Budaya dan pembelajaran Beri definisi budaya?

• kepelbagaian budaya adalah cara atau gaya hidup pelbagai masyarakat dan bangsa. Budaya ini merangkumi pelbagai aspek seperti sejarah, Apakah perbezaan antara budaya fungsional & tidak fungsional? • Fungsional- patut diteruskan dan amalan yg proaktif. • X Fungsional-X patut diteruskan dan amalan yg X proaktif. Berikan definisi sosialisasi?
• Proses interaksi social yg m’bolehkan

tingkah laku indi. sesuai dengan norma Senaraikan 5 komponen budaya? • Simbol, bahasa, nilai, norma, Berikan definisi mobility social? • Pergerakan individu / kumpulan antara kedudukan berlaku menegak. Apakah yang dimaksudkan dengan adat resam? • Kebiasaan masyarakat yg mempunyai nilai etika dan estetika dan diterima sebagai norma masyarakat. Jelaskan perbezaan antara bangsa Apakah indicator kelas social? • Taraf pendidikan, jenis pekerjaan spr mahir, separuh mahir & kurang mahir, pendapatan bulanan & tahunan. Jelaskan definisi kawalan social?
• Tindakan yg diambil utk memastikan

masyarakat.

objektif, material dan teknologi.

yg secara

berbeza mendatar

dalam atau

kesusasteraan, politik, muzik, lukisan, seni bina, falsafah, idea, tabiat dan nilai kepercayaan yang diturun temurun dari generasi ke generasi. Budaya juga boleh dikaikan dengan pengalaman interaksi masyarakat adalah sosial lambang individu kejayaan dengan Budaya sesuatu sekelilingnya.

stratifikasi social. Pergerakan boleh

masyarakat atau bangsa. • budaya berasal daripada cantuman perkataan Sanskrit dan Melayu iaitu Budhi (Sanskrit) : kecergasan firikal dan akal dan Daya (Melayu) :kekuatan kuasa, tenaga dan pengaruh. Budaya merupakan individu tenaga dan kebolehan menggunakan akal fikiran seseorang kekuatan, ke arah

indi.

belajar

norma,

cara

hidup

masyarakat dan peranannya. dan masyarakat?
• Bangsa-Berkait dengan nasionaliti &

semangat kebangsaan, iaitu orangorang yg sama-sama berjuang utk mewujudkan orang yg sesebuah negara yg dianggap barn & merdeka. Sekumpulan mempunyai ciriciri kebudayaan, nilai & aspirasi yg sama, cth : Bangsa Malaysia.

meningkatkan kecergasan akal fikiran bagi menangani sesuatu permasalahan dan seterusnya berupaya menyelesaikan permasalahan tersebut.

indi.

mematuhi

norma

masyarakat.

Tujuannya adalah supaya mencorak

makanan Yong Tau Foo. murid yg berbeza latar belakang dr segi kaum. sse dan keperluan • Sekeliling yg telah ambil kira kepelbagaian budaya mewujudkan satu identiti nasional dalam kalangan kump yang terpisah dari segi kebudayaan. ada norms tertentu utk tingkah laku. Cth: orang . leher. kondusif. Ikut peraturan. B & C adalah budaya kumpulan). Proses penerimaan barn dalam Cth: angpau. jantina. antara satu dgn Berinteraksi hidup.Cara • Akomodasi-Setiap menyedari & menghormati norms dan nilai kump etnik lain & tetap mempertahankan budaya hidup masing-masing. damai. hiburan. A+B+C=A+B+C. dgn kelompok. asimilasi kump atau etnik hidup di satu tempat. Apakah yang dimaksudkan dengan ethnosentrisme? • Sikap @ kepercayaan bahawa kebudayaan sendiri lebih baik @ lebih tinggi dr org lain. Apakah itu kurikulum tersirat? • Pembelajaran berlaku tanpa dirancang. sosial clan lokasi dim sesebuah unit politik. proses tidak menyebabkan kehilangan identiti asal masyarakat proses bagi & tenteram utk menjalankan p&p tanpa menafikan hak2 kesamarataan. Mempunyal sistem nlial yg sama & ada sistem kawalan social. Berikan definisi bilik darjah yang mesra budaya? • Bilik darjah yg selesa. Boleh berlaku melalui proses akomodasi. • Negara stabil • Pembangunan eko dgn pelaburan asing • Pembangunan social • Pelancongan • Penghidupan aman Model pembentukan Negara:• Integrasi-Satu unsur kebudayaan tali kalangan penggunaan Berbeza akulturasi penerima. Cth : Malaysia. me rupa kan gol onga n dominan sementara B & C adalah kump minoriti). Mempunyal komltmen terhadap kebalkan masyarakat. amalgamasi. Switzerland • Akulturasi- kebudayaan yg lebih kurang sama. • Asimilasi.Proses percantuman & penyatuan antara kump etnik yang berlainan membentuk A +B +C = A budaya satu (A sehingga dgn kelompok kebudayaan & identiti yang sama. asimilasi. Mengapa hubungan etnik penting? akulturasi. (A. lain.• Masyarakat-Sekumpulan manusia yg • Yg boleh ransang murid menjadi peka kpd budaya org lain dan saling hormat menghormati • Yg di mana murid dpt bergaul mesra tanpa mengira perbezaan mereka.

Melayu di Thailand. boleh diwarisi v. Cth : kumpulan baru hasil Senaraikan empat ciri budaya. orang Cina di Indonesia. iii. boleh dikongsi Ili. bersifat sejagat Cara untuk memupuk hubungan iv. Peluang pekerjaan di Tanah Melayu Huraikan bagaimana dan proses tiga faktor etnik yang harmonis? • Guru melakukannya. Nonya & Baba di Melaka. mempunyai beberapa pilihan untuk melakukan budaya yang ada tetapi satu daripadanya lebih digemari. Ketidakstabilan politik di tempat asal ii. X vi. • Amalgamasi- • Bilangan guru X cukup • Bil murid X cukup. A + B + C = D. Alternatif iaitu ada beberapa cara melakukannya tanpa ada sesuatu yang digemari. menjaga tingkah laku . • Bahan p&p pelbagai etnik • Aktiviti p&p pelbagai etnik • Tingkatkan fahaman budaya pelbagai kaum. Tipikal iaitu ada beberapa cara melakukannya tetapi tidak satupun digemari tetapi satu daripadanya lebih kerap dilakukan. Sebab kelas bercantum ? pertembungan penyesuaian masyarakat di negara ini. i. bermakna perkahwinan campur. i. mempunyai unsur simbolik dan vii. i. Kesukaran kehidupan di negara asal iii. ii. budaya iaitu berlaku individu cara dalam hanya ujituk masyarakat di negara kita? Wajib mempunyai satu Satu proses atau yang ras terjadi apabila budaya • Murid dr tahap yg sama bercampur untuk membentuk jenis budaya dan ras baru. Tiada pilihan lain dan hanya perlu patuh kepada pola yang tersedia ada tersebut. i. kurang drp 10 org antara i. Boleh dipelajari ii. • Peneguhan positive utk tingkah laku yg sokong integrasi etnik. mempunyai pandangan semesta Senaraikan penghijrahan. Terhad iaitu cara melakukan sesuatu itu dibenarkan tetapi untuk orang tertentu sahaja. sentiasa berubah-ubah adil. Preferred Ini iaitu yang lebih kita digemari. Berikan larang empat masih tujuan diamalkan pantang dalam menjadi teladan& ethnosentrik. ii.

Berikan empat faktor yang pelajar di mana mereka belajar. Merangkumi nilai-nilai yang dibentuk bersama oleh pelaksana kurikulum itu sendiri (pelajar guru/pengajar). perubahan populasi. kelas social. empat faktor yang kepada perubahan i. pertembungan masyarakat dan budaya A ii. pendidikan. etnik. Dipelajari oleh pelajar tetapi secara tidak langsung misalnya daya intelek guru/pengajar. elakkan kecelakaan iii. seks. i. kesinambungan tradisi vi. i. peperangan dan perpindahan iii. Memilih kaedah pengajarap yang sesuai ii. ekonomi Berikan empat cabaran yang dihadapi oleh guru yang mengajar dalam sebuah kelas yang terdiri daripada pelbagai sosio-budaya. kemudahan ICT vi. ii. tahap pembelajaran dan juga matlamat kurikulum itu sendiri. i. kemudahan bahan-bahan rujukan iii. dan status perdagangan. tingkahlaku dan akhlak guru/pengajar. i. Kewujudannya adalah berbeza-beza bergantung kepada lokasi. iii. Membentuk disiplin murid iii. persekitaran Senaraikan empat usaha yang telah dilaksanakan oleh Kementerian Pelajaran untuk merapatkan jurang mempengaruhi ketaksamaan peluang pendidikan di negara kita. ii. Melaksanakan aktiviti dalam pengajaran dan pembelajaran Huraikan empat ciri kurikulum tersirat yang terdapat dalam pendidikan masa kini. peralatan) iv. kelas sosial masyarakat iv. Boleh menjadi objektif pembelajaran tetapi basilan pembelajarannya adalah bersifat relatif dan agak sukar diukur secara kuantitatif. penemuan baru (kaedah.ii. Jenis atau pengkategoriannya adalah berbeza-beza mengikut jenis institusi. benda-benda. agama penghijrahan. memupuk nilai murni Senaraikan menyebabkan bahasa. Membentuk persefahaman dalam kalangan murid iv. . penjajahan. peluang kerjaya selepas tamat belajar. pekedaan. menjaga keselamatan iv. kemudahan mendapatkan guru ii. lokasi sekolah dan tempat tinggal v. Walaupun kadangkala sama objektif kurikulum ada pada satu-satu tersirat matlamat terdapat atau kurikulum itu tetapi Tanya tidak tertulis dalam kandunvn kurikulum berkenaan mahu pun dalam penilaian. iii. Merangkumi semua yang pengalaman oleh pembelajaran diperolehi dan latar belakang pelaksana kurikulum (pelajar-guru/pengajar). umur. kebaikan kesihatan v.

vii. jantina. • Guru juga perlu sensitif dengan tabiat dan perangai bangsa sendiri dan penyataan yang dinyatakan dalam kelas • Pastikan bilik darjah membawa imej yang positif kepada pelbagai kumpulan etnik. Bantuan Makanan Asrama. Cara • Guru guru mengambil kira (RMT) ii. Jaket Keselamatan vi. i. Jurang sosioekonomi kepelbagaian sosio-budaya perlu yang mengetahuai mendalam pengetahuan berlakunya pendidikan Program kerajaan utk pendidikan orang asli • Kia-2m • Program persiangan salinatan • Kurikulum kap oleh BPG • RMT • SPBT Usaha kerajaan utk wujudkan tentang sesuatu etnik.ketaksamaan kalangan murid. iv. Skim Pinjaman Buku Teks (SPBT) viii. v. Suasana persekitaran fizikal dan sosio budaya bagi kawasan pedalaman juga kurang merangsang. i. Kumpulan Wang Simpanan Pelajar Miskin (KWAPM) iii. vi. ii. taraf sosioekonomi dan tahap keupayaan pelajar. jurang pendidikan juga wujud antara jenis sekolah. kaum. Cara ataupun pendekatan yang digunakan oleh guru di dalam kelas. Bantuan Perjalanan dan Pengangkutan Murid v. Pertumbuhan pusat urban yang lembab dalam satu-satu kesamarataan pendidikan . antara murid di kawasan bandar dan kawasan luar bandar. Skim Baucer Tuisyen (SBT) Bincangkan menyebabkan ketaksamaan peluang empat faktor yang kalangan guru. Rancangan pendidikan Makanan dalam Tambahan iii. kurangnya guru pakar yang berpengalaman bidang. Elaun Bulanan Pelajar Kurang Upaya vii. iv. Selain lokasi. Jurang digital juga wujud iaitu perbezaan dari segi akses kepada kemudahan ICT antara lokasi dan penguasaan kemahiran ICT dalam • Pendidikan peringkat percuma pd semua • Mengadakan kurikulum yg sama • Peluang diberi X kira latar belakang • Menggunakan bahasa penghantarsjk • Mengadakan system persekolahaan yg sama • Member bantuan persekolahan • Memastikan tenaga pengajar dlm semua sekolah.

Ukiran senyuman di bibir iv. i. Ekspresi muka perubahan air muka v. Sambutan perayaan mengikut kaum iii. Laras Bahasa Agama v. Aktiviti Kebudayaan kaum ii. Laras Bahasa Sukan vi.Metakognitif Bincangkan empat implikasi guru gagal melaksanakan komunikasi dengan berkesan Nyatakan empat cara komunikasi bukan lisan i. i. Kaedah direktif v. Laras Bahasa Undang-Undang xi. Pengajaran berpusatkan murid ii. Pergerakan tangan iii. Laras Bahasa Media Massa x. Laras Bahasa Biasa ii. Mewujudkan ruang memaparkan maklumat mengenai budaya setiap kaum ciri2 kelas bercantum • Kelas ini wujud di sekolah rendah saja • Murid2 berbeza peringkat umur dan tahun persekolahan • Bil murid kurang drpd 10 org • Guru mengajar lebih drpd satu tahun kelas • Strategi p & p berbeza drpd kelas biasa persekolahan kerana peruntukan guru mengikut bilangan Huraikan lima kaedah pengajaran untuk murid yang terdiri daripada pelbagai budaya i Pendekatan koperatif ii. Laras Bahasa Sastera / Kreatif iv. Laras Bahasa Rencana viii. Pendekatan kolobaratif iii. Berikan sesuai tiga pendekatan yang untuk Nyatakan lima program yang boleh dilaksanakan oleh pihak sekolah untuk digunakan i mewujudkan persekitaran mengikut sekolah yang mesra budaya. Kaedah generatif vii. Pendekatan kolaboratif v. Program RIMUP Berikan lima laras bahasa yang akan mempengaruhi keberkesanan komunikasi antara guru dan murid. Gunakan kaedah perbincangan iv. Kajian masa depan vi. Laras Bahasa Ekonomi dilaksanakan dalam pengajaran di kelas bercantum. Laras Bahasa Sains vii. Kontekstual viii. Penglibatan murid pelbagai kaum dalam setiap aktiviti iv. Kaedah mediatif iv. Laras Bahasa Akademik Ili.Laras Bahasa Iklan / Perniagaan ix.• Guru juga perlu bijaksana dalam membuat pilihan dan alat bantu mengajar. Pendekatan koperatif . Pergerakan kecil tubuh badan v. Renungan mata ii. Melaksanakan aktiviti kumpulan iii.

414 projek. Objektif pengajaran tidak tercapai iii. Bantuan Persekolahan • Analisis swot- strength. xii. melaksanakan pelan tindakan untuk persekitaran budaya di sesebuah sekolah. threat. Menyediakan bekalan air ke 193 sekolah Perkara yg diambilkira utk action plan:Berikan lima tindakan yang telah dilaksanakan Pelajaran meningkatkan oleh untuk mutu Kementerian membantu pendidikan • O bjective Kumpulan sasaran Jangkah masa Kos • • • . sabun pencuci. Asrama . opportunity. i. 841 unit iv. Bantuan makan murid sekolah pedalaman (sekolah rendah). weakness. Tambang pengangkutan ke sekolah. xi. Menyediakan bekalan elektrik 24 jam ke 664 sekolah rendah v. Bilik darjah .i. seperti ubat gigi.800 kapasiti penghuni iii. tuala mandi).2. Sukan tahunan sekolah v. Rumah guru . buku kerja clan alai tulis ix. kapur kasut. Pakaian seragam sekolah x.Buku tulis. Murid tidak dapat menerima mesej dengan jelas ii. Nyatakan mewujudkan empat kepentingan mesra viii. Kawalan kelas kurang berkesan dalam kalangan masyarakat orang asli di negara ini.138 bilik darjah ii.805 sekolah dan 5. Kokurikulum iii. Kertas ujian bulanan iv. Yuran Persekolahan ii. Kegiatan pendidikan Islam dan Pendidikan Moral vi. i. Murid dapat mendengar dengan jelas iv. MSSM vii. Barang keperluan diri (untuk pelajar tinggal di asrama). sabun mandi.

• .

r i s a la h a b a h a k Mg e w u j u d k k s i l ui a s a n a m e n g h o r m a n ta r a k a m e la lu i up me n .m u a g a u l a n a Ht a a a s ni l m ie w a d b u d r id d a i e tn ik B s e n i p y k i l i p em a y a k r i to ae l be nn gt i n g a m g ua pi e r ja s a lo n g m ( W o o ( 2 0 0 1 A n a k u n y t ua kn g u k n ip l a e i l b m a d ba un d e n o Al o l n g a t lf o lp e lb a k ) ) p a tu n m e w a a g a i a y a .m u z i k g a i k a a h a s e ja r p a tr r i s a la d a r i s a r a a io h s w n b a c a a n h d a n ti k .P e m b i n a a n P e r s e k i t a r a n b i l i k d a r j a h y a n g m e s r a b u d a y a Pe n g u r u s a n F i z i k a l P e r s e k i t a r a n Pe n g u r u s a n P e r s e k S o s i o . . g g u n a b a h a s a d a n s ik a p p o s itif K e n a li s e t i T a n g g a a p a n m u r i d m a s a la D i B i l i k D a h j u bh u n g r a a ti a n ta r a u m m u r id d e P e m i l i h a n a sk a t i kv si t ai m ap ne n g a j a r a n d a n p e m b e la ja r a n y a n g e b y a n d p & d o l P n g g u n a h a s a g d ig u a la m P m u d if a h a m e h m u r a a n n a k a n i a h id n i h a n n g a a . .e m o s i P m e e n y u s M u u n r a a n l d a R n u S a u n d g u u t A n lt au t k b e n g j a .k e b r ua sc ia a a nb e r k e r j am a n t Pu e r a n a a j a rm u r i d nP r a n a Pn e r a n a n g u r u p e n t a d b i e e s t a b a n m u r i p e k u m K a u t d lb p m a r r a n a r a .