DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Jalan Jenderal Sudirman, Senayan Jakarta Email : dikti@dikti.

org homepage: www.dikti.org

Naskah Soal Ujian Pengembangan Pembelajaran IPA SD

Petunjuk: Naskah soal terdiri atas 7 halaman. Anda tidak diperkenankan membuka buku/catatan dan membawa kalkulator (karena soal yang diberikan tidak memerlukan hitungan). Selama ujian seluruh HP (Hand Phone) harap dimatikan. Jawablah pertanyaan dengan jelas sesuai dengan butir pertanyaan yang diminta. Jawaban yang Anda berikan dituliskan pada lembar jawaban yang disediakan. Selanjutnya silakan Anda kerjakan sendiri tanpa berdiskusi dengan pengawas ujian atau teman lainnya.

Pilihlah satu jawaban yang paling tepat
Pada soal nomor 1 sampai dengan 50, pilihlah satu jawaban yang paling benar dari 3 alternatif jawaban yang diberikan. Contoh Belajar merupakan peristiwa mental yang berhubungan dengan berpikir dan pemecahan masalah. Pandangan tersebut diterangkan melalui teori belajar …. A. Behaviorisme B. Kognitivisme C. Humanisme Jawaban: B 1. Perhatikan putusan ini: ‘Setiap pagi subuh ada ayam jantan yang berkokok di rumah tetangga’. Putusan seperti itu Anda capai melalui tahapan: A. Mendengar cerita orang lain, mengolah informasi, membuat putusan B. Mengamati kejadian, mengolah informasi, membuat putusan C. Membaca buku, mengolah informasi, membuat putusan 2. Perhatikan dua pernyataan yang benar berikut ini. ’Pak Ameng memindahkan dompetnya dari saku depan ke saku belakang’. ’Beberapa waktu setelah setelah itu dompet Pak Ameng kecopetan’. Maka kesimpulan yang benar adalah: A. Pemindahan dompet menyebabkan kecopetan B. Pemindahan dompet mungkin menyebabkan kecopetan C. Kecopetan didahului pemendahan dompet 3. Perhatikan gambar berikut ini dengan seksama. Pilihlah yang betul!

i Balo k
1
Pengembangan Pembelajaran IPA SD

2 cc A. Sebagian besar penduduk di sebuah kota membuang sampah di parit B. Bu Syarifah sedang mengajarkan lensa. 6. dan tenggelam’ merupakan contoh dari ’konsep’* B. Bau busuk menyebar ke seluruh kota C. Fisika B. Anda siapkan sebuah gelas yang berisi penuh dengan air. ”Tenggelam berarti tidak terapung” merupakan contoh sebuah ’konsep’ 4. Biologi C. Pengetahuan ini merupakan pengetahuan proses B. seseorang merasa lapar karena kehilangan energi. Pernyataan ini merupakan kebenaran faktual B. Kita tahu bahwa di setiap subuh selalu ada ayam jantan yang berkokok. Pernyataan ini merupakan kebenaran konsensus 5. Pilihlah yang bukan fakta A. Konstruktivis 2 Pengembangan Pembelajaran IPA SD . Pengetahuan ini merupakan pengetahuan prosedural C. Pernyataan ini merupakan kebenaran subjektif C. Pengetahuan ini merupakan pengetahuan proses B. Behaviouris B. Developmentalis C. Ia menuliskan definisi ’lensa’ di papan tulis. Ayam berkokok dan Matahari terbit bukan variabel bebas atau variabel terikat 8.A. Berdasarkan cara membuka pelajaran seperti ini tradisi pembelajaran apa yang digunakan oleh Bu Syarifah ini.3 cc. Setelah berlari pagi. Pluto bukan planet tetapi bintang kerdil. bentuknya sangat tidak teratur sehingga Anda kesulitan mengelompokkan angun geometrinya. Apa penyebab banjir? 11. Pilihlah pertanyaan yang batas-batasnya jelas sehinga memudahkan dalam observasi IPA? A. A. Kita dapat melihat sampah tersebar di seluruh bagian parit di kota itu. A. Petugas kebersihan kota kesulitan menanganinya. Kimia 10. Perilaku manusia apa saja yang menjadi penyebab banjir? C. A. Ayam berkokok adalah variabel terikat dan matahari terbit adalah variabel bebas C. Anda ulangi cara itu lagi. Anda menemukan bahwa volume batu kerikil itu 10. Dalam buku pelajaran IPA SD dapat Anda temukan penjelasan bahwa ketika kita bernapas oksigen diserap dan karbon dioksida dikeluarkan dari tubuh kita. Batu kerikil dimasukkan ke dalam gelas itu. Sayang. Anda tidak kehabisan akal. Sebagian besar penduduk di sebuah kota membuang sampah di parit. Anda ingin menentukan volume sebongkah batu kerikil yang Anda pungut di jalan yang sedang diperbaiki. Diikuti dengan contoh-contoh lensa serta sifat-sifat lensa. Apakah sampah dapat menyebabkan banjir? B. Pengetahuan ini pengetahuan produk merupakan 7. ditemukan bahwa volume batu kerikil itu 10. A. Tidak lama kemudian Matahari terbit. Petugas kebersihan kota kesulitan menanganinya. ”balok besi tenggelam berarti jika dimasukkan ke dalam air terus bergerak hingga sampai di dasar air” merupakan sebuah contoh ’konsep’ C. Pengetahuan ini merupakan pengetahuan prosedural C. Pengetahuan ini merupakan pengetahuan produk 9. Air yang tumpa dari gelas ditampung. ’Balok besi. Ayam berkokok adalah variabel bebas dan matahari terbit adalah variabel terikat B. air. Kemudian dimasukkan ke dalam gelas ukur. Dalam keadaan seperti ini bau busuk menyebar ke seluruh kota. Untuk menjelaskan proses pencernaan makanan yang diperlukan pengetahuan dasar dari cabang IPA yang mana? A.

Di awal suatu kegiatan pembelajaran. Behaviouris B.12. Konstruktivisme C. Ibu Maya sedang mengerjakan RPP biologi. Campuran antara absolutismo dan konstruktivisme 18.. Berdasarkan cara membuka pelajaran seperti ini tradisi pembelajaran apa yang digunakan oleh Ibu Syarifah ini. Konstruktivisme C. Semua siswa diminta menuliskan salah satu ciri kelinci yang ia ketahui di sepotong kertas. Developmentalis C. ia menggantungkan sebuah batang magnet dengan tali dan didekatkan pada kawat yang dialiri arus listrik. Ternyata batang magnet ini bergeser arah posisinya. Sikap seperti ini termasuk dalam paradigma: A.. Dari tanya jawab dengan guru dan temantemannya ia menerima pendapat bahwa arus listrik berpengaruh pada kutub magnet. Ibu Bety. Pilihlah yang betul : A. Behaviouris B. Bu Sabrina sedang mengajarkan lensa. Dengan mencermati skenario dalam RPP ini dapat diduga bahwa Ibu Maya memperhatikan tradisi pembelajaran apa. Absolutisme C. Mencermati proses perubahan pengetahuan seperti ini dapat diduga bahwa pembelajaran yang digunakan di kelas Ona itu adalah dengan paradigma A. materi jaring-jaring kehidupan. ini kaca pembesar dan sebagainya. Absolutisme B. Ibu akan mengajarkan kepada kalian tentang ’lensa’. Campuran antara absolutismo dan konstruktivisme 16. Sikap ini termasuk dalam paradigma: A.”. Konstruktivisme B. Di kelas. Ona berpendapat bahwa arus listrik tidak berpengaruh pada magnet. Miskonsepsi adalah penjelasan siswa yang tidak sesuai dengan penjelasan gurunya B. tentang ’lensa’!. Ia memilih skenario yang memasukkan membilang benda-benda konkret. serta pohon-pohonan plastik. Absolutisme B.. Pembelajaran semacam ini menganut tradisi: A. Konstruktivis 14. A. (Lihat Gambar di bawah ini). sedang di kelas bersama-sama dengan muridnya melakukan curah tentang ciri-ciri kelinci.. Karena itu ia berusaha keras untuk menghapal semua penjelasan gurunya. Campuran antara absolutismo dan konstruktivisme 17.. ini kaca mata. ini cermin. dengan tuntunan gurunya. Ibu Betty membantu menyusun dan mengelompokkan ciri-ciri yang telah mereka tuliskan itu. Miskonsepsi adala penjelasan siswa yang tidak consisten dengan penjelasan para ahli 3 Pengembangan Pembelajaran IPA SD . A. Absolutisme B. Konstruktivisme C. Ia mulai proses pembelajarannya dengan kalimat pembuka: ”Anak-anak. ini kaca sepion. Konstruktivis 13. Setelah itu mereka diminta menempelkannya di papan tulis. Coba kalian temukan benda yang kita beri nama ’lensa’. Miskonsepsi adalah penjelasan siswa yang tidak sesuai dengan penjelasan yang terdapat pada buku ajar C. Bu Bety berpendapat bahwa hanya siswa yang memiliki pengetahuan yang sesuai dengan pengetahuan yang telah diajarkannyalah yang akan memperoleh nilai tinggi. Developmentalis C. Ibu ulangi. Bety berpendapat bahwa hanya jawaban yang sama persis dengan yang telah catat di papan tulis yang yang dinilai tinggi gurunya. Coba lihat. misalnya: boneka-boneka binatang dan manusia. Campuran antara absolutismo dan konstruktivisme 15. Ibu membawa berbagai macam benda yang telah Ibu pajang di meja ini.

04). Percepatan C. Pilih yang betul A. Pengalaman yang menunjukkan yang dilewati juga ‘kebagian’* B. Pikiran ini desebabkan A. Perhatikan gambar berikut ini! Pilihlah gambar yang menunjukkan miskonsepsi 5 km/jam A 5 km/jam B 5 km/jam C 7. Ia mengatakan bahwa sebagian sudah dipakai oleh lampu. “Ibu. Langkah pertama dalam menelusuri literatur adalah merumuskan A. Cara menelusuri/mengumpulkan literaturnya C. Budi mengira bahwa kuat arus listrik setelah melewati lampu berkurang. penalaran logika.12(n=81. Masalah yang akan dikumpulkan literaturnya B. Berikut disajikan potongan wawancara antara seorang mahasiswa yang sedang mengerjakan skripsi dengan seorang siswa tentang massa. Kemampuan siswa mencakup tingkat kemampuan analogi verbal. Massa dimaknai sebagai waktu* B.06).19. “Ikan di akuarium kami tadi pagi ada yang mati” 21.10(n=81. Arus dibagi dua cabang. Massa dimaknai sebagai kata biasa 22. sd=0. tampak siswa memiliki miskonsepsi A. A. Bu Hilda sedang menjelaskan tentang sifat-sifat makhluk hidup. sd=0. ‘masa’ M: Buatlah kalimat dengan kata itu! S: “mm…. Meta-analisis adalah cara merangkum literatur dalam bentuk kuantitatif dan meta-etnografi adalah merangkum literatur dalam bentuk kualitatif* 26. Gerak 23. Meta-analisis adalah cara merangkum literatur dari penelitian percobaan dan meta-etnografi adalah merangkum literatur dari penelitian survai B. 4 Pengembangan Pembelajaran IPA SD . Ita. Sebagian arus sudah diubah menjadi cahaya lampu 20. Massa B. Massa dimaknai sebagai kuantitas statu benda C. kawat dan lampu C. “Motor ayah kami juga makhluk hidup” Beny menambahkan.5 km/jam 10 km/jam 10 km/jam 24.08). seorang siswa yang ‘centil’ mengatakan. ya?!” B. Lengkapi peta konsep berikut ini! A.06(n=81. -0. Nyoman menyambung. Mahasiswa (M): “Pernah kau mendengar kata ‘massa’?” Siswa (S): “Pernah” M: “Coba kau tuliskan kata itu!” S: (menulis) …. sd=0.Kita harus mempersiapkan masa depan yang lebih baik” M: “Ada cara menuliskan yang lain selain ‘masa’ ini? Berdasarkan wawancara ini. dan kecepatan waktu ……. -0. Meta-analisis adalah cara merangkum literatur ilmu eksakta dan metaetnografi adalah merangkum literatur ilmu sosial C. Diperoleh secara berturut-turut nilai ‘effect size’-nya: -0. Dale dan jennings (1986) merangkum 81 penelitian tentang hubungan antara kemampuan siswa dengan hasil belajar fisika. Bunga mawar kami di pot bukan makhluk hidup. penalaran spasial dan penalaran induktif. Cara analisis bahan literaturnya 25.

Dalam setiap pengetahuan mengandung fakta. Syukur namanya. dan relasi dengan konsep yang lain C. tunjukkan. sd=0. A. bangkitkan minat. saat ini sedang membahas tentang gizi. konsep. dan sepatu masing-masing dengan tujuan agar mereka menjadi peka terhadap berbagai ukurat berat’. perspektif siswa. Perhatikan peta konsep berikut ini! Garis hubung no. rayakan* C. rayakan prinsip ulangi. dalami. alami. Pengetahuan pengalaman mereka ini pada umumnya kurang konsisten dengan pengetahuan para ilmuwan 29. lambang. Siswa yang senang tulis/menulis ditugasi menuliskan laporannya. Ibu Veronika. resapi B. namai. Menjelaskan dengan ámbar-gambar lebih dahulu sebelum yang lain 34. 31. namai. Siswa yang senang menggambar ditugasi membuat gambar alat-alat yang dipergunakan. Bagaimana model konsepsi alternatif siswa tentang bumi sebagai benda di alam semesta C. Apa yang sebaiknya dilakukan? A. Berikut ini disajikan sejumlah pertanyaan penelitian tentang belajar IPA. alami. Pilihlah pertanyaan yang mencoba memasuki dunia anak lebih dahulu A. Di kelas Anda terdapat 20 orang siswa yang audio. Mana yang sesuai dengan TANDUR? A. Memenuhi kebutuhan siswa. namai. ulangi. Siapa yang sarapan pagi ini? Apa lauknya? Siapa yang juga makan dengan sayur? B. Secara keseluruhan lebih banyak bercerita dari ada yang lain B.25). amati.06(n=81. Ia anak kinestetis 33. Menggunakan tiga moda relajar itu secara bersama-sama C. ada lima orang yang visual dan ada tiga orang yang kinestetik. Siapa yang mau membacakan cerita yang sudah Ibu persiapkan ini?* 32. amati. Meningkatkan kemandirian. data. Pilihlah prinsip pembelajaran IPA yang sesuai dengan pernyataan itu! A. Tentukan mana yang paling tinggi pengaruhnya! A. Itu berarti. alami. penalaran logika C. kemampuan analogi verbal B. buku. dan motivasi diri 30. bagaimana penyediaan contohcontoh yang dapat membantu siswa dalam menggorganisasikan informasi baru untuk menyelesaikan masalah yang para siswa hadapi pada materi fluida B. Anda dapat menugaskan setiap siswa di dalam kelonpok sesuai dengan bakat dan kesenangannya. kolaboratif. penalaran induktif 27. Ia anak audiotorial C. Cara apa yang lebih disenangi dan mudah diikuti siswa disajikan secara visual atau secara auditotiral 28. papan. Siswa yang senang akan hal-hal yang serba rapi ditugasi penjilidan dsb Tujuan dari kegiatan ini adalah: A. minat siswa B. Pemahaman kita tentang dunia di sekitar kita di mulai melalui pengalaman baik secara inderawi maupun noninderawi. Seorang siswa kelas 6. Perhatikan pernyatan berikut ini: ‘Ketika membahas materi berat suatu benda. Dalam pelaporan kegiatan mengamati peristiwa aliran panas di dalam air. Siapa yang sudah tahu tentang arti Gizi? C. Menantang siswa agar mengembangkan kemampuan berpikir kritis C. Pak Gusti Mulia mengajak siswa menjinjing tas. 2 diberi label: 5 Pengembangan Pembelajaran IPA SD . B. dalami.0. Pilihlah salah satu pertanyaan penelitian dalah perspektif ‘developmental’ A. ulangi. Ia anak anak viual B. setiap kali diminta mengeja kata-kata baru yang Anda berikan selau dibarengi dengan melihat tulisannya.

Menerima konsekuensi 40. Empat orang siswa disuruh memegang dan menahan dua tongkat. Pengakuan kekeliruan B.”Coba Vico. Tunjukkan indikator yang kurang tepat! A. Sapaan ini cocok untuk siapa? A. saya harus memeriksa pekerjaanmu ini hari ini. Kinestetis 39. dan seorang lagi mengikatkan ujung tali ke salah satu tongkat kemudian melintangkan tali seperti pada gambar disamping. Mahasiswa dapat merumuskan indikator yang sesuai dengan KD tersebut untuk RPP C.” Apa yang tidak ada? A. Kebijakan pimpinan 41. B. Rekomit C. 35. 37. mengajar yang adalah merawat. peta konsep mimiliki format yang jelas menunjukkan konsep-konsep dan hubungan antar konsep C. Jika diberikan suatu Kompetensi Dasar Hasil belajar. Pilihlah yang sungguh menunjukkan manfaat dari ‘peta konsep’ A. Mahasiswa dapat menyebutkan kegunaan peta konsep dalam pembelajaran 42. adalah sumber * B. menyebabkan minta maaf. Visual C. Salah satu kompetensi dasar mata kuliah Pengembangan Pembelajaran IPA SD adalah mahasiswa mampu membuat RPP IPA SD. Mencerminkan gambaran ‘global’* C. Tentu engkau akan menemukan jawabannya”. peta konsep itu suatu karya seni dan suatu karya ilmiah. Membantu dalam membuat sistematika 36. dengarkan desiran bunyi lembut dari motor itu. Membantu penyelesaian soal B. Hal yang tidak perlu diperhatikandalam penyusunan rencana pembelajaran adalah: A. mengasuh dan ‘membesarkan’ pikiran dan talenta/bakat C. Pak Karta menyapa Vico. Saya akan memeriksanya nanti malam. Pilihlah yang bukan prasyarat mengajar yang baik A. Penilaian yang menyeluruh C. Mahasiswa dapat mengidentifikasi unsur yang harus termuat dalam suatu RPP B.Getaran gelombang 1 2 Bunyi 4 3 Transfersal longitudinal A. B. Namun belum selesai. Ibu Cicil berkata ”Sesungguhnya. membuat seseorang mengikuti pengarahannya 38. Relevansi media dapat yang mendekatkan siswa dengan pengalaman langsung. Pilih yang menjadi kelemahan peta konsep sebagai salah satu asesten! A. dipengaruhi oleh C. Karena itu Ibu 6 Pengembangan Pembelajaran IPA SD . peta konsep dapat membangun suatu hubungan antar konsep secara konprehensip B. Berikut disajikan kegiatan awal pembelajaran Pesawat Sederhana. Audiotorial B. Guru mengajak siswa bermain tarik menarik dengan tali dan tongkat. mengajar yang baik didukung oleh kepemimpinan yang kuat dan visioner.

Di sebuah kelas. diskusi tentang resultan gaya 43. Dari tes diagnostik ditemukan lima belas orang siswa menganggap bahwa bumi itu sesungguhnya datar bukan melengkung seperti bola. Melakukan tes hasil belajar lagi B. Untuk menditeksi kesulitan belajar IPA. Bu”. Menyuruh menuliskan lambang dengan betul sebanyak 100 kali B. Mengundang guru BP ke kelas 50. Mendikusikan dengan guru yang lain 49. diskusi tetang usaha C. Memberpelkukan kelas lebih keras B. Bu Afra C. Kelompok 47. Tampaknya siswa kurang faham akan mamfaat materi yang sedang dibahas. Kegiatan apa yang akan Anda lakukan? A. Kuratif B. Pilih kegiatan remediasi yang betul dari ketiga ibu guru ini. Melakukan penelitian tindakan kelas C. Membuatkan catatan daftar kumpulan lambang 7 Pengembangan Pembelajaran IPA SD . Pendekatan apa yang digunakan Bu Sisca dalam kegiatan ini? A. Memberi soal yang lambang-lambang mirip C. koleganya berkata: ”Mestinya jangan dilakukan di awal pembelajaran. Pengembangan C. Apa yang sebaiknya dilakukan selama pembelajaran? A. Bu Lisa memberikan remediasi atas dasar tes hasil belajar. Apa yang akan Anda lakukan? A. Tes diagnostik 44. Sebutkan jenis remediasi yang digunakan Pak Edy! A. Bu Nia 48.Tentukan yang mana yang bukan aktivitas lanjutannya! A. Tutorial B. Hingga kini belum banyak tersedia kumpulan prakonsepsi siswa tentang konsep-konsep IPA. Mengajak siswa menemukan manfaatnya bagi mereka* C. Preventif 46. Menggali prakonsepsi siswa di awal setiap pembelajaran* B. Bu Lisa B. Tes hasil belajar B. Pembelajaran kembali C. Ibu Sisca baru saja memberikan tes diagnostik yang akan iikuti kegiatan remedial. Tes seleksi masuk C. Hasil belajar IPA jelek karena ia kurang peduli dengan lambang-lambang yang seri diguanakan dalam IPA. Apa yang akan Anda lakukan? A. Namun. Bu Afra memberikan remediasi atas dasar hasil tes diagnostik Ba Nia memberikan remediasi atas dasar urutan pelaksanaan. Pak Untung. Meremidiasi IPA 45. Elen sebenarna termasuk siswa yang cerdas. Meremidiasi matematikannya C. Anda perlu mengembangkan: A. diskusi tentang katrol B. setiap kali keadaan itu terulang. Sudah berulang kali Pak Aman memperingatkan mereka. A. hampir 60% siswa tidak menaruh perhatian pada pelajaran IPA. Pak Edy meminta bantuan Mira membantu menjelaskan lagi kepada Ita dan Ana karena hasil ulangan Mira sangat baik dan sebaliknya nilai ulangan Ita dan Ana sangat jelek.