Kurang Tumpuan Dan

Hiperaktif (ADHD)
ATTENTION DEFICIT-
HYPERACTIVE DISORDER

• MOHAMAD SHUKRI BIN MUSA

• AHMAD YUSOF BIN ALIAS
• MUHAMMAD ASRAF BIN SUHAIMI
 ATTENTION DEFICIT-HYPERACTIVE DISORDER (ADHD)

Konsep Dan Definisi

Hiperaktif dan Masalah Kurang Tumpuan (Attention Deficit Disorder-

ADD).

• Hiperaktif – istilah yang digunakan bagi kanak-kanak yng mempunyai

tingkah-laku yang terlampau aktif (overactive) dan mengganggu
(disruptive).

• Kebiasaanya kanak-kanak mempunyai masalah hiperaktif mempunyai

masalah .Kekurangan tumpuan atau tumpuan yang singkat.
 Turutan Sejarah atau Peristiwa

Tahun Peristiwa
Pada awal kurun ke-20, Kanak-kanak ini dikenali sebagai
hyperkinetic dan dikatakan
mengalami kecacatan otak yang
minima.
Pada tahun 1980 Diagnostic and Statistical Manual of
Mental Disorder –III
(DSM-III) yang dikeluarkan oleh
Persatuan Psikologi Amerika (APA)
telah memperkenalkan istilah
Attention Deficit Disorders
(ADD). Wujud kecelaruan sama
ada istilah ini termasuk bersama-
sama hiperaktiviti

Beberapa tahun kemudian Istilah ini didefinisikan semula

supaya meliputi kedua-dua jenis
kategori tersebut dan dikenali
sebagai Attention Deficit
Hyperactivity Disorder (ADHD).
 Hyperaktif + ADD = ADHD

Hyperaktif ADHD ADD

 Definisi
Definisi Attention
Attention Deficit
Deficit –
– Hyperactivity
Hyperactivity Disorder
Disorder (ADHD)
(ADHD)

• Persatuan Psikologi Amerika (APA) – mendefinisikan ADHD sebagai kecelaruan

psikologi dengan petanda-petandanya dapat dikesan sebelum umur 7 tahun.

• ADHD- merupakan satu corak tidak memberi tumpuan, impulasi dan/ atau
hiperaktiviti-Impulasif yang lebih kerap atau teruk berbanding kebiasaan yang
dilihat pada individu pada tahap-tahap perkembangannya.

Terdapat 3 kategori ADHD berdasarkan definisi oleh Persatuan Psikologi Amerika

(Marilyn
Friend, 2005),iaitu:-

1.ADD - kurang tumpuan

2.ADHD – hiperaktif impulsif
3.ADHD - gabungan
 ADHD
ADHD

ADHD – kurang tumpuan

ADHD – hiperaktif-
• tidak memberi impulsif
ADHD – gabungan
tumpuan
• Kanak-kanak tersebut • jumlah pergerakan
• Mempunyai petunjuk
meninggalkan bahagian yang sangat tinggi, dan
seperti kurang tumpuan
mustahak tugasan impulasif – melakukan
dan hiperaktif - impulsif
yang diberikan, kerap sesuatu tanpa berfikir.
mengelamun dalam • Kanak-kanak jenis ini
kelas, tidak teratur, dan kerap mengetuk-getuk
Kerap kali pelupa. meja dan menggoyang-
goyang kerusi, selalu
berlari-lari. Sentiasa
aktif, dan banyak cakap
 Ciri- ciri Kanak- kanak Dengan ADHD

• Dibincangkan oleh Marilyn Friend (2005):-

Ingatan kerja
Kongnitif
Pertuturan arah
kendiri
Kawalan emosi
& motivasi
Ciri-ciri Individu ADHD

Akademik
Membentuk
Semula

Sosial dan
emosi
Perhargaan
kendiri
Keupayaan
bersosial
Tingkah
Laku
Tingkah laku
agresif
Wujud
bersama Ciri-ciri tingkah
masalah laku lain
lain
Ciri Kongnitif Huraian

• Boleh mengingati tugasan

dan beberape banyak masa
utk siapkan tugasan.
Ingatan kerja
Namun tidak dapat
mengingati arahan
daripada guru.

• Mekanisme ini digunakan

oleh pelajar untuk
membuat refleksi tentang
Pertuturan perkembangan tugasan,
arah kendiri meyelesaikan masalah,
dan mengikut arahan.
Namun lemah dalam
kemahiran ini.
• Keupayaan untuk
mengasingkan
kekecewaan dan
Kawalan emosi
masalah emosi bagi
& motivasi
menyiapkan tugasan.
• Terdapat Kanak-kanak
ADHD tidak dapat
mengatasi masalah
emosi dan tugasan lalu
berlari keluar kelas .
 Ciri Kongnitif Huraian

• Aktivit mental melibatkan

keupayaan perkara yang
Membentuk diperhatikan dan
semula menyatukan bahagian-
bahagian utk
melaksanakan tindakan
baru.
• Contohnya bermasalah
dalam menyelesaikan
tugasan yang kompleks.

Penghargaan Diri
• Merujuk kepada tanggapan seseorang terhadap
dirinya sebagai seorang individu.
• Jika banyak penghargaan akan menganggap
dirinya banyak kekuatan.
Ciri Sosial dan Emosi
Kefungsian sosial
• Berbeza dengan penghargaan diri, maklumat
tentang fungsian sosial pelajar ADHD adalah
jelas.
• Mereka kerap hadapi masalah dalan
menyesuaikan diri dengan tututan sosial di
sekolah dan tempat lain.
 Ciri-ciri akademik

Terdapat perbezaan yang luas bagi ciri-ciri

akademik kanak-kanak ADHD ini. Ada yang sangat
lemah dan ada yang boleh mengikuti pelajaran
dengan baik setelah melalui intervensi dan proses
pembelajaran yang berkesan. Malah ada pelajar
ADHD yang tergolong dalam kategori pintar
cerdas dan berbakat.
 Agresif
• Kerap memulakan pergaduhan atau
pertengkaran

Ciri-ciri Tingkah Laku

Ciri-ciri tingkah laku yang lain.

• Kerap membuat kesalahan akibat cuai;

• Gagal menyiapkan kerja sekolah;
• Tidak mahu mendengar apabila bercakap
dengannya;
• Sukar mengatur tugasan dan aktiviti; dan
• Mengelak, tidak suka, atau enggan
membuat tugasan yang memerlukan
pengekalan daya mental seperti kerja
sekolah
 1. Kecelaruan adalah berkembang
bermula sebelum umur 7 tahun dan
biasanya boleh dikesan oleh ibu bapa
ketika masih kecil lagi.
2. ADHD adalah kronik, mengambil masa
Kewujudan ADHD Bersama yang panjang, dan tidak diperolehi
Masalah Yang Lain (misalnya selepas kemalangan).
3. Tidak upaya untuk memberi tumpuan
4. Murid dengan ADHD mempunyai tahap
impulsitivito yang tidak sesuai dengan
umur mereka.
5. Tidak boleh duduk diam, sangat aktif
berbanding dengan murid lain.
6. Menunjukan kecelaruan tanpa mengira
keadaan dan tempat. Petunjuk-
petunjuk ADHD lebih menonjol di
sekolah di sebabkan struktur dan juga
jangkaan di situ.
7. Sukar menyiapkan tugasan yang
diberikan.
8. ADHD tidak disebabkan oleh situasi
persekitaran atau ketidakupayaan yang
lain, tetapi wujud dalam diri sendiri.
 PUNCA TERJADINYA ADHD

Faktor Keturunan

• Individu dengan corak

ADHD
berkemungkinan
besar mempunyai
corak ADHD dalam Faktor
Faktor
keluarganya (Genetik) Fisiologikal Persekitaran

Faktor Biokimia
Perbezaan Fungsi Otak Persekitaran
• Bahan kimia dalam otak
• Individu yang • Faktor fisikoligi
(nuerotransmitter)
mengalami ADHD, merupakan punca utama
memancarkan maklumat
terdapat kurang aktiviti kepada ADHD
dari salah satu daripada
elektrikal dan kurang tiga bahagian di atas
tindak balas terhadap Kecederaan Otak
kepada bahagian yang
rangsangan bagi lain, tidak dipecahkan dan
bahagian-bahagian • Disebabkan oleh
serap semula dengan penggunaan dadah,
tersebut sempurna dalam otak merokok atau
individu dengan ADHD pengambilan alkohol oleh
ibu yang hamil.
 KEPERLUAN PENDIDIKAN KANAK-KANAK DENGAN ADHD

Keperluan pendidikan kanak-kanak ADHD memerlukan intervensi dari awal

yang melibatkan ibu bapa, guru, sokongan pesekitaran, tingkah laku, dan proses
pengajaran dan pembelajaran.
Bureau on Learning Disabilities (BOLD) telah
memberikan 10 prinsip yang boleh diamalkan
oleh ibu bapa iaitu;

1. Beri anak maklum balas serta merta

Ibu bapa 2. Beri maklum balas yng kerap
3. Hasil tingkahlaku dikenakan masa yang lebih
lama dan lebih berat ( contoh ; dendaan/
hukuman.
4. Gunakan ganjaran terlebih dahulu sebelum
menghukum/ dendaan
5. Hendaklah sentiasa tetap dengan keputusan
6. Lebih banyak bertindak, bukaya bercakap
7. Elakkan krisis-sebaliknya merancang ke depan
untuk situsi masalah.
8. Sentiasa ingat bahawa anak ADHD tidak dapat
lari dari masalah
9. Ingat ini bukan salah anda dan bawa bertenang
10. Sentiasa bersifat pemaaf dan lenyapkan
kemarahan dan kekecewaan anda setiap hari.
 • Guru perlu mempunyai pengetahuan yang luas
tentang ADHD dan dapat melaksanakan
Guru pengajaran dan pembelajaran dengan berkesan.
• Kemahiran mengurus tingkah laku dapat
membantu guru mnegawal dan membentuk
tingkah laku

Sokongan • Susunan kelas hendaklah bebas daripada

Persekitaran gangguan tumpuan perhatian.
• Menetapkan peraturan kelas yang jelas dan
membincangkan jangkaan yang diharapkan
• Menyediakan dan mematuhi rutin harian kelas
dan mengingatkan murid sekiranya terdapat
sebarang perubahan
• Menyusun pembelajaran – menjadikan
pembelajaran lebih aktif dengan cara memberi
murid peluang bergerak
 • Memberi ganjaran dan pengukuhan bagi tingkah
laku yang diingini yang ditunjukkan
Intervensi Tingkah • Strategi pencegahan – iaitu menghentikan
Laku tingkah laku yang tidak sesuai ketika baru
bermula atau ketika masih ringan
• Token ekonomi – memberi ganjaran dalam bentuk
token ( sticker, syiling palstik, dll) yang
mempunyai nilai ekonomi, aiitu boleh ditukar
dengan barang yang disukai.

• Arahan yang diberikan hendaklah jelas, ringkas,

Intervensi dan lengkap
Pengajaran • Apabila memberi arahan, minta murid mengulang
arahan tersebut kepada anda
• Pecahkan tugasan yang kompleks/ besar kepada
bahagian-bahagian yang lebih kecil
• Gunakan banyak tindak balas aktif sepanjang
pengajaran
• Gunakan kaedah pelbagai sensori dalam
pembelajaran
• Libatkan pelajar dalam aktiviti pembelajaran.
HIPOAKTIF
 Adalah satu gejala yang mana kanak-kanak tersebut mahu bersendirian
dan tidak suka bergaul dengan rakan sebaya.
 Ini adalah salah satu masalah bagi kanak-kanak
 Dalam pada itu kanak-kanak yang mempunyai perkaitan ini kurang
memberi tumpuan semasa pembelajaran disebabkan mereka pasif
didalam kelas.
 Sebagai contoh kanak-kanak yang berpenyakit autisme, mereka lebih
suka bersendirian.
Autisme
 Contoh yang paling mudah adalah kanak-kanak yang berpenyakit autisme.
 Kanak-kanak yang berpenyakit autisme, mereka hanya memberikan
tumpuan dalam dunia mereka sendiri sahaja.
 Mereka juga mempunyai masalah dalam berkomunikasi, interaksi sosial,
gangguan deria, pola bermain dan perilaku emosi.
 Mempunyai masalah yang serius dalam komunikasi dan interaksi sosial.
Rawatan ADHD
 Melibatkan pendekatan multidisiplin yang
merangkumi bidang psikologi, sosial dan
pendidikan
 Ubat perangsang digunakan bagi merawat
ADHD tetapi tidak bermakna akan pulih
sepenuhnya,ia membantu kanak-kanak ADHD
menjadi tenang dapat menumpukan perhatian
dan kurang bertindak mengikut gerak hati
 Ubat peransang utama bagi merawat ADHD
adalah Methylphenidate yang dijual dibawah
nama dagang Ritalin
 Kesan jangkamasa ubat bermula 30 hingga 60
minit dan akan luput selepas 3 hingga 4 jam
 Sebelum mengambil sebarang ubat, pesakit
perlu mendapatkan nasihat doktor kerana
sesetengah ubat hanya berkesan kepada
individu tertentu sahaja