P. 1
Rpp Matematika Kelas X Semester 2-1

Rpp Matematika Kelas X Semester 2-1

1.0

|Views: 3,445|Likes:
Published by uvidanti

More info:

Published by: uvidanti on May 18, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

06/18/2013

pdf

text

original

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester : : : ........................................

Matematika X (Sepuluh) / Genap

Standar Kompetensi : 4 . Menggunakan logika matematika dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan pernyataan majemuk dan pernyataan berkuantor. Kompetensi Dasar Indikator : 4.1. Menentukan nilai kebenaran dri suatu pernyataan majemuk dan pernyataan berkuantor. : 1. Menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan berkuantor. 2. Menentukan ingkaran dari suatu pernyataan berkuantor. 3. Menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan majemuk. 4. Menentukan ingkaaran dari suatu pernyataaan majemuk. : 6 x 45 menit (3 kali pertemuan)

Alokasi Waktu A.

Tujuan Pembelajaran a. Peserta didik dapat Menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan berkuantor. b. Peserta didik dapat Menentukan ingkaran dari suatu pernyataan berkuantor c. Peserta didik dapat Menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan majemuk d. Peserta didik dapat Menentukan ingkaaran dari suatu pernyataaan majemuk Materi Ajar Logika Matematika • Pernyataan dan nilai kebenaran • Pernyataan berkuantor • Negasi dari suatu pernyataan • Pernyataan Majemuk Nilai kebenaran dan negasinya (konjungsi,disjungsi, implikasi, dan diimplikasi) Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok. Langkah-langkah Kegiatan

B.

C. D.

Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi : Guru membuat pritest. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat memahami logika Matematika. Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan rangsangan berupa materi oleh guru mengenai bentuk lembar kerja tugas mencari dari buku paket mengenai Logika matematika (pernyataan dan nilai kebenaran, pernyataan berkuantor,negasi dari suatu pernyataan ) b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai logika MM (pernyataan dan nilai kebenaran, pernyataan berkuantor,negasi dari suatu pernyataan c. Peserta didik dan guru secara bersama - sama membahas contoh dalam buku paket. mengenai materi yang di bahas. d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi yang dibahas. e. Peserta didik dan guru secara bersama - sama membahas soal. .

Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi logika MM pernyataan dan nilai kebenaran, pernyataan berkuantor,negasi dari suatu pernyataan. b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi dibahas. Pertemuan Kedua Pendahuluan Apersepsi : - Membahas PR dan Mengingat kembali materi mengenai Logika matematika pernyataan dan nilai kebenaran, pernyataan berkuantor,negasi dari suatu pernyataan Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal mengenai konjungsi dan disjungsi. Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan rangsangan berupa pemberian materi oleh guru dalam bentuk lembar kerja tugas mencari materi dri buku paket mengenai pernyataan majemuk nilai kebenaran dan negesi dari konjungsi dan disjungsi. b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai materi yang dibahas. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket. d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi yang diajarkan. e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban dari soal. Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi yang dibahas. b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi yang dibahas. Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi Motivasi : - Membahas PR dan Mengingat kembali mengenai pernyataan majemuk nilai kebenaran dan negasi dari konjungsi dan disjungsi. . : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat menjawab soal mengenai9 implikasi dan biimpplikasi.

Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan rangsangan berupa pemberian materi mengenai pernyataan majemuk nilai kebenaran dan negasinya (implikasi dan biimplikasi) b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai materi yang dibahas. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket d. Peserta didik Mengerjakan soal-soal mengenai materi yang di bahas. e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang dibahas. Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi pernyataan majemuk nilai kebenaran dan negasinya (implikasi dan biimplikasi) b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi yang dibahas.

E. F.

Sumber Belajar - Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA Penilaian Teknik : Bentuk Instrumen : Contoh Instrumen tugas individu, tugas kelompok, kuis, ulangan harian. uraian singkat,. :

1. Tentukanlah kebenaran dari pernyataan berikut : a. p : 24 . 23 = 1212 b. q : - 100 > - 50 c. r : a2 – b2 = ( a – b)2 – 2ab

2. Tentukan komponen- komponen dari pernyataan berikut : a. 7 adalah bil. Prima dan bil. Ganjil b. Ilyas pandai matematika dan fisika 3. Tentukan ingkaran dari setiap pernyataan berikut dan tentukan nilai Kebenarannya a. setiap bil. Prima adalah bilangan ganjil. b. 5 adalah faktor dari 25.

4. Dengan menggunakan tabel kebenaran buktikanlah sah atau tidaknya argumentasi berikut a. p =>q p q b. p =>q ~q -p Kunci jawaban : 1. a. p : 24 . 23 = 1212 = S b. q : - 100 > - 50 = B c. r : a2 – b2 = ( a – b)2 – 2ab = B

SKOR : 2. a Tidak benar 7 adalah bilangan prima dan bilangan ganjil b. tidak benar ilyas pandai matematika dan fisika SKOR : 3. a. Tidak benar setiap bilangan prima adalah bilangan ganjil : S b. Tidak benar 5 adalah faktor dar 25 : S SKOR :

4. a.
p B B S S q B S B S p⇒ q B S B B (p ⇒ q ) ((p ⇒ q ) ∧ B B B B

∧p

p )⇒ q

B S S S

TAUTULOGI SKOR : b.
p B B S S q B S B S -p S S B B -q S B S B p⇒ q B S B B (p ⇒ q ) ((p ⇒ q ) ∧ −q )

∧ −q
S S S B

⇒ −p
B B B B

TAUTULOGI SKOR : JUMLAH SKOR :100 Kepala Sekolah Tanjungbalai Guru Mata PelajaraMatematika

...............................

........................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Kompetensi Dasar Indikator : : : ........................................ Matematika X (Sepuluh) / Genap

: 4.2. Merumuskan pernyataan yang setara dengan pernyataan majemuk atau pernyataan berkuantor yang diberikan : 1. Memeriksa kesetaraan antara dua pernyataan majemuk. 2. Membuktikan kesetaraan antara dua pernyataan majemuk . 3. Membuat pernyataan yang setara dengan pernyataan majemuk . : 2 x 45 menit (3 kali pertemuan)

Alokasi Waktu A.

Tujuan Pembelajaran a. Peserta didik dapat Memeriksa kesetaraan antara dua pernyataan majemuk. b. Peserta didik dapat Membuktikan kesetaraan antara dua pernyataan majemuk c. Peserta didik dapat Membuat pernyataan yang setara dengan pernyataan majemuk .

B. Materi Ajar 1. Kesetaraan (ekuivalen) dari dua pernyataan majemuk. 2. tautologi dan kontradiksi C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok. D. Langkah-langkah Kegiatan Pendahuluan Apersepsi : Membahas PR dan mengingat kembali Pernyataan majemuk nilai kebenaran dan negasi. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menenutkan ekuivalen dari dua pernyataan majemuk tautologi dan kontradiksi dengan baik. Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan rangsangan berupa materi oleh guru mengenai cara memeriksa kesetaraan antara dua pernyataan majemuk tautologi dan kontradiksi dalam buku paket (bahan buku paket MM SMA/MA kls X karangan yanti mulyati hal. ) b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai materi yanng dibahas dalam buku paket (bahan buku paket MM SMA/MA kls X karangan yanti mulyati hal. ) c. Peserta didik dan guru secara bersama - sama membahas contoh dalam buku paket. mengenai materi yang di bahas. d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi yang dibahas. e. Peserta didik dan guru secara bersama - sama menjawab soal. . Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi cara memeriksa kesetaraan antara dua pernyataan majemuk tautologi dan kontradiksi dalam buku paket (bahan buku paket MM SMA/MA kls X karangan yanti mulyati hal. ) . b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi dibahas.

E. F.

Sumber Belajar - Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA Penilaian Teknik : Bentuk Instrumen : tugas individu, tugas kelompok, kuis, ulangan harian. uraian singkat,.

Contoh Instrumen : 1.Dengan menggunakan tabel kebenaran selididki apakah pernyataan majemuk ekuivalen  [ ~ ( pv~q) ] ≡( ~p ٨q)  (p<=>q) ≡~(pvq) 2.Dengan menggunakan tabel kebenaran ,selidikilah bahwa pernyataan berikut atau tautology atau kontradiksi a. ((p ٨q) =>q b. (p ٨q) =>p 3.Dari pernyataan implikasi “jika permintaaan barang banyak,maka harag turun” tentukanlah a.Invers b.Konvers c.Kontraposisi Kunci jawaban : 1.
P B B S S q B S B S -p S S B B -q S B S B

(p ∨ −q ) B B S B

(p ∨ −q ) -p ∧ q S S S S B B S S EKUIVALEN

SKOR :30
P B B S S q B S B S -p S S B B (p ⇔ q B S S B (p ∨ q ) -(p ∨ q ) B S B S B S S B TIDAK EKUIVALEN

SKOR :25
2. P B B S S q B S B S p (p ∧ q ) ⇒ q B B B B

∧q

B S S S

tautologi SKOR : 15
P B B S S q B S B S p (p ∧ q ) ⇒ p B B B B

∧q

B S S S

tautologi SKOR : 15

3. invers : Jika permintaan barang tidak banyak maka harga tidak turun Konvers : Jika harga turun, maka permintaan barang banyak Kontraposisi : Jika harga tidak turun, maka permintaan barang tidak banyak SKOR : 15 Jumlah skor : 100 Mengetahui, Kepala Sekolah ....................................... Tanjungbalai Guru Mata PelajaraMatematika ..........................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Kompetensi Dasar : : : ........................................ Matematika X (Sepuluh) / Genap

: 4.3. Menggunakan prinsip logika matematika yang berkaitan dengan pernyataan majemuk dan pernyataan berkuantor dalam penarikan kesimpulan dan pemecahan masalah :

Indikator

1. Memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika Menentukan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan Merumuskan cara penarikan kesimpulan berdasarkan modus-modus. Alokasi Waktu : 2 x 45 menit A. Tujuan Pembelajaran a. Peserta didik dapat Memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika b. Peserta didik dapat Menentukan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan c.Peserta didik dapat Merumuskan cara penarikan kesimpulan berdasarkan modusmodus. B. Materi Ajar • Penarikan Kesimpulan o Modus Ponens o Modus Tolens o Silogisme C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok. D. Langkah-langkah Kegiatan Pendahuluan Apersepsi : Membahas PR dan mengingat kembali materi mengenai cara memeriksa kesetaraan antara dua pernyataan majemuk tautologi dan kontradiksi . Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat membuat penarikan kesimpulan secara modus ponen, modus tolen,silogisme. Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan rangsangan berupa materi oleh guru mengenai membuat penarikan kesimpulan secara modus ponen, modus tolen,silogisme. b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai materi yanng dibahas dalam buku paket c. Peserta didik dan guru secara bersama - sama membahas contoh dalam buku paket. mengenai materi yang di bahas. d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi yang dibahas. e. Peserta didik dan guru secara bersama - sama menjawab soal. .

Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi cara memeriksa dapat membuat penarikan kesimpulan secara modus ponen, modus tolen,silogisme . b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi dibahas. E. F. Sumber Belajar - Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA Penilaian Teknik : Bentuk Instrumen : 1. tugas individu, tugas kelompok, kuis, ulangan harian. uraian singkat,.

Contoh Instrumen : Selikilah sah atau tidak sah argumentasi berikut a. Jika a bilangan ganjil maka a2 bilangan ganjil Jika a2 bilangan ganjil maka a2 + 1 bilangan genap Jika a bilangan ganjil maka a2 + 1 bilangan genap b. Jika udara cerah maka saya akan datang kerumahmu Jika hari hujan maka saya tidak akan datang ke rumahmu Jika udara cerah maka hari tidak hujan 2. Selidiki sah atau tidak argumentasi berikut dengan menggunakan tabel kebenaran p=>q a. q p

p Kunci jawaban : 1. a. p : a bilangan ganjil q : a2 bilangan ganjil r : a2 + 1 bilangan genap Susunan argumentasi pada soal adalah :
p ⇒q q ⇒r p ⇒r

p ⇒q r ⇒−q p ⇒−r

b. p : udara cerah q : saya akan datang kerumahmu r : hari hujan Susunan argumentasi pada soal adalah :

Karena argumentasinya silogisme Maka argumentassi tersebut syah SKOR : 2.
P B B S S q B S B S -p S S B B -q S B S B p⇒ q B S B B

Karena argumentasinya silogisme Maka argumentassi tersebut syah SKOR :
(p ⇒ q ) ∧ q B S S S ((p ⇒ q ) ∧ q ) ⇒ p B B B B

TAUTULOGI SKOR : JUMLAH SKOR : Mengetahui, Kepala Sekolah Tanjungbalai, Guru Mata PelajaraMatematika

..............................

.........................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : X (Sepuluh) / Genap Standar Kompetensi : 5 . Menggunakan perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas trigonometri dalam pemecahan masalah. .Kompetensi Dasar : 5.1. Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan perbandingan, fungsi, persamaan dan identitas trigonometri. Indikator : 1. Menentukan nilai perbandingan trigonometri pada segitiga siku- siku 2. Menentukan nilai perbandingan trigonometri dari sudut khusus. 3. Menentukan nilai perbandingan trigonometri dari sudut di semua kuadran Alokasi Waktu : 6 x 45 menit (3 kali pertemuan) A. Tujuan Pembelajaran a. Peserta didik dapat Menentukan nilai perbandingan trigonometri dari sudut di semua kuadran b. Peserta didik dapat Menentukan nilai perbandingan trigonometri dari sudut khusus. c. Peserta didik dapat Menentukan nilai perbandingan trigonometri dari sudut di semua kuadran . Materi Ajar • • • C. Perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku Nilai perbandingan trigonometri dari sudut khusus. Perbandingan trigonometri dari sudut di semua kuadran

B.

Trigonometri

Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.

D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi : membahas PR dan guru mengadakan pritest. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menentukan nilai-nilai perbandingan trigonometri. Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan rangsangan berupa materi oleh guru mengenai perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku membaca dan mencatatnya di dalam buku paket b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai yang dibahas c. Peserta didik dan guru secara bersama - sama membahas contoh dalam buku paket.mengenai materi yang di bahas. d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi yang dibahas.

e. Peserta didik dan guru secara bersama - sama membahas soal.

.

Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi yang dibahas. b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi dibahas. Pertemuan Kedua Pendahuluan Apersepsi : - Membahas PR dan Mengingat kembali materi mengenai perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku membaca dan mencatatnya. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat menentukan nilai perbandingan nilai tigonometri dari sudut khusus. Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan rangsangan berupa pemberian materi oleh guru dalam bentuk lembar kerja tugas mencari materi dri buku paket mengenai menentukan nilai perbandingan nilai tigonometri dari sudut khusus. b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai materi yang dibahas. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket. d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi yang diajarkan. e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban dari soal. Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi yang dibahas. b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi yang dibahas. Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Membahas PR dan Mengingat kembali menentukan nilai perbandingan nilai tigonometri dari sudut khusus. . : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat menentukan nilai perbandingan trigonometri dari sudut di semua kuadran.

Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan rangsangan berupa pemberian materi mengenai nilai perbandingan trigonometri dari sudut di semua kuadran. b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai materi yang dibahas. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket d. Peserta didik Mengerjakan soal-soal mengenai materi yang di bahas. e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang dibahas. Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi nilai perbandingan trigonometri dari sudut di semua kuadran. b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi yang dibahas. Sumber Belajar - Buku paket, yaitu buku Matematika SMA Penilaian

E. F.

Teknik : Bentuk Instrumen : Contoh Instrumen

tugas individu, tugas kelompok, kuis, ulangan harian. uraian singkat, :

1. Diketahui segitiga PQR seperti tampak pada gambar, tentukanlah a. Sin α b. Cos α c. Tan α d.Secα e. Cosec α f. Cot α 2. Pada segitiga PQR siku-siku di Q < P = 600 QR = 10 cm, tentukan panjang PR dan PQ 3. Dik cos α = - 3/5 dan sin α positif, tentukan nilai dari a. Tan α b. Sec α c. Cosec α Kunci Jawaban : 1.
Sisi .didepan .sudut q = Hipotenusa r sisi .di .dekat .sudut p = b. cos α = Hipotenusa r sisi .di .depan .sudut q c. Tan α = Sisi .dekat .sudut = p Hipotenusa r d. Sec α = Sisi .didepan .sudut = q Hipotenusa r e. Co sec α = Sisi .didekat .sudut = p Sisi .didekat .sudut p f. Cot α = Sisi .didepan .sudut = q

a. Sin α =

SKOR : 25 2.Pada segitiga PQR siku – siku di Q, sudut P
p q = sin p sin q

10 q = 60 90

60q = 900
90 0 0 Q 6

Q = 15 cm q = PR = 15 cm 600 + 900+ ∠ = 180 R
∠R = 180 −150
∠ +∠ +∠ = 180 p q R

∠ = 300 R

r = sn P i sn R i 1 0 r = 6 0 3 0 6 r =0 0 3 0 30 0 r = 6 0 r =c 5 m r =Q = c P 5 m

p

SKOR : 45 • Dik : cos

α

− 3 = 5 , sin

α positif

Dit : Nilai dari i. tan α ii. sec α iii. cosec α Jwb : tan α = .............. a. cos

α

− 3 = 5 =

x =y= r
y= y=4
25 −9

5

2

-

−3 2

y 4 = x −3 r b. sec α = x 5 sec α = −3

tan

α=

c. cosec α = cosec

r y

α =

5 4

SKOR : 30 JUMLAH SKOR : 100 Mengetahui, Kepala Sekolah

Tanjungbalai, Guru Mata PelajaraMatematika

........................................

............................................................

Nama Sekolah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) :

Mata Pelajaran Kelas / Semester Kompetensi Dasar

: :

Matematika X (Sepuluh) / Genap : 5.2. Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan perbandingan, fungsi, persamaan dan identitas trigonometri

Indikator

: 1. Menggambar grafik fungsi trigonometri sederhana. 2. Menyelesaikan persamaan trigonometri sederhana. 3. Membuktikan identitas trigonometri sederhana. 4. Menyelesaikan perhitungan soal menggunakan aturan sinus dan aturan cosinus. 5. Menghitung luas segitiga yang komponennya diketahui.

Alokasi Waktu A.

: 4 x 45 menit (2 kali pertemuan)

Tujuan Pembelajaran a. Peserta didik dapat Menggambar grafik fungsi trigonometri sederhana b. Peserta didik dapat Menyelesaikan persamaan trigonometri sederhana c. Peserta didik dapat Membuktikan identitas trigonometri sederhana. d. Peserta didik dapat Menyelesaikan perhitungan soal menggunakan aturan sinus dan aturan cosinus. e. Peserta didik dapat Menghitung luas segitiga yang komponennya diketahui.

B.

Materi Ajar

• Fungsi trigonometri dan grafiknya. • Persamaan trigonometri sederhana. • Identitas trigonometri. • Aturan sinus dan aturan kosinus. Rumus luas segitiga C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok. D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi : membahas PR dan guru mengingatkan kembali materi perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku ,sudut khusus dan sudut di semua kuadran. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat menyelesaikan, mebuktikan dan menggambar fungsi trigonometi beserta identitasnya. Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan rangsangan berupa materi oleh guru mengenai cara menyelesaikan, mebuktikan dan menggambar fungsi trigonometi beserta b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai yang c. Peserta didik dan guru secara bersama - sama membahas contoh dalam buku paket. mengenai materi yang di bahas. d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi yang dibahas.

e. Peserta didik dan guru secara bersama - sama membahas soal.

.

Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi yang dibahas. b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi dibahas. Pertemuan Kedua Pendahuluan Apersepsi : - Membahas PR dan Mengingat kembali materi mengenai cara menyelesaikan, mebuktikan dan menggambar fungsi trigonometi beserta identitasnya . Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat menyelesaikan perhitungan soal dengan menggunakan aturan sin,cos, dan rumus luas segitiga. Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan rangsangan berupa pemberian materi oleh guru dalam bentuk lembar kerja tugas mencari materi dari buku paket mengenai cara menyelesaikan perhitungan soal dengan menggunakan aturan sin,cos, dan rumus luas segitiga. b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai materi yang dibahas. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket. d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi yang diajarkan. e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban dari soal. Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi yang dibahas. b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi yang dibahas. E. F. Sumber Belajar - Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA Penilaian Teknik : Bentuk Instrumen : Contoh Instrumen tugas individu, tugas kelompok, kuis, ulangan harian. uraian singkat,. :

1. Tentukan himpunan penyelesaian dari persamaan berikut a. Sin x 0=sin 350 , 00≤x≤3600 2. Tentukanlah unsur-unsur yang belum dik. Dari segitiga ABC, jika dik. a. a=5, b=6, dan <A =500 3. Tentukanlah luas daerah segitiga PQR berikut

Kunci jawaban : 1. a. (3600 – x ) = - sin x (3600- 35 )= - sin 3250

SKOR : 10 2. a.

a b = s inA s inB
5 6 = 50 sin B

∠ + ∠ + ∠ =180 A B C 50 + 60 + ∠ =180 C ∠ =180 −110 C ∠ = 70 C

5 x sinB = 300 sinB =
300 5

a c = sin A sin C 5 c = 50 70

50c = 350 c=
350 = 7 cm. 50

sinB = 600 SKOR : 50

1 .b.a. sin 4 5 4. Luas daerah segitiga PQR = 2

1 .6.5. sin45 2 1 2 3.5. 2
1 2 2 15 2 Maka luas segitiga PQR = 2

15 .

SKOR : 40 JUMLAH SKOR : 100 Mengetahui, Kepala Sekolah ............................. Tanjungbalai,....................... Guru Mata PelajaraMatematika .............................................

Nama Sekolah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) :

Mata Pelajaran Kelas / Semester Kompetensi Dasar

: :

Matematika X (Sepuluh) / Genap : 5.3. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan perbandingan, fungsi, persamaan dan identitas trigonometri, dan penafsirannya

Indikator

:

1. Mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan perbandingan, fungsi, persamaan dan identitas trigonometri 2.Membuat model matematika yang berhubungan dengan perbandingan, fungsi, persamaan dan identitas trigonometri 3.Menentukan penyelesaian model matematika dari masalah yang berkaitan dengan perbandingan, fungsi, persamaan dan identitas trigonometri Menafsirkan hasil penyesaian masalah yang berkaitan dengan perbandingan, fungsi, persamaan dan identitas trigonometri . Alokasi Waktu A. : 2 x 45 menit (1 kali pertemuan)

Tujuan Pembelajaran

a. Peserta didik dapat Mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan perbandingan, fungsi, persamaan dan identitas trigonometri b. Peserta didik dapat Membuat model matematika yang berhubungan dengan perbandingan, fungsi, persamaan dan identitas trigonometri c. Peserta didik dapat Menentukan penyelesaian model matematika dari masalah yang berkaitan dengan perbandingan, fungsi, persamaan dan identitas trigonometri Menafsirkan hasil penyesaian masalah yang berkaitan dengan perbandingan, fungsi, persamaan dan identitas trigonometri . B. Materi Ajar Pemakaian Perbandingan trigonometri C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok. D. Langkah-langkah Kegiatan Pendahuluan Apersepsi : Membahas PR dan mengingat kembali materi menyelesaikan perhitungan soal dengan menggunakan aturan sin,cos, dan rumus luas segitiga. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaiatan dengan perbandingan trigonometri fungsi dan persamaan identitasnya. Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan rangsangan berupa materi oleh guru mengenai cara membuat dan menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaiatan dengan perbandingan trigonometri fungsi dan persamaan identitasnya. b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai materi yanng dibahas dalam buku paket c. Peserta didik dan guru secara bersama - sama membahas contoh dalam buku paket. mengenai materi yang di bahas. d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi yang dibahas. e. Peserta didik dan guru secara bersama - sama menjawab soal. .

. E. F.

Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi cara menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaiatan dengan perbandingan trigonometri fungsi dan persamaan identitasnya. b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi dibahas. Sumber Belaja - Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA Penilaian Teknik : Bentuk Instrumen : tugas individu, tugas kelompok, kuis, ulangan harian. uraian singkat,.

Contoh Instrumen : 1. Dik. Cos α= - ½ dan sin α=1/2√3.tentukan nilai dari a. tan α b. –cos α c. sec α 2. Tentukanlah panjang sisi-sisi segitiga dan sudut-sudut segitiga berikut yang belum dik. a. b.

Kunci jawaban : 1. a. tan

α=

s inα coα s
:− 1 2

b. – cos

α
1 2

c. sec α =

1 cos

tan α = 2

3

cos α = −

cos α = −

1 2

tan

α=

3 2 x− 2 1
2 3 2
3

- cos α =

1 2

cos α = − = -2

2 1

tan α = −

tan α = − SKOR :40

2. a. ∠A = 90 0 karena siku – siku

∠ =180 −∠ −∠ C A B ∠ =180 −90 −45 C ∠ =180 −135 C ∠ = 45 C

∠ + ∠B + ∠C = 180 A

0

a 8 = 90 45

a c = sin A sin C

b 8 = 45 45

b c = sin B sin C

45 a = 720 a=
720 45

45b = 3600 b=
360 45

a = 16 cm. b.
b a = sin B sin A 8 a = 75 30

b=8
∠A + ∠B + ∠C = 180
0

C 300 + +750+ ∠ = 1800
∠ =180 −105 C ∠ = 75 C

75 a = 240
20 4 7 a= 5

a = 3,2 cm. SKOR : 60 JUMLAH SKOR :100

Mengetahui, Tanjungbalai,......................... Kepala Sekolah ...............................

GuruMata Pelajaran Matematika ..............................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester

: : :

Matematika X (Sepuluh) / Genap

Standar Kompetensi : 6 . Menentukan kedudukan, jarak, dan besar sudut yang melibatkan titik, garis, dan bidang dalam ruang dimensi tiga. Kompetensi Dasar Indikator : : 6.1. Menentukan kedudukan titik, garis, dan bidang dalam ruang dimensi tiga

1. Menentukan kedudukan titik dan garis dalam ruang 2. Menentukan kedudukan titik dan bidang dalam ruang 3. Menentukan kedudukan antara dua garis dalam ruang 4. Menentukan kedudukan garis dan bidang dalam ruang 5. Menentukan kedudukan antara dua bidang dalam ruang Alokasi Waktu A. : 2 x 45 menit (1 kali pertemuan)

Tujuan Pembelajaran

a. Peserta didik dapat Menentukan kedudukan titik dan garis dalam ruang b. Peserta didik dapat Menentukan kedudukan titik dan bidang dalam ruang c. Peserta didik dapat Menentukan kedudukan titik dan bidang dalam ruang d. Peserta didik dapat Menentukan kedudukan garis dan bidang dalam ruang e. Peserta didik dapat Menentukan Menentukan kedudukan antara dua bidang dalam ruang B. • • C. Materi Ajar Pengenalan Bangun Ruang Kedudukan titik, garis, dan bidang dalam ruang dimensi tiga

Ruang Dimensi Tiga

Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok. D. Langkah-langkah Kegiatan Pendahuluan Apersepsi : membahas PR dan guru mengadakan pritest. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menentukan kedudukan titik , garis , dan bidang dalam ruang dimensi tiga. Kegiatan Inti a.Peserta didik diberikan rangsangan berupa materi oleh guru mengenai cara menentukan kedudukan titik , garis , dan bidang dalam ruang dimensi tiga. b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai yang dibahas c. Peserta didik dan guru secara bersama - sama membahas contoh dalam buku paket. mengenai materi yang di bahas. d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi yang dibahas. e. Peserta didik dan guru secara bersama - sama membahas soal. . Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi yang dibahas. b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi dibahas.

E.

Sumber Belajar Sumber : - Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA

F.

Penilaian Teknik : Bentuk Instrumen : tugas individu, tugas kelompok, kuis, ulangan harian. uraian singkat,.

Contoh Instrumen : 1. Dik. Kubus ABCD EFGH tentukan hubungan antara a. garis AE dan bidang BDHF b. garis BE dan Bidang DCGH 2. Dik.kubus ABCD EFGH selidiki kedudukan bidang-bidang berikut a. bidang ABCD dan Bidang ACGE b. Bidang ABCD dan Bidang ABFE

Mengetahui, Kepala Sekolah

Tanjungbalai, Guru Mata PelajaraMatematika

..................................

...............................................

Nama Sekolah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) :

Mata Pelajaran Kelas / Semester Kompetensi Dasar Indikator :

: :

Matematika X (Sepuluh) / Genap : 6.2. Menentukan jarak dari titik ke garis dan dari titik ke bidang dalam ruang dimensi tiga

1. Menentukan jarak titik dan garis dalam ruang 2. Menentukan jarak titik dan bidang dalam ruang 3. Menentukan jarak antara dua garis dalam ruang Alokasi Waktu A. : 2 x 45 menit (1 kali pertemuan)

Tujuan Pembelajaran

a. Peserta didik dapat Menentukan jarak titik dan garis dalam ruang b. Peserta didik dapat Menentukan jarak titik dan bidang dalam ruang c. Peserta didik dapat Menentukan jarak antara dua garis dalam ruang B. Materi Ajar Jarak pada bangun ruang C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok. D. Langkah-langkah Kegiatan

Pendahuluan Apersepsi : Membahas PR dan mengingat kembali materi menentukan kedudukan titik , garis , dan bidang dalam ruang dimensi tiga. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menentukan jarak dari titik ke garis dan dari titik kebidang dalam ruang dimensi tiga. Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan rangsangan berupa materi oleh guru mengenai cara menentukan jarak dari titik ke garis dan dari titik kebidang dalam ruang dimensi tiga. b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai materi yanng dibahas dalam buku paket c. Peserta didik dan guru secara bersama - sama membahas contoh dalam buku paket. mengenai materi yang di bahas. d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi yang dibahas. e. Peserta didik dan guru secara bersama - sama menjawab soal. . Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi cara menentukan jarak dari titik ke garis dan dari titik kebidang dalam ruang dimensi tiga. . E. b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi dibahas. Sumber Belajar Sumber :

F.

Buku paket, yaitu buku Matematika SMA

Penilaian Teknik : Bentuk Instrumen : Contoh Instrumen tugas individu, tugas kelompok, kuis, ulangan harian. uraian singkat,. :

5. Dik. Kubus ABCD EFGH dengan panjang rusuk 8 cm ,hitunglah jarak dan titik E Kegaris AG 6. T. ABCD adalah limas tegak lurus dengan las ABCD berbentuk persegi panjang ,sisisisinya adalah AB=8 cm, BC =6 cm sedangakan TA= TB = TC = TD= 13 cm ,hitunglah panjang BD dan Jarak T Kebidang ABCD. 7. Dik. KUBUS ABCD EFGH panjang rusuk 6 cm Hiunglah jarak antara a. garis AE dan CG b. Garis AE dan HF

Mengetahui, Kepala Sekolah

Tanjungbalai,........ Guru Mata PelajaraMatematika

..............................

...........................................

Nama Sekolah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) :

Mata Pelajaran Kelas / Semester Kompetensi Dasar Indikator :

: :

Matematika X (Sepuluh) / Genap

: 6.3. Menentukan besar sudut antara garis dan bidang dan antara dua bidang dalam ruang dimensi tiga.

1. Menentukan besar sudut antara dua garis dalam ruang 2. Menentukan besar sudut antara garis dan bidang dalam ruang 3. Menentukan besar sudut antara dua bidang dalam ruang Alokasi Waktu A. : 2 x 45 menit (1 kali pertemuan)

Tujuan Pembelajaran

a. Peserta didik dapat Menentukan besar sudut antara dua garis dalam ruang b. Peserta didik dapat Menentukan besar sudut antara garis dan bidang dalam ruang c . Peserta didik dapat Menentukan besar sudut antara dua bidang dalam ruang B. Materi Ajar Sudut pada bangun ruang C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok. D. Langkah-langkah Kegiatan Pendahuluan Apersepsi : membahas PR dan guru mengingat kembali menentukan jarak dari titik ke garis dan dari titik kebidang dalam ruang dimensi tiga. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menentukan besar sudut antara garis dan bidang dan antara dua bidang dalam ruang dimensi tiga. Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan rangsangan berupa materi oleh guru mengenai cara menentukan besar sudut antara garis dan bidang dan antara dua bidang dalam ruang dimensi tiga. b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai yang dibahas (bahan buku paket MM SMA/MA kls X karangan yanti mulyati hal. ) c. Peserta didik dan guru secara bersama - sama membahas contoh dalam buku paket. mengenai materi yang di bahas. d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi yang dibahas. e. Peserta didik dan guru secara bersama - sama membahas soal. . Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi yang dibahas. b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi dibahas.

E.

Sumber Belajar Sumber :

F.

Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA

Penilaian Teknik : Bentuk Instrumen : Contoh Instrumen tugas individu, tugas kelompok, kuis, ulangan harian. uraian singkat,. :

DIK. Kubus ABCD EFGH dengan panjang rusuk 6 cm , hitunglah jarak antara d. Garis AE dan CD e. Gris AE dan HF  Dik. Balok ABCD EFGH dengan panjang AB 5 cm,BC 3 cm dan BF 6 cm ,hitunglah jarak antara bidang ADHE dan BCGF  Dik. Kubus ABCD EFGH dengan panjang rusuk 4 cm, Tunjukkan dan hitunglah besar sudut antara bidang : a. ABCD dengan BCHE b. BDHF dengan AFH

Mengetahui, Kepala Sekolah

Tanjungbalai,...................... Guru Mata PelajaraMatematika

..................................

............................................

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->