Professional Documents
Culture Documents
LATIHAN GURU
Perancangan Pengajaran dan Pembelajaran
Perancangan pengajaran dan pembelajaran ini dapat membantu para guru berasa bers
edia dan terkawal berkenaan arah perjalanan di dalam kelas. Selain itu juga, per
ancangan ini dapat meningkatkan pengurusan kelas serta dapat membantu para pendi
dik memenuhi keperluan individu dan mengurangkan tekanan dalam pengajaran.
Susunan Aktiviti Harian
Perlu mengikut kesesuaian dengan keperluan dan perkembangan murid.
Kesepaduan kompenan pengajaran dan pembelajaran secara seimbang.
Keseimbangan aktiviti di dalam dan di luar kelas.
Keseimbangan aktiviti kelas iaitu dari segi kumpulan belajar bersama rakan dan i
ndividu.
Rutin Harian
Rutin harian bermaksud aktiviti ataupun aturan yang biasa dilakukan oleh guru da
n murid pada setiap hari mengikut sistem yang telah ditentukan.
Contohnya aktiviti yang biasa dilakukan di kelas ialah, guru menyambut murid ata
upun murid bersama murid dengan penuh mesra, murid menyusun kasut dan beg, guru
merekodkan kedatangan murid di kelas, memeriksa kebersihan murid, mengadakan per
himpunan pada setiap awal minggu serta mematuhi peraturan di dalam dan di luar k
elas.
Perbualan Pagi
Mengenai peraturan bilik darjah.
Mengenai aktiviti seterusnya di tadika.
Mewujudkan suasana kesediaan murid.
Menggerakkan hubungan interaksi antara guru dan juga murid.
Berkongsi pengalaman serta bahan antara murid dengan guru dan murid dan murid.
Aktiviti Semasa di Kelas
Memberi penerangan serta memberikan maklumat berkaitan pelajaran.
Mengadakan aktiviti bercerita bersama murid-murid.
Mengadakan aktiviti fizikal.
Mengadakan lawatan sambil belajar di sekitar sekolah.
Aktiviti di Dalam Kumpulan
Membahagikan kanak-kanak kepada kumpulan-kumpulan kecil bagi menjalankan serta m
elakukan pelbagai aktiviti secara serentak.
Menukarkan kumpulan kanak-kanak mengikut tempoh masa ataupun mengekalkan aktivit
i tersebut.
Aktiviti Secara Individu
Merupakan aktiviti pembelajaran secara perseorangan.
Guru hendaklah memantau serta memberikan perhatian secara individu bagi tujuan p
emulihan ataupun pengukuhan murid.
Aktiviti Semasa Rehat
Mengajarkan serta menyuruh murid-murid mengosok gigi.
Aktiviti bebas seperti murid bebas untuk bermain serta makan semasa rehat.
Menyuruh serta mengajarkan murid-murid mengemas selepas makan.
Membaca doa sebelum dan selepas makan.
Aktiviti Penamat
Menyuruh murid-murid mengemaskan kelas dengan segala peralatan perlu disimpankan
di rak-rak yang telah disediakan.
Semua murid dikehendaki duduk di dalam bulatan ataupun barisan dan guru akan mem
berikan pesanan mengenai perkara-perkara yang perlu dilakukan di rumah ataupun b
ahan-bahan serta peralatan yang perlu dibawa untuk keesokkan harinya.
Selain itu, latihan mengajar juga membolehkan para guru menguasai kaedah pengaja
ran dan pembelajaran dengan mengamalkan segala konsep serta prinsip kemahiran da
n nilai yang diperlukan oleh guru professional. Latihan mengajar juga dapat memb
antu memperkembangkan potensi para guru supaya mempunyai daya ketahanan diri dal
am menghadapi pelbagai cabaran di sekolah.
Memupuk sikap yang positif dengan meningkatkan daya ketahanan diri serta mengama
lkan nilai-nilai professional perguruan.
Membina sahsiah yang sesuai dengan profesion perguruan.
Membina daya yang sesuai iaitu dari segi daya ketahanan diri serta daya saing da
n
daya cipta.
Meningkatkan kemahiran memerhati melalui keprihatinan dan kepekaan kepada murid.
Boleh menyesuaikan diri dengan budaya di sekolah.
Menyepadukan kaedah teori serta amali dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
Mestilah mahir menguasai strategi kaedah pengajaran dengan betul.
Memberi bimbingan kepada murid secara menyeluruh yang merangkumi semua aspek pen
gajaran dan pembelajaran sama ada di dalam bilik darjah ataupun di luar bilik da
rjah.
Mengenal pasti serta menyelesaikan masalah berkaitan pengajaran dan pembelajaran
dengan seterusnya memperkembangkan potensi sebagai seorang guru.
Membuat renungan dan penilaian kendiri dalam semua aspek yang meliputi tugas seb
agai seorang guru.
PERANAN GURU
Keperluan Fisiologi
Memastikan makanan yang telah disediakan berkeadaan bersih dan seimbang.
Keperluan Keselamatan
Memastikan kemudahan fizikal dan suasana di sekitar bilik darjah dalam keadaan k
ondusif serta selesa, teratur dan sesuai bagi proses pengajaran dan pembelajaran
.
Kanak-kanak memerlukan persekitaran dan alatan pembelajaran yang tersusun serta
sesuai bagi kanak-kanak.
Keperluan Kasih Sayang
Mewujudkan perasaan ingin dimiliki di dalam kelas dengan mengingatkan nama pelaj
ar.
Mewujudkan suasana yang ceria dalam proses pengajaran dan pembelajaran kepada mu
rid.
Keperluan Kendiri
Menyakinkan kebolehan murid dan jangan sesekali bangkitkan kelemahan murid denga
n menyembunyikan kebenaran kepada murid.
Menyedari keunikan yang ada pada diri setiap individu.
Tugasan hendaklah selaras dengan kebolehan murid serta memberikan maklum balas s
ecara individu dengan tepat dan spesifik.
Penilaian yang baik membantu dalam mengenal pasti kekuatan dan keperluan kesempu
rnaan diri serta mengetahui dengan memahami status keperluan estetik.
Menyediakan peluang bagi pelajar mencapai sesuatu mengikut keperluan potensi mer
eka.
Menerima hakikat yang pelajar mempunyai gaya pembelajaran yang berbeza. Oleh seb
ab itu, guru haruslah perlu mempelbagaikan kaedah pengajaran dan pembelajaran.
Melayani keperluan estetik pada setiap murid.
Peranan guru hanya membantu kanak-kanak bukan memaksa ataupun menentu arah pembe
lajaran mereka.
Saling bekerjasama antara guru dan murid-murid.
PENILAIAN
Pendidikan kanak-kanak adalah sangat penting bagi membentuk emosi, fizikal, sosi
al, dan perkembangan pemikiran kanak-kanak.. Semasa belajar di tadika kanak-kana
k memperoleh asas komunikasi, kemahiran sosial, dan kemahiran lain yang positif
dari aspek fizikal, kognitif, emosi, rohani dan nilai estetika. Oleh itu, penila
ian adalah salah satu aspek yang harus diberi penekanan oleh guru bagi menentuka
n pencapaian dan perkembangan seseorang kanak-kanak sepanjang mereka mengikuti p
embelajaran di kelas. Penilaian ialah proses mengumpul maklumat dan mengesan kem
ajuan kanak-kanak dalam aspek pengetahuan, kemahiran dan penguasaan kanak-kanak
terhadap sesuatu proses pembelajaran bagi membantu perkembangan yang seterusnya.
Proses ini dijalankan secara berterusan dan bersesuaian dengan objektif pembela
jaran dan tahap perkembangan individu setiap kanak-kanak semasa kanak-kanak meng
alami proses pembelajaran.
Guru hendaklah menilai kanak-kanak dari semasa ke semasa. Setiap pengajaran yang
disampaikan oleh guru hendaklah dinilai. Tujuannya supaya guru dapat mengumpul
maklumat sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran serta mengetahui kemajuan
kanak-kanak dalam berbagai aktiviti dan perkembangan sikap mereka kerana pengala
man pembelajaran di prasekolah bakal mencorakkan perkembangan kanak-kanak seteru
snya.
Penilaian dalam Mengenal Pasti Kemajuan Kanak-kanak
Konsep Penilaian
Guru memainkan peranan penting dalam mengesan kebolehan, kemajuan dan pencapaian
murid. Guru juga menentukan hasil pembelajaran yang hendak dinilai, merancang d
an membina instrumen penilaian, menganalisis maklumat penilaian, melapor dan mem
buat tindakan susulan.
Penilaian ialah proses mengumpul maklumat dan mengesan kemajuan kanak-kanak dala
m aspek pengetahuan, kemahiran dan penguasaan kanak-kanak terhadap sesuatu prose
s pembelajaran bagi membantu perkembangan yang seterusnya. Proses ini dijalankan
secara berterusan dan bersesuaian dengan objektif pembelajaran dan tahap perkem
bangan individu setiap kanak-kanak semasa kanak-kanak mengalami proses pembelaja
ran.
Penilaian juga dianggap sebagai satu cara untuk mendapatkan bukti yang tepat men
genai sesuatu perkara.
Kaedah Penilaian
Pemerhatian adalah satu kaedah penilaian melalui pemerhatian yang dijalankan sec
ara sistematik, jelas dan tepat. Penilaian dilaksanakan melalui pemerhatian terh
adap tingkah laku, perbualan atau interaksi dan hasil kerja murid. Oleh sebab ka
dar penerimaan dan kefahaman sesuatu konsep bagi setiap murid adalah berbeza, ma
ka penilaian sangat sesuai dilakukan secara individu.
Waktu Penilaian
Setiap pengajaran yang disampaikan oleh guru kepada kanak-kanak hendaklah dinila
i. Penilaian ke atas kanak-kanak hendaklah dijalankan serta dilakukan sepanjang
masa sesi pengajaran dan pembelajaran berlangsung sama ada secara berkala masa a
taupun mengikut kekerapan yang perlu.
Hal ini bersesuaian kerana penilaian ke atas sesuatu pengajaran dan pembelajaran
mesti bermula daripada awal, semasa dan di akhir pembelajaran. Segala maklumat
yang dikumpulkan sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran memberi suatu gamb
aran berkenaan penguasaan kanak-kanak. Melalui proses penilaian yang dijalankan,
guru dapat mengikuti perubahan yang berlaku daripada semasa. Justeru itu, waktu
penilaian ke atas kanak-kanak adalah secara berterusan dan tiada had masa terte
ntu
RUMUSAN
Hasil rumusan daripada kaedah kokurikulum pendidikan Montessori ini menunjukkan
bahawa terdapat pelbagai pendekatan yang boleh diamalkan serta digunakan oleh pa
ra guru untuk membentuk sahsiah, kemahiran sosial, perkembangan kognitif dan afe
ktif kepada kanak-kanak. Rumusan ini juga menunjukkan bahawa para guru perlu pek
a terhadap perkembangan diri kanak-kanak untuk perkembangan yang kognitif, afekt
if , sosial dan emosi bagi membolehkan para guru merancang serta memilih strateg
i pengajaran dan pembelajarannya dengan lebih berkesan dan bersesuaian dengan ke
perluan pembelajaran kanak-kanak tersebut. Oleh kerana peranan amalan guru dalam
menyampaikan ilmu pengetahuan dan mengukuhkan kemahiran serta menerapkan nilai-
nilai murni kepada kanak-kanak sangat penting, maka rumusan ini memfokuskan kepa
da pemerhatian pengajaran dan pembelajaran para guru untuk melihat pendekatan-pe
ndekatan yang perlu dijadikan amalan mereka dalam mendidik kanak-kanak. Walau ba
gaimanapun, dalam pelaksanaan kaedah pembelajaran ini, perlunya pemantauan yang
berkesan daripada guru besar, para pegawai dari Jabatan Pendidikan Daerah dan Ja
batan Pendidikan Negeri, serta pegawai-pegawai lain yang terlibat sama bagi meni
njau perlaksanaan kaedah pembelajaran ini.Guru besar perlu meluangkan masa meman
tau kaedah pengajaran serta pembelajaran bersama guru-guru iaitu pentingnya mela
ksanakan pendekatan pembelajaran yang bersepadu ini sama ada belajar melalui ber
main perlu dilaksanakan di semua prasekolah ataupun di tadika-tadika.
RUJUKAN
INTERNET / WEBSITE :
URL : http://ms.wikipedia.org/wiki/Maria_Montessori
URL : http://www.montessori-edu.org/maria/index.html
BUKU / MAJALAH :
Rohaya Hj. Yahya ( 1996 ). Kaedah Montessori. Kuala Lumpur: Utusan & Distributor
s Sdn.Bhd.
Kementerian Pendidikan Malaysia ( 2003 ).Huraian Kurikulum Prasekolah Kebangsaan
: Dewan Bahasa dan Pustaka.
Rohaty Mohd Masjud dan Abu Bakar Nordin, (2003). Pendidikan Prasekolah :
Fajar Bakti Sdn. Bhd.
Rohani binti Abdullah, Nani binti Menon & Mohd Sharani bin Ahmad. Panduan Kuriku
lum Prasekolah : PTS Professional.
Saayah Abu. Menjadi Guru Tadika : PTS Professional