MATA KUL IAH STRATE GI BE L AJAR ME NGAJAR

Disusun Guna Memenuhi Tugas Mata Kuliah Strategi Belajar Meng ajar Pada Program Studi Pendidikan Teknik Mesin

Disusun oleh : Krisnawan SR K 2508060

DOSEN PENGAMPU : Drs. BAMBANG PRAWIRO, MM. NIP : 130 803775

PENDIDIKAN TEKNIK MESIN FAKULTA S KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBE LAS MAR ET SURA KAR TA
KATA PENGANTAR Segala puji bagi Tuhan Yang Maha Esa yang dengan izinNya saya telah berhasil menyusun tugas mata kuliah Strategi Belajar mengajar, tugas ini diajukan sebagai salah satu tugas yang harus dikerjakan pada semester 3, yang diampu oleh Drs. Bambang Prawiro, MM.. Adapun tujuan dari pengerjaan tugas ini adalah agar mahasiswa lebih mengenal dan menguasai tentang macam-macam metode pembelajaran yang ada dalam dunia pendidikan. Yang mungkin akan memperjelas Dan memberi kemudahan tentang metode apa yang tepat untuk diterapakan dalam proses pembelajaran, dalam makalah ini akan dijelaskan beberapa macam metode pembelajaran. Terima kasih saya ucapkan kepada seluruh pihak yang turut membantu dalam menyelesaikan pengerjaan tugas ini. Tentunya Tugas ini tidak luput dari kesalahan, oleh karena itu harapan saya semua pihak berkenan memberikan saran dan kritik yang bersifat membangun dalam rangka perbaikan ke arah yang lebih baik. Akhirnya, harapan kami semoga Tugas ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang membacanya dan dapat digunakan sebagaimana mestinya.

Surakarta, 1 November 2009

Penyusun

MACAM-MACAM METODE DALAM MENGAJAR

1. Metode Seminar

Metode seminar adalah suatu kegiatan ilmiah yang dilakukan oleh beberapa orang dalam suatu sidang yang berusaha membahas / mengupas masalah-masalah atau hal-hal tertentu dalam rangka mencari jalan

memecahkannya atau mencari pedoman pelaksanaanya. Kelebihan metode seminar 1. Peserta mendapatkan keterangan teoritisyang luasdan mendalam tentang masalah yang diseminarkan 2. Peserta mendapatkan petunjuk-petunjuk praktis untuk melaksanakan tugasnya 3. Peserta dibina untuk bersikap dan berfikir secara ilmiah 4. Terpupuknya kerja sama antar peserta 5. Terhubungnya lembaga pendidikan dan masyarakat Keleemahan Metode Seminar 1. Memerlukan waktu yang lama 2. Peserta menjadi kurang aktif 3. Membutuhkan penataan ruang tersendiri ( Drs. Ing. S. Ulihbukit Karo-Karo.1981. Metodologi Pengajaran. Salatiga : CV Saudara.Halaman 76-79 )

1. Metode Kerja Kelompok Metode kerja kelompok adalah suatu cara menyajikan bahan pelajaran dengan menyuruh pelajar (setelah dikelompok-kelompokkan) mengerjakan tugas tertentu untuk mencapai tujuan pengajaran. Merka bekerja sama dalam memecahkan masalah atau melaksanakan tugas. Kelebihan metode kerja kelompok 1. Para siswa lebih aktif tergabung dalam pelajaran mereka 2. Memungkinkan guru untuk lebih memperhatikan kemampuan para siswa 3. Dapat memberikan kesempatan pada para siswa untuk lebih menggunakan

ketrampilan bertanya dalam membahas suatu masalah 4. Mengembangkan bakatkepemimpinan para siswa serta mengerjakan ketrampilan berdiskusi Kelemahan metode kerja kelompok 1. Kerja kelompok terkadang hanya melibatkan para siswa yang mampu sebab mereka cakap memimpin dan mengarahkan mereka yang kurang 2. Keberhasilan strategi ini tergantung kemampuan siswa memimpin kelompok atau untuk bekerja sendiri-sendiri 3. Kadang-kadang menuntut pengaturan tempat duduk yang berbeda-beda dan daya guna mengajar yang berbeda pula ( Drs. Roestiyah NK. 1991.Strategi Belajar Mengajar.Jakarta : Rineka Cipta )

Kerjakelompok kelompok itu ada dua macam 1. Kerja kelompok jangka pendek Kelompok ini dapat dilaksanakan dalam kelas dalam waktu yang singkat kurang lebih 20 menit. 1. Kerja kelompok jangka menengah

Dilaksanakan dalam beberapa hari karena adanya tugas yang cukup memakan waktu yang agak panjang. (http://sutisna.com/pendidikan/strategi-belajar-mengajar/macam-macam-metodemengajar/)

1. Metode Kerja Lapangan Metode kerja lapangan merupakan metode mengajar dengan mengajak siswa kedalam suatu tempat diluar sekolah yang bertujuan tidak hanya sekedar observasi atau peninjauan saja, tetapi langsung terjun turut aktif ke lapangan kerja agar siswa dapat menghayati sendiri serta bekerja sendiri didalam pekerjaan yang

ada dalam masyarakat. Kelebihan metode kerja lapangan 1. Siswa mendapat kesemmpatan untuk langsung aktif bekerja dilapangan sehingga memperoleh pengalaman langsung dalam bekerja 2. Siswa menemukan pengertian pemahaman dari pekerjaan itu mengenai kebaikan maupun kekurangannya Kelemahaan metode kerja lapangan 1. Waktu terbatas tidak memungkinkan memperoleh pengalaman yang mendalam dan penguasaan pengetahuan yang terbatas 2. Untuk kerja lapangan perlu biaya yang banyak. Tempat praktek yang jauh dari sekolah shingga guru perlu meninjau dan mepersiapkan terlebih dahulu 3. Tidak tersedianya trainer guru/pelatih yang ahli ( Drs. Roestiyah NK. 1991. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta )

1. Metode Sumbang Saran Sumbang saran merupakan suatu cara mengajar dengan mengutarakan suatu masalah ke kelas oleh guru kemudian siswa memjawab mengemukakan pendapat /jawaban dan komentar seshingga masalah tersebut berkembang menjadi masalah baru. Kelebihan metode sumbang saran 1. Susana disiplin dan demokratis dapat tumbuh 2. Anak-anak aktif untuk menyatakan pendapatnya 3. Melatih siswa untuk berfikir dengan cepat dan tersusun logis 4. Merangsang siswa untuk selalu berpendapat yang berhubungan dengan masalah uang diberikan oleh guru 5. Terjadi persaingan yang sehat 6. Meningkatkan partisipasi siwa dalam menerima pelajaran 7. Siswa yang kurang aktif menapat bantuan dari temannya yang pandai atau dari guru

1991. Anak yang kurang selalu ketinggalan 3. Teknik ini mampu memberikan kesempatan kepada siswa untuk berkembang dan . Guru kurang memberi waktu kepada siswa untuk berfikir yang baik 2. Strategi Belajar Mengajar. Roestiyah NK. Perencanaan unit yang tidak mudah 4.Jakarta : Rieka Cipta ) 1. Guru hanya menampang pendapat-pendapat tidak pernah merumuskan kesimpulan ( Drs. Metode Penemuan (Discovery) Metode penemuan merukan proses mental dimana siswa mampu mengasimilasikan suatu proses atau prinsip-prinsip. Siswa dapat menggunakan sumber-sumber materi pelajaran secara luas 2. Strategi Belajar Mengajar. Kelebihan metode unit teaching 1. Dalam melaksanakan unit perlu keahlian dan ketekunan 2. Suasana kelas lebih demokratis Kelemahan metode unit teaching 1. Roestiyah NK.(Sund) Kelebihan metode penemuan 1. Metode Unit Teaching Metode unit teaching merupakan metode mengajar yang memberikan kesempatan pada siswa secara aktif dan guru dapat mengenal dan menguasai belajar secara unit. Perhatian guru harus lebih banyak dicurahkan pada bimbingan kerja siswa 3. Dapat membangkitkan kegairahan belajar pada diri siswa 2.Kelemahan metode sumbang saran 1. Siswa dapat belajar keseluruhan sesuai bakat 3.Jakarta : Rieka Cipta ) 1. Kadang-kadang pembicaraan hanya dimonopoli oleh anak yang pandai 4. 1991. Memerlukanahli yang betul-betul menguasai masalah karena semua masalah yang belum tentu dapat dijadikan unit ( Drs.

keadaan. Bila kelas terlalu besar penggunaan teknik ini kurang berhasil 5. Ada yang berpendapat bahwa proses mental ini terlalu meningkatkan proses pengertian saja 2. Metode Eksperimen Metode eksperimen (percobaan) adalah cara penyajian pelajaran . membuktikan. Siswa memperoleh pengetahuan yang bersifat sebagai sangat pribadi atau individual sehingga dapat kokoh/mendalam tertinggal dalam jiwa siswa tersebut Kelemahan metode penemuan 1. mengikuti suatu proses. mencari kebenaran. Dengan demikian. Dalam proses belajar mengajar dengan metode percobaan ini siswa diberi kesempatan untuk mengalami sendiri atau melakukan sendiri. siswa dituntut untuk mengalami sendiri. memperbanyak kesiapan serta penguasaan ketrampilan dalam proses kognitif atau pengarahan siswa 4. dan menarikkesimpulan sendiri suatu obyek. mengamati suatu obyek.blogspot. Jakarta : Sasama Mitra Sukses) (http://martiningsih. 2003. atau proses sesuatu. atau .com/2007/12/macam-macam-metodepembelajaran. menganalisis. Para siswa harus ada kesiapan dan kematangan mental 4.maju sesuai dengan kampuan masing-masing 3.Jakarta : Rineka Cipta) ( Martinis Yamin. Strategi Belajar Mengajar. Metode pembelajaran Yang Berhasil. Bagi guru dan siswa yang sudah biasa dengan perencanaan dan pengajaran tradisional akan kecewa bila diganti dengan teknik penemuan ( Drs. 1991. Teknik ini mampu membantu siswa mengembangkan. Roestiyah NK.html) 1.dimana siswa melakukan percobaan dengan menglami dan membuktikan sendiri sesuatuyang dipelajari. Teknik ini tidak memberikan kesempatan berfikir secara kreatif 3.

Mereka lebih aktif berfikir dan membuktikan sendiri kebenaran suatu teori 4. Dalam membina siswa untuk membuat terobosan-terobosan baru dengan penemuan dari hasil percobaannya dan bermanfaat bagi kehidupan manusia. Metode ini lebih sesuai dengan bidang-bidang sains dan teknologi.keuletan dan ketabahan. 9.Strategi belajar mengajar. 8. Setiap percobaan tidak selalu memberikan hasilyang diharapkan karena mungkin ada faktor-faktor tertentu yang berada di luar jangkauan kemampuan atau pengendalian. Kelebihan metode eksperimen 2. (Drs. Siswa terlatih menggunakan metode ilmiah dalam menghadapi segala masalah 3. 5. Kelebihan metode eksperimen 2. 7.1997. Siswa dalam melaksanakan eksperimen selainmemperoleh ilmu pengetahuanjuga . Metode ini menuntut ketelitian. 4.halaman95-96) Metode eksperimen merupakan salah satu cara mengajar dimana seorang siswa diajak untuk beruji coba atau mengadakan pengamatan kemudian hasil pengamatan itu disampaikan dikelas dan di evaluasi oleh guru. Metode eksperimen mempunyai kelebihan dan kekurangan sebagai berikut: 1. Membuat siswa lebih percaya atas kebenaran atau kesimpulan berdasarkan percobaan.mencoba mencari suatu hukum atau dalil. 1. Syaiful Bahri Djamarah dan Drs. 3. dan menarik kesimpulan atau proses yang dialaminya itu.Aswan Zain. Metode ini memerlukan berbagaifasilitas peralatan dan bahan yang tidak selalu mudah diperoleh dan mahal. Hasil-hasil percobaanyang berharga dapatdimanfaatkan untuk kemakmuran umat manusia.Jakarta :Rineka Cipta. Kekurangan metode eksperimen 6.

com/pendidikan/strategi-belajar-mengajar/macam-macam-metodemengajar/) 1. seperti ilmu pengetahuan alam. Memerlukan waktu dan biaya yang sedikit lebih dibandingkan yang lain ( Drs. Kelemahan metode eksperimen 6. Bagi siswa dengan bermain peran sebagai orang lain. Ia dapat merasakan perasaan orang lain sehingga menumbuhkan sikap saling perhatian Kelemahan metode sosiodrama dan bermain peran . Karena mereka bermain peran sendiri. Roestiyah NK. Strategi Belajar Mengajar. Seorang guru harus benar-benar menguasai materi yang diamati dan harus mampu memanage siswanya 7.menemukan pengalaman praktis serta ketrampilan menggunakan alat-alat percobaan 5. maka mudah memahami masalah-masalah sosial tersebut 3. Siswa lebih tertarik perhatiannya pada pelajaran 2. Metode Sosiodrama dan Bermain Peran Metode sosiodrama dan bermain peran merupakan suatu metode mengajar dimana siswa dapat mendramatisasikan tingkah laku atau ungkapan gerak gerik wajah seseorang dalam hubungan sosial antar manusia Kelebihan metode sosiodrama dan bermain peran 1. Jakarta : Rineka Cipta) Metode eksperimen adalah suatu metode yang dilakukan dalam suatu pelajaran tertentu terutama yang bersifat objektif. (http://sutisna. maka ia dapat menempatkan diri seperti watak orang lain itu 4. 1991. baik dilakukan di dalam/di luar kelas maupun dalam suatu laboratorum tertentuMetode pemahaman dan penalaran.

Melatih keterapilan social 2. kebiasaan. dan keyakinan seseorang jangan sampai ditinggalkan sehingga tidak menyinggung perasaan seseorang 3. Merangsang kelas untuk berpikir dan memecahkan masalah. 4. Tujuanyang diharapkan dengan penggunaan metode sosiodrama antara lain adalah: 1. Mendidik dan mengembangkan kemampuan mengemukakan pendapat 4. Tujuan metode ini adalah 1. Bila guru tidak menguasai tujuan instrusional penggunaan teknik ini untuk sesuatu unit pelajaran. Menghilangkan perasaan-perasaan malu dan renda diri 3. Dapat belajar bagaimana mengambil keputusan dalam situasi kelompok secara spontan. Dapat belajar bagaimana membagi tanggung jawab 3. Roestiyah NK. Jakarta : Rineka Cipta) Metode sosiodrama dan roleplaying dapat dikatakan sama artinya.1. 1991. dan dalam pemakaiannya sering disilihgantikan. Dalam hubunganantar manusia selalu memperhatikan norma-norma kaidah sosial. maka sosiodrama tidak akan berhasil 2. Membiasakan diri untuk sanggup menerima pendapat orang lain . Strategi Belajar Mengajar. Agar siswa dapat menghayati dan menghargai perasaan orang lain . 2. maka akan mangacaukan berlangsungnya sosiodrama ( Drs. Sosiodrama pada dasarnya mendramatisasikan tngkah laku dalam hubungannya dengan masalah social. adat istiadar. Bila guru tidak memahami langkah-langkah pelaksanaan metode ini. Metode sosiodrama adalah suatu cara mengajar dengan cara pementasan semacam drama atau sandiwara yang diperankan oleh sejumlah siswa dan dengan menggunakan naskah yang telah disiapkan terlebih dahulu.

Strategi Belajar Mengajar. Banyak waktu yang digunakan untuk diskusi 3. Untuk kegiatan kelompok membutuhkan fasilitas fisik yang lebih banyak ( Drs. Siswa mendapat pengetahuan dasar atau sebab-sebab yang melandasi kasus tersebut 4. Dengan mengamati. yang sering .com/pendidikan/strategi-belajar-mengajar/macam-macam-metodemengajar/) 1. Metode Kasus Metode kasus merupakan metode penyajian pelajaran dengan memanfaatkan kasus yang ditemui anak sebagai bahan pelajaran kemudian kasus tersebut dibahas bersama untuk mendapatkan penyelesaian atau jalan keluar.(http://sutisna. Kelebihan metode kasus 1. situasi. memikirkan. Guru memerlukan banyak waktu untuk mempersiapkan bahan kasus yang ditemui dan petunjuk cara pemecahannya yang diperlukan siswa 2. Roestiyah NK. Metode Demonstrasi Metode demonstrasi adalah cara penyajian bahan pelajaran dengan meragakan atau mempertunjukkan kepada siswa suatu proses. 1991. baik sebenarnya ataupun tiruan. Siwa dapat mengetahuai dengan pengamatan yang sempurna tentang gambaran yang nyata yang betul-betul terjadi dalam hidupnya sehingga mereka dapat mempelajari dengan penuh perhatian dan lebih terperinci persoalannya 2. atau benda tertentu yang sedang dipelajari. Membantu siswa dalam mengembangkan intelektual dan ketrampilan berkomunikasi secara lisan maupun tulisan Kelemahan metode kasus 1. Jakarta : Rineka Cipta) 1. dan bertindak dalam mengatasi situasi tertentu mereka lebih meyakini apa yang diamati dan menemukan banyak cara untuk pengamatan dan pencarian jalan keluar itu 3.

Jakarta :Rineka Cipta) Metode demonstrasi merupakan metode mengajar dimana seorang instruktur atau tim guru menunjukkan. Proses pengajaran lebih menarik 5. Dengan metode demonstrasi. Memberi motivasi yang kuat untuk siswa agar lebih giat belajar . Kesalahan-kesalahan yang terjadi bila pelajaran itu diceramahkan dapat diatasi melalui pengamatan dan contoh yang konkrit 4.dan mencoba melakukannya sendiri. yang mungkin terpaksa mengambil waktuatau jam pelajaran lain. dan biaya yang memadai tidak selalu tersedia dengan baik. Siswa dirangsang untuk aktif mengamati. Kelebihan metode demonstrasi 2. tempat. menyesuaikan antara teori dengan kenyataan. Siswa lebih mudah memahami apayang dipelajari. Demonstrasi memerlukan kesiapan dan perencanaan yang matang disamping memerlukan waktu yang cukup panjang.Aswan Zain. 6.disertai dengan penjelasan lisan. Metode ini memerlukan keterampilan guru secara khusus. Syaiful Bahri Djamarah dan Drs. 4. Kekurangan metode demonstrasi 7. Juga siswa dapat mengamati dan memperhatikan apa yang diperlihatkan selama pelajaran berlangsung. 1. Perhatian siswa lebih dapat terpusatkan pada pelajaran yang diberikan 3. memperlihatkan suatu proses. sehingga membentuk pengertian dengan baik dan sempurna. proses penerimaan siswa terhadap pelajaran akan lebih berkesan secara mendalam. (Drs.1997. pelaksanaan demonstrasi akan tidak efektif. 3. 8. Kelebihan metode demonstrasi 2. Dapat membuat pengajaran menjadi lebih jelas dan lebih konkret. sehingga menghindari verbalisme (pemahaman secara kata-kata atau kalimat). 9.Strategi belajar mengajar. karena tanpa ditunjang dengan hal itu. 1. Fasilitas seperti peralatan.

Perhatian anak dapat dipusatkan dan titik berat yang dianggap penting dapat diamati secara tajam b. dan urutan melakukan sesutau kegiatan. Roestiyah NK. Proses belajar anak akan semakin terarah karena perhatiannya akan lebih terpusat kepada apa yang didemonstrasikan c. Kelemahan metode demonstrasi 7. aturan. Strategi Belajar Mengajar. baik secara langsung maupun melalui penggunaan media pengajaran yang relevan dengan pokok bahasan yang sedang disajikan. Siswa dapat berpartisipasi aktif dan memperoleh pengalaman langsung 6. Bila waktu tidak tersedia cukup. Jakarta : Rineka Cipta) Metode demonstrasi adalah metode mengajar dengan cara memperagakan barang. Metode Inquiry Metode inquiry adalah teknik pengajaran guru didepan kelas dimana guru .5. Tujuan metode ini adalah memperjelas pengertian konsep atau suatu teori. 1991.com/pendidikan/strategi-belajar-mengajar/macam-macam-metodemengajar/) 1. Diantara keuntungan metode ini adalah a. kejadian. (http://sutisna. maka mereka akan memperoleh pengalaman atau pengetahuan yang melekat pada jiwanya dan ini berguna dalam pengembangan kecakapannya. maka demonstrasi akan berlangsung terputusputus atau berjalan tergesa-gesa (Drs. Bila alatnya terlalu kecil atau penempatannya kurang tepat menyebabkan demonstrasi itu tidak dapat dilihat jelas oleh seluruh siswa 8. Apabila anak terlibat aktif.

jujur. Mendorong siswa untuk berfikir dan atas inisiatifnya sendiri. bersifat obyektif. Membantu dalam menggunakan ingatan dan transfer pada situasi belajar yang baru 6. Metode Microteaching . 1. dan membahas tugasnya didalam kelompok kemudian dibuat laporan yang tersusun baik dan kemudian didiskusikan secara luas atau melalui pleno sehingga diperoleh kesimpulan terakhir. Kemudian mereka mempelajari. Jakarta : Rineka Cipta) Menurut Mulyasa (2003: 234) Metode inquiry adalah metode yang mempu menggiring peserta didik untuk menyadari apa yang telah didapatkan selama belajar. Inquiry menempatkan peserta didik sebagai subjek belajar yang aktif. Mendorong siswa untuk berffikir intuitif dan merumuskan hipotesanya sendiri 7.indoskripsi. Siswa perlu memerlukan waktu menggunakan daya otaknya untuk berfikir memperoleh pengertian tentang konsep (Drs. Kelemahan metode inquiry 8. 1991. dan terbuka 3. Dapat membentuk dan mengembangkan sel consept pada diri siswa 5. Situasi proses belajar menjadi lebih merangsang 4. meneliti. Roestiyah NK. Strategi Belajar Mengajar.com/node/2091 1. Kelebihan metode inquiry 2. http://one. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan masing-masing kelompok mendapat tugas tertentu yang harus dikerjakan.membagi tugas meneliti suatu masalah ke kelas.

peralatan mahal. luas. Dapat menimbulkan efek departementalisasi atau ketrampilan mengajar dan bila tidak diteruskan dengan praktek mengajar secara menyeluruh 10. Pengertian microteaching disalah tafsirkan dapat hanya menitik beratkan pada ketrampilan guru sebagai pengantar saja. Kelemahan metode microteaching 9. dan obyektif 6. Diharapkan mahasiswa mempunyai bekal yang lebih kuat. Microteaching dapat mengurangi kesulitan pengajaran di kelas 5. dan tenaga ahli dalam bidang teknis maupun dalam bidang pendidikan pengajaran pada umumnya dan metodologi pengajaran pada khususnya 12. bukan guru dalam arti luas 11. 1991. pengetahuan.Metode microteaching merupakan suatu latihan mengajar permulaan bagi guru atau calon guru dengan scope latihan dan audience yang lebih kecil dan dapat dilaksanakan dilingkungan teman-teman setingkat sendiri atau sekelompok siswa dibawah bimbingan dosen pembimbing atau guru pamong. Microteaching memungkinkan ditingkatkannya pengawasan yang ketat dan evaluasi yang mantap. Jakarta : Rineka Cipta) 1. Microteaching yang ideal memerlukan biaya yang banyak. Kelebihan metode microteaching 2. teliti. Microteaching dapat membantu dan menunjang pelaksanaan praktek keguruan 4. Microteaching merupakan pengalaman laboratoris 3. dan sistematis (Drs. mendetail. Roestiyah NK. 1. logis. Menuntut perencanaan. Strtegi Belajar Mengajar. Metode Simulasi Metode simulasi merupakan cara mengajar dimana menggunakan tingkah laku seseorang untuk berlaku seperti orang yang dimaksudkan dengan tujuan agar orang dapat menghindari lebih mendalam tentang bagaimana orang itu merasa dan . dan mendalam 8. dan pelaksanaan yang cermat. Dengan adanya feed back dalam microteaching yang beruupa knowledge of resulte dapat diberikan langsung secara mendalam 7.

Mengurangi hal-hal yang verbalistik 6. Roestiyah NK. Menumbuhkan cara berfikir yang kritis 7. pada langkah kedua diatas. Masalah ini harus tumbuh dari siswa sesuai dengan taraf kemampuannya. Kelebihan metode simulasi 2. tetapi juga merupakan suatu metode berpikir. Strategi Belajar Mengajar. Efektifitas dalam memajukan belajar siswa belum dapat dilaporkan oleh riset 9. Menghendaki pengelompokan yang fleksibel 12. Menghendaki banyak imajinasi dari guru dan siswa (Drs. Menggalak guru untuk mengembangkan kreatifitas siswa 4. Adanya masalah yang jelas untuk dipecahkan. Eksperimen berlangsung tanpa memerlukan lingkungan yang sebenarnya 5. Misalnya.berbuat sesuatu dengan kata lain siswa memegang peranaan sebagai orang lain. 2. menliti. sebab dalam problem solving dapat menggunakan metode-metode lainnya yang dimulai dengan mencari data sampai pada menarik kesimpulan. dengan membaca buku-buku. Penggunaan metode ini dengan mengikuti langkah-langkah sebagai berikut: 1. berdiskusi dan lain-lain. Terlalu mahal biayanya 10. 1991. Banyak orang meragukan hasilnnya karena sering tidak diikutsertakan elemenelemen penting 11. bertanya. Dugaan jawaban ini tentu saja didasarkan kepada data yang telah diperoleh. Kelemahan metode simulasi 8. . 1. 3. Menetapkan jawaban sementara dari masalah tersebut. Mencari data atau keterangan yang dapat digunakan untuk memecahkan masalah tersebut. Metode Problem Solving Metode problem solving (metode pemecahan masalah) bukan hanya sekadar metode mengajar. Dapat menyenangkan siswa 3. Jakarta : Rineka Cipta) 1.

untuk siswa SD sederajat juga bisa dilakukan dengan tingkat kesulitan permasalahan yang sesuai dengan taraf kemampuan berpikir anak. Mengubah kebiasaan siswa belajar dengan mendengarkan dan menerima . 4. Metode ini merangsang pengembangan kemampuan berpikir siswa secara kreatif dan menyeluruh. Dalam langkah ini siswa harus berusaha memecahkan masalah sehingga betul-betul yakin bahwa jawaban tersebut betul-betu cocok. Kelebihan metode problem solving 2. 3. diskusi. Untuk mengujikebenaran jawaban ini tentu saja diperlukan metode-metode lainnya seperti demonstrasi. Metode ini dapat membuat pendidikan di sekolah menjadi lebih relevan dengan kehidupan. siswa banyak melakukan mental dengan menyoroti permasalahan dari berbagai segi dalam rangka mencari permasalahannya. Artinya siswa harus sampai kepada kesimpilan terakhir tentang jawaban dari masalah tadi. karena dalam proses belajarnya. Sering orang beranggapan keliru bahwa metode pemecahan masalah hanya cocok untuk SLTP. dnlain-lain. Proses belajar mengajar melalui pemecahan masalah dapat membiasakan para siswa menghadapi dan memecahkan masalah secara terampil. Proses belajar mengajar dengan menggunakan metode ini sering memerlukan waktu yang cukup banyak dan sering terpaksa mengambil waktu pelajaran lain. suatu kemampuan yang sangat bermakna bagi kehidupan manusia. 1. Catatan :metode prolem solving akan melibatkan banyak kegiatan sendiri dengan bimbingan dari pengajar. dan bekerja kelak. apabila menghadapi permasalahan didalam kehidupan dalam keluarga. Padahal. bermasyarakat. Kekurangan metode problem solving 6. 5.tugas. 8.4. Menarik kesimpulan. tingkat sekolah dan kelasnya serta pengetahuan dan pengalaman yang telah dimiliki siswa. Menguji kebenaran jawaban sementara tersebut. 7. Apakah sesuai dengan jawaban sementara atau sama sekali tidak sesuai. Menentukan suatu masalah yang tingkat kesulitannya sesuai dengan tingkat berpikir siswa. khususnya dengan dunia kerja. dan PT saja. SLTA. 5. sangat memerlukan kemampuan dan keterampilan guru.

Strategi belajar mengajar. yang kadang-kadang memerlukan berbagai sumber belajar. 1991.1997. Roestiyah NK. Metode ini sering kali menyulitkan mereka yang sungkan mengutarakan pendapat secara lisan (Drs. Kelebihan metode problem solving 2. Para siswa akan diajak untuk lebih menghargai orang lain 4. sutu peternakan atau perkebunan.Jakarta :Rineka Cipta. Untuk membantu siswa dalam mengembangkan kemampuan lisannya 5. toko serba ada. Jakarta : Rineka Cipta) 1.halaman 103-105) Metode problem solving merupakan metode yang merangsang berfikir dan menggunakan wawasan tanpa melihat kualitas pendapat yang disampaikan oleh siswa. Karena tidak melihat kualitas pendapat yang disampaikan terkadang penguasaan materi sering diabaikan 7. Syaiful Bahri Djamarah dan Drs. Strategi Belajar Mengajar. museum. . suatu bengkel mobil.Aswan Zain. dan sebagainya. Masing-masing siswa diberi kesempatan yang sama dalam mengeluarkan pendapatnya sehingga para siswa merasa lebih dihargai dan yang nantinya akan menumbuhkan rasa percaya diri 3. (Drs. 1.informasi dari guru menjadi belajar dengan banyak berpikir memecahkan permasalahan sendiri atau kelompok. merupakan kesulitan tersendiri bagi siswa. Seorang guru harus pandai-pandai merangsang siswanya untuk mencoba mengeluarkan pendapatnya. Metode Karya Wisata Karya wisata adalah cara mengajar yang dilaksanakan dengan mengajar siswa ke suatu tempat atau obyek tertentu di luar sekolah untuk mempelajari/menyelidiki sesuatu seperti meninjau pabrik sepatu. Kelemahan metode problem solving 6.

dan sebagainya. (Drs. Informasi sebagai bahan pelajaran lebih luas dan aktual. 5.Banyak istilah yang digunakan tetapi maksudny sama dengan karya wisata. Siswa dapat berpartisipasi dalam berbagai kegiatan yang dilakukan oleh para .1997. Karya wisata mempunyai prinsip pengajaran modern yang memanfaatkan lingkungan nyata dalam pengajaran. Pengajaran serupa ini dapat lebih merangsang kreatifitas siswa. Membuat apa yang dipelajari disekolah lebih relevan dengan kenyataan dan kebutuhan di masyarakat.Aswan Zain. sedang unsur studinya menjadi terabaikan. study-tour. 3. 4. Syaiful Bahri Djamarah dan Drs. 4.Strategi belajar mengajar. Fasilitas yang diperlukan dan biaya yang dipergunakan sulituntuk disediakan oleh siswa atau sekolah. seperti widyawisata. Sangat memerlukan persiapan atau perencanaan yang matang 2. 1. Kekurangan metode karya wisata 2. 1. Dalam karyawisata sering unsur rekreasi menjadi lebih prioritas dari pada tujuan utama. Memrlukan koordinasi dengan guru serta bidang studi lain agar tak terjadi tumpang tindih waktu dan kegiatan selama karyawisata. 1. 1.Jakarta :Rineka Cipta. Kelebihan metode karya wisata 2.halaman 105-107) Metode karya wisata merupakan metode mengajar yang dilaksanakan dengan mengajak siswa kesuatu tempat atau obyek tertentu diluar sekolah untuk mempelajari atau menyelidiki sesuatu. Sulit mengatur siswa yang banyak dalam perjalanan dan mengarahkan mereka kepada kegiatan studi yang menjadi permasalahan. Kelebihan metode karya wisata 2. 3.

ketepatan. Rineka Cipta) Metode karya wisata adalah cara mengajar yang dilaksanakan dengan mengajak siswa ke suatu tempat atau objek yang bersejarah atau memiliki nilai pengetahuan untuk mempelajari dan menelilti sesuatu. dan keterampilan.petugas obyek karya wisata itu serta mengalami dan menghayati langsung 3. Roestiyah NK. Metode Latihan /Drill Metode latihan disebut juga metode training. 1991. Jakarta . Biaya yang tinggi kadang-kadang tidak terjangkau oleh siswa maka perlu bantuan dari sekolah (Drs. Kelebihan metode latihan . Menggunakan waktu yang lebih panjang dari pada jam sekolah 9. Selain itu. metode ini dapat juga digunakan untuk memperoleh suatu ketangkasan. Karena dilakukan diluar sekolah dan jarak yang cukup jauh maka memerlukan transport yang mahal dan biaya yang mahal 8. Juga sebagai sarana untuk memelihara kebiasaan-kebiasaan yang baik. Siswa memperoleh bermacam-macam pengetahuan dan pengalaman yang terintegrasi 6. 1. (http://sutisna. Strategi Belajar Mengajar. Siswa dapat bertanya jawab menemukan sumber informasi yang pertama untuk memecahkan segala macam persoalan yang dihadapi 5. merupakan suatu cara mengajar yang baik untuk menanamkan kebiasaan-kebiasaan tertentu. Siswa dapat melihat kegiatan para petugas secara individu atau kelompok dan menghayatinya secara langsung 4.com/pendidikan/strategi-belajar-mengajar/macam-macam-metodemengajar/) 1. kesempatan. Kelemahan metode karya wisata 7.

Pembentukan kebiasaan yang dilakukan dan menambah ketepatan serta kecepatan pelaksanaan. seperti hubungan huruf-huruf dalam ejaan. Dapat menimbulkan verbalisme. dan sebagainya. Syaiful Bahri Djamarah dan Drs. pembagian.2. 7. penggunaan simbol. 5. melafalkan huruf. mudah membosankan. Kelemahan metode latihan 9. membuat alat-alat. Menghambat bakat dan inisiatif siswa. (Drs.halaman108-109) yang tidak memerlukan konsentrasi Metode latihan merupakan metode mengajar dimana siswa melaksanakan kegiatan latihan agar siswa memiliki ketegasan atau ketrampilan yang lebih tinggi dari apa yang telah dipelajari. 4. Untuk memperoleh kecakapan dalambentuk asosiasi yang dibuat. menjadi lebih otomatis. dan terampil menggunakan peralatan olah raga. menggunakan alat-alat (mesin permainan dan atletik).Strategi belajar mengajar. 8. 1. membaca peta. Pembentukan kebiasaan-kebiasaan membuat gerakan-gerakan yang kompleks.Aswan Zain. pengurangan. rumit. 11. 3. Pemanfaatan kebiasaan-kebiasaan dalampelaksanaannya. Ketegasan dan ketrampilan siswa meningkat atau lebih tinggi dari apa yang telah dipelajari . dan sebagainya. Untuk memperoleh kecakapan mentalseperti dalam perkalian. menjumlah. Untuk memperoleh kecakapan motoris.Jakarta :Rineka Cipta. 12. karena siswa lebih banyak dibawa kepada penyesuaian dan diarahkan jauh dari pengertian. seperti menulis. 6. Menimbulkan penyesuaian secara statis kepada lingkungan. tanda-tanda(simbol). Kelebihan metode pelatihan 2. 10. karena bersifat otomatis 13. katakata atau kalimat. Membentukkebiasaan yang kaku.1997. Kadang-kadang latihan yang dilaksanakan secara berulang-ulang merupakan hal yang monoton.

Tujuan dari metode ini adalah 1.3. Secara klasikal 2. Memberikan umpan balik (feedback) kepada guru untuk memperbaiki proses belajar mengajar 2. Pencocokan dengan kunci jawaban yang telah disediakan sebelumnya (http://sutisna. Metode Dialog Metode dialog merupakan salah satu teknik metode pengajaran untuk memberi motivasi pada siswa agar aktif pemikirannya untuk bertanya selama . Roestiyah NK. Pengetahuan anak didik agar semakin bertambah dari berbagai segi. Menempatkan anak didik dalam situasi belajar mengajra yang tepat. Jakarta : Rineka Cipta) Metode latihan/drill adalah suatu cara mengajar yang digunakan dengan cara memberikan latihan yang diberikan guru kepada murid agar pengetahuan dan kecakapan terentu dapat menjadi atau dikuasi oleh anak. Sifat atau cara latihan kaku atau tidak fleksibel maka akan mengakibatkan penguasaan ketrampilan melalui inisiatif individu tidak akan dicapai (Drs. Seorang siswa benar-benar memehami apa yang disampaikan 4. Anak dapat mempergunakan daya berfikirnya semakin baik 5. Strategi Belajar Mengajar. Dalam latihan sering terjadi cara-cara atau gerak yang tidak berubah sehingga menghambat bakat dan inisiatif siswa 6. Pemeriksaan latihan atau ulangan dapat dilakukan dengan cara 1. Secara individu 3. Untuk menentukan angka kemajuan atau hasil belajr masing-masing anak didik 3. 4.com/pendidikan/strategi-belajar-mengajar/macam-macam-metodemengajar/) 1. 1991. Kelemahan metode pelatihan 5.

Guru memberi permasalahan yang merangsang proses berfikir siswa sehingga obyek belajar berkembang sesuai yang diharapkan 3. Strategi Belajar Mengajar. Terjadi perbedaan pemahaman karena tingkat intelektual dan cara berfikir siswa berbeda 3. Siswa akan terbuka jalan pikirannya sehingga mencapai perumusan yang baik dan tepat 4. Metode Mengajar Non Directive Metode mengajar non direktive merupakan salah satu metode mengajar dimana siswa melakukan observasi mereka sendiri mampu melakukan analisis mereka sendiri dan mampu berfikir sendiri. 1. sehingga pengetahuannya menjadi fungsional 3. 1989. Jakarta : Rineka . Kelemahan metode non direktive 2. Tanya jawab dapat membantu tumbuhnya perhatian siswa pada pelajaran serta mengembangkan kemampuannya untuk menggunakan pengetahuan dan pengalaman. Kelebihan metode non direktive 2. Jakarta : Rineka Cipta) 1. Kelebihan metode dialog 2. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Sering kali melupakan tujuan yang ingin dicapai karena waktu yang disediakan habis untuk berdebat mempertahankan pendapat (Drs. 1991.pendengaran guru yang menyungguhkan pertanyaan-pertanyaan itu dan siswa menjawab 1. Siswa menemukan sendiri pengetahuan yang digalinya aktif berfikir dan menguasahi pengertian yang baik 1. Roestiyah NK. Kelemahan metode dialog 5. Seorang guru setiap saat harus mengoreksi cara berfikir siswa agar tidak keliru dalam memahami suatu hal (Nana Sujana. Apabila motivasi kurang diberikan maka yang akan aktif hanya mereka yang pandai menggutarakan pendapat secara lisan 6.

Mengmbangkan keberanian dan keterampilan siswa dalam menjawab dan mengemukakan pendapat. 5. Dalam jumlah siswa yang banyak. Siswa merasa takut. Waktu sering banyak terbuang.Aswan Zain.1997. Kekurangan metode tanya jawab 6. 4. Merangsang siswa untuk melatih dan mengembangkan daya pikir. Metode Tanya Jawab Metode tanya jawab adalah cara penyajian pelajaran dalam bentuk pertanyaan yang harus dijawab. 3. 9. tidak mungkin cukupwaktu untuk memberikan pertanyaan kepada setiap siswa. 1. melainkan akrab. baik di lingkungan keluarga. apalagi guru kurang dapat mendorong siswa untuk berani. 7. Syaiful Bahri Djamarah dan Drs.halaman 107-108) . yang mengantuk kembali tegar dan hilang kantuknya. tetapi dapat pula dari siswa ke guru. Tidak mudah membuatpertanyaan yang sesuai dengan tingkat berpikir dan mudah dipahami siswa. Pertanyaan dapat menarik dan memusatkan perhatian siswa.Cipta) 1. terutama dari guru ke siswa. maupun disekolah. terutama apabila siswa tidak dapat menjawab pertanyaan sampai dua atau tiga orang. Kelebihan metode tanya jawab 2. Metode tanya jawab adalah yang tertua dan banyak digunakan dalam proses pendidikan.Jakarta :Rineka Cipta. dengan menciptakan suasana yang tidak tegang. termasuk daya ingatan. masyarakat. 8. (Drs.Strategi belajar mengajar. sekalipun ketika itu siswa sedang ribut.

Saudara. Ing. Memudahkan cara mengajar guru karena pelajaran telah tertulis dalam buku 4. Metode Prileksi Metode prileksi merupakan suatu cara menyajikan pelajaran dengan . S. Ulihbukit Karo-Karo. Salatiga : CV. Kelebihan metode katekesmus 2. Hanya dikuasai oleh siswa yang pandai (Drs. Keseragamaan dan kemurnian pengetahuan akan terjamin 3. 1. Guru dapat mengetahui penguasaan pelajar terhadap bahan yang telah disajikan 3. Kelebihan metode tanya jawab 2. Ulihbukit Karo-Karo. Kelemahan metode tanya jawab 5. Kelemahan metode katekesmus 5. Guru hanya memberikan giliran pada pelajar tertentu saja 6. Ing. Salatiga : CV. Metodologi Pengajaran.Metode tanya jawab merupakan cara lisan menyajikan bahan untuk mencapai tujuan pengajaran. 1. S. Halaman 18-20) 1. Inisiatif para siswa terkekang (Drs. Halaman 20-23) 1. 1981. Dapat digunakan untuk menyelidiki pembicaraan-pembicaaraan untuk menyemangatkan pelajar 4. Metode Katekesmus Metode katekesmus merupakan suatu cara menyajikan bahan pelajaran dalam bentuk pertanyaan-pertanyaan yang jawabannya sudah ditentukan. 1981. Metodologi Pengajaran. Daya jiwa yang dikembangkan hanya ingatan atas jawaban tertentu saja 6.Saudara. Kurang memberi rangsangan pada siswa karena bahan sudah tersedia baik pada guru maupun siswa 7.

Kelebihannya 2. membanding-bandingkan dan akhirnya menarik kesimpulan dari apa yang disajikan untuk mencapai tujuan pengajaran. . melainkan hendaknya melibatkan berbagai mata pelajaran yang ada kaitannya dan sumbangannya bagi pemecahan masalah tersebut. sehingga setiap masalah dapat dipecahkan secara keseluruhan yang berarti. Banyak waktu yang digunakan 6. S. 1. Dapat memperluas pemikiran siswa yang berguna dalam menghadapi masalah kehidupan. pemecahan setiap masalah perlu melibatkan bukan hanya satumata pelajaran atau bidang studi saja. Kelebihan metode prileksi 2. Kecekatan dan pengetahuan banyak dituntut dari guru dan siswa (Drs. 1. 1981. Menimbulkan kompetisi yang sehat antar siswa 4. menyuruh para pelajar mendiskusikan. Ing. Halaman 32-35) 1. menganalisa. Saudara. Dalam penggunaannya metode proyek memiliki kelebihan dan kekurangan. kemudian dibahas dari berbagai segi yang berhubungan sehingga pemecahannya secara keseluruhan dan bermakna. Penggunaan metode ini bertolak dari anggapan bahwa pemecahan masalah tidak akan tuntas bila tidak ditinjau dari berbagai segi. Salatiga : CV. Metode Proyek Metode proyek atau unit adalah cara penyajian pelajaran yang bertitik tolak dari suatu masalah. Kelemahan metode prileksi 5. Metodologi Pengajaran. Pelajar dan guru sama-sama aktif 3.menggunakan bahasa lisan. Ulihbukit Karo-Karo. Dengan perkataan lain.

Salatiga : .halaman 94-95) Metode proyek adalah suatu cara menyajikan bahan pelajaran yaitu pelajar dihadapkan kepada hal tertentu untuk mempelajari dalam rangka mewujudkan tujuan belajar. sikap.Strategi belajar mengajar. Dapat membina siswa dengan kebiasaan menerapkan pengetahuan. Ulihbukit Karo-Karo. Metode ini sesuai dengan prinsip-prinsipdidaktik modern yang dalam pengajaran perlu diperhatikan: 5. 1981. Ing. Pemilihan topik unit yang tepatsesuai dengan kebutuhan siswa. Kelebihan metode proyek 2. (Drs. 7. Syaiful Bahri Djamarah dan Drs. 6. Terbentuk pribadi yang bulat dan harmonis 4. dan keterampilan dalam kehidupan sehari-hari 4.Jakarta :Rineka Cipta. 12. belum menunjang pelaksanaan metode ini. Kekurangannya 10. 8. Bahan pelajaran tak terlepas darikehidupan real sehari-hari yang penuh dengan masalah. Kurikulum diindonesia saat ini baik secara vertikal maupun horizontal. S. Pelajar menjadi aktif 3. Kemampuan individual siswa dan kerja sama dalamkelompok.1997. kreativitas dan pengalaman siswa banyak dilakukan.3. 9. Pengembangan aktivitas. Metodologi Pengajaran. 1.cukupfasilitas dan sumber-sumber belajar yang diperlukan. bukanlah pekerjaan yang mudah. Kekurangan metode proyek 5. Harus ada persiapan yang mantap (Drs.sekolah dan kehidupan masyarakat menjadi satu kesatuan yang tak terpisahkan. Agar teori dan praktek. Bahan pelajaran sering menjadi luar sehingga dapatmengaburkan pokok unityang dibahas. 11. Menghabiskan banyak waktu 6.Aswan Zain.

S. Bila seorang guru yang tidak mendapatkan giliran mengajar tidak memanfaatkan waktu untuk belajar lebih lanjut atau membuat perencanaan lebih matang (Drs.Saudara. 1981. Kelemahan metode penyajian sistem regu 6. 1. Strategi Belajar Mengajar. Sistem beregu ditangani lebih dari dua orang guru. . Metode Penyajian Sistem Regu (Team Work) Metode penyajian sistem regu merupakan metode penyajian dengan seorang guru yang dibantu tenaga teknis atau team guru dalam menjelaskan suatu persoalan atau obyek belajar. Suka menyusun programa dari setiap mata pelajaran 6. Siswa memperoleh pengetahuan yang luas dan mendalam karena diberikan oleh beberapa guru 4.CV. Pelajar akan cepat mengetahui hasil dan kelemahannya 4. Kelemahan metode berprogama 5. Kelebihan metode penyajian sistem regu 2. Ulihbukit Karo-Karo. Interaksi belajar mengajar akan lebih lancar 3. 1991. Guru lebih ringan tugas mengajarnya sehingga cukup waktu untuk menyiapkan diri dalam membuat perencanaan 5. Teaching machine itu tidak dapat merasakan apa yang dirasakan pelajar (Drs. Kelebihan metode berprogama 2. 1. Halaman 47-50) 1. Metodologi Pengajaran. Ing. Pelajar menjadi aktif karena ikut memperagakan alat tersebut 3. Memproduksi alat-alat pengajar membutuhkan biaya dan tenaga yang mahal dan banyak 7. Salatiga : CV. Jakarta : Rineka Cipta) 1. Roestiyah NK. Metode Mengajar Berprogama Metode mengajar berprogama adalah cara menyajikan bahan pelajaran dengan menggunakan alat tertentu untuk mencapai tujuan pengajaran.

. Memperluas dan memperdalam pengetahuan pelajar tentang pokok yang telah dimusyawarahkan 3.Saudara. Mendorong siswa mengekspresikan pendapatnya secara bebas. karena mereka belum mempunyai pengetahuan dan pengalaman yang banyak 10. Kelemahan metode musyawarah 8. Saudara. Hasil musyawarah belum tentu benar (Drs. Salatiga : CV. Mendorong siswa menyumbangkan buah pikirnya untuk memcahkan masalah . S. Ulihbukit Karo-Karo. 1981. 2. Mendorong siswa berpikir kritis. Metode ini lazim juga disebut sebagai diskusi kelompok (group discussion) dan resitasi bersama ( socialized recitation ). a. mendefinisikan bahwa metode diskusi adalah metode mengajar yang sangat erat hubungannya dengan memecahkan masalah (problem solving). Memakan waktu yang banyak 9. Dapat terintegrasi mata pelajaran-mata pelajaran 5. Metode diskusi ( Discussion method ) Muhibbin Syah ( 2000 ). 1. Mudah dilaksanakan 6. Ing. Halaman 74-76) 1. Sukar dilaksanakan untuk pelajar yang masih duduk dikelas rendah sekolah dasar. Memupuk dan membina kerjasama serta toleransi 4. Metode Musyawarah Metode musyawarah adalah cara menyajikan bahan pelajaran melalui perundingan untuk mencapai musyawarah bersama. 3. Kelebihan metode musyawarah 2. Halaman 84-86) 1. Baik diigunakan untuk saling bertukar pikiran 7. Metodologi Pengajaran. Metode diskusi diaplikasikan dalam proses belajar mengajar untuk : 1.

2000) c. di mana siswa-siswa dihadapkan kepada suatu masalah yang bisa berupa pernyataan atau pertanyaan yang bersifat problematis untuk dibahas dan dipecahkan bersama. Kelemahan metode diskusi sebagai berikut : 1.Strategi belajar mengajar. Kelebihan metode diskusi sebagai berikut : 1. 2.Aswan Zain. Dapat dikuasai oleh orang-orang yang suka berbicara. Syaiful Bahri Djamarah dan Drs. Teknik diskusi adalah salah satu teknik belajar mengajar yang dilakukan oleh seorang guru di sekolah.halaman 99-100) Metode diskusi adalah cara penyajian pelajaran. Di dalam diskusi ini proses belajar mengajar terjadi. tidak dapat dipakai dalam kelompok yang besar. 3. Biasanya orang menghendaki pendekatan yang lebih formal (Syaiful Bahri jamarah.Jakarta :Rineka Cipta. 3. Menyadarkan anak didik bahwa masalah dapat dipecahkan dengan berbagai jalan 2. dimana interaksi antara dua atau lebih individu yang terlibat. Membiasakan anak didik untuk mendengarkan pendapat orang lain sekalipun berbeda dengan pendapatnya dan membiasakan bersikap toleransi. saling tukar menukar .bersama. (Syaiful Bahri Djamarah. 4. 1. Peserta diskusi mendapat informasi yang terbatas. Menyadarkan ank didik bahwa dengan berdiskusi mereka saling mengemukakan pendapat secara konstruktif sehingga dapat diperoleh keputusan yang lebih baik. Mengambil satu alternatif jawaban atau beberapa alternatif jawaban untuk memecahkan masalah berdsarkan pertimbangan yang seksama. b. 2000) Sedangkan menurut buku (Drs.1997.

Tujuan metode ini adalah a. Pembicaraan terkadang menyimpang. Mengembangkan sikap menghargai pendapat orang lain. 1. b. 4. Memperluas wawasan 5. sehingga memerlukan waktu yang panjang.com/pendidikan/strategibelajar-mengajar/macam-macam-metode-mengajar/) Metode diskusi adalah suatu cara mengajar dengan cara memecahkan masalah yang dihadapi. mengeluarkan pendapatnya. Memotivasi atau memberi stimulasi kepada siswa agar berfikir kritis.informasi. 3.tidakada yang pasif sebagai pendengar saja. Kebaikan metode diskusi 2. Dan menurut sutisna dalam blognya (http://sutisna. dapat juga semuanya aktif. 3. Mungkin dikuasai oleh orang-orang yang suka berbicara atau ingin menonjolkan diri. Mengambil suatu jawaban actual atau satu rangkaian jawaban yang didasarkan atas pertimbangan yang saksama .pengalaman. dan terobosan baru dalam pemecahan suatu masalah. Membina untuk terbiasa musyawarah untuk mufakat dalam memecahkan suatu masalah. Merangsang kreatifitas anak didik dalam bentuk ide. Tidak dapat dipakai dikelompok yang besar. baik dua orang atau lebih yang masing-masing mengajukan argumentasinya untuk memperkuat pendapatnya. 1. gagasan-prakarsa. Peserta mendapat informasi yang terbatas. 5. 4. Kekurangan metode diskusi 2. serta menyumbangkan pikiran-pikirannya.memecahkan masalah.

tetapi jauh lebih luas dari itu. Artinya. Diskusi simpusium 1. tugas sangat banyak macamnya. Tugas yang diberikan kepada anak didik ada berbagai jenis. dan di tempat lainnya. maka metode inilah yang biasanya guru gunakan untuk mengatasinya. di rumah siswa atau dimana saja asal tugasitu dapat dikerjakan. Diskusi informal b. Agar bahan pelajaran selesai sesuai dengan waktu yang ditentukan. tugas seperti . di perpustakaan. di laboratorium. di sekolah. dihalaman sekolah. Karena itu. Masalah tugas yang dilaksanakan oleh siswa dapat dilakukan didalam kelas. banyak bahan yang tersedia dengan waktu kurang seimbang. Metode Tugas dan Resitasi Metode resitasi (penugasan) adalah metode penyajian bahan di mana guru memberikan tugas tertentu agar siswa melakukan kegiatan belajar.Macam-macam diskusi antara lain: a. Karena itu tugas dapat diberikan secara individual atau dapat pula secara kelompok. bergantung pada tujuan yang akan dicapai. baiksecara individual maupun secara kelompok. Diskusi formal c. di bengkel. di perpustakaan. Diskusi panel d. Tugas dan resitasi merangsang anak untuk aktif belajar. Tugas biasanya bisa dilaksanakan di rumah. Tugas dan resitasi tidak sama dengan pekerjaan rumah(PR). Metode ini diberikan karena dirasakan bahan pelajaran terlalu banyak sementara waktu sedikit.

yaitu: 1. 1. Diberikan bimbingan/pengawasan oleh guru. Kelebihannya 2. 3. Fase Pemberian Tugas Tugas yang diberikan kepada siswa hendaknya mempertimbangkan: 1.meneliti. Ada langkah-langkah yang harus diikuti dalam penggunaan metode tugas atau resitasi. Fase Mempertanggungjawabkan Tugas Hal yang harus dikerjakan pada fase ini: 1. Fase mempertanggungjawabkan tugas inilah yang disebut “resitasi”. Ada petunjuk/sumber yang dapat membantu pekerjaan siswa. tidak menyuruh orang lain. 1. Sesuai dengan kemampuan siswa 4. Lebih merangsang siswa dalam melakukan aktivitas belajar individual ataupun kelompok. Langkah pelaksanaan tugas 2. Dianjurkan agar siswa mencatat hasil-hasil yang ia peroleh dengan baik dan sistematik. 2. Jenis tugas yang jelas dan tepat sehingga anak mengerti apa yang ditugaskan tersebut. 5. Sediakan waktu yang cukup untuk mengerjakan tugas tersebut. 3. Ada tanya jawab atau diskusi kelas. 3. tugas menyusun laporan (lisan/tulisan). Diberikan dorongan sehingga anak mau bekerja 4. dan lain-lain. tugas dilaboratorium. . 6. Diusahakan/dikerjakan oleh siswa sendiri. tugas motorik (pekerjaan motorik). Penilaian hasil pekerjaan siswa baik dengan tes maupun non tes atau cara lainnya. Laporan siswa baik lisan/tertulis dari apa yang telah dikerjakannya. 5. Tujuan yang akan dicapai 2.

5. Syaiful Bahri Djamarah dan Drs. Tidak mudah memberikan tugas yang sesuai dengan perbedaan individu siswa. (Drs. Dapat membina tanggung jawab dan disiplin siswa.1997. sedangkan anggota lainnya tidak berpartisipasi dengan baik. Khusus untuk tugas kelompok. Metode Ceramah Metode ceramah adalah metode yang boleh dikatakan metode tradisional. 4. . Meski metode ini lebih banyak menuntut keaktifan guru daripada anak didik.halaman 96-99) 1.Strategi belajar mengajar. 3. Dapat mengembangkan kreativitas siswa. yang kekurangan fasilitas.Aswan Zain. karena sejak dulu metode ini telah dipergunakan sebagai alat komunikasi lisan antara guru dengan anak didik dalam proses belajar mengajar.3.Jakarta :Rineka Cipta. apakah benar ia yang mengerjakan tugas ataukah orang lain. Apalagi dalam pendidikan dan pengajaran tradisional. Sering memberikan tugas yang monoton (tak bervariasi) dapat menimbulkan kebosanan siswa. merupakan suatu cara mengajar yang digunakan untuk menyampaikan keterangan atau informasi atau uraian tentang suatu pokok persoalan serta masalah secara lisan. seperti di pedesaan. 1. 4. Siswa sulit dikontrol. tidak jarang yang aktif mengerjakan dan menyelesaikannya adalah anggota tertentu saja. Dapat mengembangkan kemandirian siswa diluar pengawasan guru. tetapi metode ini tetap tidak bisa ditinggalkan begitu saja dalam kegiatan pengajaran. 5. Kekurangannya 2. Cara mengajar dengan cara ceramah dapat dikatakan juga sebagai teknik kuliah.

dan paling efektif dalam mengatasi kelangkaan literatur . Mudah menjadi verbalisme (pengertian kata-kata) 3. yang auditif (mendengar) lebih besar menerimanya 4.membosankan 5. Metode ceramah dapat dikatakan sebagai satu-satunya metode yang paling ekonomis untuk menyampaikan informasi. Bila selalu digunakan dan terlalu lama.Jakarta :Rineka Cipt Metode Ceramah (Preaching Method) menurut martiningsih Metode ceramah yaitu sebuah metode mengajar dengan menyampaikan informasi dan pengetahuan saecara lisan kepada sejumlah siswa yang pada umumnya mengikuti secara pasif. Syaiful Bahri Djamarah dan Drs. Menybabkan siswa menjadi pasif.Strategi belajar mengajar. Yang visual menjadi rugi. 1. (2000). Mudah memprsiapkan dan melaksanakannya 6. Guru mudah menerangkan pelajaran dengan baik 1. Muhibbin Syah.Aswan Zain. (Drs.dapat dipahami bahwa metode ceramah adalah cara penyajian pelajaran yang dilakukan guru dengan penuturan atau penjelasan lisan secara langsung terhadap siswa. Guru menyimpulkan bahwa siswa mengerti dan tertarik pada ceramahnya. Mudah mengorganisasikan tempat duduk/kelas 4. Kekurangan metode ceramah 2.1997. Kelebihan metode ceramah 2. Guru mudah menguasai kelas 3.Dengan demikian . Dapat diikuti oleh jumlah siswa yang besar 5.ini sukar sekali 6.

d. Sukar mengontrol sejauhmana pemerolehan belajar anak didik. Kegiatan pengajaran menjadi verbalisme (pengertian kata-kata). Mengandung unsur paksaan kepada siswa c. Mudah dilaksanakan (Syaiful Bahri Djamarah. Bila terlalu lama membosankan. f.atau rujukan yang sesuai dengan jangkauan daya beli dan paham siswa. 2000) (http://martiningsih. e.html) 1. g.blogspot. Guru mudah menerangkan bahan pelajaran berjumlah besar c. Membuat siswa pasif b. Metode Tulisan Metode tulisan adalah metode mendidik dengan cara penyajian huruf atau symbol apapun yang bertujuan untuk mengetahui segala sesuatu yang sebelumnya . 2000) Beberapa kelebihan metode ceramah adalah : a.(Syaiful Bahri Djamarah. b. Mengandung daya kritis siswa ( Daradjat. Guru mudah menguasai kelas. Anak didik yang lebih tanggap dari visi visual akan menjadi rugi dan anak didik yang lebih tanggap auditifnya dapat lebih besar menerimanya.com/2007/12/macam-macam-metodepembelajaran. Dapat diikuti anak didik dalam jumlah besar. 1985) d. Beberapa kelemahan metode ceramah adalah a.

Kelebihan : 2. Metode praktek Adalah metode mendidik dengan memberikan materi pendidikan baik menggunakan alat atau benda dengan harapan anak didik mendapatkan kejelasan dan kemudahan dalam mempraktekan materi yang dimaksud. (http://sutisna. 1. Bila kejadian ini sering terjadi maka akan terjadi hal yang mungkin akan membuat siswa lebih manja atau malah keenakan. tetap harus ada sangsi tegas bila siswa melakukan kesahalan apalagi kalau itu sampai terus berulang. Kelemahan : 4. Lebih penekanan pada pemberian sebuah pengetahuan yang dituliskan dalam bentuk huruf jadi memudahkan siswa untuk memahami bacaaan lebih baik.com/pendidikan/strategi-belajar-mengajar/macam-macam-metodemengajar/) 1. Metode ini mempermudah siswa untuk memperbaiki tingkah lakunya sehingga akan memberi kesempatan siswa untuk berubah jadi lebih baik lagi Dan mengembangkan dirinya 3. Kelemahan : 4. .com/pendidikan/strategi-belajar-mengajar/macam-macam-metodemengajar/) 1. (http://sutisna. Metode Pemberian Ampunan dan Bimbingan Adalah Metode mengajar dengan cara memberikan kesempatan kepada anak didik memperbaiki tingkah lakunya dan mengembangkan dirinya. 3.tidak diketahui. Kelebihan : 2. Siswa akan cenderung hanya memperhatikan tulisan yang tertera tanpa ada suatu interaksi yang efektif dalam pembelajaran 1.

(http://sutisna. Kelebihan : 2. (http://sutisna.com/pendidikan/strategi-belajar-mengajar/macam-macam-metodemengajar/) 1. Akan memperjelas apa yang dijelaskan guru kepada murid karena apa yang sedang diajarkan benda nya ada langsung dan dipraktekan 1.(http://sutisna. . perbuatan. Metode Suri Tauladan Adalah metode mengajar dengan cara memberikan contoh dalam ucapan.com/pendidikan/strategi-belajar-mengajar/macam-macam-metodemengajar/) 1.com/pendidikan/strategi-belajar-mengajar/macam-macam-metodemengajar/) 1. atau tingkah laku yang baik dengan harapan menumbuhkan hasrat bagi anak didik untuk meniru atau mengikutinya. Metode Peringatan dan Pemberian Motivasi Metode mendidik dengan cara memberikan peringatan kepada anak tentang sesuatu dan memberikan motivasi agar memiliki semangat dan keinginan untuk belajar dan mempelajari sesuatu. Meode Perumpamaan Adalah Suatu metode yang digunakan untuk mengungkapkan suatu sifat dan hakikat dari realitas sesuatu atau dengan cara menggambarkan seseuatu dengan seseuatu yang lain yang serupa.

html) 1. kemudian siswa meresume apa yang dapat mereka serap atau ambil intisari dari materi tersebut.com/2007/12/macam-macam-metodepembelajaran. Metode Mengajar Sesama Teman(Perr Teaching Method) Metode mengajar sesama teman adalah suatu metode mengajar yang dibantu .com/pendidikan/strategi-belajar-mengajar/macam-macam-metodemengajar/) 1. (http://martiningsih. misalnya ayat per ayat kemudian disambung lagi dengan ayat lainnya yang tentu saja berkaitan dengan masalahnya. Metode Kisah atau Cerita Merupakan suatu cara mengajar dengan cara meredaksikan kisah untuk menyampaikan pesan-pesan yang terkandung di dalamnya. Metode Global (Ganze Method) yaitu suatu metode mengajar dimana siswa disuruh membaca keseluruhan materi.com/2007/12/macam-macam-metodepembelajaran.com/pendidikan/strategi-belajar-mengajar/macam-macam-metodemengajar/) 1. (http://martiningsih. (http://sutisna.blogspot.html) 1. Metode Bagian (Teileren Method) yaitu suatu metode mengajar dengan menggunakan sebagian-sebagian.(http://sutisna.blogspot.

Metode Mengajar Beregu (Team Teaching Method) Metode mengajar beregu adalah suatu metode mengajar dimana pendidiknya lebih dari satu orang yang masing-masing mempunyai tugas. Guru dapat menolong dengan memberikan nasehat atau mencoba menstimulasi beberapa ide dengan mendiskusikannya bersama-sama. Cara pengujiannya.com/2007/12/macam-macam-metodepembelajaran.blogspot. Metode Studi Kasus Dalam metode ini aktivitas yang dapat memecahkan masalah. setiap pendidik membuat soal.suparlan.blogspot.html) 1. Fox Fire Fox Fire adalah metode mengajar yang mengasikan. (http://martiningsih. Keuntungan metode ini: . Biasanya salah seorang pendidik ditunjuk sebagai kordinator. Murid dapat merencanakan. dan menghasilkan. menyenangkan. Jika ujian lisan maka setiap siswa yang diuji harus langsung berhadapan dengan team pendidik tersebut.html) 1. kemudian digabung.com/pages/posts/metode-metode-mengajar-berdasarkanklasifikasi-empat-model-pelaksanaan-pembelajaran107. (http://martiningsih. menjalankan dan mengevaluasi segala yang telah dijalankan. http://www.php 1. a.oleh temannya sendiri.com/2007/12/macam-macam-metodepembelajaran.

tugas.asp?recID=53 1. siswa dilatih dan dibiasakan untuk saling berbagi (sharing) pengetahuan. dan meminta tanggung jawab hasil kelompok berupa laporan atau presentasi…. gender. Dengan memanfaatkan kenyatan itu. Jadi model pembelajaran koperatif adalah kegiatan pembelajaran dengan cara berkelompok untuk bekerja sama saling membantu mengkontruksu konsep. karekter). Anak dapat mengetahui sesuatu dengan pengamatan yang nyata. 2. menyelesaikan persoalan. pengarahan-strategi. Anak dapat mengembangkan daya pikirnya secara sistematis dan logis. 3. Langkah-langkah mempergunakan metode ini: 1. dan . Koperatif (CL. dan rasa senasib. Saling membantu dan berlatih berinteraksi-komunikasisosialisasi karena koperatif adalah miniature dari hidup bermasyarakat.1. Mempersiapkan bahan atau alat-alat yang dibutuhkan http://www. Melihat tujuan dari bahan yang akan diajarkan. Menurut teori dan pengalaman agar kelompok kohesif (kompak-partisipatif). 3. Pembelajaran koperatif sesuai dengan fitrah manusia sebagai makhluk sosial yang penuh ketergantungan dengan otrang lain. mempunyai tujuan dan tanggung jawab bersama. 2. kerja kelompok.com/DetailMajalah. c. Anak mampu mengambil keputusan yang tepat setelah mengamati dan memikirkan jalan keluarnya. atau inkuiri. tiap anggota kelompok terdiri dari 4 – 5 orang. Guru mempergunakan banyak waktu untuk mempersiapkannya. ada control dan fasilitasi. membentuk kelompok heterogen.dpagbi. b. belajar berkelompok secara koperatif. Mengatur waktu yang dibutuhkan. Cooperative Learning). tanggung jawab. Sintaks pembelajaran koperatif adalah informasi. 2. Memerlukan fasilitas fisik lebih banyak. presentasi hasil kelompok.. 4. pembegian tugas. siswa heterogen (kemampuan. pengalaman. Memerlukan lokasi waktu yang banyak. 3. Mempersiapkan bahan sesuai dengan tujuannya. dan belajar menyadari kekurangan dan kelebihan masing-masing. Kekurangannya 1.

reflection (reviu. penyampaian kompetensi-tujuan. mencoba. inquiry (identifikasi. rambu-rambu. questioning (eksplorasi.cc/macam-macam-metode-pembelajaran) 1. authentic assessment (penilaian selama proses dan sesudah pembelajaran. penilaian terhadap setiap aktvitas-usaha siswa. investigasi. siswa melakukan dan mengalami. motivasi. penilaian seobjektif-objektifnya darei berbagai aspek dengan berbagai cara).co. tindak lanjut).(http://yadirosadi. dan suasana menjadi kondusif – nyaman dan menyenangkan. dunia pikiran siswa menjadi konkret. generalisasi. learning community (seluruh siswa partisipatif dalam belajar kelompok atau individual. menemukan). inkuiri. minds-on. hands-on. yaitu modeling (pemusatan perhatian. mengarahkan. dan pengembangan kemampuan sosialisasi. . Contextual Teaching and Learning) Pembelajaran kontekstual adalah pembelajaran yang dimulai dengan sajian atau tanya jawab lisan (ramah. mengerjakan). negosiasi) yang terkait dengan dunia nyata kehidupan siswa (daily life modeling). analisis-sintesis). tidak hanya menonton dan mencatat. konjektur. Pensip pembelajaran kontekstual adalah aktivitas siswa. menuntun. Kontekstual (CTL.pelaporan. evaluasi. generalisasi). mengembangkan. terbuka. contoh). motivasi belajar muncul. penilaian portofolio. constructivism (membangun pemahaman sendiri. hipotesis. membimbing. mengkonstruksi konsep-aturan. pengarahan-petunjuk. sehingga akan terasa manfaat dari materi yang akan disajkan. rangkuman. Ada tujuh indokator pembelajarn kontekstual sehingga bisa dibedakan dengan model lainnya.

suasana nyaman dan menyenangkan agar siswa dap[at berpikir optimal. . menyimak.(http://yadirosadi. Pembelajaran Berbasis masalah (PBL. menggambar. Indikator model pembelajaran ini adalah metakognitif. menemukan. interpretasi. SAVI Pembelajaran SAVI adalah pembelajaran yang menekankan bahwa belajar haruslah memanfaatkan semua alat indar yang dimiliki siswa. membaca. dan mennaggapi. untuk merangsang kemamuan berpikir tingkat tinggi. identifikasi. dan Intellectualy yang bermakna bahawa belajar haruslah menggunakan kemampuan berpikir (minds-on) nbelajar haruslah dengan konsentrasi pikiran dan berlatih menggunakannya melalui bernalar. Model pembelajaran ini melatih dan mengembangkan kemampuan untuk menyelesaikan masalah yang berorientasi pada masalah otentik dari kehidupan aktual siswa. dan menerapkan. menyelidiki. menggunbakan media dan alat peraga. dan inkuiri (http://yadirosadi. mengkonstruksi. Problem Based Learning) Kehidupan adalah identik dengan menghadapi masalah.cc/macam-macam-metode-pembelajaran) 1. terbuka.cc/macam-macam-metode-pembelajaran) 1. demokratis. Auditory yang bermakna bahwa belajar haruslah dengan melaluui mendengarkan. Visualization yang bermakna belajar haruslah menggunakan indra mata melallui mengamati. argumentasi. eksplorasi.co. mendemonstrasikan. berbicara. presentasi.co. memecahkan masalah. sintesis. elaborasi (analisis). induksi. mengidentifikasi. mencipta. investigasi. Istilah SAVI sendiri adalah kependekan dari: Somatic yang bermakna gerakan tubuh (hands-on. mengemukakan penndepat. Kondisi yang tetap hatrus dipelihara adalah suasana kondusif. konjektur. negosiasi. generalisasi. aktivitas fisik) di mana belajar dengan mengalami dan melakukan.

guru hendaknya serangkaian pertanyaan disertai dengan wajah ramah. Probing-prompting Teknik probing-prompting adalah pembelajaran dengan cara guru menyajikan serangkaian petanyaan yang sifatnya menuntun dan menggali sehingga terjadi proses berpikir yang mengaitkan engetahuan sisap siswa dan engalamannya dengan pengetahuan baru yang sedang dipelajari. siswa tidak bisa menghindar dari prses pembelajaran. dan tertawa. Ada canda. dan ceria. kognitif tinggi. bahwa jawaban siswa yang salah harus dihargai karena salah adalah cirinya dia sedang belajar. Jangan lupa. Denga demikian . cara. Dengan model pembelajaran ini proses tanya jawab dilakukan dengan menunjuk siswa secara acak sehingga setiap siswa mau tidak mau harus berpartisipasi aktif.cc/macam-macam-metode-pembelajaran) 1. nada lembut. komunikasiinteraksi. jawaban siswa beragam. senyum. kritis. atau pendekatan yang bervariasi dalam memperoleh jawaban.cc/macam-macam-metode-pembelajaran) 1. Untuk mngurang kondisi tersebut. ia telah berpartisipasi (http://yadirosadi. Open Ended) Pembelajaran dengan problem (masalah) terbuka artinya pembelajaran yang menyajikan permasalahan dengan pemecahan berbagai cara (flexibility) dan solusinya juga bisa beragam (multi jawab. namun demikian bisa dibiasakan. keterbukaan. Kemungkinan akan terjadi sausana tegang. Siswa dituntuk unrtuk berimprovisasi mengembangkan metode.co. sharing. fluency). suara menyejukkan. kreativitas.co. dengan demikian pengetahuan baru tidak diberitahukan. setiap saat ia bisa dilibatkan dalam proses tanya jawab. menyenangkan. dan sosialisasi. Problem Terbuka (OE. Pembelajaran ini melatih dan menumbuhkan orisinilitas ide. Selanjutnya siswa memngkonstruksiu konsep-prinsip-aturan menjadi pengetahuan baru. sehingga suasana menjadi nyaman. Selanjtynya siswa juda diinta untuk menjelaskan proses mencapai jawaban tersebut.(http://yadirosadi.

(http://yadirosadi. Usahakan dinamikia kelompok kohesif dan kompak serta tumbuh rasa kompetisi antar . Prinsip RME adalah aktivitas (doing) konstruksivis. Realistic Mathematics Education) Realistic Mathematics Education (RME) dikembangkan oleh Freud di Belanda dengan pola guided reinventiondalam mengkontruksi konsep-aturan melalui process of mathematization.co. aturan uantuk digunakan dalam menyelesaikan persoalan. sharing). dan bimbingan (dari guru dalam penemuan). table). pengorganisasian pembelajaran. inter-twinment (keterkaitan-intekoneksi antar konsep). pemahaman (menemukan-informal daam konteks melalui refleksi. Realistik (RME. interaksi (pembelajaran sebagai aktivitas sosial. prinsip. keterbukaan. konsep. perhatikan dan catat reson siswa. diagram. algoritma. bimbingan dan pengarahan. dan ragam berpikir.cc/macam-macam-metode-pembelajaran) 1. keterpasuan. setiap kelompok bekerja sama dalam bentuk kerja individual dan diskusi. TGT (Teams Games Tournament) Penerapan model ini dengan cara mengelompokkan siswa heterogen. yaitu matematika horizontal (tools. tugas tiap kelompok bisa sama bis aberbeda. SDetelah memperoleh tugas. Sintaknya adalah menyajikan masalah.model pembelajaran ini lebih mementingkan proses daripada produk yang akan membentiuk pola piker. kembangkan peremasalahan sesuai dengan kemampuan berpikir siswa. informal ke formal).cc/macam-macam-metode-pembelajaran) 1. kaitakkan dengan materui selanjutnya. proses dunia empirik) dan vertikal (reoorganisasi matematik melalui proses dalam dunia rasio. pengemabngan mateastika). membuat kesimpulan. siapkan rencana bimibingan (sedikit demi sedikit dilepas mandiri). realitas (kebermaknaan proses-aplikasi). fakta.co. Sajian masalah haruslah kontekstual kaya makna secara matematik (gunakan gambar. (http://yadirosadi.

Penentuan tiap siswa yang duduk pada meja tertentu adalah hasil kesewpakatan kelompok. Selanjutnya adalah opelaksanaan turnamen. santun. sehingga diperoleh skor turnamen untuk tiap individu dan sekaligus skor kelompok asal. 4. pada turnamen kedua ( begitu juga untuk turnamen ketiga-keempat . suasana diskuisi nyaman dan menyenangkan sepeti dalam kondisi permainan (games) yaitu dengan cara guru bersikap terbuka. very good. Siapkan meja turnamen secukupnya. Jika waktunya memungkinkan TGT bisa dilaksanakan dalam beberapa pertemuan. Bumping. atau dalam rangak mengisi waktu sesudah UAS menjelang pembagian raport. Siswa bisda nmngerjakan lebbih dari satu soal dan hasilnya diperik\sa dan dinilai. Siswa pada tiap meja tunamen sesua dengan skor yang dip[erolehnay diberikan sebutan (gelar) superior. missal 10 meja dan untuk tiap meja ditempati 4 siswa yang berkemampuan setara.kelompok. ramah . dan ada sajian bodoran. setiap siswa mengambil kartu soal yang telah disediakan pada tiap meja dan mengerjakannya untuk jangka waktu terttentu (misal 3 menit). Sintaknya adalah sebagai berikut: 1. Buat kelompok siswa heterogen 4 orang kemudian berikan informasi pokok materi dan \mekanisme kegiatan 2. 3. meja I diisi oleh siswa dengan level tertinggi dari tiap kelompok dan seterusnya sampai meja ke-X ditepati oleh siswa yang levelnya paling rendah. lembut. medium. good. Setelah selesai kerja kelompok sajikan hasil kelompok sehuingga terjadi diskusi kelas.

Strategi ini cocok untuk bahan ajar yang memerlukan pertukartan pengalaman dan pengetahuan antar siswa. begitu pula untuk meja turnamen yang lainnya diisi oleh siswa dengan gelar yang sama. siswa superior dalam kelompok meja turnamen yang sama. 5. tari bambu Model pembelajaran ini memberikan kesempatan kepada siswa untuk berbagi informasi pada saat yang bersamaan dengan pasangan yang berbeda secara teratur. yaitu: informasi.co. dan memotivasi diri. berpikir. merangkum.dst. hipotesis. Setelah selesai hitunglah skor untuk tiap kelompok asal dan skor individual. Sintaksnya adalah: Sebagian siswa . membaca-merangkum. yaitu bagaimana siswa belajar.). representasi. bertanya. berikan penghargaan kelompok dan individual. (http://yadirosadi. mengingat. (http://yadirosadi. pengarahan. Untuk mewujudkan belajar efektif.co. Sedangkan Resnik (1999) mwengemukan bhawa belajar efektif dengan cara membaca bermakna. berkelompok mengerjakan LKSD-modul. Donna Meyer (1999) mengemukakan cara pembelajaran resiprokal.cc/macam-macam-metode-pembelajaran) 50.cc/macam-macam-metode-pembelajaran) 51. Reciprocal Learning Weinstein & Meyer (1998) mengemukakan bahwa dalam pembelajaran harus memperhatikan empat hal. dilakukan pergeseran tempat duduk pada meja turnamen sesuai dengan sebutan gelar tadi.

ulangi dengan Tanya jawablatihan-rangkuman. dan kembali berbagai informasi. 53. konsep harus dialami. alamidengan dunia realitas siswa. Quantum Memandang pelaksanaan pembelajaran seperti permainan musik orkestrasimfoni. tiap siswa selesai tugas langsung diperiksa-dinilai. latihan. jika keliru langsung dikembalikan untuk diperbaiki dan diperiksa lagi. interaktif. siswa yang berdiri di ujung salah satui jajaran pindah ke ujunug lainnya pada jajarannya. kerja individual. tiap usaha siswa diberi reward. 52. semua mempunyai tujuan. dan menjaga suasana nyaman-menyenangkan. demonstrasikan melalui presentasi-komunikasi. dinamis. Prinsip quantum adalah semua berbicarabermakna. . dan saling menghargai. kohesif. siswa yang berhadapan berbagi pengalkaman dan pengetahuan. namai-buat generalisasi sampai konsep.berdiri berjajar di depoan kelas atau di sela bangku-meja dan sebagian siswa lainnya berdiri berhadapan dengan kelompok siswa opertama. Guru harus menciptakan suasana kondusif. ketrampilan. partisipatif. lima kali salah guru membimbing. Sintaksnya adalah: sajian konsep. dan rayakan dengan reward dengan senyum-tawa-ramahsejuk-nilai-harapan. Strategi quantum adalah tumbuhkan minat dengan AMBak. Kumon Pembelajaran dengan mengaitkan antar konsep.

54. siswa yang berhadapan berbagi informasi secara bersamaan. 2 pertimbangan solusi. menuliskan pernyataan masalah yang telah direvisi. dengan E = energi yang diartikan sukses. dan rencana solusi yang terpilih. solusi tentative. siswa yang . imoplementasi solusi. Sintaknya adalah: identifkasi. Langkah penyelesdai maslah sebagai berikurt: menuliskan pernyataan masalah awal. IOC (Inside Outside Circle) IOC adalah mode pembelajaran dengan sistim lingkaran kecil dan lingkaran besar (Spencer Kagan.Rumus quantum fisika asdalah E = mc . DLPS (Double Loop Problem Solving) DPLS adalah variasi dari pembelajaran dengan pemecahan masalah dengan penekanan pada pencarian kausal (penyebab) utama daritimbulnya masalah. mengiduanentifikasui kausal. jadi berkenaan dengan jawaban untuk pertanyaan mengapa. 1993) di mana siswa saling membagi informasi pada saat yang bersamaan dengan pasangan yang berbeda dengan ssingkat dan teratur. m = massa yaitu potensi diri (akal-rasa-fisik-religi). mengelompokkan gejala. Sintaksnya adalah: Separu dari sjumlah siswa membentuk lingkaran kecil menghadap keluar. optimalkan komunikasi + dengan aktivitas optimal. c = communication. deteksi kausal. deteksi kausal lain. 55. identifikasi kausal utama. Selanutnya menyelesaikan masalah tersebut dengan cara menghilangkan gap uyang menyebabkan munculnya masalah tersebut. analisis kausal. dan implementasi solusi utama. separuhnya lagi membentuk lingkaran besar menghadap ke dalam. menemukan pilihan solusi utama.

Jakarta : Rineka Cipta 2. Karo – Karo. Tim D II PGSD. Strategi Belajar Mengajar .2003.berada di lingkran luar berputar keudian berbagi informasi kepada teman (baru) di depannya. (http://yadirosadi.co. Surakarta : UNS Perss. 5.W .com/DetailMajalah. http://www.php 9.blogspot. Jakarta : Grasindo. 2002 .com/2007/12/macam-macam-metodepembelajaran.asp?recID=53 8. Bandung: Sinar Baru.MetodePembelajaranyangBerhasil.com/pendidikan/strategi-belajar-mengajar/macam-macam-metodemengajar/) 11. 1981 .html) 10. 4.com/pages/posts/metode-metode-mengajar-berdasarkanklasifikasi-empat-model-pelaksanaan-pembelajaran107. (http://martiningsih. 1991 .Martinis.Metodologi Pengajaran. 3. Gulo .Jakarta:SasanaMitra Suksesa. dan seterusnya DAFTAR PUSTAKA 1. Nana.K.cc/macam-macam-metode-pembelajaran) . Sudjana. Dasar – dasar Proses Belajar Mengajar.suparlan. 7. Roestiyah. 2007. Strategi Belajar Mengajar . http://www. Ulihbukit . 1989 . (http://sutisna.dpagbi.Salatiga:CV Saudara. Yamin. Strategi Belajar Mengajar. 6. N.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful