P. 1
Kekurangan+Model+Pembelajaran+Langsung

Kekurangan+Model+Pembelajaran+Langsung

|Views: 216|Likes:
Published by Sydney Mater Wroof

More info:

Published by: Sydney Mater Wroof on May 18, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

08/18/2014

pdf

text

original

þÿ

Model pembelajaran langsung Model Pengajaran Langsung (Direct Intruction) merupakan suatu pendekatan mengajar yang dapat membantu siswa dalam mempelajari keterampilan dasar dan memperoleh informasi yang dapat diajarkan selangkah demi selangkah. Pendekatan mengajar ini sering disebut Model Pengajaran Langsung (Kardi dan Nur,2000a :2). Arends (2001:264) juga mengatakan hal yang sama yaitu :”A teaching model that is aimed at helping student learn basic skills and knowledge that can be taught in a step-by-step fashion. For our purposes here, the model is labeled the direct instruction model”. Apabila guru menggunakan model pengajaran langsung ini, guru mempunyai tanggung jawab untuk mengidentifikasi tujuan pembelajaran dan tanggung jawab yang besar terhadap penstrukturan isi/materi atau keterampilan, menjelaskan kepada siswa, pemodelan/mendemonstrasikan yang dikombinasikan dengan latihan, memberikan kesempatan pada siswa untuk berlatih menerapkan konsep atau keterampilan yang telah dipelajari serta memberikan umpan balik. Model pengajaran langsung (direct instruction) secara empirik dilandasi oleh teori belajar yang berasal dari rumpun perilaku (behavior family). Teori belajar perilaku menekankan pada perubahan perilaku sebagai hasil belajar yang dapat diobservasi. Menurut teori ini, belajar bergantung pada pengalaman termasuk pemberian umpan balik dari lingkungan. Prinsip penggunaan teori perilaku ini dalam belajar adalah pemberian penguatan yang akan meningkatkan perilaku yang diharapkan. Penguatan melalui umpan balik kepada siswa merupakan dasar praktis penggunaan teori ini dalam pembelajaran. Model pengajaran langsung ini dirancang khusus untuk menunjang proses belajar siswa yang berkaitan dengan pengetahuan prosedural dan pengetahuan deklaratif yang terstruktur dengan baik, yang dapat diajarkan dengan pola kegiatan yang bertahap, selangkah demi selangkah. Hal yang sama dikemukakan oleh Arends (1997:66) bahwa: “The direct instruction model was specifically designed to promote student learning of procedural knowledge and declarative knowledge that is well structured and can be taught in a step-by-step fashion.” Lebih lanjut Arends (2001:265) menyatakan bahwa: ”Direct instruction is a teacher-centered model that has five steps:establishing set, explanation and/or demonstration, guided practice, feedback, and extended practiceA direct instruction lesson requires careful orchestration by the teacher and a learning environment that businesslike and task-oriented.”

4. Karakteristik Model Pembelajaran Langsung (Direct Instruction) Lima Fase Model Pembelajaran Langsung (Direct Instruction) Kelebihan Model Pembelajaran Langsung (Direct Instruction) Kekurangan Model Pembelajaran Langsung (Direct Instruction) Secara umum tiap-tiap model pembelajaran tentu terdapat kelebihankelebihan yang membuat model pembelajaran tersebut lebih baik digunakan dibanding dengan model pembelajaran yang lainnya. Guru dapat menunjukan bagaimana suatu permasalahan dapat didekati. Merupakan cara yang paling efektif untuk mengajarkan konsep dan keterampilanketerampilan yang eksplisit kepada siswa yang berprestasi rendah sekalipun. 3. Model pengajaran direct instruction menciptakan suasana pembelajaran yang lebih terstruktur. Atas dasar pemikirian tersebut hal penting yang harus diingat dalam menerapkan model pengajaran langsung adalah menghindari menyampaikan pengetahuan yang terlalu kompleks. Model pengajaran direct instruction mengutamakan pendekatan deklaratif dengan titik berat pada proses belajar konsep dan keterampilan motorik.Pemikiran mendasar dari model pengajaran langsung adalah bahwa siswa belajar dengan mengamati secara selektif. Dengan Model Pembelajaran Direct Instruction. Seperti halnya pada Model Direct Instruction pun mempunyai beberapa kelebihan yang disajikan sebagai berikut: 1. Kardi dan Nur melalui Trianto (2007 : 29) menyatakan bahwa : Ciri-ciri Model Pengajaran Langsung (Direct Instruction) adalah sebagai berikut : • • • Adanya tujuan pembelajaran dan pengaruh model pada siswa termasuk prosedur penilaian belajar Sintaks/pola keseluruhan dan alur kegiatan pembelajaran System pengelolaan dan lingkungan belajar yang diperlukan agar kegiatan tertentu dapat berlangsung dengan berhasil Selanjutnya perlu dipahami juga beberapa hal penting dari Direct Instruction : 1. 2. bagaimana suatu pengetahuan dihasilkan. 2. mengingat dan menirukan tingkah laku gurunya. Model ini dapat digunakan untuk membangun model pembelajaran dalam bidang studi tertentu. 3. bagaimana informasi dianalisis. guru mengendalikan isi materi dan urutan informasi yang diterima oleh siswa sehingga dapat mempertahankan fokus mengenai apa yang harus dicapai oleh siswa. .

Education. Model Pembelajaran Direct Instruction (terutama kegiatan demonstrasi) dapat memberikan tantangan untuk mempertimbangkan kesenjangan antara teori (hal yang seharusnya) dan observasi (kenyataan yang terjadi). 3. Waktu untuk berbagi kegiatan pembelajaran dapat dikontrol dengan ketat. 13. Jika terlalu sering digunakan Model Pengajaran Direct Instruction akan membuat siswa percaya bahwa guru akan memberitahu siswa sesmua yang perlu diketahui.4. Model Pembelajaran Direct Instruction dapat digunakan untuk menekankan poin-poin penting atau kesulitan-kesulitan yang mungkin dihadapi siswa. Model Pengajaran Direct Instruction sangat bergantung pada gaya komunikasi guru. Jika materi yang disampaikan bersifat kompleks. Model Pembelajaran Direct Instruction dapat menjadi cara yang efektif untuk mengajarkan informasi dan pengetahuan factual dan terstruktur. 4. Model ini dapat diterapkan secara efektif dalam kelas besar maupun kelas yang kecil. Sayangnya. Dalam model ini terdapat penekanan pada pencapaian akademik. Karakteristik Model Pembelajaran Langsung 7. Guru Selain mempunyai kelebihan-kelebihan. 5. Umpan balik bagi siswa berorientasi akademik. percaya diri. dan pembelajaran akan terhambat. Guru (Direct Instruction) . Hal ini akan menghilangkan rasa tanggung jawab mengenai pemebelajan siswa itu sendiri. sehingga membantu siswa yang cocok belajar dengan cara-cara ini. Karena guru memaikan peranan pusat dalam model ini. 6. 11. Begitu pula dengan Model Pengakaran Direct Instruction. 10. Demonstrasi sangat bergantung pada keterampilan pengamatan siswa. 8. Education. berpengetahuan. 12. Kekurangan Pembelajaran Langsung (Direct Instruction) Label: Direct Instruction. Komunikator yang kurang baik cenderung menjadikan pembelajaran yang kurang baik pula. antusias dan terstruktur. Label: Direct Instruction. Model Pengajaran Direct Instruction mungkin tidak dapat memberikan siswa kesempatan yang cukup untuk memproses dan memahami informasi yang disampaikan. Jika guru tidak tampak siap. 2. rinci atau abstrak. Siswa dapat mengetahui tujuan-tujuan pembelajaran dengan jelas. 7. 5. teralihkan perhatiannya. 9. 6. maka kesuksesan pembelajaran ini bergantung pada image guru. siswa dapat menjadi bosan. banyak siswa bukanlah merupakan pengamat yang baik sehingga dapat melewatkan halhal yang dimaksudkan oleh guru. pada setiap model pembelajaran akan ditemukan keterbatasan-keterbatasan. Model Pembelajaran Direct Instruction menekankan kegiatan mendengarkan (melalui ceramah) dan kegiatan mengamati (melalui demonstrasi). Keterbatasan-keterbatasan Model Pengajaran Direct Instruction adalah sebagai berikut: 1. Kinerja siswa dapat dipantau secara cermat.

waktu dan dampak netral dari pembelajaran. Salah satu karakteristik dari suatu model pembelajaran adalah adanya sintaks/tahapan pembelajaran. dengan demikian Direct Instruction sangat mengoptimalkan penggunaan waktu. berperan sebagai sumber belajar selama pembelajaran dan meminimalisasikan kegiatan non akademik diantara siswa. aktivitas akademik harus ditekankan. 10. Sintaks Model tersebut disajikan dalam 5 (lima) tahap.8. Pengarahan-pengarahan control guru terjadi ketika guru memilih tugas-tugas siswa dan melaksanakan pembelajaran. Kegiatan pembelajaran diarahkan pada pencapaian tujuan sehingga guru memiliki harapan yang tinggi terhadap tugas-tugas yang harus dilaksanakan oleh siswa. guru yang akan menggunakan Direct Instruction juga harus memperhatikan variabel-variabel lingkungan lain. Fokus akademik diartikan prioritas pemilihan tugas-tugas yang harus dilakukan siswa selama pembelajaran. 9. Kegiatan ini meliputi: • Penyajian materi dalam langkah-langkah • Pemberian contoh konsep • Pemodelan/peragaan keterampilan • Menjelaskan ulang hal yang dianggap sulit atau kurang dimengerti oleh siswa Fase 3 : Fase Latihan Terstruktur . yatu fokus akademik. seperti ditunjukan table berikut: Fase 1 : Fase Orientasi Pada fase ini guru memberikan kerangka pelajaran dan orientasi terhadap materi pelajaran. harapan yang tinggi untuk kemajuan siswa. Kegiatan pada fase ini meliputi: • Kegiatan pendahuluan untuk mengetahui pengetahuan yang relevan dengan pengetahuan yang telah dimiliki siswa • Mendiskusikan atau menginformasikan tujuan pembelajaran • Member penjelasan atau arahan mengenai kegiatan yang akan dilakukan • Menginformasikan materi atau konsep yang akan digunakan dan kegiatan yang akan dilakukan selama pembelajaran • Menginformasikan kerangka pelajaran • Memotivasi siswa Fase 2 : Fase Presentasi/Demonstrasi Pada fase ini guru dapat menyajikan materi pelajaran baik berupa konsep atau keterampilan. Selain harus memperhatikan sintaks. arahan dan control guru. Pada Model Pembelajaran Direct Instruction terdapat lima fase yang sangat penting. menentukan kelompok.

Guru memberikan umpan balik bagi keberhasilan siswa. Fase 5 : Fase Latihan Mandiri Siswa melakukan kegiatan latihan secara mandiri. Latihan terbimbing ini baik juga digunakan guru unruk mengakses kemampuan siswa dalam melakukan tugas. Guru memonitor dan memberikan bimbingan jika perlu. fase ini dapat dilalui siswa dengan baik jika telah menguasai tahap-tahap pengerjaan tugas 85% . mengecek apakah siswa telah berhasil melakukan tugas dengan baik atau tidak. siswa diberi kesempatan untuk berlatih konsep dan keterampilan serta menerapkan pengetahuan atau keterampilan tersebut ke situasi kehidupan nyata. guru merencanakan dan memberikan bimbingan kepada siswa untuk melakukan latihan-latihan awal.Dalam fase ini. serta memberikan umpan balik. .90% dalam fase latihan terbimbing. Guru memberikan penguatan terhadap respon siswa yang benar dan mengoreksi yang salah Fase 4 : Fase Latihan Terbimbing Pada fase berikutnya.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->