A. dan seorang lagi mengikatkan ujung tali ke salah satu tongkat kemudian melintangkan tali seperti pada gambar disamping. dipengaruhi oleh C. mengasuh dan ‘membesarkan’ pikiran dan talenta/bakat C. Mahasiswa dapat mengidentifikasi unsur yang harus termuat dalam suatu RPP B. Namun belum selesai. Sapaan ini cocok untuk siapa? A. Mahasiswa dapat merumuskan indikator yang sesuai dengan KD tersebut untuk RPP C. Pengakuan kekeliruan B. Relevansi media dapat yang mendekatkan siswa dengan pengalaman langsung. membuat seseorang mengikuti pengarahannya 38. saya harus memeriksa pekerjaanmu ini hari ini. mengajar yang baik didukung oleh kepemimpinan yang kuat dan visioner. peta konsep itu suatu karya seni dan suatu karya ilmiah. 35. Pilihlah yang bukan prasyarat mengajar yang baik A. B. Membantu dalam membuat sistematika 36. Empat orang siswa disuruh memegang dan menahan dua tongkat. Membantu penyelesaian soal B. Penilaian yang menyeluruh C. Mahasiswa dapat menyebutkan kegunaan peta konsep dalam pembelajaran 42.

Bu”. Melakukan penelitian tindakan kelas C. Meremidiasi IPA 45. Bu Nia 48. Bu Lisa B. Menyuruh menuliskan lambang dengan betul sebanyak 100 kali B. Apa yang akan Anda lakukan? A. Di sebuah kelas. Tutorial B. Pak Untung. Mengundang guru BP ke kelas 50. diskusi tetang usaha C. Kuratif B. Tes diagnostik 44. Apa yang sebaiknya dilakukan selama pembelajaran? A. Sebutkan jenis remediasi yang digunakan Pak Edy! A. Apa yang akan Anda lakukan? A. Mengajak siswa menemukan manfaatnya bagi mereka* C. Hingga kini belum banyak tersedia kumpulan prakonsepsi siswa tentang konsep-konsep IPA.Tentukan yang mana yang bukan aktivitas lanjutannya! A. Memberi soal yang lambang-lambang mirip C. Memberpelkukan kelas lebih keras B. Menggali prakonsepsi siswa di awal setiap pembelajaran* B. Namun. Membuatkan catatan daftar kumpulan lambang 7 Pengembangan Pembelajaran IPA SD . Preventif 46. hampir 60% siswa tidak menaruh perhatian pada pelajaran IPA. Bu Afra memberikan remediasi atas dasar hasil tes diagnostik Ba Nia memberikan remediasi atas dasar urutan pelaksanaan. setiap kali keadaan itu terulang. A. Pembelajaran kembali C. Pak Edy meminta bantuan Mira membantu menjelaskan lagi kepada Ita dan Ana karena hasil ulangan Mira sangat baik dan sebaliknya nilai ulangan Ita dan Ana sangat jelek. Dari tes diagnostik ditemukan lima belas orang siswa menganggap bahwa bumi itu sesungguhnya datar bukan melengkung seperti bola. Tes seleksi masuk C. Sudah berulang kali Pak Aman memperingatkan mereka. Melakukan tes hasil belajar lagi B. Pendekatan apa yang digunakan Bu Sisca dalam kegiatan ini? A. Ibu Sisca baru saja memberikan tes diagnostik yang akan iikuti kegiatan remedial. Kegiatan apa yang akan Anda lakukan? A. Tes hasil belajar B. Kelompok 47. Bu Lisa memberikan remediasi atas dasar tes hasil belajar. Tampaknya siswa kurang faham akan mamfaat materi yang sedang dibahas. Untuk menditeksi kesulitan belajar IPA. Meremidiasi matematikannya C. koleganya berkata: ”Mestinya jangan dilakukan di awal pembelajaran. diskusi tentang resultan gaya 43. Elen sebenarna termasuk siswa yang cerdas. Bu Afra C. Pengembangan C. Hasil belajar IPA jelek karena ia kurang peduli dengan lambang-lambang yang seri diguanakan dalam IPA. Anda perlu mengembangkan: A. Mendikusikan dengan guru yang lain 49. Pilih kegiatan remediasi yang betul dari ketiga ibu guru ini. diskusi tentang katrol B.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful