SISTEM PENTAKSIRAN

PENDIDIKAN
KEBANGSAAN

PEJABAT PELAJARAN DAERAH BARAT DAYA

22 DISEMBER 2010
 UPSR dikekalkan di Tahun 6 dengan penambahbaikan

Tahun Tahun Tahun 6

Melepasi asas kemahiran literasi dan numerasi

Tahun Tahun Tahun

Pengulangan
Tingkatan
1 2 3 4 5 Peralihan
1
UPSR
B.Melayu
B.Inggeris

Tidak memenuhi standard minimum

DIAGNOSTIK Arus
PBS

APTITUD
B.Cina/B.Tamil

Tidak melepasi standard minimum

LINUS Perdana
Sains
Matematik
Sukan

100%

Bahasa Melayu
PBP/PBS

SJKc/SJKT
60:40 Seni

UJIAN
PEMULIHAN
Agama/Moral Kemahiran
Kemahiran dan
Hidup vokasional
Pend.Jasmani
PBS Kesihatan

PBS 100%

PBS mengandungi 4 komponen iaitu Pentaksiran Pusat, Pentaksiran Sekolah,

Pentaksiran Psikometrik dan Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum.
 Timeline: UPSR Tahun Enam (6) dengan penambahbaikan
PELAKSANAAN 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016
Transformasi Kurikulum Tahun1 Tahun 2 Tahun 3 Tahun 4 Tahun 5 Tahun 6

Sistem Pentaksiran PBS PBS PBS PBS PBS PBP:PBS

=
60:40
Latihan Guru Guru Guru Guru Guru Guru Guru
(Pendedahan Tahun1 Tahun 2 Tahun 3 Tahun 4 Tahun 5 Tahun 6
kepada KSSR dan 40 000 40 000 40 000 40 000 40 000 40 000
PBS)
Sistem Persekolahan Semester
yang Sistem Semester Sepenuhnya
diubahsuai

2010 2012 2013

•Latihan KSSR & PBS
•Transformasi kurikulum
kepada 40000 orang
dilaksanakan di Tahun 1
guru Tahun 1 dalam
•PBS dilaksanakan di Tahun 1
perkhidmatan
•Latihan KSSR & PBS kepada 40000
orang guru Tahun 2 dalam
perkhidmatan
•Sistem semester yang diubahsuai
•Transformasi kurikulum
•Transformasi kurikulum dilaksanakan
dilaksanakan di Tahun 3
di Tahun 2
•PBS dilaksanakan di Tahun 2 •PBS dilaksanakan di Tahun 3
•Latihan KSSR & PBS kepada
•Latihan KSSR & PBS kepada 40000
40000 orang guru Tahun 4 dalam
orang guru Tahun 3 dalam
perkhidmatan
perkhidmatan
•Pelaksanaan sistem semester
•Pelaksanaan sistem semester
sepenuhnya
sepenuhnya

Mohd. Mukhrizam
 KONSEP SPPK

Sekolah perlu dilihat sebagai institusi yang tidak

hanya berperanan menyedia murid untuk
peperiksaan awam semata-mata tetapi lebih
berperanan untuk mendidik dan membimbing
murid menguasai ilmu dan kemahiran.

Mohd. Mukhrizam
 KONSEP SPPK
Pentaksiran boleh didefinisikan sebagai “apa-apa
sahaja kaedah yang diguna untuk lebih memahami
pengetahuan, kemahiran dan adab/nilai/akhlak
yang dimiliki oleh seseorang murid sama ada
melalui atau tanpa melalui proses pengajaran
d a n p e m b e l a j a r a n . ”

Mohd. Mukhrizam
 KONSEP SPPK
Pentaksiran merapatkan jurang pencapaian antara
seorang murid dengan murid yang lain. Pentaksiran
memberikan keadilan serta peluang kepada pelajar
untuk menguasai pengetahuan dan kemahiran. Murid
aras tinggi akan lebih berkembang pengetahuannya
sementara murid aras lain akan dapat merapatkan
jurang dengan murid yang berkebolehan.

Mohd. Mukhrizam
 KONSEP SPPK

Pentaksiran dalam pendidikan di Malaysia ialah

proses mendapatkan maklumat tentang
perkembangan individu serta keberkesanan
pengajaran dan pembelajaran dalam pembangunan
dan pembentukan modal insan.

Mohd. Mukhrizam
 MENGAPA TAKSIR

Sekolah mengguna pentaksiran untuk:

 Memantau keberkesanan program.
 Mengenalpasti kekuatan dan kelemahan
program.
 Meletakkan keutamaan program.
 Memperbaiki program.
 Mencari alternatif kepada program yang
tidak berkesan.

Mohd. Mukhrizam
Guru menggunakan pentaksiran untuk:
 Melakukan diagnosis ke atas individu dan mencari
preskripsi pemulihan.
 Memantau perkembangan murid.
 Melaksanakan penilaian dan memperhalusi kurikulum.
 Menyediakan maklum balas untuk melapor
penguasaan.
 Memotivasi murid.
 Menentukan tahap pencapaian.
 Mengadaptasi strategi pengajaran mengikut
kebolehan dan keperluan pelajar.

Mohd. Mukhrizam
 PENTAKSIRAN

PENTAKSIRAN

Pentaksiran Pentaksiran
formatif sumatif

Mohd. Mukhrizam
 PENTAKSIRAN SUMATIF

 Pentaksiran tentang pembelajaran – assessment

of learning.
 Berdasarkan standard kandungan &
pembelajaran yang terdapat dalam KSSR.
 Dijalankan di akhir sesuatu topik/tema.
 Ditaksir untuk mendapatkan maklumat
mengenai pencapaian murid untuk sesuatu
topik/tema.
 Guru mesti menunjukkan contoh hasil
pentaksiran sumatif yang baik dan yang tidak
menepati standard prestasi
Mohd. Mukhrizam
 PENTAKSIRAN SUMATIF

Hasilan pelajar (product) boleh dibuat dan

dicapai pelajar dan bersifat ‘authentic’.
Disertakan di dalam portfolio.
Hasilan pelajar akan dihimpun hingga akhir
tahun-yang terbaik akan dijadikan folio
‘showcase’.
Kaedah-kaedah pentaksiran yang digunakan di
dalam pentaksiran formatif seperti pencerapan
dan senarai semak, soal jawab dan lain-lain
boleh digunapakai.
Mohd. Mukhrizam
 Contoh Hasilan Pelajar Menggunakan
Kaedah-Kaedah Digunapakai Untuk Taksiran
Sumatif
Di antara contoh hasilan pelajar menggunakan
kaedah-kaedah pentaksiran sumatif:
Folio
Permainan
Memainkan alat muzik
Role-play
Solat mengikut tertibnya
Menulis esei pendek

Mohd. Mukhrizam
 STANDARD PRESTASI

 Satu pernyataan generik tentang aras

pencapaian pelajar untuk satu pentaksiran
sumatif
 Perlu merujuk kepada standard kandungan
dan standard pembelajaran KSSR.
 Mesti dilengkapkan dengan rujukan kriteria
yang difikirkan oleh guru.
 Standard yang dibina guru mesti
menggunakan rubrik (perkataan atau
rangkaikata yang betul untuk
menggambarkan standard) yang
bersesuaian.
 Ditulis secara holistik.
Mohd. Mukhrizam
 RUJUKAN STANDARD
 Merujuk kepada pernyataan standard yang
terkandung di dalam KSSR-standard kandungan
dan standard pembelajaran.
 Merujuk kepada apa yang pelajar tahu dan boleh
buat.
 Sama untuk semua sekolah.
 Pencapaian murid dinilai dan dilaporkan
berdasarkan tahap-tahap penguasaan murid
dalam pembelajaran seperti band 1 hingga band
5 atau 6 atau Lemah hingga Cemerlang atau
lain-lain bentuk pernyataan standard yang
bertahap.
Mohd. Mukhrizam
 RUJUKAN KRITERIA

Berdasarkan kriteria penilaian yang telah

ditetapkan terlebih awal.
Tidak membandingkan seseorang murid
dengan murid yang lain tetapi
membandingkan pencapaian murid dengan
set kriteria yang telah ditetapkan.
Kriteria ditetapkan oleh sekolah.
Murid yang memenuhi kriteria-kriteria yang
ditetapkan dinilai sebagai telah menguasai
pembelajaran.
Mohd. Mukhrizam
Kerangka Standard Prestasi
Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab
6 Mithali

Tahu, Faham dan Boleh Buat

5
dengan Beradab Terpuji

4 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab

3 Tahu, Faham dan Boleh Buat

2 Tahu dan Faham

1 Tahu

Mohd. Mukhrizam
 CONTOH STANDARD PRESTASI
Band Standard Deskriptor Evidens

1 Penerangan APA BAGAIMANA

2 generik / murid tahu murid
3 umum dan boleh menunjukkan
tentang tahap buat apa yang dia
4 pertumbuhan tahu dan
5 (mata
pembelajaran pelajaran) boleh buat
6 (Objektif mata (Instrumen
pelajaran) pentaksiran)

Mohd. Mukhrizam
 CONTOH STANDARD PRESTASI

Band Standard Deskriptor Evidens

6 1.1 Asas APA BAGAIMANA

mendengar Pelajar dapat (Instrumen
dan membezakan bunyi, pentaksiran)
mengajuk, menentukan Merekod
memberikan arah dan merujuk bunyi yang
respons kepada sumber bunyi dibuat oleh
dengan betul tersebut dengan tepat. pelajar dan
terhadap Pelajar juga dapat dibandingkan
pelbagai merakamkan bunyi dengan bunyi
yang dibuat dari perakam
bunyi dalam menggunakan perakam
persekitaran dengan betul dan
mengetahui semua
fungsi perakam. Mohd. Mukhrizam
 CONTOH STANDARD PRESTASI
Band Standard Deskriptor Evidens

5 1.1 Asas APA BAGAIMANA

mendengar dan Pelajar dapat (Instrumen
memberikan membezakan pentaksiran)
respons dengan bunyi, mengajuk, Merekod bunyi
betul terhadap menentukan arah yang dibuat oleh
pelbagai bunyi dan merujuk pelajar dan
dalam kepada sumber dibandingkan
persekitaran bunyi tersebut dengan bunyi dari
dengan betul. perakam
Pelajar dapat
menggunakan
perakam dengan
betul

Mohd. Mukhrizam
 CONTOH STANDARD PRESTASI
Band Standard Deskriptor Evidens

1 1.1 Asas APA BAGAIMANA

mendengar dan Pelajar tahu (Instrumen
memberikan bunyi yang pentaksiran)
respons dengan dihasilkan. Merekod bunyi
betul terhadap Pelajar perlu yang dibuat oleh
pelbagai bunyi dibantu guru pelajar dan
dalam untuk dibandingkan
persekitaran merakamkan dengan bunyi dari
bunyi yang perakam
diajuk pelajar.

Mohd. Mukhrizam
 CONTOH STANDARD PRESTASI
BAND STANDARD DESKRIPTOR EVIDENS
6 Menghasilkan karya seni Murid dapat melukis gambar Hasil karya
gambar bunga secara bunga yang sebenar mengikut dengan teknik
keseluruhan mengikut unsur alam semulajadi dan lukisan
kreativiti sendiri dengan menunjuk contoh kepada rakan.
teknik lukisan.

5 Menghasilkan karya seni Murid dapat melukis gambar

gambar bunga dengan bunga yang sebenar mengikut
rupa sebenar mengikut unsur alam semulajadi dengan
alam semulajadi. kreatif

4 Menghasilkan karya seni Murid dapat melukis gambar

gambar bunga dengan bunga yang sebenar mengikut
rupa sebenar alam semulajadi.

3 Menghasilkan karya seni Murid dapat melukis gambar

gambar bunga dengan bunga dengan teliti.
rupa yang lebih teliti.

2 Menghasilkan karya seni Murid dapat membuat lakaran

gambar bunga dengan gambar bunga secara ringkas.
pengamatan.

1 Menghasilkan karya seni Murid dapat membuat lakaran

gambar bunga. kelopak bunga.
TIPS UNTUK PEMBINAAN STANDARD
PRESTASI
Soalan-soalan yang perlu ditanya semasa
membina standard prestasi.
 Apa yang sebenarnya guru hendak capai?
 Apa hasilan pelajar yang kita jangkakan?
 Apakah standard yang kita gunakan?
 Bagaimana rupa bentuk hasilan pelajar yang
baik?
 Apakah maklumbalas yang perlu guru beri
kepada pelajar untuk penambahbaikan,
berdasarkan hasil kerja pelajar yang sudah
ditaksir? Mohd. Mukhrizam
TIPS UNTUK PEMBINAAN STANDARD PRESTASI
 Mentaksir apa yang diajar sahaja.
 Mesti merujuk kepada standard kandungan dan
standard pembelajaran.
 Untuk Band/Aras tinggi (contoh band 6), pernyataannya
banyak dan lebih terperinci.
 Untuk Band/Aras rendah (contoh band 1), perincian
lebih sedikit dan hanya ditulis yang asas sahaja.
 Untuk membina standard prestasi, mulakan dengan
aras tertinggi (Band 6) diikuti dengan aras terendah
(Band 1), kemudian baru membina aras yang lain.
 Rubrik yang digunakan mestilah tepat untuk
membezakan band/aras pencapaian-contoh-
cemerlang/tepat, betul, memuaskan, boleh dicontohi,
lemah dan lain-lain. Mohd. Mukhrizam
 PELAPORAN PENTAKSIRAN FORMATIF

Pentaksiran Formatif:
Tidak wajib, apabila diperlukan sahaja.
Verbal atau bertulis berdasarkan rekod
hasil kerja murid yang dikumpul dalam
portfolio dan/atau database.
Tidak semestinya mengikut pernyataan
standard prestasi.

Mohd. Mukhrizam
 PELAPORAN PENTAKSIRAN SUMATIF
Pentaksiran Sumatif:
 Wajib disediakan.
 Menunjukkan perkembangan pencapaian atau
penguasaan mengikut standard prestasi.
 Merumus pencapaian atau penguasaan secara
kualitatif dan kuantitatif.
 Untuk pelaporan kualitatif, pelaporannya mesti
berbentuk deskriptif.

Mohd. Mukhrizam
 Contoh Pelaporan Pentaksiran Sumatif
Kuantitatif

PENCAPAIAN MURID UNTUK

B. INGGERIS TAHUN 1
6
5
4
BAND

3
PENCAPAIAN MURID
2 UNTUK B. INGGERIS
1 TAHUN 1

Mohd. Mukhrizam
Contoh Pelaporan Pentaksiran Sumatif
Kualitatif

Boleh membaca dan memahami petikan / teks yang mengandungi 5

ayat mudah, Jelas : sebutan, Lancar : bacaan. Dapat menjawab soalan
berasaskan petikan yang telah dibaca. Konsisten : Sebutan jelas,
bacaan lancar dan memahami dengan betul.

Boleh membuat ayat dalam satu perenggan berdasarkan

gambar/pengalaman/tajuk dengan konsisten, Tulisan yang boleh
dibaca, Jarak antara perkataan yang sesuai, Tanda baca yang
betul

Boleh menggunakan kemahiran operasi asas Matematik tambah

dan tolak untuk nombor bulat, wang, masa dan waktu
Menyatakan semua kemungkinan hasil tambah dan tolak
pasangan dua nombor
Mohd. Mukhrizam
 Contoh Pelaporan Pentaksiran
Sumatif

Murid mempunyai dan mempamerkan nilai murni secara konsisten tanpa perlu
pengawasan oleh guru dan masyarakat.

Boleh menunjukkan cara berinteraksi, bergaul dan bekerjasama secara interpersonal

dan dalam kumpulan dengan harmoni dan berhemah dengan mesra.

Mohd. Mukhrizam
 CONTOH AYAT DESKRIPTIF DI DALAM
PELAPORAN KUALITATIF

Boleh membaca dan memahami

petikan /teks yang mengandungi 5
ayat mudah, Jelas :
sebutan,Lancar : bacaan. Dapat
menjawab soalan berasaskan
petikan yang telah dibaca.
Konsisten : Sebutan jelas, bacaan
lancar dan memahami dengan
betul.
Folio Perkembangan,Folio ‘Showcase’
& Portfolio
Folio Perkembangan:
Adalah latihan/projek yang dijalankan oleh
pelajar dan dimasukkan ke dalam portfolio
pelajar.
Boleh terdiri daripada latihan untuk
pentaksiran formatif ataupun sumatif.
Folio perkembangan akan menunjukkan
perkembangan pencapaian pelajar di dalam
sesuatu subjek.
Mohd. Mukhrizam
Folio Perkembangan,Folio ‘Showcase’
& Portfolio
Folio ‘Showcase’:
Folio atau hasilan pelajar daripada
pentaksiran sumatif.
Folio yang terbaik sepanjang
penghasilan kerja yang dilakukan
pelajar.
Ditaksir mengikut standard prestasi.

Mohd. Mukhrizam
Folio Perkembangan,Folio ‘Showcase’
& PortfoliO
Portfolio
 Merupakan himpunan hasil kerja pelajar.
 Menunjukkan perkembangan kemahiran atau
pengetahuan pelajar.
 Boleh juga menjadi hasil untuk pentaksiran
sumatif.
 Terdapat garis panduan untuk portfolio yang
ditentukan oleh sekolah.

Mohd. Mukhrizam
 Contoh Kandungan Untuk Portfolio
Pelajar
 Profil pelajar.
 Pelaporan formatif.
 Pelaporan sumatif.
-berbentuk kualitatif
-berbentuk kuantitatif
 Evidens/hasilan pelajar untuk sesuatu
topik/subjek.
 Refleksi pelajar setelah selesai semua
topik/tema untuk subjek.

Mohd. Mukhrizam
Contoh Sijil Pencapaian Dikeluarkan Di Akhir
Pembelajaran

1 2 3 4 5 6

Mohd. Mukhrizam
 KEBERSEDIAAN GURU
 Perlu sentiasa mengetahui perubahan terkini di
dalam sistem pendidikan.
 Guru perlu mengadakan anjakan paradigma dan
bersedia untuk menerimapakai konsep SPPK.
 Guru perlu mengetahui kaedah pentaksiran
pelbagai sebagai alat untuk pelajar mencapai
standard yang ditetapkan.
 Perlu lebih mengenal murid dan merancang strategi
pengajaran serta mengaplikasi pentaksiran yang
sesuai dengan kebolehan murid.
 Menubuhkan AJK Penetapan Standard Prestasi di
sekolah mengikut subjek.
 Bersedia dengan beban kerja yang bertambah.
Mohd. Mukhrizam
Mohd. Mukhrizam