DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Jalan Jenderal Sudirman, Senayan Jakarta Email : dikti@dikti.

org homepage: www.dikti.org

Naskah Soal Ujian Pengembangan Pembelajaran IPA SD

Petunjuk: Naskah soal terdiri atas 7 halaman. Anda tidak diperkenankan membuka buku/catatan dan membawa kalkulator (karena soal yang diberikan tidak memerlukan hitungan). Selama ujian seluruh HP (Hand Phone) harap dimatikan. Jawablah pertanyaan dengan jelas sesuai dengan butir pertanyaan yang diminta. Jawaban yang Anda berikan dituliskan pada lembar jawaban yang disediakan. Selanjutnya silakan Anda kerjakan sendiri tanpa berdiskusi dengan pengawas ujian atau teman lainnya.

Pilihlah satu jawaban yang paling tepat
Pada soal nomor 1 sampai dengan 50, pilihlah satu jawaban yang paling benar dari 3 alternatif jawaban yang diberikan. Contoh Belajar merupakan peristiwa mental yang berhubungan dengan berpikir dan pemecahan masalah. Pandangan tersebut diterangkan melalui teori belajar …. A. Behaviorisme B. Kognitivisme C. Humanisme Jawaban: B 1. Perhatikan putusan ini: ‘Setiap pagi subuh ada ayam jantan yang berkokok di rumah tetangga’. Putusan seperti itu Anda capai melalui tahapan: A. Mendengar cerita orang lain, mengolah informasi, membuat putusan B. Mengamati kejadian, mengolah informasi, membuat putusan C. Membaca buku, mengolah informasi, membuat putusan 2. Perhatikan dua pernyataan yang benar berikut ini. ’Pak Ameng memindahkan dompetnya dari saku depan ke saku belakang’. ’Beberapa waktu setelah setelah itu dompet Pak Ameng kecopetan’. Maka kesimpulan yang benar adalah: A. Pemindahan dompet menyebabkan kecopetan B. Pemindahan dompet mungkin menyebabkan kecopetan C. Kecopetan didahului pemendahan dompet 3. Perhatikan gambar berikut ini dengan seksama. Pilihlah yang betul!

i Balo k
1
Pengembangan Pembelajaran IPA SD

Pilihlah yang bukan fakta A. Ayam berkokok dan Matahari terbit bukan variabel bebas atau variabel terikat 8. Bau busuk menyebar ke seluruh kota C. Pengetahuan ini merupakan pengetahuan prosedural C. Pengetahuan ini merupakan pengetahuan proses B. Pengetahuan ini merupakan pengetahuan prosedural C. Apakah sampah dapat menyebabkan banjir? B. air. Anda tidak kehabisan akal. Berdasarkan cara membuka pelajaran seperti ini tradisi pembelajaran apa yang digunakan oleh Bu Syarifah ini. Kita dapat melihat sampah tersebar di seluruh bagian parit di kota itu. Behaviouris B. Pengetahuan ini merupakan pengetahuan proses B. ”Tenggelam berarti tidak terapung” merupakan contoh sebuah ’konsep’ 4. bentuknya sangat tidak teratur sehingga Anda kesulitan mengelompokkan angun geometrinya. A. Developmentalis C. Pengetahuan ini merupakan pengetahuan produk 9. Anda siapkan sebuah gelas yang berisi penuh dengan air. ’Balok besi. Kita tahu bahwa di setiap subuh selalu ada ayam jantan yang berkokok. Sebagian besar penduduk di sebuah kota membuang sampah di parit. A. Pluto bukan planet tetapi bintang kerdil. Batu kerikil dimasukkan ke dalam gelas itu. Setelah berlari pagi. Sayang.A.2 cc A. Tidak lama kemudian Matahari terbit. Petugas kebersihan kota kesulitan menanganinya. Pernyataan ini merupakan kebenaran subjektif C. ”balok besi tenggelam berarti jika dimasukkan ke dalam air terus bergerak hingga sampai di dasar air” merupakan sebuah contoh ’konsep’ C. Dalam keadaan seperti ini bau busuk menyebar ke seluruh kota. Petugas kebersihan kota kesulitan menanganinya. Untuk menjelaskan proses pencernaan makanan yang diperlukan pengetahuan dasar dari cabang IPA yang mana? A. Anda menemukan bahwa volume batu kerikil itu 10. Ia menuliskan definisi ’lensa’ di papan tulis. Anda ulangi cara itu lagi. Air yang tumpa dari gelas ditampung. Fisika B. Dalam buku pelajaran IPA SD dapat Anda temukan penjelasan bahwa ketika kita bernapas oksigen diserap dan karbon dioksida dikeluarkan dari tubuh kita. 6. Kemudian dimasukkan ke dalam gelas ukur. Diikuti dengan contoh-contoh lensa serta sifat-sifat lensa. Apa penyebab banjir? 11. Kimia 10. Pernyataan ini merupakan kebenaran faktual B. Biologi C. A. Konstruktivis 2 Pengembangan Pembelajaran IPA SD . Pilihlah pertanyaan yang batas-batasnya jelas sehinga memudahkan dalam observasi IPA? A. Ayam berkokok adalah variabel bebas dan matahari terbit adalah variabel terikat B. Pengetahuan ini pengetahuan produk merupakan 7. Bu Syarifah sedang mengajarkan lensa. dan tenggelam’ merupakan contoh dari ’konsep’* B. Pernyataan ini merupakan kebenaran konsensus 5.3 cc. A. Anda ingin menentukan volume sebongkah batu kerikil yang Anda pungut di jalan yang sedang diperbaiki. ditemukan bahwa volume batu kerikil itu 10. seseorang merasa lapar karena kehilangan energi. Ayam berkokok adalah variabel terikat dan matahari terbit adalah variabel bebas C. Perilaku manusia apa saja yang menjadi penyebab banjir? C. Sebagian besar penduduk di sebuah kota membuang sampah di parit B.

Pilihlah yang betul : A. Absolutisme B. Ona berpendapat bahwa arus listrik tidak berpengaruh pada magnet. Absolutisme C. Campuran antara absolutismo dan konstruktivisme 15. sedang di kelas bersama-sama dengan muridnya melakukan curah tentang ciri-ciri kelinci. Coba kalian temukan benda yang kita beri nama ’lensa’.”. A. Miskonsepsi adalah penjelasan siswa yang tidak sesuai dengan penjelasan gurunya B. Developmentalis C. Campuran antara absolutismo dan konstruktivisme 18. Bety berpendapat bahwa hanya jawaban yang sama persis dengan yang telah catat di papan tulis yang yang dinilai tinggi gurunya. ini kaca sepion. Ibu membawa berbagai macam benda yang telah Ibu pajang di meja ini. (Lihat Gambar di bawah ini). Ibu ulangi. ia menggantungkan sebuah batang magnet dengan tali dan didekatkan pada kawat yang dialiri arus listrik. Konstruktivis 14. Konstruktivis 13. Behaviouris B. Di kelas. misalnya: boneka-boneka binatang dan manusia.. Ia memilih skenario yang memasukkan membilang benda-benda konkret. Mencermati proses perubahan pengetahuan seperti ini dapat diduga bahwa pembelajaran yang digunakan di kelas Ona itu adalah dengan paradigma A. ini cermin. Sikap ini termasuk dalam paradigma: A. Ibu Bety. A. Konstruktivisme C. Konstruktivisme C. Developmentalis C. Berdasarkan cara membuka pelajaran seperti ini tradisi pembelajaran apa yang digunakan oleh Ibu Syarifah ini. Ternyata batang magnet ini bergeser arah posisinya.12. Setelah itu mereka diminta menempelkannya di papan tulis.. Dengan mencermati skenario dalam RPP ini dapat diduga bahwa Ibu Maya memperhatikan tradisi pembelajaran apa.. Bu Sabrina sedang mengajarkan lensa. Behaviouris B. materi jaring-jaring kehidupan.. Campuran antara absolutismo dan konstruktivisme 16. Absolutisme B.. Ibu Maya sedang mengerjakan RPP biologi. Bu Bety berpendapat bahwa hanya siswa yang memiliki pengetahuan yang sesuai dengan pengetahuan yang telah diajarkannyalah yang akan memperoleh nilai tinggi. tentang ’lensa’!. Absolutisme B. Miskonsepsi adala penjelasan siswa yang tidak consisten dengan penjelasan para ahli 3 Pengembangan Pembelajaran IPA SD . Sikap seperti ini termasuk dalam paradigma: A. Coba lihat. ini kaca pembesar dan sebagainya. dengan tuntunan gurunya. Campuran antara absolutismo dan konstruktivisme 17. Semua siswa diminta menuliskan salah satu ciri kelinci yang ia ketahui di sepotong kertas. Ibu akan mengajarkan kepada kalian tentang ’lensa’. Di awal suatu kegiatan pembelajaran. Ibu Betty membantu menyusun dan mengelompokkan ciri-ciri yang telah mereka tuliskan itu. Ia mulai proses pembelajarannya dengan kalimat pembuka: ”Anak-anak. Dari tanya jawab dengan guru dan temantemannya ia menerima pendapat bahwa arus listrik berpengaruh pada kutub magnet. Konstruktivisme B. Karena itu ia berusaha keras untuk menghapal semua penjelasan gurunya. Konstruktivisme C. Miskonsepsi adalah penjelasan siswa yang tidak sesuai dengan penjelasan yang terdapat pada buku ajar C. Pembelajaran semacam ini menganut tradisi: A. ini kaca mata. serta pohon-pohonan plastik.

ya?!” B. Dale dan jennings (1986) merangkum 81 penelitian tentang hubungan antara kemampuan siswa dengan hasil belajar fisika. Pilih yang betul A. Kemampuan siswa mencakup tingkat kemampuan analogi verbal. -0. A. Massa dimaknai sebagai waktu* B. “Motor ayah kami juga makhluk hidup” Beny menambahkan. Ita. Langkah pertama dalam menelusuri literatur adalah merumuskan A. Massa dimaknai sebagai kata biasa 22.Kita harus mempersiapkan masa depan yang lebih baik” M: “Ada cara menuliskan yang lain selain ‘masa’ ini? Berdasarkan wawancara ini. 4 Pengembangan Pembelajaran IPA SD . Berikut disajikan potongan wawancara antara seorang mahasiswa yang sedang mengerjakan skripsi dengan seorang siswa tentang massa. Meta-analisis adalah cara merangkum literatur dari penelitian percobaan dan meta-etnografi adalah merangkum literatur dari penelitian survai B. Bu Hilda sedang menjelaskan tentang sifat-sifat makhluk hidup. Pikiran ini desebabkan A. penalaran logika. Sebagian arus sudah diubah menjadi cahaya lampu 20. dan kecepatan waktu ……. “Ikan di akuarium kami tadi pagi ada yang mati” 21. Perhatikan gambar berikut ini! Pilihlah gambar yang menunjukkan miskonsepsi 5 km/jam A 5 km/jam B 5 km/jam C 7.08). sd=0. Cara menelusuri/mengumpulkan literaturnya C. sd=0. Lengkapi peta konsep berikut ini! A. Massa dimaknai sebagai kuantitas statu benda C. Gerak 23. penalaran spasial dan penalaran induktif. Cara analisis bahan literaturnya 25. seorang siswa yang ‘centil’ mengatakan. -0. “Ibu. kawat dan lampu C. Diperoleh secara berturut-turut nilai ‘effect size’-nya: -0. ‘masa’ M: Buatlah kalimat dengan kata itu! S: “mm….5 km/jam 10 km/jam 10 km/jam 24.10(n=81. Meta-analisis adalah cara merangkum literatur ilmu eksakta dan metaetnografi adalah merangkum literatur ilmu sosial C.06). Percepatan C.04). Mahasiswa (M): “Pernah kau mendengar kata ‘massa’?” Siswa (S): “Pernah” M: “Coba kau tuliskan kata itu!” S: (menulis) …. Massa B.06(n=81. Pengalaman yang menunjukkan yang dilewati juga ‘kebagian’* B. sd=0. Budi mengira bahwa kuat arus listrik setelah melewati lampu berkurang. Masalah yang akan dikumpulkan literaturnya B.12(n=81. Meta-analisis adalah cara merangkum literatur dalam bentuk kuantitatif dan meta-etnografi adalah merangkum literatur dalam bentuk kualitatif* 26.19. tampak siswa memiliki miskonsepsi A. Bunga mawar kami di pot bukan makhluk hidup. Nyoman menyambung. Ia mengatakan bahwa sebagian sudah dipakai oleh lampu. Arus dibagi dua cabang.

alami. Siswa yang senang menggambar ditugasi membuat gambar alat-alat yang dipergunakan. saat ini sedang membahas tentang gizi. Mana yang sesuai dengan TANDUR? A. Siapa yang sarapan pagi ini? Apa lauknya? Siapa yang juga makan dengan sayur? B. Secara keseluruhan lebih banyak bercerita dari ada yang lain B. Ia anak kinestetis 33. Seorang siswa kelas 6. alami. ulangi. data. B. rayakan* C. Bagaimana model konsepsi alternatif siswa tentang bumi sebagai benda di alam semesta C. Syukur namanya. Perhatikan pernyatan berikut ini: ‘Ketika membahas materi berat suatu benda. Siapa yang mau membacakan cerita yang sudah Ibu persiapkan ini?* 32. Dalam setiap pengetahuan mengandung fakta. buku. Anda dapat menugaskan setiap siswa di dalam kelonpok sesuai dengan bakat dan kesenangannya. sd=0. perspektif siswa.25). 31. Pilihlah salah satu pertanyaan penelitian dalah perspektif ‘developmental’ A. Memenuhi kebutuhan siswa. Ia anak anak viual B. Apa yang sebaiknya dilakukan? A. Siswa yang senang akan hal-hal yang serba rapi ditugasi penjilidan dsb Tujuan dari kegiatan ini adalah: A. Pilihlah pertanyaan yang mencoba memasuki dunia anak lebih dahulu A. lambang. Ibu Veronika. amati. Meningkatkan kemandirian. dan relasi dengan konsep yang lain C. setiap kali diminta mengeja kata-kata baru yang Anda berikan selau dibarengi dengan melihat tulisannya. ulangi. bagaimana penyediaan contohcontoh yang dapat membantu siswa dalam menggorganisasikan informasi baru untuk menyelesaikan masalah yang para siswa hadapi pada materi fluida B. Pengetahuan pengalaman mereka ini pada umumnya kurang konsisten dengan pengetahuan para ilmuwan 29. rayakan prinsip ulangi. alami. Menjelaskan dengan ámbar-gambar lebih dahulu sebelum yang lain 34. Tentukan mana yang paling tinggi pengaruhnya! A. Ia anak audiotorial C. Siswa yang senang tulis/menulis ditugasi menuliskan laporannya. Menantang siswa agar mengembangkan kemampuan berpikir kritis C. penalaran logika C. Pak Gusti Mulia mengajak siswa menjinjing tas. 2 diberi label: 5 Pengembangan Pembelajaran IPA SD . Pemahaman kita tentang dunia di sekitar kita di mulai melalui pengalaman baik secara inderawi maupun noninderawi. namai. Perhatikan peta konsep berikut ini! Garis hubung no. namai. Siapa yang sudah tahu tentang arti Gizi? C. amati. namai. Berikut ini disajikan sejumlah pertanyaan penelitian tentang belajar IPA. dan sepatu masing-masing dengan tujuan agar mereka menjadi peka terhadap berbagai ukurat berat’. dalami. tunjukkan. Pilihlah prinsip pembelajaran IPA yang sesuai dengan pernyataan itu! A. Dalam pelaporan kegiatan mengamati peristiwa aliran panas di dalam air. papan. minat siswa B. Menggunakan tiga moda relajar itu secara bersama-sama C. kemampuan analogi verbal B. kolaboratif. ada lima orang yang visual dan ada tiga orang yang kinestetik. dalami. Itu berarti. Di kelas Anda terdapat 20 orang siswa yang audio. bangkitkan minat.0. dan motivasi diri 30. A. Cara apa yang lebih disenangi dan mudah diikuti siswa disajikan secara visual atau secara auditotiral 28. resapi B. penalaran induktif 27. konsep.06(n=81.

Rekomit C. Audiotorial B.Getaran gelombang 1 2 Bunyi 4 3 Transfersal longitudinal A. dengarkan desiran bunyi lembut dari motor itu. Pengakuan kekeliruan B. adalah sumber * B. Empat orang siswa disuruh memegang dan menahan dua tongkat. B. Namun belum selesai. Mencerminkan gambaran ‘global’* C. dipengaruhi oleh C. B. Membantu penyelesaian soal B. Pilihlah yang sungguh menunjukkan manfaat dari ‘peta konsep’ A. Mahasiswa dapat merumuskan indikator yang sesuai dengan KD tersebut untuk RPP C. Pak Karta menyapa Vico. Mahasiswa dapat mengidentifikasi unsur yang harus termuat dalam suatu RPP B. Tentu engkau akan menemukan jawabannya”. dan seorang lagi mengikatkan ujung tali ke salah satu tongkat kemudian melintangkan tali seperti pada gambar disamping. membuat seseorang mengikuti pengarahannya 38. Pilihlah yang bukan prasyarat mengajar yang baik A. peta konsep mimiliki format yang jelas menunjukkan konsep-konsep dan hubungan antar konsep C. Karena itu Ibu 6 Pengembangan Pembelajaran IPA SD . Menerima konsekuensi 40. Visual C. peta konsep dapat membangun suatu hubungan antar konsep secara konprehensip B. Kinestetis 39. 37. Berikut disajikan kegiatan awal pembelajaran Pesawat Sederhana. menyebabkan minta maaf. Hal yang tidak perlu diperhatikandalam penyusunan rencana pembelajaran adalah: A. Mahasiswa dapat menyebutkan kegunaan peta konsep dalam pembelajaran 42. peta konsep itu suatu karya seni dan suatu karya ilmiah. Sapaan ini cocok untuk siapa? A. saya harus memeriksa pekerjaanmu ini hari ini. mengasuh dan ‘membesarkan’ pikiran dan talenta/bakat C. Jika diberikan suatu Kompetensi Dasar Hasil belajar. mengajar yang adalah merawat. Relevansi media dapat yang mendekatkan siswa dengan pengalaman langsung. Kebijakan pimpinan 41. Salah satu kompetensi dasar mata kuliah Pengembangan Pembelajaran IPA SD adalah mahasiswa mampu membuat RPP IPA SD. mengajar yang baik didukung oleh kepemimpinan yang kuat dan visioner. Ibu Cicil berkata ”Sesungguhnya.” Apa yang tidak ada? A. 35.”Coba Vico. Tunjukkan indikator yang kurang tepat! A. Penilaian yang menyeluruh C. Pilih yang menjadi kelemahan peta konsep sebagai salah satu asesten! A. Guru mengajak siswa bermain tarik menarik dengan tali dan tongkat. Saya akan memeriksanya nanti malam. Membantu dalam membuat sistematika 36.

koleganya berkata: ”Mestinya jangan dilakukan di awal pembelajaran. Pak Edy meminta bantuan Mira membantu menjelaskan lagi kepada Ita dan Ana karena hasil ulangan Mira sangat baik dan sebaliknya nilai ulangan Ita dan Ana sangat jelek. Memberpelkukan kelas lebih keras B. Tutorial B. Apa yang sebaiknya dilakukan selama pembelajaran? A. Tes hasil belajar B. Mengajak siswa menemukan manfaatnya bagi mereka* C. Tes seleksi masuk C. Tampaknya siswa kurang faham akan mamfaat materi yang sedang dibahas. Anda perlu mengembangkan: A. Kuratif B. Elen sebenarna termasuk siswa yang cerdas. Mengundang guru BP ke kelas 50. Melakukan tes hasil belajar lagi B. Membuatkan catatan daftar kumpulan lambang 7 Pengembangan Pembelajaran IPA SD . Pak Untung. hampir 60% siswa tidak menaruh perhatian pada pelajaran IPA. setiap kali keadaan itu terulang. Apa yang akan Anda lakukan? A. Kegiatan apa yang akan Anda lakukan? A. Pengembangan C. Kelompok 47. Hasil belajar IPA jelek karena ia kurang peduli dengan lambang-lambang yang seri diguanakan dalam IPA. Bu Afra memberikan remediasi atas dasar hasil tes diagnostik Ba Nia memberikan remediasi atas dasar urutan pelaksanaan. Menyuruh menuliskan lambang dengan betul sebanyak 100 kali B. Sudah berulang kali Pak Aman memperingatkan mereka. Ibu Sisca baru saja memberikan tes diagnostik yang akan iikuti kegiatan remedial. diskusi tentang katrol B. Bu Lisa B.Tentukan yang mana yang bukan aktivitas lanjutannya! A. Meremidiasi IPA 45. Dari tes diagnostik ditemukan lima belas orang siswa menganggap bahwa bumi itu sesungguhnya datar bukan melengkung seperti bola. Meremidiasi matematikannya C. Untuk menditeksi kesulitan belajar IPA. Bu Lisa memberikan remediasi atas dasar tes hasil belajar. Tes diagnostik 44. diskusi tetang usaha C. A. Preventif 46. Pendekatan apa yang digunakan Bu Sisca dalam kegiatan ini? A. Memberi soal yang lambang-lambang mirip C. diskusi tentang resultan gaya 43. Bu Nia 48. Mendikusikan dengan guru yang lain 49. Pilih kegiatan remediasi yang betul dari ketiga ibu guru ini. Menggali prakonsepsi siswa di awal setiap pembelajaran* B. Di sebuah kelas. Sebutkan jenis remediasi yang digunakan Pak Edy! A. Pembelajaran kembali C. Apa yang akan Anda lakukan? A. Bu”. Bu Afra C. Melakukan penelitian tindakan kelas C. Hingga kini belum banyak tersedia kumpulan prakonsepsi siswa tentang konsep-konsep IPA. Namun.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful