P. 1
makalah TIK

makalah TIK

|Views: 592|Likes:

More info:

Published by: Konan Maknae ShepiriaShiseiten on May 21, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

12/23/2012

pdf

text

original

MEMAHAMI TEKNOLOGI, INFORMASI DAN KOMUNIKASI

DALAM BIDANG PENDIDIKAN


Diajukan untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah Adm. Profesi Kependidikan yang
diberikan oleh dosen Edi Rohaedi.Drs..M.Si.





Disusun oleh :
Kelompok 5/ 4E
1. Siti Maryam (09210310964)
2. Udus Suryadi (09210310989)
3. Azis Wikarto (09210310764)
4. Dodi Romansah (09210310817)
5. Heri Gunawan (09210310861)
6. Budiman (09210310771)




PROGRAM STUDI P1KR
(STKIP) SEBELAS APRIL SUMEDANG
1ln. Angkrek Situ No. 19 Telp. (0261) 202911 Sumedang45323
S U M E D A N G
2 0 1 1


KATA PENGANTAR


Bismillahirrahmaanirrahiim
Puii dan syukur penyusun paniatkan kepada Allah SWT yang telah memberikan nikmat
dan karunia-Nya itulah penyusun dapat menyusun makalah ini. Shalawat serta salam semoga
tercurah kepada Habibana Wa Nabiyyana Muhammad SAW, kepada keluarganya, kepada para
sahabatnya dan kita selaku umatnya yang selalu setia pada aiaran Nabi Muhammad SAW.
Dalam penyusunan makalah ini, penyusun menyadari bahwa penyusunan makalah ini
bukan sepenuhnya berkat upaya dari penyusun sendiri melainkan berkat partisipasi pihak lain
yang telah membantu dalam penyelesaian makalah ini. Semoga keikhlasan dan pengorbanan
mereka mendapat balasan yang iauh lebih besar daripada yang mereka korbankan.
Tentunya penyusunan makalah ini masih belum bisa dikatakan sempurna dan optimal,
mengingat masih banyak keterbatasan dalam diri kami sebagai penyusun. Oleh karena itu,
dengan tangan terbuka kami akan menampung berbagai kritik dan saran untuk perbaikan di masa
yang akan datang.





Sumedang, Mei 2011


Penyusun.



DAFTAR ISI

Halaman
KATA PENGANTAR ................................................................................. ii
DAFTAR ISI ............................................................................................... iii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 atar Belakang Masalah .................................................... 1
1.2 Rumusan Masalah ............................................................. 1
1.3 Tuiuan dan ManIaat Penulisan ........................................... 2
1.4 Pembatasan Masalah .......................................................... 2
BAB II PEMBAHASAN
2.1 Pengertian, inIormasi dan komunikasi ...............................
2.2 Seiarah teknologi, inIormasi dan komunikasi .....................
2.3 Penerapan TIK dalam bidang pendidikan di Indonesia .......
2.4 Peranan TIK dalam bidang pendidikan ............................
2.5 Peranan guru dalam pembelaiaran TIK ..............................
2.6 Pergeseran pandangan tentang pembelaiaran .....................
2.7 Dampak positiI dan negative dalam bidang pendidikan ......
2.7.1 Dampak positiI TIK dalam bidang pendidikan ......
2.7.2 Dampak negative TIK dalam bidang pendidikan ...
2.8 Metoda pemecahan masalah dan solusi dalam
mengatasi dampak negative TIK dalam
bidang pendidikan ............................................................
2.9 Upaya memaiukan TIK dalam bidang pendidikan ..............
BAB III PENUTUP
3.1 Kesimpulan .......................................................................
3.2 Saran ................................................................................
DAFTAR PUSTAKA

BAB I
PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang
Teknologi InIormasi dan Komunikasi (TIK), merupakan kombinasi antara teknologi
inIormatika dengan teknologi-teknologi lain terkait, khususnya teknologi komunikasi. TIK
digunakan dan diaplikasikan, dan diintegrasikan pada pekeriaan dan pembelaiaran dengan
memacu pada pemahaman konseptual dan metode-metode inIormatika.
Perkembangan Telekomunikasi, Media, dan InIormatika (Telematika) yang sedang booming
akhir-akhir ini, mendapat sambutan positiI di masyarakat. Perkembangan telematika tidak hanya
disambut dan dinikmati oleh kalangan bisnis maupun pemerintah, tetapi iuga telah merambah
dalam dunia pendidikan.
Perkembangan telematika dalam dunia pendidikan direspons oleh departemen pendidikan
nasional dengan memasukkan kurikulum yang bernuansa pengenalan seluk beluk teknologi
inIormasi & komunikasi, terutama di ieniang pendidikan menengah. Respons ini menuniukkan
bahwa departemen pendidikan nasional memperhatikan perkembangan dunia Teknologi
InIormasi & Komunikasi yang sedang mengalami kernaiuan pesat, dengan kebiiakan ini
diharapkan siswa mernilki kemarnpuan untuk mengenal, memaharni, dan berinteraksi dengan
dunia teknologi inIorrnasi & kornunikasi, sehingga kelak pada saat lulus sekolah tidak buta sarna
sekali dengan dunia teknologi inIorrnasi & kornunikasi yang ada di rnasyarakat.
Pada ieniang sekolah menengah, pelaiaran tentang teknologi inIormasi & komunikasi
meniadi sebuah materi intrakurikuler waiib. Di SMP dan SMA, materi Teknologi InIormasi dan
Komunikasi (TIK), sedangkan pada smk disebut dengan mata pelaiaran keterampilan komputer
dan pengolahan inIormasi (KKPI). Oleh karena itu, pentingnya Mempelaiari TIK dalam proses
pembelaiaran di sekolah khususnya di kelas adalah guna membuktikan pada masyarakat bahwa
potensi teknologi inIormasi dan komunikasi dapat meningkatkan mutu pembelaiaran.

1.2 Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalahnya yaitu:
1. Apa yang dimaksud dengan TIK?
2. Bagaimana seiarah TIK?
3. Bagaimana penerapan TIK dalam bidang pendidikan?
4. Apa peranan TIK dalam bidang pendidikan?
5. Bagaimana peranan guru dalam pembelaiaran TIK?
6. Apakah teriadi pergeseran pembelaiaran?
7. Apa dampak positiI dan negatiI terhadap pendidikan?
8. Metoda apa yang digunakan untuk pemecahan masalah dan solusi alam mengatasi
dampak negatiI TIK dalam pendidikan?
9. Apa upaya yang dilakukan untuk memaiukan pendidikan dengan TIK?

1.3 Tujuan dan Manfaat Penulisan
Adapun tuiuan dan manIaat penulisan dari makalah ini:
1. Mengetahui pengertian TIK
2. Mengetahui seiarah TIK
3. Mengetahui penerapan TIK dalam bidang pendidikan
4. Mengetahui peranan TIK dalam bidang pendidikan
5. Mengetahui peranan guru dalam pembelaiaran TIK
6. Mengetahui teriadi pergeseran pembelaiaran?
7. Mengetahui dampak positiI dan negatiI terhadap pendidikan
8. Menetahui metoda apa yang digunakan untuk pemecahan masalah dan solusi alam
mengatasi dampak negatiI TIK dalam pendidikan
9. mengetahui upaya yang dilakukan untuk memaiukan pendidikan dengan TIK






















BAB II
PEMBAHASAN

2.1 Pengertian Teknologi. Informasi dan Komunikasi
Teknologi InIormasi dan Komunikasi (TIK), atau dalam bahasa Inggris dikenal dengan
istilah nformation and Communication Technologies (ICT), adalah payung besar terminologi
yang mencakup seluruh peralatan teknis untuk memproses dan menyampaikan inIormasi. TIK
mencakup dua aspek yaitu teknologi inIormasi dan teknologi komunikasi. Teknologi inIormasi
meliputi segala hal yang berkaitan dengan proses, penggunaan sebagai alat bantu, manipulasi,
dan pengelolaan inIormasi. Sedangkan teknologi komunikasi adalah segala sesuatu yang
berkaitan dengan penggunaan alat bantu untuk memproses dan mentransIer data dari perangkat
yang satu ke lainnya. Oleh karena itu, teknologi inIormasi dan teknologi komunikasi adalah dua
buah konsep yang tidak terpisahkan. Jadi Teknologi InIormasi dan Komunikasi mengandung
pengertian luas yaitu segala kegiatan yang terkait dengan pemrosesan, manipulasi, pengelolaan,
pemindahan inIormasi antar media. Istilah TIK muncul setelah adanya perpaduan antara
teknologi komputer (baik perangkat keras maupun perangkat lunak) dengan teknologi
komunikasi pada pertengahan abad ke-20. Perpaduan kedua teknologi tersebut berkembang pesat
melampaui bidang teknologi lainnya. Hingga awal abad ke-21 TIK masih terus mengalami
berbagai perubahan dan belum terlihat titik ienuhnya.
2.2 Sejarah Teknologi. Informasi dan Komunikasi
Ada beberapa tonggak perkembangan teknologi yang secara nyata memberi sumbangan
terhadap perkembangan TIK hingga saat ini. Pertama yaitu temuan telepon oleh Alexander
Graham Bell pada tahun 1875. Temuan ini kemudian berkembang meniadi pengadaan iaringan
komunikasi dengan kabel yang meliputi seluruh daratan Amerika, bahkan kemudian diikuti
pemasangan kabel komunikasi trans-atlantik. Jaringan telepon ini merupakan inIrastruktur masiI
pertama yang dibangun manusia untuk komunikasi global. Memasuki abad ke-20, tepatnya
antara tahun 1910-1920, terwuiud sebuah transmisi suara tanpa kabel melalui siaran radio AM
yang pertama. Komunikasi suara tanpa kabel ini pun segera berkembang pesat. Kemudian diikuti
pula oleh transmisi audio-visual tanpa kabel, yang berwuiud siaran televisi pada tahun 1940-an.
Komputer elektronik pertama beroperasi pada tahun 1943. alu diikuti oleh tahapan
miniaturisasi komponen elektronik melalui penemuan transistor pada tahun 1947 dan rangkaian
terpadu (integrated electronics) pada tahun 1957.
Perkembangan teknologi elektronika, yang merupakan cikal bakal TIK saat ini,
mendapatkan momen emasnya pada era Perang Dingin. Persaingan IPTEK antara blok Barat
(Amerika Serikat) dan blok Timur (dulu Uni Soviet) iustru memacu perkembangan teknologi
elektronika lewat upaya miniaturisasi rangkaian elektronik untuk pengendali pesawat ruang
angkasa maupun mesin-mesin perang. Miniaturisasi komponen elektronik, melalui penciptaan
rangkaian terpadu, pada puncaknya melahirkan mikroprosesor. Mikroprosesor inilah yang
meniadi otak` perangkat keras komputer dan terus berevolusi sampai saat ini. Perangkat
telekomunikasi berkembang pesat saat teknologi digital mulai digunakan menggantikan
teknologi analog. Teknologi analog mulai terasa menampakkan batas-batas maksimal
pengeksplorasiannya. Digitalisasi perangkat telekomunikasi kemudian berkonvergensi dengan
perangkat komputer yang seiak awal merupakan perangkat yang mengadopsi teknologi digital.
Produk hasil konvergensi inilah yang saat ini muncul dalam bentuk telepon seluler. Di atas
inIrastruktur telekomunikasi dan komputasi ini kandungan isi (content) berupa multimedia
mendapatkan tempat yang tepat untuk berkembang. Konvergensi telekomunikasi - komputasi
multimedia inilah yang meniadi ciri abad ke-21, sebagaimana abad ke-18 dicirikan oleh revolusi
industri. Bila revolusi industri meniadikan mesin-mesin sebagai pengganti otot` manusia, maka
revolusi digital (karena konvergensi telekomunikasi - komputasi multimedia teriadi melalui
implementasi teknologi digital) menciptakan mesin-mesin yang mengganti (atau setidaknya
meningkatkan kemampuan) otak` manusia.
2.3 Penerapan TIK Dalam Pendidikan di Indonesia
Indonesia pernah menggunakan istilah telematika (telematics) untuk arti yang kurang
lebih sama dengan TIK yang kita kenal saat ini. Encarta Dictionary mendeskripsikan telematics
sebagai telecommunication ¹ informatics (telekomunikasi ¹ inIormatika) meskipun sebelumnya
kata itu bermakna science of data transmission. Pengolahan inIormasi dan pendistribusiannya
melalui iaringan telekomunikasi membuka banyak peluang untuk dimanIaatkan di berbagai
bidang kehidupan manusia, termasuk salah satunya bidang pendidikan. Ide untuk menggunakan
mesin-belaiar, membuat simulasi proses-proses yang rumit, animasi proses-proses yang sulit
dideskripsikan sangat menarik minat praktisi pembelaiaran. Tambahan lagi, kemungkinan untuk
melayani pembelaiaran yang tak terkendala waktu dan tempat iuga dapat diIasilitasi oleh TIK.
Seialan dengan itu mulailah bermunculan berbagai iargon berawalan e, mulai dari e-book, e-
learning, e-laboratorv, e-education, e-librarv, dan sebagainya. Awalan e bermakna electronics
yang secara implisit dimaknai berdasar teknologi elektronika digital. PemanIaatan TIK dalam
pembelaiaran di Indonesia telah memiliki seiarah yang cukup paniang. InisiatiI
menyelenggarakan siaran radio pendidikan dan televisi pendidikan merupakan upaya melakukan
penyebaran inIormasi ke satuan-satuan pendidikan yang tersebar di seluruh nusantara. Hal ini
adalah wuiud dari kesadaran untuk mengoptimalkan pendayagunaan teknologi dalam membantu
proses pembelaiaran masyarakat. Kelemahan utama siaran radio maupun televisi pendidikan
adalah tidak adanya feedback yang seketika. Siaran bersiIat searah yaitu dari narasumber atau
Iasilitator kepada pembelaiar. Introduksi komputer dengan kemampuannya mengolah dan
menyaiikan tayangan multimedia (teks, graIis, gambar, suara, dan gambar bergerak) memberikan
peluang baru untuk mengatasi kelemahan yang tidak dimiliki siaran radio dan televisi. Bila
televisi hanya mampu memberikan inIormasi searah (terlebih iika materi tayangannya adalah
materi hasil rekaman), pembelaiaran berbasis teknologi internet memberikan peluang
berinteraksi baik secara sinkron (real time) maupun asinkron (delaved). Pembelaiaran berbasis
Internet memungkinkan teriadinya pembelaiaran secara sinkron dengan keunggulan utama
bahwa pembelaiar maupun Iasilitator tidak harus berada di satu tempat yang sama. PemanIaatan
teknologi video conference yang diialankan dengan menggunakan teknologi Internet
memungkinkan pembelaiar berada di mana saia sepaniang terhubung ke iaringan komputer.
Selain aplikasi unggulan seperti itu, beberapa peluang lain yang lebih sederhana dan lebih murah
iuga dapat dikembangkan seialan dengan kemaiuan TIK saat ini.
2.4Peranan TIK Dalam Bidang Pendidikan
Adapun peranan TIK dalam pendidikan:
1. Pendayagunaan TIK dalam Meningkatkan EIektivitas Sekolah. Berbicara mengenai
kemaiuan teknologi inIormasi dan komunikasi, tentu tidak akan pernah ada habisnya.
Setiap menit para inventor atau penemu hal baru yang mengkreasikan buah pikirannya
meniadi produk teknologi terbaru. Teknologi memudahkan pengembangan dalam
berbagai hal termasuk dalam sistem pengelolaan pendidikan . Potensinya sangat besar
untuk mentransIormasikan seluruh aspek pendidikan dalam mencapai tuiuan-tuiuan
pengelolaan dan proses pembelaiaran. embaga pendidikan tidak mudah beradaptasi
dalam menseiaiarkan dengan kemaiuan itu karena biayanya iuga tidak murah. Namun
demikian, pendidik dan tenaga kependidikan selayaknya mampu menerapkan TIK
dalam pelaksanaan keria sehari-hari. Tidak perlu menguasai seluruh bagian sesuai dengan
setiap produk TIK. Cukup dimulai dari Iitur yang dapat mendukung pekeriaan sehari-hari
saia.
2. TIK sebagai Bagian Budaya Para Pendidik. Departemen Pendidikan Nasional
(Depdiknas) telah memasukkan pemanIaatan teknologi inIormasi dan komunikasi (TIK)
ke dalam salah satu program prioritasnya. TIK dianggap memiliki peran besar dalam
upaya memperluas akses dan meningkatkan mutu pendidikan. TIK memungkinkan
teriadinya proses belaiar eIektiI, menyediakan akses pendidikan untuk semua,
memIasilitasi teriadinya proses belaiar kapan saia dan di mana saia. pemanIaatan TIK
hendaknya tidak hanya berkutat pada penyediaan perangkat keras saia. Hendaknya
diletakkan sebagai aspek kultur dan budaya para pendidik. Tantangan terbesar kita bukan
pada perangkat keras dan iaringan, tetapi bagaimana budaya TIK meniadi bagian dari
para guru kita dalam memberikan proses-proses pembelaiaran di kelas-kelas.
pemanIaatan TIK untuk pendidikan teriadi melalui empat tahapan yaitu konektivitas,
transaksi, kolaborasi, dan transIormasi. Pemerintah telah dan akan terus memIasilitasi
teriadinya konektivitas, salah satunya melalui Jeiaring Pendidikan Nasional (Jardiknas).
Jardiknas telah menghubungkan 25.382 titik yang terdiri atas lebih dari 18.080 sekolah
ieniang SD, SMP, SMA/SMK, dan 363 perguruan tinggi, 939 kantor dinas pendidikan di
tanah air, serta 6.000 guru. Pada tahap transaksi, pemanIaatan TIK akan memberikan
akses dan kemudahan teriadinya pertukaran dan kesempatan berbagi pengetahuan antar
berbagai pihak dalam komunitas pendidikan. Kolaborasi merupakan tahapan berikutnya
dalam pemanIaatan TIK untuk pendidikan. PemanIaatan TIK dalam pendidikan tidak
pernah luput dari iaringan keria sama yang kuat dalam bentuk ieiaring atau konsorsium
pendidikan yang melibatkan berbagai pihak dan sector. Adapun pada tahap transIormasi,
TIK merupakan pengungkit dari proses transIormasi pendidikan menuiu pendidikan
modern. TIK membawa beragam perubahan dalam tradisi dan budaya pendidikan yang
harus dicermati dengan biiak oleh berbagai pihak yang terlibat. Dengan TIK, perguruan
tinggi diharapkan dapat bertransIormasi meniadi perguruan tinggi kelas dunia, dan
sekolah-sekolah meniadi sekolah berstandar internasional yang memiliki daya saing
dalam percaturan pendidikan tingkat global. Keberhasilan proses transIormasi budaya
pendidikan di tanah air akan tercapai iika TIK tidak ditempatkan sebagai teknologi yang
kosong. Untuk itu, diperlukan konten yang mengisi teknologi tersebut, serta sumber daya
manusia terutama guru yang terampil memanIaatkan teknologi secara tepat, sehingga
peningkatan kualitas pembelaiaran dapat dicapai.
3. TIK sebagai skill dan kompetensi
O Penggunaan TIK harus proporsional maksudnya TIK bisa masuk ke semua lapisan
masyarakat tapi sesuainya dengan porsinya masing-masing.
4. TIK sebagai inIratruktur pembelaiaran
O Tersedianya bahan aiar dalam Iormat digital
O The network is the school
O belaiar dimana saia dan kapan saia
5. TIK sebagai sumber bahan belaiar
O Ilmu berkembang dengan cepat
O Guru-guru hebat tersebar di seluruh peniuru dunia
O Buku dan bahan aiar diperbaharui secara kontinyu
O Inovasi memerlukan keriasama pemikiran
O Tanpa teknologi, pembelaiaran yang up-to-date membutuhkan waktu yang lama
6. TIK sebagai alat bantu dan Iasilitas pembelaiaran
O Penyampaian pengetahuan mempertimbangkan konteks dunia nyata
O Memberikan ilustrasi berbagai Ienomena ilmu pengetahuan untuk mempercepat
penyerapan bahan aiar
O Pelaiar melakukan eksplorasi terhadap pengetahuannya secara lebih luas dan mandiri
O Akuisisi pengetahuan berasal dari interaksi mahasiswa dan guru
O Rasio antara pengaiar dan peserta didik sehingga menentukan proses pemberian
Iasilitas
7. TIK sebagai pendukung manaiemen pembelaiaran
O Tiap individu memerlukan dukungan pembelaiaran tanpa henti tiap harinya
O Transaksi dan interaksi interaktiI antar stakeholder memerlukan pengelolaan back
oIIice yang kuat
O Kualitas layanan pada pengeekan administrasi ditingkatkan secara bertahap
O Orang merupakan sumber daya yang bernilai
8. TIK sebagai sistem pendukung keputusan
O Tiap individu memiliki karakter dan bakat masing-masing dalam pembelaiaran
O Guru meningkatkan kompetensinya pada berbagai bidang ilmu
O ProIil institusi pendidikan diketahui oleh pemerintah.

2.5 Peranan Guru dalam Pembelajaran TIK
Semua hal itu tidak akan teriadi dengan sendirinya karena setiap siswa memiliki kondisi yang
berbeda antara satu dengan lainnya. Siswa memerlukan bimbingan baik dari guru maupun dari
orang tuanya dalam melakukan proses pembelaiaran dengan dukungan TIK. Dalam kaitan ini
guru memegang peran yang amat penting dan harus menguasai seluk beluk TIK dan yang lebih
penting lagi adalah kemampuan memIasilitasi pembelaiaran anak secara eIektiI. Peran guru
sebagai pemberi inIormasi harus bergeser meniadi manaier pembelaiaran dengan seiumlah
peran-peran tertentu, karena guru bukan satu-satunya sumber inIormasi melainkan hanya salah
satu sumber inIormasi. Di masa-masa mendatang peran-peran guru mengalami perluasan yaitu
guru sebagai: pelatih (coaches), konselor, manaier pembelaiaran, partisipan, pemimpin,
pembelaiar, dan pengarang. Sebagai:
1. pelatih (coaches), guru harus memberikan peluang yang sebesar-besarnya bagi siswa
untuk mengembangkan cara-cara pembelaiarannya sendiri sesuai dengan kondisi masing-
masing. Guru hanya memberikan prinsip-prinsip dasarnya saia dan tidak memberikan
satu cara yang mutlak. Hal ini merupakan analogi dalam bidang olah raga, di mana
pelatih hanya memberikan petuniuk dasar-dasar permainan, sementara dalam permainan
itu sendiri para pemain akan mengembangkan kiat-kiatnya sesuai dengan kemampuan
dan kondisi yang ada.
2. konselor, guru harus mampu menciptakan satu situasi interaksi belaiar-mengaiar, di mana
siswa melakukan perilaku pembelaiaran dalam suasana psikologis yang kondusiI dan
tidak ada iarak yang kaku dengan guru. Disamping itu, guru diharapkan mampu
memahami kondisi setiap siswa dan membantunya ke arah perkembangan optimal.
3. manaier pembelaiaran, guru memiliki kemandirian dan otonomi yang seluas-luasnya
dalam mengelola keseluruhan kegiatan belaiar-mengaiar dengan mendinamiskan seluruh
sumber-sumber penuniang pembelaiaran.
4. partisipan, guru tidak hanya berperilaku mengaiar akan tetapi iuga berperilaku belaiar
dari interaksinya dengan siswa. Hal ini mengandung makna bahwa guru bukanlah satu-
satunya sumber belaiar bagi anak, akan tetapi ia sebagai Iasilitator pembelaiaran siswa.
5. pemimpin, diharapkan guru mampu meniadi seseorang yang mampu menggerakkan
orang lain untuk mewuiudkan perilaku menuiu tuiuan bersama. Disamping sebagai
pengaiar, guru harus mendapat kesempatan untuk mewuiudkan dirinya sebagai pihak
yang bertanggung iawab dalam berbagai kegiatan lain di luiar mengaiar.
6. pembelaiar, guru harus secara terus menerus belaiar dalam rangka menyegarkan
kompetensinya serta meningkatkan kualitas proIesionalnya.
7. pengarang, guru harus selalu kreatiI dan inovatiI menghasilkan berbagai karya yang akan
digunakan untuk melaksanakan tugas-tugas proIesionalnya. Guru yang mandiri bukan
sebagai tukang atau teknisi yang harus mengikuti satu buku petuniuk yang baku,
melainkan sebagai tenaga yang kreatiI yang mampu menghasilkan berbagai karya
inovatiI dalam bidangnya. Hal itu harus didukung oleh daya abstraksi dan komitmen
yang tinggi sebagai basis kualitas proIesionalismenya.
2.6 Pergeseran Pandangan Tentang Pembelajaran
Adapun pergeseran pandangan tentang pembelaiaran menentukan bahwa, untuk
memanIaatkan TIK dalam memeperbaiki mutu pembelaiaran ada 3 hal yang harus diwuiudkan
yaitu:
1. siswa dan guru harus memiliki akses kepada teknologi digital dan internet dalam kelas,
sekolah, dan lembaga pendidikan guru,
2. harus tersedia materi yang berkualitas, bermakna, dan dukungan cultural bagi siswa dan
guru,
3. guru harus memilki pengetahuan dan ketrampilan dalam menggunakan alat-alat dan
sumber-sumber digital untuk membantu siswa agar mencapai standar akademik.
Seialan dengan pesatnya perkembangan TIK, maka telah teriadi pergeseran pandangan
tentang pembelaiaran baik dikelas maupun di luar kelas. Dalam pandangan tradisioanal masa
lalu (dan masih ada pada masa sekarang), proses pembelaiaran dipandang sebagai:
l. sesuatu yang sulit dan berat,
2. upaya mengisi kekurangan siswa,
3. suatu proses transIer dan penerimaan inIormasi,
4. proses individual atau soliter,
5. kegiatan yang dilakukan dengan meniabarkan materi pelaiaran kepada satuan-satuan kecil
dan terisolasi,
6. suatu proses linear.
Seialan dengan perkembangan TIK telah teriadi perubahan pandangan mengenai
pembelaiaran yaitu pembelaiaran sebagai proses alami, proses social, proses aktiI dan pasiI,
proses linear atau tidak linear, poses yang berlangsung integrative dan kontekstual, aktiIitas yang
berbasis pada model kekuatan, kecakapan, minat, dan kultur siswa, aktivitas yang dinilai
berdasarkan pemenuhan tugas, perolehan hasil dan pemecahan masalah nyata baik individual
maupun kelompok. Hal ini telah mengubah peran guru dan siswa dalam pembelaiaran. Peran
guru telah berubah dari:
l. sebagai penyimpan pengetahuan, sumber utama inIormasi, ahli materi, dan sumber segala
iawaban, sebagai Iasilitator pembelaiaran, pelatih, kolaborator, navigator pengetahuan,
dan mitra belaiar,
2. dan mengendalikan dan mengarahkan semua aspek pembelaiaran , meniadi lebih banyak
memberikan alternative dan tanggung iawab kepada setiap siswa dalam proses
pembelaiaran telah mengalami perubahan yaitu:
(1) dari penerima inIormasi yang pasiI meniadi partisipan aktiI dalam proses
pembelaiaran,
(2) dari mengungkapkan kembali pengetahuan meniadi menghasilkan dan berbagai
pengetahuan,
(3) dari pembelaiaran berkolaboratiI dengan siswa lain. lingkungan pembelaiaran yang
dimasa lalu berpusat pada guru telah bergeser meniadi berpusat pada siswa.
Secara rinci dapat digambarkan sebagai berikut:
O ingkungan berpusat pada guru berpusat pada siswa
O Aktivitas kelas guru sebagai sentral clan bersiIat didaktis siswa sebagai sentral dan
bersiIat interaktiI
O Peran guru menyampaikan Iakta-Iakta, guru sebagi ahli kolaboratiI, kadangkadang
siswa sebagai ahli
O Penekanan pengaiaran mengingat Iakta-Iakta hubungan antara oinIormasi dan
temuan
O Konsep pengetahuan akumulasi Iakta secara kuantitas transIonnasi Iakta-Iakta
O Penampilan keberhasilan penilaian acuan norma kuantitas pemahaman, penilaian
acuan patokan
O Penilaian soal-soal pilihan berganda protopolio, pemecahan masalah dan
penampilan
O Penggunaan teknologi latihan dan praktek komunikasi, akses, kolaborasi &
ekspresi.
2.7 Dampak Positif dan Negatif Terhadap Pendidikan
2.7.1 Dampak positiI TIK dalam bidang pendidikan
PemanIaatan TIK dalam pendidikan, akan mengatasi masalah sebagai berikut:
O Masalah geograIis, waktu dan sosial ekonomis Indonesia
O Negara Republik Indonesia merupakan Negara kepulauan, daerah tropis dan pegunungan
hal ini akan mempengaruhi terhadap pengembangan inIrastruktur pendidikan sehingga
dapat menyebabkan distribusi inIormasi yang tidak merata.
O Mengurangi ketertinggalan dalam pemanIaatan TIK dalam pendidikan dibandingkan
dengan negara berkembang dan negara maiu lainnya.
O Akselerasi pemerataan kesempatan belaiar dan peningkatan mutu pendidikan yang sulit
diatasi dengan cara-cara konvensional.
O Peningkatan kualitas sumber daya manusia melalui pengembangan dan pendayagunaan
teknologi inIormasi dan komunikasi.
O TIK akan membantu kineria pendidikan secara terpadu sehingga akan terwuiud
manaiemen yang eIektiI dan eIisien, transparan dan akuntabel
PemanIaatan TIK pada bidang pendidikan ditiniau dari pelaksanaan pembelaiaran
Akhir- akhir ini perkembangan TIK (Teknologi InIormasi Komunikasi) sudah
sedemikian maraknya, bidang pendidikan pun tidak luput dari perkembangan TIK
tersebut. Banyak bagian atau porsi di bidang pendidikan yang sebenarnya dapat
memanIaatkan TIK. Dari segi pelaksanaanya:
!ertama, TIK dapat digunakan untuk membantu pengaiar dalam melakukan absensi.
Selama ini yang kita tahu seiak SD hingga SMA, pengaiar masih melakukan absensi
secara manual, yakni dengan buku absen dan memanggil murid secara satu persatu.
Padahal hal tersebut tentunya merepotkan dan iika dilihat dari keIektiIan waktu, tentu
saia ini cukup memakan waktu dan mengurangi waktu belaiar di kelas. Ide saya terkait
absensi ini adalah tiap murid dapat secara praktis melakukan absensi dengan
menempelkan iari mereka pada suatu instrumen TIK dan data absensi langsung masuk
ke database. Data absensi iuga bisa diekses secara online oleh orang tua murid yang
ingin mengetahui perkembangan anaknya di sekolah, entah melalui situs sekolah
maupun SMS gateway.
edua. TIK dapat diterapkan dalam mencatat nilai siswa dan mem-publish-nya.
Selama ini guru mencatat nilai siswa secara manual. Untuk nilai ulangan harian, nilai
UTS maupun nilai UAS. Setelah itu guru tersebut menghitung rata-ratanya keseluruhan
sebagai nilai akhir. Tentunya akan lebih biiak iika kita mengurangi beban guru dengan
membiarkan teknologi yang bekeria sehingga guru hanya perlu memasukkan nilai
tersebut ke suatu instrumen TIK dan instrumen tersebut yang akan mengolah nilai akhir
sehingga kesalahan akibat perhitungan manusia akan berkurang dan guru akan lebih
nyaman dalam bekeria. Selain itu nilai yang sudah dimasukkan dapat langsung di-
publish melalui situs sekolah sehingga semua proses penghitungan nilai siswa dapat
diolah secara transparan. Siswa iuga dapat melihat nilainya kapan saia dan dimana saia.
etiga, TIK dapat diterapkan dalam meletakkan modul pembelaiaran. Hal ini dapat
meniadi salah satu solusi akan mahalnya buku-buku cetak di Indonesia. Biasanya guru
hanya menielaskan materi di papan tulis dan sumber utamanya tetaplah buku cetak yang
harganya mahal dan belum tentu semua materi di dalamnya akan dipelaiari oleh siswa.
Sebelum saya kuliah di Fakultas Ilmu Komputer UI, saya belum pernah mengalami
suatu pembelaiaran dimana modul yang saya pelaiari pada perkuliahan diletakkan pada
suatu wadah dan wadah tersebut iuga memungkinkan saya untuk berdiskusi dengan
teman maupun pengaiar, mengumpulkan tugas, melihat inIormasi seputar perkuliahan,
dll. Wadah tersebut tidak lain adalah Scele. Saya mengharapkan implementasi seperti
Scele ini iuga bisa diterapkan kepada institusi lain, paling tidak mulai dari SMP atau
SMA. Karena yang saya tahu untuk Iakultas di Universitas Indonesia sendiri baru
Fakultas Ilmu Komputer yang menerapkan metode pembelaiaran seperti ini. Saya
memahami bahwa ada hambatan untuk menerapkan metode ini pada semua level
pendidikan, antara lain masalah inIrastruktur IT yang belum tersebar secara merata,
mahalnya akses internet di Indonesia dan pemahaman si pengaiar terhadap IT. Oleh
karena itu menurut saya solusinya adalah sekolah atau institusi belaiar dapat
menyediakan Iasilitas internet yang memungkinkan siswa dapat mengakses modul yang
mereka pelaiari secara gratis. Training IT kepada para guru iuga diperlukan agar guru
tersebut dapat membuat modul e-learning. Bila gurunya saia tidak memahami
bagaimana membuat modul, maka implementasi seperti Scele tidak akan bisa
dilaksanakan.
eempat, TIK dapat memberikan wadah bagi suatu institusi untuk bekeria sama
dengan institusi lain untuk sharing resource. Misalnya Universitas Indonesia dapat
bekeria sama dengan universitas lain misalnya Nanyang University di Singapura. Jadi
mahasiswa UI dapat mempelaiari modul yang diaiarkan di Nanyang dan mengikuti
Iorum diskusinya tanpa harus iauh-iauh kuliah di Nanyang. Hal ini akan meningkatkan
kualitas mahassiwa UI karena wawasannya bertambah. Harapannya adalah kita bisa
memiliki mahasiswa UI yang berkualitas Nanyang. Sedangkan bagi Nanyang sendiri
iuga akan memiliki wawasan mengenai bagaimana perkuliahan di Indonesia.
ManIaat internet terhadap pendidikan
Dalam bidang pendidikan Internet telah memainkan peranan penting dalam proses
pembelaiaran. Meskipun di dunia pendidikan terdapat beberapa tantangan sebagai
berikut:
Proses pendidikan itu memerlukan waktu tenggang (lead time) yang cukup lama.
Setidak-tidaknya seorang dituntut untuk mengikuti pendidikan seiak sekolah dasar
sampai perguruan tinggi
Dalam pendidikan itu berlaku prinsip 'irreversibilitas¨
Tantangan yang kita hadapi di masa depan cendrung berkembang semakin
kompleks, yang ditandai dengan semakin cepatnya perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi sebagai akibat dari arus globalisasi yang semakin
terbuka.
e-Education, istilah ini mungkin sudah tidak asing bagi bangsa Indonesia. e-
education (Electronic Education) ialah istilah penggunaan TI di bidang Pendidikan.
Internet membuka sumber inIormasi yang tadinya susah diakses. Akses terhadap sumber
inIormasi bukan meniadi masalah lagi. Perpustakaan merupakan salah satu sumber
inIormasi yang mahal harganya. (Berapa banyak perpustakaan di Indonesia, dan
bagaimana kualitasnya?) Adanya Internet memungkinkan seseorang di Indonesia untuk
mengakses perpustakaan di Amerika Serikat berupa igital Librarv. Sudah banyak cerita
tentang pertolongan Internet dalam penelitian, tugas akhir. Tukar menukar inIormasi atau
tanya iawab dengan pakar dapat dilakukan melalui Internet. Tanpa adanya Internet
banyak tugas akhir dan thesis yang mungkin membutuhkan waktu yang lebih banyak
untuk diselesaikan (Oetomo, B.S.D, 2002). ingkungan Akademis Pendidikan Indonesia
yang mengenal alias sudah akrab dengan Implikasi TI di bidang Pendidikan salah satunya
adalah Universitas Pendidikan Indonesia (UPI). Saat ini di UPI, hampir setiap Fakultas
yang terdapat di UPI memiliki iaringan yang dapat di akses oleh masyarakat,
memberikan inIormasi bahkan bagi yang sulit mendapatkannya karena problema ruang
dan waktu, iuga tentunya sangat membantu bagi calon mahasiswa maupun mahasiswa
atau bahkan alumni yang membutuhkan inIormasi tentang biaya kuliah, kurikulum, dosen
pembimbing, atau banyak yang lainnya. Bahkan saat ini telah berkembang digital library
di kawasan kampus. InisiatiI-inisiatiI penggunaan TI dan Internet di luar institusi
pendidikan Iormal tetapi masih berkaitan dengan lingkungan pendidikan di Indonesia
sudah mulai bermunculan. Salah satu inisiatiI yang sekarang sudah ada adalah situs
penyelenggara 'Komunitas Sekolah Indonesia¨.. Selain untuk melayani Institut
pendidikan secara khusus, adapula yang untuk dunia pendidikan secara umum di
Indonesia. Ada iuga layanan situs internet yang menyaiikan kegiatan sistem pendidikan
di Indonesia. situs ini dimaksudkan untuk merangkum inIormasi yang berhubungan
dengan perkembangan pendidikan yang teriadi dan untuk menyaiikan sumber umum serta
iaringan komunikasi (Iorum) bagi administrator sekolah, para pendidik dan para peminat
lainnya. Tuiuan utama dari situs ini adalah sebagai wadah untuk saling berhubungan yang
dapat menampung semua sektor utama pendidikan. Selain penggunaan internet dalam
dunia pendidikan, usaha lain untuk penggunaan ICT dalam pendidikan antara lain
diciptakannya model-model pembelaiaran ataupun media pembelaiaran yang berbasiskan
ICT, baik berupa CD pembelaiaran interaktiI maupun modul-modul materi pembelaiaran
yang bisa memberikan kemudahan pada peserta didik untuk memahami materi tersebut.
Saat ini iuga banyak sekolah-sekolah yang memberikan Iasilitas e-learning pada
siswanya. Dengan akses internet, siswa dapat mengakses e-learning dimana saia, kapan
saia. E-learning berisi modul-modul pembelaiaran, adanya Iorum diskusi yang
memungkinkan untuk distance learning.

2.7.2 Dampak negatiI TIK terhadap pendidikan
TIK seiring dengan perkembangannya yang semakin meningkat, namun tetap saia
memiliki kekurangan. Misalnya saia pada e-learning, e-learning dapat menyebabkan
pengalih Iungsian guru yang mengakibatkan guru iadi tersingkirkan, menyebabkan
terciptanya individu yang bersiIat individual karena sistem pembelaiaran dapat dilakukan
dengan hanya seorang diri, dan kemungkinan etika dan disiplin peserta didik susah atau
sulit untuk diawasi dan dibina sehungga lambat laun kualitas etika dan manusia khusunya
para peserta didik akan menurun drastis, serta hakikat manusia yang utama yaitu sebagai
makhluk sosial akan musnah.
Kemudian karena seringnya mengakses internet, di khawatirkan pelaiar bukanya benar-
benar memanIaatkan TIK dengan optimal malah mengakses hal-hal yang tidak baik, seperti
pornograIi yang sangat mudah di akses yang bereIek buruk bagi anak dibawah umur
ataupun bagi yang sudah dewasa sekalipun. Hal lain misalnya kecanduan : asik berinternet
( biasanya menggunakan Iasilitas social networking / game online ) sehingga lupa waktu
dan berakibat buruk bagi kehidupannya.kemudian ada istilah Cvber-relational addiction
adalah keterlibatan yang berlebihan pada hubungan yang terialin melalui internet (seperti
melalui chat room dan virtual aIIairs) sampai kehilangan kontak dengan hubungan-
hubungan yang ada dalam dunia nyata..Kemudaian dikenal pula nformation overload,
Karena menemukan inIormasi yang tidak habis-habisnya yang tersedia di internet,
seiumlah orang rela menghabiskan waktu beriam-iam untuk mengumpulkan dan
mengorganisir berbagai inIormasi yang ada. Kemudian bisa membuat seseorang
kecanduan, terutama yang menyangkut pornograIi dan dapat menghabiskan uang karena
hanya untuk melayani kecanduan tersebut. Hal-hal tersebut sangat menghambat
berkembanganya pendidikan.


2.8 Metoda Pemecahan Masalah dan Solusi Dalam Mengatasi Dampak Negatif TIK Dalam
Pendidikan
Agar penggunaan TIK dalam pendidikan lebih optimal dan di ialankan dengan baik dan
benar, berikut ada beberapa metoda pemecahan masalah agar dampak negatiI dari TIK dapat
tertanggulangi.
a. Mempertimbangkan pemakaian TIK dalam pendidikan, khususnya untuk anak di bawah umur
yang masih harus dalam pengawasan ketika sedang melakukan pembelaiaran dengan TIK.
Analisis untung ruginya pemakaian.
b. Tidak meniadikan TIK sebagai media atau sarana satu-satunya dalam pembelaiaran, misalnya
kita tidak hanya mendownload e-book, tetapi masih tetap membeli buku-buku cetak, tidak
hanya berkuniung ke digital library, namun iuga masih berkuniung ke perpustakaan.
c. Pihak-pihak pengaiar baik orang tua maupun guru, memberikan pengaiaran-pengaiaran etika
dalam ber-TIK agar TIK dapat dipergunakan secara optimal tanpa menghilangkan etika.
d. Pemerintah sebagai pengendali sistem-sistem inIormasi seharusnya lebih peka dan menyaring
apa-apa saia yang dapat di akses oleh para pelaiar dan seluruh rakyat Indonesia di dunia
maya.
Jadi, solusinya adalah kita iangan sampai mengatakan tidak pada teknologi (say no to
technology) karena iika kita berbuat demikian, maka kita akan ketinggalan banyak inIormasi
yang sekarang ini inIormasi-inIormasi tersebut paling banyak ada di internet. Kita harus
mempertimbangkan kebutuhan kita terhadap teknologi, mempertimbangkan baik-buruknya
teknologi tersebut dan tetap menggunakan etika, iuga tidak lupa iangan terlalu berlebihan agar
kita tidak kecanduan dengan teknologi. PalŴhal LersebuL sanaaL menahambaL berkembanaanva
pendldlkan dalam 1lkŦ
2.9 Upaya untuk Memajukan Pendidikan dengan TIK
Untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia, pemerintah Indonesia telah
menggunakan TIK untuk memperluas kesempatan pendidikan, untuk meningkatkan kualitas dan
relevansi pendidikan, dan meningkatkan eIisiensi sistem pendidikan. Sampai tahun ini, berbagai
upaya untuk menggunakan TIK dalam pendidikan antara lain:
1. E-learning
Mulai dari tahun 2002, Pusat Teknologi InIormasi dan Komunikasi Pendidikan
(Pustekkom) bekeriasama dengan Direktorat Pendidikan Menengah, dan Direktorat
Pendidikan sedang mengembangkan e-learning program yang disebut "e-dukasi". Tuiuan dari
program ini adalah untuk meningkatkan kualitas pendidikan di sekolah menengah dan tingkat
sekolah keiuruan melalui penggunaan internet. Pada tahap awal ini, bahan pembelaiaran
sedang dikembangkan untuk mata pelaiaran berikut: Matematika, Fisika, Kimia, Biologi,
Elektronika, dan Teknologi InIormasi.
2. Kursus Online
Beberapa perguruan tinggi telah memberikan kuliah melalui internet untuk beberapa
kursus. Misalnya saia di UPI, di dalam e-learning ada course-course atau kursus online untuk
mata kuliah tertentu. Dimana dosen dan murid tidak tatap muka atau menerapkan distance
learning.
3. Tutorial Online
Salah satu penggunaan teknologi inIormasi untuk pendidikan di pendidikan tinggi adalah
untuk tuiuan tutorial lembaga-lembaga pendidikan iarak iauh.
4. Joint Research
Sebagai media yang menyediakan untuk kolaborasi melalui penggunaan teknologi
inIormasi, penelitian bersama program telah dilakukan.
5. Perpustakaan Elektronik
Saat ini, ada iaringan perpustakaan elektronik yang disebut Bahasa Indonesia Digital
ibrary Network yang merupakan iaringan perpustakaan elektronik dari perpustakaan pusat
ITB (Digital ibrary), yang Pasca Sariana Studi Perpustakaan ITB, embaga Penelitian ITB,
Universitas Indonesia Timur Pembangunan proyek (dalam proyek CIDA), Universitas
Brawiiaya Malang Central ibrary, Universitas Muhammaddiyah Malang dan The Central
Bank Data embaga Ilmu Pengetahuan Indonesia (IPI), Jakarta. Indonesia Digital ibrary
Network ini dimaksudkan untuk mendukung upaya-upaya untuk meningkatkan kualitas
lulusan perguruan tinggi, untuk meningkatkan pertukaran inIormasi antar lembaga pendidikan
tinggi dan lembaga-lembaga penelitian di Indonesia.
6. Computer Assisted Instruction (CAI)
Ini adalah oII-line program instruksi sehingga tidak tergantung pada akses ke internet.
Pusat Teknologi InIormasi dan Komunikasi Pendidikan (Pustekkom) telah mengembangkan
instruksi dibantu komputer bahan belaiar untuk berbagai subiect matter dan kursus. Ini adalah
bahan pembelaiaran interaktiI dimana siswa dapat belaiar pada / dirinya sendiri dengan sedikit
bantuan dari guru / dosen



















BAB III
PENUTUP

3.1 Kesimpulan
Potensi Teknologi InIormasi dan Komunikasi dalam peningkatan mutu pembelaiaran di kelas
diantaranya adalah dengan pemanIaatan berbagai media pembelaiaran yang dilakukan dengan
media komunikasi seperti telepon, computer, internet, e-mail, dsb. Interaksi antara guru dan
siswa tidak hanya dilakukan dengan tatap muka tetapi iuga dilakukan dengan menggunakan
media-media tersebut. Guru dapat memberikan layanan khusus tanpa berhadapan langsung
dengan siswa. Demikian pula siswa dapat memperoleh inIormasi dalam lingkup luas dan
berbagai sumber dengan menggunakan computer dan internet. Adanya sumber belaiar yang
demikian, meniadikan siswa lebih bergairah dalam belaiar. Siswa bisa belaiar dimana dan
kapan saia ia mau. Maka, ielas bahwa Teknologi InIormasi dan Komunikasi memiliki potensi
yang cukup besar dalam peningkatan mutu pendidikan. Guru dan siswa iuga saling bekeriasama
dalam arti kata, antara guru dan siswa hams mampu menciptakan hubungan yang harmonis dan
kondusiI agar kondisi belaiar yang diinginkan tercapai, demi mewuiudkan cita-cita bangsa.
.
3.3Saran
Seiring berkembangnya teknologi, inIormasi dan komunikasi dalam kehidupan manusia
khususya dalam bidang pendidikan, tidak luput dari permasalhan dampak negative, tapi
semua dapat diatasi dengan selalu meningkatkan tingkat kewaspadaan dan kesadaran diri
pribadi serta adanya keriasama antara seluruh warga negara agar sedikitnya bisa
meminimalisir dampak negative tersebut.

DAFTAR PUSTAKA


Teknologi nformasi
omunikasi.|Online|.Tersedia:http://id.wikipedia.org/wiki/TeknologiInIormasiKomunikasi (17
Mel 2011)
letoooo 1lk uolom 8lJooo
leoJlJlkoolŦżnllneŽŦ1ersedlaťhttp://whitewishes.wordpress.com/2010/02/23/peranan-tik-dalam-
bidang-pendidikan/ (17 Mel 2011)
emahami Teknologi nformasi dan
omunikasi.|Online|.Tersedia:http://www.google.co.id/#hl÷id&pq÷memahami°20teknologi°2
0inIormasi°20dan°20komunikasi°20di°20bidang°20pendidikan°20&xhr÷t&q÷peranan°2
0TIK°20dalam°20bidang°20pendidikan&cp÷10&pI÷p&sclient÷psy&biw÷1271&bih÷566&s
ource÷hp&aq÷0&aqi÷&aql÷&oq÷peranan¹TI&pbx÷1&Ip÷a0bbeae323276964 (17 Mel 2011)

              $9,7,2 &/:8$:7,/ 8,794 4/#42,38, 07:3,,3 :/2,3                                 

!# #$%&!# $%! $$!#$& 
3 370$9:4 %05    $:20/,3

$&  

. /..--. 503:8:3  0 .8 5. 8. 503:8:3 /.2 80-.39: /.22.:0--08./.9 8079..2 503:8:3.  %!%#   82./.3. 3  503:8:3 203.3..80..2 8024. 0.3907-:.9 :5. 3  $.3. 9:./ $  05.. :.3 . 503:8:3.7.:7.-:.9.7:3. ./.3 50347-. 907.-.9.9.7 503:8:3 803/7 20.8.75.22.3 8025:73. 5. ../.390.305.380./$  .8 -0:2 -8..3 2070.5. .3 4592..77. 3  $024.2 /7 .5.3:39:507-.3.8 -. 202-.7 -.3. /.3203.93.2../.203/.7.2 503008.5.:809. 3 -:.38::7503:8:35.9-..703..3 32.39. .3.9 203:8:3 2.38..3 /.2 !:/.$% .9 5. 202-07.32070. 0:.7985.3.::2.9..3/2. .3 2......9 /.2..3 -07.3/..7/.  05.8.47-.3 2..93. 05.7.3.3  %039:3. 0907-.3 2.3.. -07..8.3 80503:3.3 ./../.8. 3 2.3    !03:8:3     0  .3.3.377...79/.3 /.39..25:3-07-.  2033../.3 90.7.. . /... 9:  /03.3 2.3.9 2.3       $:20/.3. 503:8:3. 8. .-..

7.3:7:/.2-/..3  .384:8/.3        .3503//..2502-0.8/.25.8..:.3/.3.3    $.8    !0307.5.3.8.3.3   &5.3    !07.3  %#!&$%     .2-/.7.342:3.3...5020.%#$  .3503//.3    !02-.7...3%    !070807.25.3.8..3%/.2..9!03:8.54891/.3 %!%#  %#$   !&&   .0%/...0/.9.8/.31..2-/.0%/.3 31472.3.    #:2:8.8.330....30.25.90344 31472.3   !&%&!   0825:.   !$   !03079.32.3503//.25..2 -/.2 203.342:3./.9.3503//.7.3%/.70.3502-0.2-/.3503//.9..9.2-/.202..8    $0.8.    %::.    !07.35.3.3%/.3503//.3            094/.2-/.3503//...3/.8/..9.9.3    .39039.30.54891%/.3/3/4308.

0250.38.8 473:3.3%0042:3./03..8./.3 88.9/. /.7 .907397.3 -838 2.8  42:3.2574808 . /.3 3.25.7.3 9039.30907.8  907:9.32094/0 2094/031472.8 0/.9. 2073 02.3 50702-.735:.8 803.3 3.- $!/..3.9..3...8.. 207./.7./80-:.2. / 03.8/.0.. /.3.73 203/. 9: 503933./.3 80/.790203 503//.  !0702-.3 502-0.9.2-:9.5.-:9.3/:3.90344314773.  202.82/80-:9/03./73.5.3 /3907.843.9  /03.2/:3.3 0-.8 473:3.3 42:3.. /8.3 20303.3 5.:.7.8 /. 80..2. 5007.8 . 20303.!&&   . %002.3 -.98.3 /32.843.7..3 /.3 202.8.9.5./.3425:907 /.3 203.9 !0702-...9  :8:83.9.3 :7::2 ./.90344314773.354891/2.3 90344 90344 .703.3  /.7.3 /7085438 40 /05.8.8 !  0. 503//.8 203. 50303.502.73.3438059:.3 3 /.3 202. /03.8 /03.9/.3 %0344 31472.9..3 42:3.9  !.8  % /:3.3-4423 ...380/.7.790203 503//.  #085438 3 203:3:.2 /:3.3 804..2.3 :39: 20303. 202507.9 40 .9. 90344 31472. 03.35.8. /05.8 %  207:5.3 503//.3  !0702-.3 31472.  909. %0344 31472..:5. 90..8:.70.7%/.3 9002.3 2.  50.3. /03.9::8804.50.73  /.3 /03...5..35034.3$ 2.9.39.3..8.2 073.8 % 80/.3 -073:.3 /.3.8 .907%034431472.:7:07./. 90344 42:3.3.8  42:3.503//.3 907...3 /:3.8.3.3 90344 31472.2-.331472.9./.2-:9 /.3 42-3.7.8  42:3.:5:3 5020739.3 /:3.3 80: -0: 90344 31472. .39002.3 508.5 :.3 -073907.3 /.

.7.72.5.7.2-/./. ./.507.:507.30.35. /.342:3.8.50307..2502-0.5:37:2:8.:/.3503//.9:   5.8/.:503079./5070807.3%   0309.:8:83.:.3   0309.3   0309.3 ..3502-0.5. /.:80.9503:8.2.8.3%/..3..5.907.9!03:8.3%   0309./.25.3.3%/..3/2.3   .330.54891/.3%   5.2-/..91%/.3%   .3/804.3/.3./.3/.3   5.3503//.330.7.3 84:8 .7..3   0309.3.9-.8://03....:907.5.91907.3 /:3.:./.2-/.. 5490389034431472.8.9.%   0309.3   0309.507..7..2502-0.3:7:/.3/03.8 /.:507.3:39:202..%   ../0.3%/.80.2.5503//..3%/..3   094/.9...2-/.:50307.7.5:39::.31.7.54891/.2503//.3.3503//.3 /..8.3503//.3/.32:9:502-0.3 2.32.3..3.:5.3..25..3   5.8/...3 :39: 5020.91907.3%   %::.25....31.2 203.3.2.7.3.3503//.:3..3:7:/.2..3502-0./5070807.502-0..3    #:2:8.8.7.3/...32.202-:9.3   5..5503//. .92033.

..:.8.3   20309.3/03..3/.91%/.3 84:8 ..25.3 :39: 5020. /.2 203.::5..  0309.9.3 2.3:39:202...: 2094/.3503//.8/.5. .2503//.3 /:3. .3%                       .30..:.

.8 %0344 31472.8..9/03.9 :3.33.3  . -0-07.3 80-.3 907.-0 20..9 07.39:  2./ 0  % 2.3/.35...35:.703.8 /.3:.8 2..:3 %02:./ 0   905.7.9034490780-:9-0702-..9:80.3/ 422:3.3%0344 31472. .7507.:3 ../4  .3.3503:3.39.. 90344 425:907 -.9.8  $0/.9: .0.38..7. 507. 31472.:5 80:7: 507. -:.8 /.8 /03.943 .3 89..3907.9 3  !079.-0702-.3.3 2...7 9072344 .35. 378 /03.:3 -08.39 ./:.3 203.9.81 5079.3 42:3.3.3/:3 503079./.: 8090.9:90344 31472.3 90344 ..-0 . :39: 42:3.3./. 3.897:9:72.8:.8: .39.3508.:5:3 507.73.88:.3 % 3. 202-07 8:2-.342:3.9:0. 5.38107/./.30/:.35:.8.25..3 31472.-.3 -07. . . !$   !03079.8/.3 02:/.3 90344 42:3..3.8  % 203...3 42:3.:3   907::/ 80-:.: /.:/4 . 90758.8 4-.3:8..9: 9034431472.8 ..3 .3 900543 40 0..3  5023/.3 90344 42:3./ %0344 31472.8 907:8 203.3 205:9 80:7: /..39005433207:5. .3./0  !075.850 .380.3508.  02.3.9: 902:.85.5 50702-.35.943.3 9/.: 8.8 /.3 207.8/.: -/.507903.20 5.50702-.3 50304.3828 8:..39.7.7.   $0.34408 %  .33.507:-. 808:.  89.25.9 02:/.9.3 31472..%0344 31472.3 -07.3 /:9 502.3 7.9. 97.3.-042:3.9.7.9.8.342:3.3317.39034442:3.2 -./:.9 20.9.3. .7..3 42:3./503..-035:38007./.7.5.3...9 -.4097.  /03. .-.3  . ./..3/:9 5:. 9.3900.-0 . 80.:5/:.8. 5075.3-07::/8.-.3.. .350274808./.9.3 /03.7.9.9-.7.38 .8/.3 -0702-.2. 8.3 574808  503:3.  3.3:3 2.85./.897.8/. 42:3.8 %  ./.943 %0. /03.9.35079.39034442:3.390344 .3.3828.93.3 20397. 43805 ..3 31472.3 3 02:/..9 .  -..  0.8 203.99903:3.2.3 9038 :39: 202574808 /. 9.3 .8  /. .3/03.3 203.3-0:2907.8 50304.8 205:9 80.7 20/.2 -07-..8 %0344 31472.. .39::39:202574808/./.3.3 /-.3 203.9./.9.8 .3/07 7. ./:. % 2:3.2.3 .73.9.

2085:380-0:23. 9072.. 70.  203...: 503. .9:3. $07.3 33  !078.3 89.79.8 90042:3.73.0 41 /.9 3  !07.8 425:907 /.9 90042:3..3 907:8 -070.3.07038 90042:3. 20.: . 5073.3 8 . 5:3. 07.4:8 8..25.9:78.8:8.3 90344 009743.3 80.9743.9 207.9 8.7203/08758.8 -.9 90344 /9..425:907 009743 5079. 9002./458 90344 /9.. 2.8  425:9. /:3.397.9. 20.3 31472.9..70..8  :39: .8 -0702-. -074507.3..3 90344 009743.3%.  .: 2502039.8 /.3 203.8  425:9./.9 :39: -0702-.3 503/897-:8.. 23.3 203.3 :7..703.3 8.9 3 2:3. -.9 3  203/.3 . 907..3 507.31. !07.9.8.30/:5.503.39 .900..9:78./.3 203.9.9 :5..3 / -07-.07038 90042:3.3:8. 3/4308.3 203.8425430300974320./03. % 8.9.9.:5:3 2083 2083 507.:3/./.3 9075.2..9.3..3/:3. -/.3:8.8 90344 /9. 508.9 .3  49.5.: /. 2033.5.8 3 .3. 2.. 203.59.09  :897: 202.83.9.3 :39: /2.3 8:9 ./: 3907.3 -4 %2:7 /:: &3 $4.439039  -07:5.3 9025.3828843  !034.90/00.8 43.3 9075. 50:.7.3 7:29  .3 7.8 2:920/.3 90344 .:50302:.8 574808 574808 .   !0307.3 90042:3.4  %0344 .3 0-8.39..-/.7  202-:.3. 9./.9 7:.8 507.9.03..82.8.3 23.3889475. 907. 5.3.3%.3  3.07038 3.9.8 317.3.3../ 49.25:.3 -.9. . 97.32.32083 208380-.79 .8 574808 574808 . 203:3.:3   ..-. 43.8 31472.4:8 /9.3.3./..34070.8 202-:. 2:920/.9 07.3 905.59.7. 9: -072.3 /0:39:203:3.8 /.3./:  5.2. -..422:3.93 3.07038 /03.3. .39.302.  9.8 4254303 009743  20.3.3 .8.32.3/3/4308.9 .3 508./0  80-. 9002.4:83/:897203.3 !% .9../ 20.9.37.2!03//.33.8 80-.3:8..-.7. 8.9 82:.3 2083 -0.8 5.9.3 425:9.39.3../.9.2 -039: 900543 80:07   ...8 5.8..3.8..897:9:7 90042:3..3.:3  !0702-.3 009743 :39: 50303/.2.3.5.3 24203 02.9  /. .3503//.39002.8 2:920/..3./0 /. 50308547.33. 207:5.8 02:/. 2. -4 ./. ..8 2.: 809/.3 -0743. 8...9 90042:3. 2:.. 0.3.5.7.3.8 7.  507..39 4949 2.03.9.8.9:78.  !74/: .3 27457480847  7457480847 3.3203..: 50702-.4 2:. 203/.9 425:907 .7.3 2083 2083 .3 507.943 31472.3 207:5..4:8 3/:897 .25.943.: /:9 40 9.3  43.9.

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

3 503:39 /..8  502.7  8079...3 9.9..3-07-.9..3 % /.2 97.3 203:: 503//.3947/3. :5:9/.3 08025.3 -07:93. 503//.3 9/.307.8 207:5.381472..:.3 ..3 ..2.3.73 .2 502.2 503//.3 907.3 ...73.947 /.8  % 207:5.39.8 503//..2 507:-.3  4.3507:7:.320-./3.381472..5.8 503//.3 /.3 /.:438478:2 503//./.9.2 -039:0.9.31. 5.38.$ /.3 24/073  % 202-.597./.8503//. 5073.393 .5:35.9.31.3  !02.3 -07-.. /.. ./8 /.7 574808 97. 50309.3 % :39: 503//. 9. /..3:.808 /.3/ 9.9 /..9..3 -:/.31.7 ..7 -07-. 8.5.9.3 02:/.   :7:  !.5 97.-47.3 % .. 5079:.2 42:39.7./.380.3 202-07...3 . -07. .3.

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

3 429203 .7-..3.7.3/7.9..3202-.243/8809.-/. 80-.7:8 202 .5.9. .91/.91203.3 -.3 :39: 20::/.  /. -.8:2-07-0.7 /.89..3.7:8 203/.3 494342 .8203.3 :39: 20::/./03...9:   88./ 808047./.3./. -07507.7.7.3:..8 /..3.9: 8.2.3!..3 2.7203.503//..3 5.3    5..8 :.:  20.3%039. 907:8 20307:8 -0.:9:7...3 :7: 2. 2:9: 502-0.3 .3!02-0..7.7:8 80.7985.2 0.25: 203..3 :7: .0...3 .50702-. 34.3.3-0.3 /.3..: 203:: 9::.7.3.8.2033.7 /. 3 203.3 9039.3 502-0.3 ..7.3  :7: 9/.31.30.9:3.   !070807.8 57410843.3 :7:  8.334.3.3909.3 :39: 20..7.253 80-. .3 909.9.: 203.3 2.3 % /.7  :7: ..7 . .3 .25: 203..7:8 90780/. .: -0.3./.3/. 2.8. .907 ..3/:3 2.3 2.3 80-.080:7:..220304.3 203039:.. 90344 /9.1. 88.3.2-07-.3.588.3.5 :. .7 3907.253 9:  :7: /.28..7/03.83.. 903..3203/3.3 .9: -:: 509:3: .7.88:.3 . /.7.3 3907309 /.857410843.5:3 5070807.3 2. 5.07 502-0.947502-0.2 -/. -.  .3 :7:  .9. .9..3 -07-.39380-.  8.0. 2030.5.91 /.3 -. /.3 47.7.3 80-. /.:7: -:.3 507..9.9 08025..3 ..    502253  /.9.7.7    502-0.2 7.3 /:3.. 8. . 9:..3 -07:.3-07-.380:7: 8:2-07 8:2-07503:3..8 9:..7:8 /::/.7..7:8 203:9 8.388. /.3 /::3.8079.3:7:    .3/7 -:./..-897.33.302-...3 :7:.91 .83. ....5..3 .8  -072.3.  .5.3/.3 70..: /03.3-079..  :39: 202.9/..857410843.. -07507.3.7:880.    2.2 2020507-.9. /.7.3 80:.7  :7: .7 203.9.    503.25: 202..3 88.3 425090383.80-.34592.3  :7: 202 02.3.3/:.7:8 //::3 40 /.  :7: .25: 20307.:70.3502-0..3 /73.3 9:.8  804.808 05.: 9038 . 9: .3:3.3.-.3 . .3 -078.. 503.7.39:3. .7.8.3 /.

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

3 2.380-.7../ 5.9.3 O !03:3.3 ..  $0. 31472.95.:-075:8.25..7.3 .3 O !03..95.203.3 -0781.8  085708  .3:7:203.7..202-07.2 574808 502-0.2-. 1.:.3 88.31.7. 57494544  5020.:.3-0781.91 /. /.90 42:3. 5.:..3    /.3 .9.3-075:8....88.3 84.8 502.808  4.3 57.80-.3 .2 574808 502-0.3 O 4380550309.9.8  .-47.399.9.80397.9/.9..3  503.9888.93907..95.9. 1..3 -074.. O 9.7....3 9.3 /2..7 203:3.7.39.88./.3:3 ./.3 203.7 503072.- 05.3 5.8.3 503.25.-47.. :-:3.9073. 809. 50309..9//.3.5.4.2507:-..91 /03.. 50309. :.3 902:.3 502-0.3 3472.8.7.95. 1./. 84.3../-075:8. 431472.3 -07..381433.9.3/.:. . O !030.:7:-075:8.-070807203.3..././.80-.-07:9 O 3:3...-47. :7:80-.399. /.81.3 503.5.3  3:3.0 /.25.3 .9.3.8:7:80-.8 .390.91 O !07.:.35.81.:7:90./.80.8.9 1.5 88.73.3 02-.7..91 .3 /.3 0-07.897.:2:.8.3 88.80397.3 90344 ./ 203.3 ./.3 -07-.:..3 /../.81 203.7.9. O !03.8 /.94.80.3    /.9.3 503.7985.3 2033...9:   /../.2.7 502-0.

 -/.. O 0..2-/.  O 8007.-8038 3 .3 2.7.8..7 2070.18 .3.::5202.7.82. !079.. .3503//./.3 -:: .7.3203:7.:.3.7 2.8 20.8 /08.3 090793.3848.92030-.73.3.3/93.9 202.!4891/.8/..3/.3.3 .8..8  8:/.3 % %0344 31472.25./.. 2.91%07.5...3/.-0 !02.30.3%/.3..-803 /.54891%/.5.-/.9:-0.3 80.38:3 2.3 .3 % 90780-:9  .9.207. 3 .-.7.3 /.:. :5:9 /.9.-8038 80..:39. -.3 /03..39:503. $ 3.7.2 502..3 9034431472./.2.3.05:.7 01091.0203.3/3.3 /.9 80.3. 2070549.907. .3 .5....3 8:9 /.9: 5078.8.7.25.78050.3 5:3 9/..3 :.9..3 .9.7.342:3.:.7.43.7.3 /03. 503//.301803 97.7 50702-.9.8..3 . $  503.9.9..8: .7.-07:9 O .9.3   .3 202-..7/0. .3 317.9/:3..3 .8  O % .3 202. 3 .3..  O 03:7.-8038 .5 50302-. 9075.7.3%5.3:39:202-.7/.3 2030250..3 9.30.350:3:3.7 /.-8038  $0.3 .3502-0.31.-0702-..8 42:3.31.: 50302-.3.3 /-.8 50207.3 803.3 2:7/ 80..3. 90780-:9 9039:3.385.330.8.  O !033.3 -0. 8.9:/.3 .31.9.3 202503. 80/02.9: 3897:203 %/..07./.8 8:2-07 /..03843.31...750.5.3 503//.0434283/4308.3.9.: 80.3 % /.../.:/.:. 9.33.97458/./.9 .9.-8038 /03..3/897-:831472.7.2.9.8/03.80-.7.3 503//.9:/.:3..9:  9039: 8.9:  !.. 9. 2.3 2:9: 503//.3 .3:.2503//.3/..3.3.#05:-3/4308..: 5478 / -/. /.3203.3 /.9 /.3. %/. /..5.98 20. 57.3 7  .330..3 /..3.3% ..897:9:7 503//.3 .3 !02.3.9.3 80-03.3 907::/ 2.5 2:7/ /.207:5.  .. /.3 08025.3 503/.2.3503//.3 5033.. .8:./: 803.7: 907.2 503//.:.301091/.39: 307.7 3 50702-.047.5!03//. 20.39/.3:8.220.9.

3.: $  .2.3 80-.9: ..3 /..3 .3 0- -.9 31472.  $0-0:2 8.8:. 9: 203:7:9 8.3/./.7.8.3 20307.385.7: ..3 -07:7.3 8.3 902.7  203:25:. -0:2 5073. 3 :7: 203.3  3. .38:3 / 5:-8 20. /..39:8/.9 3...7 507:.203:7.9..7.9 5079:3.3. 9./3/4308. 0.2 -.2 203.. 3899:8 . .38:2-07:9.3 .. 802:.3  /  ... 507: 202.9.  $0.920.: 3899:8 -0. 803. 90780-:908:.7.33897:20390780-:9.3.9:3897:203%/.3 -0:2 90780-. 802:./././. %/...50. /./.9::7:90780-:92039:37.75.32034. .3.90.2.7. /2.09..5 %  0 .0 503//.7 $! .3/2.:.74088.9.3 2094/0 3 5.7.8 805:9. 80.5.3 805079 3  $.3 33 20309.31.3 9: 3. :.&$ $090.5..:9.909. 90780-:9 9/.897:9:7 % .  $0..2. .5. 2.3 :7: ..3/09.23.9 3.3..7. /.3 ....3-0:29039:802:.3.38.3.8 805079 $.3:7:/03.9.:7: .3.38.7. .8 2: 425:907 &  8. :7: .9/907./.9:84:8./.5.. ..-8038 :. .3/50.: 89:8 804..9 203...3 90344 . /. -8.3 9:...3 $8.83907309..5.3.080:7:.. 574808 5039:3.5. 88.2 2009.5. / 804..3 3.3 .3/.-.3 9/. &%$2.3 :39: 20307./..3 05. 804.3 /.3 .7.: 89:8 804..9 .9 /907. 203.3 0- 3. $.3.97.8.  039.3 /.3. .:9.5.. 202:33.3 202 5:-8 3. 90780-:9 :..8:.00  $.2.9.5.3 2094/0 502-0. 20.3 8 503.39. . ./..5..808 3907309 / 3/4308.3 2..7 /.7.7. -:: -::.3 .3 8.3 .3 2.2.35..80  .8.00 3 :.. 317.-::. 3.. 08.8 3/4308.3 3. /907. 88.9.80. 8.3 .3.9. 803/7 -./. 2:.. 202.3 /.:5:3 503..3  5. 84:83.907/5./ 8..3 2.9:502-0.3 -007.  2. 8:. . 207.7 %039:3.324/:502-0.3 -0-./.9..  % /.7.2030.  09.507:.2. 2. 203.32.9 /4.3/2.: 50702-.3 9:./.24/:.3.-.3:. -8.9 2030/.3. . 4330 40 47.703.5..5.2 8:.0 /. 88. 2:7/ . 7.388..3 2.5..09./.8 2: 425:907 .3202:33.5. .5.:9.3..7 80. :. 803.7 907. :39: -07/8:8 /03.8 / &3.93.9203.2 -007.703...9.  0/:.3 8:/.80824/:..  &39: 3.: :39: 1.3.7. /.3 202-. / .2-.9../...8..907//.7.3:8.7 803.0789.3 502...9..:5:33.89.3 2502039.5.3  .8  20.5.:5:3$$.3./. /0808 80.

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

387 -07-. 02:/.//./.2 .3 90780-:9  .3 .9 -:7: -.3 ./.79:.3 5.3 .943.3 -8.3 0.  02:/. 202-:.9: /.3    .2-. -07 70. /03.3 :.-8 .5.3 -070-.3 31472. .3 . .-83..3 70.33.2 /:3. .3 /. 31472..3 .3 20347.3 0.3 -07./  ./.3 .. 89.9 -0702-./.3 .9: -07.3  907:9.-.703. 0.943 .9 203. 0/:5.25. .8 . 5:.3:9 547347.3.3./.3 20..3.3.3 907. 47. 02:/.3 .20 4330  803.3 /03.: . .1 /. .3/:.9. .3 .703.. 20302:. /.11.9 808047.9 203.3 439.3.. 0907-.3 :-:3. :5. 3.3 :-:3. .: 3907309 805079 20.503//.9.3 /. 203. / 3907309  80:2.2..9 7442 /. 90780-:9 8.3 90780/.78  8.3/:. :-:3.-8.074.8 . .-8..943 4.3 9/. :39: 20.2 :39: 203:25:.3 203. 31472.

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f f  ¾  ¾f°–f ¯ °–f¯ f  ¯ f°–f°f ½ °  f° ff¯@   &5.3 -03.

3 009743 /.3 5075:89..733. 0:7:.8.943   3 ...7./&! //.39.7 0947 . 8.!0309.9.3.3%034431472.3 %0 0397.4:780.9.8503//.3 2:7/ 9/.3 93 90.: 20307.30 0.3-078..8 3/4308.8.2.:3    !:8.8:/.5. 02-.50309.5./.3 !:89042  -007.73.8   :78:8 330 0-07.3 / 503//.2.733   %:947.02-..8 ::8..  /.8 !03//..22...9 3  . /.73.9 %0344 31472.808 0 3907309  !:8.8 %::.3 5740 /. . /.23.. 3/4308.3.3 0397. 330 $.3 502-0.380/. 907.8 50309.3 :39: 2.:.393. -7.503//.2.9.7 0947 3 /2.309743 $.9.9. .  3/4308.3 20.7335747.. .7  &3.:.4:780 ..7.3/.503//.2 3897:8 803.3% 02-.3 42:3.//..2 5740   &3.3 42:3..20303.3 90344 31472. :5..3 /80-:9 .3 5:8.3 /02-./.. :39: 2033.8 :.7. 02-.3 2030/.3. !  .9..8 7..:   439#080.3 009743 ..9 !03//.320302-...  44  09743. :39:9::.. 9079039:  2... 20.0789./.3 -07:9 .9.$.8.7..8 /.5.3/804..3 . 20302-.3/3/4308./.3 207:5.290.39:3 5. $0-. 02-. .39:947. 50.3507:7:./..3 5075:89.9.0789.. -7.3 !:89042  90../..:39:2033.3 :.3 70947..8 :39: 503//.. 3  -..-7.3 93/..3 :. 2: !0309.35079:.9: 503:3.702-..7.3 70947.8.: 503:3.3 93 .9 !03//./. :78:8 8.$9:/!075:89.8.3.7 9. 9. /4803 /. 202-07..9 %0344 31472.3 80/..3 :39: 4. -7.331472. .9.3 . :.9 % 9..7 .  2..3.5747.3 .0789. 9.9 804. 411 30 5747. . . %2:7 !02-.8 /.8 !03//. 507:7:./.8 20. /03..: 503:3.3/80-:90 /:.393 :39:2033.3 :39: 203/::3 :5.5 .. 9..20 0.302-..3:..3   !075:89.3 /.9.  8.7.7 5747. 9/.   425:90788890/3897:.3 3/4308.3.79.902.3:3.0 0.3%  &3.3 0303./.:.5 2:.3.9...3 /89.3!.3 90344 31472..::78:84330:39: 2.9.7 5075:89.-47.3.: 3907309 :39: -0-07.3 3907309  !. 9. 20/.

.3-0.7:39:-07-..91/2.39:425:907-.88../.92.5./.7.3897:8/-.3:78:8 3../.3502-0.9907/.3.33907..8:-0.... -.9-0.75.

7:7:.380/9 -.39:.3/./73.803/7/03.

/4803                    .

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

995.8 42:3.%#!&$%   %034431472.8  330( %0780/.

.

/ 50/. 47.

.

%0344*31472.8*42:3. % 9 f°f°@ff¯  f°– 9 °  f° °° @ ¾ f 995.8% .

.

42.90808 47/57088 .

  .

.

.

3 9 /.507.3.2 -/.3 503//..3.

%..8/.3 42:3.995.8  330( %0780/.2%034431472. % 02.

.

 440 .4 /.

3 % 5- 15.6 .3 42:3.3.0%.3 503//.3. --0.2 -/.05 .03958 - - 8 4:7.8 / -/.6 .3 ./ 56202..8 /.6 46507..5 515 8.3 79 6507.3 503//.3 % /.2 90344 31472. % .

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->