RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : ........................................

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : X (Sepuluh) / Genap

Standar Kompetensi : 4 . Menggunakan logika matematika dalam pemecahan masalah

yang berkaitan dengan pernyataan majemuk dan pernyataan
berkuantor.

Kompetensi Dasar : 4.1. Menentukan nilai kebenaran dri suatu pernyataan majemuk
dan pernyataan berkuantor.

Indikator : 1. Menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan

berkuantor.
2. Menentukan ingkaran dari suatu pernyataan berkuantor.
3. Menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan majemuk.
4. Menentukan ingkaaran dari suatu pernyataaan majemuk.

Alokasi Waktu : 6 x 45 menit (3 kali pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat Menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan
berkuantor.
b. Peserta didik dapat Menentukan ingkaran dari suatu pernyataan berkuantor
c. Peserta didik dapat Menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan majemuk
d. Peserta didik dapat Menentukan ingkaaran dari suatu pernyataaan majemuk

B. Materi Ajar
Logika Matematika
• Pernyataan dan nilai kebenaran
• Pernyataan berkuantor
• Negasi dari suatu pernyataan
• Pernyataan Majemuk Nilai kebenaran dan negasinya (konjungsi,disjungsi,
implikasi, dan diimplikasi)
C. Metode Pembelajaran

Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.

D. Langkah-langkah Kegiatan

Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : Guru membuat pritest.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat memahami logika Matematika.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan rangsangan berupa materi oleh guru mengenai bentuk
lembar kerja tugas mencari dari buku paket mengenai Logika matematika
(pernyataan dan nilai kebenaran, pernyataan berkuantor,negasi dari suatu
pernyataan )
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
mengenai logika MM (pernyataan dan nilai kebenaran, pernyataan
berkuantor,negasi dari suatu pernyataan
c. Peserta didik dan guru secara bersama - sama membahas contoh dalam buku
paket. mengenai materi yang di bahas.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi yang dibahas.
e. Peserta didik dan guru secara bersama - sama membahas soal. .
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi logika MM pernyataan dan nilai
kebenaran, pernyataan berkuantor,negasi dari suatu pernyataan.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi dibahas.

Pertemuan Kedua

Pendahuluan
Apersepsi : - Membahas PR dan Mengingat kembali materi mengenai Logika
matematika pernyataan dan nilai kebenaran, pernyataan
berkuantor,negasi dari suatu pernyataan

Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat
menyelesaikan soal-soal mengenai konjungsi dan disjungsi.

Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan rangsangan berupa pemberian materi oleh guru dalam
bentuk lembar kerja tugas mencari materi dri buku paket mengenai pernyataan
majemuk nilai kebenaran dan negesi dari konjungsi dan disjungsi.
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
mengenai materi yang dibahas.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi yang diajarkan.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban dari soal.

Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi yang dibahas.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi yang
dibahas.

Pertemuan Ketiga

Pendahuluan
Apersepsi : - Membahas PR dan Mengingat kembali mengenai pernyataan
majemuk nilai kebenaran dan negasi dari konjungsi dan disjungsi.
.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat
menjawab soal mengenai9 implikasi dan biimpplikasi.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan rangsangan berupa pemberian materi mengenai
pernyataan majemuk nilai kebenaran dan negasinya (implikasi dan biimplikasi)
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
mengenai materi yang dibahas.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
d. Peserta didik Mengerjakan soal-soal mengenai materi yang di bahas.

e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
dibahas.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi pernyataan majemuk nilai
kebenaran dan negasinya (implikasi dan biimplikasi)
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi yang
dibahas.
 E. Sumber Belajar
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA

F. Penilaian
Teknik : tugas individu, tugas kelompok, kuis, ulangan harian.
Bentuk Instrumen : uraian singkat,.
Contoh Instrumen :

1. Tentukanlah kebenaran dari pernyataan berikut :

a. p : 24 . 23 = 1212
b. q : - 100 > - 50

c. r : a2 – b2 = ( a – b)2 – 2ab

2. Tentukan komponen- komponen dari pernyataan berikut :

a. 7 adalah bil. Prima dan bil. Ganjil

b. Ilyas pandai matematika dan fisika

3. Tentukan ingkaran dari setiap pernyataan berikut dan tentukan nilai Kebenarannya

a. setiap bil. Prima adalah bilangan ganjil.

b. 5 adalah faktor dari 25.

4. Dengan menggunakan tabel kebenaran buktikanlah sah atau tidaknya argumentasi

berikut

a. p =>q

b. p =>q

~q

-p

Kunci jawaban :

1.
a. p : 24 . 23 = 1212 = S
b. q : - 100 > - 50 = B

c. r : a2 – b2 = ( a – b)2 – 2ab = B

SKOR :

2. a Tidak benar 7 adalah bilangan prima dan bilangan ganjil

b. tidak benar ilyas pandai matematika dan fisika

SKOR :

3. a. Tidak benar setiap bilangan prima adalah bilangan ganjil : S

b. Tidak benar 5 adalah faktor dar 25 : S

SKOR :
4.

a.
p q p⇒ q (p ⇒ q ) ((p ⇒ q ) ∧ p )⇒ q
∧p
B B B B B
B S S S B
S B B S B
S S B S B

TAUTULOGI

SKOR :

b.
p q -p -q p⇒ q (p ⇒ q ) ((p ⇒ q ) ∧ −q )
∧ −q ⇒ −p
B B S S B S B
B S S B S S B
S B B S B S B
S S B B B B B

TAUTULOGI

SKOR :
JUMLAH SKOR :100
Tanjungbalai
Kepala Sekolah Guru Mata PelajaraMatematika

............................... ........................................
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : ........................................

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : X (Sepuluh) / Genap

Kompetensi Dasar : 4.2. Merumuskan pernyataan yang setara dengan pernyataan

majemuk atau pernyataan berkuantor yang diberikan
Indikator : 1. Memeriksa kesetaraan antara dua pernyataan majemuk.
2. Membuktikan kesetaraan antara dua pernyataan majemuk .
3. Membuat pernyataan yang setara dengan pernyataan
majemuk .

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit (3 kali pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat Memeriksa kesetaraan antara dua pernyataan majemuk.
b. Peserta didik dapat Membuktikan kesetaraan antara dua pernyataan majemuk
c. Peserta didik dapat Membuat pernyataan yang setara dengan pernyataan
majemuk .

B. Materi Ajar
1. Kesetaraan (ekuivalen) dari dua pernyataan majemuk.
2. tautologi dan kontradiksi

C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.

D. Langkah-langkah Kegiatan
Pendahuluan
Apersepsi : Membahas PR dan mengingat kembali Pernyataan majemuk nilai
kebenaran dan negasi.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menenutkan ekuivalen dari dua pernyataan majemuk
tautologi dan kontradiksi dengan baik.

Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan rangsangan berupa materi oleh guru mengenai cara
memeriksa kesetaraan antara dua pernyataan majemuk tautologi dan kontradiksi
dalam buku paket (bahan buku paket MM SMA/MA kls X karangan yanti
mulyati hal. )
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
mengenai materi yanng dibahas dalam buku paket (bahan buku paket MM
SMA/MA kls X karangan yanti mulyati hal. )
c. Peserta didik dan guru secara bersama - sama membahas contoh dalam buku
paket. mengenai materi yang di bahas.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi yang dibahas.
e. Peserta didik dan guru secara bersama - sama menjawab soal. .

Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi cara memeriksa kesetaraan antara
dua pernyataan majemuk tautologi dan kontradiksi dalam buku paket (bahan
buku paket MM SMA/MA kls X karangan yanti mulyati hal. )
. b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi dibahas.
E. Sumber Belajar
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA
F. Penilaian

Teknik : tugas individu, tugas kelompok, kuis, ulangan harian.

Bentuk Instrumen : uraian singkat,.

Contoh Instrumen :
1.Dengan menggunakan tabel kebenaran selididki apakah pernyataan majemuk ekuivalen
 [ ~ ( pv~q) ] ≡( ~p ٨q)
 (p<=>q) ≡~(pvq)

2.Dengan menggunakan tabel kebenaran ,selidikilah bahwa pernyataan berikut atau

tautology atau kontradiksi
a. ((p ٨q) =>q
b. (p ٨q) =>p

3.Dari pernyataan implikasi “jika permintaaan barang banyak,maka harag turun”

tentukanlah
a.Invers
b.Konvers
c.Kontraposisi

Kunci jawaban :
1.
P q -p -q (p ∨ −q ) (p ∨ −q ) -p ∧ q
B B S S B S S
B S S B B S S
S B B S S B B
S S B B B S S
EKUIVALEN
SKOR :30

P q -p (p ⇔ q (p ∨ q ) -(p ∨ q )
B B S B B S
B S S S B S
S B B S B S
S S B B S B
TIDAK EKUIVALEN
SKOR :25
2.

P q p (p ∧ q ) ⇒ q
∧q
B B B B
B S S B
S B S B
S S S B
tautologi
SKOR : 15

P q p (p ∧ q ) ⇒ p
∧q
B B B B
B S S B
S B S B
S S S B
tautologi
SKOR : 15
3. invers : Jika permintaan barang tidak banyak maka harga tidak turun
Konvers : Jika harga turun, maka permintaan barang banyak
Kontraposisi : Jika harga tidak turun, maka permintaan barang tidak banyak
SKOR : 15
Jumlah skor : 100

Mengetahui, Tanjungbalai
Kepala Sekolah Guru Mata PelajaraMatematika

....................................... ..........................................
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : ........................................

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : X (Sepuluh) / Genap

Kompetensi Dasar : 4.3. Menggunakan prinsip logika matematika yang berkaitan

dengan pernyataan majemuk dan pernyataan berkuantor
dalam penarikan kesimpulan dan pemecahan masalah
Indikator :
1. Memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika
Menentukan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan
Merumuskan cara penarikan kesimpulan berdasarkan modus-modus.

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Tujuan Pembelajaran

a. Peserta didik dapat Memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan

prinsip logika matematika
b. Peserta didik dapat Menentukan kesimpulan dari beberapa premis yang
diberikan
c.Peserta didik dapat Merumuskan cara penarikan kesimpulan berdasarkan modus-
modus.

B. Materi Ajar
• Penarikan Kesimpulan
o Modus Ponens
o Modus Tolens
o Silogisme

C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.

D. Langkah-langkah Kegiatan
Pendahuluan
Apersepsi : Membahas PR dan mengingat kembali materi mengenai cara
memeriksa kesetaraan antara dua pernyataan majemuk tautologi dan
kontradiksi .
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat membuat penarikan kesimpulan secara modus
ponen, modus tolen,silogisme.

Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan rangsangan berupa materi oleh guru mengenai membuat
penarikan kesimpulan secara modus ponen, modus tolen,silogisme.
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
mengenai materi yanng dibahas dalam buku paket
c. Peserta didik dan guru secara bersama - sama membahas contoh dalam buku
paket. mengenai materi yang di bahas.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi yang dibahas.
e. Peserta didik dan guru secara bersama - sama menjawab soal. .
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi cara memeriksa dapat membuat
penarikan kesimpulan secara modus ponen, modus tolen,silogisme
. b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi dibahas.

E. Sumber Belajar
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA

F. Penilaian

Teknik : tugas individu, tugas kelompok, kuis, ulangan harian.

Bentuk Instrumen : uraian singkat,.

Contoh Instrumen :
1. Selikilah sah atau tidak sah argumentasi berikut
a. Jika a bilangan ganjil maka a2 bilangan ganjil
Jika a2 bilangan ganjil maka a2 + 1 bilangan genap
Jika a bilangan ganjil maka a2 + 1 bilangan genap

b. Jika udara cerah maka saya akan datang kerumahmu

Jika hari hujan maka saya tidak akan datang ke rumahmu
Jika udara cerah maka hari tidak hujan

2. Selidiki sah atau tidak argumentasi berikut dengan

menggunakan tabel kebenaran
p=>q
a. q
p

p
Kunci jawaban :
1. a. p : a bilangan ganjil b. p : udara cerah
q : a2 bilangan ganjil q : saya akan datang kerumahmu
r : a2 + 1 bilangan genap r : hari hujan
Susunan argumentasi pada soal adalah : Susunan argumentasi pada soal adalah :
p ⇒q p ⇒q
q ⇒r r ⇒−q
p ⇒r p ⇒−r

Karena argumentasinya silogisme Karena argumentasinya silogisme

Maka argumentassi tersebut syah Maka argumentassi tersebut syah
SKOR : SKOR :

2.
P q -p -q p⇒ q (p ⇒ q ) ∧ q ((p ⇒ q ) ∧ q ) ⇒ p
B B S S B B B
B S S B S S B
S B B S B S B
S S B B B S B

TAUTULOGI

SKOR :

JUMLAH SKOR :
Tanjungbalai,
Mengetahui, Guru Mata PelajaraMatematika
Kepala Sekolah
.............................. .........................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : X (Sepuluh) / Genap

Standar Kompetensi : 5 . Menggunakan perbandingan, fungsi, persamaan, dan

identitas trigonometri dalam pemecahan masalah.

.Kompetensi Dasar : 5.1. Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang
berkaitan dengan perbandingan, fungsi, persamaan dan
identitas trigonometri.

Indikator : 1. Menentukan nilai perbandingan trigonometri pada segitiga

siku- siku
2. Menentukan nilai perbandingan trigonometri dari sudut
khusus.
3. Menentukan nilai perbandingan trigonometri dari sudut di
semua kuadran
Alokasi Waktu : 6 x 45 menit (3 kali pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran

a. Peserta didik dapat Menentukan nilai perbandingan trigonometri dari sudut di

semua kuadran
b. Peserta didik dapat Menentukan nilai perbandingan trigonometri dari sudut
khusus.
c. Peserta didik dapat Menentukan nilai perbandingan trigonometri dari sudut di
semua kuadran .
B. Materi Ajar
Trigonometri
• Perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku
• Nilai perbandingan trigonometri dari sudut khusus.
• Perbandingan trigonometri dari sudut di semua kuadran

C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.

D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama

Pendahuluan
Apersepsi : membahas PR dan guru mengadakan pritest.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menentukan nilai-nilai perbandingan trigonometri.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan rangsangan berupa materi oleh guru mengenai
perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku membaca dan mencatatnya di
dalam buku paket
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
mengenai yang dibahas
c. Peserta didik dan guru secara bersama - sama membahas contoh dalam buku
paket.mengenai materi yang di bahas.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi yang dibahas.
 e. Peserta didik dan guru secara bersama - sama membahas soal. .

Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi yang dibahas.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi dibahas.

Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : - Membahas PR dan Mengingat kembali materi mengenai
perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku membaca dan
mencatatnya.

Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat
menentukan nilai perbandingan nilai tigonometri dari sudut khusus.

Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan rangsangan berupa pemberian materi oleh guru dalam
bentuk lembar kerja tugas mencari materi dri buku paket mengenai menentukan
nilai perbandingan nilai tigonometri dari sudut khusus.
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
mengenai materi yang dibahas.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi yang diajarkan.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban dari soal.

Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi yang dibahas.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi yang
dibahas.

Pertemuan Ketiga

Pendahuluan
Apersepsi : Membahas PR dan Mengingat kembali menentukan nilai
perbandingan nilai tigonometri dari sudut khusus.
.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat
menentukan nilai perbandingan trigonometri dari sudut di semua
kuadran.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan rangsangan berupa pemberian materi mengenai nilai
perbandingan trigonometri dari sudut di semua kuadran.
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
mengenai materi yang dibahas.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket
d. Peserta didik Mengerjakan soal-soal mengenai materi yang di bahas.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal
yang dibahas.

Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi nilai perbandingan trigonometri
dari sudut di semua kuadran.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi yang
dibahas.
E. Sumber Belajar
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMA
F. Penilaian
 Teknik : tugas individu, tugas kelompok, kuis, ulangan harian.
Bentuk Instrumen : uraian singkat,
Contoh Instrumen :

1. Diketahui segitiga PQR seperti tampak pada gambar, tentukanlah

a. Sin α
b. Cos α
c. Tan α
d.Secα
e. Cosec α
f. Cot α

2. Pada segitiga PQR siku-siku di Q < P = 600

QR = 10 cm, tentukan panjang PR dan PQ
3. Dik cos α = - 3/5 dan sin α positif, tentukan nilai dari
a. Tan α
b. Sec α
c. Cosec α

Kunci Jawaban :
1.
Sisi .didepan .sudut q
a. Sin α = Hipotenusa
=
r
sisi .di .dekat .sudut p
b. cos α = Hipotenusa
=
r
sisi .di .depan .sudut q
c. Tan α = Sisi .dekat .sudut = p
Hipotenusa r
d. Sec α = Sisi .didepan .sudut = q
Hipotenusa r
e. Co sec α = Sisi .didekat .sudut = p
Sisi .didekat .sudut p
f. Cot α = Sisi .didepan .sudut = q
SKOR : 25

2.Pada segitiga PQR siku – siku di Q, sudut P

p q
=
sin p sin q

10 q
=
60 90
60q = 900
900
Q 60

Q = 15 cm
q = PR = 15 cm

∠p +∠q +∠R = 180

600 + 900+ ∠R = 180
∠R = 180 −150
∠R = 300
 p r
=
sin P sin R
10 r
=
6 0 30
60 r = 3
0 0
3
00
r =
6
0

r =5cm
r =PQ =5c
m

SKOR : 45

−3
• Dik : cos α = 5 , sin α positif
Dit : Nilai dari
i. tan α
ii. sec α
iii. cosec α
Jwb : tan α = ..............
x
−3 =y=
a. cos α = 5 = r 5 2
- −3 2

y= 25 −9
y=4
y 4
tan α==
x −3
r
b. sec α =
x
5
sec α =
−3
r
c. cosec α = y

5
cosec α =
4
SKOR : 30
JUMLAH SKOR : 100
Mengetahui, Tanjungbalai,
Kepala Sekolah Guru Mata PelajaraMatematika

........................................ ............................................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : X (Sepuluh) / Genap
Kompetensi Dasar : 5.2. Merancang model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan perbandingan, fungsi, persamaan dan
identitas trigonometri

Indikator : 1. Menggambar grafik fungsi trigonometri sederhana.

2. Menyelesaikan persamaan trigonometri sederhana.
3. Membuktikan identitas trigonometri sederhana.
4. Menyelesaikan perhitungan soal menggunakan aturan sinus
dan aturan cosinus.
5. Menghitung luas segitiga yang komponennya diketahui.

Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (2 kali pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran

a. Peserta didik dapat Menggambar grafik fungsi trigonometri sederhana

b. Peserta didik dapat Menyelesaikan persamaan trigonometri sederhana
c. Peserta didik dapat Membuktikan identitas trigonometri sederhana.
d. Peserta didik dapat Menyelesaikan perhitungan soal menggunakan aturan sinus
dan aturan cosinus.
e. Peserta didik dapat Menghitung luas segitiga yang komponennya diketahui.

B. Materi Ajar
• Fungsi trigonometri dan grafiknya.
• Persamaan trigonometri sederhana.
• Identitas trigonometri.
• Aturan sinus dan aturan kosinus.
Rumus luas segitiga

C. Metode Pembelajaran

Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.

D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : membahas PR dan guru mengingatkan kembali materi perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku ,sudut khusus dan sudut di semua
kuadran.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat
menyelesaikan, mebuktikan dan menggambar fungsi trigonometi
beserta identitasnya.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan rangsangan berupa materi oleh guru mengenai cara
menyelesaikan, mebuktikan dan menggambar fungsi trigonometi beserta
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
mengenai yang

c. Peserta didik dan guru secara bersama - sama membahas contoh dalam buku
paket. mengenai materi yang di bahas.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi yang dibahas.
 e. Peserta didik dan guru secara bersama - sama membahas soal. .

Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi yang dibahas.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi dibahas.

Pertemuan Kedua

Pendahuluan
Apersepsi : - Membahas PR dan Mengingat kembali materi mengenai cara
menyelesaikan, mebuktikan dan menggambar fungsi trigonometi
beserta identitasnya .

Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat
menyelesaikan perhitungan soal dengan menggunakan aturan sin,cos,
dan rumus luas segitiga.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan rangsangan berupa pemberian materi oleh guru dalam
bentuk lembar kerja tugas mencari materi dari buku paket mengenai cara
menyelesaikan perhitungan soal dengan menggunakan aturan sin,cos, dan rumus
luas segitiga.
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
mengenai materi yang dibahas.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi yang diajarkan.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban dari soal.

Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi yang dibahas.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi yang
dibahas.

E. Sumber Belajar
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA

F. Penilaian

Teknik : tugas individu, tugas kelompok, kuis, ulangan harian.

Bentuk Instrumen : uraian singkat,.

Contoh Instrumen :

1. Tentukan himpunan penyelesaian dari persamaan berikut

a. Sin x 0=sin 350 , 00≤x≤3600

2. Tentukanlah unsur-unsur yang belum dik. Dari segitiga ABC, jika dik.

a. a=5, b=6, dan <A =500

3. Tentukanlah luas daerah segitiga PQR berikut

Kunci jawaban :
1. a. (3600 – x ) = - sin x
(3600- 35 )= - sin 3250
SKOR : 10
a b ∠A + ∠B + ∠C =180
= 50 + 60 + ∠C =180
2. a. s inA s inB ∠C =180 −110
∠C = 70

5 6 a c
= =
50 sin B sin A sin C
5 c
5 x sinB = 300 =
50 70
300
sinB = 50c = 350
5
350
sinB = 600 c= = 7 cm.
50
SKOR : 50
1
.b.a. sin 45
4. Luas daerah segitiga PQR = 2

1
.6.5. sin45
2
1 2
3.5.
2
1
15 . 2
2
15
Maka luas segitiga PQR = 2
2
SKOR : 40
JUMLAH SKOR : 100

Mengetahui, Tanjungbalai,.......................
Kepala Sekolah Guru Mata PelajaraMatematika

............................. .............................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : X (Sepuluh) / Genap

Kompetensi Dasar : 5.3. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang

berkaitan dengan perbandingan, fungsi, persamaan dan
identitas trigonometri, dan penafsirannya
Indikator :
1. Mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan perbandingan, fungsi, persamaan
dan identitas trigonometri
2.Membuat model matematika yang berhubungan dengan perbandingan, fungsi,
persamaan dan identitas trigonometri
3.Menentukan penyelesaian model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
perbandingan, fungsi, persamaan dan identitas trigonometri
Menafsirkan hasil penyesaian masalah yang berkaitan dengan perbandingan, fungsi,
persamaan dan identitas trigonometri .

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit (1 kali pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat Mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan
perbandingan, fungsi, persamaan dan identitas trigonometri
b. Peserta didik dapat Membuat model matematika yang berhubungan dengan
perbandingan, fungsi, persamaan dan identitas trigonometri
c. Peserta didik dapat Menentukan penyelesaian model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan perbandingan, fungsi, persamaan dan identitas trigonometri
Menafsirkan hasil penyesaian masalah yang berkaitan dengan perbandingan, fungsi,
persamaan dan identitas trigonometri .

B. Materi Ajar
Pemakaian Perbandingan trigonometri

C. Metode Pembelajaran

Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.

D. Langkah-langkah Kegiatan
Pendahuluan
Apersepsi : Membahas PR dan mengingat kembali materi menyelesaikan
perhitungan soal dengan menggunakan aturan sin,cos, dan rumus luas
segitiga.

Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menyelesaikan model matematika dari masalah yang
berkaiatan dengan perbandingan trigonometri fungsi dan persamaan
identitasnya.
Kegiatan Inti

a. Peserta didik diberikan rangsangan berupa materi oleh guru mengenai cara
membuat dan menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaiatan
dengan perbandingan trigonometri fungsi dan persamaan identitasnya.
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
mengenai materi yanng dibahas dalam buku paket
c. Peserta didik dan guru secara bersama - sama membahas contoh dalam buku
paket. mengenai materi yang di bahas.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi yang dibahas.
e. Peserta didik dan guru secara bersama - sama menjawab soal. .
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi cara menyelesaikan model
matematika dari masalah yang berkaiatan dengan perbandingan trigonometri
fungsi dan persamaan identitasnya.
. b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi dibahas.

E. Sumber Belaja
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA

F. Penilaian

Teknik : tugas individu, tugas kelompok, kuis, ulangan harian.

Bentuk Instrumen : uraian singkat,.

Contoh Instrumen :
1. Dik. Cos α= - ½ dan sin α=1/2√3.tentukan nilai dari
a. tan α
b. –cos α
c. sec α

2. Tentukanlah panjang sisi-sisi segitiga dan sudut-sudut segitiga berikut yang belum
dik.

a. b.

Kunci jawaban :
s inα
α= 1
1. a. tan c o αs b. – cos α c. sec α =
cos

3 1
:− 1 1
tan α = 2 2 cos α = − cos α = −
2 2

3 2
α= x− 1 2
tan 2 1 - cos α = cos α = − = -2
2 1

2 3
tan α = −
2

tan α = − 3

SKOR :40

2.
a. ∠A = 90 0 karena siku – siku
 0
∠A + ∠B + ∠C = 180
∠C =180 −∠A −∠B
∠C =180 −90 −45
∠C =180 −135
∠C = 45 a c b c
= =
sin A sin C sin B sin C
a 8 b 8
= =
90 45 45 45
45 a = 720 45b = 3600
720 360
a= b=
45 45
a = 16 cm. b=8

b a
b. = ∠A + ∠B + ∠C = 180 0
sin B sin A
8 a
= 300 + +750+ ∠C = 1800
75 30
∠C =180 −105
75 a = 240
∠C = 75
240
a = 75

a = 3,2 cm.

SKOR : 60
JUMLAH SKOR :100

Mengetahui,
Tanjungbalai,.........................
Kepala Sekolah GuruMata Pelajaran Matematika

............................... ..............................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : X (Sepuluh) / Genap

Standar Kompetensi : 6 . Menentukan kedudukan, jarak, dan besar sudut yang

melibatkan titik, garis, dan bidang dalam ruang dimensi tiga.

Kompetensi Dasar : 6.1. Menentukan kedudukan titik, garis, dan bidang dalam ruang
dimensi tiga
Indikator :
1. Menentukan kedudukan titik dan garis dalam ruang
2. Menentukan kedudukan titik dan bidang dalam ruang
3. Menentukan kedudukan antara dua garis dalam ruang
4. Menentukan kedudukan garis dan bidang dalam ruang
5. Menentukan kedudukan antara dua bidang dalam ruang

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit (1 kali pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran

a. Peserta didik dapat Menentukan kedudukan titik dan garis dalam ruang
b. Peserta didik dapat Menentukan kedudukan titik dan bidang dalam ruang
c. Peserta didik dapat Menentukan kedudukan titik dan bidang dalam ruang
d. Peserta didik dapat Menentukan kedudukan garis dan bidang dalam ruang
e. Peserta didik dapat Menentukan Menentukan kedudukan antara dua bidang dalam
ruang

B. Materi Ajar
Ruang Dimensi Tiga
• Pengenalan Bangun Ruang
• Kedudukan titik, garis, dan bidang dalam ruang dimensi tiga
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pendahuluan
Apersepsi : membahas PR dan guru mengadakan pritest.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menentukan kedudukan titik , garis , dan bidang
dalam ruang dimensi tiga.
Kegiatan Inti
a.Peserta didik diberikan rangsangan berupa materi oleh guru mengenai cara
menentukan kedudukan titik , garis , dan bidang dalam ruang dimensi tiga.
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
mengenai yang dibahas
c. Peserta didik dan guru secara bersama - sama membahas contoh dalam buku
paket. mengenai materi yang di bahas.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi yang dibahas.
e. Peserta didik dan guru secara bersama - sama membahas soal.
.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi yang dibahas.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi dibahas.
E. Sumber Belajar

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA

F. Penilaian

Teknik : tugas individu, tugas kelompok, kuis, ulangan harian.

Bentuk Instrumen : uraian singkat,.

Contoh Instrumen :
1. Dik. Kubus ABCD EFGH tentukan hubungan antara
a. garis AE dan bidang BDHF
b. garis BE dan Bidang DCGH

2. Dik.kubus ABCD EFGH selidiki kedudukan bidang-bidang berikut

a. bidang ABCD dan Bidang ACGE
b. Bidang ABCD dan Bidang ABFE

Tanjungbalai,
Mengetahui, Guru Mata PelajaraMatematika
Kepala Sekolah

.................................. ...............................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : X (Sepuluh) / Genap

Kompetensi Dasar : 6.2. Menentukan jarak dari titik ke garis dan dari titik ke
bidang dalam ruang dimensi tiga
Indikator :
1. Menentukan jarak titik dan garis dalam ruang
2. Menentukan jarak titik dan bidang dalam ruang
3. Menentukan jarak antara dua garis dalam ruang

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit (1 kali pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran

a. Peserta didik dapat Menentukan jarak titik dan garis dalam ruang
b. Peserta didik dapat Menentukan jarak titik dan bidang dalam ruang
c. Peserta didik dapat Menentukan jarak antara dua garis dalam ruang

B. Materi Ajar
Jarak pada bangun ruang

C. Metode Pembelajaran

Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.

D. Langkah-langkah Kegiatan

Pendahuluan
Apersepsi : Membahas PR dan mengingat kembali materi menentukan kedudukan
titik , garis , dan bidang dalam ruang dimensi tiga.

Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menentukan jarak dari titik ke garis dan dari titik
kebidang dalam ruang dimensi tiga.
Kegiatan Inti

a. Peserta didik diberikan rangsangan berupa materi oleh guru mengenai cara
menentukan jarak dari titik ke garis dan dari titik kebidang dalam
ruang dimensi tiga.

b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan

mengenai materi yanng dibahas dalam buku paket
c. Peserta didik dan guru secara bersama - sama membahas contoh dalam buku
paket. mengenai materi yang di bahas.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi yang dibahas.
e. Peserta didik dan guru secara bersama - sama menjawab soal. .

Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi cara menentukan jarak dari titik ke
garis dan dari titik kebidang dalam ruang dimensi tiga.

. b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi dibahas.
E. Sumber Belajar

Sumber :
 - Buku paket, yaitu buku Matematika SMA

F. Penilaian

Teknik : tugas individu, tugas kelompok, kuis, ulangan harian.

Bentuk Instrumen : uraian singkat,.
Contoh Instrumen :

5. Dik. Kubus ABCD EFGH dengan panjang rusuk 8 cm ,hitunglah jarak dan titik E
Kegaris AG

6. T. ABCD adalah limas tegak lurus dengan las ABCD berbentuk persegi panjang ,sisi-
sisinya adalah AB=8 cm, BC =6 cm sedangakan TA= TB = TC = TD= 13 cm
,hitunglah panjang BD dan Jarak T Kebidang ABCD.

7. Dik. KUBUS ABCD EFGH panjang rusuk 6 cm Hiunglah jarak antara

a. garis AE dan CG
b. Garis AE dan HF

Tanjungbalai,........
Mengetahui, Guru Mata PelajaraMatematika
Kepala Sekolah

.............................. ...........................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : X (Sepuluh) / Genap
Kompetensi Dasar : 6.3. Menentukan besar sudut antara garis dan bidang dan antara
dua bidang dalam ruang dimensi tiga.
Indikator :
1. Menentukan besar sudut antara dua garis dalam ruang
2. Menentukan besar sudut antara garis dan bidang dalam ruang
3. Menentukan besar sudut antara dua bidang dalam ruang

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit (1 kali pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran

a. Peserta didik dapat Menentukan besar sudut antara dua garis dalam ruang
b. Peserta didik dapat Menentukan besar sudut antara garis dan bidang dalam ruang
c . Peserta didik dapat Menentukan besar sudut antara dua bidang dalam ruang

B. Materi Ajar

Sudut pada bangun ruang

C. Metode Pembelajaran

Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.

D. Langkah-langkah Kegiatan

Pendahuluan
Apersepsi : membahas PR dan guru mengingat kembali menentukan jarak dari titik
ke garis dan dari titik kebidang dalam ruang dimensi tiga.

Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menentukan besar sudut antara garis dan bidang dan
antara dua bidang dalam ruang dimensi tiga.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan rangsangan berupa materi oleh guru mengenai cara
menentukan besar sudut antara garis dan bidang dan antara dua bidang dalam
ruang dimensi tiga.

b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan

mengenai yang dibahas (bahan buku paket MM SMA/MA kls X karangan yanti
mulyati hal. )
c. Peserta didik dan guru secara bersama - sama membahas contoh dalam buku
paket. mengenai materi yang di bahas.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi yang dibahas.
e. Peserta didik dan guru secara bersama - sama membahas soal. .

Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi yang dibahas.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi dibahas.

E. Sumber Belajar

Sumber :
 - Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA

F. Penilaian

Teknik : tugas individu, tugas kelompok, kuis, ulangan harian.

Bentuk Instrumen : uraian singkat,.
Contoh Instrumen :

 DIK. Kubus ABCD EFGH dengan panjang rusuk 6 cm , hitunglah jarak antara
d. Garis AE dan CD
e. Gris AE dan HF
 Dik. Balok ABCD EFGH dengan panjang AB 5 cm,BC 3 cm dan
BF 6 cm ,hitunglah jarak antara bidang ADHE dan BCGF
 Dik. Kubus ABCD EFGH dengan panjang rusuk 4 cm, Tunjukkan
dan hitunglah besar sudut antara bidang :
a. ABCD dengan BCHE
b. BDHF dengan AFH

Tanjungbalai,......................
Mengetahui, Guru Mata PelajaraMatematika
Kepala Sekolah

.................................. ............................................